祖先的搖籃教案匯總15篇

祖先搖籃教案。

對(duì)于剛?cè)肼毜慕處焷?lái)說(shuō)，教案和課件是非常重要的。因此，老師需要認(rèn)真設(shè)計(jì)教案和課件。在上課時(shí)，老師應(yīng)該按照教案和課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)。那么，一個(gè)好的教案和課件應(yīng)該從哪些方面來(lái)編寫(xiě)呢？接下來(lái)的文章將從不同的角度對(duì)“祖先的搖籃教案”進(jìn)行剖析和探討。希望這些內(nèi)容能夠給大家提供一些參考，一起來(lái)看看吧！

祖先的搖籃教案 篇1

一、說(shuō)教材

《祖先的搖籃》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一篇課文。這是一首現(xiàn)代詩(shī)。這首詩(shī)以兒童的視角，描寫(xiě)了祖先在她的搖籃——原始森林里自由快樂(lè)的生活場(chǎng)景，表達(dá)了作者對(duì)自由美好的生活的向往以及保護(hù)環(huán)境的愿望。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和我們班學(xué)生的'實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“祖”“掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“祖”“啊”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問(wèn)句。

3、能展開(kāi)想象，仿照第二、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。

4、能認(rèn)出含有“摘”“采”等動(dòng)詞的詞語(yǔ)，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。

識(shí)記生字，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，正確流利、有感情地朗讀課文是重點(diǎn)；掌握不同事物動(dòng)詞的使用，培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的習(xí)慣是本課難點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)情

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇課文的內(nèi)容不難理解，因?yàn)檫@篇課文所描繪的場(chǎng)景是學(xué)生日常生活常接觸的。課時(shí)對(duì)主旨的把握，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。

四、教法和學(xué)法

1、選擇教法，明確思路

圖片引入。

為了引起學(xué)生的興趣，我用原始森林的圖片引起了學(xué)生興趣，同時(shí)引入課文的學(xué)習(xí)；有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì)祖先生活的自由及美好；在讀中感悟文本，了解祖先生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿在課堂教學(xué)的始終。在識(shí)字教學(xué)中，我讓同學(xué)們用這種方法學(xué)習(xí)生字，同學(xué)們?cè)谡莆兆约嚎偨Y(jié)的識(shí)字方法的同時(shí)，還能學(xué)習(xí)別人的識(shí)字方法，這樣，在學(xué)習(xí)的同時(shí)還培養(yǎng)了能力。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

1.圖片引入，激發(fā)興趣。

用原始森林的圖片引入，激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。

2.讀詩(shī)歌，感知文本。

首先，教師范讀這首詩(shī)，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：祖先生活在哪里？他們的生活是怎樣的？在他們的生活場(chǎng)景里，你感受到了什么？學(xué)習(xí)了生字后，我要求學(xué)生讀這首詩(shī)，做到“五不”：不添字、不漏字、不回答、不讀錯(cuò)字音、不讀錯(cuò)句子。

3.精讀這首詩(shī)，體悟文本。

抓住第二節(jié)和第三節(jié)來(lái)讀，體會(huì)祖先生活的快樂(lè)，體會(huì)詩(shī)歌中充滿的童趣。同時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生感受原始森林的美好，激發(fā)他們和環(huán)境和諧相處的愿望，激發(fā)他們熱愛(ài)生活的美好情感。

4.總結(jié)提升。

在總結(jié)全詩(shī)的基礎(chǔ)上，感悟作者寫(xiě)作意圖，并以此為課外拓展的出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。

六、說(shuō)板書(shū)

祖先的搖籃教案 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

2、理解課文內(nèi)容。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

（二）、過(guò)程與方法：

1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。

2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。

（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感

二、課前準(zhǔn)備：錄音機(jī)、舒緩的音樂(lè)磁帶、字詞卡片

三、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程

激趣引入：

1、配著舒緩的音樂(lè)進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)？板書(shū)課題。配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。

2、聽(tīng)完詩(shī)歌，師問(wèn)學(xué)生配著這么美妙的音樂(lè)你們想讀嗎？

評(píng)：上課伊始是學(xué)生充分感受到詩(shī)歌的意境美，音樂(lè)的美，配樂(lè)的美，是學(xué)生產(chǎn)生讀文的欲望。

初讀課文：

學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。

1、自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。

2、把詩(shī)歌讀熟。

3、小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找卡片。

4、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片（做找朋友的游戲）

5、老師檢查認(rèn)字情況（開(kāi)火車讀生字）

評(píng)：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。

采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

理解課文：

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。

2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

3、派代表說(shuō)一說(shuō)。（教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）

教師適時(shí)點(diǎn)撥下面幾點(diǎn)：

1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長(zhǎng)的地方）

2、我想到了什么？提煉出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。讓學(xué)生模仿祖先的樣子做這些動(dòng)作，體會(huì)祖先生活的快樂(lè)。感受文中我的美好追想。

3、帶著你對(duì)課文的理解，有感情地朗讀課文。

4-再次細(xì)讀課文，發(fā)散學(xué)生的思維，從多角度去理解課文。

評(píng)：小組內(nèi)交流想法，會(huì)讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。在小組交流和班內(nèi)匯報(bào)中提高孩子的表達(dá)能力。

鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，盡量肯定他們有價(jià)值的意見(jiàn)，給予表?yè)P(yáng)。

把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語(yǔ)言的最佳方式。

拓展延伸：

1、讓我們也展開(kāi)想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么？畫(huà)一畫(huà)吧！

如果我們站在原始森林我們祖先的搖籃面前，你會(huì)有哪些問(wèn)題？

評(píng)：想象，和發(fā)問(wèn)使學(xué)生產(chǎn)生探索人類祖先奧秘的興趣。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。

評(píng):交流記字方法，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。并及時(shí)提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。

祖先的搖籃教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

3．充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。

4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖

一、激情導(dǎo)入

1．談話：同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？ 搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎？請(qǐng)看錄像。

2．這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。

3．板書(shū)課題：祖先的搖籃。

齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。

通過(guò)觀看錄像，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文：

學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。

1．自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。

2．把詩(shī)歌讀熟。

3．小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找卡片。

4．認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片（做找朋友的游戲）。

5．老師檢查認(rèn)字情況（開(kāi)火車讀生字）。

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

三、理解課文：

1．師配樂(lè)范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺(jué)？

2．指名回答。

指導(dǎo)讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

3．再讀詩(shī)文，找一找有關(guān)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？

照樣子，說(shuō)一說(shuō)。

那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。

那（ ），是（ ）的搖籃。

那（ ），是（ ）的搖籃。

4．想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？

5．同桌互讀，說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？

（1）說(shuō)說(shuō)：詩(shī)中寫(xiě)祖先在這里干什么？

（2）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會(huì)有怎樣的感覺(jué)？

（3）練讀2、3節(jié)。

（4）配上歡快的音樂(lè)，齊讀2、3節(jié)。

6．學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。

（1）說(shuō)說(shuō)：你讀懂了什么？（理解：地久天長(zhǎng)、神圣）

（2）引讀。

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。

（4）說(shuō)說(shuō)：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不被污染？

7．選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀。

（1）自由組合練習(xí)讀。

（2）展示個(gè)性指名讀。

8．有感情地讀全詩(shī)。

這一環(huán)節(jié)主要抓住“那原始森林是我們祖先的搖籃?！钡葞讉€(gè)關(guān)鍵句子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)句，感受祖先的搖籃給人們以美好而遙遠(yuǎn)的回憶。通過(guò)品析詞句，揣摩體會(huì)詩(shī)人的思想感情，入境悟情，深入理解詩(shī)意。

讓學(xué)生自由組合練習(xí)讀、展示個(gè)性指名讀……通過(guò)多種誦讀方式，讓學(xué)生盡情、盡心地“放聲朗讀”，既能表達(dá)情感，升華感情，又能培養(yǎng)語(yǔ)感，加深感悟。

四、拓展延伸：

1．讓我們也展開(kāi)想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么？畫(huà)一畫(huà)吧！

2．如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會(huì)有哪些問(wèn)題？

通過(guò)拓展想象，使孩子們更好地升華情感，由此讓學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖

一、配樂(lè)齊讀課文。

二、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1．認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

2．小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。

3．指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

“始”字中“女”作偏旁要變窄，橫畫(huà)變短不出頭。

“意”、“思”、“想”都有“心字底”。

4．學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。

讓學(xué)生自己記字形，認(rèn)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，鍛煉自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

孩子們的良師益友

——訪兒童文學(xué)作家吳珹

認(rèn)識(shí)吳珹是在第六屆吳橋國(guó)際雜技藝術(shù)節(jié)上，當(dāng)時(shí)，他為我們的雜技節(jié)會(huì)刊寫(xiě)了一些雜技節(jié)回憶文章。之后才知道，他還是一位兒童文學(xué)作家，作家出版社、接力出版社等10多家出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文課外讀物中，都選用過(guò)他的作品。河北教育出版社出版的《童年書(shū)架》中，幾乎每個(gè)年級(jí)都有他的作品。在“六一”來(lái)臨之際，記者采訪了這位孩子的良師益友。

許多孩子都讀過(guò)吳珹的作品，但往往不知道作者是誰(shuí)。今年春天，我市一位小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文老師，讓學(xué)生們?cè)谧值淅锊檎艺n本中《蘆葉船》作者的名字，但現(xiàn)代漢語(yǔ)字典里找不到吳珹的“珹”字。有位家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)吳珹，老師知道后，就把吳珹請(qǐng)到學(xué)校，讓他親自給學(xué)生們講《蘆葉船》，深受孩子們歡迎。消息傳開(kāi)，好幾個(gè)學(xué)校都請(qǐng)他去講《蘆葉船》，吳珹總是來(lái)者不拒，極其熱情，還和不少孩子交了朋友。

其實(shí)，吳珹的作品早就走進(jìn)了孩子們中間。30年前的小學(xué)語(yǔ)文課本里就有他寫(xiě)的兒歌；10多年來(lái)，小學(xué)音樂(lè)教材中的《大雁歌》，他是詞作者?，F(xiàn)在，他的兒童散文《美麗的華沙》、《美麗的窗花》、《祖先的搖籃》、《快樂(lè)夏令營(yíng)》、《豆花莊的小家伙們》等，分別選進(jìn)了北京、河北、湖南、湖北、吉林等地的小學(xué)新課標(biāo)語(yǔ)文教材中。南方一家出版社出版的一本小學(xué)新課標(biāo)課外閱讀中，一次選用了他的10篇散文詩(shī)。他打電話給出版社：“是否選得太集中了？”編輯回答：“因?yàn)楹⒆觽兿矚g您這樣的作品?！?/p>

祖先的搖籃教案 篇4

《祖先的搖籃》課文原文

爺爺說(shuō)：

那原始森林是我們祖先的'搖籃。

真有意思，這是多大的搖籃啊!

那濃綠的樹(shù)蔭一望無(wú)邊，遮住了藍(lán)天。

我想——我們的祖先，可曾在這些大樹(shù)上摘野果，掏鵲蛋?

可曾在那片草地上和野兔賽跑，看蘑菇打傘?

那時(shí)候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎?

也曾在這里捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈嗎?

風(fēng)兒吹動(dòng)樹(shù)葉“沙沙，沙沙!”

那回憶多么美好，又那么遙遠(yuǎn)。

啊!

蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃!

《祖先的搖籃》內(nèi)容介紹及作者簡(jiǎn)介

內(nèi)容介紹

《祖先的搖籃》是“課文作家作品系列”中的一本，收錄了吳珹老師的適合二年級(jí)孩子閱讀的經(jīng)典作品。為小學(xué)生量身打造，全文注音，配有多幅彩色插圖，幫助孩子順利實(shí)現(xiàn)自主閱讀。最后的作家面對(duì)面版塊是作者對(duì)自己的創(chuàng)作經(jīng)歷及被選入課文的《祖先的搖籃》這篇文章的寫(xiě)作介紹，幫助老師及學(xué)生了解課文背后的故事及更深層的含義。這個(gè)版塊對(duì)學(xué)生甚至對(duì)老師都是有很大幫助，有助于孩子和老師們更深入地了解作品，提高閱讀能力。

作者簡(jiǎn)介

吳珹，兒童文學(xué)作家。上海崇明區(qū)人，畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)。著有《吳珹兒童文學(xué)選》《美麗的童心》《紅塵思絮》《亞澳美歐見(jiàn)聞》等。兒童散文詩(shī)集《美麗的童心》曾獲“中國(guó)新時(shí)期(1979-1988)優(yōu)秀少兒文藝讀物”一等獎(jiǎng)，《豆花莊的小家伙們》被列入“世界華文少兒文學(xué)系列”，在馬來(lái)西亞出版?！蹲嫦鹊膿u籃》入選統(tǒng)編語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)。

《祖先的搖籃》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀六個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

2.理解課文內(nèi)容。

3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

4.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。

5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激情引入新課：

你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書(shū)課題：祖先的搖籃。齊讀課題理解“祖先”和“搖籃” 。

二、自學(xué)建議、合作學(xué)習(xí)：

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。

1.自讀課文，用你認(rèn)為的方法認(rèn)識(shí)本課生字。

2.把詩(shī)歌讀熟。

3.小組合作討論人類的起源，你知道些什么?

三、匯報(bào)自學(xué)情況：

1.誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)?

2.你畫(huà)出了哪些生字并組詞。

3.認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片(做找朋友的游戲)

4.老師檢查認(rèn)字情況(開(kāi)火車讀生字)

5.質(zhì)疑：

四、理解課文。

1.讀課文回答人類的起源你知道哪些?

第二課時(shí)

一、激情引入：

我們?nèi)祟惖淖嫦犬?dāng)時(shí)在怎樣在原始森林生活的?

二、理解課文

1.自讀課文，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一段或哪一句?

2.小組交流。

3.全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

比如：學(xué)生說(shuō)喜歡第一句：“爺爺說(shuō)，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪!”學(xué)生可能說(shuō)，我也覺(jué)得很有意思，搖籃本來(lái)應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來(lái)。

4.配樂(lè)讀課文。

三、拓展延伸，畫(huà)畫(huà)想想，拓展想像力。

1.學(xué)完了課文，你也展開(kāi)自己的想像，來(lái)畫(huà)畫(huà)這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么?來(lái)畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。

2.全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

四、指導(dǎo)背誦，指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫(huà)面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動(dòng)，做著動(dòng)作，輔助背誦。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。

3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

4.學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。

《祖先的搖籃》教學(xué)反思

《祖先的搖籃》是一首兒童詩(shī),作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”,深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活,真切地希望大森林永遠(yuǎn)青翠蒼茫,大自然永遠(yuǎn)清秀明凈,人和自然的和諧相處。我通過(guò)一堂課的教學(xué),完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。整堂課從讀通詩(shī)句到初步感受詩(shī)意,從讀好詩(shī)句到領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。

一、識(shí)字教學(xué)方法多樣，扎實(shí)有效。

1、字理識(shí)字

板書(shū)課題時(shí)，先寫(xiě)了生字“祖”，讓孩子說(shuō)出帶有示字旁的一組字：“神、祀、祝、?！?，然后出示圖片，揭示偏旁示字旁的字源，讓孩子知道“示”最早的意思是祭祀用的神臺(tái)，示字旁的字與祭祀有關(guān)。字理識(shí)字，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到了漢字豐富的文化內(nèi)涵。

2、溯源識(shí)字

猜一猜古文字“逮”，其中一部分是一只手一把把動(dòng)物的大尾巴給抓住了，另一部分像是一個(gè)人在跑，又跑又抓，這就是“逮”。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合語(yǔ)境，追根溯源講解漢字的字義，有效預(yù)防錯(cuò)別字，讓學(xué)生充分感受漢字的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，輕松掌握識(shí)字能力。同時(shí)，漢字溯源法還能運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果。

3、動(dòng)作演示識(shí)字

“逮、掏、逗”等動(dòng)詞是在學(xué)習(xí)動(dòng)賓式詞組時(shí)識(shí)字的，動(dòng)作演示，表演了逮蟈蟈，活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)原始又跑又抓在逮蟈蟈的情景。教師動(dòng)作演示，幫助學(xué)生理解“掏鵲蛋”，還聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)還可以掏什么?最后引導(dǎo)孩子把“掏”和“拿”進(jìn)行比較，讓孩子知道到把手伸進(jìn)去再拿出來(lái)就是掏，體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確。

4、圖文結(jié)合識(shí)字

認(rèn)識(shí)“薔薇”二字時(shí)，通過(guò)看圖把生字與圖上畫(huà)的事物聯(lián)系起來(lái)，讓孩子關(guān)注草字頭，認(rèn)識(shí)到薔薇是一種植物。

二、找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，感悟語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)律

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，怎么通過(guò)課文閱讀指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言文字呢?還是要聚焦課文中語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)律，挖掘值得關(guān)注的詞句段落，確定具體的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)——?jiǎng)淤e式短語(yǔ)。這首詩(shī)中藏著結(jié)構(gòu)相同的詞：摘野果、掏鵲蛋，老師還引導(dǎo)孩子把其他動(dòng)賓結(jié)構(gòu)短語(yǔ)也用三個(gè)字概括了，如，追野兔、采蘑菇、逗松鼠、采薔薇、捉蜻蜓、逮蟈蟈，然后引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些詞組的特點(diǎn)，孩子們發(fā)現(xiàn)前面是動(dòng)作，后面是動(dòng)作指向的對(duì)象(事物)。再進(jìn)行拓展訓(xùn)練，你還能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎?積累動(dòng)賓式的短語(yǔ)。這樣找準(zhǔn)了語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟言語(yǔ)表達(dá)的規(guī)律，學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力就能不斷得到提升。

三、分層指導(dǎo)，重視朗讀訓(xùn)練

根據(jù)文本特點(diǎn)，李老師把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀上，用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。

1、美讀詞語(yǔ)。一是通過(guò)圖片再現(xiàn)原始森林的美好景象，幫助學(xué)生讀好“濃綠的樹(shù)蔭、一望無(wú)邊和蒼蒼茫茫”這三個(gè)詞語(yǔ)，二是讀好動(dòng)賓式詞語(yǔ)的不同節(jié)奏，讀得很有趣味。

2、讀好了詩(shī)歌中帶有嘆詞“啊”的句子，兩個(gè)“啊”，放在了句子不同的位置，也就表達(dá)出不同的感情。每次詞語(yǔ)、句子的朗讀，李老師都對(duì)孩子進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并對(duì)下一位同學(xué)的朗讀提出了更高的要求。

3、運(yùn)用課件里的'精美畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境朗讀，孩子的朗讀有身臨其境的感覺(jué)，更好地表達(dá)詩(shī)意。這樣從美讀詞語(yǔ)，品讀句子，再回歸到入情入境的課文朗讀，李老師進(jìn)行了有梯度的分層訓(xùn)練，最終落實(shí)了有感情的朗讀這一目標(biāo)。

四、在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)有待提高

詩(shī)歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì)，不可言傳”的感覺(jué)。雖說(shuō)通過(guò)反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟。但詩(shī)歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無(wú)限想象的空間。因此，在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們?cè)诿利惖纳掷锩篮蒙畹膱?chǎng)景，感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。這也是這一單元的教學(xué)重點(diǎn)“根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象”。在這節(jié)課中，教師有確定這一重點(diǎn)，但不是很好地突破重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)還有待提高。

總之，老師根據(jù)文本特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種方法識(shí)字學(xué)詞。通過(guò)培養(yǎng)孩子的想象能力和思維能力，分層次的梯度朗讀訓(xùn)練，初步感受詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

祖先的搖籃教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、按要求預(yù)習(xí)課文。掌握預(yù)習(xí)方法。

2、自學(xué)生字新詞。積累相應(yīng)的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

4、有感情地朗讀課文。

5、激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

懂得“祖先的搖籃”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)

激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)要求：

（1）朗讀課文；

（2）自學(xué)生字新詞；

（3）思考：“祖先的搖籃”指的是什么，課文大意是什么；

（4）提出疑難問(wèn)題；

（5）根據(jù)需要和可能搜集有關(guān)資料；

（6）嘗試背誦課文。

二、導(dǎo)入

1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了第8課《祖先的搖籃》?，F(xiàn)在我們來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)的情況。

（1）朗讀課文。齊讀。指名讀。

（2）檢查字詞。你在預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？

（3）提出問(wèn)題。你在預(yù)習(xí)課文中有什么疑難問(wèn)題？提出來(lái)大家一起解決。

2、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)方法。

同學(xué)們很好地預(yù)習(xí)了課文?，F(xiàn)在我們一起來(lái)回顧一下預(yù)習(xí)的方法。

（課件顯示）齊讀。

預(yù)習(xí)課文的方法：

1、讀通課文。

2、自學(xué)字詞。

3、理解內(nèi)容。

4、質(zhì)疑問(wèn)難。

5、搜集資料。

三、學(xué)習(xí)課文

1、解題。問(wèn)：“祖先的搖籃”指的是什么？

2、朗讀。有感情地朗讀課文。

3、討論。

（1）指名回答。問(wèn)：“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？

（2）小組討論。問(wèn)：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不被污染？

4、交流。

預(yù)習(xí)課文時(shí)，同學(xué)們搜集了許多人類保護(hù)環(huán)境、反對(duì)破壞生態(tài)的資料。大家來(lái)交流一下。

5、小結(jié)。

我們每一個(gè)人都要負(fù)起責(zé)任來(lái)，保護(hù)我們祖先的搖籃，讓大自然永遠(yuǎn)美麗。

四、課堂練習(xí)

1、詞語(yǔ)連線。

注意題目要求：可以多種答案。先在書(shū)上試著劃一劃，然后說(shuō)一說(shuō)。

2、背誦課文。

五、課后作業(yè)

仿照課文，試著學(xué)寫(xiě)一段小詩(shī)。用彩色紙抄寫(xiě)出來(lái)。

祖先的搖籃教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、能按要求預(yù)習(xí)課文，邊讀邊思。能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字新詞，理解“搖籃、蒼蒼茫茫、文明、博物館、神圣”等詞語(yǔ)的意思。通過(guò)聯(lián)系上下文和查找資料等方法，試著解決閱讀中的問(wèn)題。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、按要求預(yù)習(xí)課文，掌握一定的預(yù)習(xí)方法，能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。

2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、我們先預(yù)習(xí)課文，明確預(yù)習(xí)要求：

（1）有感情地把詩(shī)歌朗讀幾遍；

（2）自學(xué)生字新詞，思考：搖籃是什么意思？“祖先的搖籃”指的是什么？

（3）提出疑難問(wèn)題。

（4）根據(jù)需要和可能搜集有關(guān)資料。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

3、揭示課題：祖先的搖籃。

板書(shū)課題：6祖先的搖籃

二、整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）指名分節(jié)朗讀課文。

（2）交流字詞學(xué)習(xí)情況。

你在預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？

抽讀

（3）提出預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。

師：你在預(yù)習(xí)課文時(shí)有什么疑難問(wèn)題？提出來(lái)大家一起解決。

2、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)方法。

師：我們一起來(lái)回顧一下預(yù)習(xí)的方法。

齊讀。

3、研讀詩(shī)歌的第一章節(jié)。

（1）出示圖片內(nèi)容：

屏幕上顯現(xiàn)出森林里廣闊深邃、濃烈粗獷的多姿多彩畫(huà)面。

教師朗誦《祖先的搖籃》。

（2）談話引導(dǎo)：

“祖先的搖籃”指的是什么？

生：蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃！

板書(shū)：原始森林

畫(huà)面顯示“原始森林的蒼蒼茫?！薄?/p>

師：說(shuō)說(shuō)這些圖片給你什么感受？

生：面積大、一望無(wú)邊，那濃郁的樹(shù)陰，碧綠碧綠、清涼清涼。

師：看，這“搖籃”多么大呀！（師作解釋：“搖籃”是供嬰兒睡的家具，形狀略像籃子，多用藤或竹制成，可以左右搖動(dòng)，使嬰兒容易入睡。引申意：幼年或青年時(shí)代的生活環(huán)境或文化、運(yùn)動(dòng)等的發(fā)源地。）你們想去看一看嗎？想去親近一下這個(gè)“搖籃”嗎？

4、過(guò)渡：下節(jié)課我們一起走進(jìn)這蒼茫的大森林，去尋找那美好而遙遠(yuǎn)的回憶吧！

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、“祖先的搖籃”指的是什么？

2、有感情地朗讀詩(shī)歌的第一章節(jié)。

3、背誦第一章節(jié)。

四、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：搖籃濃綠賽跑遙遠(yuǎn)蒼蒼茫茫、地久天長(zhǎng)污染文明神圣博物館

3、根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)句子。

原始森林是（祖先的搖籃），是（人類文明的起點(diǎn)），是（神圣的天然博物館）。

祖先的搖籃教案 篇7

［教學(xué)目標(biāo)］

1．會(huì)認(rèn)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“祖、啊”等9個(gè)生字。能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的詞語(yǔ)，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好第2、3小節(jié)中的問(wèn)句。

3．能展開(kāi)想象，仿照第2、3小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.識(shí)記生字詞，體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并讀好第2、3小節(jié)中的問(wèn)句。

2.能展開(kāi)想象，仿照第2、3小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”是什么嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌《祖先的搖籃》。

2.板書(shū)課題。（齊讀課題，講解“祖”）

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字新詞

1.學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)：

（1）自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。

（2）標(biāo)注小節(jié)號(hào)，把詩(shī)歌讀熟。

（3）小組合作，小組長(zhǎng)讀字，成員找卡片。

（4）認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。（做找朋友的游戲）

2.教師檢查認(rèn)字情況。（開(kāi)火車讀生字）

3.指名朗讀課文。

三、整體感知，了解文章主要內(nèi)容

1.請(qǐng)4名同學(xué)分小節(jié)朗讀課文，思考：原始森林給了你怎樣的感覺(jué)？（生交流，師補(bǔ)充）

2.出示：那原始森林是我們祖先的搖籃。

3.思考：為什么把原始森林當(dāng)作我們祖先的搖籃呢？他們會(huì)在搖籃里干什么呢？找出相關(guān)詞句，讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。

（1）出示：摘野果，掏鵲蛋，逗松鼠，采野薔薇，捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈

（2）這些詞你能表演一下嗎？如果你也在原始森林里做這些事情，會(huì)有什么樣的感受呢？（快樂(lè)、自由）

（3）誰(shuí)能讀出這樣的感受？指名讀第2、3節(jié)，師評(píng)價(jià)，男女生合作讀。2.照樣子，說(shuō)句子。

例：那原始森林是我們祖先的搖籃。

（1）那是的搖籃。

（2）那是的搖籃。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.認(rèn)讀本課生字，組詞，并說(shuō)句子。

2.小組討論如何記憶字形，如何把字寫(xiě)好看。

3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鞏固，引出新課

1.復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

2.上節(jié)課，我們體會(huì)到祖先在原始森林中生活得很快樂(lè)，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、研讀課文，合作學(xué)習(xí)

1.課件出示最后一節(jié)，齊讀。思考：你讀懂了什么？

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解“蒼蒼茫茫”，聯(lián)系第1節(jié)中“一望無(wú)邊”理解。

（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（出示原始森林圖片，感受遼闊、茂密）

（3）大家現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”。（結(jié)合前文，原始森林是祖先生活、成長(zhǎng)的地方）

（4）說(shuō)一說(shuō)：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(zhǎng)，永不被污染？（保護(hù)環(huán)境）

2.選擇自己喜歡的小節(jié)讀一讀。

3.有感情地朗讀全詩(shī)。（配樂(lè)）

三、拓展延伸

1.讓我們也展開(kāi)想象，想象一下我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么，仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)說(shuō)一說(shuō)。如果學(xué)生有困難，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本第3題的詞語(yǔ)展開(kāi)想象。

2.如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會(huì)有哪些問(wèn)題想問(wèn)？

［教學(xué)板書(shū)］

祖先的搖籃

原始森林（美好）

猜想祖先生活（快樂(lè)）

［教學(xué)反思］

《祖先的搖籃》是一首詩(shī)，詩(shī)歌通常不是那么好理解。所以我在教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。在重視朗讀訓(xùn)練的.同時(shí)，我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩(shī)歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì)，不可言傳”的感覺(jué)，雖說(shuō)通過(guò)反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟，但詩(shī)歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無(wú)限的想象空間。因此，我在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。

祖先的搖籃教案 篇8

教學(xué)內(nèi)容：

理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得為什么說(shuō)原始森林是祖先的搖籃。

教具準(zhǔn)備：

課件、電子白板

教學(xué)過(guò)程：

一、資料展示，引入新課

1.學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

2.你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。

3.板書(shū)課題：祖先的搖籃。

4.齊讀課題。理解祖先和搖籃

二、初讀課文

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。

（1）把課中出現(xiàn)的生字圈起來(lái)讀一讀。

（2）課文共有幾個(gè)自然段？標(biāo)上自然段號(hào)。

2.分自然段指名朗讀課文。

三、理解課文

1.學(xué)習(xí)1、2自然段。

（1）全班讀1、2自然段，說(shuō)說(shuō)祖先的搖籃是什么樣子？

（2）指導(dǎo)朗讀，從中體會(huì)搖籃的大。

2.小組合作學(xué)習(xí)3、4自然段。

（1）嬰兒在搖籃中生活、成長(zhǎng)，那我們的祖先在原始森林這搖籃中又是如何生活的呢？小組討論討論，把表示動(dòng)作的詞用橫線畫(huà)出來(lái)。

（2）學(xué)生匯報(bào)。

動(dòng)作的詞有：摘、搭、打、點(diǎn)、逗、采、捉、逮。

（3）男女生分讀。

（4）我們祖先還在森林里做什么？引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)的作用，并展開(kāi)想像說(shuō)一說(shuō)。

3.祖先們?cè)谶@里留下什么？

（1）引讀第五至七自然段。

師：濃綠的樹(shù)陰下生：留下

師：寬闊的草地上生：回蕩

師：林中的小路生：彎彎曲曲

（2）課件播放圖片，師深情朗誦8、9自然段。

（3）齊讀五至九自然段。

四、賞析句段

1.說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一段或哪一句？

2.小組交流。

3.全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4.配樂(lè)讀課文。

五、拓展延伸，激發(fā)想像力

1.學(xué)完了課文，你也展開(kāi)自己的想像，來(lái)畫(huà)畫(huà)這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？

2.全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

六、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.完成課后練習(xí)連。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

動(dòng)人的傳說(shuō)

祖先的搖籃

天真的童謠

祖先的搖籃教案 篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、 自學(xué)生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠(yuǎn)、蒼蒼茫茫、天長(zhǎng)地久、污染、文明的起點(diǎn)、天然博物館”等詞語(yǔ)的含義。

2、 按要求預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問(wèn)題有感情地朗讀詩(shī)歌，理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情趣。

3、 正確搭配詞語(yǔ)能照樣子學(xué)寫(xiě)句子嘗試選擇場(chǎng)景或有特色的景物介紹“天然博物館”

4、 體會(huì)大自然的美好，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在感情朗讀中，感受詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)的意趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

注意這首詩(shī)的詩(shī)行排列特點(diǎn)，領(lǐng)悟到含蓄雋永的韻味。

【教學(xué)媒體】

原始檔林的圖片

【學(xué)生課前準(zhǔn)備】

預(yù)習(xí)，自學(xué)課文。

1、 正確朗讀課文，自學(xué)生字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。

2、 思考：“祖先的搖籃”指的是什么課文主要寫(xiě)了什么

3、 提出疑問(wèn)，做出標(biāo)記。

【教學(xué)過(guò)程】

一、 揭示課題，預(yù)習(xí)反饋。

1、 板書(shū)課題，齊讀，說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”在詩(shī)中指什么

2、 媒體出示：“原始檔林”畫(huà)面，理解“蒼蒼茫?！钡囊馑?。

3、 指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌，注意詩(shī)句的停頓，隨機(jī)正音。

樹(shù)陰 賽跑 污染 神圣

4、 讀了詩(shī)歌你了解到什么有什么疑問(wèn)

二、 品讀詩(shī)句，釋疑感悟。

一 學(xué)習(xí)第1節(jié)

1、 帶著問(wèn)題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的

2、 指名朗讀、交流。板書(shū)：一望無(wú)邊

二 學(xué)習(xí)第2、3節(jié)，理解“美好”、“遙遠(yuǎn)的回憶”

1、 自讀，想像我們的祖先在原始檔林中如何生活讀后交流

2、 引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠(yuǎn)……”一句。

3、 討論交流。

4、 有感情地朗讀。

三 學(xué)習(xí)第4節(jié)。

1、 自讀，思考：為什么說(shuō)原始檔林是“人類文明的起點(diǎn)”、“神圣的天然博物館”

2、 討論交流。板書(shū)：文明的起點(diǎn) 天然博物館

3、 師生合作讀最后一節(jié)，加深體會(huì)。

三、 總結(jié)全文，情感升華。

1、 聯(lián)系全文，思考討論：怎樣才能使原始檔林地久天長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不被污染呢

2、 交流保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平 的辦法和措施。板書(shū)：天長(zhǎng)地久 不被污染

3、 配樂(lè)有感情地朗讀全詩(shī)。

4、 總結(jié)

四、 展開(kāi)想像，學(xué)習(xí)表達(dá)。

1、 指導(dǎo)完成課后第3題。

2、 指導(dǎo)口述“介紹天然博物館”

五、 布置作業(yè)。

1、 有感情地朗讀全文，并背誦。

2、 完成課后練習(xí)題2。

六、 板書(shū)設(shè)計(jì)：

美好、遙遠(yuǎn)的回憶

天長(zhǎng)地久

5、 祖先的搖籃 文明的起點(diǎn)

一望無(wú)邊

不被污染

天然博物館

祖先的搖籃教案 篇10

[教學(xué)內(nèi)容]

教材：部編版二年級(jí)下冊(cè)第八單元第23課《祖先的搖籃》

叢書(shū)：《奇妙世界》中《孩子們?cè)跔?zhēng)辯》

[教學(xué)目標(biāo)]

一、識(shí)字與寫(xiě)字

1、復(fù)習(xí)“一望無(wú)邊”等詞語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)“摘、掏”等2個(gè)字、

2、在語(yǔ)境中體會(huì)并積累運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)、

二、閱讀與表達(dá)

1、有感情地朗讀課文，感受作者神奇的想象和祖先自由的生活、讀好第2小節(jié)和第3小節(jié)中的問(wèn)句、

2、根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，描述“掏鵲蛋”等畫(huà)面，并仿照第2-3小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么、

3、拓展閱讀《孩子們?cè)跔?zhēng)辯》，繼續(xù)訓(xùn)練根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，體會(huì)想象的快樂(lè)、

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、在語(yǔ)境中體會(huì)并積累運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“摘、掏”2個(gè)生字、

2、根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，仿照第2-3小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么、

[教學(xué)難點(diǎn)]

1、根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，描述“掏鵲蛋”等畫(huà)面、

2、展開(kāi)想象仿照第2-3小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么、

[教學(xué)過(guò)程]

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體讀文

（一）板書(shū)課題

（二）相機(jī)出示詞語(yǔ)

（三）整體讀文

過(guò)渡：多么有趣的小詩(shī)??！大家讀得真好、這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)詩(shī)的第二、三小節(jié)，感受祖先有趣的生活吧、

[設(shè)計(jì)意圖]開(kāi)課伊始，板書(shū)課題依然強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字“祖、籃”，夯實(shí)學(xué)生字詞基礎(chǔ)、從復(fù)習(xí)詞語(yǔ)到整體讀文創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)、

二、展開(kāi)想象，讀寫(xiě)結(jié)合

（一）想象情境，朗讀練習(xí)

1、讀好問(wèn)句

（1）學(xué)生自由練習(xí)讀問(wèn)句

（2）指名讀并相機(jī)指導(dǎo)

2、讀出好奇

（1）學(xué)生注意“可曾”這個(gè)詞語(yǔ)，知道這是作者對(duì)祖先生活的好奇而進(jìn)行的猜想、

（2）學(xué)生再讀，讀出猜想、好奇的感覺(jué)、

3、讀出畫(huà)面

（1）學(xué)生默讀，讀中想象祖先生活的情景，找出作者猜想祖先干什么

（2）關(guān)注詞語(yǔ)，想象畫(huà)面、

根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示詞語(yǔ)、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并積累動(dòng)詞

學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，指名說(shuō)，教師相機(jī)指導(dǎo)示范、

（3）交流想象，讀出畫(huà)面、

學(xué)生選擇一個(gè)試著說(shuō)一說(shuō)讀完詞語(yǔ)想到哪些畫(huà)面？學(xué)生互相交流、集體交流、

讀著這樣的詞語(yǔ)，眼前出現(xiàn)一幅幅畫(huà)面、

（4）回顧朗讀小詩(shī)的第2、3小節(jié)

（二）發(fā)揮想象，仿寫(xiě)練習(xí)、

1、盡情想象，積累詞語(yǔ)、

學(xué)生發(fā)揮想象，仿照二、三小節(jié)說(shuō)說(shuō)在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做些什么？

學(xué)生集體交流教師相機(jī)指導(dǎo)

2、運(yùn)用詞語(yǔ)，仿寫(xiě)練習(xí)、

學(xué)生選擇一小節(jié)仿寫(xiě)

3、展示作品，想象風(fēng)暴、

展示學(xué)生作品，相機(jī)評(píng)價(jià)并進(jìn)行指導(dǎo)、

過(guò)渡：我們以后在閱讀的時(shí)候，就是要由課文內(nèi)容想象開(kāi)去，閱讀之旅就更有趣了、想不想繼續(xù)放飛我們的想象呢？老師再推薦一首有趣的'小詩(shī)、

[設(shè)計(jì)意圖]

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此課上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，關(guān)注個(gè)體需要和不同的需求、大部分同學(xué)對(duì)詩(shī)中所寫(xiě)就是作者因好奇而引發(fā)的猜想存在疑惑，因此抓住“可曾”引導(dǎo)學(xué)生感悟、

2、想象的實(shí)質(zhì)是思維能力和言語(yǔ)表達(dá)能力、因此，教學(xué)中搭建一定的“支架”，如抓住詞語(yǔ)想象畫(huà)面，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)；如創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象、在想象和表達(dá)中豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累，為仿寫(xiě)做好準(zhǔn)備、

三、拓展閱讀，延伸想象

（一）出示圖片，引導(dǎo)想象

1、出示斑馬，學(xué)生觀察，相機(jī)出示第1小節(jié)、

2、出示鳥(niǎo)和魚(yú)：看到什么？又會(huì)怎樣發(fā)問(wèn)呢？學(xué)生集體交流、

3、回顧第1、2小節(jié)，感受普通事物引發(fā)的想象、

（二）自由閱讀，再次想象

1、孩子們又會(huì)怎樣爭(zhēng)辯呢？學(xué)生完整朗讀這首詩(shī)《孩子們的爭(zhēng)辯》、

2、相機(jī)出示圖片，學(xué)生交流孩子們還會(huì)爭(zhēng)辯什么、課后和爸爸媽媽、同學(xué)們交流一下、

過(guò)渡：看來(lái)想象源于我們的好奇心，只要我們保持一顆好奇之心，善于觀察和思考，生活中很多有趣的現(xiàn)象都會(huì)引發(fā)我們神奇的想象呢！

[設(shè)計(jì)意圖]叢書(shū)中《孩子們?cè)跔?zhēng)辯》一首小詩(shī)引進(jìn)課堂，就是把有趣的想象延伸到課外，延伸到生活中、在學(xué)生經(jīng)歷了對(duì)祖先生活的想象之后，教師告訴孩子，有了想象，我們的閱讀之旅就多了一份樂(lè)趣、其實(shí)，只要保持一顆好奇的心，生活中普通的事物，也能引發(fā)有趣的想象、然后，引導(dǎo)學(xué)生去讀課外這首小詩(shī)，并啟發(fā)學(xué)生課后可以嘗試著這樣去想象、想通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，為孩子們打開(kāi)更多的窗……

四、回歸文本，放飛想象

（一）課堂小結(jié)

1回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容；

2、推薦閱讀主題閱讀叢書(shū)《發(fā)現(xiàn)老祖宗》和《倉(cāng)頡造字》等文章、

（二）積累詞語(yǔ)

1學(xué)生回顧本節(jié)課積累一組表示動(dòng)作的詞語(yǔ)；

2學(xué)生練習(xí)詞語(yǔ)搭配的連線；

3生字“摘、掏”書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)、

結(jié)束語(yǔ)：有了想象的翅膀，我們就可以推想祖先的生活；有了想象的翅膀，身邊的事物會(huì)變得更加可愛(ài)；讓想象伴隨快樂(lè)的童年、

[設(shè)計(jì)意圖]一方面，回顧積累本節(jié)課表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，讓積累成為學(xué)生的一種習(xí)慣、歸類指導(dǎo)“摘、掏”，拓展帶有提手旁的字，歸類識(shí)記，知識(shí)漸漸板塊化、另一方面，想象可以化普通為神奇，變文字為畫(huà)面，變單一為多面，鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象，敢于表達(dá)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力、

祖先的搖籃教案 篇11

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1、了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、精讀課文，朗讀感悟。

(一)學(xué)習(xí)第1小節(jié)。(課件)

課題質(zhì)疑：原始森林給了你怎樣的感覺(jué)？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第1小節(jié)。

1、全班讀第1小節(jié)，說(shuō)說(shuō)祖先的搖籃是什么樣子的。

2、抓住“多大、一望無(wú)邊、遮住”，體會(huì)搖籃的大。

3、指導(dǎo)朗讀，從中體會(huì)搖籃的大。

(二)小組合作學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。(課件)

1、嬰兒在搖籃中生活、成長(zhǎng)，那我們的祖先在原始森林這個(gè)搖籃中又是如何生活的呢？小組討論討論，把表示動(dòng)作的詞用橫線畫(huà)出來(lái)。

2、學(xué)生匯報(bào)。

表示動(dòng)作的詞有：摘、掏、看、逗、采、捉、逮。

3、男女生分讀。

4、指導(dǎo)朗讀。

師：想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會(huì)有怎樣的感覺(jué)？

(1)練讀第2、3小節(jié)。

(2)配上歡快的音樂(lè)，齊讀第2、3小節(jié)。

(3)填空背誦。(課件)

(三)學(xué)習(xí)課文第4小節(jié)。(課件)

1、說(shuō)一說(shuō)：你讀懂了什么？

2、照樣子，說(shuō)一說(shuō)。

那(蒼蒼茫茫的原始森林)，是(祖先)的搖籃。

那(x)，是( x )的搖籃。

那(x)，是( x )的搖籃。

3、有感情地朗讀這一小節(jié)。

二、拓展延伸，激發(fā)想象力。

1、學(xué)完課文，你也展開(kāi)自己的想象，來(lái)畫(huà)畫(huà)這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么。

2、全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

3、祖先的搖籃

蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃！

【教學(xué)反思】

整堂課從讀通詩(shī)句到初步感受詩(shī)意，從讀好詩(shī)句到領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。

在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得有兩點(diǎn)做得尤為好：

1、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，我將教學(xué)重心放在朗讀上，用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。由于詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且凝練，反復(fù)朗讀可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，我在朗讀訓(xùn)練中，采用音樂(lè)、畫(huà)面等多種輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境。

2、在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩(shī)歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì)，不可言傳”的感覺(jué)。雖說(shuō)反復(fù)讀能使學(xué)生有一定的感悟，但詩(shī)歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無(wú)限想象的空間。因此，我在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們?cè)诿利惖纳掷锩篮蒙畹膱?chǎng)景，讓他們感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。

【拓展延伸】

吳珹，上海崇明人，1960年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)新聞系。曾任河北省文化廳研究室副主任、副廳長(zhǎng)。河北省歌詞研究會(huì)首屆會(huì)長(zhǎng)，河北省老年文藝協(xié)會(huì)第二屆主席。中國(guó)散文詩(shī)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。主要作品有兒童散文詩(shī)集《美麗的童心》《蒲公英》《荷葉上的露珠》和游記《亞澳美歐見(jiàn)聞》等。

【教學(xué)隨筆】

祖先的搖籃教案 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀六個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

2.理解課文內(nèi)容。

3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

4.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。

5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激情引入新課。

你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書(shū)課題：祖先的搖籃。齊讀課題理解“祖先”和“搖籃” 。

二、自學(xué)建議，合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。

1.自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。

2.把詩(shī)歌讀熟。

3.小組合作討論人類的起源，你知道些什么?

三、匯報(bào)自學(xué)情況。

1.誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)?

2.你畫(huà)出了哪些生字并組詞。

3.認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片(做找朋友的游戲)

4.老師檢查認(rèn)字情況(開(kāi)火車讀生字)

5.質(zhì)疑：

四、理解課文。

1.讀課文回答人類的起源你知道哪些?

第二課時(shí)

一、激情引入。

我們?nèi)祟惖淖嫦犬?dāng)時(shí)在怎樣在原始森林生活的?

二、理解課文。

1.自讀課文，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一段或哪一句?

2.小組交流。

3.全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

比如：學(xué)生說(shuō)喜歡第一句：“爺爺說(shuō)，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪!”學(xué)生可能說(shuō)，我也覺(jué)得很有意思，搖籃本來(lái)應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來(lái)。

4.配樂(lè)讀課文。

三、拓展延伸，畫(huà)畫(huà)想想，拓展想像力。

1.學(xué)完了課文，你也展開(kāi)自己的想像，來(lái)畫(huà)畫(huà)這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么?來(lái)畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。

2.全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

四、指導(dǎo)背誦，指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫(huà)面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動(dòng)，做著動(dòng)作，輔助背誦。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。

3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

4.學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。

祖先的搖籃教案 篇13

祖先的搖籃

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)技能】

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。

2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

【過(guò)程與方法】

1.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。

2.運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、寫(xiě)字，正確。

2.流利地朗讀古詩(shī)懂得“祖先的搖籃”的含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

第一課時(shí)

（一）激情導(dǎo)入

1．談話：同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？ 搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎？請(qǐng)看錄像。

2．這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。

3．板書(shū)課題：祖先的搖籃。

齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。

（二）借助拼音，練讀課文

1.自學(xué)要求：（出示課件）

借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時(shí)，在生字下面做“△”記號(hào)。讀第二遍時(shí)，生字重點(diǎn)拼讀。讀第三遍時(shí)，在難讀的句子下面畫(huà)“——”線。讀第四遍時(shí)，標(biāo)上自然段序號(hào)。

（1）學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自由練讀課文。

（2）教師巡視指導(dǎo)。

1.檢查學(xué)生生字字音的拼讀掌握情況。

出示課件：

zǔ ā nónɡ wànɡ zhāi tāo dàn yì

祖 啊 濃 望 摘 掏 蛋 憶

用各種方式指導(dǎo)讀生字。

2.檢查難讀的句子。

師：同學(xué)們，你認(rèn)為有沒(méi)有難讀的句子？（學(xué)生自由發(fā)言）指導(dǎo)讀。

（1）爺爺說(shuō)，那/原始森林/是/我們/祖先的/搖籃。

（2）那/濃綠的/樹(shù)陰/一望無(wú)邊，遮住了/藍(lán)天。

（3）?。∩n蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！

3.請(qǐng)學(xué)生分段讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。

（1）指名分段讀課文。

（2）分小組比賽讀。

（3）播放課文錄音，范讀課文。

（4）讓學(xué)生再讀全文，大體了解祖先的生活。

（三）識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

出示生字田字格課件：祖 啊 濃 望 摘 掏 蛋 憶

1.討論如何識(shí)記字形呢？

2.教給學(xué)生識(shí)記方法：

①用熟字換偏旁，加偏旁的方法記,比如：“組”與“祖”，“淘”與“掏”，“憶”與“億”?！暗巍迸c“摘”。

②容易出錯(cuò)的地方重點(diǎn)記,比如：“望”字要注意左上是個(gè)“亡”，豎折變成豎提。

③感到有困難的地方用記號(hào)標(biāo)出,比如：“蛋”字上面不是“定”。

3.在習(xí)字本上進(jìn)行描紅練習(xí)。

4.當(dāng)堂默寫(xiě)。指名學(xué)生上臺(tái)默寫(xiě)生字，集體糾正。

（四）當(dāng)堂檢測(cè),鞏固學(xué)習(xí)。

讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)（出示課件）

祖先 濃綠 一望無(wú)邊 摘野果 掏鳥(niǎo)蛋 回憶

第二課時(shí)

資料展示，引入新課：

課前布置學(xué)生找原始森林的圖片，文字資料，學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

今天就讓我們繼續(xù)走進(jìn)原始森林，捕捉祖先原始的生活。

板書(shū)課題：祖先的搖籃。齊讀課題。

（二）理解課文：

1．師配樂(lè)范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺(jué)？

2．指名回答。

指導(dǎo)讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

3．再讀詩(shī)文，找一找有關(guān)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？

照樣子，說(shuō)一說(shuō)。

那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。

那（），是（）的搖籃。

那（），是（）的搖籃。

4．想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？（狩獵、采摘）

5．同桌互讀，說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？

（1）說(shuō)說(shuō)：詩(shī)中寫(xiě)祖先在這里干什么？

（摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈）

想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會(huì)有怎樣的感覺(jué)？

（自由自在，驚喜連連）

（3）練讀2、3節(jié)。

（4）配上歡快的音樂(lè)，齊讀2、3節(jié)。

6．學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。

（1）說(shuō)說(shuō)：你讀懂了什么？（理解：蒼蒼茫茫、祖先）

（2）引讀。

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。

（4）說(shuō)說(shuō)：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不被污染？

①我們不應(yīng)該濫砍濫伐，不要隨便狩獵。

②森林附近不能開(kāi)一些工廠，排放廢氣、廢水。

7．選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀。

（1）自由組合練習(xí)讀。

（2）展示個(gè)性指名讀。

8．有感情地讀全詩(shī)。

（三）拓展延伸：

1．讓我們也展開(kāi)想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么？畫(huà)一畫(huà)吧！

（鉆木取火、集體狩獵、打造石器、建房搭窩）

2．如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會(huì)有哪些問(wèn)題？

①你們什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)會(huì)生火做飯的？

②你們什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)會(huì)搭建房屋的？

祖先的搖籃教案 篇14

教學(xué)目標(biāo)

1、能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字新詞。能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。能按要求預(yù)習(xí)課文，邊讀邊思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、按要求預(yù)習(xí)課文，掌握一定的預(yù)習(xí)方法。

2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、通過(guò)查找圖片資料，了解“原始森林”。

2、錄制“配樂(lè)詩(shī)：祖先的搖籃”。

教學(xué)過(guò)程

一、引人新課

1、播放：配樂(lè)詩(shī)“祖先的搖籃”。

2、揭示課題：祖先的搖籃。

說(shuō)明：從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，通過(guò)聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦，在美妙的音樂(lè)聲中感受詩(shī)歌的意境美，使學(xué)生產(chǎn)生喜愛(ài)詩(shī)歌的情感，激起學(xué)生讀文的欲望。

二、預(yù)習(xí)反饋

1、指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌，檢查讀文。

2、交流字詞學(xué)習(xí)情況：你在預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？

3、提出預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。

說(shuō)明：預(yù)習(xí)課文是四年級(jí)學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要特別重視，注意引導(dǎo)和培養(yǎng)。課前要明確要求，課上要及時(shí)檢查、指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，掌握有效的預(yù)習(xí)方法。

三、學(xué)習(xí)課文

1、自由輕聲地讀讀詩(shī)文，邊讀邊了解：“祖先的搖籃”指什么？

（1）出示相關(guān)句子：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

（2）播放錄像，畫(huà)面顯示“原始森林的蒼蒼茫?！薄?/p>

（3）看錄像后交流：原始森林給人的感覺(jué)。

（4）指導(dǎo)讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

（5）再讀詩(shī)文，找一找有關(guān)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？照樣子，說(shuō)一說(shuō)。

那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。

那（ ），是（ ）的搖籃。

那（ ），是（ ）的搖籃。

2、想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？

3、同桌互讀，說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？

（1）說(shuō)說(shuō)：詩(shī)中寫(xiě)祖先在這里干什么？

（2）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會(huì)有怎樣的感覺(jué)？

（3）練讀2、3節(jié)。

（4）配上歡快的音樂(lè)，齊讀2、3節(jié)。

4、學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。

（1）說(shuō)說(shuō)：你讀懂了什么？（理解：地久天長(zhǎng)、神圣）

（2）引讀。

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。

（4）說(shuō)說(shuō)：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不被污染？

5、選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀。

（1）自由組合練習(xí)讀。

（2）展示個(gè)性指名讀。

6、有感情地讀全詩(shī)。

祖先的搖籃教案 篇15

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

2、理解課文內(nèi)容。體會(huì)人類生活與自然的親密關(guān)系。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

（二）、過(guò)程與方法：

1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。

2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。

（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感

二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，樹(shù)立保護(hù)祖先的搖籃的意識(shí)。

三、課前準(zhǔn)備：有關(guān)原始森林的圖片，字詞卡

四、課時(shí)安排：3課時(shí)

一 激情導(dǎo)入

同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？ 搖籃是干什么用的？你的搖籃又在哪 里？今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)中華民族《祖先的搖籃》。

二 點(diǎn)題教學(xué)

1 通讀課文，回答“我們祖先的搖籃是哪里？”（原始森林）

原始森林？原始森林是什么樣子的，你知道嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)

出示圖片

蔭掩蔽日的大樹(shù)，遍地的奇花異草，清洌的甘泉，林木蒼郁兩岸綠色峰叢高聳，其間崩塌巨石累累，石上布滿藤蘿樹(shù)木。谷地忽寬忽窄，兩岸錐峰時(shí)高時(shí)低森林覆蓋疏密不定，地下河明暗流交替出現(xiàn)，時(shí)而流水清澈，時(shí)而亂石崢嶸，構(gòu)成了幽深靜謐神秘肅穆的原始森林景觀。蜿蜒曲折莽莽蒼蒼,林中古樹(shù)、吊藤、飛禽、走獸，天然原始，陰森恐怖。

2 帶著對(duì)神秘大森林的好奇，讀一讀文章第一小節(jié)

說(shuō)一說(shuō)，大森林有什么特點(diǎn)

學(xué)生試試動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)這美麗而神秘的搖籃

三 識(shí)字教學(xué)

1 指導(dǎo)學(xué)生朗讀中注意“始、曾、掏、嗎、逮、蟈”等生字

2 認(rèn)讀含有生字的句子，進(jìn)而認(rèn)識(shí)生字

3 出示文中生字，學(xué)生反復(fù)讀一讀

4 給生字組詞，教學(xué)書(shū)寫(xiě)

注意：始是女字旁，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)識(shí)記女子旁的字，如：姐、媽、好、奶等

意、思、想都是心字底，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候把心字寫(xiě)扁一點(diǎn)，另外復(fù)習(xí)心字底的字

曾不易寫(xiě)好，教師可以示范著寫(xiě)

遠(yuǎn)和憶可以分類指導(dǎo)

5 完成習(xí)字冊(cè)

四 知識(shí)拓展

教師讀一讀，關(guān)于人類進(jìn)化的文章，給學(xué)生以知識(shí)的拓展

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