景觀課件(合集9篇)

景觀課件。

教師的職責之一就是制作自己的課程教案課件，在這方面大家可以開始下手了。教案的制作是實現(xiàn)高質量教學的必要保障。在閱讀中，我發(fā)現(xiàn)了一篇非常有價值的"景觀課件"，希望它對各位有所幫助！

景觀課件【篇1】

（一）教材的地位及作用

本課屬于新課標人教版教材必修二中梳理探究部分，是探究性學習課型。

探究性學習較之傳統(tǒng)的接受性學習，最大的區(qū)別在于學生的學習方式發(fā)生了根本的變化。自主、合作、探究的精神比較集中地體現(xiàn)在這種課型之中。教師只是引導，不必給學生提供所謂的“標準答案”。探究并非要學生搞什么發(fā)明創(chuàng)造，而是培養(yǎng)學生探究的意識和精神，敢于懷疑，勇于探索，富有創(chuàng)新精神。

選擇成語作為知識梳理的對象，我是這樣考慮的：中華文化博大精深，源遠流長。漢語成語作為一種特殊的語言現(xiàn)象，承載了極其豐富的文化信息，可以說是中華文化的一個窗口。我們通過這個窗口，可以窺見中華文化的全貌。

什么叫成語？成語是人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型短語。同學們整理學過的漢語成語，不僅是對知識進行積累和梳理的過程，也是對中華文化的一次巡禮。

梳理，就是對過去所學知識進行系統(tǒng)地整理，是一種重新學習的過程。通過梳理，學生對知識有了新的認識和體驗，從中掌握了某種規(guī)律性的東西。

（二）學情分析

在高考的巨大壓力之下，學生都變得有點急功近利，考什么就學什么，而對自己的人文修養(yǎng)要求有所降低。在語文學習方面，學生不注重基礎知識的積累，在這種形勢之下，新教材的編寫注入了這種梳理知識的環(huán)節(jié)，顯得尤為重要。這節(jié)課的目的在于培養(yǎng)學生整理和積累知識的能力。

根據(jù)這一專題的特點和學生的學情，我確定以下教學目標和重、難點：

（三）教學目標

1、明確成語的來源，了解成語的結構特點。

2、學習積累成語的方法。

3、梳理學習過的成語，做到能正確理解、使用所學的常用成語。

（四）教學重點和難點

1、學習積累成語的方法。

2、正確理解、使用所學的常用成語。

說教法

新的《高中語文課程標準》要求學生主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師是課堂學習的組織者、參與者，是課堂的主導，而不是課堂的主體。而且，新的課程標準要求學生“能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理”。

在這種前提下，本節(jié)課可以采取以下方法：

由于這種梳理是對學生已有的知識進行歸納分類，可能顯得比較枯燥。為了避免這種枯燥感，可以采取設置情境和分組競答的方法，調動學生的積極性。

教學時間：1課時。

說學法

在學生做好提前預習的基礎上，將學生分組討論交流。

（一）呈現(xiàn)方式：列表、做卡片、寫目錄、作論文等。

（二）內部分析：溯源、敘流、找特點、分類等。

教師向學生推薦常用的幾種工具書。（如《現(xiàn)代漢語詞典》、《成語詞典》、《中國成語辭?！返龋┳寣W生養(yǎng)成親自動手的好習慣。

由于這是一次探究性學習課型，建議學生的'活動時間不少于課堂時間的三分之二。

說教學過程

首先說課前準備。課前讓學生預習《成語──中華文化的縮微景觀》，在學生明確成語來源，了解成語結構特點的基礎上，提出要求：對所學的成語按不同方法分類。

教師要準備好十幾張卡片（上面寫一些能夠用動作表演出來的成語）。

《成語──中華文化的縮微景觀》屬于知識性材料，教師要讓學生認真閱讀，為梳理打下基礎。但是，教師不必局限于教材，可以擴展。教師的教學設計應該具有自主性和創(chuàng)新性。

（一）導入：

同學們，今天大家興高采烈地來到學校，要上課了，看上去個個精神抖擻，老師對大家提點意見：希望同學們聽課時聚精會神，討論時各抒己見，回答時力爭對答如流，當然，你如果吞吞吐吐或者詞不達意時也不要有后顧之憂，因為我不會對大家求全責備的。不知大家有沒有信心跟老師一起同心同德、群策群力把這節(jié)課上好？請你們異口同聲地回答我。

請問剛才老師的這一段話有什么特點？

（二）成語分類

1、預習成果展示

（1）小組內討論交流預習成果，并對個人分類進行整合，然后每組推薦一名代表介紹成語歸類結果（每類不少于10個），教大家記住它們。

（2）小結：成語有很多歸類方法，適合自己記憶的就是最好的。如果你的好方法來不及介紹，可以課后把它教給你的好朋友。關鍵看誰記得最多、最牢。

當然，光積累很多成語還不夠，真正有才華的人會恰當使用它們。

不知道你們是不是有才華的未來一代呢？接下來，我們就來進行小組成語知識比賽。下面我們看看哪一小組綜合實力最強。由此轉入下一環(huán)節(jié)。

2、學生活動

（填空補充成語）（引導學生按一定的類別對成語進行分類。）

（介紹成語的簡單分類，在分類方法上給學生以指導。）

（三）成語運用

（1）做游戲：根據(jù)動作猜成語。

成語不僅生動形象，言簡意賅，而且具有很強的表現(xiàn)力。下面請每一小組迅速推出一個代表，根據(jù)老師所提供的成語表演出它的意思，讓本組同學來猜猜它是什么成語，猜中得10分，猜錯扣10分。

載歌載舞（手舞足蹈）、張牙舞爪、張冠李戴、抓耳撓腮、目瞪口呆、垂頭喪氣、昂首挺胸、眉開眼笑、捧腹大笑（這些成語是預先寫在卡片的）

（2）修飾文段

讀下面一段話，看看什么地方能換上成語，并讀一讀句子，看看句子有什么變化？

昨天天氣不錯（風和日麗），爸爸說要帶我去龍亭公園放風箏，這個意外的消息讓我高興的快要發(fā)狂了（欣喜若狂）。爸爸總是天未亮就出門，天黑了才回家（早出晚歸），工作很辛苦，常常累得一點勁都沒了（筋疲力盡），哪有時間陪我出去玩。人未出門，可我恨不得立刻就到公園。來到公園，這里的人可真多?。ㄈ松饺撕＃?！看看滿天的各種顏色（五顏六色）的風箏，我一下子都等不得了，（迫不及待）拉著爸爸的手直奔湖邊。

（四）課堂總結

有人把成語譽為中華文化的微縮景觀，因為他簡潔精辟，承載著博大精深的中華傳統(tǒng)文化的信息。成語運用的準確恰當，能增強語言表達效果。因此，不斷的積累并梳理學過的成語，是我們學習語文的一個重要內容。

今天這節(jié)課復習了以前內所學過的成語，大家都能正確理解、使用所學的常用成語，還積累了不少的成語。

同學們，上了這樣一堂非同尋常的課，你們有什么感受呢？用帶有成語的一句話來表達。

說課綜述

以上是我對《成語：中華文化的微縮景觀》的認識和對教學過程的設計，讓學生在快樂中學到了知識，又學會了方法。課堂設計時，我充分考慮利用各種教學手段，努力以教師為主導，學生為主體，設置情境，讓學生在合作、探究、交流中得到知識與能力的提升，獲得心靈的啟迪！

景觀課件【篇2】

[教學目標]

1、通過設計童趣的場景激發(fā)學生已有的日常生活經驗，體會日常生活、生產中存在著許多的數(shù)學問題，初步體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

出2、學生能夠學會從場景圖中收集信息，能利用所學的數(shù)和計算以及方位等有關內容提出問題并解決問題，發(fā)展學生的數(shù)學應用意識。

3、學生通過互相提問、交流，發(fā)展自己的語言表達能力和交流的能力。

[教學重、難點]

學生能在具體情境中學會觀察，學會利用所學的數(shù)和計算以及方位等有關內容提出問題并解決問題；發(fā)展學生的數(shù)學應用意識。

[教學準備]

教學課件、貼圖。

[教學形式]

四人一組，小組成員編號，設有組長。

[教學過程]

1、創(chuàng)設情境，引入活動

（出示秋天的視頻）

秋天是一個令人喜悅的季節(jié)，今天希望大家?guī)е@份愉悅，進|入我們的數(shù)學課堂。好嗎？讓我們一起走進一 （出示課題：豐收的果園）

談話：小朋友們，秋姑娘的本領可真大，她美美地裝扮了大象哥哥家的果園，大象哥哥家的果園豐收啦！愿意參觀一下大象哥哥家的果園嗎？走，出發(fā)！

2、觀察場景，組織活動

（1） 活動一：出示第一層情景圖。（5裸蘋果樹，4棵梨樹）

引導學生觀察情景圖，數(shù)出有幾棵蘋果樹，幾棵梨樹，并提出相關數(shù)學問題。

（2）活動二：出示第二層情景圖。

談話交流，齊唱兒歌并配合動作：大 象哥哥家，果園豐收啦！蘋果紅，梨子黃，大家快來幫幫忙，幫幫忙！引導學生觀察情景圖，兩人小組交流看到的景象。

教師提問：小猴在誰的上面？在誰的下面？多媒體演示又飛來3只小鳥，一共有幾只小鳥？在這里，4指的是什么？ 3呢？ （讓學生完整地說一說原來有幾只小鳥，又飛來幾只，現(xiàn)在一共有多少只。）

談話交流：小猴子摘得太快了，我們和小兔一起幫忙去拾一拾吧！ （課件出示兒歌：摘呀摘，摘呀摘，小猴子摘梨可真快！拾呀拾，拾呀拾，我們一起來拾梨，來拾梨。）

教師為各小組貼上豐收的果實。

（3）活動三：出示第三層情景圖。

談話交流：勤勞的小動物不僅摘果子，還組織了小小運輸隊，把果子運到大象哥哥家里去呢！運蘋果的車有幾輛呢？是哪幾輛？

運梨子的車又有幾輛呢？是哪幾輛？

示范：小貓前面一輛車是誰在推？后面一輛車是誰在推？

讓學生用學過的“前后”等數(shù)學知識說說這些小動物的位置，并進行小組討論。

師生一起游戲兒歌：推推推，我用力推。蘋果大又甜，梨兒香又脆。我們是小小運輸隊，運輸隊！

3：合作交流，提出問題

（1） 談話

小朋友們，我們從進入果園到幫助大象哥哥摘果子，再到運果子。雖然勞動很辛苦，但是小動物的臉上都洋溢著笑容，這是為什么呢？

（2）出示

完整出示情境圖，引導學生整體觀察，提出問題并討論反饋。（特別留意一些有價值的數(shù)學問題）

師：小朋友們，站在這個充滿著幸福和快樂的果園里，我們再一次來看看，你還能提出哪些數(shù)學問題呢？小組討論。

生1：運蘋果的那一隊有幾個小動物？

生2：小狗的前面是什么小動物？

生3：小老鼠后面的小動物推出來的是梨子還是蘋果？

師：小老鼠的后面沒有小動物啊？你是想讓同學們猜猜看，是嗎？

生：是蘋果，因為是梨子、蘋果、梨子、蘋果重復出現(xiàn)，所以我猜是蘋果。

師：那猜猜是幾筐革果？

生：三筐。

生4：一共有幾筐蘋果？

生5：一共有幾筐梨？

4、活動總結，激趣評價

總結：數(shù)學問題像捉迷藏一樣，就躲在我們身邊，只要小朋友留心去觀察，就一定能找到他們。

評價：小朋友們，通過今天的努力，你們也取得了大豐收哦！看看黑板，分別說一說你們小組得了多少個蘋果？根據(jù)各個小組得到的蘋果，你們能不能也提出一些問題呢？今天的優(yōu)勝小組是誰？

組織活動，模擬場景，小組游戲。

師：同學們，這是你們今天取得的豐收成果，想把蘋果運回家嗎？

組織學生運蘋果。

師：你們現(xiàn)在的臉上都帶著笑容，心情如何？

生：很高興。

師：看來豐收真是一件很快樂的'事情。今天的課就上到這里，下課！

（三）教學反思

本節(jié)課是一節(jié)場景型數(shù)學實踐課，它主要有以下三個特點：趣味性、開放性、人文性。

第一，把握活動主題，選擇貼近孩子生活的、易于接受的教學材料，讓孩子產生共鳴。

第二，采用趣味性的情境，激發(fā)一年級兒童的活動興趣，以學生喜聞樂見、聲情并茂的動畫與兒歌為載體，組織救學內容。在教學過程中，教師注重動靜結合，成功地激發(fā)了學生的求知欲，學生學習興趣濃厚，積極性高，參與意識強烈，熱情高漲。

第三，有序觀察。有序觀察可以讓孩子準確地將場景中的信息整理出來，便于下一步準確解決問題。

第四，在教學過程中，將整張果園圖分層出示：一是進入果園；二是摘果子；三是運果子。這樣分層出示有利于學生注意力的集中。

第五，多樣化的評價。課中學生會在小組進行自我和他人評價，全課再以小組為單位進行“貼蘋果”的評價方式，最終以“摘革果”結尾。通過學生親臨摘果子、運果子的過程，親身去感受通過自己的努力后獲取豐收的快樂。

景觀課件【篇3】

1、梳理成語，可以采用下邊的方法：

⑴　呈現(xiàn)方式：列表、做卡片、寫目錄、作論文等。

⑵　內部分析：溯源、敘流、找特點、分類等。

2、教學前，教師要做好充分準備：

⑴　教學時間：建議本課內容的教學時間為1至2課時。

⑵　參考資料：建議教師向學生展示常用的幾種成語工具書。

⑶　學習方式：建議將學生分組討論交流。

⑷　活動時間：建議學生的活動時間不少于課堂時間的三分之二。

⑸　教學評價：建議教師采用記分制，即小組長將每個學生的活動情況按5分制作記錄，最后由教師和小組長商議確定學生的得分。小組長實行輪流制。打分可以從以下幾個

方面考慮：自主、合作、質疑、創(chuàng)新、效果。

3、如何利用教材？《成語──中華文化的縮微景觀》屬于知識性材料，教師要讓學生

認真閱讀，為梳理打下基礎。但是，教師不必局限于教材，可以擴展。教師的教學設計

應該具有自主性和創(chuàng)新性。

4、下列表格教師可以參考使用。使用時注意：學生必須先閱讀教材；學生根據(jù)表格諸

項填寫并交流；“成語的特點”一欄有難度，教師適當加以點撥。

成語梳理（之一）

成語的來源成語的特點成語的結構1、神話傳說1、約定俗成1、主謂關系2、寓言故事2、修辭作用2、并列關系3、歷史事件3、文言特點

⑴　賓語前置

⑵　詞類活用

⑶　狀語后置

⑷　成分省略

⑸　互文3、偏正關系4、文人作品4、動賓關系5、外來文化5、補充關系

成語梳理（之二）

成語百科舉例衣食類住行類動物類植物類兵器類禮俗類文學類藝術類科學類法律類教育類治國類做人類民主類

成語梳理（之三）

問題舉例讀音字形含義得體辨析感情色彩

景觀課件【篇4】

摘要：我國的傳統(tǒng)文化博大精深，并有著鮮明的特色，現(xiàn)代園林景觀的設計當中融入傳統(tǒng)文化元素，就成為園林景觀設計創(chuàng)新的發(fā)展途徑，這也是對傳統(tǒng)文化傳承的重要方式。本文主要就現(xiàn)代園林景觀設計當中傳統(tǒng)文化元素的應用原則以及要求加以闡述，然后就傳統(tǒng)文化元素應用注意事項和具體的應用詳細探究，希望能通過此次對傳統(tǒng)文化元素的應用研究，能為現(xiàn)代園林景觀設計發(fā)展有所裨益。

隨著人們生活水平的提高，人們對園林景觀的需求也在不斷加大，現(xiàn)代園林景觀的設計過程中，為保障設計的整體質量就要注重方法的創(chuàng)新，而將傳統(tǒng)文化元素融入到現(xiàn)代園林景觀的設計當中就有著其重要性。通過現(xiàn)代園林景觀設計的傳統(tǒng)文化元素應用的探究，就能為具體的設計工作提供相應參考。

現(xiàn)代園林景觀的設計過程中，應用傳統(tǒng)文化元素就要注重遵循相應的原則，能夠對中國傳統(tǒng)文化元素有深入的理解，對其文化內涵有充分的理解，這樣才能更好的將其和現(xiàn)代園林景觀的設計緊密結合，發(fā)揮傳統(tǒng)文化元素的應用積極作用。傳統(tǒng)文化元素的應用過程中，要注重遵循因地制宜的原則，不同地域的園林景觀的設計都有著其獨特性，當?shù)氐奈幕灿兄煌?，所以在應用傳統(tǒng)文化元素的時候，就要充分注重因地制宜，能和周邊的環(huán)境融為一起，應用的恰到好處材料良好的設計[1]。現(xiàn)代景觀設計當中的傳統(tǒng)文化元素應用，要注重對意境的營造，不能將設計停留在感官上，更重要的是要能從心理上與觀賞者達成共鳴，所以在文化的意境營造環(huán)節(jié)就顯得比較重要。

現(xiàn)代園林景觀設計中的傳統(tǒng)文化元素應用，要按照設計的要求，達到最佳的設計效果，傳統(tǒng)文化元素的應用終究要將現(xiàn)代園林的包容性充分體現(xiàn)出來。人們的思想觀念在現(xiàn)代的社會發(fā)展中不斷的解放，人們對園林景觀的設計要求也會存在著不同要求，園林景觀的設計就要以時代發(fā)展要求為基礎，設計中要更多的展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的特點，這樣才能將設計的特色加以突出[2]?，F(xiàn)代園林景觀的設計要注重人性化以及生態(tài)化，并充分注重設計責任功能的體現(xiàn)，從傳統(tǒng)園林束縛當中能擺脫出來，這樣才能保障傳統(tǒng)文化元素的應用價值最大化體現(xiàn)?，F(xiàn)代園林景觀的實際設計過程中，運用傳統(tǒng)文化元素就要充分注重對古典園林指導性的理解，將傳統(tǒng)文化元素當中的要點加以科學應用，并在和傳統(tǒng)文化元素的應用結合的過程中，也要能注重對其繼承發(fā)揚，和現(xiàn)代的生活園林意境的營造也要相符合，只有從這些層面得到了重視，才能保障現(xiàn)代園林景觀設計中的傳統(tǒng)文化元素應用的質量。

傳統(tǒng)文化元素和現(xiàn)代園林景觀的設計工作進行結合，就要充分注重方法的科學性，不能照搬照抄，這是阻礙現(xiàn)代園林景觀設計創(chuàng)新發(fā)展的重要因素。當前我國的現(xiàn)代園林景觀設計發(fā)展的速度比較緩慢，在很長時間中設計人員的崇洋媚外的心理都比較嚴重，不注重傳統(tǒng)文化元素的應用。隨著進一步的發(fā)展，人們的思想觀念也得到了改變，對傳統(tǒng)文化也更加的重視，這就要求現(xiàn)代園林景觀的設計過程中，能夠充分注重傳統(tǒng)文化元素的科學應用，優(yōu)化園林景觀的設計，避免存在拿來主義的設計弊端，將新的設計理念應用在園林景觀的設計當中?，F(xiàn)代園林景觀的設計過程中對傳統(tǒng)文化元素的應用，要注重對成功經驗的借鑒，能夠對一些應用傳統(tǒng)文化元素比較成功的經驗加以借鑒，這樣就有利于從中獲得啟發(fā)。我國的傳統(tǒng)文化元素的包容性以及同化性的特點都比較突出，在和現(xiàn)代園林景觀進行有機的結合下，就能促進其設計的整體質量[3]。同時要注意，傳統(tǒng)文化元素的應用過程中，要能夠有選擇性的加以繼承，對傳統(tǒng)的文化精髓要有深刻的了解，在繼承中進行創(chuàng)新發(fā)展，這樣保持文化的活力。

現(xiàn)代園林景觀設計當中，對于傳統(tǒng)文化元素的應用，要在選擇上以及應用的方法方面加強重視，如對空間的設計過程中，就可將傳統(tǒng)文化元素中的分景以及障景等方法加以應用，這是對古典園林中的設計方法進行的應用，能夠給人一種柳暗花明又一村的感受。設計過程中還要充分注重場地空間以及植物圍合元素的科學應用，能保障現(xiàn)代園林景觀空間設計的層次性加以突出，這對傳統(tǒng)文化特色的氛圍營造就比較有利[4]。景觀設計中相關設計人員要注重推敲，將傳統(tǒng)文化元素的應用的恰當性要能體現(xiàn)出來，這樣才能真正有助于保障景觀設計的整體質量?，F(xiàn)代園林景觀的實際設計過程中，將傳統(tǒng)文化元素中的色彩加以科學應用，也能起到優(yōu)化設計的效果。傳統(tǒng)的色彩中黃色以及紅色等都是有著豐富內涵的中國色彩，如紅色的應用就表現(xiàn)出喜慶祥和的文化景觀氣氛，具體的景觀建筑過程當中，對于亭臺樓閣的建造中色彩的應用，就要注重鋪裝以及墻面等科學的選擇，色彩當中的青花藍主要是用于點綴效果的，木色就是自然的色彩，將這些色彩能夠結合實際的園林建筑的需求進行應用，就能將中國傳統(tǒng)文化的色彩文化內涵加以良好營造。園林景觀的設計過程中對傳統(tǒng)文化元素的應用，就要充分注重傳統(tǒng)符號的應用，一些植物符號以及動物符號等，都有著特定的文化內涵。如仙鶴就象征著長壽，梅蘭竹菊等植物就象征著人的高尚品格，這些符號元素在景觀園林設計中加以應用，通過簡化的方式或者直接的植物栽植的方法，就能營造濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍。通過多種多樣的形式表達，就能將園林景觀的設計質量得以有效提高。

現(xiàn)代園林景觀的設計發(fā)展要注重和傳統(tǒng)文化相結合，立足傳統(tǒng)才能走出獨特的發(fā)展道路。當前我國的現(xiàn)代園林景觀的設計發(fā)展面臨著諸多的挑戰(zhàn)，在諸多的挑戰(zhàn)環(huán)境下，就要注重以傳統(tǒng)文化為基礎，采用多種的形式來運用傳統(tǒng)文化元素，積極促進現(xiàn)代園林景觀設計的發(fā)展，只有從這些基礎層面得到了加強，才能為我國現(xiàn)代園林景觀設計行業(yè)發(fā)展指引方向。具體的設計中設計人員就要注重設計理念的創(chuàng)新發(fā)展，不能只注重利益而不注重設計的質量，要能夠沉下心來搞設計，將傳統(tǒng)文化元素能科學的加以應用，發(fā)揮其積極作用，只有如此才能推動我國現(xiàn)代園林景觀設計的良好發(fā)展。在植物的配置過程中，注重層次化和地域性，豐富空間的層次感也是傳統(tǒng)園林景觀設計當中比較常用的手段，在這些基礎層面得到了加強，就能有助于實際傳統(tǒng)文化元素的應用效果良好呈現(xiàn)。

綜上所述，傳統(tǒng)文化元素是多種多樣的，對傳統(tǒng)文化元素的應用形式也是多樣的，這就需要在現(xiàn)代園林景觀的設計過程中，充分注重傳統(tǒng)文化元素的科學性以及針對性的應用，促進園林景觀設計的整體質量。希望能夠通過此次對現(xiàn)代景觀園林設計中的傳統(tǒng)文化元素應用研究，能為具體的應用發(fā)展起到一定促進作用。

[1]張婷.中國傳統(tǒng)元素在園林景觀設計中的應用分析[J].科技與創(chuàng)新，20xx（08）.

[2]劉音.論中國元素在現(xiàn)代園林景觀設計中的運用[J].西部皮革，20xx（18）.

[3]盧偉.中國傳統(tǒng)元素在現(xiàn)代園林景觀設計中的應用[J].現(xiàn)代園藝，20xx（24）.

[4]吳保霖.論中國傳統(tǒng)元素在園林景觀設計中的功能和應用[J].農業(yè)與技術，20xx（01）.

景觀課件【篇5】

一、說教材

《城市景觀花卉裝飾》一文注重思想性和可讀性，生活氣息濃郁，調動考生對城市生活環(huán)境的審美情趣，與世博會“城市，讓生活更美好”的主題契合；同時又是一篇很好的說明文閱讀教學文本。

二、說學生

七年級的學生已經在六年級學過《中國石拱橋》《統(tǒng)籌方法》等說明文，對該文體的閱讀已經略知，包括說明對象特征、說明方法、說明順序及結構好說明語言。所以本課的學習講進一步鞏固學生已知的知識點。

三、說目標

1、知識與技能：通過默讀、圈畫，指名讀、集體讀等形式，了解城市景觀

花卉裝飾的特點。

2、方法與過程：了解本文的說明順序，以及舉例子說明方法的作用，并感受本文說明性文字的準確和生動

3、情感態(tài)度價值觀：通過學習，感受花卉給城市生活帶來的美好

四、說過程

（一）導入新課

用一些ppt，播放城市景觀花卉裝飾的圖片，讓學生直觀感受景觀花卉的美

麗，引出課題《城市景觀花卉裝飾》。

（二）學習新課

初讀課文，了解基本內容

請同學們用4分鐘時間散讀課文，邊讀邊圈劃，思考：城市中人們?yōu)槭裁醋⒅鼐坝^花卉裝飾？

——因為城市景觀花卉裝飾可以美化環(huán)境、陶冶性情、豐富人們的精神生活。

再讀課文，進一步了解城市景觀花卉裝飾的特點

請同學們再去讀課文，找找本文寫了花卉裝飾的哪些特點內容？

城市景觀花卉裝飾的分類與標準

（按氣候分：熱帶花卉、副熱帶花卉、暖溫帶花卉、冷溫帶花卉

按形態(tài)分：草本花卉、木本花卉）

城市景觀花卉裝飾的材料

（盆栽花卉、木本花卉）

城市景觀花卉裝飾的'原則

使用原則

環(huán)境適宜原則

欣賞原則

重點閱讀第六節(jié)，了解舉例子的說明方法

請同學朗讀第六節(jié)，然后找出該段用了舉例子說明方法的句子，思考它的作

用：

舉例子的句子：“如在廣場的入口及建筑的周圍，為保證交通、視線、采光等不受影響，可用整齊高大的盆樹或盆花，呈對稱擺設；也可用色彩艷麗的花草成排成列布置；還可用花卉布置臨時花壇、花帶等?！?/p>

作用：——具體形象地說明花卉裝飾城市要和所布置的環(huán)境色彩、光線、陳

設布局相適宜。

齊讀第7節(jié)，了解語文特點

準確科學是說明行文字的特點，但本文還重在表示它的生動性。如“觀花類花卉，姹紫嫣紅、絢麗多彩，使人感覺溫暖、熱情、興奮；觀葉類花卉，葉色青翠、葉片舒展，使人感覺寧靜、嫻雅、清爽；觀果類花卉，碩果累累，鮮艷可愛，給人一種豐收的喜悅。插花和盆景的造型，或新異，或優(yōu)雅，或古樸，更具有詩情畫意，使人賞心悅目?！?/p>

——用了排比句，增加氣勢，更加生動表明不同的花材和不同的藝術造型具有不同的觀賞效果。

（三）小結新課并拓展

本文運用了舉例子的說明方法從不同的角度來談城市景觀花卉裝飾的發(fā)展

原因、分類、材料，具體介紹了設計原則，為人們的生活起居、工作社交帶來了美好。在生活中也可以看到很多這樣的花卉裝飾，同學們能否舉個例子說，比如什么花，在什么場合、有什么作用。

同學交流。

（四）布置作業(yè)

抄寫詞語并造句：靜謐姹紫嫣紅嫻雅清爽

到文中圈劃另一處舉例子的句子，并回答他的作用。

自己選定一個社交活動或是喜慶活動等，然后選擇用什么花卉，為什么？

五、說板書

城市景觀花卉裝飾

內容方法語言

發(fā)展原因舉例子準確

分類與標準具體生動

材料

設計原則

景觀課件【篇6】

學習內容：

教學流程：口語交際（包括詞語積累等，對景物的了解），習作（學生自己寫景物）交流學習收獲（單元學習總結）

板塊一：基礎知識

1．詞語。積累涓涓細流、郁郁蒼蒼、鳥語花香、山清水秀等詞語，盡量在自己的口語交際和習作中運用。

2．句子。學習本單元有哪些印象深刻的句子，可以是描寫動態(tài)靜態(tài)的，也可以是描寫聲音樣子的。

板塊二：口語交際設計

1．交流景物特點。

學習本組課文，哪一處景物給你留下的印象最深？

2．講自己喜歡的一處景物。

可以講課內的，也可以講課外的。在學生有準備的基礎上進行。

3．相互評價。

⑴這些景物為什么給你留下了深刻的印象？

⑵他或她講得生動、具體、形象嗎？怎樣才能做到生動、具體、形象？

板塊三：習作設計

⑴交流經驗。

已經進行了近3年的習作，你在寫景方面有哪些經驗？

⑵確定景物特點。先寫什么，后寫什么，怎樣寫。

根據(jù)你的經驗和交流后的收獲，你想寫什么？為什么？

⑶動筆。

根據(jù)以往的經驗，有意識運用學過的詞語和句式，把想寫的景物寫出來。

⑷自我評價。

你覺得與以往的寫景習作相比，這次有什么不一樣的地方？

⑸相互評價。

互相交流習作，進行評價，教師引導，注意與整組課文的聯(lián)系。

板塊四：交流收獲。

1．學習本組課文有什么收獲？（學習內容、學習方法、學習經驗）

2．朗讀四副寫景的對聯(lián)，注意節(jié)奏美，對稱美，意境美。并熟讀背誦。

3．你建議同學們去參觀哪處景物？為什么？

4．辦一期以神奇的大自然為主題的習作展覽。

作文要求

圍繞自己游覽過或了解到的一處自然景觀，寫一篇習作?？梢詫懼穆糜尉包c，也可以寫身邊的景物。通過你的習作，要讓讀者能夠想象出畫面，感受到大自然的奇妙。

習作指導

同學們，大自然真像一位神奇的魔術師，用他的鬼斧神工，在世界上留下了那么多綺麗的自然風光和奇妙的自然現(xiàn)象。峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們走進大自然，用畫家的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用作家的筆去描繪美。

1、像畫家一樣細細觀察發(fā)現(xiàn)美：

我們生活在一個五彩繽紛的世界里，可為什么許多同學還寫不出好文章呢？其實，我們還沒有學會觀察，只會走馬觀花。試想：一個人坐在跑得很快的馬背上，能看得清路旁的花嗎？只有下馬仔細看，才能辨認花的種類，觀賞花的顏色形狀，聞聞花的香味，想想花的用途總之，當你選好景物后，就要按照一定的順序，調動多種感官參與觀察?？吹米屑?，問得清楚，想得全面，這才叫觀察。我們不能老等老師出了作文題以后才去觀察，平時就要養(yǎng)成自覺觀察與積累的習慣。記?。荷瞠q如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個不歇。

2、像作家一樣具體描寫展示美：

⑴　抓住特點話神奇：

同學們，自然界的景物千差萬別，只有抓住特點，才能向讀者描繪一幅獨具特色的畫面。同學們寫景時最容易犯千人一景、面面俱到的毛病。因此，我們在描寫一處自然景觀時，要善于寫出自己的獨特發(fā)現(xiàn)與體驗；要想想主要突出哪一點奇妙之處，抓住重點寫具體。

⑵　動靜結合話神奇：

要把景物寫得情趣盎然，就必須有靜有動，動靜結合。既要刻畫景物的形狀、顏色等，又要捕捉景物的動態(tài)與變化。瞧，《鳥的天堂》一文，作者就具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的動態(tài)景象，展示了美麗動人、生機勃勃的南國風光。

⑶　點面結合話神奇：

寫景作文要學會運用點面結合的方法，對景物既要有全面的概括介紹，又要有細致入微的刻畫?！而B的天堂》一文，作者既寫了眾鳥紛飛的熱鬧情景，又特寫了一只畫眉鳥，使我們不僅感受到這里的鳥兒多，而且感受到了它們生活的自由快樂。

⑷　展開想象話神奇：

要把一處景物寫活，必須展開想象，采用比喻、擬人、夸張等修辭手法?？吹胶陲w，就想象到蝴蝶在翩翩起舞?？催@句話：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。比喻手法的運用生動地寫出了大潮發(fā)出的巨響和浩大的聲勢。

⑸　情景交融話神奇：

美麗奇妙的風景使我們心曠神怡，即所謂觸景生情。邊觀察邊與自然對話：你對景物會說些什么，景物會對你說些什么呢？寫法上，可以一邊寫景、一邊抒情；可以先寫景，后抒情。而只寫景不抒情，作文就像白開水。

同學們，孫悟空的法寶是金箍棒，哪吒的法寶是混天綾和乾坤圈，作文的法寶在書本上，在生活中，只有勤動筆的孩子才能拿到它。

景觀課件【篇7】

一、教學目標

(一)知識與技能目標：

1.積累文章字詞。

2.掌握文章的修辭手法：比喻、擬人、反復、通感，特別是比喻和擬人，并了解此兩種修辭手法的好處。

(二)過程與方法目標：

1.梳理文章結構，弄清楚作者又是怎樣寫花的，有什么順序

2.掌握借物抒情的寫作手法

(三)情感態(tài)度與價值目標：

1.學會作者的那種樂觀生活態(tài)度，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河無止境的”，我們也要像作者那樣，勇敢面對生活。

2.體會文章語句的美、精神的美。

二、教學重難點

(一)教學重點

1.朗讀課文，弄清楚文章結構：看花、憶花、悟花。

2.學習文章的修辭手法。

(二)教學難點

1.弄清文章的結構分析。

2.文章借物抒情的寫作手法，文中花是明寫，人的情感是暗寫，兩者的共同點，學生理解起來可能有些困難。

3.體會作者的所表達的感情，感悟本文所蘊涵的哲理。

三、教學方法

朗讀法：提高學生的朗讀水平，在朗讀中順便感受課文的語句美、結構美、精神美

提問法：引導同學們對課文的理解，加深同學們在課上對課文的注意力

討論法：同學們相互討論課文問題，提高探究、合作能力

圖片展示法：通過不同植物的展示，引起學生的聯(lián)想，由物及人，發(fā)掘其中的深刻涵義。

四、教學課時：

2課時

第一課時

教學過程：

一、導入：

從老師要提問：這個世界上的花千姿百態(tài)，同學們最喜歡哪一種花呢?這一問題導入課程。同學們回答完畢后，老師做相應的評價。繼而老師補充，陶淵明喜歡菊花，周敦頤喜歡蓮花，林逋喜歡梅花，那宗璞呢?自然而然地過渡到《紫藤蘿瀑布》的學習。

二、展開：

作品簡介：

《紫藤蘿瀑布》是宗璞的文章，選自《鐵簫人語》，寫于1982年5月。宗璞一家，在____中深受迫害，焦慮和悲痛一直壓在作者心頭。

(二) 聽讀欣賞：

1.聽讀課文。(音配畫可以讓學生有直觀的認識，視覺上有一個審美的享受)

2.全班一起朗讀課文，并畫下自己喜歡的句子和不懂的字詞。

整體感知：

學生自己解決不懂的字詞，老師補充一些重要字詞。

明確：宗璞、迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、佇立、伶仃、盤虬臥龍。

2.選自己喜歡的句子，大聲朗讀。讀出你的感情，品出花的風采。

3.在整體感知課文的基礎上，概括文章的主要內容和給文章分段。

分段：?

第1--6節(jié)：看花(第一部分)。?

第7一9節(jié)：憶花(第二部分)。

?第10-11節(jié)：悟花(第三部分)。

內容探討：

分析第一部分(1—6)“看花”(老是提問題，學生分組探究)

作者是按什么順序和層次描寫的?

明確：按花瀑--花穗--花朵，從大到小、從整體到部分再到個體的順序和層次來寫的。

從哪些角度來描寫的?

景觀課件【篇8】

中華文明上下50，中國傳統(tǒng)文化更是博大精深。在我國民族長期發(fā)展的歷史進程中，它凝聚了民族歷史上先進思想文化、理念、意識形態(tài)等作用積淀下表象特征，以獨立于世的客體形式存在。設計師若能將我國傳統(tǒng)文化元素有效融入到現(xiàn)代園林景觀設計中，在設計風格上體現(xiàn)出多民族、多元化的景觀特點，加強傳統(tǒng)文化元素傳遞信息的效果，讓園林景觀彰顯出民族、地域、空間、時代感，讓全民深切體會到中華民族的時代精神與力量，并產生強烈的民族歸屬感。這樣中國傳統(tǒng)元素便可以得到有效傳承，并在現(xiàn)代園林景觀設計中產生積極影響。鑒于以上原因，中國傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代景觀設計之間有一種互相補充，共同進步和發(fā)展的良好關系。

作為文明古國，傳統(tǒng)元素是歷史文化傳承的重要組成部分。近年來，依托我國豐富的文化資源與歷史底蘊，在園林設計過程中，將我國傳統(tǒng)文化有效融入現(xiàn)代創(chuàng)意中，設計師更是打破常規(guī)，依托現(xiàn)代鋼筋鐵骨的建筑材料，揉入溫情脈脈的古代園林建筑風格，將一些民族傳統(tǒng)的古典元素點綴在園林設計中，將歷史的風韻與現(xiàn)代的文明融會貫通，更好地表達了典雅妙趣，感受時光的洗禮。與此同時，設計師在創(chuàng)新的包裝與運用下，將現(xiàn)代園林朝氣蓬勃、歷久彌新的魅力展現(xiàn)給世人，達到整體之上，中府和諧的統(tǒng)一境界。

中國自古就有“天人合一”的哲學思想，這種思想在中國傳統(tǒng)文化中起著舉足輕重的作用。中國古建筑是從中國自然環(huán)境和中國傳統(tǒng)文化形態(tài)中自然成長發(fā)展起來的，其核心的思想就是“天人合一”的建筑居住環(huán)境。天人合一并不單指人與自然的簡單對應關系，更涵蓋了人類在自然環(huán)境的適應和改造的過程中，形成的相互作用、協(xié)調發(fā)展的對應關系。它所展現(xiàn)的是自然與精神的統(tǒng)一，例如，蘇州園林，因勢利導創(chuàng)造出“巧奪天工”的山水園林。在現(xiàn)代園林建筑設計中，世博會中國館外形設計就結合了傳統(tǒng)歇山式造型元素與現(xiàn)代設計思潮，建筑的外觀儼然是一派“風吹麥浪”的動感旋律。配合室外園林景觀設計，它營造了濃郁的中國風情，加入了紅色的故宮城墻，老北京的胡同元素，剪紙文化及溪流等鮮明的中國元素。這種濃郁的中國風體現(xiàn)了自然山岳構成規(guī)律，為此，在設計中，不管以什么樣的形式來建造，最終都能突出現(xiàn)代園林景觀設計的峰、巒、懸、谷、峭壁等宛如天開的自然景觀，充分體現(xiàn)出我國傳統(tǒng)元素的自然色彩。

俗話說得好：“一方水土養(yǎng)育一方人”，這充分說明了中國文化的地域性特點。在歷史發(fā)展進程中，不同城市逐步形成了具有地域特色的民俗習慣以及文化底蘊，而這種地域文化的特征被廣泛應用到園林景觀的設計中。現(xiàn)代園林景觀設計中，要充分尊重地域文化的特色，根據(jù)不同文化景觀的要求，設計不同的格局，增強園林的可觀賞性，促進地域文化特色的不斷更新與創(chuàng)造。讓園林景觀顯得更加獨特，讓園林景觀更好地搭配實現(xiàn)地域性的整體景觀美。

隨著科學的進步與時代的發(fā)展，我們享受到物質文明的同時，也在不斷追逐越來越多的精神文明。若能在營造良好的現(xiàn)代園林景觀設計過程中，更好地將中國傳統(tǒng)元素融入到現(xiàn)代園林景觀設計中，就可以將中華文化得到傳承與積淀，促進人與社會的全面和諧發(fā)展，對進一步創(chuàng)新我國傳統(tǒng)文化和促進園林景觀的良好發(fā)展，都具有非常重大的意義。

景觀課件【篇9】

教學目標：

1、積累一些詞語，如返璞歸真、陶冶、靜謐、姹紫嫣紅、賞心悅目，能書寫、能掌握詞義。

2、能了解景觀花卉的分類、材料和設計原則。

3、初步了解說明文的說明對象，對象特征，能整體感知文意，簡單地辨別一些說明方法，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力。

4、培養(yǎng)學生熱愛美、熱愛生活的高尚情操。

教學重點和難點：

1、培養(yǎng)概括段落大意的能力。

2、引導學生把握景觀花卉的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。

教具：多媒體

課時：4課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課：出示一些不同的城市景觀所采用的花卉裝飾圖片

生活在城市中，一些起到裝飾作用的花卉隨處可見，有的絢爛奪目，有的嫻靜優(yōu)雅，給我們的工作和生活環(huán)境帶來了賞心悅目的感受。但是同學們可能不知道花卉的裝飾是講究一定的原則的，今天我們就一起來學習一篇專門說明花卉裝飾的文章《城市景觀花卉裝飾》。

二、學習新課

初讀文章，整體感知

1、用5分鐘默讀課文，大致了解課文內容，并能掌握一些詞語的讀音和含義

返璞歸真、陶冶、靜謐、姹紫嫣紅、賞心悅目

2、思考：說明文首先要把握文章的說明對象，那么這篇文章的說明對象是什么？

設想：城市景觀花卉裝飾

3、思考每一段的主要內容并用簡短的語言概括。

（1）城市景觀花卉的作用

（2）城市景觀花卉的分類（氣候、形態(tài)）

（3）城市景觀花卉的材料

（4~7）城市景觀花卉的設計原則（實用角度；布置的環(huán)境特點；欣賞的角度）

（8）總結

概括段意能幫助我們理清文章的思路結構，掌握文章的基本內容。

第二課時

一、深入研讀課文，初步了解一些說明文的基本常識

重點研讀4~7段

1、請同學散讀4~7段

思考：（1）、從花卉裝飾的實用角度，花卉裝飾應掌握什么原則？

（2）、從環(huán)境特點，花卉裝飾應掌握什么原則？

（3）、從欣賞角度，花卉有哪些效果？

設想：（1）、實用角度：布置慶典場所，色彩鮮艷，用期不長；

布置展覽館、閱覽室，淡雅樸素，花期持久

布置陵園，常青，簡素

（2）、環(huán)境特點：花材應與環(huán)境的色彩、光線的強弱、陳設布局相適宜

（3）、欣賞角度：花類，色彩絢麗，溫暖、熱情

葉類，青翠舒展、寧靜、清爽

果類，鮮艷可愛，豐收的喜悅

二、小結：在研讀每段內容時應注意一些路標性的詞語以及一些重要的標點符號的運用，在這幾段中，多次用到了分號，這其實已經暗示了學生文章的條理結構。

第三課時

1、介紹初中階段常用的說明方法舉例子

舉例子：為了說明事物的情況或事理，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來加以說明。

舉例子是列舉有代表性的恰當?shù)氖吕齺磉M行說明。這是常用的說明方法，例子前面常有比如例如如等標志詞語。舉例子的作用是反映一般情況，真切、有力的說明事物。

2、思考：在4~7段中，作者是否用到了舉例子的說明方法，請舉出一個例子，并試著說說它的作用。（小組討論）

例：第5節(jié)，為了更好地說明布設展覽館要求時，作者列舉了山石盆景、蕙蘭和富貴竹，具體地說明了布設展覽館要求時花期長，淡雅的花卉。

請同學朗讀語段，更好地了解說明方法的作用

請同學個別發(fā)言

第四課時

一、初讀文章，整體感知

1、用5分鐘默讀課文，大致了解課文內容，并能掌握一些詞語的讀音和含義

2、讓學生找出文章的說明對象。

3、思考每一段的主要內容并用簡短的語言概括。

小結：概括段意能幫助我們理清文章的思路結構，掌握文章的基本內容。

深入研讀課文，初步了解一些說明文的基本常識

重點研讀4~7段

4、請同學散讀4~7段

思考：（1）、從花卉裝飾的實用角度，花卉裝飾應掌握什么原則？

（2）、從環(huán)境特點，花卉裝飾應掌握什么原則？

（3）、從欣賞角度，花卉有哪些效果？

5、小結：在研讀每段內容時應注意一些路標性的詞語以及一些重要的標點符號的運用，在這幾段中，多次用到了分號，這其實已經暗示了學生文章的條理結構。

總結：通過這篇說明文，我們大致了解了一些閱讀說明文的基本方法，包括概括每段段意，注意一些路標性的詞語和標點，以及能夠辨別一些說明方法并了解作者運用說明方法的作用。

二、作業(yè)：

1、抄寫詞語并解釋：返璞歸真、陶冶、靜謐、姹紫嫣紅、賞心悅目

2、選擇一個社會活動，并自己給它配適合的花卉，并且作一定的文字說明，說說為什么要選擇這樣的花卉的原因。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《景觀課件(合集9篇)》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了景觀課件專題，希望您能喜歡！