石頭書課件

石頭課件。

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，老師還沒有寫的話現(xiàn)在也來的及。教案的編寫需要注重教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際效果的達(dá)成。小編向大家提供了“石頭書課件”，我們非常感謝您的關(guān)注希望您能收藏我們的網(wǎng)站！

石頭書課件(篇1)

一、復(fù)習(xí)

1．上節(jié)課我們初讀了課文，勘探隊員叔叔告訴我們石頭就是書，因?yàn)槭^一層一層的(生答)

2．關(guān)于石頭書，這節(jié)課你想進(jìn)一步了解些什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

二、學(xué)習(xí)第六~十四自然段

1．自己讀第六~十四自然段，看看自己能不能讀懂讀好。

2．老師了解班上哪些同學(xué)愛提問，哪些同學(xué)愛回答問題?再讀課文，愛提問的遇到課文中的問話多讀幾遍，愛回答的遇到課文中的回答就多讀幾遍。

3．(出示問話)請愛提問的同學(xué)推薦一位導(dǎo)讀。要求：讓我們一聽就知道你重點(diǎn)問什么?[相目機(jī)板書：字畫]

4．(出示帶提示語的問話)加上提示語，你們是不是能讀得更好，問話更吸引人?自己讀。

(1)指名讀，把你讀得最好的句子讀給我們聽。

①不禁笑了起來說說川川心里怎么想?

②一起問找一個你的好朋友一起問。

③刨根問底是什么意思?我們班有沒有像川川一樣遇到問題愛刨根問底的同學(xué)，請你們一起來讀一讀。

5．學(xué)習(xí)答話。

(1)你對這4個問題中哪個問題最感興趣，就在書上找到叔叔的回答，自己讀一讀。

(2)指名答。

①有字嗎?指名答。問：字是什么?[板書：波痕、雨痕、礦物]問：礦物是什么?還有可能有什么顏色?

②有畫嗎?指名答。問：畫是什么?[板書：樹葉、貝殼、小魚]看書上的化石圖，欣賞上面的圖畫。

③化石能說明什么?老師課前找了一些資料，請大家讀讀課文，再結(jié)合資料想一想，化石到底能說明什么?可以四人小組討論討論。指名答，再結(jié)合這塊石頭上的字、畫想一想，你知道了什么?

④看懂了這些又有什么用呢?指名答。結(jié)合書上的省略號想一想還有哪些作用?引導(dǎo)學(xué)生課后查資料。

6．分角色讀叔叔和川川、磊磊的對話。

三、師總結(jié)

化石能讓我們由現(xiàn)在推測到過去，多神奇啊!課文學(xué)到這兒，你們心中的小問號解決了嗎?這樣的石頭書你們會讀了嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

板書

石頭書

字波痕雨痕礦物

畫樹葉貝殼小魚

石頭書課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，正確辨識字音字形，結(jié)合課文理解詞語的意思，能正確，流利地朗讀課文。

2、通過找文中的對話，梳理文章的脈絡(luò)，讓學(xué)生初步認(rèn)識石頭哪兒像書?

教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：能正確，流利地朗讀課文，學(xué)會本課生字詞。

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解課文大概內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考問題的良好習(xí)慣，同時也培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

師：書籍是人類進(jìn)步的階梯。我們在書中能學(xué)到許多的知識，增長自己的才干。今天老師給大家?guī)砹艘槐九c眾不同的書——(補(bǔ)充課題：石頭書)。齊讀課題

師：看到這個問題，你有什么有疑問嗎?生回答。

師歸納。板書(樣子?、字?、畫?、作用? )

同學(xué)們的腦中出現(xiàn)了這么多的疑問，下面就讓那個我們帶著問題走進(jìn)課堂。

二、初讀指導(dǎo)，掌握生字詞。

1、出示自讀要求：自由的大聲地讀課文，讀正確每一個字音，讀通順每一句話。

2、檢查詞語。

A組：川川磊磊叔叔(這是課文中的三位人物。疊詞的第2個詞要讀輕聲，指名再讀。)叔叔是干什么的呢?生：(勘探隊員)

B組：勘探隊員

師：勘探隊員就是探索地殼的變化，尋找礦物、化石、煤炭天然氣等礦產(chǎn)資源的人。

C組：地殼、礦物、化石、煤炭

(課件：地殼、礦物、化石、煤炭依次出現(xiàn))

師：大家看，這就是我們生活的地球，它從內(nèi)到外有4部分構(gòu)成，這是內(nèi)地核，這是地核，這是地幔、這是地殼。地殼就像雞蛋的外殼一樣，只是沒有蛋殼來得光滑，而是凹凸不平的一層巖石。

師：“殼”在文中還組成了另外一個詞，那就是“貝殼”。(課件：貝殼)

礦物提供一組圖片

化石師古代生物的遺體等埋藏在地下，經(jīng)過幾千年、幾萬年、甚至幾億年之后，變成了像石頭一樣的東西。

煤炭出示圖片那我們該怎樣記住這兩個字呢?知道書寫。

三、再讀課文，整體感知。

1、師：同學(xué)們在預(yù)習(xí)的過程有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇課文多數(shù)地方在寫人物的——對話。而且問句很多，請快速讀課文，用——劃出問句。

師：出示整理的6句話。你們看，川川和磊磊一問接著一問，他們意思那個要把問題弄清楚，這就是——刨根問底。

2、他們刨到了什么學(xué)問?

一問一問解答

①

②生：讀“書?哪里有書哇?”

師回答：石頭就是書。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?

這句話的意思就是說：——石頭就是一冊厚厚的書。(課件)

看圖，誰來找找它們的相似點(diǎn)。

師：看，這就是一層又一層的石頭，誰來看著圖片讀好這個詞?(指名讀齊讀)(板書：一層一層的)

比較反問句和陳述句。

師：用了反問句加強(qiáng)語氣的作用。誰能來讀好這句話。指名讀，齊讀。

③學(xué)習(xí)石頭書上的“字”

a、石頭書上有哪些字呢?大家默讀第七小節(jié)去找一找。誰來匯報一下你的讀書收獲?

b、出示圖片加文字。邊指邊引?！澳銈儊砜矗哼@是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕;這是波浪留下的足跡，叫波痕;還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。這些都是石頭書上的字。”(指導(dǎo)朗讀)板書：(雨痕波痕礦物)

④、

a、石頭書上的畫有：(板書：樹葉貝殼小魚)

(出示圖片)你們知道嗎?石頭上的這些樹葉、貝殼、小魚都有一個共同的名字---化石。

b、指導(dǎo)朗讀。

⑤用自己喜歡的方式讀10—13自然段，說說這部分內(nèi)容又告訴我們什么?(石頭書的作用)(板書：了解地質(zhì)發(fā)現(xiàn)礦藏)

⑥

四、指導(dǎo)寫字：

今天，咱們認(rèn)識了好多生字，新詞，一定要及時寫一寫才不會忘記。

重點(diǎn)指導(dǎo):怪殼炭印

五、總結(jié)：

同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了新的生字詞，還了解了一種奇怪的書。石頭書的樣子是一層一層的，上面既有字，又有話，那么這些字和畫是怎么形成的呢?讀懂了這本書又有什么用處呢?我們將在下一節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

石頭書課件(篇3)

一、說教材

《石頭書》是蘇教版（國標(biāo)本）三年級上冊第六單元的第一篇課文。這是一篇科學(xué)小品文，通過兩位小朋友——川川和磊磊與勘探隊員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識。也表現(xiàn)了兩個孩子熱愛科學(xué)，探求知識的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了他們刨根問底的精神。全文共14個自然段，可以分為三個部分：第一部分（1—5）：寫石頭的外形一層一層的，像一冊厚厚的書；第二部分（6 — 11）：介紹了石頭書的內(nèi)容：“字”和畫；第三部分（12—14）：寫石頭書的作用。

課文情趣盎然，寓科學(xué)知識于充滿童真的對話之中，科普作品成了有趣的兒童讀物，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使其產(chǎn)生閱讀期待。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

精讀課文。憑借具體的語言資料，了解什么是石頭書、石頭書里有哪些學(xué)問以及研究化石的作用。

2、過程與方法：

以小組自主學(xué)習(xí)為主，借助圖片資料引導(dǎo)孩子們圍繞“為什么叫石頭書？”這個問題探究有關(guān)石頭書的知識。

3、情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根問底，樂于探究的精神，培養(yǎng)

學(xué)生從小熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：通過賞析課文第五、七、九、十一自然段解決“為什么叫石頭書”這個問題。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解研究化石的作用。培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根問底，樂于探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。

四、說教學(xué)流程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

成功的導(dǎo)入，能使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為整節(jié)課奠定基調(diào)。我由一塊菊花化石引入課文的學(xué)習(xí)，能迅速集中學(xué)生的注意力。

（二）精讀感悟

（1）《課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級學(xué)段要求初步學(xué)會默讀，因此在找川川和磊磊提的問題時設(shè)計為默讀，邊讀邊畫出問題，同時培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

（2）由“刨根問底”導(dǎo)入課文，抓住“問”來走進(jìn)文本，幫助學(xué)生建立“問”的意識，為教學(xué)情感目標(biāo)作鋪墊。在講授的過程中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體驗(yàn)。另外，在探究問題的答案時我還不失時機(jī)的進(jìn)行句式訓(xùn)練，如：將反問句改為陳述句，用“因?yàn)椤浴闭f話等。

（3）三年級小學(xué)生的思維發(fā)展仍處于具體形象思維階段，對于較抽象的事物還不能很好的建立關(guān)聯(lián)點(diǎn)。而圖片正具有形象、生動等特點(diǎn)，符合現(xiàn)階段學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，更易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時易于接受知識。因此在教授過程中通過出示雨痕、波痕、礦物、化石的圖片來幫助學(xué)生建立直觀的形象，幫助他們更好地感知礦物、化石等抽象事物，同時更好地理解課文。

（4）朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北疚囊詫υ挒橹?，其中有人物的神態(tài)描寫，在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過讀來表達(dá)自己的體會。

（三）課外延伸

引導(dǎo)學(xué)生說說自己見過的石頭是什么樣子，激發(fā)學(xué)生探究自然奧秘的'興趣。

（四）總結(jié)升華

通過談收獲再次引導(dǎo)學(xué)生明白大自然是一本博大精深的書，要學(xué)習(xí)川川和磊磊熱愛科學(xué)，善于探究的精神。

（五）作業(yè)設(shè)計

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力，本課所學(xué)的內(nèi)容為孩子們非常感興趣的化石，因此讓他們搜集有關(guān)化石的資料他們將樂意而為，在興趣之上培養(yǎng)習(xí)慣，提高學(xué)生搜集、處理資料的能力。

石頭書課件(篇4)

活動目的：

1.引導(dǎo)幼兒自己嘗試區(qū)分泥土，石頭，了解它們的性能用途。

2.通過嘗試，激發(fā)幼兒觀察、了解大自然的興趣。

3.知道一些保持身體各部位整潔衛(wèi)生的方法。

4.了解保持個人衛(wèi)生對身體健康的重要性。

活動準(zhǔn)備：

石頭、泥土、水箱、小筐、小工具、抹布等。

活動過程：

區(qū)分泥土和石頭

1.幼兒嘗試區(qū)分泥土和石頭。

師：這是什么?請你們試著把他們分開。

2.老師巡回指導(dǎo)：了解幼兒用了哪些不同的方法區(qū)分?

3.引導(dǎo)幼兒邊分邊講，鼓勵幼兒講述。

4.說一說你是怎能么發(fā)現(xiàn)這里有泥土和石頭的。

5.老師歸納小結(jié)不同的區(qū)分方法。

6.讓幼兒再嘗試的分找泥土和石頭。

一、給泥土石頭洗澡

1.師：給石頭洗澡，看看石頭有什么變化?

2.試說給石頭洗澡后的結(jié)果。

3.給泥土洗澡，觀察泥土的變化和洗后的結(jié)果，引導(dǎo)幼兒將兩種物體作比較，并小結(jié)。

二、做泥團(tuán)

1.能不能試著把泥做成團(tuán)?

2.引導(dǎo)幼兒嘗試泥干了怎么辦?"濕了怎么辦?

3.說一說自己是怎樣成功地把泥團(tuán)起來的?

4.觀察泥土在水里的變化。(變混合)

三、介紹泥土和石頭用途

1.請幼兒試說石頭的用處。

2.老師和幼兒一起小結(jié)(造橋、鋪路、假山、石雕、石桌等)。

3.請幼兒試著說出泥土的用處。

4.老師和幼兒一起小結(jié)(種桿、雕像、陶器、泥房、泥娃娃)。

5.大家都知道石頭和泥土的本領(lǐng)。等我們長大，我們要讓石頭和泥土為人類做更多的好事。

教學(xué)反思：

這節(jié)課是我參加國培所上的一節(jié)公開課。幼兒是從培訓(xùn)所在地幼兒園找的大班的孩子，課堂上幼兒很興奮，參與也很積極。幼兒通過看、聽、聞、做對空氣有了新的認(rèn)識、了解。在空氣娃娃的制作中，也懂得了廢物利用。這節(jié)公開課得到了老師和其他學(xué)員的認(rèn)可。

石頭書課件(篇5)

活動目標(biāo)：

1、能發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，按ABAB的形式進(jìn)行排序。（重點(diǎn)）

2、在集體面前大膽表達(dá)自己的看法。

3、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。

4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

活動準(zhǔn)備：

1、三角形、圓形小卡片人手一套

2、PPT

活動過程：

一、春游——感知物體的ABAB排列規(guī)律

1、小朋友，美麗的春天到了，大家都去春游啦。

2、點(diǎn)擊PPT。小朋友來到了公園里，公園里有些什么？

3、樹是怎么排隊的？

4、花是怎么排隊的？

5、出示PPT2。啊呀，前面有條河，但是小石橋壞了。我們一起來修吧！

這些石頭是什么圖形？他們是怎么排隊的？；接下去是什么形狀的石頭？

二、修小路——運(yùn)用ABAB規(guī)律進(jìn)行排序

1、情境：路遇小兔，傷心的小兔說回家的路壞了，我們一起來幫小兔修路吧。

2、小兔訴說路的'規(guī)律：一個三角形一個圓形一個三角形一個圓形

3、教師演示。

4、幼兒操作練習(xí)。

5、師幼共同檢驗(yàn)。

6、小兔送禮物，送給每位寶寶一個圖形

延伸活動：

回家——嘗試運(yùn)用ABCABC規(guī)律排序

1、哎呀，我們回家的路也壞了，怎么辦？

2、看看我們有幾種圖形？三種圖形怎么排？

3、師幼合作修路。

課后反思：

亮點(diǎn)：

1、整個活動的四個環(huán)節(jié)比較清晰：第一環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入，并用喊圖形寶寶來引出課題，激發(fā)幼兒的興趣；第二環(huán)節(jié)看一看小路，第一次用兩種圖形讓幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在第二次加入一種圖形，讓幼兒有一個逐步理解的過程，并引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖形的規(guī)則，并能將觀察的結(jié)果用語言表述出來，從而來了解鋪小路的規(guī)律；第三個環(huán)節(jié)選一選小路，通過幫小貓選擇小路吃到小魚來進(jìn)一步理解活動中按規(guī)律排列的方式；第四個環(huán)節(jié)鋪一鋪小路，提高幼兒排列規(guī)則的認(rèn)識，并進(jìn)一步鞏固幼兒對圖形的認(rèn)識。

2、整個活動能關(guān)注到個別幼兒，會讓每一位幼兒都有發(fā)言的機(jī)會，并適時進(jìn)行鼓勵，讓幼兒獲得了成功感。

3、整個活動中孩子們的參與度很高，看得出來孩子們的興趣非常的高，也非常喜歡這個活動。

不足：

1、數(shù)學(xué)活動中的語言要比較規(guī)范性，而在本次活動中的語言比較隨意，不夠精煉，不夠規(guī)范。

2、幼兒的操作紙的設(shè)計有些問題，可以把這條路畫得再長一些，讓幼兒能多排一些，教師的示范圖標(biāo)應(yīng)該是設(shè)計在紙上而不是貼在桌面上，這樣有些幼兒會忽略，從而沒有根據(jù)規(guī)律進(jìn)行鋪路。

3、在評價的過程中，顯得有些多余或者說是無效的，因?yàn)槿假N在一起很難檢查出來誰沒有按照規(guī)律進(jìn)行排序。應(yīng)該可以把圖標(biāo)放在上面，然后請一組的幼兒貼在一起，這樣就很容易檢查出來誰沒有排對。

收獲：

這次雖然是組級的公開課，但是讓我學(xué)到了很多，我相信在一次次的磨練中，對于數(shù)學(xué)活動，我會越上越好。同時也感謝小班組的老師們，給了我這么多有益的建議，相信有了這些建議，在我今后的道路上會有更大的幫助。

石頭書課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

3.通過學(xué)習(xí)，理解“石頭書”的含義，培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究的態(tài)度。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

讀好對話，理解課文內(nèi)容，知道“石頭書”指的是什么，“書”里有什么學(xué)問，應(yīng)該怎樣讀這本“書”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影儀、投影片、石頭、小黑板、掛圖、一堆石頭。

教學(xué)過程：

第一課時

課時目標(biāo)：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書寫生字。

一、我的十分鐘，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1. 師：書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，(板書：書)同學(xué)們，你們能說說書的好處嗎?

生交流匯報

“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！?/p>

“從書中我們能汲取營養(yǎng)，獲取豐富的知識?！?/p>

“書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔”——把書比作是燈塔，書是方向性的?！?/p>

“讀書可以讓我們學(xué)到豐富的知識，可以讓我們開闊眼界，還可以使人進(jìn)步。”

“書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難?！?/p>

師，說得真好，希望大家今后多讀書，讀好書，在書中學(xué)知識，長見識，增長才干。今天老師要和大家共同來讀一本書。 (在“書”前板書：石頭)

2.看了課題，你有什么想法?

3.同學(xué)們，你們剛才提出的疑問，書上已有明確的答案，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，就會弄明白的。

二、初讀指導(dǎo)

1.自學(xué)生字詞。

(1) 輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。

(2) 會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。

(3) 查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。

勘探 足跡 聚精會神

礦物 地殼 刨根問底

2.檢查自學(xué)效果。

(1)出示詞語

足跡 礦物 一冊 腳印 叔叔 勘探隊員

奇怪 礦石 煤炭 化石 貝殼 刨根問底

(2)指名逐個讀，注意讀準(zhǔn)平舌音：冊、足 翹舌音：叔叔

前鼻音：印、勘、炭 后鼻音：礦

(3)找出正確的讀音。

地殼(qiào ké) 好奇 (hǎohào) 埋藏(cáng zàng)

貝殼(qiào ké) 好看(hǎohào) 寶藏(cáng zàng)

(4)課文中有很多與地質(zhì)勘探有關(guān)的詞語，通過課前查課外書，你知道了哪些詞語的意思，給大家介紹介紹。

(5)齊讀生字詞。

(6)出示生字黑板。指名讀，你能給他們找朋友嗎?(成語)

這些生字中，你認(rèn)為哪些特別容易錯，需要提醒大家注意的。

選擇你認(rèn)為比較難的字描一描，寫一寫。

(7)試讀課文。

選擇你喜歡的方式輕聲試讀課文。

找出自己認(rèn)為讀得好的段落展示給大家聽。

三、自主練習(xí)

1.出示多音字組詞

殼ké ( ) 禁jīn( ) 好hǎo( )

qiào( ) jìn( ) hào( )

2.擴(kuò)詞。

怪 ( ) ( ) ( ) ( )

礦 ( ) ( ) ( ) ( )

跡 ( ) ( ) ( ) ( )

3.讀句子，再用帶點(diǎn)詞語造句。

(1)川川好奇地問：“叔叔，你在看什么?”

好奇——

(2)石頭是一本很特別的書。

特別——

第二課時

課時目標(biāo)：理解課文，知道“石頭書”指的是什么?“書”里有什么學(xué)問，應(yīng)該怎樣讀這本“書”。

一、導(dǎo)入新課

(1)(指著石頭)同學(xué)們，你們看，這是什么?

(2)上節(jié)課，我們已經(jīng)初步認(rèn)識了這些石頭，你們還想不想繼續(xù)探索這些石頭的奧秘?今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石頭書》。

(3)檢查朗讀：指名分節(jié)讀課文。

過渡：課文中有這樣一個詞“刨根問底”，誰知道是什么意思?

做學(xué)問就要有刨根問底的精神，這節(jié)課，我就要看一看哪位同學(xué)能做到“刨根問底”。

(4)我的十分鐘

師：“什么”這個詞在文中出現(xiàn)了兩次，意思一樣不一樣?

生討論

師總結(jié)：同樣的詞，用在不同的地方，表示的意思不一定一樣。

想一想你能舉出這樣的例子嗎?

生思考 交流

生：《蒲公英》一課中“這黑黑的泥巴有什么意思?是什么意思?”

第一個“有什么意思”的意思是情趣。

第二個“有什么意思”的意思是意義。

“如果我們光讀書，卻不用心思考，提不出問題，這可是個問題”

“提不出問題”的“問題”是想回答的題目。

“這可是個問題”的“問題”是值得注意的地方

師：例子舉得不錯，兩個“意思”“問題”的意思的確不一樣，通過剛才的討論，你

明白了什么?

生：我明白了，有些詞語，用在不同的地方，他們所表達(dá)的意思不一定一樣，我們要聯(lián)系上下文來理解。

二、質(zhì)疑激趣，精讀課文。

1.書上有這樣一句話。出示

“石頭書里的學(xué)問可真多呀，我們也要學(xué)會讀這本書?！?/p>

(1) 指名讀這句話。

(2) 看到這句話，你有什么問題要問嗎?

根據(jù)學(xué)生回答相繼出示：石頭怎么做成書呢?

“石頭書”里有哪些學(xué)問呢?

該怎么讀這本“石頭書”呢?

2.這三個問題其實(shí)很簡單，答案就在課文里，現(xiàn)在請你自己讀讀課文，讀完后再與同座同學(xué)交流交流。(給予充分的時間)

3.全班交流。

(1) 第一個問題的答案在第幾小節(jié)?誰把這一小節(jié)讀一讀，再回答第一個問題。板書：石頭 像 書

a聽同學(xué)們這樣說，老師倒有個問題了：石頭怎么能像書呢?你看我們平常用的書，語文書啦，思品書啦，它們都有什么特點(diǎn)?(板書：一頁一頁，字、畫，獲得知識)。 b 而這石頭光禿禿的，怎么看也看不出它哪兒像書呀?你能幫老師解答嗎?怎 么才能找到答案?

老師教你一種讀書方法。拿出筆，一邊默讀一邊想：課文中哪些自然段寫了石頭像書?用筆在這些自然段前做一個記號。

C交流：你找的是哪一自然段?把這一段讀一讀。(第五自然段)

這一自然段寫了石頭哪兒像書?(一頁一頁)

指導(dǎo)朗讀這一段。

練習(xí)說話。用“因?yàn)?--所以---”說一說為什么說石頭像書?

d 按以上步驟完成第七、九自然段。

(2)我們讀書能獲得知識，那石頭會告訴我們什么呢?

a 自由讀十一、十三自然段。

b指名回答。

C練習(xí)說話：(出示)

化石告訴我們：這里曾是( )。后來，這里變成了( )。又過了很多很多年，地殼( )，這里又變成了( )。石頭書會告訴我們( )···

(3)川川和磊磊聽了叔叔的話后高興地說“石頭書里的學(xué)問可真多呀，我們也要學(xué)會讀這本書?！边@里的“讀”是我們平常讀書的讀嗎?那這個“讀”字該怎么理解?

(讀：鉆研、探索)

(3) 練習(xí)分角色朗讀課文。

三、總結(jié)全文

1、說說“石頭書”的含義。

2、理解練習(xí)

3、小結(jié)：今天，我們跟隨作者閱讀了“石頭書”，了解了石頭里竟蘊(yùn)含了這么多的學(xué)問。在大自然中，還有許多類似“石頭書”這樣的事物，等待著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷パ芯?。我們現(xiàn)在應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，掌握知識，長大了去揭示那些奧秘。

四、布置作業(yè)

練習(xí)朗讀課文

自主練習(xí)

1、“刨根問底”是什么意思?它和哪個歇后語的意思相近?

2、川川和磊磊從石頭書中“刨”到了哪些學(xué)問?

板書設(shè)計：

石頭→書

一層一層 一頁一頁

雨痕、波痕…… 字

樹葉、貝殼、小魚…… 畫

告訴…… 獲得知識

石頭書課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字詞。

3、認(rèn)識石頭書，初步知道為什么叫石頭書。

4、學(xué)習(xí)川川和磊磊對周圍感興趣的事刨根問底，樂于探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然。

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑揭題，導(dǎo)入新課

1、 大家喜歡看書嗎？為什么？

平時喜歡看什么樣的書？

板書：有字

有畫

知識

2、今天呀，老和大家一同來讀一本非常奇特的書——“石頭書”。

一、初讀課文，整體感知

1、 大家看了這個題目有什么問題想問嗎？

（這本書在哪里？這本書為什么叫“石頭書”？這本書上有什么字？這本書上有什么畫？這本書上有哪些知識？）

2、 同學(xué)們對這個題目提出了許多疑問。對自己不了解的事情懷有濃厚的興趣，這就叫“好奇”。

板書：好奇

我們?nèi)?）班的小朋友都是好奇、好學(xué)的孩子。大家的“好奇”主要集中在兩個方面：一是石頭可以成為書嗎？二是這本書上有些什么樣的字、畫，有什么用途？我們應(yīng)該帶著什么樣的心情讀這本石頭書？

3、 好！就讓我們一起帶著好奇心去讀這本奇怪的書。我相信，同學(xué)們一定能讀得正確、流暢，。大家愿意試一試嗎？

（這里采用以問設(shè)疑，以疑激趣的方法，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，釋疑，深入研究，這對培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和質(zhì)疑、探究能力很有好處。）

5、檢查自讀情況

① 通過課件出示詞語：川川磊磊叔叔 地殼貝殼

勘探礦物煤炭 腳印足跡

學(xué)生自讀。指名朗讀后評價：讀得很好?！笆迨濉钡牡诙€字要讀輕聲。地殼的“殼”有兩個讀音，地殼的殼讀qiao，地殼就是地球堅硬的殼；現(xiàn)在請大家一起朗讀詞語。

（詞語分四類出示，能更好地讓學(xué)生理解詞語的意思，區(qū)分多音字和近義詞）

② 課文插圖上有三個人，他們分別是誰？叔叔是干什么的？

（是勘探員叔叔）

師介紹：勘探員叔叔的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)地殼中的礦物和煤炭。發(fā)現(xiàn)地殼中的礦物的過程就叫“勘探”。

③ 磊磊和川川向勘探員叔叔問了許多問題，勘探員叔叔也回答了不少問題。剛才大家提出的第一個問題是這本書為什么叫“石頭書”？也就是“石頭”與“書”有什么關(guān)系？現(xiàn)在請大家?guī)е鴦偛盘岢龅膯栴}再讀課文一下，把不懂的問題標(biāo)出來。

三、精讀課文，解決問題。

1、石頭書上真的有字嗎？有哪些字呢？讓我們在帶著這些來讀6——7自然段，也許你們自己能解決這些問題。

①自讀后交流

卡片出示：石頭書上有 ，有 ，還有，

這些都是石頭書上 的字。

②誰愿意代表勘探隊叔叔把這段話有表情地讀一下？那些小朋友愿意和老師合作一起來讀一讀？

③通過課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話：“有哇，你們看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。這些都 是石頭上的字?！保W(xué)生自讀，你讀懂了什么？

[生]雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕。還有波浪留下的足跡，叫波痕。

[師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同？

[生]雨痕是一點(diǎn)一點(diǎn)的，波痕是一圈一圈的。

[師]石頭書上的字就這些嗎？

[生] 還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……

[師]指著視幕上的省略號問：這6個小點(diǎn)表示什么？

[生]表示還有很多很多。

[師]對的。這些小不點(diǎn)兒叫什么？

[生]叫礦物。

④相機(jī)板書：雨痕、波痕、礦物（師簡要介紹雨痕、波痕、礦物的有關(guān)知識）

⑤課件展示5幅不同礦物標(biāo)本照片，這些礦物有不同的顏色，有的金光閃閃，有的晶亮透明……看到石頭書上的這些字，你能用哪些詞語來形容它們？

（學(xué)生紛紛回答：千奇百怪。五顏六色。密密麻麻。千姿百態(tài)。姿態(tài)各異。）

⑥石頭書上真的有字，不僅形態(tài)各異，而且五彩斑斕，多姿多彩。誰愿意代表勘探員叔叔把這段話有表情地讀一下？愿意讀的同學(xué)請站起來，一起把這段話讀一下。

2、石頭書上真的有畫嗎？有哪些畫呢？自讀（8——9自然段）

①哪位小朋友來介紹一下？

②出示課件：小魚、貝殼等化片，簡單介紹一下化石。

教師通過課件展示各種不同的化石標(biāo)本，師生一起逐一辨認(rèn)：恐龍，蘭草，魚，蜘蛛，荷花，海星，小海螺，海蝦，等等。）看到這么多的畫，能用什么詞語來形容它們呢？

（學(xué)生紛紛回答： 驚訝！太美了！太神奇了！千姿百態(tài)。目不暇接。美不勝收）

③這些畫真是千姿百態(tài)，美不勝收。這些有畫的石頭有一個名稱，叫——？

（生齊：化——石）

（多媒體課件的運(yùn)用恰到好處，不僅突出了重點(diǎn)，節(jié)省了時間，更重要的是豐富了學(xué)生的知識，拓展了他們的視野，豐富了學(xué)生的語言，積累了詞匯）

④在視幕上展示勘探員叔叔的勘探員叔叔的第二段話：叔叔說：“有，這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚。這些都是化石。”請喜歡這一段的同學(xué)站起來一起讀這一段話。（一部分同學(xué)站起來讀。再指名個別讀，齊讀。）

3、通過讀書，我們知道了石頭書上真的有字有畫，它告訴我們些什么呢？

請你猜一猜：（課件） 石頭書上有小魚，這里以前可能是（）。

石頭書上有樹葉，這里以前可能是（）。

石頭書上有貝殼，這里以前可能是（）。

石頭書上有（ ），這里以前可能是（）。

（猜一猜的目的是讓學(xué)生能帶著問題仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊思考，通過自主探究來獲得、解決課問中的知識要點(diǎn)和難點(diǎn)。）

4、在視幕上展示勘探員叔叔的第三段話：“它告訴我們，在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲。后來，這里變成了大海。又過了很多很多年，地殼慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們現(xiàn)在看到的這座山?！?/p>

①我們一起來讀一下。（學(xué)生一起朗讀。）石頭書上的字和畫告訴了我們地殼竟是如此的變動，告訴了我們許多地殼變動的知識。讀到這里，你們對這本石頭書有什么新的認(rèn)識？

（石頭書里的知識很多很多。一塊小小的石塊里，居然蘊(yùn)藏著這么多的知識！）

②說得太好了！勘探隊員們從金光閃閃的礦物中，可以發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏著金礦；從色彩斑斕的各種礦物中，可以推斷這里蘊(yùn)藏著何種珍貴的礦藏。

6、在視幕上展示勘探員叔叔的第四段話：“用處可大了。這本書會告訴我們：哪座山下埋著煤炭，哪塊地下藏著礦石……”

①大家一起把勘探員叔叔說的這一段話讀一下。石頭書里蘊(yùn)藏著豐富的知識，知識就是財富。我國有一位著名的地質(zhì)學(xué)家，叫李四光，他通過研究 “石頭書”，為我國發(fā)現(xiàn)了豐富的礦產(chǎn)資源，包括大量的石油資源，為我國的社會主義建設(shè)創(chuàng)造了大量的財富！

②板書：財富

（即時地介紹李四光研究地質(zhì)的事例，從中體會石頭書的用途，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，抓住機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)）

二、總結(jié)課文

1、石頭書跟我們用的書一樣，有字，有畫，有知識，這是一本神奇的書。只是讀這本書需要許多特殊的知識和技術(shù)。除此以外，大家想一想，還有沒有什么疑問？

[生]石頭書在哪里呢？

[師]大家說，石頭書在哪里呢——？

[生齊]在——山——上。

[師]對，在山上，也可能在地下，在海里。還有什么問題嗎？（過了一會兒，學(xué)生紛紛舉手。）

[師]大家的腦袋里可能還有各種各樣的許多問題，充滿著好奇，非要把問題弄清楚。課文上有一個詞，叫——？

[生齊]刨——根——問——底

板書：刨根問底

[師]問一個問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要一直問到把問題弄清楚。大家把這個詞一起讀一下。

[師] “刨”是什么偏旁？

[生]側(cè)刀旁。

2、對，刨就是挖掘。刨根問底是指遇到不懂或有趣。的問題一直追問到底，直到徹底弄明白為止。

這是科學(xué)探究精神的體現(xiàn)。

（這里設(shè)計的一段刨根問底的追問，讓學(xué)生理解了“刨根問底”的意思，依托對語言文字的閱讀感悟，鼓勵學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根問底，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，這真是這堂課確定的教學(xué)重點(diǎn)之一。）

3、今天我們學(xué)了《石頭書》引發(fā)了大家的好奇心熱愛科學(xué)的興趣，引發(fā)了大家許許多多的問題，、怎么辦？可以同學(xué)之間相互探討，可以向各種各樣的人請教，也可以查閱各種各樣的資料，到網(wǎng)上去查閱各種各樣的知識和信息。 希望大家繼續(xù)探究這本永遠(yuǎn)讀不完的“石頭書”。

附：教師板書設(shè)計：

石頭書 好奇

有字

有畫

有用 刨根問底

(財富)

教學(xué)后記：

心理學(xué)認(rèn)為，兒童與生俱來的嘗試的需要和新的體驗(yàn)的需要，獲得認(rèn)可和被人欣賞的需要，以及承擔(dān)責(zé)任的需要。而這些需要的滿足必須具有一定的教育環(huán)境和適當(dāng)?shù)姆椒?。的確如此，對于小學(xué)生而言，嘗試既需要勇氣，又可以激發(fā)學(xué)生樂于實(shí)踐、勇于實(shí)踐的熱情。在教學(xué)時，我一方面潛意識地引領(lǐng)學(xué)生讀書，提出了明確的讀書要求，一方面讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，力求感知文本。

我在教學(xué)中注重讓學(xué)生參閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)他們從讀中質(zhì)疑，讀中釋疑。既為學(xué)生創(chuàng)造了閱讀實(shí)踐的環(huán)和空間，又很好地發(fā)展了學(xué)生的智力，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，訓(xùn)練了思維的敏捷性、深刻性。如此，師生共同讀、共同討論、共同進(jìn)步，形成了真意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。

我在組織學(xué)生研讀文本時，沒有支離破碎的，分析有的只是送給孩子一聲肯定，帶給孩子一片掌聲，獻(xiàn)給孩子一張笑臉。讓所有的孩子在主動積極思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪和知識。基于此，學(xué)生的思路寬了，思維活了，這樣想象翅膀也就插了起來，新鮮、奇妙的語言也就流淌出來了。

石頭書課件(篇8)

一、設(shè)計意圖

《綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。我這次活動的選材就來源于生活。石頭是構(gòu)成自然生態(tài)環(huán)境的一種無生命的物質(zhì)，同時也是幼兒經(jīng)常接觸的事物，比如在幾次戶外活動時，我看到有幾個孩子特別喜歡去撿石頭玩，用石頭在地面上、墻面上、花壇邊等各地方敲一敲，一邊玩一邊興奮地叫同伴一起過來聽石頭敲擊所發(fā)出的聲音。

我意識到這是一個很好的生成課程，于是就設(shè)計了這個小班的科學(xué)活動《奇妙的石頭碰碰響》，希望通過游戲引起孩子們對探索不同的物體能發(fā)出不同的聲音的興趣，引導(dǎo)他們在“玩中學(xué)”在“玩中求發(fā)展”，就如《綱要》中所說：“要引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望?！卑l(fā)現(xiàn)和感覺到周圍世界的神奇，體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)就在自己身邊，保持永久強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

二、說目標(biāo)

從“新綱要”科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)的表述中可以看出：科學(xué)教育的價值取向不再是注意靜態(tài)知識的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力。根據(jù)綱要精神，結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)，我制定以下目標(biāo)：

1、感知石頭的基本特性，嘗試自由探索，并愿意大膽表述。

2、感受石頭敲擊不同物體發(fā)出的聲音，體驗(yàn)玩石頭的樂趣。

三、說教法以及重難點(diǎn)

1、本次活動主要采用引導(dǎo)觀察法、自主探索、集體共鑒和小組討論法、探索比較法來增進(jìn)幼兒探索石頭的興趣。

2、本次活動的重難點(diǎn)為“感知石頭的基本特性，嘗試自由探索.(通過探索，發(fā)現(xiàn)硬的物體和石頭碰撞可以產(chǎn)生響亮的聲音，而軟的物體與石頭碰撞則沒有聲音)”在活動中我采用了讓幼兒自主探索比較法來解決難點(diǎn)，通過兩次探索比較讓幼兒發(fā)現(xiàn)這一特性。

四、說準(zhǔn)備

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒人手兩塊石頭；若干件硬的物品（木頭制品，金屬制品，玻璃制品）；若干件軟的物品（海綿，手帕）；3張桌子等。2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已學(xué)習(xí)節(jié)奏樂《閃爍的小星星》。

五、說過程

我主要通過以下三個環(huán)節(jié)來達(dá)到活動的目標(biāo)：

1、感知特性

借助實(shí)物，一開始以“百寶箱摸寶貝”的形式激發(fā)幼兒的興趣，使用觸摸的方式，引導(dǎo)幼兒通過觸覺和聽覺發(fā)現(xiàn)石頭不同形狀、質(zhì)感，對石頭的基本特性有一定的了解，為后面的環(huán)節(jié)做好鋪墊。幼兒通過看一看、捏一捏、猜一猜和碰一碰的方式感知石頭硬的特性。

2、探索比較，進(jìn)一步感知石頭特性

這個環(huán)節(jié)是活動的重難點(diǎn)所在。通過兩次探索比較，讓幼兒發(fā)現(xiàn)硬的物體和石頭碰撞可以產(chǎn)生響亮的聲音，而軟的物體與石頭碰撞則沒有聲音，并愿意大膽表述。第一次以分組活動的方式展開，引導(dǎo)幼兒自主探索初步感知軟硬物體與石頭碰撞產(chǎn)生的不同現(xiàn)象，教師引導(dǎo)幼兒討論，并幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；第二次再次嘗試，經(jīng)過探索驗(yàn)證進(jìn)一步感知這一現(xiàn)象，鞏固經(jīng)驗(yàn)

3、拓展經(jīng)驗(yàn)

請幼兒選一件硬的物體與石頭一起來為《小星星》打節(jié)奏，這是活動的延伸環(huán)節(jié)，進(jìn)一步增強(qiáng)了幼兒對探索石頭的興趣，也是之前經(jīng)驗(yàn)的一種提升，讓幼兒通過另一種途徑來鞏固經(jīng)驗(yàn)、提升經(jīng)驗(yàn)

石頭書課件(篇9)

活動目標(biāo)：

(1)對不同職業(yè)的專長引起興趣。

(2)大膽推理和想象。

(3)通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

(4)通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

活動準(zhǔn)備：

《大石頭》圖畫書，教學(xué)課件(PPT)、漢字“大石頭”、裝扮成大石頭的飲水桶

一這是一個靜悄悄的夜晚，忽然，有一塊又大叉圓的東西轟隆隆地朝田鼠村莊滾了過來。哐當(dāng)!這會是什么呢?

一原來是塊大石頭(出示漢字)。這塊大石頭的到來，讓原本平靜的田鼠村莊再也不能平靜。

一第二天一大早，田鼠們都被嚇了一跳，原來大石頭躺進(jìn)了準(zhǔn)備造游泳池的大洞里。這可怎么辦?

一你覺得該請誰來搬這塊石頭?為什么?

一這就是那塊大石頭，怎么才能把它搬走?你們有好辦法嗎?請來試一試。

一出示裝扮成大石頭的飲水桶，幼兒個別或合作進(jìn)行嘗試。

一大力士、科學(xué)家、礦工、魔術(shù)師、發(fā)明家他們都很神氣地來了，你認(rèn)為誰最有可能搬走這塊大石頭?為什么?

一他們想了什么辦法準(zhǔn)備搬走大石頭?他們做了什么動作?你來學(xué)一學(xué)。

一除了他們，田鼠村里還會有哪些有特殊本領(lǐng)的人?(交流分享各種職業(yè)人的特點(diǎn))

教師根據(jù)幼兒講述內(nèi)容、結(jié)合故事情節(jié)逐一出示。(可以不按繪本圖片順序)

一他們是怎么搬大石頭的?一起來幫忙，學(xué)學(xué)“嘿喲、嘿喲”喊號子。

一他們成功了嗎?你從哪里看出來的?(觀察討論圖片上田鼠們前后不同的表情)

一這么多有特殊本領(lǐng)的田鼠都沒有獲得成功，怎么辦?你想到什么好辦法沒有?看看田鼠村莊里究竟還有誰能想到好辦法?

一田鼠寶寶想到了什么好辦法呢?

一田鼠寶寶想到了什么好辦法?他對大家說了些什么呢?

一你認(rèn)為這一回田鼠寶寶的辦法會不會獲得成功?為什么?

一大石頭搬走了沒有?田鼠們在干什么?

一當(dāng)大家發(fā)現(xiàn)一起搬起來的不是大石頭，而是大面包時，大家的心情怎么樣?

小結(jié)：原來一個人的力量很有限，我們經(jīng)常會碰到一些一個人做不了或者很難做到的事情，這就需要大家合作，一起來完成。

《大石頭》的故事講完了，田鼠們一起搬走了“大石頭”，享受著大面包的美味。

活動延伸：

一生活中我們還會碰到哪些事情需要大家合作一起來完成呢?(可以指導(dǎo)幼兒做些記錄)

活動反思：

故事圍繞搬走大石頭的問題，出現(xiàn)了很多有特殊本領(lǐng)的人。孩子在猜測推理、想辦法解決問題的過程中，一方面對不同職業(yè)的特別專長有了進(jìn)一步的了解，另一方面也了解到即便擁有特殊的本領(lǐng)，如果只靠一個人的力量，仍然不能搬走大石頭，從而凸顯了團(tuán)結(jié)合作力量大的道理。

石頭書課件(篇10)

活動意圖

語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。對于小班幼兒來說，他們能夠表達(dá)自己的想法和需要，所以要給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會，鼓勵和引導(dǎo)幼兒和同伴交流。石頭是一種容易獲取的教學(xué)資源，在傾聽故事中，幼兒認(rèn)識了石頭的自然屬性，也感受到了石頭的人格化特征，讓幼兒在故事中大膽表達(dá)自己的想法。

活動目標(biāo)：

1.、體驗(yàn)小石頭心情的前后變化

2、能夠在集體面前大膽表達(dá)自己的想法

3、認(rèn)識小雞、小貓、小鴨的腳的形狀以及初步了解腳的作用。

4、通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據(jù)畫面展開想象并用較豐富的語匯進(jìn)行表述的能力。

5、通過閱讀小圖、上下圖的對比觀察，了解故事的情節(jié)，通過一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。

活動重難點(diǎn)

1、活動重點(diǎn)：理解故事的基本內(nèi)容。

2、活動難點(diǎn)：大膽地表達(dá)自己的想法。

活動準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備:PPT、小石頭項(xiàng)鏈、動物及動物腳教具

2、知識經(jīng)驗(yàn):小故事《想長腳的石頭》

活動過程：

(1)、談話導(dǎo)入(視聽感受并討論小石頭由開心變傷心的`原因。)

1、小朋友們，誰能夠告訴老師我們每個人都有幾只腳呢?

那你們都用你們的小腳做些什么呢?(吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒表述欲望)

2、我們每位小朋友能用你們的小腳去好多地方，真開心，今天老師也有一位好朋友，有一塊小石頭，圓乎乎、光溜溜，就像小鳥生的蛋，它每天都趟在草地上曬著太陽，聞著花香，你們看，它也很開心。(ppt1)

3、觀察ppt2，看看小石頭發(fā)生了什么變化?猜想小石頭為什么不開心?

師：小朋友們是這么想的啊。小石頭告訴老師，有一天他看見別人都能走來走去，可以到處去看看，小石頭的心里可羨慕啦!

提問：你們能想想辦法幫助小石頭嗎?幼兒自由討論述說。

教師：謝謝你們幫助小石頭想了這么多的辦法，不過小石頭也想了一個方法，讓我們一起來看看小石頭自己想了一個什么辦法呢?

(2)過程

視聽感受理解故事的前半部分，說說小動物的腳作用。

1、播放ppt3、4

提問:它問哪些小動物借腳了?那么小動物把腳借給小石頭了嗎?

雖然小雞和小貓沒有把腳借給小石頭，但是小石頭沒有放棄。

2、播放PPT5

提問：①現(xiàn)在小石頭已經(jīng)向小雞、小貓、蜈蚣大哥借過腳了，但是他們的腳自己都有用，哪位小朋友能說一下他們的腳都有什么用呢?那我現(xiàn)在一位小朋友來幫助老師將小動物和他們的腳粘在一起。

②小朋友們，小雞小貓蜈蚣大哥都沒有把腳借給小石頭，如果你們是小石頭，你們的心情會怎么樣呢?

了解故事后半部分內(nèi)容，說說小石頭變開心的原因。

1、觀看pp6教師講述故事后半部分

提問：小女孩帶著小石頭都去了哪些地方呢?小石頭它的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?

(3)總結(jié)

小石頭雖然沒有長腳，但是在小女孩的幫助下，就像自己長了腳一樣，跟著小女孩去了好多美麗的地方，玩得很開心。

延伸部分

教師：如果是你，你想帶小石頭去哪?現(xiàn)在請小朋友到老師這里每人拿一個小石頭，大家可以跟爸爸媽媽一起帶著小石頭去到處看看。

活動反思

幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點(diǎn)聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。

石頭書課件(篇11)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會邊默讀邊思考問題，同時在書本上做記號的'讀書方法。

3.理解課文，知道“石頭書”是什么?“書“里有什么學(xué)問?應(yīng)該怎樣讀這本書?了解有關(guān)化石的知識，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，知道“石頭書”指的是什么?“書”里有什么學(xué)問，應(yīng)該怎樣讀這本“書”?

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了第17課《石頭書》，石頭為什么像書，到底里面有哪些奧秘呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)課文

(一)、師述：一天，川川和磊磊在山上玩，看見一個勘探隊員正趴在一塊大石頭上，聚精會神地看著什么。川川和磊磊非常好奇，向叔叔提了什么問題呢?(指名讀齊讀)顯示：川川好奇地問：“叔叔，您在看什么呀?”

理解“好奇”，指對自己所不了解的事物覺得新奇而感興趣。(齊讀句子)

(二)、師：我在讀書呢。(叔叔笑著說)

1、聽了叔叔的回答，他們怎么想的怎么說的呢?(指名答)

顯示：書?哪里有書哇?

2、這里寫出了他們怎樣的想法?(指名答充滿疑惑)

師：他們覺得有書嗎?(沒有)面前只有(生齊答)光禿禿的石頭。

3、誰來把這種疑惑讀出來?(指名讀表揚(yáng)讀得好的學(xué)生)

(三)、顯示：石頭就是書。

1、張老師要考考同學(xué)們了，這里石頭與書哪里像?(指名答)

(石頭一層一層，書一頁一頁，所以石頭就是書。紙越多書越厚，一層一層越多石頭也越厚。石頭的一層一層就像書頁)板書：一層一層書頁

2、石頭像不像書?(像)誰來讀一讀勘探員叔叔說的這句話?(指名讀)

顯示：石頭就是書。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?

同學(xué)們讀得真好，誰再來讀讀?(指名讀齊讀)

(四)、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第7自然段。

1、師：石頭是不是就這一點(diǎn)像書呢?(不是)看看我們的書上都有些什么? (有字有圖畫)這石頭書上有沒有這些東西呢?它到底像不像石頭書呢?川川的想法跟我們差不多的，請同學(xué)們讀讀下邊這段話(顯示第7自然段)把石頭書上像字的地方圈出來。

2、交流：指名讀(適當(dāng)指點(diǎn))

問：石頭書上有哪些像字的東西?(指名答)(如雨痕，雨寫的字。波痕，波浪留下的足跡……)板書：雨痕波痕礦物

3、誰來像小雨點(diǎn)一樣在石頭上留下腳印?(指名讀);誰來像波浪一樣在石頭上留下足跡?(指名讀)

4、師：還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。黃的可能是銅或金子;紅的可能是鐵;閃光的可能是銀子;透明的可能是水晶……

5、誰來做做這些小不點(diǎn)兒，來讀一讀這句話?

(五)、我們讀的書上還有畫呢。找找看，石頭書上有畫嗎?

1、自由讀第9自然段。

2、你找到了嗎?石頭書上有些什么畫呢?(樹葉貝殼小雨)

師：你想欣賞一下這些化石嗎?(欣賞化石圖片)

(六)、過渡：同學(xué)們，我們?nèi)粘Ｗx的書上的文字圖畫，能告訴我們什么呢?(指名答)

1、像石頭一樣的化石能告訴我們什么呢?

2、自由讀第11自然段。指名讀，齊讀。

3、像石頭一樣的化石包含著這么個有趣的故事呢。樹葉長在樹上，所以這里肯定有樹木;貝殼生長在海里所以這里有海洋?；芨嬖V我們地質(zhì)變化(板書)

(七)師：川川和磊磊，一連向勘探隊的叔叔問了好幾個問題，可他們還有不明白的地方還想問問勘探隊的叔叔，這就叫：刨根問底(生齊答)

1、師：看懂了這些又有什么用呢?川川特別愛刨根問底。誰來讀讀下邊這段文字(顯示第13自然段)

2、像文字一樣的礦物告訴我們里面有礦藏(板書)。黃點(diǎn)告訴我們里面有銅，黑點(diǎn)告訴我們里面有煤炭，紅點(diǎn)告訴我們里面有鐵……

(八)川川和磊磊學(xué)到了這么多知識，他們可高興啦。齊讀第14自然段。

三、小結(jié)

同學(xué)們，今天我們跟著川川和磊磊一起聽勘探員叔叔上了一課，了解了石頭像書，你覺得石頭哪些地方像書呢?(結(jié)合板書小結(jié)一層一層的就像書頁，上面的雨痕波痕和礦物能告訴我們礦藏;樹葉、貝殼、小魚的化石，能使我們了解地質(zhì)變化。)

石頭書能告訴我們這么多知識，在大自然中，還有許多類似的"石頭書"這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄?，去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長大了去揭示那些奧秘。

板書：

石頭書

一層一層書頁

雨痕波痕礦物文字礦藏

樹葉貝殼小魚(化石)圖地質(zhì)變化

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《石頭書課件》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了石頭課件專題，希望您能喜歡！