小學(xué)五年級(jí)科學(xué)課件匯編

小學(xué)五年級(jí)科學(xué)課件。

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。所以，您有沒(méi)有了解過(guò)幼師資料的種類呢？小編花時(shí)間特意編輯了小學(xué)五年級(jí)科學(xué)課件匯編，歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關(guān)注我們的更新！

小學(xué)五年級(jí)科學(xué)課件 篇1

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《蒸發(fā)》（修改后）教案

教學(xué)目標(biāo)：

（一）體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣；體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)；愿意合作與交流。

（二）掌握科學(xué)探究的一般方法；掌握如何做對(duì)比實(shí)驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法解決問(wèn)題。

（三）了解蒸發(fā)現(xiàn)象及蒸發(fā)要從周圍吸熱；知道影響蒸發(fā)的因素。教學(xué)重難點(diǎn)：

知道蒸發(fā)現(xiàn)象及蒸發(fā)吸熱，了解影響蒸發(fā)快慢的因素。教法方法：觀察、討論、探究、實(shí)驗(yàn)、分析 教學(xué)準(zhǔn)備：

溫度計(jì)、面紗、支架、表、燒杯、鐵架臺(tái)、三角架、酒精燈、石棉網(wǎng)、兩個(gè)同樣大的盤子、火柴、水、滴管、手絹、吹風(fēng)機(jī)、鏡子、記錄單、課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

談話：（課件出示圖片）同學(xué)們！水是我們生活中最常見(jiàn)的，那你們平時(shí)喜歡不喜歡玩水呢？

修改：下雨后，地上都是水，可過(guò)一段時(shí)間就干了，這是怎么回事？（這樣可以使學(xué)生更好的聯(lián)系實(shí)際，還可以激發(fā)學(xué)生的探求欲望。）師：好！讓我們一起把小手伸進(jìn)水里，（師生同做）取出來(lái)，（示范甩一下手）注意觀察！看你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？

下面，再讓我們做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。每人拿起濕布在鏡上子擦一下（學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)）仔細(xì)觀察！看你又有什么發(fā)現(xiàn)？

小結(jié):水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象就是蒸發(fā)。水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。

二、學(xué)習(xí)新課

1、蒸發(fā)有什么特點(diǎn)

學(xué)生討論：剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)手上的水蒸發(fā)了，手有什么感覺(jué)呢？同學(xué)們?cè)谙催^(guò)澡后有這種感覺(jué)嗎？那你們有什么問(wèn)題嗎？

生：為什么會(huì)冷呢？

我們可以借助溫度計(jì)、棉紗、水來(lái)研究水蒸發(fā)時(shí)的溫度變化。實(shí)驗(yàn)要求：（課件出示）

用棉紗將一只溫度計(jì)的液泡包住，蘸上少許與室內(nèi)溫度相同的水，取出來(lái)，停留在空中，同學(xué)們猜一猜，溫度計(jì)的讀數(shù)會(huì)怎樣呢？

邊實(shí)驗(yàn)邊把數(shù)據(jù)填入表格中。觀察：你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？

思考：為什么溫度計(jì)的讀數(shù)會(huì)下降呢？也就是說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么呢？ 小結(jié)（演示課件）：通過(guò)實(shí)驗(yàn),看到水蒸發(fā)時(shí),溫度是下降的，說(shuō)明:水在蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱。

2、怎樣才能使水蒸發(fā)的更快些

看圖（出示圖片）：（1）現(xiàn)在每組桌上都有濕布，（順手拿起一塊濕布）誰(shuí)能想辦法讓這塊濕布盡快變干呢？

（2）我們?cè)趦蓚€(gè)盤子里分別滴上相同量的水，一個(gè)放在酒精燈上加熱，另一個(gè)放在桌上不動(dòng)，過(guò)一會(huì)兒，會(huì)看到什么現(xiàn)象呢? 學(xué)生實(shí)驗(yàn)

討論：有什么發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)：空氣流動(dòng)快，溫度高，表面積大可以加快蒸發(fā)。（板書(shū)）總結(jié)：（課件出示）水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象就是蒸發(fā)。水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。水在蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱。

溫度高，空氣流動(dòng)快，表面積大都可以使水蒸發(fā)的快。修改：你能說(shuō)說(shuō)關(guān)于蒸發(fā)的認(rèn)識(shí)嗎？

（讓學(xué)生自己總結(jié)，可以使學(xué)生加深對(duì)蒸發(fā)的認(rèn)識(shí)。）

三、鞏固練習(xí)

1、練一練

檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)蒸發(fā)的理解情況

2、拓展知識(shí)

請(qǐng)你們利用學(xué)到的蒸發(fā)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題情況。

3、課后作業(yè)：（出示圖片）

這節(jié)課我們了解了什么是蒸發(fā)，蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱，知道了如何加快蒸發(fā)，其實(shí)在我們的生活中還有很多地方是需要避免蒸發(fā)的，希望同學(xué)們到課下留心去觀察、去尋找看哪些地方需要避免蒸發(fā)，好嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

20、蒸

發(fā)

水

→

水蒸氣

任何溫度

溫度高低

影響蒸發(fā)快慢的因素{ 空氣流動(dòng)快慢 }

表面積

小學(xué)五年級(jí)科學(xué)課件 篇2

【教學(xué)背景】：

《浮力》是教科版科學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)《沉和浮》單元的第5課。學(xué)生通過(guò)前面四課的學(xué)習(xí)，探究了構(gòu)成物體的材料、重量、體積大小對(duì)沉浮的影響，感受到在水中的物體有浮力存在。從本課開(kāi)始，學(xué)生著重研究浮力問(wèn)題，分析物體沉浮的秘密。第5、6兩課將引導(dǎo)學(xué)生從浮力和重力的的關(guān)系，解釋物體沉浮的原因。本課主要是學(xué)習(xí)用實(shí)驗(yàn)探究浮在水面的物體、上浮物體在水中受到浮力大小的測(cè)量方法；分析影響浮力大小的因素，下一課探究下沉物體受到浮力的大小及原因，旨在經(jīng)過(guò)一系列的科學(xué)探究活動(dòng)使學(xué)生形成一個(gè)完整的概念：物體在水中受到的浮力大小，與物體浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）有關(guān)，浸入水中的體積越大，受到的浮力也就越大。

【教學(xué)目標(biāo)】：

科學(xué)概念：

1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。

2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

3、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。

過(guò)程與方法：

1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。

2、運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。

2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受上浮物體在水中都受到浮力的作用，并會(huì)測(cè)量。

【教學(xué)難點(diǎn)】

運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

【教學(xué)準(zhǔn)備（每小組）】：

小水槽（借用物體沉浮套件中的水槽，并在其外壁貼上容積刻度）、水、大小不同的泡沫塑料塊3塊、彈簧秤、細(xì)線、滑輪（可借用簡(jiǎn)單機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒中的滑輪）、小竹棒（長(zhǎng)度略短于水槽的寬度）、記錄表。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、引入

1、感受浮力：請(qǐng)同學(xué)們用手把泡沫塑料塊壓入水中，注意體驗(yàn)手的感覺(jué)。

2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，板書(shū)：像泡沫塑料塊這樣浮在水面上的物體，會(huì)受到一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是水的浮力。（揭示課題）

二、研究浮在水面的物體受到的浮力

1、出示用線系著的泡沫塑料塊：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)用彈簧秤測(cè)物體的重力，請(qǐng)測(cè)一測(cè)泡沫塑料塊的重量，并把數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。

2、此時(shí)的泡沫塑料塊一共受到幾個(gè)力的作用？你能把它畫(huà)下來(lái)嗎？

（學(xué)生試畫(huà)泡沫塑料塊的受力圖，拉力＝重力）

3、猜一猜：讓泡沫塑料塊靜止在水面時(shí)，它的重量會(huì)相同嗎？

4、測(cè)量泡沫塑料塊靜止在水中的重力。質(zhì)疑：是重力等于零嗎？

5、解釋：泡沫塑料塊靜止浮在水面上時(shí)，重力并沒(méi)有消失，而是與浮力相互作用，抵消了，此時(shí)，浮力＝重力。（貼圖示板畫(huà)）

三、測(cè)量上浮物體在水里受到的浮力

1、再次用手把泡沫塑料塊壓入水中，注意體驗(yàn)手的不同感覺(jué)。

2、為什么把泡沫塑料塊按入水里突然松開(kāi)手它就會(huì)快速上浮？（浮力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于重力）

3、當(dāng)我們用手把泡沫塑料塊壓入水中時(shí)，它受到的浮力有變化嗎？既然浮力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于重力，那么，它受到的浮力等于什么？能用彈簧秤測(cè)出來(lái)嗎？

4、看課本第13頁(yè)的示意圖，小組討論：“浮力＝重力＋壓力”

小學(xué)五年級(jí)科學(xué)課件 篇3

一、教學(xué)目的

1．通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生知道杠桿的作用（在什么條件下省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力），以及杠桿在實(shí)際中的應(yīng)

2．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括的能力。

3．使學(xué)生體會(huì)到自然事物是有規(guī)律的，人只有了解了這些規(guī)律，才能更好利用自然和改造自

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)省力、省距離杠桿的區(qū)別，并初步歸納出杠桿中動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂之間的關(guān)系。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1．分組實(shí)驗(yàn)材料：簡(jiǎn)單機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒、鉤碼、鑷子、鉗子、剪子、起釘錘。

2．演示材料：同分組材料（撬棍應(yīng)放大一些）、重物。

3．教學(xué)課件（杠桿上三點(diǎn)示意圖），實(shí)驗(yàn)記錄表（課本P45放大圖）。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）教學(xué)引入

出示演示重物、撬棍。

提問(wèn)：你能利用這根棍子，比較省力地抬起這個(gè)重物嗎？（指名演示撬重物）

（二）學(xué)習(xí)新課

1．認(rèn)識(shí)杠桿

（1）分組實(shí)驗(yàn)1（用直尺撬磚）。

實(shí)驗(yàn)時(shí)先讓學(xué)生用一小拇指抬起磚，然后組裝好撬棍用小拇指撬起磚。

（2）講解。（出示杠桿三點(diǎn)示意圖）

當(dāng)這根棍子，按實(shí)行的方法去撬重物時(shí)，它就不再是一根普通棍子了。它是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械，這種簡(jiǎn)單的機(jī)械叫做杠桿。（板書(shū)課題）、在杠桿上有三個(gè)著力點(diǎn)。杠桿上被小石頭支撐的那一點(diǎn)，叫做支點(diǎn)，杠桿兩端圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。被重物壓的那一點(diǎn)叫做重點(diǎn)。手對(duì)于杠桿用力的那一點(diǎn)叫做力點(diǎn)。（邊講解邊在示意圖上出示名稱）

（3）分組指出杠桿三點(diǎn)位置。

分組組裝好撬磚的杠桿，每人在杠桿上指出三點(diǎn)的位置。

2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)扛桿的作用

（1）討論：

通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)，你知道了杠桿有什么作用（省力）

談話質(zhì)疑，使用杠桿是不是一定能省力？有什么情況下才能省力呢？

（2）分組實(shí)驗(yàn)2（用直尺橇磚

移動(dòng)支撐小木塊的位置，改變支點(diǎn)位置或改變力點(diǎn)位置，再用小姆指用力壓杠桿有什么感覺(jué)？

實(shí)驗(yàn)后討論：使用杠桿一定省力嗎？什么情況下省力？

（3）分組實(shí)驗(yàn)3（杠桿尺定量實(shí)驗(yàn)）。

講解：為了準(zhǔn)確地弄清這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

①出示杠桿尺實(shí)驗(yàn)裝置。（杠桿尺左2格掛100g鉤碼，教師手壓杠桿尺的右端。）

提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)指出這個(gè)杠桿上三點(diǎn)的位置？（個(gè)人思考，小組討論，指名演示）

②分組實(shí)驗(yàn)。

按教師演示的方法組裝好杠桿后，學(xué)生在右側(cè)1～5格處用力，使杠桿平衡，感覺(jué)一下用力有什么不同？

（1格處費(fèi)力，2格處不費(fèi)力，3～5格處省力。）

③談話：為了更準(zhǔn)確地測(cè)定出力的大小和杠桿省力的規(guī)律，我們?cè)诹c(diǎn)上懸掛鉤碼使杠桿尺平衡，來(lái)測(cè)定力的大小。

講解：距離按格記量，力的大小按鉤碼數(shù)量記量。按表中規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

演示1欄填表。

①分組實(shí)驗(yàn)（表中2～6欄）。

②匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（填出演示記錄表）

（4）討論。

①6次實(shí)驗(yàn)可分成哪三種類型？（個(gè)人思考，小組討論，大組匯報(bào)）

實(shí)驗(yàn)1、2：支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＝支點(diǎn)到力點(diǎn)距離

實(shí)驗(yàn)3、4：支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＞支點(diǎn)到力點(diǎn)距離

實(shí)驗(yàn)5、6：支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＜支點(diǎn)到力點(diǎn)距離

②三組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果：

實(shí)驗(yàn)1、2：重物（力）＝拉力（不省力、不費(fèi)力）

實(shí)驗(yàn)3、4：重物（力）＜拉力（費(fèi)力）

實(shí)驗(yàn)5、6：重物（力）＞拉力（省力）

③根據(jù)以上的分析，誰(shuí)能找出使用杠桿工作的規(guī)律？

討論后填寫(xiě)思考題。

3．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿的應(yīng)用

（1）分組觀察剪子。

思考：剪子是由幾個(gè)杠桿組成？找出三點(diǎn)的位置。分析剪子工作時(shí)力的關(guān)系。

（2）分組觀察鑷子。

思考：鑷子是由幾個(gè)杠桿組成？找出三點(diǎn)的位置。分析鑷子工作時(shí)力的關(guān)系。

（3）你知道還有哪些工具利用杠桿原理設(shè)計(jì)的？

（三）布置作業(yè)

觀察哪些裝置應(yīng)用了杠桿原理：分析它的三點(diǎn)，研究它是省力杠桿，還是費(fèi)力杠桿？

思考：為什么有的工具設(shè)計(jì)成費(fèi)力的。

小學(xué)五年級(jí)科學(xué)課件 篇4

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《蒸發(fā)》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

（一）體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣；體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)；愿意合作與交流。

（二）掌握科學(xué)探究的一般方法；掌握如何做對(duì)比實(shí)驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法解決問(wèn)題。

（三）了解蒸發(fā)現(xiàn)象及蒸發(fā)要從周圍吸熱；知道影響蒸發(fā)的因素。教學(xué)重難點(diǎn)：

知道蒸發(fā)現(xiàn)象及蒸發(fā)吸熱，了解影響蒸發(fā)快慢的因素。教法方法：觀察、討論、探究、實(shí)驗(yàn)、分析 教學(xué)準(zhǔn)備：

溫度計(jì)、面紗、支架、表、燒杯、鐵架臺(tái)、三角架、酒精燈、石棉網(wǎng)、兩個(gè)同樣大的盤子、火柴、水、滴管、手絹、吹風(fēng)機(jī)、鏡子、記錄單、課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們！水是我們生活中最常見(jiàn)的，那你們平時(shí)喜歡不喜歡玩水呢？ 生：（齊聲）喜歡！

師：好！讓我們一起把小手伸進(jìn)水里，（師生同做）取出來(lái)，（示范甩一下手）注意觀察！看你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？（呆一會(huì)兒）

生：手上的水變干了。生：手上的水慢慢消失了。

生：老師我發(fā)現(xiàn)剛開(kāi)始手上有水，等一會(huì)兒，水就沒(méi)了。師：觀察的真仔細(xì)！

師：下面，再讓我們做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。每人拿起濕布在鏡上子擦一下（學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)）仔細(xì)觀察！看你又有什么發(fā)現(xiàn)？（過(guò)一會(huì)兒）

生：鏡子上的水珠沒(méi)有了。

生：開(kāi)始鏡子上很模糊，一會(huì)兒，水跡慢慢地縮小，再過(guò)一會(huì)兒，鏡子就變干了。師：你真棒！同學(xué)們看到手上的水沒(méi)了，鏡子上的水變干了?？吹竭@兩種現(xiàn)象，有什么問(wèn)題嗎？ 生：水變成了什么？ 生：水到底跑哪里去了呢？

師：哪位同學(xué)知道水變成了什么，跑哪里去了？ 生：水可能跑到空氣中了！

生：水好像變成了蒸氣，跑天上去了。

師：那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，在我們的日常生活中，還見(jiàn)過(guò)哪些水變成水蒸氣跑到空氣中的現(xiàn)象呢？

生：燒開(kāi)水時(shí)，水會(huì)慢慢變成水蒸氣跑到空氣中。生：雨過(guò)天睛，地上的水就會(huì)變成水蒸氣跑到空氣中。……

師：同學(xué)們知道的還真不少！剛才大家做的兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)以及生活中所觀察到的這些現(xiàn)象，都是水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象就是蒸發(fā)。水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。（板書(shū)：

蒸發(fā)

水

→

水蒸氣）

任何溫度

二、探究新知

師：同學(xué)們剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)手上的水蒸發(fā)了，手有什么感覺(jué)呢？ 生：凉

師：同學(xué)們?cè)谙催^(guò)澡后有這種感覺(jué)嗎？ 生：（齊聲）有。

師：那你們有什么問(wèn)題嗎？ 生：為什么會(huì)冷呢？

師：我們可以借助溫度計(jì)、棉紗、水來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。用棉紗將一只溫度計(jì)的液泡包住，蘸上少許與室內(nèi)溫度相同的水，取出來(lái)，停留在空中，同學(xué)們猜一猜，溫度計(jì)的讀數(shù)會(huì)怎樣呢？ 生：下降。

生：我覺(jué)著應(yīng)該上升。

生：我認(rèn)為溫度計(jì)的讀數(shù)不變，因?yàn)樗臏囟群褪覂?nèi)溫度是一樣的。

師：看來(lái)同學(xué)們各有各的想法，到底哪些同學(xué)的想法正確，我們應(yīng)該怎么辦呢？ 生：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

師：那現(xiàn)在同學(xué)們就利用這些材料，小組分工去研究研究，并要及時(shí)的做好記錄。（教師發(fā)放記錄表，巡回輔導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完畢）

師：同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做完了，并且認(rèn)真地做好了記錄，哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下？ 生（一組）：我們組的溫度計(jì)剛從水里出來(lái)時(shí)是22℃；2分鐘時(shí)是19℃；4分鐘時(shí)是17℃；6分鐘時(shí)是16.5℃；8分鐘時(shí)是16℃。（教師同時(shí)在課件上記錄表里填上）

師：你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 生：溫度是下降的。

師：這能不能說(shuō)明同學(xué)們的猜想是正確的呢？ 生：（齊聲）能！

師：還不能！為什么呢？因?yàn)樽鲞@一次實(shí)驗(yàn)是不夠的，科學(xué)不是偶然的結(jié)果。那咱們?cè)賮?lái)看一下第二小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果吧。

生（二組）：我們組0分鐘的時(shí)候是22℃；1分鐘時(shí)是19.5℃；2分鐘時(shí)是17℃；3分鐘時(shí)是16.5℃；4分鐘時(shí)是16℃。師：我們依然發(fā)現(xiàn)—— 生：溫度也是下降的。

師：第二小組的實(shí)驗(yàn)又一次證明了這同學(xué)們的想法是正確的。三四小組再來(lái)匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)，好嗎？（三四小組匯報(bào)完畢）

師：這四次實(shí)驗(yàn)都說(shuō)明了同一個(gè)問(wèn)題，溫度是—— 生：（齊聲）下降的！

師：同學(xué)們要知道，在科學(xué)研究中做一次實(shí)驗(yàn)是不夠的，科學(xué)的結(jié)果不是偶然的，科學(xué)的結(jié)論必須經(jīng)得起反復(fù)再反復(fù)的檢驗(yàn)！

師：四個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)都證明了溫度是下降的，那么，為什么溫度計(jì)的讀數(shù)會(huì)下降呢？也就是說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么呢？ 生：因?yàn)樗舭l(fā)時(shí)吸收了溫度計(jì)液泡里的熱。

師：溫度計(jì)的液泡處在水的周圍，也就是說(shuō)水在蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱。師：現(xiàn)在哪位同學(xué)能夠告訴大家，剛從游泳池出來(lái)身上為什么會(huì)冷了嗎？ 生：老師，我知道了！從游泳池出來(lái)，身上的水蒸發(fā)，會(huì)吸收身體里的熱，所以身上感覺(jué)到冷。

師：對(duì)！你說(shuō)的非常好！

師：現(xiàn)在每組桌上都有濕布，（順手拿起一塊濕布）誰(shuí)能想辦法讓這塊濕布盡快變干呢？

生：可以在太陽(yáng)下曬一曬，在火上烤一烤。生：可以用風(fēng)扇吹一吹。生：還可以擰一擰，甩一甩?！?/p>

師：為什么要在太陽(yáng)下曬一曬，在火上烤一烤呢？ 生：因?yàn)闇囟雀吡?，干的才比較快。師：那你認(rèn)為蒸發(fā)的快慢與—— 生：（齊聲）溫度高低有關(guān)。師：那為什么又要用風(fēng)吹一吹呢？ 生：風(fēng)吹可以使空氣流動(dòng)的快，蒸發(fā)快。師：那你的意思是蒸發(fā)的快慢還和—— 生：空氣流動(dòng)快慢有關(guān)系。

溫度高低

(板書(shū)：影響蒸發(fā)快慢的因素

{

})

空氣流動(dòng)快慢

師：這也只是同學(xué)們的一種想法，科學(xué)可不能想當(dāng)然！到底水蒸發(fā)的快慢是不是和溫度、空氣流動(dòng)有關(guān)，同學(xué)們想不想親自動(dòng)手研究一下呢？ 生：（齊聲）想！

師：那哪個(gè)小組愿意研究蒸發(fā)的快慢與溫度的關(guān)系呢？

（學(xué)生踴躍舉手，教師指定兩個(gè)小組）

師：那好，第一、二小組就來(lái)研究蒸發(fā)的快慢與溫度的關(guān)系，老師給你們很多的材料。（教師隨時(shí)發(fā)放三角架、酒精燈、石棉網(wǎng)、兩個(gè)同樣大的盤子、火柴、滴管。）

師：

三、四小組就來(lái)研究蒸發(fā)的快慢與空氣流動(dòng)的關(guān)系，好嗎？ 生：好！

師：老師給你們的材料更好玩，看，微型小風(fēng)扇?。S手發(fā)放小風(fēng)扇，學(xué)生感到非常驚喜）

師：現(xiàn)在同學(xué)們討論一下怎樣利用手中的材料做實(shí)驗(yàn)?zāi)?？?shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？

（學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方法，老師參與學(xué)生的討論）師：討論好之后，就開(kāi)始動(dòng)手研究吧?。▽W(xué)生做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，幾分鐘后）

師：同學(xué)們！通過(guò)做實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冇惺裁窗l(fā)現(xiàn)呢？

生：（二組）（舉手）我們組發(fā)現(xiàn)了蒸發(fā)的快慢的確和溫度有關(guān)系。師：那你們是怎樣研究的呢？

生：我們是在兩個(gè)盤子里分別滴上相同量的水，一個(gè)放在酒精燈上加熱，另一個(gè)放在桌上不動(dòng)，過(guò)一會(huì)兒，被加熱的水很快就蒸發(fā)完，變干了，而另一個(gè)盤子里的水蒸發(fā)的就很慢。因此，我們知道溫度高，蒸發(fā)的就快，溫度低，蒸發(fā)的就慢。師：那你們?yōu)槭裁丛趦蓚€(gè)盤子里滴同樣多的水呢？ 生：這樣才能正確的做對(duì)比實(shí)驗(yàn)呀。

師：對(duì)！我們應(yīng)該在同樣大盤子里滴上同樣多的水，只改變溫度這樣才能正確比較蒸發(fā)的快慢是否跟溫度有關(guān)系。

師：第一小組你們研究的結(jié)果和他們的一樣嗎？ 生：（一組）一樣。

師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，一、二小組的研究都說(shuō)明了蒸發(fā)的快慢的確和溫度有關(guān)。師：第三小組匯報(bào)一下你們的研究結(jié)果吧！

生：（三組）我們發(fā)現(xiàn)蒸發(fā)的快慢和空氣流動(dòng)有關(guān)系。師：怎么研究的？

生：把兩塊紗布浸濕，一個(gè)用小風(fēng)扇吹一吹，另一放在一旁晾，用風(fēng)扇吹的紗布干的快。

師：做實(shí)驗(yàn)時(shí)注意了哪些問(wèn)題呢？ 生：兩塊紗布一樣大，濕度相同。

師：非常好！那你們的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么呢？ 生：說(shuō)明了加快空氣流動(dòng)可以使水蒸發(fā)的快。師：真不錯(cuò)！四組是怎樣研究的呢？

生：（四組）和三組的一樣，并且結(jié)果也一樣！

師：看來(lái)三、四小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都說(shuō)明了蒸發(fā)的快慢的確和空氣流動(dòng)有關(guān)。（去掉板書(shū)中的問(wèn)號(hào)）

師：那同學(xué)們想一想，水蒸發(fā)的快慢除了和溫度、空氣流動(dòng)有關(guān)，還與什么有關(guān)系呢？（學(xué)生沉默）

師：（教師隨手拿起桌上的濕紗布）這塊濕布，你是展開(kāi)干的快呢？還是疊在一起干的快呢？ 生：當(dāng)然展開(kāi)嘍！師：為什么呢？

生：因?yàn)檎归_(kāi)面積大，這樣蒸發(fā)的就快。師：這說(shuō)明蒸發(fā)的快慢還和—— 生（齊聲）：表面積大小有關(guān)系。

溫度高低

（板書(shū)：影響蒸發(fā)快慢的因素{ 空氣流動(dòng)快慢 }）

表面積

師小結(jié)：水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象就是蒸發(fā)。水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。水在蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱。溫度高，空氣流動(dòng)快，表面積大都可以使水蒸發(fā)的快。（課件出示）

三、鞏固練習(xí)

1、練一練

檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)蒸發(fā)的理解情況

2、拓展知識(shí)

請(qǐng)你們利用學(xué)到的蒸發(fā)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題情況。

3、課后作業(yè)：（出示圖片）

這節(jié)課我們了解了什么是蒸發(fā)，蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱，知道了如何加快蒸發(fā)，其實(shí)在我們的生活中還有很多地方是需要避免蒸發(fā)的，希望同學(xué)們到課下留心去觀察、去尋找看哪些地方需要避免蒸發(fā)，好嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

20、蒸

發(fā)

水

→

水蒸氣

任何溫度

溫度高低

影響蒸發(fā)快慢的因素{ 空氣流動(dòng)快慢 }

表面積

小學(xué)五年級(jí)科學(xué)課件 篇5

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》(試用修訂版)(以下簡(jiǎn)稱新大綱)業(yè)已頒布實(shí)施。對(duì)照試用版大綱(以下簡(jiǎn)稱舊大綱)，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常顯著的變化：新大綱篇幅大幅度精簡(jiǎn)，可是關(guān)乎人們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的功能及其社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)、將全面影響教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)目的，文字卻增加了將近一半。同時(shí)，舊大綱中出現(xiàn)8次的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，出現(xiàn)9次的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練或讀寫(xiě)訓(xùn)練，在新大綱中蹤影全無(wú)。于是，人們對(duì)語(yǔ)文課進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練產(chǎn)生動(dòng)搖：語(yǔ)文教學(xué)到底干什么這個(gè)問(wèn)題依然困擾著語(yǔ)文老師。因此，準(zhǔn)確理解新大綱的教學(xué)目的，正確對(duì)待并科學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練成了一個(gè)很緊迫的問(wèn)題。

一、變未離本學(xué)習(xí)母語(yǔ)是語(yǔ)文教學(xué)不變的目的

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須面向現(xiàn)代化，作為指導(dǎo)性文獻(xiàn)的教學(xué)大綱更應(yīng)把握時(shí)代脈搏，緊跟前進(jìn)的腳步。修訂后的語(yǔ)文教學(xué)目的是：

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格。

兩段共有三句話，分別表明語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)目的，一是出發(fā)點(diǎn)或終極目的，二是特定目的，三是各門學(xué)科的共同目的。終極目的是新大綱新增的內(nèi)容，共同目的的內(nèi)容也比舊大綱更加具體、全面，凸現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。但與此同時(shí)，關(guān)于特定目的，則增加了應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情和豐富語(yǔ)言的積累的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)要在思想情感的培養(yǎng)上，促使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，或者說(shuō)學(xué)習(xí)母語(yǔ)，突出語(yǔ)言積累在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字中的重要性；理解、積累、運(yùn)用，指明學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的正確途徑。因此，新大綱淡化了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的提法，實(shí)際上一點(diǎn)也沒(méi)有削弱學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字在語(yǔ)文教學(xué)中的地位。

準(zhǔn)確把握三者的關(guān)系，對(duì)實(shí)踐意義重大，從中也可以找到變化中不變的因素。其一，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和創(chuàng)造能力，就是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，即特定目的和共同目的，必須服務(wù)、服從終極目的。新大綱所以對(duì)識(shí)字量提高了要求，把語(yǔ)言積累、培養(yǎng)創(chuàng)造能力、啟蒙思想方法寫(xiě)進(jìn)教學(xué)目的，等等，都是因?yàn)榉泊朔N種關(guān)乎學(xué)生的終身、關(guān)乎學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。相反，降低分段、概括段意中心思想、解釋詞語(yǔ)的要求，那是因?yàn)樗鼈儗?duì)提高語(yǔ)文能力有一定作用，但無(wú)大用，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、生活、工作和未來(lái)的發(fā)展并無(wú)太多實(shí)際意義，卻引發(fā)了讓學(xué)生死記硬背的做法。這種做法純粹是為了應(yīng)付眼前一時(shí)的考試，而不是著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)。其二，特定目的與共同目的同樣重要，不可或缺，但同樣重要不等于同樣主要。一個(gè)教練員培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員，教會(huì)做人和訓(xùn)練技術(shù)孰輕孰重顯然前者為重，但這并不意味教練員的工作主要是教育運(yùn)動(dòng)員如何做人。不久前，福建電視臺(tái)制作、播放了院士福建行的節(jié)目，當(dāng)一位院士談到哲學(xué)思想對(duì)進(jìn)行技術(shù)研究具有十分重要的意義時(shí)，有位大學(xué)生問(wèn)，今后，大學(xué)生是不是應(yīng)該更多地學(xué)習(xí)哲學(xué)這位院士答道，哲學(xué)思想確實(shí)重要，但與主攻方向是不能相提并論的(大意)。早在1925年，朱自清先生就指出：我以為中學(xué)國(guó)文教學(xué)的目的只須這樣說(shuō)明：養(yǎng)成讀書(shū)、思想和表現(xiàn)的習(xí)慣或能力；發(fā)展思想，涵育情感這兩個(gè)目的之中，后者是與他科相共的，前者才是國(guó)文所特有的；而在分科的原則上說(shuō)，前者是主要的；換句話說(shuō)，我們?cè)趯?shí)施時(shí)，這兩個(gè)目的是不應(yīng)分離的，且不應(yīng)分輕重的，但在論理上，我們須認(rèn)前者為主要的。共同目的為各門學(xué)科所共有，不獨(dú)語(yǔ)文教學(xué)為然；只有特定目的，才是語(yǔ)文教學(xué)的主攻方向，才是構(gòu)筑語(yǔ)文的個(gè)性，成為語(yǔ)文本體的核心和支柱。特定目的與共同目的，不是平分秋色、跑在兩條軌道上的馬車。共同目的必須在學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)現(xiàn)特定目的來(lái)實(shí)現(xiàn)，而不是相反。誠(chéng)如新大綱指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶感染，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。實(shí)現(xiàn)共同目的，進(jìn)行人文教育，不能靠機(jī)械灌輸，不能超脫于特定目的之外，只能自然地交融于語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)之中。

不必心虛氣短，無(wú)須猶抱琵琶，我們完全可以理直氣壯、大大方方地說(shuō)：學(xué)習(xí)母語(yǔ)是語(yǔ)文教學(xué)不變的目的，學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字才是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)!

二、尋真求實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練與新大綱精神不悖

這里所謂的語(yǔ)言文字不是語(yǔ)言學(xué)里狹義的語(yǔ)言和文字，它指的是廣義的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，我們可以從權(quán)威的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》和《漢語(yǔ)大詞典》中找到佐證。那么，訓(xùn)練又為何意《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋是：有計(jì)劃有步驟地使具有某種特長(zhǎng)或技能。天津師范大學(xué)教授田本娜老師解釋道：訓(xùn)是教導(dǎo)、教誨的意思，訓(xùn)是教師的事，教師的講、說(shuō)、讀、指點(diǎn)、教導(dǎo)就是訓(xùn)；練是學(xué)生的事，學(xué)生反復(fù)、多次的操作就是練。教師必要的基本知識(shí)傳授也包含在訓(xùn)之中。那么，所謂語(yǔ)言文字訓(xùn)練就是有計(jì)劃有步驟地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，掌握運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行交際的技能。葉圣陶先生指出：口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文，文本于語(yǔ)，不可偏指，故合而言之。在語(yǔ)文課上進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練既符合語(yǔ)文的本來(lái)要義，又賦予語(yǔ)文新的內(nèi)涵：第一，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字必須有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行，體現(xiàn)了學(xué)校教育的特點(diǎn)。第二，語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的基本知識(shí)，但更要著力于培養(yǎng)技能，即語(yǔ)言文字的理解、積累、運(yùn)用的能力，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。第三，訓(xùn)與練辨證聯(lián)結(jié)，指明語(yǔ)文教學(xué)既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。重視能力培養(yǎng)，重視學(xué)生主體地位，體現(xiàn)了素質(zhì)教育思想。

在語(yǔ)文課上進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，不等于主張進(jìn)行孤立機(jī)械的字詞句的操作和演練，并不違背語(yǔ)文學(xué)科的人文性。語(yǔ)言文字是工具，但有別于普通工具。它熔鑄思想，蘊(yùn)涵情感，也承載形象，與人文精神是一體兩面，只要得法，語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程，就是同時(shí)接受思想教育、情感熏陶和形象感染的過(guò)程，也就是進(jìn)行了人文教育的過(guò)程。何況，學(xué)好語(yǔ)言文字，掌握交際本領(lǐng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的生存和發(fā)展意義重大，致力于讓學(xué)生掌握語(yǔ)言文字技能(而不是灌輸對(duì)于提高能力意義不大的僵死的知識(shí))本身就體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體的尊重，對(duì)人生的關(guān)懷，不也充滿人文精神嗎進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練與人文教育沒(méi)有沖突，與新大綱的精神也不相悖!

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)特別是其重心部分閱讀教學(xué)中重內(nèi)容輕語(yǔ)言積弊太深，其慣性作用不可低估?？傮w上，忽視語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)仍然是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)尤其是主體部分閱讀教學(xué)中的普遍現(xiàn)象，是存在的主要問(wèn)題。由于工作的原因，筆者接觸了大量第一線的小學(xué)語(yǔ)文教師，這一判斷是他們的共識(shí)。只要有機(jī)會(huì)到小學(xué)聽(tīng)課，經(jīng)常翻閱公開(kāi)發(fā)表的教學(xué)設(shè)計(jì)，就可以得出完全相同的結(jié)論。崔巒老師在評(píng)價(jià)第二屆全國(guó)青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)時(shí)認(rèn)為語(yǔ)言文字訓(xùn)練有所加強(qiáng)，陳先云老師在全國(guó)第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)綜述中認(rèn)為，今后要繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，同時(shí)也就說(shuō)明目前的語(yǔ)言文字訓(xùn)練還不夠到位。也是語(yǔ)文教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的局面并未得到大的改變的主要原因。因此，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練必須堅(jiān)定不移。

三、學(xué)文立人加強(qiáng)科學(xué)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練

這里的學(xué)文就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。概括地說(shuō)，要站在立人的高度，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，才是科學(xué)的訓(xùn)練。既要以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為主攻方向，以培養(yǎng)語(yǔ)言的理解、積累、運(yùn)用能力，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力為著力點(diǎn)，又要把培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、愛(ài)國(guó)情操、愛(ài)美情趣、個(gè)性品質(zhì)、思想方法和創(chuàng)造能力熔鑄其中，使語(yǔ)文的工具性和人文性得以完整、和諧的體現(xiàn)。

語(yǔ)文教學(xué)如果離開(kāi)課文內(nèi)容，拋卻作者情感，放棄感悟涵泳，進(jìn)行孤立機(jī)械的字詞句訓(xùn)練，就不能通過(guò)形象的再現(xiàn)，意境的體驗(yàn)，韻味的品評(píng)，情緒的感染去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字深處社會(huì)的繁榮昌盛，民族的榮辱辛酸，個(gè)人的悲歡離合。這是異化的、扭曲的、不符合學(xué)習(xí)語(yǔ)文規(guī)律的訓(xùn)練：其一，語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷感受、理解、內(nèi)化、運(yùn)用的過(guò)程，這種訓(xùn)練切斷了學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。其二，忽視情感在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的中介作用。其三，違背語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須借助語(yǔ)境的客觀規(guī)律。而科學(xué)的訓(xùn)練則可以開(kāi)創(chuàng)全新的局面，能大大提高語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的效益。請(qǐng)看學(xué)習(xí)《林?！妨值牟糠纸虒W(xué)片斷設(shè)計(jì)：

1.用剛才學(xué)習(xí)嶺的部分的學(xué)法繼續(xù)學(xué)習(xí)。出示自學(xué)提示：自由讀課文，畫(huà)出你最喜歡的句子，想想你為什么喜歡。

2.四人小組合作學(xué)習(xí)。

3.交流反饋學(xué)習(xí)情況，并展開(kāi)深入的訓(xùn)練。①綠句。先指名讀，讓學(xué)生說(shuō)出喜歡的原因，接著，讓學(xué)生說(shuō)出形容綠色的詞語(yǔ)。然后，讓學(xué)生用比喻句形容大興安嶺中樹(shù)木的綠顏色。②落葉松句。(出示課件)品詞：海洋。朗讀。③白樺句。(出示課件)品詞：俏麗。朗讀。④(出示課件)品詞：銀裙。朗讀。

4.仿照《桂林山水》的寫(xiě)景句式，先概括地說(shuō)說(shuō)大興安嶺的林總的特點(diǎn)，再用課文中的句子或自己的話把它的特點(diǎn)具體化。

這是科學(xué)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練的典范。表現(xiàn)在：

首先，正確處理語(yǔ)文教學(xué)的特定目的和共同目的的關(guān)系。執(zhí)教者緊緊把語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)擺在最突出的位置，同時(shí)并不忽視情感的熏染和愛(ài)美情趣的陶冶。在充分到位的朗讀和品詞析句中引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解、積累語(yǔ)言，通過(guò)說(shuō)出形容綠色的詞語(yǔ)這一環(huán)節(jié)不僅強(qiáng)化了積累，同時(shí)又使學(xué)生對(duì)大興安嶺森林的綠色有了更具體的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)海洋、俏麗、銀裙等詞的品味以及對(duì)所在句子的賞讀，不僅讓學(xué)生領(lǐng)悟到語(yǔ)言文字的精妙，而且充分感受到大興安嶺森林的波瀾起伏、碧綠無(wú)邊、色彩瑰麗、婀娜多姿。用比喻句形容大興安嶺森林的綠色，用學(xué)過(guò)的句式說(shuō)大興安嶺森林的特點(diǎn)，強(qiáng)化了對(duì)語(yǔ)言的內(nèi)化運(yùn)用訓(xùn)練，但這種運(yùn)用與披文悟意，披文入情熔為一爐，收到和諧共振之效?？v觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處，獲得實(shí)實(shí)在在的效益，但一點(diǎn)也不乏形象的再現(xiàn)，意境的體驗(yàn)，韻味的品評(píng)，情緒的感染。

在語(yǔ)言文字明亮而透徹深處，映照著一個(gè)民族的全部歷史。它是文化的載體，它是精神的凝結(jié)。(特級(jí)教師賀誠(chéng)語(yǔ))語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵著豐富的人文性和審美性，科學(xué)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程就是民族意識(shí)精神的接受和培育的過(guò)程，就是認(rèn)同或同化融于語(yǔ)言文字中的民族的美好情愫、價(jià)值取向和睿智哲理的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文價(jià)值，落實(shí)培養(yǎng)思想文化素質(zhì)的任務(wù)，完成語(yǔ)文教學(xué)的特定目的和共同目的，母語(yǔ)學(xué)習(xí)和人文教育達(dá)到和諧統(tǒng)一。

其次，在教學(xué)過(guò)程中執(zhí)教者突出了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，努力在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。從另一方面體現(xiàn)了大綱立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)的理念。

把發(fā)展能力為核心的語(yǔ)言學(xué)習(xí)作為特定目的，通過(guò)培養(yǎng)母語(yǔ)的理解運(yùn)用能力來(lái)實(shí)現(xiàn)各門學(xué)科的共同目的，并歸宿于人的造就和發(fā)展，這就是我們所說(shuō)的科學(xué)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，也是語(yǔ)文教學(xué)的真諦所在。

小學(xué)五年級(jí)科學(xué)課件 篇6

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)期末考試講評(píng)材料

城關(guān)二?。宏慃悑?/p>

學(xué)科：科學(xué)

2015年2月1日

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)期末考試講評(píng)材料

教學(xué)內(nèi)容：

期末考試卷中的典型錯(cuò)題以及針對(duì)性拓展練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、分析試卷中的典型錯(cuò)題，尋找錯(cuò)誤的原因。

2、針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行拓展練習(xí)，提高學(xué)生解決分析問(wèn)題的能力。

3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

查找試卷中存在的問(wèn)題，尋找自身錯(cuò)誤的原因和不足。分析學(xué)生錯(cuò)誤原因，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程：

一、整體回顧，介紹本次考試的整體情況

平均分82.07。優(yōu)生人數(shù)8人，優(yōu)生率30.7%；差生人數(shù)2人，差生率7.6%；及格率92.3%。最高分94分，最低分14分。90分以上的有8個(gè)，比較少。80——89.5的有12人，60——80的4個(gè)，不及格兩人。測(cè)試完了我們就要分析一下，這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們哪些地方做得比較好，哪些地方是需要我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中加以重視的，以便于我們今后更好的學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。

二、自我分析試卷

1、首先由自己去訂正一下錯(cuò)題，看看哪幾題是自己能做卻失分的？（學(xué)生自己先訂正一下試卷上的錯(cuò)題）

想一想我們這張?jiān)嚲砜梢苑譃閹讉€(gè)板塊？

2、學(xué)生交流反饋

3、小組合作討論你還沒(méi)解決的題

師：剛才我們已經(jīng)把會(huì)訂正的訂正好了，那還有哪些地方是你不會(huì)訂正的呢？（指名回答）我們一一來(lái)解決。

三、典型錯(cuò)題講評(píng)

（一）、讓學(xué)生找出哪道題最容易出錯(cuò)。

（二）、請(qǐng)做全對(duì)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)做這道題是你是怎么想的？（讓對(duì)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)做的好方法）

（三）、舉一反三，講解相應(yīng)的習(xí)題

（四）、典型錯(cuò)題

第一題，填空題，滿分16分，滿分人數(shù)2人，學(xué)生一般得分在13分左右，第3小題“18世界，英國(guó)科學(xué)家普利斯特曾用 合聚光線獲得 去加熱一種化學(xué)物質(zhì)，從而制得氧氣”錯(cuò)誤率最高，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)在每一個(gè)單元后的補(bǔ)充材料里。第7小題“世界上第一個(gè)自然保護(hù)區(qū)是 ”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)過(guò)多次，在模擬測(cè)試中也反復(fù)出現(xiàn)過(guò)，但都是在選擇題中出現(xiàn)，第二題，判斷題，滿分22分，其中17人得滿分，錯(cuò)1題：4人，除了“陳弘毅”外最多錯(cuò)2題，答題情況比較好。答錯(cuò)率較高的是第3小題

第三題，選擇題，滿分20分，滿分1個(gè)都沒(méi)有，錯(cuò)1題的有4人，錯(cuò)兩題的有1人，錯(cuò)三題及三題以上的有12人，失分比較嚴(yán)重。答錯(cuò)率較高的是第22題和25題,22題，部分同學(xué)出錯(cuò)原因?yàn)椴焕斫忸}意

第五題，有關(guān)“彈簧測(cè)力計(jì)”的題。滿分11分，滿分人數(shù)13人，其他同學(xué)得分一半在10分左右，答錯(cuò)率較高的是讀取數(shù)值，“如何正確讀取數(shù)值”我一直在強(qiáng)調(diào)，但很多孩子讀書(shū)時(shí)非常粗心，常常導(dǎo)致不必要的錯(cuò)誤。拓展訓(xùn)練：

圖所示的彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是_____N．

第六題，有關(guān)“食物鏈”的題，滿分21人，錯(cuò)誤原因：“貓頭鷹是否吃蛇”同學(xué)無(wú)法正確判斷。生活常識(shí)比較差。

第七題,根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，滿分20分，錯(cuò)誤原因：回答不完整。從表述中可以看出同學(xué)們?cè)矶家呀?jīng)掌握，但是表述能力有待加強(qiáng)。

第八題，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題。滿分4人，基本上都是被扣1分，本題做過(guò)實(shí)驗(yàn)，在課堂作業(yè)本及平時(shí)考卷上上也做過(guò)。被扣的那1分，基本上是表述有問(wèn)題。

第八題，閱讀材料回答問(wèn)題，滿分1人，第二小題失分最嚴(yán)重，失分原因：回答不夠完整。

四、談?wù)勈斋@

1、通過(guò)這節(jié)課的試卷分析說(shuō)說(shuō)你的收獲吧！

2、請(qǐng)考的最好的同學(xué)向全班同學(xué)介紹考試經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)五年級(jí)科學(xué)課件 篇7

《蒸發(fā)》教學(xué)實(shí)錄

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解如何做對(duì)比實(shí)驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?huì)用實(shí)驗(yàn)的方法解決問(wèn)題。

2.觀察蒸發(fā)現(xiàn)象、感受蒸發(fā)要從周圍吸熱；通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)影響蒸發(fā)的因素。

3.體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，合作探究的樂(lè)趣。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

知道蒸發(fā)現(xiàn)象及蒸發(fā)吸收熱量，了解影響蒸發(fā)快慢的因素。

三、課前準(zhǔn)備：

教師：制作課件，搜集資料，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

學(xué)生：觀看教師準(zhǔn)備的課前預(yù)習(xí)課件，回答問(wèn)題，為上課做準(zhǔn)備。

四、教學(xué)過(guò)程：（課內(nèi)探究）

（一）展示任務(wù)導(dǎo)新課：

師：課前老師讓大家觀看了《蒸發(fā)》預(yù)習(xí)課件，那么請(qǐng)大家拿出任務(wù)單，把你的成果展示一下吧。

學(xué)生展示任務(wù)單，并回答任務(wù)單上的問(wèn)題：

生1：課件中觀察的這種生活現(xiàn)象叫蒸發(fā)。水慢慢跑到空中變成了看不見(jiàn)的水蒸氣。

師：非常善于觀察生活，像這樣水慢慢變成水蒸氣飛散到空中，這種現(xiàn)象就叫做蒸發(fā)。

使隨手板書(shū)：水

→

水蒸氣 生2：不管是在炎熱的夏季還是在寒冷的冬天，這種現(xiàn)象都會(huì)發(fā)生，水在任何溫度下都會(huì)蒸發(fā)。

師：真是個(gè)會(huì)思考的孩子，的確是這樣水在任何溫度下都會(huì)蒸發(fā)。生3：根據(jù)課件上的視頻和我的生活經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得蒸發(fā)會(huì)吸收身體的熱量。

師：剛才同學(xué)們回答的都非常精彩，看來(lái)同學(xué)們課下預(yù)習(xí)的非常充分。

（二）師生互動(dòng)學(xué)新知：

1.證明蒸發(fā)吸收熱量。

師：那你想不想體會(huì)一下蒸發(fā)？ 生：想。

師將水涂抹在部分學(xué)生的手背上。師：你們有什么感覺(jué)？ 生紛紛回答：涼涼的。

師：看來(lái)水的蒸發(fā)的確是吸收了你身體的熱量，那同學(xué)們想不想用老師給大家準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料來(lái)證明一下呢？

生集體答：想。

那么請(qǐng)大家小組內(nèi)討論怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生小組內(nèi)討論，教師巡視指導(dǎo)。師：那個(gè)小組來(lái)匯報(bào)？

生：溫度計(jì)蘸上水，觀察溫度計(jì)的變化，如果下降說(shuō)明蒸發(fā)吸收熱量。師：哦，這個(gè)設(shè)計(jì)不錯(cuò)，不過(guò)溫度計(jì)上的水很少，會(huì)很快蒸發(fā)干了，怎么辦？

生：用棉布包裹起來(lái)，再蘸水這樣就能保持水持續(xù)蒸發(fā)。師：大家覺(jué)得這個(gè)小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，好不好？ 生：好。

師：老師也覺(jué)得他們?cè)O(shè)計(jì)的非常合理，那么，大家抓緊時(shí)間做實(shí)驗(yàn)吧，看那個(gè)小組最先填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

師：我看大部分小組已經(jīng)做完實(shí)驗(yàn)，哪個(gè)小組匯報(bào)一下？ 生：開(kāi)始溫度計(jì)是17攝氏度，1分鐘后為變成了15攝氏度，2分鐘后變成了13攝氏度，3分鐘后是12攝氏度。說(shuō)明水蒸發(fā)吸收熱量。

師：你們的實(shí)驗(yàn)非常標(biāo)準(zhǔn)，充分證明了蒸發(fā)吸收熱量。其余組匯報(bào)，結(jié)果差不多。2.探究蒸發(fā)的速度與什么因素有關(guān)？

師用抹布蘸水在黑板上寫(xiě)“大家好”讓學(xué)生觀察有什么變化？ 師：今天老師寫(xiě)字時(shí)用水太多，為了不影響同學(xué)們上課必須讓水盡快的蒸發(fā)，我應(yīng)該怎么辦？

生回答：用嘴吹；用手?jǐn)傞_(kāi)；用電吹風(fēng)吹；用酒精燈烤。教師板書(shū)：

吹

烤

攤開(kāi) 師：大家想的辦法還真不少，但是你們想的辦法有沒(méi)有效果呢？請(qǐng)同學(xué)們討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一起探究一下吧。

（設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)科學(xué)課程的基本宗旨是培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師在教學(xué)過(guò)程中呵護(hù)孩子與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲望。要達(dá)到這個(gè)目的，教會(huì)孩子仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考是關(guān)鍵。玩是孩子最常干，并且是最樂(lè)意干的事情，這時(shí)孩子的注意力最集中，印象最深刻。所以教會(huì)孩子在玩中仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。）

師：實(shí)驗(yàn)前我們要先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模x擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，找出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。

教師根據(jù)學(xué)案內(nèi)容安排學(xué)生小組合作完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。（因?yàn)閷?shí)驗(yàn)比較多，教師控制每三組驗(yàn)證同一個(gè)因素）教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

一組：我們用電風(fēng)扇扇，發(fā)現(xiàn)扇的水滴比不吹氣的水滴蒸發(fā)的快。二組：我們發(fā)現(xiàn)用酒精燈加熱的蒸發(fā)皿里的水比放在一邊的蒸發(fā)得快很多。

三組：我們把一滴水在玻璃片上攤開(kāi)，發(fā)現(xiàn)攤開(kāi)的水滴比不攤開(kāi)的蒸發(fā)快。

師隨機(jī)板書(shū):空氣流動(dòng)速度

溫度

液體表面積

（設(shè)計(jì)意圖：液體蒸發(fā)快慢的探究是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。由于在預(yù)習(xí)課件中，教師先讓學(xué)生從解決晾衣服的實(shí)際問(wèn)題入手，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的猜想和實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)有所依據(jù)，幫助學(xué)生更快地突破本節(jié)課的難點(diǎn)。探究實(shí)驗(yàn)是可以利用身邊任何可以利用的物品來(lái)探究的，而不是僅僅局限于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的特定器材。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不僅僅是在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和積極思考提出問(wèn)題的能力。）

師：剛才同學(xué)們探究了影響液體蒸發(fā)的因素，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出在現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些加快蒸發(fā)的事例？

學(xué)生回答。

教師利用課件出示：“海邊曬鹽”、“狗唾液蒸發(fā)散熱”、“新疆的坎兒井”、“噴灌”四幅圖片來(lái)拓展孩子視野，教育孩子節(jié)約用水，保護(hù)地球。

（四）拓展提升：課下請(qǐng)同學(xué)們以“水的蒸發(fā)與我們生活的關(guān)系”為主題做一個(gè)調(diào)查，可以制成手抄報(bào)，也可以寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

師：這節(jié)課就要結(jié)束了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛利用一分鐘的時(shí)間來(lái)回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？有什么收獲？通過(guò)學(xué)習(xí)你又有什么新的疑問(wèn)？

學(xué)生自由回答，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)。

師：通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們又產(chǎn)生了許多新的疑問(wèn)，課下可以利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)探究方法，利用你身邊的生活物品來(lái)繼續(xù)探究你的疑問(wèn)，相信你會(huì)收獲很多。

小學(xué)五年級(jí)科學(xué)課件 篇8

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)期中考試講評(píng)材料

JX小學(xué)：ZHP 2012年11月9日

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)期中考試講評(píng)材料

教學(xué)內(nèi)容：

中考試卷中的典型錯(cuò)題以及針對(duì)性拓展練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、分析試卷中的典型錯(cuò)題，尋找錯(cuò)誤的原因。

2、針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行拓展練習(xí)，提高學(xué)生解決分析問(wèn)題的能力。

3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

查找試卷中存在的問(wèn)題，尋找自身錯(cuò)誤的原因和不足。分析學(xué)生錯(cuò)誤原因，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程：

一、整體回顧，介紹本次練習(xí)的整體情況

我們進(jìn)行了期中測(cè)試，我們班的整體情況是這樣的：最高分96分，90分以上有12人，80—89分的有13人，60—79分的有5人，測(cè)試完了我們就要分析一下，這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們哪些地方做得比較好，哪些地方是需要我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中加以重視的，以便于我們今后更好的學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。

二、自我分析試卷

1、首先由自己去訂正一下錯(cuò)題，看看哪幾題是自己能做卻失分的？

（學(xué)生自己先訂正一下試卷上的錯(cuò)題）想一想我們這張?jiān)嚲砜梢苑譃閹讉€(gè)板塊？

2、學(xué)生交流反饋

3、小組合作討論你還沒(méi)解決的題

三、典型錯(cuò)題講評(píng)

1、讓學(xué)生找出哪道題最容易出錯(cuò)。形近字組詞

惕（）淌（）戀（）

踢（）倘（）巒（）

2、請(qǐng)做全對(duì)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)做這道題是你是怎么想的？（讓對(duì)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)做的好方法）

3、舉一反三，講解相應(yīng)的習(xí)題

4、講評(píng)第九題：按要求改寫(xiě)句子。

（1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里？（主要是做題不認(rèn)真，有少寫(xiě)字、寫(xiě)錯(cuò)字現(xiàn)象）

（2）在試卷上自行訂正這道題，教師巡視幫助有困難的學(xué)生。

四、習(xí)作講評(píng)

1、分析習(xí)作的要求

2、指出要求：

（1）選擇你印象最深的一個(gè)人，如老師、同學(xué)、叔叔、阿姨等把題目補(bǔ)充完整。

（2）寫(xiě)出你留下深刻印象的原因。

（3）語(yǔ)句要連續(xù)通順，敘述要有條理，中心要明確。

3、分析本次作文的不足：有些同學(xué)并不是寫(xiě)人，而是些事；有些同學(xué)寫(xiě)了爸爸關(guān)心自己的兩件事，但兩件事之間沒(méi)寫(xiě)好過(guò)渡語(yǔ)……，寫(xiě)作文前先認(rèn)真審題，再下筆習(xí)作。

五、談?wù)勈斋@

1、通過(guò)這節(jié)課的試卷分析說(shuō)說(shuō)你的收獲吧！

2、請(qǐng)考的最好的同學(xué)向全班同學(xué)介紹考試經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)五年級(jí)科學(xué)課件 篇9

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)期末考試講評(píng)材料

城關(guān)二?。宏慃悑?/p>

學(xué)科：語(yǔ)文

2015年2月1日

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)期末考試講評(píng)材料

教學(xué)內(nèi)容：

期末考試卷中的典型錯(cuò)題以及針對(duì)性拓展練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、分析試卷中的典型錯(cuò)題，尋找錯(cuò)誤的原因。

2、針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行拓展練習(xí)，提高學(xué)生解決分析問(wèn)題的能力。

3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

查找試卷中存在的問(wèn)題，尋找自身錯(cuò)誤的原因和不足。分析學(xué)生錯(cuò)誤原因，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程：

一、整體回顧，介紹本次考試的整體情況

本年段兩個(gè)班，共學(xué)生54人，501班總體情況為：平均分76.64，及格率為82.14%，優(yōu)秀率為10.71%，最高分為93.8分，最低分為14分。502班總體情況為：平均分：73.91，及格率為88.46%，優(yōu)秀率為7.69%，最高分為95分，最低分為0分。年段90分以上的有5個(gè)，很少。80——89.5的有26人，60——80的15個(gè)，不及格8人。測(cè)試完了我們就要分析一下，這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們哪些地方做得比較好，哪些地方是需要我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中加以重視的，以便于我們今后更好的學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。

二、自我分析試卷

1、首先由自己去訂正一下錯(cuò)題，看看哪幾題是自己能做卻失分的？（學(xué)生自己先訂正一下試卷上的錯(cuò)題）

想一想我們這張?jiān)嚲砜梢苑譃閹讉€(gè)板塊？

2、學(xué)生交流反饋

3、小組合作討論你還沒(méi)解決的題

師：剛才我們已經(jīng)把會(huì)訂正的訂正好了，那還有哪些地方是你不會(huì)訂正的呢？（指名回答）我們一一來(lái)解決。

三、典型錯(cuò)題講評(píng)

（一）、讓學(xué)生找出哪道題最容易出錯(cuò)。

（二）、請(qǐng)做全對(duì)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)做這道題是你是怎么想的？（讓對(duì)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)做的好方法）

（三）、舉一反三，講解相應(yīng)的習(xí)題

（四）、典型錯(cuò)題

一、抄寫(xiě)句子：有9名學(xué)生被扣分，失分原因：“勤”字左下部分少一橫；“藤”右下部分不是“水”

1、師板寫(xiě)“勤”字和“藤”字，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)法。

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)記憶的有效方法。

二、按課文內(nèi)容或要求填空。失分原因：失分之一：錯(cuò)別字現(xiàn)象還有普遍出現(xiàn)（同音字和形近字）。失分之二：不會(huì)背誦、填寫(xiě)錯(cuò)誤。

1、師生共同討論：如何避免課文會(huì)背卻會(huì)寫(xiě)錯(cuò)別字的現(xiàn)象？（理解句意，根據(jù)字義在語(yǔ)境中記憶）

2、根據(jù)同學(xué)和老師的方法嘗試有效記憶。

四、閱讀部分。

1、第18小題：選擇句子所使用的說(shuō)明方法。失分原因：說(shuō)明方法掌握不好。拓展練習(xí)：

2、課外閱讀二：非連續(xù)文本的閱讀，得分率也偏低。（1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)這樣選的想法。（2）根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)解題技巧

3、第16小題標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的扣分，失分嚴(yán)重的因素是：一看到表示感嘆的詞，或擬聲詞，就用上!,沒(méi)有去聯(lián)系上下文讀一讀，用上哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)更合理。

解題技巧：根據(jù)句意，練習(xí)上下文判斷標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，感情強(qiáng)烈用“！”，感情不強(qiáng)烈用“,”。

4、課內(nèi)短文閱讀中的“我再次把乞求的目光投向了父親”聯(lián)系上下文猜一猜，此時(shí)會(huì)想?錯(cuò)誤率高。很多同學(xué)一看到你會(huì)想什么，就非常得意，隨意亂想，就沒(méi)有得去根據(jù)具體的語(yǔ)境來(lái)寫(xiě)。這樣的題目，同學(xué)們做得非常不好，原因可能是，做題大意，沒(méi)有用心思考；再則也是具體如何聯(lián)系的方法不會(huì)運(yùn)用。（1）失分學(xué)生讀讀自己所寫(xiě)的句子（2）滿分學(xué)生讀讀自己所寫(xiě)的句子（3）共同尋找原因

五、習(xí)作講評(píng)

1、分析習(xí)作的要求

2、分析本次作文的不足：有些同學(xué)寫(xiě)事不夠具體，沒(méi)有細(xì)致的描寫(xiě)，好似無(wú)味的白開(kāi)水；有些同學(xué)事情是寫(xiě)具體了，但語(yǔ)言太通俗了，好詞好句用的極少。

3、怎樣把一件事例想具體呢？

首先，你應(yīng)該根據(jù)所給的事情的起因選取材料，具體的事例想完整。然后，再圍繞事情的發(fā)展過(guò)程，回憶細(xì)節(jié)，如人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，當(dāng)時(shí)的心里想法、表情等，寫(xiě)得越具體就越好。

4、選此次考試中作文優(yōu)秀者的作文讀給全班學(xué)聽(tīng)。

六、談?wù)勈斋@

1、通過(guò)這節(jié)課的試卷分析說(shuō)說(shuō)你的收獲吧！

2、請(qǐng)考的最好的同學(xué)向全班同學(xué)介紹考試經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)五年級(jí)科學(xué)課件 篇10

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能對(duì)種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)研究。

2、能從研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新的研究問(wèn)題。

3、能通過(guò)研究找出對(duì)種子進(jìn)行分類的合理方法。

4、能制作出規(guī)范、美觀的種子標(biāo)本盒。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生如何制訂較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)方案。

難點(diǎn)：同重點(diǎn)。

三、課前準(zhǔn)備

豆種、布、等配套實(shí)驗(yàn)材料。

四、教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí)。

第一課時(shí)：完成活動(dòng)開(kāi)始到撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案部分。第二課時(shí)，完成交流及總結(jié)部分。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：種子在什么條件下才能萌發(fā)？

（二）指導(dǎo)學(xué)生探究種子萌發(fā)的外界條件。

1、讓學(xué)生展開(kāi)討論。

2、學(xué)生匯報(bào)討論的結(jié)果。

3、學(xué)生分小組觀察教師事先準(zhǔn)備好的種子。

4、學(xué)生進(jìn)行猜想。

5、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。

（1） 學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)方案。

（2） 學(xué)生交流各自的實(shí)驗(yàn)方案。

（3） 學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

（4） 歸納小結(jié)。

6、讓學(xué)生提出還想研究的問(wèn)題。

7、讓學(xué)生閱讀 “科學(xué)在線”的內(nèi)容。

（三）指導(dǎo)學(xué)生制作種子標(biāo)本。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

1、小苗的誕生

適當(dāng)?shù)乃?/p>

適當(dāng)?shù)臍鉁?/p>

陽(yáng)光

2、 土壤與植物的生長(zhǎng)

一、 教學(xué)目標(biāo)

1、能與其他同學(xué)共同研究三種土壤的主要差別。

2、能正確使用實(shí)驗(yàn)法研究三種土壤的滲水能力，從而推測(cè)出三種土壤的保

水能力。

小學(xué)五年級(jí)科學(xué)課件 篇11

青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《蒸發(fā)》

精品教案

指導(dǎo)思想：

在學(xué)生平時(shí)生活的基礎(chǔ)上，讓其感受蒸發(fā)這種現(xiàn)象，并且從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)認(rèn)識(shí)蒸發(fā)現(xiàn)象，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)研究蒸發(fā)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的研究欲望，使之感受大自然的變化與人類的密切關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷搜集證據(jù)的過(guò)程，能夠?qū)Λ@取的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，能做控制變量的探究實(shí)驗(yàn)。

2、感受日常生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，知道水蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱量，培養(yǎng)科學(xué)看問(wèn)題的意識(shí)，體驗(yàn)同學(xué)之間合作的快樂(lè)。

3、認(rèn)識(shí)蒸發(fā)現(xiàn)象，了解影響蒸發(fā)快慢的因素。教學(xué)重點(diǎn)：

實(shí)驗(yàn)探究水蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱量以及加快蒸發(fā)的方法。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，水是我們生活中最常見(jiàn)的，那你們平時(shí)喜歡不喜歡玩水呢？那下面就讓我們以小組為單位，將右手的手指伸入水中，拿出來(lái)把多余的水輕輕甩掉。（學(xué)生操作）

下面，看老師這兒，（師拿濕布在黑板上輕擦一下）這樣過(guò)一會(huì)兒你們手指上的水和黑板上的水會(huì)怎么樣？

生1：會(huì)變干。

生2：會(huì)消失。

師：真的會(huì)這樣嗎？現(xiàn)在來(lái)看，黑板上的水，你手指上的水怎么樣了？

生1：變干了。生2：消失了。

師：，那我們來(lái)想想生活中還有哪些類似的現(xiàn)象？ 生1：洗過(guò)的衣服曬一曬會(huì)變干。生2：拖完地后，過(guò)會(huì)地會(huì)變干。生3：濕頭發(fā)過(guò)會(huì)也會(huì)變干。……

師：很好，大家的生活經(jīng)驗(yàn)真豐富，那這些水是真的消失了嗎？（沒(méi)有）那它變成了什么？又跑到哪里去了？

生1：我認(rèn)為是慢慢的變成了水蒸氣，跑到空中去了。生2：跑天上去了?！?/p>

師：對(duì)，水是慢慢的變成了水蒸氣。（板書(shū)：水→水蒸氣）跑到空氣中去了。剛才我們看到的想到的這些現(xiàn)象，在科學(xué)上我們稱做蒸發(fā)，那你能根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么叫蒸發(fā)嗎？（讓生來(lái)總結(jié)）

師：你們說(shuō)的非常好，水慢慢的變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。（出示課件）這節(jié)課我們就一起來(lái)研究蒸發(fā)以及與蒸發(fā)有關(guān)的知識(shí)。（板書(shū)：蒸發(fā)）

師：關(guān)于蒸發(fā)，你想研究那些問(wèn)題？ 生1：在什么情況下水會(huì)蒸發(fā)？ 生2：水在蒸發(fā)時(shí)周圍會(huì)發(fā)生什么變化？ 生3：怎樣讓水蒸發(fā)的快或慢？

師：那這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這幾個(gè)問(wèn)題。首先，我們來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)。（充分的讓學(xué)生表達(dá)，如果學(xué)生說(shuō)的非常有道理，就可以直接呈現(xiàn)出答案。如果不能說(shuō)出，老師再舉幾個(gè)實(shí)

例。）如：我們知道濕衣服在太陽(yáng)下曬一曬會(huì)變干，那陰天會(huì)變干嗎？（生：會(huì)。）那冬天會(huì)變干嗎？（生：會(huì)。）

師小結(jié)：是的，無(wú)論氣溫高還是低，無(wú)論晴天還是陰天，水都可以蒸發(fā)，也就是水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。（出示課件）

【從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為下面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)?！?/p>

二、自主探究、認(rèn)識(shí)新知：

1、實(shí)驗(yàn)探究：水蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱量。

師：剛才蘸過(guò)水的手指有什么感覺(jué)？（讓生充分的說(shuō)一說(shuō)）那為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢？

生：我認(rèn)為可能是因?yàn)槭稚嫌兴?。師：?duì)，手上有水，這些水要蒸發(fā)。生1：可能是蒸發(fā)時(shí)溫度會(huì)下降。生2：是不是蒸發(fā)時(shí)帶走了熱量。生3：水蒸發(fā)時(shí)可能會(huì)吸收周圍的熱量。

師：是不是這樣呢？（出示課件）怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明呢？（老師給準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)器材：溫度計(jì)、水、棉花、橡皮筋、燒杯）在小組內(nèi)討論一下，想想要用到哪些實(shí)驗(yàn)器材，并設(shè)計(jì)出來(lái)一個(gè)合理的實(shí)驗(yàn)方案。

（給學(xué)生充分的時(shí)間）

師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們小組的實(shí)驗(yàn)方案？

生1：我們小組打算讓溫度計(jì)“洗洗澡”用棉花包住溫度計(jì)，蘸上一些水，拿出來(lái)觀察溫度計(jì)的變化。如果下降就說(shuō)明了水蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱量。

生2：我們小組打算用棉花包住溫度計(jì)的液泡，沾上水，觀察溫度，看看溫度的變化。

師：說(shuō)的非常好，那我們來(lái)看看實(shí)驗(yàn)提示。（課件出示）還有問(wèn)

題嗎？（生：沒(méi)有了。）那下面開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧。

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)）

師：哪個(gè)小組愿意匯報(bào)你們小組的實(shí)驗(yàn)。

（生匯報(bào)，并得出結(jié)論：水蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱。）師：我們用實(shí)驗(yàn)證明了水蒸發(fā)式會(huì)吸收周圍的熱。（出示課件）看看這個(gè)小男孩，（出示課件），你想說(shuō)什么？（讓生充分的說(shuō)一說(shuō)）你洗完澡后有這種感覺(jué)嗎？那為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢？該怎么辦？（把身上的水擦干）大家再想一想生活中還有哪些現(xiàn)象是利用了水蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱量這一道理。

生1：夏天很熱，在教室的地面上撒一些水，會(huì)感到比較涼快。生2：小寶寶發(fā)燒時(shí)，在額頭上蓋一塊濕毛巾。

2、探究加快蒸發(fā)的方法。

師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)蒸發(fā)是一個(gè)非常緩慢的過(guò)程，然而在日常生活中我們往往需要加快蒸發(fā)，那有什么好的辦法嗎？（出示課件）

生1：濕衣服放在火上烤一烤，衣服上的水蒸發(fā)的比較快。生2：洗完手后，把手放在空調(diào)的出風(fēng)口處，手干的就快。…… 師：也就是加熱，加快空氣流動(dòng)都可以加快蒸發(fā)。（板書(shū)：加熱、加快空氣流動(dòng)）真的是這樣嗎？我們要用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。

師：在小組內(nèi)快速的商量一下，愿意做哪個(gè)實(shí)驗(yàn)？ 師：好的，小組長(zhǎng)過(guò)來(lái)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材。（師發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材）師：利用這些實(shí)驗(yàn)器材，小組內(nèi)討論出合理的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)。（給學(xué)生充足的時(shí)間）師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下？

生1：我們小組討論的加熱實(shí)驗(yàn)，打算在兩個(gè)蒸發(fā)皿內(nèi)滴相同量的水，對(duì)一個(gè)進(jìn)行加熱，另一個(gè)放在一邊，觀察哪個(gè)蒸發(fā)得快。

生2：我們小組打算做加快空氣流動(dòng)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，將兩塊紗布沾上同樣多的水，一塊用吹風(fēng)機(jī)吹，一塊放在一邊，看哪一塊干得快。

師：說(shuō)的非常好，看看老師給你們的實(shí)驗(yàn)提示。（課件出示）還有問(wèn)題嗎？開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧。

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)）師：匯報(bào)一下你們小組的實(shí)驗(yàn)。

（生匯報(bào)，并得出結(jié)論：加熱和加快空氣流動(dòng)都可以加快蒸發(fā)。）師：是的，加熱和加快空氣流動(dòng)都可以加快蒸發(fā)，那還有別的方法嗎？動(dòng)動(dòng)腦筋，想一想？（盡量讓學(xué)生去說(shuō)，如果說(shuō)不出，師演示：一塊濕布展開(kāi)和折疊）怎樣干得快？

師：增大蒸發(fā)面積也可以加快蒸發(fā)。（板書(shū)：增大蒸發(fā)面積）師：你們知道生活中有哪些利用增大蒸發(fā)面積來(lái)加快蒸發(fā)的現(xiàn)象？

生1：農(nóng)民伯伯曬麥子，攤開(kāi)曬。生2：曬被子，展開(kāi)曬。生3：濕頭發(fā)，披散著干得快。

師小結(jié)：加熱、加快空氣流動(dòng)、增大蒸發(fā)面積都可以加快蒸發(fā)。（板書(shū)：加快蒸發(fā)）

【本過(guò)程讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，慢慢的感受了水蒸發(fā)的過(guò)程，對(duì)水蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱有了非常具體的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道了影響蒸發(fā)的因素，真正讓學(xué)生做到了動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，并體會(huì)到了科學(xué)與生活的密切關(guān)系?！?/p>

三、總結(jié)知識(shí)，課后延伸

師：短短的40分鐘就要結(jié)束了，說(shuō)說(shuō)你們的收獲？ 生1：我學(xué)會(huì)了什么叫蒸發(fā)。

生2：我知道了蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱。

生3：加熱、加快空氣流動(dòng)、增大蒸發(fā)面積可以加快蒸發(fā)。師：非常好，我們學(xué)到了很多知識(shí)，知道了蒸發(fā)以及與蒸發(fā)有關(guān)的知識(shí)，（出示課件）利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容完成這兩個(gè)活動(dòng)。

【總結(jié)歸納本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用知識(shí)在課后進(jìn)行調(diào)查，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到了“學(xué)好科學(xué)，用好科學(xué)”?！?/p>

【教學(xué)反思：】

兒童天生對(duì)周圍的事物充滿好奇心，科學(xué)課的內(nèi)容大多數(shù)都是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，這樣就容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

蒸發(fā)在我們身邊常常發(fā)生，但卻不易被學(xué)生注意，因?yàn)檫@些過(guò)程往往看不見(jiàn)摸不著，而且進(jìn)行的較為緩慢，水蒸發(fā)后的氣體又看不見(jiàn)，怎樣讓學(xué)生能注意到蒸發(fā)的存在，讓學(xué)生了解影響蒸發(fā)的因素，就成為我們思考的問(wèn)題。剛開(kāi)始，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主探究，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，從而為本節(jié)課奠定了很好的基礎(chǔ)，讓本節(jié)課比較順利的完成，凸顯了學(xué)生的主體性以及創(chuàng)造性。在教學(xué)過(guò)程中我力求引導(dǎo)學(xué)生自主探究，做到讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口及動(dòng)腦，問(wèn)題由學(xué)生自己提出來(lái)，解決問(wèn)題的辦法也由學(xué)生自己想，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，是學(xué)生探索活動(dòng)中的伙伴和朋友。

在本課中也存在一些不足之處，在教學(xué)中，總怕學(xué)生處意外，希望學(xué)生沿著自己的思路走，總強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，有點(diǎn)忽視學(xué)生的發(fā)展。還有時(shí)語(yǔ)言有些重復(fù)啰嗦等等。

在今后的教學(xué)中，我一定要在這些方面豐富和完善，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)工作做得更好。

小學(xué)五年級(jí)科學(xué)課件 篇12

冀教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案

1.怎樣才能省力教學(xué)目標(biāo)：1.探究一些工具可以輕松省力完成一些任務(wù)的方法，認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的簡(jiǎn)單機(jī)械，知道可以利用它們提高工作效率。2.通過(guò)觀察，分析了解各種簡(jiǎn)單機(jī)械的作用及使用方法。3.小組合作探究，樂(lè)于和他人交流所得。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察，分析了解各種簡(jiǎn)單機(jī)械的作用及使用方法。教學(xué)難點(diǎn)：了解簡(jiǎn)單機(jī)械在生活中的利用。教學(xué)準(zhǔn)備：圖釘磁鐵小鐵片繩子木板釘錘相關(guān)圖片教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)導(dǎo)入1、談話：歡迎同學(xué)們度假歸來(lái)。過(guò)了一個(gè)年大家都精神抖擻，有些同學(xué)又長(zhǎng)胖了不少啦。同學(xué)們都大一歲了，看看是不是也長(zhǎng)高了、長(zhǎng)力氣啦？老師想選幾個(gè)同學(xué)先來(lái)玩玩掰手腕比賽，看看誰(shuí)的力氣大？2、掰手腕比賽：選三至五組同學(xué)進(jìn)行比賽，請(qǐng)大家留意觀察他們是怎樣玩這游戲的，（看看新一年回來(lái)大家的觀察能力是不是也增強(qiáng)了），誰(shuí)贏了？為什么能贏？（同學(xué)評(píng)判）老師參與比賽：（1）先是懸腕進(jìn)行比賽：請(qǐng)同學(xué)們觀察點(diǎn)評(píng)。（2）找個(gè)支點(diǎn)進(jìn)行比賽：請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)。3、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械：有了支點(diǎn)，我們可以借力，或者說(shuō)可以省力。著名的科學(xué)家阿基米德曾說(shuō)過(guò)這樣一句名言：給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以把整個(gè)地球撬起來(lái)。這不是阿基米德的狂妄之言，是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的科學(xué)原理。我們把這種借助支點(diǎn)省力的原理稱作杠桿原理。杠桿是簡(jiǎn)單機(jī)械之一。簡(jiǎn)單機(jī)械提高了工作效率，它們是怎樣幫助人們工作的？是怎樣提高工作效率的？4、拔圖釘比賽：設(shè)計(jì)方法：盡可能多地設(shè)計(jì)出省力的方法，看誰(shuí)拔得快。方法：手拔磁鐵吸出來(lái)用小鐵片撬體驗(yàn)使用機(jī)械和不使用的區(qū)別（不使用機(jī)械會(huì)手痛，感覺(jué)很用力，使用機(jī)械感覺(jué)很輕松，省力。）討論：人們還使用那些簡(jiǎn)單機(jī)械來(lái)提高工作效率？二.新授1.簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用出示任務(wù)：我們?cè)鯓硬拍茌p松省力的完成任務(wù)？1、將油桶送上臺(tái)階2、將桶蓋打開(kāi)3、將泥桶送上房檐4、將谷物磨碎分組討論、交流（使用各種機(jī)械，也有同學(xué)會(huì)說(shuō)到機(jī)械的組合使用。）小結(jié)：杠桿、斜面、滑輪、輪軸都是簡(jiǎn)單機(jī)械。2.簡(jiǎn)單機(jī)械在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用出示圖片（看書(shū)中插圖）：我們是怎樣完成任務(wù)的，那些工具可以使工作效率提高？人們?cè)谏钪欣昧四切┖?jiǎn)單機(jī)械？小組討論：將自己找到的簡(jiǎn)單機(jī)械與同學(xué)交流全班匯報(bào)交流3.動(dòng)物的省力“工具”動(dòng)物身體上的那些器官或結(jié)構(gòu)具有省力的作用？仔細(xì)觀察，比比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。將自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)交流。啄木鳥(niǎo)：杠杠、斜面蜘蛛、螞蟻：杠桿虎：斜面板書(shū)設(shè)計(jì)：怎樣才能省力簡(jiǎn)單機(jī)械：杠杠斜面滑輪輪軸2、撬棍的學(xué)問(wèn)教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)杠桿的特點(diǎn)和作用，以及對(duì)各種杠桿的省力情況進(jìn)行分析。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，找出使杠桿保持平衡的規(guī)律。3.小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、分析能力。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)杠桿的特點(diǎn)和作用。教學(xué)難點(diǎn)：正確找到杠桿上的支點(diǎn)、動(dòng)力點(diǎn)和阻力點(diǎn)。保持杠桿平衡的規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備：簡(jiǎn)單機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒鉤碼各種重物平衡尺天平教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一.導(dǎo)入講述：阿基米德的故事問(wèn)：要幫助阿基米德實(shí)現(xiàn)他的設(shè)想，我們要提供哪些最基本的條件？二.新授1、杠桿三要素。生討論回答：支點(diǎn)、長(zhǎng)棍、用力點(diǎn)。師：由此可見(jiàn)，要使木棍成為杠桿必須滿足三個(gè)要素：支點(diǎn)、動(dòng)力點(diǎn)、阻力點(diǎn)。1.將重物抬起來(lái)師：根據(jù)大家的討論結(jié)果，想辦法利用繩子和木棍制作一種簡(jiǎn)單機(jī)械，將重物輕易的抬起來(lái)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)制作，記錄。匯報(bào)交流。交流小結(jié)：實(shí)驗(yàn)中能繞一個(gè)支點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的棍子就成為杠桿。認(rèn)識(shí)杠桿的三個(gè)點(diǎn)：動(dòng)力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。在自己的記錄表中標(biāo)明杠桿的三個(gè)點(diǎn)。2、怎樣使杠桿保持平衡出示杠桿尺，簡(jiǎn)單介紹。提出探究任務(wù)：怎樣使杠桿尺保持平衡？小組討論，涉及探究的方法過(guò)程并簡(jiǎn)單記錄。匯報(bào)交流，完善研究方法。第二課時(shí)小組實(shí)驗(yàn)并記錄，分析自己小組的實(shí)驗(yàn)記錄，能發(fā)現(xiàn)杠桿尺保持平衡的規(guī)律嗎？小結(jié)：規(guī)律阻力X阻力臂=動(dòng)力X動(dòng)力臂3、怎樣做才能在抬高重物是最省力？再次實(shí)驗(yàn)，完成以下任務(wù)：怎樣做才能在抬高重物是最省力？如果物體很輕，怎樣才能很容易的將它抬高？實(shí)驗(yàn)中自己發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生實(shí)驗(yàn)并用圖畫(huà)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。4、尋找生活中的杠桿討論：生活中那些地方用到了杠桿，它們的杠桿三點(diǎn)在那？蹺蹺板蒜夾壓汁器夾子等討論分析：剪刀、船槳、高爾夫球桿用到了那種杠桿？5、拓展：（1）幫阿基米德抬起地球幫阿基米德設(shè)計(jì)一個(gè)能抬起地球的裝置，并劃出簡(jiǎn)圖。（2）閱讀“科學(xué)在線”，認(rèn)識(shí)天平，了解它的使用原理。（3）設(shè)計(jì)并制作一架自己的簡(jiǎn)易天平。板書(shū)設(shè)計(jì)：2.撬棍的學(xué)問(wèn)阻力X阻力臂=動(dòng)力X動(dòng)力臂3、輪子的妙用教學(xué)目標(biāo)：1、知道輪軸的基本組成及輪軸在什么情況下省力，在什么情況下費(fèi)力。2、通過(guò)比較、分析說(shuō)出應(yīng)用輪軸工作時(shí)省力的原因，并用實(shí)驗(yàn)找出各種輪子優(yōu)點(diǎn)和不足。3、能與同學(xué)交流自己對(duì)變形輪軸的認(rèn)識(shí)，并能從正反兩個(gè)方面看待輪子的作用。4、將自己發(fā)現(xiàn)的生活中遇到的應(yīng)用了輪軸的實(shí)例與同學(xué)交流。教學(xué)重點(diǎn)：知道輪軸的基本組成及輪軸在什么情況下省力，在什么情況下費(fèi)力。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)比較、分析說(shuō)出應(yīng)用輪軸工作時(shí)省力的原因，并用實(shí)驗(yàn)找出各種輪子的優(yōu)點(diǎn)和不足。教學(xué)準(zhǔn)備：螺絲刀、扳手、簡(jiǎn)單機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒、測(cè)力計(jì)等。教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入談話：人們利用杠桿提高了工作效率，但在使用中發(fā)現(xiàn)，還有很多不方便的地方。于是人們又進(jìn)一步地改造了杠桿，發(fā)明了其他簡(jiǎn)單機(jī)械。二、杠桿和輪軸1、多媒體出示石磨工作圖。（1）學(xué)生觀察、分析石磨上使用木棍有什么好處？（2）進(jìn)一步分析石磨杠桿的工作原理；并試著找出石磨杠桿的三個(gè)點(diǎn)。2、多媒體出示汽車方向盤圖。（1）比較汽車方向盤與石磨工作原理的相同點(diǎn)；并試著找出方向盤上杠桿的三個(gè)點(diǎn)。（2）分析汽車方向盤工作時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，它可以給人們帶來(lái)哪些方便？3、教師介紹：像方向盤一樣由一個(gè)圓輪和軸組成的機(jī)械，叫輪軸。4、找一找，在我們的生活中哪些地方用到了輪軸。（1）小組討論交流。（2）全班交流。三、巧用“輪子”1、談話：實(shí)際工作中，人們經(jīng)常對(duì)輪子進(jìn)行改造，使它變成另一種簡(jiǎn)單機(jī)械，幫助我們完成一些特殊的工作。2、多媒體課件出示改造的“輪子”。3、小組討論：我們用“輪子”改造的簡(jiǎn)單機(jī)械有什么優(yōu)點(diǎn)？有什么缺點(diǎn)？4、交流。第二課時(shí)四、研究吊車上的“輪子”1、分組觀察吊車圖片，討論吊車上使用了幾種“輪子”？它們有什么作用？2、交流。3、分小組研究吊車上的一種“輪子”。（1）分組制定研究計(jì)劃，教師指導(dǎo)。（2）交流研究計(jì)劃。（3）分組實(shí)施研究。要求填寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)記錄，并給自己研究的“輪子”取一個(gè)名字。4、交流研究結(jié)果。5、活動(dòng)：到底誰(shuí)的力氣大。第三課時(shí)五、研究另一種“輪子”1、談話：這節(jié)課我們一起來(lái)研究另一種輪子——齒輪，看看齒輪有什么作用。2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的研究計(jì)劃，并制定出本小組的研究計(jì)劃。3、發(fā)放材料，分組開(kāi)展研究活動(dòng)。4、交流研究結(jié)果。六、課后作業(yè)：設(shè)計(jì)一種新“輪子”。板書(shū)設(shè)計(jì)：3.輪子的妙用杠桿和輪軸像方向盤一樣由一個(gè)圓輪和軸組成的機(jī)械，叫輪軸。4、斜坡的科學(xué)教學(xué)目標(biāo)：1．通過(guò)本課教學(xué)，要求學(xué)生知道簡(jiǎn)單機(jī)械——斜面的作用，以及斜面在實(shí)際中的應(yīng)用。2．他培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α獣?huì)做說(shuō)明斜面有省力作用的實(shí)驗(yàn)。3、愿意與同學(xué)交流使用斜面的好處和不足。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生研究斜面的作用。教學(xué)難點(diǎn)：了解斜面在生活中的應(yīng)用教學(xué)準(zhǔn)備：簡(jiǎn)單機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入談話：要把一大桶油從地面運(yùn)到汽車上，可以有不同的方法，其中有一種既簡(jiǎn)單又省力的方法，是從地面到車廂斜著搭一塊木板，把油桶沿著傾斜的木板推上去。一塊木板，當(dāng)把它從低處到高處搭成一個(gè)傾斜的.平面，并沿著它向上搬運(yùn)物體時(shí)，它就成為一種簡(jiǎn)單的機(jī)械——斜面。（板書(shū)課題：斜坡的科學(xué)）二、研究斜面的作用1、討論：一大桶油很重，一個(gè)人搬不動(dòng)；可是沿著斜面，一個(gè)人就能把它推上汽車。這說(shuō)明斜面有什么作用？2、感受：把一個(gè)物體提高到一定的高度，體驗(yàn)利用斜面和不利用斜面由什么不同。3、分析斜面的工作圖，提出自己的猜想：（1）重物被抬高的高度是否相同？（2）重物被抬高時(shí)所走的距離是否相同？（3）重物被抬高時(shí)是否有其他物體幫助托住了該物體？我們小組的猜想是。4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分小組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。①把木塊立在桌上，將木板（光滑面朝上）的一頭支在桌面上，另一頭架在木塊上，使其成為一個(gè)斜面。②每組滾輪用測(cè)力計(jì)把它提起，觀察用多少力？③把滾動(dòng)的圓木放在斜面下端，通過(guò)測(cè)力計(jì)拉著它沿斜面向上滾動(dòng)，速度要慢、勻，觀察用多少力？④及時(shí)記錄好有關(guān)數(shù)據(jù)。5、分析整理。6、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第二課時(shí)三、把斜面“卷”起來(lái)1、照?qǐng)D做一做，看看斜面卷起來(lái)會(huì)變成什么樣子？2、討論交流：（1）分析兩圖中螞蟻爬行的路線由什么相同？有什么不同？（2）卷起來(lái)的斜面由什么優(yōu)點(diǎn)？3、畫(huà)出幾個(gè)不同坡度的斜面，將它們剪下來(lái)，卷在鉛筆上，看看它們有什么不同？4、交流本組的發(fā)現(xiàn)。四、斜面的應(yīng)用1、多媒體課件出示斜面在生活中的應(yīng)用實(shí)例，學(xué)生分析。2、說(shuō)一說(shuō)，你還知道哪些生活中應(yīng)用斜面的實(shí)例？板書(shū)設(shè)計(jì)：4、斜坡的科學(xué)斜面能省力斜面不省距離斜面越長(zhǎng)越省力5、自行車教學(xué)目標(biāo)：１．通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生知道機(jī)器的主要組成部分。２．培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力──分析常見(jiàn)的機(jī)器由哪幾部分構(gòu)成。３．能設(shè)計(jì)并制作一架簡(jiǎn)單的機(jī)器。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)前幾課教過(guò)的幾種機(jī)械：杠桿、斜面、輪軸、滑輪。二、新授１．分析一種復(fù)雜的機(jī)械。自行車的三個(gè)部分：剎車：杠桿。龍頭：輪軸。腳踏：輪軸。２．機(jī)器的四個(gè)部分工作部分：轉(zhuǎn)動(dòng)的車輪。動(dòng)力部分：它靠什么力量轉(zhuǎn)動(dòng)。傳動(dòng)部分：是通過(guò)什么把動(dòng)力部分的能量

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