2023放牛班的春天觀后感十三篇

放牛班的春天觀后感。

今天幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您提供“放牛班的春天觀后感”，您也在思考怎樣去寫好作品名的觀后感嗎？所有的觀后感都具有一定的參考價值，引起讀者的共鳴通常是基于自身印象的觀后感所固有的魅力，熱烈歡迎來讀這篇文章希望它能為您提供一些有用的知識和經(jīng)驗！

放牛班的春天觀后感 篇1

馬修不僅僅愛學生，他愛音樂，也愛生命！我舉幾個影評中的場景為例：當校長對違紀學生進行暴力處罰時，他心有不忍，于是近乎“包庇”地處理了許多事；當校長為一己之私而讓學生用冷水洗澡時，他聯(lián)合另一位老師偷偷為孩子提供熱水；當他發(fā)現(xiàn)校長以極端的方式懲罰患有精神病的學生-蒙丹時，他被關(guān)在門外，卻心急如焚…我不知道他究竟懷著什么樣的勇氣去和“掌權(quán)者”（校長）對抗，我也從未見過他這樣的人。

畢竟，現(xiàn)在許多人都抱著：“事不關(guān)己，高高掛起”的心態(tài)冷眼看待身邊的人、事、物。而這樣做的結(jié)果無非是使整個社會關(guān)系變得“冷淡”。

即使在公眾場合見到有人行兇，估計也是旁觀者居多，人對他人竟然可以如此冷淡！人對生命竟然可以如此冷淡！于是我不禁想：

如果教育不僅傳授機械知識，而且滲透更多對人和生命的尊重和熱愛，我們的社會會更溫暖嗎？

最后，我想談談馬修的處世觀。我記得雜文選刊里登過類似的一句話“如果不能改變環(huán)境，就試著改變自己；如果不能改變生態(tài)，就要學著改變心態(tài)?！瘪R修自以為無力改變學校，于是選擇離開。

他就是一個典型的：“不患人不知己，患己不能也。”的人，他高調(diào)做事卻低調(diào)做人，明明有著非凡的才能最終卻也“大隱隱于市”了。

如果我有機會見到馬修，那么我一定要質(zhì)問他：“既然你在教育上有如此才能，為何甘愿當一名助教去幫助少數(shù)人而不是爭取更大的權(quán)力去幫助更多的人呢？”我希望像馬修這樣的好老師不要大隱隱于市，出仕也許更利于社會？

小學教育1班

鄭蓉***

放牛班的春天觀后感 篇2

**，讓馬修老師跟那群所謂的“問題少年”融在一起。所謂問題少年，就是頑皮任性的孩子。孩子們是未經(jīng)社會化的，不會顧及他人及社會的目光，只是單純考慮自己喜好，所以他們的行為是為社會化了的大人們多不能理解的，故冠以“問題少年”的帽子。

馬修被院長呵斥離校，他落寞地離開時，“多么希望學生違規(guī)前來告別，沒任何動靜，孩子的懂事對我比較像是冷漠，還有莫翰奇…算了！” 這時候，孩子們安靜的合唱聲響起，紙飛機從窗戶口不斷地飛出，窗口伸出的一排小手不停地揮動，馬修老師幸福滿足的笑了，此刻的馬修是喜悅與樂觀的。孩子們以一種既不順從又理智的方式告別了他們愛上的馬太福音老師。

這種告別方式溫情，且有創(chuàng)意，不似“老師默默地走到遠處，孩子們成群地跑來跟老師道別”那么俗套。

**沒有給人絲毫的絕望情緒，莫翰奇因為“戀母情結(jié)”把墨水瓶扔到馬修頭上，馬修懲罰了他，取消了他獨唱的資格，在最后的演出中又突然地允許他獨唱?！霸谀财鎸Ｗ⒌难凵窭?，我突然領略出許多東西，有著驕傲，被寬恕的喜悅和一種新的感受，人們對他的肯定?！瘪R修無疑是聰明的，奪走莫翰奇最心愛的東西，讓他懂得珍惜，然后又以一種出人意料的方式還給他，讓他學會感恩。

在他們優(yōu)美的歌聲和專注的眼神中，我清楚地看到了幸福和感激。

馬修熱情地把孩子們換了個身，宣布院長殘忍的官方方式失敗了。院長被撤職了，馬修和可愛的本尼迪克特一起繼續(xù)他的教育生涯，一切都以充滿希望的方式繼續(xù)著。這的確是一部極具教育意義的影片，它給我希望，給我**的享受，給我平和的心態(tài)，給了我愉悅的心情。

放牛班的春天觀后感 篇3

方曉觀看《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強烈的震撼?？戳诉@部影片，感動之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學中，應該看到：

學生有自己的優(yōu)勢和劣勢，關(guān)鍵是看如何挖掘，如何教育，充分挖掘孩子的優(yōu)勢、天賦、潛能和愛心，讓孩子能夠健康成長。這部法國影片中馬修的行為，杭莫治的成材，佩爾諾的成長，有力地印證了我國著名教育家陶行之先生的一句話：“漫天撒下愛心種，佇看他日結(jié)果時”。

因此這部影片值得我們觀看，更值得我們品位

看這部電影也讓我想起了上屆課上的一個男孩。陳東杭是我班上的一位學生。高一的時候，在我的印象中，他是一個中等身材，靦腆，不太愛說話的一個男孩子，相對于其他經(jīng)常打架，逃課，遲到的學生來說，他算是比較乖巧的學生了。

上課從不遲到，總是早來學校，從不缺課，普萊斯**。因此，我一直對他比較放心。只是他的學習成績不太理想。

我記得高一第一節(jié)英語課的作業(yè)是讓他們寫一篇對話，內(nèi)容是如何迎接新同學。當我第二天批改作業(yè)的時候，批到一本寫的非常流利的作業(yè)，一個錯誤都找不出來。翻看了名字，就是陳東杭的，還為覺得他的英語功底感到欣慰。

我又仔細看了看他寫的東西，突然發(fā)現(xiàn)這段對話其實是他抄下來的一年級課本上的一段對話，他甚至連人物的名字都沒改。當時我很生氣。我不能寫實。我為什么要抄呢。后來轉(zhuǎn)念一想，其實職業(yè)高中的學生普遍英語基礎就差，有的學生連抄都不愿意，甚至作業(yè)都不交，這位學生能夠把初中課本拿出來，抄上去，并交了作業(yè)，相對于那些不交作業(yè)的學生來說已經(jīng)是不錯了。

后來，我在他的書中寫了一段話：對話選的好，文字寫的好，也就是說，我會盡我所能用我的大腦用我學過的句自來寫對話，好嗎？我相信你能行的！。

后來在我發(fā)本子的時候，我特意留意了他的表情：臉一下子紅了，不敢朝我看。在第二次交作業(yè)的時候，當我批到他的作業(yè)時，在我的那段話后面寫了一個“sorry”，我很感動。

雖然這次作業(yè)有很多錯誤，但都是他自己寫的。我在他的作業(yè)后面又寫上了一段話：“這次的作業(yè)比上次的好，因為是你自己動腦筋的結(jié)果。

通過自己的努力，我相信你會有所收獲的?！边@次跟陳東杭的交流，完全沒有跟學生面對面的溝通，而是用了寫評語的方式。對于像他這樣比較內(nèi)向的學生，如果馬上把他叫到辦公室，或者在上課的時候當面點名，就會很打擊學生的積極性，本來對英語有畏懼感的他們，這樣等于雪上加霜，讓他們更加討厭這門課了。

在寫評語的方式上，它省去了學生的面子，鼓勵他們認為老師能理解他們。

到了高二，我發(fā)現(xiàn)陳東杭的衣服有了很大的變化：原來的平發(fā)邊成了又長又破的頭發(fā)，有時是用摩絲做的，還戴上了耳丁。就是那種小混混的樣子。

我找他談，他居然狠狠地甩下一句話：“剪，剪，剪，你們老師都是串通好的！”就管自己走了。

剩下我，還讓我楞了好長一段時間。這次溝通算是失敗了。我只能打電話給他的父母，讓他們督促孩子剪頭發(fā)，摘耳環(huán)。否則，我不會先來上課，在家里反思后再回來。

第二天，他把頭發(fā)剪短了，但他看的出他不相信。幾天后，正好是課間休息。他被值班老師帶到我辦公室，說他躲在廁所里看一看。我很驚訝。我以前從沒聽說過他抽煙。

等值周老師走后，我剛想跟他好好談一下，他先開口了：“老師，我知道不應該在學校抽煙，是我錯了，下次我不會在學校抽煙了。但是請老師不要告訴我的父母。

我以后一定會改的。”我立即糾正了他的說法：“抽煙害人害己，為了你的健康，不光是不在學校抽煙，其他地方也不要抽。

但是這件事我還是要跟你的父母通氣。”“老師，千萬不要，我媽媽他們知道后，肯定要對我另眼相看，我只要有一次犯錯，他們就會一輩子念叨的?！蔽蚁肓艘粫?，跟他說：

“如果老師不直接告訴你父母抽煙的事情，你能不能保證不再犯錯，并且把頭發(fā)理干凈?！薄拔視模冶ＷC?！彼⒖毯芘d奮的回答。

“那好，電話我還是要打，你近期在學校的一些表現(xiàn)我還是要跟你家長交流，之后，我就看你的表現(xiàn)了?！薄澳抢蠋熌闱f別提我抽煙的事情。”他央求道。

他走后，我給他媽媽打電話，談了吸煙的事。后來，我知道他父母對他很嚴厲。他晚上從不出去，放學后就回家了。但最近和一些以前的初中生走得很近，而這些學生剛轉(zhuǎn)到我們學校讀高一，每天一起上下學。我一下子明白了，陳東杭之所以一下子會有這么大的轉(zhuǎn)變，跟這些同學有關(guān)。

當我提到吸煙時，他媽媽也很緊張，說他從來沒有在家抽煙，但會更加注意。

在隨后的一段時間里，他的表現(xiàn)逐漸好轉(zhuǎn)，他沒有被抓到抽煙，也沒有按時上學、放學。并開始努力學習數(shù)學，也多虧了一班優(yōu)秀的學生當老師，帶動了班里的學習氛圍。我為這點還挺感動，挺欣慰的。

心想：那時候，我和他遵守了各自的諾言。我沒有直接告訴他。他也信守諾言。直到有一天，是高二下半學期，考試只剩下一個月了，所以我不得不選擇高考還是實習。

我接到他媽媽的電話說他一天晚上沒回來。這也跟我最近的觀察聯(lián)系了起來，他最近很頹廢，一點都沒有緊迫感，不像別的同學都在抓緊復習。我又找他過來，這次我沒有直接指出他晚上不回家，也沒有說他最近的狀態(tài)，而是從交朋友開始，從“小人之交濃如酒，君子之交淡如水”到“近朱者赤，近墨這黑”，后來他自己開口了：

“老師，昨天晚上一個同學生日，我喝了點酒，有點暈，就睡在了同學家，我也知道有些同學只是酒肉朋友，不能深交。我喝酒的另一個原因是我最近壓力很大，我面臨著一個會議考試，以及選擇高考還是實習。我對自己沒有信心，我不知道我能不能通過?！甭犃怂脑?，我對他說：

“老師知道目前你有點力不從心，想要努力，但找不準方向，我們當然應該努力做到最好，但人是無法要求完美的。我們面對的情況如此復雜，以致無人始終都不出錯。只要你努力，不管你成功與否，你都不會后悔。從現(xiàn)在開始，腳踏實地，老師相信你會成功的。

”他很誠懇地點了點頭，沉默片刻，他提了個要求：“老師，我想高考?！蔽矣悬c驚訝，他的成績不是很理想，要高考還是有點困難的，我對他講了高考的嚴峻形式，并且高三整整一年的艱苦，他還是表示要考，后來，我給了他一個星期的時間好好考慮，一周以后給我答復。

一星期快過去了，他還沒跟我講，我想他肯定是放棄了，就在最后一天，他自己跑來說：“老師，我想清楚了，也做好了準備，我還是想考高三。”我看他這么鄭重其事，也不忍心打消他的積極性，就答應了他的請求，只是要求他：

再怎么困難，都不能放棄。

我們應該用發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找學生身上的閃光點。作文中一句漂亮的句子，生活中一點好的表現(xiàn)，于學生的缺點相比，可能顯得微不足道。然而，每一次真誠的表揚都會給他們一種自尊和自信的感覺。對于犯錯誤的學生，要講究寬容。

態(tài)度上的寬容保護了學生的自尊；時間上的寬容給了學生改正錯誤的機會和時間；處理上的寬容促進了學生的自省。這半年一位班主任的經(jīng)歷讓我相信，寬容是愛的種子，它會在學生心中扎根。

寬容可以架起師生之間的橋梁，促進班主任的工作。我將一如既往地走下去。

放牛班的春天觀后感 篇4

于我來說，《放牛班的春天》意義深刻，這是第一部令我淚流滿面的電影。世界上最能凈化心靈的是什么？如果你想讓我回答，我想是**，天使純凈的聲音，或是響亮的高音，華麗的行進，各種節(jié)奏和不同的曲調(diào)給人美麗的享受。

《放牛班的春天》是一部圍繞**展開的電影，劇中頑劣的少年們，似乎已被世界拋棄，因為一個老師、幾個音符播下了愛的種子，從此改變了人生的軌跡。當每個人都愛上**時，馬修離開了。

影片最后，馬修老師被迫離開學校，被禁止走出教室的孩子們折了飛機，寫上告別的話語，從樓上的小窗口拋向老師，飛機上承載的不僅是對老師的不舍，還有對老師之愛的贊美，和對美好未來的向往。

我想，這部電影的**固然經(jīng)典，純凈如天籟的歌聲，久久縈繞在耳畔，但它講的不只是**，在這里，**只是一個載體，電影想要表達的，是借助**的多種形式和不同節(jié)奏表達**的影響力，同時反映出社會的黑暗現(xiàn)狀。影片中，池塘邊的支教學校更像是一個縮影社會，有天真的本尼諾，有天賦的年輕莫罕格，有被誤解的門丹，嚴厲自私的校長和寬容的麥父?？删吹鸟R修老師用**改變了老師們和孩子們生活和認知，卻無法改變社會的黑暗，的確，世界太大，我們個人的力量是極為有限的，但馬修老師讓我們看到了正義，光明，和天使一般的師之愛。

放牛班的春天觀后感 篇5

2014學年第一學期開學之際參加了學校組織的師德培訓活動，觀看《放牛班的春天》這部充滿愛與包容的電影，通過觀看深受感動，也引發(fā)了我對教師的愛有了更深一層的感悟。

影片中馬修老師面對孩子們一次次的惡作劇，都用一顆寬容的心來接納他們，正是這種寬容如一縷陽光直射“池塘之底”。最后，喜歡惡作劇的孩子在照顧病人的過程中逐漸有了遺憾。受懲罰的孩子在母親面前保留了自尊心。

自閉癥的孩子在老師的關(guān)懷下慢慢打開了心扉，一次又一次馬修老師用他的愛和寬容之心幫助了這些孩子，這是這份善良與偉大，改寫了孩子們原本那充滿晦澀的童年記憶，留下了一串歌聲與歡笑，盼來了“放牛班的春天”。當昔日的照片變得昏黃，昔日的頑童已成為音樂家，我們看到了早已滿頭銀發(fā)的皮埃爾、貝比諾對老師克萊蒙深情的懷念教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。對于這個“放牛班”的孩子們來說馬修給予了作為老師全部的愛。

所以我認為作為一名教師，我們應該學會用愛心滋潤每一個孩子，努力了解每一個孩子，走進問題兒童的世界。只有這樣，才能更好地教育學生，使教育發(fā)揮最大的作用。雖然有時也會因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態(tài)，雖然有時也感到很累，很煩，但這時要明確我是老師，我是這些學生的引路人，要在他們的心里寫一本最美的書。

與學生朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養(yǎng)，這是對我們的極大信任。

我又怎么能不全身心地去愛他們呢？我堅信，我們一定能夠用一份真誠的愛去感動我面對的所有學生。

隨著現(xiàn)代教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師對學生的寬容已成為一種風尚和美德，從某些方面反映了教師的教學藝術(shù)和教育理念。對學生有愛,并不等于一味的遷就和放縱他們。所以這個“愛”必須和“嚴”相結(jié)合,只有這樣學生才能接受理解你的愛。

在我平時的教學和教育工作中，當學生采取一些違法或不道德的措施時，我會及時指出他們的措誤，并要求他們嚴厲糾正，這樣就不允許他們再犯錯誤了。其他不是原則性錯誤。我會盡量耐心，不要傷害學生的感情。課后，我經(jīng)常接近學生，和他們玩，取笑他們

作為老師和家長，我們應多給孩子一些尊重和寬容，善待孩子的“缺點”并加以正確地引導。讓我們擁有寬容，保持寬容吧！陶行知先生說得好：

“捧著一顆心來，不帶半根草去?！?這里的“心”是對學生的關(guān)心、對教育的愛心。讓我們永遠記住，寬容就是愛！