女?huà)z造人課件錦集

女?huà)z課件。

根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準(zhǔn)備好教案課件，教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。?預(yù)先準(zhǔn)備教案課件，有助于我們理清教學(xué)思路和難點(diǎn)。幼兒教師教育網(wǎng)小編已經(jīng)為您找到了以下相關(guān)資料以供參考：“女?huà)z造人課件”，我會(huì)盡我的最大努力給您提供一個(gè)客觀的建議！

女?huà)z造人課件 篇1

上古時(shí)期，火神祝融和水神共工因?yàn)闋?zhēng)奪帝位而大戰(zhàn)。此次戰(zhàn)斗激烈異常，火焰遮天蔽日，洪水鋪天蓋地，天崩地裂。最終，共工戰(zhàn)敗。共工心里十分不甘，于是敗走不周山，用無(wú)上神力，撞到不周山!

不周山是天柱，支撐天空。不周山坍塌，頃刻間，天空也塌陷一半。據(jù)說(shuō)，天空塌陷的位置正好是天河所在，因此，無(wú)盡的天河之水從坍塌的窟窿中流出，淹沒(méi)大地。洪水爆發(fā)，人類(lèi)缺少食物，被餓死的、被淹死的不計(jì)其數(shù)。

女?huà)z看到大地被洪水淹沒(méi)，淹死、餓死的人類(lèi)遍地都是。外加猛獸橫行，不少人喪生猛獸之口。女?huà)z看著自己辛苦造的人類(lèi)一個(gè)個(gè)死去，心里十分疼痛。于是，女?huà)z挺生而出，斬殺猛獸，并且?guī)椭祟?lèi)躲避洪水?？墒呛樗母词撬莸奶炜眨趺崔k呢?

女?huà)z想了很久，終于想到了一個(gè)辦法：煉制仙石，來(lái)補(bǔ)上天空的窟窿?？墒牵v使女?huà)z神力蓋天，卻也是一項(xiàng)極為艱巨的任務(wù)。

女?huà)z為了煉制五彩仙石，四處奔走，在茫茫大地之上，收集仙石無(wú)數(shù)。然后，女?huà)z踏遍遍涉群山，選擇了天臺(tái)山。這里山高頂闊，水足石多，是煉石的理想地方。女?huà)z在天臺(tái)山上煉了九九八十一天，煉了塊厚12丈、寬24丈的五色巨石。

巨石散發(fā)出無(wú)盡的五色霞光，照耀天地。女?huà)z對(duì)巨石極為滿(mǎn)意，于是依照此法，又用整整4年的時(shí)間，煉了36500塊五色石，連同前面的那塊共36501塊。

煉制好五彩仙石之后，女?huà)z開(kāi)始了艱辛的補(bǔ)天工作。女?huà)z以雷電為車(chē)，神龍居中駕轅，青虬配以?xún)膳?，女?huà)z手舉數(shù)萬(wàn)塊五彩仙石，把已碎的像漁網(wǎng)似的天一點(diǎn)點(diǎn)的補(bǔ)了起來(lái)。整個(gè)補(bǔ)天里程中，女?huà)z共用了36500塊五彩仙石。剩下的一塊仙石成為后世十大神器之一的女?huà)z補(bǔ)天石(又稱(chēng)之為補(bǔ)天石、女?huà)z石)。

女?huà)z苦思冥想，終于想出可一個(gè)解決辦法。女?huà)z云游天下的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一只龐大無(wú)比的神鰲。神鰲四肢粗壯，完全可以當(dāng)做新的天柱。于是，女?huà)z來(lái)到東海，找到神鰲。神鰲見(jiàn)女?huà)z補(bǔ)天為眾生，便將自己的四肢主動(dòng)獻(xiàn)出。

女?huà)z念神鰲有功，并且砍掉神鰲四肢于心不忍，于是將自己的衣服送與它，從此龜游水不用腿而用鰭了，并且有堅(jiān)硬的外殼。

女?huà)z將神鰲的四肢立于四方，支撐天空。從此，坍塌的天空變得穩(wěn)定。女?huà)z補(bǔ)天用的仙石是五彩之色，在天空中亮晶晶的，化成星星。

天空雖然補(bǔ)好了，但是卻布滿(mǎn)了裂痕。時(shí)間久了，天空就會(huì)再次坍塌。女?huà)z為了此事，苦思冥想。

女?huà)z補(bǔ)天后，洪水歸道，天地定位，普天同慶。但是，橫行的猛獸依然眾多，其中以黑龍為首。黑龍勇猛，實(shí)力強(qiáng)大，吞吐間，無(wú)數(shù)人喪命。女?huà)z找到黑龍，用昆侖山仙木制成的木棍將其擊殺。黑龍一死，其他妖獸便逃之夭夭，躲藏起來(lái)。

天地安定后，人們?cè)谔炫_(tái)山迎女?huà)z歸朝，女?huà)z也十分歡喜。到天臺(tái)山后，大家看天下的兒女們生活安然，高興地吹起了笙簫。

后世，更建立了女?huà)z廟，祈求女?huà)z娘娘保佑民間。

女?huà)z造人課件 篇2

【設(shè)計(jì)理念】 神話故事是我們悠久燦爛的歷史文化長(zhǎng)河中一朵美麗的浪花。《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事，在教學(xué)中既要讓學(xué)生感悟神話故事的神奇，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，又要讓學(xué)生體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。文本特點(diǎn)和人文精神這兩者是互相整合統(tǒng)一的，課標(biāo)中指出三維目標(biāo)的整合，我在教學(xué)時(shí)努力做到整合，整合突出重難點(diǎn)，整合達(dá)成三維目標(biāo)，整合體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。在整合中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀神話和傳說(shuō)的興趣，受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶；在整合中積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)豐富的想象力。

教學(xué)目標(biāo)：

1 .會(huì)認(rèn) 5 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 13 生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、熊熊大火”等詞語(yǔ)。

2. 學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

3 .復(fù)述故事，啟發(fā)學(xué)生想象，感受神話故事的神奇。

體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。 【教學(xué)難點(diǎn)】

在閱讀中感受神話故事的神奇，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。 第一課時(shí)

一、談神話、揭題：

1 .通過(guò)第八組單元導(dǎo)讀的學(xué)習(xí)，引出神話故事的相關(guān)概念并在 PPT 上進(jìn)行展示，從而引出課文《女?huà)z補(bǔ)天》。（板書(shū)課題，）齊讀課題。

2. 強(qiáng)調(diào)“媧”字的`讀音，讀 wa, 不讀 wo.

3. 讓學(xué)生齊讀課題，強(qiáng)調(diào)女?huà)z // 補(bǔ)天 .

4. 提問(wèn)學(xué)生對(duì)女?huà)z了解多少。

5. 讓學(xué)生通過(guò)讀題目，提出自己想要了解的三個(gè)問(wèn)題。

（1） 女?huà)z為什么補(bǔ)天？

（2） 她怎樣補(bǔ)天？

1 .標(biāo)出小節(jié)號(hào)，找出課文中的生字詞。

2. 處理課后生詞，并讓學(xué)生找出生字詞的結(jié)構(gòu)、部首以及在文中的組詞。重點(diǎn)講解“隆”“煉”“露”“掙”“噴”“冶”。

3 .讓學(xué)生讀文，并強(qiáng)調(diào)段落中的重難點(diǎn)易錯(cuò)詞。

4.? 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

導(dǎo)入，女?huà)z為什么要補(bǔ)天？課文哪一個(gè)自然段告訴了我們？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找一找。

1. 指名說(shuō)。

2. 讓學(xué)生默讀第一自然段，找出女?huà)z為什么要補(bǔ)天的句子，并畫(huà)上“――”，并指名說(shuō)。

（出示句子：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。）

3. 教師讀出相關(guān)的句子并展示 PPT ，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。引到課文中的句子“天哪，太可怕了！”

4. 和學(xué)生合作入情入境的再次讀文，教師在這四句話前加上“天哪，太可怕了！”，讓學(xué)生接讀。

5. 讓學(xué)生接讀。

本來(lái)充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)的大地，現(xiàn)在 --------------- 。（生接讀）

本來(lái)過(guò)著幸福快樂(lè)生活的人們，現(xiàn)在 --------------- 。（生接讀）

6 .提問(wèn)學(xué)生再讀后的心情怎樣？

指名說(shuō)。表?yè)P(yáng)學(xué)生的心地善良。

那此刻，女?huà)z的心情怎樣？指名說(shuō)。

女?huà)z又具有怎樣的品質(zhì)？指名說(shuō)。

導(dǎo)入：女?huà)z僅僅是難過(guò)嗎？我相信大家讀完第二自然段后會(huì)有新的感受。

1. 生默讀第二自然段。

2. 人類(lèi)之母女?huà)z看到人們受到巨大災(zāi)難，不僅難過(guò)，還很（生接著說(shuō)焦急），你是從那幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到她焦急的心情的？（指名說(shuō)， PPT 上“立刻”“求”字變成紅色），是的，女?huà)z多焦急啊，心想著處于水深火熱的人們，她片刻不敢耽擱，去求雨神，真是急人所急去啊！女?huà)z做了什么事？（指名說(shuō)，你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？板書(shū)：女?huà)z拯救――滅火造船）

1. 導(dǎo)入：善良的女?huà)z求雨滅火、造船救人，無(wú)私的幫助著人們，然而人類(lèi)的災(zāi)難卻并沒(méi)有結(jié)束，危險(xiǎn)仍然威脅著人們的生命。天上的大窟窿還在噴火，女?huà)z就決定冒著生命危險(xiǎn)去補(bǔ)天，課文那幾個(gè)自然段寫(xiě)了女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程？女?huà)z為了補(bǔ)天又做了那些事情？

她跑到山上 …… 費(fèi)多大力氣。到山上一看 …… 碎塊。――你體會(huì)到了什么？（生回答：石頭很少）你從那個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（零零星星）

零零星星是什么意思？（全是碎塊、東一塊、西一塊，很難找），五彩石這么難找，女?huà)z可能跳進(jìn)波濤洶涌的大海，被驚濤駭浪打的遍體鱗傷，她還會(huì)去哪找？在尋找的過(guò)程中又會(huì)遇到哪些困難呢？讓學(xué)生展開(kāi)想象。

通過(guò)大家的想像，我們感受到了女?huà)z找五彩石的艱難險(xiǎn)阻，面對(duì)種種困難，女?huà)z心里會(huì)想寫(xiě)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把內(nèi)心活動(dòng)寫(xiě)在第三段旁，并讓學(xué)生來(lái)讀，通過(guò)學(xué)生讀的內(nèi)容表達(dá)出女?huà)z高尚的品質(zhì)。

她忙了幾天幾夜 …… 純青石。――幾天幾夜說(shuō)明時(shí)間很長(zhǎng)，這么長(zhǎng)的時(shí)間，女?huà)z沒(méi)有休息，一直再找五彩石，這是怎樣的幾天幾夜？（廢寢忘食、忙忙碌碌、疲憊不堪 …… ）。她這么忙碌、這么辛苦不是為了自己，而是為了（人們）。

是的，多么偉大的女?huà)z呀，為了幫助人們，奮不顧身，不辭辛苦。他忙了幾天幾夜找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石，她最后在哪里找到了？（在一眼清清的泉水中找到的）。找純青石容易嗎？（不容易），找五彩石容易嗎？（不容易），而她這么忙碌、這么辛苦不是為了自己，是為了（人們）。誰(shuí)能用朗讀表現(xiàn)出女?huà)z的辛苦與忙碌呢？（指名讀）

齊讀第五自然段，并點(diǎn)題女?huà)z補(bǔ)天僅僅是一個(gè)神話傳說(shuō)。

在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話故事是一朵朵美麗的浪花，它通過(guò)生動(dòng)的故事，優(yōu)美的語(yǔ)言，寄托著人們美好的愿望和追求，希望同學(xué)們課下讀更多的書(shū)，來(lái)豐富自己的學(xué)習(xí)生活。

出示作業(yè)：

1. 我國(guó)古代有很多想象神奇的神話故事老師向同學(xué)們推薦一本書(shū)《神話故事》，大家可以讀一讀。

2 .背誦和抄寫(xiě)你印象深刻的句子。

板書(shū)：

人類(lèi)遇險(xiǎn)――天塌地裂 31 女?huà)z補(bǔ)天 女?huà)z拯救――滅火造船?? 勇敢?? 冒險(xiǎn)補(bǔ)天：找石―煉石―補(bǔ)天 善良

女?huà)z造人課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：了解女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程。

2、過(guò)程與方法：了解女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人類(lèi)冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的過(guò)程。能夠復(fù)述故事并積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：了解女?huà)z為了拯救人類(lèi)怎樣冒著生命危險(xiǎn)克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中感受故事的神奇。

教具準(zhǔn)備：掛圖

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話：

師：瞧，302班同學(xué)多精神，教師相信，這節(jié)課大家必須會(huì)表現(xiàn)的很出色，必須會(huì)給在座的的各位教師留下深刻的印象，大家有信心嗎?

二、學(xué)習(xí)課文三、四自然段，體會(huì)女?huà)z補(bǔ)天過(guò)程的艱難和故事的神奇。

1、導(dǎo)入。師：昨日我們學(xué)習(xí)了女?huà)z補(bǔ)天，此刻教師要考考大家。你認(rèn)為女?huà)z是一個(gè)怎樣的人?板書(shū)：了不起

2、提出學(xué)習(xí)要求。師：那好，我們就來(lái)看看作者是如何來(lái)寫(xiě)女?huà)z的神奇和了不起的。請(qǐng)大家自讀課文3、4自然段，找一找哪些詞或句子能看出女?huà)z的神奇和了不起。拿出筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。能干的同學(xué)能夠在詞句旁做批注。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀，和同桌交流。

4、全班交流。

(1)學(xué)生交流感悟，抓重點(diǎn)句體會(huì)。

“她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，最終在一眼清清的泉水中找到了。

(2)結(jié)合掛圖理解這段話，進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z為補(bǔ)天所付出的艱辛。

(3)引導(dǎo)生用自我的話說(shuō)說(shuō)尋找五彩石的經(jīng)過(guò)。

5、師小結(jié)板書(shū)。女?huà)z不辭辛苦為人作了這么多。你此刻想對(duì)女?huà)z說(shuō)點(diǎn)什么?

6、指導(dǎo)朗讀。師：那怎樣才能把尋找五彩石這一過(guò)程的艱難與危險(xiǎn)讀出來(lái)呢?自我練練，誰(shuí)愿意給大家讀讀，(指名讀)。

7、師：聽(tīng)了你的朗讀我好象看到了女?huà)z正不怕辛苦的找五彩石。找五彩石辛苦，冶煉五彩石補(bǔ)天更不易。讀課文第四段看看哪些詞句表現(xiàn)出女?huà)z這些品質(zhì)(師手指黑板)。

(1)自由讀。師：女?huà)z最終找齊了五彩石，那她又是怎樣補(bǔ)天的呢?學(xué)生自由讀

(2)學(xué)生交流感悟

師：從女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程中你體會(huì)到了什么?你是從哪些詞或句子體會(huì)出來(lái)的?許多動(dòng)詞體現(xiàn)出她的辛苦，快找一找，讀一讀，演一演。

(3)指導(dǎo)朗讀。師：經(jīng)過(guò)千難萬(wàn)險(xiǎn)女?huà)z最終把天補(bǔ)上了，她是什么心境?咱們就帶著這種心境一齊讀第四段。

(4)指導(dǎo)復(fù)述。

(5)感受神奇。師：這一潑就補(bǔ)好了天，你們讀得這么簡(jiǎn)便，說(shuō)明了什么?(神奇)那你們能讀出神奇嗎?經(jīng)過(guò)小組比賽讀，男女比賽讀，讀得一次比一次神奇。

三、總結(jié)：這就是神話，用神奇的想象，表現(xiàn)人們完美的愿望。神奇的故事展示了一個(gè)神奇的女?huà)z，我們了解了女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程，這個(gè)故事雖然離我們很遙遠(yuǎn)，但我們會(huì)終生不忘她的善良、勇敢的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)，甘于奉獻(xiàn)的精神必須會(huì)在人間永遠(yuǎn)流傳。

四、拓展。女?huà)z的了不起讓你們表現(xiàn)的淋漓盡致，你們真了不起，在你們身邊有沒(méi)有什么人或什么事也讓你覺(jué)得了不起?(學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō))

板書(shū)設(shè)計(jì)：

31、女?huà)z補(bǔ)天

找石

了不起煉石

補(bǔ)天

《女?huà)z補(bǔ)天》片段教學(xué)反思

這是篇神話故事，學(xué)生對(duì)資料很感興趣，可是要體會(huì)女?huà)z的善良、勇敢，故事的神奇還是有必須難度。這節(jié)課，我選擇的片段是引導(dǎo)學(xué)生了解女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程這部分資料，這也是課文的重點(diǎn)段落三、四自然段，重點(diǎn)是了解女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人類(lèi)冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的過(guò)程。激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上，加上合理的想象，再現(xiàn)神奇、完美的畫(huà)面。

在《女?huà)z補(bǔ)天》這一片段教學(xué)中，開(kāi)課的時(shí)候我提出“女?huà)z給你留下了什么印象”這一問(wèn)題讓他們各自發(fā)表自我的理解，讓學(xué)生體會(huì)到女?huà)z的勇敢、善良和神奇。然后直接導(dǎo)入課文的重點(diǎn)段落，哪些詞句寫(xiě)出了女?huà)z的了不起和神奇?學(xué)生的心都被女?huà)z的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動(dòng)著，我引導(dǎo)學(xué)生去想象，去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試著讓學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)詞語(yǔ)和句子的理解來(lái)感悟人物的情感和品質(zhì)，再經(jīng)過(guò)多種形式朗讀，讀得一次比一次到位。這段教學(xué)中主要經(jīng)過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)出了女?huà)z的了不起。使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文，理解文本。學(xué)生很會(huì)找關(guān)鍵詞，于是我把“幾天幾夜”板書(shū)在“找”的下頭，把“五天五夜”板書(shū)在“補(bǔ)”的下頭。還有女?huà)z冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞的運(yùn)用(找一挖一放一煉一化一裝一端一潑等)十分生動(dòng)傳神。先讓學(xué)生讀出動(dòng)作的詞語(yǔ)，再指名的時(shí)候讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作。這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)讀出了味道，。讓學(xué)生從中體會(huì)女?huà)z不怕危險(xiǎn)、不怕苦難的好品質(zhì)。

存在不足的是時(shí)間安排不夠合理，由于在“尋石”一段中讀得較多，在“補(bǔ)天”這一部分教學(xué)實(shí)踐比較緊，學(xué)生沒(méi)有體會(huì)到神話的神奇這一特點(diǎn)。

女?huà)z造人課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。

2、有感情朗讀課文，了解女?huà)z冒著生命危險(xiǎn)，克服重重困難補(bǔ)天的過(guò)程。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

3、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，引導(dǎo)他們用自己的話復(fù)述課文。培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語(yǔ)言積累。

4、學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解女?huà)z補(bǔ)天的故事內(nèi)容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上，加上合理的想象，用自己的話復(fù)述課文，再現(xiàn)神奇、美好的畫(huà)面。

課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生課前查找有關(guān)女?huà)z補(bǔ)天的資料。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，整體感知。

1、觀看動(dòng)畫(huà)片后，這個(gè)故事主要講的是誰(shuí)？她在做什么？

生1：這個(gè)故事主要講的是女?huà)z。生2：女?huà)z正在補(bǔ)天上的大窟窿。

2、出示課題：女?huà)z補(bǔ)天。齊讀。

二、教認(rèn)生字

1、自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)的字。

2、自學(xué)生字詞。

①同桌合作學(xué)習(xí)，當(dāng)小老師。

②互讀生字，一些難讀的字要多讀，注意更正對(duì)方讀錯(cuò)的字音。

③說(shuō)說(shuō)你是如何記住這些字的，找出難寫(xiě)和容易寫(xiě)錯(cuò)的生字，提醒同桌容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)。

3、老師出示生字卡片，檢查學(xué)生自學(xué)情況，并練習(xí)組詞。

例：學(xué)習(xí)“冶煉”這個(gè)詞：什么東西需要冶煉？（鋼鐵、寶劍等）

冶煉的條件是什么？（必須有高溫）練、煉進(jìn)行比較組詞。

4、教師小結(jié)。師范寫(xiě)容易寫(xiě)錯(cuò)的字如“隆、降、液、滋”，學(xué)生書(shū)空練習(xí)。

5、齊讀“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火”等詞語(yǔ)，再開(kāi)火車(chē)讀。

三、研讀課文，理清脈絡(luò)。

（一）播放全文錄音，聽(tīng)后用一句話概括這個(gè)故事。

（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、天突然塌了，你們想象一下，大地會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？學(xué)生自由想象說(shuō)。板書(shū)：天塌地陷

2、天為什么塌下來(lái)?。浚▽W(xué)生會(huì)有很多希奇古怪的想法如：是火神和水神打架，天塌了！孫悟空大鬧天宮……）

3、找出描寫(xiě)天塌下來(lái)時(shí)場(chǎng)景的句子吧！出示句子：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊……

4、自由地讀一讀，通過(guò)一連串疊詞的運(yùn)用（轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火）逼真?zhèn)鬟_(dá)出人間的慘狀；指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容想象：如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心情呢？（帶著這種難過(guò)和著急去再讀讀這段話吧?。?/p>

5、齊讀——男女生賽讀

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二節(jié)

過(guò)渡語(yǔ)：天塌了，大家都非常著急和難過(guò)，有個(gè)名叫女?huà)z的人，她的心情怎樣呢？

１、你知道女?huà)z是誰(shuí)嗎？

２、她的心情怎么樣？為什么比大家更難過(guò)？（因?yàn)槭撬齽?chuàng)造了人類(lèi)，人類(lèi)都是她的子女，她的子民?？吹阶约旱暮⒆邮芸嗍茈y，做父母的心情當(dāng)然不一樣了。）想象一下，會(huì)難過(guò)得怎樣？

3、災(zāi)難帶給女?huà)z的僅僅是難過(guò)嗎？她還有什么？（著急、焦急）

4、從哪些字詞中發(fā)現(xiàn)了女?huà)z非常著急？（立刻，求）你能給立刻換個(gè)近意詞嗎？（馬上、立即、趕快）

5、看到這女?huà)z是怎么做的呢？（求雨滅火；造船救人）

6、怎么才能把女?huà)z這種難過(guò)焦急的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？同學(xué)們練一練。

７、（自由練——指名——齊讀）

師小結(jié)：從這節(jié)中我們知道，女?huà)z為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。接著，她要做一件千古流傳，驚天動(dòng)地的大事，那就是女?huà)z補(bǔ)天，（板書(shū)：補(bǔ)天）

（四）學(xué)習(xí)第三、四自然段，了解女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)

1、老師范讀，男女合作讀，再齊讀。

2、自由讀，找出這段最讓你感動(dòng)的句子讀一讀，。

（1）“她忙了幾天幾夜”從中可以看出她找石頭很辛苦。

雖然辛苦但她退縮了嗎？（沒(méi)有）從這里我們可以看出女?huà)z有什么精神？（師板書(shū)：不怕困難，有堅(jiān)強(qiáng)的毅力）

（2）從“終于”體會(huì)到女?huà)z找得很辛苦，很難找。

師：真會(huì)讀書(shū)，從詞語(yǔ)中可以看出她經(jīng)歷了千心萬(wàn)苦才找到了純青石，我們想象一下，她在找純青石會(huì)碰到哪些困難？她會(huì)怎么想，怎么做呢？用角色演繹法去感受，去想象，去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生入境入情。

（3）從“五天五夜”中感受到女?huà)z勇敢頑強(qiáng)的毅力。

3、小組討論：女?huà)z怎樣補(bǔ)天的？（抓住一連串動(dòng)詞：找—挖—放—煉—化—裝—端—潑等）

4、指名說(shuō)，教師小結(jié)。

5、齊讀三、四自然段。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這段話中，用你的心靈，用你深情的語(yǔ)言再來(lái)讀讀這段話吧！讓這感人的畫(huà)面永遠(yuǎn)留在我們的腦海中吧！

6、借用板書(shū)，用自己的話說(shuō)說(shuō)補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)。（找石頭一一煉石頭一一補(bǔ)天。）

7、指名說(shuō)，其他同學(xué)評(píng)。

（五）、學(xué)習(xí)最后一自然段

1、最后女?huà)z把天補(bǔ)好了嗎？

2、補(bǔ)好后的天又是怎么樣的？

3、正因?yàn)榕畫(huà)z有了這種不怕危險(xiǎn)，不怕困難，樂(lè)于奉獻(xiàn)，有了這頑強(qiáng)的毅力，終于把天補(bǔ)好了，天空多美麗??！怎么讀課文的最后一段呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

四、課堂小結(jié)

1、請(qǐng)同學(xué)們一起讀一遍課文，邊有感情地讀邊想象女?huà)z冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的情形。

2、你喜歡女?huà)z嗎，為什么？自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的看法。

3、師伴著無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片范讀，學(xué)生伴隨配樂(lè)朗讀。把我們對(duì)女?huà)z的喜愛(ài)之情融入到朗讀中去

4、故事讀完了，你從這個(gè)故事中受到了哪些啟發(fā)？

五、課后作業(yè)。

1、抄寫(xiě)生字

2、把《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，請(qǐng)他們提提意見(jiàn)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、鞏固識(shí)字，指名讀生字詞。再做給生字“找朋友”游戲。

2、解釋課文詞語(yǔ)。哪些詞語(yǔ)你不懂的？把它畫(huà)出來(lái)，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下理解。

3、指名有感情地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

二、交流釋疑，用心品讀

1、帶著以下的問(wèn)題自由朗讀課文，同桌討論。

（1）女?huà)z是誰(shuí)？

（2）她為什么要補(bǔ)天呢？

（3）她是怎樣補(bǔ)天的呢？

（4）她把天補(bǔ)好了嗎？

2、小組討論以上三個(gè)問(wèn)題后，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

學(xué)生a：因?yàn)樘焖亓?、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來(lái)痛苦。

學(xué)生b：女?huà)z見(jiàn)此情景，很難過(guò)，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

學(xué)生c：女?huà)z去找五彩石，回來(lái)冶煉成水，把天補(bǔ)好。

學(xué)生d：女?huà)z把天補(bǔ)好后，人們又過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的幸福生活。

學(xué)生e：人們還記得……

3、剛才在讀、昕課文時(shí)，頭腦中浮現(xiàn)了什么景象，那些景象你在生活中、電視上見(jiàn)到過(guò)沒(méi)有？同學(xué)們可以在小組里議論一下。（議論后，組織學(xué)生發(fā)言。）

4、從文中找出能體現(xiàn)“女?huà)z冒著生命危險(xiǎn)，歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)補(bǔ)天，拯救人類(lèi)的偉大精神”的詞句，并做上記號(hào)。小組合作學(xué)習(xí)：自己思考后進(jìn)行小組交流。（過(guò)渡：這是一個(gè)流傳千古的神話故事。人類(lèi)的祖師女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。她勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神真讓人敬佩。連課文后的小伙伴也吐了一個(gè)泡泡：“女?huà)z真了不起?！保?/p>

5、交流匯報(bào)：

如“女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上?！?/p>

“她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！薄ぁぁぁぁぁ?/p>

6、引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評(píng)讀、再讀，在讀中體會(huì)情感、積累語(yǔ)言。

7、再次感受課文，談?wù)勀阆雽?duì)女?huà)z娘娘說(shuō)些什么嗎？·

8、學(xué)習(xí)辭賦。女?huà)z精神深深地感動(dòng)著我們，所以這個(gè)神話故事能流傳到現(xiàn)在，有人寫(xiě)了辭賦也來(lái)贊頌女?huà)z，讓我們一起來(lái)讀讀吧！自由讀讀，教師范讀并概述以下辭賦的意思。

其后天崩裂，四海相繼摧，生靈遭涂炭，百神亦逃生；

惟有媧娘子，憫善不肯去，毅煉六神石，其二堵天南，

其四掩天北，亡命兇惡風(fēng)，瞬間竟相止，可憐美女?huà)z，

力竭芳身隕，而后往來(lái)者，其德永無(wú)逝

三、復(fù)述賞析，細(xì)致感悟。

1、細(xì)讀課文，理清線索。

用你最喜歡的方式讀課文，想一想你準(zhǔn)備用哪幾幅畫(huà)來(lái)展現(xiàn)這個(gè)故事。（可以按板書(shū)說(shuō)，為了讓學(xué)生再讀課文，抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解它們的意思。）

2、哪幾段寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)的。齊讀三、四自然段。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這段話中，用你的心靈，用你深情的語(yǔ)言再來(lái)讀讀這吧！讓這感人的畫(huà)面永遠(yuǎn)留在我們的腦海中吧！

3、學(xué)生借用板書(shū)和多媒體畫(huà)面，用自己的話復(fù)述補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)。

4、分組進(jìn)行講故事比賽。

①自主練習(xí)講故事。

②小組合作講故事，可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng)；可以幾個(gè)人合作，各講某些情節(jié)，連成一個(gè)完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié)；還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。

③自愿講故事，可獨(dú)立完成，也可合作完成。

5、分組匯報(bào)，指名講故事，組織評(píng)議。（利用講故事評(píng)價(jià)表）

評(píng)議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、有感染力。

四、朗讀想象，拓展思維

1、想象說(shuō)話：她是怎樣歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦找到純青石的？

2、寫(xiě)話訓(xùn)練：

女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，煉呀煉，煉得，煉得，可是她。

3、檢查課前準(zhǔn)備：你還知道哪些有關(guān)女?huà)z的傳說(shuō)嗎？

五、總結(jié)全文，課外延伸。

1、跳出神話：課前問(wèn)題解決了嗎？女?huà)z補(bǔ)天是一個(gè)神話故事，和課前我們說(shuō)過(guò)的那么多故事，你覺(jué)得它們有哪些地方是一樣的？

2、什么叫神話故事？你知道哪些神話故事？（過(guò)渡：以前科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，

無(wú)法解釋風(fēng)雨等現(xiàn)象，所以這些神話故事就古人對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和美麗的向往。故事中女?huà)z這個(gè)人并不存在，美麗的宇宙是靠勞動(dòng)人民的雙手去創(chuàng)造的。）

六、課后作業(yè)。

1、我喜歡的女?huà)z———把女?huà)z補(bǔ)天的故事說(shuō)一說(shuō)。

2、我敬佩的女?huà)z———把女?huà)z補(bǔ)天的故事畫(huà)一畫(huà)。

3、我心中的女?huà)z———把女?huà)z補(bǔ)天后的故事寫(xiě)一寫(xiě)。

4、課外閱讀其它神話故事，下周第二堂課開(kāi)展“神話故事大王”評(píng)選活動(dòng)

女?huà)z造人課件 篇5

我說(shuō)課的內(nèi)容是《女?huà)z補(bǔ)天》。下面我就從教材、學(xué)生、教法學(xué)法、教學(xué)流程、教學(xué)效果這幾部分進(jìn)行說(shuō)課?！杜?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

一、說(shuō)教材。

《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

選編這篇課文的意圖有兩個(gè)：一是了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

二、說(shuō)學(xué)生。

從小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)入了小學(xué)中年級(jí)階段的學(xué)習(xí)與生活，從心理發(fā)展過(guò)程來(lái)看，從四年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生從兒童期轉(zhuǎn)入少年期。這一階段的一個(gè)重要表現(xiàn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)范圍無(wú)論是廣度還是深度都比低年級(jí)有了顯著的變化。身體的發(fā)育、學(xué)習(xí)與生活的變化使四年級(jí)學(xué)生的心理有了迅速的發(fā)展，他們有了一些合理性的獨(dú)立思考了。特別是我班的學(xué)生，不但已經(jīng)初步具備了自主學(xué)習(xí)能力，能夠在自主學(xué)中分析解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解，提出一些值得思考的問(wèn)題。而且，在合作學(xué)習(xí)方面已具備了一定能力，能夠在相互交流探討中解決問(wèn)題。

三、教學(xué)目標(biāo)。

為了突出教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際及年段學(xué)習(xí)的要求。我計(jì)劃兩課時(shí)授完本課，第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：

1、能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。

2、初步了解女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

3、學(xué)習(xí)體會(huì)天塌下來(lái)后給人類(lèi)造成的重大災(zāi)難，明白女為什么要救人類(lèi)的原因。

4、感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。

四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的目標(biāo)中指出，要關(guān)心作品中人物命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，在學(xué)法指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。結(jié)合四年級(jí)學(xué)生實(shí)際，我確定本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：

1、掌握本課生字詞。

2、通過(guò)“塌下”和“掙扎”兩個(gè)詞理解，體會(huì)女?huà)z拯救人類(lèi)的原因。

五、教法、學(xué)法。

在教學(xué)中，我采用了啟發(fā)與探究、自主與合作等教學(xué)方式。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“語(yǔ)文應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”。因此在教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自學(xué)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)中圍繞：女?huà)z為什么補(bǔ)天？

讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。我讓學(xué)生在閱讀中感受神話故事的神奇，使學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的參與教學(xué)全過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)空間。改變以往重文本、輕情感，重灌輸，輕體驗(yàn)的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式。

六、教學(xué)流程。

（一）課前準(zhǔn)備。

課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)，要求：

1、在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)。

2、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)。

3、了解課文大致意思，提出自己不明白的問(wèn)題。

這樣做培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

（二）由圖入手，揭題釋題。

1、用美麗的圖畫(huà)再次吸引學(xué)生，并感受神話故事的神奇與神秘色彩，由此引出對(duì)課題

的理解和課文的學(xué)習(xí)

2、引導(dǎo)學(xué)生讀課題質(zhì)疑：看到課題你想知道什么？借機(jī)梳理問(wèn)題

（1）女?huà)z為什么補(bǔ)天

（2）女?huà)z怎么補(bǔ)天？

（3）女?huà)z補(bǔ)天的結(jié)果是什么？

（4）以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）檢查預(yù)習(xí)。

1、字詞讀音。方式：小組接力讀，不正確的教讀，全班齊讀。

2、五位學(xué)生合作讀課文。同時(shí)提出對(duì)傾聽(tīng)學(xué)生的要求，讓聽(tīng)的學(xué)生有事可做。

3、評(píng)價(jià)交流。

（四）用心品讀，細(xì)致感悟。

1、自讀課文，了解女?huà)z補(bǔ)天的原因。

2、緊緊抓住“塌下”感悟體會(huì)天塌了以后給人類(lèi)造成的巨大災(zāi)難。其中我插入隆隆的

雷聲，讓學(xué)生對(duì)天塌下的境況有了進(jìn)一步的感悟。在此處我又進(jìn)行文中識(shí)字，加深對(duì)“塌”

的理解，寫(xiě)字時(shí)讓學(xué)習(xí)伙伴相互檢查，相互促進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)提高了學(xué)生與小伙伴交往的能力，同時(shí)避免了學(xué)生集中識(shí)字的疲勞。

3、運(yùn)用同樣的方法，學(xué)習(xí)掙扎的“掙”，然后抓住“掙扎”一詞，說(shuō)讀想象人們當(dāng)時(shí)

的生活境況，進(jìn)一步感受人們生活的悲慘，讓學(xué)生明白為什么要救人類(lèi)的原因。

（五）總結(jié)，拓展。

一節(jié)課教學(xué)的結(jié)束絕不是給學(xué)習(xí)活動(dòng)畫(huà)上句號(hào)。相反地，應(yīng)該讓學(xué)生有所思考。因此，

拋出了下列問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考：

女?huà)z怎么拯救這些人的？

女?huà)z怎么補(bǔ)天？

女?huà)z會(huì)遇到什么困難呢？

女?huà)z補(bǔ)天的結(jié)果怎么樣？

讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂更重要的是要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的延伸，對(duì)下節(jié)有所期待。

七、教學(xué)反思。

1、讀中悟情，“讀”貫穿始終，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)讀，讀出感受。讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。

2、師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀，小組賽讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。

3、我在教學(xué)過(guò)程中還存在著很多的不足，如課堂上駕馭能力不強(qiáng)、很多地方處理的不夠靈活、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)很不到位。這也是我今后教學(xué)中要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的地方。

女?huà)z造人課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)

①透過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。

②感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

③初步了解神話故事的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

①大膽而新奇的想像。

②對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)課文的思想感情。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、布置預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)

1、注音并釋義

女?huà)z（w?。簜髡f(shuō)中造人、補(bǔ)天的神。

澄澈（chénchè）：清澈透明。

幽光（yōu）

靈敏：反應(yīng)快。

綿延：延續(xù)不斷。

莽莽榛榛（mǎnzhēn）：草木叢生的樣貌。

神通：原是佛教用語(yǔ)，指無(wú)所不能的力量，今指?jìng)€(gè)性高明的本領(lǐng)。

2、熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。試復(fù)述課文。

3、查閱資料與工具書(shū)了解作者及神話這一文學(xué)體裁。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討

（一）、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，遠(yuǎn)古時(shí)代，生產(chǎn)力水平低下，知識(shí)貧乏，人們對(duì)于一些自然和社會(huì)現(xiàn)象，比如日月出沒(méi)、電閃雷鳴、人類(lèi)自身來(lái)源等，不能科學(xué)地解釋?zhuān)谑潜焕Щ蟮脑既吮阃高^(guò)幼稚的想像把自然力形象化、人格化，并且依照人類(lèi)的英雄形象，創(chuàng)造了許多動(dòng)人的神話故事。一個(gè)被幻想加工過(guò)的神奇世界便產(chǎn)生了：山川日月風(fēng)雨等自然事物都有一個(gè)專(zhuān)司其職的神靈；開(kāi)天辟地后的盤(pán)古“頭為四岳，目為日月，脂膏為江海，毛發(fā)為草木”，威武的太陽(yáng)神每一天乘坐羲和駕駛的車(chē)子繞天巡行……。

人，到底從何而來(lái)？思索著的遠(yuǎn)古人們用他們豐富的想像創(chuàng)造了女?huà)z摶土造人的神話，這天我們所要學(xué)的《女?huà)z造人》（板書(shū)文題）就是袁珂根據(jù)中國(guó)古代神話而改寫(xiě)的。

（二）、閱讀理解《風(fēng)俗通》中有關(guān)女?huà)z的兩則短文

投影：

1、俗說(shuō)天地開(kāi)辟，未有人民，女?huà)z（傳說(shuō)是人面蛇身，創(chuàng)造了人類(lèi)）摶（tuán，把某種東西揉成圓形）黃土作人。劇務(wù)（工作劇烈繁重），力不暇供（用上所有的力量還來(lái)不及供應(yīng)），乃引（牽、拉）繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤者，引纟恒（ēn，粗繩索）人也。

譯文：民間傳說(shuō)，天地開(kāi)辟之初，大地上并沒(méi)有人類(lèi)，是女?huà)z摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應(yīng)。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個(gè)個(gè)人。后人說(shuō)，富貴的人是女?huà)z親手摶黃土造的，而貧賤的人只是女?huà)z用繩沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。

2、女?huà)z禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。

譯文：女?huà)z在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女?huà)z就安排男女婚配。

（三）、整體感知課文

1、研讀課文，比較神話故事和課文資料，篩選出聯(lián)想想像的資料。

學(xué)生回答，教師明確：

課文在原先的基礎(chǔ)上增加了：（1）女?huà)z造人的具體過(guò)程；（2）人造出來(lái)之后歡欣喜悅場(chǎng)面；（3）女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒；（4）作者的評(píng)述，其中女?huà)z造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面以及對(duì)女?huà)z的人性化描述最見(jiàn)作者的想像力。

2、恰當(dāng)?shù)貜?fù)述課文。

先分小組復(fù)述，再由各小組推薦1~2同學(xué)，舉行小組賽，看誰(shuí)講得生動(dòng)，如女?huà)z造人的具體過(guò)程，人來(lái)到世間的描述。

（四）、研讀課文

1、《風(fēng)俗通》里的有關(guān)文字十分簡(jiǎn)略，而透過(guò)改寫(xiě)、豐富補(bǔ)充之后的課文，則處處洋溢著人類(lèi)誕生的喜悅感，找出有關(guān)詞句，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。

學(xué)生回答，教師明確解題思路：

標(biāo)畫(huà)出文中的以下描述：人落地后開(kāi)口就喊“媽媽”；“媽媽”女?huà)z的心理及神態(tài)描述，如：女?huà)z“不由得滿(mǎn)心歡喜，眉開(kāi)眼笑”，“從此，她再也不感到孤獨(dú)、寂寞了”，“這些小人兒在她的周?chē)S歡呼，使她精神上有說(shuō)不出的高興和安慰?！钡?；女?huà)z給孩子命名；許多小人的歡呼跳躍；女?huà)z的辛勞，如“她工作著，工作著，一向工作到晚霞布滿(mǎn)天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來(lái)繼續(xù)工作?！钡?。

體會(huì)，可讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，答案不求統(tǒng)一。

要點(diǎn)提示：人的產(chǎn)生給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī)；人類(lèi)產(chǎn)生的同時(shí)，也產(chǎn)生了“愛(ài)”，產(chǎn)生了人間的溫暖……

2、這篇神話真實(shí)感人的地方，在于女?huà)z造人過(guò)程中的心理和神態(tài)描述，嘗試分析“媽媽”女?huà)z的形象。

學(xué)生分析，教師點(diǎn)撥：

神話中的主人公女?huà)z是神，具有非凡的潛力，她造人的手段、方法體現(xiàn)了“神”的威力，而在細(xì)節(jié)的處理上，作者又賦予了她人的心理，人的情感，人的生活體驗(yàn)，從而使想像資料既顯“神威”，又合人情事理。女?huà)z所以要造人，是因?yàn)樗械郊拍陋?dú)，造人的愿望自然而真實(shí)；采用模仿自己的樣貌造出人形的方法，是出于水中自己像的偶然誘發(fā)，極富于人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)；“人”的產(chǎn)生，使女?huà)z得到做母親的自豪和欣慰；晚霞里，星光下，女?huà)z的忙碌疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。

3、本文想像女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)是“感到十分孤獨(dú)。她覺(jué)得在這天地之間，就應(yīng)添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好?！闭?qǐng)發(fā)揮你天才的想像，試作另一種推測(cè)。

（此題目設(shè)計(jì)重在拓展想像力，能合情合理即予認(rèn)可）

4、在封建社會(huì)里，有人借用此神話把人剝削人現(xiàn)象說(shuō)成是命中注定、天經(jīng)地義的。他們說(shuō)女?huà)z用揉團(tuán)黃泥做成的人便是社會(huì)上那些有錢(qián)有勢(shì)的統(tǒng)治階級(jí)的前輩，那些用柳條甩出的便是無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì)的下層百姓的先人，對(duì)此，請(qǐng)學(xué)生討論，談?wù)劺斫狻?/p>

教師點(diǎn)撥：這種說(shuō)法核心在于：持這種邪說(shuō)的人根本上看是在為維護(hù)封建社會(huì)人剝削人的不平等的制度服務(wù)，是存愚昧、麻木人民群眾思想的險(xiǎn)惡用心的。

5、神創(chuàng)造人，是對(duì)人類(lèi)起源的錯(cuò)誤解釋?zhuān)沁@類(lèi)神話為什么能夠世代流傳？

請(qǐng)分組討論。教師引導(dǎo)學(xué)生探究這類(lèi)神話的魅力何在，對(duì)于學(xué)生獨(dú)特的感受和見(jiàn)解熱情鼓勵(lì)。

提示：（1）這類(lèi)神話描述了人類(lèi)出現(xiàn)之前地球上的情景，這是引人遐想的.。（2）這類(lèi)神話都有奇妙的想像，這是十分搞笑的。（3）這類(lèi)神話無(wú)非是現(xiàn)實(shí)的人類(lèi)繁衍歷史的改造，十分富有人性，這是令人感覺(jué)親切的。如女?huà)z的形象分明是樸實(shí)感人的母親形象。

6、神話具有哪些特點(diǎn)？你還明白哪些有名的神話故事？

神話的主要特點(diǎn)是：1、神話把自然加以形象化，進(jìn)行了不自覺(jué)的藝術(shù)加工；2、神話創(chuàng)作的基礎(chǔ)是現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)作方法則是浪漫主義的；3、神話表現(xiàn)了遠(yuǎn)古人類(lèi)征服自然的理想和信念。正因?yàn)檫@樣，所以神話具有豐富多彩的想像、奇妙的情節(jié)和感人的藝術(shù)力量。正如馬克思說(shuō)，它表現(xiàn)了“人類(lèi)童年時(shí)代的天真”，具有“永久的魅力”。

我國(guó)遠(yuǎn)古比較著名的神話有：女?huà)z補(bǔ)天、后羿射日、夸父逐日、精衛(wèi)填海、鯀禹治水、刑天舞干戚、共工怒觸不周山等

（五）、課堂小結(jié)

正因有了作者大膽新奇想像的演繹與擴(kuò)充，女?huà)z造人這個(gè)古老的神話傳說(shuō)充溢著生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。人類(lèi)感念造人神女?huà)z，感念她帶到人世間的愛(ài)與溫情，現(xiàn)實(shí)中人在澄澈的心湖底有誰(shuí)沒(méi)有珍存母親勤勞、質(zhì)樸的身影？愿這歡欣與愉悅?cè)绮粩嗔魈实男∠?，一路唱著歡歌前行。

三、達(dá)標(biāo)提升

1、閱讀《淮南子娥奔月》

投影：

羿請(qǐng)不死之藥于西王母，娥竊之奔月宮。

注：

1、（hén）娥：傳說(shuō)中的月宮仙子，又稱(chēng)“嫦娥”。這則神話流傳至漢代，因避漢文帝（劉恒）諱，改“”為“嫦”。

2、羿請(qǐng)不死之藥于西王母：《后漢書(shū)志天文（上）》注中也有類(lèi)似的說(shuō)法。羿（yì），傳說(shuō)中夏代有窮民的君主，善于射箭。一說(shuō)是堯時(shí)善于射箭的武士。西王母，傳說(shuō)中的仙人名。

請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮大膽新奇的想像，進(jìn)行人性化的改寫(xiě)。

為學(xué)生薦讀魯迅《故事新編奔月》。故事梗概：善射的羿射下過(guò)九個(gè)太陽(yáng)，射死過(guò)封豕長(zhǎng)蛇，一切大動(dòng)物和小動(dòng)物，最后“射得遍地精光”，只好在“無(wú)物之陣”中奔馳，天天和嫦娥一齊吃烏鴉炸醬面。嫦娥熬但是這樣的生活，最后吞下金丹，獨(dú)自向天上飛升。而昔日的弟子逢蒙又在這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)，欺世盜名，利用向師傅“偷去的拳頭”施放冷箭，想置羿于死地。

參考答案：

（三）1、研讀課文，比較神話故事和課文資料，篩選出聯(lián)想想像的資料。

課文在原先的基礎(chǔ)上增加了：（1）女?huà)z造人的具體過(guò)程；（2）人造出來(lái)之后歡欣喜悅場(chǎng)面；（3）女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒；（4）作者的評(píng)述，其中女?huà)z造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面以及對(duì)女?huà)z的人性化描述最見(jiàn)作者的想像力。

（四）1、《風(fēng)俗通》里的有關(guān)文字十分簡(jiǎn)略，而透過(guò)改寫(xiě)、豐富補(bǔ)充之后的課文，則處處洋溢著人類(lèi)誕生的喜悅感，找出有關(guān)詞句，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。

標(biāo)畫(huà)出文中的以下描述：人落地后開(kāi)口就喊“媽媽”；“媽媽”女?huà)z的心理及神態(tài)描述，如：女?huà)z“不由得滿(mǎn)心歡喜，眉開(kāi)眼笑”，“從此，她再也不感到孤獨(dú)、寂寞了”，“這些小人兒在她的周?chē)S歡呼，使她精神上有說(shuō)不出的高興和安慰?！钡?；女?huà)z給孩子命名；許多小人的歡呼跳躍；女?huà)z的辛勞，如“她工作著，工作著，一向工作到晚霞布滿(mǎn)天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來(lái)繼續(xù)工作?！钡取?/p>

體會(huì)，可讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，答案不求統(tǒng)一。

要點(diǎn)提示：人的產(chǎn)生給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī)；人類(lèi)產(chǎn)生的同時(shí)，也產(chǎn)生了“愛(ài)”，產(chǎn)生了人間的溫暖……

2、神話中的主人公女?huà)z是神，具有非凡的潛力，她造人的手段、方法體現(xiàn)了“神”的威力，而在細(xì)節(jié)的處理上，作者又賦予了她人的心理，人的情感，人的生活體驗(yàn)，從而使想像資料既顯“神威”，又合人情事理。女?huà)z所以要造人，是因?yàn)樗械郊拍陋?dú)，造人的愿望自然而真實(shí)；采用模仿自己的樣貌造出人形的方法，是出于水中自己像的偶然誘發(fā)，極富于人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)；“人”的產(chǎn)生，使女?huà)z得到做母親的自豪和欣慰；晚霞里，星光下，女?huà)z的忙碌疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。

3、（此題目設(shè)計(jì)重在拓展想像力，能合情合理即予認(rèn)可）

4、這種說(shuō)法核心在于：持這種邪說(shuō)的人根本上看是在為維護(hù)封建社會(huì)人剝削人的不平等的制度服務(wù)，是存愚昧、麻木人民群眾思想的險(xiǎn)惡用心的。

5、提示：

（1）這類(lèi)神話描述了人類(lèi)出現(xiàn)之前地球上的情景，這是引人遐想的。

（2）這類(lèi)神話都有奇妙的想像，這是十分搞笑的。

（3）這類(lèi)神話無(wú)非是現(xiàn)實(shí)的人類(lèi)繁衍歷史的改造，十分富有人性，這是令人感覺(jué)親切的。如女?huà)z的形象分明是樸實(shí)感人的母親形象。

6、神話的主要特點(diǎn)是：

1、神話把自然加以形象化，進(jìn)行了不自覺(jué)的藝術(shù)加工；

2、神話創(chuàng)作的基礎(chǔ)是現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)作方法則是浪漫主義的；

3、神話表現(xiàn)了遠(yuǎn)古人類(lèi)征服自然的理想和信念。正因?yàn)檫@樣，所以神話具有豐富多彩的想像、奇妙的情節(jié)和感人的藝術(shù)力量。正如馬克思說(shuō)，它表現(xiàn)了“人類(lèi)童年時(shí)代的天真”，具有“永久的魅力”。

我國(guó)遠(yuǎn)古比較著名的神話有：女?huà)z補(bǔ)天、后羿射日、夸父逐日、精衛(wèi)填海、鯀禹治水、刑天舞干戚、共工怒觸不周山等

女?huà)z造人

學(xué)習(xí)札記

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①透過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。

②感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

③初步了解神話故事的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

①大膽而新奇的想像。

②對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

體會(huì)課文的思想感情。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)

1、注音并釋義

女?huà)z（）澄澈（）

幽光（）靈敏

綿延莽莽榛榛（）

神通

2、熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。試復(fù)述課文。

3、查閱資料與工具書(shū)了解作者及神話這一文學(xué)體裁。

二、學(xué)習(xí)研討

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

（二）閱讀理解《風(fēng)俗通》中有關(guān)女?huà)z的兩則短文。

1、俗說(shuō)天地開(kāi)辟，未有人民，女?huà)z（傳說(shuō)是人面蛇身，創(chuàng)造了人類(lèi)）摶（tuán，把某種東西揉成圓形）黃土作人。劇務(wù)（工作劇烈繁重），力不暇供（用上所有的力量還來(lái)不及供應(yīng)），乃引（牽、拉）繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤者，引纟恒（ēn，粗繩索）人也。

譯文：民間傳說(shuō)，天地開(kāi)辟之初，大地上并沒(méi)有人類(lèi)，是女?huà)z摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應(yīng)。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個(gè)個(gè)人。后人說(shuō)，富貴的人是女?huà)z親手摶黃土造的，而貧賤的人只是女?huà)z用繩沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。

2、女?huà)z禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。

譯文：女?huà)z在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女?huà)z就安排男女婚配。

（三）、整體感知課文

1、研讀課文，比較神話故事和課文資料，篩選出聯(lián)想想像的資料。

2、恰當(dāng)?shù)貜?fù)述課文。

先分小組復(fù)述，再由各小組推薦1~2同學(xué)，舉行小組賽，看誰(shuí)講得生動(dòng)，如女?huà)z造人的具體過(guò)程，人來(lái)到世間的描述。

（四）研讀課文

1、《風(fēng)俗通》里的有關(guān)文字十分簡(jiǎn)略，而透過(guò)改寫(xiě)、豐富補(bǔ)充之后的課文，則處處洋溢著人

學(xué)習(xí)札記

類(lèi)誕生的喜悅感，找出有關(guān)詞句，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。

2、這篇神話真實(shí)感人的地方，在于女?huà)z造人過(guò)程中的心理和神態(tài)描述，嘗試分析“媽媽”女?huà)z的形象。

3、本文想像女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)是“感到十分孤獨(dú)。她覺(jué)得在這天地之間，就應(yīng)添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好?！闭?qǐng)發(fā)揮你天才的想像，試作另一種推測(cè)。

4、在封建社會(huì)里，有人借用此神話把人剝削人現(xiàn)象說(shuō)成是命中注定、天經(jīng)地義的。他們說(shuō)女?huà)z用揉團(tuán)黃泥做成的人便是社會(huì)上那些有錢(qián)有勢(shì)的統(tǒng)治階級(jí)的前輩，那些用柳條甩出的便是無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì)的下層百姓的先人，對(duì)此，請(qǐng)學(xué)生討論，談?wù)劺斫狻?/p>

5、神創(chuàng)造人，是對(duì)人類(lèi)起源的錯(cuò)誤解釋?zhuān)沁@類(lèi)神話為什么能夠世代流傳？

請(qǐng)分組討論。

6、神話具有哪些特點(diǎn)？你還明白哪些有名的神話故事？

三、課堂練習(xí)

1、閱讀《淮南子娥奔月》

投影：

羿請(qǐng)不死之藥于西王母，娥竊之奔月宮。

注：1、（hén）娥：傳說(shuō)中的月宮仙子，又稱(chēng)“嫦娥”。這則神話流傳至漢代，因避漢文帝（劉恒）諱，改“”為“嫦”。

2、羿請(qǐng)不死之藥于西王母：《后漢書(shū)志天文（上）》注中也有類(lèi)似的說(shuō)法。羿（yì），傳說(shuō)中夏代有窮民的君主，善于射箭。一說(shuō)是堯時(shí)善于射箭的武士。西王母，傳說(shuō)中的仙人名。

請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮大膽新奇的想像，進(jìn)行人性化的改寫(xiě)。YJs21.COm

為學(xué)生薦讀魯迅《故事新編奔月》。故事梗概：善射的羿射下過(guò)九個(gè)太陽(yáng)，射死過(guò)封豕長(zhǎng)蛇，一切大動(dòng)物和小動(dòng)物，最后“射得遍地精光”，只好在“無(wú)物之陣”中奔馳，天天和嫦娥一齊吃烏鴉炸醬面。嫦娥熬但是這樣的生活，最后吞下金丹，獨(dú)自向天上飛升。而昔日的弟子逢蒙又在這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)，欺世盜名，利用向師傅“偷去的拳頭”施放冷箭，想置羿于死地。

女?huà)z造人課件 篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確地朗讀課文。

2、會(huì)讀寫(xiě)本課帶生字的詞語(yǔ)

教學(xué)過(guò)程：

一、 板題，示標(biāo)

大家想聽(tīng)神話故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事，請(qǐng)看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2、3

二、第一次先學(xué)后教

1、首先請(qǐng)大家自由朗讀課文，如有不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決，3分鐘后，我們來(lái)比一比，誰(shuí)能正確地朗讀課文

2、指名讀

3、師板書(shū)易錯(cuò)字[女?huà)z、掙扎、冶煉]

4、指名讀詞。（這些字，大家都會(huì)讀了，還有一些詞語(yǔ)看大家認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)，開(kāi)火車(chē)）

三、第二次先學(xué)后教（會(huì)認(rèn)字）

接下來(lái)，我們來(lái)進(jìn)行第二場(chǎng)比賽：比誰(shuí)最先把“會(huì)認(rèn)字”讀準(zhǔn)，記牢。

1、生自己讀。（時(shí)間：2分鐘、）

2、同桌讀。（現(xiàn)在給你的同桌讀一下，讓同桌檢查一下你是不是真的會(huì)了）

3、指名讀。

四、第三次先學(xué)后教（讀正確、流利）

字音我們都能讀準(zhǔn)了，接下來(lái)我們就比一比誰(shuí)的課文讀得度的最流利。

1、點(diǎn)名讀[分段讀]

2、老師可范讀指導(dǎo)

五、第三次先學(xué)后教（會(huì)寫(xiě)字）

1、咱們不僅要會(huì)說(shuō)，還要會(huì)寫(xiě)，下面我們來(lái)看一下本節(jié)的會(huì)寫(xiě)字，認(rèn)真觀察，看哪一筆容易寫(xiě)錯(cuò)，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

2、板書(shū)[“冶”不要寫(xiě)成“治”。]

3、練寫(xiě) [燃燒、露出、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、云霞]

4、提寫(xiě)詞語(yǔ)（抽2生上臺(tái)）

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)兩遍。

板書(shū)

女?huà)z、掙扎、冶煉

女?huà)z造人課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1初步了解神話故事的特點(diǎn)。

2通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想象手法的運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。

3感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

教學(xué)重點(diǎn)

1大膽而新奇的想象。

2對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感。

一、導(dǎo)入

由我國(guó)古代一些神話民間故事導(dǎo)入。

如《嫦娥奔月》《女?huà)z補(bǔ)天》《后羿射日》《夸父逐日》《盤(pán)古開(kāi)天辟地》《哪咤鬧海》《精衛(wèi)填?！返取?/p>

二、簡(jiǎn)介神話和神話的特點(diǎn)

1神話是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它是人類(lèi)早期的不自覺(jué)的藝術(shù)創(chuàng)作。神話并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是由于遠(yuǎn)古時(shí)代生產(chǎn)力水平很低，人們不能科學(xué)地解釋世界，自然現(xiàn)象和原始社會(huì)文化生的起源和變化，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借肋想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

2神話的特點(diǎn)：

神話是原始人對(duì)自然和社會(huì)的認(rèn)識(shí)。神話富有幻想的形式。神話中的人物形象都是神或半人半神。

三、作者簡(jiǎn)介

袁珂：我國(guó)著名的神話學(xué)家。其著作《中國(guó)古代神話》是中國(guó)第一部漢民族古代神話專(zhuān)著。

四、預(yù)習(xí)字詞檢查

讀出加點(diǎn)字的正確讀音：

澄澈chè生氣蓬勃péngbó幽光yōu莽莽榛榛zhēn

綿延mián神通廣大shén靈敏mǐn枯藤téng

五、賞讀課文

（一）聽(tīng)課文錄音思考

1、劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅心情的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、你認(rèn)為女?huà)z是一個(gè)什么樣的形象，從文中找出相關(guān)語(yǔ)句加以說(shuō)明。

女?huà)z

神性：神通廣大

人性：勤勞、聰明、有愛(ài)心、有創(chuàng)造力

總之，女?huà)z是一個(gè)人性化的神。

（二）復(fù)述故事情節(jié)

1、從女?huà)z的角度復(fù)述故事。

2、從女?huà)z造出來(lái)的第一個(gè)人的角度復(fù)述故事。

要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)

六、拓展延伸：關(guān)于想象

（一）有關(guān)的名人名言

想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵。（雨果）

想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。（黑格爾）

（二）展開(kāi)你想象的翅膀

假如你是遠(yuǎn)古時(shí)代和女?huà)z一樣的一位大神，你會(huì)出于什么原因去造人？你能拿出比女?huà)z更神奇的造人方法嗎？

（三）想象大比拼

發(fā)揮聯(lián)想與想象續(xù)寫(xiě)句子：

1、牽?；ㄩ_(kāi)放啦，……

2、早上打開(kāi)窗戶(hù)，哇……

3、遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了，……

七、課堂小結(jié)

本文記述了女?huà)z造人的全過(guò)程，表現(xiàn)了原始人類(lèi)對(duì)人類(lèi)起源的好奇和追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)條件下，所做出的豐富想象，表達(dá)了作者對(duì)生命誕生的喜悅之情。

有了人類(lèi)，大自然才有了生氣，蓬勃起來(lái)；有了人類(lèi)，女?huà)z不再寂寞、孤獨(dú)；有了人類(lèi)，世間也就有了溫馨，有了愛(ài)，更重要的是，有了創(chuàng)造……。

八、作業(yè)

1、將文中的故事或自己改編的故事講給你的父母或朋友聽(tīng)。

2、閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人起源的資料。

3、閱讀《風(fēng)俗通》二則，看看課文在《風(fēng)俗通》短文的基礎(chǔ)上豐富了哪些內(nèi)容？

通常說(shuō)天地開(kāi)辟以后，還沒(méi)有人類(lèi)。女?huà)z揉團(tuán)黃土造成人。這項(xiàng)工作太費(fèi)力了，女?huà)z忙不過(guò)來(lái)，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來(lái)，濺出的泥點(diǎn)子就成了人。

女?huà)z在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女?huà)z就安排男女婚配。

課文在《風(fēng)俗通》短文的基礎(chǔ)上豐富了哪些內(nèi)容？

（√）1、女?huà)z造人的具體過(guò)程。

（）2、女?huà)z選擇造人材料的過(guò)程。

（√）3、人造出來(lái)后歡欣喜悅的場(chǎng)面。

（√）4、女?huà)z具備了人的情緒。

（）5、女?huà)z在神祠里禱告的過(guò)程。

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