課件(合集8篇)

動物課件。

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會提前準(zhǔn)備一些資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。有了資料的協(xié)助我們的工作會變得更加順利！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？小編收集并整理了“課件(合集8篇)”，相信一定會對你有所幫助。

課件 篇1

【設(shè)計(jì)簡說】

本文是一個(gè)《等待戈多》式的戲劇小品.對劇中象征意義的理解是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn).因此，進(jìn)扣劇本的內(nèi)容.揣摩情節(jié)、語言，才能引導(dǎo)學(xué)生理解劇中的象征意義.教學(xué)過程大致分為三個(gè)過程：感知、朗讀、體悟.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會問題、關(guān)心自己周圍的老人和兒童.

【教學(xué)過程】

一、感知

１、自讀課文、了解內(nèi)容、熟悉小品劇情：

（學(xué)生讀課文、用概括性文字梳理劇情。）

２、師組織交流活動：學(xué)生們表達(dá)見解

即：全劇用象征手法、圍繞“棗兒”展開情節(jié)、描述了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深切親情.

二、解讀

１、分組表演劇中劇情：

⑴理清情節(jié)順序：學(xué)生小組討論交流活動。

⑵揣摩個(gè)性化的戲劇語言，把握人物內(nèi)心情感：

師講解：如：寫老人“威嚴(yán)地”“命令”“驀然溫和”“清清嗓子”“楞住”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里”等等都是傳神地寫出老人對男孩的疼愛.以及她在與男孩交流過程中的感情變化。

⑴學(xué)生分組準(zhǔn)備（人物、道具、臺詞。）

⑵學(xué)生分組表演各自的情節(jié)。

２、教師組織課堂評議活動：同學(xué)們對各組表演表達(dá)見解。

三、品析

１、怎樣認(rèn)識老人和男孩的人物形象？（引導(dǎo)學(xué)生用體現(xiàn)人物性格精神的詞概括）

明確：老人最有普遍意義的老一代長者的形象：滿懷心情、富有愛心、關(guān)愛已成年的下一代男孩測量年幼的新生一代的形象好奇而懂事、思念父親、喜愛心疼自己的老人

２、“棗兒”在劇中起什么作用？

明確：棗兒是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對自己的話題，全劇的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都與“棗兒”密切相關(guān).

３、怎樣理解劇中的象征手法？

明確：全劇運(yùn)用了象征的藝術(shù)手法.“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征.

四、體悟

出示話題：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、關(guān)注自己周圍的老人和小孩孤獨(dú)的現(xiàn)象、想想能為他們做些什么？

五、課堂交流

六、師生評議

課件 篇2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

2、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。

3、認(rèn)識本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

【課前準(zhǔn)備】

1、搜集有關(guān)白楊的圖文資料。

2、搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入：

在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。

2、看課題激疑：

課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎?

二、三讀課文，整體感知

1、一讀：

自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞用“?”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學(xué)。

2、二讀：

快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問句并用波浪線標(biāo)出。

⑴ 學(xué)生找出三個(gè)問句后全班交流。

⑵ 課件出示三個(gè)問句。

① 從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢?

② 為什么它這么直，長得這么大?

③ 爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?

3、三讀：

默讀課文，把找出的三個(gè)問句當(dāng)成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎?請邊讀書邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐?，把解決不了的問題做個(gè)記號。

⑴ 學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點(diǎn)撥。

⑵ 以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。

三、初步感知，交流體會

1、對這三個(gè)問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

2、指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。

四、指導(dǎo)寫字，示范書寫

1、教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫?！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤?，注意與“滔、焰”區(qū)別。

2、學(xué)生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、抓住“沉思”導(dǎo)入新課

今天，我們接著來學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文。請同學(xué)們想想“沉思”是什么意思?快速瀏覽課文，請找一找“沉思”這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了幾次?用“△”號標(biāo)出，想想“沉思”是什么意思?

二、抓“沉思”一詞學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容：

⑴ 默讀1～4小節(jié)：

想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

⑵ 課件展示，帶學(xué)生入境。

出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看!這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢!這就是鐵路沿線的一行白楊樹!(畫面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹)每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時(shí)，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。

⑶ 學(xué)習(xí)文章的5～11小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。

① 提出讀書要求：

請同學(xué)們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時(shí)那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來。

② 學(xué)生分角色朗讀。

⑷ 學(xué)習(xí)文章第12小節(jié)，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話：

過渡：

哥哥最后一個(gè)問話：為什么它這么直，長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。

出示課件：

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。

① 提出讀書要求：

自由輕聲讀一讀這段話，運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?

② 學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話：

A、學(xué)生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后，老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“從來”一詞后，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn)?

指導(dǎo)練讀：

你能讀出白楊高大挺秀的特點(diǎn)嗎?

B、學(xué)生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”一句后，老師更進(jìn)一步引導(dǎo)理解，老師啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點(diǎn)?

指導(dǎo)練讀：

你能把白楊生命力如此頑強(qiáng)的特點(diǎn)讀出來嗎?

③ 學(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。”

A、啟發(fā)學(xué)生：

從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點(diǎn)?

B、指導(dǎo)練讀：

你能讀出白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格嗎?

C、當(dāng)堂完成課堂小練筆：

為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，咱們來做一個(gè)小練習(xí)。

風(fēng)沙刮來，白楊樹

______________________

雨雪打來，白楊樹

______________________

面對干旱，白楊樹

______________________

面對洪水，白楊樹

______________________

④ 有感情朗讀第13小節(jié)。

⑸ 學(xué)習(xí)第14小節(jié)，抓三個(gè)“只知道”體會爸爸的心：

過渡：

爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢?孩子們現(xiàn)在還不能理解。

出示課件：

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

① 老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學(xué)生：

可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎?請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

② 老師引讀：“他們只知道……”

可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎?

③ 老師引讀：“他們只知道……”

可他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢?

④ 小結(jié)：

看來，你們都知道了兄妹倆的三個(gè)“不知道”，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢?我們接著往下學(xué)。

2、學(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容：

出示課件：

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

⑴ 鼓勵(lì)學(xué)生針對這段話大膽質(zhì)疑。

⑵ 歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點(diǎn)并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。

設(shè)想學(xué)生可能會提的問題：

① 爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什么?

② 為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑?

⑶ 學(xué)生交流討論。

⑷ 理解爸爸的心：

① 出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。

② 請學(xué)生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴(kuò)詞，老師相機(jī)板書：

心情、心思、心愿

③ 學(xué)生用上“心情、心思、心愿”這三個(gè)詞來領(lǐng)悟“爸爸的心”。

④ 老師小結(jié)：

爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊;爸爸的心還指的是一種心思，當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時(shí)他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個(gè)“只知道”中知道更多的內(nèi)含了;爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──(學(xué)生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。)同學(xué)們這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎?

三、想象拓展，布置課后小練筆

1、大膽想象四十年后，當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>

老師啟發(fā)：

學(xué)完《白楊》一課后，我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機(jī)上有不少來自國內(nèi)外的志士仁人，他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆。飛機(jī)內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個(gè)在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時(shí)他摟著兩個(gè)小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學(xué)們想想，這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢?這位爺爺和兩個(gè)小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢?

2、布置小練筆作業(yè)：

同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開想象，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》。

課件 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)軍需處長舍己為人的崇高精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生在體會課文思想感情的基礎(chǔ)上朗讀課文的能力。

3、學(xué)習(xí)寫文章時(shí)把重點(diǎn)的內(nèi)容寫詳細(xì)，把其它內(nèi)容寫簡略的.寫作方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文，從軍需處長被凍死時(shí)的動作、神態(tài)、穿著及將軍的心情變化，體會軍需處長的獻(xiàn)身精神。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

弄清大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

四、教學(xué)過程：

（一）情景導(dǎo)入。

視頻顯示創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。

（二）略讀第二自然段。

引導(dǎo)質(zhì)疑，設(shè)置懸念：將軍最憂慮的是什么？

（三）研讀第三至十三自然段。

1、范讀，初步感知。

2、品讀第七自然段。

視頻顯示凍死的軍需處長，抓住關(guān)鍵詞，讀悟老戰(zhàn)士的品質(zhì)。

3、讀議八至十二自然段。

（1）自讀、自悟，體會將軍的心情變化。

（2）視頻顯示配文插圖，展開想象，體會軍需處長舍己為人的精神。

（3）理解豐碑的含義。

（四）略學(xué)最后一個(gè)自然段。

1、齊讀。

2、釋除懸念，將軍此時(shí)的憂慮不存在了。

（五）.總結(jié)課文。

板書設(shè)計(jì)：

22、豐碑

軍 舍

需 己

處 為

長 人

嚴(yán)峻考驗(yàn) ？ 沉著堅(jiān)定

課件 篇4

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

讀懂課文內(nèi)容，體會師生間真摯的情感。并通過多種形式的朗讀表達(dá)出自己的感悟，進(jìn)一步理解課題“春天的雨點(diǎn)”的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，通過多種形式的朗讀表達(dá)出自己的感悟，體會師生間真摯的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課題“春天的雨點(diǎn)”的含義。

一、看到《春天的雨點(diǎn)》這個(gè)題目，你有什么疑問嗎？

（這篇課文是寫春天的雨點(diǎn)嗎？）（我預(yù)習(xí)了課文，是寫達(dá)麗瑪和老師之間發(fā)生的故事，可不知為什么課題是《春天的雨點(diǎn)》？）帶著大家的疑問，我們一起走進(jìn)這個(gè)春雨綿綿的春天，看看達(dá)麗瑪和老師之間到底發(fā)生了什么事？一起討論課題《春天的雨點(diǎn)》是不是合適？

二、自讀探究。

1、請你用自己喜歡的方式讀文，并根據(jù)事情的發(fā)展順序給文章分一下部分。（交流：共分四個(gè)部分，第一部分1-5；第二部分6-14；第三部分15-20；第四部分21-22。）

2、請用精練的話概括每一部分的意思。（小組內(nèi)交流）

3、集體交流：這篇文章哪一些部分最讓你感動？找出來并讀一讀，再說說令你感動的原因。（生：22段并說出自己感動的原因是體會到師生之間深厚的感情，此刻教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“春天的雨點(diǎn)”的深刻含義：真摯、淳樸、深厚的師生情就像綿綿的春雨滋潤著師生的心田，使人感到溫暖、感動，并為擁有這樣的愛感到欣慰、幸?！?。）此時(shí)，讓我們一起吟頌《春夜喜雨》再次體會春雨的珍貴。

三、借著達(dá)麗瑪和老師的濃濃深情，我們也談?wù)勛约汉屠蠋熤g發(fā)生的故事吧?。ㄉ?lián)系自己談一談老師對學(xué)生的關(guān)愛。）

四、再讀課文，升華感悟。帶著我們感受的愛再讀課文中最讓你感動的那一部分，讀出濃濃的師生情誼，讀出春雨的甜美和珍貴。

五、作業(yè)超市：

1、摘抄課文中最令自己感動的語句。

2、收集有關(guān)《師生情》的故事，并講給組內(nèi)同學(xué)聽。

3、給老師寫寫悄悄話。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字，積累好詞好句。

教學(xué)重點(diǎn)：多音字的運(yùn)用和易錯(cuò)字的識記。

教學(xué)難點(diǎn)：易錯(cuò)字的識記。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片、積累本。

一、出示卡片：認(rèn)讀生字詞。

二、自學(xué)本課生字。（師鼓勵(lì)大家運(yùn)用多種方法識字、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形）

三、啄木鳥工作室：

1、讀音易錯(cuò)的字。

2、字形易錯(cuò)的字。多種形式的練習(xí)鞏固學(xué)生對生字的記憶。

四、積累好詞、好句。

五、回顧課文：

1、春天的雨點(diǎn)指的是什么？

2、課文講述什么時(shí)間、什么地方的哪幾件事？誰是主要人物？（生回顧再次感悟師生之間的情誼）

六、擴(kuò)展：與達(dá)麗瑪相比想想自己今后該如何努力？

課件 篇5

【教學(xué)目的】

１、通過自讀感悟、全班交流等形式，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

２、體會重點(diǎn)詞句的深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神。

３、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、視頻《戈壁風(fēng)光》。

２、幻燈片《新疆建設(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)和新疆翻天覆地變化的照片》。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，并抓住了課文的中心段，知道了這一課主要講爸爸在去新疆的路上，通過向孩子介紹白楊樹，來表白自己的內(nèi)心。那么爸爸向孩子介紹了白楊樹的什么？又表白了自己的什么心愿呢？這節(jié)課我們就帶著這兩個(gè)問題深入地學(xué)習(xí)課文。

二、感悟白楊特點(diǎn)

１、請同學(xué)們自由出聲讀課文的１～１２自然段，邊讀邊畫出爸爸紹白楊的話，然后認(rèn)真讀讀這幾句，看看從中讀懂了什么？

（提示讀書方法：抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、想象情境等。）

２、全班交流：

⑴ 找生讀句子。

⑵ 交流：

① 第一句：抓住“從來”理解，誰能換個(gè)近義詞來讀讀？

（比如：向來、一直、一向、歷來等。）

師：白楊樹無論過去、現(xiàn)在、還是未來，在漫長的歲月里始終都是這樣。

② 第二句“哪兒需要它，它就在哪兒生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！币龑?dǎo)學(xué)生舉地名來說說哪兒需要白楊，白楊就在哪兒生長。

（比如：城市、農(nóng)村、荒坡、沙漠、高原、路邊等。）

師過渡：現(xiàn)在大戈壁需要它，它就在大戈壁生根、發(fā)芽。下面我們就去大戈壁看一看。

（播放課件：戈壁風(fēng)光。）

師引導(dǎo)：目睹了白楊的生活環(huán)境，再讀讀爸爸介紹白楊的話，我想你們一定有更深的體會。

（使生體會到白楊的生命力頑強(qiáng)。）

③ 第三句“不管遇到狂風(fēng)還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生想象白楊遇到風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水時(shí)的情景，從而體會到白楊的堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。

師：同學(xué)們，白楊樹不擇環(huán)境、不講條件，哪里需要就在哪里生根發(fā)芽。城市需要，它就默默無聞地舒枝展葉，綠化城市；農(nóng)村需要，它就心甘情愿地挽起臂膀，防風(fēng)擋沙；戈壁需要它，它就扎根戈壁，成為鐵路線上的衛(wèi)士。看，風(fēng)沙刮來了，白楊像城墻一樣巍然屹立；雨雪打來了，白楊像青松一樣挺拔高潔；干旱襲來了，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；洪水涌來了，白楊像磐石一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格。此時(shí)，你對白楊產(chǎn)生了怎樣的感情？

（敬佩、崇敬）

現(xiàn)在，你就放開聲朗讀這段，把自己的這種感情表達(dá)出來吧！

自由練讀后，指名讀。

三、領(lǐng)會爸爸的心愿

１、師：爸爸只是在介紹白楊嗎？不是的，爸爸是在表白自己的心。那爸爸的心愿是什么呢？找生讀１４、１５自然段。

２、交流：

師：爸爸向孩子介紹白楊樹，話里有著深刻的含義，而 此時(shí)孩子們還不理解爸爸的表白，他們只知道什么呢？

生結(jié)合課文回答。

３、師導(dǎo)：課文中用了三個(gè)只知道，實(shí)際上暗含著孩子還有許多不知道的。他們不知道什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出：不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作；不知道爸爸媽媽為什么把他們接到新疆去念書；不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方。

４、師：孩子們不知道的這些內(nèi)容，你們知道嗎？

引導(dǎo)學(xué)生弄明白：

為的是扎根邊疆、建設(shè)邊疆，這也就是爸爸的心愿。

５、師小結(jié)：

邊疆建設(shè)者有這樣一句豪言壯語：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫”。不正體現(xiàn)了他們像白楊一樣的無私奉獻(xiàn)的精神嗎？讓我們懷著這種對建設(shè)者的崇敬之情再讀一遍爸爸介紹白楊的話吧！

齊讀。

四、“借物喻人”的寫法

師：爸爸借白楊來表白自己的心，也就是作者借白楊生命力頑強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不動搖的特點(diǎn)來比喻“邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆、無私奉獻(xiàn)”的高貴品質(zhì)。這種表面寫白楊這種物，實(shí)際上是寫邊疆建設(shè)者這類人，這種寫法叫“借物喻人”。

１、自己讀１６自然段，說說你對最后一句話的理解。

２、指導(dǎo)學(xué)生用充滿自信、希望的情感來讀。

五、總結(jié)升華，進(jìn)行練筆

１、的確，像爸爸這樣的邊疆建設(shè)者不計(jì)其數(shù)，他們離開了繁華的城市，告別了朝夕相處的親人，毅然來到祖國最需要的地方，貢獻(xiàn)著自己的青春和力量，有的還獻(xiàn)出了生命?，F(xiàn)在就讓我們透過幾張照片來體會一下新疆建設(shè)者為祖國所奉獻(xiàn)的一切吧。

（播放幻燈片：新疆建設(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)和新疆翻天覆地變化的照片。）

２、看了建設(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)的情景和新疆翻天覆地的變化，我想你一定有許多話想說，下面就寫下來吧，可以用各種形式，比如詩歌、書信等。

３、交流練筆。

４、小結(jié)：

其實(shí)，我們的生活中有許多像白楊一樣的人，正是因?yàn)樗麄?，世界才變得如此美好，我想你們這些小白楊在陽光雨露的滋潤下，一定會成為祖國的棟梁之材。

課件 篇6

一、目標(biāo)與要求

1．了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象。

2．了解水軍演習(xí)的動人情景及吳中健兒高超的弄潮技術(shù)。

3．體會文中自然美與人文美相融合的特點(diǎn)。

4．學(xué)習(xí)文中精彩生動的語言描寫。

二、教與導(dǎo)設(shè)計(jì)

0學(xué)法指導(dǎo)

這篇的語言描寫既簡潔又生動，學(xué)習(xí)時(shí)要體會這一特點(diǎn)。從形、聲等不同角度由遠(yuǎn)及近描摹錢搪江潮的壯觀，非常形象準(zhǔn)確，表現(xiàn)了其雄豪的氣勢。接著對水軍操練及吳中健兒的描寫，更令讀者如身臨其境。

在閱讀本文時(shí)，要求在疏通字句的基礎(chǔ)上領(lǐng)會這些內(nèi)容及特點(diǎn)。

O重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．的脈絡(luò)。

第一段：從視覺與聽覺兩方面描寫錢塘江 潮的雷霆之勢。

第二段：寫教閱水軍的奔騰分合之勢。

第三段：描寫吳中健兒迷人的弄潮身姿。

第四段：描寫觀潮者之多。

2．本文的語言特色。

．本文語言之所以生動而形象，主要在于：

一.能準(zhǔn)確地運(yùn)用動詞，如“披發(fā)文身”中的“披文”，‘凈先鼓勇”中的“爭、鼓’等。

二、文中善用比喻張等修辭方法。如“玉城雪嶺際天而來中，“玉城雪嶺”是比喻，“際天’則是夸張，“大聲如雷霆”用了比喻，“吞天沃日’則用夸張，使讀者對錢塘江潮的氣勢如同親見，感受很深。

3．正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。

課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現(xiàn)，這些都是正面直接描寫。最后一段則是從側(cè)面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領(lǐng)高強(qiáng)，人人都想一睹為快。這樣，側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，對正面描寫起了襯托的作用，使中心更突出，更具有表現(xiàn)力。

課件 篇7

低年級的古詩教學(xué)不同于高年級，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在識字的基礎(chǔ)上通過多種形式的讀，多層次地讀，再讀中感知、感悟，在讀中品味。教學(xué)中我是這樣安排的：

1、初步感知，讀一讀

揭示課題后，我出示畫面，放配樂朗讀錄音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并結(jié)合錄音朗讀，指出讀好古詩首要的是字音要讀準(zhǔn)，其次要讀出節(jié)奏，讀出古詩的韻味。接著我讓學(xué)生自由選擇一種方法把課文讀正確。學(xué)生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學(xué)習(xí)，再逐個(gè)拼讀過關(guān)等形式進(jìn)行自讀嘗試。隨后我組織學(xué)生試讀古詩并進(jìn)行評議，在評議中糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。在學(xué)生的評議中我借機(jī)出示本課生字，幫助學(xué)生掌握生字的讀音。

2、感悟詩境，做一做

首先讓學(xué)生看畫面，我示范朗讀，從而吸引學(xué)生的朗讀興趣在學(xué)生反復(fù)朗讀后漸漸進(jìn)入詩的意境時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個(gè)人的感悟作出相應(yīng)的動作。如讀到“遠(yuǎn)看”學(xué)生把手放在額前，仿佛眺望遠(yuǎn)處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開的樣子，“水無聲”學(xué)生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學(xué)生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。

3、拓展延伸，演一演

學(xué)生會背誦之后，我又指圖說“誰來當(dāng)個(gè)小詩人，邊表演邊給這幅畫面配上詩？”學(xué)生的情緒高漲，都想當(dāng)小詩人體會做詩人的樂趣。于是我讓學(xué)生各自作準(zhǔn)備，進(jìn)一步激發(fā)讀、誦樂趣。最后學(xué)生們紛紛走上講臺，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。

一節(jié)課下來學(xué)生們學(xué)得有興趣有收獲，我這個(gè)指導(dǎo)者自然也樂不可支。

課件 篇8

目的要求

1、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。

2、學(xué)習(xí)邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

3、練習(xí)概括課文的中心思想，學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。

4、學(xué)會本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。

教學(xué)重點(diǎn) 了解白楊樹的特點(diǎn)，練習(xí)概括中心思想，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法。

教學(xué)難點(diǎn) 體會“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。

教具學(xué)具 鵬博士教育軟件幻燈片

教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)

教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、板書課題解題

1、水見過白楊？說說白楊是什么樣的？

2、微機(jī)出示“資料部分”，認(rèn)識白楊

二、檢查預(yù)習(xí)

1、微機(jī)出示“字詞學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)生字詞

2、指名讀課文，指導(dǎo)生字的讀音

3、指導(dǎo)讀描寫“大戈壁”、“白楊”的話和爸爸談?wù)摪讞畹脑挕?/p>

三、講讀課文

（一）、講讀第一段

1、默讀課文想想這一段主要些什么？

2、討論解答弄懂環(huán)境和氣候的惡劣

點(diǎn)擊：理解詞語：戈壁清晰渾黃一體

（二）、理解2—3自然段

1、指名朗讀2—3自然段

2、微機(jī)出示白楊樹的畫面理解“高大挺秀”

3、讀了這一段后你有什么感受？（喜愛、崇敬）

（三）、理解4—14自然段

1、分角色朗讀課文

2、討論：白楊樹有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來的？

3、“一位旅客”指誰？說說“爸爸的神態(tài)有什么變化？（望著—出神”—“并沒有從沉思中回過頭來”—“打斷了爸爸的思路，他微笑著”—“微笑消失色變得嚴(yán)肅起來”）

4、理解爸爸說的話表達(dá)了什么心愿？

①默讀15—17自然段。

②說說爸爸的話表達(dá)了什么心愿？

（服從祖國的需要‘扎根邊疆、建設(shè)邊疆，希望自己的子女在邊疆落戶、學(xué)好本領(lǐng)長大建設(shè)邊疆）

（三）、講讀第15自然段

1、齊讀課文

2、說說爸爸沉思什么？

3、“一課高大的白楊樹”和“一棵小樹”各比喻什么？為什么嘴角又露出一絲微笑？

四、作業(yè)：

朗讀課文，嘗試給課文分段?？偨Y(jié)段意。

第2課時(shí)

一、默讀課文討論分段概括段意

1、自由度課文分段

2、討論分段情況，概括段意

一段：（1—3）列車在大戈壁上運(yùn)行。

二段：（4—14｝爸爸向孩子介紹白楊樹的特點(diǎn)。

三段：（15—17）爸爸在表白自己的心。

四段：（18）孩子們會像小白楊一樣在邊疆茁壯成長。

3、討論課文講了一件什么事？

二、練習(xí)概括中心思想

1、瀏覽課文，概括中心

2、討論確定中心

三、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法

1、同位討論

2、集體討論訂正

四、指導(dǎo)書寫生字

1、指導(dǎo)書寫生字

2、學(xué)生練習(xí)寫生字和課后詞。

五、作業(yè)：

默寫生字感情朗讀課文。

第3課時(shí)YJS21.COM

一、指導(dǎo)背誦14—18自然段

1、指導(dǎo)分段背誦

2、借每段開頭一句話背誦

3、同位互相檢查背誦

二、鞏固練習(xí)

鵬博士出示以下各題

1、辮字組詞

2、找反義詞

3、判斷句意

4、選詞填空

三、總結(jié)學(xué)法，鞏固中心思想

四、作業(yè)：

1. 背誦課文14—18自然段

2、朗讀4《在希望的田野上》

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《課件(合集8篇)》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了動物課件專題，希望您能喜歡！