《月光啟蒙》教案精選

月光啟蒙教案。

您提供的關鍵詞讓筆者找到了以下相關資料：“《月光啟蒙》教案”。在開學前，老師需要提前準備好教案和課件，現(xiàn)在開始著手準備也不算晚。好的教案和課件可以幫助學生更好地學習教學內(nèi)容。非常歡迎您的到來，希望這篇文章對您有所啟發(fā)，也請您與家人分享！

《月光啟蒙》教案 篇1

一、情境導入。

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習月光啟蒙（齊讀課題）。

2、看著這樣溫馨的畫面【出示課文插圖】想一想，該怎樣讀好課題？齊讀。這樣聽起來感覺好多了。

3、通過上節(jié)課的學習，你知道是誰在月光下給了我啟蒙？（母親）

母親不識字，卻是我的啟蒙老師。那么，母親是通過什么給了我啟蒙？請大家打開書快速地瀏覽課文?！景鍟焊柚{、故事、童謠、謎語】

4、這些都是民間文學寶庫中的奇葩，是我們民族文化的瑰寶。今天，就讓我們再次走進那灑滿月光的籬笆小院，去聆聽，去感受

二、朗讀感悟。

※學習第一部分：

1、師朗讀課文：童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。夜，靜悄悄的，月色多么美，你能把這月夜的美讀出來嗎？指名兩人讀。（你的朗讀仿佛讓我們沐浴在如水的月色里。）（你的朗讀給人一種身臨其境之感。）

2、母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠【課件播放歌謠】師范讀第二自然段。

2、【出示第二自然段】

聽了母親的歌謠，你有什么樣的感覺？（歌聲好像從遙遠的天邊傳來;我仿佛聽到了天籟之音；這歌聲好像樹上的黃鸝在歌唱）

①指名讀。②母親是怎樣吟唱的？（甜甜的、輕輕的、深情的）

③是呀，這就是吟唱。這樣的吟唱給作者幼小的心靈感受到的就像是（三月的和風，小溪的流水，聽著這樣的吟唱，我們的心都醉了。（因為母親的歌聲特別動聽、令人陶醉，仿佛聞到了芳香。）（母親的嗓音甜美、婉轉(zhuǎn)深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾，讓作者的內(nèi)心也充滿了芳香。）

④女生齊讀。你的朗讀仿佛讓我們的教室飄滿了芳香的音韻。

3、師引述：母親深情地為我吟唱的這些歌謠，如同春雨點點滋潤了我的心田。

【出示句子】：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。指名讀。①混沌是什么意思？（糊里糊涂，什么也不懂。）因為當時的作者還是個蒙童?；砣婚_朗是什么意思？（一下子就明白了。）②理解了詞語的意思，相信你們一定能把句子讀好。

5、聽了母親的歌謠，作者一下子明白了什么呢？自由輕聲地讀一讀歌謠。咱們班哪位同學的嗓音很甜美，請她給咱們讀一讀。指名2名女生讀。

6、從歌謠中你看到什么？明白了什么（母親的辛勞、勤勞、智慧、對美好生活十分向往。）

7、云南云南，彩云之南，那兒有鳳凰棲息的梧桐樹，有云南典型的建筑瓦屋和樓。歌謠表達了母親對生活的熱愛和未來的向往。讓我們再來讀一讀這首歌謠吧。

7、那時，我們的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。

【出示句子】黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。指名讀。

7、在這句話中，有兩個長。這兩個長有什么不同？

（前：生長。由于黃河水含沙量太高，常會改道。黃河就曾經(jīng)從作者的家鄉(xiāng)流過。由于黃河留給家鄉(xiāng)的故道上黃沙沉積，這樣貧瘠的泥土長不出莊稼來。）

（后：產(chǎn)生。家鄉(xiāng)的歌謠正是無數(shù)勞動人民在生產(chǎn)生活中智慧的結(jié)晶，母親用歌謠把家鄉(xiāng)的文化傳承給了幼小的作者，使作者的心明朗起來。在不知不覺中，母親培養(yǎng)了我熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的感情，對未來充滿了美好的向往。）

8、所以說【出示句子】指名讀。齊讀。母親不識字，卻是我的啟蒙老師。母親就是用這動人的歌謠，為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。

※學習第二部分：

過渡：月光下的母親，還從哪些方面給了我啟蒙？自由輕聲地讀一讀課文的第四至第八自然段。邊讀邊想一想，母親是如何用這些民間文學的形式給了我月光下的啟蒙？

找出你最喜歡的部分讀一讀。

※學習神話故事部分：

1、指名讀神話故事部分。神奇的故事是如何讓作者混沌的心豁然開朗的？（高深莫測的夜空竟是個神話的世界。）

2、神奇的故事給懵懂的我插上了想象的翅膀。時間一分一秒地過去了，母親講得那么深情，說得那么神奇，此時明月已至中天，

【出示句子】此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

①明月已至中天說明什么？（夜深了。）

②為什么把母親比作玉石雕像？聯(lián)系課文前面的內(nèi)容想一想。（美麗、圣潔）（月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。）（你真聰明，能聯(lián)系上下文理解句子的意思。）

③這位蒙童混沌的心真是豁然開朗了，想象力竟如此的豐富。讓我們帶著對母親崇敬的心情再來讀這句話。

※學習童謠部分：

過渡：天空是這樣神奇，我們的人間生活也很有趣。

【出示童謠】

1、學生自由讀。讀后，說說自己的感覺怎么樣？（朗朗上口、好聽、有趣、節(jié)奏明快）

2、這就是童謠的特點，找出你認為最有趣的讀給我們聽聽嗎。指名讀。

評價第一首：你看，勤勞的，吃干飯；懶惰的，啃鍋沿。

評價第二首：多風趣的童謠呀！貍貓可是老鼠的天敵呀！指導讀好下不來聲音延長。如果我們打著節(jié)拍來讀童謠就更有韻味了。

3、聽著母親風趣的童謠，我的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（我仿佛看到了一個勤勞能干的小紅孩。我似乎聽到了小老鼠咯吱咯吱啃鍋沿的聲音。）（我似乎聽到當母親說起小老鼠時，作者的開心的笑。）

4、童謠中有可愛的小老鼠、小狗、小貓，正是這些風趣幽默的童謠讓作者對生活產(chǎn)生了濃厚的興趣和豐富的想象，那顆混沌的心豁然開朗，這也是一種啟蒙。

※學習謎語部分：

1、你還對哪一部分感興趣？指名讀。你也可以請你的好朋友跟你一起讀。

2、猜謎讓我知道了怎樣聯(lián)想和想象。這謎面和謎底都來源于我們的生活。猜謎也是母親月光下的成功的一次啟蒙教育。

【出示句子】指名讀。齊讀。母親不識字，卻是我的啟蒙老師。母親就是用這些神奇的故事、幽默風趣的童謠、謎語，為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。

三、總結(jié)全文。

1、母親不識字，她用甜美的嗓音給我唱歌謠，講故事，說童謠，猜謎語，我幼小的心靈受到了民間文學的熏陶，混沌的童心豁然開朗，母親真不愧是我的啟蒙老師。正是這種啟蒙教育影響了我的一生，所以，我對母親有著深深的感激、懷念之情?！景鍟焊屑涯睢孔屛覀円黄痫柡钋榈貋碣澮毁澾@位雖不識字，卻勤勞而智慧，平凡而又偉大的母親！

【出示第九自然段】齊讀。

3、讓我們懷著對母親月光下的啟蒙感激、懷念之情再讀課題。（生讀）

4、此時此刻，你明白作者為什么用月光啟蒙作為課題嗎？

四、拓展閱讀?！編熍錁防收b。音樂《我的父親母親》】

然而，時間的車輪無情地碾碎了母親的青春。我個子高了，母親的脊背卻彎了；我長大了，母親卻老了；現(xiàn)在生活好了，母親卻感受不到了，不少的記憶都漸漸流逝了。有一年，當我趕回老家去看她時，這個曾經(jīng)擁有甜美嗓音和玉石雕像般美好形象的她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。微風吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。而故鄉(xiāng)的天空不會忘記，這份愛，我永遠永遠也不會忘記。母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月，那月光下的啟蒙

過渡：讓我們再次回到課文中，去回味月光下的母親

五、布置作業(yè)?！境鍪咀鳂I(yè)】

現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的臉上，可曾經(jīng)，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

現(xiàn)在的母親不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。可曾經(jīng)，母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。

現(xiàn)在的母親不再談她的往事，不再談我的童年?？稍?jīng)，她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

結(jié)束語：隨著時光的流逝，什么都會慢慢地淡去，唯獨母親那甜甜的歌謠總在我的耳邊蕩起，讓我們在母親那芳香的音韻中結(jié)束我們這節(jié)課。（點擊歌謠）

《月光啟蒙》教案 篇2

《月光啟蒙》選在蘇教版國標本教材的第十冊，是詩人作家孫友田的文章，原題為《月光母親》，選入課文時文字有改動。

文字靜靜地在那兒，初讀課文，似乎沒有什么特別顯眼的詞語會打動你。但我喜歡里面的味道。那里有童年的月色，以及沉睡著的民歌與童謠。那些民歌童謠，帶著泥土的芬芳，是活在我們舌頭上的文化。今天的孩子，電影，電視，電腦，現(xiàn)代媒體的聲色光影，讓童年夏夜的月色也變得奢侈起來。如果能通過閱讀喚醒孩子們對民間文學的興趣，讓心靈在美妙中潤澤，應該是一件很有意思的事情。

基于對文本的理解，我從“啟蒙”入手，緊扣開篇第一句“童年的夏夜永遠是美妙的”，從“夏夜的美妙”、“民歌童謠的美妙”到“母愛的美妙”，逐漸靠近作者，逐漸走進文本深處，發(fā)現(xiàn)“月光”與“母親”的勾連，感受月色、歌謠以及母親的美麗。

一、在詩性的文字里潤澤

課堂從“啟蒙”的“蒙”字入手，“蒙”字最早的意思指寄生的藤本植物，一種纏附在別的植物上的菟絲子，所以“蒙”字有“覆蓋”的意思。“啟”有“開導、打開”的意思。打開，使覆蓋的東西露在外面，得以看見，所以“啟蒙”，通俗一點打比方說，就是給一間黑屋子亮一盞燈。這樣感性、形象的導入，從字的古義講起，既傳承了漢字的文化，又比字典上“使初學的人得到一些基本的、入門的知識”的解釋更吻合這篇課文的基調(diào)。

“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。”第二個“長”字應理解為“產(chǎn)生、流傳”，但作為高年級學生，對關鍵字詞的把握必須再往前走一走?！墩Z文課程標準》也對學生提出了這樣的要求：要聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。這個“長”字與“流傳”相比好在哪里？“長”，讓人聯(lián)想到根，這歌謠的“根”在哪里？祖祖輩輩生生不息的一代又一代；“長”，通常我們會說

“長高了”“長大了”，“長”字又寫出了歌謠的蓬勃與活力。所以，“長”與“歌謠”的搭配，產(chǎn)生了一種陌生化的效果，使文字具有了詩性的美。

再如這一句：“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻?！?/p>

作者是如何表達無形的聲音之“美妙”呢？“像三月的和風”是皮膚的感覺，“小溪的流水”是耳朵的聽覺，“芳香的音韻”則是鼻子的嗅覺，作者通過描繪不同感覺器官的感覺，把美妙而無形的聲音表達得具體形象。

像這樣引導學生揣摩文字的表達方法，幫助學生去發(fā)現(xiàn)作品的好處，讓學生在美妙的文字里充分地潤澤，是語文老師責無旁貸的責任。

二、在民歌童謠里潤澤

文字與畫面結(jié)合，先讓學生用眼睛、用心靈感受“夏夜的美妙”，再由景色之“美妙”，轉(zhuǎn)入民歌童謠的“美妙”。

小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。

小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。

毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。

這些童謠，天真爛漫，貼緊兒童的情趣。因此，教學中并沒有什么難點，伴隨著學生拍手、跺腳、打桌子的節(jié)律，在一遍遍的朗讀，甚至叫喊中，他們完全可以用稚嫩的童音把這些童謠喚醒，體會它們的明快、流暢、含蓄和幽默。

但是，民歌怎么辦？如果不能讓這美妙的民歌復活，如果不能感受這些文字背后民間文學的精彩，孩子們能真正感受到月光下母親的美麗么？

于是，我先要學生自由地讀這些民歌，把它們讀通讀順。

月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的?！?/p>

月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇?，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。

要讀好這歌謠的歌詞，不是件容易的事。通過引導學生抓形容母親聲音的兩個比喻“三月的和風”“小溪的流水”來確定朗讀的基調(diào)——慢讀，輕讀，要輕柔而悠遠的。同時告訴學生，生活中的民歌，歌者同時也是編者，是邊想邊唱，邊唱邊想的，所以讀時要有一種悠長飄逸、舒緩自由的感覺。

但是僅限于讀歌，畢竟是一種遺憾。

這時，歌聲響起來。純粹的無伴奏的甜潤歌聲，響起來了。輕輕的，緩緩的，像月光移過籬笆與屋檐。孩子們閉上了眼睛，享受著著月夜下的美妙。此時，不光是學生，整個會場，就連聽課老師恐怕也有那么一小會兒的恍惚。

歌活了，文字就活了。課，也活了。

三、在無聲的母愛里潤澤

“小院立刻飄滿了她那芳香的音韻”，音韻怎么會芳香呢？這是理解上的一個難點，而且，這個問題理解了，那么作為民歌這樣一種民間文學的內(nèi)容特點，學生也可以有所掌握。

如果突破呢？引導學生把

“黃河故道不長五谷”、“我們的日子清苦”和民謠的內(nèi)容連起來想：在貧瘠的土地上生活，必須比別處付出更多的辛勞。在清苦的日子里，勞累了一天的母親，沒有怨言，夏夜里自娛自樂，唱起歌謠——鳳凰帶俺去云南，鳳凰為俺蓋屋樓。這種生活的熱情和對美好生活永遠的向往，對于一個人來說，是多么重要的精神底子。

為了加強這樣的感受，在拓展環(huán)節(jié)，我出示了孫友田的《黑土地》片斷：

白天跟師傅下井勞動，頭頂一盞礦燈，像黑色的鷹銜著一粒光芒，在叢林一樣的支柱間飛翔。晚上，就把井下的感受變成詩行。

……

我寫《大山歡笑》：“萬年煤層打個滾，／一山烏金往外冒。／黑寶石，往外跑，／滿山滿谷金光照。／一路大聲喊：／我是煤，我要燃燒！”

透過這些文字，我們不難感受，《黑土地》里有母親的身影，母親的生活熱情影響著我，《大山歡笑》里也活躍著童謠的韻律。那些在母愛中浸泡過的童謠，如此鮮活地滋潤著“我”，讓“我”有足夠的內(nèi)在力量來對抗生活中的貧困和艱苦。這樣的音韻，怎不芳香？這樣的拓展，既讓學生對句中“芳香”一詞的理解更為豐滿，同時亦對母愛有更深的體會。

在此基礎上，再引導學生發(fā)現(xiàn)“母愛”與“月光”之間的勾連：月光柔美，母親溫情。月之光，不分貧富貴賤，分攤給每家每戶，照亮大地；母親在貧窮清苦的日子里，為“我”亮一盞希望的燈，照亮了“我”幼小的心靈。月光無聲，母愛無聲——母親給“我”唱民歌童謠，講故事說謎語，就像這無聲的月光，悄悄地滋潤著“我”。

在課的收尾，我把原文中關于母親患了老年癡呆癥的文字引入：

我回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么慈祥，和藹，但卻不知道我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知道我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。

在《母親》的伴樂中朗讀，會場一片寧靜。此時，讓母親的歌聲再度飄出?！霸铝脸鰜砹撂锰谩闭n堂里在芳香的音韻里戛然而止，意在告訴學生：一些東西，在時間的流里會消失，譬如，母親會老去，“我”也會老去；一些東西，卻在歲月的沉淀里永遠發(fā)光，譬如，像母親這樣的歌聲。放出去，再收回來，把“懷念與感恩”與“民間文學的啟蒙”結(jié)合在一起，正如繪本《猜猜我有多愛你》里所講的，“從這里到月亮那里，再從月亮那里，回到這里……”

《月光啟蒙》教案 篇3

一、導入

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《月光啟蒙》，齊讀課題，再輕柔些，展現(xiàn)月夜的美好，寧靜。

二、緊扣“啟蒙”，回環(huán)品讀

（一）吟唱民謠

1、玉石雕像般的母親為什么是我的啟蒙老師？在美妙的月夜里，母親到底為我做了哪些事？（板書：唱民謠民謠、講神話故事、猜謎語）

2、上節(jié)課作者告訴我們：母親能唱故鄉(xiāng)所有的歌謠，母親也為我吟唱過無數(shù)的歌謠，四十年后有這么兩首歌謠總是縈繞在我耳旁，不曾忘懷，誰來讀一讀歌謠；（課件出示：歌謠）

3、你讀得很美，那母親吟唱的美嗎？作者是怎樣描寫的？

一生讀，出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

4、你認為美在哪？（點擊：甜甜的，輕輕的，深情）

5、想聽嗎？聽——（慢），籬笆小院里傳來了母親的歌謠?。úシ琶裰{音畫）

6、此時此刻，你想說什么？（好甜，好柔）

（出示段落）是?。∧赣H就是這樣甜甜、輕輕地為我吟唱，你能通過朗讀讀出這種感覺嗎？（提示：甜甜、深情、輕輕）（你再讀，誰再來讀一讀）

《月光啟蒙》教案 篇4

一、教學目標

1.通過讀文,理解文中語言文字所表達的思想感情,感悟從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親的懷念的情感。

2.理解用月光啟蒙作為課題的含義.

3.有感情的朗讀課文.

4.寫一段話：表達對自己媽媽的感激之情.

二、教學過程

一復習導入

1．過渡：上節(jié)課我們學習了《月光啟蒙》。當你再讀課題時，你的眼前浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

2．出示圖片，師描述圖片的內(nèi)容。

問：如果你就是這個孩子，你會有什么感受？學生自由發(fā)表感受。（溫馨、幸福、快樂）

3．這個小孩子就是童年時的孫友田，你能用課文中的一句話來概括他當時的感受嗎？

[出示]夏夜永遠是美妙的。個別讀，齊讀。

4．聽課文錄音感受夏夜的美妙。因此在作者記憶中，齊讀。夏夜永遠是美妙的。

5．文中有一句概括了課文的主要內(nèi)容，是哪一句？[出示]句子

二品味歌謠、童謠的魅力

1．過渡：這就是母親給我的月光啟蒙。母親唱了哪些民歌、童謠呢？找出來讀一讀，把你最喜歡的多讀幾遍，邊讀邊想，看你能讀懂些什么？

（學生交流：提倡多形式個性化的朗讀）

2．你對民歌童謠有哪些新的了解？（它們明快、流暢、有趣、幽默充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息，而且還飽含豐富的內(nèi)容和情感，給我們帶來無限遐想，多有意思啊?。?/p>

3．從母親嘴里吟唱出來的歌謠又是怎樣的滋味呢？（引讀：聽！母親的歌聲從籬笆小院傳了出來播放錄音。）

聽著母親的歌謠，你想到了什么呢？還像什么？（孫有田和你們一樣，他在文中寫道誰來讀？）[出示]句子：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

（1）你從這句話中讀懂了什么？媽媽的話為什么用芳香？你是怎樣理解的？

（2）和風中伴隨著媽媽甜甜的嗓音，你能用你的朗讀讓我們感受到芳香的音韻嗎？

個別讀，齊讀

（3）你能把這么美的話記下來嗎？學生自由背，個別背，齊背

4．作者的家鄉(xiāng)是個怎樣的地方？家里的生活怎樣？

母親吟唱的歌謠給孫有田的童年帶來了什么？請靜下心來默讀第5自然段。

（1）默讀交流：[出示]句子

（2）這句話中的兩個長你是怎樣理解的？

5.[出示]句子：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

聽著母親的歌謠，，我一下子明白了什么？（聯(lián)系歌謠的內(nèi)容想）

5．

母親吟唱的歌謠，像月光灑進我的心田，讓我開始懂得要愛什么，要喜歡什么，這就母親給我的啟蒙教育，母親真是我的老師。

６.過渡：天資聰穎的母親除了用歌謠給我啟蒙，還用故事、謎語給我啟蒙。讀一讀，想一像，我從中受到怎樣的啟蒙？

我聽著聽著，看著高深莫測的天空，我可能會想到什么？有好象會看到什么？

７.母親就是用那引人入勝的故事啟迪我的想象。[出示]句子

此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

①個別讀，你見過玉石雕像么？

②母親在月夜中，她當時是什么樣的呢？你能想象出此時作者眼中母親的樣子嗎？

③學生交流

④師：對，母親是一個樸素的農(nóng)家婦女，但在作者幼年的記憶中卻是最美最美的人。

⑤指導讀

８.學到這，我們對這位母親有了進一步的認識，這是一位怎樣的母親？

（因為有這樣一位母親，童年的作者是幸福的，作者滿懷對母親的感激敬佩之情，他在文章的最后寫道[出示]句子：她在月光下唱的那些明快，流暢，含蓄，風趣的民歌、民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。）

（１）生自讀。

（２）課文為什么用月光啟蒙作課題？（母親在月光下用歌謠、故事、謎語給孩子播下了一粒粒愛生活愛文學的種子，使他們在作者的心中生根、發(fā)芽、生長如今，孫有田成了一名才華橫溢的詩人，那是因為母親給了他的月光啟蒙）

（３）齊讀。

三、感情升華，表達懷念之情。

過：正是母親的在月光下的啟蒙，使作者后來成為一個著名作家。

1．讓我們來伴著優(yōu)美的曲子，一起朗讀課文，再次感受作者的月夜情懷。齊讀全文

2．又讀了課文，你能體會到作者什么樣的情感呢？

3．是的，美妙的月夜之下，伴著優(yōu)美的童謠，洋溢著的是母子深情。[板書：情]

4．寫這篇文章時，他的母親老了，已經(jīng)失去了記憶，她安詳?shù)刈谔僖紊?，依然那么和藹，慈祥，但不知道作者是誰了，也不知道他來干什么。作者用清新的筆調(diào)記下了對童年美好的回憶。母愛是偉大的，也是無私的。此時此刻，你想對你的媽媽說點什么呢？把你想對媽媽說的話寫在卡片上，送給你的媽媽。

5．學生交流。

《月光啟蒙》教案 篇5

第一課時

一、引入。

教師吟誦：用明亮的眼睛，去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁；用絢麗的色彩，去描繪果園的豐收，沃野的耕耘......

這首詩你熟悉嗎？（估計學生會說出這首詩的題目，當時上課時，對作者并未強調(diào)）

再來：孫友田這個名字熟悉嗎？（學生預習，會講出是課文《月光啟蒙》的作者）

接：是的，包括剛才那首清新明麗的《去打開大自然綠色的課本》。

一個詩人的成長，背后總會有這樣那樣的理由。孫友田說，母親是他的啟蒙老師。這話的意思是......（理解啟蒙：學生可能會說母親是他的第一位老師。師追：那啟蒙是不是就是第一位的意思？小結(jié)詞意：開始什么也不懂，第一位老師來教，讓他開始明白。）

今天我們就來認識這位偉大的母親。讀題：月光啟蒙

二、自讀。

要求：

讀正確：字音讀準，句子讀順。

有所思：讀中品味：亮眼的詞句處駐足品味：意思？妙處？掩卷而思：文章寫了什么，我能體會作者的內(nèi)心嗎？

會質(zhì)疑：問便是吹起了思考的沖鋒號。

（比如，從題目開始我們便可以問了：月光怎么啟蒙？題目到底是什么意思？打下一個問號，當課文讀完，思考理解了這個問題，問號擦去？當然你也擦去了蒙蔽，擦亮了心靈。）

巡視：了解學生的質(zhì)疑及解疑情況。

三、檢查讀書說感覺。

1、開火車讀。相機正音，指導讀順語句。（本文沒有長句子，估計不會存在閱讀障礙，只是割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯一句集中了三個生字，可能讀時會打結(jié)，訓練讀順）

2、討論：讀完課文，你心中有著什么樣的情感體驗？像......（像春風漾過，月光照耀，）再請你用一個味覺的詞兒來概括。（甜）

3、再讀一讀課文，體會文字間流淌著的甜甜的情意。

四、練習：

說說你心中甜的感覺來自何處？

第二課時

一、引入話題

今天我們來繼續(xù)學習詩人孫友田的--讀題。

向老師匯報一下你上節(jié)課的學習收獲。

根據(jù)匯報切入話題：是什么讓我們心頭感覺甜蜜？

（如果學生感覺困難，可作啟發(fā)：課文讀完，你的眼前一定縈回著一幅畫面。注意聽，你聽到了什么聲音？）

二、交流。重點學習課文1-5小節(jié)。

（學生會從自己的角度去理解體會，可能學生會從某一點上說，或者說不透徹，課堂要根據(jù)學生的回答做出回應并引導學生全面而深入地理解課文。）

這是一個溫馨的畫面：月色下，作者依偎在母親懷里聽著動聽的歌謠。那是甜蜜的時刻。無論是母親還是孩子。

A母親：忙完了一天的活計，洗完澡，也洗去一天勞累，換了一件白布褂子，也換上一天的好心情，終于可以陪一陪我親愛的兒子了。

B孩子：一天在太陽下曬，在泥地里滾，這時候靜下心來，享受月光，享受月光下母親深情的吟唱

生讀2、3小節(jié)，教師接讀第4小節(jié)。理解此處亮眼的詞句：1、輕輕的，像三月的和風輕柔，像小溪的流水輕盈。2、芳香的音韻：母親嗓音甜潤、深情，仿佛芳香四溢。讓作者的內(nèi)心也充滿了芳香。這里芳香意思是：對世界對人生懷有一種美好的情感。不是嗎？不然哪有這樣的詩句：去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。課文第5小節(jié)有一句話就說了這一個意思。理解母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。回讀前面的兩首歌謠，從歌謠里你能體會什么呢？--勞動創(chuàng)造美好的生活，勞動便是生活的幸福！這是故鄉(xiāng)流傳下來的歌謠，這是故鄉(xiāng)給予生長在這塊土地上人們的恩賜，在這個美好的月夜，通過母親的口又傳給了我。

三、生齊讀課文6-13小節(jié)。

師接應：我似乎看見當母親講起嫦娥奔月、吳剛伐桂的故事時，作者投向月亮那好奇的目光；我似乎聽到當母親唱起小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來時，作者的開心的笑；難怪文章開頭便說：童年的夏夜永遠是美妙的。

四、下面我想給大家介紹一篇文章。題目叫《月光媽媽》，是這篇文章的原文。讀完后我還想聽聽大家的感覺。

交流感受：對母親的感恩深情。味是苦的：一個愛自己，給自己曾經(jīng)多少童年歡樂的母親就這樣老去了。我多想抹平你額上皺紋，我多想喚醒你的記憶，答應一聲兒子聲聲叫喚。

交流對題目月光媽媽的感悟：母親在兒子心目中的形象：A、和月光溶為一體的玉石雕像。B、在月光下給了我多少愛，如月光般柔情的母親。

《月光啟蒙》教案 篇6

一、導入。

1、今天，我們繼續(xù)學習《月光啟蒙》這篇課文，讓我們再次走進那個美妙的童年的夏夜。

2、在柔和的月光下，母親是通過什么給予我啟蒙的？

學生交流，（教師板書：唱歌謠講故事唱童謠說謎語）

二、品味歌謠之美。

1、是啊，在我的記憶中，母親在皎潔的月關下為唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語的情景，成了我童年時最美好的記憶，尤其是那動人的歌謠，給我們留下了深刻的印象。

2、出示歌謠。

自由朗讀，指名讀喜歡的歌謠，并說說為什么喜歡。

3、自由朗讀第1-5自然段，母親是怎樣唱歌謠，從中你體會到什么？

4、學生交流，出示她用甜甜是音韻。

三月的和風吹在臉上是什么感覺？

小溪的流水呢？那么我們應該怎么來讀呢？（輕，慢）

指名讀歌謠，你們想不想做童年夏夜的那個孩子，聽母親來唱一唱？

播放歌謠，什么感覺？（美）就課文中所說的那樣，引讀她用

理解芳香的音韻

5、出示：母親忙完了歌謠。

勞累為什么還要唱歌謠呢？體會到什么？你被媽媽怎樣摟過嗎？是什么感覺？

是啊，這是多么幸福的時刻呀，所以作者說：童年的夏夜永遠是美妙的。讓我們再次吟誦這兩首歌謠。

6、同學們，你們也沒有發(fā)現(xiàn)在母親的歌謠里，都與什么有關？（月）這兩首歌謠都是母親看到這美麗的月夜，即興吟唱出來的，這說明母親會唱許多的歌謠。母親是一位普通的農(nóng)村婦女，而且不識字，怎么會唱這么多歌謠呢？

7、品讀第5小節(jié)。

理解精神生活是豐富的，兩個長。

出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛開朗。

理解混沌，豁然開朗

再讀歌謠，透過歌謠我明白了什么？齊讀這句話，這就是啟蒙。

8、總結(jié)：在那柔和的月光下，母親通過歌謠傳遞著她對我的愛，同時也把她對故鄉(xiāng)的愛，對生活的愛傳遞給了我，難怪作者說：童年的（引讀）

三、品讀童謠之美。

1、過渡：美妙的還不僅在那些歌謠，你們再來讀一讀這些夏夜里的童謠。

2、出示童謠。

3、自由念，可以用手或腳打節(jié)拍。

4、這些童謠念著什么感覺？

5、在這樣的夏夜，有著這么有趣幽默的童謠，所以作者說：童年的

四、感悟母愛之美。

1、過渡：讓我們再回到幾十年后的今天，現(xiàn)在的孫有田已經(jīng)是頗有名氣的詩人，作家了。此時在回首當年的情形，再細細回味，母親到底給了我哪些啟蒙，僅僅是（指板書）這歌謠童謠嗎？

2、出示母親不識字，王國。

3、齊讀，這么有才華的詩人，作家卻說母親這個連字都不認識的農(nóng)村婦女是她的啟蒙老師，為什么？

4、是啊，正是這些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，給了我最初的民間文學的啟蒙，想象的啟蒙，詩歌的啟蒙，讓我飛向詩歌的王國。（板書設計：飛向詩歌的王國）

5、也許，母親并不知道她的歌謠，童謠對于我來說，是那么重要，她只是把她對孩子最樸素，最純凈的愛全部給了我。

6、過渡：然而，時間的車輪無情的碾碎了母親的青春，作者寫這篇文章的時候，她的母親已經(jīng)患了老年癡呆癥，失去了記憶。（出示原文）。教師深情朗讀。

7、我們每個人的成長都浸透了母親無數(shù)的心血和汗水，蘊含著母親無盡的牽掛與關愛。今天當我再讀母親當年唱的那些令我快樂無比的歌謠，童謠，又是這樣的心情？為什么？

（傷心，感激，心酸，悲傷）

8、小練筆：寫下你對自己母親的感激。

9、總結(jié)：母親，一個多么響亮的字眼，母愛，一種多么深沉的愛。讓我們感激母親，感謝她給予我們生命，感謝她給予我們的無私的愛。

《月光啟蒙》教案 篇7

《月光啟蒙》是蘇教版小學語文第十冊第五單元的一篇課文，本單元的主題是“親情依依”，這一單元向我們展示了人間最美好的感情：愛情、親情、友情，有利于學生形成正確的人生觀、價值觀。本文是一篇內(nèi)蘊豐富的散文。課文以“民謠、童謠、謎語”的形式，充分展露“母愛、童心、智慧”這一主題。作者回憶自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民歌、民謠和講故事的情景，表達了作者對母親啟蒙教育的感激懷念之情。這篇課文淳樸優(yōu)美，感情真摯，是上節(jié)課的延伸，更是本單元主題展示。

根據(jù)《語文課程標準》的總目標結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點及學生的實際情況，我把這篇課文分為兩課時，今天我說第二課時，這課時的教學目標是：1、能體會重點詞句在文中的意思和用法。正確、流利、有感情地朗讀課文 。

2、通過師生、文本之間的對話，體會月色的美與母親對孩子無盡的愛。 領會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。

3、體會把握民歌、民謠的內(nèi)蘊美。借助民歌民謠，插圖，讓學生走進文本，感悟課文內(nèi)涵。遷移延伸，搜集民歌民謠，學習人民群眾的語言。

這課時重點是：理解課文內(nèi)容，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛。

這課時難點：聯(lián)系上下文、理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

教學重、難點突破：

1、能體會重點詞句在文中的意思和用法，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、精讀課文，憑借具體的語言材料，感受作者童年夏夜的美妙，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親深深懷念之情。

3、以讀促悟，加強朗讀訓練，在滿懷深情的朗讀中受到感染，領會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。

根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。

根據(jù)本課特點和學生認識水平，為了貫徹新課標的精神，我將本課的教學過程分為如下幾步設計：

教學思路：

這里，我著重說一說第二課時的教學思路：

1、快讀課文，找出表明母親給予我《月光啟蒙》的詞句。板書（智慧啟迪）

2、課件出示語句（最后一小節(jié)），配樂范讀，并讓學生說說“你認為學習這篇課文我們要重點理解、體會什么？”

3、初步理解課文，分4小步進行：

第二步：讀：讀出所找的民歌民謠，課件根據(jù)學生回答相機出示對應的語句。

第三步：說：說說你由這些民歌民謠所想象到的美景，會說哪一句就說哪一句，課件根據(jù)學生回答突出相關語句。

第四步：議：互相討論，試著把自己感悟到的意境以讀一讀、畫一畫、唱一唱的形式表現(xiàn)出來。

4、師生共同小結(jié)，回讀文末語句：“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國?！?/p>

1、快讀課文，找出文中描寫體現(xiàn)母親智慧才華的語句。

2、感悟課文前一部分。

?根據(jù)學生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”

這一句教學在自由讀的基礎上個別讀，點拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)了‘母親的智慧才華’，怎樣才能讀得更好呢？”并引導評讀，激勵再讀，體會“深情與芳香”。

?根據(jù)學生回答出示“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗?！?/p>

這一句教學讓學生讀中談體會，相機板書“混沌 開朗”，再次體會“母親的智慧才華”。

?在學生細讀基礎上穿插理解“黃河留給家鄉(xiāng)的不長五谷，卻長歌謠?！?/p>

回讀“她讓明月星光陪伴我的'童年，用智慧才華啟迪我的想象?！闭勼w會。

請同學們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“母親的智慧才華”的語句，并分讀、看、悟、品四步來體驗感悟，感情朗讀。

一讀，讀文中句子。

三悟：領悟兩個問題：從“哪些詞可以看出‘母親的智慧才華’？”“能談談你認為讀得好的經(jīng)驗嗎？”并配樂朗讀，分角色朗讀10－13小節(jié)。

四品：出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗??！秉c拔學生品讀。

（四）升華理解，拓展延伸。

1、課件配合下的師生合作，分角色朗讀全文。

議一議，還可以給課文加個什么題目？比較體會文題《月光啟蒙》意境美。

2、通過小博士提問，學生自主總結(jié)所學知識，交流、吟唱已收集的民歌童謠。

3、通過小博士挑戰(zhàn)，出示實踐性、延伸性閱讀練習：繼續(xù)體會文章意境美，繼續(xù)收集家鄉(xiāng)民歌童謠。

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