開發(fā)課件(通用8篇)

開發(fā)課件。

我們對“開發(fā)課件”問題進行了詳細研究，并搜集了相關資料。對于每位教師而言，教案課件都是必不可少的，因此需要教師們花費時間來編寫。編寫教案必須符合課程標準和學生實際需求。筆者相信，本文將對您提供幫助！

開發(fā)課件(篇1)

教案設計

教案背景

1，面向?qū)W生：中學2，學科：歷史

2，課時：1

3，學生課前準備：

課前預習了解

完成課后習題

教學課題

1、了解自三國末年至南朝歷史發(fā)展的大概脈絡，了解這一時期我國江南地區(qū)經(jīng)濟開發(fā)的狀況。

2、初步認識我國歷史上存在的主要經(jīng)濟區(qū)域，分析江南經(jīng)濟開發(fā)的主要原因。

3、感受不畏強暴，勇于抗擊強敵的精神，并進一步認識到各民族之間團結(jié)的重要性，認識到和平、安定是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提條件

學習重點：“淝水之戰(zhàn)”和“江南地區(qū)的開發(fā)”

學習難點：江南地區(qū)的開發(fā)

教材分析

“江南地區(qū)的開發(fā)”一課共有三個子目、四個內(nèi)容，即西晉的興亡、內(nèi)遷的各民族、淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開發(fā)。本課從宏觀上簡要介紹了魏晉南北朝時期的主要歷史。

按傳統(tǒng)的教學思路，以上四個內(nèi)容中的前三個內(nèi)容應該更重要一些，江南地區(qū)的開發(fā)一目則為次要內(nèi)容。新課標在第8頁的“內(nèi)容標準”中這樣要求：“說出人口南遷和民族交往促進了江南開發(fā)的史實”。而對于本課的其他內(nèi)容則沒有明確要求。于是我依據(jù)新課標，結(jié)合教材內(nèi)容，認為本課可以圍繞“江南地區(qū)的開發(fā)”這個主題來把握。

前兩目“西晉的興亡”和“內(nèi)遷的各族與淝水之戰(zhàn)”，可以視為“江南地區(qū)的開發(fā)”的背景原因。教材介紹了人口南遷和民族交往的原因和史實。第三目講述的是江南地區(qū)開發(fā)的結(jié)果和表現(xiàn)。因此，本課教學時要緊扣課標明確要求的“江南地區(qū)的開發(fā)”這個內(nèi)容進行，排除了按朝代的更替或分裂對峙等主線把握教材的思路，把看似散亂的三目、四個內(nèi)容，按江南地區(qū)開發(fā)的原因和結(jié)果來處理和把握，使歷史線索更簡單，本課教學主題也更明確。在此基礎上，我把教學重點定為江南地區(qū)開發(fā)的史實和原因。

教學方法

問題解決、自學討論法

(一)課前導學

了解本地區(qū)是否經(jīng)歷過這次開發(fā)，有什么歷史的痕跡?

(二)教學滲透點

1.學生分小組研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，解決幾個問題，進一步強化合作學習的意識，同時訓練學生閱讀歷史地圖的技能，并關注自己家鄉(xiāng)在歷史上的發(fā)展情況。

2.組織學生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，激發(fā)學生學習這段歷史的興趣，通過歷史事實使學生獲得只有和平、安定的社會環(huán)境才能發(fā)展經(jīng)濟的情感認識。

教學過程

播放江南地區(qū)風景視頻

一、西晉的興亡和內(nèi)遷的各族

1、西晉的興亡

講解：公元266年，司馬懿的孫子司馬炎(出示照片)【百度圖片】

2、各族內(nèi)遷與西晉滅亡

學生閱讀本目內(nèi)容、總結(jié)出西晉統(tǒng)治者對內(nèi)遷各族實行的政策

內(nèi)遷各少數(shù)民族，同漢族雜居相處，在長期的接觸中，互相學習，逐漸融合，成為中華民族大家庭的成員，這是歷史的進步。并借此樹立學生正確的民族觀。

3、西晉的滅亡

分組討論：“西晉為什么會成為一個短命的王朝?”(指導學生從階級矛盾和民族矛盾兩方面思考。)

二、淝水之戰(zhàn)

1、前秦統(tǒng)一黃河流域

提問：十六國時期，在北方的15個政權中，有沒有哪個政權統(tǒng)一過黃河流域，如果有，它統(tǒng)一北方的時候，南方與之對峙的是哪個政權?

開發(fā)課件(篇2)

教學目標：

意識到節(jié)能和開發(fā)新能源的重要性。

了解開發(fā)新能源的一些思路。

知識與技能：

能夠圍繞白熾燈和節(jié)能燈那個效率高展開探究活動。

情感態(tài)度與價值觀：

反思人類浪費能源的生活方式，并提出某些改進措施和建議。

教學準備：

教師準備：能源的影像資料，幻燈片。

教學過程：

一、導入

師講述：我們每天都在消耗大量的能源，然而地球存儲的能源是有限的，面對日益枯竭的礦物能源問題，人們正竭力尋找解決的辦法。

今天我們來學習節(jié)約能源與開發(fā)新能源。

二、新課

1、節(jié)約能源

師問：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有哪些浪費能源的生活方式？

學生舉例。

出示P50三幅圖，師講解生活中浪費能源的例子

如：在使用空調(diào)時設定的間諜過高或過低，造成浪費電的現(xiàn)象。

人們的生活不斷改善，擁有汽車的人越來越多，造成汽油的緊張。

在白天的時候，路燈一然大開。

這些都是我們生活中看到的常見的現(xiàn)象，不僅僅這三種情況，還有更多。

2、做實驗：比較白熾燈和熒燈哪個效率更高。

此實驗以教師的演示為主，以免學生出現(xiàn)傷害。

3、充分利用自然能源

出示P51頁的未來的住宅圖，請學生仔細觀察哪些是利用了自然能源？

學生觀察并討論。

學生匯報自己的觀察結(jié)果。

閱讀P51的資料，了解太陽能的作用。

4、介紹幾種新能源的開發(fā)。

海洋潮汐能、沼氣能、地熱能

開發(fā)課件(篇3)

教學目標

通過復習使學生了解新能源開發(fā)利用的重要性和必要性；通過觀看錄像等多種媒體了解新能源的種類及主要特點，知道世界新能源的分布與使用概況。初步形成資源觀。

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教學建議

教材分析本節(jié)主要講述兩大內(nèi)容，一是新能源開發(fā)利用的重要性和必要性，二是介紹目前正在開發(fā)利用中的四種新能源。

在“為什么尋找新能源”一段中，首先介紹了主要的能源來源；從煤、石油和天然氣等礦產(chǎn)燃料的非可再生性出發(fā)，說明尋找新能源的必要性及主要的新能源類型。

對于“核能”，教材側(cè)重其能量大、現(xiàn)在的利用情況；對于“太陽能”、“風能”、“生物能”的講述，都側(cè)重清潔、可再生性，并簡單的介紹目前的利用情況。

教法建議對于“為什么尋找新能源”，首先應簡單介紹能源的概念，啟發(fā)學生思考回答目前人類主要使用的能源，包括水能和礦物燃料，再利用想一想中提供的題目，啟發(fā)學生自己分析開發(fā)新能源的重要性和必要性。然后讓學生說一說，知道的新能源類型。

對于課文提到的四種新能源類型，可以在學生活動的基礎上，通過圖片、錄像、VCD等多種媒體，使學生較為直觀地、比較深入地了解各種新能源的特點和利用情況。對于風能和生物能，應該完成從一般的應用到發(fā)電的過程。同時利用比較法使學生更清晰地了解各種新能源的特點。如果課時較緊，可以選區(qū)本地區(qū)比較突出的新能源進行較為詳細地介紹。 總之，應該以學生直觀的感受為主設計本課，以知識的了解為主。

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教學設計示例1

【教學重點】利用新能源的意義及主要的新能源特點

【教學手段】錄像：大亞灣核電站、沼氣池、太陽能、潮汐發(fā)電、風車提水和發(fā)電等

計算機課件：（1）世界現(xiàn)有煤、石油、天然氣使用時間表；（2）石油、煤、天然氣污染表；（3）核電站與火電站用原料的比較；（4）我國主要核電站的位置圖；（5）太陽能電站的圖片；（6）風車提水、風力發(fā)電圖片；（7）沼氣使用圖片；（8）生態(tài)農(nóng)業(yè)示意圖；（9）其它新能源；

【教學過程（）】（提問）學過的自然資源中不可再生的有什么？（生回答）

（引導）我們講過的礦產(chǎn)資源是不可再生的，如煤、石油、天然氣等，現(xiàn)在地球上儲存的煤油氣還可以使用的多少年呢？見表格

（投影片1）

（講解）為什么我們特別在乎這幾種礦產(chǎn)資源呢？因為使我們的機器能轉(zhuǎn)、使人類有光明和溫暖，我們稱這種可以提供能量的自然資源為能源。從在人類發(fā)展過程中，它們是非常重要的能源，但是在使用過程中，它們也帶來了許多問題

（投影片2）煤、石油、天然氣的污染

（承轉(zhuǎn)）為了避免污染，同時為了在現(xiàn)有的能源發(fā)生危機之前，人們開始尋找更清潔、可以再生的能源。你知道有什么嗎？（學生回答）

（板書）第五節(jié) 新能源的開發(fā)利用

　一、 尋找新能源的意義

　二、 主要的新能源

（引導）這些新能源是怎樣提供能源的呢？先請大家看一段錄像

（大亞灣核電站的錄像）

（提問并出示投影片3）核能發(fā)電與煤炭發(fā)電有何不同？

（學生討論回答，教師補充總結(jié)）核電清潔；原料運輸量小，運輸方便；所以適于建在缺少煤、石油等能源，可是需要能源又很多的地方，如中國的大亞灣和秦山核電站

（投影片4）找兩地的位置

（過渡）核電這么好，為什么我們不多建一些？（生思考回答：有污染、核原料不可再生、需要技術水平高等）那你認為那種新能源可以避免這些問題？引入太陽能。

（講解）太陽是地球的能量源泉，地球每秒鐘接受的太陽能相當于燃燒550萬噸煤炭的能量，我們?nèi)粘Ｉ钪芯陀性S多地方利用了太陽能，你知道嗎？（生回答：）但是太陽能有一個不利就是---太分散了，怎么辦？（生回答：太陽能電池、太陽灶等）

（投影片5或錄像）太陽能利用圖片或錄像

（引導思考）風能與太陽能相比有相似的地方，你知道最早人們是如何利用風能的嗎？（生回答：航海、風車提水等）

（投影片6或錄像）風能的利用

（提問）不是所有的地方、任何時間都能利用風能的，為什么？（沒風的地方或風力小的時候）所以，風力發(fā)電應在風大的、較穩(wěn)定的地方

（講解）有一種能源，人類很早甚至猿人都會用的是（燒樹枝等獲得熱量），在我國廣大農(nóng)村或世界上一些落后的地區(qū)，現(xiàn)在仍然大量使用，這樣會造成什么問題？（生思考回答：數(shù)少了，荒漠化、水土流失等）如何解決這個問題呢？什么是農(nóng)村理想的能源呢？

（投影片7或錄像）沼氣的使用

（投影片8）生態(tài)農(nóng)業(yè)示意圖

（講解）人們尋找的新能源還有：潮汐發(fā)電、海洋溫差發(fā)電、垃圾回收發(fā)電等

（投影片9）其它新能源圖片

（教師小結(jié)）今天我們講解了許多新能源，其實說新只是一個相對的含義，主要是指利用時間較短或不能大規(guī)模利用其發(fā)電，任何一種能源都有限制因素。在我們還沒有找到更合適的新能源之前，我們還必須要保護和節(jié)約利用煤油氣等能源。

【設計思想】本節(jié)課的內(nèi)容對學生來說并不陌生。在日常生活中他們有較多了解，可以多啟發(fā)學生自己回答，對于一些學生不太明確的問題，比如能源的含義、沼氣（城市學生了解少）等，教師迎接和錄像等媒體進行講解，增加學生的感性認識。

對于開發(fā)新能源的意義，從礦產(chǎn)資源的不可再生新入手，從舊知引出新知，同時使學生了解問題的緊迫性和重要性。對于各種新能源的利用情況，采取投影片最好是錄像教學，使學生能夠充分認識到，每種新能源的使用過程、限制條件、特點等，最終的結(jié)果是使學生認識煤、石油、天然氣資源在目前仍是不可完全替代的，使學生有一種資源意識和危機感。

【板書設計】

第五節(jié) 新能源的利用

一、尋找新能源的重要性二、主要的新能源

教學設計示例2

【教學重點】利用新能源的意義及主要新能源的特點

【教學難點】核能

【教學手段】計算機課件：ppt演示文稿；錄像--原子彈的威力

【教學過程（）】（引入）上節(jié)課學習了礦產(chǎn)資源，知道礦產(chǎn)資源是非可再生資源，不管我們怎樣保護和節(jié)約利用，終有用完之時，對此，我們怎么辦？

（教師可鼓勵學生發(fā)揮想象創(chuàng)新思維，多想解決辦法，如回收廢舊工業(yè)品，尋找新的代替品等等。）

（承轉(zhuǎn)）對于一些將要耗盡的礦產(chǎn)資源，尋找新的'替代品是一條重要的解決辦法。本節(jié)課我們就來學習尋找新能源的有關知識。

（講述）我們生活中用的煤、石油、電就是能源。煤、石油可燃燒產(chǎn)生熱能，電可使電燈發(fā)光，使機器運轉(zhuǎn)，產(chǎn)生光能和動能。總之，凡是能夠產(chǎn)生能量的物質(zhì)，就是能源。

（提問導學）讀為什么要尋找新能源，思考：

1、目前人類大量使用的能源主要有哪些？

2、哪些能源面臨枯竭，為什么？

3、水力資源可否再生，是否污染環(huán)境？

4、能否用水力資源代替其他所有的能源？為什么？

5、現(xiàn)在科學家已找到了哪些新能源？

（小結(jié)）目前常用的幾種能源，煤、石油、天然氣是非可再生能源，而且污染環(huán)境，水力資源雖可再生，又無污染，但儲量有限，分布不均。為了防止礦產(chǎn)燃料枯竭后出現(xiàn)的能源危機，也為了找到一些能夠持續(xù)利用，又不污染環(huán)境的優(yōu)質(zhì)能源，科學家正在不斷研究和尋找新能源。

（展示）原子彈的圖片。核能也稱作原子能，它主要來自鈾礦石的核燃料。同學們都知道原子彈，現(xiàn)在就請看原子彈爆炸的圖片。

（原子彈爆炸的錄像）原子彈具有很大的威力。美國投向日本的兩顆原子彈雖加快了日本政府的投降，但給日本人民帶來了深重災難，而日本人民是無罪的。世界上絕大多數(shù)的科學家研究原子能是為了用于發(fā)展生產(chǎn)，他們建造核電站是為人類開發(fā)新的能源。

（講述）1千克鈾的原子核所釋放出來的熱量，大約相當于3570噸（3570000千克）煤燃燒時所放出的熱量。建造一座發(fā)電量為100萬千瓦的電站，如果是核電站，每年需要補充的核燃料為30噸，六輛解放牌載重汽車就可運進。如果是燒煤的火力電站，每年要消耗300多萬噸煤。運輸這些煤炭，平均每天要開三列火車，每列火車掛40節(jié)車皮；或是每天要開一艘萬噸級的輪船。

（展示）核電站的圖片。建造核電站技術難度很大。目前世界上許多發(fā)達國家建有很多核電站，如美國、法國、日本等國家。我國雖屬發(fā)展中國家，但在核能利用技術上也處于世界領先水平，已建造了兩座核電站（秦山、大亞灣）。

（歸納）核能能量巨大，核燃料運輸量小。但是建造核電站技術難度大，目前在廣大發(fā)展中國家還沒有大規(guī)模利用。預計在不久的將來，核能利用技術將為更多的國家掌握。因此核能是具有重要發(fā)展前途的新能源。

（自學）自學太陽能一段，思考太陽能的特點和開發(fā)利用。

（提問）1、太陽能有哪些優(yōu)點？

2、你在生活中怎樣利用太陽能？這種利用方式是新方式嗎？

3、現(xiàn)在人們利用太陽能的新方式有哪些？

4、利用太陽能供熱發(fā)電的原理是什么？

（展示）太陽灶圖片。

（實驗）用燈光當太陽，用放大鏡聚光點燃紙片。

（結(jié)論）聚光鏡原理能聚集太陽能。

（展示）太陽能利用的圖片。

（引導提問）生活中哪些現(xiàn)象說明風具有能量？

（提問）你知道哪些地區(qū)風力較強？

（講述）陸地上能夠利用風力發(fā)電的地方，主要在常年風力較強的沿海和內(nèi)陸高原。我國一些牧民和海島已利用風力發(fā)電，滿族照明、看電視等用電的需要。

（展示）風能利用的圖片

（講述）一切生物都具有能量。人們用牛、馬拉車，用柴草做飯，就是在利用生物能。這是人們常見的古老的利用生物能的方式?，F(xiàn)在人們進一步利用生物材料制取沼氣，因此，人們也把生物能叫做新能源。

（展示）沼氣池的圖片，讓學生根據(jù)圖片說明沼氣的制取和利用過程。

（討論）使用沼氣對農(nóng)民生活和生產(chǎn)有哪些好處？

（引導）若農(nóng)村不用沼氣，則農(nóng)民需用大量煤炭或柴草、秸稈作燃料，由此將加劇煤炭緊張，引發(fā)伐木割草，破壞植被等后果，同時因秸稈不能還田，造成土壤肥力下降，農(nóng)業(yè)減產(chǎn)。而使用沼氣則可克服上述問題。此外還有美化環(huán)境等好處，清潔衛(wèi)生，有利于農(nóng)民生活和健康。

（展示）地熱、潮汐能的利用的圖片。除了上面我們學習的這些能源屬于新能源，還有一些新能源目前利用也比較廣泛，如地熱能、潮汐能等等。

【板書設計】

第五節(jié) 新能源的利用

一、尋找新能源的重要性二、核能三、太陽能四、風能五、生物能

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探究活動

利用課余時間調(diào)查家鄉(xiāng)或?qū)W校附近農(nóng)村利用沼氣的情況，寫一篇地理小論文，并在年級里組織評比活動。

調(diào)查提綱：

1、該組（村、鄉(xiāng)）共有多少戶人家，有多少農(nóng)戶建有沼氣池，是因為什么原因修建的？

2、已建沼氣池仍在使用的有多少家？利用情況怎樣？

3、請農(nóng)民談利用沼氣的好處和缺點。

4、學生整理以上材料，分析目前利用沼氣的問題，提出解決辦法，展望沼氣利用的前景。

開發(fā)課件(篇4)

淺談小學語文教學中多媒體課件運用策略

如今，多媒體教學已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術的一個具有挑戰(zhàn)性的研究課題，教師都想通過多媒體課件讓語文課堂煥發(fā)生機活力。可是，在實際教學中，許多教師覺得多媒體課件往往“雞肋”，不知道該怎么擺放多媒體課件的位置。那么如何恰當?shù)剡\用多媒體課件，使之有機融入語文課堂，使其成為語文教學生的“潤滑劑”，確實為課堂教學服務，使課堂教學活力實現(xiàn)最大優(yōu)化呢？

一、找準“動”點，激發(fā)學生興趣

多媒體課件可以通過聲音、色彩、圖像、動畫等各種手段直接作用于學生的感官，利用其視聽、時空、動態(tài)優(yōu)勢，通過創(chuàng)設情景，將靜止、抽象、干澀的書面文字變?yōu)榛顫姟⒕唧w、有血有肉的直觀形象，學生通過認知體驗，產(chǎn)生情感，構建多元、多維、多角度的教學模式。在低年級的語文教學中，認字識詞是一個重要的教學環(huán)節(jié)。如果單純的出示生字生詞讓學生讀，則顯得多么單調(diào)乏味，學生的學習積極性也會不高。在《池塘邊上的叫聲》一課中，教師也像往常一樣出示了“識詞”課件，但與眾不同的是，一打開課件，課文中的主人公青蛙變蹦邊說：“小朋友，我是你的好朋友小青蛙，我有幾個詞語不認識，想請你幫幫我，行嗎？我會請你去聽聽池塘邊有那些故事?！痹捯魟偮?，同學們紛紛地輕聲讀起來，隨即小手如雨后春筍一個個豎起來，這一環(huán)節(jié)的達成度比往常高了許多，學生們的學習興趣被充分的激發(fā)起來。

通過視覺聽覺的沖擊，課文還未正式的學習，學生主動學習的激情已被有效的多媒體課件“動”了起來，實現(xiàn)了事半功倍的效果。

二、凸顯“說”點，培養(yǎng)復述能力

《語文課程標準》指出：中高年級要讓學生流利地復述課文。多媒體課件以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學生通過觀察，是學生如同身臨其境，可以獲得清晰明快的感受，能流利地復述出學習的課文內(nèi)容。

如《撈鐵?！芬晃闹校虒W目標之一就是組織學生有條理的復述撈鐵牛中的準備過程和打撈過程。老師精心設計了撈鐵牛過程的動畫課件，一邊點擊“并船搭架”“船裝河沙”“潛水摸?！钡拳h(huán)節(jié)，一邊讓學生跟著動畫的演示復述課文。通過一遍遍的演示，大部分學生都能正確流利地復述課文，學生的口頭表達能力也達到的培養(yǎng)和提高。

三、切入“想”點，拓展學生思維

多媒體課件特有的屬性，能夠讓學生展開想象，自由的飛翔。在語文課堂教學中，文本中的人物生活的背景與我們的學生生活的背景相差甚遠，他們的思維想象能力容易囿于自己的固定模式，往往與課堂教學不能有機結(jié)合，甚至是呈游離狀態(tài)。這時，教師就應該適時地打開多媒體課件課件，給學生添上一雙想象的翅膀，讓學生在想象的海洋中盡情遨游。如《山溝里的孩子》教學中，老師提問：“孩子找到‘金鑰匙’會干什么呢？”雖然上課前老師已經(jīng)把山溝里的孩子的生活、學習狀況向?qū)W生講解了一遍，但由于學生對山溝里的孩子的生活學習模式只限于自己的模式，說出來的也是蜻蜓點水，蒼白無力。教師這時運用視頻課件把山溝里的孩子的衣食住行及我們這里的生活狀況一一呈現(xiàn)在學生的面前，學生讓山溝里的孩子生活學習情景所震撼，個個低下了頭，隨后他們展開自己的想象，暢所欲言的講述著孩子們通過刻苦學習找到金鑰匙后要做的事情：修路、辦學校、辦工廠、建養(yǎng)老院?? 多媒體課件展示了豐富多彩的信息，讓學生的思維得到了拓展，他們的認知體驗十分獨特，感受各不相同，呈現(xiàn)多元化，體現(xiàn)了語文教育的多維發(fā)展傾向。

四、落實“寫”點，提高語文素養(yǎng)

《語文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。而語文素養(yǎng)的提高，離不開“寫”。教師應充分利用多媒體課件為學生提供多渠道的訓練途徑，從學生的實際出發(fā)，抓住“寫”點，讓學生進入自由運用的廣闊天地，體驗成功的喜悅，為學生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。

在《別董大》古詩教學中，教師在總結(jié)全詩后出示了一道小練筆：講《別董大》這首詩編成一個小故事?？墒菍W生寫來寫去，都是把這首是的意思鋪展開來，沒有一點“故事”味，小練筆的有效形式觸礁了。這時老師出示了“北風呼呼、黃沙漫天、大雪紛飛的曠野上，詩人和董大依依惜別”的動畫，學生從這凄涼悲愴的畫面中，對詩人和友人分別之時的場景所感染，有的同學淚眼花花，只聽見“沙沙”的書寫聲，不到十分鐘的時間，一篇篇感人的小練筆誕生了。這樣既提高了語文教學的效率，又培養(yǎng)了學生的習作能力，讓課堂教學扎實有效。

總之，隨著2011版《語文課程標準》的頒布，教師不能為了表現(xiàn)多媒體課件而濫用多媒體課件，也不能為盲目地追求藝術美感而是用多媒體課件，教師只有遵循教育原則，精心安排多媒體課件課件使用時機，注意使用策略，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體優(yōu)勢，優(yōu)化語文教學，才能使語文教學質(zhì)量得到提高。

開發(fā)課件(篇5)

活動目標

1、利用廢舊報紙玩游戲，懂得游戲規(guī)則;

2、鼓勵幼兒積極大膽的參加游戲;

3、培養(yǎng)幼兒互相團結(jié)的精神。

4、商討游戲規(guī)則，體驗合作游戲的快樂。

5、培養(yǎng)幼兒邊玩邊記錄的學習技能，并能夠用自己簡短、流利的語言表達自己記錄的意思。

教學重點、難點

兩人共同努力完成比賽，兩人要團結(jié)一致不讓報紙破

活動準備

廢報紙、柵欄

活動過程

1、開始部分

(1)活動準備：聽音樂活動身體，重點活動頸部

(2)導入活動：出示報紙引起幼兒興趣

2、游戲部分

(1)連體游戲

老師：小朋友你們知道報紙不但可以了解新聞，還可以干什么嗎?

幼兒：……

老師：老師把一張完整的報紙左右各剪一個洞請兩位幼兒分別把頭鉆進洞里，即：形成連體人

(2)幼兒感受游戲的快樂

兩兩幼兒結(jié)合，進行游戲

要求：兩個人在前進的時候，報紙不能破，配合要默契，并從中找到游戲的技巧

3、比賽游戲“連體人”

(1)通過比賽讓幼兒感知只有互相團結(jié)，齊心協(xié)力才能獲取勝利

(2)幼兒分成兩組，每組5對，從起點出發(fā)中途跨過欄桿，返回起點并且報紙完好無損就是勝利

4、活動結(jié)束部分

(1)經(jīng)驗分享：互相介紹是怎么勝利的

(2)放松全身，自然結(jié)束。

延伸：讓孩子回家和爸爸媽媽一起探索，除了可以鉆洞以為還可以怎么做?

教學反思

1、 在游戲時，老師指令性的語言，孩子并沒有完全理解，所以在游戲時老師要給孩子一個一個找規(guī)律。

2、 在這節(jié)課里，孩子們知道了報紙的多種用途，除了可以看還可以做游戲，增加了生活興趣。

3、 在這節(jié)課里，孩子們的興趣很高，體現(xiàn)出了大家的團結(jié)協(xié)作精神。

開發(fā)課件(篇6)

[重點和難點]

淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開發(fā)是本課的重點內(nèi)容

江南地區(qū)的開發(fā)還是本課的難點。

[教 法]討論法、問題導學法

[學 法]引導學生理清本課的基本線索。

[教學手段]多媒體

[課時]1課時

[課型]新授課

[教具]地圖冊、淝水之戰(zhàn)相關多媒體

[教學設計]：

1、復習提問上節(jié)內(nèi)容：三國建立的基本情況

2、導入新課：

回顧上課的內(nèi)容，想一想：三國鼎立局面能否長久?為什么?(學生各抒己見)

3、講授新課：

一、西晉的興亡和內(nèi)遷的各族

既然三國不能長久，那是怎樣結(jié)束的?(學生讀書思考并回答)

說一說，西晉是如何建立的?這個政權存在的時間長嗎?

想一想：為什么西晉是個短命王朝?(學生討論，引出少數(shù)民族內(nèi)遷)

分析：民族內(nèi)遷的意義。(課外延伸)

二、淝水之戰(zhàn)

用成語故事草木皆兵引出淝水之戰(zhàn)。

學生讀書回答：這場戰(zhàn)役的交戰(zhàn)雙方、各自擁有的兵力、最后的結(jié)果

如何?戰(zhàn)后南北雙方狀況如何?引出東晉、南朝的建立。

動腦筋：苻堅擁有八十萬兵力，卻不能統(tǒng)一江南，這究竟是為什么?

三、江南地區(qū)的開發(fā)

根據(jù)你的所見所聞，你認為中國今天的南方和北方哪個地區(qū)經(jīng)濟更發(fā)達?

南方是不是自古以來就是比北方發(fā)達呢?看一下古代南方經(jīng)濟的發(fā)展情況。出示材料(材料一：見課本提示框。材料二，見課本P129。)

動腦筋：《宋書》里描寫的南朝時的江南與司馬遷描述的江南有什么不同，為什么會有這樣的結(jié)果?

引出江南地區(qū)開發(fā)的有利條件(地理條件、政治條件)和江南經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)。

4、全課小結(jié)：指導動手學生整理本課的歷史線索。

5、作業(yè)設置：想一想，江南地區(qū)在魏晉南北朝時期為什么能得到開發(fā)?

6、活動與探究：淝水之戰(zhàn)同在此以前歷史上的哪幾次戰(zhàn)爭相似?這些戰(zhàn)爭所取得的經(jīng)驗、教訓，對現(xiàn)代戰(zhàn)爭是否有借鑒意義?為什么?

附：板書設計

一、317年司馬睿建立東晉，都：建康

二、從420年到589年南方經(jīng)歷了宋;齊;梁;陳四個朝代，這些朝代都在建康，歷史上總稱南朝。

三、江南地區(qū)的開發(fā)：

原因：

A、北方人南遷，充實了江南的勞動力;

B、南北人民共同修建了許多水利工程，開墾了許多良田

開發(fā)課件(篇7)

活動目標

1. 幼兒兩人同時平衡走、跑，學習與同伴合作共同做好一件事。

2. 體會協(xié)作游戲的快樂。

3.學會在日常生活中保持樂觀的情緒，逐漸養(yǎng)成樂觀開朗的性格。

4.能夠?qū)⒆约汉玫男袨榱晳T傳遞給身邊的人。

活動準備報紙若干張、平衡木2個，事先閱讀幼兒學習資源1第36頁。

活動流程1.與幼兒一起做熱身運動。

2.請幼兒自選伙伴，兩人一組。將報紙展開瓦良格洞，分別套在兩個幼兒的脖子上，將兩人連在一起，然后兩人按指定路線走、跑、走平衡木等。如報紙中途破碎則停止游戲，以報紙不破碎著為優(yōu)勝。

3.引導幼兒探索怎樣走才能速度又快、報紙又不會撕破。

4.幼兒可以在一根平衡木上前后走，也可以在兩根平衡木上并排橫著走。

5. 分組比賽，結(jié)束后請幼兒談談自己的體會。

6.做放松運動。

7.小結(jié)。

教學反思：

幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個階段，我應該創(chuàng)設情景，讓幼兒體驗。我會多看看多學學，讓以后的教學活動能夠更好。

開發(fā)課件(篇8)

神奇的紙盒

玩法：把家里使用過的紙巾盒留下，往里面放進一些玩具、糖果、水果等，讓寶寶摸一摸，請他在拿出來之前說出名稱，或者給他指令，請他按指令拿出東西來。對大一點的孩子，你可以給他否定的指令，如：“請你把不可以吃的東西拿出來”、“請你把不是圓的東西拿出來”等等。為了增加趣味性，也可以使用一些獎勵的方法，比如：拿對了糖果，就把糖果獎勵給寶寶吃，拿錯了，糖果就歸媽媽吃等。

提示：這個游戲適合2—4歲的孩子，由于寶寶使用觸覺和視覺來進行判斷，可刺激右腦發(fā)展。

猜猜這是誰？

玩法：爸爸或媽媽在被窩里發(fā)出不同的動物的叫聲，比如狼叫聲、狗叫聲、獅子叫聲等，讓寶寶猜猜藏在被窩里的是什么動物。

提示：這個游戲適合2～4歲的寶寶玩。這是一則用聽覺進行判斷的游戲，也可以刺激寶寶的右腦。

會滾動的箱子

玩法：把家里買回來的電視或其他大件物品的紙皮包裝箱留下，讓寶寶鉆進去縮緊身體，然后滾動紙皮箱子，孩子會樂不可支。為了避免傷著孩子，你最好在每次滾動箱子之前大聲問他：“準備好了嗎？”確定他做好了準備才開始，滾動的幅度也可以根據(jù)孩子的適應情況而調(diào)整。

提示：這個游戲適合3歲以上的孩子玩，因為這樣可以鍛煉孩子的身體平衡感，也能發(fā)展孩子的右腦功能。

扔紙球

玩法：拿一個籃子，菜籃或洗衣籃都可以，然后拿一些報紙，把報紙裹成一團，做成一個一個紙球，媽媽、爸爸和寶寶輪流扔紙球，每人扔10個，看誰扔進籃子里的球最多。

提示：這個游戲適合2歲以上的孩子玩，手的動作、動作的控制、空間距離的判斷，這些都有利于孩子的右腦開發(fā)。

蘋果樹

玩法：從年歷上找出有一棵樹的圖畫，讓孩子剪一些蘋果貼在樹上。

提示：剪和貼都由孩子自己來做，不要要求孩子剪得像或貼得漂亮，只要他愿意自己動手進行創(chuàng)作，父母就要表現(xiàn)出很欣賞的樣子。

美麗的手鐲

玩法：把用過的信封留下，橫剪成一個一個環(huán)，然后和孩子一起在環(huán)上畫自己喜歡的圖案和顏色，把它套在手腕上當手鐲。媽媽先做一個引起孩子的興趣，然后放手讓他自己來做。

提示：這兩個活動都是多種感官配合的活動，既有手的動作，又有顏色的感覺、圖案的設計等等，對發(fā)展孩子的右腦很有幫助。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《開發(fā)課件(通用8篇)》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了開發(fā)課件專題，希望您能喜歡！