2023放牛班的春天觀后感(系列5篇)

放牛班的春天觀后感。

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放牛班的春天觀后感【篇1】

為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)，通過德育載體的不斷創(chuàng)新、社會(huì)文化資源的有效整合，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，豐富校園文化內(nèi)涵。11月6日，學(xué)校組織學(xué)生們觀看了《放牛班的春天》這部電影，現(xiàn)將部分優(yōu)秀的觀后感展示如下：

看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。感謝學(xué)校的安排，使我又受到了一次良好的師德教育。

感動(dòng)之余，有一個(gè)片段給了我深刻的印象：在合唱團(tuán)表演的那一刻，那個(gè)最具有音樂天賦的男孩，因?yàn)檫^錯(cuò)被晾在一邊，心情沮喪，神情顯得格外落寞。就在第一段音樂結(jié)束時(shí)，老師突然轉(zhuǎn)向男孩示意他演唱，男孩很驚訝，更是驚喜，而后帶著一種幸福的滿足感完成了他的演唱。

一位老師可以讓一個(gè)孩子得到對(duì)自己的肯定，以及對(duì)人生的期待，真的很偉大!在求學(xué)的路上，我們每一個(gè)人都渴望遇見一位這樣的老師，人生的旅途中遇到一位賞識(shí)自己的“伯樂”，是多么幸運(yùn)的事!想想我們的身邊，想想那些幫助過我們的老師和同學(xué)，能夠遇上也是一種幸福。其實(shí)幸福需要我們?nèi)ジ形?、去體會(huì)。像馬修老師一樣，雖然被校長(zhǎng)開除了，但那一雙雙從窗口伸出的小手，那一個(gè)個(gè)寫滿了孩子最真摯祝福的紙飛機(jī)已足以讓他感動(dòng)，讓他幸福!

愿普天下所有的老師都能用尊重、用愛心、用感情去感動(dòng)學(xué)生;愿所有的學(xué)生能不忘師恩，用自己特有的方式來報(bào)答所有愛著我們的老師和朋友!

放牛班的春天觀后感【篇2】

你的生命是否出現(xiàn)過這樣一個(gè)人，他似乎并未名滿天下，卻給過你從未有過的慰藉；他也許并非滿腹經(jīng)綸，卻讓你明白了從未懂得的道理；或許你與他相處的時(shí)間并不長(zhǎng)，可他對(duì)你的影響卻足以改變你的一生。電影《放牛班的春天》中的馬修便是這樣的一位老師。放牛班，即差班，是接納問題少年的班級(jí)。

在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，一位滿腹才華卻不得志的音樂老師馬修來到了被稱為“池塘之底”的學(xué)校任職學(xué)監(jiān)。剛進(jìn)校門馬修便看見學(xué)生惡作劇使得神父眼眶受傷，險(xiǎn)些失去生命。校長(zhǎng)哈森對(duì)付這些桀驁不馴的學(xué)生就是簡(jiǎn)單粗暴的方法：關(guān)禁閉、打耳光、揪耳朵、辱罵。不管是否正確，他總是以最冷酷的態(tài)度來對(duì)待學(xué)生們，甚至連娛樂活動(dòng)都被禁止。這些學(xué)生或是被原來的學(xué)校開除，或是被父母放棄，甚至有些是孤兒。正是這樣一群差生，在外人眼中無可救藥的社會(huì)渣子，馬修老師用愛細(xì)心地澆灌著他們，用音樂打開了他們心靈的窗戶，最終使他們唱出了動(dòng)人的歌曲，也使得這群?jiǎn)栴}少年獲得了新生。

影片中存在著兩種不同的教育方式。這兩種教育方式讓我產(chǎn)生了如下感想：

校長(zhǎng)哈森因?yàn)樽ゲ坏綈鹤鲃〉膬词志妥尲w受罰，直到真正犯錯(cuò)的人主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)才肯罷休。這是典型的教育上的“連坐式”懲戒制度，支持連坐制度的人認(rèn)為連坐的懲戒制度可以讓學(xué)生因?yàn)榕聲?huì)受到譴責(zé)而不敢犯錯(cuò)，加強(qiáng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，從而很好地防范學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)生。從連坐懲戒的目的出發(fā)或許可以理解，但實(shí)際收效甚微，產(chǎn)生的負(fù)面效果更大。因?yàn)檫B坐制度會(huì)極大地遏制學(xué)生的創(chuàng)造力，使得學(xué)生每天都擔(dān)心自己會(huì)犯錯(cuò)。所以綜合考慮來說，還是利大于弊。

20xx年出臺(tái)的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》明確了教育懲戒不是懲罰，而是一種教育方式，具有育人屬性。我們?cè)趹?yīng)用教育懲戒時(shí)要十分警惕它所帶來的副作用，有些甚至不是立刻就能看到的。

愛比懲罰更有力量。當(dāng)馬修老師知道了使神父受傷的真正兇手是樂格克后，沒有直接帶他去見校長(zhǎng)和關(guān)禁閉，而是派他去照顧神父，并告訴神父是他主動(dòng)要求的。神父十分感動(dòng)，樂格克面露悔意，這樣一來便達(dá)到了教育的真正目的。著名教育家夏丏尊說過:“教育沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！庇纱?，愛在教育學(xué)生中起著定海神針的作用。

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)后，身為老師應(yīng)當(dāng)思考什么樣的方式更能實(shí)現(xiàn)教育的目的。愛的感化往往比冰冷的懲罰制度更能使學(xué)生明白道理，也會(huì)明白世界的溫情所在。沒有孩子天生就是惡魔，也沒有孩子天生就是問題兒童。選擇使用暴力對(duì)待他們還是用愛去感化都在一念之間，可結(jié)果卻能改變一個(gè)孩子的一生。

如果能被善待，每個(gè)孩子都是天使；如果能得到正確引導(dǎo)，“放牛班”也有春天。希望每個(gè)孩子在成長(zhǎng)中都能被這樣平凡卻無比溫暖的光芒照耀，也希望在這涼薄的世界中，有人能與你溫暖相待。

放牛班的春天觀后感【篇3】

雅克貝漢說：“孩童時(shí)代的面孔，連同內(nèi)心深處的情感對(duì)我們是如此珍貴，以至于在日后的人生道路中，幼年時(shí)期的記憶永遠(yuǎn)無法磨滅?！彪娪啊斗排０嗟拇禾臁吠昝赖年U述了這句話所要表達(dá)的意義。

電影講述的是一位失業(yè)的音樂教師馬修在一間名為“池塘畔底”的學(xué)校發(fā)生的一系列的事。初進(jìn)學(xué)校，他如同進(jìn)入了一個(gè)孩子們的地獄、他被匆忙逃走的原任老師的經(jīng)歷所震驚，又親眼目睹了學(xué)校各項(xiàng)嚴(yán)厲的懲罰手段。校長(zhǎng)的殘忍和其他老師的冷酷，孩子們的無法無天和可憐無助，讓他產(chǎn)生了一種改變學(xué)校的沖動(dòng)。他在樂譜上寫下了專門為孩子譜寫的歌曲，他用純凈的音樂喚回了老師們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索，撫平了他們受傷的心。

當(dāng)我懷著一種不知名的心情看完這部影片時(shí)，我想了很多，馬修的善良、仁愛和寬容得到了他所想要的改變，這可能也是我們每一個(gè)觀眾所期待的。當(dāng)馬修黯然離開學(xué)校時(shí)，一雙雙從窗外伸出的小手和飛出的紙飛機(jī)，寫滿了祝福與不舍，我想還有感激，感激老師為他們所做的一切，感激老師用他的堅(jiān)持幫他們找回了屬于本性的東西，不是無知。更不是冷漠，是恩存。不管是馬修的堅(jiān)持，還是每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，都實(shí)實(shí)在在的印證了著名教育家陶行知的“漫天撒下愛心種，佇看他日結(jié)果時(shí)”

多年以后，當(dāng)他們回憶起幼年時(shí)的一幕幕時(shí)，感激與感動(dòng)讓眼睛濕潤(rùn)了，神圣而純潔的音樂不但凈化了孩子們的心靈，更對(duì)他們今后的人生道路產(chǎn)生了重大的影響。我想他們的成功離不開幼年馬修的付出，同時(shí)幼年內(nèi)心深處的真實(shí)情感與記憶在他們的心里留下了一段珍貴的回憶。

美麗而自然的電影情節(jié)里，莫翰奇與貝比諾給我留下了深刻的影響，一個(gè)告訴我簡(jiǎn)單干凈的音樂里蘊(yùn)含著一種無與倫比的美，當(dāng)他用天籟般的嗓音向馬修傳達(dá)著理解與諒解時(shí)，從兩人的眼中我讀到了幸福。一個(gè)用他的天真告訴我，一個(gè)人的等待和執(zhí)著是值得的，盡管那天正是星期六。

每個(gè)人的成長(zhǎng)過程中或許都會(huì)有一個(gè)珍貴的人，他春風(fēng)化雨般地教會(huì)我們?cè)S多知識(shí)，讓我們懂得更多道理，善良、寬容、執(zhí)著、愛??

放牛班的春天觀后感【篇4】

沒有人可以想象當(dāng)時(shí)我們有多么激動(dòng)，偌大的校園里激蕩著我們的歡呼！久久望個(gè)著窗外，又忽然想到新年將至，感到很是迷茫：入高中來，已近兩年的光陰隨我而去，不似范仲淹醉里挑燈看劍那般從鏡中衰鬢中找到一絲憂傷，斷腸的惆悵。拿來了椅子和熱水，把媽媽的腳放入熱水之中，用胖乎乎的小手輕輕地揉啊揉。

一個(gè)大雨滂沱的夜晚，兩位老人相聚在一起，以日記為線索，追憶了一位偉大教育者的過去……

透過日記微微泛黃的扉頁(yè)，依稀看見1949年1月15日的那天，一位穿著暗灰色夾克，提著巨大而笨重的木箱的中年人向一扇緊閉著的鐵門走去，光禿禿的頭頂上頂著同樣灰暗的天空……克雷芒馬修，此時(shí)因?yàn)樵诒姸囝I(lǐng)域中經(jīng)歷了一系列的挫折而走進(jìn)了人生的低谷，不得不應(yīng)聘一個(gè)專為問題少年們?cè)O(shè)置的寄宿學(xué)?！?池塘之底"的學(xué)監(jiān)。

在樂格克設(shè)置陷阱致使馬桑大叔的眼睛受傷后，馬修只是讓他每天去照顧馬桑大叔，直到他康復(fù)為止；在莫杭治因?yàn)槿枇R校長(zhǎng)而關(guān)禁閉、，他被釋放出來后罰做清潔工作時(shí)，聽見馬修訓(xùn)練他的同伴們合唱，于是在放學(xué)后獨(dú)自來到教室練習(xí)歌唱，馬修發(fā)現(xiàn)后不但沒有責(zé)怪，最后甚至還給他"開小灶"；在來自圣菲亞少管所的蒙丹處處與馬修作對(duì)時(shí)，馬修不但沒有厭惡、疏遠(yuǎn)他，反而讓他成為合唱團(tuán)里唯一的"男中音"，并且不時(shí)教育、開導(dǎo)他，當(dāng)蒙丹最后因?yàn)樾ｉL(zhǎng)哈珊的謊話而被警察帶走時(shí)，馬修還因?yàn)楹铣獔F(tuán)失去了唯一的"男中音"而惋惜……馬修以他寬廣的胸懷包容著這些渴望關(guān)愛的孩子們，他以一顆博愛的心將溫暖和希望播種在孩子們的心間。

馬修用音樂感召孩子們冷漠已久的心，喚起他們對(duì)生活的渴望與熱愛。當(dāng)公爵夫人欣賞孩子們的演唱時(shí)，他們的表現(xiàn)無疑達(dá)到了一個(gè)高潮。無論是配合默契的合唱部分甘冽純凈、完美融合的歌聲，還是領(lǐng)唱莫杭治清亮的宛若天籟般的聲線，都給人以"美"的享受。他們的歌聲之所以如此深入人心，是馬修給予他們信心與愛的結(jié)果。從小受到"行動(dòng)——反應(yīng)"的強(qiáng)制性規(guī)定的他們，生活在這里實(shí)際上毫無自由與快樂可言，而馬修的出現(xiàn)，為他們帶來了音樂，為他們帶來了關(guān)愛，因?yàn)殚L(zhǎng)期受到壓迫而麻木不仁的心靈漸漸有了復(fù)蘇的跡象，他們所不曾擁有的信任，此刻全部?jī)A注在馬修的身上。讓一群頑固惡劣的問題少年們彼此相互信任，相互契合，簡(jiǎn)直可以稱得上是一個(gè)奇跡。這個(gè)奇跡之所以會(huì)發(fā)生，是因?yàn)轳R修面對(duì)孩子們，并不像其他學(xué)監(jiān)那樣選擇了強(qiáng)硬的手段，或者選擇了放棄，而是把他所有的心血傾注在孩子們的身上，以"愛"作為連接彼此心靈的橋梁。孩子們的歌聲，與其說是為公爵夫人演唱的，更不如說是他們?yōu)轳R修獻(xiàn)上的最崇高的敬意。

合唱團(tuán)的演出非常成功。正當(dāng)校長(zhǎng)哈珊假借馬修的功勞向公爵夫人邀功請(qǐng)賞時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了。蒙丹為了報(bào)復(fù)哈珊點(diǎn)燃了學(xué)校，此時(shí)馬修與馬桑大叔卻帶著孩子們上山野餐，哈珊憤怒之下解雇了馬修，并且勒令所有孩子不得再與他見面?？墒钦媲槭侨魏问挛锼鶡o法阻隔的，孩子們反鎖上門，從窗戶上扔下一架架寫有姓名的紙飛機(jī)，送給馬修作留念。隨著一架架紙飛機(jī)盤旋而下，孩子們將手臂伸出窗外，奮力揮動(dòng)，向馬修告別……

一直等待父母在星期六來接自己的孤兒佩皮諾，終于等來了馬修帶他離開這個(gè)監(jiān)獄般的地方。佩皮諾的執(zhí)著是正確的，他的等待最終迎來了圓滿的結(jié)局。馬修被解雇的這一天剛好是星期六。

"池塘之底"的沙貝、朗古盧瓦和馬桑大叔聯(lián)合起來揭發(fā)了哈珊虐待學(xué)生的事實(shí)，最終哈珊被辭退，而其他孩子們各奔東西。馬修繼續(xù)給別人上音樂課，這份對(duì)音樂的執(zhí)著與熱愛一直持續(xù)到他去世。

結(jié)局是美好的，心底充溢著暖暖的感動(dòng)，默默地為馬修，為這些孩子們祈禱、祝福，希望他們獲得幸福。他們的歌聲總是在耳畔久久回蕩，震撼著心靈。只要你仔細(xì)去聆聽，就會(huì)發(fā)現(xiàn)歌聲中充斥著滿滿的愛……

看完電影，我的內(nèi)心久久不能平靜，老師深深的影響著孩子的一生，就像影片里那個(gè)最不被看好的孩子也是班里最調(diào)皮的孩子，最后成了一名偉大的指揮家，就是因?yàn)橛辛死蠋煹墓膭?lì)和無盡的愛，才成就了這名指揮家。就是他這種無私的愛深深的打動(dòng)了我。只要你用心去對(duì)待每一個(gè)孩子，他們會(huì)給你意想不到的驚喜！

放牛班的春天觀后感【篇5】

主人公馬修在自己潦倒時(shí)進(jìn)了一個(gè)墊底問題學(xué)員的學(xué)校，一來就問題重重，在外人看來那個(gè)地方就是遭罪。每個(gè)孩子都是問題，都用“行動(dòng)—反應(yīng)”對(duì)待，就像馴獸師訓(xùn)練動(dòng)物一般。

“池塘之底”的校長(zhǎng)內(nèi)心早已給孩子貼滿了標(biāo)簽，大部分人的觀點(diǎn)也是如此，家長(zhǎng)的觀點(diǎn)也是如此，孩子若不是在他們心中已經(jīng)一無是處或無人管教，是不會(huì)將孩子送到這里來的。

就在這樣的環(huán)境下，馬修沒有受其他老師、校長(zhǎng)影響，而是自己想方法去改變孩子，去對(duì)孩子負(fù)責(zé)。

一個(gè)念頭地萌發(fā)——用合唱來激發(fā)孩子的真善美，在馬修的努力下孩子們都參與了進(jìn)來，扮演屬于自己的角色，集體演繹出美麗的歌曲。孩子、老師對(duì)音樂的美好產(chǎn)生共鳴，就連常年不會(huì)笑，緊張的兮兮的代數(shù)老師也打開心靈，孩子也變得友愛團(tuán)結(jié)。

信任與因果。做事需有理有據(jù)，實(shí)驗(yàn)生蒙丹，從表情中可以看出他對(duì)人的不信任，心理學(xué)家送來的說他智商低且有邪惡傾向，直到他后來放火燒了學(xué)校，起源于被誤會(huì)偷錢挨揍送進(jìn)警察局。從被冤枉起，校長(zhǎng)等人就沒想過他可能沒偷，就因他平常表現(xiàn)實(shí)在太壞了。（反思生活中我們是不是也會(huì)這樣的去誤會(huì)他人，誤會(huì)我們的孩子）

果然他出獄后，就把學(xué)校燒了（蒙丹釀成大錯(cuò)，誰(shuí)是助推者？如果多一些善意，多一些耐心，會(huì)不會(huì)有不同的結(jié)果）。學(xué)生與馬修等人剛好出游了，無一人傷亡；而開會(huì)等著增加撥款的校長(zhǎng)因此事泡了湯（當(dāng)然也有可能蒙丹故意等他們出來再放火）。

關(guān)于發(fā)現(xiàn)。一個(gè)天使面孔的孩子總是說反話，犯錯(cuò)不斷，因?yàn)閺男”粋Γ瑳]父親，其中各種小情緒，如何對(duì)治，如何發(fā)現(xiàn)，如何讓他融入團(tuán)體，都是馬修的用心所達(dá)成的。影片中馬修看他眼神的鏡頭多次出現(xiàn)，至真至誠(chéng)，以至于最后這名孩子實(shí)現(xiàn)了馬修未能完成的夢(mèng)想，成為著名指揮家。

關(guān)于善良。那個(gè)父母戰(zhàn)爭(zhēng)中雙亡每周六在門口等待家人來接的孩子派皮諾，如果是我們遇到了會(huì)怎么做，收拾好了所有的行李，孩子說你帶我走吧，當(dāng)馬修上車后回頭看到孩子還在原地等，他再也按耐不住了。車停了，接上派皮諾，從此一直在一起生活。這需要勇氣，更是直面自己的內(nèi)心。心中不忍讓這年幼的孩子再次失去生命的期盼，他將會(huì)如何？

關(guān)于平等。那個(gè)五音不全的孩子，完全沒有樂感的孩子也能在合唱時(shí)扮演重要角色—樂譜架，且站得筆挺，充滿參與感。

影片有數(shù)不盡的亮點(diǎn)，回想我們教師的工作，每一所校園，每一個(gè)班，比起馬修的環(huán)境，我們好太多了，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)馬修的用心，去照亮孩子。同時(shí)加強(qiáng)自身技能，馬修的專業(yè)水平我覺得挺高的，至少比我們小學(xué)音樂老師水平高多了，有能力才能駕馭好課堂與孩子。否則只能是想，能行動(dòng)的人一定是有能力之人。在這線上辦公時(shí)期，希望老師多多自我提升。觀影、基本功訓(xùn)練、讀書、聽書都是很好的途徑，貴在堅(jiān)持。