課件方案。
幼兒園活動(dòng)的開展,可以在某種程度上培養(yǎng)幼兒的思維能力,同時(shí),在家長參與的活動(dòng)中,可以拉近親子之間的關(guān)系。為了活動(dòng)可以更加精彩,就需要我們提前準(zhǔn)備好活動(dòng)的方案。那么,哪些幼兒活動(dòng)方案值得借鑒呢?也許下面的“課件方案匯總14篇”正合你意!歡迎學(xué)習(xí)和參考,希望對(duì)你有幫助。
一、教學(xué)目標(biāo):
(一)過程與方法:
1.做一個(gè)用太陽的影子表示時(shí)間的鐘表。
2.從多角度認(rèn)識(shí)太陽鐘和古代計(jì)時(shí)工具的原理。
(二)科學(xué)知識(shí):
1.了解太陽鐘的計(jì)時(shí)原理。
2.認(rèn)識(shí)古代計(jì)時(shí)工具——日晷及其他計(jì)時(shí)工具。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1.意識(shí)到可以利用自然規(guī)律為人類和社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。
2.體會(huì)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展進(jìn)步的。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):知道太陽鐘的計(jì)時(shí)原理
三、教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)日晷和其他計(jì)時(shí)工具的圖片、電筒、日晷模型、制作日晷材料
四、教學(xué)過程:
(一)、教學(xué)鋪墊:
師:“哪位同學(xué)能告訴我現(xiàn)在幾點(diǎn)了?”,讓學(xué)生說出時(shí)間,“你們是通過什么知道現(xiàn)在的時(shí)間?”(手表;上課的時(shí)間表)“那么在古代,還沒有手表的時(shí)候,人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢?”(學(xué)生自由回答)這就是我們這節(jié)課要研究的問題,同時(shí)板書:太陽鐘
(二)、探究新知:
1、了解有關(guān)日晷的知識(shí):
( 1 )古代有時(shí)鐘嗎?他們怎么知道時(shí)間?
( 2 )學(xué)生談?wù)勛约毫私獾闹R(shí);
( 3 )講述:同學(xué)們的課外知識(shí)真豐富呀。確實(shí),在很久以前,人們就注意到太陽的運(yùn)動(dòng)和投影的變化是有規(guī)律的,人們就根據(jù)這個(gè)規(guī)律推算時(shí)間,并制作了計(jì)時(shí)工具——日晷。
( 4 )看書,認(rèn)識(shí)各種日晷;
( 5 )討論:日晷為什么能反映時(shí)間?
( 6 )碟片介紹:日晷;
2 、制作簡易太陽鐘:
( 1 )談話:古代的勞動(dòng)人民,通過自己的長期觀察制作了各種形狀的日晷,你們想做一個(gè)屬于自己的日晷嗎?
( 2 )看書、討論本小組的制作方案。
( 3 )動(dòng)手制作;
( 4 )展示、評(píng)比。
3 、玩手掌日晷:
( 1 )講述:在古代除了借助物品制作日晷外,埃及人還發(fā)現(xiàn)可以借助手掌做日晷。
( 2 )看書,了解具體情況;
( 3 )教師講解、演示;
( 4 )室外活動(dòng):玩手掌日晷;
(三)、歸納本課教學(xué)知識(shí)
1.無論是古代的計(jì)時(shí)器還是日晷它們都有什么共同的特征?
2.學(xué)生匯報(bào)。
3.這節(jié)課你有什么收獲?
4.學(xué)生匯報(bào)。
5.教師小結(jié)。
(四)、布置作業(yè):
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí),做一個(gè)“太陽鐘”或者“計(jì)時(shí)器”,下節(jié)課帶到課堂上共同研究。
課題: 太陽鐘
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:知道在陽光下物體影子的方向和長度會(huì)慢慢的變化,日晷就是根據(jù)這個(gè)原理制成的計(jì)時(shí)器。
過程與方法:觀察太陽光影在一定時(shí)間內(nèi)長短和方向的變化;討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時(shí)間的;學(xué)習(xí)使用簡易日晷計(jì)時(shí)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:感受古人探索時(shí)間的過程,感受古人的智慧和探究意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解太陽鐘計(jì)時(shí)的原理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
制作使用太陽鐘計(jì)時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
關(guān)于日晷計(jì)時(shí)的資料、立竿、制作太陽鐘的套材(小組)。
【教學(xué)過程】
一、引入。
1、如今,我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了??蛇^去的人們并沒有我們今天使用的鐘表,在時(shí)鐘發(fā)明之前,古人是用什么來計(jì)量時(shí)間的呢?(學(xué)生充分交流)
2、揭題:太陽鐘。(板書課題)
二、用太陽來計(jì)時(shí)。
1、關(guān)于古人利用太陽計(jì)時(shí)的資料交流。
如:一天是怎么確定的?(古人用太陽來計(jì)時(shí),日出而作,日落而息,晝夜交替就成了人類最早使用的時(shí)間單位——天。)
如:古時(shí)候一天分為幾小時(shí)?是怎樣劃分的?閱讀課本P52資料
等等。
三、用光影來計(jì)時(shí)。
1、師:古代的人還常常用光影來計(jì)時(shí)。他們是怎樣做的呢?
2、引導(dǎo)思考:在太陽下,將一根木棒豎直地插在地上,地面上會(huì)有一個(gè)木棒的影子。隨著時(shí)間的變化,影子的方向、長短會(huì)花生變化嗎?
3、組織觀察活動(dòng)。(課前老師畫一次影子,課中和學(xué)生再去畫一次,使用太陽鐘時(shí)還可以畫一次。)
4、如有錄象片段,可適當(dāng)代替上面的觀察光影的活動(dòng)。
5、討論:古人是怎么利用太陽的光影來計(jì)時(shí)的?
6、出示日晷及日晷面圖,解釋怎樣計(jì)時(shí)。
7、師結(jié)合日晷面介紹“時(shí)辰”資料。
8、師提供太陽鐘套材,小組合作組裝。
9、師介紹使用方法,學(xué)生嘗試計(jì)時(shí)。
四、延伸。
1、為什么古人選用太陽來記錄一天時(shí)間的流逝呢?
2、太陽鐘在實(shí)際使用中會(huì)有哪些弊端?
【教學(xué)理念】 創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,在研讀課文、探究疑難的過程中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文初步的感受、理解和欣賞能力。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字,理解語句意思,把握課文內(nèi)容,體會(huì)做事要專心致志的道理。 2、正確、流利地朗讀、背誦課文。
3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 讀懂每句話的意思,正確地?cái)嗑洌骼乩首x、背誦。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入 1、談話交流,導(dǎo)入新課。 2、簡介作者,認(rèn)識(shí)孟子。 3、板書課題,理解課題。
二、試讀質(zhì)疑 1、初讀課文。交流對(duì)課文的印象,初步感知文言文的特點(diǎn)。 2、再讀課文。指導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋和工具書,了解故事大意,并就不懂的地方自由質(zhì)疑。
三、研讀交流
1、探究疑難,深入研讀: ⑴ “弈秋,通國之善弈者也?!?① 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋,說說句子的意思,同時(shí)借助課件,幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。 ② 相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。 ③ 通過反復(fù)誦讀,初步感受文言文的語言特點(diǎn)。 ⑵ “使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué),弗若之矣?!?① 自由朗讀,交流對(duì)這兩句話的理解,明白幾個(gè)“之”的不同意思。 ② 學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)識(shí)記書寫。 ③ 運(yùn)用成語分別概括兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度,了解白話文與文言文的聯(lián)系,感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。 ④ 指導(dǎo)朗讀。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的語言美。 ⑶ “為是其智弗若與?曰:非然也?!?① 理解交流句意,要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說明白,說順暢。 ② 指導(dǎo)朗讀,體會(huì)文言文朗讀的語氣。 2、串聯(lián)全文,整體把握: 師生問答,要求學(xué)生用課文中相應(yīng)的語句回答老師的提問,從而幫助學(xué)生疏通全文,整體把握課文內(nèi)容。
四、吟誦體味 1、教師配樂朗誦。 2、學(xué)生自由練讀。 3、嘗試背誦古文。 4、學(xué)生配樂誦讀。
五、拓展延伸 1、出示“今夫弈之為數(shù),小數(shù)也,不專心致志,則不得也?!保ā睹献?告子》原文中未選入本課的一句話),組織理解交流,加深對(duì)課文思想內(nèi)涵的感悟。 2、將《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事發(fā)到網(wǎng)上,鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀,并通過網(wǎng)絡(luò)與老師交流。
【板書設(shè)計(jì)】
學(xué)弈 專心致志,則得也!
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)寓言的生字和詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解《拔苗助長》的寓意,并能聯(lián)系生活實(shí)際談感想。
3、積累詞語,能說出“拔苗助長”的意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,理解《拔苗助長》的寓意。
2、難點(diǎn):領(lǐng)悟寓言中所蘊(yùn)含的道理,并能聯(lián)系生活實(shí)際談感想。
三、教法與學(xué)法
師:引導(dǎo)教學(xué)與朗讀相結(jié)合的教學(xué)法。
生:讀中感悟,討論、交流相結(jié)合。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
光盤、小黑板
五、教學(xué)過程
(一) 啟發(fā)談話,揭示課題。
1、同學(xué)們,我們曾經(jīng)學(xué)過哪些寓言故事呢?那你知道什么叫寓言嗎?(光盤出示)今天我們就來學(xué)習(xí)一新的寓言,題目叫《拔苗助長》。
2、板書題目。
3、學(xué)生齊讀題目。
(二) 質(zhì)疑激趣。
1、師問:拔和助是什么意思?那拔苗助長從字面上來理解呢?教師相機(jī)解釋:拔高禾苗,幫助禾苗長高。
2、看了題目之后,你們想從這寓言中知道些什么呢?能不能提出一些不懂的問題呢?
3、學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納:
①、那個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁匆胃吆堂纾?/p>
②、他是怎么做的?
③、結(jié)果怎樣?
④、這寓言告訴我們什么道理?
(三) 學(xué)習(xí)課文。
1、帶著這些問題我們就一起來學(xué)習(xí)這寓言吧?首先請(qǐng)聽課文朗讀。(光盤出示)
2、根據(jù)自學(xué)要求進(jìn)行自學(xué)。
3、用小黑板出示要求。
①、認(rèn)識(shí)“焦”和“喘”字并組詞。
②、理解“焦急、自言自語、筋疲力盡”的意思。
③、讀通課文,思考前面提出的問題。
4、小組自學(xué),教師輔導(dǎo)。
5、交流。
①、讀生字。(光盤出示)
②、理解詞意。(光盤出示)
③、詞語游戲。(光盤出示)
④、回答質(zhì)疑中的問題。
a、這個(gè)人為什么要拔高禾苗?(板書:巴望)他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?可用什么詞來形容?
b、他是怎么做的呢?他是用什么方法禾苗長高的呢?(板書:拔苗)這個(gè)人認(rèn)為他自己的方法好嗎?你從課文中哪些地方可以看出來?(力氣總算沒白費(fèi)……)這個(gè)句子怎么讀呢?指句子:“今天可把我累壞了,力氣總算沒白費(fèi),禾苗都長高了一大截?!保ü獗P出示)那么他的力氣是否白費(fèi)了呢?從什么地方可以看出來?(結(jié)果禾苗枯死了。板書:枯死)
c、在這里我想再問大家一個(gè)問題:“為什么種田人沒有實(shí)現(xiàn)自己的愿望呢?”你有什么看法?先獨(dú)立思考,然后小組討論,最后在全班交流。(光盤出示答案)
d、這寓言告訴我們什么道理呢?(光盤出示)
6、拓展延伸:我們的現(xiàn)實(shí)生活中類似拔苗助長的事例也不少,你能舉例談?wù)剢幔浚ń處熯m時(shí)點(diǎn)撥)
(四) 課堂。
(五) 布置作業(yè)。
請(qǐng)大家課后去搜集更多的寓言故事再去交流交流吧!
教學(xué)目標(biāo):
1、 理解孩子們情緒的變化,懂得關(guān)心別人。
2、 體會(huì)沉默的可貴。懂得愛自己的父母是一種美德,懂得回報(bào)他人。
教材分析:
重點(diǎn): 理解孩子們情緒的變化。
難點(diǎn): 體會(huì)沉默的可貴。
教具: PPT
授課步驟:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、精讀課文,體會(huì)思想
三、朗讀感悟
四、演讀感悟
五、拓展延伸
六、總結(jié)全文 1、聽寫生字詞。
出示自讀要求:
1、孩子是在什么情況下沉默的?
2、老師在期待他們的回答,但他們此時(shí)卻躲開了老師的目光,好象犯了錯(cuò)一樣,他們在想什么呢?
1、范讀。
2、引讀。
讓學(xué)生明確演讀要求。
讀了課文,你現(xiàn)在心里想些什么?能告訴大家嗎?
根據(jù)板書談話總結(jié)。
1、聽寫生字詞并訂正。
2、說說課文的主要內(nèi)容。
1、生自由讀課文,邊讀邊想。
2、小組內(nèi)讀畫出的句子,,把自己的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。
3、班級(jí)交流讀書感受。
學(xué)生結(jié)合文中重點(diǎn)語句并聯(lián)系生活實(shí)際,談自己的感受。
1、自由練讀。
2、讀自己感受深刻的語句。
1、分小組演一演。
2、推薦小組演一演,進(jìn)一步加深對(duì)孔子、老子的印象。
學(xué)生自由回答。
暢談本節(jié)課的收獲。
作業(yè)布置:
1、把這個(gè)故事講給別人聽。
2、把自己喜歡的句子抄下來。
板書設(shè)計(jì):
17、可貴的沉默
自己的生日(舉手 熱鬧)
回報(bào)父母
記住父母的生日(沉默 熱鬧)
教學(xué)后記 :《可貴的沉默》這篇課文所描述的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際很接近,學(xué)生理解起來沒有難度,在課堂上,我指導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞句理解課文,并讓學(xué)生通過展開進(jìn)一步的思考,自己提出一些問題,再聯(lián)系生活實(shí)際和課外資料理解一些詞語和句子,更注重了朗讀的指導(dǎo),學(xué)生學(xué)得比較輕松愉快,能和文本融為一體。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情愫。
2、品味課文優(yōu)美而富于激情的語言,感受作者所描繪的境界。
3、感受文章新奇的構(gòu)思,充滿童心童趣的寫作特色。
【教材分析】
《山中訪友》是一篇抒情散文,構(gòu)思新奇、想象奇特、語言清新、富于激情,且難度適中,結(jié)構(gòu)清晰,脈絡(luò)分明,很適合中學(xué)生閱讀。文中所描寫的景物,大多數(shù)中學(xué)生或許都見過,“小橋、樹木、山泉”……并非罕見之景,有的或許還見過更美的景色,但問題在于大多數(shù)都缺乏作者這樣的那種發(fā)現(xiàn)美的眼光,缺乏與大自然真誠交流的童心,缺乏將美景轉(zhuǎn)化成文字的寫作技巧。這也就成為學(xué)習(xí)本文的一個(gè)重大任務(wù)。
【教學(xué)設(shè)想】
美文需要美讀,在美讀中讓學(xué)生感受大自然的美好,讓學(xué)生感受語言文字的優(yōu)美,體會(huì)作者奇妙的構(gòu)思,奇特的想象。本課試圖通過“美讀五步曲”來完成對(duì)此文的學(xué)習(xí)。
1、誦讀,初步感受美。
2、品讀,探究發(fā)現(xiàn)美。
3、聯(lián)讀,拓展比較美。
4、背讀,積累豐厚美。
5、寫讀,片段創(chuàng)造美。期望以讀代講,以讀帶學(xué),讀讀品品中探究美文、美點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、選擇配樂音樂。
2、布置學(xué)生收集有關(guān)“自然之景”的美文,山水古詩。
【教學(xué)步驟】
導(dǎo)入新課:詩說:“讀萬卷書,行萬里路。”熱愛讀書的你,想必也曾游歷過許多山山水水,在你的心之角落存放著哪些至愛的風(fēng)景?不妨說出來,與大家分享。
學(xué)生自由暢說。
老師點(diǎn)評(píng)小結(jié)后導(dǎo)入,讓我們跟著作者李漢榮到文字中去旅行,去觸摸語言中的山山水水,相信靈氣逼人的你們一定會(huì)有美的啟迪,新的收獲。
課題呈現(xiàn)。(見課件)
一、誦讀──初步感受美
“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”。自古以來誦讀是學(xué)語文的最佳方法,何況今天學(xué)的是如此美的散文,美文更需要美讀,讓我們蓬蓬勃勃地讀起來吧!
1、學(xué)生自由誦讀課文,思考:
⑴ 積累本文的生字雅詞。
⑵ 本文寫了一件什么事,作者是懷著怎樣的心情寫就此文的?
⑶ 你讀后有怎樣的感受?
2、學(xué)生交流匯報(bào)。
二、品讀──探究發(fā)現(xiàn)美
“書讀百遍,其義自見”。熟讀精思可謂學(xué)習(xí)之高妙技藝,讓我們在讀讀品品中發(fā)現(xiàn)課文的美點(diǎn),在賞賞讀讀中探究課文的亮點(diǎn)。(如從語言、結(jié)構(gòu)、修辭、內(nèi)容、寫作方法等方面入手)
1、學(xué)生再讀課文,探究:
⑴ 你最喜歡哪一個(gè)段落,談?wù)勊拿捞帯?/p>
⑵ 你最喜歡哪一句話,談?wù)勊拿捞帯?/p>
⑶ 你最喜歡哪一個(gè)詞,談?wù)勊拿捞帯?/p>
2、學(xué)生交流,且配樂朗讀喜歡的段落,并由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。(音樂見課件)
3、教師推薦喜歡的段落、句子、詞語,與學(xué)生分享。
小結(jié):
文章的美處:
語言清新之美 描寫細(xì)膩之美
想象豐富之美 情景交融之美
結(jié)構(gòu)新巧之美 童心童趣之美
前后呼應(yīng)之美 自然生活之美
……
作者用他新奇的構(gòu)思、充滿童心童趣的筆墨讓我們走進(jìn)了畫中,走進(jìn)了作者的心境中。仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的。我們似乎也隨著作者把自己想象成一棵樹,一株草,一朵花,一縷微風(fēng),一抹夕陽。我們與大自然是這樣的貼近,又怎么能不熱愛大自然,不熱愛生活呢?帶著感情朗讀段落(第4、第5段)或自己喜歡的段落,體會(huì)那“童話般的世界”。
三、聯(lián)讀──拓展比較美
“奇文共欣賞,疑義相與析”這是陶潛的讀書求知之道。
1、學(xué)生展示課前收集的“自然美文”,四人小組合作。
⑴ 傳閱誦讀。
⑵ 選擇其中一篇重點(diǎn)聯(lián)讀,比較課文,發(fā)現(xiàn)異同。
2、小組代表交流。
3、教師在學(xué)生推薦的美文中選一篇,作較詳細(xì)的聯(lián)讀。
教師小結(jié):自然之美豐富多彩,用語言描繪自然更是異彩紛呈,無論哪一種自然之美,哪一種語言表達(dá),卻都有其共性的方面:飽含激情的心緒是妙筆生花的前提,奇特的想象是靈秀文字的翅膀。
四、背讀──積累豐厚之美
“讀書破萬卷,下筆如有神”。美文似珍寶,需要好好珍藏,積累使你豐厚。
1、競背文中你喜歡的段落或句子。
2、背讀收集的自然山水詩,學(xué)生交流展示。如:
山中雜詩
(南朝)吳均
山際見煙來,
竹中窺落日。
鳥向檐上落,
云從窗里出。
晚秋
(南朝)庾信
凄清臨晚景,疏縈望寒階。
濕庭凝墜露,傳風(fēng)卷落槐。
日氣斜還冷,云風(fēng)晚更霾。
可憐數(shù)行雁,點(diǎn)點(diǎn)遠(yuǎn)空排。
題揚(yáng)州禪智寺
(唐)杜牧
雨過一蟬噪,飄蕭松桂秋。
青苔滿階砌,白鳥故遲留。
暮靄生深樹,斜陽下小樓。
誰知竹西路,歌吹是揚(yáng)州。
獨(dú)坐敬亭山
(唐)李白
眾鳥高飛盡,
孤云獨(dú)去閑。
相看兩不厭,
只有敬亭山。
五、寫讀──片段創(chuàng)造美
(紹興名勝風(fēng)光照片連放)見課件。
讓我們帶著好心情,拿起筆去勾畫你心中美妙絕倫的.景致,用語言闡釋風(fēng)景,用真情鋪染底色,相信你的妙筆會(huì)生花。
要求:假設(shè)你是某一景物,與游人互訴心聲。寫一段文字。寫法自由,字?jǐn)?shù)不限。
1、學(xué)生在背景音樂中仿寫。(音樂見課件)
2、學(xué)生交流匯報(bào)、點(diǎn)評(píng)。
小結(jié):我們跟著作者從“清晨出發(fā),踩一路月色回家”帶回了滿懷的好心情,學(xué)讀了本文,你有怎樣的收獲和啟迪呢?請(qǐng)你用一句話表達(dá)自己的悟得。
學(xué)生交流。
下課。
課題:
《都市精靈》
課型:
新授課
課時(shí):
一課時(shí)教具:多媒體
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式揭示主題的寫法。
2、關(guān)注生存環(huán)境,保護(hù)人類的朋友。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入新課:(先放騰格爾的《天堂》然后導(dǎo)入)藍(lán)藍(lán)的天空,綠綠的草地,還有那潔白的羊群,這才是我們?nèi)祟惖奶焯谩T谀歉邩橇至⒌默F(xiàn)代都市,是否也有這人間天堂?今天我們就隨著現(xiàn)代作家舒乙走進(jìn)《都市精靈》,去感受人和自然的關(guān)系。
二、展示目標(biāo):
三、整體感知:速讀課文,完成以下問題:1、圈點(diǎn)出疑難字詞。 2、圈點(diǎn)疑難問題。 3、⑴、現(xiàn)代文學(xué)館的“一景”、“一寶”、“一幸事”分別是什么?作者對(duì)此流露出怎樣的感情? ⑵、作者認(rèn)為每座城市都應(yīng)有每座城市鐘愛的小動(dòng)物,北京有沒有?作者對(duì)此有什么感情?作者是怎樣描繪在一些大都市里人與鳥、魚、獸友好相處的畫面的?字里行間滲透著作者怎樣的感情?
四、深入探究:(一)、表達(dá)方式綜合運(yùn)用,揭示文章深刻的主題。在作者描繪的人與鳥、魚、獸相處的眾多畫面中,你最喜歡哪一幅?為什么?(二)、關(guān)注生存環(huán)境,保護(hù)人類的朋友。 作者說:“由于人類的霸道和生存環(huán)境的不斷惡化,魚、鳥、獸漸漸退避三舍或漸漸滅絕?!蹦阏J(rèn)為人類有哪些霸道行為?應(yīng)該怎樣克服自己的“霸道行為”,保護(hù)好“生態(tài)環(huán)境”,與魚、鳥、獸友好相處?
五、梳理總結(jié): 作者面對(duì)某些大都市成為“孤城寡人”的現(xiàn)狀,希望人類能有“與狼共舞”的遠(yuǎn)見和魄力,渴望人與自然的和諧發(fā)展。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“司、假”等12個(gè)生字,會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)并書寫生字。
2、通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品。
3、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
三、教具
多媒體課件、小黑板、生字卡片、錄音機(jī)(帶)
四、課時(shí):
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容:
認(rèn)識(shí)生字、感悟課文
二、教學(xué)過程
(一)、揭示課題,了解人物。
(二)、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由、輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。
2、小黑板出示帶有生字的詞語。(學(xué)生自由讀,抽讀檢查)。
4、出示生字卡片,認(rèn)讀生字。(指名讀、齊讀、開火車讀)。
(三)、細(xì)讀課文、理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。
1、聽錄音機(jī),數(shù)數(shù)全文共有多少個(gè)自然段。
2、看第一張幻燈片,說說水缸在假山的什么位置?
3、學(xué)生自讀課文,思考:正當(dāng)們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢?“不小心”是什么意思?
①展開想象:這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴們什么心情呢?
②看第二張幻燈片有一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,體會(huì)小伙伴著急的心情。
③用急切的語氣練習(xí)朗讀。
過渡:在這危險(xiǎn)的情況下,司馬光是怎樣做的?請(qǐng)默讀第四自然段。
3、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
①思考小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?
②在這萬分緊急的情況下,一個(gè)小朋友去叫大人,大人來了能不能救出小孩呢?他的方法好嗎?小組討論。
③練習(xí)朗讀、讀出驚慌、害怕的語氣。
4、學(xué)習(xí)第五自然段
①學(xué)生自由讀,思考:司馬光是怎么做的呢?他的表現(xiàn)與其他人有什么不同?看第三張幻燈片。
②全班試著做做司馬光砸缸的動(dòng)作。
③小組討論:司馬光的做法好在哪?他是個(gè)什么樣的孩子?
5、學(xué)習(xí)第四張幻燈片,并指導(dǎo)朗讀。
(四)發(fā)散思維訓(xùn)練。
還有別的'辦法救出落水的小孩嗎?
(五)總結(jié)全文
(六)布置作業(yè):
背誦課文,并把這個(gè)故事講給家里人聽。
(七)板書設(shè)計(jì)
20司馬光—機(jī)智、勇敢
↓
砸缸
↓
救→小朋友
資料提供者:小林
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語。
2、初讀感知,初步理解課文內(nèi)內(nèi)容。
3、自主閱讀,給課文分段,概括段意。
課前準(zhǔn)備 掛圖、課件、投影執(zhí)筆人林中坤
教學(xué)過程 :改進(jìn)方法
第1教時(shí)
一、激趣導(dǎo)題
今天,我們學(xué)習(xí)一一篇寫景的課文,板書:2、三亞落日。
出示中國地圖,介紹三亞的地理位置,指出三亞是觀看日落的好地方,課文寫的落日與我們這兒看到的落日有什么不同呢?
二、范讀課文(要對(duì)學(xué)生提出聆聽時(shí)的要求。)
三、初讀指導(dǎo)
1、自主學(xué)習(xí)生字新詞。
(1)自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順句子,畫出不理解的字詞。
(2)利用工具書聯(lián)系課文理解課文詞語。(參考)
美妙絕倫 碩大無比 收斂 漲溢 赤朱丹彤 熱帶風(fēng)情 悄然無聲 笑顏
2、交流自學(xué)效果。
(1)出示詞語:赤朱丹彤 濺出 收斂 光芒 碩大無比 玫瑰 漲溢
一盞蘸 椰子樹 搖曳 搔著 醉醺醺 軟軟
(2)指名讀,注意碩盞是翹舌音,碩的韻母是uo;搔是平舌音。
(3)自主交流感興趣的詞語意思,教師視情況點(diǎn)撥:(以下詞語意思必須掌握:)赤朱丹彤悄然無聲碩大無朋美妙絕倫收斂
3、指名讀課文,及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音、讀破的句子。
4、默讀課文,思考:課文哪幾個(gè)自然段具體描繪了三亞落日的美景?
(3-5節(jié))課文第1、2小節(jié)分別寫了什么?(在三亞看落日很有詩意;三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情。)學(xué)生分段、簡要說說段意。
四、再度課文
1、自由輕讀,畫出概括全文的一句話,然后交流,說說你是怎樣感悟、理解的(板書:真有詩意)
2、指導(dǎo)朗讀第1自然段。
(1)學(xué)生試讀。
(2)朗讀指導(dǎo):重點(diǎn)讀好:真有詩意美妙絕倫一點(diǎn)也不遜色
(要求讀出喜愛、贊美之情。)
(3)多種形式朗讀。
五、寫字指導(dǎo)
六、作業(yè)
1、用鋼筆描紅、臨寫生字;
2、讀一讀,再抄寫4遍。
第2教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、通過對(duì)語言文字的朗讀品味,了解三亞落日的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
2、欣賞并摘抄描寫落日的語句。
3、朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)過程 :
一、激趣,導(dǎo)入 新課
今天,老師帶著你們到三亞觀賞那富有詩意,美妙絕倫的日落的景象。
二、精讀第二段
過渡:在三亞看落日怎么有詩意?三亞是個(gè)怎樣的地方?
1、(出示投影三亞風(fēng)光)自由讀這一段圖文結(jié)合,想一想:你讀懂了什么?
2、集體交流。(三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情,很美;作者非常喜愛三亞的熱帶風(fēng)情。)(板書:熱帶風(fēng)情)
(1)你從哪些地方讀出三亞很美?在有關(guān)語句上作記號(hào)。交流:
①藍(lán)透了碧玉般玉屑銀末般金燦燦等詞語寫出了海、椰子樹、細(xì)沙的色彩美和形態(tài)美。
②挺拔俊秀等詞語突出了椰子樹的姿態(tài)美。
③低翔和搖曳等寫出了白鷗、椰子樹的動(dòng)態(tài)美。
(2)結(jié)合課文對(duì)白鷗、椰子樹和細(xì)沙的描寫,展開對(duì)三亞神奇而又瑰麗畫面的想象。
(3)你從哪些地方體會(huì)到作者的喜愛之情?(如:濃濃、金燦燦軟軟等疊詞的運(yùn)用。蘸搔擬人手法的運(yùn)用。真讓人擔(dān)心誰都想等心理描寫。
(4)指導(dǎo)朗讀,讀出喜愛之情。
三、精讀第三段
過渡:三亞的風(fēng)采神奇而又瑰麗,在這樣的地方觀落日,的確真有詩意,下面我們和作者一起欣賞夕陽滑落的美景。
1、自由讀第3、4自然段。體會(huì)太陽滑落前與滑落時(shí)景色的不同。
2、交流:(1)在第3自然段中,作者把太陽比作什么?(板書:像孩童)
投影:活躍了一天的太陽,依舊像一個(gè)快樂的孩童。
研讀:a 、哪些地方寫出了太陽像個(gè)快樂的孩童?(紅撲撲、抖落、濺出)
b、這樣寫有什么好處?(鮮明生動(dòng),表達(dá)出作者的喜愛之情。)
c、想象夕陽的孩童形象及海天一色的奇觀。
d、指導(dǎo)朗讀。抓住關(guān)鍵詞語,讀出對(duì)此種景象的無限喜愛。
(2)研讀第4自然段,畫出描寫夕陽滑落過程的語句?!矐以诤Ec天的邊緣在海面蹦跳輕快入水〕
①投影:夕陽也漸漸地收斂了光,變得溫和起來,懸在海與天的邊緣。
夕陽也漸漸地收斂了光,變得溫和起來,像一只光焰柔和的大紅燈籠懸在海與天的邊緣。
學(xué)法:a、輕讀這一組句子,比較哪種寫法好,好在哪里?b、指名說。(板書:像燈籠)C、指導(dǎo)朗讀第2句。
四、小結(jié)
五、作業(yè) 朗讀課文,背誦課文
第3教時(shí)
教學(xué)目標(biāo) 、
1、繼續(xù)精讀第三段,了解三亞落日的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
2、朗讀課文,背誦課文
3、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)過程 :
繼續(xù)精讀第三段
②讀夕陽在還面上蹦跳的句子。
a、你怎么理解句子中的再一次?
b、作者又一次把夕陽比作了什么?
c、想象夕陽海面蹦跳的情景。
d、指導(dǎo)朗讀。
③投影:我瞪大雙眼正在欣賞著,突然那落日顫動(dòng)了兩下,落下去了。
我瞪大雙眼正在欣賞著,突然那落日顫動(dòng)了兩下,最后像跳水員那樣,以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳,再以一個(gè)悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水,向人們道了再見。
A、小組合作研究:a、品讀感悟,比較這兩句在寫法上有什么不同。
b、第二句運(yùn)用了比擬的方法,好在哪里?
c、組內(nèi)交流。選派代表,綜合大家意見。
B、大組交流。(把夕陽完全落下時(shí)的情景寫得十分細(xì)致,而且寫活了,使讀者仿佛身臨其境)(板書:像跳水員)
C、想象夕陽滑落的情景。
D、激情賞讀。
(3)作者在寫夕陽滑落的情景時(shí)還寫了我看落日的神情,請(qǐng)畫出有關(guān)語句讀讀,說說你從中讀懂了什么?
3、通讀全段,再找一找自己最喜歡的句子,并說說為什么喜歡。
4、指導(dǎo)背誦第三段。
四、學(xué)習(xí)第5節(jié)
1、自由輕讀。
2、說說你讀懂了什么?作者為什么這樣寫?你想用什么話語贊賞?
五、總結(jié)全文
1、作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美景,包含著作者對(duì)這大自然景觀的喜愛和贊美。
2、播放課文錄音,再次欣賞三亞落日的神奇景觀。
六、作業(yè)
1、朗讀課文,背誦課文。
2、綜合實(shí)踐活動(dòng):之(1)組織學(xué)生閱讀補(bǔ)充教材上的巴金《海上日出》。
之(2)從光、色、日、霞四個(gè)字中選擇自己感興趣的問題,查閱資料,進(jìn)行課題研究。
板書設(shè)計(jì) 或教后感
像孩童
2、三亞落日 真有詩意 像燈籠
像跳水員
今晚,到新華書店購買了一本《小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)方略》,作者是山東省濟(jì)南市小學(xué)語文教研員江洪春先生,他是山東省小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長。
江老師這本書是他30年小學(xué)語文教學(xué)研究的成果,由山東教育出版社XX年8月最新出版,對(duì)我們小學(xué)語文教師尤其是一線教師很有指導(dǎo)作用。江老師說,當(dāng)廣大教師已經(jīng)理解并接受了一些新的教學(xué)理念之后,就會(huì)感到一種新的困惑,即用什么的教學(xué)手法、手段去落實(shí),體現(xiàn)這些新的理念,在教學(xué)實(shí)踐過程中,還缺少一些行之有效的操作方法。所以說,沒有技術(shù)上的支持,會(huì)直接影響教學(xué)新理念的落實(shí)與體現(xiàn),影響教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。
江老師認(rèn)為,當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)之所以效率不高,主要因?yàn)榇嬖谌缦挛鍌€(gè)方面的問題。我對(duì)此是非常認(rèn)同的。
一是教師對(duì)教材鉆研不夠重視。
“認(rèn)真鉆研教材,方法就在其中”這已經(jīng)是一句老話了。但是現(xiàn)在很多教師沒有通讀全套教材,教研員也沒有提出這樣的要求,校長抓得也沒有到位,進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)也是這樣。當(dāng)然,關(guān)鍵還在于教師自身,如果自己不想鉆研,內(nèi)需不足,外因再強(qiáng)硬效果也是不好的。蘇霍姆林斯基講的“用一生時(shí)間備課”指得就是鉆研教材。我自己對(duì)全套教材的研讀也不夠,現(xiàn)在正在彌補(bǔ),我對(duì)自己提出要求,至少三到六年級(jí)的教材要做到基本熟悉,努力把握教材的體系。
二是語文味不足。
語文味就是“既得言又得意”,就是“文道結(jié)合”,就是“工具性與人文性的統(tǒng)一”?,F(xiàn)在的課堂教學(xué),大都數(shù)公開課得意太多,弄得學(xué)生淚水漣漣的,學(xué)生上課像在聽一個(gè)動(dòng)人的報(bào)告似的,真所謂“聽聽激動(dòng),想想感動(dòng),下課之后一無所獲”。
三是閱讀基本功訓(xùn)練有所削弱。
前幾年“把語文課上成語言文字的訓(xùn)練課”,這是工具性太強(qiáng),新課程之后矯枉過正變成“情感課、人文課”,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中基本找不到“訓(xùn)練”這個(gè)詞語,這就是人文性太強(qiáng)了。要做到恰到好處也許真的不容易,但是“工具性與人文性結(jié)合”這是肯定的。按照我的觀點(diǎn),語文課還是工具性占60%要好,畢竟語文課的任務(wù)不但要掌握“內(nèi)容”,還要掌握“形式”。這個(gè)“形式”還是需要訓(xùn)練的。
四是教師的引領(lǐng)作用不到位。
“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”,這樣的提法大家都能接受,新課程實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,很多教師就誤以為“一些以學(xué)生為主體”了,教師的主導(dǎo)地位削弱了,課堂上只講學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的,學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)的東西,即使是教學(xué)重點(diǎn),教師也有意回避了。這是非常有害的。我詳細(xì)分析過國內(nèi)很多著名小學(xué)語文特級(jí)教師的課堂實(shí)錄,
我的結(jié)論是這些特級(jí)教師都是很“強(qiáng)勢”的,整個(gè)課堂教學(xué)基本上沿著教師的“預(yù)案”走,即使出現(xiàn)一些“火花”,教師也會(huì)靈活“處理”的。教師的“主導(dǎo)”作用不能放棄,課堂教學(xué)是教師指導(dǎo)下的教學(xué),是教師教學(xué)生學(xué),不是學(xué)生自學(xué)?!敖虒W(xué)”的特點(diǎn)一定要把握清楚,教師的主導(dǎo)不能缺位。
教學(xué)目標(biāo)
1?自主學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文。
3?能聯(lián)系上下文或查工具書理解詞語的意思,聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解句子的意思,把握文章的主要內(nèi)容,從中了解白鯨的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、熱愛大自然的美好情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)
通過有感情地朗讀課文,體會(huì)詞句的意思,感受白鯨的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:生字、新詞卡片,搜集有關(guān)鯨、白鯨的圖片、文字資料,選取幾段錄像制成多媒體課件。
學(xué)生:搜集有關(guān)鯨、白鯨的資料。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、鯨字導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1?孩子們,看,認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?(出示課件:鯨的圖片)老師板書鯨,并強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察老師的板書,強(qiáng)調(diào)它是后鼻韻,糾正讀音。
2?你了解鯨這種動(dòng)物嗎?給我們介紹介紹它吧。
3?學(xué)生自由展示搜集的資料。
4?過渡:今天,我們一道走近鯨這個(gè)大家族中的白鯨,仔細(xì)地觀察觀察它吧!
二、初讀課文,整體感知
1?選擇你喜歡的方法,通讀課文,要求:讀準(zhǔn)生字的音,畫出段落,想一想課文寫了什么。
2?同桌交流初讀收獲。
3?匯報(bào)交流。
(1)生字、新詞認(rèn)讀,小組接龍讀課文。重點(diǎn)抽查:吱、嘶。
(2)說說課文圍繞白鯨介紹了哪些內(nèi)容。
三、引導(dǎo)自讀,合作探究
1?學(xué)習(xí)第一段,錄像入手,引導(dǎo)自讀自悟。
(1)出示課件,看白鯨洄游錄像,引導(dǎo)學(xué)生交流所見所感。
(2)帶著自己的感受朗讀第一段。
2?學(xué)習(xí)第二至四段。
(1)自讀二至四段,說說你知道了什么。
(2)選擇自己喜歡的'段落重點(diǎn)學(xué)習(xí),自讀自悟。
課件出示自學(xué)提示:讀課文,看批注,說體會(huì),學(xué)批注。
(3)檢查學(xué)習(xí)第二段。
讀讀課文,說說你體會(huì)到了什么,是從哪里知道的。
請(qǐng)學(xué)生朗讀課文,說自己的體會(huì)。引導(dǎo)讀批注,學(xué)批注。體會(huì)擬人化手法的好處,以及省略號(hào)表示的意思。補(bǔ)充想象白鯨還可能發(fā)出什么樣的聲音。在讀書中聯(lián)系生活實(shí)際理解能夠聆聽白鯨的歌喉,是一種難得的享受。
齊讀課文,質(zhì)疑。一邊讀,一邊想:你對(duì)白鯨的口技表演有什么疑問?引導(dǎo)學(xué)生探索白鯨發(fā)出叫聲的目的,激發(fā)探索自然奧秘的熱情。
朗讀課文。將自己的體會(huì),用朗讀表現(xiàn)出來,一邊讀,一邊想象白鯨展示口技的場面。
(4)檢查學(xué)習(xí)第三段。
自由讀第三段,為白鯨的這一項(xiàng)表演取個(gè)名字。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文討論自己所取的名字的理由,幫助理解課文,指導(dǎo)讀好課文。(身材秀、雜技表演,玩具總動(dòng)員)
引讀、對(duì)讀課文,一邊讀,一邊體會(huì)白鯨給你留下了什么樣的印象,或者白鯨有怎樣的性格。
自由讀課文,讀出自己的體會(huì)。
(5)檢查學(xué)習(xí)第四段。
自由讀課文,用自己的話談?wù)勀阒懒耸裁?、有什么不明白的地方?/p>
通過理解煥然一新,并結(jié)合搜集的資料,體會(huì)白鯨愛干凈的特點(diǎn)。
指導(dǎo)朗讀。
四、品讀全文,體會(huì)寫法
整體感知,品讀全文。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會(huì),用擬人化的手法介紹動(dòng)物,會(huì)使文章更加生動(dòng)、有趣,給讀者身臨其境之感,留下深刻的印象。在文中找出這樣的例子。
五、拓展延伸,作業(yè)練習(xí)
請(qǐng)你也用擬人化的手法,介紹一種你熟悉的動(dòng)物的一個(gè)特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)
12 白鯨 夏季旅行家(洄游)總
聲音變化多端
口技專家
嬉耍游玩
優(yōu)雅聰明
擦身蛻皮
極愛干凈分
(抓特點(diǎn)表喜愛之情)
一、教材簡說
這是一篇科普短文,文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法,介紹了和太陽相關(guān)的一些知識(shí),說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。
課文內(nèi)容分兩大部分。第一部分分別從“遠(yuǎn)”“大”“熱”三個(gè)方面介紹了太陽的有關(guān)知識(shí);第二部分講人類和太陽的密切關(guān)系。這兩部分內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)。正因?yàn)樘柲敲创螅瑴囟饶敲锤?,距離我們又那么遠(yuǎn),才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖,我們生活的世界才會(huì)這么美麗可愛。
運(yùn)用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點(diǎn)。課文在介紹太陽時(shí),運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種方法,使一些抽象的或不好懂的知識(shí)顯得具體、通俗、明了,這樣描寫太陽的特點(diǎn)因此給人留下了深刻的印象。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容,了解太陽的有關(guān)知識(shí),初步認(rèn)識(shí)太陽與人類的密切關(guān)系,激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
4、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文,體會(huì)說明事物的一些方法。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入課題,激發(fā)閱讀興趣
(1)、課件出示課文第一段前兩句(學(xué)生自由讀)
(2)、說一說:這段話主要講了什么故事?(指名說)
師:《后羿射日》是一個(gè)古老而又美麗的神話故事,但是我們今天要學(xué)習(xí)的
文《太陽》與它在寫法上完全不一樣。這是一篇科普說明文,它將會(huì)給我們介紹些什么呢?
2、初讀課文,整體感知
(1)、自由輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的生字詞多拼讀兩遍,把課文讀通,不通順的地方再讀一遍。
(2)、學(xué)生按要求自讀。
(3)、匯報(bào)交流自讀情況:
①、課件出示:(指名讀開小火車讀)
攝氏度差不多 生存繁殖估計(jì)殺菌治療蔬菜比較凝成
②、抽生輪讀課文,生生互相糾正,教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià),對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。
(4)、說一說課文介紹了有關(guān)太陽的哪些知識(shí)?
教師:概括起來講,課文圍繞太陽講了兩方面的內(nèi)容,一是太陽的特點(diǎn),二是太陽與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。下面我們來深入學(xué)習(xí)介紹太陽特點(diǎn)的這部分課文。
學(xué)習(xí)課文(l-3自然段)
(1)、學(xué)生默讀課文l-3自然段。思考:這三個(gè)自然段介紹了太陽的哪幾個(gè)特點(diǎn)?
(2)、學(xué)生匯報(bào)交流。
①、交流“遠(yuǎn)”的特點(diǎn):
a、師:我們知道太陽離我們居住的地球很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),那到底有多遠(yuǎn)呢?作者是用什么方法把它說清楚的呢?請(qǐng)從課文中找出句子讀給大家聽。
“太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)?!薄暗教柹先?,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī),也要飛二十幾年?!?/p>
b、比較:“太陽離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)?!?/p>
c、師:這樣寫好嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過數(shù)字來進(jìn)行具體說明,這些數(shù)字要精確、有科學(xué)依據(jù)。用人們熟悉的例子來說明,學(xué)生很容易理解)
(板書:列數(shù)字舉例子)
d、指導(dǎo)朗讀第一自然段
②、交流“大”、“熱”的特點(diǎn):
(學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流)
a、“一百三十萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽”(作比較列數(shù)字)
b、“太陽會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球”。(打比方)
c、“太陽的溫度很高,表面溫度有六千攝氏度,就是鋼鐵碰到它,也會(huì)變成汽;中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍?!保袛?shù)字)
小結(jié):作者在介紹太陽的特點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法,把太陽“遠(yuǎn)、大、熱”三個(gè)方面的知識(shí)說得很具體、通俗,具有很強(qiáng)的說服力,給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。太陽離我們那么遠(yuǎn),它與我們的關(guān)系是不是也很遠(yuǎn)呢?
4、學(xué)習(xí)課文第8自然段
(1)師:課文中哪句話寫出了太陽與我們密切的關(guān)系?
出示:一句話,沒有太陽,就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。(指名讀)
(2)交流:從這句話中你讀懂了什么?
師:可見,我們世界上的一切都是太陽帶來的。也就是說,太陽和我們的關(guān)系非常密切。
5、學(xué)習(xí)4-7自然段
1.默讀4-7自然段,思考:太陽給我們帶來了什么?
2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流、討論自讀情況。
3、選代表交流匯報(bào)。
(l)課文是從太陽同動(dòng)植物、同人類生活的關(guān)系、太陽同氣象的關(guān)系以及太陽同防治疾病的關(guān)系這幾方面來講太陽和人類的關(guān)系非常密切的。
①第四自然段講太陽和動(dòng)植物及人類生活的密切關(guān)系。
太陽與動(dòng)植物的關(guān)系是從正反兩方面進(jìn)行說明的:“如果有了太陽……、如果沒有太陽……”
太陽與人類生活的關(guān)系是從吃的、穿的、燒的三個(gè)方面舉例進(jìn)行說明的。
②第五、六自然段講太陽和氣象的關(guān)系,是通過云、雨、雪、風(fēng)的形成來說明的。
③第七自然段講了太陽和防治疾病的關(guān)系。
④第八自然段總起來說太陽和人類的關(guān)系。是從正反兩方面來說明的。
第一句“地球上的光明和溫暖,都是太陽送來的”。這是從正面說。
第二句“如果沒有太陽……自然也不會(huì)有人”。這是從反面說。
在從正反兩個(gè)方面說的基礎(chǔ)上,又把上面所有的內(nèi)容歸結(jié)為一句話:“沒有太陽,就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。”(聯(lián)系自己的生活,說說對(duì)“沒有太陽,就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。”的理解。)
6、總結(jié)全文
《太陽》這篇課文集中介紹了有關(guān)太陽的知識(shí),是從它具有的特征和它與地球的關(guān)系兩方面來具體講的。通過這一課的學(xué)習(xí),我們還知道了列數(shù)字、作比較、打比方等說明事物的方法。
7、鞏固識(shí)字、指導(dǎo)書寫
(1)四個(gè)人的小組內(nèi)交流,你是怎樣記憶本課生字的。
(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)“蒸”“蔬”等字的書寫。
(3)讀寫詞語。
8、作業(yè):
(1).背誦自己喜歡的段落。(必須背誦最后一段)
(2).課外閱讀有關(guān)太陽的知識(shí),可閱讀書籍,也可網(wǎng)上測覽。
(3)、練習(xí)寫《太陽的自述》,
教案點(diǎn)評(píng):
本課的重點(diǎn)是:讀懂課文,了解太陽與人類的密切關(guān)系;體會(huì)作者說明事物的方法。難點(diǎn)是:理解課文中所闡述的有關(guān)太陽的知識(shí),體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語言文字說明事物的。為很好地解決教學(xué)重難點(diǎn),教師從啟發(fā)談話引入新課,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)進(jìn)行深入的探究,在交流中相機(jī)指導(dǎo),在學(xué)生大致理解課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行視頻演示,加深對(duì)課文語言文字的理解。布置學(xué)生通過書刊和網(wǎng)絡(luò)搜集、了解有關(guān)太陽的知識(shí)。通過自讀自悟、小組討論、全班交流的形式對(duì)課文進(jìn)行深入的探究。
戴善娣評(píng)
《太陽》是一篇科學(xué)說明文,作為三年級(jí)的學(xué)生是第一次接觸,但文章語句優(yōu)美,多種說明方法并用。教學(xué)中抓住太陽的特點(diǎn)和人類的關(guān)系一條主線,通過讀,品評(píng)來感受說明文的語言,培養(yǎng)語感。這樣尊重了學(xué)生的個(gè)性,激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生以一種探索者、研究者的姿態(tài)投入了學(xué)習(xí)過程,我想學(xué)生定會(huì)學(xué)得情趣盎然。
竺亦瑾評(píng)
在語文課程教學(xué)中要善于抓住其內(nèi)在的活的語言文字的因素,促使學(xué)生能喚起這些活的因素,從而成為自己可以加以靈活應(yīng)用的有益部分。在課后設(shè)計(jì)練習(xí)寫寫《太陽的自述》,能夠使學(xué)生把課文中學(xué)到的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。而又因語言的運(yùn)用有章可循,這樣大大激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用語言文字的積極性。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,懂得這兩則寓言的寓意。
2、學(xué)會(huì)生字,理解窟窿、街坊、勸告等詞語的意思。
3、能用自己的話將這兩則寓言講出來。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話入題
1、上學(xué)期我們學(xué)過一則寓言叫做《刻舟求劍》,講了個(gè)什么故事,誰能說說!
2、這位刻舟求劍的人在上岸后能不能找到他丟失的劍?這個(gè)故事諷刺了──
3、像這樣用一個(gè)短小的故事來說明一個(gè)深刻的道理或是諷刺一些人,說是寓言。
4、今天我們要一起來研究第九課《寓言兩則》
二、題意
1、寓就是寄托、包含的意思。言則是講道理。
2、則的意思是?(篇)
3、這兩則寓言又將告訴我們一個(gè)什么道理或是諷刺了哪種人。先來研究第一篇,跟著我一起寫課題──亡羊補(bǔ)牢。
三、初讀課文
1、讓我們先來看看這篇故事講了什么?請(qǐng)大家自由講課文,了解故事。
2、誰能不看書,用自己的話將故事講給大家聽聽?
3、聽了同學(xué)講的故事,課題中的亡是什么意思?能從課中文找出一個(gè)詞來解釋牢嗎?
4、牢的愿意是指關(guān)性口的圈,而課文中指的是羊圈!
5、了解了課意,再去讀課文,用一句話完整的句來概括課題的意思。
四、精讀課文
1、亡羊就是丟失了羊,故事中,這位養(yǎng)羊人,共丟了幾頭羊,都是怎么丟的,從課文中找出相關(guān)的語句讀一讀。
第一次:一天早上,他去放羊,發(fā)現(xiàn)少了一只。
⑴ 這羊少的原因是什么?
⑵ 窟窿:注意窿讀輕聲;記字寫字;理解字義──洞。
⑶ 因?yàn)開_________所以養(yǎng)羊的人少了一只羊。
第二次:第二天早上,他去放羊,發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。
⑴ 這回丟的原因是什么?
⑵ 依然是那個(gè)窟窿惹的禍。你想對(duì)養(yǎng)羊人說些什么?
2、街坊也像你們一樣的熱心,當(dāng)他在第一次丟羊的時(shí)候,就在勸他了,找出來讀讀。
3、對(duì)著街坊(解釋:鄰居)的好言相勸,養(yǎng)羊人卻是那么地怎樣?(說出他的不在意,無所謂)
4、第二次丟羊后,養(yǎng)羊人心情大不一樣,他非常地──后悔!此時(shí),他又想些什么,做些什么?
5、是啊,從圖中我們也可以看出。用你的話來說說看吧。
6、以后,羊圈里的羊再也不丟了!
五、體會(huì)寓意
1、試想,當(dāng)然勸過他的街坊正在好路過這兒,他會(huì)說些什么?
2、丟了兩次羊了,如果再不修羊圈的話,后果會(huì)?
3、由此可見,像養(yǎng)羊人這樣的錯(cuò)誤,只要( ),就( )。
4、所以在亡羊補(bǔ)牢后面還有一句話,就是──未為遲也(為時(shí)不晚)。
5、在生活學(xué)習(xí)中,我們一定也有類似的現(xiàn)象,聯(lián)系生活的實(shí)際,四人一小組說說看。(環(huán)境污染、防眼近視)
六、認(rèn)讀生字
1、本文還有幾個(gè)需要識(shí)字的生字:
寓、街坊、窟窿
2、書寫提醒。
〖板書設(shè)計(jì)
亡羊補(bǔ)牢
第一次 第二次
丟 丟
不補(bǔ) 趕快堵
又少 再?zèng)]丟
未為遲也
第二課時(shí)
南轅北轍
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課,我們一起了解了寓言《亡羊補(bǔ)牢》的寓意,知道只要( ),就( )。
2、本節(jié)課,我們將一起研究另一則寓言,板書:南轅北轍
3、有知道這個(gè)故事的嗎?來說說看(師適量補(bǔ)充)
二、了解故事
1、聽了故事,你想說什么?
2、這位要去楚國去的人,能到到他的目的地嗎?
3、轅是車杠;轍是車輪在路上留下的痕跡。這個(gè)寓言告訴我們什么呢?(轅向南轍向北,比喻行動(dòng)與目的相反,結(jié)果離目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。)
三、精讀故事
1、楚國在南邊,這個(gè)人卻要往北走,我們都知道這是不可能實(shí)現(xiàn)的,他的朋友也在苦苦地相勸。找出他與朋友的對(duì)話,同學(xué)一起來讀讀。
2、分角色讀。點(diǎn)評(píng)(讀出了朋友的不解、誠懇,讀出了他的固執(zhí))
3、用上雖然但這個(gè)名式來解釋一下,這個(gè)人到不了楚國的原因。
(雖然他的馬跑得很快,但離楚國越來越遠(yuǎn))
4、朋友一連串的問題也沒有讓這位固執(zhí)的人方向,只能看著他越走越遠(yuǎn),讀課文的最后一段。
5、看著越走越遠(yuǎn)的車夫,你想對(duì)他說些什么?
四、課外延伸
1、這個(gè)成語來源于《戰(zhàn)國策·魏策四》,是發(fā)生在戰(zhàn)國后期的一個(gè)故事。想聽聽嗎?
戰(zhàn)國后期,一度稱雄天下的魏國國力漸衰,可是國君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦,聽到這個(gè)消息,立刻半途折回,風(fēng)塵仆仆趕來求見安厘王,勸阻伐趙。季梁對(duì)安厘王說:今天我在太行道上,遇見一個(gè)人坐車朝北而行,但他告訴我要到楚國去。楚國在南方,我問他為什么去南方反而朝北走?那人說:不要緊,我的馬好,跑得快。我提醒他,馬好也不頂用,朝北不是到楚國該走的方向。那人指著車上的大口袋說:不要緊,我的路費(fèi)多著呢。我又給他指明,路費(fèi)多也不濟(jì)事,這樣到不了楚國。那人還是說:不要緊,我的馬夫最會(huì)趕車。這人真是糊涂到家了,他的方向不對(duì),即使馬跑得特別快,路費(fèi)帶得特別多,馬夫特別會(huì)趕車,這些條件越好,也只能使他離開目的地越遠(yuǎn)。說到這兒,季梁把話頭引上本題:而今,大王要成就霸業(yè),一舉一動(dòng)都要取信于天下,方能樹立權(quán)威,眾望所歸;如果仗著自已國家大、兵力強(qiáng),動(dòng)不動(dòng)進(jìn)攻人家,這就不能建立威信,恰恰就像那個(gè)要去南方的人反而朝北走一樣,只能離成就霸業(yè)的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)!魏安厘王聽了這一席話,深感季梁給他點(diǎn)明了重要的道理,便決心停止伐趙。
2、古人還用文字記錄下這個(gè)故事:
出示:今者臣來,見人于太行,方北面而持其駕,告臣曰:我欲之楚。臣曰:君之楚,將奚為北面?曰:吾馬良。臣曰:馬雖良,此非楚之路也。曰:吾用多。臣曰:用雖多,此非楚之路也。曰:吾御者善。此數(shù)者愈善,而離楚愈遠(yuǎn)耳。
3、讀這篇古文,感知古文的不同。幾千年前的故事,你來品味品味,看能不能理解。[迷你句子網(wǎng) jzd365.COM]
五、寓言故事
1、說說你收集到的寓言,看看大家能不能領(lǐng)會(huì)你所說的故事說,含著一個(gè)怎樣的道理。
2、聽了這么多的故事,的確讓我們受益非淺。在生活中,這些道理將讓我們變得更加的明智。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容,初步掌握文言文的學(xué)習(xí)方法。
2、掌握文中重點(diǎn)字詞的用法,各種不同的句式。
3、抓住體現(xiàn)文中人物性格的言行,分析人物形象。
4、體會(huì)文中故事的主旨,培養(yǎng)學(xué)生誠信品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):理解課文中的疑難詞句,弄懂文章大意,理解“誠信是為人處世的重要原則”。
教學(xué)難點(diǎn):課文的翻譯及翻譯文言文的基本方法,通過朗讀,背誦等,培養(yǎng)閱讀文言文的語感。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、從《世說新語》二則的《期行》導(dǎo)入,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到做人要言而有信, 為課文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、明確學(xué)習(xí)文言小說的一般步驟方法。
二、上課形式
1、讀,對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,掃除讀音障礙,爭取熟讀成誦。
2、譯,借助課文注釋及工具書疏通文意,把握文章大意。
3、復(fù)述,用自己的話復(fù)述故事。
三、質(zhì)疑探究
1、這則短文主要寫了幾個(gè)人物?用了什么寫作手法?
2、從兩人兩次行為,看出二人性情如何?
3、作者創(chuàng)作這個(gè)故事,目的是要讓我們明白一個(gè)什么道理?
四、拓展延伸
1、評(píng)價(jià)華歆與王朗誰優(yōu)誰劣?
2、通過《割席絕交》這個(gè)故事再評(píng)華歆。
【學(xué)習(xí)目的】
1、理解父母對(duì)兒女的深情。
2、理解爸爸的形象。
3、記敘文中的插敘手法。
4、學(xué)習(xí)記敘中的伏筆與照應(yīng)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):
⑴ 理解父母對(duì)兒女的深情。
⑵ 理解“爸爸”的形象。
2、 難點(diǎn):
⑴ 記敘文中的插敘手法。
⑵ 記敘中的伏筆與照應(yīng)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1、讀準(zhǔn)生字詞。
2、解釋詞語。
3、閱讀課文,質(zhì)疑。
4、思考:研討與練習(xí)。
二、導(dǎo)入
1、簡介作家作品和《城南舊事》故事梗概。
2、導(dǎo)語:
在畢業(yè)典禮上,“我”從衣襟上的夾竹桃引起對(duì)爸爸的回憶,回憶中有歡樂的笑聲,也有感傷的'淚水;有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰,也有他綿綿的愛意?!鞍职值幕▋郝淞恕钡降资鞘裁匆馑??請(qǐng)閱讀課文。
三、整體感知
1、課文寫了哪些生活片斷,哪些是眼前的事,哪些是回憶的事?請(qǐng)理清課文脈絡(luò)。
討論后歸納,然后電子板書:
眼前事 插敘
夾竹桃 探爸爸 賴床受罰
禮堂鐘聲 爸爸的病 爸爸愛花
唱驪歌 盼望自己長大的人 闖練
爸爸的花兒落了,我也長大了
2、爸爸”的鼓勵(lì)和懲罰對(duì)“我”的健康成長有哪些影響?
討論后歸納:
⑴ 六年前他參加我們學(xué)校的那次歡送畢業(yè)同學(xué)同樂會(huì)時(shí)對(duì)我的鼓勵(lì),今天,我真的成為優(yōu)秀的畢業(yè)生被選做這件事。
⑵ 六年前,我因賴床受罰,從那以后,每天早晨我都是最早到學(xué)校的學(xué)生。
⑶ 我闖練成功。
⑷ 當(dāng)我得知爸爸病逝的消息后,表現(xiàn)出鎮(zhèn)定、安靜,這就是爸爸長期教育的結(jié)果。
3、“爸爸”是個(gè)怎樣的人?
討論后歸納:
爸爸表面上很嚴(yán)厲,嚴(yán)格要求“我”,實(shí)際上卻充滿愛心。他親自給無送花夾襖和兩個(gè)銅板。爸爸鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng),無論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,就闖過去了。爸爸很重感情,他聽到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血。爸爸特別愛花,每天下班回來,第一件事就是澆花。
四、小結(jié)
這篇課文是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的,所以文章彩插敘手法,從眼前的事回憶往事,寫出爸爸對(duì)自己的深情和對(duì)自己的鼓勵(lì)和教育,塑了爸爸嚴(yán)厲而不失愛心的形象。
五、作業(yè)
完成課后第一題。
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
再次閱讀全文后,重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩個(gè)部分,思考“研討與練習(xí)”二。
二、導(dǎo)入
上節(jié)課,我們分析了爸爸這個(gè)人物形象,理解了文章的插敘手法。這節(jié)課我們重點(diǎn)分析兩個(gè)語段以及記敘文中的伏筆與照應(yīng)的問題。
三、重點(diǎn)研讀
1、朗讀第“當(dāng)我在一年級(jí)的時(shí)候……今天是我最后一天在這學(xué)校里啦”,思考下列問題:
⑴ “我”在一年級(jí)的時(shí)候,每天早晨醒來“又愁又怕”,愁的是什么,怕的又是什么?
⑵ 爸爸是個(gè)商人,家里也很有錢,為什么不許小孩子上學(xué)乘車?
⑶ 爸爸見我不起床為什么打我?
⑷ 爸爸既然打了我為什么又給我送花夾襖和兩個(gè)銅板?
⑸ 爸爸對(duì)我的嚴(yán)格教育對(duì)我成長有什么影響?
2、朗讀“快回家去……我已不再是小孩子”,討論:
⑴ 我為什么要趕著回家“好像怕趕不上什么事情似的,為什么呀”?
⑵ 聽了老高的話,知道爸爸去世的消息,我為什么“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定,這樣的安靜”?
3、熟讀課文,研討問題:
⑴ 課文沒有直接寫爸爸病重、瀕死,但處處埋下了伏筆,請(qǐng)同學(xué)們找出來。
⑵ 文章標(biāo)題“爸爸的花兒落了”有什么深刻的含義?
⑶ 文章多次寫花,有什么用意?
四、小結(jié)
本文以爸爸愛花和畢業(yè)典禮為線索,重點(diǎn)寫爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己、長大懂事的情感。文章采用插敘手法,時(shí)而寫眼前的事,時(shí)而又回憶往事,文章顯得波瀾起伏,跌宕有致。
五、作業(yè)
1、完成課后“研討與練習(xí)”二。
2、完成《達(dá)標(biāo)測試題》第2課。
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