最新質(zhì)因數(shù)課件(模板9篇)

質(zhì)因數(shù)課件。

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質(zhì)因數(shù)課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

（一）理解質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)的意義。

（二）會(huì)把一個(gè)合數(shù)分解質(zhì)因數(shù)，掌握用短除式分解質(zhì)因數(shù)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生觀察分析，概括的能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（一）質(zhì)因數(shù)與分解質(zhì)因數(shù)的意義。

（二）用短除式分解質(zhì)因數(shù)。

教學(xué)用具

投影片。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1.請(qǐng)說(shuō)出1～12這些數(shù)中的質(zhì)數(shù)和合數(shù)。（投影片）

學(xué)生口答后，投影出示答案：

①2，3，5，7，11是質(zhì)數(shù)；

②4，6，8，9，10，12是合數(shù)。

2.說(shuō)一說(shuō)質(zhì)數(shù)與合數(shù)的區(qū)別？

3.請(qǐng)想一想，第1題答案中的兩組數(shù)，哪一組數(shù)能分成比它本身小的兩個(gè)數(shù)相乘的形式？哪一組不能？為什么？

學(xué)生口答后，老師指出：像這樣的數(shù)，即合數(shù)，因?yàn)樗鼈兂?和本身外，還有別的約數(shù)，所以都可以用幾個(gè)比本身小的數(shù)相乘的形式表示出來(lái)。這節(jié)課就來(lái)研究要求連乘式子里的因數(shù)都是質(zhì)數(shù)的情況。

（二）學(xué)習(xí)新課

1.質(zhì)因數(shù)的意義，分別質(zhì)因數(shù)的意義和方法。

（1）板書(shū)例36，28和60可以寫(xiě)成哪幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的形式？

教師板書(shū)出6，學(xué)生口答后，老師再用塔式分解式寫(xiě)出2，3，圈上。

教師：用算式如何表示，學(xué)生口答后老師板書(shū)；6=23。

教師板書(shū)出28，學(xué)生口答后，老師按塔式分解式寫(xiě)出：4，7，7是質(zhì)數(shù)，圈上。問(wèn)：4老師為什么沒(méi)圈？（4不是質(zhì)數(shù)，繼續(xù)分解。）

板書(shū)；2，2，圈上。請(qǐng)用算式表示。板書(shū)；28=227。

教師：請(qǐng)用上面的方法把60分成幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的形式。老師巡視中請(qǐng)一位同學(xué)板書(shū)出塔式分解式和算式。（如下）

（2）教師：請(qǐng)觀察，（指塔式分解式和算式）每個(gè)合數(shù)都寫(xiě)成什么形式？（每個(gè)合數(shù)都寫(xiě)成了幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的形式。）

教師：這些質(zhì)數(shù)，在式子里與原來(lái)的合數(shù)是什么關(guān)系？（這些質(zhì)數(shù)都是原來(lái)合數(shù)的因數(shù)。）

教師：像這樣，把一個(gè)合數(shù)寫(xiě)成幾個(gè)質(zhì)因數(shù)相乘的形式，其中每個(gè)質(zhì)數(shù)都是這個(gè)合數(shù)的因數(shù)，叫做這個(gè)合數(shù)的質(zhì)因數(shù)。板書(shū)：質(zhì)因數(shù)。教師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)什么是質(zhì)因數(shù)。

請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)上面三個(gè)算式中誰(shuí)是誰(shuí)的質(zhì)因數(shù)。

針對(duì)學(xué)生口答，老師說(shuō)明：講質(zhì)因數(shù)時(shí)，要說(shuō)出這個(gè)質(zhì)數(shù)是哪個(gè)合數(shù)的質(zhì)因數(shù)，不能單獨(dú)說(shuō)一個(gè)數(shù)是質(zhì)因數(shù)。

教師：（指上面的式子）把一個(gè)合數(shù)用質(zhì)因數(shù)相乘的形式表示出來(lái)，叫做分解質(zhì)因數(shù)。（板書(shū)：分解質(zhì)因數(shù)的意義）這就是這節(jié)課研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)課題：分解質(zhì)因數(shù)。）

（3）口答練習(xí)：（學(xué)生口答后老師板書(shū)）

把24，36分解質(zhì)因數(shù)。

2.用短除式分解質(zhì)因數(shù)。

教師：為了簡(jiǎn)便，通常用短除法來(lái)分解質(zhì)因數(shù)。

介紹步驟：

第一步，用能整除6的質(zhì)數(shù)2去除，商3；

第二步，3是質(zhì)數(shù)；

第三步，把除數(shù)和最后的商相乘。

教師：試用短除式分解28。（學(xué)生口答老師板書(shū)）

教師：第一步做什么？

14是最后結(jié)果嗎？第二步做什么？

第三步做什么？

教師：請(qǐng)觀察上面兩個(gè)短除式中的除數(shù)和最后的商，都是什么數(shù)？（質(zhì)數(shù)。）

（2）請(qǐng)一位同學(xué)板書(shū)把60分解質(zhì)因數(shù)。其余同學(xué)在本上試把18和42分解質(zhì)因數(shù)（兩位同學(xué)寫(xiě)投影片）。

教師：請(qǐng)觀察短除式，第二步與第三步的做法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

學(xué)生討論后，歸納：這兩步除的方法與第一步相同，也就是說(shuō)那一步除得的商如果是合數(shù)，就照同樣的方法繼續(xù)去除，除到最后商為質(zhì)數(shù)為止。

用學(xué)生投影片訂正把18和42分解質(zhì)因數(shù)的短除式。

（3）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)用短除式分解質(zhì)因數(shù)的步驟嗎？

學(xué)生口答后教師歸納。并作簡(jiǎn)要板書(shū)：

第一步：先用一個(gè)能整除這個(gè)合數(shù)的質(zhì)數(shù)（通常從最小的開(kāi)始）去除；

第二步：看上一步除得的商，如果商是合數(shù)，就照上面的方法繼續(xù)除下去，直到得出的商是質(zhì)數(shù)為止；第三步：把各個(gè)除數(shù)和最后的商寫(xiě)成連乘形式。

（三）鞏固反饋

1.口答填空。（投影片）

①18的質(zhì)因數(shù)有（）；5和7是（）的質(zhì)因數(shù)。

②分解質(zhì)因數(shù)。

2.判斷正誤。對(duì)的畫(huà)，錯(cuò)的畫(huà)并找出錯(cuò)誤原因。（學(xué)生用反饋牌）

①2和5是質(zhì)因數(shù)；（）

②一個(gè)合數(shù)的約數(shù)，就是它的質(zhì)因數(shù)；（）

③24分解質(zhì)因數(shù)：24=12223；（）

④8分解質(zhì)因數(shù)：8=222；（）

⑤30分解質(zhì)因數(shù)：30=56；（）

⑥21分解質(zhì)因數(shù)：37=21。（）

3.用短除式把34，54，72分解質(zhì)因數(shù)。

（四）課堂總結(jié)和課后作業(yè)

1.質(zhì)因數(shù)，分解質(zhì)因數(shù)。

2.用短除法分解質(zhì)因數(shù)。

2.作業(yè)：課本P63練習(xí)十三：7，8，9。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了求一個(gè)數(shù)的約數(shù)的方法和質(zhì)數(shù)，合數(shù)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。先安排學(xué)生列塔式分解式對(duì)具體數(shù)進(jìn)行分解，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到質(zhì)因數(shù)是一個(gè)合數(shù)的因數(shù)，同時(shí)還必須是質(zhì)數(shù)的雙層含義。在學(xué)習(xí)用短除法分解質(zhì)因數(shù)時(shí)，讓學(xué)生按照：了解格式，試算，歸納分解步驟這幾步進(jìn)行，這樣使學(xué)生能準(zhǔn)確把握住用短除式分解質(zhì)因數(shù)的關(guān)鍵和方法，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察，分析和概括的能力。

新課教學(xué)分為兩部分。

第一部分學(xué)習(xí)質(zhì)因數(shù)與分解質(zhì)因數(shù)的意義和方法。共分為三層，寫(xiě)塔式分解式對(duì)合數(shù)進(jìn)行分解；歸納質(zhì)因數(shù)，分解質(zhì)因數(shù)的意義；會(huì)用塔式分解式分解質(zhì)因數(shù)。

第二部分學(xué)習(xí)用短除式分解質(zhì)因數(shù)。分為三層。掌握用短除法分解質(zhì)因數(shù)的方法；鞏固用短除式分解質(zhì)因數(shù)的方法；歸納用短除法分解質(zhì)因數(shù)的步驟。

質(zhì)因數(shù)課件【篇2】

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是約數(shù)？

2.請(qǐng)寫(xiě)出自己學(xué)號(hào)的所有約數(shù)。

二、揭示課題

我們學(xué)過(guò)求一個(gè)數(shù)的約數(shù)，那么每個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)又有什么規(guī)律？下面我們一起來(lái)觀察。

三、探索研究

1.學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)。

（1）請(qǐng)同學(xué)報(bào)出你們學(xué)號(hào)的所有約數(shù)？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)）

（2）觀察：①每個(gè)約數(shù)的個(gè)數(shù)是否完全相同？②按照每個(gè)數(shù)的約數(shù)的多少，可以分幾種情況？（學(xué)生討論后歸納）

（3）可分為三種情況：（讓學(xué)生填）

①有一個(gè)約數(shù)的數(shù)是：。

這些數(shù)中②有兩個(gè)約數(shù)的數(shù)是：。

③有兩個(gè)以上約數(shù)的數(shù)是：。

（4）再觀察。

①有兩個(gè)約數(shù)的如：2、3、5、7、11、13、17、19等。這幾個(gè)數(shù)的約數(shù)有什么特征？

講：一個(gè)數(shù)，如果只有1和它本身兩個(gè)約數(shù)，我們把這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)（或素?cái)?shù)）。

②4、6、8、9、10、12、14、15這些數(shù)的約數(shù)與上面的數(shù)的約數(shù)相比有什么不同？

講：一個(gè)數(shù)，如果除了1和它本身兩個(gè)約數(shù)外還有別的約數(shù)，我們把這樣的數(shù)叫做合數(shù)。（板書(shū)合數(shù)）

請(qǐng)學(xué)號(hào)是合數(shù)的同學(xué)舉手，點(diǎn)兩名同學(xué)板演學(xué)號(hào)，大家檢查。

③請(qǐng)學(xué)號(hào)既不是合數(shù)也不是質(zhì)數(shù)的同學(xué)舉手并報(bào)出學(xué)號(hào)，大家檢查。

④學(xué)生看書(shū)第59頁(yè)，讀書(shū)上的小結(jié)語(yǔ)。

2、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的判斷方法。

（1）根據(jù)什么判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？

（2）教學(xué)例2。

讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出后講所寫(xiě)的數(shù)為什么是質(zhì)數(shù)（或合數(shù)）。

四、課堂實(shí)踐

1.做教材第60頁(yè)的做一做。

2.做練習(xí)十三的第1題。

（1）按要求去做后看剩下的數(shù)都是什么數(shù)？

（2）講：判斷一個(gè)數(shù)是不是質(zhì)數(shù)，除了用質(zhì)數(shù)的定義進(jìn)行判斷外，還可以查質(zhì)數(shù)表，如第59頁(yè)的100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)表。（或者看6的倍數(shù)的左右）

3、做練習(xí)十三的2、4題。

五、課堂小結(jié)

學(xué)生小結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

質(zhì)數(shù)只有兩個(gè)約數(shù)。

自然數(shù)（按約數(shù)的個(gè)數(shù)分為）合數(shù)兩個(gè)以上的約數(shù)

1只有1個(gè)約數(shù)

六、課堂作業(yè)

1、做練習(xí)十三的第3題。

2、你知道嗎？

課題二：分解質(zhì)因數(shù)

教學(xué)要求①使學(xué)生理解質(zhì)因數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)的概念。②初步學(xué)會(huì)分解質(zhì)因數(shù)的方法。③培養(yǎng)學(xué)生分析和推理的能力。

教學(xué)重點(diǎn)①質(zhì)因數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)的概念。②分解質(zhì)因數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)分清因數(shù)和質(zhì)因數(shù)，質(zhì)因數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

教學(xué)用具投影儀。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.回答：什么叫做質(zhì)數(shù)？什么叫做合數(shù)？

2.填空：1~12的質(zhì)數(shù)有，合數(shù)有。

3.觀察：2、3、5、7、11等質(zhì)數(shù)，能寫(xiě)成比它本身小的兩個(gè)數(shù)相乘的形式嗎？為什么？4、6、8、9、10、12合數(shù)，能寫(xiě)成比它本身小的兩個(gè)數(shù)相乘的形式嗎？為什么？

二、揭示課題

下面我們學(xué)習(xí)每個(gè)合數(shù)能否用幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的形式表示出來(lái)。（板書(shū)課題）

三、探索研究

1.小組合作學(xué)習(xí)

（1）把6、28、60寫(xiě)成比它本身小的兩個(gè)數(shù)相乘的形式。

6=2328=4760=61060=23060=415

（2）寫(xiě)出的兩個(gè)數(shù)中如果還是合數(shù)的，再用上面的方法繼續(xù)寫(xiě)下去。

6=23

28=227

60=2235

（3）從上面的例子可以看出什么來(lái)？

師生歸納：每個(gè)合數(shù)都可以寫(xiě)成幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的形式。其中每個(gè)質(zhì)數(shù)都是這個(gè)合數(shù)的因數(shù)，叫做這個(gè)合數(shù)的質(zhì)因數(shù)。

做練習(xí)十三的第7題，學(xué)生口答。

⊙把一個(gè)合數(shù)用質(zhì)因數(shù)相乘的形式表示出來(lái)，叫做分解質(zhì)因數(shù)。（板書(shū)課題：分解質(zhì)因數(shù)）

如把6、28、60分解質(zhì)因數(shù)右以寫(xiě)成：

6=23

28=227

60=2235

書(shū)寫(xiě)格式說(shuō)明：要分解的合數(shù)寫(xiě)在等號(hào)左邊，把它的質(zhì)因數(shù)相乘的形式寫(xiě)在等號(hào)的右邊。質(zhì)因數(shù)按從小往大的順序排列。

2.學(xué)習(xí)用短除法分解質(zhì)因數(shù)。

（1）介紹短除法。

它是筆算除法的簡(jiǎn)化叫做短除號(hào)。

除數(shù)26被除數(shù)

3商

（2）用短除法分解質(zhì)因數(shù)。

228260

214230

7315

5

28=22760=2235

（3）學(xué)生小結(jié)用短除法分解質(zhì)因數(shù)的方法后看教材第62頁(yè)的結(jié)語(yǔ)。

（4）再讓學(xué)生討論一下：分解質(zhì)因數(shù)應(yīng)注意什么？

四、課堂實(shí)踐

做練習(xí)十三的第8題，讓學(xué)生說(shuō)后集體訂正。

五、課堂小結(jié)

學(xué)生小結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

六、課堂作業(yè)

1、做練習(xí)十三的第8題。

2、學(xué)有余力的同學(xué)做練習(xí)十三的第17*題。

質(zhì)因數(shù)課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步理解自然數(shù)、整數(shù)、整除、除盡、約數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、素?cái)?shù)、合數(shù)、質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)的概念，掌握能被2、5、3整除數(shù)的特征。

2、能對(duì)以上概念作正確判斷，能熟練地把合數(shù)分解質(zhì)因數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解概念，并能熟練運(yùn)用。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教學(xué)過(guò)程

備注

一、知識(shí)整理與基本練習(xí)

1、判斷：下列各式，哪些能整除？哪些不能整除？哪些能除盡？把算式填到相應(yīng)的圈里。

6.991113除盡整除

186691

1042.40.8

反饋后提問(wèn)：什么叫做整除？什么叫約數(shù)？什么叫倍數(shù)？說(shuō)一說(shuō)上面整除算式中誰(shuí)是誰(shuí)的約數(shù)？誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)？

2、練習(xí)：課本P65第1題。

（1）學(xué)生在課本上全體練（1人做在投影片上）

（2）投影反饋，矯正錯(cuò)誤。

（3）提問(wèn)：

A、自然數(shù)與整數(shù)之間有什么關(guān)系？（學(xué)生回答后出示投影片）

B、什么是素?cái)?shù)？什么是合數(shù)？怎樣判斷一個(gè)數(shù)是素?cái)?shù)還是合數(shù)？有哪些方法？171和395是素?cái)?shù)還是合數(shù)？為什么？

C、么是奇數(shù)？什么是偶數(shù)？判斷一個(gè)數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

D、答：自然數(shù)（）和（）組成，或者由（），（）和（）組成。

3、練習(xí)，課本P66第4題（學(xué)生練習(xí)后反饋）

4、出示：在36、48、84、75、15、210、130、204這些數(shù)中，

（1）能被2整除的數(shù)有（），能被5整除的數(shù)有（），能被3整除的數(shù)有（）。

（2）能同時(shí)被2、5整除的數(shù)有（），能同時(shí)被3、5整除的數(shù)有（），能同時(shí)被2、3整除的數(shù)有（）。

（3）說(shuō)一說(shuō)，它們各有什么特征？

5、提問(wèn)：

什么叫分解質(zhì)因數(shù)？把課本P65第1題中的合數(shù)分解質(zhì)因數(shù)。

教學(xué)過(guò)程

備注

（1）生練習(xí)（兩個(gè)做在投影片上）

（2）反饋，矯正。

（3）練習(xí)：課本P66第6題（學(xué)生練習(xí)后反饋）

二、綜合練習(xí)

1、填空：（投影片逐題出示，學(xué)生先思考，想好后再回答）

（1）12的全部約數(shù)有（），把72分解質(zhì)因數(shù)是（）。

（2）最小的自然數(shù)是（），最小的素?cái)?shù)是（）最小的合數(shù)是（），最小的奇數(shù)是（），最小的偶數(shù)是（）。

（3）一個(gè)數(shù)的最大約數(shù)是60，則它的最小倍數(shù)是（），最小約數(shù)是（）。

（4）自然數(shù)AB=4，則A能被B（），B是A的（），4能整除（）。

2、練習(xí)：課本P66第5題（學(xué)生練習(xí)后反饋，說(shuō)理）

3、思考題：

有一位初中生參加一次數(shù)學(xué)競(jìng)賽，別人問(wèn)他成績(jī)?nèi)绾危克f(shuō)：我的分?jǐn)?shù)在60分以上并且我的分?jǐn)?shù)，我的年齡和取得的名詞的乘積是4275，你們說(shuō)我考了幾分？得了第幾名？你能想出來(lái)嗎？

三、課堂作業(yè)《作業(yè)本》

四、學(xué)生總結(jié)

通過(guò)知識(shí)整理及填空、選擇、判斷各種題型的訓(xùn)練，學(xué)生進(jìn)一步掌握了各個(gè)概念，并能對(duì)各個(gè)概念加以區(qū)分。

質(zhì)因數(shù)課件【篇4】

教學(xué)要求

①使學(xué)生理解質(zhì)因數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)的概念。

②初步學(xué)會(huì)分解質(zhì)因數(shù)的方法。

③培養(yǎng)學(xué)生分析和推理的能力。

教學(xué)重點(diǎn)①質(zhì)因數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)的概念。②分解質(zhì)因數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)分清因數(shù)和質(zhì)因數(shù)，質(zhì)因數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

教學(xué)用具投影儀。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境

1．回答：什么叫做質(zhì)數(shù)？什么叫做合數(shù)？

2．填空：1~12的質(zhì)數(shù)有，合數(shù)有。

3．觀察：2、3、5、7、11......等質(zhì)數(shù)，能寫(xiě)成比它本身小的兩個(gè)數(shù)相乘的形式嗎？為什么？4、6、8、9、10、12......合數(shù)，能寫(xiě)成比它本身小的兩個(gè)數(shù)相乘的形式嗎？為什么？

二、揭示課題

下面我們學(xué)習(xí)每個(gè)合數(shù)能否用幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的形式表示出來(lái)。（板書(shū)課題）

三、探索研究

1．小組合作學(xué)習(xí)

（1）把6、28、60寫(xiě)成比它本身小的兩個(gè)數(shù)相乘的形式。

6=2328=4760=61060=23060=415...

（2）寫(xiě)出的兩個(gè)數(shù)中如果還是合數(shù)的，再用上面的方法繼續(xù)寫(xiě)下去。

6=23

28=227

60=2235

（3）從上面的例子可以看出什么來(lái)？

師生歸納：每個(gè)合數(shù)都可以寫(xiě)成幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的形式。其中每個(gè)質(zhì)數(shù)都是這個(gè)合數(shù)的因數(shù)，叫做這個(gè)合數(shù)的質(zhì)因數(shù)。

做練習(xí)十三的第7題，學(xué)生口答。

⊙把一個(gè)合數(shù)用質(zhì)因數(shù)相乘的形式表示出來(lái)，叫做分解質(zhì)因數(shù)。（板書(shū)課題：分解質(zhì)因數(shù)）

如把6、28、60分解質(zhì)因數(shù)右以寫(xiě)成：

6=23

28=227

60=2235

書(shū)寫(xiě)格式說(shuō)明：要分解的合數(shù)寫(xiě)在等號(hào)左邊，把它的質(zhì)因數(shù)相乘的形式寫(xiě)在等號(hào)的右邊。質(zhì)因數(shù)按從小往大的順序排列。

2．學(xué)習(xí)用短除法分解質(zhì)因數(shù)。

（1）介紹短除法。

它是筆算除法的簡(jiǎn)化叫做短除號(hào)。

除數(shù)...26...被除數(shù)

3...商

（2）用短除法分解質(zhì)因數(shù)。

228260

214230

7315

5

28=22760=2235

（3）學(xué)生小結(jié)用短除法分解質(zhì)因數(shù)的方法后看教材第62頁(yè)的結(jié)語(yǔ)。

（4）再讓學(xué)生討論一下：分解質(zhì)因數(shù)應(yīng)注意什么？

四、課堂實(shí)踐

做練習(xí)十三的第8題，讓學(xué)生說(shuō)后集體訂正。

五、課堂小結(jié)

學(xué)生小結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

六、課堂作業(yè)

1、做練習(xí)十三的第8題。

2、學(xué)有余力的同學(xué)做練習(xí)十三的第17*題。

質(zhì)因數(shù)課件【篇5】

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：分解質(zhì)因數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解每一個(gè)合數(shù)，都可以寫(xiě)成幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的形式

2、掌握質(zhì)因數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)的概念，學(xué)會(huì)用短除法分解質(zhì)因數(shù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

學(xué)生回答質(zhì)數(shù)的概念，并舉例說(shuō)明

二、引入新課

1、教學(xué)例2

把合數(shù)10、24和63分別用質(zhì)因數(shù)相乘的形式表示出來(lái)。

10=2524=222363=337

（1）一個(gè)合數(shù)可以用幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的形式表示

（2）一個(gè)合數(shù)可以寫(xiě)成幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的形式，其中每個(gè)

（3）把合數(shù)寫(xiě)成質(zhì)數(shù)相乘的形式叫做分解質(zhì)因數(shù)。

2、區(qū)別幾個(gè)概念

（1）質(zhì)數(shù)，因數(shù)，質(zhì)因數(shù)，分解質(zhì)因數(shù)

（2）分解質(zhì)因數(shù)，是把一個(gè)合數(shù)用質(zhì)因數(shù)相乘的形式表示出來(lái)，

（3）質(zhì)因數(shù)要求因數(shù)本身必須是質(zhì)數(shù)。

3、教學(xué)例3

把15、42、60分解質(zhì)因數(shù)

（1）用短除法分解質(zhì)因數(shù)

（2）什么是短除法

（3）練習(xí)，

（4）注意：用短除法分解質(zhì)因數(shù)，除數(shù)一定要用質(zhì)數(shù)，看被除數(shù)能被哪個(gè)質(zhì)數(shù)，整除，就用這個(gè)質(zhì)數(shù)去除，直到得出的商是質(zhì)數(shù)為止。

三、鞏固練習(xí)

1、練一練

四、總結(jié)歸納，布置作業(yè)

反思：我認(rèn)為這節(jié)課最重要的的是：

1、讓學(xué)生理解短除法的意思。

2、分解質(zhì)因數(shù)的時(shí)候，因數(shù)必須是質(zhì)數(shù)。

質(zhì)因數(shù)課件【篇6】

教研內(nèi)容：

質(zhì)數(shù)與合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義。能正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。了解100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)，熟悉20以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)。理解質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)的意義。會(huì)把一個(gè)合數(shù)分解質(zhì)因數(shù)，掌握用短除式分解質(zhì)因數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括和判斷的能力，以及自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的能力。

3、在研究過(guò)程中體驗(yàn)成功帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，同時(shí)在教學(xué)中滲透“對(duì)立統(tǒng)一”的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，質(zhì)因數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)的意義。

2、分解質(zhì)因數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、如何判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

2、分清因數(shù)和質(zhì)因數(shù)，質(zhì)因數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。用短除法分解質(zhì)因數(shù)。

重難點(diǎn)突破：

1、從研究團(tuán)體操表演中各方陣人數(shù)的特點(diǎn)這一情境入手，抓住學(xué)生日常生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物，把抽象的數(shù)學(xué)概念與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連。通過(guò)把每個(gè)數(shù)的因數(shù)羅列出來(lái)，思考：有兩個(gè)以上因數(shù)的，都能排成方陣嗎？進(jìn)一步研究，驗(yàn)證，概況出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義。再出示幾個(gè)數(shù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，也可讓學(xué)生自己寫(xiě)出幾個(gè)質(zhì)數(shù)和合數(shù)。給學(xué)生充分的時(shí)間交流、評(píng)判，以達(dá)到辨析概念的目的。

2、在認(rèn)識(shí)質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)時(shí)，可讓學(xué)生用自己的方法對(duì)合數(shù)進(jìn)行分解，然后從學(xué)生中選擇用塔式分解式的方法，進(jìn)行交流，歸納質(zhì)因數(shù)，分解質(zhì)因數(shù)的意義；然后學(xué)會(huì)用塔式分解式分解質(zhì)因數(shù)。學(xué)習(xí)短除法分解質(zhì)因數(shù)時(shí)，教師可先讓學(xué)生了解格式，然后學(xué)生自己試算，然后歸納步驟。

教學(xué)要點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)。圍繞“排成各個(gè)方陣的人數(shù)，分別是24、25、40、35、32，這些數(shù)有什么特點(diǎn)呢”這一問(wèn)題，放手讓學(xué)生尋找這些數(shù)的特點(diǎn)。教師在學(xué)生思考后可適當(dāng)引導(dǎo)，看組成方陣的人數(shù)與它們的因數(shù)有關(guān)系嗎，讓學(xué)生觀察因數(shù)的個(gè)數(shù)，初步得出這些數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)都在兩個(gè)以上的結(jié)論。再利用學(xué)具擺一擺，在感知的基礎(chǔ)上，對(duì)列舉的個(gè)數(shù)按因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類(lèi)，得出非零自然數(shù)按照因數(shù)的個(gè)數(shù)分類(lèi)可分成質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1.

2、分解質(zhì)因數(shù)。先安排學(xué)生列塔式分解式對(duì)具體數(shù)進(jìn)行分解，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)的到質(zhì)因數(shù)時(shí)一個(gè)合數(shù)的因數(shù)，同時(shí)還必須是質(zhì)數(shù)的雙層含義。在學(xué)習(xí)用短除法分解質(zhì)因數(shù)時(shí)，讓學(xué)生按照：了解格式，試算，對(duì)分解步驟進(jìn)行歸納這三步完成的。

質(zhì)因數(shù)課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

（1）使學(xué)生了解每一個(gè)合數(shù)，都可以寫(xiě)成幾個(gè)素?cái)?shù)相乘的形式。

（2）掌握質(zhì)因數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)的概念，學(xué)會(huì)用短除法分解質(zhì)因數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握質(zhì)因數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)的概念。

難點(diǎn)：

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教學(xué)過(guò)程

備注

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、什么叫做素?cái)?shù)？什么叫做合數(shù)？各舉例說(shuō)明。

2、20以?xún)?nèi)的素?cái)?shù)有哪幾個(gè)？為什么1既不是素?cái)?shù)又不是合數(shù)？

二、教學(xué)新識(shí)

1、教學(xué)例2

（1）10是由哪幾個(gè)素?cái)?shù)相乘得到的？

（2）教學(xué)歸納：10是由2和5兩個(gè)素?cái)?shù)乘得到的，板書(shū)：10=25

（3）同時(shí)出示24和63的分解圖。提問(wèn)：4和6是素?cái)?shù)嗎？誰(shuí)能繼續(xù)分解，在□內(nèi)填上素?cái)?shù)？（指兩名學(xué)生分別板演）那么，怎樣把24和63分別寫(xiě)成幾個(gè)素?cái)?shù)相乘的形式呢？

學(xué)生答后板書(shū)：24=2223；63=337

（4）把以上3個(gè)合數(shù)，分別寫(xiě)成了幾個(gè)素?cái)?shù)相乘的形成，是不是每一個(gè)合數(shù)都可以寫(xiě)成幾個(gè)相乘的形式呢？再舉例說(shuō)明。

（5）小結(jié)：從以上的合數(shù)可以看出，每個(gè)合數(shù)都可以寫(xiě)成幾個(gè)素?cái)?shù)相乘的形式。出示：一個(gè)合數(shù)可以寫(xiě)成幾個(gè)素?cái)?shù)相乘的形式，其中一個(gè)素?cái)?shù)都叫做這個(gè)合數(shù)的（）。把一個(gè)合數(shù)用質(zhì)因數(shù)相乘的形式表示出來(lái)，叫做（）。引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)作答。（板書(shū)：質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)并舉例例2說(shuō)明）

2、練一練

（1）P44第1題，同桌討論后口答反饋，并說(shuō)出打x的理由。教師小結(jié)：2和5，都是素?cái)?shù)，但不能叫質(zhì)因數(shù)。因?yàn)?和5都是10、20......這些合數(shù)的素?cái)?shù)，離開(kāi)這些合數(shù)，就不能孤立地叫質(zhì)因數(shù)。4和5都是20的因數(shù)，但4和5不都是20的質(zhì)因數(shù)。

（2）P45第2題，提問(wèn)：把下面各數(shù)分解質(zhì)因數(shù)是什么意思？學(xué)生答后獨(dú)立作業(yè)在書(shū)上之后再評(píng)講。

如果：51=151對(duì)嗎？為什么？

42=314對(duì)嗎？為什么？

我們已經(jīng)懂得了什么叫做分解質(zhì)因數(shù)。我們通常用短除法來(lái)分解質(zhì)因

教學(xué)過(guò)程

備注

數(shù)，如何用短除法進(jìn)行分解呢？

3、教學(xué)例3。

（1）15可用哪幾種素?cái)?shù)相乘的形式來(lái)表示？

教師說(shuō)：用短除法來(lái)分解，先用一個(gè)能整除15的素?cái)?shù)3除。（板書(shū)：3），用3去除得出的商是幾？（板書(shū)：5），商5是素?cái)?shù)還是合數(shù)？得出的商是素?cái)?shù)，就不要再除下去了，就把除數(shù)和商寫(xiě)成相乘的形式。板書(shū)：15=35。這就是用短除法把15分解質(zhì)因數(shù)。

（2）42怎樣用短除法進(jìn)行分解呢？學(xué)生答后，教師強(qiáng)調(diào)先用一個(gè)最小的能整除這個(gè)合數(shù)的素?cái)?shù)去除，板書(shū)。

商21是素?cái)?shù)還是合數(shù)？商21是合數(shù)還不是素?cái)?shù)怎么辦（繼續(xù)分解？照上面的方法，繼續(xù)除下去。）第二次除時(shí)，把21當(dāng)被除數(shù)，除數(shù)應(yīng)該是幾？為什么？（除數(shù)必須整除這個(gè)合數(shù)的素?cái)?shù)，其中最小，通常用3作除數(shù)。）學(xué)生答后，板書(shū)。

商7是素?cái)?shù)還是合數(shù)？商7已經(jīng)是素?cái)?shù)，短除到此為止。問(wèn)：合數(shù)42，怎樣用質(zhì)因數(shù)相乘的形式表示？板書(shū)：42=237

（3）學(xué)生試練：用短除法把60分解質(zhì)因數(shù)。練后，讓學(xué)生與書(shū)中對(duì)照，統(tǒng)計(jì)正確率。把學(xué)生中的錯(cuò)誤寫(xiě)在黑板上，討論錯(cuò)在哪里？為什么？

（4）學(xué)生看書(shū)上概括用短除法分解質(zhì)因數(shù)的結(jié)語(yǔ)。要求分清三層意思，劃出沒(méi)層中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

三、鞏固練習(xí)

1、用短除法分解質(zhì)因數(shù)。

365475123

2、不用短除法，分解質(zhì)因數(shù)。

（1）口答：

6=21=22=12=

（2）共同練習(xí)：

25=66=16=91=

3、課內(nèi)作業(yè)：書(shū)上P45第4題。

四、教學(xué)總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？學(xué)會(huì)了什么？

五、作業(yè)《作業(yè)本》

對(duì)于分解質(zhì)因數(shù)的形式，學(xué)生較易掌握，但在實(shí)際分解過(guò)程中，往往分解得不徹底，最后的因數(shù)不都是質(zhì)數(shù)。強(qiáng)調(diào)質(zhì)因數(shù)既是質(zhì)數(shù)又是因數(shù)。

課后反思：在教學(xué)分解質(zhì)因數(shù)這一課時(shí)，反饋階段把24分解質(zhì)因數(shù)，我請(qǐng)做得快的同學(xué)上黑板板書(shū)，板書(shū)情況如下：書(shū)寫(xiě)非常端正工整，答題步驟及答案無(wú)可挑剔。集體訂正時(shí)，我表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)做題迅速、正確、工整，同時(shí)也委婉的指出，今后書(shū)寫(xiě)時(shí)最好按從左到右的順序?qū)憽＿@時(shí)，一個(gè)同學(xué)突然舉手，我讓他說(shuō)說(shuō)有什么問(wèn)題，他大聲說(shuō)：老師，我不同意你的看法，我認(rèn)為從右往左寫(xiě)是一種創(chuàng)新，你不是經(jīng)常要我們多創(chuàng)新，常創(chuàng)新嗎？我怔了一下，然后微笑著肯定了他敢于發(fā)表自己不同的見(jiàn)解及自己的想法，同時(shí)引導(dǎo)大家來(lái)討論，這算不算是一種創(chuàng)新？許多同學(xué)都踴躍的發(fā)表自己的看法。

質(zhì)因數(shù)課件【篇8】

教學(xué)內(nèi)容：教材P/57頁(yè)內(nèi)容用分解質(zhì)因數(shù)的方法求最大公約數(shù)，完成P/57練一練及P/58-59頁(yè)練習(xí)十第6-11題及思考題。

教學(xué)要求：

1、知識(shí)與能力：使學(xué)生學(xué)會(huì)用分解質(zhì)因數(shù)的方法求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)。能正確、迅速地求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：用分解質(zhì)因數(shù)的方法求最大公約數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：用分解質(zhì)因數(shù)的方法求最大公約數(shù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、說(shuō)說(shuō)下列每組數(shù)的最大公約數(shù)，并說(shuō)明理由。

17和2066和1115和16

13和919和811和58

2、求12和30的最大公約數(shù)。

3、想不想找一個(gè)更簡(jiǎn)單一些的方法。

二、探求新知。

1、尋找新方法。

（1）想一想我們前面學(xué)到的知識(shí)，哪個(gè)可以來(lái)解決求最大公約數(shù)？

（2）學(xué)生猜一猜，找辦法。

（3）交流：

12=223

30=235

12和30的公有的質(zhì)因數(shù)是2和3，2和3的乘積就是12和30的最大公約數(shù)。

分解質(zhì)因數(shù)可以用短除法，我也嘗試用短除法求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)。

21230

3615

25

其實(shí)2和3是12和30的公有的質(zhì)因數(shù)，將除數(shù)2和3相乘，所得的積就是1和30的最大公約數(shù)。

（4）驗(yàn)證。（舉例）

（5）追根：上面兩種方法有沒(méi)有道理呢？

尋找用分解質(zhì)因數(shù)的方法求最大公約數(shù)與上節(jié)課的方法之間的相通之處。

2、試一試：求36和54的最大公約數(shù)。

3、小結(jié)方法：

想一想，怎樣用分解質(zhì)因數(shù)的方法求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)？

4、完成P/57練一練

三、鞏固練習(xí)。

P/59練習(xí)十第7、8、9。

四、思維訓(xùn)練。

P/59練習(xí)十思考題。

五、課外作業(yè)。

P/59--60練習(xí)十第6、10、11題。

質(zhì)因數(shù)課件【篇9】

教學(xué)內(nèi)容：24頁(yè)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

理解質(zhì)因數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)的意義，并會(huì)用一種方法或自己喜歡的方法分解質(zhì)因數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：分解質(zhì)因數(shù)

教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確分解

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影

教學(xué)活動(dòng)

（一 ）基礎(chǔ)訓(xùn)練

【口答】

什么是質(zhì)數(shù)？什么是合數(shù)？1是什么？

【解答題】

下面各數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？把你判斷的填在指定的圈里。

19，21，43，67，27，37，41，51，57，69，83，87，81，91

質(zhì)數(shù)合數(shù)

（二） 新知學(xué)習(xí)

引入：今天，我們學(xué)習(xí)合數(shù)與質(zhì)數(shù)之間關(guān)系

揭示課題-------分解質(zhì)因數(shù)

【典型例題】

合數(shù)

1.看合數(shù)21

(1)有多少個(gè)因數(shù)？并寫(xiě)出：1、3、7、21

(2)回到今天討論的問(wèn)題是合數(shù)與質(zhì)數(shù)之間的關(guān)系，排除1和它本身21，即1×21=21。

(3)只剩下研究3×7=21的問(wèn)題，表示成21=3×7。那么，3和7叫做21的質(zhì)因數(shù)

(4)質(zhì)因數(shù)與因數(shù)的分別？（也就是1和合數(shù)做質(zhì)因數(shù)，也就是分解質(zhì)因數(shù)中不能有1和合數(shù)；什么數(shù)都可以做因數(shù)）

2.研究討論合數(shù)的分解方法。

（1）“樹(shù)枝”圖式分解法。

（2）“短除法”分解質(zhì)因數(shù)。

3.把27，51，57，87，81分解質(zhì)因數(shù)

【小結(jié)】（分解質(zhì)因數(shù)時(shí)，你認(rèn)為應(yīng)注意什么？）

（三） 鞏固練習(xí)（10題）

【基礎(chǔ)練習(xí)】

1.判斷下面的橫式哪些是分解質(zhì)因數(shù)？哪些不是？理由？

24=2×2×6 6=1×2×3 60=2×2×3×5

2.把分解不正確的改正過(guò)來(lái)。

【提高練習(xí)】

把16，12，45，56分解質(zhì)因數(shù)。

【拓展練習(xí)】

把下面各數(shù)分解質(zhì)因數(shù)，并分別寫(xiě)出它們所有的因數(shù)。

分解質(zhì)因數(shù)因數(shù)

1515=

1818=

20xx=

（五）教學(xué)效果評(píng)價(jià)（小測(cè)題2—3題）

把8，72分解質(zhì)因數(shù)

課后反思：

分解質(zhì)因數(shù)雖不是教材要求教授內(nèi)容，但由于對(duì)后面

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