跳水教案

跳水教案。

老師的部分工作內(nèi)容就有制作自己教案課件，這就要老師好好去自己教案課件了。寫(xiě)好教案課件，避免重點(diǎn)內(nèi)容被遺忘，老師應(yīng)該從什么方面去寫(xiě)教案課件？了解“跳水教案”的小伙伴們趕緊來(lái)看一下這篇文章，希望閱讀本文能夠?yàn)槟乃季S方式帶來(lái)改變！

跳水教案【篇1】

教學(xué)要求：

1、理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。

2、學(xué)習(xí)“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的方法，深入理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字及新詞，積累好詞好句。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木的以及得救的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（二）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。

（三）讀課文，初步認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。

（二）初步認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

三、教學(xué)難點(diǎn)

給課文分段，概括段落大意。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）提示課題。

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)第8課《跳水》，請(qǐng)大家齊讀課題，從題目中你們都知道些什么呢？

教師邊敘述邊板書(shū)課題：

（板書(shū)：《跳水》）

從題入手讓學(xué)生設(shè)疑，展開(kāi)想象，使學(xué)生帶著問(wèn)題，帶著興趣深入課文之中，由“要我學(xué)”自然變成“我要學(xué)”。

學(xué)生會(huì)提出許多問(wèn)題。

如：誰(shuí)跳水？為什么跳水？跳水的結(jié)果是怎樣的？等等。

（二）范讀課文，學(xué)生思考。

這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？

（一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭，孩于為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。）

課文中的人、物之間有什么聯(lián)系？請(qǐng)同學(xué)們用符號(hào)表示出來(lái)。

讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，既要?jiǎng)幽X，又要?jiǎng)邮?，?qǐng)幾位同學(xué)在黑板上畫(huà)，其他同學(xué)在本子上畫(huà)。

（三）分段、概括段意。

根據(jù)板書(shū)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)事情發(fā)展的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展。結(jié)束的。

誰(shuí)來(lái)談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么？

（起因：水手們?nèi)?lè)猴子，猴子十分放肆；發(fā)展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：孩于走上高最的橫木，遇到生命危險(xiǎn)；結(jié)果：船長(zhǎng)命令孩子跳水，孩子得救了。）

根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。

第一段（第1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第2、3自然段）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生命危險(xiǎn)。第四段（第5、6自然段）：講船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。

（四）檢查預(yù)習(xí)。

1、填寫(xiě)生字表。

2、讀準(zhǔn)字音。

生字：

3、查字典或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。

4、形近字組詞：

艘（五艘）撕（撕碎）航（航行）咧（咧嘴）

搜（搜集）嘶（嘶啞）抗（抗?fàn)帲┵▌C冽）

瞄（瞄準(zhǔn)）桅（桅桿）唬（嚇唬）鷗（海鷗）

描（描繪）脆（干脆）虎（老虎）歐（歐洲）

5、結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞：

近義詞：

環(huán)游——周游緩緩——慢慢

莊嚴(yán)——莊重沉痛——悲痛

矯健——強(qiáng)健身軀——身體

哭泣——抽噎慈祥——慈愛(ài)

面龐——面容

反義詞：

焦急——耐心幸福——痛苦

慈祥——威嚴(yán)醒悟——迷惑

放肆——規(guī)矩

（五）分組讀課文。

分組讀課文，畫(huà)出不懂的問(wèn)題，小組的同學(xué)相互解答，質(zhì)疑問(wèn)難。如果有小組解決不了的問(wèn)題，提出來(lái)在講讀課文時(shí)大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。

（六）作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、抄寫(xiě)生字新詞。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。

（二）注意事物之間的聯(lián)系，深入理解課文內(nèi)容。

（三）朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解事情的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

三、教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和發(fā)展變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動(dòng)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）介紹作者，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們知道《跳水》一文是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？

（他是俄國(guó)著名的文學(xué)家列夫？托爾斯泰寫(xiě)的。他的一生寫(xiě)了許多作品，如：《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜?？心崮取贰ⅰ稄?fù)活》等?！短愤@篇文章是托爾斯泰為我們小朋友寫(xiě)的，故事內(nèi)容驚心動(dòng)魄。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧?。?/p>

（二）學(xué)習(xí)第一段。

請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀第1自然段，其他同學(xué)想一想，作者在這一段向我們介紹了什么？

（作者首先交待了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、起因。地點(diǎn)：在帆船的甲板上；人物：水手們和猴子；起因：大家取樂(lè)猴子，猴子放肆起來(lái)。）

什么是放肆？從哪兒知道它放肆起來(lái)？

（放肆的意思是任性，一點(diǎn)也不受約束。一只大猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，模仿人的動(dòng)作惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂(lè)。

“顯然”在這里是什么意思？起什么作用？

（顯然是非常明顯的意思。它在這里起承上啟下的作用。）

人們拿猴子取樂(lè)這件事發(fā)生在什么樣的環(huán)境中？請(qǐng)同學(xué)到黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)。同學(xué)齊讀第一段，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。教師歸納板書(shū)，在風(fēng)平浪靜的環(huán)境中，人們?cè)诩装迳夏煤镒尤?lè)。

（三）學(xué)習(xí)第二段。

自由讀一讀第二段。

邊讀邊想：從哪些地方看出猴子越來(lái)越放肆？

讀完以后用“△”標(biāo)出描寫(xiě)猴子動(dòng)作的詞，用直線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)孩子主要神態(tài)的詞。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，加深對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)作者寫(xiě)作的方法。認(rèn)識(shí)事物是在不斷聯(lián)系和變化中發(fā)展的。

（猴子的動(dòng)作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓著、爬。孩子的神態(tài)：哭笑不得、臉都紅了。）

請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀這部分。其他同學(xué)想一想，這一部分主要寫(xiě)的是什么？展開(kāi)閱讀全文

（猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。）

學(xué)生邊概括教師邊板書(shū)：

什么是“哭笑不得”？孩子為什么哭笑不得？

（“哭笑不得”在這里是指被惹人發(fā)笑的猴子戲弄，生氣也不是，笑也笑不出來(lái)。形容處境尷尬，不知如何是好。孩子哭笑不得，是因?yàn)楹镒诱怂拿弊哟髟谧约旱念^上，而且動(dòng)作很滑稽，惹人發(fā)笑，孩子受到猴子的戲弄，自尊心受到傷害，因此他哭笑不得。）

現(xiàn)在同學(xué)們體會(huì)一下猴子的動(dòng)作，孩子的神態(tài)，同位子的同學(xué)互相配合一下表演出來(lái)。

（板書(shū)：哭笑不得臉都紅了）

在此基礎(chǔ)上，老師再叫兩三組同學(xué)在臺(tái)前表演。這樣的情境教學(xué)不僅能幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。

（四）學(xué)習(xí)第三段。

孩子受到猴子的戲弄，并不甘心，他不停地追趕，結(jié)果如何呢？請(qǐng)同學(xué)默讀第三段。

要求學(xué)生在課本上繼續(xù)標(biāo)出猴子的動(dòng)作、畫(huà)出孩子的神態(tài)的詞語(yǔ)。然后請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題。

（孩子的動(dòng)作：逗、爬到、鉤住、掛在，坐在、扭著、齜、咧。孩子的神態(tài)：氣極了。）

請(qǐng)兩名同學(xué)上來(lái)表演。

此時(shí)猴子的心理活動(dòng)是怎樣的？孩子看到此時(shí)的猴子又會(huì)說(shuō)什么呢？

發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使文章內(nèi)容充實(shí)，加深對(duì)課文的理解，也為下文的發(fā)展高潮做準(zhǔn)備。

（猴子心想：帽子在這里，上來(lái)呀！你敢來(lái)拿嗎？不行吧！不如我吧！

孩子會(huì)說(shuō)：“你跑不掉的，我非抓住你不叫。”；“等著瞧吧，我一定要拿回帽子！”）

猴子這樣放肆，孩子已經(jīng)氣極了，什么是“氣極了”？

（板書(shū)：生氣到達(dá)了極點(diǎn)，不考慮危險(xiǎn)的存在。）

請(qǐng)一名同學(xué)把孩子氣極了這部分內(nèi)容讀一下。

聽(tīng)老師來(lái)讀這部分，同學(xué)們閉上眼晴感受一下當(dāng)時(shí)的情景。

教師讀完后，請(qǐng)同學(xué)談一談感受，重點(diǎn)理解這兩句話(huà)：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了?！薄凹词顾綑M木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)?！笔箤W(xué)生感受到孩子處境的危險(xiǎn)。結(jié)合書(shū)中的插圖想一想；孩子會(huì)不會(huì)失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)？

學(xué)生在讀書(shū)、看插圖的基礎(chǔ)上要充分展開(kāi)討論。

（孩子會(huì)失足的。因?yàn)闄M木離甲板太高，只要他往下一看，就會(huì)嚇得發(fā)抖，一緊張就會(huì)失去平衡，就非常可能失足跌落，直摔在甲板上。因?yàn)樗词鼓玫矫弊雍?，由于橫桿很窄，所以他很難轉(zhuǎn)身，如果追著往回走，更容易失足從橫桿上摔下來(lái)。

正在這時(shí)，甲板上有個(gè)人嚇得大叫起來(lái)，孩子聽(tīng)到叫聲，也意識(shí)到自己已經(jīng)處在十分危險(xiǎn)的境地，不由得向下一望，兩條腿發(fā)起抖來(lái)。就在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，誰(shuí)出現(xiàn)了？

（板書(shū)：船長(zhǎng)）

（五）學(xué)習(xí)第四段落。

船長(zhǎng)是用什么辦法解救孩子的呢？我們一起學(xué)習(xí)第四段。

老師引讀，學(xué)生接讀。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“向海里跳！不然我就開(kāi)槍了！一！二！三！”讀出爸爸嚴(yán)厲強(qiáng)迫的命令口氣。然后再讓學(xué)生回答問(wèn)題。

（爸爸用手中的槍逼迫孩子往海里跳。）

學(xué)生邊回答教師邊板書(shū)：

大家討論船長(zhǎng)讓孩子“跳水”的方法好在哪里？

（孩子只有跳到海水中，才不會(huì)直接跌在甲板上摔死，才能將他從危險(xiǎn)的境地中解救出來(lái)，從而保全他的性命。）

船長(zhǎng)不怕海浪將他的兒子卷起嗎？再讀一讀第1自然段。

（這一天風(fēng)平浪靜。）

什么是風(fēng)平浪靜？

（沒(méi)有風(fēng)，沒(méi)有浪，水面上十分平靜。）

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“風(fēng)平浪靜”在文中的作用，它是事情發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的前提。在這個(gè)特定的環(huán)境中事物不斷地發(fā)展、變化。

孩子從危機(jī)時(shí)刻到轉(zhuǎn)危為安，我們看到船長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人呢？

板書(shū)：（機(jī)智、勇敢、沉著、果斷）

這部分是文章的高潮，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納出文章的中心思想。認(rèn)識(shí)《跳水》一文的主要人物是船長(zhǎng)，而不是孩子與猴子。請(qǐng)一名同學(xué)讀最后一個(gè)自然段。其他同學(xué)思考：作者用了一個(gè)比喻，把什么比作什么？這樣比有什么好處？

（把孩子的身體比作炮彈。這樣比喻更能說(shuō)明橫木離水面很高，跳入水中時(shí)像炮彈出膛一樣猛。另一方面襯托出人們的緊張心情。）

“40秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了?！本渲械钠普厶?hào)起什么作用？大家為什么覺(jué)得40秒鐘已經(jīng)太長(zhǎng)了？

讓學(xué)生充分讀這句話(huà)，同位子的同學(xué)互相討論討論，然后再請(qǐng)同學(xué)回答。

（破折號(hào)在這里表示轉(zhuǎn)折，顯示出當(dāng)時(shí)緊張的氣氛和人們急切的救人心情。

40秒鐘非常短，為了救人大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。說(shuō)明人們的心情太緊張了，緊張得讓人們難以忍受，巴不得馬上就能救出孩子，每一秒鐘都關(guān)系到孩子生命的安危。）

齊讀最后一個(gè)自然段，感受現(xiàn)場(chǎng)人們的心情。

（六）看板書(shū)總結(jié)全文。

這篇文章故事情節(jié)緊扣事物之間聯(lián)系的發(fā)展變化展開(kāi)，開(kāi)始由于“取樂(lè)”水手與猴子之間發(fā)生了聯(lián)系。接著，事物的聯(lián)系不斷向前發(fā)展，變成了猴子與孩子之間的聯(lián)系。這些聯(lián)系在變化中達(dá)到高潮，孩子遇到了危險(xiǎn)，在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)出現(xiàn)了，從而又與孩子發(fā)生了聯(lián)系，最終使孩子平安獲救，顯示出船長(zhǎng)的機(jī)智、勇敢、沉著、果斷的優(yōu)良素質(zhì)。

（七）讀全文，談啟發(fā)。

學(xué)完這篇課文，你想到了什么？

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)暢所欲言。只要言之有據(jù)，言之有理，都給以肯定和表?yè)P(yáng)。

比如：學(xué)生會(huì)想到遇到危急情況要像船長(zhǎng)那樣冷靜果斷地采取有效措施；

再如：做事要考慮后果，不能像那個(gè)孩子一樣因一時(shí)生氣而不顧后果。等等。

跳水教案【篇2】

有關(guān)跳水說(shuō)課稿

一、把握教材：

1、教材分析：《跳水》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三組課文中的一篇講讀課文。文章記敘了在一艘外國(guó)帆船上發(fā)生的一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事。講的是一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿上最高的一根橫木的一頭。孩子為了追回帽子，走上了橫木。在萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，用槍逼著兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。充分表現(xiàn)了船長(zhǎng)遇事沉著、機(jī)智、果斷的品質(zhì)。本組課文主要描寫(xiě)了幾位類(lèi)似船長(zhǎng)這樣具有傳奇色彩的人物的故事。訓(xùn)練重點(diǎn)是繼續(xù)學(xué)習(xí)“理解含義深刻的句子、閱讀要有自己的見(jiàn)解?！薄短纷鳛楸窘M課文的第一篇，具有承上啟下的作用。

課文分兩課時(shí)教學(xué)。課文按事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果分為四段。本節(jié)課為第二課時(shí)，主要學(xué)習(xí)課文第三、四兩段，完成課后作業(yè)。

2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)及本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

(1)知識(shí)目標(biāo)：理解課文第三段、第四段的內(nèi)容，初步了解文章的表達(dá)方法;

(2)能力目標(biāo)：能用“粗、精、品”三讀的閱讀方法學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀探究能力;

(3)情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻沉著冷靜、機(jī)智果斷地處理問(wèn)題的思想方法。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解孩子、水手和船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中的不同表現(xiàn)，體會(huì)船長(zhǎng)處理問(wèn)題的方法。

二、學(xué)生分析：

作為五年級(jí)學(xué)生，閱讀習(xí)慣已經(jīng)初步形成，并且已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。

三、設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！薄缎抡n程學(xué)習(xí)方式的變革》一書(shū)也強(qiáng)調(diào)“閱讀是一個(gè)主動(dòng)探究的過(guò)程”。同時(shí)，在新課程學(xué)習(xí)中，教師角色已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。結(jié)合上述新課程理念，我選用嘗試探究式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“粗、精、品”三讀的閱讀方法，進(jìn)行自主閱讀嘗試，并通過(guò)小組合作探究，讀懂課文內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)流程：

為了較好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)我按以下四大環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1、創(chuàng)設(shè)情境設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)——激發(fā)探究興趣

情境性、問(wèn)題性是嘗試探究性學(xué)習(xí)的典型特點(diǎn)。合理創(chuàng)設(shè)情境，恰當(dāng)設(shè)置疑問(wèn)不但具有組織教學(xué)的作用，而且還有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。

首先，我直接引出課題后，指名復(fù)述前兩段大意;(板書(shū)要點(diǎn)：水手戲猴，猴子逗孩)再以媒體出示課文插圖畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意。并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面提出問(wèn)題(當(dāng)時(shí)有的學(xué)生提出：孩子為什么站在桅桿頂端的橫木上?是怎樣上去的?結(jié)果會(huì)怎樣?等等)。在學(xué)生自主發(fā)問(wèn)的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步提出探究問(wèn)題：孩子的處境怎樣?假如你在場(chǎng)，你會(huì)用什么方法救孩子?(讓學(xué)生大膽猜想)

然后小結(jié)引入課文學(xué)習(xí)。(我提出：孩子為什么站在桅桿頂端的橫木上?是怎樣上去的?處境怎樣?想知道嗎?請(qǐng)用自己喜歡的方式讀課文第三段，把相關(guān)的詞語(yǔ)、句子劃下來(lái)。)自然轉(zhuǎn)入第二步。

2、讀議結(jié)合體會(huì)險(xiǎn)境——自主嘗試探究

我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“粗、精、品”三讀的方法，帶著問(wèn)題閱讀課文第三段。首先，讓學(xué)生粗讀課文，自己動(dòng)腦筋找答案。從而對(duì)課文的內(nèi)容有個(gè)整體感知。然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)精讀重點(diǎn)詞句，理解文中描寫(xiě)猴子戲弄孩子的兩個(gè)句子。通過(guò)讀一讀、議一議，體會(huì)孩子“氣極了”的心情(這是孩子走上橫木的原因)。再抓住描寫(xiě)孩子走上橫木的動(dòng)詞以及描寫(xiě)水手表情變化的詞語(yǔ)和兩個(gè)復(fù)句(燈片打出)。讓學(xué)生反復(fù)誦讀品味，以領(lǐng)會(huì)孩子遇險(xiǎn)，面臨生死的險(xiǎn)境，情節(jié)達(dá)到高潮。根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)要點(diǎn)：孩子追猴，橫木遇險(xiǎn)

接著，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)第三段的方法，進(jìn)行學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)課文第四段。通過(guò)“三讀”使學(xué)生知道：在危急時(shí)刻，船長(zhǎng)是怎么做的，他為什么這樣做。并讓學(xué)生歸納出第四段內(nèi)容。板書(shū)要點(diǎn)：跳水得救

《新課程學(xué)習(xí)方式的變革》一書(shū)中指出：“通過(guò)親身探究獲得的知識(shí)是學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)的”，才是“真正屬于學(xué)生的”。在本環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用電教手段以及板書(shū)等，綜合調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

積極性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、活潑。并注意指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“粗、精、品”三讀的閱讀方法進(jìn)行閱讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。(“粗讀”能大概了解文章內(nèi)容;“精讀”是用“勾、圈、點(diǎn)”等方法畫(huà)出所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵詞語(yǔ)，知道從哪些地方可以看出孩子的危險(xiǎn)處境;“品讀”是進(jìn)行品詞、品句，深入理解課文，使學(xué)生體會(huì)到孩子遇險(xiǎn)，面臨生死的險(xiǎn)境，體會(huì)到船長(zhǎng)的沉著、機(jī)智、果斷。)

3、討論交流發(fā)散思維——引導(dǎo)探究創(chuàng)新

人的創(chuàng)造力主要依靠求異思維。求異思維要求學(xué)生憑借自己的智慧與能力，積極、獨(dú)立地思考問(wèn)題，主動(dòng)探求知識(shí)，多方面、多角度，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。因此，我在學(xué)生學(xué)習(xí)第四段時(shí)設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)：讓學(xué)生設(shè)身處地地探討搶救孩子的妙法。學(xué)生獨(dú)立發(fā)言后，我組織學(xué)生分組討論：孩子從高高的橫木上跳到水里，同樣有危險(xiǎn)，船長(zhǎng)為什么還要命令孩子跳水呢?把你想到的辦法同船長(zhǎng)的辦法進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的辦法更好?為什么?

通過(guò)小組討論、交流與評(píng)價(jià)，拓寬了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題的多向性、靈活性和創(chuàng)造性，發(fā)展了學(xué)生的探究創(chuàng)新能力。并且深深地懂得了課文以“跳水”為題的深刻含義及船長(zhǎng)的沉著、機(jī)智、果斷，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

最后以感情朗讀全文結(jié)尾，回歸整體，進(jìn)一步使學(xué)生獲得深層的感悟與體驗(yàn)。

4、層次作業(yè)課外延伸——培養(yǎng)探究精神

教育是一把值得人們警惕的雙刃劍：既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也可能扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神。語(yǔ)文課堂的內(nèi)外必須著眼于培育學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。(對(duì)于學(xué)生首次獲得的過(guò)程或獨(dú)立做好的，應(yīng)該被認(rèn)為是創(chuàng)新，應(yīng)該給予鼓勵(lì)。)教學(xué)的全過(guò)程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識(shí)的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生重新組合知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神。

(1)、利用層次性作業(yè)追問(wèn)

①這艘航船上，還會(huì)發(fā)生什么故事呢?

(2)、聯(lián)系生活實(shí)際自問(wèn)

①在我們的生活中，也有許多像課文發(fā)生的事例，你能舉出1、2個(gè)嗎?

②說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)呈階梯式，緊扣課文內(nèi)容用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)形象地表現(xiàn)了故事從“起因——發(fā)展——高潮——結(jié)果”一步步發(fā)展變化的過(guò)程。附板書(shū)設(shè)計(jì)：

8.跳水

橫木遇險(xiǎn)跳

孩子追猴(高潮)水

猴子逗孩(發(fā)展)得

水手戲猴(起因)救(結(jié)果)

六、課后反思：

本節(jié)課教法學(xué)法的采用和教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，既貫徹了教學(xué)大綱的精神，又符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。不僅激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，而且能幫助學(xué)生獨(dú)立思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想;更適合于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使之在學(xué)生心中栽培下創(chuàng)造的“小苗”，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

在學(xué)習(xí)第四段時(shí)我讓學(xué)生設(shè)身處地地探討搶救孩子的妙法，孩子們各抒己見(jiàn)，大膽地發(fā)言，接著我組織學(xué)生分組討論：孩子從高高的橫木上跳到水里，同樣有危險(xiǎn)，船長(zhǎng)為什么還要命令孩子跳水呢?把你想到的辦法同船長(zhǎng)的辦法進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的辦法更好?為什么?孩子們討論激烈，敢于爭(zhēng)論，實(shí)際上這樣的討論，就使學(xué)生的認(rèn)識(shí)深化了一步，思維得到了發(fā)展，使他們意識(shí)到船長(zhǎng)身上的智力因素與非智力因素的統(tǒng)一。當(dāng)時(shí)有個(gè)學(xué)生提出質(zhì)疑：“萬(wàn)一那孩子在船長(zhǎng)命令發(fā)出后還沒(méi)有跳水，船長(zhǎng)會(huì)不會(huì)真的開(kāi)槍呢?”馬上就有同學(xué)站起來(lái)進(jìn)行反駁，這說(shuō)明學(xué)生的思維有了變通性，使學(xué)生能夠積極參與討論，發(fā)展了學(xué)生的探究創(chuàng)新能力。

但是在本節(jié)課中我的語(yǔ)言比較多，我在思考我的問(wèn)題出在哪里，我想做教師的都有這樣的通病，就是生怕講少了，盡量想給學(xué)生呈現(xiàn)更多的對(duì)閱讀教學(xué)的理解。導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)處理地比較粗糙。所以在教學(xué)中，無(wú)論課堂學(xué)生的思緒飄到哪里，都要把握課堂教學(xué)的幾個(gè)目標(biāo)。而且目標(biāo)要準(zhǔn)確，切記過(guò)多，否則就會(huì)哪個(gè)也落實(shí)不了。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)不是一節(jié)課都能盡展，要根據(jù)單元，根據(jù)整冊(cè)教材確立長(zhǎng)遠(yuǎn)的訓(xùn)練目標(biāo)，這樣，長(zhǎng)短目標(biāo)相結(jié)合，把對(duì)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

還有就是在學(xué)生的朗讀上，老師的指導(dǎo)還不夠，沒(méi)有促使學(xué)生全力投入，盡情地發(fā)揮學(xué)生的潛能。新大綱中明確指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)

都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”今后我要抓好學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生在讀中陶冶情操，在讀中得到美的享受，真正確立學(xué)生在“讀”的過(guò)程中的主體地位，使我們的語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命的活力。

跳水教案【篇3】

大綱指出：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，正確理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育。

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程。小學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程一般包括：感知、理解、鞏固、運(yùn)用四個(gè)基本階段。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想。

《跳水》是人教版第十冊(cè)語(yǔ)文第四單元的一篇講讀課文。文章記敘了在一艘外國(guó)帆船上發(fā)生的事：一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。

全文按事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分為四段，分兩課時(shí)教學(xué)。本節(jié)課著重理解課文第三、四段的內(nèi)容和事物之間的聯(lián)系，使學(xué)生受到教育，明白道理。

根據(jù)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“注意事物的聯(lián)系”和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

①理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法；

②學(xué)習(xí)用“注意事物之間的聯(lián)系”的方法，深入理解課文內(nèi)容；

③能用“模仿”“顯然”造句；

④朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解事物的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。難點(diǎn)是理解船長(zhǎng)為什么要叫孩子跳水。

教學(xué)目標(biāo)：

這一環(huán)節(jié)是為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，起到組織教學(xué)的作用。教師邊板畫(huà)邊敘述：在碧藍(lán)的大海上，風(fēng)平浪靜，有一艘外國(guó)帆船完成了環(huán)球旅行，正往回航行。人們的心情愉快，聚在甲板上玩樂(lè)，這時(shí)，發(fā)生了什么事呢？讓學(xué)生回答，老師繼續(xù)板畫(huà)。緊接著問(wèn)：課文的第一、第二段分別講了什么？學(xué)生回答，老師板書(shū)。

以教師的敘述和板畫(huà)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，緊接著讓學(xué)生回答老師提出的問(wèn)題，既復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的內(nèi)容，鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，又啟發(fā)學(xué)生積極思維，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。

第一步，學(xué)習(xí)課文第三段。先讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)這一段要解決的問(wèn)題，教師再進(jìn)行概括、歸納：

（1）孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？

（2）從哪些地方看出孩子處境十分危險(xiǎn)？讓學(xué)生帶著問(wèn)題看錄像，聽(tīng)錄音，粗讀課文，自己動(dòng)腦筋找出答案，對(duì)課文的內(nèi)容有個(gè)整體的感知。

第二步：指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出學(xué)習(xí)第三段的方法——“粗、精、品”三讀閱讀法，進(jìn)行學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)課文第四段。通過(guò)“三讀”，使學(xué)生知道：在危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)是怎么做的，他為什么這樣做。并讓學(xué)生把第四段內(nèi)容歸納出來(lái)，模仿老師的板書(shū)，進(jìn)行板書(shū)。

人的創(chuàng)造力主要是依靠求異思維，它是創(chuàng)造性思維的核心。求異思維要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極、獨(dú)立地思考問(wèn)題，主動(dòng)探求知識(shí)，多方面、等角度，創(chuàng)造性地解決疑問(wèn)。

依據(jù)這一理論，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生設(shè)身處地探討搶救孩子的妙法，老師問(wèn)：假如你是船上的一員，你準(zhǔn)備采取什么辦法使孩子脫險(xiǎn)？讓學(xué)生暢所欲言，但暫不論辦法可否。再組織學(xué)生討論：孩子從高高的橫木上跳到水里，同樣有危險(xiǎn)，船長(zhǎng)為什么要命令孩子跳水呢？你的辦法和船長(zhǎng)的辦法相比，哪一個(gè)的辦法好？采用小組討論的辦法，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。

它既為每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，又加強(qiáng)了學(xué)生之間的信息溝通，引起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，在和諧、熱烈氣氛的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使不同層次的學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性品質(zhì)得到積極發(fā)展，開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的多向性、靈活性和創(chuàng)造性。

教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀有關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)行種種假設(shè)、推理、分析、比較得出：船長(zhǎng)果斷命令孩子跳水是挽救兒子生命不容置疑的唯一辦法，從而懂得課文以“跳水”為題的深刻含義及船長(zhǎng)的沉著、機(jī)智、果斷，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

采用啟發(fā)、對(duì)比、議論、交流等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮主體作用，體現(xiàn)“主體轉(zhuǎn)移，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的精神，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)單向信息傳遞的束縛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，積極性。

依據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩、有旺盛的求知欲的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，把所有的感官調(diào)動(dòng)起來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生看著板書(shū)、板畫(huà)，說(shuō)出孩子、猴子、船長(zhǎng)、水手之間以及環(huán)境等的聯(lián)系，以幫助學(xué)生理解事物之間是怎樣聯(lián)系的，懂得這個(gè)故事就是在事物的聯(lián)系中發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的，并讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的圖示進(jìn)行板畫(huà)。

看板書(shū)、板畫(huà)來(lái)說(shuō)、來(lái)畫(huà)，既充分發(fā)揮了板書(shū)、板畫(huà)的直觀性，邏輯性等作用，又使學(xué)生的形象思維、邏輯思維及語(yǔ)言能力得到訓(xùn)練。

在說(shuō)、畫(huà)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論：學(xué)習(xí)了這篇課文，你想到了什么？讓學(xué)生暢所欲言，從學(xué)法上和思想上進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)文以明理，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。體現(xiàn)語(yǔ)文教材的知識(shí)性和教育性，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都有語(yǔ)言的訓(xùn)練，這一環(huán)節(jié)只是相對(duì)集中地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，以求得到鞏固發(fā)展。語(yǔ)言主要包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言。由于教學(xué)時(shí)間的限制，課堂上著重于口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練，書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練可留在課后進(jìn)行。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題：

（1）理解“模仿、顯然”并口頭造句。

（2）在你熟悉的事物中舉例說(shuō)說(shuō)事物之間的聯(lián)系。

通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)使學(xué)生把前面學(xué)到的東西加以運(yùn)用，在運(yùn)用之中，逐步地鞏固、熟練，形成能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析事物和邏輯推理的方法，以利于學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力的同步發(fā)展。

最后讓學(xué)生質(zhì)疑。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分地給學(xué)生提供質(zhì)疑的時(shí)間、機(jī)會(huì)，交給學(xué)生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，長(zhǎng)期訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

本節(jié)課教法學(xué)法的采用和教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，既貫徹了教學(xué)大綱的精神，又符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

跳水教案【篇4】

教學(xué)要求：

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高朗讀能力。

2、學(xué)習(xí)用注意事物聯(lián)系的方法深入理解課文。

3、通過(guò)換角色講故事，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)、想象能力及創(chuàng)造性思維，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解事情的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)急中生智，果斷處理問(wèn)題的思想方法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題。

1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們都看過(guò)跳水比賽吧？俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰為小朋友寫(xiě)的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

二、自讀課文。

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把句子讀正確，讀通順。

2、同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？想不想把故事內(nèi)容告訴別人？請(qǐng)你再認(rèn)真讀讀課文，想個(gè)辦法讓別人很快地知道故事內(nèi)容？

3、交流：你用什么辦法把故事內(nèi)容告訴別人？

①介紹課文主要內(nèi)容。

②列提綱或小標(biāo)題。

③畫(huà)圖。

④小組表演。

……

三、指導(dǎo)學(xué)生用列題綱或小標(biāo)題的方法及圖示法介紹故事主要內(nèi)容。

四、再讀課文。

1、認(rèn)真朗讀課文，畫(huà)下自己最喜歡的句段，在旁邊寫(xiě)下自己讀后的感受。

2、交流：指名讀自己喜歡的句段，并讀讀寫(xiě)下的感受。

五、思考討論：

你認(rèn)為船長(zhǎng)的辦法怎樣？你覺(jué)得還有別的辦法嗎？

六、作業(yè)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、朗讀課文，抓住事物之間的聯(lián)系理解課文。

1、回顧導(dǎo)入：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》，齊讀課題。

2、逆推法回憶課文內(nèi)容。

誰(shuí)跳水？為什么跳？從什么地方跳？孩子為什么會(huì)到那地方？猴子為何這樣放肆？

結(jié)合回答板書(shū)板圖：

猴子

孩子

船長(zhǎng)

水手

3、朗讀課文，填寫(xiě)完成“跳水圖”。

①故事的發(fā)生、發(fā)展是在水手、猴子、孩子和船長(zhǎng)之間的聯(lián)系和變化中進(jìn)行的。自由朗讀課文，把它們之間的聯(lián)系用箭頭標(biāo)出來(lái)，并用最簡(jiǎn)潔的動(dòng)詞連起來(lái)。

②學(xué)生朗讀課文后，小組討論。

③指名學(xué)生到黑板上完成，其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫(xiě)。

④師生交流：

猴子

追

戲

孩子

逼

逗

跳水

船長(zhǎng)

水手

4、看圖講講事情的起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結(jié)果。

二、指導(dǎo)朗讀精彩句段。

這個(gè)故事給你什么感覺(jué)？（趣、險(xiǎn)、智……）

具體表現(xiàn)在文中哪些地方？找出有關(guān)句段讀一讀。

1趣

猴子、孩子的淘氣、頑皮

2險(xiǎn)

孩子爬上最高的橫木頂端的危險(xiǎn)處境

3智

船長(zhǎng)的急中生智、化險(xiǎn)為夷

提示學(xué)生：朗讀時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下當(dāng)時(shí)的情況，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情。

三、換角色講故事。

喜歡這個(gè)故事嗎？想不想講給別人聽(tīng)？

1、如果你是那個(gè)孩子，你會(huì)怎樣講？（追猴子時(shí)的心情怎樣，事后想到些什么？……）

2、如果你是一名水手，你會(huì)怎么講？（得到的教訓(xùn)，對(duì)船長(zhǎng)的佩服……）

3、如果你是船長(zhǎng)，你重點(diǎn)講些什么？（怎么想到這個(gè)辦法的？……）

4、那只頑皮的猴子也想把這個(gè)驚險(xiǎn)而有趣的故事講給別人聽(tīng)，你想替那只猴子講講嗎？

要求學(xué)生任選一角色分組練習(xí)講故事，然后分別指名四名學(xué)生擔(dān)任不同角色到前面講。

四、想象表演，完成作業(yè)。

孩子被救上甲板后，船上的人會(huì)做些什么，說(shuō)些什么，小組分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景。然后以《孩子被救上甲板之后》為題，寫(xiě)一段話(huà)。

跳水教案【篇5】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)系?學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理?

2、今天俺們來(lái)學(xué)習(xí)《跳水》一課，看這一課主要寫(xiě)了什么和什么之間的聯(lián)系?

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、檢查生字讀音微機(jī)出示生字開(kāi)火車(chē)讀

2、指名分段朗讀課文

3、提問(wèn)：跳水這篇課文的作者是誰(shuí)?主要寫(xiě)了誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系?

出示《資料》局部，了解作者

三、再度課文，了解大意，理清層次

1、出示幻燈片自學(xué)提綱

①故事發(fā)生的原因是什么?結(jié)果怎樣?

②課文有機(jī)個(gè)自然段?每段寫(xiě)的是誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系?

③按事情發(fā)展的順序分段

2、同學(xué)按要求預(yù)習(xí)

3、討論以上問(wèn)題

四、細(xì)讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文內(nèi)容

1、指導(dǎo)讀第一段

找出寫(xiě)故事起因的句子

理解詞語(yǔ)：取樂(lè)　顯然　因而　放肆

(顯然寫(xiě)出了猴子放肆的原因，因而寫(xiě)出了人們拿猴子取樂(lè)的原因)。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)-3自然段

①默讀考慮：小朋友為什么要去追猴子?從那些詞語(yǔ)看出小朋友的自尊心受到了傷害?

②討論回答

3、講讀第4自然段

自由讀課文考慮：從那些地方可以看出小朋友遇到危險(xiǎn)?

微機(jī)出示插圖：指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解小朋友的危險(xiǎn)境地難以轉(zhuǎn)身

甲板上的水手怎樣?

4、講讀5-6自然段

指名讀課文

討論考慮題：船長(zhǎng)看到危險(xiǎn)情況是怎么做的?

大家為什么覺(jué)得40秒太長(zhǎng)了?

五、總結(jié)全文

六、作業(yè)：

1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系

2、謄寫(xiě)生字

跳水教案【篇6】

一、朗讀全文

1、按學(xué)習(xí)小組朗讀

2、總結(jié)提問(wèn)：

①課文主要寫(xiě)誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系?這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來(lái)的?

②小朋友遇險(xiǎn)是由那些原因形成的?

③小朋友得救是由于哪幾方面的原因?

④這一天風(fēng)平浪靜預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系?

⑤讀了這篇課文逆向到了什么?

二、聯(lián)系用模仿風(fēng)平浪靜造句

1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀

2、指名口頭造句并訂正

3、同學(xué)書(shū)面造句

三、作業(yè)

1、謄寫(xiě)生詞

2、預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6 跳水

逗　拿　命令

水手------→猴子------→小朋友←------船長(zhǎng)

←------←------←------

放肆追救　↖　跳水

水手

教學(xué)札記：

本文所列人物眾多，關(guān)系也比較復(fù)雜，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)理解各人物之間的關(guān)系，并知道高潮的出現(xiàn)是由于眾多關(guān)系綜合影響的結(jié)果，并非單是猴子與小朋友之間的關(guān)系。

跳水教案【篇7】

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，搜集和積累用來(lái)形容情況危急或處境危險(xiǎn)的詞語(yǔ)。

2、能有感情的朗讀課文。

3、了解事件的發(fā)展過(guò)程，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的思想方法。

4、在理清課文敘述順序的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

1、這是一篇精讀課文，記敘了發(fā)生在一艘環(huán)游世界歸來(lái)的帆船上的驚險(xiǎn)故事。這個(gè)故事告訴人們：事物在發(fā)展變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。

2、選編這篇課文的意圖。一是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中冷靜、機(jī)智和果斷處理問(wèn)題的方法。二是了解作者記敘一件事情經(jīng)過(guò)的方法。

在了解事情發(fā)展變化的基礎(chǔ)上，體會(huì)船長(zhǎng)處理問(wèn)題的方法。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀字詞，搜集有關(guān)列夫﹒托爾斯泰的資料。

教師板書(shū)“列夫·托爾斯泰”

師：“同學(xué)們你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)列夫·托爾斯泰這個(gè)名字嗎？誰(shuí)知道給大家介紹介紹這位作家的情況（針對(duì)學(xué)生回答的情況，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充）。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這位俄國(guó)大作家所寫(xiě)的一篇驚險(xiǎn)的小故事”。

1、認(rèn)真讀課文，解決生字生詞障礙，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，不理解的詞借助工具書(shū)把它弄明白。

2、板書(shū)生字，由學(xué)生認(rèn)讀，每個(gè)學(xué)生至少讀一字并組詞。

如“嚇?！?，可以讓學(xué)生表演一下，加深印象，還可結(jié)合課文來(lái)理解。

如“心驚膽戰(zhàn)”，可以查字典或師生共同討論解決。

4、檢查讀課文情況：教師指名按自然段讀課文，教師與其他學(xué)生給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

5、討論、交流：這篇課文講了一件什么事？用學(xué)生自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：孩子為什么要跳水？把描寫(xiě)孩子處境危險(xiǎn)的句子畫(huà)下來(lái)。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會(huì)。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語(yǔ)言文字來(lái)品味與理解。

（1）匯報(bào)交流第一大段。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫(xiě)猴子的語(yǔ)句，說(shuō)出它更加放肆的原因。

（2）匯報(bào)交流第二大段。找兩個(gè)學(xué)生讀2自然段和3自然段，一個(gè)學(xué)生讀描寫(xiě)猴子的句子，一個(gè)學(xué)生讀描寫(xiě)孩子的句子，抓住描寫(xiě)孩子、猴子的詞語(yǔ)。

（3）匯報(bào)交流第三大段。教師注意提示結(jié)合圖畫(huà)來(lái)體會(huì)孩子處境的危險(xiǎn)，找出描寫(xiě)孩子、猴子、水手變化的詞語(yǔ)。

（4）匯報(bào)交流第四大段，教師指名讀最后兩個(gè)自然段。再讓學(xué)生聯(lián)系自身，說(shuō)說(shuō)假若自己遇到這種危急情況，自己將怎么辦，自由發(fā)言。齊讀5自然段，注意文中對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。如“向海里跳！快！不跳我就開(kāi)槍了！”，“向海里跳！不然我就開(kāi)槍了！一！二！”，“三！”。

（5）談?wù)労⒆拥镁群?，你有什么感想，想說(shuō)什么，并想象水手、孩子、船長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)些什么。

1、認(rèn)讀本課生字，組詞。

2、小組討論如何記憶字型。

孩子被救以后，水手、孩子、船長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)些什么。寫(xiě)一小段文字！

跳水教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，積累好詞佳句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境。

4、通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的方法。明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過(guò)程。

2、了解孩子、水手和船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中的不同表現(xiàn)。

3、體會(huì)船長(zhǎng)處理問(wèn)題的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《跳水》。先檢查一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，聽(tīng)寫(xiě)一些成語(yǔ)：

航行 放肆 嚇唬 呲牙咧嘴 桅桿 瞄準(zhǔn)

2、誰(shuí)能選擇聽(tīng)寫(xiě)中的任意幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)，再次梳理文章脈絡(luò)。

二、品詞析句，感受“危急”

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了事情的起因、經(jīng)過(guò)，然而隨著情節(jié)的發(fā)展，孩子遇到了危險(xiǎn)。他為什么會(huì)爬上高高的桅桿，走上橫木呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-4自然段，劃出孩子追猴子時(shí)心情變化的詞語(yǔ)體會(huì)、體會(huì)。（生自讀自悟，勾畫(huà)批注）

反饋：

（1）、哭笑不得

（2）、氣得臉紅了

（3）、氣極了

2、從孩子神情的變化中，你讀懂了什么？此時(shí)他會(huì)想些什么？

3、師：是啊，此時(shí)，孩子氣昏了頭，他早已失去理智，走上了桅桿頂端的橫木，課文是怎樣描寫(xiě)孩子的險(xiǎn)境呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)情況危急的詞句，用心朗讀體會(huì)?。ㄉx課文，邊讀邊作批注，并提問(wèn)交流、反饋。）

4、師：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種危險(xiǎn)的情況嗎？當(dāng)時(shí)的情形真是……

（命懸一線(xiàn)、危在旦夕、千鈞一發(fā)、萬(wàn)分危急、刻不容緩、生死攸關(guān)）

5、師：結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，能不能把這種危險(xiǎn)的情況說(shuō)得更具體？用上這個(gè)的句式：“孩子現(xiàn)在的處境真是 ，?。??！?/p>

反饋：

生１：孩子現(xiàn)在的處境真是命懸一線(xiàn)呀！他已經(jīng)爬到了桅桿頂端的橫木上了！

生２：孩子現(xiàn)在的處境真是危在旦夕呀！他即使拿到了帽子也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)！

生３：孩子現(xiàn)在的處境真是千鈞一發(fā)呀！連水手都嚇呆了！

生４：孩子現(xiàn)在的處境真是萬(wàn)分危急呀！他的兩條腿都發(fā)起抖來(lái)！

生５：孩子現(xiàn)在的處境真是刻不容緩呀！他如果摔下來(lái)，必定粉身碎骨，船長(zhǎng)就會(huì)失去他唯一的兒子了！

生６：孩子現(xiàn)在的`情況真是生死攸關(guān)呀！如果我是水手的話(huà)，我一定要阻止他！

6、讀到這你的心情怎樣？（緊張、擔(dān)心、恐懼、害怕）帶著你的感受讀這一段文字。

三、合作探究，解讀船長(zhǎng)

1、師：你想救孩子嗎？用什么方法？得快呀，你看孩子馬上就要掉下來(lái)了！時(shí)間就是生命?。ㄉ孕〗M為單位，討論解救孩子的方法，然后全班交流、反饋方法的可行性。）

2、師：正在這刻不容緩的時(shí)刻，船長(zhǎng)出現(xiàn)了！誰(shuí)來(lái)讀？

師：先停一下！船長(zhǎng)是這樣喊的嗎？如果，我是孩子，我才不會(huì)跳呢？現(xiàn)在，你就是船長(zhǎng)，你要救自己的兒子，來(lái)，喊出你的氣魄出來(lái)！

師：好，我有點(diǎn)想跳了，但還在猶豫著。接著讀。

師：好，我們都來(lái)當(dāng)當(dāng)船長(zhǎng)，自己讀讀吧?。ㄉ杂删氉x）

師：讀得真不錯(cuò)！我們一起來(lái)讀一讀吧！相信，人多力量大，我們一定能把孩子喊下來(lái)的！

3、師：真棒！都是一位位出色的船長(zhǎng)?，F(xiàn)在哪位船長(zhǎng)愿意接受我的采訪(fǎng)？請(qǐng)問(wèn)你為什么要用槍逼著孩子跳水呢？當(dāng)時(shí)，你是怎么想的？

師：請(qǐng)問(wèn)船長(zhǎng)先生，如果孩子不跳水，你會(huì)開(kāi)槍嗎？

師：我們還是先問(wèn)問(wèn)船長(zhǎng)對(duì)孩子跳水有沒(méi)有把握吧！

4、師：佩服這樣的船長(zhǎng)吧？佩服他什么？

（遇事不慌！沉著冷靜！當(dāng)機(jī)立斷！）

四、隨堂練筆，拓展延伸

1、師：有了船長(zhǎng)的當(dāng)機(jī)立斷，最后事情的結(jié)果怎樣？（孩子得救了）請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段！面對(duì)這一段文字，有什么想說(shuō)的或者要問(wèn)的？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)感悟該段中“扎”更形象地寫(xiě)出孩子落水時(shí)速度的快！“才”寫(xiě)出了孩子在水里多呆一秒，危險(xiǎn)就大一分，大家擔(dān)心孩子的安危，當(dāng)然覺(jué)得40秒，時(shí)間很長(zhǎng)了?。?/p>

2、師：同學(xué)們，這是一個(gè)真實(shí)的故事。作者是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。我們的課文只是節(jié)選，原文的結(jié)尾部分沒(méi)有了。今天，讓我們當(dāng)一回作家，把這個(gè)令人驚心動(dòng)魂的故事敘述完整。提示：想象孩子被救上岸后，船長(zhǎng)、水手、孩子自己、猴子他們的表現(xiàn)會(huì)是怎樣的？（生動(dòng)筆寫(xiě)片段，然后交流反饋，隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）

3、師：小作家們，想知道托爾斯泰寫(xiě)的結(jié)尾是怎樣的嗎？出示：“船長(zhǎng)怔怔地，怔怔地，他狂喊一聲，飛奔著跑向船艙，久久地，久久地沒(méi)有出來(lái)……

師：面對(duì)這個(gè)結(jié)尾，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

五、布置作業(yè)，廣泛閱讀

搜集、閱讀托爾斯泰的其它作品。

跳水教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境。

3、通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的方法，明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、弄清楚孩子怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的。

2、體會(huì)孩子站在橫木頂端時(shí)的危險(xiǎn)處境以及得救的過(guò)程，體會(huì)船長(zhǎng)處理問(wèn)題的方法。

3、船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生：

（1）預(yù)習(xí)課文

（2）查找列夫·托爾斯泰的相關(guān)資料。

2、教師：制作電腦課件：

a、跳水的圖片

b、一望無(wú)際的大海，一艘輪船，甲板上：水手、猴子、孩子。

c、孩子追猴子走向最高的橫木

d、孩子站在最高的橫木上，搖搖晃晃

e、船長(zhǎng)舉槍射擊

f、孩子跳入大海被水手救起、

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)：

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，交流資料。

同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？（出示課件a）奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)的體育健兒在跳水項(xiàng)目上取得了令世人矚目的成績(jī)，每一個(gè)中國(guó)人都感到無(wú)比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。（板書(shū)：跳水）

《跳水》是誰(shuí)寫(xiě)的？你還知道什么？

（學(xué)生交流收集到有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。）（列夫·托爾斯泰是俄國(guó)的文學(xué)家。他一生中寫(xiě)了很多作品，如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等。）

1）師這篇課文的人物有很多，快速閱讀課文，把他們請(qǐng)出來(lái)吧！

（板書(shū)：水手、猴子、孩子、船長(zhǎng)）

2）用幾個(gè)詞說(shuō)出他們之間有什么關(guān)系？

（板書(shū)：戲弄、戲弄、追、命令、跳水、得救）

二、讀講課文，體驗(yàn)感悟。

1、學(xué)習(xí)2———6自然段

（1）（出示課件b，邊放邊解說(shuō)）有一天，在無(wú)邊無(wú)際的的大海上，一艘帆船往回航行，水手們悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海，瞧，一只猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，水手們拿它取樂(lè)，可隔了一會(huì)兒，這里卻發(fā)生了一件讓人心驚肉跳的事。

（2）（出示課件c：一個(gè)孩子搖搖晃晃地爬向桅桿頂端）

咦，這孩子怎么會(huì)爬上桅桿去了呢？

快速閱讀課文，邊讀邊勾畫(huà)，從文中圈出是什么導(dǎo)致他心情的變化的。（引導(dǎo)學(xué)生從水手、猴子、孩子的表現(xiàn)，體會(huì)孩子心情的變化）

指導(dǎo)讀出孩子的心情變化。（哭笑不得→臉紅了→氣急了→氣極了）

（3）氣憤到了極點(diǎn)的孩子走上了最高的橫木來(lái)，（出示課件d：孩子站在桅桿頂端）讓我們來(lái)看看此時(shí)孩子處境怎樣？

從你們的表情我感受到他的處境十分危險(xiǎn)，文中哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？（讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句、交流）

你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容孩子的處境很危險(xiǎn)嗎？（萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)……）

同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來(lái)，就更棒了?。▽W(xué)生朗讀，老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)）用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)孩子的處境很危險(xiǎn)呢？（引導(dǎo)：語(yǔ)速快一點(diǎn)，聲音高一點(diǎn)，突出重點(diǎn)詞，學(xué)生練讀）

我知道此時(shí)你們很想救這個(gè)孩子，你有什么好辦法嗎？（四人小組討論，全班交流）

大家的辦法，到底行不行啊，為什么呢？我現(xiàn)在不做評(píng)判，因?yàn)閷W(xué)習(xí)從來(lái)都是從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，再讀寫(xiě)孩子處境危險(xiǎn)的句子。

2、學(xué)習(xí)7——8自然段

那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎？

誰(shuí)救了他？（出示課件e、f）

同桌齊讀7——8自然段，把能作為你的理由的句子抄下來(lái)，同桌討論。

請(qǐng)自讀描寫(xiě)父親和水手的句子，你從中體會(huì)到了什么？

能把你的體會(huì)有感情地讀出來(lái)嗎？（引導(dǎo)：讀船長(zhǎng)的話(huà)時(shí)，語(yǔ)氣堅(jiān)決，語(yǔ)速快，聲音響亮）

三、暢談感受，拓展延伸

1、你最佩服誰(shuí)？佩服他什么？

2、拓展學(xué)習(xí)：孩子被救上船后，船長(zhǎng)、水手、孩子又會(huì)說(shuō)些什么？交流后，寫(xiě)下來(lái)。

跳水教案【篇10】

一、教材分析：

《跳水》是冀教版六年級(jí)上冊(cè)第22課，它是俄國(guó)著名作家托爾斯泰寫(xiě)的一篇小說(shuō)，故事驚險(xiǎn)、扣人心弦，講的是發(fā)生在一艘大船上的故事，猴子頑皮、放肆，水手的笑聲推波助瀾，孩子命懸一線(xiàn)，情節(jié)曲折生動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣。萬(wàn)分危急中體會(huì)船長(zhǎng)機(jī)智、冷靜和果斷的品質(zhì)，從中受到啟迪。

二、說(shuō)課標(biāo)：

1、能用普通話(huà)正確、流利、有感想地朗讀課文。

2、默讀有一定速度（每分鐘不少于300字），注意力集中，并邊讀邊想，按照提示圈點(diǎn)勾畫(huà)，批注，獲取有用信息。

3、熟練運(yùn)用要素法和題目拓展法概括文章內(nèi)容、梳理故事，力求簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。

4、根據(jù)上下文推想詞語(yǔ)的意思，并能恰當(dāng)運(yùn)用。

5、讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，在討論交流中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

6、在理解課文的基礎(chǔ)上體會(huì)感嘆號(hào)的作用。

三、學(xué)情分析：

第一課時(shí)學(xué)生通過(guò)梳理故事情節(jié)，理清了本文記敘的順序，并能用要素法熟練地概括文章主要內(nèi)容。第二課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)想象場(chǎng)景，體會(huì)船長(zhǎng)沉著、冷靜、機(jī)智果敢的品質(zhì)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)想象場(chǎng)景，體會(huì)船長(zhǎng)的品質(zhì)。

2、在理解孩子是怎樣一步一步走上危險(xiǎn)境地的基礎(chǔ)上，學(xué)生有條理的復(fù)述課文。

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《跳水》的第一課時(shí)，通過(guò)讀課文我們知道，這次的跳水是不同尋常的，那誰(shuí)能概括一下文章的主要內(nèi)容？

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名讀。

2、小組合作交流：你認(rèn)為導(dǎo)致孩子走上危險(xiǎn)境地的關(guān)鍵人物是誰(shuí)呢？你能從文中找出描寫(xiě)他動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的語(yǔ)句讀一讀嗎？

引導(dǎo)小組交流：

⑴抓住猴子的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)猴子的放肆，挑逗，激怒孩子。

①一只猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑。

②猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來(lái)。

③猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣?！镒硬坏焕?，反而撕得更兇了。水手們笑得更歡了。

④猴子還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。

⑵水手們的三次笑，起到了推波助瀾的作用。

③水手們笑得更歡了。

⑶孩子情緒的變化，體會(huì)孩子的心理，感悟事態(tài)的發(fā)展。

①孩子笑得很開(kāi)心；

②孩子哭笑不得；

③孩子氣得臉都紅了；

④孩子氣極了。

引導(dǎo)：區(qū)分“氣急了”與“氣極了”，體會(huì)孩子“氣極了”的心情，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。

3、學(xué)生找出描寫(xiě)猴子的動(dòng)作或水手的三次大笑或是孩子的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)中的一個(gè)進(jìn)行分析，體會(huì)人物的心理描寫(xiě)。

4、全班展示交流。

1、你認(rèn)為導(dǎo)致孩子走上危險(xiǎn)境地的關(guān)鍵人物還有誰(shuí)呢？你能從中找出描寫(xiě)他的語(yǔ)句，并有感情的朗讀出來(lái)嗎？(找出其他兩個(gè)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)做為實(shí)踐悟)

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上復(fù)述課文。

孩子被救上甲板之后是怎樣的情景？那只猴子呢？請(qǐng)同學(xué)們做一次托爾斯泰，把故事接著寫(xiě)下去

跳水教案【篇11】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)“桅桿、海鷗、齜牙咧嘴”等10個(gè)生字詞，并能正確書(shū)寫(xiě)，北師大小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、學(xué)習(xí)課文，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程，體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。

3、理清敘述順序，學(xué)習(xí)作者按照事情的發(fā)展變化敘述的方法。

4、正確、流利、有感情朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、梳理文章，明確表達(dá)順序，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

2、從“險(xiǎn)”入手，體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。

出示“笑得很開(kāi)心、哭笑不得、氣得臉都紅了、氣極了”，用上這四個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)“遇險(xiǎn)”前發(fā)生了什么。

1、探“險(xiǎn)”

導(dǎo)入：通過(guò)同學(xué)們的發(fā)言，我們知道，孩子的處境非常危險(xiǎn)，課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了孩子的危險(xiǎn)呢？用虛線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，認(rèn)真讀一讀，看看究竟危險(xiǎn)到什么程度。

（1）“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)有命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。”——是啊，前無(wú)去路，后無(wú)退路，稍一不甚，付出的將是生命的代價(jià)。（讀出關(guān)聯(lián)詞，感受到不管怎么樣，都很危險(xiǎn)。）

（2）孩子氣極了，他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子——桅桿那么高，橫木那么窄，孩子居然走上去了，還搖晃起來(lái)，真是千鈞一發(fā)啊。讀。（把搖搖晃晃、千鈞一發(fā)的感覺(jué)讀出來(lái)。）

（3）有個(gè)人嚇得大叫了一聲。孩子聽(tīng)到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)?！值慕新暉o(wú)異于火上添油，孩子腿發(fā)抖了，危險(xiǎn)增高了，這是迫在眉睫??！。讀出迫在眉睫的感覺(jué)。

（4）肯定還有沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的危險(xiǎn)，你能用“此時(shí)正是萬(wàn)分危急的時(shí)刻，……”的句式把險(xiǎn)情說(shuō)具體嗎？用一個(gè)詞概括險(xiǎn)情?！鎸?duì)真實(shí)的生死邊緣，所有語(yǔ)言的描述都是那么空洞無(wú)力，讓我們靜下來(lái)，想象孩子危險(xiǎn)的畫(huà)面，用心去感受這種危險(xiǎn)。齊讀。

（5）小結(jié)：迫在眉睫、命懸一線(xiàn)、千鈞一發(fā)、萬(wàn)分火急，關(guān)乎生命的危險(xiǎn)，幾秒鐘內(nèi)的危險(xiǎn)，眼看著一個(gè)十一、二歲的孩子，就要掉下來(lái)了，一個(gè)如花的燦爛的生命頃刻間就要粉身碎骨了。你能不能想出一個(gè)好辦法救救他啊？

2、品“跳”

學(xué)生“想方設(shè)法”，師生分析合理性。（提示：聯(lián)系孩子眼下的'危險(xiǎn)情況——請(qǐng)你盯著黑板上的8個(gè)字，你覺(jué)得你還有多少時(shí)間？）（3個(gè)左右）

導(dǎo)入：看來(lái)大家的辦法都有爭(zhēng)議，那么，船長(zhǎng)是怎么做的呢？再讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)船長(zhǎng)的句子，好好讀一讀，體會(huì)船長(zhǎng)的辦法是否合理，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《北師大小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

（1）現(xiàn)在我就是孩子，我就站在最高的橫木上，你向我喊：“向海里跳！快！不跳我就開(kāi)槍了！”“向海里跳！不然我就開(kāi)槍了！一！二！”——我站得這么高，沒(méi)聽(tīng)明白你的話(huà)。你要讓我聽(tīng)清楚什么，哪個(gè)字或者哪個(gè)詞：快——時(shí)間緊迫，不容拖延；海里跳——只有跳水，才有生機(jī)；一！二！——有節(jié)奏的口號(hào)，讓孩子在習(xí)慣的作用下跳水?！〗Y(jié)：看來(lái)所有的信息都很重要。（快點(diǎn)，就幾秒鐘的時(shí)間啊，你究竟要讓我聽(tīng)清楚什么？——營(yíng)造緊張的氛圍，再讀父親的話(huà)，教師續(xù)旁白，把故事補(bǔ)充完整：孩子心驚膽戰(zhàn)……撲通一聲……把他救上了甲板。）（板書(shū)：跳水）

（2）讀到這里，你們有什么疑問(wèn)嗎？

預(yù)設(shè)：學(xué)生對(duì)可能發(fā)生的各種情況會(huì)有各種各樣的擔(dān)憂(yōu)，如“孩子肯下來(lái)嗎？跳水有沒(méi)有危險(xiǎn)？能承受水的壓力嗎？”那么可以這樣引導(dǎo)：對(duì)，孩子有可能不肯下來(lái)，那該怎么辦呢？跳水肯定有危險(xiǎn)，那不跳水行嗎？能否承受水的壓力？作為一個(gè)船長(zhǎng)，他肯定非常清楚?！半x桅桿一米多，桅桿可能會(huì)折斷”，是啊，那就更不能再等了。

（先扶后放，最后點(diǎn)撥：同學(xué)們說(shuō)得真好，老師能感覺(jué)到你們和船長(zhǎng)、水手一樣的心跳，大家都希望孩子能更安全地獲救?？墒牵蠹蚁胂?，在那種千鈞一發(fā)的時(shí)刻，有時(shí)間允許我們采取別的措施嗎？除了跳水，還能有別的辦法嗎？跳水不是絕對(duì)安全的方法，但不跳水行嗎？）

（3）小結(jié)：總之，當(dāng)孩子岌岌可危的時(shí)候，當(dāng)水手們都束手無(wú)策的時(shí)候，父親卻能果斷采取措施救了兒子，我們不能不說(shuō)，這是個(gè)了不起的父親。如果用一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)父親，你會(huì)用什么詞？（學(xué)生自由板書(shū)）

導(dǎo)入：憑著冷靜、機(jī)智、果斷，船長(zhǎng)在危急時(shí)刻救下了自己的兒子，這個(gè)故事對(duì)于我們有什么啟示呢？下面，老師想讓大家看一個(gè)發(fā)生在我們身邊的故事。

有一位母親看了袁媛的故事后，在網(wǎng)絡(luò)留言上寫(xiě)下了這樣一段話(huà)（出示）：當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)，許多孩子大聲哭喊、叫救命都做不到，而你卻在關(guān)鍵時(shí)刻毫不慌亂，看到還在泄露的煤氣，你關(guān)上了閥門(mén)、捅開(kāi)了窗戶(hù)、撥打了電話(huà)，最終挽救了父母的生命，你面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)的冷靜和理性，是所有孩子的榜樣，你是我們大家的驕傲，你是中國(guó)驕傲。

2、談感想。

讀了《跳水》的故事，聽(tīng)了袁媛的故事，同學(xué)們心中肯定有很多感想，你能用一段話(huà)、一句話(huà)，或者一個(gè)詞、一個(gè)字甚至一個(gè)符號(hào)來(lái)表達(dá)你此刻的感受嗎？寫(xiě)下來(lái)。

3、遇到危急情況時(shí)要冷靜、沉著、果斷，我想這是這節(jié)課帶給我們的啟示，讓我們記住這句話(huà)。下課。

一、拓展閱讀：

《十秒鐘的故事》《當(dāng)汽笛響起的時(shí)候》《“諾曼底”號(hào)遇難記》《火災(zāi)中的逃生》

1、寫(xiě)讀后感。

2、摘抄表現(xiàn)人物臨危不亂、冷靜機(jī)智的片段。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《跳水教案》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了跳水教案專(zhuān)題，希望您能喜歡！