最新比的基本性質(zhì)課件優(yōu)選4篇

基本性質(zhì)課件。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時(shí)，我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~得水！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？經(jīng)過整理，小編為你呈上最新比的基本性質(zhì)課件優(yōu)選4篇，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

比的基本性質(zhì)課件(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

2．能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù)。

3．經(jīng)歷觀察、操作和討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、 教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)是：對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解。

三、教學(xué)方法

采用了動(dòng)手做一做、觀察、比較、歸納和直觀演示的方法

四、教學(xué)過程

（一）、故事引入，揭示課題

1．教師講故事。

猴山上的猴子最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成四塊，分給猴1一塊。猴2見到說：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給猴2兩塊。猴3更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊?！庇谑牵锿跤职训谌龎K餅平均切成十二塊，分給猴3三塊。小朋友，你知道哪只猴子分得多嗎？

討論：哪只猴子分得的多？讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，教師出示三塊大小一樣的餅，通過師生分餅、觀察和驗(yàn)證，得出結(jié)論：三只猴子分得的餅一樣多。

引導(dǎo)：聰明的猴王是用什么辦法來滿足小猴子們的要求，又分得那么公平的呢？同學(xué)們想知道嗎？學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”就清楚了。（板書課題）

2．組織討論。

（1）既然三只猴子分得的餅同樣多，那么表示它們分得餅的分?jǐn)?shù)是什么關(guān)系呢？這三個(gè)分?jǐn)?shù)什么變了，什么沒有變？讓學(xué)生小組討論后答出：這三個(gè)分?jǐn)?shù)是相等關(guān)系，14＝28＝312，它們平均分的份數(shù)和表示的份數(shù)也就是分?jǐn)?shù)的分子和分母變化了，但分?jǐn)?shù)的大小不變。

（2）猴王把三塊大小一樣的餅分給小猴子一部分后，剩下的部分大小相等嗎？你還能說出一組相等的分?jǐn)?shù)嗎？通過觀察演示得出：34＝68＝912。

（3）我們班有40名同學(xué)，分成了四組，每組10人。那么第一、二組學(xué)生的人數(shù)占全班學(xué)生人數(shù)的幾分之幾？引導(dǎo)學(xué)生用不同的分?jǐn)?shù)表示，然后得出：12＝24＝20xx。

3．引入新課：黑板上三組相等的分?jǐn)?shù)有什么共同的特點(diǎn)？學(xué)生回答后板書：

分?jǐn)?shù)的分子和分母變化了，

分?jǐn)?shù)的大小不變。

它們各是按照什么規(guī)律變化的呢？我們今天就來共同研究這個(gè)變化規(guī)律。

（ 二）、比較歸納，揭示規(guī)律

1．出示思考題。

比較每組分?jǐn)?shù)的分子和分母：

（1）從左往右看，是按照什么規(guī)律變化的？

（2）從右往左看，又是按照什么規(guī)律變化的？

讓學(xué)生帶著上面的思考題，看一看，想一想，議一議，再翻開教科書看看書上是怎么說的。

2．集體討論，歸納性質(zhì)。

（1）從左往右看，由34到68，分子、分母是怎么變化的？引導(dǎo)學(xué)生回答出：把34的分子、分母都乘以2，就得到68。原來把單位“1”平均分成4份，表示這樣的3份，現(xiàn)在把分的份數(shù)和表示份數(shù)都擴(kuò)大2倍，就得到68。

板書：

（2）34是怎樣變化成912的呢？ 怎么填？學(xué)生回答后填空。

（3）引導(dǎo)口述：34的分子、分母都乘以2，得到68，分?jǐn)?shù)的大小不變。

（4）在其它幾組分?jǐn)?shù)中，分子、分母的變化規(guī)律怎樣？幾名學(xué)生回答后，要求學(xué)生試著歸納變化規(guī)律：分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。

（板書：都乘以

相同的數(shù)）

（5）從右往左看，分?jǐn)?shù)的分子和分母又是按照什么規(guī)律變化的？通過分析比較每組分?jǐn)?shù)的分子和分母，得出：分?jǐn)?shù)的分子和分母都除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。

（板書：都除以）

（6）引導(dǎo)思考：都乘以、都除以兩個(gè)“都”字，去掉一個(gè)怎么改？（去掉第二個(gè)“都”字，換成“或者”）再對(duì)照教科書中的分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，讓學(xué)生說出少了什么？（少了“零除外”）討論：為什么性質(zhì)中要規(guī)定“零除外”？

（板書：零除外）

（7）齊讀分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。先讓學(xué)生找出性質(zhì)中關(guān)鍵的字、詞，如“都”、“相同的數(shù)”、“零除外”等。然后要求關(guān)鍵的字詞要重讀。師生共同讀出黑板上板書的分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)。

3．出示例2：把12和1024化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)。

思考：要把12和1024化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)，分子、分母怎么變化？變化的依據(jù)是什么？

4．討論：猴王運(yùn)用什么規(guī)律來分餅的？如果小猴子要四塊，猴王怎么分才公平呢？如果要五塊呢？

5．質(zhì)疑：讓學(xué)生看看課本和板書，回顧剛才學(xué)習(xí)的過程，提出疑問和見解，師生答疑。

（ 三）、溝通說明，揭示聯(lián)系

通過舉例，溝通分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除數(shù)的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)，說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

如：34＝3÷4＝（3×3）÷（4×3）＝9÷12＝912

（ 四）、多層練習(xí)，鞏固深化

1．口答。（學(xué)生口答后，要求說出是怎樣想的？）

2．判斷對(duì)錯(cuò)，并說明理由。（運(yùn)用反饋片判斷，錯(cuò)的要求說明與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)中哪幾個(gè)字不相符。）

教學(xué)反思：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須把教師的教變成學(xué)生的學(xué)，必須深入研究學(xué)法，建立探究式的學(xué)習(xí)模式。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾饔^察、討論、合作、探究學(xué)習(xí)中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》的教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)突出的特點(diǎn)就是學(xué)法的設(shè)計(jì)，從大膽猜想、實(shí)驗(yàn)感知、觀察討論到概括總結(jié)，完全是為學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的。具體表現(xiàn)在：

1、學(xué)生在故事情境中大膽猜想。

通過創(chuàng)設(shè)“猴王分餅”的故事，讓學(xué)生猜測(cè)一組三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系，為自主探索研究“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”作必要的鋪墊，同時(shí)又很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、學(xué)生在自主探索中科學(xué)驗(yàn)證。

在學(xué)生大膽猜想的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)揭示猜想內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的猜想提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。在探索“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”和驗(yàn)證性質(zhì)時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)自主探索、合作互助的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生自行選擇用以探究的學(xué)習(xí)材料和參與研究的學(xué)習(xí)伙伴，充分尊重學(xué)生個(gè)人的思維特性，在具有較為寬泛的時(shí)空的自主探索中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式來證明自己猜想結(jié)論的正確性，突現(xiàn)出課堂教學(xué)以學(xué)生為本的特性。整個(gè)教學(xué)過程以“猜想——驗(yàn)證——完善”為主線，每一步教學(xué)，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與，通過規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生自主尋找、思路讓學(xué)生自主探索，問題讓學(xué)生自主解決，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

3、讓學(xué)生在分層練習(xí)中鞏固深化。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，力求緊扣重點(diǎn)，做到新穎、多樣、層次分明，有坡度。第1、2題是基本練習(xí)，主要是幫助學(xué)生理解概念，并全面了解學(xué)生掌握新知識(shí)的情況。第3題是在第1、2題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。第4題通過游戲，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。這樣不僅能照顧到學(xué)生思維發(fā)展的過程，而且有效拓寬了學(xué)生的思維空間，真正做到了學(xué)以致用。

反思教學(xué)的主要過程，覺得在讓學(xué)生用各種方法驗(yàn)證結(jié)論的正確性的時(shí)候，拓展得不夠，要放開手讓學(xué)生尋找多種途徑去驗(yàn)證，而不能局限于老師提供的幾種方法。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)并不是要求教師教給學(xué)生問題的答案，而是教給學(xué)生思維的方法。

比的基本性質(zhì)課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括的邏輯思維能力，并且滲透事物間相互聯(lián)系，發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

知識(shí)技能：理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并且能夠靈活應(yīng)用。

過程方法：動(dòng)手操作、觀察、討論

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解并掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)并靈活應(yīng)用。

教具準(zhǔn)備：自制多媒體課件、圖（2組）、拼圖畫一幅、實(shí)物投影儀。

學(xué)具準(zhǔn)備：拼圖12組。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

《新課標(biāo)》要求，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中觀察、思考，在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程。在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，選擇了學(xué)生喜聞樂見的游戲形式，在學(xué)生人人參與的教學(xué)情境中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——討論問題——解決問題。力求通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式，新知識(shí)的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中。感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，本課設(shè)計(jì)完全從學(xué)生發(fā)展為本，在教學(xué)中大膽的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

教學(xué)過程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在喜聞樂見的游戲情境中，以濃厚的興趣參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題欲望，并訓(xùn)練學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣。

師：請(qǐng)看這幅拼圖漂亮嗎？老師這還有三幅漂亮的圖片（投影展示）可愛的青蛙，朝氣彭勃的太陽，誘人的蘋果，用你們靈巧的雙手能不能把他們拼出來？請(qǐng)小組合作完成。同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？我宣布：拼圖比賽現(xiàn)在開始。

請(qǐng)看拼圖要求：1、用所給材料拼成三個(gè)完全一樣圖形。

2、用分?jǐn)?shù)表示陰影部分占整幅圖的幾分之幾，并寫出來。

二、合作交流，探究規(guī)律。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在具體的情境中充分利用現(xiàn)有資源，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既有張揚(yáng)個(gè)性的獨(dú)立思考，又有發(fā)揮集體力量的小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的精神與大膽嘗試的能力，同時(shí)讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，既尊重了學(xué)生，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了主體性。

（一）拼圖，寫分?jǐn)?shù)。

（1）教師組織小組活動(dòng)，并巡視，參與，指導(dǎo)小組活動(dòng)。學(xué)生拼好圖后寫出分?jǐn)?shù)。

（2）匯報(bào)優(yōu)勝組介紹經(jīng)驗(yàn)，并展示作品。（體會(huì)小組合作的有效性）教師貼圖并板書分?jǐn)?shù)。（ ＝ ＝ ）

(二)找分?jǐn)?shù)間的大小關(guān)系。

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法找一找每組中三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系，學(xué)生獨(dú)立思考后與同桌交流方法。

（2）匯報(bào)：每組中三個(gè)分?jǐn)?shù)大小相等。

比較方法。（1）看圖比較（2）化小數(shù)比較（3）利用商不變的性質(zhì)比較（4）……

（三）探究規(guī)律

（1）每組中三個(gè)分?jǐn)?shù)看似不同，實(shí)質(zhì)大小相等，它們之間到底有什么聯(lián)系？小組討論探究規(guī)律。

（2）交流自己的發(fā)現(xiàn)。①每組中三個(gè)分?jǐn)?shù)平均分的份數(shù)不同取的分?jǐn)?shù)也不同？②分子，分母都擴(kuò)大了2倍（3倍）③……

（3）師：分?jǐn)?shù)的分子和分母怎樣變化時(shí)，分?jǐn)?shù)的大小才會(huì)不變，學(xué)生自由發(fā)言，教師給予肯定和鼓勵(lì)。

（4）師結(jié)合圖依據(jù)分?jǐn)?shù)的意義講解變化規(guī)律。

（5）小結(jié)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：強(qiáng)調(diào)“相同”“同時(shí)”組織討論：“相同的數(shù)”可以是哪些數(shù)？

（四）對(duì)比分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和商不變的性質(zhì)。

學(xué)生對(duì)比，說出兩個(gè)性質(zhì)間的區(qū)別與聯(lián)系。

三、應(yīng)用。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)是由易到難，緊扣本課的重難點(diǎn)，練習(xí)具有針對(duì)性、實(shí)用性、開放性。通過變式練習(xí)讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，激發(fā)探究熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1、填空

（1）學(xué)生獨(dú)立思考。（2）交流口答，并說明依據(jù)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2、比較 和 的大小。

四、游戲"找朋友”。

設(shè)計(jì)意圖：游戲的情境，形式活潑，讓學(xué)生通過大小相等的分?jǐn)?shù)找到自己的朋友。游戲規(guī)則新穎而恰當(dāng)，既鞏固新知又體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的紙，紙上所寫分?jǐn)?shù)大小相等的同學(xué)，你們是“好朋友”。請(qǐng)學(xué)生讀自己的分?jǐn)?shù)，與他所讀分?jǐn)?shù)大小相等的同學(xué)舉起來確定后手拉手離場(chǎng)。

，五年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

比的基本性質(zhì)課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo):

1、通過教學(xué)使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能利用它改變分?jǐn)?shù)的分子和分母，而使分?jǐn)?shù)的大小不變。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和分析概括能力等。

3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品德。

重點(diǎn)難點(diǎn):

從相等的分?jǐn)?shù)中看出變與不變，觀察、發(fā)現(xiàn)、概括其中的規(guī)律。理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

教具學(xué)具: 課件，每人一張白紙，一張圓紙片，彩筆

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)流程:

一、復(fù)習(xí)引入

1、120÷30的商是多少？被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大3倍，商是多少？被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)縮小10倍，商是多少？

120÷30=4

（120×3）÷（30×3）

=360÷90

=4

120÷30=4

（120÷10）÷（30÷10）

=12÷3

=4

在除法中，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)（零除外），商不變。

除法與分?jǐn)?shù)之間有什么聯(lián)系？

被除數(shù)÷ 除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)

教師板書：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

二、動(dòng)手操作

（1）用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。

（ ）

（ ） ）

（ ） ）

①請(qǐng)大家拿出1張長(zhǎng)方形紙片，現(xiàn)在我們把它對(duì)折平均分成4份，涂出其中的3份，寫上分?jǐn)?shù)。

②把它繼續(xù)對(duì)折平均分成8份，看看原來的3/4現(xiàn)在成了？（6/8）

③繼續(xù)折成16份，看看原來的3/4現(xiàn)在又成了？（12/16）

(2)小結(jié)：原來，這張紙的3/4 、6/8、 和它的12/16同樣大！看來不管選擇哪種折法，分到的數(shù)都一樣多！

（教師隨機(jī)板書 ）3/4=3×2/4×2=6/8=6×2/8×2=12/16

（2）用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。

( ) )

( ) )

( ) )

根據(jù)上面的過程，你能得到一組相等的分?jǐn)?shù)嗎？

8/12= 8÷2/12÷2= 4÷2/6÷2=2/3

三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、請(qǐng)大家觀察每個(gè)等式中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，它們的分子。分母是怎樣變化的？

學(xué)生觀察、思考，完成上面的圖形，再在小組內(nèi)交流。

學(xué)生交流后，教師集中指導(dǎo)觀察，板書這組數(shù)字，說出其中的規(guī)律。

3/4=6/8=12/16 8/12=4/6=2/3

從這些數(shù)字中可以得出：

分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。（相同的數(shù),這個(gè)數(shù)能不能是0 ？）

教師舉例說明：3/4，8/12分子和分母分別乘以零，分?jǐn)?shù)大小怎么樣？

得出分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)： 分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)（零除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。這叫做分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)。

在除法中，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)（零除外），商不變。這叫做商不變性質(zhì)。

3、課件出一組分?jǐn)?shù)讓學(xué)生練習(xí)填

2/3=（）/12 6/21=（）/7 3/5=21/（） 27/39=9/（） 5/8=20/（） 24/42=（）/7 2/5=（）/25 4/6=（）/（）

四、練一練（課件出示）

1、判斷．（手勢(shì)表示。）

（1）分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。（） （2）把 15 /20 的分子縮小5倍，分母也同時(shí)縮小5倍，分?jǐn)?shù)的大小不變。（）

（3） 3 /4 的分子乘3，分母除以3，分?jǐn)?shù)的大小不變。 （ ）

（ 4）把3/5的分子加上4，要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分母加4。 （ ）

2、把5 /6和1/4都化成分母是12大小不變的分?jǐn)?shù)。（課件出示 ）

3、數(shù)學(xué)游戲（課件出示）

說出相等的分?jǐn)?shù) 1/4和2/8

（1）你能根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，再寫出一組相等的分?jǐn)?shù)？

所寫的分?jǐn)?shù)是否相等？你是怎樣想的？

（2）根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，你能用商不變的規(guī)律來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎？

五、課本練習(xí)中的第1，2題。

六、課堂總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？你是怎樣理解的分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)要注意什么？我們以前學(xué)過的什么性質(zhì)跟分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)類似？誰能用整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？

七、板書設(shè)計(jì)：

3/4=3×2/4×2=6/8=6×2/8×2=12/16

8/12= 8÷2/12÷2= 4÷2/6÷2=2/3

分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)（零除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。這叫做分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)。

比的基本性質(zhì)課件(篇4)

一、故事引人，揭示課題。

1．教師講故事。猴山上的猴子最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成四塊，分給猴１一塊。猴2見到說：“太少了，我要兩塊。”猴王就把第二塊餅平均切成八塊，分給猴2兩塊。猴3更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊?！庇谑?，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊，分給猴3三塊。同學(xué)們，你知道哪只猴子分得多嗎？

討論：哪只猴子分得的多？讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，教師出示三塊大小一樣的餅，通過師生分餅、觀察和驗(yàn)證，得出結(jié)論：三只猴子分得的餅一樣多。

引導(dǎo)：聰明的猴王是用什么辦法來滿足小猴子們的要求，又分得那么公平的呢？同學(xué)們想知道嗎？學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”就清楚了。（板書課題）

[一上課，先聽講一段故事，學(xué)生非常樂意，并會(huì)立即被吸引。思考故事當(dāng)中提出的問題，學(xué)生自然興趣濃厚。通過故事設(shè)疑，激起了學(xué)生探求新知的欲望。]

2．組織討論。

（1）既然三只猴子分得的餅同樣多，那么表示它們分得餅的分?jǐn)?shù)是什么關(guān)系呢？這三個(gè)分?jǐn)?shù)什么變了，什么沒有變？讓學(xué)生小組討論后答出：這三個(gè)分?jǐn)?shù)是相等關(guān)系，1/4=2/8=3/12，它們平均分的份數(shù)和表示的份數(shù)也就是分?jǐn)?shù)的分子和分母變化了，但分?jǐn)?shù)的大小不變。

（2）猴王把三塊大小一樣的餅分給小猴子一部分后，剩下的部分大小相等嗎？你還能說出一組相等的分?jǐn)?shù)嗎？通過觀察演示得出：3/4=6/8=9/12。

（3）我們班有50名同學(xué)，分成了五組，每組10人。那么第一、二組學(xué)生的人數(shù)占全班學(xué)生人數(shù)的幾分之幾？引導(dǎo)學(xué)生用不同的分?jǐn)?shù)表示，然后得出：1/2=2/4=20/40。

3．引入新課：黑板上三組相等的分?jǐn)?shù)有什么共同的特點(diǎn)？學(xué)生回答后板書：

分?jǐn)?shù)的分子和分母變化了， 分?jǐn)?shù)的大小不變。

它們各是按照什么規(guī)律變化的呢？我們今天就來共同研究這個(gè)變化規(guī)律。

3．出示例2：把1/2和10/24化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)。

思考：要把1/2和10/24化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)，分子怎么不變？變化的依據(jù)是什么？

4．討論：猴王運(yùn)用什么規(guī)律來分餅的？如果小猴子要四塊，猴王怎么分才公平呢？如果要五塊呢？

[得出性質(zhì)后，再讓學(xué)生說出猴王的想法，并回答如果小猴子要四塊，猴王怎么辦？既前后照應(yīng)，又讓學(xué)生在輕松愉快的幫猴王想辦法的過程中，運(yùn)用新知解決實(shí)際問題。]

5．質(zhì)疑：讓學(xué)生看看課本和板書，回顧剛才學(xué)習(xí)的過程，提出疑問和見解，師生答疑。

通過舉例，溝通分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除數(shù)的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)，說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。如：3/4＝3÷4＝（3×3）÷（4×3）＝9÷12＝9/12

[有助于學(xué)生順利地運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變性質(zhì)說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)新知化歸舊知。]它們各是按照什么規(guī)律變化的呢？我們今天就來共同研究這個(gè)變化規(guī)律。

二、比較歸納，揭示規(guī)律。

1．出示思考題。

2．比較每組分?jǐn)?shù)的分子和分母：

（1）從左往右看，是按照什么規(guī)律變化的？

（2）從右往左看，又是按照什么規(guī)律變化的？

讓學(xué)生帶著上面的思考題，看一看，想一想，議一議，再翻開教科書看看書上是怎么說的。

2．集體討論，歸納性質(zhì)。（1）從左往右看，由3/4到6/8，分子、分母是怎么變化的？引導(dǎo)學(xué)生回答出：把3/4的分子、分母都乘以2，就得到6/8。原來把單位“1”平均分成4份，表示這樣的3份，現(xiàn)在把分的份數(shù)和表示份數(shù)都擴(kuò)大2倍，就得到6/8。

板書：

（2）3/4是怎樣變化成9/12的呢？怎么填？學(xué)生回答后填空。

（3）引導(dǎo)口述：3/4的分子、分母都乘以2，得到6/8，分?jǐn)?shù)的大小不變。

（4）在其它幾組分?jǐn)?shù)中，分子、分母的變化規(guī)律怎樣？幾名學(xué)生回答后，要求學(xué)生試著歸納變化規(guī)律：分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。

（板書：都乘以 相同的數(shù)）

（5）從右往左看，分?jǐn)?shù)的分子和分母又是按照什么規(guī)律變化的？通過分析比較每組分?jǐn)?shù)的分子和分母，得出：分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。

（板書：都除以 ）

（6）引導(dǎo)思考：都乘以、都除以兩個(gè)“都”字，去掉一個(gè)怎么改？（去掉第二“都”字，換成“或者”）再對(duì)照教科書中的分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，讓學(xué)生說出少了什么？（少了“零除外”）討論：為什么性質(zhì)中要規(guī)定“零除外”？

（板書：零除外）

（7）齊讀分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。先讓學(xué)生找出性質(zhì)中關(guān)鍵的字、詞，如“都”、“相同的數(shù)”、“零除外”等。然后要求關(guān)鍵的字詞要重讀。師生共同讀出黑板上板書的分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)。

[新知識(shí)力求讓學(xué)生主動(dòng)探索，逐步獲取?！昂锿醴诛灐焙头治霭嗉?jí)學(xué)生人數(shù)得出的三組相等的分?jǐn)?shù)為學(xué)生探索新知提供材料，出示的思考題是學(xué)生探求新知、獨(dú)立思考的指南，教師環(huán)緊扣的提問以及引導(dǎo)學(xué)生逐步展開的充分的討論，幫助學(xué)生一步步走向結(jié)論。]

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圓的性質(zhì)課件

俗話說，磨刀不誤砍柴工。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？經(jīng)過搜索整理，小編為你呈現(xiàn)“圓的性質(zhì)課件”，不妨參考一下。希望你喜歡！

圓的性質(zhì)課件 篇1

今天我說課的內(nèi)容是《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》。下面我將從“說教學(xué)理念、說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)”六個(gè)方面來說課。

一、本課的教學(xué)理念有：

1、以學(xué)生發(fā)展為本，著力強(qiáng)化主體意識(shí)。

2、從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。

3、致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注過程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，感受驗(yàn)證、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法。

二、說教材

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課是義務(wù)教材六年制數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元的一個(gè)內(nèi)容。這部?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、商不變性質(zhì)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分、通分的基礎(chǔ)。

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)知規(guī)律，將本課的教學(xué)目標(biāo)擬定如下：

1、知識(shí)與技能：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)的關(guān)系。能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小相等的分?jǐn)?shù)；培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及動(dòng)手實(shí)踐的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。

2、情感、態(tài)度：激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的情感狀態(tài)，養(yǎng)成注意傾聽的習(xí)慣。

本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

三、說教法

樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”、“教為學(xué)服務(wù)”的思想，因此在教學(xué)中，我采用引導(dǎo)自學(xué)、合作探索相結(jié)合法，讓學(xué)會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相等的分?jǐn)?shù)，有效地提高了教學(xué)效率。在知識(shí)的鞏固階段，我還采用組織練習(xí)法，當(dāng)然以上這些教法并不是孤立存在的，本著“一法為主，多法為輔”的思想，我將多種教法進(jìn)行優(yōu)化組合，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。

四、說學(xué)法

1、學(xué)生在運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采用自主發(fā)現(xiàn)法、操作體驗(yàn)法，學(xué)生在折紙上畫出相應(yīng)的陰影部分后，必然會(huì)對(duì)那三個(gè)圖形進(jìn)行觀察和比較，從中有所發(fā)現(xiàn)。之后老師通過啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，證明那三個(gè)分?jǐn)?shù)大小相等，讓嘗試中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中體驗(yàn)。從而加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解。

2、在學(xué)習(xí)例題的過程中教師先采用啟發(fā)法，再采用自自學(xué)嘗試法，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相同的分?jǐn)?shù)，并嘗試完成做一做，達(dá)到檢驗(yàn)自學(xué)的目的。

五、說教學(xué)程序

一、設(shè)疑激趣，引入新課

教育學(xué)家布朗曾提出：“情境通過活動(dòng)來合成知識(shí)，興趣最好的老師”。

首先我通過多媒體為學(xué)生帶來一個(gè)和尚分餅的故事。從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚和三個(gè)小和尚。小和尚最喜歡吃老和尚烙的餅了。有一天，老和尚做了三塊一樣大小的餅，想給小和尚吃，還沒給，小和尚就叫開了。矮和尚說：“我要一塊！”高和尚說：“我要兩塊！”胖和尚說：“我不要多，只要四塊！”老和尚聽了二話沒說，立刻把一塊餅平均分成四塊，取其中的一塊給了矮和尚；把第二塊餅平均分成八塊，取其中的兩塊給了高和尚；把第三塊餅平均分成十六塊，取其中的四塊給了胖和尚，一一滿足了他們的要求。同學(xué)們，你知道哪個(gè)和尚吃的多嗎？

這樣通過故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了下面的活動(dòng)。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。

1、小組合作，讓學(xué)生用一張紙代替餅，試著分分看。經(jīng)歷驗(yàn)證猜想——學(xué)生操作驗(yàn)證——集體匯報(bào)交流——展示成果四個(gè)過程。

2、引導(dǎo)提問：既然三個(gè)和尚分得的餅同樣多，那么表示他們分得餅的三個(gè)分?jǐn)?shù)什么關(guān)系呢？這三個(gè)分?jǐn)?shù)什么變了，什么沒變？

學(xué)生得出：這三個(gè)分?jǐn)?shù)相等關(guān)系，分?jǐn)?shù)的分子和分母變化了，但分?jǐn)?shù)的大小不變。

3、引導(dǎo)學(xué)生從左到右觀察等式，想一下，這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母怎樣變化才保證了分?jǐn)?shù)的大小不變的？

師：誰能用一句話把這個(gè)變化規(guī)律敘述出來呢？

生：從左往右看，分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)擴(kuò)大了，也就分子分母都乘了一個(gè)相同的數(shù)，但三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小沒有變。

師：你們觀察的真仔細(xì)！請(qǐng)大家給點(diǎn)掌聲好嗎？（出示課件）老師這樣敘述的“分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘上同一個(gè)數(shù)，分?jǐn)?shù)大小不變”。

4、讓學(xué)生從右到左觀察等式分子和分母又如何變化的呢？誰能用一句話把這個(gè)變化規(guī)律敘述出來？小組討論后，同樣的方法讓學(xué)生小結(jié)規(guī)律，并請(qǐng)同學(xué)給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生抒發(fā)自己的見解，體現(xiàn)課堂教學(xué)的民主化。然后教師在課件中補(bǔ)充“或者除以”四個(gè)字，小結(jié)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

5、接著讓學(xué)生四人小組一起做游戲，運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，由一位同學(xué)說一個(gè)分?jǐn)?shù)，然后其他同學(xué)依次說出相等的分?jǐn)?shù)，不能重復(fù)，看看誰又快又準(zhǔn)。

結(jié)束游戲，教師提問，現(xiàn)在我們知道分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘上或除以同一個(gè)數(shù)，分?jǐn)?shù)大小不變。剛剛大家做游戲，有沒有人使用了0呢？大家想一想0可以不可以呢？讓學(xué)生回答：分?jǐn)?shù)的分母不能為零。我在課件中填上“零除外”三個(gè)紅色的字，以便引起學(xué)生的注意。

6、教師引導(dǎo)：“學(xué)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)到底有什么用呢？老師告訴你們，根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，我們就能變魔術(shù)一樣，把一個(gè)分?jǐn)?shù)變成多個(gè)跟它大小一樣，分子分母卻不同的新分?jǐn)?shù)。下面就讓我們來變個(gè)魔術(shù)?！苯又寣W(xué)生練習(xí)課本例題2，兩名學(xué)生上臺(tái)演板，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自己小結(jié)方法。

教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。教學(xué)中給學(xué)生提供自主探究、合作交流的天地，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供嘗試探索的空間，學(xué)生能主動(dòng)從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使不同的想法得到交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)。

三、分層練習(xí)，鞏固深化

只有通過相應(yīng)的練習(xí)，才能更好地鞏固新知，形成技能。在練習(xí)的安排上我注重層次性，滲透多樣性，讓學(xué)生理解用所學(xué)的知識(shí)可以解決不同類型的問題，進(jìn)一步提高解題能力。

1、涂一涂練習(xí)14，第1、7題。

因?yàn)橐o空格上色，所以答案并不唯一，通過這兩題不僅能讓學(xué)生回憶探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，充分體現(xiàn)了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的新課程理念。

2、說一說完成練習(xí)14，第8題

我想通過這道題讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的形成過程的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3、想一想：第5、9、10題（選擇一題做為作業(yè)）

在這我讓同學(xué)們充分發(fā)揮想象，靈活運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。為后面學(xué)習(xí)約分和通分的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

四、暢談收獲，小結(jié)全課

讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，暢談收獲和感受，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。

整節(jié)課中，我力求做到始終引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、充分體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐、積極創(chuàng)新，努力做到既注重學(xué)生的獨(dú)立思考，又注重合作交流，既重視知識(shí)與能力的共進(jìn)，又關(guān)注情感和體驗(yàn)的提高，讓學(xué)生全面、深刻地理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

圓的性質(zhì)課件 篇2

各位老師，同學(xué)：

大家上午好！

我說課的資料是：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)教材五年級(jí)下冊(cè)75頁―76頁《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法及教學(xué)過程五個(gè)方面來談一下教學(xué)過程設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖。

一、教材分析

本節(jié)資料屬于概念教學(xué)。《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起

著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)，還是約分、通分的依據(jù)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)清楚理解分?jǐn)?shù)的好處，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，商不變

性質(zhì)等知識(shí)，這些都為本節(jié)課學(xué)習(xí)做了知識(shí)上的鋪墊。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識(shí)，分?jǐn)?shù)的分子、分母變了，分?jǐn)?shù)的大小卻沒變。學(xué)生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

綜合分析課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生實(shí)際，我確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：

1、理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把不同的分?jǐn)?shù)化成分母（或分子）相同而大小不變的分?jǐn)?shù)。

2、初步養(yǎng)成觀察、比較、抽象概括的邏輯思維潛力，并且在自主探究中正確認(rèn)識(shí)和理解變與不變的辯證關(guān)系。

3、受到數(shù)學(xué)思想的熏陶，養(yǎng)成樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，它是約分、通分的依據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問題。

四、教法學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，思考到學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)

知特點(diǎn)，結(jié)合教材資料，本課我主要采用猜想驗(yàn)證與探索發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式。在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)過程中，采取學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、觀察、分析。透過觀察、比較，提出問題并解決問題來進(jìn)行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。

五、教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)過程我分五個(gè)部分進(jìn)行：

第一部分：故事設(shè)疑，揭示課題。以唐僧師徒分餅的故事創(chuàng)設(shè)問題情境，揭示本節(jié)課要研究的問題。

第二部分：組織討論，動(dòng)手操作。主要是組織學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行折、畫、標(biāo)等活動(dòng)，初步理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)。

第三部分：合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。主要的是學(xué)生找出規(guī)律，并利用規(guī)律解決問題。

第四部分：多層練習(xí)，鞏固深化。主要是鞏固所學(xué)知識(shí)并進(jìn)行拓展提高。

第五部分：梳理知識(shí)，反思小結(jié)。主要是總結(jié)全課。

其中，第三部分“合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”能夠細(xì)化為三個(gè)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：動(dòng)手操作，進(jìn)行比較

這一環(huán)節(jié)是在第二部分的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，我給每組學(xué)生三張大小一樣的長(zhǎng)條紙，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示涂色部分，并比較大小。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的比較潛力。

環(huán)節(jié)二：呈現(xiàn)問題，引導(dǎo)觀察

這一環(huán)節(jié)主要呈現(xiàn)給學(xué)生這樣一個(gè)問題，“第一環(huán)節(jié)中的分?jǐn)?shù)的分子、分母都不一樣，為什么大小相等”，引導(dǎo)學(xué)生從左到右、從右到左兩方面去觀察，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力。

環(huán)節(jié)三：交流匯報(bào)，得出規(guī)律

這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)生匯報(bào)交流，得出結(jié)論。

如果學(xué)生沒有概括出“0除外”就設(shè)計(jì)兩組練習(xí)，分子、分母同乘或除以0，完善結(jié)論；如果概括出來了，再追加一個(gè)問題“為什么強(qiáng)調(diào)0除外”，鞏固結(jié)論。最終推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)————分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括潛力。

就應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是，無論學(xué)生說的多么好，教師最后的總結(jié)和確認(rèn)是不可缺少的。

以上是我對(duì)《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位批評(píng)指導(dǎo)。

圓的性質(zhì)課件 篇3

一、說教材、學(xué)情

本次說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元《小數(shù)的性質(zhì)》。

小數(shù)的性質(zhì)屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識(shí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對(duì)小數(shù)意義的理解，而且它也是小數(shù)的化簡(jiǎn)、改寫和四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，和對(duì)教材內(nèi)容的分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。

（1）知識(shí)與技能：使學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。

（2）數(shù)學(xué)思考：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、抽象、概括的意識(shí)以及簡(jiǎn)單的推理能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問題。

（3）問題解決：通過直觀推理、自主探究、合作交流，理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行推理的能力。

（4）情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)的性質(zhì)探究過程，獲得成功的體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際問題的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

針對(duì)上述教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)定位如下：

1、教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：探究小數(shù)性質(zhì)的知識(shí)形成過程。

四、說教法和學(xué)法

1、教法

本節(jié)課我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法有：情境教學(xué)法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，多媒體輔助法等教法。讓學(xué)生在教師營(yíng)造的“可探索”的環(huán)境里，主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)。

2、學(xué)法

預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)方法是：觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法、練習(xí)法等。讓學(xué)生在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中主動(dòng)探究，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)提高，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、教學(xué)準(zhǔn)備

為了更好地輔助課堂教學(xué)，順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在教具、學(xué)具上我準(zhǔn)備了米尺，正方形方格紙，多媒體課件等。

五、說教學(xué)過程

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為了切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。分別是：創(chuàng)設(shè)情境、激趣引思；體驗(yàn)操作、探究新知；鞏固深化、學(xué)以致用；課堂總結(jié)、回顧反思和作業(yè)布置。

（一）第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思

1、多媒體出示超市情境圖，將學(xué)生帶入到具體的生活情境中去：老師昨天想去買一只中性筆，可是兩家超市的標(biāo)價(jià)不一樣，我要去哪家買更便宜一些呢？（出示中性筆價(jià)格圖片：一家是2.5元，一家是2.50元）

2、學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)回答：去哪家買都一樣。

教師在這時(shí)追問為什么，并引導(dǎo)學(xué)生說出：因?yàn)?.5元表示2元5角，2.50元表示2元50分，5角=50分，所以2.5元=2.50元（教師板書）

3、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)小數(shù)的區(qū)別，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：小數(shù)的末尾多了一個(gè)0，大小還沒變。

4、教師提出質(zhì)疑：

那是不是所有的小數(shù)都有這樣的特點(diǎn)呢？這節(jié)課讓我們共同來探究一下吧，讓學(xué)生帶著好奇心開始新知識(shí)的探究。

設(shè)計(jì)理念：

通過超市價(jià)格標(biāo)簽的具體生活情境引出小數(shù)性質(zhì)的教學(xué)，利用學(xué)生熟悉的人民幣直觀感知相等關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著對(duì)知識(shí)的好奇心走進(jìn)知識(shí)的殿堂。

（二）體驗(yàn)操作，探究新知

在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以下3個(gè)教學(xué)層次：

1、小組合作，初步感知

課件出示：0.1m，0.10m，0.100m這三個(gè)長(zhǎng)度，讓學(xué)生進(jìn)行大小比較。

（1）我為每個(gè)學(xué)習(xí)小組都準(zhǔn)備了米尺，讓學(xué)生在尺上先找一找0.1m，0.10m，0.100m這三個(gè)長(zhǎng)度，并與小組成員說說你是怎么找的，然后在紙上畫出來，比較他們的大小。（教師進(jìn)行隨堂指導(dǎo)）

（2）小組探究完成后進(jìn)行展示交流

每個(gè)小組派代表分別展示他們找到的0.1m，0.10m，0.100m的長(zhǎng)度，并說說是怎么找的，也就是小數(shù)的意義。

學(xué)生們得出探究結(jié)果：因?yàn)檫@三個(gè)長(zhǎng)度都相等，所以這3個(gè)小數(shù)的大小是一樣的。

（3）教師讓學(xué)生觀察0.1m，0.10m，0.100m這3個(gè)小數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)小數(shù)的區(qū)別：三個(gè)小數(shù)末尾的0不一樣多，但是大小一樣。

看來像這樣大小相等但末尾0不一樣多的小數(shù)的確存在。

設(shè)計(jì)理念：

借助長(zhǎng)度單位初步體會(huì)小數(shù)的性質(zhì)，讓學(xué)生動(dòng)手在米尺上找出0.1m/0.10m/0.100m的長(zhǎng)度，使學(xué)生直觀感受到0.1m，0.10m，0.100m的長(zhǎng)度相等，所以大小相等，初步感知小數(shù)的性質(zhì)。

2、大膽猜想，獨(dú)立驗(yàn)證

教師板書0.3和0.30這兩個(gè)小數(shù)，讓學(xué)生猜一猜這兩個(gè)小數(shù)有什么關(guān)系？學(xué)生根據(jù)剛才的探究會(huì)說“相等”。

（1）這時(shí)我為學(xué)生準(zhǔn)備了兩個(gè)同樣大小的正方形，一個(gè)正方形平均分成了10份，另一張正方形平均分成了100份，讓學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)證自己的猜想。（教師進(jìn)行隨堂指導(dǎo)）

（2）學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)證后進(jìn)行匯報(bào)展示

找學(xué)生投影展示涂方格的方法并說一說自己的想法（引導(dǎo)學(xué)生說出小數(shù)的意義，因?yàn)橥康拿娣e相同，所以兩個(gè)小數(shù)相等）

設(shè)計(jì)意圖：

利用直觀圖比較0.3和0.30的大小，通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生借助小數(shù)的意義發(fā)現(xiàn)0.3和0.30的異同點(diǎn)，進(jìn)而脫離具體的量，進(jìn)一步理解小數(shù)的性質(zhì)。

3、觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察3組算式：我們先從左往右看，小數(shù)的末尾有什么變化？從右往左看呢？他們的大小呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)：

小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”小數(shù)的大小不變（板書）

（教師強(qiáng)調(diào)并解釋：末尾指的是小數(shù)點(diǎn)后面最后一個(gè)非0的數(shù)。幫助學(xué)生區(qū)分哪些0可以去掉，哪些0不能去掉）

（3）教師強(qiáng)調(diào)課題：我們把這個(gè)小數(shù)所共有的特點(diǎn)叫做小數(shù)的性質(zhì)（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生在探究驗(yàn)證之后，嘗試自己總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的概括能力。

（三）鞏固深化、學(xué)以致用

1、對(duì)口令游戲：教師說一個(gè)小數(shù)，學(xué)生對(duì)出相等的小數(shù)。

2、哪些數(shù)可以去掉末尾的0（重點(diǎn)區(qū)分小數(shù)中哪些0可以去掉，整數(shù)與小數(shù)的區(qū)別，強(qiáng)化小數(shù)的性質(zhì)）

3、連線

設(shè)計(jì)理念：

注重練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性，滿足不同層次的需要，體現(xiàn)新課標(biāo)中人人獲得必需的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展的要求。

（四）課堂總結(jié)，回顧反思

俗話說“千金難買回頭看”。課的結(jié)尾，通過提問：今天你有什么收獲？你是怎樣獲得新知的？你還有什么疑惑？來回顧所學(xué)知識(shí)，梳理知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)和獲取知識(shí)的方法進(jìn)行總結(jié)和反思。

（五）作業(yè)布置

小游戲：你能只動(dòng)三筆，使5，50，500，5000四個(gè)數(shù)相等嗎？既檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，又帶有趣味性，激發(fā)了學(xué)生在課下探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

六、說板書設(shè)計(jì)

板書素有“微型教案”之稱，它具有高度的概括性、藝術(shù)性和指導(dǎo)性的特征。本節(jié)課的板書是隨著教學(xué)進(jìn)度依次呈現(xiàn)的，它能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)，起著重要的指導(dǎo)作用。

小數(shù)的性質(zhì)

2.5元=2.50元

0.1m=0.10m=0.100m

0.3=0.30

小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，在這堂課的設(shè)計(jì)中，注重引導(dǎo)學(xué)生沿著“實(shí)例——猜想——驗(yàn)證——總結(jié)——應(yīng)用”的軌跡去探索、去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生體驗(yàn)探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本策略和方法。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下，完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。我的說課完畢，請(qǐng)?jiān)u委老師們指正，謝謝！

圓的性質(zhì)課件 篇4

一、教材簡(jiǎn)析和教材處理

1．教材簡(jiǎn)析

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課本（西師大版）第十冊(cè)第15-16頁的內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識(shí)，分?jǐn)?shù)的分子分母變了，分?jǐn)?shù)的大小會(huì)變嗎？分?jǐn)?shù)的分子分母如何變化，分?jǐn)?shù)的大小不變呢？學(xué)生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2．教材處理

以前，教師通常把《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》看作一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)時(shí)先用幾個(gè)例子讓學(xué)生較快地概括出規(guī)律，然后更多地通過精心設(shè)計(jì)的練習(xí)鞏固應(yīng)用規(guī)律，著眼于規(guī)律的結(jié)論和應(yīng)用。隨著課程改革的深入，教師們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生獲取知識(shí)的過程，但我們也看到這樣的現(xiàn)象：?jiǎn)栴}較碎，步子較小，放手不夠，探究的過程體現(xiàn)不夠充分。《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》可不可以有別的教學(xué)思路呢？新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。根據(jù)這一新的理念，我認(rèn)為教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種大問題背景下的探索活動(dòng)，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂，感受數(shù)學(xué)的思想方法，體會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。所以，教師的著眼點(diǎn)，不能只是規(guī)律的結(jié)論和應(yīng)用，而應(yīng)有意識(shí)地突出思想和方法。

二、教學(xué)課件設(shè)計(jì)意圖

場(chǎng)景一：故事引人，揭示課題。

有位老爺爺把一塊地分給三個(gè)兒子。老大分到了這塊地的三分之一，老二分到了這塊地的六分之二。老三分到了這塊的九分之三。老大、老二覺得自己很吃虧，于是三人就大吵起來。剛好阿凡提路過，問清爭(zhēng)吵的原因后，哈哈的笑了起來，給他們講了幾句話，三兄弟就停止了爭(zhēng)吵。

讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，教師出示三塊大小一樣的紙，通過師生折、觀察和驗(yàn)證，得出結(jié)論：三兄弟分得的一樣多。

一上課，先聽講一段故事，學(xué)生非常樂意，并會(huì)立即被吸引。思考故事當(dāng)中提出的問題，學(xué)生自然興趣濃厚。通過故事設(shè)疑，激起了學(xué)生探求新知的欲望。

場(chǎng)景二：發(fā)現(xiàn)問題，突出質(zhì)疑。

既然三兄弟分得的一樣多，那么表示它們分得土地的分?jǐn)?shù)是什么關(guān)系呢？這三個(gè)分?jǐn)?shù)什么變了，什么沒有變？讓學(xué)生小組討論后答出：這三個(gè)分?jǐn)?shù)是相等關(guān)系，它們平均分的份數(shù)和表示的份數(shù)也就是分?jǐn)?shù)的分子和分母變化了，但分?jǐn)?shù)的大小不變。

3．引入新課：下面算式有什么共同的特點(diǎn)？學(xué)生回答后

它們各是按照什么規(guī)律變化的呢？場(chǎng)景三：比較歸納，揭示規(guī)律。

1．出示思考題。

比較每組分?jǐn)?shù)的分子和分母：

（1）從左往右看，是按照什么規(guī)律變化的？

（2）從右往左看，又是按照什么規(guī)律變化的？

讓學(xué)生帶著上面的思考題，看一看，想一想，議一議，再翻開教科書看看書上是怎么說的。

2．集體討論，歸納性質(zhì)。

（1）從左往右看，由1/4到2/8，分子、分母是怎么變化的？引導(dǎo)學(xué)生回答出：把1/4的分子、分母都乘以2，就得到2/8。原來把單位“1”平均分成4份，表示這樣的1份，現(xiàn)在把分的份數(shù)和表示份數(shù)都擴(kuò)大2倍，就得到2/8。

（2）3/4是怎樣變化成9/12的呢？怎么填？學(xué)生回答后填空。

（3）引導(dǎo)口述：3/4的分子、分母都乘以2，得到6/8，分?jǐn)?shù)的大小不變。

（4）在其它幾組分?jǐn)?shù)中，分子、分母的變化規(guī)律怎樣？幾名學(xué)生回答后，要求學(xué)生試著歸納變化規(guī)律：分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。

（5）從右往左看，分?jǐn)?shù)的分子和分母又是按照什么規(guī)律變化的？通過分析比較每組分?jǐn)?shù)的分子和分母，得出：分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。

（6）對(duì)照教科書中的分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，讓學(xué)生說出少了什么？（少了“零除外”）討論：為什么性質(zhì)中要規(guī)定“零除外”？

出示的思考題是學(xué)生探求新知、獨(dú)立思考的指南，教師環(huán)緊扣的提問以及引導(dǎo)學(xué)生逐步展開的充分的討論，幫助學(xué)生一步步走向結(jié)論。]

3．出示例2：把3/4和15/24化成分母是8而大小不變的分?jǐn)?shù)。

思考：要把3/4和15/24化成分母是8而大小不變的分?jǐn)?shù)，分子怎么不變？變化的依據(jù)是什么？

通過舉例，溝通分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除數(shù)的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)，說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

如：

[有助于學(xué)生順利地運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變性質(zhì)說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)新知化歸舊知。]

場(chǎng)景四：多層練習(xí)，鞏固深化。

1．口答。

學(xué)生口答后，要求說出是怎樣想的？

2．判斷對(duì)錯(cuò)，并說明理由。

運(yùn)用反饋片判斷，錯(cuò)的要求說明與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)中哪幾個(gè)字不相符。

3．在下面（）內(nèi)填上合適的數(shù)。

練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難，由淺入深，既鞏固新知，又發(fā)展思維，其間還自然地滲透思想品德教育。師生對(duì)出數(shù)做題，能夠創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛。通過舉例，還滲透了函數(shù)思想。

圓的性質(zhì)課件 篇5

一、說教學(xué)理念

1、以學(xué)生發(fā)展為本，著力強(qiáng)化個(gè)人主體意識(shí)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣等情感態(tài)度。

2、從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和充分的練習(xí)空間。

3、致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注過程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，感受驗(yàn)證、轉(zhuǎn)化，以及“用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)”等數(shù)學(xué)思想方法。

二、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課是五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一個(gè)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、商不變性質(zhì)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是以后學(xué)習(xí)約分、通分的依據(jù)。因此，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。在講解這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)注意加強(qiáng)整數(shù)商不變性質(zhì)的回顧，這樣既幫助學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，又溝通了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

2、學(xué)情分析

學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各個(gè)部分的名稱，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù)，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小。還學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。在本學(xué)期又學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)等概念，掌握了2、3、5的倍數(shù)的特征，為學(xué)習(xí)本單元知識(shí)打下了基礎(chǔ)。另外，本單元的知識(shí)內(nèi)容概念較多，比較抽象，學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，化抽象為具體、直觀，對(duì)于順利開展教學(xué)是十分必要的。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過教學(xué)使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù)，再應(yīng)用這一規(guī)律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在參與觀察、比較、猜想、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，有條件、有根據(jù)的思考、探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

（3）滲透初步的辨證唯物主義思想教育，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相應(yīng)的問題。教具學(xué)具：課件，三張同樣大小的長(zhǎng)方形紙條、彩筆。

三、說教法

“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”，為營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，本著這樣的指導(dǎo)思想，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用的教學(xué)方法主要有：

1、實(shí)際操作法

指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手折一折，涂一涂，比一比，從這些實(shí)踐活動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解，促使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)逐步理性化。

2、直觀演示法

先讓學(xué)生充分感知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后比較歸納，最后概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而使學(xué)生的思維從形象思維過渡到抽象思維。

3、啟發(fā)式教學(xué)法

運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律組織教學(xué)，用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，層層深入，促使學(xué)生在積極的思維中獲取新知。

四、說學(xué)法

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采用自主發(fā)現(xiàn)法、操作體驗(yàn)法，學(xué)生在紙條上涂出相應(yīng)的陰影部分后，必然會(huì)對(duì)那三個(gè)圖形進(jìn)行觀察和比較，從中有所發(fā)現(xiàn)。之后老師通過啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，證明那三個(gè)分?jǐn)?shù)大小相等，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中體驗(yàn)，從而加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解。

2、在學(xué)習(xí)例題的過程中教師先采用啟發(fā)法，再采用學(xué)生自學(xué)嘗試法，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相同的分?jǐn)?shù)，并嘗試完成練習(xí)題，達(dá)到檢驗(yàn)自學(xué)的目的。

五、說教學(xué)過程

（一）、新知鋪墊

（二）、新知導(dǎo)入

（三）、新知探究

（四）、新知探究

（五）、新知訓(xùn)練

（六）、新知應(yīng)用

（七）、新知強(qiáng)化

（八）、新知小結(jié)

1、新知鋪墊和導(dǎo)入

上課伊始我利用分餅的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親自動(dòng)手折一折、分一分、比一比，從直觀上讓學(xué)生感受到這幾個(gè)分?jǐn)?shù)大小是相等的，而這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母都不相等，這其中有什么規(guī)律呢？繼而揭示課題。

（設(shè)計(jì)意圖）好奇是學(xué)生的天性，通過分地故事能快抓住學(xué)生的好奇心，使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生懸念，帶著疑問迅速切入正題。

2、新知探究

（1）、動(dòng)手操作、形象感知

首先讓學(xué)生用三張同樣大小的長(zhǎng)方形紙條折一折，再涂色表示出每張紙的1／2，2／4，4／8。觀察涂色部分，說說發(fā)現(xiàn)了什么？在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，說出：涂色部分面積相等，也就說明這三個(gè)分?jǐn)?shù)大小相等。然后通過電腦再進(jìn)一步證實(shí)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)三個(gè)陰影部分大小相等，說明三個(gè)分?jǐn)?shù)大小相等。

（設(shè)計(jì)意圖）主要是利用學(xué)生愛動(dòng)手以及直觀思維的特點(diǎn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過程中不僅復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，為下面導(dǎo)入新知識(shí)作好遷移，而且激活了課堂氣氛，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)開端。

（2）、觀察比較，探究規(guī)律

首先，在學(xué)生折紙的基礎(chǔ)上，通過小組討論交流總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，讓學(xué)生理解“同時(shí)乘上或者除以”的意義，以及為什么要強(qiáng)調(diào)“0除外”這個(gè)條件。其次，總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，要和以前學(xué)過的商不變規(guī)律進(jìn)行對(duì)比，找出二者間的聯(lián)系，使學(xué)生更好的理解、運(yùn)用性質(zhì)。

（設(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)了學(xué)生大膽交流、語言表達(dá)的能力，同時(shí)學(xué)生在匯報(bào)交流中使問題逐漸明朗化，最終驗(yàn)證了自己的猜想。要充分放手，讓學(xué)生暢所欲言。

3、新知訓(xùn)練

在鞏固階段，我安排了三個(gè)不同層次的習(xí)題。其中“新知訓(xùn)練”是對(duì)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”做進(jìn)一步的詮釋?！靶轮獞?yīng)用”是導(dǎo)入分餅時(shí)的題，難度不大，首尾照應(yīng)，最后還安排了“新知強(qiáng)化”環(huán)節(jié)，屬于開放性題。整個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)部分，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。

圓的性質(zhì)課件 篇6

一、說教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新處理

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元的一個(gè)重要內(nèi)容。該教學(xué)內(nèi)容是以分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識(shí)為基礎(chǔ)的。原教材先通過直觀使學(xué)生了解1/2、2/4、3/6三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母雖然不同，但是分?jǐn)?shù)的大小是相等的。接著進(jìn)一步研究這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母，思考它們是按照什么規(guī)律變化的。最后歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。這樣安排教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的主體地位不能得到充分體現(xiàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。為此，我打算通過"折、畫、想、問、用"五個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作如下處理。

1.折--用三張同樣大小的長(zhǎng)方形紙條分別折出二等分、四等、八等分。

2.畫--讓學(xué)生用色筆在長(zhǎng)方形紙條上分別涂出它們的一半，并用分?jǐn)?shù)來表示。

3.想--1/2、2/4、4/8這些分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？你還能說出和"1/2"大小相等的其他分?jǐn)?shù)吧？你還能說出和"2/3"大小相等的分?jǐn)?shù)吧？

4.問--ww"1/2=2/4=/4/8"中，你發(fā)現(xiàn)什么？

5.用--用已學(xué)過的"分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)"解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。這樣安排教學(xué)有以下幾點(diǎn)好處：

（1）有利于知識(shí)的遷移。

讓學(xué)生通過動(dòng)手折、涂，再用分?jǐn)?shù)表示，這樣既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，又為學(xué)習(xí)新知識(shí)作了準(zhǔn)備。

（2）能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

通過學(xué)生找和"1/2"大小相等的分?jǐn)?shù)，以及和"2/3"大小相等的分?jǐn)?shù)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精神。

（3）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

通過交流，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，積極思考問題，積極探問題，培養(yǎng)學(xué)生概括問題的能力和解決問題的能力。

二、說教學(xué)模式

本節(jié)課起打算采用"創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)遷移--設(shè)疑激思，獲取新知--深化概念，及時(shí)反饋"的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)遷移。

為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使舊知識(shí)起到正向遷移的作用，首先創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手操作的情境：起發(fā)給每位學(xué)生三張同樣大小的長(zhǎng)方形紙條，讓學(xué)生折一折。把第一張紙條對(duì)折（也就是把這張紙條平均分成2份），把第二張紙條對(duì)折再對(duì)折（也就是把紙條平均分成4份），再把第三張3次對(duì)折（也就是把紙條平均分成8份）。接著，讓學(xué)生畫一畫，用彩筆在等分后的紙條上分別涂出它們的一半。告訴學(xué)生，如果把每張紙條都看作單位"1"，問學(xué)生：你能把涂色的部分用分?jǐn)?shù)表示嗎？（電腦顯示三張涂色的紙條，學(xué)生分別用分?jǐn)?shù)1/2、2/4、4/8表示。）

這一情境的設(shè)置，主要是讓學(xué)生在動(dòng)手操作過程中不僅復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，為下面導(dǎo)入新知識(shí)作好鋪墊、遷移。并且在教學(xué)一開始，就能抓住學(xué)生愛動(dòng)手以及直觀思維的特點(diǎn)，激活課堂氣氛，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)開端。

2.設(shè)疑激思，獲取新知。

"疑是思之始，學(xué)之端"。學(xué)，就是學(xué)習(xí)問題，學(xué)怎樣問問題。為此，我在上面教學(xué)的基上，引導(dǎo)學(xué)生逐一討論以下問題：

（1）1/2、2/4、4/8這些分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？

（學(xué)生會(huì)說這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小相等。）

（2）你能說出與"1/2"大小相等的其他分?jǐn)?shù)嗎？你還能說出與"2/3"大小相等的分?jǐn)?shù)嗎？

（如果學(xué)生寫錯(cuò)或?qū)懖怀觯贸龇謹(jǐn)?shù)基本性質(zhì)后再寫）

（3）從"1/2=2/4=4/8"中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（讓學(xué)生分組討論，充分發(fā)表自己的意見，經(jīng)過歸納，最后得出：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以或者除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。并把這句話顯示出來。）

（4）你對(duì)上面這句話覺得有什么問題嗎？

（學(xué)生可能會(huì)提出地"相同的數(shù)"中"0"必須除外。如果學(xué)生提出不出，就由教師提出問題：相同的數(shù)是不是任何數(shù)都行？為什么？）

最后，讓學(xué)生完整地概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。（老師揭示課題）

這樣教有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，師生情感交融、和諧，學(xué)生積極參與，思維活躍，學(xué)習(xí)主動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.深化概念，及時(shí)反饋。

為了加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：

1.下面各式對(duì)嗎？為什么？（讓學(xué)生用手勢(shì)表示對(duì)錯(cuò)）

（1）3/4=6/8（2）3/8=12/2（3）3/10=1/5

2.在（）里填上合適的數(shù)。

（）/6=（）/36=8/12=2/（）=（）/24

3.把2/3和10/24化成分線是12而大小不變的分?jǐn)?shù)。

4.把下面大小相等的兩個(gè)分?jǐn)?shù)用線連接起來。

4/51/64/94/612/16

3/42/320/256/368/18

三、說教學(xué)目標(biāo)

以上各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)如下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)技能性目標(biāo)：讓學(xué)生親身經(jīng)歷"分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)"抽象概括的全過程，正確理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，使學(xué)生能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

2.發(fā)展性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察--探索--抽象--概括的能力以及遷移類推能力，滲透事物是相互聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、問題意識(shí)、合作意識(shí)以及應(yīng)用意識(shí)。

3.創(chuàng)新性目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生探索問題的能力和研究問題的能力。

圓的性質(zhì)課件 篇7

一、教材分析

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是約分和通分的基礎(chǔ)，而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，因此，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要。而分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及除法中的商不變的規(guī)律與這部分知識(shí)緊密聯(lián)系，是學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)。

探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，關(guān)鍵是讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)地觀察和發(fā)現(xiàn)，在討論交流的基礎(chǔ)上歸納規(guī)律。根據(jù)我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，本課時(shí)安排了學(xué)習(xí)活動(dòng)和游戲活動(dòng)讓學(xué)生尋找相等的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生初步體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的大小相等關(guān)系，為觀察、發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)提供豐富的學(xué)習(xí)材料。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩組相等的分?jǐn)?shù)，尋找分子、分母的變化規(guī)律，并展開充分的交流討論，在此基礎(chǔ)上歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。能用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù)。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、歸納、總結(jié)概括能力。

3、情感目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、操作和討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、說教法

“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”，為營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，本著這樣的指導(dǎo)思想，根據(jù)概念教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將采用的教學(xué)方法主要有：

1、 直觀演示法

先讓學(xué)生充分感知，然后比較歸納，最后概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而使學(xué)生的思維從形象思維過度到抽象思維。

2、 實(shí)際操作法

指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)一動(dòng)、折一折，畫一畫，比一比，多這些實(shí)踐活動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解，促使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)逐步理性化。

3、 啟發(fā)式教學(xué)法

運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律組織教學(xué)，層層深入促使學(xué)生在積極的思維

4. 樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”、“教為學(xué)服務(wù)”的思想，因此在教學(xué)中，我采用引導(dǎo)自學(xué)、合作探索相結(jié)合法，讓學(xué)會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相等的分?jǐn)?shù)，有效地提高了教學(xué)效率。在知識(shí)的鞏固階段，我還采用分層練習(xí)法，當(dāng)然以上這些教法并不是孤立存在的，本著“一法為主，多法為輔”的思想，我將多種教法進(jìn)行優(yōu)化組合，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的

三、教學(xué)組織形式：

師生互動(dòng)、合作與探索結(jié)合

四、教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖

1、故事引入、激發(fā)興趣、揭示課題

以阿凡提講故事引入，然后小組討論。

2、動(dòng)手操作，探索新知

①做一做，折一折。拿出三張同樣大的長(zhǎng)方形紙，請(qǐng)分別平均折成2份、4份、8份。并按照下圖涂色。如果把每張紙都看作“1”，請(qǐng)你把涂色的部分用分?jǐn)?shù)表示出來。學(xué)生動(dòng)手操作、匯報(bào)。

根據(jù)上面的過程，學(xué)生能得到一組相等的分?jǐn)?shù)嗎？

②教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：比較這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母，它們各是按照什么規(guī)律變化的？分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘上或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變，這就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

知識(shí)引伸，聯(lián)系舊知識(shí)：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì),你能說說它與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎?

設(shè)計(jì)意圖：新知識(shí)力求讓學(xué)生主動(dòng)探索，逐步獲取。借助直觀圖組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)動(dòng)手操作活動(dòng)，借助直觀圖形找出相等的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生能夠直觀感知。充分調(diào)動(dòng)孩子們?nèi)?dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和語言表達(dá)能力。并充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神, 互相幫助,每個(gè)人都能在激勵(lì)中得到不同的發(fā)展。

本次活動(dòng)的安排為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的遷移，自然得到分?jǐn)?shù)大小的變化規(guī)律，教師在此也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹攸c(diǎn)點(diǎn)撥。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，教師注重學(xué)生的觀察、比較、歸納概括能力的培養(yǎng)。

3、實(shí)踐游戲、深化理解、鞏固練習(xí)：

設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難，由淺入深，既鞏固新知，又發(fā)展思維，其間還自然地滲透思想品德教育。師生對(duì)出數(shù)做題，能夠創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生對(duì)于課堂游戲都非常積極，這時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)表現(xiàn)出色的學(xué)生，也要顧及一些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，帶動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)激情。

4、全課總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

圓的性質(zhì)課件 篇8

一、說教學(xué)內(nèi)容:

本節(jié)課是北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容。

二、說教學(xué)目標(biāo):

1、理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)的關(guān)系。

2、通過動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小相等的分?jǐn)?shù);培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及動(dòng)手實(shí)踐的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。

3、激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的情感狀態(tài)，養(yǎng)成注意傾聽的習(xí)慣，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)成功的快樂。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn):

理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

四、說教法、學(xué)法

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過創(chuàng)設(shè)猴王分餅的情境，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲望，既找到了教學(xué)的起點(diǎn)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，這種引課的方式取代了過去的“復(fù)舊引新”那種機(jī)械的模式。有效性和學(xué)生思維震蕩的深刻性。

2、創(chuàng)造性地用好課程資源，體現(xiàn)新的教學(xué)理念。

教學(xué)通過折紙得出分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)大小相等，并探究出規(guī)律，這一部分內(nèi)容跳出教材圈子，有機(jī)地整合了教材，把教材的做一做作為鞏固知識(shí)的載體。利用折紙得出的多媒體演示、、三個(gè)大小不變的分?jǐn)?shù)，把學(xué)生們帶入一個(gè)探究的空間，感知分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的來歷，同時(shí)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的分母和分子之間的關(guān)系產(chǎn)生疑問，通過引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望。

3、整節(jié)課力求體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的基本要求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到體現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高漲。

五、說教學(xué)過程:

(一)、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑

教師創(chuàng)設(shè)猴王分餅的情景:同樣大小的餅，第一只小猴分得，第二只小猴分得，第三只小猴分得，它們誰分得多?學(xué)了今天的內(nèi)容你就明白了，引入新課。

(設(shè)計(jì)意圖:故事引入，設(shè)置懸念，使學(xué)生急于想弄明白誰多誰少，激發(fā)學(xué)生的求知欲望)

圓的性質(zhì)課件 篇9

一、說教材

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有重要的地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用。它既以分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)的大小比較為基礎(chǔ)，又與整數(shù)除法及商不變的性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，更分?jǐn)?shù)的約分、通分的依據(jù)，也進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)該單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。

二、說學(xué)情

學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小。在本學(xué)期又學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)等概念，掌握了2、3、5的倍數(shù)的特征，為學(xué)習(xí)本單元知識(shí)打下了基礎(chǔ)。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且已經(jīng)具有了一定的分析和解決問題的能力，再加上他們所具有的一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此能夠在教師的引導(dǎo)下完成“質(zhì)疑——探索——釋疑——應(yīng)用”這一完整的學(xué)習(xí)過程。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，為了更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：讓學(xué)生親身經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”抽象概括的過程，理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。

過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的全過程，在觀察、猜想、驗(yàn)證等探索活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察--探索--抽象--概括的能力以及合情推理能力，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。

情感與態(tài)度：使學(xué)生在分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的探究活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心，感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，及滲透事物相互聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并會(huì)應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決相關(guān)問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：三張同樣大小的長(zhǎng)方形紙張，彩色筆

四、說教學(xué)方法

樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”的思想，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)過程中，采取學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、觀察、分析，充分運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進(jìn)行歸納整理，采取遷移教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法組織教學(xué)。創(chuàng)設(shè)了一種“情境導(dǎo)入、動(dòng)手體驗(yàn)、自主探索”的課堂教學(xué)形式，以“自主探究”貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜想——實(shí)驗(yàn)操作、驗(yàn)證——質(zhì)疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過程放大，把“過程性目標(biāo)”凸顯出來。

五、學(xué)法

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)習(xí)例題的過程中學(xué)生主要采用自學(xué)嘗試法，自主探究法，合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相同的分?jǐn)?shù)，并嘗試完成做一做，達(dá)到檢驗(yàn)自學(xué)的目的。通過觀察、比較、提出問題并解決問題來進(jìn)行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。

六、說教學(xué)過程

為了全面、準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我努力抓住學(xué)生的思維生長(zhǎng)點(diǎn)組織教學(xué)，設(shè)計(jì)了以下五步教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)境設(shè)疑： 回顧舊知，引發(fā)思考

2、自主探究： 動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

3、交流歸納：揭示規(guī)律，鞏固深化

4、分層精練：多層練習(xí)，多元評(píng)價(jià)

5、感悟延伸：課堂小結(jié)，加深理解

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)境設(shè)疑

結(jié)合六一兒童節(jié)的到來，創(chuàng)設(shè)分蛋糕的情景，媽媽分得公平嗎?課始便迅速地抓住了學(xué)生的好奇心，使課堂教學(xué)有了一個(gè)好的開始。鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小法官，則極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生懸念，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。這樣設(shè)計(jì)也從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和情感出發(fā)，找準(zhǔn)新知的最佳切入點(diǎn)，為學(xué)生后面的聯(lián)想和猜想巧設(shè)“孕伏”。

第二環(huán)節(jié)：自主探究

通過折紙、涂色的動(dòng)手操作活動(dòng)，使學(xué)生親身經(jīng)歷并獲得非常具體、真切的感知，為探究分子、分母的變化規(guī)律提供認(rèn)知基礎(chǔ)。教師通過五個(gè)有層次的問題，分層質(zhì)疑，分層提問，分層評(píng)價(jià)，盡量地關(guān)注到了每一個(gè)層次的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生逐步在自主探索、合作互助的學(xué)習(xí)方式中初步理解并能簡(jiǎn)單概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并及時(shí)強(qiáng)調(diào)了0除外的意義，使學(xué)生體驗(yàn)到解決問題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

第三環(huán)節(jié)：交流歸納

在這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察與分析、探索與思考分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上不斷生成新問題，通過質(zhì)疑，借助知識(shí)的遷移，溝通分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)，說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。這樣的設(shè)計(jì)就讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透“事物之間相互聯(lián)系”的辨證唯物主義觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察--探索--抽象--概括的能力。

第四環(huán)節(jié)：分層精練

這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)再一次的體驗(yàn)，感受，研究，同時(shí)也整節(jié)課的亮點(diǎn)之一，練習(xí)分層，評(píng)價(jià)分層，通過分層練習(xí)，關(guān)注到每一個(gè)層次的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展。教師結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了由淺入深，由易到難的練習(xí)，基本練習(xí)讓90%的同學(xué)體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，綜合練習(xí)讓80%的同學(xué)品嘗到了成功的喜悅，拓展練習(xí)則留到課后，讓學(xué)生在自主探究中、討論交流中、知識(shí)的沉淀中進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

第五環(huán)節(jié)：感悟延伸

通過小結(jié)、反思，查漏補(bǔ)缺，學(xué)生在交流收獲、互相幫助的過程中，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)的回顧和認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)概括能力。

總之，本節(jié)課教學(xué)堅(jiān)持了“學(xué)生探索的主體”這一教學(xué)原則，面向全體學(xué)生，充分的引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主探索，質(zhì)疑延伸，合作交流，讓每一個(gè)學(xué)生在探索的過程中感受數(shù)學(xué)和日常生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

圓的性質(zhì)課件 篇10

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)p100例1、2。

2．教材所處的地位

小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對(duì)小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡(jiǎn)，也可以不改變小數(shù)的大小，把一個(gè)數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。

3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

掌握小數(shù)性質(zhì)的含義是教學(xué)的重點(diǎn)，理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程是教學(xué)的難點(diǎn)。

4、教學(xué)目標(biāo)：

（1）利用知識(shí)的遷移規(guī)律，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力。

（2）讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

（3）在教學(xué)中滲透事物是普遍聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

二、教法

根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了：

1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動(dòng)手操作、探索，感受知識(shí)的形成過程不過如此簡(jiǎn)單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。

3、以小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí)，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、學(xué)法

通過這節(jié)課的教學(xué)，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

2、在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。

3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方式。

四、說教學(xué)程序

（一）情景導(dǎo)入激趣揭題

（課件出示）唐僧師徒一起去西天取經(jīng)，有一天，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個(gè)徒弟吃，事先他把甘蔗分別裝進(jìn)三個(gè)袋子里，上面標(biāo)注著長(zhǎng)度：0.

l米、0.10米、0.100米，饞嘴的八戒搶先一步說：“我的肚子大，我吃長(zhǎng)的?！闭f著拿回了注有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服氣，上前對(duì)師傅說：“八戒好吃懶做，長(zhǎng)的應(yīng)該讓給大師兄悟空吃?！蔽蚩招α诵φf：“兩位徒弟別吵了，無論哪個(gè)袋子都一樣呀！”唐僧聽了悟空的話，微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

同學(xué)們，你們知道為什么師傅對(duì)悟空的話點(diǎn)頭微笑呢？這是因?yàn)榇髱熜治蚩照莆樟诵?shù)很重要的性質(zhì)，學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我們就知道其中的奧秘了”。（板書：小數(shù)的性質(zhì)）

這樣的設(shè)汁，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿在小學(xué)生喜聞樂道的故事中，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。

（二）探索新知

1．

同學(xué)們，剛才悟空說無論哪個(gè)袋子都一樣，是不是這樣呢？下面請(qǐng)同學(xué)們利用手中的米尺和已有的知識(shí)來驗(yàn)證一下，好嗎？各小組合作研究。

師巡視并引導(dǎo)學(xué)生觀察米尺圖各小組匯報(bào)：

A、0.1米是幾分之幾米（1/10米）？用整數(shù)表示就是多少分米？（l分米）

B、0.10米是幾個(gè)幾分之1米？（10個(gè)1/100米）1/100米用整數(shù)表示是幾厘米（1厘米）？10個(gè)1/100米就是多少厘米？（10厘米）

C、0.100米就是幾個(gè)幾分之1米（100個(gè)1/1000米）？1/1000米用整數(shù)表示是幾毫米（1毫米）？那么100個(gè)1/1000米就是多少毫米？（100毫米）

結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：

0.1米是1/10米，就是1分米

0.10米是10個(gè)1/100米，就是10厘米

0.100米就是10個(gè)1/1000米，就是100毫米

因?yàn)?分米=10厘米=100毫米

所以0.l米=0.10米=0.100米

這樣，學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，從“0.l米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識(shí)解答新問題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，這樣教學(xué)，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，是小數(shù)意義的運(yùn)用，而不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，因而是有意義學(xué)習(xí)。

接著教師指著“0.l米=0.10米=

0.100米"這個(gè)等式，并標(biāo)上思考符號(hào)“→”，先讓學(xué)生從左往右觀察、比較，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

根據(jù)學(xué)生的回答板書：在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變）。再標(biāo)出思考箭頭“→”，讓學(xué)生從右往左觀察，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補(bǔ)充板書小數(shù)的末尾去掉“0”。

這樣教學(xué)，把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的求知過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。

2．

為了進(jìn)一步證明小數(shù)性質(zhì)的可*性出示例2:比較0.30和0.3的大小。放手給學(xué)生自己研究，發(fā)給各小組平均分成100個(gè)小格子的正方形各兩個(gè)。

匯報(bào)交流：

（1）左圖把1個(gè)正方形平均分成幾份？陰影分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？

（2）右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？

（3）從左圖到右圖有什么變了，什么沒變？（份數(shù)變了，正方形的大小和陰影面積的大小沒變）

（4）怎樣比較0.30和0.3的大?。浚?.30是30個(gè)1/100，0.3是3個(gè)1/10，

因?yàn)?0個(gè)1/100是1個(gè)1/10，30個(gè)1/100也就是3個(gè)1/10，所以兩個(gè)小數(shù)的大小相等）。

這樣使學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。通過兩道例題，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握規(guī)律，全面概括出小數(shù)的性質(zhì)。

3．呼應(yīng)課始，揭示奧秘：由于悟空掌握了小數(shù)的性質(zhì)，所以他面對(duì)兩位師弟的爭(zhēng)執(zhí)說：“無論哪一袋都一樣”。

4.聯(lián)系生活，再現(xiàn)新知：還有同學(xué)們?cè)谏虉?chǎng)看到貨物的標(biāo)價(jià)為2.50元、3.00元，這樣寫，不但沒有改變小數(shù)的大小，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分。

（三）鞏固深化拓展思維

這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，這一階段是學(xué)生鞏固知識(shí)，形成技能，技巧，發(fā)展智力的重要過程。在這一階段，特別是抓住學(xué)生的求勝心理進(jìn)行了練習(xí)、要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成。

1、判斷下面小數(shù)哪些0去掉是對(duì)的，哪些0去掉是錯(cuò)的？

8.0808.0880.0080.80800

2．判斷下面各組兩個(gè)數(shù)是否相等?為什么?

0.25和0.25000.25和0.2050.7和0.07

3和3003和3.00

3．第2題：把相等的數(shù)用線連起來，先在書上填好后，再提問找朋友。一個(gè)同學(xué)在第一欄里按順序報(bào)數(shù)，其他同學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)朋友。

4．閉眼聽判：

“小數(shù)點(diǎn)的末尾添上‘0’或去掉“0’，小數(shù)大小不變”這種說法對(duì)嗎？為什么？

這樣設(shè)計(jì)、讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)的各種誤解進(jìn)行辨析、判斷，使得所學(xué)知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為能力。

（四）全課小結(jié)

1．這節(jié)課你有哪些收獲？

2．你對(duì)自己或同學(xué)有什么評(píng)價(jià)？

以上是我對(duì)小數(shù)的性質(zhì)的簡(jiǎn)單的設(shè)想，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)、指正。

圓的性質(zhì)課件 篇11

一、說教材：

本節(jié)內(nèi)容是小數(shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，可以化簡(jiǎn)小數(shù)，也可以不改變小數(shù)的大小，在小數(shù)末尾添加“0”將其改寫成固定為數(shù)的小數(shù)，或者可以把整數(shù)改寫成小數(shù)形式。其重點(diǎn)是讓學(xué)生一步步由形象到抽象地總結(jié)概括出小數(shù)的性質(zhì)。在充分了解了小數(shù)性質(zhì)后再進(jìn)行對(duì)其運(yùn)用的學(xué)習(xí)，例如化簡(jiǎn)和改寫。

二、說教法：

在教授小數(shù)性質(zhì)的過程中，首先，我利用幾個(gè)相等的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生慢慢遷移到小數(shù)，然后根據(jù)幾個(gè)小數(shù)間的數(shù)量關(guān)系總結(jié)出規(guī)律。為進(jìn)一步理解這層關(guān)系，又加一個(gè)驗(yàn)證——利用涂色表示小數(shù)再比較他們的大小，驗(yàn)證規(guī)律。完成后加一個(gè)小練習(xí)；在下來時(shí)小數(shù)性質(zhì)的利用。這部分相對(duì)簡(jiǎn)單，介紹什么樣的時(shí)候會(huì)需要進(jìn)行化簡(jiǎn)和改寫，然后舉例說明，接著練習(xí)鞏固。

三、說目標(biāo)

1、讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，并能較熟練地熟練地運(yùn)用這性質(zhì)對(duì)小數(shù)進(jìn)行化簡(jiǎn)和改寫。

2、利用遷移規(guī)律，讓學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力。

四、說重難點(diǎn)

掌握小數(shù)性質(zhì)的含義

歸納小數(shù)性質(zhì)的過程

五、說教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、師：老師今天需要大家?guī)蛡€(gè)忙：我這兩天需要一個(gè)筆記本，于是去村里的兩個(gè)小賣部轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)這兩家店對(duì)同一種本有不同的標(biāo)價(jià)：左邊這家標(biāo)價(jià)是

2.5元，右邊那家則是2.50元，大家?guī)臀页龀鲋饕?，我?yīng)該選擇哪一家去買呢？

[都一樣，任意選一家]

師：為什么？為什么2.5元末尾添個(gè)0大小不變呢？究竟可以添幾個(gè)零呢？

這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識(shí)。

【導(dǎo)入部分利用生活實(shí)際中的例子,并讓學(xué)生來幫忙,這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望. 】

二、授新

1．猜想性質(zhì)

板書三個(gè)“1”，讓學(xué)生判斷是相等的，接著在第二個(gè)1后面添寫上一個(gè)0，在第三個(gè)1的后面添寫上兩個(gè)0，板書寫成：1、10、100，提問：這三個(gè)數(shù)相等嗎？（不相等）

你能想辦法使它們相等嗎？啟發(fā)學(xué)生回答可以添上長(zhǎng)度單位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。

板書：1分米＝10厘米＝100毫米。

思考：（1）你能把它們改用“米”作單位表示嗎？

[0.1米0.10米0.100米]

（2）改寫成用米作單位表示后，實(shí)際長(zhǎng)度有沒有變化？（沒有）說明什么？（三個(gè)數(shù)量相等）

（3）仔細(xì)觀察三個(gè)小數(shù)有什么變化？

根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：小數(shù)的末尾添零或去掉零，小數(shù)的大小不變。

【這部分利用整數(shù)的數(shù)量關(guān)系到加入長(zhǎng)度單位后的關(guān)系一直引入到小數(shù)的數(shù)量關(guān)系，一步步使學(xué)生了解本節(jié)課的內(nèi)容，并且通過認(rèn)真觀察后可以自己歸納總結(jié)出性質(zhì)?！?/p>

2、驗(yàn)證猜想

為了驗(yàn)證我們的這個(gè)結(jié)論，我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)。

（1）出示做一做：比較0.30與0.3的大小

師：你認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)的大小相等嗎？（讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜）

（2）想一下你用什么辦法來比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢？

出示課本做一做：在左圖中涂出陰影部分表示0.3，右圖中涂出陰影表示0.30，發(fā)現(xiàn)了兩幅圖什么相同，什么不同？

（份數(shù)不同，正方形的大小和陰影面積的大小相同）

這說明0.30與0.3相等，證明剛才這個(gè)結(jié)論是對(duì)的。

【在簡(jiǎn)單觀察出性質(zhì)以后，進(jìn)一步通過之前的知識(shí)去進(jìn)行驗(yàn)證，這樣不僅可以讓學(xué)生更深層次地理解知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度以及探究問題的一般步驟——先觀察猜想，再進(jìn)行驗(yàn)證?！?/p>

師：那如果我們現(xiàn)在說“小數(shù)后面添上零或去掉零，小數(shù)的大小不變”這句話還對(duì)嗎？[不對(duì)]那如果是“小數(shù)點(diǎn)后面添上零或去掉零，小數(shù)的大小不變”呢？

[不對(duì)]分別舉例說明?！具@一步主要使學(xué)生確切地理解添上零或去掉零的位置，一定要在小數(shù)的末尾】

師：那如果我們現(xiàn)在說“小數(shù)末尾添上零或去掉零，小數(shù)的意義不變”這句話還對(duì)嗎？【這一步主要使學(xué)生確切地理解添上零或去掉零后，一定是小數(shù)的大小不變，而意義有很大的不同】

師：那整數(shù)有這個(gè)性質(zhì)嗎？也就是我們可以說"整數(shù)末尾添上零或去掉零，大小不變”嗎？【強(qiáng)調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別】

判斷練習(xí)。

下面的數(shù)中，哪些“0”可以去掉？

3.9 0.300 1.8000 500

5.780 0.0040 102.020 60.06

3、小數(shù)性質(zhì)的利用

（1）根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，可以對(duì)小數(shù)進(jìn)行化簡(jiǎn)。（理解化簡(jiǎn)就是將其簡(jiǎn)單化）當(dāng)遇到小數(shù)末尾有“0”的時(shí)侯，例如，0.30，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)。（0.30＝0.3）

化簡(jiǎn)下面各小數(shù)：

0.70 105.0900 2.900 0.50600

0.090 10.830 12.000 0.070

（2）師：有時(shí)根據(jù)表示意義的需要，可以在小數(shù)的末尾添上0；（例如：0.3→0.30）

還可以在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上0，把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。比如：我們?cè)谏虉?chǎng)里看到的2元=2.00元，2.5元=2.50元

出示：不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)，怎樣改寫？

提醒：把整數(shù)改寫成小數(shù)形式，在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上“0”。

三、鞏固深化

1、下面的每組數(shù)中，哪些零可以去掉，用斜杠劃掉

（1）3.09 0.300 1.8000 5.00

（2）0.0004 12.002 60.06 500

（3）0.090 12.00001 0.50605060 30.0

2、化簡(jiǎn)下列小數(shù)

102.020 54.300 110.030 200.0300

3、判斷題。（打“√”，錯(cuò)的打“×”）

（1）0.080＝0.8（）

（2）4.01＝4.100（）

（3）6角＝0.60元（）

（4）30＝30.00（）

（5）小數(shù)點(diǎn)后面添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

4、學(xué)校小賣部進(jìn)了一批冷飲，你能幫忙設(shè)計(jì)一下價(jià)格標(biāo)簽嗎？（要求都寫成兩位小數(shù)）

鹽水棒冰每支5角

隨便每支1元5角

可愛多每支2元5角

5、智力游戲：誰能只動(dòng)兩筆，就可以在5、50、500之間劃上等號(hào)。（50變成5.0，500變成5.00）

四、課堂總結(jié)

圓的性質(zhì)課件 篇12

一、說教材分析

本節(jié)內(nèi)容屬于概念教學(xué)。《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)，還是約分、通分的依據(jù)。

二、說學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)清楚理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，商不變性質(zhì)等知識(shí)，這些都為本節(jié)課學(xué)習(xí)做了知識(shí)上的鋪墊。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識(shí)，分?jǐn)?shù)的分子、分母變了，分?jǐn)?shù)的大小卻沒變。學(xué)生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知識(shí)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

綜合分析課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生實(shí)際，我確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：

1、理解與掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把不同的分?jǐn)?shù)化成分母（或分子）相同而大小不變的分?jǐn)?shù)。

2、初步養(yǎng)成觀察、比較、抽象概括的邏輯思維能力，并且在自主探究中正確認(rèn)識(shí)與理解變與不變的辯證關(guān)系。

3、受到數(shù)學(xué)思想的熏陶，養(yǎng)成樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，它是約分、通分的依據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)與歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問題。

四、說教法學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，考慮到學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，本課我主要采用猜想驗(yàn)證與探索發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式。在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)過程中，采取學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、觀察、分析。通過觀察、比較，提出問題并解決問題來進(jìn)行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。

五、說教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)過程我分五個(gè)部分進(jìn)行

第一部分：故事設(shè)疑，揭示課題。以唐僧師徒分餅的故事創(chuàng)設(shè)問題情境，揭示本節(jié)課要研究的問題。

第二部分：組織討論，動(dòng)手操作。主要是組織學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行折、畫、標(biāo)等活動(dòng)，初步理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)。

第三部分：合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。主要的是學(xué)生找出規(guī)律，并利用規(guī)律解決問題。

第四部分：多層練習(xí)，鞏固深化。主要是鞏固所學(xué)知識(shí)并進(jìn)行拓展提高。

第五部分：梳理知識(shí)，反思小結(jié)。主要是總結(jié)全課。

其中，第三部分“合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”可以細(xì)化為三個(gè)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：動(dòng)手操作，進(jìn)行比較

這一環(huán)節(jié)是在第二部分的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，我給每組學(xué)生三張大小一樣的長(zhǎng)條紙，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示涂色部分，并比較大小。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的比較能力。

環(huán)節(jié)二：呈現(xiàn)問題，引導(dǎo)觀察

這一環(huán)節(jié)主要呈現(xiàn)給學(xué)生這樣一個(gè)問題，“第一環(huán)節(jié)中的分?jǐn)?shù)的.分子、分母都不一樣，為什么大小相等”，引導(dǎo)學(xué)生從左到右、從右到左兩方面去觀察，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

環(huán)節(jié)三：交流匯報(bào)，得出規(guī)律

這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)生匯報(bào)交流，得出結(jié)論。

如果學(xué)生沒有概括出“0除外”就設(shè)計(jì)兩組練習(xí)，分子、分母同乘或除以0，完善結(jié)論；如果概括出來了，再追加一個(gè)問題“為什么強(qiáng)調(diào)0除外”，鞏固結(jié)論。最終推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)――分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

2023新產(chǎn)品課件(范本4篇)

希望了解“新產(chǎn)品課件”編輯幫您梳理出關(guān)鍵信息，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，每個(gè)老師都需要將教案課件設(shè)計(jì)得更加完善。一份好的教案能夠讓教師更加高效地完成教學(xué)任務(wù)。

新產(chǎn)品課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂例文《銀杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看還不行，還要學(xué)會(huì)問，學(xué)會(huì)查找資料。

2、能就家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，進(jìn)行仔細(xì)觀察，并詢問有關(guān)的人，查找有關(guān)的資料，對(duì)這種產(chǎn)品有一個(gè)較為全面的了解，培養(yǎng)搜集材料的能力的良好的習(xí)慣。

3、借助習(xí)作要點(diǎn)的提示，學(xué)習(xí)例文的方法，引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的、詢問到的與查閱到的資料按一定的順序整理成文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)例文獲取作文材料的方法。

2、訓(xùn)練學(xué)生如何把觀察到的、詢問到的、查閱到的資料整理成文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

組織學(xué)生實(shí)地參觀，引導(dǎo)學(xué)生像沈平平那樣自己觀察、搜集作文材料。

教學(xué)時(shí)間：

兩教時(shí)

教學(xué)過程：

一、指導(dǎo)看圖，激發(fā)學(xué)生興趣

1、映示畫面，學(xué)生仔細(xì)觀察。

2、讓學(xué)生說說自己觀察到的內(nèi)容。

二、初讀例文，感知主要內(nèi)容

1、過渡：

沈平平同學(xué)根據(jù)老師的要求寫了這棵銀杏，寫得很好，下面我們就來向她學(xué)習(xí)，看看她是怎么寫的。

2、學(xué)生自由輕聲讀例文，思考：這篇例文先寫了什么，后寫了什么？

3、小組討論。

4、交流反饋。

5、教師小結(jié)：這篇例文先寫了銀杏的枝干、葉、花、果的特點(diǎn)，再寫銀杏的價(jià)值，最后寫出人們?yōu)槭裁捶Q銀杏為活化石。

三、再讀例文，明確寫作方法

1、學(xué)生自讀，思考：沈平平是如何一步一步地按照老師的要求完成《銀杏》這篇習(xí)作的。

2、交流討論。

3、教師小結(jié)：

⑴在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，沈平平同學(xué)介紹了銀杏的干、靶、花、果的特點(diǎn)，還寫了形狀、顏色等。

⑵在觀察的基礎(chǔ)上，沈平平詢問自然老師，查閱有關(guān)資料，知道了銀杏的價(jià)值和為什么銀杏被稱為活化石。

4、學(xué)習(xí)習(xí)作要點(diǎn)提示，對(duì)照例文，明確寫作要求。

⑴指名朗讀例文后面的習(xí)作要點(diǎn)提示。

⑵引導(dǎo)討論本次寫作的要點(diǎn)和重點(diǎn)。

⑶教師小結(jié)：

這是一篇狀物類的習(xí)作，主要是介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，可以是農(nóng)副產(chǎn)品，也可以是工業(yè)產(chǎn)品。習(xí)作題目可以自己確定。習(xí)作的重點(diǎn)是把觀察到的、詢問到的、查閱到的資料整理成文。

四、遷移說話，運(yùn)用寫法習(xí)作

1、明確習(xí)作內(nèi)容及要點(diǎn)。

⑴你準(zhǔn)備介紹家鄉(xiāng)的哪一種產(chǎn)品？

⑵在觀察的基礎(chǔ)上介紹產(chǎn)品的外部特征，如形狀、顏色、大小、質(zhì)地等。

⑶在詢問和查閱資料的基礎(chǔ)上，介紹該產(chǎn)品的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值或用途、食用方法或使用方法。

2、組織學(xué)生交流、評(píng)議。

3、教師指點(diǎn)：介紹產(chǎn)品的三個(gè)方面內(nèi)容時(shí)不要平均用力，要注意詳略得當(dāng)，側(cè)重寫一兩個(gè)方面的內(nèi)容，注意說法要有根據(jù)。

五、學(xué)生起草習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

六、交流評(píng)析，指導(dǎo)修改習(xí)作

1、指名學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)議。

2、小結(jié)提出修改意見。

3、學(xué)生修改，認(rèn)真謄寫。

七、佳作欣賞，提升習(xí)作水平。

新產(chǎn)品課件(篇2)

湘版美術(shù)教材九年級(jí)下冊(cè)《小產(chǎn)品 巧創(chuàng)意》教學(xué)設(shè)計(jì)

肥城市邊院鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 劉釗

【教學(xué)目標(biāo)】：1.能夠從功能與需求有機(jī)結(jié)合的角度出發(fā)，初步把握設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)。

2.能夠運(yùn)用基本形，繪制出展示產(chǎn)品的效果圖。

3.能夠從功能、材料、造型等幾個(gè)基本角度出發(fā)，寫出簡(jiǎn)短的設(shè)計(jì)說明。

【教學(xué)重點(diǎn)】：能夠從功能與需求有機(jī)結(jié)合的角度出發(fā)，初步把握設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】：繪制展示產(chǎn)品效果圖 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備：紙、油性筆、彩筆 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入

1.多媒體演示元宵節(jié)促銷的兩張圖片

師：同學(xué)們，你們對(duì)這樣的促銷方式感興趣嗎？為什么？ 生：不感興趣 因?yàn)檫@樣的方式很常見，沒有創(chuàng)意...2.觀看短片

師：同學(xué)們看過這段短片之后，什么感受？

學(xué)生回答教師歸納：生活不能沒有創(chuàng)意，富有創(chuàng)意的產(chǎn)品設(shè)計(jì)不僅能給我們的生活帶來方便和舒適，還能美化我們的生活，給我們帶來美得感受。

今天我們就帶著審美的眼光走進(jìn)我們的課堂———《小產(chǎn)品 巧設(shè)計(jì)》（板書） 二、交流探討

1.師：同學(xué)們?cè)谏钪卸家娺^哪些有創(chuàng)意的產(chǎn)品？ 生：....... ...... ......課件展示圖片并思考產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)中應(yīng)該考慮哪些因素呢？ 2.課件展示用魚的造型做的茶壺，讓同學(xué)們說出具備茶壺的功能，對(duì)魚的哪些地方做了改造？

師生總結(jié)：產(chǎn)品設(shè)計(jì)中應(yīng)該考慮的因素有功能、材料、造型 三、嘗試練習(xí)

出示幾張圖片與幾種生活用品，用圖片的形狀設(shè)計(jì)生活用品，口頭設(shè)計(jì) 迅速畫出草圖

展示部分同學(xué)的作品，學(xué)生簡(jiǎn)評(píng)，教師講評(píng)

總結(jié)：大多數(shù)同學(xué)的設(shè)計(jì)都是很有創(chuàng)意的，但是在設(shè)計(jì)的過程中，有些同學(xué)忽落了產(chǎn)品功能的運(yùn)用，還有些同學(xué)設(shè)計(jì)的不夠美觀...下面我們分別從功能、材料、造型方面來學(xué)習(xí)一下。 四、作品欣賞

分別從產(chǎn)品的功能、產(chǎn)品的材料、產(chǎn)品的造型方面欣賞圖片 五、設(shè)計(jì)步驟

以老師設(shè)計(jì)的熊貓杯子為例，簡(jiǎn)要說明設(shè)計(jì)步驟

1、產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)元素是幾何形，所以我們可以先把刻畫對(duì)象用簡(jiǎn)單的幾何形來概括歸納打形，

2、打好幾何形后，在根據(jù)產(chǎn)品的具體形狀，進(jìn)行深入刻畫。 3、設(shè)計(jì)好外形后，就要考慮產(chǎn)品的功能了。功能不能盲目的添加，要考慮對(duì)你設(shè)計(jì)的產(chǎn)品是否適用。

4、這樣，一幅設(shè)計(jì)稿就完成了。在你設(shè)計(jì)的效果圖旁邊添加一些文字說明，對(duì)你所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品功能作簡(jiǎn)要介紹。 六、我創(chuàng)意 我快樂

小組合作：選擇生活中的一件產(chǎn)品，從功能與材料入手，對(duì)這件用品的造型進(jìn)行設(shè)計(jì)，畫出設(shè)計(jì)草圖。 七、作業(yè)展示評(píng)述

選擇部分優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)上臺(tái)展示。 學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)與不足。 教師根據(jù)教學(xué)要點(diǎn)總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)情況。 教師寄語：用心學(xué)習(xí)，用心為生活添姿彩

板書設(shè)計(jì)：

小產(chǎn)品 巧創(chuàng)意

功能

材料 造型

新產(chǎn)品課件(篇3)

鑫劍多媒體資源庫軟件

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1、教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用平臺(tái)

是一套將教學(xué)資源、系統(tǒng)管理、教案編寫、課件制作有機(jī)結(jié)合，功能強(qiáng)大的資源庫管理平臺(tái)、淘寶網(wǎng)式建庫平臺(tái)和備課應(yīng)用平臺(tái)等一體的智能教育教學(xué)管理應(yīng)用綜合性系統(tǒng)軟件。實(shí)現(xiàn)了資源的跨平臺(tái)共建與共享。各知識(shí)點(diǎn)涵蓋多種媒體資源，以視頻、動(dòng)畫、音頻等素材為主。本產(chǎn)品結(jié)合所含資源提供教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析和應(yīng)用課件等，滿足教師在教學(xué)各環(huán)節(jié)中的教學(xué)資源要求，廣泛應(yīng)用課堂教學(xué)展示以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)。該軟件支持單機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用，基本實(shí)現(xiàn)了實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源和本地資源建設(shè)相結(jié)合、縣（市）本資源和校本資源相結(jié)合、教學(xué)資源和備課工具相結(jié)合、寓教于樂的積極性和自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性相結(jié)合、資源使用與構(gòu)建相結(jié)合、升級(jí)與維護(hù)相結(jié)合、智能的資源管理平臺(tái)和便捷的應(yīng)用工具相結(jié)合，全面支持課程改革目標(biāo)下的信息技術(shù)與課程整合，是中國現(xiàn)階段有價(jià)值的多媒體教學(xué)資源庫和運(yùn)用有效的多媒體教學(xué)資源庫管理平臺(tái)之一。該軟件還可以按照資源類型和資源分布進(jìn)行管理、查詢和批量添加、刪除指定資源，以及更新版本、科目、章、節(jié)、知識(shí)點(diǎn)等。

主要模塊：建庫（淘寶網(wǎng)式）、素材資源、在線備課、編寫教案、制作課件、系統(tǒng)管理、搜索、查詢、統(tǒng)計(jì)、報(bào)表、評(píng)論、個(gè)人設(shè)置、權(quán)限設(shè)置和幫助等。本軟件還根據(jù)現(xiàn)行教材版本、科目更新快、變化

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大等特點(diǎn)，特別設(shè)置了版本、科目的增刪模塊和資源的批量添加模塊。 資源結(jié)構(gòu)

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· 淘寶網(wǎng)式建庫功能，當(dāng)?shù)乜筛鶕?jù)實(shí)際情況建設(shè)縣市版本在線教學(xué)備課智能建庫、各級(jí)校本在線教學(xué)備課智能建庫等。

· 在線備課功能，當(dāng)?shù)乜筛鶕?jù)實(shí)際情況建設(shè)縣市版本在線教學(xué)備課、各級(jí)校本在線教學(xué)備課平臺(tái)等，對(duì)于傳統(tǒng)的備課軟件來說，本軟件出可編輯WORD文檔外，還可制作PPT多媒體課件。

· 批量添加導(dǎo)入個(gè)性資源，不受資源大小限制，升級(jí)、維護(hù)隨心所欲。

· 提供單個(gè)上傳，教師可以自主上傳教學(xué)資源。

· 教師可以建立自己的個(gè)人資源庫，建立個(gè)人收藏文件夾等，并可以設(shè)定資源的交流方式。

· 對(duì)資源實(shí)行價(jià)值評(píng)估，并對(duì)資源提供評(píng)論功能。

· 實(shí)行資源排名星級(jí)制度，用戶上傳下載都要增加一定的點(diǎn)擊率，受歡迎的資源將自動(dòng)排名和升級(jí)。

· 提供資源庫對(duì)外引擎，可以與當(dāng)?shù)亟逃仲Y源庫進(jìn)行連接，實(shí)現(xiàn)資源共享，完全實(shí)現(xiàn)校本資源和縣（市區(qū)）本資源的共建與共享。 · 系統(tǒng)可以根據(jù)資源的價(jià)值接受管理人員的審核，審核通過后可以向外公開，供廣大師生學(xué)習(xí)或參考。

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2、課件制作&電子備課平臺(tái)

目前，在大部分學(xué)校，教師的電腦水平是參差不齊的，絕大多數(shù)教師都不能制作出精美的課件來，針對(duì)這種情況，學(xué)校使用課件制作系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)電子備課是非常有必要的。課件制作&電子備課系統(tǒng)采用“傻瓜式”的方式進(jìn)行課件制作，基本上能滿足學(xué)校絕大部分教學(xué)需求。

· 將老師或演講者授課或演講的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況、PowerPoint 文稿及屏幕操作過程錄制下來，并快速、自動(dòng)地整合成一同步的多媒體演示文件或課件。

· 以現(xiàn)場(chǎng)制作、現(xiàn)場(chǎng)編輯為設(shè)計(jì)理念，用戶可以非常方便、快速地完成最終作品的制作和上傳到流媒體服務(wù)器。

· 實(shí)現(xiàn)了聲音、視頻、文字、圖片、動(dòng)畫、表格 等的整合。 · 提供批量添加和上傳功能，用戶可以由管理員批量添加或自主的上傳素材，豐富素材庫。

內(nèi)容涵蓋從小學(xué)到高中（十二個(gè)年級(jí)）的十五個(gè)學(xué)科的多種媒體素材，尤以視頻、動(dòng)畫等多媒體素材資源為主，并結(jié)合所含資源提供了全新的教學(xué)設(shè)計(jì)方案、案例和課件，滿足各教學(xué)環(huán)節(jié)的資源需求，資源總量逾數(shù)千GB,隨心所遇，無限擴(kuò)容。。穩(wěn)定、專業(yè)、與教學(xué)一線密切聯(lián)系的開發(fā)隊(duì)伍，將通過互聯(lián)網(wǎng)、硬盤、光盤等多種渠道為學(xué)校和教師提供系統(tǒng)、互動(dòng)、持續(xù)的知識(shí)服務(wù)；公司正在全力打造嬰幼

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兒園和大中專院校等版本的資源庫資源。

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資源結(jié)構(gòu)：

除此知識(shí)點(diǎn)外，還可以在每章、節(jié)后建立專項(xiàng)章節(jié)系統(tǒng)訓(xùn)練、測(cè)試或總結(jié)練習(xí)題。 資源特點(diǎn)：

? 立足現(xiàn)實(shí)，面向未來

資深的教育背景，得天獨(dú)厚的信息優(yōu)勢(shì)，能及時(shí)轉(zhuǎn)化教育部最新精神，融合國內(nèi)外先進(jìn)教育教學(xué)思想，既滿足現(xiàn)階段各種信息化條件下教師現(xiàn)有水平的教育教學(xué)資源需求，又著眼于未來，面向教師的發(fā)展、教育的發(fā)展 ? 權(quán)威、標(biāo)準(zhǔn)、開放

鑫劍公司組織的各級(jí)專家嚴(yán)格審核資源的科學(xué)性、思想性、教學(xué)實(shí)用性，資源開發(fā)依據(jù)教育部頒布的《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》等相關(guān)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，資源信息描述清晰，最大程度地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建與共享，使資源具有很強(qiáng)的權(quán)威性、開放性和規(guī)范性

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? 緊密結(jié)合課程改革

以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，參照最新頒布的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，提供大量的教學(xué)素材、學(xué)習(xí)素材和教學(xué)范例，滿足新時(shí)期教師的教學(xué)、進(jìn)修和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)的需求

? 自主開發(fā)，規(guī)避資源的同質(zhì)化

百余名具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)開發(fā)隊(duì)伍與教育教學(xué)專家、教育技術(shù)專家和全國各地的優(yōu)秀教師攜手，在研究同類資源的基礎(chǔ)上，將先進(jìn)的教育理念與教學(xué)思想融入各類素材的設(shè)計(jì)中，自主開發(fā)制作，規(guī)避了資源的同質(zhì)化現(xiàn)象

? 資源系統(tǒng)完備，動(dòng)態(tài)更新

涵蓋小學(xué)、初中、高中各年級(jí)（十二個(gè)年級(jí)）共15個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)資源，兼顧各版本教材，滿足各教學(xué)環(huán)節(jié)的需求；資源可持續(xù)追加、更新

? 資源形式多樣、容量大、實(shí)用性強(qiáng)

各知識(shí)點(diǎn)由圖片、動(dòng)畫、聲音、視頻、課件、文本等多種媒體構(gòu)成，尤以視頻、動(dòng)畫等多媒體素材資源為主；其資源總量超數(shù)千GB；資源開發(fā)結(jié)合自身資源的特點(diǎn)提供了全新的同步教案、課件、訓(xùn)練測(cè)試題，圖像、視頻畫面清晰，可邊下載邊瀏覽，相應(yīng)的圖片文字說明，方便用于課堂展示和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足教師和學(xué)生的實(shí)際需要，有益于教學(xué)質(zhì)量的提高 部分典型素材介紹

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小學(xué)素材（1~6年級(jí)）：

? 緊密結(jié)合課程改革的發(fā)展，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。整合了視覺、聲覺同步教學(xué)的手段，使學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，提高了認(rèn)知能力與知識(shí)接收的效果。各種素材中全面體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育理念，從生活科技現(xiàn)象到知識(shí)理論的認(rèn)識(shí)再到生活實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律過程。例如“紅角蘭角”素材通過人性化的表現(xiàn)手法，親切的可視化界面把知識(shí)與生活生動(dòng)靈活的結(jié)合在一起。問題的提出是由生活中的小學(xué)生相處引入，轉(zhuǎn)化為解決相關(guān)知識(shí)難點(diǎn)，最后以情感溝通方式結(jié)束，突出了情感教育。 初中素材（7~9年級(jí)）：

? 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生處理信

息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。素材注重學(xué)生的動(dòng)手能力及參與意識(shí)，引發(fā)對(duì)未知知識(shí)進(jìn)行合作探究的興趣，提高綜合素質(zhì)。例如“三角形內(nèi)角和定理”的設(shè)計(jì)使學(xué)生經(jīng)歷了 “問題原形——?jiǎng)邮謱?shí)踐——猜想假設(shè)——結(jié)論論證——技能方法形成”的基本過程，加強(qiáng)了過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)。學(xué)生可通過移動(dòng)圖形，變換不同的角度，理解問題；通過自由的旋轉(zhuǎn)，組合不同的圖形；直接輸入文字結(jié)論，實(shí)現(xiàn)交互；運(yùn)用放大手段，更具直觀與人性化。 高中素材：

? 精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的知識(shí)素材和技能表現(xiàn)手段，改變課

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程內(nèi)容的表現(xiàn)形式，密切知識(shí)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系。力圖協(xié)助教師尋找有效的策略和具體的手段，更多的關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。在知識(shí)與技能形成的同時(shí)，更關(guān)注了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如“地質(zhì)災(zāi)害及其防御（綜合性課件）”，緊密結(jié)合課程改革中體現(xiàn)的教育觀念，從生活現(xiàn)象出發(fā)創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境，又激發(fā)積極參與、主動(dòng)探究地理問題的興趣。課件設(shè)置了大量視頻，比較直觀的展示了地質(zhì)災(zāi)害及其成因；課件包含了交互性動(dòng)畫，使用者參與到其中，掌握了對(duì)常見的地質(zhì)災(zāi)害的防御方法，獲得了在危險(xiǎn)環(huán)境中謀求生存的方法，提高了綜合素質(zhì)。

資源庫系統(tǒng)管理應(yīng)用系統(tǒng)和課程制作平臺(tái)

《鑫劍多媒體資源庫系統(tǒng)》主要分為：用戶應(yīng)用系統(tǒng)、后臺(tái)管理系統(tǒng)和人員認(rèn)證系統(tǒng)，能對(duì)鑫劍公司提供的各類資源和其他來源的標(biāo)準(zhǔn)化資源進(jìn)行統(tǒng)一管理，在線備課、智能建庫，支持用戶通過瀏覽器上傳、瀏覽、編輯、評(píng)價(jià)、檢索、編輯、下載資源。 我們將“課程制作平臺(tái)”融合在資源庫系統(tǒng)管理應(yīng)用系統(tǒng)之中，用戶可以在選定素材資源的同時(shí)進(jìn)行備課，符合教師的工作習(xí)慣，使用方便，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。

系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境

? 操作系統(tǒng)：WinXP/Win2000/Win2003 ? 數(shù)據(jù)庫：SQL2000及以上版本

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資源中心頻道教師欄目小學(xué)生欄目中學(xué)生欄目家長(zhǎng)欄目軟件下載中心區(qū)域資源資源聯(lián)盟資源按條件組合搜索搜索結(jié)果（課件列表）學(xué)科和年級(jí)列表與教師欄目類似區(qū)域列表軟件分類列表某區(qū)域課件列表軟件下載向某區(qū)域上傳課件課件上傳用戶上傳課件審核區(qū)域資源管理本區(qū)域課件資源整理知識(shí)點(diǎn)列表具體課件信息具體課件信息具體課件信息課件下載對(duì)課件發(fā)表評(píng)論加入到收藏夾課件下載對(duì)課件發(fā)表評(píng)論加入到收藏夾課件下載對(duì)課件發(fā)表評(píng)論加入到收藏夾

通過多媒體資源管理平臺(tái)對(duì)資源和對(duì)用戶的管理，使中小學(xué)教師、學(xué)生以及其他的資源使用者能夠通過訪問資源中心，方便地應(yīng)用各種教學(xué)資源。所有資源都可以被用戶檢索查詢到，（但只有付費(fèi)用戶才）能下載使用。

這個(gè)平臺(tái)包括用戶瀏覽界面和后臺(tái)管理系統(tǒng)。 前臺(tái)用戶系統(tǒng)

用戶瀏覽界面實(shí)際是一個(gè)分類文件下載平臺(tái)和教育信息的集合，提供多種文件格式文件的在線查看和演示，各種課件文件格式類別分

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類，如PPT,DOC,FLASH等，或按課件所屬的年級(jí)分類。并提供按關(guān)鍵字的搜索，使用戶能夠快速的找到網(wǎng)站提供的資源。提供的上、下載排名，可以讓管理者和用戶了解到學(xué)校對(duì)此系統(tǒng)的使用情況和課件的瀏覽情況。 ? 資源的搜索

提供多種檢索方式，可以快速、便捷地搜尋目標(biāo)資源，也可作全面的查詢了解。包括根據(jù)年級(jí)科目、章節(jié)知識(shí)點(diǎn)、欄目結(jié)構(gòu)的導(dǎo)航式檢索、素材類別檢索、關(guān)鍵字檢索、字段組合檢索、全文檢索等。

? 資源的選擇

在資源檢索結(jié)果中直接顯示了該素材的主要相關(guān)屬性描述信息，也可通過控制鍵顯示該素材中要求的全部信息，并提供了素材縮略圖與預(yù)覽功能，同時(shí)還能方便地瀏覽與該素材相關(guān)的其他素材；目標(biāo)素材可下載到本地機(jī)器，或收藏到設(shè)置在服務(wù)器上的文件夾中，支持素材的遠(yuǎn)程使用。 ? 資源的使用

? 為教師提供教學(xué)素材、完整教學(xué)案例、教學(xué)課件。 ? 備課與教案發(fā)布：素材可直接插入系統(tǒng)提供的編寫教案或生成板書的工具軟件中，實(shí)現(xiàn)與WORD、POWERPOINT工具軟件的無縫鏈接?？稍诒镜鼗蚓W(wǎng)上備課，解決了教師在家

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里或辦公室中備課、在不同教室授課（包括異地）時(shí)數(shù)據(jù)傳輸?shù)膯栴}。

? 素材修改：可根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)動(dòng)畫類素材進(jìn)行個(gè)性化的修改，如添加文字、圈定畫面、繪制圖形等，使素材更為靈活地配合教學(xué)過程，加強(qiáng)教學(xué)效果。 ? 支持對(duì)資源使用情況的統(tǒng)計(jì)分析、排名。

? 支持資源質(zhì)量的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)運(yùn)行中對(duì)資源的評(píng)價(jià)、分級(jí)。

? 個(gè)性設(shè)置：教師可根據(jù)自己執(zhí)教的科目、年級(jí)等，設(shè)置登錄后的默認(rèn)界面。人性化的設(shè)計(jì)，方便教師使用。 ? 用戶自建庫

提供數(shù)據(jù)單個(gè)、批量導(dǎo)入接口，用戶可對(duì)科目、教材版本、知識(shí)點(diǎn)、字段、素材列表等內(nèi)容進(jìn)行增刪、修改、排序等操作，教師也可建立個(gè)人的素材集，并對(duì)素材進(jìn)行或隱藏或公開的設(shè)定。 ? 電子商務(wù)功能（備用）

支持資源的商務(wù)運(yùn)營(yíng)。用戶可采用訂閱或購買儲(chǔ)值卡的方式“消費(fèi)”資源，付費(fèi)用戶首先要登錄網(wǎng)站，才能使用資源平臺(tái)的所有內(nèi)容，可以瀏覽所有免費(fèi)信息，搜索網(wǎng)站的資源，并可使用自己付費(fèi)訂閱的課件資源。而未付費(fèi)用戶則只能查看免費(fèi)信息，搜索課件資源，但無法使用所有課件。對(duì)于付費(fèi)課件，點(diǎn)擊課件時(shí)系統(tǒng)會(huì)提示需要付費(fèi)才能使用。

用戶采用訂閱的方式，根據(jù)課件分類，選擇相應(yīng)欄目。系統(tǒng)為不

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同的用戶，在個(gè)人登陸欄目提供相應(yīng)的資源。 后臺(tái)管理系統(tǒng)功能列表

后臺(tái)管理系統(tǒng)是一個(gè)文件上傳管理和發(fā)布系統(tǒng)。用戶通過此系統(tǒng)可以上傳各種格式的文件，并能夠按照設(shè)定的分類建立目錄，將文件存在相應(yīng)目錄，同時(shí)可以添加文件的各種屬性，如格式，大小，課件介紹，以及是否收費(fèi)等等。以便搜索時(shí)能夠按屬性檢索。

由于文件來源的多樣性，系統(tǒng)提供完備的權(quán)限控制，保證了只有經(jīng)過中心授權(quán)過的管理員審核后才能發(fā)布信息。同時(shí)提供開放的數(shù)據(jù)庫接口，以便和其它多媒體資源進(jìn)行共享。具體功能列表如下： ● 在線備課：

? 教師可根據(jù)自己執(zhí)教的科目、年級(jí)等，設(shè)置登錄后的默認(rèn)界面。人性化的設(shè)計(jì)。

? 當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T或?qū)W?？筛鶕?jù)備課課題要求，由主備下達(dá)備課主題要求，再有備課教師根據(jù)備課要求完成備課主題標(biāo)的后，上傳到本系統(tǒng)平臺(tái)里，主備和其他備課教師可以進(jìn)行在線編輯、修改、評(píng)價(jià)和評(píng)論等。經(jīng)修改完成后，可以保留可供集體授課使用。

? 在線備課經(jīng)過遴選下的優(yōu)質(zhì)資源由當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T或?qū)W?？筛鶕?jù)當(dāng)?shù)刭Y源建設(shè)需要，自主建設(shè)當(dāng)?shù)乜h市本（校本）多媒體資源庫，可供當(dāng)?shù)亟逃F(xiàn)代化建設(shè)需要的課程資源、校本資源、校際資源和縣市級(jí)區(qū)域資源庫以及互聯(lián)網(wǎng)資源庫的共建與共享。

?

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● 資源庫的建立：

? 淘寶網(wǎng)式建庫模塊，當(dāng)?shù)乜筛鶕?jù)實(shí)際情況建設(shè)縣市版本在線教學(xué)備課智能建庫、各級(jí)校本在線教學(xué)備課智能建庫等

? 已有資源的批量添加導(dǎo)入：提供接口程序，將已有對(duì)資源直接導(dǎo)入到資源中心

? 資源建立者日常添加：資源建立者可以直接通過資源建立工具對(duì)資源進(jìn)行上傳。在通過資源中心正常的審批流程以后，保存在資源中心的相應(yīng)欄目下。

? 用戶的資源上傳：用戶通過客戶端自己的資源或課件、或使用網(wǎng)站提供的課件制作軟件制作的課件。上傳的資源保存在用戶的在線教學(xué)備課智能建庫系統(tǒng)系統(tǒng)中。不同權(quán)限的用戶擁有不同容量的在線教學(xué)備課智能建庫系統(tǒng)系統(tǒng)。

? 第三方資源管理：第三方的在線教學(xué)備課智能建庫具有自己的一個(gè)獨(dú)立的管理系統(tǒng)。

●資源的維護(hù)：

? 資源的組織和分類：

1) 導(dǎo)入資源和日常更新資源的組織和分類：

資源的年級(jí)科目結(jié)構(gòu)管理、資源的章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)管理、資源欄目的結(jié)構(gòu)管理、管理員對(duì)資源的維護(hù)、備份和刪除、資源審批管理、

2) 用戶上傳的資源的組織和分類：

資源的年級(jí)科目結(jié)構(gòu)管理、資源的章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)管理、

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資源欄目的結(jié)構(gòu)管理、資源擁有者對(duì)資源的維護(hù)、備份和刪除功能、資源擁有者對(duì)資源是否與整個(gè)網(wǎng)站用戶共享的設(shè)置、同一學(xué)校的教師之間的資源共享管理、同一學(xué)校老師分配給本校學(xué)生的閱覽資源功能 3) 系統(tǒng)管理員的精品/免費(fèi)推薦資源組織和分類 資源的年級(jí)科目結(jié)構(gòu)管理、資源的章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)管理、資源欄目的結(jié)構(gòu)管理、對(duì)精品資源的維護(hù)、備份和刪除的功能、對(duì)資源評(píng)價(jià)上的優(yōu)秀資源的管理功能和導(dǎo)入到精品/免費(fèi)推薦資源庫系統(tǒng)系統(tǒng)的審批功能，將其導(dǎo)入精品資源時(shí)的管理員審批功能；對(duì)于當(dāng)前資源相關(guān)的其他資源鏈接，由管理員在上載資源時(shí)以關(guān)鍵字搜索的形式確定相關(guān)資源。 4）支持‘一綱多本’的功能

可以由用戶自行定制符合本地區(qū)特點(diǎn)的章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。

●資源的評(píng)價(jià)

? 資源中心網(wǎng)站資源的評(píng)價(jià)：從資源的使用量、下載次數(shù)、用戶投票比分?jǐn)?shù)三個(gè)方面形成用戶資源的三個(gè)方面的排名。

? 豐富的資源統(tǒng)計(jì)功能。

●資源系統(tǒng)的用戶管理

? 未付費(fèi)用戶管理：用戶管理、功能管理

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? 付費(fèi)用戶的管理（另選）：

用戶管理

用戶采用訂閱的方式，根據(jù)課件分類，選擇相應(yīng)欄目。系統(tǒng)為不同的用戶，在個(gè)人登陸欄目提供相應(yīng)的資源。 功能管理：普通用戶。 支持資源本地化建設(shè)

目前，多媒體資源是在一個(gè)教育大綱的基礎(chǔ)之上，有多種版本的教材；近幾年來又提倡支持校本資源建設(shè)。這些需求的實(shí)質(zhì)是教學(xué)資源的多樣化發(fā)展，用來適應(yīng)各地不同教育現(xiàn)狀，以求教學(xué)效果的最大化。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)資源管理平臺(tái)時(shí)加入了支持一綱多本的功能。并且，提供了在鑫劍資源的基礎(chǔ)之上，可以方便地過渡到本地資源的功能，淘寶網(wǎng)式建庫功能，當(dāng)?shù)乜筛鶕?jù)實(shí)際情況建設(shè)縣市版本資源庫、各級(jí)校本資源庫等。

從實(shí)際建設(shè)成功地資源中心的日常運(yùn)轉(zhuǎn)結(jié)果看，只靠自己當(dāng)?shù)氐牧α?，組織內(nèi)容用于內(nèi)容更新是有困難的。解決辦法是選擇可以動(dòng)態(tài)更新資源的廠家進(jìn)行長(zhǎng)期合作，這樣可以定期（每周、每月或每學(xué)期）獲得大量的新內(nèi)容，再加上有地方特色內(nèi)容的更新，必然會(huì)吸引教師和學(xué)生經(jīng)常訪問我們的資源中心。因此，我們還提供了支持資源本地化的建設(shè)。

可以由教委統(tǒng)一按照章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)的方法，建立符合本地區(qū)特點(diǎn)資源目錄結(jié)構(gòu)。在實(shí)際中一個(gè)地區(qū)的同一學(xué)科的不同年級(jí)，可能會(huì)采用不同版本的教材，例如：初中一年級(jí)物理采用課改的新教材，初三

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物理采用人教版或其它版本。 支持校本資源建設(shè)

目前，各個(gè)學(xué)校都有大量的資源存放在學(xué)校的服務(wù)器或老師個(gè)人的計(jì)算機(jī)上。為了解決這個(gè)問題，我們?cè)谙到y(tǒng)中設(shè)立了多級(jí)的區(qū)域資源中心功能。具體到縣市教育信息中心，就可以利用這個(gè)功能為統(tǒng)一管理學(xué)校的校本資源提供了可能性。這樣可以節(jié)省大量人力和財(cái)力。同時(shí)，還便于學(xué)校之間的信息交流，當(dāng)然，這是在學(xué)校統(tǒng)一公開本校部分資源的基礎(chǔ)之上。這樣做的好處是即可以有學(xué)校自己獨(dú)立性，在全縣又有很好的教育教學(xué)資源的統(tǒng)一性。 建庫平臺(tái)（淘寶網(wǎng)式）：

1、版本、科目、章節(jié)的建設(shè)或刪除

2、素材上傳和審核或刪除

3、資源的批量添加或刪除

統(tǒng)一用戶認(rèn)證中心

基于資源中心網(wǎng)站的目標(biāo)用戶和收費(fèi)功能要求，在本系統(tǒng)中需要建立兩套用戶認(rèn)證中心：個(gè)人用戶認(rèn)證中心和企業(yè)用戶認(rèn)證中心。 ? 個(gè)人用戶認(rèn)證中心：

為所有需要驗(yàn)證個(gè)人身份的系統(tǒng)功能提供個(gè)人身份驗(yàn)證功能，同時(shí)提供接口實(shí)現(xiàn)功能。

需要認(rèn)證以下信息：注冊(cè)用戶與收費(fèi)用戶，教師與學(xué)生，收費(fèi)用戶的不同訂閱項(xiàng)目，以及個(gè)人信息定制項(xiàng)目等。

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? 企業(yè)用戶認(rèn)證中心：

為所有需要驗(yàn)證企業(yè)身份的系統(tǒng)功能提供企業(yè)身份驗(yàn)證功能。 需要認(rèn)證以下信息：注冊(cè)用戶與收費(fèi)用戶，企業(yè)在公文傳遞系統(tǒng)中的行政級(jí)別等。 ? 基本功能點(diǎn)包括

web用戶功能：

個(gè)人用戶注冊(cè)。 企業(yè)用戶注冊(cè)。 個(gè)人用戶登陸。 企業(yè)用戶登陸。 個(gè)人用戶信息修改。企業(yè)用戶信息管理。通過提問獲取密碼。管理員管理功能： 管理員登陸。 管理員用戶增刪改。管理員權(quán)限分配。 管理員密碼修改。 日志管理。 數(shù)據(jù)備份。 系統(tǒng)設(shè)置。 WEB用戶信息查詢。021－ 0371·

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wEB用戶封殺。 WEB用戶信息修改。 WEB用戶信息統(tǒng)計(jì)。

服務(wù)承諾

? 產(chǎn)品升級(jí)

購買產(chǎn)品的用戶，平臺(tái)免費(fèi)升級(jí)，資源每年升級(jí)一次，多媒體資源達(dá)數(shù)十G。 ? 產(chǎn)品技術(shù)服務(wù)

免費(fèi)咨詢，免費(fèi)遠(yuǎn)程技術(shù)服務(wù)，網(wǎng)站技術(shù)服務(wù)。 ? 免費(fèi)升級(jí)資源

購買產(chǎn)品的用戶，在購買后二個(gè)學(xué)期內(nèi)升級(jí)一次。 ? 產(chǎn)品免費(fèi)培訓(xùn)

在購買產(chǎn)品后三個(gè)月內(nèi)，在公司總部可免費(fèi)培訓(xùn)客戶，也可選擇安裝調(diào)試時(shí)進(jìn)行必要的系統(tǒng)培訓(xùn)。

終身質(zhì)保、免費(fèi)咨詢；1年免費(fèi)升級(jí)，載體不在質(zhì)保范圍內(nèi)。 價(jià)格：

城域網(wǎng)完全版：38萬；

校園網(wǎng)小學(xué)/初中/小學(xué)版（分段價(jià)格）：萬。

上海鑫劍信息技術(shù)有限公司

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新產(chǎn)品課件(篇4)

主題目標(biāo)：

1、了解當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)產(chǎn)品及與收獲物相關(guān)的知識(shí)。

2、初步形成一定的社會(huì)調(diào)查能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

學(xué)生：課前，調(diào)查我們這里的農(nóng)產(chǎn)品都有哪些？（去市場(chǎng)、超市）做調(diào)查表，仿照書上P18—P19頁內(nèi)容填寫。

活動(dòng)課時(shí)：2課時(shí)

具體活動(dòng)過程：

活動(dòng)案例三我們這里的農(nóng)產(chǎn)品調(diào)查

1、開課：本單元，老師講了秋天的收獲。前面，老師已經(jīng)講了兩方面的收獲---（1）植物生長(zhǎng)規(guī)律（2）糧食得來不容易；這里還有一方面的收獲，就是了解“我們這里的農(nóng)產(chǎn)品”。這部分內(nèi)容需要大家外出調(diào)查，所以這節(jié)課，老師就布置一下調(diào)查內(nèi)容，等同學(xué)們調(diào)查完有結(jié)果后，我們?cè)趤碛懻摗笆斋@后的調(diào)查”。

2、講解調(diào)查活動(dòng)的安排。

（1）先請(qǐng)同學(xué)們看書P18—P19頁的內(nèi)容，搞清我們調(diào)查的內(nèi)容是什么？（根據(jù)書上提示：我們知道這次調(diào)查活動(dòng)需要同學(xué)們利用周末的時(shí)間去“菜市場(chǎng)、超市”調(diào)查。）

（2）調(diào)查內(nèi)容：

第一：秋天有哪些剛上市的水果、蔬菜？

第二：這些收獲物有什么用處？

第三；調(diào)查后每個(gè)人交一份調(diào)查表和一份調(diào)查小感受。

調(diào)查表內(nèi)容：水果、蔬菜的名稱、產(chǎn)地、價(jià)格、用途。

調(diào)查小感受：寫調(diào)查的收獲和調(diào)查中遇到的問題及你是如何解決的？（下周一交給老師檢查）

3、討論“誠實(shí)與撒謊”的問題。

（1）過渡：今天這節(jié)課，我們?yōu)榈谌龁卧恼\實(shí)故事會(huì)先打一個(gè)基礎(chǔ)，跟同學(xué)們談?wù)劇罢\實(shí)與撒謊”的問題。

（2）學(xué)生四人小組議論：做人為什么要誠實(shí)？

（3）老師講不誠實(shí)愛說謊的危害。（貓與小孩的故事，學(xué)生謊報(bào)考試成績(jī)的害處，學(xué)生亂花錢的害處）

（4）老師講2-3個(gè)有關(guān)誠實(shí)的有意義的故事。

4、每課小故事。（《科普知識(shí)故事》這里的內(nèi)容與上面（4）的結(jié)合起來上。）

活動(dòng)案例四 收獲后的調(diào)查

1、引導(dǎo)學(xué)生按興趣分成小組：（水果組、蔬菜組）進(jìn)行討論每組的調(diào)查內(nèi)容。其中，有的學(xué)生調(diào)查收獲物的用途；有的.學(xué)生調(diào)查秋天有哪些剛上市的水果、蔬菜。

2、學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。

（1）讓學(xué)生按小組匯報(bào)：（水果小組、蔬菜小組、用途小組）

（2）例如：菊花---好看，做藥、泡茶、明目。

花生---素食中的肉食，健腦益智、美容?；ㄉ闹i語“麻屋子，紅帳子，里頭睡著個(gè)白胖子?！?/p>

（3）談?wù)勀阍谡{(diào)查中遇到了哪些困難？你是如何解決的？

3、老師講《十萬個(gè)為什么》中植物篇擴(kuò)展知識(shí)的故事。

4、活動(dòng)小結(jié)：

老師：同學(xué)們，這次調(diào)查活動(dòng)開展得非常有意義，大家了解到了很多課本上學(xué)不到的知識(shí)，希望大家以后也能這樣，多觀察、多調(diào)查、多豐富自己的生活實(shí)踐。

5、布置作業(yè)：

下節(jié)課，我們要開一次“誠實(shí)故事會(huì)”，每人回家準(zhǔn)備一個(gè)有關(guān)誠實(shí)的故事。

6、每課小故事。（《科普知識(shí)故事》）

本單元活動(dòng)反饋與調(diào)整措施及學(xué)生評(píng)價(jià)：（第二單元）

生活中的比課件4篇

以下是幼兒教師教育網(wǎng)編輯整理的一些與您需要相關(guān)的：生活中的比課件，如果您喜歡本文可以分享給身邊朋友喔。教案課件也是老師工作中的一部分，因此老師最好能認(rèn)真寫好每個(gè)教案課件。教案是推進(jìn)課程改革的有效工具。

生活中的比課件(篇1)

教學(xué)內(nèi)容：

北師大義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)p84—87。

教學(xué)目標(biāo)：

1、以自主探究、自主合作、自主評(píng)價(jià)等自我學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步完善對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

2、在自主活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)興趣，感受負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，并初步理解負(fù)數(shù)的意義。

3、通過教學(xué)，讓學(xué)生感受正、負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，享受自主學(xué)習(xí)的樂趣。并結(jié)合史料對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初探新知

1、談話引入，以新聞播報(bào)員切題。

同學(xué)們，從小我們每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，誰愿意向老師們說說你的夢(mèng)想是什么？

生1：科學(xué)家

生2：歌星

老師從小除了想做一名出色的教師以外，還想做一名播音員，不信？好，馬上就給你播報(bào)一次，大家聽聽行不行。不過，我有要求了，在聽的過程中，要注意老師的要求：

2、通過記錄相反意義的量，感悟數(shù)據(jù)的重要作用。

（1）提出聽的要求：聽清信息，獨(dú)立思考，選擇自己喜歡的方式，把聽到的信息準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地在新聞?dòng)涗泦紊媳硎境鰜?。關(guān)鍵是讓別人一眼就能明白你表示的意思。（目標(biāo)導(dǎo)向）

（2）師敘述、生記錄。（自運(yùn)作）

①足球比賽，中國國家隊(duì)上半場(chǎng)進(jìn)了3個(gè)球，下半場(chǎng)丟了2個(gè)球；

②王大媽今年做生意，三月份賺了6000元，四月份虧了20xx元；

③最新消息，廣東省順德西山小學(xué)正在舉行名師風(fēng)采展示活動(dòng)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，活動(dòng)前大約有500名老師出席了會(huì)議，活動(dòng)時(shí)因其它原因離席的大約有20人。以上就是本次新聞的主要內(nèi)容，下面我們把鏡頭轉(zhuǎn)向西山小學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，看看四年一班同學(xué)的精彩表現(xiàn)。

足球比賽

做生意

展示活動(dòng)

上半場(chǎng)

個(gè)

三月份

元

活動(dòng)前

人

下半場(chǎng)

個(gè)

四月份

元

活動(dòng)時(shí)

人

3、反饋學(xué)生記錄情況，集體討論。（自探究）

生1：用文字表示；

生2：用笑臉圖、哭臉圖表示；

……

追問：這樣填有什么問題？

歸納：你的符號(hào)你明白，我的我明白，數(shù)學(xué)語言是要交流的，怎么辦？

生：要統(tǒng)一。

生3：用+3、-2表示

師：你真棒！你的做法和數(shù)學(xué)家的一樣，這種表達(dá)有什么好處呢？

生：簡(jiǎn)明、清楚、統(tǒng)一……

4、明確概念，了解正、負(fù)數(shù)的讀法和寫法。

（1）師：你知道像上面的數(shù)叫什么？（正數(shù)）

師隨意板書+2，問：怎么讀？

生：讀加二。（自定向）

師導(dǎo)讀：正二。（導(dǎo)定向）

師：你還能舉幾個(gè)正數(shù)的例子嗎？

生：……

師：像下面的數(shù)呢？（負(fù)數(shù)）

師隨意板書－2，問：怎么讀？

生：負(fù)二。

師：你還能舉幾個(gè)負(fù)數(shù)的例子嗎？

生：……

（師順勢(shì)講解：加號(hào)和減號(hào)和過去的意義不同，加號(hào)叫做正號(hào)，減號(hào)叫做負(fù)號(hào)。）

（2）教師卡片出題，學(xué)生搶讀。-100、+6.8、-1.8、36（同時(shí)貼于黑板相應(yīng)位置）

師：為了簡(jiǎn)便，+36可簡(jiǎn)寫為36。如果去掉正號(hào)，這些數(shù)你們熟悉嗎？

生：是我們過去學(xué)的數(shù)。

師：那負(fù)數(shù)前面的負(fù)號(hào)可以去掉嗎？

生：不能。

5、介紹負(fù)數(shù)的歷史，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

課件播放介紹負(fù)數(shù)歷史。

課件資料：“中國是世界上最早認(rèn)識(shí)和應(yīng)用負(fù)數(shù)的國家。早在兩千多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數(shù)和負(fù)數(shù)的記載。早古代人民生活中，以收入錢為正，以支付錢為負(fù)。在糧食生產(chǎn)中，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負(fù)。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正、負(fù)數(shù)，常用紅色算籌表示正，黑色算籌表示負(fù)。而西方國家認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)則要遲于中國數(shù)百年。”

聽完介紹后你有什么感受？

生：原來負(fù)數(shù)是我們中國人發(fā)明的，我感到很自豪……（自激勵(lì)）

師：是啊，我們的祖先早在20xx多年前就發(fā)現(xiàn)了負(fù)數(shù)，比西方國家要早數(shù)百年，身為中國人，我也感到驕傲，而同學(xué)們今天通過自主學(xué)習(xí)，也發(fā)現(xiàn)了生活中的負(fù)數(shù)，老師更為你們感到驕傲！

師：那負(fù)數(shù)在生活中有什么應(yīng)用呢？今天我們就來共同探究生活中的負(fù)數(shù)。（板書課題：生活中的負(fù)數(shù)。）

二、自探究，自運(yùn)作，自發(fā)現(xiàn)，再探新知。

（一）了解生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)。

1、教師隨課件播報(bào)天氣預(yù)報(bào)：各位觀眾，您現(xiàn)在收看的是中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)欄目：北京零下5度到5度，哈爾濱零下15到零下3度，上海0到8度，?？?2到20度。

引導(dǎo)觀察：這些溫度中有負(fù)數(shù)嗎？讀出來。（自發(fā)現(xiàn)）

師：北京的氣溫是-5℃到5℃，這兩個(gè)溫度的意思一樣嗎？（自探究）

2、重點(diǎn)理解0℃。

零上的溫度用什么表示？零下的溫度用什么表示？0度呢？

師：科學(xué)家規(guī)定0℃是結(jié)冰點(diǎn)，因此將0度定為零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)，而在數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)家們也將0看作正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。（課件演示從溫度計(jì)到數(shù)軸過程，其中0閃爍。）

3、動(dòng)手撥溫度計(jì)。（教具：表示水銀的位置可移動(dòng)）

出示教具，教師說溫度，學(xué)生上臺(tái)演撥。

（1）撥5℃和-5℃。（自運(yùn)作）

師：每格代表1℃，請(qǐng)生拔出5℃。

誰來撥一撥-5℃？

由于溫度計(jì)上沒給出0℃，學(xué)生撥不出。

教師追問：為什么拔不出來？要先找到什么溫度？

生：先找到0℃，這是分界點(diǎn)。（自調(diào)節(jié)）

師：將溫度計(jì)上的數(shù)揭開，現(xiàn)在誰再來撥一撥？

（2）換一個(gè)溫度計(jì)拔-15℃。

比較兩個(gè)溫度（-5℃和-15℃）哪個(gè)更冷？你怎么說明-15℃比-5℃更冷了呢？

生1：溫度計(jì)上有表示。

生2：-15℃在-5℃下面。

生3：-15℃離0℃更遠(yuǎn)了

……

教師小結(jié)：哦，看來啊，溫度計(jì)以0℃為分界點(diǎn)，越往上溫度越……？（高）越往下溫度越……？（低）

師：那用你的動(dòng)作和表情告訴我-15℃時(shí)是什么感覺？

我國北方地區(qū)最冷時(shí)溫度可達(dá)到-40℃，這個(gè)溫度大概在溫度計(jì)的哪兒？

生：上臺(tái)比劃。

（二）總結(jié)歸納正、負(fù)數(shù)和0的關(guān)系。

師：你能說幾個(gè)正數(shù)和負(fù)數(shù)嗎？

生：-10、-11

師：咱們一正一負(fù)地說。

生1：+10、-20

師：說得完嗎？怎么辦？

生：說不完，用省略號(hào)表示。

所有正數(shù)和0比，有什么關(guān)系？

所有負(fù)數(shù)和0比，有什么關(guān)系？

師生總結(jié)并板書：負(fù)數(shù)

師：誰能上臺(tái)來用一個(gè)圈把所有正數(shù)圈出來，用一個(gè)圈把所有的負(fù)數(shù)圈出來。

一生上臺(tái)圈出板書的正數(shù)和負(fù)數(shù)。

全體生：不同意，因?yàn)檫€有很多正、負(fù)數(shù)。要把省略號(hào)圈進(jìn)去。（自評(píng)價(jià)）

師：0，正數(shù)不要，負(fù)數(shù)也不要。怎么辦？

生；0是分界點(diǎn)。

六人小組討論：0算正數(shù)嗎？算負(fù)數(shù)嗎？（自運(yùn)作）

生1：0算是自然數(shù)。

生2：0是正負(fù)數(shù)。

生3：它一個(gè)不是，是特殊的數(shù)。

師：正數(shù)比0……？（大）負(fù)數(shù)比0……？（?。?既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。是正、負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。

三、貼近生活，自我運(yùn)用。

（1）課件出示電梯圖：叔叔上五樓開會(huì)，阿姨到地下二樓取車，應(yīng)按哪兩個(gè)鍵？

追問：電梯是以哪一層為分界點(diǎn)的呢？（強(qiáng)調(diào)以地面第一層為分界點(diǎn)。）

（2）出示海平面圖。珠穆朗瑪峰比海平面高8848米，記作+8848米，那么吐魯番盆地比海平面低155米，記作（ ）米。師：海拔高度怎樣確定呢？（講解以海平面高度為分界點(diǎn)。）那么：海平面的高度應(yīng)記作……？（0米。）

（3）下圖每格表示1米，小華剛開始的位置在0處。

出示數(shù)軸圖：

①小華從0點(diǎn)向東行5米，表示為+5，那么從0點(diǎn)向西行3米，表示為（ ）米

②如果小華的位置是+7米說明他是向（ ）行（ ）米。

③如果小華的位置是-8米說明他是向（ ）行（ ）米。

（4）劉翔在第十屆世界田徑錦標(biāo)賽半決賽中，110米欄的成績(jī)是13.42秒，當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)風(fēng)速為每秒-0.4米。

討論：風(fēng)速怎么會(huì)有負(fù)的？

生1：風(fēng)速和劉翔是對(duì)著跑的。

師請(qǐng)兩生分別扮演劉翔和風(fēng)，上臺(tái)表演運(yùn)動(dòng)過程，讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)骘L(fēng)的意思。（自體驗(yàn)）

追問：如果當(dāng)時(shí)風(fēng)速度是+0.4米，又會(huì)怎樣？

生1：會(huì)跑得更快；

生2：會(huì)破世界記錄；

四、談話總結(jié)。

本堂課你學(xué)到了什么？

生：

師：看來啊，生活中處處有負(fù)數(shù)，老師也希望同學(xué)們運(yùn)用今天所學(xué)的負(fù)數(shù)知識(shí)去更好地解決我們生活中的實(shí)際問題。今天的課我們就上到這兒，下課。

生活中的比課件(篇2)

設(shè)計(jì)意圖：

"數(shù)"來源于生活。尋找生活中的數(shù)字這一活動(dòng)內(nèi)容靈活豐富，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)周圍事物充滿好奇心?！毒V要》中指出："教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇既貼近幼兒的生活，來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。"因此我選擇這一活動(dòng)。

一、活動(dòng)內(nèi)容：生活中的數(shù)字

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字，了解他們的不同用途。

2、通過游戲，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)字的興趣體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。

3、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的樂趣。

4、提高邏輯推理能力，養(yǎng)成有序做事的好習(xí)慣。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、收集生活中常見的數(shù)字物品（搖控器、鐘、人民幣等）

2、數(shù)字，在活動(dòng)室內(nèi)布置"數(shù)字王國"

3、指導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)一輛有車牌號(hào)的小汽車。

4、錄象資料：如路牌、交通、餐飲業(yè)、超市、銀行------

5、實(shí)物（操作用的鉛筆，記錄紙，數(shù)字卡等）

四、活動(dòng)重點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字，了解他們的不同用途。

五、活動(dòng)過程：

（一）找一找、猜一猜發(fā)現(xiàn)物品上的數(shù)字。

1、小朋友，今天"數(shù)字王國"要召開一個(gè)數(shù)字展覽會(huì)，你們想去參加嗎？現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友開著自己設(shè)計(jì)的小車去參加。（幼兒尋找自己課前設(shè)計(jì)的小車）2、啟發(fā)提問：（1）小朋友找到自己的車嗎？你是怎樣找到的.？

（幼：我看車的顏色、我是看自己的車牌號(hào)ooooo）3、幼兒聽音樂開著小車律動(dòng)進(jìn)活動(dòng)室。

4、播放錄音；小朋友，歡迎你們來到數(shù)字王國。我為你們準(zhǔn)備了好多的禮物，希望你們喜歡，但我有個(gè)要求。我希望小朋友去禮物中找到和我們車牌號(hào)有關(guān)的數(shù)字。

3、幼兒在準(zhǔn)備好的禮物中尋找數(shù)字，相互交流自己的發(fā)現(xiàn)：你發(fā)現(xiàn)哪些禮物上有哪些數(shù)字？（組織幼兒用語言進(jìn)行表述）4、請(qǐng)你們猜猜：如果這些物品沒有了數(shù)字會(huì)怎么樣？

（這一環(huán)節(jié)由于"數(shù)字"對(duì)于幼兒來講比較枯燥，我班幼兒認(rèn)數(shù)字認(rèn)的較好，但對(duì)于數(shù)字在生活中的應(yīng)用及其與人們生活的"數(shù)字王國"的一系列活動(dòng)方式來吸引孩子，讓孩子自由尋找實(shí)物上的數(shù)字，并鼓勵(lì)幼兒相互交流，說一說自己的發(fā)現(xiàn)，從中達(dá)到教學(xué)目的。）(二）了解數(shù)字的用途。

1、啟發(fā)提問：

（1）你拿的是什么禮物？上面有什么？標(biāo)在它們身上的數(shù)字有什么用處？（如遙控器、鐘、溫度計(jì)等）

（2）你覺得數(shù)字在我們生活中還有哪些用處呢？（請(qǐng)幼兒回憶講述生活中見過的數(shù)字）師小結(jié)：有了這些數(shù)字，真方便。

2、老師在生活中也發(fā)現(xiàn)了一些數(shù)字，請(qǐng)小朋友看一看（觀看錄像邊說：哪些地方有數(shù)字，這些數(shù)字有什么用？）順序：路牌、交通、餐飲業(yè)、超市、銀行--（這一環(huán)節(jié)利用教學(xué)媒體，展示生活中生活中有數(shù)字的圖片，進(jìn)一步讓幼兒感知數(shù)字在生活中的運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)字和我們的密切關(guān)系。）

（三）想一想：當(dāng)我們遇到以下麻煩或困難你會(huì)采用什么辦法幫助解決問題呢？

1、啟發(fā)提問：

（1）如果你在數(shù)字王國遇到壞人時(shí)，小朋友會(huì)想到什么數(shù)字？撥打什么數(shù)字號(hào)碼請(qǐng)求幫助？（幼：110）

（2）數(shù)字王國的房子著火了，小朋友會(huì)想到什么數(shù)字？撥打什么數(shù)字號(hào)碼請(qǐng)求幫助？（幼：119）

（3）數(shù)字王國里發(fā)現(xiàn)病人需要急救或需要幫助時(shí)，小朋友會(huì)想到什么數(shù)字？撥打什么數(shù)字號(hào)碼請(qǐng)求幫助？（幼：120）師小結(jié)：110、119、120、這些數(shù)字是我們生活中的特殊號(hào)碼，平時(shí)沒事不能隨便撥打。

2、組織幼兒討論：如果生活中沒有了這些數(shù)字，會(huì)怎么樣？

3、小朋友在生活中還發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)字？如果發(fā)現(xiàn)了，你會(huì)用什么方法來告訴老師呢？（幼：寫信、打電話等）（第二、第三環(huán)節(jié)是拓寬幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié)。我充分調(diào)動(dòng)了幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，猜一猜物體上的數(shù)字各代表什么意思、想一想還在那些地方見過數(shù)字、等。）

(四)、編寫電話號(hào)碼

1.幼兒為'數(shù)字王國'里的數(shù)字娃娃編寫電話號(hào)碼。

教學(xué)反思：

本次活動(dòng)環(huán)環(huán)緊扣，目標(biāo)明確，幼兒也比較感興趣。整體來說本次活動(dòng)完成的還是不錯(cuò)的。數(shù)字在生活中的用途很廣，而且孩子們每天都會(huì)和數(shù)字打交道，數(shù)字已成為了孩子們生活中的一部分，大部分的孩子幾乎都沒有注意到數(shù)字的存在?；顒?dòng)喚起了孩子們對(duì)于數(shù)字與生活之間緊密聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。讓幼兒感受數(shù)字的趣味性，對(duì)數(shù)字產(chǎn)生興趣。鼓勵(lì)幼兒從物品中找出數(shù)字，并嘗試說出數(shù)字的含義。引導(dǎo)孩子說說我們的生活中的數(shù)字及作用，并一起觀看一些有數(shù)字的圖片。最后以有趣的游戲結(jié)束本次活動(dòng)。

不足之處：

1、幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)不夠，老師應(yīng)利用家長(zhǎng)資源在與孩子收集材料時(shí)，有意識(shí)地啟發(fā)孩子關(guān)注生活中的數(shù)字，為活動(dòng)的順利開展做好準(zhǔn)備。

2、如果在最后一個(gè)環(huán)節(jié)前面再重點(diǎn)講解一下幾個(gè)特殊數(shù)字，那效果應(yīng)該會(huì)更好吧。

給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn);給孩子一些條件，讓他們自己去鍛煉;給他們一些問題，讓他們自己去找答案……。相信孩子，多給孩子一些親身實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

生活中的比課件(篇3)

一、教材分析

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體要求：讓學(xué)生“經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的.基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問題”讓學(xué)生建立數(shù)感。不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)事實(shí)，還要了解數(shù)的實(shí)際意義，用數(shù)學(xué)關(guān)系表達(dá)和交流信息，用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)解釋現(xiàn)實(shí)的問題。能夠結(jié)合具體情境感受大數(shù)目并能進(jìn)行估算，在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

（二）教材的地位及作用

本課屬于義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）二年級(jí)下冊(cè)第四單元《生活中的大數(shù)》的內(nèi)容，題目是《數(shù)一數(shù)》，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。

本課教材把認(rèn)數(shù)的范圍從百以內(nèi)擴(kuò)展到萬以內(nèi)，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。教材通過生活實(shí)例，使學(xué)生體會(huì)到

生活中有大數(shù)，實(shí)際感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，直觀感受

“千、萬”的具體含義，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)、創(chuàng)新能力、思維能力等，從而為將來學(xué)習(xí)讀大數(shù)、寫大數(shù)以及學(xué)習(xí)多位數(shù)的運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)目標(biāo)及其選擇依據(jù)

根據(jù)學(xué)段目標(biāo)中提出的：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來表達(dá)交流的作用，初步建立數(shù)感；重視口算，加強(qiáng)估算等要求，我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）通過生活中的實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（2）通過數(shù)小正方體等操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)新的記數(shù)單位“千、萬”，并了解單位之間的關(guān)系。

2、能力目標(biāo)：通過“估一估、數(shù)一數(shù)”的活動(dòng)，對(duì)大數(shù)有具體的感受，發(fā)展數(shù)感。

3、情感目標(biāo)：學(xué)生通過自己搜集資料，接受信息、處理信息的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過生活實(shí)例，體會(huì)生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。

教學(xué)難點(diǎn)：通過數(shù)小正方體的活動(dòng)。讓學(xué)生直觀感受千、萬的具體含義，認(rèn)識(shí)并熟記“千、萬”之間的單位關(guān)系。正確讀出較大的數(shù)。

二、學(xué)生分析

（一）學(xué)生狀況分析及對(duì)策

生活中的大數(shù)學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常接觸到：如：上學(xué)的路上，路邊每棵樹上的樹葉大約有多少；每天上間操的時(shí)候?qū)W生能感受到全校的人數(shù)有多少；讀一篇課文一共有多少字?jǐn)?shù)等等。學(xué)生對(duì)大數(shù)有了生活基礎(chǔ)，有了大數(shù)的概念，所以本課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生并不陌生。但學(xué)生對(duì)“千、萬“的含義還沒有具體的感受，教學(xué)時(shí)教師必須加以引導(dǎo)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。在學(xué)生對(duì)百以內(nèi)數(shù)有的生活基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)本課的知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于積極探索的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在觀察、思考、合作、交流、創(chuàng)作的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的思考以及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。

三、教學(xué)方法及教學(xué)手段

（一）教學(xué)方式

對(duì)于兒童來說，數(shù)感是學(xué)生在具體的活動(dòng)情境中逐步建立的，是一個(gè)潛移默化的過程。因此，在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境——建立模型——鞏固應(yīng)用——拓展延伸的教學(xué)模式，進(jìn)行本課的教學(xué)。

（二）學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際中體會(huì)生活中的大數(shù)、感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性、感知大數(shù)、認(rèn)識(shí)大數(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，主要的學(xué)習(xí)方式有：自主式學(xué)學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生參與課程的全過程，在研究和探索中，對(duì)問題有深層次的思考和研究。從而達(dá)到本課的教學(xué)目的，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）評(píng)價(jià)方式

本課依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)，發(fā)揮性評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。尊重學(xué)生的差異，以學(xué)生為本，不僅評(píng)價(jià)知識(shí)與技能，重要從情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià)，主要采用了激勵(lì)式評(píng)價(jià)、尊重式評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)等評(píng)價(jià)方式。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（四）教學(xué)方法的靈活性及實(shí)用性。

教學(xué)中要因材施教，要針對(duì)教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，采取個(gè)別輔導(dǎo)、啟發(fā)、引導(dǎo)、講解等方法來調(diào)控課堂教學(xué)，達(dá)到教學(xué)方法的靈活性和使用性。

（五）教學(xué)手段

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前查好的有關(guān)生活中大數(shù)的資料。

四、教學(xué)程序。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。

1、教師出示學(xué)生常見的關(guān)于生活中大數(shù)的圖片，依次是東方明珠電視塔高四百六十八米；我國現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的鳥類有一千一百六十六種；用肉眼能看到的星星大約有三千顆；世界上海拔最高的山峰—珠穆朗瑪峰；引出本課的課題：生活中的大數(shù)（板書）讓學(xué)生感知生活中有大數(shù)，接著讓學(xué)生與同桌說一說你的生活中有哪些大數(shù)。這樣設(shè)計(jì)的目的是能讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際整體感知學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的良好習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

2、珠穆朗瑪峰的圖片，

師：老師還收藏了關(guān)于珠穆朗瑪峰的一張郵票呢，今天給同學(xué)們帶來了。介紹郵票的封面是世界上最高的山峰——我國的珠穆朗瑪峰，高度八千八百四十八米，這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

（二）自主探索，合作交流。

本部分知識(shí)也是本課突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)之處。這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生通過數(shù)小正方體，直觀感受、實(shí)際探索“千、萬”的具體含義。認(rèn)識(shí)新記數(shù)單位“千、萬”，并了解單位之間的關(guān)系。課件出示由一千個(gè)小正方體組成的大正方體，讓學(xué)生先估計(jì)一下大約有多少個(gè)小正方體，直觀感受一千有多大，然后讓學(xué)生通過自主探索、合作交流、全班匯報(bào)的方式，具體的數(shù)一數(shù)到底有多少個(gè)小正方體。這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)讓學(xué)生說出數(shù)法，通過學(xué)生的獨(dú)立思考、小組交流、全班匯報(bào)的方式，使學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，發(fā)散學(xué)生思維，留給學(xué)生充分的思考及表現(xiàn)組我的時(shí)間和空間，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。學(xué)生的數(shù)法可能有很多，例如：一個(gè)一個(gè)數(shù)的；一層一層數(shù)的等等，在學(xué)生認(rèn)識(shí)一千有多大之后，借著這個(gè)契機(jī)，課件出示10個(gè)由一千個(gè)小正方體組成的大正方體。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一萬有多大。這樣設(shè)計(jì)的目的是通過具體的情境來發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。

在認(rèn)識(shí)完千萬之后，讓學(xué)生通過一本書有100頁，10本書有多少頁以及我們學(xué)校大約有一千名學(xué)生，10所這樣的學(xué)生大約有多少名學(xué)生？這兩個(gè)具體的情境來進(jìn)一步感受一千、一萬的含義，以及讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)生活中大數(shù)的必要性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

學(xué)生對(duì)“千、萬”的含義有具體感受之后，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的記數(shù)單位“千、萬”，并了解“千、萬”之間的單位關(guān)系。能看記數(shù)器讀出較大的數(shù)。

（三）鞏固應(yīng)用。

這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了6道題（課件演示：逐一放映，具體解說），讓學(xué)生通過從直觀形象上去具體感知“個(gè)、十、百、千、萬”的幾何模型，目的是培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。對(duì)萬以內(nèi)數(shù)有具體感受，通過這幾道題依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

最后一題（課件演示）這是一道開放性比較大的題，通過在讓學(xué)生用自己喜歡的一種顏色涂出的小方格讓大家一眼就能看出是二百三十八個(gè)，使學(xué)生對(duì)萬以內(nèi)的數(shù)有具體感受。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生獨(dú)立的去涂，學(xué)生的涂法可能很多，只要正確就應(yīng)給予肯定。對(duì)于優(yōu)秀的作品在實(shí)物展臺(tái)上給予展示，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂。這樣目的讓學(xué)生通過動(dòng)手操作去感受大數(shù)的含義，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)新意識(shí)，以及學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生獲得成功感。

（四）拓展延伸。

1、國情教育——（顯示）中國驕傲的大數(shù)

中國領(lǐng)土面積：960萬平方公里，世界第三；人口數(shù)量：13億，世界第一；

淡水資源：28000億立方米，世界第四；

2、環(huán)保教育——（顯示）驚人的大數(shù)

全球現(xiàn)在有11億人缺水，每年排放的污水達(dá)4000多億噸，

造成5萬多億噸水被污染…………

通過了解中國驕傲的大數(shù)和驚人的大數(shù)的鮮明對(duì)比，抓住時(shí)機(jī)適時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行國情和環(huán)保的思想教育，把教學(xué)自然拓展到課后。

（五）歸納總結(jié)。

今天我們共同學(xué)習(xí)了生活中的大數(shù)，說說你今天最大的收獲是什么？讓學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。

（六）板書設(shè)計(jì)

生活中的大數(shù)

10個(gè)一百是一千

10個(gè)一千是一萬

生活中的比課件(篇4)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。

3、初步了解一些太空生活的常識(shí)，激發(fā)了解新科技的興趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片，學(xué)生查閱的太空生活資料。

第一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、自瀆課文。

板書課題后引導(dǎo)學(xué)生提問：太空生活有哪些趣事呢?為什么會(huì)這么有趣呢?

分小組互助讀書，把課文讀通順。先自己讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來，再向別人請(qǐng)教。

二、質(zhì)疑導(dǎo)入

板書課題，提問：太空生活有哪些趣事呢？為什么會(huì)這么有趣？

三、整體感知。

今天小導(dǎo)游帶我們?nèi)ヒ粋€(gè)非常奇怪的地方，那就是“太空中”。

太空生活有那些趣事呢？讓我們帶著這個(gè)問題自由讀課文吧。讀完了請(qǐng)你說說你知道了什么？（睡覺，走路，喝水，洗澡都很有趣）。

四、再讀課文，做到正確流利

小朋友們已經(jīng)知道了這些有趣的太空生活，想不想把這些事介紹給別的小朋友聽?。恳榻B的話，就得把課文讀好?，F(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，看誰能把課文讀的一點(diǎn)都不錯(cuò)。

1、自由讀課文。

2、小組內(nèi)互相檢查。

3、全班整體檢查

五、識(shí)字記字，指導(dǎo)書寫

發(fā)揮想象，合作學(xué)習(xí)，自主記憶。

請(qǐng)小朋友拿出字卡，學(xué)生的字卡預(yù)先做成各種形狀如飛船（學(xué)生的想象）。

1、你已給會(huì)讀哪些字了？指名讀。

2、自由讀字卡

3、整體指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

左右結(jié)構(gòu)的字有哪些？（杯，件，住，須，能，飄）后兩個(gè)左右大致相等。

4、先描紅，再臨寫

臨寫時(shí)，請(qǐng)注意三點(diǎn)：一看二寫三對(duì)照。寫前先看范字，看偏旁、部件在田字格中的位置，看字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及筆畫的差異；臨寫時(shí)，要一氣呵成，把整個(gè)字一氣寫完，不能寫一筆看一筆；寫完一個(gè)字后，再回頭看看范字，對(duì)照一下哪兒寫得好，哪兒寫得不好，發(fā)現(xiàn)問題并找到原因，寫下一個(gè)字的時(shí)候力求有所進(jìn)步。

第二課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)生字

1、拿出字卡小組抽查。

2、小組給生字組詞。

二、有感情地朗讀課文。

1、小組內(nèi)朗讀：每人讀一段。看誰讀的好，選拔一名同學(xué)參加全班的比賽，比賽要求是：一是要讓人聽了覺得新鮮有趣，二是讓人覺得驚奇。

2、全班比賽。

三、整體感悟，了解失重。

太空生活有哪些趣事呢?讓學(xué)生帶著這個(gè)問題自由讀課文，讀后說說知道了什么?(睡覺、渴水、走路、洗澡都很有趣)

誰能從課文中找到一句話來說明睡覺，喝水，走路，洗澡都這么奇特的原因？

四、交流續(xù)說

把自己從網(wǎng)上，書上查閱到的有關(guān)太空生活的資料拿出來進(jìn)行交流。教師可以穿插（太空吃飯講究多）見資料袋。

五、再記字詞。

六、實(shí)踐活動(dòng)

查閱太空生活的資料并進(jìn)行交流。

最新馬的課件(系列4篇)

備課教案是老師在上課前需要準(zhǔn)備的課件，每個(gè)老師都應(yīng)該制作符合自己教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)需求的備課教案。制作精心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫湔n教案是確保教學(xué)質(zhì)量的重要保證。幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家整理了與“馬的課件”相關(guān)的最新信息，建議您收藏此頁以便后續(xù)查看！

馬的課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年段訓(xùn)練的重點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，要教學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，

會(huì)寫4個(gè)漢字，了解遠(yuǎn)和近、有和無、來和去是意思相反的詞。

正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

識(shí)字、寫字和聯(lián)系朗讀。及理解詩意

教具準(zhǔn)備：生字卡片、頭飾、圖畫、膠水(或磁石)。

教學(xué)過程：

總()電()

一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，從開學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花。能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。這首兒歌是個(gè)謎語，誰知道謎底?

2、今天我們一起來學(xué)習(xí)一首謎語詩，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。

由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。

二、初讀古詩，整體感知，認(rèn)讀生字

多媒體課件映出山水畫，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫，再由遠(yuǎn)到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。

方法多樣，學(xué)習(xí)生字。首先，學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，遇上不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。畫教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)錄

在此基礎(chǔ)上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個(gè)拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個(gè)小組又快又好。既鞏固了生字的認(rèn)讀，又活躍了課堂的氣氛。

三、誦讀古詩，展開想象，體會(huì)感情

這一步是教學(xué)的重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。

學(xué)生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生興趣盎然地讀詩。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：

遠(yuǎn)看山有色，多媒體課件演示山的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?

近聽水無聲，演示水的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么，這一行該怎么讀呢?

春去花還在，演示花分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花)。

誰能把這一句讀好呢?

人來鳥不驚，演示鳥的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來，和下面的同學(xué)一起說：嗨，小鳥，你好呀!哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會(huì)讀這行詩?

指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時(shí)，讓學(xué)生猜出謎底：畫。

引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來當(dāng)小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞山、水、花、鳥來背。

四、趣味練習(xí)，書寫生字，課外延伸

畫教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)錄

1、找朋友游戲，把我會(huì)說中的六對(duì)反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在找朋友的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

2、指導(dǎo)書寫人、火、文、六

回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語，如果猜對(duì)了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語競(jìng)猜游戲。

馬的課件 篇2

教學(xué)目的：

1、熟練朗讀文言文，把握正確的語氣、語調(diào)，并進(jìn)而讀通文句;

2、感受物外之趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力;

重點(diǎn)：準(zhǔn)確朗讀，讀通文句，感受物外之趣。

難點(diǎn)：背誦課文，讀懂文句。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、由課文序言導(dǎo)入課文講述，板書課題及作者姓名，簡(jiǎn)介之：

1、沈復(fù)：字三白，清代文學(xué)家，長(zhǎng)洲(現(xiàn)在江蘇蘇州)人，工詩畫、散文。據(jù)《浮生六記》來看，他出身于幕僚家庭，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計(jì)。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。

2、《浮生六記》：

《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》

二、學(xué)生自由朗讀課文三分鐘。

三、一生讀課文，教師提醒學(xué)生注意難讀字音：

zhì miǎo nǐ jiāng lì yí lì hè páng

童稚 藐小 擬 強(qiáng) 唳 怡 礫 壑 龐

四、齊讀課文，教師指出注意點(diǎn)(句讀、字音等)。

五、學(xué)生自讀課文五分鐘，要求讀通課文。

六、引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中的插圖，教師提問(學(xué)生回答并說出理由)：

1、請(qǐng)簡(jiǎn)要描述這張插圖的內(nèi)容。

2、畫中的少年是誰?畫中的白鶴是真的嗎?這些白鶴實(shí)際上是什么?

3、蚊子為什么會(huì)變成白鶴? 4、“飛蚊成鶴”，表現(xiàn)了少年時(shí)期的“我”的什么特點(diǎn)?

5、用文中的語言概括“我”這樣做的好處?

6、“我”為什么能獲得“物外之趣”(自身具備什么條件)?

7、文中除了“飛蚊成鶴”之處，還寫到了什么“物外之趣”(即把什么看作什么)?

8、為什么“我”“呀然一驚”?文中的龐然大物指什么?

9、“我”為什么要打癩蛤蟆并“驅(qū)之別院”?

七、師生共同合作，解答上述問題，了解全文大意。

八、集體朗讀課文，請(qǐng)一學(xué)生簡(jiǎn)述故事內(nèi)容。

九、小結(jié)本堂課所學(xué)內(nèi)容，布置作業(yè)：

1、在自己的本子上翻譯全文;

2、熟讀全文，背誦全文。

馬的課件 篇3

教材簡(jiǎn)介:

《最大的麥穗》是小學(xué)語文第11冊(cè)的.一篇課文.這是一篇散文,敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的事,揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇,而不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理.全文共7節(jié),可分為3段:第一段(第1節(jié))寫蘇格拉底要求弟子們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗;第二段(第2—6節(jié))寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對(duì)他們的教訓(xùn)

;第三段(第7節(jié))寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理.

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

有感情地朗讀課文,背誦最后一節(jié).

能前后聯(lián)系,領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字,明白必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理.

能聯(lián)系實(shí)際,談?wù)剬?duì)追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在這句話的理解.

教學(xué)重點(diǎn):著重讀好蘇格拉底說的話,體會(huì)弟子們所悟出的道理.

本課教學(xué)分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)是初讀課文,了解課文大意,;第二課時(shí)主要理解課文內(nèi)容.這里主要講第二課時(shí).

教學(xué)理念.

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.這已成為大家的共識(shí).因此,在語文教學(xué)中,應(yīng)把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,通過自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,提高語文能力.古人云:讀書百遍,其義自見.因此,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生多讀,在讀中感悟.

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程:

導(dǎo)入.

今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《最大的麥穗》.

過渡:小小的麥穗,給人很大的啟示.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你一定會(huì)解開心中的疑惑,并從中受到啟發(fā).

學(xué)習(xí)第一段.

自由朗讀第一段,劃出蘇格拉底對(duì)弟子們說的話,并讀一讀.

出示蘇格拉底對(duì)弟子們說的話:

你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗,只許進(jìn)不許退,我在麥地的盡頭等你們.

指名讀,并說說為什么這樣讀.

齊讀

過渡:弟子們有沒有摘到最大的麥穗 你認(rèn)為是什么原因

學(xué)習(xí)第二段.

自由朗讀課文2—6節(jié),思考上述問題,在書上的有關(guān)地方做上記號(hào).

2, 小組內(nèi)交流,要說出自己的理由.

小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實(shí)效,一個(gè)重要的問題就是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)避免了學(xué)生許多無效或低效的學(xué)習(xí)活動(dòng),維護(hù)了研究性學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性.

全班交流:

(1),根據(jù)學(xué)生的回答出示:

這時(shí),兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒,他們回頭望了望麥壟,無數(shù)株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們.

(弟子們沒有摘到的原因是:眼光不夠開闊,猶豫不決……)

用邊讀邊議的方式交流,既是讀重感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn),有是自然的思維與說理的訓(xùn)練.

(2),想一想,此時(shí),他們的心情如何 他們會(huì)想些什么

4, 面對(duì)弟子們的表現(xiàn),蘇格拉底會(huì)有什么想法,請(qǐng)大家讀讀他說的話.

出示:這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷.因此,最大的一穗就是你們剛剛摘下的.

指讀,說說從中體會(huì)到了什么.

討論:如何才能讀出自己的體會(huì).練讀 .齊讀.

因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,因此在教學(xué)中,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.

5,過渡:蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小事來教育他的學(xué)生,含蓄的告訴學(xué)生一個(gè)深刻的道理,他的學(xué)生聽懂了嗎

學(xué)習(xí)第三段.

用自己喜歡的方式讀一讀最后一節(jié),劃出自己最喜歡的一句,聯(lián)系實(shí)際,說說自己的體會(huì).

同桌交流.相機(jī)板書.

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受,體會(huì),揣摩.要重感悟,重語感訓(xùn)練.

出示名言,讀一讀.

機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的,但許多人不知道他們已碰到它.

——達(dá)爾文

機(jī)遇只垂青(重視)那些懂得怎樣追求她的人——查理·艮科爾

機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促,完全靠你不假思索地去利用.

——巴爾扎克

學(xué)到這兒,你希望找到一生中最大的麥穗嗎 為了找到最大的麥穗,你會(huì)怎么做

總結(jié)課文.

學(xué)了本課后,你有什么收獲呢 寫一句凡人名言在書上.

交流.

作業(yè).

1,朗讀文中最喜歡的句段,并背下來.

2,選擇一題練習(xí):

*如果你見到蘇格拉底的學(xué)生們,你想對(duì)他們說什么,請(qǐng)寫下來.

*最后一段話,使你想起了生活中的哪些事,請(qǐng)舉個(gè)具體的例子,寫出自己的體會(huì).

附板書:

最大的麥穗

(追求)

要抓住機(jī)遇

眼前的一穗

(實(shí)實(shí)在在)

馬的課件 篇4

一年級(jí)的孩子識(shí)字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。

2、能用“漸漸”說話

通過朗讀，感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。。

引導(dǎo)學(xué)生從文中感悟?yàn)貘f的聰明能干，懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。

1．通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過程，背誦課文。

2．感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過程。明白遇到困難的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋想辦法，克服困難。能用“漸漸”說句子。

1.教師自制的生詞卡片；

2.教師自制的多媒體課件；

3.烏鴉喝水的圖片；

4.投影儀、視頻展臺(tái)和大屏幕。

1．這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。（教師板書課題）學(xué)生齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？（烏鴉，你為什么要喝水？你怎么找水喝的？最后你喝到水了嗎？）

2．現(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。認(rèn)讀生字詞。（出示生詞卡片）口渴喝著水瓶子到處石子漸漸辦法許多找水在這些生字中，有兩個(gè)字很相像，你是怎么記住并區(qū)分它們呢？喝—渴（口“渴”需要水—三點(diǎn)水；“喝”水要用嘴—口字旁）

3．指名分節(jié)朗讀課文，他生評(píng)議。

1、請(qǐng)小朋友們自由地、大聲地朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。一邊讀一邊想：烏鴉為什么要找誰喝？他是怎么找水喝的？最后它喝著水了嗎？

2、學(xué)習(xí)第一自然段。

（一）學(xué)習(xí)第一句

（1）你知道，烏鴉為什么找水喝嗎？快來讀讀這句話。（課件出示第一句）

（2）烏鴉口渴了，你知道它渴到什么程度嗎？

（3）你從哪里知道它特別渴？（到處找水喝）請(qǐng)你想象一下，烏鴉會(huì)飛到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一個(gè)什么詞？說明烏鴉確實(shí)很渴，就像我們平時(shí)口渴了一樣，是一種什么感覺？

（4）你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎？誰想試試？

指導(dǎo)讀：渴得都快說不出話來了。

（二）學(xué)習(xí)第二、三、四句

（1）師：真是功夫不負(fù)有心人，烏鴉終于找到水了。此時(shí)烏鴉的心情又怎樣？讓學(xué)生扮演小烏鴉，老師采訪各位小烏鴉，談?wù)劥藭r(shí)的心情。

(2)正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又遇到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文中找到句子，劃出來。

（3）出示課件（課文插圖），思考：烏鴉為什么喝不著水？你能不能用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說烏鴉喝不著水的原因。

（4）老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時(shí)心情又如何？（體會(huì)烏鴉著急、無可奈何、難過的心情。）

（5）烏鴉雖然很著急，但是它仍然在積極地想辦法。快來讀讀最后的這句話吧！怎么辦呢？

(三)指導(dǎo)朗讀：想象自己就是那只小烏鴉，再讀課文第一自然段。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）師：是呀，多著急啊，快來看看小烏鴉想出了一個(gè)什么辦法呢？（出示第三段）

（2）請(qǐng)大家自由朗讀第三段，邊讀邊把烏鴉的辦法用波浪線畫出來。

（3）比較句子：（出示課件）烏鴉把小石子一下子都放進(jìn)瓶子里。這句跟書上的一樣嗎？這樣改行嗎？為什么？

（4）分組實(shí)驗(yàn)：那一個(gè)一個(gè)是怎樣放呢？請(qǐng)你們以四人小組為單位，拿出課前準(zhǔn)備的瓶子（里面裝有一點(diǎn)水）和小石子，往里面一個(gè)一個(gè)地放吧。注意邊放邊觀察瓶子里的水有什么變化。

（5）在小烏鴉的努力下，水怎么樣了？用你的手勢(shì)來告訴老師，課文中用的是哪個(gè)詞？

（6）比較句子，用“漸漸” 造句。

課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

瓶子里的水很快升高，烏鴉就喝著水了。

哪一句好，為什么？

你能用“漸漸”說一句話嗎？

出示課件：瓶子里的水漸漸升高了。

天氣_____熱起來了。

____漸漸__________。

追問：此時(shí)，你最想對(duì)烏鴉說些什么? (烏鴉很聰明；烏鴉很執(zhí)著；烏鴉遇到困難能開動(dòng)腦筋等。)

（7）指導(dǎo)朗讀第三段。烏鴉喝到水了，心情怎么樣啊？那你就高興地讀一讀吧！

4、學(xué)習(xí)第二段。

烏鴉的這個(gè)辦法好嗎？它為什么能想出這個(gè)好辦法來？

1、師：是呀，這只小烏鴉多么善于觀察、不怕困難，愛動(dòng)腦筋??！讓我們大家像小烏鴉一樣，積極動(dòng)腦，想辦法背會(huì)這篇課文。

2、提示方法：

（1）想想烏鴉先遇到什么困難？接著它想出了什么辦法？最后怎么樣？

（2）把自己當(dāng)作小烏鴉，邊做動(dòng)作邊背誦。

（3）用自己喜歡的方法背誦。

3、學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式背誦課文。

4、檢查背誦情況，師生評(píng)議。教學(xué)活動(dòng)4

1、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。

2、多好的辦法呀！現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們想一想：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見，并及時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)議方法的合理性。）同學(xué)們像小烏鴉一樣愛動(dòng)腦筋，能想出這么多的辦法。

3、在你平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中遇到過什么困難，你是怎么解決的呢？（給學(xué)生留有一定的時(shí)間進(jìn)行充分交流，滲透思想教育，培養(yǎng)學(xué)生遇到困難勇于克服的品質(zhì)。）

最新優(yōu)美課件

俗話說，磨刀不誤砍柴工。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報(bào)。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？下面是小編精心整理的"最新優(yōu)美課件",大家不妨來參考。希望你能喜歡！

優(yōu)美課件 篇1

1. 八月十五月兒圓，在這月圓人不圓的時(shí)候，遠(yuǎn)方的我衷心祝你萬事如意，一同教師節(jié)愿您挑花滿城開，一生快樂自在。

2. 在這特別的日子里，送一份淡淡的清香，為你我大家灑脫繽紛的祝福!遠(yuǎn)方的你，中秋節(jié)與教師節(jié)快樂!

3. 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，只是不能團(tuán)圓，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。遇上教師節(jié)與中秋節(jié)一起，那就滿宅而歸吧!

4. 一年一度的教師節(jié)遇上中秋節(jié)，那是多么難得的雙節(jié)一起過，在這個(gè)美好的節(jié)日里，希望您雙節(jié)快樂。

5. 花園美好的中秋節(jié)遇上教師節(jié)之后，一切都變得更加讓人開心，祝愿老師教師節(jié)快樂，中秋節(jié)同上。

6. 仰望星空，一輪明月圓，環(huán)顧身邊，卻不見朋友們?cè)谘矍?，但是有著老師的陪伴變得更加美好，教師?jié)遇上中秋節(jié)可謂是雙喜臨門。

7. 八月桂花香氣傳，月圓人圓合家歡，當(dāng)教師節(jié)遇上中秋節(jié)的之后，一切都變得更加有意義，讓我們一起祝愿每一位老師教師節(jié)快樂，中秋節(jié)假期開開心心過。

8. 一個(gè)節(jié)日，雖然不在春天，卻春意盎然，當(dāng)一個(gè)節(jié)日遇上另一個(gè)節(jié)日，滿園的桃花迎著月光，成就了教師節(jié)與中秋節(jié)，祝愿大家都快樂。

9. 當(dāng)中秋佳節(jié)遇上教師節(jié)，是十分美好的一件事，在這特殊的節(jié)日，謹(jǐn)向您致以節(jié)日的問候。謝謝您，親愛的老師，祝您中秋節(jié)快樂!

10.春蠶到死絲方盡!我敬愛的老師，您是跨江越河的座座橋墩，您是祖國建設(shè)的中流抵柱，在中秋教師雙節(jié)，愿你的生活甜甜美美，事業(yè)順順利利，家人團(tuán)團(tuán)圓圓!

11. 伴著教師節(jié)的感恩，將美好送于您;迎著中秋節(jié)的喜慶，愿好運(yùn)伴隨您!敬愛的老師，祝愿您天天笑口常開!

12. 每一縷的陽光是我對(duì)您的祝福，每一絲雨?duì)恐覍?duì)您深深地思念，在金黃的季節(jié)迎來您的節(jié)日，祝您中秋教師雙節(jié)快樂，天天開心!

13. 金秋佳節(jié)，我們迎來中秋教師雙節(jié)，在這美好的時(shí)刻，辛勤的教師們，愿所有的美好幸福與您相伴，讓每一天都充滿歡樂收獲和滿足。

14. 明月清風(fēng)寄相思!讓月兒捎上把我的祝福傳遞給您，敬愛的老師在這，祝您健康平安，中秋j教師雙節(jié)快樂!

15. 中秋佳節(jié)，愿老師的心情如秋高氣爽!笑臉如鮮花常開!祝您中秋教師雙節(jié)快樂。

16. 中秋節(jié)，月是中秋分外明，我把問候遙相寄;敬愛的老師，在成功的道路上永遠(yuǎn)離不開您的教誨;祝您中秋教師雙節(jié)快樂，永遠(yuǎn)幸福!

17. 一顆愛心，把文明之火傳遞;一支粉筆，用知識(shí)的源泉澆灌;敬愛的老師，是您的教導(dǎo)讓我認(rèn)識(shí)了美麗的世界;在這月圓之時(shí)，祝您中秋節(jié)快樂!

18. 每逢佳節(jié)，常懷感恩之心，常念相助之人，在這月圓之時(shí)將迎來屬于您的節(jié)日，親愛的老師，祝中秋教師雙節(jié)快樂，桃李滿天下。

19. 在這美好的時(shí)刻，我要用老師教我寫的字，用老師教我的美好詞語，編織出一條最美好的祝福，祝愿您中秋節(jié)快樂!

20. 三尺講臺(tái)是您無私奉獻(xiàn)的見證，教師節(jié)，銘記師恩，中秋節(jié)，遙寄祝福，在這合璧的雙節(jié)，將會(huì)為您帶來雙份喜悅!老師中秋節(jié)快樂，愿您健康幸福!

21. 敬愛的老師，在你們的教導(dǎo)下，知識(shí)豐滿著我們的羽毛，如今雄鷹已經(jīng)展翅高飛，在這中秋教師合璧的節(jié)日，祝您雙節(jié)快樂!

22. 親愛的老師，是您用自己的生命之光，照亮了我們的前程。感謝您為我們所做的一切，祝您中秋教師雙節(jié)快樂，笑口常開，桃李滿天下!

23. 讀萬卷書，行萬里路，感謝您的無私奉獻(xiàn)，在這中秋遇上教師的節(jié)日里，請(qǐng)接受學(xué)生美好的祝愿，親愛的老師，祝您中秋節(jié)快樂!

24. 讓最圓的明月陪伴你和我，讓明月傳達(dá)我的心愿與祝福，敬愛的老師,謹(jǐn)向您致以節(jié)日的問候,中秋教師雙節(jié)快樂!

25. 一路上有您的教導(dǎo),是我向前行走的明燈;一路上有您的關(guān)注，讓我面對(duì)困難勇往直前，親愛的老師，謝謝您!中秋教師雙節(jié)快樂!

26. 最敬愛的老師，您是辛勤的園丁，您的路指引我走向成功的方向，在這合璧的中秋教師雙節(jié)里，祝您事事順意，愿您健康幸福!

27. 在成長(zhǎng)的道路上，是您為我點(diǎn)燃希望的光芒，給我安上自由的翅膀，暢游在知識(shí)的汪洋里。感謝您，老師!衷心祝您中秋教師雙節(jié)快樂。

28.20,敬愛的老師，在此我向您表達(dá)最衷心的感謝，是您在我的人生道路上裝上前進(jìn)的明燈，點(diǎn)燃了希望之光;在這中秋教師合璧的節(jié)日里，祝您好運(yùn)連連伴你行!

29.您是人類靈魂的工程師，從事著最神圣最光輝的事業(yè);敬愛的老師，任何語言，都表達(dá)不了我對(duì)您的敬意，只讓月兒捎去祝福：祝你中秋佳節(jié)快樂，月圓人圓事事圓滿!

30.當(dāng)美好的中秋節(jié)遇上感恩的教師節(jié)，是一件多么浪漫的事。敬愛的教師，感謝您將寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)饋贈(zèng)與我們，在此我向您表達(dá)最衷心的感謝。祝中秋教師節(jié)快樂!事順業(yè)順家興!

優(yōu)美課件 篇2

教學(xué)背景：

等出自《韓非子》的寓言故事深入人心，學(xué)生對(duì)原著較有興趣。

本單元為《先秦諸子》教材的最后一個(gè)單元，之前課程已經(jīng)涉及到儒家、道家、墨家經(jīng)典的部分段落。作為最后一單元，相信學(xué)生們已經(jīng)掌握了一些先秦文章的文化背景以及語言基礎(chǔ)。所以教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在文段字詞基礎(chǔ)之上的文法結(jié)構(gòu)：即古代議論文的論證方法。

教學(xué)目的及要求：

1、了解文言特殊現(xiàn)象：通假字、古今異義、詞類活用。如：說；因?yàn)椤?*、政治；悅、王、疾病、美、法。

2、掌握重要的實(shí)詞、虛詞：勝、臭、今、修、因、走、觸、耒、冀、為。???????3、學(xué)習(xí)古代議論文的論證方法：例證法、加設(shè)法、喻證法。

2、結(jié)合作者生平了解其創(chuàng)作意圖。

2，曾學(xué)過的韓非子的寓言：《守株待兔》、《自相矛盾》、《濫竽充數(shù)》、《老馬識(shí)途》、《買櫝還珠》、《鄭人買履》、《扁鵲治病》、《宋人疑鄰》、《畫鬼最易》、《擊鼓戲民》、《魯人搬遷》、《心不在馬》、《曾子殺豬》、《自相矛盾》、《螳螂捕蟬》

《韓非子內(nèi)儲(chǔ)說上》：“龐與太子質(zhì)于邯鄲，謂魏王曰：‘今一人言市有虎，王信之乎？’曰：‘否?！搜允杏谢ⅲ跣胖?？’王曰：‘寡人疑矣?！搜允杏谢?，王信之乎？’王曰：‘寡人信之矣。’龐恭曰：‘夫市之無虎也明矣，然而三人言而成虎。今邯鄲去大梁也遠(yuǎn)于市，而議臣者過于三人，愿王察之也?！踉唬骸讶俗詾橹??！谑寝o行，而讒言先至，后太子罷質(zhì)，果不得見。”

3，關(guān)于五蠹：儒家人士，言談?wù)?、帶劍者、患御士、工商之民?/p>

（1）、實(shí)詞：

6、圣人不期修古，不法常可，論世之事，因?yàn)橹畟??（效法??陳規(guī)舊例）

假如在夏朝有人搭木頭做成鳥窩一樣的巢穴來居住，或者通過鉆木頭來生火，就一定會(huì)被鯀禹笑話。（狀語后置句）

所以圣人不希望照搬古道，不效法成規(guī)舊例，研究當(dāng)世的事情，于是就給它準(zhǔn)備（相應(yīng)措施）。（省略句）

1，找出文中的顯示中心觀點(diǎn)的句子？

明確：“是以圣人不期修古，不法?？?，論世之事，因?yàn)橹畟洹?/p>

2、文中作者從整體的論證思路來講，是正反對(duì)比論證。請(qǐng)找出哪些是正面論述，哪些是反面論述？

“今有構(gòu)木”至“新圣笑矣”反面論證。

3“株守待兔”作為一個(gè)寓言，是從正面還是從反面論證的？

師：韓非子主張“不期修古，不法?？伞?，反對(duì)“法先王”，其精神實(shí)質(zhì)是什么？

生：應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在新的社會(huì)背景下，尋找新的措施。

從內(nèi)容、思想、寫作手法等方面比較孟子、莊子、韓非子的寓言。

優(yōu)美課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解公益廣告的類別、特點(diǎn)、作用。

2、鞏固所學(xué)過的比喻、擬人、雙關(guān)等修辭知識(shí)。

3、聯(lián)系生活，關(guān)注生活，培養(yǎng)語言實(shí)際應(yīng)用的寫作能力。

隨著現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的迅猛的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)生活的腳步加快，廣告已成為成為人們?nèi)粘９ぷ?、學(xué)習(xí)、生活必不可少的一個(gè)部分。相對(duì)于產(chǎn)品廣告的公益廣告也不斷進(jìn)入我們的視野和耳際。如果說沒有廣告就沒有產(chǎn)品，那么沒有公益廣告就沒有社會(huì)的效益。今天，讓我們大家一起走進(jìn)公益廣告的寫作天地吧。

2、關(guān)愛老年人的電視廣告（畫面略），填空：

別讓你的父母感到孤獨(dú),常回家看看。

答：它是指為社會(huì)公眾利益服務(wù)的，旨在以倡導(dǎo)或警示等方式傳播某種公益觀念，促進(jìn)社會(huì)精神文明建設(shè)的非商業(yè)性（營(yíng)利性）廣告。

2、僅從公益廣告題材上來分?：

①政治政策類?，如慶祝十七大勝利召開、科技興國、推進(jìn)民主和法制、計(jì)劃生育、扶貧等；

②傳統(tǒng)節(jié)日類，如三八節(jié)、五一節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、老年節(jié)、植樹節(jié)等；

③社會(huì)文明類，如保護(hù)環(huán)境、節(jié)約用水、關(guān)愛女孩、關(guān)心殘疾人等；

④健康安全類，反吸煙、全民健身、愛眼、愛牙、公共衛(wèi)生、交通安全、食品安全等；

⑤社會(huì)焦點(diǎn)類，如下崗、打假、掃黃打非、禁毒、希望工程等；

⑥重大活動(dòng)類，如旅游節(jié)、文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、招商節(jié)、省運(yùn)會(huì)、校慶等。

3、公益廣告創(chuàng)作的原則：

①思想政治性原則，如“堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，共建和諧社會(huì)”。

②倡導(dǎo)性原則?，如“您的家人盼望您安全歸來”。

③情感性原則，如“兩岸情依依，骨肉盼團(tuán)圓”。

1、雙關(guān)。

2、擬人。

①?武術(shù)家松動(dòng)了我的骨頭，藝術(shù)家擰緊了我的眉頭。（請(qǐng)愛護(hù)課桌椅）

3、比喻。

②56個(gè)民族56朵花，56種語言匯成一句話：請(qǐng)說普通話。

5、仿寫。

6、對(duì)仗。

③種下一棵小樹，收獲一片綠陰；

7、綜合運(yùn)用：

②中國如有一份幸運(yùn)，世界將添一分異彩！（上海世博會(huì)主題標(biāo)語）（對(duì)仗）

1、請(qǐng)為即將到來的.校運(yùn)會(huì)擬寫一條宣傳標(biāo)語。

2、請(qǐng)你為班級(jí)同學(xué)迎戰(zhàn)期末考的的動(dòng)員寫一則口號(hào)。

3、請(qǐng)擬一條“勿亂扔垃圾”的廣告。

參考答案：①輸血者說：我不認(rèn)識(shí)你，但我謝謝你。②獻(xiàn)血者說：讓我們血脈相連，心靈相通。③波濤讓江河澎湃，熱血使生命沸騰！④我們愛心的一小部分卻是他們生命的全部。⑤生命，因你而奔流不息。⑥比獻(xiàn)出的血更寶貴的是你的真情。⑦比獻(xiàn)出的血更寶貴的是你的真情。⑧用愛心為生命加油?、?你，靈魂如虹；你獻(xiàn)的血，生命涌動(dòng)。

2、收集你最喜歡的3條產(chǎn)品廣告詞（下堂課內(nèi)容），并說出你的理由。

優(yōu)美課件 篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步學(xué)習(xí)噴刷畫，激發(fā)幼兒對(duì)噴刷活動(dòng)的興趣。

2、體驗(yàn)噴刷作品的藝術(shù)美。

3、體驗(yàn)運(yùn)用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。

4、在想象創(chuàng)作過程中能用簡(jiǎn)單的材料裝飾，體驗(yàn)成功的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、各色圖形的彩紙、廢舊牙刷、顏料（紅、黃、藍(lán)）、抹布、牙簽、舊報(bào)紙等。

2、范畫兩張（圖形貼畫和噴刷畫）。

3、事前已進(jìn)行過圖形拼貼活動(dòng)。

活動(dòng)過程：

1、出示圖形貼畫和噴刷畫，引出課題。

引導(dǎo)幼兒欣賞兩幅作品不同的藝術(shù)效果，它們的繪制方法有什么不同？

小結(jié)：兩幅作品都運(yùn)用了圖形拼貼，內(nèi)容都是一樣的，但其中一幅的背景采用了噴刷方法，而原來的粘貼地方只留下了白色圖案，今天我們大家一起來試試好嗎？

2、講解示范。

（1）先做好圖形拼貼畫，拼完后放在畫紙上，注意不要貼在紙上。

（2）運(yùn)用紅、黃、藍(lán)幾種顏色搭配，在紙上噴刷背景。

噴刷方法：可以先噴紅色，用一把牙刷蘸上少量的紅色，然后牙刷與牙簽相互摩擦，紅色均勻地噴灑在紙上；再噴黃色或藍(lán)色，但必須等畫面上的紅色干了以后再進(jìn)行，注意換顏色時(shí)也必須清洗原來蘸有顏料的牙刷和牙簽。噴刷顏色的順序可任意，可以噴三種顏色，也可任選其中兩種顏色。

（3）等背景色干了以后，取下圖形彩紙，有彩紙蓋著的地方?jīng)]噴到顏色而形成白色圖案。

3、幼兒練習(xí)。

（1）提醒幼兒噴刷時(shí)不能移動(dòng)畫紙和放好的彩紙圖形；協(xié)助能力較差的幼兒學(xué)習(xí)噴刷的方法。

（2）提醒幼兒圍好舊報(bào)紙后，再進(jìn)行噴刷，注意保持桌面、畫面的整潔。

4、講評(píng)。

幼兒相互評(píng)價(jià)：哪些作品圖案優(yōu)美，色彩漂亮，作品干凈。

活動(dòng)反思：

這節(jié)課主要是學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)建元件以及使用元件和元件庫。一上課，通過播放《生日快樂》動(dòng)畫短片（從網(wǎng)上下載的），營(yíng)造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)，通過講解同一個(gè)角色多次出現(xiàn)，引出元件的概念。這樣學(xué)生容易進(jìn)入教學(xué)氛圍。

編輯元件時(shí)，需要注意元件的注冊(cè)點(diǎn)的處理。制作小型動(dòng)畫時(shí)，元件的注冊(cè)點(diǎn)的影響可能不大，一旦動(dòng)畫中角色出現(xiàn)要移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等動(dòng)作時(shí)，元件的注冊(cè)點(diǎn)的影響就會(huì)出現(xiàn)。讓學(xué)生注意處理元件的注冊(cè)點(diǎn)，可以提高學(xué)生制作動(dòng)畫的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生容易在編輯好元件后忘記“要回到場(chǎng)景”，這點(diǎn)在教學(xué)中經(jīng)過強(qiáng)調(diào)，大部分學(xué)生沒有犯錯(cuò)，當(dāng)然，以后編輯比較復(fù)雜的動(dòng)畫時(shí)可能還會(huì)有學(xué)生犯這樣的錯(cuò)。

元件庫的應(yīng)用可以提到一些，讓學(xué)生分類管理元件，多次調(diào)用元件，有助于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

優(yōu)美課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫“干、趕、起”三個(gè)生字。

2、通順、流利地朗讀課文。體會(huì)“花花綠綠、五顏六色”的意思。

3、抓住小路的“美麗”，體會(huì)感嘆句的語氣，并練習(xí)說感嘆語氣的句子。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫“干、趕、起”三個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)感嘆句的語氣。

課時(shí)安排 第一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、師：今天老師要帶領(lǐng)孩子去和森林里的動(dòng)物交朋友。找到它們需要經(jīng)過這樣一條小路。（課件出示課文插圖。）這是一條怎樣的小路？（學(xué)生自由發(fā)言）

2、師：是呀，多美的小路??！這就是我們今天要學(xué)的這篇課文的題目《美麗的小路》。（板書課題）學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文。交流識(shí)字。

1、師：動(dòng)物朋友們?cè)谶@條美麗的小路上會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)大家自由讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、師：這篇課文里出現(xiàn)了哪幾位我們喜歡的動(dòng)物朋友呢？點(diǎn)名回答。

3、師：老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)在說這些動(dòng)物朋友的時(shí)候，把最后一個(gè)字念輕輕的，聽起來很親切，我們也這樣一起和他們打打招呼吧?。ㄕn件出示：鹿先生 鴨先生 兔姑娘）（相機(jī)學(xué)習(xí)生字“先”、“鹿”。）

4、師：這篇課文里像這樣輕聲的詞還有很多，請(qǐng)大家讀一讀。（課件出示：捂鼻子 拍腦袋 喜歡）（相機(jī)學(xué)習(xí)生字“鼻、腦、袋”。）

5、師：有時(shí)輕聲還會(huì)躲到詞語的中間去。（課件出示：散散步 說說話 洗洗澡 澆澆水）

6、師：孩子們讀得真好聽，我們其它生字詞語也跟著跑出來，想讓大家讀讀它。（課件出示其它生字詞。相機(jī)學(xué)習(xí)詞中的生字的讀音。）

7、師：去掉拼音還能讀嗎？（課件出示去掉拼音的生字詞。）

8、交流識(shí)字方法。（課件出示本課的所有生字。）學(xué)生從字音，字形等方面交流自己識(shí)記的方法。老師指導(dǎo)多音字“干”和輕聲詞“腦袋”的“袋”單獨(dú)讀的讀音。

9、檢查識(shí)字情況。點(diǎn)名讀。

10、課文里還有這樣的長(zhǎng)句，你能讀好嗎？（課件出示：1、鴨先生的小屋前有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。2、可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。3、沒過多久，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了。）

11、師：請(qǐng)大家再把這三段話連起來用心地讀一讀，讀著讀著，你們發(fā)現(xiàn)小路有什么奇妙的變化？（根據(jù)學(xué)生回答板書：美麗——不見——又出現(xiàn)）

三、精讀課文1~3自然段。體會(huì)美麗。

（一）、感受美麗。

1、師：你想知道這條小路美在哪兒?jiǎn)幔空n文里是這么說的，我們一起來讀一讀吧。（課件出示第一自然段）

師：這條小路哪里美呢？請(qǐng)你用課文里的詞語說一說。

結(jié)合課文插圖體會(huì)“五顏六色”、“花花綠綠”的意思。練習(xí)用“五顏六色”或“花花綠綠”說話。

2、師：小路這么美，你能美美地讀一讀，讓大家通過你的朗讀感受到小路的美嗎？（點(diǎn)名讀）

3、全班齊讀第一自然段。

（二）、體會(huì)感嘆的語氣

1、“朋友們都喜歡在這美麗的小路上散散步，說說話”。瞧，誰來了，他說什么呢？（課件出示2、3自然段）

2、誰來模仿一下他們說話的語氣吧。（點(diǎn)名讀。）

教師預(yù)設(shè)：你為什么要把“多美”和“啊”字讀得又重又長(zhǎng)呢？

（這樣可以表達(dá)出對(duì)小路的贊美之情。）

師：瞧，這種表達(dá)自己內(nèi)心強(qiáng)烈的感情的句子，末尾就需要用上“感嘆號(hào)”。（板書：?。?/p>

師：當(dāng)老師悠悠地從這美麗的小路上走過，不禁感嘆：--------------（生答：啊，多美的小路?。。?/p>

當(dāng)孩子們蹦跳著從這美麗的小路上走過，不禁感嘆：--------------（生答：啊，多美的小路?。。?/p>

當(dāng)我們來到百花盛開的公園，你會(huì)不禁感嘆：-------------------（課件出示圖片，點(diǎn)名說感嘆句。）

當(dāng)我們看到可愛的松鼠正吃著松果，忍不住感嘆：-------------------（課件出示圖片，點(diǎn)名說感嘆句。）

師：老師看到我們班的孩子學(xué)得這么認(rèn)真，忍不住感嘆：啊，多可愛的孩子們?。?/p>

四、指導(dǎo)書寫

師：小路這么美，孩子讀得也這么美，能不能寫得也這么美美的呢？（課件出示：干、趕、起）

1、你怎么記住這三個(gè)字的字形呢？

2、跟隨課件按筆順書空。你覺得哪個(gè)字比較難寫。（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說“趕”和“起”。）

3、指導(dǎo)書寫“趕”。一觀察“趕”字的結(jié)構(gòu)，二觀察兩部分的大小。三觀察主要筆畫。

4、描紅。發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)走字底的橫的右邊要短，捺很長(zhǎng)，要稍平著寫。）

5、書寫兩次。同桌互評(píng)結(jié)構(gòu)和主要筆畫寫得怎么樣。

6、展評(píng)，集體評(píng)議。

優(yōu)美課件 篇6

導(dǎo)入：

文藝?yán)碚摷医o小說的定義：“小說是用散?文寫成的具有某種長(zhǎng)度的虛構(gòu)的故事?！庇g諜小說作家勒卡雷說過：“‘一個(gè)貓坐在草墊子上頭’，這不是個(gè)故事。‘一個(gè)帽坐在一頭狗的墊子上’，這里頭就有故事了。”所以藝術(shù)家是個(gè)說謊的的家伙,但是他的藝術(shù)，如果確是藝術(shù)，會(huì)把他那個(gè)時(shí)候的真相告訴你。今天我們一起走進(jìn)卡夫卡的世界，看看他筆下的真相。

一個(gè)寒冷的冬天，一個(gè)窮得買不起煤的“我”想去煤店老板借煤，“我”不是拎著煤桶走去，而是騎著煤桶前去，可結(jié)果并不幸運(yùn)，“我”沒有借到煤，反而?被煤店老板娘用圍裙把我扇到了冰山區(qū)域。

（一）請(qǐng)同學(xué)們比較兩個(gè)版本。討論雖然都沒有借到煤，但原因是否一?樣呢？（A層）

寫實(shí)版：“我”?借不到煤的原因應(yīng)該是煤店老板(?娘)?的拒絕。?“我”是一個(gè)生活在社會(huì)底層的貧困潦倒的小人物。老板是擁有著大量財(cái)富卻不愿幫助他人的，冷酷無情，被金錢吞噬了良心的資本家。

虛構(gòu)版：

a、老板娘“什么也沒有聽見”“沒有人，街上空空的”“什么也沒有看到，什么也沒有聽見”。既沒有看見?“高高飄浮在煤店老板的地窖穹頂前”的“我”，也沒有聽到“?我”的“喊”聲。

b、從“我”的所見來看，老板娘“走上了臺(tái)階，來到街上。她當(dāng)然馬上看到了我”?！拔?”是作品中的主人公，他的所見及其判斷是不是準(zhǔn)確，真實(shí)，我們也不得而知。如果真實(shí)，那老板娘的.冷酷自私就很明顯。如果?“我”的判斷不實(shí)，那借不到煤的責(zé)任就只能?由“我”來負(fù)責(zé)了。騎著煤桶飛翔的方式，避免了老板娘和“我”的直面和溝通，使情節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生多元解讀成為可能。

c、因?yàn)椤帮w翔”，我們就覺得這個(gè)事件好像僅僅發(fā)生在幻覺里。作品也暗示了“借煤”的幻想性：“不能馬上”這兩個(gè)詞多么像鐘聲啊，它們和剛才聽?到的附近教堂尖塔上晚鐘的聲響混合在一起，又是怎樣地使人?產(chǎn)生了錯(cuò)覺??！”而緊接著，錯(cuò)覺果然被證實(shí)，老板娘說：“我什么也沒有聽到；只是敲六點(diǎn)，我們關(guān)門吧?！边@一細(xì)節(jié)將借煤?事件徹底置于似真似幻的氛圍中，讓人懷疑“我”是否實(shí)施了借煤行動(dòng)。因?yàn)椤敖杳骸边@個(gè)最現(xiàn)實(shí)的問題被虛化了。

（二）交?流的失敗--交流方式的失敗--“我”為什么要騎著桶去？我是一個(gè)什么樣的人？（B、C層）

“我這回去，必須像一個(gè)乞丐。。。。。。。進(jìn)我的煤桶”

“我時(shí)常升到二層樓那么高。。。。地窖穹頂上。”

“是我。一個(gè)老主顧。。。。只是眼下沒錢了?！?/p>

“衷心地向你問好。。。。不過我不能馬上付，不能馬上?！?/p>

“她真的把我扇走了，。。但它沒有抵抗力，它太輕了。”

“沒有感情的眼淚”“你?這個(gè)壞女人！我求你給我一鏟最次的煤你都不肯?！?-維護(hù)自尊的可以表現(xiàn)。

--我極其敏感，自卑但又有著自尊，畏縮，不斷否定自己。從“我”的身上，我們看到了被現(xiàn)代生活所包圍的孤立、絕望的個(gè)人形象。

（三）同學(xué)們，你通過比較感覺到虛構(gòu)使文章發(fā)生了怎樣的變化嗎？（A、B、C層）

總結(jié)：虛構(gòu)使主題更加豐富深?刻、人物立體鮮明--虛構(gòu)使我們富有！

三、那是否意味著寫小說時(shí)要一味的虛構(gòu)而不需要建立在任何真實(shí)的基礎(chǔ)上呢？【可以讓學(xué)生說一說文本中虛構(gòu)和真實(shí)的環(huán)節(jié)?！浚˙、C層）

虛構(gòu)建立在生活真實(shí)的基礎(chǔ)上，例如文中有很多細(xì)節(jié)的真實(shí)性。只是它編織著真實(shí)的謊言，追求著心靈的?真實(shí)。

關(guān)于?虛構(gòu)我們還有太多的話要說，同學(xué)們課下去了解。

五、課堂總結(jié)：

在這種程度上，問題已經(jīng)不僅僅是人與人之間交流的失敗，人與世界之間也出現(xiàn)了不通融?性。主題也因此得到了升華。??卡夫卡虛構(gòu)了一個(gè)“騎桶者”的形象表現(xiàn)出人的孤立、絕望、甚至與世界的不通融性。真正的小說是一種創(chuàng)造，是以想象和虛構(gòu)為翼的自?由飛翔。它來自于現(xiàn)實(shí)大地，卻又高蹈于云霄之上。學(xué)習(xí)這一單元后，希望同學(xué)們能夠?qū)W會(huì)鑒賞現(xiàn)代小說的一個(gè)非常重要的方法，?從虛構(gòu)的角度看出作者真正想要表達(dá)的，體會(huì)這種表達(dá)真正蘊(yùn)含的，理解這種表達(dá)所帶來的，這樣，我們的精神世界將更加地自由、美好！

“卡夫卡對(duì)我們至關(guān)重要，因?yàn)樗睦Ь尘褪乾F(xiàn)代人的困境?！?/p>

卡夫卡的小說之所以能夠達(dá)到這種效果，虛構(gòu)起了很大的作用。

一連煤都買不起??????????????向煤店老板借煤????????????????冰山區(qū)域

以《假如我是一只鳥》為題寫一篇作文，要求字?jǐn)?shù)在600字??以上，表達(dá)中心明確，除詩歌外。（A、B、C層）

優(yōu)美課件 篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過欣賞各類魚的圖片，了解各種各樣的熱帶魚。

2、能選擇喜愛的魚或把以前看到過的魚大膽表現(xiàn)出來，并會(huì)用線條和大色塊裝飾性地表現(xiàn)魚的主要特征。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、實(shí)物立體熱帶魚一條。

2、成品范畫一份，各種形狀的熱帶魚示意圖若干份。

3、四川生宣、油畫棒、墨汁、小排筆若干。

4、大泡沫板一塊，布置成以“多彩的魚”為主題的畫展。

活動(dòng)過程：

一、魔術(shù)導(dǎo)入引起興趣。變變變!哇!變出了這么漂亮的一條熱帶魚。

二、引導(dǎo)幼兒欣賞魚類圖片。

師：小熱帶魚給我們帶來了一份好禮物，瞧!是一個(gè)漂亮的金盒子，想知道里面是什么嗎?好，我們一起來看一看。原來是它的朋友們的照片!

(看圖片，師適時(shí)提醒幼兒仔細(xì)觀察魚的顏色，形狀。)提問：

1、你看到的熱帶魚是什么樣子的?它們長(zhǎng)得一樣嗎?

2、除了這些漂亮的魚，你還見過其它的熱帶魚嗎?它們是怎么樣的?

小結(jié)：熱帶魚的種類可真多，每一種魚都跟別的魚長(zhǎng)得不一樣，有大，有小;有的扁圓，有的細(xì)長(zhǎng);有的背上有刺，有的身上有美麗的花紋，還有的魚會(huì)變色，會(huì)發(fā)光，甚至連游泳的方式也不一樣，真是有趣極了!

三、教師示范作畫：

師：這么美麗的小魚不把它畫下來真是太可惜了，我們來出一個(gè)小魚畫展好嗎?老師先來畫一副，我喜歡這條像公主一樣的熱帶魚。

示范作畫步驟：

1、先在紙上畫一個(gè)大大的橢圓形，然后畫一個(gè)小三角形跟大橢圓形靠在一起，再給小魚畫上漂亮的花紋、魚鰭、眼睛等。小魚最喜歡吹泡泡了，我就在小魚的嘴邊畫上一個(gè)小泡泡，它們還喜歡躲在水草、珊瑚叢里捉迷藏呢!水草和珊瑚也是各種各樣的過會(huì)兒，要請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋，看看誰的畫法多。

2、挑選漂亮的油畫棒涂上顏色，涂的時(shí)候要按順序，涂的均勻。(出示涂色后的范畫)

3、現(xiàn)在老師又要來變個(gè)小魔術(shù)，變魔術(shù)前我先請(qǐng)一個(gè)小朋友上來摸摸這張紙和我們以前畫的紙有什么不同?(特別軟，有一點(diǎn)毛毛的)對(duì)了，所以小朋友在畫的時(shí)候一定要小心，不可以畫得很重，這樣容易把紙弄破。這種紙還有一個(gè)好聽的名字，叫“生宣”。好，現(xiàn)在我要變了，先把畫翻過來，在背面涂上一層黑黑的濃墨，可不能來回來回在同一個(gè)地方涂，要按一個(gè)方向一筆一筆地涂，把整張紙都涂黑。呀!怎么了?(漂亮的畫不見了)。別著急，黃老師可以把它變回來，我輕輕地對(duì)著紙吹幾口氣，小朋友幫我數(shù)1、2、3(在數(shù)的時(shí)候，快速把畫翻回來)。瞧!這幅畫變得怎樣了?被黑黑的濃墨一襯，原來的油畫棒的顏色更加鮮艷了。這么有趣的畫法，小朋友們趕緊來試一試。

四、幼兒作畫。

1、鼓勵(lì)幼兒大膽選擇自己喜歡的魚進(jìn)行作畫，也可以把以前看到過的魚畫出來。

2、師巡回指導(dǎo)，適時(shí)地提醒幼兒創(chuàng)造性地畫出不同的魚、水草、珊瑚、貝殼等，提醒幼兒畫的技能、畫面的布局等。

五、講評(píng)。

1、請(qǐng)畫好的幼兒，將畫貼到畫展上 。

2、幼兒相互評(píng)價(jià)作品。

活動(dòng)反思：

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)探索熱帶魚的興趣濃了，表現(xiàn)成功的欲望也增強(qiáng)了。

2、本次活動(dòng)的目的在于讓孩子感受熱帶魚的美，知道魚的形狀及特征。通過課件的展示讓孩子知道用圖形去表現(xiàn)魚的輪廓，用點(diǎn)線形去設(shè)計(jì)不同的花紋。

3、給予更多的時(shí)間讓孩子去討論，去探索表現(xiàn)魚的特征。

4、在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，我讓幼兒自己來評(píng)價(jià)，找出優(yōu)點(diǎn)和存在的缺點(diǎn)，在以后的活動(dòng)中克服不足之處。

6、活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)在語言表述方面不夠清晰，表述的方式上過于書面化，在互動(dòng)環(huán)節(jié)方面多留時(shí)間讓幼兒去思、去想、去說。

優(yōu)美課件 篇8

1. “中”華中秋中國情，“秋”夜秋風(fēng)秋月圓，“快”樂快意快還家，“樂”聚樂享樂今宵。祝大家雙節(jié)快樂。

2. 今宵的明月，在夜空中鏤刻著記憶。中秋教師佳節(jié)，真誠祝愿大家雙節(jié)快樂，安康吉祥。

3. 中秋快樂人和睦，歲歲年年平安伴，團(tuán)團(tuán)圓圓伴中秋教師，雙節(jié)快樂!

4. 一樣的月光，一樣的你和我……祝中秋教師快樂，每天有個(gè)好心情，遠(yuǎn)方的我。

5. 祝福中秋教師佳節(jié)快樂，月圓人圓事事圓滿。

6. 月到中秋分外明，人到中秋望團(tuán)圓!那祝你們雙節(jié)快樂!合家團(tuán)圓!

7. 謹(jǐn)此中秋教師佳節(jié)之際，衷心祝愿您和家人團(tuán)圓美滿，幸福安康!大家雙節(jié)快樂!

8. 愿我們的師生光系擁有更加燦爛美好的明天!祝福您雙節(jié)快樂。

9.摘一千顆星星照亮您的前程;種一千朵玫瑰陶醉您的心情;折一千只紙鶴放飛您的歡樂;找一千種理由讓您幸福安寧;說一千個(gè)句子祝您中秋教師雙節(jié)，團(tuán)圓喜慶!

10. 驅(qū)您心上秋，快樂永無憂;送你手邊秋，好運(yùn)隨你揪;贈(zèng)你眼中秋，美景任你瞅。秋山隱隱秋水迢，立秋愿您中秋教師雙節(jié)樂逍遙。

11.秋初涼，夜蒼黃，一份思念兩茫茫;中秋教師雙節(jié)到，月明亮，提早祝福情飛揚(yáng);好運(yùn)享，快樂嘗，吉祥月餅到身旁;教師情，情意長(zhǎng)，祝您中秋教師雙節(jié)幸福團(tuán)圓永安康。

12. 人逢喜事精神爽，中秋教師節(jié)雙喜臨門，祝福教師們節(jié)日快樂!

13.中秋月圓圓，合家歡樂團(tuán)團(tuán)圓圓，中秋禮吉祥，長(zhǎng)輩安康吉吉祥祥，中秋祝平安，老師們平平安安，中秋相聚歡，親朋重聚高高興興!祝中秋教師雙節(jié)快樂，合家歡。

14. 放眼中華，百業(yè)千姿競(jìng)發(fā);舉目九州，預(yù)祝您中秋教師雙節(jié)快樂，幸福美滿。

15.八月十五中秋日，月兒高掛圓又圓，老老少少總動(dòng)員，合家歡樂慶團(tuán)圓，笑開顏，無論月圓不月圓，短信不給你省錢，祝老師們雙節(jié)快樂和和美美，團(tuán)團(tuán)圓圓。

16. 不是所有的情感都叫美好，但有些學(xué)生和老師做到了。難得的中秋教師雙節(jié)同一天就要到來，愿看到短信的老師們祝福你們中秋教師雙節(jié)快樂，幸福美滿。

17. 中秋教師雙節(jié)到來之際，在此送你十分錢：一分美酒，一分月餅，一分問候，一分關(guān)心，一分體貼，一分祝福，一分感情，一分友誼，一分祝賀，一分團(tuán)圓!

18.吉星，送你吉祥福祿壽;化為流星，助你實(shí)現(xiàn)愿望;化為紅星，把你照耀;化為行星，將你圍繞;化為恒星，陪你到老!如果收到，這個(gè)中秋教師節(jié)老師們將會(huì)最閃耀!

19.秋風(fēng)秋雨，秋心秋情，一葉知秋，感悟滿腔思念的情懷;月圓餅圓，人圓家圓，一桌團(tuán)圓，分享滿心團(tuán)聚的快樂;親愛的朋友，中秋教師雙節(jié)到，愿身邊的老師們平安健康!

20. 慶中秋教師雙節(jié)，老師們齊歡樂，五十六個(gè)民族共歡騰，祝我們?nèi)松膶?dǎo)師中秋教師雙節(jié)快樂!

21. 中秋教師雙節(jié)家家團(tuán)圓，祝老師們?cè)谶@個(gè)和平幸福的年代里節(jié)日快樂!身體健康!

22. 幸福訣-珍惜擁有，忘記沒有;團(tuán)圓訣-多為家人想，有事好商量，定會(huì)使你幸福美滿，合家歡樂，預(yù)祝老師們中秋教師雙節(jié)快樂。

23. 燦爛的煙花綻放，歡樂的歌聲飛揚(yáng)，我的祝福乘著潔白的月光，悄悄來到你身旁。每逢佳節(jié)倍思友，愿你的幸福樂無憂。中秋教師雙節(jié)，為老師們祝福。

24. 美麗的日子里祝福美麗的人一切都好!祝福老師們中秋教師雙節(jié)快樂，幸福每一天。

25.中秋教師雙節(jié)明月十全十美，但只能仰慕。十月十日，“十全十美”的童話成為了現(xiàn)實(shí)。祝老師們這一天心里念著十全十美，口里說著十全十美，手里做出十全十美，十全十美伴老師們幸?？鞓芬徽?。

26. 歡度教師節(jié)，共渡中秋!在這美好日子里，讓我用最真摯的祝福伴老師們度過。祝：萬事大吉，心想事成!

27. 在這中秋教師雙節(jié)的日子，愿我的老師們的日益幸福相伴，祝福老師們教師中秋雙節(jié)快樂。

28.月圓了，是一道風(fēng)景;思念了，是種難割舍的情;祝福了，愿祈愿化作永恒。此情此景，熟悉又陌生，不變的是真情?？熘星锝處熾p節(jié)了，預(yù)祝老師們雙節(jié)節(jié)快樂，天天好心情!

29. 秋風(fēng)清，秋月明，祝你天天好心情;桂花香，皓月亮，愿老師們事事都順暢;笙歌響，糕餅香，送你如意加吉祥;中秋教師同一天，祝福老師們雙節(jié)快樂。

30. 在這充滿喜樂的節(jié)日里，送上一句溫暖的祝福，祝老師中秋快樂、教師節(jié)快樂，快樂翻倍!

優(yōu)美課件 篇9

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在了解水仙花外形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用水墨畫形式繪畫水仙花。

2.初步掌握勾線填色的方法來表現(xiàn)水仙花的形態(tài)。

3.激發(fā)幼兒對(duì)水墨畫的興趣。

活動(dòng)重點(diǎn)：

掌握勾線填色的方法來表現(xiàn)水仙花的形態(tài)。

活動(dòng)難點(diǎn)：

用毛筆作畫時(shí)線條大膽流暢，能初步運(yùn)用留白方式。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解水仙花的基本部位特征。

2．宣紙、毛筆、墨、顏料、水桶、抹布若干。

3．ppt課件、示范畫。

活動(dòng)過程：

一、回憶導(dǎo)入

師：（出示水仙花圖片）小朋友，我們都認(rèn)識(shí)過水仙花，那你能說說水仙花由哪幾個(gè)部分組成的嗎？它們分別是長(zhǎng)什么樣子的呢？（請(qǐng)個(gè)別幼兒回答）

教師小結(jié)：水仙花有圓圓的球莖，彎彎長(zhǎng)長(zhǎng)的根，綠綠長(zhǎng)長(zhǎng)的葉子，還有白白的六瓣花。

二、學(xué)習(xí)勾畫水仙花的外形

1、介紹作畫材料

師：今天，我們就來畫畫水仙花?？纯蠢蠋煘槟銈儨?zhǔn)備的材料。（毛筆、墨汁、顏料、宣紙和毛巾）

小結(jié)：今天我們就要用水墨畫的方式畫水仙花。

2.出示范例，討論繪畫方法

（1）師：你看我們應(yīng)該先畫什么呢？（引導(dǎo)幼兒按照生長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行繪畫：先畫球莖）

（2）師：水仙花球莖像什么？（引導(dǎo)幼兒說出像大蒜頭一瓣瓣）

教師示范畫出水仙花球莖。（邊畫邊說出蘸墨及握筆注意點(diǎn)）

（3）師：球莖上慢慢長(zhǎng)出什么？（細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的根和綠綠長(zhǎng)長(zhǎng)的葉子）我先請(qǐng)一位小朋友來畫畫水仙花的根和葉子（幼兒嘗試）

（4）老師也想來畫畫的，看好老師和他畫的方法一樣嗎？（教師示范）現(xiàn)在我們一起來把剩下的葉子畫一下吧，我們要把毛筆豎起來輕輕的畫哦。

提醒：你們要記住了哦，畫葉子的時(shí)候要用一筆完成，這樣才可以把水仙花變得更加漂亮。

（5）師：最后再畫上水仙花的花朵，水仙花的花朵是什么樣的呀？（水仙花由圓圓的花心和6片花瓣組成的）

教師小結(jié)：我們按照水仙花的生長(zhǎng)方式從球莖、根、葉子和花朵，現(xiàn)在我們把畫好的水仙花裝到花盆里吧。（教師添畫花盆）

優(yōu)美課件 篇10

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀看圖片，讓幼兒感受傳統(tǒng)節(jié)日（春節(jié)）的熱鬧氣氛，培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解與認(rèn)識(shí)。

2、幼兒運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己的意愿繪畫過年的快樂場(chǎng)景。

3、激發(fā)幼兒向往新年新氣象的愉快心情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：有關(guān)過年熱鬧氣氛的圖片、繪畫工具、教師范畫

活動(dòng)過程：

一、談話導(dǎo)入師：天氣漸漸涼了，轉(zhuǎn)眼呀冬天就要到了，冬天帶給小朋友最難忘的是什么呀？（堆雪人、打雪仗、放寒假等）冬天的到來也預(yù)示著我們就快要過年了。

師：過年了，小朋友在過年的時(shí)候都會(huì)干些什么呢？（收紅包、包餃子、貼對(duì)聯(lián)、掛燈籠、放鞭炮等）

二、觀看圖片，找一找過年印象深刻的愉快場(chǎng)景師：下面呀，就請(qǐng)小朋友跟老師一起看一些圖片，看看過年了，圖片上的小朋友是不是也做了跟我們一樣的事情？（教師根據(jù)自己提供的圖片簡(jiǎn)單敘述）示范與創(chuàng)作

三、示范與創(chuàng)作根據(jù)小朋友的意愿，繪畫過年的快樂場(chǎng)景師：老師知道小朋友呀過年的時(shí)候最開心的事情就是收壓歲錢，還有放鞭炮了。那么，小朋友想不想用自己的畫筆把這快樂的時(shí)光畫下來呢？那就跟著老師一起畫一畫把！

師：冬天特別的寒冷，小朋友都帶上了暖和的帽子，然后是頭，五官。因?yàn)辄c(diǎn)鞭炮的時(shí)候是側(cè)著身體的，所以我們要畫出側(cè)面的小朋友；手上還拿了一根長(zhǎng)長(zhǎng)的竹竿，上面掛著一串長(zhǎng)長(zhǎng)的鞭炮，我們可以在鞭炮的下面畫一些像云一樣的形狀，這樣看起來，鞭炮就像爆炸一樣；最后畫上腿以及衣服的花紋；還有的小朋友收到了紅包非常的高興，奔跑著向別的小朋友炫耀呢。這個(gè)奔跑著的小朋友是正面的，還是一樣，運(yùn)用我們以前學(xué)過的方法畫出正面小朋友的頭及五官，奔跑的動(dòng)作有一點(diǎn)點(diǎn)難度，手跟腳同時(shí)張開，手上拿了一個(gè)大大的紅包，最后畫上衣服的花紋。這樣一個(gè)放鞭炮一個(gè)拿紅包的小朋友就畫好了?？墒茄?，我們的畫面還不夠完整，所以給它添上一些冬天的情景。比如堆雪人、窗花、紅燈籠、大大的雪花等。全部都畫完之后，就是涂上你喜歡的顏色。

四、幼兒完成創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)老師交代作畫的要求，幼兒完成自己的作品。（注：構(gòu)圖的完整、顏色的要求、安靜作畫）

五、作品展示與評(píng)價(jià)

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