[薦]口語(yǔ)交際優(yōu)秀教案(匯總3篇)

口語(yǔ)交際教案。

本文是我們?yōu)榇蠹揖庉嫷摹犊谡Z(yǔ)交際優(yōu)秀教案》，供大家參考閱讀，同時(shí)請(qǐng)務(wù)必收藏。對(duì)于老師而言，教案課件是必不可少的教學(xué)工具，需要認(rèn)真編寫每一份教案課件。只有編寫出有效的教案和課件，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

口語(yǔ)交際優(yōu)秀教案 篇1

《口語(yǔ)交際》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

課題：口語(yǔ)交際

授課教師：王紅

授課班級(jí)：五年級(jí)

授課類型：新授

教學(xué)方法：討論法、交流法

教學(xué)目標(biāo)：

1、介紹一種家用電器或農(nóng)機(jī)、農(nóng)具，要說(shuō)得清楚具體。

2、通過(guò)這次口語(yǔ)交際，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)這次口語(yǔ)交際，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

同學(xué)們，口語(yǔ)交際在日常生活中非常重要，在與人交往時(shí)，怎樣表達(dá)才受人歡迎，怎樣表達(dá)才讓對(duì)方聽得清楚明白，這就體現(xiàn)在你的口語(yǔ)表達(dá)能力上。要提高口語(yǔ)表達(dá)能力，就得從平時(shí)的學(xué)習(xí)中逐步鍛煉。（板書題目）

二、提出任務(wù)，明確要求

1、讓全班齊讀兩遍題目，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道哪些電器（農(nóng)機(jī)、農(nóng)具）

指名學(xué)生說(shuō)，電器有電視機(jī)、錄音機(jī)、電腦、電飯煲、電磁爐、微波爐、洗衣機(jī)、電冰箱、電燈-----；農(nóng)機(jī)有輾米機(jī)、輾面機(jī)、豬菜機(jī)、挖土機(jī)、粉碎機(jī)、播種機(jī)-----；農(nóng)具有鐮刀、斧頭、鋤頭、垃圾籮、背籃----。

2、全班讀口語(yǔ)交際的提示，明確任務(wù)要求

（1）介紹一種家用電器或農(nóng)機(jī)、農(nóng)具，可以從外形、功能和使用方法等方面介紹。

（2）要抓住特點(diǎn)，把特點(diǎn)和使用方法說(shuō)清楚。

三、分小組介紹

1、學(xué)生交流，教師巡視指導(dǎo)。

2、評(píng)出本組講得好的`學(xué)生，準(zhǔn)備在班上交流。

四、全班交流

每個(gè)學(xué)生說(shuō)完以后，師生共同評(píng)價(jià)。可以按照以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。一是說(shuō)得是否清楚，是否有一定的順序；二是是否把特點(diǎn)和使用方法說(shuō)明白了；三是說(shuō)一說(shuō)哪些學(xué)生說(shuō)得好或有突出的進(jìn)步。

五、教師總結(jié)

表?yè)P(yáng)說(shuō)得好的學(xué)生，針對(duì)問(wèn)題，指出不足，歸納出介紹一種物品的一般方法。

口語(yǔ)交際優(yōu)秀教案 篇2

一、名言激趣

1、出示名言，激發(fā)修改興趣。

寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜。

──魯迅

我把《永別了武器》的最后一頁(yè)修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與?！返氖指遄x過(guò)將近兩百遍才最后付印。

──海明威

2、交流習(xí)作

大聲朗讀習(xí)作，根據(jù)教師的批閱內(nèi)容，同桌間交流，互相討論、評(píng)點(diǎn)。

二、佳作共賞

這次習(xí)作要求大家寫生活中相互關(guān)心令人感動(dòng)之事，寫出真情實(shí)感，并且注意動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等細(xì)節(jié)描寫。看到好文章或精彩片斷的同學(xué)請(qǐng)舉手，或者自薦。

1、請(qǐng)寫得好的同學(xué)朗讀自己的習(xí)作或習(xí)作片斷，其他學(xué)生認(rèn)真聽，適當(dāng)做筆記。學(xué)生自評(píng)。

2、聽了這篇作文，你最欣賞的是什么？有沒(méi)有寫出真情實(shí)感？哪些情節(jié)描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？學(xué)生評(píng)點(diǎn)，教師總結(jié)。

3、教師推薦好文，師生共同評(píng)議。

三、指點(diǎn)迷津

1、教師提出批閱中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，師生討論如何修改。

2、動(dòng)手修改

3、學(xué)生根據(jù)受到的啟發(fā)，分頭修改自己的習(xí)作。

B案

課前準(zhǔn)備

教師

準(zhǔn)備大學(xué)生電視辯論大賽的實(shí)況錄像片斷。準(zhǔn)備獎(jiǎng)品。

學(xué)生

搜集與誠(chéng)信或善意的謊言有關(guān)的事例、名言警句。

教 學(xué) 過(guò) 程

口語(yǔ)交際優(yōu)秀教案 篇3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

通過(guò)口語(yǔ)交際，明白珍惜資源，維護(hù)環(huán)境的重要性。能從身邊的小事做起，做到合理使用資源。

能介紹珍惜資源的建議，在相互交際中完善自身的看法，寫建議書。

觀察漫畫，理解漫畫告訴我們的深刻含義，編成故事。

【課前準(zhǔn)備】

查閱地球上各種資源的現(xiàn)狀。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

一、明確交際主題

二、談話導(dǎo)入

這單元我們學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神圣的》，《青山不老》四篇課文，相信你們對(duì)如何珍惜資源，維護(hù)環(huán)境的話題有很多話想說(shuō)，今天我們來(lái)進(jìn)行《珍惜資源》的口語(yǔ)交際。

三、單元回顧

進(jìn)一步感受感受人類的生存與周圍環(huán)境的密不可分的關(guān)系，知道應(yīng)該投身環(huán)保，關(guān)愛(ài)家園。

四、了解資源現(xiàn)狀

學(xué)生交流查找到的各種資源實(shí)際情況，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自身的感受，認(rèn)識(shí)到在生活中的確存在著各種浪費(fèi)資源，污染環(huán)境，破壞家園的不良行為，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，維護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

五、結(jié)合生活實(shí)際討論兩個(gè)話題

１、為什么要珍惜資源。

２、怎樣珍惜資源。在珍惜資源方面，可以提出：節(jié)約每一張紙；在需要傳達(dá)問(wèn)候和祝福的時(shí)候，盡量不使用紙制的賀卡；不使用一次性筷子等。

六、根據(jù)學(xué)生的討論交流，評(píng)比“環(huán)保建議金點(diǎn)子”

第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)

寫建議書

一、故事導(dǎo)入，引趣激情

今天，老師先給大家講一個(gè)故事：故事的主人公是一位普通而又特別的人物，他叫馬弘毅。說(shuō)他普通，是因?yàn)樗蛔鍪裁垂伲蛔鍪裁撮L(zhǎng)，是一個(gè)平平經(jīng)常的北京百姓；說(shuō)他特別，是因?yàn)樗粐?guó)家官方文件稱作為“著名建議活動(dòng)家”，是榮獲這種稱贊的天下第一人。他曾向國(guó)家決策層提出１００多項(xiàng)建議。如建南極考察站，普和９年義務(wù)教育，農(nóng)民社會(huì)安全等。聽完這個(gè)故事你有何感受？

你看，一個(gè)普通老百姓也能提出那么重要的建議?？梢妵?guó)家的發(fā)展離不開普通百姓的積極參與。其實(shí)，只要處處留心，善于觀察善于考慮，誰(shuí)都能提出好建議。假如把好建議寫成文，就叫“建議書”。

二、寫建議書的格式

標(biāo)題：“建議書”，寫在第一行的中間，有的還可以寫上所建議的內(nèi)容，說(shuō)明是關(guān)于什么問(wèn)題的建議，如例文。

稱謂：換行頂格，寫清楚是給誰(shuí)或者哪個(gè)單位提的建議。

建議的具體內(nèi)容：內(nèi)容有多方面的可以分自然段。一般來(lái)說(shuō)可以先說(shuō)明提出建議的原因，理由以和自身的目的，想法。這樣往往可以使受文單位或個(gè)人從實(shí)際動(dòng)身，考慮你的建議的合理性，為采用你的建議打下基礎(chǔ)。接著把要建議的內(nèi)容分條列出，這樣可以做到醒目。建議要具體明白切實(shí)可行。最后謹(jǐn)慎虛心地提出自身希望采用的想法。

落款：落款要署上提建議的單位名稱或個(gè)人的姓名，并署上成文日期。

三、結(jié)合《珍惜資源》的口語(yǔ)交際課的討論結(jié)果具體指導(dǎo)

１、這節(jié)課，我們就圍繞《珍惜資源》這一話題，學(xué)寫《建議書》。比一比，誰(shuí)的建議最好，表達(dá)得最恰切。這建議書誰(shuí)都沒(méi)寫過(guò)，但我相信，誰(shuí)都能寫好。

２、選擇自身感受最深或最想改變的一種生活現(xiàn)象，如污水，噪音，廢氣對(duì)人們生活的影響；餐桌上被丟棄的食物，堆積如山的一次性木筷，嘩嘩流淌的自來(lái)水。和同學(xué)展開討論，分析發(fā)生這現(xiàn)象的原因。然后提出解決這方面問(wèn)題的建設(shè)性意見，使有關(guān)部門或個(gè)人對(duì)存在的問(wèn)題有清楚的認(rèn)識(shí)和了解。寫的時(shí)候，可以引用收集到的各種資料。

３、明確寫建議書的要求：

明確：將自身建議的具體內(nèi)容，采取的措施，方法，步驟一一列出，要針對(duì)某一具體問(wèn)題。

可行：掌握好分寸，實(shí)事求是，不提過(guò)高要求，所提的建議經(jīng)過(guò)努力必需是可以實(shí)現(xiàn)的。

精煉；語(yǔ)言準(zhǔn)確，短小精悍。

四、練寫建議書，師巡視指導(dǎo)

習(xí)作評(píng)議，組織學(xué)生先在小組內(nèi)讀一讀，評(píng)一評(píng)，然后全班進(jìn)行交流評(píng)議，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生互相修改。

第三課時(shí)

看漫畫寫感受

一、什么是漫畫

畫家從生活中取材，通過(guò)夸張，比喻，象征等手法，來(lái)批評(píng)，諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象。

二、漫畫與一般故事性圖畫的區(qū)別

看漫畫寫感受不同于一般的看圖作文，因?yàn)樗皇呛?jiǎn)單地把圖意寫下來(lái)，而是要寫自身的理解和感受。

出示教材７２頁(yè)漫畫，引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，體會(huì)作者的用意。

說(shuō)說(shuō)這幅漫畫的地點(diǎn)在哪兒？有哪些人和物？他們?cè)诟墒裁词虑槟?？之間有何關(guān)系？

如何理解“這段木頭里一定蟲”“討論”“蟲”是在木頭里還是在這個(gè)人的腦子里。

作者意在諷刺那些不懂得保護(hù)樹木，不懂得環(huán)境維護(hù)的“腦袋有蟲”的人。讓學(xué)生懂得只有少一些砍伐，破壞，多一些維護(hù)，扶植，才干確保人類家園的蔥綠和長(zhǎng)存，才干與周圍環(huán)境堅(jiān)持和諧。

三、完整地說(shuō)說(shuō)整幅漫畫的內(nèi)容

選擇自身喜歡的環(huán)境維護(hù)方面的漫畫，課上也要給他們說(shuō)圖意的機(jī)會(huì)，并在習(xí)作中注意個(gè)別指導(dǎo)。

四、編寫故事

１、根據(jù)書上的漫畫或自身選的漫畫，編寫一個(gè)故事：

要求：展開合理想象，選擇童話或看圖寫文等各種形式寫出漫畫的主要內(nèi)容。

正確，具體表達(dá)漫畫的中心思想。

在故事描寫中表達(dá)自身的看法。

２、開始習(xí)作，教師巡視輔導(dǎo)。

第四課時(shí)

習(xí)作講評(píng)

一、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作

教師在巡視指導(dǎo)中明確學(xué)生寫作中的優(yōu)點(diǎn)和缺乏。

二、指導(dǎo)修改

出示四篇典型的習(xí)作（寫得好的和存在許多缺乏的各兩篇）分別讓學(xué)生讀，讀后評(píng)議，說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)的習(xí)作中寫得好和寫得不好的地方，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)原因。對(duì)于一些普遍的問(wèn)題，教師可以通過(guò)實(shí)物投影結(jié)合一些作文修改技巧進(jìn)行具體的指導(dǎo)。

三、讀自身的習(xí)作，認(rèn)真修改，抄正作文

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口語(yǔ)交際課件教案(11篇)

以下是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您整理的一些與您需要相關(guān)的資料《口語(yǔ)交際課件教案》，請(qǐng)馬上收藏本頁(yè)，以方便再次閱讀。每個(gè)老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件，但老師也要清楚教案課件不是隨便寫寫就行的。寫好教案，課堂教學(xué)更完美。

口語(yǔ)交際課件教案(篇1)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、能在理解課文的基礎(chǔ)上編排課本劇，學(xué)習(xí)運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)言、動(dòng)作、神情展現(xiàn)人物特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力和表演能力。

２、學(xué)習(xí)縮寫，能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，做到意思準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句連貫通順；培養(yǎng)學(xué)生理解能力和概括能力。

課前準(zhǔn)備

１、查找資料，拓寬了解與《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽(yáng)岡》等故事相關(guān)的內(nèi)容。

２、準(zhǔn)備人物形象的服飾、道具。

３、多媒體課件《三國(guó)演義》《猴王出世》的精彩片段。

課時(shí)安排

３課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知角色形象

１、播放《草船借箭》，觀前布置思考問(wèn)題：

⑴ 你最喜歡哪個(gè)演員的出色表演，為什么？

⑵ 你認(rèn)為導(dǎo)演最成功的地方在哪里？

２、學(xué)生自由討論：

可以從人物的語(yǔ)言或動(dòng)作是否體現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)談；可以從故事情節(jié)的安排談；可以從服飾道具的使用談。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞中體驗(yàn)，在欣賞中學(xué)習(xí)，由此激發(fā)學(xué)生編排課本劇的興趣。

二、賞析課文，體味角色形象

１、這一組我們學(xué)習(xí)了四篇課文《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽(yáng)岡》，你最喜歡的人物是誰(shuí)？為什么？

２、作者是怎樣將這些人物的特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作以及故事情節(jié)的合理安排等方面理解。

三、探究編排，表演角色形象

１、老師以《草船借箭》為例引導(dǎo)學(xué)生如何編排課本劇：

⑴ 請(qǐng)學(xué)生從課文中找出主要人物并畫出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的相關(guān)語(yǔ)句。

⑵ 學(xué)生簡(jiǎn)要交流。

⑶ 課文中有些人物神情并沒(méi)有直接提供，作為編導(dǎo)該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物特點(diǎn)以及課文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作想象他們的神情。如：魯肅對(duì)周瑜說(shuō)：十萬(wàn)支箭。周瑜說(shuō)：是他自己說(shuō)的，你們認(rèn)為他們的表情可能是怎樣的？

⑷ 課文中有些人物語(yǔ)言是運(yùn)用專署的形式出現(xiàn)，并沒(méi)有直接引用，作為編導(dǎo)該怎么辦出示一段話──魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借了船有什么用，回來(lái)報(bào)告周瑜，果然不提借船的事，只說(shuō)諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。如果你是編導(dǎo)，遇到這種轉(zhuǎn)述的句子，怎么辦？

（改編為直接敘述的句子，還可以進(jìn)行合理的增補(bǔ)，從而更好地體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。）

教師小結(jié)：編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現(xiàn)人物的特點(diǎn)，還要進(jìn)行必要的改編，形象地將人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情展現(xiàn)給觀眾。有時(shí)還可以根據(jù)自己的課外閱讀進(jìn)行拓展創(chuàng)編。

２、自主選擇，分組創(chuàng)編：

⑴ 按照每個(gè)人的興趣、愛(ài)好分成四大組，推選出一個(gè)責(zé)任編導(dǎo)，負(fù)責(zé)執(zhí)筆、匯總大家的意見。

⑵ 每個(gè)人選擇一個(gè)角色，將自己角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情了解透徹。

⑶ 交流討論各自的角色體驗(yàn)，小組內(nèi)進(jìn)行整體性創(chuàng)編。

（根據(jù)故事情節(jié)，安排好各種人物的對(duì)白、出場(chǎng)順序以及劇本內(nèi)容。）

分小組的討論、發(fā)言，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)自讀自悟，討論探究，獲取知識(shí)，發(fā)展能力，品味成功。

３、欣賞表演，評(píng)價(jià)表演：

⑴ 討論欣賞要求，評(píng)價(jià)方法，準(zhǔn)備推選出最佳創(chuàng)編獎(jiǎng)，最佳演員、最佳評(píng)論員。

（認(rèn)真傾聽、欣賞表演者的每一句話、每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)神情。欣賞整個(gè)編排是否有創(chuàng)意。）

⑵ 分組表演：

先由編導(dǎo)簡(jiǎn)要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具，再進(jìn)行表演。

⑶ 評(píng)價(jià)表演：

先肯定優(yōu)點(diǎn)再指出不足。著重引導(dǎo)學(xué)生從人物的個(gè)性化語(yǔ)言、動(dòng)作、神情入手；再?gòu)氖欠窀挥袆?chuàng)造性來(lái)評(píng)價(jià)。也可以提出自己的疑問(wèn)，由編導(dǎo)或表演者來(lái)闡述自己的設(shè)計(jì)意圖。

４、評(píng)選最佳創(chuàng)編獎(jiǎng)，最佳演員、最佳評(píng)論員。

四、拓展延伸，豐富角色形象

１、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀，更深入地了解人物的特點(diǎn)，為進(jìn)一步創(chuàng)編奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（如《三國(guó)演義》《水滸轉(zhuǎn)》《西游記》等。）

２、融合大家的合理性建議，嘗試做一回編導(dǎo)，并與同學(xué)合作進(jìn)行二次創(chuàng)編。

激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變要我學(xué)為我要學(xué)，由被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。

口語(yǔ)交際課件教案(篇2)

教材簡(jiǎn)析

本次口語(yǔ)交際的話題是《難忘童年》，與課文結(jié)合得非常緊密。剛讀了關(guān)于童年的詩(shī)和故事，轉(zhuǎn)而講自己童年的故事，既有利于激發(fā)學(xué)生講述的興趣，又把學(xué)生的目光從書本引向了生活。本次習(xí)作是看圖作文。圖中表現(xiàn)的是關(guān)于孩子們進(jìn)行小足球比賽的一個(gè)場(chǎng)景。圖中只有守門員和觀眾，留給學(xué)生很大的想象空間。意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和想象能力，從圖中感受童年生活的有趣和快樂(lè)。

設(shè)計(jì)理念

語(yǔ)文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，還要具備交際能力、觀察能力和想象能力。這些通過(guò)的形成，主要靠語(yǔ)言實(shí)踐，教師應(yīng)在聽說(shuō)讀的實(shí)踐中，通過(guò)“感受──領(lǐng)悟──積累──運(yùn)用”，不斷吸收和積累語(yǔ)言，習(xí)得和積淀語(yǔ)感，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)良好的聽說(shuō)習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽、交流、互動(dòng)。

2、通過(guò)交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛(ài)生活。

3、指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實(shí)感。

4、圍繞是否把事情的過(guò)程寫清楚，是否表達(dá)了童年生活的有趣，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

通過(guò)講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過(guò)交流，拓展學(xué)生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩，進(jìn)一步感受童年的美好、純真，激發(fā)學(xué)生珍惜童年，熱愛(ài)生活的情懷。

2、難點(diǎn)：

把故事講述具體，清楚，并能注意表達(dá)方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活動(dòng)中進(jìn)一步提高交際與習(xí)作的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、有關(guān)童年的音樂(lè)磁帶。

2、收集有關(guān)童年的碟片及照片。

課時(shí)安排

3課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

一、引導(dǎo)回顧，體驗(yàn)童年情趣

1、回顧學(xué)過(guò)的《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文，說(shuō)說(shuō)這些文章給你留下最深刻印象的是什么。

2、你能說(shuō)說(shuō)這些場(chǎng)景為什么能使你印象深刻嗎？

（有趣、天真、可愛(ài)……）

（對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，可以通過(guò)回憶已學(xué)的課文來(lái)導(dǎo)入本組專題，同時(shí)又為下面的口語(yǔ)交際設(shè)下鋪墊。）

二、打開記憶閘門，回憶自己童年

1、我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有很多有趣、天真、可愛(ài)的故事？讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。

2、請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己童年難忘的故事。要求把事情說(shuō)清楚、說(shuō)具體。

3、學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)自己最難忘的事情。

（教師以飽含深情的導(dǎo)語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，引發(fā)學(xué)生回憶生活，打開話匣子。通過(guò)自主回憶，再小組交流，讓學(xué)生在碰撞中擊活思維的火花。）

三、課堂交流，分享童年

1、評(píng)選出最難忘的童年故事（在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行）。

2、班級(jí)交流最難忘的童年故事。組內(nèi)其他的同學(xué)說(shuō)說(shuō)推薦的理由。

3、師生共同評(píng)議，并提出具體的修改建議。

（通過(guò)講故事的形式，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。同時(shí)，讓其他學(xué)生在參與評(píng)議中進(jìn)一步學(xué)會(huì)交際語(yǔ)言，達(dá)到口語(yǔ)交際的目的。）

四、修改提高，難忘童年

1、以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行修改，把童年故事說(shuō)得更清楚更具體。

2、開展童年故事會(huì)。

3、從內(nèi)容、態(tài)度、表情達(dá)意等角度評(píng)選“最佳”童年故事。

（以學(xué)生喜愛(ài)的講故事形式，讓學(xué)生興致勃勃地參與活動(dòng)，既體現(xiàn)了評(píng)文教學(xué)的以人為本，給學(xué)生以自主空間，又滿足學(xué)生交流的愿望。）

五、課外延伸，生活中說(shuō)

讓學(xué)生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。

第二課時(shí)

習(xí)作指導(dǎo)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

“池塘邊的榕樹上，知了在……”

同學(xué)們，還記得《童年》這首歌吧！是的，我們每個(gè)人都有美好的童年，那許許多多的童年往事，會(huì)不時(shí)地在我們的眼前浮現(xiàn)，你看，那會(huì)飛的夢(mèng)，那冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學(xué)再來(lái)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表達(dá)出來(lái)，和大家一起分享。

板書：

童年趣事

（情境激趣，引發(fā)期待，為學(xué)生搭建一個(gè)交流的平臺(tái)。）

二、自由交流，拓展思路

可以分兩種方案進(jìn)行：

方案Ａ：

指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，明確圖畫內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的、想到的用自己的話，編成一個(gè)內(nèi)容具體的故事。

方案Ｂ：

小組交流，說(shuō)說(shuō)自己以前的有趣的事情。

（內(nèi)容不限，可以是發(fā)生在學(xué)校的趣事，也可以是發(fā)生在家里的趣事。）

三、班內(nèi)交流，評(píng)價(jià)指導(dǎo)

1、指名學(xué)生敘述剛才準(zhǔn)備的有趣的童年往事。要求把故事的過(guò)程說(shuō)具體、清楚。

2、組織評(píng)價(jià)：

“他說(shuō)的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發(fā)生的過(guò)程說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中用上平時(shí)積累的詞語(yǔ)，選擇喜歡的表達(dá)方式。具體清楚？”或者“你說(shuō)的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方?jīng)]有聽清楚？”“你對(duì)怎樣說(shuō)得更好有什么建議？”等。

（重視習(xí)作的交流和評(píng)議，意在讓學(xué)生在反思中提高自我修改能力。）

四、明確要求，草擬作文

1、讀“作文內(nèi)容”，明確這次作文給我們提了什么要求。

2、把自己的童年趣事寫下來(lái)。

3、交流習(xí)作，提出修改建議。寫好之后，可以同學(xué)之間互相交換著看，并展開評(píng)價(jià)，欣賞寫得好的地方，指出不足之處，提出修改建議。

五、小結(jié)談話

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家仿佛又回到了有趣的童年。由于時(shí)間關(guān)系，大家還沒(méi)有把全文改完，可以在課后繼續(xù)修改完，讓老師和同學(xué)們最后也能分享到你們的童年趣事。

第三課時(shí)

習(xí)作講評(píng)

一、導(dǎo)入課題，組織典型作文的講評(píng)

1、同學(xué)們，老師閱讀了同學(xué)們的作文，就好像走進(jìn)了你們的童年，感受到了大家童年的純真和美好。

2、出示教師事先從學(xué)生的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。

3、用投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，可以讓作者朗讀。

4、師生共同評(píng)議：

他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過(guò)程寫清楚？這篇習(xí)作在語(yǔ)言運(yùn)用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？

（組織學(xué)生交流自己的習(xí)作，通過(guò)師生評(píng)議，達(dá)到進(jìn)一步指導(dǎo)的目的，并結(jié)合評(píng)議，修改自己的習(xí)作。評(píng)議的重點(diǎn)，是事情寫得是否真實(shí)具體，語(yǔ)言是否通順，是否表達(dá)出了自己的真實(shí)情感。）

二、組內(nèi)評(píng)改

在小組內(nèi)互相交流。要求學(xué)生先在小組內(nèi)讀自己的習(xí)作，再指出自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后讓其他同學(xué)評(píng)一評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改建議。

三、佳作欣賞

1、小組推薦優(yōu)秀習(xí)作，讓大家賞析。

2、作者談自己在修改習(xí)作過(guò)程中的收獲。

3、朗讀作品，佳作上墻。

（習(xí)作的賞析、交流、評(píng)析，是進(jìn)行口語(yǔ)交際、習(xí)作訓(xùn)練的一次良好的語(yǔ)言訓(xùn)練。在交流、評(píng)析過(guò)程中，教師要適時(shí)做好點(diǎn)撥、引導(dǎo)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力，達(dá)到聽說(shuō)讀寫綜合發(fā)展，習(xí)作與口語(yǔ)交際同步提升的目的。）

口語(yǔ)交際課件教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的看圖的習(xí)慣，養(yǎng)成一定的觀察習(xí)慣。

2、能根據(jù)一定情境進(jìn)行合理想象的能力。訓(xùn)練學(xué)生完整的說(shuō)一句話。學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的形容詞。

教學(xué)重難點(diǎn)：想象的合理性，表達(dá)清楚性

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、課件

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們都喜歡聽故事嗎？（喜歡）那你們喜歡講故事嗎？（喜歡）

2、那么今天我們就自己來(lái)講一講故事好嗎？（好）

二、觀察圖畫，弄清圖意

（一）第一幅圖

1、你認(rèn)為怎么樣才能把圖上的內(nèi)容說(shuō)的完整呢？（應(yīng)該按照一定的順序）

2、那好這幅圖你想按照怎樣的順序呢？（由近到遠(yuǎn)、由遠(yuǎn)到近）

3、很好！那就按照自己喜歡的觀察方式來(lái)看圖，先自己說(shuō)一說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？

（學(xué)生自由活動(dòng)說(shuō)圖意）

4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？

（我在圖的近處發(fā)現(xiàn)了有四個(gè)小猴子，他們?cè)谕媲?。在它們旁邊有一條小溪。遠(yuǎn)處還有高高的山。）

5、我覺(jué)得同學(xué)們說(shuō)的還不錯(cuò)。但是如果用上一些詞語(yǔ)會(huì)更精彩的。

6、教師出示詞語(yǔ)?？蓯?ài)的、活潑的、聰明的、機(jī)靈的；綠油油的、碧綠碧綠的、翠綠的；長(zhǎng)長(zhǎng)的、彎彎的、清清的；高大、茂盛、青翠；五顏六色、花花綠綠。

7、把你喜歡的詞用在你的句子中，看看和你之前的句子比一比有什么不同？

（比之前的句子更好了）

8、因此我們學(xué)習(xí)了這么多好的詞語(yǔ)，我們要學(xué)會(huì)用，我們的句子才會(huì)說(shuō)得更好。

（二）第二幅圖

1、出示第二幅圖，指導(dǎo)觀察。

2、小組四個(gè)人討論，看看著幅圖有什么變化？（小組合作討論）

3、哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下？

（小組匯報(bào)：他們正玩的高興，突然球一丟不見了，有一只小猴子爬到樹上一看，皮球掉到小溪里了。）

4、你們認(rèn)為他們說(shuō)的好嗎？好在哪里？（他們說(shuō)的好，聽的很清楚，聲音也很洪亮）

5、那么下面的同學(xué)也向他們學(xué)習(xí)好嗎？還有哪個(gè)小組想?yún)R報(bào)你們的想法。

6、是呀！正當(dāng)著他們玩的高興的時(shí)候球不見了，他們會(huì)怎么做呢？（自由匯報(bào)）

（三）第四幅圖

1、出示第四幅圖，又有什么變化了？（他們把球撿起來(lái)了）

2、那他們又在干什么呢？（快快樂(lè)樂(lè)地玩球呢！）

3、你覺(jué)得缺了哪幅圖呀？（缺少了他們是怎么撿起球的這幅土。）

4、是呀！你的觀察能力真厲害，你們都發(fā)現(xiàn)了嗎？

三、根據(jù)圖意，設(shè)計(jì)第三幅圖

1、下面就小組四個(gè)人一起說(shuō)說(shuō)它們用什么辦法把球從小溪里撿起的。

2、小組合作，教師巡視相機(jī)加入小組活動(dòng)。

3、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)。

（學(xué)生甲：有一只小猴子說(shuō)：“我們都爬到樹上來(lái)，我先抓住樹枝，我抓住你的尾巴?！本瓦@樣四只小猴子像猴子撈月一樣連成一串，就把球給撈起來(lái)了。

學(xué)生乙：他們看見球掉進(jìn)小溪了都慌了，有一只小猴沒(méi)有慌，他看見遠(yuǎn)處有一只大象在洗澡，于是他大喊：“ 大象哥哥，你能不能幫我們把球撿起來(lái)？”大象聽了點(diǎn)點(diǎn)頭就走過(guò)來(lái)了，用長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子一吸，就把球吸上來(lái)了。小猴子高興地說(shuō)：“謝謝您！”“不用謝，下次小心點(diǎn)?！贝笙蟾绺缯f(shuō)完就走了。他們又高高興興地玩了起來(lái)。

學(xué)生丙：他們坐下來(lái)一起想辦法，突然一只小猴子一拍腦門想出辦法來(lái)了，他連忙跑道貓嬸嬸家里借來(lái)了魚，他們叫同伴爬到樹上，就這樣用魚把球撈起來(lái)了。

……）

3、你覺(jué)得誰(shuí)說(shuō)的好呢？指導(dǎo)學(xué)生。（自由匯報(bào)）

四、匯報(bào)整個(gè)故事

1、在小組內(nèi)把你的故事講聽，看誰(shuí)的故事好。

2、我下面進(jìn)行挑戰(zhàn)賽，獲勝的人可以為你們組贏得一朵小紅花。

3、學(xué)生進(jìn)行故事比賽。

4、評(píng)選出優(yōu)勝的講故事大王。獎(jiǎng)勵(lì)故事大王。

五、

1、今天這節(jié)課你有什么收獲？

（我學(xué)會(huì)了用一些詞語(yǔ)、我聽到了好聽的故事、我替小猴子想出了辦法撿起了球……）

2、今天，我們用智慧幫助小猴子想出辦法解決了難題，希望以后當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，也能夠動(dòng)腦筋思考，找到最好方法解決難題。同樣在生活中學(xué)會(huì)思考。

板書：可愛(ài)的、活潑的、聰明的、機(jī)靈的；

綠油油的、碧綠碧綠的、翠綠的；

長(zhǎng)長(zhǎng)的、彎彎的、清清的；

高大、茂盛、青翠；

五顏六色、花花綠綠。

教學(xué)反思：

《編故事》是人教版第二冊(cè)第八單元的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，課本以連環(huán)畫的形式展示了三幅畫，主要內(nèi)容就是四個(gè)小猴子由玩球到撿球的過(guò)程。但是文本中沒(méi)有給出第三幅小猴子撿球的圖片，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開想象想出撿球的好辦法。由于學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成較好的觀察方法，所以在開始觀察的時(shí)候，我便引導(dǎo)孩子回憶有效的觀察方法，這樣就可以提高學(xué)生觀察的全面性和順序性。在想辦法之前先幫助學(xué)生明確理解圖意，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的形容詞，加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解。在學(xué)生想解決辦法的時(shí)候，我是以小組合作的方式進(jìn)行在小組內(nèi)交流討論，同樣培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和良好的傾聽習(xí)慣。一節(jié)課下來(lái)，孩子們都能夠用自己的話把圖意表述清楚，同時(shí)在合作的時(shí)候都能夠做到有序、有效。但是還有一些細(xì)節(jié)部分應(yīng)該考慮的更全面一些，比如應(yīng)在平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力的.訓(xùn)練。

口語(yǔ)交際課件教案(篇4)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．培養(yǎng)良好的聽說(shuō)習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽、交流、互動(dòng)。

2．通過(guò)交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛(ài)生活。

3．指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實(shí)感。

4．圍繞是否把事情的過(guò)程寫清楚，是否表達(dá)了童年生活的有趣，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

通過(guò)講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過(guò)交流，拓展學(xué)生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩，進(jìn)一步感受童年的美好、純真，激發(fā)學(xué)生珍惜童年，熱愛(ài)生活的情懷。

難點(diǎn)：

把故事講述具體，清楚，并能注意表達(dá)方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活動(dòng)中進(jìn)一步提高交際與習(xí)作的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．有關(guān)童年的音樂(lè)磁帶。

2．收集有關(guān)童年的碟片及照片。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

（口語(yǔ)交際）

一、引導(dǎo)回顧，體驗(yàn)童年情趣

1．回顧學(xué)過(guò)的《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文，說(shuō)說(shuō)這些文章給你留下最深刻印象的是什么。

2．你能說(shuō)說(shuō)這些場(chǎng)景為什么能使你印象深刻嗎？（有趣、天真、可愛(ài)……）

【對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，可以通過(guò)回憶已學(xué)的課文來(lái)導(dǎo)入本組專題，同時(shí)又為下面的口語(yǔ)交際設(shè)下鋪墊?！?/p>

二、打開記憶閘門，回憶自己童年

1．我們的童年生活又是怎樣的`？是不是也有很多有趣、天真、可愛(ài)的故事？讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。

2．請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己童年難忘的故事。要求把事情說(shuō)清楚、說(shuō)具體。

3．學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)自己最難忘的事情。

【教師以飽含深情的導(dǎo)語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，引發(fā)學(xué)生回憶生活，打開話匣子。通過(guò)自主回憶，再小組交流，讓學(xué)生在碰撞中擊活思維的火花?！?/p>

三、課堂交流，分享童年

1．評(píng)選出最難忘的童年故事（在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行）。

2．班級(jí)交流最難忘的童年故事。組內(nèi)其他的同學(xué)說(shuō)說(shuō)推薦的理由。

3．師生共同評(píng)議，并提出具體的修改建議。

【通過(guò)講故事的形式，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。同時(shí)，讓其他學(xué)生在參與評(píng)議中進(jìn)一步學(xué)會(huì)交際語(yǔ)言，達(dá)到口語(yǔ)交際的目的?！?/p>

四、修改提高，難忘童年

1．以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行修改，把童年故事說(shuō)得更清楚更具體。

2．開展童年故事會(huì)。

3．從內(nèi)容、態(tài)度、表情達(dá)意等角度評(píng)選“最佳”童年故事。

【以學(xué)生喜愛(ài)的講故事形式，讓學(xué)生興致勃勃地參與活動(dòng)，既體現(xiàn)了評(píng)文教學(xué)的以

人為本，給學(xué)生以自主空間，又滿足學(xué)生交流的愿望?！?/p>

五、課外延伸，生活中說(shuō)。

讓學(xué)生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。

口語(yǔ)交際課件教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)生講人物故事，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和交際能力。

2、講述者要選擇最能反映人物性格特點(diǎn)的事來(lái)講，要講得具體生動(dòng)。聽眾聽時(shí)要認(rèn)真，聽后有不清楚的地方可以詢問(wèn)，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

3、運(yùn)用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

在口語(yǔ)交際中理清思路，學(xué)會(huì)表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn)：

用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

組織學(xué)生開展閱讀人物故事的活動(dòng)

課時(shí)安排：

三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

口語(yǔ)交際

教學(xué)流程：

課前準(zhǔn)備：

組織學(xué)生開展閱讀人物故事活動(dòng)

一、引入

同學(xué)們愛(ài)聽故事嗎？我們今天就來(lái)開一個(gè)故事會(huì)。

二、明確口語(yǔ)交際的要求

這次我們講什么故事呢？在我們的文學(xué)作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會(huì)呢，我們就來(lái)講一講這些人物故事。看誰(shuí)講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問(wèn)，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

三、講故事

你印象中最深刻的人物是誰(shuí)？他的什么故事給你留下了深刻的印象。

先自己說(shuō)給自己聽，再在小組內(nèi)交流。

各小組推舉一—二名同學(xué)在全班交流

四、評(píng)選故事大王

評(píng)評(píng)：誰(shuí)講的故事給大家留下的印象深？為什么？

五、總結(jié)：

要想故事講得生動(dòng)具體，要注意哪些方面？

第二、三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作七

教學(xué)流程：

習(xí)作前準(zhǔn)備：利用課余時(shí)間去收集自己身邊一個(gè)人的具體事例，并且對(duì)他進(jìn)行進(jìn)一步的觀察、了解。

一、明確習(xí)作要求

1、這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫一個(gè)人，這次習(xí)作的要求是什么？

（生齊讀作文要求）

2、你身邊這么多人，你準(zhǔn)備寫誰(shuí)，你為什么要寫他，你準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？讓我們先交流一下。

二、學(xué)生交流：

我準(zhǔn)備寫誰(shuí)，我為什么要寫他，我準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？

先在小組內(nèi)交流，再指名在全班交流。學(xué)生邊交流邊評(píng)議。

三、指導(dǎo)寫法

我們下面討論如何寫這個(gè)問(wèn)題。

回憶我們學(xué)過(guò)的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來(lái)寫？

（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等）（教師板書這些詞語(yǔ)）

你們的積累這么多的方法，我們?cè)撛趺从媚?？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據(jù)文章的內(nèi)容，選擇一些恰當(dāng)?shù)姆椒ǎM(jìn)行細(xì)致的描寫？

（根據(jù)內(nèi)容，選準(zhǔn)方法）。

為了寫出人物某一方面的特點(diǎn)，你準(zhǔn)備用哪種人物描寫方法？試著說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生練習(xí)說(shuō)，評(píng)議。

四、學(xué)生自己練習(xí)寫，寫好后，同桌交換修改。

五、定稿。

口語(yǔ)交際課件教案(篇6)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．交流自己搜集到的民風(fēng)民俗，交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)，表達(dá)流利。

2．借鑒本組描寫民風(fēng)民俗的寫作方法，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹民俗的方法。

3．學(xué)習(xí)修改、完善自己的習(xí)作，創(chuàng)編班級(jí)習(xí)作集。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)了解各地自己感興趣的民風(fēng)民俗，或者調(diào)查本地的風(fēng)俗習(xí)慣。

2．教師準(zhǔn)備有關(guān)的圖片。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

3課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

【第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程】

一、回顧課文，激發(fā)興趣

1．百里不同風(fēng)，千里不同俗。說(shuō)一說(shuō)從《北京的春節(jié)》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中，了解到了哪些民風(fēng)民俗。

2．民風(fēng)民俗，是與民族文化有關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣，它是一種文化現(xiàn)象，是在長(zhǎng)期歷史發(fā)展過(guò)程中形成的。展示圖片，向同學(xué)們介紹某種民風(fēng)民俗。

二、暢所欲言，感受各地民風(fēng)民俗

1．小組內(nèi)交流

（1）交流內(nèi)容：對(duì)課外閱讀、調(diào)查、上網(wǎng)查找、親身經(jīng)歷等所了解的民俗進(jìn)行交流。（如，節(jié)日習(xí)俗：元宵節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、冬至、春節(jié)等；民族舞蹈、服飾、飲食、民居；民間工藝品等。）

（2）交流要求：認(rèn)真傾聽別人介紹了的民風(fēng)民俗有什么特點(diǎn)，是怎樣介紹的；提出感興趣的問(wèn)題，介紹的同學(xué)要耐心回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風(fēng)民俗，商議怎樣介紹才能給全班同學(xué)留下深刻的印象。（如，要做到善于組織和利用手中的材料，說(shuō)得詳略得當(dāng)，生動(dòng)有趣，條理清晰等。）

2．各組推選代表，準(zhǔn)備參加全班交流。

三、召開民風(fēng)民俗發(fā)布會(huì)

1．各組推選代表參加民風(fēng)民俗發(fā)布會(huì)，確定發(fā)言順序。

2．明確發(fā)布會(huì)有關(guān)要求：

（1）發(fā)言人要講清楚某種民風(fēng)民俗的特點(diǎn)。

（2）講完后回答同學(xué)們的提問(wèn)。

（3）對(duì)某種民風(fēng)民俗感興趣并有所了解的同學(xué)，可以隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

3．評(píng)選最佳發(fā)言人：共同討論哪位發(fā)言人介紹的民風(fēng)民俗給人留下的印象最深刻。

口齒清晰，態(tài)度大方，解答耐心細(xì)致；條理清楚，民風(fēng)民俗特點(diǎn)突出，運(yùn)用本組所學(xué)的一些表達(dá)方法。

4．引導(dǎo)大家總結(jié)：我國(guó)有56個(gè)民族，疆域廣闊，民風(fēng)民俗特色鮮明而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節(jié)日、工藝品，處處有歷史文化的積淀。建議同學(xué)們課下瀏覽國(guó)家文化網(wǎng)－-民風(fēng)民俗和央視國(guó)際網(wǎng)－-國(guó)家地理－民風(fēng)民俗，去領(lǐng)略更多的民族風(fēng)情。

第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

【第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)習(xí)作興趣

同學(xué)們，我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際課上，了解到了各種各樣的民族風(fēng)俗習(xí)慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆。這節(jié)課，我們就來(lái)寫一定寫自己所想要介紹的民風(fēng)民俗?？梢允钦n外閱讀時(shí)知道，也可以是通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語(yǔ)交際課中聽到的。

二、確定思路，回顧寫法

1．你最想介紹的哪種民風(fēng)民俗？

引導(dǎo)學(xué)生回憶口語(yǔ)交際課上聽到的和自己在課前搜集到的資料，明確自己要寫的內(nèi)容。

2．回憶本組中學(xué)到的一些表達(dá)方法。

3．回憶口語(yǔ)交際課中評(píng)為最佳發(fā)言人的同學(xué)采取了哪些方法來(lái)介紹民風(fēng)民俗的。

4．說(shuō)說(shuō)你能借鑒的一些寫法。

三、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作

學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。

第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）

【第三課時(shí)教學(xué)過(guò)程】

一、評(píng)改作文

1．自讀，認(rèn)真修改。

2．小組內(nèi)聽讀，結(jié)合口語(yǔ)交際課上介紹過(guò)的，說(shuō)說(shuō)在作文上有什么進(jìn)步，并提出修改建議。

二、全班評(píng)議

1．各組推薦或同學(xué)自薦交流欣賞優(yōu)秀習(xí)作。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞是否突出民俗特點(diǎn)，是否清楚具體等，來(lái)進(jìn)行表達(dá)上的評(píng)議。并提出修改建議。根據(jù)大家提出的建議，對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改完善。

三、形成作品集

1．請(qǐng)各小組同學(xué)或自己的好朋友為自己的習(xí)作寫一寫評(píng)語(yǔ)。

2．將全班學(xué)生的習(xí)作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同商議起個(gè)醒目的題目。

口語(yǔ)交際課件教案(篇7)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過(guò)口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。

2．學(xué)會(huì)展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

3．根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。

4．通過(guò)交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。

學(xué)生：

1．觀察一種植物或一種動(dòng)物，或者是一種自然現(xiàn)象。

2．準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。

3．交流第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中，我們也時(shí)時(shí)在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過(guò)程中浮想聯(lián)翩。

今天，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。

自讀提示，明確要求

1．自讀“口語(yǔ)交際·習(xí)作一”各個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

2．師生共同確定每一項(xiàng)口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說(shuō)清楚。

走進(jìn)音響世界：說(shuō)說(shuō)自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說(shuō)說(shuō)自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說(shuō)說(shuō)在游覽欣賞過(guò)中的聯(lián)想和想象。

分塊討論，組內(nèi)交流

1．學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。

2．同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。

示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)

1．每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。

2．選擇同一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報(bào)。為增強(qiáng)趣味性，選擇第一項(xiàng)的同學(xué)可戴頭飾合作交流。

3．評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)等，開展對(duì)話，說(shuō)說(shuō)聽后的感受。

第二、三、四課時(shí) 習(xí)作

（二、三課時(shí)）

交流談話，激趣導(dǎo)入

在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫的欲望，想把自己的獨(dú)特感受寫下來(lái)。

這節(jié)課我們就來(lái)加工整理自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來(lái)，一定能成為一篇佳作。

選材命題，明確要求

（1）選擇話題，確定材料。

選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個(gè)話題中的一個(gè)，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美為主。

（2）大膽構(gòu)思，精巧命題。

簡(jiǎn)單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。

師生共同討論出一些題目：

暑假游覽××× 青蛙王子的歌聲 我是一棵××樹 鳥兒與小樹的對(duì)話 雪的自述

大自然的聲音 聽雨 ……

（3）習(xí)作要求。（投影出示）

學(xué)習(xí)本組課文的寫法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

寫景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過(guò)記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

記敘清楚，語(yǔ)句通順，感情真切。

試寫初稿，教師指導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

交流評(píng)議，進(jìn)行修改

（1）學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

（2）自主約定，同學(xué)兩人互讀互改。

（3）教師從學(xué)生中選擇一兩篇有代表性的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，教師點(diǎn)評(píng)，特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象，指導(dǎo)修改

再次修改，謄抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。

（四課時(shí)）

提出任務(wù)，明確要求

教師提出本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生再次弄清習(xí)作要求以及本次批改的內(nèi)容和要求。

優(yōu)劣搭配，分發(fā)習(xí)作

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將優(yōu)生和學(xué)困生的習(xí)作進(jìn)行交互搭配，既優(yōu)生改學(xué)困生的習(xí)作，學(xué)困生改（學(xué)習(xí)）優(yōu)生的習(xí)作。教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生批改。

交流賞析，指導(dǎo)評(píng)議

（1）批改人之間相互交換批改情況，討論習(xí)作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

（2）學(xué)生推薦或教師選擇一兩篇有代表性的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生賞析。

（3）學(xué)生再次修改自己的習(xí)作。

口語(yǔ)交際課件教案(篇8)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過(guò)對(duì)圖畫的多次觀察，總結(jié)觀察的方法：觀察要仔細(xì)，要反復(fù)地看，多個(gè)角度看。

２、引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生有一定條理地把觀察過(guò)程及“想到的內(nèi)容”和“觀察的感受”說(shuō)清楚、說(shuō)完整的能力。

３、認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，并積極提出問(wèn)題和看法，培養(yǎng)學(xué)生傾聽和交流的能力。

４、在有趣的觀察活動(dòng)中，體驗(yàn)觀察帶來(lái)的樂(lè)趣。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)與突破方法】

１、教學(xué)重難點(diǎn)：

在口語(yǔ)交際的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生有條理地把觀察過(guò)程及感受說(shuō)清楚、說(shuō)完整的能力。

２、突破方法：

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，倡導(dǎo)積極肯定的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)交際信心，加強(qiáng)實(shí)踐、突出互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生交際語(yǔ)言。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、課文插圖中的“少女和老婦”圖與另一張課外搜集的“少女和老婦圖”（見文后附１）各五張（每小組一張），小獎(jiǎng)品。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)程序】

一、觀察圖片──酒杯與人像，同桌互助，探索觀察方法

１、師：同學(xué)們，咱們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？請(qǐng)一、三、五、七小組同學(xué)閉眼，（師用大屏出示右邊第一幅圖片）其余同學(xué)用兩秒時(shí)間觀察圖片，然后把觀察結(jié)果告訴同桌。

生：學(xué)生觀察圖片后把自己看到的內(nèi)容盡可能清楚地告訴同桌。同桌可以就不清楚的問(wèn)題發(fā)問(wèn)。

（設(shè)計(jì)理由：在游戲情景中學(xué)生更能夠集中注意力觀察，然后又通過(guò)告訴同桌觀察結(jié)果的方式進(jìn)行了口語(yǔ)交際的練習(xí)，同時(shí)因?yàn)楹闷嫘牡淖饔?，聽的學(xué)生會(huì)更注意傾聽，養(yǎng)成好習(xí)慣，所以采取一人看，一人傾聽后轉(zhuǎn)述的教學(xué)設(shè)計(jì)。）

２、師：剛才沒(méi)有觀察的同學(xué)誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)自己從同桌那里聽到的內(nèi)容？

指名轉(zhuǎn)述從同桌那里聽到的內(nèi)容，其他同學(xué)評(píng)價(jià)是否表達(dá)得清楚流暢。同桌評(píng)價(jià)傾聽是否準(zhǔn)確。

（設(shè)計(jì)理由：通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到提高，對(duì)傾聽的評(píng)價(jià)旨在強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。）

教學(xué)預(yù)設(shè)：

⑴ （學(xué)生觀察的結(jié)果可能發(fā)生分歧，有人認(rèn)為是酒杯，有人認(rèn)為是兩個(gè)人的側(cè)影）師：大家同時(shí)看了同一幅圖，怎么會(huì)有不同的看法呢？誰(shuí)看到的是正確的呢？可以說(shuō)說(shuō)自己的理由。同學(xué)們可以猜測(cè)誰(shuí)觀察得準(zhǔn)確。

學(xué)生闡述自己的理由，據(jù)理力爭(zhēng)，雙方爭(zhēng)辯。

⑵ （如果觀察的結(jié)果一致）師：你們確信自己的眼力準(zhǔn)嗎？我們一起來(lái)看看吧！

３、（再出示圖片）師：請(qǐng)大家一起仔細(xì)看看圖，你一定會(huì)有令人驚奇的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)剛才觀察過(guò)一遍的同學(xué)先告訴同桌剛才你一開始看到的是什么？現(xiàn)在又發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？并說(shuō)出觀察的感受或啟示。（將劃線部分的要求展示在大屏上）

生：學(xué)生仔細(xì)觀察，然后再將新的觀察結(jié)果和感受說(shuō)給同桌聽。

生：同桌也把自己看到的、想到的說(shuō)清楚，同桌互相交換意見。

４、學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，指名在全班交流。

５、師根據(jù)學(xué)生的回答，給予恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并做重點(diǎn)板書。

（仔細(xì)看，反復(fù)看，從多個(gè)角度看。）

師小結(jié)：對(duì)，正如同學(xué)們所說(shuō)，我們要想練就一雙慧眼，就必須得非常仔細(xì)地看，不放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)；要反復(fù)地看，不錯(cuò)過(guò)每一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)；還要從多個(gè)角度去看，發(fā)現(xiàn)事物的另一個(gè)全新的面貌。

二、觀察圖片──少女和老婦，小組合作，運(yùn)用觀察方法

１、（師將準(zhǔn)備好的少女與老婦圖分發(fā)給每個(gè)小組）師：每個(gè)小組都有一幅奇妙的圖畫，大家能用所學(xué)的觀察方法仔細(xì)尋找到圖畫的奧妙之處嗎？咱們比一比，哪個(gè)小組的同學(xué)觀察得最仔細(xì)，思維最敏捷，表達(dá)的意思最清楚，最有條理，小組成員合作得最好。

生：小組內(nèi)成員積極觀察、思考、發(fā)言，最后統(tǒng)一意見。

２、師：提示學(xué)生尋找與自己的小組不同圖片的另一個(gè)小組，互相交流觀察所得。

（同伴評(píng)：組內(nèi)之間互相交流，調(diào)動(dòng)了交流的興趣，擴(kuò)大了學(xué)生交流的面，搭建了生生交流的平臺(tái)。但教師要注意搞好組織教學(xué)，避免場(chǎng)面失控。）

３、生：推薦一名組員在全班匯報(bào)觀察的結(jié)果。

４、其他小組同學(xué)補(bǔ)充糾正，也可質(zhì)疑。

５、師生對(duì)發(fā)言同學(xué)及所代表的小組成員的觀察力及口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)。（最高五星級(jí)）

６、看到這幅圖片，你想到了什么？你能給它取個(gè)題目嗎？

三、觀察圖片──枯樹老人頭，考眼力，比口才

１、師：通過(guò)剛才的鍛煉，相信大家的觀察能力一定得到了提高，（教師出示“枯樹老人頭”的圖片，）現(xiàn)在到了“考眼力，比口才”的時(shí)間了，請(qǐng)觀察這幅圖，說(shuō)一說(shuō)自己一開始看到的是什么，仔細(xì)看時(shí)看到了什么，再反復(fù)看，多角度看，看到什么，想到什么，有什么感受。看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得快，發(fā)現(xiàn)得多?？吹米屑?xì)、發(fā)現(xiàn)最多、最有趣、講得清楚、講得精彩、聽得仔細(xì)者都有獎(jiǎng)。單設(shè)：眼力獎(jiǎng)，口才獎(jiǎng)

２、學(xué)生先在小組里比賽，再推選出優(yōu)秀代表參加全班的競(jìng)賽。

３、師頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)，布置作業(yè)：將今天有趣的圖片講給家人聽。

【板書】

我看到了……

學(xué)會(huì)觀察

仔細(xì)看

反復(fù)看

多角度看

【同伴互評(píng)】

該堂課的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，密切地結(jié)合了本組課文訓(xùn)練的重點(diǎn)──培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，讓孩子們養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣。同時(shí)，李老師還設(shè)計(jì)了教學(xué)插圖和相關(guān)的課件及評(píng)價(jià)時(shí)的一些小獎(jiǎng)品，這些設(shè)計(jì)都很符合四年級(jí)段的孩子的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理，具有很強(qiáng)的可操作性。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)程序的時(shí)候，很注重語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性，同時(shí)也注重體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。評(píng)價(jià)方式以學(xué)生的評(píng)價(jià)為主，也開設(shè)了一定的獎(jiǎng)項(xiàng)，這對(duì)學(xué)生是很好的激勵(lì)，也體現(xiàn)了學(xué)生的年齡特點(diǎn)。另外，老師還很好地尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和獨(dú)特感悟。

口語(yǔ)交際課件教案(篇9)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“即興演講式”口語(yǔ)交際的基本要求。

2、掌握自選話題當(dāng)眾即興演講的初步基本要求。

3、培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)、專注傾聽、及時(shí)應(yīng)對(duì)的口語(yǔ)交際能力

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：演講技能的練習(xí)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：在“即興演講”口語(yǔ)交際中有創(chuàng)意的“即興”表達(dá)。

三、教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，理解題意。

1、同學(xué)們，我們?cè)谏险n前先來(lái)觀看一段錄象。在看的過(guò)程中，請(qǐng)觀察錄象中的人物的語(yǔ)言、聲音、動(dòng)作有什么特點(diǎn)。

2、出示錄象：《俞敏洪勵(lì)志即興演講》

3、剛才大家看到的是俞敏洪對(duì)“勵(lì)志”一詞進(jìn)行即興演講。（板書：演講）演講，就是在口頭表達(dá)中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的語(yǔ)言能力。你發(fā)現(xiàn)俞敏洪在演講的過(guò)程中語(yǔ)言、聲音、動(dòng)作有什么特點(diǎn)？（語(yǔ)言精練、聲音洪亮、有一定的手部動(dòng)作，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫。）

4、今天，我們一起共同探討即興演講的快速構(gòu)思的要領(lǐng)。（板書：即興）說(shuō)到“即興”就是對(duì)眼前場(chǎng)景有所感觸，臨時(shí)發(fā)生興致并趁著興致作出快捷得體的表達(dá)。

2、由于我們交談的話題不大，時(shí)間不長(zhǎng)。因此稱為“小小”（板書全課題。）

3、讀口語(yǔ)交際的內(nèi)容，明確要求：

大家默讀課文，看有什么要求：

（1）選題：（2）5分鐘準(zhǔn)備；（3）演講不超過(guò)2分鐘。

（二）教師小結(jié)如何即興演講。

1、審題，弄清演講內(nèi)容及要求，避免跑題。

2、如何構(gòu)思：（抓住幾個(gè)根本問(wèn)題）講什么？為什么講？怎么做的？

3、怎么講就生動(dòng)了：（1）引用名言、古詩(shī)；（2）舉例子；（3）搜集相關(guān)資料……

4、先列一個(gè)提綱。

（三）“我有一個(gè)小小的心愿”

1、我們先來(lái)選擇“我有一個(gè)小小的心愿”為例子，看那個(gè)同學(xué)敢勇于挑戰(zhàn)，第一個(gè)上臺(tái)進(jìn)行即興演講。（2分鐘時(shí)間思考）

2、我們先為他的勇氣鼓掌?。ㄉl(fā)表演講）

3、同學(xué)們，你覺(jué)得他說(shuō)得怎樣？我們?cè)谠u(píng)價(jià)上要先肯定同學(xué)的成功之處，再真誠(chéng)地提出需要改進(jìn)的地方。

（四）小組合作演講

1、好了，現(xiàn)在時(shí)間交還給大家，每個(gè)同學(xué)獨(dú)自思考，選擇一題準(zhǔn)備進(jìn)行即興演講。（5分鐘）四人小組里進(jìn)行演講。

2、請(qǐng)學(xué)生在小組里進(jìn)行演講，演講的同學(xué)站起來(lái)。其他同學(xué)注意傾聽，準(zhǔn)備提出寶貴的意見。

3、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演講，誰(shuí)來(lái)？

4、演講的同學(xué)肯定很想知道自己演講的結(jié)果是怎樣的，現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)到同學(xué)中，采訪一下同學(xué)對(duì)你演講的意見。注意你在采訪的過(guò)程中禮貌用語(yǔ)。

（五）總結(jié)：

同學(xué)們，通過(guò)本次活動(dòng)中，我們初步掌握的即興演講的技巧，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，加強(qiáng)對(duì)即興演講的演練，努力提高自己即興演講能力和口語(yǔ)交際能力，為自己全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

板書：小小即興演講會(huì)

列提綱 語(yǔ)言精練 肯定成功之處

講什么？ 聲音洪亮 提出改進(jìn)地方

為什么講？ 有手部動(dòng)作

怎么做的？ 語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫

口語(yǔ)交際課件教案(篇10)

基本目標(biāo)：講故事要脫稿，講的時(shí)候要有一定的順序，能講清楚故事內(nèi)容。

提高目標(biāo)：能繪聲繪色講故事。

聽的目標(biāo)

認(rèn)真傾聽，有禮回應(yīng)。

評(píng)價(jià)目標(biāo)

能就同學(xué)的匯報(bào)做出誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)。

一、確定課前準(zhǔn)備

自選一個(gè)自己喜歡的課外神話或傳說(shuō)故事，先在家里與家長(zhǎng)做一次匯報(bào)，并且讓家長(zhǎng)做出評(píng)價(jià)。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

在夏夜的星空下，在冬日的爐火旁，我們也許聽過(guò)爺爺奶奶爸爸媽媽講那些古老的故事，這些故事常常引起我們美好的遐想，今天，我們就要大顯身手，把自己準(zhǔn)備好的故事和大家一起分享。

（二）同桌匯報(bào)

1、提出匯報(bào)的要求：

溫馨啟示：希望兩個(gè)同學(xué)輕言細(xì)語(yǔ)。

2、推薦同學(xué)：盡量把機(jī)會(huì)給更多的同學(xué)，上次已經(jīng)匯報(bào)的同學(xué)就不再上臺(tái)。（平時(shí)口語(yǔ)交際時(shí)就要注意上來(lái)匯報(bào)的同學(xué)不要重復(fù)。）

（三）全班匯報(bào)

大概選出四、五個(gè)同學(xué)，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生在講故事還是評(píng)故事時(shí)都要按照目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，針對(duì)一些典型情況，例如：說(shuō)話條理性差、表情欠生動(dòng)，指出弱點(diǎn)后，讓本人或其他同學(xué)即時(shí)改正，體現(xiàn)說(shuō)話能力提高的過(guò)程，讓其他同學(xué)有范例可學(xué)。

這次為了省時(shí)，可以由老師指定上、中、下水平學(xué)生匯報(bào)。

三、注意事項(xiàng)：

1、要重視課前的組織準(zhǔn)備，堂上只是一個(gè)匯報(bào)的過(guò)程。

2、匯報(bào)的同學(xué)要有好中差，能體現(xiàn)不同層次水平的發(fā)展過(guò)程。

3、課堂老師的組織和評(píng)價(jià)能激發(fā)全體學(xué)生參與的熱情。

4、如何在簡(jiǎn)單的課堂結(jié)構(gòu)中體現(xiàn)有效性，趣味性，不是鬧哄哄一種空熱鬧，而是學(xué)有所獲。

5、通過(guò)級(jí)組活動(dòng)，選出每班優(yōu)秀學(xué)生，組成匯報(bào)表演團(tuán)，再在全級(jí)匯報(bào)。

6、要落實(shí)每個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)生最少有一次上臺(tái)匯報(bào)表演的機(jī)會(huì)，老師要做好評(píng)分記錄，如果在口語(yǔ)交際課上沒(méi)機(jī)會(huì)，平時(shí)的語(yǔ)文課上、綜合實(shí)踐活動(dòng)等相關(guān)活動(dòng)都可以列入評(píng)分記錄，這樣才能保證每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展水平。

課前準(zhǔn)備的辦法之一：

郭老師：把學(xué)生在家里的匯報(bào)進(jìn)行錄音或錄像（有家長(zhǎng)評(píng)價(jià)），可以做道具。

辦法二：利用級(jí)組的力量調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

口語(yǔ)交際課件教案(篇11)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)領(lǐng)域：認(rèn)識(shí)一些常見的水果，了解它們的形狀、顏色、味道、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等。

2、情感領(lǐng)域：了解各種水果的特點(diǎn)及營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，養(yǎng)成常吃水果的習(xí)慣。

3、能力領(lǐng)域：通過(guò)認(rèn)水果、猜水果、評(píng)水果、做水果、設(shè)想新水果這一系列自主實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力、口語(yǔ)交際能力、搜集處理信息的能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力。

課前準(zhǔn)備：

收集一些自己喜愛(ài)的水果，并查閱相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖：

一、認(rèn)水果

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一件特殊的禮物。（出示一籃新鮮的水果）瞧，是什么呀？

1、師展示水果。

（1）能說(shuō)出他們的名字嗎？我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)。

（2）請(qǐng)用這樣的句式來(lái)練說(shuō)：老師帶來(lái)的水果有有有還有

3、這些水果你們愛(ài)吃嗎？今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)水果，和水果交朋友。

二、猜水果

１、學(xué)生猜老師愛(ài)吃的水果。

師：誰(shuí)想知道老師最愛(ài)吃哪一種水果？

（指名一學(xué)生上臺(tái)，并蒙上眼睛，拿出一根香蕉，面向全體同學(xué)）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，老師愛(ài)吃的水果有什么特點(diǎn)？

生１：老師愛(ài)吃的水果皮是金黃的，里面的肉是乳白色的。

師：真善于觀察！介紹了果皮、果肉的顏色。（板書：顏色）

生２：老師愛(ài)吃的水果彎彎的，像月亮。

師：介紹了水果的形狀，真形象?。ò鍟盒螤睿?/p>

生３：老師愛(ài)吃的水果聞起來(lái)香噴噴的，撕開皮，里面的肉吃起來(lái)軟軟的，甜滋滋的，我奶奶最愛(ài)吃。

師：把吃法、味道都介紹出來(lái)了。（板書：味道）

（被蒙上眼睛的學(xué)生：香蕉）

生：（齊歡呼）對(duì)了！

師：恭喜你！你是個(gè)善于傾聽、善于想象的孩子。當(dāng)然，那些站起來(lái)介紹特點(diǎn)的小朋友更是功不可沒(méi)，他們能從顏色、形狀、味道、吃法等方面作詳細(xì)、生動(dòng)的介紹，可見他們善于觀察！

２、老師猜學(xué)生愛(ài)吃的水果。

同學(xué)們也把自己愛(ài)吃的水果帶來(lái)了，老師也想猜猜同學(xué)們愛(ài)吃的水果，誰(shuí)愿意請(qǐng)老師來(lái)猜猜？

老師閉上眼睛。先后指名一到兩名學(xué)生展示一下自己帶的水果。之后，老師睜開雙眼，學(xué)生從顏色、形狀、味道等方面介紹該水果的特點(diǎn)，師猜出水果。

３、小組互猜。

喜歡玩這個(gè)游戲嗎？那就在小組里做一做這個(gè)游戲吧！

（小組合作，互相啟發(fā)，再次練說(shuō)）

４、全班交流。

現(xiàn)在，我們請(qǐng)幾位同學(xué)上來(lái)說(shuō)說(shuō)自己愛(ài)吃的水果有什么特點(diǎn)，大家一起猜，好嗎？

（學(xué)生踴躍介紹，爭(zhēng)著競(jìng)猜）

三、評(píng)水果

１、同學(xué)們都有自己最愛(ài)吃的水果，到底哪些水果最受大家歡迎呢？現(xiàn)在，我們要評(píng)出幾種最受歡迎的水果。（出示教學(xué)道具皇冠）課前同學(xué)們通過(guò)采訪、上網(wǎng)一定收集了很多資料。下面我們先以小組為單位，讓大家充分交流，除了介紹它形狀、顏色、味道等方面的特點(diǎn)，更要介紹它們不同的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。每組評(píng)出一種最受歡迎的水果，然后全班評(píng)議。

（學(xué)生分組討論，評(píng)議出本組最受歡迎的水果。教師巡視，并根據(jù)評(píng)議結(jié)果給小組長(zhǎng)戴上水果頭飾。）

２、各小組長(zhǎng)上臺(tái)匯報(bào)。

各小組長(zhǎng)匯報(bào)的時(shí)候，眼睛要看著大家，說(shuō)話聲音要響亮，讓大家都能聽得見，同學(xué)們都是評(píng)委，評(píng)委應(yīng)專心聽。自己小組代表介紹完，小組其他成員可以補(bǔ)充。

３、八個(gè)小組評(píng)出了五種水果，每種水果都有同學(xué)喜愛(ài)。到底哪幾種水果最受歡迎呢？現(xiàn)在我們用站隊(duì)的方法來(lái)表決。

（學(xué)生紛紛列隊(duì)，結(jié)果評(píng)出西瓜、荔枝、蘋果的人較多，老師給它們戴上了水果大王的皇冠。）

四、做拼盤

１、小朋友真棒，評(píng)出了愛(ài)吃的水果大王。其實(shí)各種水果我們都要吃，因?yàn)椴煌乃胁煌臓I(yíng)養(yǎng)?，F(xiàn)在，讓我們動(dòng)動(dòng)雙手和大腦，做一做美麗的水果拼盤。

（在音樂(lè)聲中，學(xué)生分組討論，動(dòng)手實(shí)踐，教師參與活動(dòng)，并將學(xué)生完成的作品擺于展示區(qū)中。）

２、我們請(qǐng)小小設(shè)計(jì)師們來(lái)介紹自己的作品，好嗎？

３、下面開始品嘗這些美味的水果。不過(guò)，我們應(yīng)該先送給聽課的老師品嘗。在送的時(shí)候，你們?cè)撛趺凑f(shuō)呢？假如我就是聽課的老師，你們?cè)撛趺此湍兀?/p>

４、學(xué)生紛紛捧著水果拼盤去請(qǐng)聽課的老師品嘗。

五、設(shè)想新水果

１、同學(xué)們，隨著生活水平的提高，我們對(duì)水果有了更高的'要求。假如你當(dāng)上了科學(xué)家，你會(huì)研究出怎樣的水果供我們大家食用呢？

生：我想研究一種可以種在太空的水果，這種水果沒(méi)有污染，又好吃。

生：我奶奶最愛(ài)吃香蕉，但奶奶的身體不好，我要研究出能治病的香蕉，它既好吃，又能治好多的病，這樣奶奶就不用吃藥了。

生：我將來(lái)要讓所有的水果都不怕蟲子，就像我們打了預(yù)防針一樣，身體特棒！這樣就不用農(nóng)藥，我們吃了就不會(huì)生病。

生：我呀，最愛(ài)吃荔枝，我要讓荔枝像松樹一樣不怕嚴(yán)寒酷暑，四季結(jié)果，這樣我們就一年四季能吃到荔枝了。

生：等我長(zhǎng)大，我要給水果換上漂亮的新衣服，比如桔子穿上光滑的金衣服，沒(méi)有滿身疙瘩，多漂亮?。?/p>

２、同學(xué)們，你們想得都很好，相信你們通過(guò)不斷努力，一定會(huì)讓自己的理想變成現(xiàn)實(shí)！（掌聲）

設(shè)計(jì)理念 本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)以下三個(gè)理念： １、師生共同開發(fā)課程資源，拓寬學(xué)習(xí)空間。

語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。口語(yǔ)交際訓(xùn)練應(yīng)在生活中實(shí)踐、積累、發(fā)展、提高自己的口語(yǔ)交際能力。這節(jié)課，課前讓學(xué)生查閱資料；教學(xué)中，通過(guò)認(rèn)一認(rèn)、猜一猜、評(píng)一評(píng)、做一做、想一想等一系列自主實(shí)踐活動(dòng)，極大地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力真正在實(shí)踐活動(dòng)中得到了提高和發(fā)展。

２、學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。

給永遠(yuǎn)只能給死的知識(shí)，而導(dǎo)卻能激活活的源泉。這節(jié)口語(yǔ)交際課，教師始終以學(xué)生為中心，把學(xué)生當(dāng)作口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的主人，積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，搭建舞臺(tái)。課前查資料；課中交流互動(dòng)，人人參與，實(shí)踐體驗(yàn)，主動(dòng)探究。教師只是適時(shí)地點(diǎn)撥、激勵(lì)，讓學(xué)生在開開心心的自主實(shí)踐活動(dòng)中盡情地表達(dá)。學(xué)生神思飛揚(yáng)，感知、理解、想象等心理活動(dòng)都處于活躍狀態(tài)，充分展示了自我。

３、追求自主合作、充滿童趣的口語(yǔ)交際情境。

課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，如自主收集整理資料，師生合作猜水果，小組合作評(píng)水果、拼水果，自主設(shè)想新水果等，努力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐精神、協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，課堂上學(xué)生參與率高。

課上老師還針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，巧妙地設(shè)計(jì)了一系列富有童趣的教學(xué)情境，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和表現(xiàn)欲，誘發(fā)學(xué)生積極思維，大膽創(chuàng)新，一次次創(chuàng)造了口語(yǔ)交際的興奮點(diǎn)，一次次給學(xué)生提供了交流實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)了自信心，讓整個(gè)課堂始終處于一種情趣盎然、思維迸射的活躍狀態(tài)。

[薦]小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案模板合集6篇

一位優(yōu)秀的老師在上課前會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。老師們?cè)趥湔n的時(shí)候，最重要的往往是撰寫教案。教案有利于教師弄通教材內(nèi)容，那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編特別編輯了“小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案模板”，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案模板【篇1】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．交流自己搜集到的民風(fēng)民俗，交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)，表達(dá)流利。

2．借鑒本組描寫民風(fēng)民俗的寫作方法，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹民俗的方法。

3．學(xué)習(xí)修改、完善自己的習(xí)作，創(chuàng)編班級(jí)習(xí)作集。

課前準(zhǔn)備：1．學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)了解各地自己感興趣的民風(fēng)民俗，或者調(diào)查本地的風(fēng)俗習(xí)慣。

2．教師準(zhǔn)備有關(guān)的圖片。

課時(shí)安排：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

一、談話導(dǎo)入

民俗風(fēng)情源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。本單元所學(xué)的文章，都能將極其平常的民間習(xí)俗和傳統(tǒng)節(jié)日描繪得妙趣橫生、魅力四射。同學(xué)們隨同作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區(qū)，共同領(lǐng)略了多姿多彩的民俗風(fēng)情。但單元為我們呈現(xiàn)的只是民俗風(fēng)情畫卷的一角，這節(jié)課就讓我們暢所欲言，談?wù)勀闼{(diào)查了解到的民風(fēng)民俗吧。

二、分組交流

1．出示交流主題：節(jié)日習(xí)俗、地方服飾、特色飲食、獨(dú)特民居、民間工藝品，根據(jù)學(xué)生調(diào)查主題將全班分為五個(gè)組，進(jìn)行交流。

交流提示如下：

①說(shuō)說(shuō)你要為大家介紹的內(nèi)容是什么，你的資料從哪得來(lái)的？

②把民俗的主要特點(diǎn)講清楚，還可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

③認(rèn)真傾聽組員的講述，把不清楚的地方記下來(lái)及時(shí)詢問(wèn)。

2．根據(jù)組員的建議，修改自己的介紹材料，特別是注意把沒(méi)講清楚的地方講清楚。

三、全班交流

1．根據(jù)交流主題，每組推薦2—3名同學(xué)在全班交流。

2．聽的同學(xué)認(rèn)真傾聽，聽后組織評(píng)議?？蓮囊韵聨追矫嬖u(píng)議：

①主題是否明確，特點(diǎn)是否突出；

②內(nèi)容是否具體充實(shí)；

③表達(dá)是否流暢；

④語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔。

四、激發(fā)情感，由說(shuō)到寫。

1．聽了同學(xué)的介紹，此時(shí)你有什么感受？

2．是啊，真是“百里不同風(fēng)，千里不同俗”啊！透過(guò)這絢麗多彩的民俗，我們感受到的是泱泱華夏民族文化悠久的歷史，獨(dú)特的魅力。讓我們快拿起手中的筆，把它寫下來(lái)吧！

第二課時(shí)習(xí)作

一、編寫提綱。1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示編寫習(xí)作提綱。提示：

①要介紹的民俗是什么？②它的主要特點(diǎn)是什么，打算從哪幾方面加以介紹？

③哪一部分作為重點(diǎn)將要進(jìn)行具體介紹？④根據(jù)其特點(diǎn)，你打算擬訂什么題目？

2．學(xué)生自由編寫提綱。3．小組內(nèi)根據(jù)編寫提示，互提建議，修改提綱。

二、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

三、初步修改。1．大聲朗讀自己的習(xí)作，把習(xí)作中語(yǔ)句不通的地方和錯(cuò)別字修改過(guò)來(lái)。

2．小組內(nèi)互讀互聽習(xí)作的重點(diǎn)部分，提出習(xí)作中表達(dá)不夠清楚和不夠具體的地方，并提出修改建議。3．根據(jù)同學(xué)的建議修改、完善習(xí)作。

第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)

一、佳文點(diǎn)播臺(tái)

1．根據(jù)學(xué)生習(xí)作情況選擇其中較好的8—10篇，將習(xí)作題目和作者羅列出來(lái)，供學(xué)生自由點(diǎn)播。

2．由作者朗讀自己的作品，其他同學(xué)認(rèn)真聽，找出習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。3．師生互動(dòng)評(píng)議。

二、病文會(huì)診室　1．根據(jù)本次習(xí)作中普遍存在的典型問(wèn)題，選擇病文例子供同學(xué)閱讀，找出問(wèn)題，提出修改建議。　2．集體修改，體會(huì)修改方法。

三、自主空間：根據(jù)老師的批語(yǔ)，修改自己的習(xí)作。

四、匯編民俗作品集：　1．為自己的習(xí)作配畫，全班匯總?！?．根據(jù)全班的習(xí)作題目，討論作品集的分類內(nèi)容和編排順序?！?．討論作品集的題目。

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案模板【篇2】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流時(shí)能抓住重點(diǎn)，內(nèi)容要真實(shí)，敘事要具體，表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要適當(dāng)；聽他人說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真耐心、尊重對(duì)方，敢于提出自己的意見或建議。

2．根據(jù)習(xí)作提示，從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。

課前準(zhǔn)備

和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過(guò)的事情，注意把事情經(jīng)過(guò)敘述清楚，最好能談?wù)勛约旱南敕ɑ虻玫降膯⑹尽?/p>

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣引入

同學(xué)們，在我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失??；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾……但無(wú)論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經(jīng)歷過(guò)的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請(qǐng)你把它從記憶的深處挖掘出來(lái)，和大家一起分享好嗎？

二、充分準(zhǔn)備

想：

1．回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經(jīng)過(guò)。

2．想想這件事發(fā)生時(shí)的真實(shí)感受，你從中得到了什么啟示。

說(shuō)：

1．練習(xí)把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)得完整有條理。

2．練習(xí)把自己的感受、感悟說(shuō)得簡(jiǎn)單、精煉。

3．練習(xí)有感情地?cái)⑹觥半y忘的第一次”

三、小組演練

1．在小組中練習(xí)敘述“難忘的第一次”，請(qǐng)小組同學(xué)就表達(dá)內(nèi)容、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學(xué)有交流。

2．吸納同學(xué)們的意見，重新組織說(shuō)話內(nèi)容和語(yǔ)言。

四、班內(nèi)交流

1．每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。

2．全班同學(xué)參與評(píng)價(jià)內(nèi)容、情感、表達(dá)，糾正語(yǔ)病，也可以向發(fā)言的同學(xué)提出問(wèn)題。

3．講述者要及時(shí)、得體地應(yīng)對(duì)同學(xué)們的意見、建議和提問(wèn)。

五、總結(jié)點(diǎn)撥

1．小組討論：要把“難忘的第一次”說(shuō)好，該注意些什么。

2．教師點(diǎn)撥性小結(jié)。（針對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)肯定好的見解，補(bǔ)充沒(méi)提到的方面，提出建議。）

3．學(xué)生結(jié)合本次交流所得重新組合發(fā)言內(nèi)容，練習(xí)表述清楚。

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案模板【篇3】

教學(xué)內(nèi)容：人教版第二冊(cè)復(fù)習(xí)三口語(yǔ)交際

教學(xué)目的：

1、能憑借三角形、長(zhǎng)方形、圓（半圓）三種圖形想象，畫出新的圖畫。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和動(dòng)手能力。

2、能向別人說(shuō)明自己拼畫的內(nèi)容和解答別人的詢問(wèn)，培養(yǎng)口語(yǔ)表述和互相交流的能力，做到態(tài)度大方。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、激發(fā)想象動(dòng)手拼圖。

2、培養(yǎng)口語(yǔ)表述和互相交流的能力，能質(zhì)疑和解答別人的詢問(wèn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

1、引入揭題。

春天來(lái)了，百花盛開。前些天，我們一起來(lái)到校園，來(lái)到田野，找到了五顏六色的春天。今天，我們一起去動(dòng)物園欣賞可愛(ài)的動(dòng)物，好嗎？（出示課件）在這些動(dòng)物中老師最喜歡的動(dòng)物藏在這個(gè)謎語(yǔ)里：耳朵長(zhǎng)，尾巴短。紅眼睛，三瓣嘴。愛(ài)吃白菜和蘿卜。蹦蹦跳跳人喜歡。你們猜猜老師最喜歡什么動(dòng)物？

2、回憶拼法。

對(duì)，老師最喜歡兔子，上學(xué)期我們是怎么拼的兔子？(它的頭像)這只兔子主要是用圓、半圓畫成的，（師用圖片拼圖）今天我們將用更多的圖形畫畫，在我們一、1班誰(shuí)最棒？誰(shuí)會(huì)畫？

二、合作拼畫，互動(dòng)交流

1、認(rèn)識(shí)圖形。

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案模板【篇4】

[教材簡(jiǎn)析]

學(xué)會(huì)解釋是蘇教版六年制第十一冊(cè)練習(xí)1的一項(xiàng)交際說(shuō)話練習(xí)。本題訓(xùn)練很重要的一點(diǎn)就是要教育學(xué)生遇到被別人誤會(huì)的時(shí)候要冷靜，態(tài)度要誠(chéng)懇、心平氣和地把事情的原委向?qū)Ψ秸f(shuō)清楚。練習(xí)中所創(chuàng)設(shè)的三種情境都是小學(xué)生日常生活中均有可能碰到的情況。學(xué)生可以任選一題進(jìn)行演練。教師應(yīng)提示學(xué)生注意這樣幾個(gè)問(wèn)題：⒈向誰(shuí)解釋，注意稱呼和禮貌用語(yǔ)；⒉解釋什么，這是說(shuō)話的主體部分，要針對(duì)對(duì)方的誤會(huì)說(shuō)明原委；⒊怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法，尋找適當(dāng)時(shí)機(jī)。解釋還要注意態(tài)度，要使對(duì)方愿意聽你的解釋，以求取得好的效果。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生能在被別人誤會(huì)的時(shí)候保持冷靜，態(tài)度誠(chéng)懇、心平氣和地把事情的原委向?qū)Ψ秸f(shuō)清楚。

2、學(xué)生通過(guò)觀看錄像片斷或親身體驗(yàn)，掌握解釋的技巧。

3、學(xué)生在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行提問(wèn)和評(píng)議，強(qiáng)化訓(xùn)練效果。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1、課前布置學(xué)生回憶自己生活中被人誤會(huì)的事例。

2、準(zhǔn)備情境錄像片斷（內(nèi)容為練習(xí)第一題）。

[教學(xué)過(guò)程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

激趣引入主題：同學(xué)們，你們被人誤會(huì)過(guò)嗎？你當(dāng)時(shí)是怎樣向他人解釋的呢？說(shuō)給同學(xué)們聽一聽。也可以利用直觀手段，請(qǐng)同學(xué)們看一段情境錄像片斷（練習(xí)第一題：?jiǎn)涡∮⑦t到直接闖入課堂，當(dāng)老師問(wèn)起遲到的事，她還理直氣壯地說(shuō)：我沒(méi)想遲到呀！那沒(méi)辦法，路上堵車了，能怪我嗎？說(shuō)著還生氣地把書包往桌上一扔。）同學(xué)們說(shuō)單小英的這種解釋怎么樣？（學(xué)生交流討論）

那么應(yīng)該怎樣進(jìn)行解釋才好呢？

【評(píng)：通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得每個(gè)學(xué)生都想說(shuō)，達(dá)到生趣、激情的作用?！?/p>

二、明確目標(biāo)，落實(shí)要求

⒈進(jìn)入新課，學(xué)生讀題，明確本次口語(yǔ)交際的要求。

⒉同學(xué)們都知道了單小英的這種解釋不好，那么我們一起來(lái)幫助她，看看怎樣解釋才能讓老師接受呢？

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師生共同歸納。

（讓學(xué)生懂得在遇到被別人誤會(huì)向他解釋時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：①向誰(shuí)解釋，注意稱呼和禮貌用語(yǔ)；②解釋什么，這是說(shuō)話的主體部分，要針對(duì)對(duì)方的誤會(huì)說(shuō)明原委；③怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法，尋找適當(dāng)時(shí)機(jī)。）

⒊出示：陳文彬很喜歡讀課外書，爸爸看見了總是說(shuō)：你就是不好好學(xué)習(xí)功課，看起閑書來(lái)倒挺有勁。如果你是陳文彬，你該向爸爸解釋呢？

李東方放學(xué)回家，路上看到一個(gè)小妹妹跌倒了，便跑過(guò)去把她扶起來(lái)。一位阿姨走出來(lái)，不高興地說(shuō)：你怎么把我的孩子碰倒了？

⒋學(xué)生自選一題，自擬提綱，分四人小組相互交流，相互補(bǔ)充完善。

⒌同桌之間根據(jù)擬定的提綱，相互練說(shuō)（教師參與討論，適時(shí)指導(dǎo)），然后指名個(gè)別說(shuō)。

【評(píng)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，選、思、議、說(shuō)，參與教學(xué)的全過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)合理想像，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表獨(dú)立見解，并相互補(bǔ)充，漸趨完善?！?/p>

三、模擬情境，角色體驗(yàn)

學(xué)生分小組（教師參與其中一個(gè)小組的活動(dòng)），根據(jù)自己所選的內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐。實(shí)踐中要注意體態(tài)端莊大方，注意口頭語(yǔ)言與面部表情的結(jié)合，必要時(shí)還要輔以動(dòng)作。教師相機(jī)糾正雙方的語(yǔ)病，幫助學(xué)生順利完成交際任務(wù)。

【評(píng)：模擬情境，角色體驗(yàn)這是重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，交際活動(dòng)的安排與進(jìn)展，靈活得體地使用語(yǔ)言技巧完成交際任務(wù)?！?/p>

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，激勵(lì)進(jìn)步

模擬活動(dòng)結(jié)束后，由老師或?qū)W生對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容，學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的正確性和得體性，交際規(guī)則進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)生糾正自己在本課學(xué)習(xí)中的不足，更好地完成整個(gè)交際過(guò)程。評(píng)選最佳交際小組，讓學(xué)生在歡笑和掌聲中享受參與學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

【總評(píng)：口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)圍繞全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)所設(shè)置的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行交流的素養(yǎng)。我認(rèn)為，吳老師的這節(jié)口語(yǔ)交際課從以下幾方面體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的這種精神。

一、創(chuàng)設(shè)情境，雙向互動(dòng)。教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧設(shè)言語(yǔ)交際的情境，為學(xué)生口語(yǔ)交際提供具體生動(dòng)的場(chǎng)合，使他們感到交際的對(duì)象就在眼前，從而產(chǎn)生了交流的欲望?？谡Z(yǔ)交際實(shí)踐中能以小組合作形式進(jìn)行，把優(yōu)、中、差學(xué)生按比例加以合理搭配，讓學(xué)生在差異中相互補(bǔ)充、相互評(píng)價(jià)、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。

二、充分尊重學(xué)生的主體地位。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)的重要性，又突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。教學(xué)中，教師以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入到合作學(xué)習(xí)小組中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，成為學(xué)生無(wú)法解決困難時(shí)的援助者。

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案模板【篇5】

教材分析：

《我會(huì)拼圖》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的口語(yǔ)交際內(nèi)容。本課是一次制作交流，圖中一個(gè)小學(xué)生正坐在桌前面用圓形紙片拼圖。這一部分提示學(xué)生制作的要求是用圓形紙片拼圖，拼圖前需要先準(zhǔn)備好大小不等的圓形紙片。圖上有三個(gè)已經(jīng)拼成的圖畫：熊貓、小兔、豬頭。這些圖既提示學(xué)生圖片的使用可用整圓也可用圓的一部分，又啟迪學(xué)生開動(dòng)腦筋用圓片拼出各種圖形。值得注意的是：教學(xué)時(shí)，可不僅限于圓，要鼓勵(lì)學(xué)生使用其它形狀的圖片拼出自己喜愛(ài)的圖形。

教學(xué)目標(biāo)：

1能用不同的圓、半圓或其他形狀的圖形拼出新的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和動(dòng)手能力。

2能較清楚的向別人介紹自己的拼圖內(nèi)容和方法，并能評(píng)一評(píng)自己和別人的作品。

3培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和審美情趣。

課前準(zhǔn)備：

用彩紙剪成的大小不等的圖片、半圓等圖形，膠水、剪刀、彩筆、課件等。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入（激發(fā)學(xué)生拼圖的欲望，導(dǎo)入新課）

教師活動(dòng)：出示一個(gè)色彩鮮艷的圓形.

師：大家看這是什么圖形？有很多東西的上面有圓形，看到圓形你能想到什么呢？

教師活動(dòng)：再出示其它形狀的圖形，通過(guò)和學(xué)生交流激發(fā)學(xué)生拼圖的欲望。

師：這一節(jié)我們就來(lái)充分發(fā)揮你們的想象，用這些圖形拼出各種各樣你喜歡的東西，好嗎？（板書課題:我會(huì)拼圖）請(qǐng)大家自信地一起說(shuō)我會(huì)拼圖（齊讀課題）

學(xué)生表現(xiàn)：思維活躍，拼圖欲望強(qiáng)烈。

二、明確要求，拼一拼。（為后面的口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備）

1示范指導(dǎo)。

教師活動(dòng)：出示課件，初步滲透聽、說(shuō)、評(píng)目標(biāo)。

師:快看！這個(gè)小朋友也非常喜歡拼圖，我們看看他拼的是什么。（課件出示書上插圖）想知道他是怎么拼的嗎？那就讓我們聽聽他是怎么說(shuō)的。（播放錄音）老師給你提個(gè)建議：一定要好好聽,然后給他評(píng)一評(píng)他拼的好不好好在哪里(板書:仔細(xì)聽認(rèn)真評(píng))

師：他的拼圖你喜歡嗎？好在哪里？他說(shuō)得好嗎？又好在哪里？

板書：說(shuō)清楚拼什么

怎么拼

學(xué)生活動(dòng)：初步嘗試聽、說(shuō)、評(píng)，明確本次交際要求，并對(duì)交流感興趣。

2鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手拼，提建議。

教師活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，做好拼前準(zhǔn)備。

師：那你想拼什么呢？把你要用的圖形在桌上擺好。在拼之前，老師給你們提幾點(diǎn)建議：（用已拼好的圖形做示范）

a把要拼的圖形先在白紙上擺一擺，如果發(fā)現(xiàn)圖形大小不合適或不夠，可以用剪刀修改；擺好后再動(dòng)手貼；注意貼的順序，一般先貼大的，再貼小的。

b膠水不要抹得太多，能粘住就行了。還要注意衛(wèi)生，紙片不要丟到地上。

學(xué)生活動(dòng)：接受教師建議，動(dòng)手拼。（配輕松音樂(lè)）

教師活動(dòng)：巡視，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)提醒。

三、創(chuàng)設(shè)情境，口語(yǔ)交際。（通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種情境，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。）

1指名說(shuō)，大家評(píng)。

師：同學(xué)們拼得很漂亮，大家都想知道你是怎么拼成的，誰(shuí)愿意介紹一下自己的拼圖？（指名上臺(tái)介紹）

板書：按順序

師：聰明的孩子不僅會(huì)說(shuō)，還要會(huì)聽。別人說(shuō)的時(shí)候要仔細(xì)聽，一會(huì)兒咱們?cè)u(píng)一評(píng)誰(shuí)拼得好，說(shuō)得好。

學(xué)生活動(dòng)：積極說(shuō)，認(rèn)真聽，大膽評(píng)。

2小組展示，小組評(píng)。

師：誰(shuí)拼得巧，拼得妙，比比看看才知道。現(xiàn)在小組同學(xué)輪流說(shuō)一說(shuō)你拼得是什么，是怎么拼成的。介紹完大家給他評(píng)一評(píng)。然后選出你們小組拼得最好的同學(xué)，請(qǐng)他代表你們組向全班介紹。

學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)輪流介紹，敢于評(píng)，自然大方，有禮貌。

教師活動(dòng)：巡視，加以必要指導(dǎo)。

3全班展示，全班評(píng)。

師：現(xiàn)在下面的同學(xué)是小評(píng)委，你認(rèn)為誰(shuí)的拼圖好，請(qǐng)他給我們介紹一下。你可以夸夸他，也可以問(wèn)問(wèn)他。上臺(tái)介紹的同學(xué)要按順序說(shuō)清楚，聽的同學(xué)要仔細(xì)聽，認(rèn)真評(píng)。（各組推選的代表輪流上臺(tái)介紹，并把拼圖貼到黑板上。）

學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)聽，認(rèn)真評(píng)，主動(dòng)和同學(xué)交流，語(yǔ)言流暢，有禮貌。四、拓展練習(xí)。（進(jìn)一步進(jìn)行交際練習(xí)，使學(xué)生對(duì)自己的拼圖和與人交流充滿信心。）

1編故事或起名字。

師：同學(xué)們的拼圖這么漂亮，要是能用它說(shuō)幾句話或編個(gè)小故事，那該多好啊！誰(shuí)想說(shuō)？

學(xué)生活動(dòng)：大膽想象，積極發(fā)言。

2拼圖小天地。

師：大家的拼圖都非常漂亮我們就在教室里辦個(gè)拼圖小天地，大家把你們的拼圖都貼在教室里，有時(shí)間把自己的拼圖介紹給大家，也可以主動(dòng)請(qǐng)教同學(xué)。（根據(jù)課堂剩余時(shí)間調(diào)控課上或課下完成。）

3談收獲。

師生交流這節(jié)課的收獲。

4布置作業(yè)。

課后繼續(xù)拼圖或進(jìn)行豐富補(bǔ)充，并把過(guò)程講給家人聽。（把口語(yǔ)交際訓(xùn)練從課內(nèi)延伸到課外。）

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案模板【篇6】

一、教學(xué)要求

1.能憑借三種圖形想象，畫出新的圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和動(dòng)手能力。

2.能向別人說(shuō)明自己拼畫的內(nèi)容和解答別人的詢問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表述和互相交流的能力。

二、教材說(shuō)明

本課的圖畫分兩大部分，左邊是三個(gè)圖形，右邊是由這三個(gè)圖形畫成的五幅圖：樹、山、太陽(yáng)、葵花盤、火車。這是給學(xué)生作示范，同時(shí)也是啟迪學(xué)生畫出更多的東西。

三、教學(xué)建議

(一)教具準(zhǔn)備

若干彩色的、大小不一的紙片。

(二)教學(xué)過(guò)程

1.認(rèn)識(shí)圖形。教師逐一出示紙片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這三種圖形。

2.以圖激趣。讓學(xué)生觀察課本上由這三種圖形畫出的東西，并說(shuō)說(shuō)各畫的是什么。

3.示范啟迪。教師用準(zhǔn)備好的幾種紙片再拼畫出23個(gè)圖形，目的是打開學(xué)生的思路。

4.畫畫說(shuō)說(shuō)。讓學(xué)生自己動(dòng)手拼拼畫畫，畫好一個(gè)，就同桌之間說(shuō)說(shuō)各自畫的是什么。鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮想象，比比誰(shuí)畫得又新又多。

5.交流評(píng)比。先在小組里評(píng)，小組推選出來(lái)的參加全班的交流。交流時(shí)要說(shuō)清楚畫的是什么，好在哪里，為什么要推選它，等等。在交流的過(guò)程中可以提問(wèn)和發(fā)表不同的意見。

6.課外延伸

布置學(xué)生回家用彩色紙、布?jí)K等制作貼畫，全班還可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行展評(píng)。

[收藏]小學(xué)口語(yǔ)交際教案

幼兒教師教育網(wǎng)精選專題推薦：“口語(yǔ)交際教案”。

小學(xué)口語(yǔ)交際教案 篇1

一、設(shè)計(jì)理念：

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低段教學(xué)目標(biāo)中進(jìn)一步指出：（學(xué)生）有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見。這節(jié)課的重點(diǎn)是激發(fā)每一個(gè)孩子大膽地說(shuō)出自己的想法。教師首先必須是學(xué)生的傾聽者，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的俱樂(lè)部。當(dāng)學(xué)生有了與人交流的欲望時(shí)，還要學(xué)習(xí)一些交流與傾聽的方法，培養(yǎng)健康的交際心態(tài)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能說(shuō)出自己的畫的內(nèi)容和作畫時(shí)的想法。

2、敢于發(fā)表自己的看法，愿意與他人交流。

3、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生清楚地表述自己的意思。

難點(diǎn)：激發(fā)想象思維，把話說(shuō)清楚、說(shuō)完整。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

課前每個(gè)學(xué)生畫一幅自己最滿意的畫（有條件的可以電腦畫），教師準(zhǔn)備展板，每組一塊，多媒體設(shè)備，若干個(gè)小紅花（獎(jiǎng)品）。

五、學(xué)習(xí)流程：

（一）師生談話，揭示課題

1、以課件形式展示小朋友的畫，并配上小朋友的介紹。

2、引出課題：今天我們開一個(gè)自己的畫展。

（二）介紹自己的畫

1、（出示展板）這里需要小朋友的畫來(lái)點(diǎn)綴，誰(shuí)自告奮勇來(lái)展示自己的杰作？

2、指生上臺(tái)展示（實(shí)物投影），并自由介紹自己的畫。

師提問(wèn)：他介紹得怎么樣？（檢查學(xué)生聽的習(xí)慣）

3、請(qǐng)小朋友們對(duì)畫進(jìn)行評(píng)議：你覺(jué)得他畫得怎么樣？說(shuō)說(shuō)理由。最后師把畫貼在展板上。

（三）自由組合，小組交流

1、自由組合，5、6人一組，師給每組發(fā)一塊展板，讓學(xué)生把畫貼在板上。

2、組內(nèi)學(xué)生互相展示自己的作品，再說(shuō)說(shuō)評(píng)評(píng)，師巡視，注意學(xué)生是否把話說(shuō)完整、說(shuō)清楚；其他學(xué)生是否認(rèn)真聽、大膽發(fā)表意見。

3、課間操：表演唱《小畫家》

（四）創(chuàng)設(shè)情景，互說(shuō)互評(píng)

1、師：畫展開始了，我做為第一批參觀者來(lái)欣賞你們的作品，（走近其中一組，指他們畫板上的其中一幅畫）這幅畫真不錯(cuò)，請(qǐng)小畫家當(dāng)講解員來(lái)介紹一下！

2、師點(diǎn)評(píng)：我比較喜歡這幅畫的什么？哪兒需要修改一下？

3、師：又有一批游客來(lái)參觀了，讓我們表示歡迎吧?。ㄖ溉舾蓪W(xué)生當(dāng)作游客去各組欣賞，并請(qǐng)部分小畫家當(dāng)講解員介紹作品。）

4、匯報(bào)參觀情況（點(diǎn)評(píng)），評(píng)選最佳講解員、最佳評(píng)論員（發(fā)獎(jiǎng)）

5、師把每組的展板掛在黑板上，讓學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)，評(píng)出最佳小畫家（發(fā)獎(jiǎng)）。

（五）拓展延伸

把今天開畫展的情況向家長(zhǎng)做介紹。

小學(xué)口語(yǔ)交際教案 篇2

教學(xué)目的：

1、能憑借三角形、長(zhǎng)方形、圓（半圓）三種圖形想象，畫出新的圖畫。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和動(dòng)手能力。

2、能向別人說(shuō)明自己拼畫的內(nèi)容和解答別人的詢問(wèn)，培養(yǎng)口語(yǔ)表述和互相交流的能力，做到態(tài)度大方。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、激發(fā)想象動(dòng)手拼圖。

2、培養(yǎng)口語(yǔ)表述和互相交流的能力，能質(zhì)疑和解答別人的詢問(wèn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

1、引入揭題。

春天來(lái)了，百花盛開。前些天，我們一起來(lái)到校園，來(lái)到田野，找到了五顏六色的春天。今天，我們一起去動(dòng)物園欣賞可愛(ài)的動(dòng)物，好嗎？（出示課件）在這些動(dòng)物中老師最喜歡的動(dòng)物藏在這個(gè)謎語(yǔ)里：耳朵長(zhǎng)，尾巴短。紅眼睛，三瓣嘴。愛(ài)吃白菜和蘿卜。蹦蹦跳跳人喜歡。你們猜猜老師最喜歡什么動(dòng)物？

2、回憶拼法。

對(duì)，老師最喜歡兔子，上學(xué)期我們是怎么拼的兔子？(它的頭像)這只兔子主要是用圓、半圓畫成的，（師用圖片拼圖）今天我們將用更多的圖形畫畫，在我們一、1班誰(shuí)最棒？誰(shuí)會(huì)畫？

二、合作拼畫，互動(dòng)交流

1、認(rèn)識(shí)圖形。

師出示圖片，認(rèn)識(shí)圖形，請(qǐng)舉起你們手中相應(yīng)的圖形。小朋友們認(rèn)識(shí)了這么多圖形，我們用這些圖形來(lái)拼一些事物，好嗎？

2、說(shuō)說(shuō)事物

（1）請(qǐng)聽老師描述風(fēng)景，閉上眼睛，想想老師描述了哪些事物？比一比誰(shuí)記住的事物多。（早晨，太陽(yáng)升起來(lái)了，我來(lái)到山下，看到小樹發(fā)芽了，綠綠的，葵花開了，像一個(gè)大圓盤，多美呀！這時(shí)，一列火車從遠(yuǎn)處開過(guò)來(lái)。）

（2）你能用上兩種以上你喜歡的事物說(shuō)一、兩句話嗎？

A、抽生交流。

B、在小組內(nèi)相互交流。

3、拼畫交流

小朋友們真能干，說(shuō)得特別棒，你能把你最喜歡的一種事物用一些圖形拼出來(lái)嗎？如果你想拼不是書中，別的事物也行。拼好后，想想你喜歡什么，是怎樣拼的？小組內(nèi)的同學(xué)交流交流。每組選出一個(gè)同學(xué)交流。

4、匯報(bào)交流

生邊說(shuō)，老師邊用電腦畫圖。

三、自主畫畫，交流質(zhì)疑

小學(xué)口語(yǔ)交際教案 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、了解紙的有知識(shí)，并把所了解到的有條理地表達(dá)出來(lái)，與同學(xué)分享。

2、發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高審美的能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把自己了解的有關(guān)紙的知識(shí)有條理地表達(dá)出來(lái)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

教具準(zhǔn)備：

課件多媒體頭飾

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣談話，引入新課。

教師：同學(xué)們，你們還記得《紙奶奶的生日》這篇課文嗎？在課文中紙奶奶有多大年紀(jì)了？（1898歲）你們想見見這位千歲老人嗎？今天正好又是紙奶奶1899歲的生日，我?guī)湍銈兇蛄艘粋€(gè)電話給她，她回信了，你們看。

二、揭示教學(xué)目標(biāo)。

1、課件出示紙奶奶寫來(lái)的信（口語(yǔ)交際的要求）

2、指名讀。

3、教師：這是紙奶奶讓我們?nèi)⒓铀纳諘?huì)的條件，你完成了，她就會(huì)來(lái)。

4、指名讀要求，并用自己的話說(shuō)說(shuō)紙奶奶的要求是什么。（⑴把自己剪的紙布置在教室里。⑵把自己知道的有關(guān)紙的知識(shí)與同學(xué)位交流）

5、教師談話：既然紙奶奶提出了要求，我們今天就舉行一個(gè)Paty，叫做紙的世界，歡迎她的到來(lái)！

三、交流剪紙。

1、指名把準(zhǔn)備好的剪紙拿到實(shí)物投影上展示，并說(shuō)說(shuō)自己用的是哪一種紙，剪的是什么。

2、學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、四人小組拿出自己向同組的人介紹,然后把大家的圖形貼在一張大紙上。

4、由小組長(zhǎng)把本組的剪紙貼在黑板上。

四、交流有關(guān)紙的知識(shí)。

1、課件出示紙奶奶出來(lái)，并講話：同學(xué)們，你們的生日禮物我非常喜歡，這個(gè)生日我十分高興。不過(guò)，在我吹生日蠟燭之前，我有一個(gè)小小的愿望，就是起聽一聽你們說(shuō)說(shuō)紙的故事。

2、教師：為了滿足紙奶奶的愿望，我?guī)湍銈儼鸭垹敔斦?qǐng)來(lái)了，讓他給我們講講故事，你們可要好好學(xué)哦！

3、課件播放紙爺爺講古代造紙的故事。

4、激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示：出示幾幅畫（現(xiàn)代造紙的生產(chǎn)過(guò)程、紙的種類、紙的原料、紙的發(fā)明歷史）讓學(xué)生選擇上面的內(nèi)容向同學(xué)介紹紙的知識(shí)，也可以不選擇以上的，只要紙奶奶滿意，她就會(huì)把這張卡片送給你。

5、課件出示說(shuō)話要求：

（1）聲音響亮；（15分）

（2）說(shuō)話條理清楚，語(yǔ)句通順，把要說(shuō)的內(nèi)容說(shuō)清楚；（70分）

（3）語(yǔ)言生動(dòng)有趣；（15分）

6、四人小組交流（一人說(shuō)，其它三人打分，評(píng)出說(shuō)得最好的同學(xué)，并戴上頭飾。

7、推選代表上臺(tái)說(shuō)。

8、評(píng)議，發(fā)獎(jiǎng)。

五、交代紙奶奶很滿意，課件出示點(diǎn)燃生日蠟燭，并唱起生日歌，讓全班一起唱。

六、作業(yè)：

設(shè)計(jì)更先進(jìn)的紙，讓紙這個(gè)家族更加強(qiáng)大。下次紙奶奶的生日，只要能帶自己發(fā)明的紙來(lái)，就能參加她的生日。

小學(xué)口語(yǔ)交際教案 篇4

口語(yǔ)交際教學(xué)為廣大教師提供了一個(gè)嶄新的天地，要求教師在訓(xùn)練的內(nèi)容、途徑、方法上作一番探索與革新。筆者對(duì)此作了一些思考，提出以下教學(xué)建議。

一、教學(xué)目標(biāo)：走向整合，追求牽一發(fā)而動(dòng)全身的綜合效應(yīng)

口語(yǔ)交際是一種綜合素質(zhì)，它是知情意行的統(tǒng)一體，這就決定了口語(yǔ)交際教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，必須著眼整體，追求一種綜合效應(yīng)。有人會(huì)問(wèn)，教材中的口語(yǔ)訓(xùn)練往往有一個(gè)明確的目標(biāo)，如此看來(lái)是否有矛盾沖突？答案是否定的?？茖W(xué)的做法應(yīng)當(dāng)是突出重點(diǎn)目標(biāo)的同時(shí)兼顧其他素質(zhì)的訓(xùn)練，達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。

人在表達(dá)時(shí)，其他學(xué)生要仔細(xì)傾聽，聽的質(zhì)量如何？有沒(méi)有聽出問(wèn)題，能不能作為聽眾作出交流怕即席提一些感興趣的問(wèn)題廣聽與說(shuō)是水乳交融的。整個(gè)口語(yǔ)交際過(guò)程中，教師還得注意學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)的態(tài)度以及語(yǔ)言背后隱藏著的思維、品質(zhì)等，相機(jī)作出恰到好處的指導(dǎo)。只有堅(jiān)持整體原則，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力才會(huì)獲得全面、和諧的發(fā)展。

二、教學(xué)途徑：走向多樣，打通教學(xué)和生活的隔閡

凡是有人際交往的地方就可以進(jìn)行口語(yǔ)交際的教學(xué)，這是由母語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣泛性決定的。生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具，這應(yīng)當(dāng)成為教師的教學(xué)追求。所以口語(yǔ)交際訓(xùn)練的天地是廣闊的，途徑是多樣的。

（一）口語(yǔ)交際專題訓(xùn)練

通過(guò)教材中的專題訓(xùn)練，使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語(yǔ)交際的有關(guān)知識(shí)，提高相關(guān)技能。這種專題訓(xùn)練具有以下特點(diǎn)：一是跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性；二是遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律。隨著學(xué)生身心發(fā)展，他們的交際面會(huì)更廣泛，要求的相應(yīng)交際技能和素質(zhì)也更高。

（二）滲透在課堂教學(xué)過(guò)程中

課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動(dòng)過(guò)程。每一堂課都為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展提供了用武之地。語(yǔ)文課尤其如此。所以語(yǔ)文教師課堂上要有訓(xùn)練的意識(shí)，融口語(yǔ)交際訓(xùn)練于閱讀課和作文課中。在一些好的語(yǔ)文課上，教師這方面的引導(dǎo)、矯正往往不著痕跡，與課堂主要教學(xué)目標(biāo)水乳交融。

請(qǐng)大家仔細(xì)聽，這位同學(xué)讀得怎樣？這是讓學(xué)生聽清楚、聽明白；請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)剛才某學(xué)生的回答。這是指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考，學(xué)習(xí)給別人提出看法；別著急，吸一口氣，再慢慢說(shuō)。你講得很對(duì)，能不能說(shuō)得再響亮些？這是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際信心的激發(fā)和口語(yǔ)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。

（三）隨機(jī)訓(xùn)練

1．緊扣生活隨機(jī)訓(xùn)練。豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力評(píng)優(yōu)劣，定從違，參與、影響班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)生活，在這一過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。比如新轉(zhuǎn)進(jìn)一個(gè)學(xué)生，大家怎樣說(shuō)歡迎辭；組織該不該看動(dòng)畫片的討論等等。

2．利用活動(dòng)隨機(jī)訓(xùn)練。愛(ài)好活動(dòng)是孩子的天性，班級(jí)、學(xué)校等經(jīng)常開展活動(dòng)，抓住活動(dòng)的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)交際會(huì)取得比較理想的效果。

三、教學(xué)方法：走向交際，或創(chuàng)設(shè)情境，或提供案例，讓口語(yǔ)交際教學(xué)活起來(lái)

教無(wú)定法，口語(yǔ)交際教學(xué)同樣如此。但正如呂叔湘先生所說(shuō)，靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙，即一個(gè)活字。我認(rèn)為，教活口語(yǔ)交際課，這個(gè)活的金鑰匙就是要有一種交際的情境或氛圍。

（一）創(chuàng)設(shè)交際情境，發(fā)展口語(yǔ)交際能力

適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力，并切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（二）提供交際案例，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際能力

案例學(xué)習(xí)是一種有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練辦法。案例就是一個(gè)交際的情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以提出一些問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語(yǔ)交際方法、途徑。

（三）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，拓展交際空間

口語(yǔ)交際課是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主陣地。在教學(xué)中，還要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；并在日常生活中，讓學(xué)生積極主動(dòng)鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。扎實(shí)的口語(yǔ)交際課應(yīng)該兼容并蓄，打通課內(nèi)外的壁壘，激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。只有把交際內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)，口語(yǔ)交際訓(xùn)練才會(huì)真正落到實(shí)處。

（四）加強(qiáng)滲透，構(gòu)筑知識(shí)橋梁

在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，要滲透學(xué)生思維的培養(yǎng)，滲透思想教育，滲透審美教育，滲透讀的訓(xùn)練、滲透寫的訓(xùn)練。特別值得指出的，學(xué)生在口語(yǔ)交際中，應(yīng)滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種創(chuàng)新能力滲透不只是提供一個(gè)民主的氛圍、具有強(qiáng)烈生活色彩的情景，更主要是學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師教學(xué)中不能局限于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而要鼓勵(lì)多元化，充分尊重學(xué)生的所思、所想、所說(shuō)。

（五）營(yíng)造交際情景，鼓勵(lì)全員參與

營(yíng)造交際情景，一方面指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與交際訓(xùn)練相關(guān)的語(yǔ)境。另一方面指在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與?？谡Z(yǔ)交際課涉及的話題十分寬廣，教師要注意用多種形式和途徑創(chuàng)設(shè)交際情境，并在教學(xué)過(guò)程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，活躍課堂教學(xué)。

口語(yǔ)交際課鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，是這種課型最主要的要求之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)著重從如下方面考慮：1．學(xué)生參與的狀態(tài)。注意師生間的民主，保持學(xué)生飽滿的熱情。2．學(xué)生參與的廣度。教學(xué)中做到人人參與，不應(yīng)有被遺忘的角落。要關(guān)注不發(fā)表意見的學(xué)生。3．學(xué)生參與的時(shí)間。學(xué)生說(shuō)話、活動(dòng)的時(shí)間不能少于三分之二。4．學(xué)生參與的方式。教師在教學(xué)中要多想辦法，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)、形式多樣地參與課堂。如：獨(dú)白、小組討論、模擬成人角色的活動(dòng)等。5．學(xué)生參與的品質(zhì)。注意保持學(xué)生的健康個(gè)性，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于發(fā)表見解，善于傾聽、愿意表達(dá)。6．學(xué)生參與的效果。學(xué)生訓(xùn)練要落實(shí)，教師指導(dǎo)要得法，學(xué)生學(xué)得高興、學(xué)有所獲。

四、教師：走向民主、寬容，使學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展

（一）培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣和情感

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂只是教師的講壇，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)的聽眾，在聽講和繁瑣的一問(wèn)一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說(shuō)的欲望，說(shuō)的能力，學(xué)生口語(yǔ)交際的能力普遍偏低。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀，淡化語(yǔ)文教師的表演欲，從培養(yǎng)興趣、激活情感入手。

（二）保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心

害怕說(shuō)話不當(dāng)、舉止失措而當(dāng)眾出丑，害怕一旦說(shuō)錯(cuò)就被同學(xué)嘲笑、抬不起頭來(lái)這些問(wèn)題成為不少學(xué)生口語(yǔ)交際中的心理陰影。因此，保護(hù)學(xué)生口語(yǔ)交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。

一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)及思維與說(shuō)話方式，要給學(xué)生一種感覺(jué)：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人，因而每個(gè)學(xué)生都是有著發(fā)展的可能和潛力。要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，把相信人人能成功的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下師道尊嚴(yán)的架子，以一個(gè)聽眾的身分，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開放式交流。

二要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語(yǔ)交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說(shuō)時(shí)，其他學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語(yǔ)甚至進(jìn)行人身攻擊，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際任務(wù)？所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。

小學(xué)口語(yǔ)交際教案 篇5

口語(yǔ)交際作為語(yǔ)文新課程的一個(gè)全新領(lǐng)域，其重要性已為廣大教師所認(rèn)同。在中低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)踐中，教師們總結(jié)了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)入高年級(jí)，又當(dāng)如何開展口語(yǔ)交際教學(xué)？筆者將圍繞語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材，解讀高年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)和教材編排，并提出一些教學(xué)建議。

一、教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度提出了各學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)。高年級(jí)口語(yǔ)交際的目標(biāo)是：（１）與人交流能尊重、理解對(duì)方；（２）樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；（３）聽他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述；（４）表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)；（５）能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍做準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言；（６）在交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。較之中低年級(jí)，高年級(jí)口語(yǔ)交際的目標(biāo)出現(xiàn)了以下變化。

（一）傾聽的要求

關(guān)于傾聽，低年級(jí)的要求是努力了解講話的主要內(nèi)容，中年級(jí)是把握主要內(nèi)容，到了高年級(jí)則是抓住要點(diǎn)。從了解到把握再到抓住，這不僅僅是用詞的變化，更說(shuō)明了課標(biāo)對(duì)傾聽要求的逐步提高；而傾聽的內(nèi)容從主要內(nèi)容到要點(diǎn)，也體現(xiàn)了課標(biāo)對(duì)傾聽內(nèi)容的要求從粗放、泛化向精煉、概括轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)。

（二）表達(dá)和應(yīng)對(duì)的要求

低年級(jí)口語(yǔ)交際主要通過(guò)講述、復(fù)述、討論等方式來(lái)體現(xiàn)表達(dá)和應(yīng)對(duì)，中年級(jí)增加了轉(zhuǎn)述，到高年級(jí)又增加了發(fā)言。顯然，較之低中年級(jí)，高年級(jí)的內(nèi)容更為豐富，方式更為多樣。不僅如此，高年級(jí)在表達(dá)、應(yīng)對(duì)的要求上也有所提高。如，低年級(jí)在表達(dá)上的要求是簡(jiǎn)要講述，中年級(jí)是清楚明白地講述，到了高年級(jí)則要求講述時(shí)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。不難發(fā)現(xiàn)，高年級(jí)的目標(biāo)不僅提出了表達(dá)邏輯的要求，還提出了表達(dá)技巧的要求；再如，在中年級(jí)應(yīng)對(duì)的要求是向?qū)Ψ秸?qǐng)教與人商討，到了高年級(jí)則是稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。稍作準(zhǔn)備充分體現(xiàn)了口語(yǔ)交際口腦一致性的特點(diǎn)，既要求學(xué)生全面思考表達(dá)的內(nèi)容和策略，還要組織語(yǔ)言并加以提煉和概括，這不僅是口語(yǔ)交際目標(biāo)的要求，也是提高口語(yǔ)交際水平和質(zhì)量的切實(shí)可行的方法。

（三）情感態(tài)度的要求

情感態(tài)度要求的變化，首先表現(xiàn)在口語(yǔ)交際的態(tài)度要求上。低年級(jí)的要求是與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，高年級(jí)的要求是與人交流能尊重、理解對(duì)方。尊重既表現(xiàn)在傾聽時(shí)認(rèn)真耐心，尊重對(duì)方的表達(dá)習(xí)慣，不隨便打斷別人的講話，對(duì)別人的講話作出恰如其分的反應(yīng)；也表現(xiàn)在自己說(shuō)話時(shí)注意交際環(huán)境和對(duì)方身份，尊重對(duì)方的人格。理解既表現(xiàn)在對(duì)表達(dá)內(nèi)容的理解，也表現(xiàn)在站在對(duì)方的角度，設(shè)身處地去聽去想，去體諒對(duì)方的心情，這不僅是尊重，更是一種寬容。高年級(jí)口語(yǔ)交際情感態(tài)度要求顯然要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于低中年級(jí)。

情感態(tài)度目標(biāo)的變化還表現(xiàn)在口語(yǔ)交際的習(xí)慣上。低中年級(jí)都強(qiáng)調(diào)講普通話的習(xí)慣，高年級(jí)在此基礎(chǔ)上還提出了注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。這不僅是習(xí)慣養(yǎng)成的要求，也是道德修養(yǎng)的要求，旨在使學(xué)生在口語(yǔ)交際過(guò)程中潛移默化地形成正確的價(jià)值觀，塑造良好的交際形象。

從口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)的上述變化中不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的各學(xué)段口語(yǔ)交際目標(biāo)是循序漸進(jìn)、螺旋上升的，只有掌握了口語(yǔ)交際目標(biāo)變化特點(diǎn)，才能使教學(xué)有的放矢，更具針對(duì)性。

二、教材編排

（一）教材編排延續(xù)低中年級(jí)特點(diǎn)

人教版高年級(jí)教材延續(xù)了低中年級(jí)教材的基本特點(diǎn)，口語(yǔ)交際的內(nèi)容與單元主題相關(guān)，與本組習(xí)作聯(lián)系密切，每組教材中口語(yǔ)交際的提示語(yǔ)都比較好地發(fā)揮了指導(dǎo)方法、拓寬思路的作用。

１．口語(yǔ)交際與單元主題相關(guān)。每一組教材從導(dǎo)語(yǔ)到課文，從口語(yǔ)交際習(xí)作到回顧拓展都力求從內(nèi)容和形式上凸顯單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如，五年級(jí)上冊(cè)第三組學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章，單元重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握一些基本的說(shuō)明方法。單元導(dǎo)語(yǔ)部分先提出了學(xué)習(xí)要求，在課文學(xué)習(xí)中通過(guò)課后思考題讓學(xué)生了解了常用的說(shuō)明方法，在口語(yǔ)交際我是小小推銷員中則提出了在介紹時(shí)可以用上一些說(shuō)明方法，要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行遷移運(yùn)用，在回顧拓展的交流平臺(tái)里讓學(xué)生歸納本單元所學(xué)習(xí)的說(shuō)明方法，進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固。從這一組教材編排看，口語(yǔ)交際作為單元的一部分，有機(jī)地整合在單元主題中，同時(shí)也對(duì)學(xué)生掌握單元主題起了十分重要的作用。

２．口語(yǔ)交際與習(xí)作聯(lián)系密切。口語(yǔ)交際與習(xí)作聯(lián)系十分密切。有些口語(yǔ)交際有專門的主題且與習(xí)作要求保持一致。如，六年級(jí)上冊(cè)第四組口語(yǔ)交際的主題是珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，習(xí)作的要求是針對(duì)生活中存在的浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象，寫一份建議書，提出自己的看法和建議?？谡Z(yǔ)交際和習(xí)作的主題高度一致，聯(lián)系密切，教學(xué)時(shí)可以在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。有些口語(yǔ)交際沒(méi)有專門的訓(xùn)練內(nèi)容，與習(xí)作要求渾然一體。如，五年級(jí)上冊(cè)第七組寫讀后感的要求是寫一篇讀后感，寫好后和同學(xué)交換看一看，交流一下怎樣才能寫好讀后感。教學(xué)時(shí)可以先寫后說(shuō)，或先說(shuō)后寫，為口語(yǔ)交際提供了自由的空間。

３．提示語(yǔ)注重指導(dǎo)，要求具體。教材中口語(yǔ)交際部分的提示性文字十分注重指導(dǎo)，要求比較明確。有的口語(yǔ)交際提示語(yǔ)從生活實(shí)際或情境引入，幫助學(xué)生打開思路。如，五年級(jí)上冊(cè)第四組生活的啟示，其中一個(gè)口語(yǔ)交際的建議是結(jié)合名言警句談?wù)勛约核艿降膯l(fā)。教材先提供了兩條不同的座右銘幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，接著從你覺(jué)得哪句話對(duì)你的啟發(fā)大，怎樣理解這句話的，聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)等方面，幫助學(xué)生拓寬交際思路。有的提示語(yǔ)針對(duì)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高交際能力。如，六年級(jí)上冊(cè)第三組口語(yǔ)交際安排的是辯論，教材注意把生活中的現(xiàn)象與課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)分析辯題，提示辯論內(nèi)容，讓學(xué)生容易理解。教材還對(duì)辯論應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行給予了具體指導(dǎo)，有助于本次口語(yǔ)交際的順利開展。

（二）教材編排的變化

人教版高年級(jí)教材在延續(xù)低中年級(jí)教材基本特點(diǎn)的同時(shí)，在教材體例、教學(xué)主題、類型以及教材內(nèi)容上發(fā)生了一些變化。

１．教材體例的變化。從五年級(jí)上冊(cè)開始，原來(lái)每組教材后面的語(yǔ)文園地分作口語(yǔ)交際習(xí)作和回顧拓展兩個(gè)板塊?？谡Z(yǔ)交際習(xí)作作為一個(gè)獨(dú)立的板塊，內(nèi)容更加豐富，形式更加靈活，指導(dǎo)更加得力，口頭表達(dá)和書面表達(dá)的聯(lián)系更加緊密。其中，有先說(shuō)后寫的，有先寫后說(shuō)的，有二者可以靈活處理的。教材中提示的文字，注意在內(nèi)容上提供多個(gè)角度，在表達(dá)上提倡多種形式，增加了選擇性，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語(yǔ)交際、自主習(xí)作，留有更大的創(chuàng)造空間。

２．主題類型的變化。從高年級(jí)開始，學(xué)生的抽象思維能力逐步發(fā)展，生活空間進(jìn)一步擴(kuò)大，口語(yǔ)交際的能力進(jìn)一步提高，因此與低中年級(jí)相比，口語(yǔ)交際的內(nèi)容更加廣泛，交際類型也發(fā)生了一定的變化。比如，從培養(yǎng)思維能力和辯證的認(rèn)識(shí)方法出發(fā)，教材中增加了思辨類口語(yǔ)交際內(nèi)容。如，六年級(jí)上冊(cè)第三組講誠(chéng)信與善意的謊言的辯論。從愛(ài)國(guó)主義教育出發(fā)增加了熱愛(ài)祖國(guó)，頌揚(yáng)革命領(lǐng)袖、英雄人物的內(nèi)容。如，六年級(jí)上冊(cè)第二組祖國(guó)在我心中學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)，五年級(jí)上冊(cè)第七組不忘國(guó)恥，振興中華主題演講，五年級(jí)上冊(cè)第八組我愛(ài)看革命影視作品等。為了提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力和對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，增加了暢談藝術(shù)形式和民風(fēng)民俗的口語(yǔ)交際內(nèi)容。如，六年級(jí)上冊(cè)第八組身邊的藝術(shù)，六年級(jí)下冊(cè)第二組了解民風(fēng)民俗。本學(xué)段口語(yǔ)交際內(nèi)容還力求體現(xiàn)現(xiàn)代意識(shí)。如，六年級(jí)下冊(cè)第四組學(xué)會(huì)生存較好地體現(xiàn)了聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的學(xué)會(huì)生存的現(xiàn)代教育理念。高年級(jí)口語(yǔ)交際不僅內(nèi)容更加廣泛，而且涉及一些獨(dú)特的口語(yǔ)交際技能訓(xùn)練類型，如，勸說(shuō)演講演課本劇討論或辯論朗誦等。教材主題和口語(yǔ)交際類型的變化，對(duì)提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力和綜合素養(yǎng)有著積極的意義。

３．教材內(nèi)容的變化。從高年級(jí)開始，口語(yǔ)交際教材內(nèi)容的綜合性特點(diǎn)更為明顯。口語(yǔ)交際內(nèi)容已不局限于對(duì)傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的單項(xiàng)訓(xùn)練，而是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)上述能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。這既對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際知識(shí)能力提出了要求，同時(shí)也對(duì)其組織溝通、選擇判斷、信息獲取、篩選等能力以及價(jià)值取向、審美意識(shí)等提出了要求。如，六年級(jí)上冊(cè)第二組祖國(guó)在我心中學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)，要求采取不同的匯報(bào)形式，如，演講、朗誦、講故事等，顯然綜合了多種口語(yǔ)交際技能類型。如，五年級(jí)下冊(cè)第五組演課本劇，不僅訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)、應(yīng)對(duì)等能力，而且使他們的文字編寫、美術(shù)設(shè)計(jì)、舞臺(tái)表演等綜合能力得到鍛煉。

三、教學(xué)建議

結(jié)合口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn)，高年級(jí)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練重點(diǎn)是：聽人說(shuō)話能抓住要點(diǎn)。表達(dá)能有中心，有條理。討論中敢于發(fā)表自己的意見。根據(jù)高年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)的重點(diǎn)，提出以下教學(xué)建議。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

教師在口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握學(xué)段目標(biāo)，做到心中有數(shù)。根據(jù)教材安排的不同交際話題，確定不同的課時(shí)目標(biāo)。從傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等方面進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有層次的綜合性訓(xùn)練。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生口語(yǔ)交際綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使他們樂(lè)于與人交往，注重語(yǔ)言美，自覺(jué)抵制不文明現(xiàn)象，循序漸進(jìn)提高口語(yǔ)交際水平。

（二）創(chuàng)設(shè)交際情境

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)情境是口語(yǔ)交際教學(xué)的基本策略。進(jìn)入高年級(jí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)特別重視以下情境的創(chuàng)設(shè)。

１．任務(wù)情境。口語(yǔ)交際任務(wù)情境是指在教學(xué)過(guò)程中，以具體的任務(wù)為中心，通過(guò)完成任務(wù)來(lái)提高口語(yǔ)交際能力。任務(wù)情境應(yīng)當(dāng)具備真實(shí)性、整體性、開放性等特征。真實(shí)性，即所完成的口語(yǔ)交際任務(wù)是有實(shí)際意義的，為學(xué)生熟悉和感興趣的。整體性，指任務(wù)不要太瑣碎，要有利于口語(yǔ)交際綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。開放性，指在完成口語(yǔ)交際任務(wù)時(shí)要讓學(xué)生有創(chuàng)造的余地，選擇的形式多種多樣，呈現(xiàn)的結(jié)果豐富多彩。如，五年級(jí)上冊(cè)第二組策劃一次活動(dòng)，就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)任務(wù)情境：完成濃濃的鄉(xiāng)情中秋聯(lián)歡會(huì)策劃活動(dòng)。策劃活動(dòng)可以由三個(gè)連續(xù)的任務(wù)情境組成：①活動(dòng)方案策劃（小組討論，策劃方案）；②活動(dòng)方案競(jìng)標(biāo)（評(píng)選最佳方案和聯(lián)歡會(huì)總導(dǎo)演）；③活動(dòng)方案落實(shí)（選擇演員、安排演出）。每個(gè)任務(wù)情境中均能實(shí)現(xiàn)生生間、師生間的交流互動(dòng)，在你來(lái)我往的交互活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，形成良好的口語(yǔ)交際能力。

２．問(wèn)題情境?？谡Z(yǔ)交際的問(wèn)題情境，指根據(jù)教學(xué)要求，由教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生通過(guò)搜集素材、思考醞釀、引發(fā)爭(zhēng)論、批判性思考，在問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決的過(guò)程中提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如，六年級(jí)上冊(cè)第四組__________珍惜資源，教師可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：為什么要珍惜資源？怎樣珍惜資源？學(xué)生可以結(jié)合本組教材內(nèi)容進(jìn)行交流，也可以結(jié)合搜集的資料進(jìn)行交流。在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上各組推薦一個(gè)學(xué)生向全班匯報(bào)。在全班交流時(shí)，通過(guò)補(bǔ)充、提問(wèn)等多種形式開展交互活動(dòng)。

３．矛盾情境?？谡Z(yǔ)交際的矛盾情境，指由于學(xué)生在口語(yǔ)交際的過(guò)程中對(duì)同一問(wèn)題所產(chǎn)生的不同認(rèn)識(shí)，或已有認(rèn)識(shí)與實(shí)際結(jié)論有一定的差距所產(chǎn)生的矛盾。由于矛盾情境能引發(fā)憤悱，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力結(jié)構(gòu)要素，使得傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)更為積極、主動(dòng)。如，六上年級(jí)上冊(cè)第三組辯論：講誠(chéng)信與善意的謊言，教師在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際提示，然后引出《論語(yǔ)》中的小故事，創(chuàng)設(shè)矛盾情境：曾子和他的妻子上街之前，小孩哭著鬧著也要跟著去，他們不讓小孩去，他妻子就哄著說(shuō)，我們回來(lái)殺豬，給你吃肉，因?yàn)樾『⒇澇裕@樣就按捺住了跟去的想法?；貋?lái)之后，曾子說(shuō)不能欺騙小孩，我要把這頭豬殺了給兒子吃。根據(jù)這一情境，提出交際任務(wù)：圍繞講誠(chéng)信與善意的謊言開一次辯論會(huì)，可以讓學(xué)生先確定自己的觀點(diǎn)，教師出示辯論的要求，然后在組內(nèi)自由練說(shuō)，最后在全班展開辯論并進(jìn)行評(píng)議。

（三）設(shè)計(jì)綜合活動(dòng)

進(jìn)入高年級(jí)，隨著口語(yǔ)交際能力的提高和思維水平的提升，學(xué)生已不滿足于單一的口語(yǔ)交際技能訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)綜合性的口語(yǔ)交際活動(dòng)，整合獨(dú)白、對(duì)話、表演等多種口語(yǔ)交際形式，對(duì)學(xué)生的傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等多種口語(yǔ)交際能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。在口語(yǔ)交際綜合活動(dòng)中，教師還應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生良好語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)。如，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，說(shuō)話要使用禮貌用語(yǔ)，要針對(duì)不同對(duì)象文明地進(jìn)行交際，以及合理運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)增加表達(dá)效果等。

（四）規(guī)范口語(yǔ)表達(dá)

小學(xué)生在運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)，由于年齡特點(diǎn)所致，常常會(huì)出現(xiàn)詞語(yǔ)混用、語(yǔ)序混亂、言語(yǔ)唆、表達(dá)跳躍、不知所云等現(xiàn)象，這在很大程度上影響了交際的正常進(jìn)行。高年級(jí)是兒童口語(yǔ)發(fā)展的最佳年齡階段，如不加以必要的規(guī)范和正確的引導(dǎo)，會(huì)對(duì)其今后的口語(yǔ)發(fā)展產(chǎn)生不利影響，甚至導(dǎo)致正常交際出現(xiàn)困難。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的規(guī)范性。在口語(yǔ)交際中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生用詞不當(dāng)、語(yǔ)句顛倒重復(fù)、語(yǔ)意不夠順暢等問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議、糾正，以不斷規(guī)范口頭語(yǔ)言，發(fā)展口頭語(yǔ)言。事實(shí)上，評(píng)議的過(guò)程本身就是學(xué)生自我反思的過(guò)程，是生生間交流互動(dòng)的過(guò)程，也是師生間對(duì)話溝通的過(guò)程，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)大有裨益。

小學(xué)口語(yǔ)交際教案 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過(guò)口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。

2．學(xué)會(huì)展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

3．根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。

4．通過(guò)交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

A案

課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。

學(xué)生：1．觀察一種植物或一種動(dòng)物，或者是一種自然現(xiàn)象。

2．準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。

3．交流第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中，我們也時(shí)時(shí)在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過(guò)程中浮想聯(lián)翩。

今天，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。

自讀提示，明確要求

1．自讀口語(yǔ)交際習(xí)作一各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

2．師生共同確定每一項(xiàng)口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說(shuō)清楚。

走進(jìn)音響世界：說(shuō)說(shuō)自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說(shuō)說(shuō)自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說(shuō)說(shuō)在游覽欣賞過(guò)程中的聯(lián)想和想象。

分塊討論，組內(nèi)交流

1．學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。

2．同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。

示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)

1．每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。

2．選擇同一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報(bào)。為增強(qiáng)趣味性，選擇第一項(xiàng)的同學(xué)可戴頭飾合作交流。

3．評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)等，開展對(duì)話，說(shuō)說(shuō)聽后的感受。

第二、三課時(shí) 習(xí)作

交流談話，激趣導(dǎo)入

在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫的欲望，想把自己的獨(dú)特感受寫下來(lái)。

這節(jié)課我們就來(lái)加工整理自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來(lái)，一定能成為一篇佳作。

選材命題，明確要求

（1）選擇話題，確定材料。

選擇成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活三個(gè)話題中的一個(gè)，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美為主。

（2）大膽構(gòu)思，精巧命題。

簡(jiǎn)單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。

師生共同討論出一些題目：

我是一棵樹

小樹與鳥的對(duì)話

雪的自述

大自然的聲音

蟋蟀在唱歌

聽雨

游

（3）習(xí)作要求。（投影出示）

學(xué)習(xí)本組課文的寫法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

寫景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過(guò)記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

記敘清楚，語(yǔ)句通順，感情真切。

試寫初稿，進(jìn)行修改

（1）學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

（2）學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

（3）組內(nèi)互讀互改。

朗讀賞析，交流評(píng)議

（1）每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

（2）學(xué)生交流評(píng)議。

（3）教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的獨(dú)特感受，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。

再次修改，謄抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。

小學(xué)口語(yǔ)交際教案 篇7

一、課堂實(shí)錄

（一）談話導(dǎo)入引話題

師：同學(xué)們，咱們的家鄉(xiāng)安溪是個(gè)山清水秀、物產(chǎn)豐富的好地方。這幾年安溪變化很大，很多游客慕名而來(lái)，我們作為家鄉(xiāng)的小主人，應(yīng)該了解家鄉(xiāng)，懂得介紹家鄉(xiāng)。今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)夸夸家鄉(xiāng)。（板書課題）

（二）創(chuàng)設(shè)情境夸家鄉(xiāng)

師：老師有位朋友從北京到咱安溪來(lái)旅游，老師想請(qǐng)?jiān)郯嗌系男∨笥炎鰧?dǎo)游。瞧，她來(lái)了。

（師退至講臺(tái)邊，戴上旅游帽，背上旅行包，揮舞旅行旗。）

【情境一】夸風(fēng)光

師：嗨，小朋友們好，我從北京來(lái)，聽說(shuō)你們安溪的景點(diǎn)很多，有誰(shuí)愿意帶我去參觀嗎？

生（齊）：我愿意！我愿意！

師：哇，安溪的小朋友好熱情??！這位舉紅色小旗的小導(dǎo)游，你來(lái)吧！小導(dǎo)游，你們家鄉(xiāng)都有哪些好玩的地方??？

生：阿姨，我們這兒好玩的地方可多啦！有茶都、清水巖、鳳山森林公園、大龍湖旅游區(qū)、洪恩巖阿姨，我先帶您去茶都吧！

師：小導(dǎo)游，這么多景點(diǎn)，我們?yōu)槭裁匆热ゲ瓒寄兀?/p>

生：因?yàn)槲覀儼蚕牟瓒际侨珖?guó)最大的茶葉批發(fā)市場(chǎng)，有三千多個(gè)店鋪，五個(gè)很大很大的茶葉交易大廳，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就能聞到一股淡淡的茶香。

師：茶都這么大啊，那我可得去瞧瞧！

生：阿姨，在茶都的三樓有個(gè)茶藝表演廳，您還可以欣賞到我們安溪獨(dú)特的茶藝表演呢！茶都二樓有個(gè)茶史館，您要是想了解我們祖國(guó)茶文化的發(fā)展，那里是非去不可的！

師：是嗎？聽你這么一說(shuō)，我都快等不及了，咱們現(xiàn)在就走吧！

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得剛才小導(dǎo)游和游客的表現(xiàn)怎么樣？

生１：我覺(jué)得小導(dǎo)游很有禮貌。

生２：小導(dǎo)游說(shuō)話聲音很大，別人能聽得很清楚。

生３：我覺(jué)得游客阿姨也很有禮貌。

生４：我覺(jué)得這位小導(dǎo)游做得很好，他不但有禮貌，很大方，還能把茶都的特點(diǎn)說(shuō)得很清楚。

師：看得出同學(xué)們剛才能認(rèn)真傾聽，評(píng)得也很中肯。是啊，在與別人交談時(shí)態(tài)度要大方，有禮貌，聲音要響亮，把話說(shuō)清楚。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里輪流當(dāng)游客和導(dǎo)游，像剛才那樣介紹家鄉(xiāng)的景點(diǎn)。

（小組內(nèi)交流）

師：哇，游客們和小導(dǎo)游交流得這么熱烈啊！哪個(gè)小組愿意推薦兩位同學(xué)上臺(tái)表演？

生１：叔叔，您好！歡迎您來(lái)到安溪。

生２：小導(dǎo)游你好！

生１：叔叔，我?guī)角逅畮r玩玩吧！

生２：好啊，可是，我們?yōu)槭裁匆热デ逅畮r呢？

生１：叔叔，您不知道啊，清水巖是國(guó)家4Ａ級(jí)旅游景點(diǎn)呢，有一千多年的歷史！

生２：是嗎？除了歷史悠久，清水巖還有別的獨(dú)特之處嗎？

生１：有?。∏逅畮r大小房間共有99間，外形遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去很像皇帝的帝字，這可是全國(guó)獨(dú)一無(wú)二的！

生２：的確很奇特。

生１：叔叔，清水巖有棵大樹叫枝枝朝北樹，您猜猜是怎么回事？

生２：我猜啊，可能這棵樹的樹枝都朝向北方吧！

生１：叔叔，您猜對(duì)了，想去見識(shí)一下嗎？

生２：當(dāng)然。

師：謝謝這兩位同學(xué)，他們倆的表現(xiàn)怎么樣，誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？

生１：小導(dǎo)游很有禮貌，臉上一直掛著微笑！

生２：他們倆在交談時(shí)能看著對(duì)方的眼睛，顯得很真誠(chéng)。

生３：游客和導(dǎo)游的態(tài)度都很大方自然。

生４：我最佩服小導(dǎo)游了，他能在與游客交談時(shí)就把清水巖的特點(diǎn)說(shuō)清楚，真了不起！

師：謝謝各位同學(xué)的評(píng)價(jià)，我也覺(jué)得這兩位同學(xué)的表現(xiàn)很出色！

【情境二】夸特產(chǎn)

師：謝謝各位小導(dǎo)游的熱情介紹，真是讓人大長(zhǎng)見識(shí)。明天我就要離開安溪了，想帶點(diǎn)兒安溪的特產(chǎn)回去，現(xiàn)在我來(lái)到了特產(chǎn)城，各位老板你們能向我推薦一下嗎？

生（齊）：能！

師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)輪流當(dāng)游客和老板介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

（生小組內(nèi)互動(dòng)）

師：同學(xué)們說(shuō)得可真熱鬧，老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)小組夸鐵觀音夸得特別好，請(qǐng)他們上臺(tái)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，好嗎？

生（齊）：好！

生１：阿姨，您好，歡迎您來(lái)到安溪！

生２：老板您好。

生１：阿姨，您到我們安溪，可一定得帶回一包上好的鐵觀音茶葉?。“蚕侵袊?guó)烏龍茶（名茶）之鄉(xiāng)，是中國(guó)鐵觀音的發(fā)源地，我們的茶葉獲得全國(guó)唯一一塊茶葉金牌。

生２：真了不起，那喝了你們的茶葉有什么好處呢？

生１：我們的茶葉是純綠色食品，含有多種維生素和礦物質(zhì)，常喝鐵觀音，能提神醒腦，生津止渴，那獨(dú)特的烏龍茶香更是讓人陶醉啊。喝了我們的烏龍茶鐵觀音，不但能減肥，還能防癌呢！

生２：啊，這么神奇，那我一定得買了！

師：咱們安溪的特產(chǎn)還有很多，誰(shuí)愿意再來(lái)介紹一下？（生略）

（三）三言兩語(yǔ)寫家鄉(xiāng)

師：同學(xué)們你們說(shuō)得太好了，通過(guò)交流，我們都充分感受到安溪不但風(fēng)光秀麗，而且物產(chǎn)豐富，的確是個(gè)好地方。我們是安溪人，我們愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，現(xiàn)在我提議，讓我們用手中的筆寫一兩句話夸夸我們的家鄉(xiāng)。

（生寫）

師：哪位同學(xué)愿意把你寫的話與同學(xué)們交流一下？

生１：安溪，安溪，烏龍騰飛的地方。

生２：安溪是個(gè)山清水秀、物產(chǎn)豐富的好地方。

生３：安溪人真好客，入門就泡茶，歡迎五湖四海的朋友來(lái)安溪做客！

師：這位同學(xué)真了不起，把咱們家鄉(xiāng)的民謠也用上了。

生４：安溪位于閩南金三角，交通便捷，四通八達(dá)。

生５：安溪，山好，水好，茶好，人更好！

師：說(shuō)得真棒，聽了大家的話，我真為自己是個(gè)安溪人而感到自豪。

（四）總結(jié)談話激情感

師：這節(jié)課大家都學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，不僅能積極發(fā)言，認(rèn)真傾聽，還能用一兩句話夸夸家鄉(xiāng)，老師從中感受到大家對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的熱愛(ài)之情，讓我們共同祝愿我們的家鄉(xiāng)更加美麗富饒！

二、點(diǎn)評(píng)

《夸家鄉(xiāng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)安排的一次口語(yǔ)交際教學(xué)。本課教學(xué)根據(jù)課標(biāo)精神，力求做到三個(gè)突出。

１．突出趣味性，激發(fā)交際動(dòng)機(jī)?？谡Z(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。這種言語(yǔ)活動(dòng)，離開了特定的環(huán)境就無(wú)法進(jìn)行，因此口語(yǔ)交際的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。本課教者上課伊始，首先以邀請(qǐng)班級(jí)學(xué)生為來(lái)自北京的游客當(dāng)導(dǎo)游引出話題，激發(fā)學(xué)生積極參與交際的興趣，把學(xué)生帶進(jìn)了夸家鄉(xiāng)的交際情境，讓學(xué)生在導(dǎo)游與游客、老板與游客互動(dòng)的角色體驗(yàn)中，懂得如何介紹家鄉(xiāng)。由于創(chuàng)設(shè)出來(lái)的交際情境與實(shí)際生活相近，學(xué)生在具體的交際情境中，有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)，情緒也就高漲起來(lái)，積極參與交際活動(dòng)，既爭(zhēng)先恐后地想說(shuō)（對(duì)感興趣的話題發(fā)表的意見），又如數(shù)家珍地能說(shuō)（簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞），交際氛圍濃厚、自然。

２．突出互動(dòng)性，培養(yǎng)交際能力。口語(yǔ)交際的核心是交際二字，注重的是人與人之間的交流與溝通。它是一個(gè)聽和說(shuō)二者雙向互動(dòng)的過(guò)程。只有交際的雙方真正處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的口語(yǔ)交際。為此，口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)想方設(shè)法保持和實(shí)現(xiàn)聽和說(shuō)的雙向互動(dòng)。本課教學(xué)圍繞夸家鄉(xiāng)這一話題，教者緊扣口語(yǔ)交際的互動(dòng)特點(diǎn)，從以下兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生展開互動(dòng)。一是從形式上，通過(guò)師生互動(dòng)，帶動(dòng)生生互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)文明和諧地交際，提高學(xué)生交際的文明素養(yǎng)。如，交談時(shí)雙方都要有禮貌，要認(rèn)真傾聽對(duì)方的談話，要把話說(shuō)清楚、說(shuō)完整，對(duì)感興趣的話題可以發(fā)問(wèn)也可以發(fā)表自己的意見，等等。二是從內(nèi)容上，通過(guò)互動(dòng)夸風(fēng)光促進(jìn)互動(dòng)夸特產(chǎn)，環(huán)環(huán)相扣，多回合交際，讓學(xué)生有了充足的語(yǔ)言實(shí)踐時(shí)間和空間，不僅學(xué)會(huì)了傾聽和交流，學(xué)會(huì)了介紹家鄉(xiāng)的方法，也有效地促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言的發(fā)展，提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。

３．突出實(shí)踐性，豐富交際內(nèi)涵。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，在很大程度上還要依賴各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。依據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展語(yǔ)文實(shí)踐，讓學(xué)生從語(yǔ)文實(shí)踐中獲取言語(yǔ)交際的素材，是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)投入口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的有效保證。為此，本課教學(xué)突出三個(gè)結(jié)合。一是交際之前，課內(nèi)外結(jié)合，積累言語(yǔ)材料。通過(guò)課前引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查、訪問(wèn)、閱讀等搜集資料的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的迷人風(fēng)光和豐富物產(chǎn)，為課內(nèi)開展交際積累言語(yǔ)材料。二是交際之中，交際與評(píng)價(jià)結(jié)合，指導(dǎo)交際方法。通過(guò)師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)，讓學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交際的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高口語(yǔ)交際的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。三是交際之后，說(shuō)寫結(jié)合，提高表達(dá)層次。以課內(nèi)交際活動(dòng)為基礎(chǔ)，通過(guò)三言兩語(yǔ)寫家鄉(xiāng)的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的交際情趣，適度提升表達(dá)層次，發(fā)展表達(dá)能力。

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案1500字11篇

幼兒教師教育網(wǎng)精選欄目推選：“小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案”。

做人做事都需要做好準(zhǔn)備，教案寫作是老師們經(jīng)常討論的話題。教師的教案充分的體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)技能的追求，一份好的教案寫多少字合適呢？請(qǐng)你閱讀我們輯為你編輯整理的《小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案》，僅供參考，我們來(lái)看看吧！

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案(篇1)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過(guò)口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。

2．學(xué)會(huì)展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

3．根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。

4．通過(guò)交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

A案

課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。

學(xué)生：1．觀察一種植物或一種動(dòng)物，或者是一種自然現(xiàn)象。

2．準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。

3．交流第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中，我們也時(shí)時(shí)在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過(guò)程中浮想聯(lián)翩。

今天，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。

自讀提示，明確要求

1．自讀口語(yǔ)交際習(xí)作一各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

2．師生共同確定每一項(xiàng)口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說(shuō)清楚。

走進(jìn)音響世界：說(shuō)說(shuō)自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說(shuō)說(shuō)自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說(shuō)說(shuō)在游覽欣賞過(guò)程中的聯(lián)想和想象。

分塊討論，組內(nèi)交流

1．學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。

2．同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。

示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)

1．每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。

2．選擇同一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報(bào)。為增強(qiáng)趣味性，選擇第一項(xiàng)的同學(xué)可戴頭飾合作交流。

3．評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)等，開展對(duì)話，說(shuō)說(shuō)聽后的感受。

第二、三課時(shí) 習(xí)作

交流談話，激趣導(dǎo)入

在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫的欲望，想把自己的獨(dú)特感受寫下來(lái)。

這節(jié)課我們就來(lái)加工整理自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來(lái)，一定能成為一篇佳作。

選材命題，明確要求

（1）選擇話題，確定材料。

選擇成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活三個(gè)話題中的一個(gè)，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美為主。

（2）大膽構(gòu)思，精巧命題。

簡(jiǎn)單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。

師生共同討論出一些題目：

我是一棵樹

小樹與鳥的對(duì)話

雪的自述

大自然的聲音

蟋蟀在唱歌

聽雨

游

（3）習(xí)作要求。（投影出示）

學(xué)習(xí)本組課文的寫法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

寫景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過(guò)記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

記敘清楚，語(yǔ)句通順，感情真切。

試寫初稿，進(jìn)行修改

（1）學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

（2）學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

（3）組內(nèi)互讀互改。

朗讀賞析，交流評(píng)議

（1）每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

（2）學(xué)生交流評(píng)議。

（3）教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的獨(dú)特感受，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。

再次修改，謄抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案(篇2)

上完《小小讀書交流會(huì)》后,心情久久不能平靜下來(lái),有預(yù)祝住了口語(yǔ)交際課的特點(diǎn),學(xué)生所展現(xiàn)出來(lái)的熱情,所表現(xiàn)出來(lái)的主人翁的精神,讓我對(duì)我的學(xué)生另眼相看,也讓我從這節(jié)課中得到了許多啟示.

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民所必須具備的基本能力,也是兒童不可離的生活實(shí)踐能力,因此口語(yǔ)交際教學(xué)必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際,所以,在教學(xué)前,我將本次練習(xí)同開展班級(jí)讀書活動(dòng)緊密結(jié)合,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的讀幾本書,有具體的內(nèi)容,有真實(shí)的感受,為教學(xué)中參與討論交流打下基礎(chǔ).

口語(yǔ)交際是交際雙方的互動(dòng)過(guò)程,教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該在具體的交際情境中進(jìn)行.因此,在教學(xué)時(shí),我努力營(yíng)造了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的交際情境.學(xué)生經(jīng)過(guò)討論,明白了要把自己讀過(guò)的書介紹給別人,必須講清書名,作者,主要內(nèi)容,精彩之處后,提出:要開討論會(huì),就得由各主持人,如果你當(dāng)主持人,開場(chǎng)白怎么說(shuō)

分組討論,推選講的好的同學(xué)講給全班聽.經(jīng)過(guò)競(jìng)選,選出一名主持人組織本次讀書交流活動(dòng).主持人競(jìng)選,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生們躍躍欲試,討論激烈.活動(dòng)中,在主持人,師生的評(píng)議中,學(xué)生們積極參與實(shí)踐,取得了較好的效果.活動(dòng)即將結(jié)束,師生共同小結(jié):1,以個(gè)人名義談參加讀書活動(dòng)的收獲.2,以主持人的身份對(duì)本次讀書活動(dòng)進(jìn)行總結(jié).

回顧本課,我想最大的成功在于,把握住了口語(yǔ)交際的特點(diǎn),沒(méi)有上成說(shuō)話課,也沒(méi)有上成在教師操縱之下的談話課,而是讓學(xué)生做主人,實(shí)實(shí)在在的充當(dāng)讀書討論會(huì)的主持人和參與者,使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在現(xiàn)實(shí)的讀書討論會(huì)上,以一種獨(dú)立的角色身份,自主的參與交際實(shí)踐活動(dòng).如果每堂課,教師心中始終將學(xué)生放在第一位,那么,我們的學(xué)生進(jìn)步將是指日可待的.這不就是新課改所提倡的以人為本的理念嗎

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生明白生活中遇到當(dāng)自己拿不定主意時(shí)或與人意見不一致時(shí)，遇到苦惱的事時(shí)，

都可以找人商量，學(xué)會(huì)商量是一種交際的技巧。

2、通過(guò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主探究并逐步掌握商量的要領(lǐng)，做到找人商量

態(tài)度真誠(chéng)以理服人，共同商量耐心傾聽，設(shè)身處地，積極策劃。

3、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與交際實(shí)踐，培養(yǎng)他們表達(dá)的自信心，愿意發(fā)

表自己的見解。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生在實(shí)踐中自主探究并逐步掌握商量的要領(lǐng)，做到找人商量態(tài)度真誠(chéng)以理服人，共

同商量耐心傾聽，設(shè)身處地，積極策劃。

教學(xué)過(guò)程：

一、直入課題

1、同學(xué)們，今天我們口語(yǔ)交際的內(nèi)容是（指板書）學(xué)會(huì)商量?！菊n件出示】

2、課前，老師請(qǐng)同學(xué)們寫下了心中想與別人商量的事，誰(shuí)來(lái)跟大家說(shuō)一說(shuō)？（指名說(shuō)三個(gè)）

3、老師做了有心人，發(fā)現(xiàn)這三個(gè)同學(xué)所寫的事很有商量的價(jià)值?！菊n件出示】（請(qǐng)三位同

學(xué)將自己的事讀出來(lái)。）

小結(jié)：是啊，同學(xué)們，商量的學(xué)問(wèn)大著呢。生活中，當(dāng)我們需要尋求別人幫助的時(shí)候、

自己拿不定主意或與別人意見不一致的時(shí)候，就應(yīng)該學(xué)會(huì)商量。

二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)說(shuō)話

1、商量的任務(wù)：

你值日那天因?yàn)槟阌惺?，所以你想和小麗調(diào)換一下值日的時(shí)間，該怎樣跟她商量呢？

2、請(qǐng)?jiān)?人小組內(nèi)討論交流。

3、請(qǐng)每個(gè)小組派一名同學(xué)匯報(bào)。

4、討論：怎樣說(shuō)，小麗才更愿意和你調(diào)換值日的時(shí)間呢？

5、總結(jié)學(xué)習(xí)商量的方法。

三、再創(chuàng)情境，集體討論。

1、遇到下面的情況，你會(huì)怎樣跟別人商量。

（1）向同學(xué)借的書沒(méi)有看完，想再多借幾天。

（2）最愛(ài)看的電視節(jié)目馬上就要開始了，但爸爸正在看足球比賽。

2、注意商量時(shí)就做到：

（1）要用商量的語(yǔ)氣。

（2）把自己的想法說(shuō)清楚。

3、開始討論，也可以把自己的一些想法寫下來(lái)。

4、全班交流。

5、將大家的交流成果擇優(yōu)寫一寫。

四、說(shuō)收獲。

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案(篇4)

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了義務(wù)教育階段口語(yǔ)交際教學(xué)的總目標(biāo)：使學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

在口語(yǔ)交際中，要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。應(yīng)重視學(xué)生在口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。

基于以上原則，我設(shè)計(jì)了一堂充滿活力的口語(yǔ)交際課。環(huán)境問(wèn)題是目前人類面臨十分嚴(yán)峻的問(wèn)題，保護(hù)環(huán)境是我們每個(gè)公民義不容辭的責(zé)任。根據(jù)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人環(huán)境教育要從娃娃開始的指示精神，我選擇了怎樣保護(hù)周圍的環(huán)境這樣一個(gè)非常實(shí)際的問(wèn)題作為此次口語(yǔ)交際的話題。這樣的話題來(lái)源于生活，貼近于學(xué)生的生活實(shí)際，而且具有談?wù)摰膬r(jià)值與意義。我再通過(guò)錄像創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生從中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)交際熱情與欲望，交際起來(lái)就會(huì)有話可說(shuō)。我還鼓勵(lì)學(xué)生利用多種方式（如書籍、網(wǎng)絡(luò)、電視）自主搜集資料，或與同伴合作去實(shí)地調(diào)查，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究、勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、播放錄像、創(chuàng)設(shè)情境

（播放破壞環(huán)境的錄像資料與保護(hù)環(huán)境的錄像資料作對(duì)比）

師：（激情導(dǎo)入）誰(shuí)不愿意在清潔、美麗、舒適的環(huán)境里生活？當(dāng)清清的河水變渾濁，當(dāng)新鮮的空氣被污染，當(dāng)碧綠的草坪遭踐踏，當(dāng)雪白的墻壁被涂抹你會(huì)想些什么？準(zhǔn)備采取什么保護(hù)行動(dòng)呢？

二、師生互動(dòng)，交流想法

生1：小魚兒生活在這樣污濁的河水中，他們只能無(wú)奈地游來(lái)游去，我真替他們感到難過(guò)。

生2：如果我每天打開窗戶，迎面撲來(lái)的是滾滾濃煙，我想我會(huì)窒息的；而且天天把窗子關(guān)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，多憋氣呀！

生3：雪白的墻壁被涂抹得一塌糊涂，我心里十分氣憤

師：是的，當(dāng)周圍美麗的環(huán)境遭到破壞、受到污染，我也和你們一樣感到遺憾、痛心疾首、氣憤不已，那么我們作為城市的小公民，未來(lái)的建設(shè)者，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)周圍的環(huán)境呢？

三、生生互動(dòng)，擬定做法

1．學(xué)生自由組合成討論小組，選出小組內(nèi)的主持人、記錄員，經(jīng)過(guò)集體討論，選擇上述環(huán)境污染的一方面探討如何保護(hù)環(huán)境，最后，派代表總結(jié)發(fā)言。

2．學(xué)生小組討論。

我參與進(jìn)其中一個(gè)小組的討論，他們討論的話題是如何處理周圍的垃圾，讓環(huán)境更加清潔

主持人：我們要想辦法處理周圍的垃圾，就得明白垃圾有哪些？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生1：我們吃完食品后產(chǎn)生很多垃圾，有小包裝袋、還有會(huì)腐爛變質(zhì)的剩菜等。

生2：我們作業(yè)沒(méi)寫好時(shí)，有些同學(xué)會(huì)把作業(yè)紙撕掉，這也是垃圾。

生3：還有的同學(xué)踢足球時(shí)，一不小心，將玻璃弄碎了，廢棄的玻璃也是身邊的垃圾。

生4：我從書中還知道干電池、日光燈管、溫度計(jì)等各種化學(xué)和生物危險(xiǎn)品，易燃易爆物品以及含放射性物的廢物是非常危險(xiǎn)的垃圾，一般不能混入普通垃圾中。

師：那么，有誰(shuí)知道我國(guó)對(duì)這些垃圾是如何處理的嗎？

生1：我們南昌現(xiàn)在用的是填埋法。因?yàn)樘盥窭顿Y少，處理量大，技術(shù)要求不高。但是它的永久性占地面積大，造成污染的潛力大。像南昌的麥園垃圾場(chǎng)，原本計(jì)劃用幾十年的，可由于垃圾太多，估計(jì)只能用十幾年。而且在美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家都出現(xiàn)過(guò)垃圾填埋幾十年后造成污染的事件。

生2：處理垃圾還可以用焚燒法。焚燒垃圾具有回收熱能和垃圾減量最徹底的優(yōu)點(diǎn)（焚燒后垃圾體積減少80%-95%），然而這種方式耗資巨大。建設(shè)一個(gè)日處理垃圾1000噸的焚燒爐及附屬熱能回收設(shè)備，大約需要7-8億元人民幣。這是我從中國(guó)環(huán)保網(wǎng)上查閱到的資料。

生3：我從電視上還看到一種方法堆肥。用堆肥方式處理垃圾，可使垃圾變成有機(jī)肥。但是這種垃圾肥的肥效低，銷售有限，發(fā)展余地不大。

主持人：那么我們?cè)撛鯓幼?，才能使我們免受垃圾污染呢？?qǐng)各位同學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策吧！

生1：我在電視上看到有一個(gè)德國(guó)雕塑家用廢紙、破舊汽車、損壞的機(jī)器以及廢棄的建筑材料等精心制作了數(shù)十件栩栩如生的假山藝術(shù)品。這些精湛絕妙的垃圾雕塑。我想我們也可以將廢棄物，像塑料瓶、廢報(bào)紙做一些手工制作，來(lái)一次出乎意料的宣傳，讓大家不要亂扔垃圾。

生2：對(duì)，我也看到了有的模特穿上廢報(bào)紙做的時(shí)裝，提醒人們注重環(huán)保。其實(shí)，有些東西根本不是垃圾，像舊報(bào)紙還可以再回收再利用。

生3：是的，像我們喝的可樂(lè)瓶，都可以賣1毛錢1個(gè)呢。這樣積少成多，既減少了垃圾，又給我們?cè)黾邮杖?，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？

生4：我們還要發(fā)動(dòng)所有少先隊(duì)員都加入我們，人多力量大。倡議大家做到四不、四要：

（１）不把白色污染帶進(jìn)校園，要隨手撿拾果皮紙屑。

（２）不亂扔廢棄物，要自覺(jué)實(shí)行垃圾分類回收。

（３）不隨地吐痰，要主動(dòng)打掃衛(wèi)生。

（４）不在樓道內(nèi)游戲，打鬧，要保護(hù)好墻面。

3．全班交流，小組派代表發(fā)言。其他小組的成員在傾聽中有新的見解，可以及時(shí)補(bǔ)充，充分體現(xiàn)集體的智慧。

四、全班評(píng)議、制作標(biāo)語(yǔ)

1．你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)得比較好？好在哪里？（從表達(dá)的條理性、層次性及說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等方面綜合評(píng)定。）

2．為你們小組的保護(hù)環(huán)境活動(dòng)制作宣傳標(biāo)語(yǔ)，讓活動(dòng)能深入人心。(舉手之勞分類回收垃圾；小行動(dòng)、大心愿還母親河一片綠；給我們一個(gè)無(wú)煙童年；手拉手撿回一個(gè)希望；拯救地球、呼喚綠色)

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案(篇5)

教學(xué)要求

1．能用圓或半圓的紙片拼出新的圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想像能力和動(dòng)手能力。

2．能較清楚地向別人說(shuō)明自己拼圖的內(nèi)容和方法，并能評(píng)論別人的作品。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)生能用圓或半圓的紙片拼出新的圖畫，能說(shuō)明自己拼圖的內(nèi)容和方法，并能評(píng)價(jià)別人的作品。

難點(diǎn)：學(xué)生能清楚地說(shuō)出自己所拼的圖畫，并能對(duì)別人的圖畫進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：投影片

學(xué)生：大小不同的彩色圓紙片、剪刀、膠水、白卡紙一張

課時(shí)一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，看圖說(shuō)話

1．師：小朋友們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？今天，老師就給大家?guī)?lái)了一幅圖，你們看。

2．出示投影片，指導(dǎo)看圖說(shuō)話。

（1）圖上畫了哪些小動(dòng)物？（小白兔、大熊貓、小豬。）

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案(篇6)

說(shuō)教材

談理想是人教版六年制第十二冊(cè)第五組的一次口語(yǔ)交際練習(xí)。通過(guò)列舉革命先輩早立志、早成才的事例，說(shuō)明人活著就要有遠(yuǎn)大的追求目標(biāo)，生活要有遠(yuǎn)大理想。本次口語(yǔ)交際有深刻的思想教育內(nèi)涵，并能很好地培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾即席演講的能力。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)革命先輩早立志、早成才的事例，說(shuō)明人活著就要有遠(yuǎn)大的追求目標(biāo)，生活要有遠(yuǎn)大理想。

2、通過(guò)暢談自己的理想，成為達(dá)到理想的前進(jìn)動(dòng)力。

3、培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾即席演講的能力。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

人活著就要有遠(yuǎn)大的追求目標(biāo)，通過(guò)暢談自己的理想，成為達(dá)到理想的前進(jìn)動(dòng)力。

說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾即席演講的能力。

說(shuō)學(xué)生：

根據(jù)城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)生來(lái)講，要想上一節(jié)滿意的口語(yǔ)交際的確不容易，但是只要平時(shí)訓(xùn)練有素，還是行的。開始我班的學(xué)生都是比較膽小，不敢說(shuō)，就是說(shuō)也只是給優(yōu)生提供很好的平臺(tái)，但其他同學(xué)還是沒(méi)有得到很好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。首先要學(xué)生克服害怕的心理，自信地站出來(lái)，大方有禮地表達(dá)自己的見解，只要他說(shuō)出一些老師也要肯定、表?yè)P(yáng)他們。

說(shuō)教法、學(xué)法：

1、情景教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境，雙向互動(dòng)是本節(jié)課的特色教學(xué)。教師為了幫助學(xué)生開拓思路，列舉人生早期樹立理想的偉人和事例，再創(chuàng)設(shè)故事情景和記者現(xiàn)場(chǎng)采訪報(bào)道，形成生動(dòng)、逼真的口語(yǔ)交際氛圍，讓學(xué)生在小組合作中暢談自己的理想，在差異中相互補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，相互啟發(fā)和促進(jìn)。

2、自主探究合作學(xué)習(xí)法。本節(jié)課充分尊重學(xué)生的主體地位。教師的引貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，又突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，教學(xué)中，教師以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入到合作學(xué)習(xí)小組中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，成為學(xué)生解決困難的援助者。

3、評(píng)價(jià)法。每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接與過(guò)渡自然，并交給學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)語(yǔ)言、評(píng)思路、評(píng)儀態(tài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前收集資料:你心目中最崇拜的偉大人物及事件.

2、準(zhǔn)備情境錄像片斷。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、誰(shuí)能向同學(xué)介紹你心目的英雄或偶像呢？（實(shí)物投影：偶像圖片）板書英雄

2、激趣導(dǎo)入主題：同學(xué)們，我們是祖國(guó)的未來(lái)和希望，肩負(fù)著歷史的重任，中國(guó)的輝煌正期待著我們這一代去鑄造。如果我們沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想能勝任嗎？

3、請(qǐng)同學(xué)們看一段情境錄像片斷：

有這樣一則故事，三位砌磚的工人正在工作，有人問(wèn)他們?cè)谧鍪裁?，他們的回答各不相同，一個(gè)說(shuō)是砌磚，一個(gè)說(shuō)是掙錢，而另一個(gè)卻自豪地說(shuō)：在創(chuàng)造世界上最富有特色的房子。

你們說(shuō)，哪一位工匠的理想最遠(yuǎn)大？為什么？（學(xué)生交流）

小結(jié)：正是這位工匠有著這一遠(yuǎn)大理想，后來(lái)才成為有名的建筑大師，而另兩位工匠則一生默默無(wú)聞。故事告訴我們：人活著就要有遠(yuǎn)大的追求目標(biāo)，生活要有遠(yuǎn)大理想，同時(shí)也說(shuō)明：一個(gè)人樹立的目標(biāo)越高，他前進(jìn)的動(dòng)力就越大。

(評(píng)：通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得每個(gè)學(xué)生都想說(shuō)，起到生趣、激情的作用。）

二、明確目標(biāo)，暢談理想

1、進(jìn)入新課，學(xué)生讀題，明確本次口語(yǔ)交際的要求。（用powerpoint出示）

(1)頌英雄,樹理想。（2）即席暢談自己的理想。（3）怎樣才能實(shí)現(xiàn)我們的理想。

2、出示（1）周恩來(lái)總理說(shuō)過(guò)：為中華之崛起而讀書。（2）革命前輩吳運(yùn)鐸說(shuō)過(guò)：理想，不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴品，而是一個(gè)生命的動(dòng)力，有了理想，就等于有了靈魂。你能談?wù)勊麄冇嘘P(guān)的事例嗎？

3、小記者采訪：假如你的理想是一名醫(yī)生或護(hù)士，在非典的第一線你會(huì)怎么做呢？

4、分組討論：那么，同學(xué)們的理想是什么呢？為了表達(dá)有條理，可以先列一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，再演講，最后在小組中講，（教師參與討論，適時(shí)指導(dǎo)）。

（評(píng)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思、議、說(shuō)參與教學(xué)的全過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的興趣、愛(ài)好、向往，敢想敢說(shuō)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。）

三、小組合作，深化認(rèn)識(shí)

（過(guò)渡）同學(xué)們有這樣崇高的理想很可貴，但是，理想和實(shí)現(xiàn)這中間有很大的距離，需要付出代價(jià)。

1、播放《飛奪瀘定橋》片斷：革命先烈的理想是為了我們今天幸福的生活，拋頭顱，灑熱血，經(jīng)過(guò)了不知多少年的奮斗,流血犧牲才實(shí)現(xiàn)。

2、那么,怎么才能讓我們的理想成為現(xiàn)實(shí)呢(告訴你喜歡的同學(xué)或老師)提示:在學(xué)習(xí)上,生活上,遇到困難與挫折你將如何面對(duì)呢(學(xué)英雄,樹榜樣,克服困難,增添信心)。

3、歸納:前進(jìn)途中挫折是難免的,但只要有理想相伴,只要心中亮著理想的明燈一定會(huì)驅(qū)走陰暗和迷惘步入燦爛的里程。

（評(píng)：小組合作，深入認(rèn)識(shí)是重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐，充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)突出了學(xué)生的學(xué)。）

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，激勵(lì)進(jìn)步

1、暢談理想后，由老師或?qū)W生對(duì)演講的內(nèi)容，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用的正確性、得體性，交際規(guī)則進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)生糾正自己本課學(xué)習(xí)中的不足，更好地完成整個(gè)交際過(guò)程。評(píng)選最佳交際小組。（板書：評(píng)語(yǔ)言、評(píng)思路、評(píng)儀態(tài)）

2、出示：著名的無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家高爾基說(shuō)得好：戰(zhàn)勝自己是最偉大的勝利。

3、總結(jié)：同學(xué)們讓我們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，踏著時(shí)代的步伐，迎著冉冉升起的太陽(yáng)，堅(jiān)持不懈，不斷進(jìn)取，做新世紀(jì)的主人。

（總評(píng)：口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)圍繞全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)所設(shè)置的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際是：具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交際，發(fā)展合作精神。雙向互動(dòng)是口語(yǔ)交際課的必要條件，為了克服聽和說(shuō)機(jī)械分割的毛病，實(shí)現(xiàn)真正的雙向互動(dòng)達(dá)到多向交流的目的。）

說(shuō)板書：本課板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，條理清晰，既顯示了本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)內(nèi)容，又體現(xiàn)了口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生留下了深刻的印象，最后為了激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生我設(shè)計(jì)了不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。

附板書：

談理想（口語(yǔ)交際）

頌英雄,樹理想,評(píng)語(yǔ)言、最佳辯論手

克服困難,增添信心評(píng)思路、最文明聽眾

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案(篇7)

設(shè)計(jì)理念：

口語(yǔ)交際產(chǎn)生于特定的環(huán)境，因此，只有精心創(chuàng)設(shè)交際情境，才能喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其表達(dá)的欲望。口語(yǔ)交際是人與人之間的交流和溝通，真正意義上的口語(yǔ)交際，是交際雙方雙向互動(dòng)的過(guò)程，所以，交際成為口語(yǔ)交際的核心。人的交際能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，因此規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，提高學(xué)生待人處世以及應(yīng)變的能力是我們不懈的追求.

教學(xué)目標(biāo)：

1、口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)變的能力,規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。

2、習(xí)得一種在危難之中能夠成功地自救或求救的本領(lǐng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體教學(xué)課件。

2、聘請(qǐng)消防員一名，準(zhǔn)備好所需的電話、繩子、竹竿等東西。

3、打印一份煤氣中毒后，通風(fēng)又求救的文字資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，引入情境。

師：小朋友，看你們仰著一張張?zhí)鹛鸬男δ槪犞浑p雙黑亮亮的眼睛，坐在教室里上課，這是多么快樂(lè)而幸福的事??！可是天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福！生活中有些人總是避免不了要碰到一些意外，你看

二、觀看課件，學(xué)會(huì)求救。

（一）火災(zāi)求救。

生：看火災(zāi)錄像。

師：那場(chǎng)大火越燒越旺，離我們也越來(lái)越近！啊，不好啦！火燒到我們身邊啦！你們?cè)趺催€不動(dòng)？

生：（這時(shí)生馬上行動(dòng)起來(lái)，在創(chuàng)設(shè)的情境中撥打119電話，喊大人來(lái)幫忙，交流火災(zāi)中的注意點(diǎn)等）

生與消防員演示撥打119電話的情景，如：

求救人：不好啦！不好啦！我們這兒著火了，燒起來(lái)啦！

消防員：孩子別急，慢慢說(shuō)！你家住在哪兒？

求救人

消防員：幾號(hào)樓幾零幾？你一定要把地址說(shuō)清楚！不然我們沒(méi)法來(lái)。

求救人：

消防員：哦，現(xiàn)在火勢(shì)怎么樣？

求救人：

消防員：這么緊急！我們馬上來(lái)！對(duì)了，把你的姓名留下,我們保持聯(lián)系.

求救人：

消防員：別急，冷靜！我們五分鐘內(nèi)馬上趕到！

師：聽明白了嗎？打火警電話119要注意些什么？

生：交流，連起來(lái)說(shuō)明白。

師：消防車五分鐘以內(nèi)趕到！嗯，你們看那火越來(lái)越大，煙越來(lái)越嗆人?。◣熆人裕┰谶@五分鐘內(nèi)，我們還能做些什么？

生：隨機(jī)交流。

如：在大火中，我們要馬上披上浸濕的衣服、床單向安全方向沖出去。

穿過(guò)濃煙時(shí)，要盡量把身體貼近地面，并用濕毛巾把嘴巴、鼻子捂住。

身上著火，千萬(wàn)不要亂跑，可以在地上打滾或用其他東西把火苗壓滅。

遇火災(zāi)不可乘坐電梯，要向安全出口方向逃生。

室外著火，千萬(wàn)不能開門，以防大火跑進(jìn)室內(nèi)，要用浸濕的衣服把門窗縫堵住，并潑水降溫。

被大火困住了，千萬(wàn)不要慌里慌張去跳樓，可以把床單撕成一條條帶子，連成一條繩，緊拴在窗框等東西上，然后順著繩子滑下去，離開險(xiǎn)境。（板書：想盡辦法來(lái)求救）

不能貪戀衣物。

師：哦！你看，消防員叔叔來(lái)了，我們終于得救啦！看來(lái)那119電話真管用，我們同桌試著一起練習(xí)撥打一次。

生：同桌練習(xí)撥打。

教師總結(jié)：剛才我們經(jīng)歷了一次大火災(zāi)，在我們的努力下，在消防員叔叔的幫助下，在樓下叔叔、阿姨的救助下，我們化險(xiǎn)為夷了。這也讓我們明白了，遇到意外要學(xué)會(huì)求救，牢牢記?。ù笃聊伙@示下面的話）：

學(xué)會(huì)求救

遇到意外不慌張，

想盡辦法來(lái)求救。

具體情況說(shuō)清楚，

救助辦法聽明白。

(二)落水求救.

師:除了火災(zāi)，生活中的意外其實(shí)還挺多的！老師小時(shí)候就曾經(jīng)碰到這樣的，想聽聽我真實(shí)的故事嗎？

大屏幕顯示：傾聽真實(shí)的故事

師：小時(shí)候我生活在美麗的鄉(xiāng)下，那時(shí)村子里有很多清凌凌的小河，我可喜歡啦，老愛(ài)去水邊玩！不過(guò)我媽媽看見了，特別緊張，總是告誡我說(shuō)：海燕，你千萬(wàn)不能去河邊玩，記住啦！可是小河太吸引我啦，那里有許多綠綠的水草，還有好多可愛(ài)的小魚、小蝦在水里自由自在地游來(lái)游去?？吹竭@一切，我早把媽媽的話拋在腦后。記得四歲那年，有一天，我看見河里有許多田螺，可高興啦！想抓幾只養(yǎng)在玻璃瓶子里，好玩唄！于是，我整個(gè)人兒趴在水橋上，把手臂伸得老長(zhǎng)老長(zhǎng)去摸田螺。結(jié)果，田螺沒(méi)摸到，我自己卻給田螺摸去了！只聽咕咚一聲，我一下子就掉進(jìn)水里去了，咕嚕咕嚕一連喝了好幾口水，嚇得我魂都沒(méi)了。于是，我使勁地在那里掙扎，可是一掙扎我就沉到水底去了，后來(lái)就什么也不知道了，現(xiàn)在想起來(lái),我的心還在撲通撲通地跳。唉！不聽媽媽的話就要犯傻！

假如學(xué)生也掉進(jìn)過(guò)水里，請(qǐng)他講親身體驗(yàn)。

生：我也曾經(jīng)掉進(jìn)水里。（學(xué)生講落水經(jīng)歷）

師：今天你好端端地坐在教室里，真為你高興！那么，是誰(shuí)給了你第二次生命？

生：交流自己落水得救的過(guò)程。

師：隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，如：掉進(jìn)水里，你不慌，還想出這么好的辦法，我向你學(xué)習(xí)！

假如學(xué)生沒(méi)掉進(jìn)過(guò)水里，教師可以這樣過(guò)渡：

師：你們比老師強(qiáng)，挺有自我保護(hù)意識(shí)的！

師：假如我落水時(shí)你也在，你會(huì)怎么救我？在小組里把你的好辦法說(shuō)給小伙伴聽一下！

生：交流辦法，如拿竹竿拉我，給我?guī)讐K泡沫，甩一條繩子給我

師：現(xiàn)在我只有四歲，你們?cè)摲Q我小妹妹，小妹妹年紀(jì)小，你們救她時(shí)一定要把辦法說(shuō)清楚，不然她會(huì)聽不明白的！

（在交流過(guò)程中，師隨機(jī)創(chuàng)設(shè)情境和學(xué)生交際，如：

師：不好啦！不好啦！哥哥，姐姐，快來(lái)救我，快來(lái)救我！

生：小妹妹，來(lái)抓住樹枝，我拉你上來(lái)！

師：快把你的樹枝伸給我，我，我快不行啦！

生：你把手臂伸長(zhǎng)一些，千萬(wàn)要挺住，別慌張

師：我抓到樹枝了，快拉我！快拉我一把！哦，我得救了，你真是我的救命恩人，謝謝，謝謝！

生：不用謝，我不會(huì)見死不救的！

2.生：我給你一塊泡沫，你抓住它，就不會(huì)沉下去了！

師：可是，我不會(huì)游泳，怎么辦？怎么辦？你怎么還呆呆地站在岸上，快去喊大人?。?/p>

生：不好啦!不好啦！有人落水來(lái)，快來(lái)人呀！快來(lái)人呀！

生：哦！有大人來(lái)，我就不怕了?。?/p>

師：能這么及時(shí)地碰到你們這些救星，我真是太幸運(yùn)了！你們是世界上最好的哥哥、姐姐。

師：我還比較幸運(yùn)！死里逃生了！假如發(fā)現(xiàn)有人溺水了，你又會(huì)怎么辦？

生：交流

大屏幕顯示：急救專用電話120。撥打120電話，應(yīng)該講清楚病人的姓名、年齡、性別、病人的病情、病人的住址、附近明顯的標(biāo)志、用來(lái)聯(lián)系的電話，便于救護(hù)車快速準(zhǔn)確地趕到。

（三）中毒求救。

師：經(jīng)歷了火災(zāi)，落水事件，同學(xué)們一定掌握了不少求救的方法了吧！那么，面對(duì)下面的意外，你能幫助她嗎？你瞧，多可愛(ài)的小姑娘，可惜煤氣中毒了！

圖出示：一人煤氣中毒

師：別急！老師發(fā)給你們每人發(fā)一份煤氣中毒的救護(hù)資料，仔細(xì)讀了，你肯定能想出好辦法把小姑娘救活。

煤氣中毒后通風(fēng)又求救

記得有一天，我去同學(xué)靈靈家玩，一打開門，就聞到她家里有一種特殊臭氣。我走進(jìn)客廳一看，發(fā)現(xiàn)躺在床上的靈靈流著鼻血，怎么叫都沒(méi)有反應(yīng)。不好了！不好了！靈靈煤氣中毒了！怎么辦？怎么辦？這時(shí)，我馬上把煤氣罐擰緊，并迅速打開窗戶，讓新鮮空氣流進(jìn)來(lái)。不能慌，不能慌！對(duì)，趕快打醫(yī)院的急救電話120！讓醫(yī)生來(lái)救靈靈！我剛想拿起電話打，一想不對(duì)，老師說(shuō)過(guò)，如果房間里煤氣重，千萬(wàn)不能打自己家的電話，不然會(huì)爆炸！于是我一陣風(fēng)似的跑到樓下公用電話亭，打通了醫(yī)院的電話。

當(dāng)我打完電話，再次走進(jìn)家門時(shí)，隔壁的叔叔阿姨早已把靈靈移到走廊通風(fēng)的地方了！眨眼間，急救中心的救護(hù)車趕到了，馬上把靈靈接到醫(yī)院去搶救。經(jīng)過(guò)醫(yī)生的努力，靈靈終于脫險(xiǎn)了。

師：看完這份資料，請(qǐng)同學(xué)們四人為一組，模擬演示搶救中毒病人的情境。

生：研讀，表演。

師：哪組上臺(tái)來(lái)表演？下面的同學(xué)仔細(xì)看，認(rèn)真聽，想想他們搶救成功了嗎？

生觀看、交流。（側(cè)重讓學(xué)生把自己的意思表達(dá)清楚，評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，恰如其分。）

師總結(jié)：看來(lái)，讀些東西挺有用的，平時(shí)多和人家交流，多看些書，意外發(fā)生時(shí)就不會(huì)害怕了。

三、聯(lián)系生活，全班互動(dòng)。

師：可是意外總是出其不意，說(shuō)說(shuō)生活中，我們還可能會(huì)碰到哪些意外事件？如果你遇上了，該怎樣自救或求救？小組討論討論。

生：小組討論后全班交流。

師小結(jié)：無(wú)論碰到什么意外的事件，我們應(yīng)該都不能慌，只要沉著冷靜，開動(dòng)腦筋想辦法，就一定能行。

四、師生互動(dòng)，模擬求救。

師：面對(duì)下面的意外，你又會(huì)怎么辦呢？以小組為單位交流，討論！碰到困難可以求助身邊的老師。

1.在家倒開水，一不小心，瓶子打翻了，開水濺在你的胳膊上，你該怎么辦？

2.出去夏令營(yíng)時(shí)突然發(fā)現(xiàn)自己頭痛，頭暈，惡心，心慌，胸悶以及眼前發(fā)黑，那么你已經(jīng)中暑了，此時(shí)你會(huì)怎么辦？

3.在家和小狗小貓玩，一不小心被它們咬了一口，你會(huì)怎么辦？

4在雙杠上玩,不小心摔下來(lái)骨折了，這時(shí)候你該怎么辦？

師：你們都求救成功了嗎？誰(shuí)來(lái)把你們的求救過(guò)程向大家匯報(bào)一下。

生：匯報(bào)交流。

如生：我們這組抽到的意外事件是燙傷了怎么辦？我的同學(xué)在家曾燙傷過(guò)，她告訴我們奶奶幫他涂上雞蛋清馬上就好了，她還告訴我們燙傷了，千萬(wàn)不能用冷水沖，不然會(huì)越?jīng)_越糟！

師：在生活中，意外是各種各樣，無(wú)法意料的。但無(wú)論碰到什么意外，我們都要都要記?。河龅揭馔獠换艔垼氡M辦法來(lái)求救，具體情況說(shuō)明白，救助辦法聽清楚。這樣呀，肯定會(huì)沒(méi)事的，最后祝愿同學(xué)們每天都能平平安安地生活,快快樂(lè)樂(lè)地成長(zhǎng)!

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案(篇8)

教材分析：

《我會(huì)拼圖》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的口語(yǔ)交際內(nèi)容。本課是一次制作交流，圖中一個(gè)小學(xué)生正坐在桌前面用圓形紙片拼圖。這一部分提示學(xué)生制作的要求是用圓形紙片拼圖，拼圖前需要先準(zhǔn)備好大小不等的圓形紙片。圖上有三個(gè)已經(jīng)拼成的圖畫：熊貓、小兔、豬頭。這些圖既提示學(xué)生圖片的使用可用整圓也可用圓的一部分，又啟迪學(xué)生開動(dòng)腦筋用圓片拼出各種圖形。值得注意的是：教學(xué)時(shí)，可不僅限于圓，要鼓勵(lì)學(xué)生使用其它形狀的圖片拼出自己喜愛(ài)的圖形。

教學(xué)目標(biāo)：

1能用不同的圓、半圓或其他形狀的圖形拼出新的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和動(dòng)手能力。

2能較清楚的向別人介紹自己的拼圖內(nèi)容和方法，并能評(píng)一評(píng)自己和別人的作品。

3培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和審美情趣。

課前準(zhǔn)備：

用彩紙剪成的大小不等的圖片、半圓等圖形，膠水、剪刀、彩筆、課件等。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入（激發(fā)學(xué)生拼圖的欲望，導(dǎo)入新課）

教師活動(dòng)：出示一個(gè)色彩鮮艷的圓形.

師：大家看這是什么圖形？有很多東西的上面有圓形，看到圓形你能想到什么呢？

教師活動(dòng)：再出示其它形狀的圖形，通過(guò)和學(xué)生交流激發(fā)學(xué)生拼圖的欲望。

師：這一節(jié)我們就來(lái)充分發(fā)揮你們的想象，用這些圖形拼出各種各樣你喜歡的東西，好嗎？（板書課題:我會(huì)拼圖）請(qǐng)大家自信地一起說(shuō)我會(huì)拼圖（齊讀課題）

學(xué)生表現(xiàn)：思維活躍，拼圖欲望強(qiáng)烈。

二、明確要求，拼一拼。（為后面的口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備）

1示范指導(dǎo)。

教師活動(dòng)：出示課件，初步滲透聽、說(shuō)、評(píng)目標(biāo)。

師:快看！這個(gè)小朋友也非常喜歡拼圖，我們看看他拼的是什么。（課件出示書上插圖）想知道他是怎么拼的嗎？那就讓我們聽聽他是怎么說(shuō)的。（播放錄音）老師給你提個(gè)建議：一定要好好聽,然后給他評(píng)一評(píng)他拼的好不好好在哪里(板書:仔細(xì)聽認(rèn)真評(píng))

師：他的拼圖你喜歡嗎？好在哪里？他說(shuō)得好嗎？又好在哪里？

板書：說(shuō)清楚拼什么

怎么拼

學(xué)生活動(dòng)：初步嘗試聽、說(shuō)、評(píng)，明確本次交際要求，并對(duì)交流感興趣。

2鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手拼，提建議。

教師活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，做好拼前準(zhǔn)備。

師：那你想拼什么呢？把你要用的圖形在桌上擺好。在拼之前，老師給你們提幾點(diǎn)建議：（用已拼好的圖形做示范）

a把要拼的圖形先在白紙上擺一擺，如果發(fā)現(xiàn)圖形大小不合適或不夠，可以用剪刀修改；擺好后再動(dòng)手貼；注意貼的順序，一般先貼大的，再貼小的。

b膠水不要抹得太多，能粘住就行了。還要注意衛(wèi)生，紙片不要丟到地上。

學(xué)生活動(dòng)：接受教師建議，動(dòng)手拼。（配輕松音樂(lè)）

教師活動(dòng)：巡視，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)提醒。

三、創(chuàng)設(shè)情境，口語(yǔ)交際。（通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種情境，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。）

1指名說(shuō)，大家評(píng)。

師：同學(xué)們拼得很漂亮，大家都想知道你是怎么拼成的，誰(shuí)愿意介紹一下自己的拼圖？（指名上臺(tái)介紹）

板書：按順序

師：聰明的孩子不僅會(huì)說(shuō)，還要會(huì)聽。別人說(shuō)的時(shí)候要仔細(xì)聽，一會(huì)兒咱們?cè)u(píng)一評(píng)誰(shuí)拼得好，說(shuō)得好。

學(xué)生活動(dòng)：積極說(shuō)，認(rèn)真聽，大膽評(píng)。

2小組展示，小組評(píng)。

師：誰(shuí)拼得巧，拼得妙，比比看看才知道?，F(xiàn)在小組同學(xué)輪流說(shuō)一說(shuō)你拼得是什么，是怎么拼成的。介紹完大家給他評(píng)一評(píng)。然后選出你們小組拼得最好的同學(xué)，請(qǐng)他代表你們組向全班介紹。

學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)輪流介紹，敢于評(píng)，自然大方，有禮貌。

教師活動(dòng)：巡視，加以必要指導(dǎo)。

3全班展示，全班評(píng)。

師：現(xiàn)在下面的同學(xué)是小評(píng)委，你認(rèn)為誰(shuí)的拼圖好，請(qǐng)他給我們介紹一下。你可以夸夸他，也可以問(wèn)問(wèn)他。上臺(tái)介紹的同學(xué)要按順序說(shuō)清楚，聽的同學(xué)要仔細(xì)聽，認(rèn)真評(píng)。（各組推選的代表輪流上臺(tái)介紹，并把拼圖貼到黑板上。）

學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)聽，認(rèn)真評(píng)，主動(dòng)和同學(xué)交流，語(yǔ)言流暢，有禮貌。四、拓展練習(xí)。（進(jìn)一步進(jìn)行交際練習(xí)，使學(xué)生對(duì)自己的拼圖和與人交流充滿信心。）

1編故事或起名字。

師：同學(xué)們的拼圖這么漂亮，要是能用它說(shuō)幾句話或編個(gè)小故事，那該多好??！誰(shuí)想說(shuō)？

學(xué)生活動(dòng)：大膽想象，積極發(fā)言。

2拼圖小天地。

師：大家的拼圖都非常漂亮我們就在教室里辦個(gè)拼圖小天地，大家把你們的拼圖都貼在教室里，有時(shí)間把自己的拼圖介紹給大家，也可以主動(dòng)請(qǐng)教同學(xué)。（根據(jù)課堂剩余時(shí)間調(diào)控課上或課下完成。）

3談收獲。

師生交流這節(jié)課的收獲。

4布置作業(yè)。

課后繼續(xù)拼圖或進(jìn)行豐富補(bǔ)充，并把過(guò)程講給家人聽。（把口語(yǔ)交際訓(xùn)練從課內(nèi)延伸到課外。）

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案(篇9)

《學(xué)會(huì)求救》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)練習(xí)三上的一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練。面對(duì)生活中的意外事件，當(dāng)事人該如何自救或求救，這僅僅是一個(gè)交際的話題，一個(gè)說(shuō)話的引子。編者旨在讓學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交際活動(dòng)，既提高口語(yǔ)交際能力，又習(xí)得一種在危難之中成功地自救或求救的本領(lǐng)，如何高效地達(dá)成本堂課的目標(biāo)？結(jié)合我的備課、上課情況，我想談?wù)勎业囊恍└惺堋?/p>

一、創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的相關(guān)情境，把學(xué)生引領(lǐng)到特定的情境中，喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，形成其良好的心理體驗(yàn)，這是上好口語(yǔ)交際課的關(guān)鍵。離開了特定的環(huán)境，口語(yǔ)交際就無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行。因此在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該盡可能地給每一個(gè)話題創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相似的交際情境。讓學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)，從而懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進(jìn)交際情境，去作進(jìn)一步體驗(yàn)，交流。

但是今次我選擇的話題《學(xué)會(huì)求救》離學(xué)生的生活實(shí)際比較遙遠(yuǎn)。現(xiàn)在的孩子都是父母的寶貝疙瘩，吃穿住行父母樣樣當(dāng)心好，不要說(shuō)火災(zāi)、落水、中毒這些意外事件他們沒(méi)經(jīng)歷過(guò)，就是平常燙傷、摔跤這些事也極少碰到。怎樣把學(xué)生引進(jìn)特定的環(huán)境進(jìn)行言語(yǔ)交際活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試、一吐為快的欲望呢？這是擺在我面前最大的難題了。我冥思苦想，一籌莫展。這時(shí)我請(qǐng)教了南通市教研室的領(lǐng)導(dǎo)，在他們的點(diǎn)撥下，我茅塞頓開。我創(chuàng)設(shè)情境融課前、課內(nèi)于一體.課前，我和學(xué)生做游戲，請(qǐng)他們表演冷、熱、辣，表演幫助迷路的孩子找媽媽旨在讓他們感知課堂內(nèi)外處處皆生活，事事是交際，從而為進(jìn)入課堂的交際做下鋪墊。課中，在火災(zāi)求救這一環(huán)節(jié)，我借用多媒體刺激學(xué)生感官，再加上教師的語(yǔ)言描述渲染氣氛，營(yíng)造交際情境。我的投入感染了學(xué)生,在我的引領(lǐng)下學(xué)生自然而然地入境了。在落水求救這一環(huán)節(jié)，我講述自己親身經(jīng)歷的故事，以我真實(shí)的體驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的交際的興趣，果然學(xué)生忘了這是課堂，紛紛想出好辦法來(lái)救落水的我，那份純真讓我感動(dòng)不已。在煤氣中毒這一環(huán)節(jié)，我又利用學(xué)生的表現(xiàn)欲、成功欲，請(qǐng)他們角色扮演，用自己的實(shí)際行動(dòng)去救助中毒女孩，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際的興趣。正因?yàn)榍榫车木膭?chuàng)設(shè)，所以每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都非常投入。但美中不足的是試上幾次下來(lái)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生口能入境，心卻不能入境,在生命攸關(guān)的火災(zāi)、落水虛擬意外事件中，學(xué)生求救時(shí)的臉上總是笑兮兮的，在心理上進(jìn)入不了那緊張的氛圍。而在我頭腦中千百次出現(xiàn)的預(yù)想場(chǎng)面應(yīng)該是這樣一來(lái)的:只要我一喊失火啦,學(xué)生應(yīng)該馬上進(jìn)入角色，像演員一樣緊繃著一顆心，神情緊張，說(shuō)話緊急，迅速求救。為了追求那種境界,試上時(shí)我是使盡渾身解術(shù)，甚至對(duì)孩子軟硬兼施,說(shuō)：這么緊急,有什么好笑的,你們?cè)傩?，老師可要哭了?？墒呛⒆泳褪呛⒆?，?ài)笑是他們的天性使然,在他們的眼里,模擬就是一種游戲，助人就是一種快樂(lè)，為什么不笑呢？我們不能以大人的眼光來(lái)束縛他們的童真童趣,情境的創(chuàng)設(shè)就是為了吸引學(xué)生袒露自己的人性，放飛自己的個(gè)性，暢所欲言，既然我已達(dá)到這個(gè)目的，我又何必苛求那份緊張呢緊張是人的一種本能,當(dāng)真的意外發(fā)生時(shí)學(xué)生不教也會(huì),想到這里,我心又坦然.

二、確立主體地位，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。

口語(yǔ)交際是人與人之間的交流和溝通，只有聽方和說(shuō)方雙向互動(dòng)，才是真正意義上的口語(yǔ)交際，這說(shuō)明任何高明的教師都講不出口語(yǔ)交際的高手，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力只能在動(dòng)態(tài)的言語(yǔ)實(shí)踐中生成和發(fā)展.因此，教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生有更多鍛煉的機(jī)會(huì)，成為學(xué)習(xí)的主人，口語(yǔ)交際的主體。前幾天我碰到一位家長(zhǎng),和她談起她的女兒,我說(shuō)你女兒什么都好,就是上課不愛(ài)講話,不愛(ài)發(fā)言.她說(shuō),不會(huì)吧,在家里嘰嘰喳喳可愛(ài)說(shuō)啦,像小喇叭一樣的,于是下課我做了個(gè)有心人,發(fā)現(xiàn)她和伙伴交流確實(shí)是伶牙俐嘴，可是一到課上為什么就金口難開一反思,我明白了,這是因?yàn)樵谡n堂口語(yǔ)交際活動(dòng)中，交流雙方的地位關(guān)系常常不平等，特別是在師生之間，學(xué)生在口語(yǔ)交際活動(dòng)中處于被支配的地位。因此，教師在師生互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)的口語(yǔ)交際活動(dòng)中，要倡導(dǎo)平等，特別是教師，要從傳統(tǒng)的高高在上的位置上走下來(lái)，來(lái)到學(xué)生中間，去做交流中的普通一員，成為平等中的首席，認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，坦誠(chéng)發(fā)表自己的見解。平等的師生關(guān)系是一種人文精神的體現(xiàn)，只有當(dāng)學(xué)生感覺(jué)與自己交流的雙方是平等關(guān)系的時(shí)候，他才感到自主，自信，才能擁有開口說(shuō)話的勇氣，才能暢所欲言。因此在本節(jié)課上，我是孩子口語(yǔ)交際的組織者，引導(dǎo)者,是他們平等中的首席。在火災(zāi)求救中，教師成了和他們患難與共的求助者，成了能幫助他們的消防員和樓下的叔叔阿姨，角色的扮演消除了師生間的隔閡，真誠(chéng)交流涌動(dòng)著生命的活力。在落水環(huán)節(jié)中，我又成了需孩子們救助、關(guān)愛(ài)的四歲小妹妹，此時(shí)學(xué)生忘了我是老師，他們積極地討論著,商量著,想盡一切辦法來(lái)救我,言談中充滿著對(duì)弱者的愛(ài),閃爍著真善美的人性光輝。

三、著眼整體提高，促進(jìn)全面發(fā)展。

口語(yǔ)交際能力體現(xiàn)著人的一種綜合素質(zhì)。古代的蘇秦憑三寸不爛之舌，游說(shuō)天下，拜六國(guó)之?。恢T葛亮獨(dú)步東吳，舌戰(zhàn)群儒；當(dāng)代周恩來(lái)，各種場(chǎng)合應(yīng)對(duì)自如，無(wú)往而不勝，難道他們僅僅憑他們會(huì)說(shuō)的嘴巴，如簧的舌嗎？口語(yǔ)交際能力，乃是一種在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活機(jī)敏的聽說(shuō)能力和待人處事的能力?？谡Z(yǔ)交際的這種特殊性，啟發(fā)我們的口語(yǔ)交際教學(xué)要放在全人的背景下設(shè)計(jì)和實(shí)施，我們不但要訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽說(shuō)能力，還且要在口語(yǔ)交流中規(guī)范口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)言交際、待人處事、舉止言談、臨床應(yīng)變、傳情達(dá)意等綜合能力與基本素養(yǎng)。因此在本節(jié)口語(yǔ)交際課上，教師努力培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話，響亮話，清楚話的習(xí)慣，如在火災(zāi)求救一段,我提醒學(xué)生大聲點(diǎn)說(shuō),還有好多人聽不見；在落水救助一段中,我又強(qiáng)調(diào),小妹妹年紀(jì)小,你們一定要把救她的辦法說(shuō)清楚,不然她會(huì)聽不明白的.并隨時(shí)隨地請(qǐng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣,無(wú)論是聽消防員與求救者之間的對(duì)話，還是傾聽老師小時(shí)候的故事，還是下去求救老師，都在練就學(xué)生聽的本領(lǐng)。除此以外，我還培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的應(yīng)對(duì)能力，在火災(zāi)求救環(huán)節(jié)中，學(xué)生并不知道有個(gè)消防員真的和他們對(duì)話；在落水救助一段，我也沒(méi)告訴學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)有他們所需的救助物資，一切的意外發(fā)現(xiàn)都是學(xué)生應(yīng)變能力的真實(shí)反映，學(xué)生是很聰明的。面對(duì)各種意外事件，不但提高了口語(yǔ)表達(dá)能力、應(yīng)急能力，并且提高了自己的綜合素質(zhì)。

以上我談了我的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí),如何才能更好地上好口語(yǔ)交際課？我愿與在座的行家里手共同探討,愿從你們身上獲得更多的啟發(fā)

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案(篇10)

一、復(fù)習(xí)

1．開火車讀生字卡片（包括要求認(rèn)識(shí)的字）

2．集體朗讀全文。

二、指導(dǎo)識(shí)字、寫字

1．啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記生字的，再指名說(shuō)說(shuō)是怎樣識(shí)記某個(gè)生字的。

指導(dǎo)書寫時(shí)，要重點(diǎn)提示下面幾個(gè)字。

兔、低：不要漏寫最后一筆點(diǎn)。

往：左邊是雙立人，不要寫成單立人。

彎：上半部不要寫成亦。

得：右邊筆畫多上下要寫緊湊。

2．完成課后練習(xí)2。先觀察生這筆畫在田字格里的位置，再描紅、臨寫。

3．用彎、直、低、捉、消、息進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積累詞匯。

三、詞句訓(xùn)練

1．學(xué)生先自己口頭試著練習(xí)3里的詞語(yǔ)組成句子，然后大家交流，注意每題可以組成兩句。

2．讓學(xué)生書面完成練習(xí)3。

3．讀課后練習(xí)的句子。通過(guò)朗讀、比較，使學(xué)生體會(huì)到這三個(gè)句子表達(dá)的意思一句比一句具體。

四、擴(kuò)展練習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們課上交流能預(yù)測(cè)天氣變化的其他自然現(xiàn)象?？梢苑纸M交流，也可以全班在一起交流。

板書設(shè)計(jì)：

18要下雨了

小燕子低飛

小魚游出水面要下雨了

螞蟻搬東西

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案(篇11)

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)在實(shí)際運(yùn)用中區(qū)別音近字虹一一紅、圓--園。

2．看圖讀拼音寫句子。

教學(xué)過(guò)程：

（一）交待學(xué)習(xí)任務(wù)

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第3、4題，比一比，看誰(shuí)學(xué)得最努力。

（二）學(xué)習(xí)第4題

指名讀題，明確練習(xí)要求。

（1）第一組：虹--紅

①指名認(rèn)讀這兩個(gè)氣比較哪些地方相同，哪些不同？虹、紅讀音一樣，右邊都有一個(gè)工字。偏旁下一樣，意義不同，虹：指天上的彩虹，紅：指顏色。

②口頭組詞。

③出示句子，想想選哪個(gè)字？

彩（）掛在天上，（）花開在地上。

（2）第二組：園--圓

①指名認(rèn)讀，比較兩個(gè)字的異同。

園：是指種植花木或蔬菜爪果的地方。圓是指物體的形狀。

②用圓和園口頭組詞。

③出示句子，試填。

我們坐在公（）草地上，看見天上的（）月亮。

（3）反饋練習(xí)。

①打開課本完成書上練習(xí)題4。

②讀句子，集體交流，對(duì)答案。

（三）學(xué)習(xí)第5題

（1）出示圖片（一）。

①說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么季節(jié)，（春天）春天給你一種什么感覺(jué)？用春天，什么怎么樣了。的句式說(shuō)說(shuō)春天的特點(diǎn)。

②看圖讀拼音，寫句子。

③校對(duì)，齊讀。

（2）出示圖片（二）。

①說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么季節(jié)？（夏天）夏天給你一種什么感覺(jué)，用夏天，什么怎么樣了。的句式說(shuō)說(shuō)夏天的特點(diǎn)。

②看圖讀拼音，寫句子。

③校對(duì)，齊讀。

（3）小朋友，一年中除了春季、夏季以外，還有哪兩個(gè)季節(jié)？你能用一句或幾句話說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)嗎？（如：秋天涼，樹葉黃。冬天冷，雪花飄。）

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