教育人的人生哲言

教育人生哲言。

沒(méi)有目標(biāo)的，都不叫工作；沒(méi)有量化的，都不叫目標(biāo)。如果您對(duì)教育人的人生哲言有任何困惑幼兒教師教育網(wǎng)小編會(huì)盡全力幫助您解決，你是否相信自己能夠熟練地運(yùn)用各種語(yǔ)言的表達(dá)方式？隨著文化生活的不斷進(jìn)步，大家經(jīng)常會(huì)在各個(gè)場(chǎng)合用到句子，句子是情感的表達(dá)工具也是智慧的傳遞方式。

1、只要是能向外表達(dá)得清楚我們心里所要說(shuō)的意義的詞，它也就是夠了。就像在前面一樣，把第一部分稱作為知識(shí)，第二部分稱作為思想，第三部分稱作為信念，而第四部分，臆想；而后兩者一起是意見(jiàn)，前兩者一起是理性思維。柏拉圖：《理想國(guó)》，岳麓書(shū)社20xx年版，第353-354頁(yè)。

2、安全管理職責(zé)，幼兒屬于認(rèn)識(shí)社會(huì)和事物的極端，但是又不知道危險(xiǎn)行為的后果和危險(xiǎn)物品的危害，這就要求幼兒園教師引導(dǎo)和啟發(fā)孩子，讓孩子認(rèn)識(shí)社會(huì)中存在的這個(gè)危害，以及危害后果。

3、勇于嘗試和創(chuàng)新，才能夠不斷突破自己，實(shí)現(xiàn)更好的人生。

4、人性的發(fā)展，在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能；集體生活要具有應(yīng)有的思想方向性，而同時(shí)也要反映出學(xué)生的動(dòng)因，愿望和意向?！ㄇ疤K聯(lián)）贊科夫《教學(xué)與發(fā)展》

5、失敗并不可怕，重要的是學(xué)會(huì)從失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

6、不要怕，很簡(jiǎn)單，學(xué)會(huì)了很好玩

7、●教育目標(biāo)首先要解決“做怎樣的人”的問(wèn)題。通過(guò)教育，培養(yǎng)出的人應(yīng)該具有“協(xié)作精神，同情心和服務(wù)他人的精神。應(yīng)有健康的體格，養(yǎng)成衛(wèi)生的習(xí)慣，并有相當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)技能。應(yīng)有研究的態(tài)度，充分的知識(shí)，表意的潛力。應(yīng)能欣賞自然美和藝術(shù)美，養(yǎng)成歡天喜地的快樂(lè)精神，消泯懼怕情緒。——陳鶴琴

8、人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？我們這些做大人的尚且知錯(cuò)犯錯(cuò)，何況這些小孩子？瑞士心理學(xué)家皮亞杰研究證明：兒童的思維方式類似原始人，用成人的思維方式去看待孩子，特別是看他們所做錯(cuò)的事，往往會(huì)覺(jué)得不可思議，但站在孩子的角度去看，這一切又是那么順理成章。

9、今天是黃金，明天是灰塵。

10、父母在批評(píng)孩子時(shí)，請(qǐng)給孩子留點(diǎn)面子。的來(lái)自于父母對(duì)孩子的深入了解，接受和尊重孩子，而不是揭孩子的短。呂斌

11、允許學(xué)生犯一百次錯(cuò)誤，但要求自己耐心地教他們一百次。

12、擁抱變化，適應(yīng)未來(lái)，只有不斷調(diào)整自己才能夠保持競(jìng)爭(zhēng)力。

13、知足常樂(lè)，簡(jiǎn)樸生活，這是我們應(yīng)該珍視的品質(zhì)，不要被物質(zhì)的追求所困擾。

14、在這里，起決定作用的是勞動(dòng)、堅(jiān)持精神、意志力、克服困難的勇氣和遇到挫折不氣餒的精神。蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社1984年版，第263頁(yè)。

15、孟子曰：君子進(jìn)修以正道，欲其自得之也。自得之則居之安，居之安則資之深，資之深則取之上下逢其源。故君子欲其自得之也。──《孟子·離婁下》

16、幼兒園教師的教育格言可以寫什么呢？

17、原教室格言的個(gè)人個(gè)樣，幼兒園教師的格言格言是照顧好小朋友，盡量讓朋小朋友快樂(lè)，左游戲把小朋友每天照顧的開(kāi)開(kāi)心心，快快樂(lè)樂(lè)，讓小朋友安全的在幼兒園里快樂(lè)玩耍，吃飯對(duì)小朋友一定要照顧周到嗯，好好照顧小朋友，把小朋友當(dāng)成自己的嗯，小朋友一樣對(duì)待

18、必須以反省思維作為教育的目的。杜威：《我們?cè)鯓铀季S經(jīng)驗(yàn)與教育》，人民教育出版社2004年版，第23頁(yè)。

19、努力工作，做你自己，玩得開(kāi)心。

20、教師是過(guò)去和未來(lái)之間的一個(gè)活的環(huán)節(jié)。它的事業(yè)，從表面來(lái)看雖然好了，卻是歷史上最偉大的事業(yè)之一。

21、孩子你一定要加油，在考試中取得優(yōu)秀的成績(jī)。

22、生命中出現(xiàn)的每一個(gè)人都有他不能替代的價(jià)值，每個(gè)人都教會(huì)了你不一樣的人生，而每一個(gè)現(xiàn)在擁有的人都有一天會(huì)成為過(guò)去，我們抓不住，只能眼睜睜的看著匆匆來(lái)去的人群，直到有一天遇到那個(gè)可以陪伴你一生的人。

23、●人類的動(dòng)作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的；所以幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成。——陳鶴琴

24、理想化的角色不但要在化學(xué)物質(zhì)必須的達(dá)到上，還需要在精神實(shí)質(zhì)旨趣的達(dá)到上獲得主要表現(xiàn)?！诟駹?/p>

25、伴隨著歲月的更迭，人生的快樂(lè)與憂傷也如期而至。人生的風(fēng)平浪靜，預(yù)示著高潮迭起，高潮迭起也意味著低谷來(lái)襲。而面對(duì)著不同的風(fēng)景，也需要有堅(jiān)定的信念和平穩(wěn)的心態(tài)。人生，比作海浪確實(shí)不為過(guò)的。常有高潮迭起，卻也要居高位而不焦躁。

26、時(shí)間終于脫離了計(jì)劃表，光陰像一片片云母，紛紛閃耀而下，雪花片一樣落在無(wú)所事事上，毫無(wú)意義成了最重要的意義。這樣的一天或一個(gè)下午，被放置于不斷前行、加壓、充滿目標(biāo)與計(jì)劃的人生背景中，原來(lái)生活除了目標(biāo)之外，還保存著它該有的模樣。

27、兒童有他特有的認(rèn)識(shí)、思考和感情方式；再也沒(méi)有比用我們的方式去代替他們的方式更為愚蠢的事情了。盧梭：《愛(ài)彌兒》，上海人民出版社20xx年版，第44頁(yè)。

28、植物和各種自然現(xiàn)象，如春天的桃花、揚(yáng)花、蜻蜓荷花，秋菊冬雪等。——陳鶴琴

29、如果一個(gè)人的聰慧能進(jìn)行最初的謀劃，而在料事方面卻不能把握時(shí)機(jī)，那就只能坐而空談，而不能親自推行自己的事業(yè)。

30、智力的、社會(huì)交往的方面，總之是在創(chuàng)造性方面——最充分地利用其稟賦和能力的必不可少的條件。正是通過(guò)不斷的努力學(xué)習(xí)和研究，通過(guò)實(shí)習(xí)培訓(xùn)，人才會(huì)有更大的潛在可能性去有效地、應(yīng)付裕如地迎接他一生中遇到的各種挑戰(zhàn)。”

31、要成為學(xué)校的榮譽(yù)，而不是學(xué)校的榮譽(yù)。

32、課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，即是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒(méi)有閱讀，就既沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)。閱讀就是獨(dú)立地在知識(shí)的海洋里航行。我們的任務(wù)，就是讓每一個(gè)學(xué)生嘗到這種航行的幸福，感到自己是一個(gè)敢于獨(dú)自闖進(jìn)人類智慧的無(wú)際海洋的勇士。蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社1984年版，第166-167頁(yè)。

33、讓愛(ài)的陽(yáng)光和雨水滋潤(rùn)每個(gè)孩子的心田！

34、心里的，夢(mèng)里的，存在的，回憶的，一些人，一些事情，等不到秋風(fēng)起，就該留的，該走的，各去他鄉(xiāng)，人生好一個(gè)劇場(chǎng)。陽(yáng)光暖一點(diǎn)，再暖一點(diǎn)，日子慢一些，再慢一些。時(shí)間很短，天涯很遠(yuǎn)。今后的一山一水，一朝一夕，安靜的去走完。最適合你的顏色，才是世界上最美的顏色。

35、沒(méi)有目標(biāo)的，都不叫工作；沒(méi)有量化的，都不叫目標(biāo)。

36、奮斗不只是為了成功，奮斗為我們找到生命的意義和存在的價(jià)值！

37、學(xué)會(huì)珍惜眼前幸福，感恩與他人之間的相處，這是人生最大的財(cái)富。

38、我們可以寫為了孩子，為了孩子一切為了一切的孩子或者是愛(ài)孩子的一生，或者是陪伴孩子成長(zhǎng)，督促孩子一生，這些都是可以的，只要是積極正面的而且沒(méi)有錯(cuò)別字，基本上都可以寫在我們的教育格言當(dāng)中去的。

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