加速度課件(合集8篇)

加速度課件。

教案課件是老師備課不可或缺的一部分，撰寫教案課件是每位教師日常必做的事項。教案扮演著課堂教學的靈魂，而制作一份優(yōu)秀的教案課件需要關注哪些方面呢？今天，我們將為你帶來關于“加速度課件”這個話題的一些信息，或許這篇文章能給您提供一些有用的幫助！

加速度課件【篇1】

教學目標

1、知道加速度是描述速度變化快慢的物理量，是矢量。

2、理解加速度的定義，會用公式，知道加速度的國際單位制單位是米每二次方秒（ 解決有關問題，能區(qū)分 ）

3、知道勻加速直線運動的加速度a與速度v方向相同；勻減速直線運動的加速度a與初速度 方向相反。

能力目標

培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的思想和能力。

教材分析

加速度是物理學中非常重要的概念，也是高一學生最難搞懂的概念之一，教材為了減小難度，對加速度概念的要求比較低，沒有區(qū)分平均加速度和瞬時加速度，而是在前幾節(jié)學過勻變速直線運動、速度等問題后學生知道了物體的運動通常情況下，速度在改變，很自然的引出速度變化也有快慢之分，進而引入加速度概念；加速度的矢量性，教材的處理也比較通俗易懂，最后又給出一些物體運動的加速度圖表，給學生一些直觀、生動的印象。節(jié)后又對速度、加速度做了一對比，有助于學生理解這些概念，對變化率的分析與解析也恰到好處。

教法建議

通過生動形象的實例或課件，讓學生逐步體會，做變速運動的物體，速度在變，速度的變化需要時間，速度的變化有快慢之區(qū)別，且速度變化的快慢是了解物體運動情況的重要指標，為引入加速度做好鋪墊。這里是高中物理第二次用比值定義物理量，可以讓學生回顧引入速度概念的過程。加速度的單位要讓學生按規(guī)定的讀法讀，即讀成米每二次方秒；加速度的方向是個很重要的內(nèi)容，但是由于學生剛剛接觸加速度這一比較難理解的概念，加之學生對矢量的運算又不熟悉，所以只對勻變速直線運動加以解釋，由于勻變速直線運動加速度只有兩個方向，與速度同向，或與速度反向，因此當規(guī)定速度方向為正方向時，加速度的方向就可以有正負號反映，注意正負號僅僅反映的是加速度的方向。

教學設計示例

教學重點：加速度的概念

教學難點：加速度概念的引入及加速度的方向

主要設計：

一、復習討論：

1、什么叫勻變速直線運動？請舉兩個實例（提問）

2、勻變速直線運動的特點？（提問）

二、展示課件，深入討論

1、展示課件：兩物體（如汽車）同時勻加速起動情況。

第一個：5秒內(nèi)速度由0增到10m/s，后勻速。

第二個：2s內(nèi)速度由0增到6m/s后勻速。

2、提問討論：

（1）兩物體最終速度哪個大？

（2）一秒末時哪個速度大？

（3）第1s內(nèi)，第2s內(nèi)，兩物體速度變化各多大？

（4）兩物體，哪個啟動性能更好？哪個速度改變得快？

（5）怎樣能描述出速度改變的快慢？

3、看書29頁第一自然段，及第二自然段，討論：

（1）加速度是描述什么的物理量？

（2）加速度的定義式如何？公式中各個量的含義是什么？如：的含義？

（3）計算一下課件中所給兩物體的加速度大?。ň毩暎?/p>

4、看書29頁第三、四、五自然段，討論：

（1）加速度的單位是什么？

（2）在變速直線運動中，加速度的方向一定與速度方向相同嗎？請舉例說明（引導學生各舉一勻加速和勻減速的實例）

（3）如何從 比 的加速度小，對嗎？ 圖像中求物體的加速度？

5、閱讀30頁上部分內(nèi)容討論：

（1）速度越大，加速度越大對嗎？舉例說明（如課件1情況）

（2）速度變化越大，加速度越大，對嗎？舉例說明。

（3）速度變化越快，加速度越大，對嗎？

（4）速度變化率越大，加速度越大，對嗎？

（5）有沒有速度很大，而加速度很小的情況？（展示課件：飛機水平勻速飛行）

（6）有沒有速度很小，而加速度很大的情況？（展示火箭發(fā)射升空過程的資料）

探究活動

在十字路口，當綠燈亮時，大卡車和騎自行車的人同時起動，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，前幾米自行車在前，大卡車在后，經(jīng)過一段時間，大卡車將超過自行車，請實地觀察并解釋所見到的現(xiàn)象。

加速度課件【篇2】

一、教材分析

教材先列舉小型轎車和旅客列車的加速過程，讓學生討論它們速度變化的快慢以增強學生的感性認識。教材還展示飛機的起飛過程，要求學生從具體問題中了解“速度快”“速度變化大”“速度變化快”的含義不同，又在旁批中指出“物體運動的快慢”與“運動速度變化的快慢”不同。在此基礎上再說明平均加速度的意義，進而說明瞬時加速度。對重要的v—t圖象，教材又設置一個“思考與討論”，讓學生通過v—t圖象加深對加速度的認識和對圖象的理解。

二、學情分析

加速度是力學中的重要概念，也是高一年級物理課較難懂的概念。在學生的生活經(jīng)驗中，與加速度有關的現(xiàn)象不多，這就給學生理解加速度概念帶來困難。其次，學生抽象思維能力不高，對于速度、速度的變化、速度的變化率的區(qū)別很難分清；最后，在教學過程中學生往往只重結果，輕過程，再通過大量的習題來死記結論，如果這樣，學生的思維能力將得不到培養(yǎng)。

三、教學目標

知識與技能：

1.理解加速度的物理意義，知道加速度是矢量。知道平均加速度和瞬時加速度。

2.通過對日常生活中有關加速度的實例的分析，進一步體會變化率的概念及表達方式。

3.理解勻變速運動的意義，能用v~t圖象表示勻變速直線運動，并能通過圖象確定加速度。 過程與方法：

1．經(jīng)歷將生活中的實際上升到物理概念的過程，理解物理與生活的聯(lián)系，初步了解如何描述運動．通過事例，引出生活中物體運動的速度存在加速和減速的現(xiàn)實，提出為了描述物體運動速度變化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激發(fā)學生學習的興趣．

2．幫助學生學會分析數(shù)據(jù)，歸納總結得出加速度．

3．教學中從速度一時間圖象的角度看物體的加速度，主要引導學生看傾斜直線的“陡度”(即斜率),讓學生在實踐中學會應用數(shù)據(jù)求加速度．

情感態(tài)度與價值觀：

１、利用實例激發(fā)學生的求知欲，激勵學生的探索精神。

2、領會人類探索自然規(guī)律中嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，理解加速度概念的建立對人類認識世界的意義，培養(yǎng)學生區(qū)分事物的能力及學生的抽象思維能力．

3、培養(yǎng)合作交流的思想，能主動與他人合作，勇于發(fā)表自己的主張，勇于放棄自己的錯觀點．

四、教學重點與難點

重點：

1、速度的變化量、速度的變化率的含義。

2、加速度的概念及物理意義。

難點：

1．理解加速度的概念，樹立變化率的思想．

2．區(qū)分速度、速度的變化量及速度的變化率．

3．利用圖象來分析加速度的相關問題．

五、教學方法

講授法、對比教學法

六、教學特色

本教學使用講授法，把前面學過的速度與本節(jié)的加速度對比的去學習，讓學生知道他們的區(qū)別，從而加深對這兩節(jié)內(nèi)容的理解，能夠做到舉一反三。

七、教學過程

（一）、新課的引入

以下是三種車加速起步一段時間后的速度，請?zhí)钕旅娴谋砀癫⒈容^哪種車速度變化的最快： 大客車：起步15s后速度為60Km/h；

小轎車：起步15s后速度為100Km/h；

摩托車：起步12s后速度為60Km/h；

通過比較三種車的速度變化的快慢，引出本節(jié)課的主題——加速度。

（二）、新課的講解

1、加速度

1.定義： 加速度是速度的變化量與發(fā)生這一變化所用時間的比值。

對比：速度是位移與發(fā)生這個位移所用時間的比值。

2.物理意義： 表示速度改變快慢的物理量，其數(shù)值越大表示在單位時間內(nèi)速度改變的越快。 對比：速度時描述物體運動快慢的物理量。

3.定義式： a＝△v/△t =（v-v0）/△t。 對比：v=?x ?t

4.單位：米每二次方秒 寫作：m／s2或m·s-2 (推導加速度的單位)

例題1.關于加速度的含義，下列說法正確的'是：（C）

A、加速度表示速度的增加

B、加速度表示速度變化

C、加速度表示速度變化快慢

D、加速度表示速度變化的大小

2.加速度方向與速度方向的關系

加速度是矢量，方向與速度變化量△v的方向相同.

對比：速度方向為物體運動的方向。

在變速直線運動中，速度的方向始終在一條直線上，取初速度v0的方向為正方向.

（1）若vt>v0，速度增大，a為正值，表示a的方向與v0的方向相同；

（2）若vt

例題2.足球以12m/s的速度與墻壁相碰后，以8m/s的速度反向彈回，球與墻的接觸時間為0.1s，求足球的加速度大小和方向

解：設初速度方向為正方向，即指向墻為正方向

則：v0=12m/s,v=-8m/s t=0.1s

2所以足球的加速度大小為200m/s，方向指向足球被反彈的方向.

例題3：速度為18m/s的火車，制動后15s停止運動。求火車的加速度

解：已知v0=18m/s，vt=0，t=15s

根據(jù)加速度公式

負號表示加速度方向與初速度方向相反

勻變速直線運動中的加速度

在勻變速直線運動中，速度是均勻變化的，比值（vt-v0）/t是恒定的，即加速度a的大小、方向不改變.因此，勻變速直線運動是加速度不變的運動.

什么是變化率？

一個量的變化跟時間的比值，即單位時間內(nèi)該量變化的數(shù)值，叫做這個量對時間的變化率。 變化率表示變化的快慢，不表示變化的大小。

加速度等于速度的變化和時間的比值，因而加速度是速度對時間的變化率。

加速度和速度的區(qū)別

(1)速度大的加速度不一定大（例如飛機以600m/s的速度勻速飛行）,加速度大的速度不一定大（火箭剛剛升空時,速度不是很快,但加速度極其大.）.

(2)速度變化量大,加速度不一定大（由a＝△v/△t得知）。

(3)加速度為零,速度可以不為零（勻速直線運動）;速度為零,加速度可以不為零（豎直上拋物體到達最高點時，速度為0，加速度為g）。

區(qū)別: 加速度描述的是速度改變的快慢; 速度描述的是位置改變的快慢

加速度課件【篇3】

教學目標

知識目標

1、知道什么是向心力，什么是向心加速度，理解勻速圓周運動的向心力和向心加速度大小不變，方向總是指向圓心．

2、知道勻速圓周運動的向心力和向心加速度的公式，會解答有關問題．

能力目標

培養(yǎng)學生探究物理問題的習慣，訓練學生觀察實驗的能力和分析綜合能力．

情感目標

培養(yǎng)學生對現(xiàn)象的觀察、分析能力，會將所學知識應用到實際中去．

教材分析

教材先講向心力，后講向心加速度，回避了用矢量推導向心加速度這個難點，通過實例給出向心力概念，再通過探究性實驗給出向心力公式，之后直接應用牛頓第二定律得出向心加速度的表達式，順理成章，便于學生接受．

教法過程

1、要通過對物體做圓周運動的實例進行分析入手，從中引導啟發(fā)學生認識到：做圓周運動的物體都必須受到指向圓心的力的作用，由此引入向心力的概念．

2、對于向心力概念的認識和理解，應注意以下三點：

第一點是向心力只是根據(jù)力的方向指向圓心這一特點而命名的，或者說是根據(jù)力的作用效果來命名的，并不是根據(jù)力的性質命名的，所以不能把向心力看做是一種特殊性質的力．

第二點是物體做勻速圓周運動時，所需的向心力就是物體受到的合外力．

第三點是向心力的作用效果只是改變線速度的方向．

3、讓學生充分討論向心力大小，可能與哪些因素有關？并設計實驗進行探究活動．

4、講述向心加速度公式時，不僅要使學生認識到勻速圓周運動是向心加速度大小不變，向心加速度方向始終與線速度垂直并指向圓心的變速運動，在這里還應把“向心力改變速度方向”與在直線運動中“合外力改變速度大小”聯(lián)系起來，使學生全面理解“力是改變物體運動狀態(tài)的原因”的含義，再結合無論速度大小或方向改變，物體都具有加速度，使學生對“力是物體產(chǎn)生加速度的原因”有更進一步的理解．

加速度課件【篇4】

一、教學目標

【知識與技能目標】

理解向心加速度的概念，會計算向心加速度，了解向心加速度公式推導。

【過程與方法目標】

通過對實例的討論，認識勻速圓周運動的向心加速度指向圓心，提高綜合分析能力；通過對向心加速度關系式的推導，提升邏輯思維能力。

【情感態(tài)度價值觀目標】

通過結合數(shù)學方法推導得出結論這一過程的學習，提升思維能力和分析問題能力，培養(yǎng)探究問題的品質和嚴謹求學的科學態(tài)度。

二、教學重難點

【重點】

理解向心加速度，掌握向心加速度的公式。

【難點】

向心加速度公式推導。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

【教師】復習勻速圓周運動，提問：勻速圓周運動的勻速指什么？

【學生】大小不變

【教師】指出勻速圓周運動，速度方向時刻改變，依據(jù)牛頓運動定律，必然有加速度。提問加速度是什么？具有什么性質，又如何計算？帶著問題進入學習。

環(huán)節(jié)二：新課講授

【教師】演示地球繞太陽的勻速圓周運動，分析受力；演示光滑平面，小球在細線作用下繞圖釘做勻速圓周運動，分析受力。

【教師】通過例子，說明有力拉著物體做圓周運動，這個力產(chǎn)生了加速度，叫向心加速度，由牛頓第二定律知力的方向是加速度的方向，故向心加速度指向圓心。

【教師】向心加速度是一個矢量，方向指向圓心，大小如何計算。

板書設計：

向心加速度

方向

大小

推導

加速度課件【篇5】

教學目標

1.理解速度變化量和向心加速度的概念，

2.知道向心加速度和線速度、角速度的關系式.

3.能夠運用向心加速度公式求解有關問題.

過程與方法

體會速度變化量的處理特點，體驗向心加速度的導出過程，領會推導過程中用到的物理方法，教師啟發(fā)、引導.學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果.

情感、與價值觀

培養(yǎng)學生思維能力和分析問題的能力，培養(yǎng)學生探究問題的熱情，樂于學習的品質.特別是做一做的實施，要通過教師的引導讓學生體會成功的喜悅.

教學

重點 理解勻速圓周運動中加速度的產(chǎn)生原因，掌握向心加速度的確定方法和計算公式.

教學

難點 向心加速度方向的確定過程和向心加速度公式的推導與應用.

學法

指導 自主閱讀、合作探究、精講精練、

教學

準備 用細線拴住的小球

教學

設想 預習導學學生初步了解本節(jié)內(nèi)容合作探究突出重點，突破難點典型例題分析鞏固知識達標提升

通過前面的學習，我們已經(jīng)知道，做曲線運動的物體速度一定是變化的.即使是我們上一堂課研究的勻速圓周運動，其方向仍在不斷變化著.換句話說，做曲線運動的物體，一定有加速度.圓周運動是曲線運動，那么做圓周運動的物體，加速度的大小和方向如伺寒確定呢?

教學過程

師 生 互 動 補充內(nèi)容或錯題訂正

任務一預習導學

(認真閱讀教材p13-p15，獨立完成下列問題)

1、請同學們看兩例：

(1)圖1中的地球受到什么力的作用?這個力可能沿什么方向?

(2)圖2中的小球受到幾個力的作用?這幾個力的合力沿什么方向?

2、請同學們再舉出幾個類似的做圓周運動的實例，并就剛才討論的類似問題進行說明.

3、做勻速圓周運動的物體所受的力或合外力指向圓心，所以物體的加速度也指向圓心.在理論上，分析速度方向的變化，可以得出結論：任何做勻速圓周運動的物體的加速度方向都指向

4、進一步的分析表明，由a=△v/△可以導出向心加速度大小的表達式：

aN= , aN=

任務二合作探究

1、速度變化量

請在圖中標出速度變化量△v

2、向心加速度方向理論分析

(請同學們閱讀教材p18頁做一做欄目，并思考以下問題：)

(1)在A、B兩點畫速度矢量vA和vB時，要注意什么?

(2)將vA的起點移到B點時要注意什么?

(3)如何畫出質點由A點運動到B點時速度的變化量△V?

(4)△v/△t表示的意義是什么?

(5)△v與圓的半徑平行嗎?在什么條件下.△v與圓的半徑平行?

(6)△v的延長線并不通過圓心，為什么說這個加速度是指向圓心的?

3、學生思考并完成課本第19頁思考與討論欄目中提出的問題：

從公式an= v2/r看，向心加速度an與圓周運動的半徑r成反比;從公式an=2r看，向心加速度an與半徑r成正比。這兩個結論是否矛盾?請從以下兩個角度討論這個問題。

(1)在y=kx這個關系中，說y與x成正比，前提是什么?

(2)自行車的大齒輪、小齒輪、后輪三個輪子的半徑不一樣，它們的邊緣有三個點A、B、C，其中哪些點向心加速度的關系是用于向心加速度與半徑成正比，哪些點是用于向心加速度與半徑成反比?作出解釋

例：如圖所示，一個大輪通過皮帶拉著小輪轉動，皮帶和兩輪之間無相對滑動，大輪的半徑是小輪半徑的2倍，大輪上的一點S離轉動軸的距離是半徑的1/3。當大輪邊緣上的P點的向心加速度是0.12m/S2時，大輪上的S點和小輪邊緣上的Q點的向心加速度各為多大?

練習：如圖，A、B、C三輪半徑之比為3∶2∶1，A與B共軸，B與C用不打滑的皮帶輪傳動，則A、B、C三輪的輪緣上各點的線速度大小之比為______，角速度大小之比為________，轉動的向心加速度大小之比為__________.

任務三達標提升

1.下列關于向心加速度的說法中，正確的是( )

A.向心加速度的方向始終與速度的方向垂直

B.向心加速度的方向保持不變

C.在勻速圓周運動中，向心加速度是恒定的

D.在勻速圓周運動中，向心加速度的大小不斷變化

2.甲、乙兩個物體都做勻速圓周運動.轉動半徑比為3：4，在相同的時間里甲轉過60圈時，乙轉過45圈，則它們所受的向心加速度之比為( )

A.3：4 B.4;3 C.4：9 D.9：16

3.如圖的皮帶傳動裝置中 ( )

A.A點與C點的角速度相同，所以向心加速度也相同

B.A點半徑比C點半徑大，所以A點向心加速度大于C點向心加速度

C.A點與B點的線速度相同，所以向心加速度相同

D.B點與C點的半徑相同，所以向心加速度也相同

4.關于做勻速圓周運動的物體的線速度、角速度、周期與向心加速度的關系，下列說法中正確的是()

A.角速度大的向心加速度一定大

B.線速度大的向心加速度一定大

C.線速度與角速度乘積大的向心加速度一定大

D.周期小的向心加速度一定大

5、(雙選) 如圖所示為質點P、Q做勻速圓周運動的向心加速度隨半徑變化的圖線.表示質點P的圖線是雙曲線，表示質點Q的圖線是過原點的一條直線.由圖線可知( )

A.質點P的線速度大小不變?

B.質點P的角速度大小不變?

C.質點Q的角速度不變??

D.質點Q的線速度大小不變?

6、于向心加速度的物理意義，下列說法正確的是( )

A它描述的是線速度方向變化的快慢?B.它描述的是期變化快慢

C它是線速度大小變化的快慢?D.它描述的是角速度變化的快慢?

7、某變速箱中有甲、乙、丙三個齒輪，如圖所示，其半徑分別為r1、r2、r3，若甲輪的角速度為，則丙輪邊緣上某點的向心加速度為()

A. B.

C. D.

8、如圖所示傳送裝置中，三個輪的半徑分別為R，2R，4R;則圖中A，B，C各點的線速度之比為 ;角速度之比為 ;加速度之比為 。

加速度課件【篇6】

一、教學目標

1.知道加速度的定義和表達式，可以運用所學知識解釋加速度方向與速度方向的關系。

2.通過探究加速和減速深刻認識加速度的定義，學生的邏輯思維能力和知識遷移能力得到提升。

3.通過對于加速度知識的學習，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神。

二、教學重難點

【重點】加速度定義和表達式

【難點】理解加速度方向與速度方向的關系

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：新課導入

溫故知新：教師提問學生如何表示物體運動的快慢，學生根據(jù)之前學習內(nèi)容可說出是平均速度和瞬時速度。教師繼續(xù)提出問題：那么如何表示物體的速度變化的快慢呢?學生產(chǎn)生疑惑，從而引入本節(jié)課課題《速度變化快慢的描述加速度》。

環(huán)節(jié)二：新課講授

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

提問學生有沒有符合下列說法的實例?若有，請舉例。

①物體運動的加速度等于0，而速度卻不等于0。

②兩物體相比，一個物體的速度變化量比較大，而加速度卻比較小。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

小結：師生共同總結本節(jié)知識點。

作業(yè)：思考平均速度、瞬時速度和加速度之間的區(qū)別。

四、板書設計

加速度課件【篇7】

教材分析：義務教育滬粵版《物理》八年級上冊第五章第二節(jié)《速度》，是在前四章初步認識生活中的物理現(xiàn)象和第五章長度和時間測量基礎上，針對學生發(fā)展和學習內(nèi)容的需要，安排設計的一節(jié)內(nèi)容。他繼承了前四章從生活到物理的教材編寫特色，同時為后續(xù)的物理學習奠定了基調。

學情分析：小學數(shù)學及初中數(shù)學在速度學習及訓練方面較多，而在單位換算及物理意義的構建上由于學科局限，較少涉及速度的物理意義。

本節(jié)課是常規(guī)的概念課，對教師來說可能駕輕就熟，但對學生來說，他們將遇到學習物理以來的很多個第一次：第一次建立嚴謹?shù)奈锢砀拍?；第一次學習用嚴謹?shù)姆椒▉矶x一個新的物理量；第一次學習復合單位及換算關系；第一次學習設計表格；第一次學習用數(shù)學方法解決物理問題；第一次學習用規(guī)范的方法解決問題?；谝陨险J識以及充分利用教材，設計把本節(jié)課的重點作如下三個創(chuàng)新：一、把教材中用紙錐下落來比較物體運動的快慢改成觀察圖片。原因：1、靜態(tài)的圖片能突出觀察重點，動態(tài)的實驗很難具有復制性和重復性，不人為設置認知難度。2、圖片用生活中常見的觀眾和裁判的方法，更貼近生活實際。二、針對測紙錐速度活動中重在方法應用和器材使用方法的鞏固，把重點放在需測物理量、器材選擇和表格設計的思考上面，對實驗結果略過，同時引導學生思考測量過程中遇到的困難及如何解決這些問題。三、重視解題規(guī)范。從學生的知識準備來看，課本中的例題用數(shù)學方法即可解決，因此重點在解題規(guī)范和規(guī)范中的物理意義。

本節(jié)內(nèi)容無論是從學生的知識準備，還是從學生的進一步發(fā)展，都至關重要?；谝陨险J識，本節(jié)課的教學按以下程序展開。

首先，從學生熟知的生活中的快慢入手引入課題，降低認識難度，使學生具有親切感。

然后，在學生已有認識的基礎上通過路程和時間的比較引入速度概念。

接下來，按常規(guī)概念課的教學按定義、公式、單位、應用進行教學。其中應用部分分別設計了一個實驗和一個例題分析。

教學流程設計：

教學目標：1、知道比較物體運動快慢的方法；2、理解速度的物理意義，會進行速度單位換算；3、會進行簡單的表格設計：4、知道速度表、里程碑（牌）的含義。

難點：物體運動快慢的比較

重點：速度的定義及理解，速度單位的換算

學法指導：實驗、觀察、討論

器材準備：刻度尺，紙錐、秒表（或手表）

過程設計：

教師活動學生活動設計意圖

指導觀察書P108圖5—17指導觀察學案中的圖片問：甲乙兩位同學在各自的小區(qū)內(nèi)跑步，怎樣比較他們運動的快慢？引入速度概念簡要介紹單位時間介紹速度單位板演單位換算分析例2指導觀察書P109圖5—20指導觀察速度表指導完成P110活動板演書P110例題指導完成例4指導閱讀P110生活物理社會思考：獵豹怎樣才能追上鹿說一說誰游得快，并說明怎樣比較的讀一讀，寫一寫根據(jù)定義嘗試寫出速度公式學生練一練學生分析了解一些物體的速度說說你獲得的信息思考、討論、交流形成方案并實驗完成例4閱讀書P110生活物理社會創(chuàng)設問題情景，引課引導學生關注生活中的現(xiàn)象，并思考其中的物理道理為導入速度作鋪墊建立概念用數(shù)學方法解決物理問題了解復合單位的換算方法通過思辨理解速度定義鞏固復合單位的換算體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系嘗試用物理方法解決問題、用簡潔合理的方法記錄活動數(shù)據(jù)、鞏固儀器使用了解解題規(guī)范中的物理意義即時訓練反饋情感態(tài)度價值觀

板書設計：速度

一、如何比較運動的快慢

二、速度

1、表示：物體運動快慢

2、定義：單位時間內(nèi)通過的路程

3、公式：

4、單位：國際單位米/秒（m/s）常用單位千米/時（km/h）厘米/秒（cm/s）

5、測量

作業(yè)：鞏固練習

三、教學反思：

成功之處：

一、采用靜止圖片觀察及分析，較教材上設計的觀察紙錐降低了難度，學生能夠很快從觀察圖片中獲得時間和路程及相關信息，很快切入主題。

二、重視單位換算的物理意義構建及訓練，在課堂訓練及課后練習中單位換算掌握較好，達到教學目標。

三、從課堂教學來看，學生在測紙錐下落的速度活動中，產(chǎn)生的問題較多。由于該實驗重在過程而結果不是重點，所以經(jīng)過引導，學生能夠針對活動過程中的困惑提出相關問題。

四、從解題規(guī)范來看，學生在課堂訓練及課后練習中都能重視物理意義的構建及應用。

不足之處及改進：

一、由于選用靜態(tài)圖片代替教材上5·4活動，跟平行班比較，學生在速度概念建立及理解上略有欠缺。具體表現(xiàn)在學案中例2的分析上。

二、重視例題規(guī)范的教學，造成部分學生忽略物理意義，變成單純的習題訓練。

基于以上成功及不足，通過本節(jié)課的教學，物理教學的脈絡逐漸清晰：

一、重視教材，利用好教材，盡最大努力充分利用教材這一重要的課程資源。

二、重視概念構建及理解。

三、繼續(xù)重視物理問題解決中的物理意義的構建和應用，在應試和素質之間尋找平衡點。

加速度課件【篇8】

一、教學目標

1、知道加速度的定義和表達式，可以運用所學知識解釋加速度方向與速度方向的關系。

2、通過探究加速和減速深刻認識加速度的定義，學生的邏輯思維能力和知識遷移能力得到提升。

3、通過對于加速度知識的學習，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神。

二、教學重難點

【重點】加速度定義和表達式

【難點】理解加速度方向與速度方向的關系

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：新課導入

溫故知新：教師提問學生如何表示物體運動的快慢，學生根據(jù)之前學習內(nèi)容可說出是平均速度和瞬時速度。教師繼續(xù)提出問題：那么如何表示物體的速度變化的快慢呢？學生產(chǎn)生疑惑，從而引入本節(jié)課課題《速度變化快慢的描述——加速度》。

環(huán)節(jié)二：新課講授

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

提問學生有沒有符合下列說法的實例？若有，請舉例。

①物體運動的加速度等于0，而速度卻不等于0。

②兩物體相比，一個物體的速度變化量比較大，而加速度卻比較小。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

小結：師生共同總結本節(jié)知識點。

作業(yè)：思考平均速度、瞬時速度和加速度之間的區(qū)別。

四、板書設計

（略）

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