媽媽睡了教案熱門

媽媽教案。

每位教師在新學年開始前都需要準備教案課件，因此需要認真規(guī)劃。教案即為教師教學的藍圖。在本篇“媽媽睡了教案”中，幼兒教師教育網(wǎng)編輯經(jīng)過反復調(diào)整和修改，使文章更富含蘊意，相信將對您帶來實質(zhì)性的幫助！

媽媽睡了教案 篇1

[教學目標]

1．指導學生認識本課“灰、迎”等 8 個生字，會寫“河、姐”等 6 個字。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．指導學生能通過朗讀感知青蛙的變化。

4．指導學生借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。

5．使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學生的觀察能力，增強學生對科學童話的興趣。

[重點難點]

1．教學重點：指導學生借助圖畫或其他手段識字、讀書。

2．教學難點：指導學生通過朗讀感知青蛙的變化。

[課時安排] 2 課時

[教學過程]

第一課時

一、猜謎激趣，導入新課

1．出示謎語：“大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，去了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲頂呱呱。”你知道它是誰嗎？

學生猜謎，開展討論。

2．課件出示小蝌蚪和青蛙。

3．板書課題：小蝌蚪找媽媽。

二、創(chuàng)設情境，感知課文

1．同學們知道小蝌蚪去哪兒找媽媽嗎？怎么找的？找到了沒有？觀看動畫課件。

2．組織學生自己讀課文。

（1）巡視自讀情況，發(fā)現(xiàn)學生讀課文中的困難，及時解決。

（2）組織學生借助小組互助學習，達到初讀的目的。

（3）匯報學習結(jié)果。

三、合作互助，識記生字

1．課件出示本課的生字，組織學生用自己喜歡的方式識記 8 個生字。

2．指導學生識記重點字和難字，教師在巡視時記錄各組同學普遍識記有困難的字。

3．課件再次出現(xiàn)本課要認識的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓” 8 個生字，教師檢查識字效果。

4．鞏固識字，找朋友。

四、討論交流，整體感知內(nèi)容

1．學生看著圖，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化？小蝌蚪的媽媽是什么樣的？

2．討論交流：初讀了課文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么不明白的地方嗎？

五、學寫生字，培養(yǎng)習慣

1．出示要求會寫的 6 個生字。

2．組織學生交流筆順。

3．教師范寫。

4．學生描寫、臨寫。

六、布置作業(yè)

有感情地朗讀全文。

第二課時

一、圖文對照，讀講第二自然段

1．出示課文第二幅插圖問：過了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結(jié)合課文，說一說。

2．繼續(xù)觀察：小蝌蚪遇見了誰？它會說些什么？會怎樣想？再結(jié)合課文閱讀，找出有關(guān)句子，再回答。

理解這一自然段著重領(lǐng)會“長出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”以及鯉魚媽媽講的青蛙特征“四條腿”“寬嘴巴”。

（1）結(jié)合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。

（2）捕食：捉取食物。

（3）迎上去：正面主動上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。

3．指導朗讀：要讀出孩子問話時那種天真的語氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。

過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？

二、學習第三自然段

1．用學習第二自然段的方法試著學學第三自然段，先試說圖意然后圖文對照，讀讀第三自然段，說說你讀懂了哪些詞和哪些句子？最后小組討論，交流意見。

2．體會：“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現(xiàn)了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。

3．解決疑點：為什么小蝌蚪錯把烏龜當媽媽？聯(lián)系第二自然段鯉魚媽媽介紹的特征來體會。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。

4．引申拓展：我們平時看事物要全面，做深入細致的調(diào)查，否則就會鬧笑話。

5．聽錄音，指導朗讀第三自然段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語氣。

三、學習理解第四、五自然段

1．小組討論：通過看圖和朗讀第四、五自然段，你又學會了什么？小蝌蚪怎樣找到媽媽的？它們的媽媽是誰？

2．品析重點詞語：比較“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面了解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。

3．引導學生思考小蝌蚪是怎樣認出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。

4．說說這兩自然段主要講什么？

5．學生自由讀課文，體會思想感情，練習朗讀。

四、學習第六自然段

1．齊讀第六自然段。

2．進行思想教育，引申拓展，通過學習第六自然段，你懂得了什么？（進行保護青蛙的教育）

五、練習，鞏固

投影出示練習題：

1．小蝌蚪先長出兩條________，過了幾天，長出兩條________，又過了幾天，________變短了，后來尾巴不見了，成了________。

正確答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。

2．青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著________，露著________。

正確答案：寬、鼓著、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。

五、布置作業(yè)

小青蛙一找到媽媽，就跟媽媽學捉害蟲的本領(lǐng)。他們天天捉害蟲，一天能捉到多少害蟲呢？我們也去探究一下，好嗎？

六、板書設計

34 小蝌蚪找媽媽

長出后腿

↓

長出前腿

↓

尾巴變短→不見

四條腿、寬嘴巴

頭頂上有兩只大眼睛

綠衣裳、雪白的肚皮

媽媽睡了教案 篇2

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得做事情要認真仔細。

2、認讀本課字詞，練習書寫7個生字。

3、學習比較觀察的方法，能把自己的觀察結(jié)果表達清楚。

教學重點：

1、繼續(xù)培養(yǎng)學生自主識字的能力。

2、鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。

教學難點：

培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。

教學準備：

多媒體

教學過程：

一、課題導入

1、這節(jié)課老師給同學們帶來了兩位新朋友。（出示小燕子和燕子媽媽的圖片。板書“燕子”。指導學生認讀詞語，識記生字“燕”。在啟發(fā)學生自主識記的基礎上，教歌謠：“‘廿’字頭，‘口’字腰，‘北’字兩邊來保鏢，四只小燕向上瞧。”）

2、瞧，它們在屋檐下說悄悄話呢，說的是什么？咱們就一起走進《燕子媽媽笑了》去找找答案吧！

二、初讀課文，整體把握，學習生字詞

1、昨天預習了課文，有幾個自然段

2、聽老師讀課文，做到用耳（ ），用手（ ），用心（ ）。特別記一記昨天預習時圈起來的生字。

3、自讀生字，把預習時遇到的難字多讀幾遍

4、看屏幕，出示所有生字，，說一說你遇到了哪些難字？你用什么辦法記住它？

5、識字游戲：送信

6、開火車讀生字

7、設置情景：出示課件開心農(nóng)場

生詞寶寶們躲在蔬菜后面，你能正確讀出它們嗎？

8、現(xiàn)在所有的詞語寶寶回到了課文中，請孩子們自己讀一讀課文，相信你一定能讀好。

9、抽讀課文，檢查自讀

三、學寫生字

1、孩子們，認真學習了生字、詞語，把課文也讀得這么好，那寫字也能做到認真嗎？

2、教師引導學生觀察PPT中的“真”，說說結(jié)構(gòu)、筆順

3、仔細看“真”中間有幾個橫

4、書寫練習。

5、相互評價，再練習。

四、作業(yè)：

1、書寫生字

2、熟讀課文

板書設計：

燕子媽媽笑了

根據(jù)生字結(jié)構(gòu)將生字分行粘貼

《燕子媽媽笑了》教學反思

《燕子媽媽笑了》是北師大版小學語文一年級下冊第七單元的一篇主體課文。課文生動地講述了一只小燕子在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進行觀察。通過一次比一次認真仔細的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。文章以擬人的手法，循序漸進的讓學生懂得:不論做任何事情，都應該以認真的態(tài)度去對待。課文故事情節(jié)生動，語言親切、精煉，對低年級的學生富有極強的感染力。

在開放而有創(chuàng)新活力的語文課堂中，老師作為課堂的“主導者”更多的是借助各種教學手段，將課文的寓意滲透于整個教學過程，注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。《燕子媽媽笑了》一課中，“認真”的主

題和“觀察”的互動，不但容易激發(fā)學生學習的興趣，同時，也能很好地調(diào)動學生參與實踐的積極性，讓學生在實踐中獲得更多的知識。針對這節(jié)課，我有如下反思：

1、導課部分：觀察圖片，激發(fā)學生學習興趣，為學生創(chuàng)設了輕松愉悅的學習氛圍，調(diào)動了孩子們學習的興趣。同時針對低年級孩子好奇心強烈，喜歡發(fā)問的特點，我適時對課題啟發(fā)質(zhì)疑：“小燕子做了什么事？燕子媽媽為什么笑了？”從而驅(qū)使孩子們主動去讀書，去發(fā)現(xiàn)，去了解整個故事情節(jié)。

2、識字教學環(huán)節(jié)：以游戲形式設計多種有效的識字方法，如開火車讀、搶答識字，趣味大豐收等環(huán)節(jié)，極大調(diào)動了學生學習識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。

3、指導朗讀部分：首先，針對一年級孩子可塑性和模仿力強的特點，我設計了老師范讀的環(huán)節(jié)，老師有感情的范讀能幫助學生掃清生字障礙，并引導學生產(chǎn)生如何讀出小燕子和燕子媽媽不同語氣的初步印象。其次，通過創(chuàng)設有感情朗讀的情境，讓學生在創(chuàng)設的情境中悟讀。學生間合作探究，自讀自悟，加上我適當?shù)命c撥、指導，學生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗，另外，在學習完課文主體內(nèi)容后，我還安排了師生分角色朗讀課文，并制作了燕子媽媽和小燕子的頭飾，孩子們戴著頭飾去朗讀，更能激發(fā)他們朗讀的興趣。

需要改進的不足之處：1、在認讀生字詞和開火車讀生字時，大部分學生都熱情高漲，躍躍欲試，但總有個別孩子在別人參與“開火車”活動時，出現(xiàn)思想不集中，積極性不高的走神狀態(tài)，所以如何關(guān)注和調(diào)動這些孩子的學習熱情，激發(fā)他們的識字興趣，是我今后教學環(huán)節(jié)設置應考慮的。2、當進行到“再讀課文，理解內(nèi)容”這一教學環(huán)節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)孩子們的情緒還停留在認讀生字的激動中，一時難以靜下來再次讀文，理解課文內(nèi)容。我想，這可能是因為一年級孩子的注意力容易分散，很難從一個感興趣的活動結(jié)束后快速的靜下心來進入到對課文的學習和思考中，所以用什么好的方法能引導和吸引孩子們的注意力，讓他們再次靜心讀書并積極思考，是我今后教學應當反思和解決的問題。4、課文結(jié)束的時候，應該讓學生再加上一些表演和想象，想象燕子媽媽會對小燕子說些什么，既深挖了主題又鍛煉了學生的口語表達能力、想象能力及對課文的情感教育意義。

媽媽睡了教案 篇3

布置作業(yè)，課前讓學生通過網(wǎng)絡、圖書等方式搜集關(guān)于蒲公英、蒼耳、豌豆等植物的相關(guān)資料，做簡單的了解。有條件的可以去到田間、山野采集三種植物。

1、同學們，上節(jié)課我們認識了三位植物媽媽，我們一起喊出它們的名字吧。（課件出示植物圖，學生看圖呼名——蒲公英、蒼耳、豌豆）

2、同桌展示采集的標本或介紹植物，說說這些植物的名稱和特征。

3、全班交流采集的標本或給同學們介紹你了解到的有關(guān)這些植物的知識。

4、出示詞語卡片：蒲公英、蒼耳、豌豆，全班齊讀詞語。

5、引讀第一小節(jié)：課文中介紹的這些植物媽媽在哪些方面有辦法呢?（板書：傳播種子）

孩子如果已經(jīng)長大，

就得告別媽媽，四海為家。

牛馬有腳，鳥有翅膀，

植物是怎么傳播自己的種子的

它靠的是什么辦法？你們也來模仿老師問一問大家，讀一讀第一小節(jié)。

1．下面我們就帶著這些問題去學習課文，請同學們借助拼音自己讀一讀課文，讀后數(shù)一數(shù)共有幾小節(jié)？（6小節(jié)）

2．誰愿意給大家讀讀課文。

思考：課文介紹了哪幾種植物？哪幾個小節(jié)是介紹這幾種植物的？

3．小組合作學習：

1）選擇自己感興趣的一種植物，讀一讀那個小節(jié)。

2）說一說這種植物是怎么傳播自己的種子的。

蒲公英：

1）蒲公英是一種非常有趣的植物，哪個小組是學習這個小節(jié)的，你們來說一說。

2）老師也給大家?guī)砹艘欢武浵笪覀円黄饋砜匆豢础?/p>

3）蒲公英美不美？我們讀的時候就要把“微風輕輕一吹，孩子們就紛紛出發(fā)”讀出來。

蒼耳：

1）你們見過蒼耳嗎？誰來說一說？

2）課下同學們搜集到有關(guān)蒼耳的資料，誰來給大家介紹一下。

還有同學準備了蒼耳標本，請你來摸一摸，什么感覺？

1）哪個小組愿意把感覺給我們介紹一下。

2）他們說的對不對，我們來驗證一下。

3）為什么蒼耳能夠掛住動物的皮毛？

豌豆：

1）找小組來說一說；

2）他們說的對不對我們一起來看一段錄象。

3）你覺得哪給你留下的印象最深。

4）我們一起來讀一讀（剛才大家說豌豆炸開時給大家留下了深刻印象，那我們怎么才能讀好？

5）集體再來讀一讀。

總結(jié)：這三種植物多么有趣呀！我們伴隨著優(yōu)美的音樂再來讀一讀，你愿意讀哪個小節(jié)，就坐在位子上讀一讀！植物王國里的奧秘還有很多，粗心的小朋友是找不到的。希望你們做細心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和現(xiàn)象。

布置作業(yè)：課下同學們可以畫一畫課文中介紹的這幾種植物，去查找更多的植物傳播種子的方法，我們做一期展板，展示出來。

【設計意圖：本課中三種植物傳播種子的方法是教學中的難點，我主張讓學生在親身體會的基礎之上，激發(fā)興趣。讓學生在自學和小組合作學習的基礎上充分表達自己的閱讀體會，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且可以培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，增強學生學習的自信心，讓每個孩子在已有的基礎上得到發(fā)展，取得進步?！?/p>

備課對我這種新手教師來說有無可比擬的重要性，精細備課，精心設計教學亮點無疑可以為課堂添彩。其實備課，備的是經(jīng)驗也是基礎，教師在研讀課標，深研教材的基礎上，根據(jù)學生的學情確定一節(jié)課如何設計，如何呈現(xiàn)，都離不開備課。精細備課后，將課堂教學中的各個環(huán)節(jié)有序銜接，體現(xiàn)精華，取其糟粕，幾經(jīng)磨合，再呈現(xiàn)出不同色彩，這樣的課堂就是對學生有用的課堂。

媽媽睡了教案 篇4

【設計理念】

明確文本取向，綜合運用課內(nèi)外學習資源，以讀為本，讓學生通過自主、合作、探究的學習方式，獲得對文本的感悟和情感體驗，從而實現(xiàn)語文實踐能力的提高與審美品位的提升，讓學生喜愛語文。

【教學目標】

1、知識目標：認識11個生字，培養(yǎng)學生自主識字的能力。

2、情感目標：學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能力目標：培養(yǎng)學生認真觀察事物的態(tài)度。

【教學重點】理解課文，讀好對話。

【教學難點】理解三次對話，讀好對話。

【教學方法】針對當前語文教學中感悟泛化、淺化、異化的偏差，引導學生潛心會文，通過情境、體驗、觀察實踐等手段讓學生讀中感悟、悟中生情。

【課前準備】

1、學生：仔細觀察茄子與冬瓜，比較它們的異同。

2、老師：cai課件、生字卡片

【教學課時】：第一課時

【教學過程】

一、激趣導入，揭示課題

1、出示課件：音樂《小燕子》，學生隨音樂拍掌跟唱。

2、師：同學們，你們喜歡燕子嗎？今天我們就來學習發(fā)生在燕子和燕子媽媽身邊的故事。板書：燕，指導學生書寫識記。板書課題。

3、齊讀課題。讀了課題之后，你想知道什么？

預設學情：

燕子和媽媽之間發(fā)生了一件什么事？

燕子媽媽為什么笑了？

【自評：上課伊始，利用多媒體生動、有趣、形象的畫面，輕松優(yōu)美的音樂導課，直截了當，同時指導書寫“燕”字，突出一年級識字寫字教學這一重點?！?/p>

二、初讀課文，自學生字

1、請同學們帶著這些問題到課文中去找答案。

2、你們想讀課文嗎？請用自己喜歡的方式去讀課文，一邊讀一邊畫出生字新詞，遇到不認識的字想辦法解決，并多讀幾遍。

3、請同學們展示一下你的學習成果，看看菜園里的詞語你認識了哪些。

（課件出示：燕子、躺在、茄子、掛在、能不能、不錯、紫色的、仔細、小刺、滿意）

4、會讀的站起來讀一讀。抽讀個別難記的詞。

5、我們認識了詞寶寶，再來認一認字寶寶吧。（課件出示字）

〈1〉請大家拿出生字卡，讀讀這些字，遇到不認識的字可以請教組里的小朋友。

〈2〉請小組長展示小組的學習成果。

6、同學們自學得真好，現(xiàn)在我們一起讀一讀，遇到不會讀的字就擺擺手。抽出個別難認的字，請小老師帶讀。

【自評：在自由讀文中，給學生充分自主、探究的識字空間，讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗主動識字，從而培養(yǎng)學生的探究意識。】

三、再讀課文，整體感知

1、字寶寶你們認識了，字寶寶回到課文里你們還能認出來嗎？你們能把課文讀通順嗎？請同學們自由地讀課文，把課文讀正確、讀流利。

2、誰愿意讀給大家聽？誰愿意向這位同學挑戰(zhàn)？你認為哪段讀得最好就站起來讀那段，評一評。

3、誰來說說，讀了課文后，你知道燕子媽媽交給小燕子什么任務？指名回答。課件出示：“你能不能飛到菜園里，看看冬瓜和茄子有什么不一樣?！饼R讀，板書：冬瓜、茄子（簡筆畫）讓學生貼圖，體會“躺”和“掛”的意思，感受課文用詞的準確性。

4、小燕子完成任務了嗎？它是怎么完成的？（指導朗讀3-6自然段）

【自評：給學生充分讀書的時間和空間，讓學生在讀中自主地感知課文，整體把握課文?！?/p>

四、細讀課文，深入感悟

1、請大家用自己喜歡的方式讀3-6自然段，找一找：小燕子一共去了菜園幾次？它每次都看到了什么？（四人小組合作學習）

2、匯報學習結(jié)果，相機板書

冬瓜 茄子

大 小

青 紫

細毛 小刺

師生合作讀

（師：冬瓜是大的，生：茄子是小的……）

3、小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有這么多不同，它是怎樣對燕子媽媽說的？你愿意讀一讀嗎？找出小燕子說的話，用“﹍﹍”畫出來，試著讀一讀。

（指導朗讀小燕子的話）

（1）課件出示句子：

“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的！”

“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”

“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”

（2）試讀

（3）當小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同時，它的心情怎樣？（高興）指名讀，評讀，師引讀。

（4）第二次呢？（高興，而且驚訝），指名讀，評讀，師引讀。

（5）第三次呢？（興奮）

課件出示（冬瓜、茄子實物圖）讓學生仔細觀察。

小燕子連這么細微的地方都看到了，它當時是什么心情？（不但驚訝，而且興奮），指名讀，評讀，師引讀。

再讀三組對話

4、燕子媽媽看到小燕子觀察得這么仔細，燕子媽媽又怎么樣呢？

用“﹏”劃出媽媽的話啊，自己讀一讀。

指導朗讀媽媽的話。

（1）課件出示：

“不錯。你能不能再去看看，還有什么不一樣?！?/p>

“很好。你再去仔細地看看，它們還有什么不一樣。”

（2）指導朗讀對話。

【自評： “讀書重在感悟”，讓學生在主動和積極的思維活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。在一次又一次不同的讀書過程中，提高了朗讀層次?！?/p>

四、精讀課文，展示表演

聽到同學們這么入情的朗讀，老師也想加入到你們的隊伍。咱們一起來演一演吧，老師讀燕子媽媽的話，你們讀小燕子的話。

師生共同表演。

課件出示對話：

“你能不能飛到菜園里，看看冬瓜和茄子有什么不一樣?！?/p>

“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的！”

“不錯。你能不能再去看看，還有什么不一樣。”

“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”

“很好。你再去仔細地看看，它們還有什么不一樣?！?/p>

“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”

學生合作表演

【自評：師生一起盡情朗讀，充分享受讀書的樂趣。】

五、拓展思維，學以致用

同學們，小燕子能認真觀察，發(fā)現(xiàn)茄子和冬瓜的許多不同，我們也來比較觀察：荔枝和香蕉有什么不同？

【自評：拓展思維，學以致用】

六、小結(jié)：

通過觀察，老師發(fā)現(xiàn)同學們和小燕子一樣，明白了做什么事情都要認真，要仔細。這樣，這個人就能不斷地進步。

七、作業(yè)設計：

1、讀一讀：有感情地讀課文

2、演一演：和媽媽一起讀對話

3、比一比：觀察一種蔬菜的顏色、形狀、大小。

【自評：設計層次性作業(yè)“菜單”，尊重學生的不同需求，讓不同層次、不同愛好的學生能根據(jù)興趣、能力選做，激發(fā)學生主動學習的愿望。】

【教后反思】

這節(jié)課在設計上與以往常見的設計沒多大區(qū)別，重視朗讀是本節(jié)課的一大特點。

一、重視讀好課文，強調(diào)以讀為本

讀好課文是課文學習的關(guān)鍵，怎樣讀好課文？我在教學中注意了以下兩個方面：

1、引導學生充分地朗讀

課堂上學生的讀書過程，是學生和文本交流，感悟語言，從感悟中掌握語言的過程。感悟必須以充分的讀為前提，讀得不充分，就很難有所感悟，熟則能悟，悟則能化。這充分的讀，表現(xiàn)為讀有要求，讀有層次，讀有所導。如：開課伊始，結(jié)合學生提出的問題引導學生“想讀課文嗎？請大家自由地把課文讀一讀，一邊讀一邊畫出生字新詞……”。在課文生字學習之后，“你們能把課文通順嗎？”而后，“一共去了幾次？每次都看到了什么？”四人小組用自己喜歡的方式讀課文，引導學生找到相關(guān)語句，感受故事和人物情感的變化，由此在進入熟讀環(huán)節(jié)。

2、引導學生讀出書中人物的感受

學生與文本交流，讀文品句的情感體驗會因人而異。對于低年級學生而言，要說讀書的感受，往往是別人說什么，其他人就跟著說什么。如何凸現(xiàn)學生讀書中情感體驗的個性化、多元化，老師引導尤為重要。如：當小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同時，它的心情怎樣？第二次呢？第三次呢？多種形式的朗讀：指名讀，評讀，范讀、師引讀、師生合作讀，學生在讀中悟情，讀中悟理。

二、重視識字教學。

識字教學是低年級語文教學的重點。本節(jié)課中，主要采用了自主合作學習的方式。在初讀課文的基礎上遇到不認識的字借助拼音認讀，或者請教同學；然后再由詞到字，去拼音認字等方式。這樣就使學生能在具體的語言環(huán)境識字，做到字不離詞，便于理解字詞的意思，熟記生字。

三、巧用多媒體

在這節(jié)課中多次運用多媒體直觀形象的優(yōu)勢：導課、識字、比較觀察冬瓜和茄子的異同以及燕子和媽媽的對話等，學生在較短的時間完成教學任務。

這節(jié)課發(fā)現(xiàn)自身“牽”的成分太濃，學生自主的空間較少。

媽媽睡了教案 篇5

教材簡析

《小蝌蚪找媽媽》是人教版一年級下冊中的一篇課文。這是一篇富有童趣的課文，一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。

學習目標

1、會認“灰、迎”等8個生字，會寫“河、姐”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解青蛙一生的變化，培養(yǎng)學生對自然科學的興趣。

課前準備

1、生字卡，教學掛圖(或多媒體課件)，相關(guān)教具和有關(guān)青蛙的知識。

2、小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜?shù)阮^飾。

談話激趣引入

1、我們每個人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰呀?讓我們一起去看看──(出示課題：小蝌蚪找媽媽)

2、生齊讀課題。

3、整體感知課文。

4、播放多媒體課件，教師以解說的形式讀課文。

學生自讀課文

1、用自己喜歡的符號畫出不認識的字，向同學或老師請教。

2、學習小組內(nèi)互相教讀，說說怎樣記字形。

檢查學習生字的情況

1、課件展示生字。指名讀，正音。

2、小老師教讀，齊讀，開火車讀生字。

3、指名介紹記字的方法。

4、組詞練習。

檢查學生初讀課文的情況

分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段。

結(jié)合圖學習。

1、自讀第1自然段，你知道了什么?(小蝌蚪的樣子)

用手勢幫助理解“甩著”。

口頭填空：小蝌蚪，大()，()的身子，()的尾巴，()地游來游去。

學生齊讀這一段，體會蝌蚪的快活的心情。(可以加上動作)

2、讀第2自然段，看圖比較。

思考：小蝌蚪找到了誰?結(jié)果怎樣?

⑴引導學生仔細觀察第一、二幅圖，與小蝌蚪最先的樣子相比較，說說幾天后，小蝌蚪發(fā)生了哪些變化。并在課文中畫出相關(guān)語句。

⑵指名學生回答。教師板書：長出兩條后腿。

課件展示理解“迎上去”，或用做動作的方式幫助理解。

⑶分角色讀。(同桌對讀，組內(nèi)互讀，指名讀)

⑷從鯉魚阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么?

(自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴。)

板書：四條腿寬嘴巴。

3、用學習第2自然段的方法自學第3自然段。

⑴學生匯報學習情況，多媒體或做動作幫助理解“追上去”。

⑵交流：為什么小蝌蚪會錯把烏龜當媽媽呢?

⑶分角色讀。

第二課時

自讀課文

圖文結(jié)合，理解內(nèi)容

1、自讀第4、5自然段。

討論交流：小蝌蚪找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰?是什么樣的?

2、小蝌蚪又有什么變化?

3、課件出示青蛙媽媽的話，結(jié)合課后“讀讀說說”的練習，用“已經(jīng)”說話。

4、齊讀課文最后一段。畫出小蝌蚪最后變化的詞句。教師板書：尾巴消失捉害蟲。

5、教師歸納：小蝌蚪找媽媽的過程也是青蛙生長變化的過程。

分角色朗讀全文

復習生字

出示字卡，檢查識字情況。

指導書寫

1、出示“我會寫”的字，學生讀一讀。

2、觀察田字格里的字，想想該怎么寫。

3、學生描紅，臨寫，師巡視輔導。

4、展示學生的書寫，評議書寫情況。

演一演

1、學生戴上頭飾，表演課本劇《小蝌蚪找媽媽》。

2、評出表演得好的小組予以獎勵。

媽媽睡了教案 篇6

教學目標：

1、學會本課8個生字，能正確讀寫詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。

2、感悟課文內(nèi)容，能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

3、有感情地朗讀朗讀。

4、搜集文中相關(guān)的資料。

教學重難點：

教學重、難點：能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

教學過程

第一課時

談話引入

師：同學們，我們每個人都有母親，每個母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎？你們知道失去母親的滋味嗎？讓我們一起來讀一讀課文吧！

預習探究

1、熟悉本課生字生詞。

（出示有關(guān)生字生詞，指名認讀。）

2、默讀全文，想想文章主要寫了什么？

（我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年）

2、再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰？

（一個是生身母親，一個是祖國。）

3、你從季羨林的字里行間，感受到了什么？從哪些地方感受到的，談談自己的感受。

4、小組交流、匯報。師生總結(jié)。

合作交流

1、通過查字典詞典理解。在不懂的地方做記號，準備與同學討論。

2、與同學交流不懂的地方。

3、朗讀課文，用橫線勾出關(guān)鍵詞句，加深體會。

（1）找出寫懷念生母的句子，反復讀，想想從中，你體會到什么？

（2）讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關(guān)鍵的詞句中體會到季羨林的感情的？

（我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭?。?/p>

（生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到季羨林對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導學生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結(jié)合對《永久的悔》的閱讀，進一步體會到季羨林對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖國母親的情感作好鋪墊。）

4、朗讀全文，師生小結(jié)。

第二課時

品讀感悟

一、繼續(xù)交流感受深刻的句子。

1、重點體會以下三個句子

（1）出示第一句：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。想想頻來入夢是什么意思？

（常常進入夢鄉(xiāng)或夢境。）

祖國母親頻來入夢的原因是什么呢？（我第一次離開祖國，我熱愛祖國）

從這句話，你知道了什么？（季羨林有一顆愛國心。強烈的思國情。）

讓學生有感情地讀讀這句話。

（2）出示第二句：然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的呢？

（因為我深愛故鄉(xiāng)、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉(xiāng)，暫時不能與他們見面，但他們在我的心中永遠都是美好的，所以我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。）

從這句話，我們能感受到什么？（季羨林認為故鄉(xiāng)、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉(xiāng)情、愛國情。）

有感情地朗讀。

（3）從其他幾個句子，你又感悟到什么呢？

2、齊讀這些句子，想想它們都讓你體會到什么？把自己的感悟通過讀表達出來。

三、拓展延伸。

1、通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。

2、讀文拓展，想象習作。

《尋夢》的開頭一段和結(jié)尾一段都有（見課文），你能想象這篇文章的.中間寫了些什么嗎？學生想象，再寫一寫。

3、學生交流習作片段，交流習作感受。

媽媽睡了教案 篇7

5、《回憶我的母親》導學案

授課班級：授課時間：主備人：邵三群審核：孫孝智

學習目標：

1、了解回憶錄的一般特點，初步了解表達方式的運用。

2、學習通過具體事例表現(xiàn)人物性格的手法，學習本文以時間為順序以人物活動為線索選材、組材的方法。

3、體會作者以樸實無華的語言抒發(fā)的對母親真摯深沉的愛。

4、深入領(lǐng)會學習朱德同志的母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅韌頑強的美德。

重點：1、學習本文選取典型事例來表現(xiàn)人物的寫作方法。

2、學會提煉歸納要點。

難點：賞析文章質(zhì)樸語言中透出的真情。

第一課時

課文導入：從前，有一個年輕人愛上一個姑娘，想要娶她為妻，姑娘說：“如果你要娶我，就帶著你母親的心來見我。”年輕人聽了連忙去向他母親要那顆心。母親什么也沒有說就挖出自己的心教給兒子，年輕人高興的捧著母親的心去見自己的情人。可是，路上一不小心摔了一跤。這時，那顆還滴著鮮血的母親的心連忙問：“孩子你摔疼了嗎？”這，就是母親心。天下母親各有各的不同，但有一點：心是相同的！我們何以為報呢？今天我們來學習朱德的《回憶我的母親》看作者是如何回報母親的深恩的？

今天我們來學習朱德的《回憶我的母親》看作者是如何回報母親的深恩的？

自主學習：

一、審題。

你能從標題“回憶我的母親”中猜到與課文內(nèi)容相關(guān)的哪些信息呢？

知識鏈接：回憶錄：一種文學體裁。運用敘述和描寫的方式，追述本人或所熟悉的人物的過去生活經(jīng)歷和社會活動。要求真實可靠，不允許虛構(gòu)。一般采用第一人稱敘述。表達上以敘述為主，可兼有抒情議論，它具有文獻的價值。

二、初讀課文，完成下列任務。

1.作家作品知識：

《回憶我的母親》選自《》。朱德，偉大的馬克思主義者和無產(chǎn)階級、，中國人民軍隊和中華人民共和國的卓越領(lǐng)導人。

2.熟讀課文，為下列加點字注音。

溺愛輟學私塾勞碌

和藹遷徙管束慰勉

祖籍妯娌衙門

3.解釋下列詞語：（參看書下注釋或查字典）

任勞任怨：

周濟：

為富不仁：

輟：

三、快速閱讀，獲取信息，了解文章大意。

1、作者寫作這篇文章的緣由是什么？

2、作者回憶了母親的一生。文中的母親是一位怎樣的母親呢？

請用：我讀出了她是一位-----------的母親，表現(xiàn)在----------從第------段可以看出的句式說話。

方法：用自己喜歡的方式或默讀或跳讀，用筆標出關(guān)鍵詞句。

3、歸納提煉要點，完成下列表格。

時間母親經(jīng)歷的事情表現(xiàn)母親的思想品質(zhì)

作者小時候

1885-1900年前后

19xx年

19xx年

19xx年

1924-1927年

1937年

1944年

小組探究：

從上表可以看出，課文是怎樣將眾多的材料有條不紊的組織為一個整體的？

①總結(jié)：作者用什么方法來表現(xiàn)母親品質(zhì)的呢？

補充：表現(xiàn)人物特點的方法有多種，比如直接的描寫方法：外貌描寫、語言描寫、

心理描寫、動作描寫、神態(tài)描寫；比如通過環(huán)境描寫來烘托人物；比如通過其他人物的對比來襯托人物；比如選擇典型的事件來反映人物等等。

②作者本文是按什么順序來組織材料？本文的線索是什么？

③理清文章脈絡，給文章劃分層次。

第二課時

四、賞讀課文感悟升華。

1、讀第一自然段。思考：這一節(jié)在全文中有何作用？與表現(xiàn)母親的優(yōu)秀品質(zhì)有何作用？

2、讀14-15段，思考：作者從哪幾個方面抒寫了母親對我的教育和影響？

3、讀文章最后兩自然段。討論、交流，作為文章的結(jié)尾表達了哪幾層意思？

4、文章飽含了作者對母親那些豐富的感情？哪一種感情是全文的基調(diào)？

5、作者把對母親的愛與對人民的愛、對革命事業(yè)的忠誠有機的結(jié)合起來寫的？這給我們那些啟示？

6、總結(jié)本文中心。

五、語言賞析.

1、完成課本33頁思考與練習第二題。

2、你能從文中找出相類似的句子進行賞析嗎？

六、小結(jié)：誰都有自己的母親。母親的愛像高山，像海洋，像大地，像陽光，母親的愛最崇高、最偉大、最無私、最寬廣。我們應該像母親愛我們一樣去愛她們。談一下自己如何回報母愛？

七、拓展延伸培養(yǎng)親情

自選題：1、收集關(guān)于母親的名言、詩文，做一個交流活動。

2、親自實踐：感受母愛，回報母愛。

A：給母親寫一封信，表達感激之情。

B：親手為母親做一個禮物。

C：為母親做一次家務，體會母親的辛勞。

D：為母親洗一次腳，你想對母親說什么？

3.積累關(guān)于母愛的名言：

世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基）

母愛是一種巨大的火焰。（羅曼羅蘭）

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。（但?。?/p>

慈母的胳膊是慈愛構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）

人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。（紀伯倫）

母愛是世間最偉大的力量。（米爾）

成功的時候，誰都是朋友。但只有母親———她是失敗時的伴侶。（鄭振鐸）

母愛是多么強烈、自私、狂熱地占據(jù)我們整個心靈的感情。（鄧肯）

全世界的母親多么的相像！他們的心始終一樣。每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。（惠特曼）

世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基）

人生最美的東西之一就是母愛，這是無私的愛，道德與之相形見絀。（日本）

媽媽你在哪兒，哪兒就是最快樂的地方（英國）

媽媽睡了教案 篇8

教學內(nèi)容：

一年級第二冊《小蝌蚪找媽媽》第二課時

教學目標：

1、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪的生長過程。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、增強學生對科學童話的興趣。

教學準備：

小蝌蚪生字卡課件，課文六幅插圖課件，歌曲《小蝌蚪》。

教學教程：

1、創(chuàng)設情境，復習導入

師：一群活潑可愛的小蝌蚪也來到了我們的課堂上，小朋友想不想和它們交朋友？

生：（大聲說）想。

（出示課件1）

師：誰認對一個詞語寶寶就可以得到一只可愛的小蝌蚪。（認對后點擊一下生字卡，小精靈歡快地說：“獎給你一只小蝌蚪”）

生認讀生字。

2、圖文結(jié)合，朗讀感悟。

師：小朋友個個都是認字的能手，池塘里的小蝌蚪可高興啦！

（出示課件2，即文中插圖1）小蝌蚪長成什么樣？看誰觀察得仔細。

生仔細觀察后紛紛舉手說。

生一：小蝌蚪有大大的腦袋。

生二：小蝌蚪有黑灰色的身子。

生三：小蝌蚪長著長長的尾巴。

師：你真行，正確地讀出了“長”的兩種讀音。小朋友試著讀一讀第一自然段。

生自由讀。

師：誰愿意來讀一讀第一自然段？

生讀。

師：你帶著笑容把“快活”讀得重一些，小蝌蚪真高興呀！誰也能高興地讀一下這段話。

生高興地讀。

師：真不錯！小朋友讀得這么高興，李老師也想讀一讀，請小朋友認真聽，比一比，賽一賽，看誰讀得最棒！師范讀后，問：老師讀得好不好？

生一（評）：老師把“一群” “大大”“黑灰色”讀得重一些，把“長長”讀得長一些。

生二（評）：老師帶著微笑讀。

師：謝謝小朋友的夸獎（點擊小精靈），你們想讀好這句話嗎？

生：（笑著說）想！

師：請小朋友自己讀讀這句話。

（出示課件3，即文中插圖2）

師：圖2中的小蝌蚪與圖1中的有什么不同？

生：小蝌蚪長出了兩條后腿。

師：你真棒?。c擊小精靈）小朋友都看一看，小蝌蚪真的長出了兩條后腿。

生：真可愛！

師：小蝌蚪想做什么？為什么會這樣想？

生看圖說話。

師：小朋友真聰明，請小朋友找一找哪個自然寫了這幅圖畫的內(nèi)容。

生：第二自然段。

師：請同桌小朋友互相讀讀。

生讀。

師：誰愿意來扮演小蝌蚪，讀讀小蝌蚪問鯉魚媽媽的話。

生讀：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”

師：小蝌蚪是怎樣去問的？

生：小蝌蚪是“迎”上去問的。

師：小蝌蚪不“走”上去問而是“迎”上去問，這是為什么呢？

生：（沉默）哦，小蝌蚪急著想見自己的媽媽。

師：誰來學著小蝌蚪急切的樣子來讀讀這句話。

生讀。

師：誰還能比他讀得更急切一點？

生急切地讀。

師：讀得好，還加上了動作。（點擊小精靈）小朋友自己讀讀這句話。

生自由讀。

師：鯉魚媽媽怎么告訴小蝌蚪的，誰愿意做鯉魚媽媽。

生：（大聲地讀）“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧！”

師：平時，當媽媽看到你急著找東西時，媽媽是用怎樣的語氣對你說呢？誰能學著媽媽說話的樣子讀讀鯉魚媽媽說的話。

生自由讀。

師：鯉魚媽媽真熱情呀！小朋友也熱情地讀讀鯉魚媽媽說的話。

生自己讀第二自然段。

師：長出兩條腿的小蝌蚪從鯉魚媽媽這里知道了自己的媽媽四條腿、寬嘴巴。沒找到媽媽的小蝌蚪多著急呀！它們該怎么辦呢？

生：（齊說）找哇！

（出示課件4，即文中插圖3）

師：請小朋友學著上圖的學習方法來學習這幅圖。先觀察小蝌蚪的變化，再扮演角色讀一讀課文內(nèi)容，好不好？

生分小組學習。

師：小朋友學得多認真呀！想不想來展示一下。

生看圖說話。

生一：（自信地站起來）小蝌蚪長出了兩條前腿，它們找到了一只大烏龜。（點擊小精靈）

生二：小蝌蚪游呀游，它們找到了一只大烏龜，這時小蝌蚪已經(jīng)長出了兩條前腿。

師：你用上了“已經(jīng)”這個詞，真棒！（點擊小精靈）誰愿意來扮演小蝌蚪和大烏龜？

生爭先恐后地舉手。

師：請一名小朋友讀旁白，你們倆來扮演小蝌蚪和大烏龜，其余小朋友當評委，好不好？

生表演。師：我們來評評他們的表演。

生評。

師：你表演時既有表情，還加上了動作，頂呱呱（點擊小精靈）

生自己讀讀第三自然段。

師：小蝌蚪在找媽媽的過程中一天天長大、變化，雖然很累，但它們不怕累，終于找到了媽媽。

（出示課件5，即文中插圖4）請小朋友仔細觀察，圖上的小蝌蚪有什么變化？它們的媽媽是什么樣子？

生觀察后說說青蛙的樣子。

師：請小朋友邊看圖這聽老師讀第四自然段。（師范讀）小朋友能不能學著老師的表情來讀讀這段話。

生模仿讀第四自然段。

師：你們真棒！都獎一只小蝌蚪。（點擊小精靈）小蝌蚪找媽媽真不容易呀！它們找到媽媽時的心情怎么樣？青蛙媽媽的心情又怎么樣呢？小蝌蚪有什么變化？

（出示課件6，即文中插圖5）小朋友觀察后說一說畫面內(nèi)容。

生說畫面內(nèi)容。

師：誰愿意來讀讀小蝌蚪和青蛙媽媽的話？

生一：（笑著叫：“媽媽，媽媽！”）

生二：（笑著說：“好孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了，快跳上來吧！”）

師：你們真行，讀出了小蝌蚪和青蛙媽媽的高興心情。（點擊小精靈）小朋友想不想讀讀小蝌蚪和青蛙媽媽見面時的話語。

生：（齊說）想！

師：趕快立起書來讀讀吧！

生自己讀第五自然段。

師：假如你們是蝌蚪，找到青蛙媽媽時會說什么話呢？比一比，看誰說得棒？（在小組內(nèi)說）

生一：“媽媽，我們終于找到了你！”

生二：“媽媽，我要天天和你在一起?！?/p>

生三：“媽媽，我找到了你真高興。”

生四：“媽媽，我們已經(jīng)長成你這個樣子了?！?/p>

師：你們的想象力真豐富。（點擊小精靈）

（出示課件7，即文中插圖6）

師：小蝌蚪找到媽媽后，在干什么？它們有什么變化？

生看圖后說畫面內(nèi)容，指導朗讀。

生自由讀第6自然段。

3、分角色表演，加深了解小蝌蚪的生長過程。

師：小朋友個個都挺聰明，既會讀還會表演。我還想看一看小朋友的表演，你們愿意把《小蝌蚪找媽媽》的過程表演給聽課的老師看一看嗎？

生：（大聲說）愿意。（戴頭飾表演，一人旁白，一女生扮鯉魚媽媽，兩位女生扮小鯉魚，一男生扮烏龜，一女生扮青蛙媽媽，其他學生扮一群小蝌蚪。）

生朗讀全文

4、活動——歌舞表演《小蝌蚪》

5、總結(jié)，課外實踐。

今天這節(jié)課上，我們知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的，它們一找到媽媽，就跟媽媽學捉害蟲的本領(lǐng)。它們天天捉害蟲，一天能捉多少害蟲呢？我們課后去探究一下，在下節(jié)課把你們了解的知識講給其他同學聽。

教學反思：

農(nóng)村小朋友對小蝌蚪長成什么樣，青蛙長成什么樣，小蝌蚪長大變成什么，這些知識對于他們來說是輕而易舉的。在課前我調(diào)查了一下90%的同學都玩過小蝌蚪，有的甚至還養(yǎng)過小蝌蚪，但針對小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的并非說得清楚。因而我在備課時，以培養(yǎng)學生的觀察能力、口語交際能力和朗讀能力為重點，按照從觀察——說話——朗讀——表演的過程來了解小蝌蚪的生長過程。

“興趣是最好的老師”。教學一開始，我利用課件“和小蝌蚪交朋友”復習生字這一教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設了一個能把學生領(lǐng)入意境的學習情境，利用兒童的好奇、好勝心理，激發(fā)學生的學習興趣，課堂氣氛頓時活躍起來，使學生與老師之間更親近。

“胸有成竹，有條不紊”。這是一篇科學童話故事，圖文并茂，形象生動。每幅彩圖都配有一段相關(guān)的文字，既能激發(fā)學生學習的興趣，引起他們的注意力，又有助于培養(yǎng)學生的觀察、思維能力。但要低年級兒童用自己的話來完整表達每幅圖的意思，是有點難度，這就要求教師認真細致地指導學生，使學生心中有“譜”。在教學中，我用分段教學法指導學生認真觀察畫面，用自己的話說說畫面內(nèi)容，只要學生說的話與畫面有一點聯(lián)系就作出中肯的評價，重點指導學生觀察每幅圖的小蝌蚪有什么變化及鯉魚媽媽、小烏龜、青蛙媽媽的表情后再叫學生用自己的話說一說畫面內(nèi)容。一節(jié)課下來，收獲還真不小。這樣先指導觀察后說話，學生就會心中有數(shù)，不至于東拉西拉，言之無序，自然而然就使學生邊練邊說，提高了學生的口語交際能力。

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。學生、文本之間要形成對話和交流的關(guān)系，朗讀起到了橋梁的作用。俗話說：“讀書百遍，其義自見”。道出了讀的重要性。讓學生充分地讀，在讀中理解、體會、揣摩。我在教學中給學生充分的時間讀書，親自參與理解語言文字的實踐活動。根據(jù)一年級學生活潑好動、表現(xiàn)欲強的特點，我在本課教學中采用自由讀、齊讀、分角色讀這三種朗讀方法，讓學生從讀中理解“迎”“追”等詞語的意思，讓學生聯(lián)系實際生活去朗讀，讀后同學評價再加上老師的指導，反復練讀。從讀中悟出詞意、句意，學生才能淋漓盡致地進行角色表演，使學生在自主、合作、輕松的氛圍內(nèi)培養(yǎng)了朗讀能力，也加深了對課文的印象和理解。從本課的教學實驗看，針對不同類型的文章選擇恰當?shù)睦首x訓練，既能培養(yǎng)學生的語感，又能提高學生的說話能力和理解文本的能力。

媽媽睡了教案 篇9

教學目標：

1．知識與能力目標：了解小蝌蚪和青蛙的形態(tài)；懂得小蝌蚪變成青蛙的生長過程。

2．過程與方法目標：體會朗讀方法；提高朗讀技能。

3．情感、態(tài)度、價值觀目標：激發(fā)學生樂于助人的好品質(zhì)；培養(yǎng)學生講文明、禮貌的習慣；增強學生保護有益動物的意識。

教學重點：懂得小蝌蚪變成青蛙的生長過程。

教學難點：體會朗讀方法；提高朗讀技能。

教具準備：課件、圖片、頭飾。

教學課時：第二課時

教學程序：

一、創(chuàng)設情景，激趣導入新課

1．音樂響起，出示“求助信”，教師深情朗讀。

2．讀完“求助信”，請學生說說自己的想法。

3．教師小結(jié)：多么有愛心的孩子?。。ㄙN愛心圖）現(xiàn)在，我們就一起去幫小蝌蚪找媽媽吧?。ò鍟n題）

二、整體感知，探索生長過程

1．認識小蝌蚪，學習第一自然段。

既然大家要幫助小蝌蚪，就讓我們先來認識一下這些朋友吧！

⑴課件展示小蝌蚪。

⑵找出描寫小蝌蚪樣子的自然段，一起讀一讀。

⑶找出描寫小蝌蚪樣子的句子，動手勾一勾，指名說一說。

⑷展示小蝌蚪外形圖①。

2．認識青蛙，學習第四自然段。

上節(jié)課我們初步了解了課文，大家知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？（青蛙）

⑴用同樣的方法學習第⑷自然段，展示青蛙外行圖⑤。

3．學習第二—六自然段，探索生長過程。

⑴引導觀察小蝌蚪和媽媽長得一點兒也不像。提問：這是怎么回事呢？引導得出：小蝌蚪長大后就會像青蛙媽媽。

⑵提問：小蝌蚪是怎樣一天天長大變成青蛙的？學生帶著問題自由讀課文，用自己喜歡的符號勾畫出描寫小蝌蚪變化的句子。

⑶學生匯報變化過程，教師進行簡單的文字板書。

⑷根據(jù)文字板書，找三名學生完成小蝌蚪生長過程的圖片②③④的排序。在師生共同參與下，完成板書設計。

⑸根據(jù)板書，集體復述生長過程，教師引導學生邊說邊用動作表演，既培養(yǎng)了學生的表演才能，又加深了對小蝌蚪生長過程的印象。

三、觀看動畫，進行朗讀訓練

1．在大家的幫助下，小蝌蚪找到了自己的媽媽，他們可高興啦！可是，他們是怎樣找到媽媽的？讓我們一起來看看，在找媽媽的過程中先遇到了誰？

2．觀看小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的動畫片段。引導理解“迎上去”。重點對第二自然段進行朗讀指導。

⑴看動畫理解“迎上去”，并用一只手代表小蝌蚪，另一只手代表鯉魚阿姨，一起做“迎上去”的動作。

⑵指導讀準“迎”字。

⑶教師范讀第二自然段，請學生注意聽，聽完請學生分角色表演讀。

⑷請大家當小評委，評一評他們的朗讀和表演。教師適當進行點撥，通過評比過程，體會朗讀的方法和技巧。

⑸對比以下兩種說法：

a：鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？

b：鯉魚，我們的媽媽在哪里？

讓學生從中體會到問話應該有禮貌。

⑹男女同學分別扮演小蝌蚪和鯉魚媽媽，集體表演讀。

3．觀看三、五自然段的動畫，理解“追上去”和“游過去”。

4．兩人一組，先自由練習讀，后表演讀。

5．同學們讀得不錯，現(xiàn)在老師獎勵大家觀看全文動畫。播放帶錄音的全文動畫，學生邊看邊跟讀，進一步感悟全文。

四、感情升華，懂得保護青蛙

1．小蝌蚪長大后變成青蛙，他們干什么去？（去捉害蟲）

2．大家可知道……（課件展示相關(guān)資料）

3．青蛙是“莊稼的保護神”可是……（課件展示捕殺青蛙的圖片）

4．親愛的小朋友，面對這些人你想對他說些什么呢？

5．教師小結(jié)：是啊，青蛙是莊稼的保護神，是人類的好朋友，我們應該保護青蛙，不要捕殺青蛙！

結(jié)束語，使課堂無限延伸。

同學們，今天這堂課就上到這里，讓我們帶著一顆愛護青蛙的美好心靈，走出課堂，去勸告身邊的朋友，讓大家一起行動起來，用我們的愛心去保護青蛙吧！

媽媽睡了教案 篇10

教具準備1．生字、生詞卡片。教學目標1．認識9個生字。會寫12個字。2．有感情地朗讀課文，體會愛迪生的聰明才智。3．學習愛迪生細觀察、愛動腦的優(yōu)秀品質(zhì)。重點難點1．會認9個生字，會寫12個字。2．感情朗讀，感悟愛迪生的聰明才智。教學過程

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

談話引入

2分鐘

1.誰知道愛迪生的故事？

2.大家知道這么多愛迪生的事情，看來我想考考大家的一個填空也難不住大家了。（出示課件：愛迪生長大以后，為電燈的發(fā)明（）了很多工（）。

3.小朋友，你還知道生活中的哪些東西是他發(fā)明的？大家互相說說。

4.今天我們一起學習一篇關(guān)于他小時候的故事。大家齊讀課題。

1.自由發(fā)言。

2.填空練習。

4.愛迪生救媽媽

自學生字詞

、結(jié)合詞句朗讀感悟

1.大家都讀過課文了嗎？

2.還想讀嗎？

3.好。那就請大家再把課文讀讀。讀完后，請你說說，你知道了什么。

4.請大家說說，讀完課文你都知道了什么？

5.關(guān)于生字你們都知道了什么？這樣吧，請大家再把課文默讀一遍，做這樣兩件事：（1）把生字連詞勾畫出來，看看懂不懂這個詞語的意思，如果不懂可以和同學商量也可以問老師。（1）其他的詞語你要是喜歡也可以勾畫出來，也要考慮一下它的意思。小朋友，咱們一起讀書勾畫吧。

6.生字都認識了嗎？請大家先齊讀一遍。（然后在跳讀（

7.誰能把課文讀的正確流利？大家都想讀，那我們就一個人讀一段吧。

8.讀的真好！幾乎一點都沒錯。誰來說說自己畫了哪些詞語？

9闌尾，就是人們平時說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發(fā)炎非常疼痛，還能奪去人的性命。突然發(fā)作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎，也叫急性盲腸炎。小朋友，你們聽懂了嗎？

10.為什么畫這個？

11.溜是個生字，你記住了嗎？

12.誰接著說。

13.哎呀，老師沒講你就知道意思了。你事先查過成語詞典嗎？

14.那你怎么知道的？

15.啊，真聰明！能夠根據(jù)課文理解詞語的意思。小朋友，咱們一起看看他是怎樣理解的。

16.真了不起呀。同學們，我們要學習這種聯(lián)系上下文理解詞語意思的好方法！這個詞語里有兩個生字哦，你是怎樣記住的？

17.請繼續(xù)說說。

18.是啊，晃是多音字。老師這里要告訴你們，晃在明晃晃這個詞中讀成第一聲，大家跟我讀一讀：明晃晃。（出示詞語卡片：明晃晃、晃蕩）大家跟著老師讀讀這兩個詞語。

19.還有別的嗎？

20.為什么要畫這個詞呢？

21.其實你也很聰明。既然你畫出了聰明，我建議大家再畫一個詞語。請看第一段，請大家把愛動腦筋畫下來。

22.知道我為什么請大家畫這個詞語嗎？

23.對。這是一個原因。

24.呵呵，和我想的一模一樣。

25.??？注意了，咱們好好聽聽。小朋友們，你們也聽聽這個連我自己都不知道的深刻含義。

26.（與學生握手）天哪，你把我的心理話都說出來了。那么你愿意這樣做嗎？

27.是的，老師相信你愿意，因為你現(xiàn)在就是一個愛動腦筋的聰明的孩子！小朋友。你們愿意多動腦筋嗎？

28.現(xiàn)在就請大家動腦筋。請看大屏幕：（課件──課后我會填：上醫(yī)院已經(jīng)來不（）了，爸爸很著（）。）那位小朋友會填？

1.讀過了。

2.想

3.自由讀書

4.（1）我知道愛迪生很聰明。（2）我知道愛迪生用鏡子把光聚在一起，使病床上一下子亮堂起來，讓醫(yī)生給媽媽成功地做了手術(shù)。

5.默讀課文、勾畫生字、互相討論，詢問老師。

6.認識了。

7.輕讀課文。

8.我畫了急性闌尾炎，但是我不懂它的意思。

9.我畫了一溜煙似的。

10.因為這能形容人跑得非常快。

11.記住了，很簡單，就是三點水加上留下的留。

12.我畫了恍然大悟。就是一下子就明白了的意思。

1.3.沒有。

14.看課文知道的。

15.課文第四段寫了，愛迪生和幾個小伙伴拿來大鏡子以后，被爸爸斥責：什么時候了還胡鬧！這說明爸爸不明白愛迪生的意思。等到鏡子把燈光聚在一起，病床上明亮起來后，爸爸一下子就明白了大鏡子的作用，就不罵愛迪生胡鬧了。這就是恍然大悟。

16.很簡單。這個詞語是形容心里明白的，所以這兩個字都有豎心旁。豎心加上光就是恍，豎心加上吾就是悟。

17.我畫的是明晃晃。我發(fā)現(xiàn)這里的晃字讀音和前面學過的晃蕩的晃字讀音不一樣。

18.（跟讀）

19.（簡單說說環(huán)顧四周、斥責委屈、夸獎等。）我還畫了聰明這個詞。

20.因為愛迪生很聰明。

21.畫詞語

22.您想讓我們多動腦筋。

23.您可能是想說，愛迪生聰明的原因是愛動腦筋。

24.我還知道您的深刻含義。

25.您的深刻含義是讓我們以后要多動腦筋，不能光靠自己的小聰明，如果耍小聰明，就不能把學習搞好。

26.愿意。

28.填空并讀讀。

寫字

6分鐘

1.聰明的孩子們，能用你們的聰明幫助大家把本課要寫的3個字和3個詞寫好嗎？

2.（出示課件：要求寫的字──油、檢查、團、斥責、炎、夸獎）請大家先自由讀讀

3.小朋友，我們一起把這些字詞齊讀兩遍吧。

4.現(xiàn)在請大家開動腦筋，睜大眼睛，看看、想想，想想、看看，書寫這些字詞的時候要注意什么呢？幾個紅色的字要特別注意哦，很容易寫錯的。（范寫炎、檢查、夸獎）

5.在座的小朋友，小朋友，現(xiàn)在我們一起動手，把這寫字認真地寫兩邊，看誰寫的最漂亮。

6.下面我們一起做個認字游戲。將認識的字組詞。

1.能──！

2.自由讀字詞

3.齊讀字詞

4.觀察后發(fā)表自己的意見

5.寫字

朗讀全文

1.這片課文很有意思，大家回去后可以表演，也可以做個小實驗，看看鏡子能不能把燈光聚在一起變得更加明亮。為了表演的更好，我建議大家再把課文有感情地朗讀一遍，大家愿意嗎？

2.好了，下課。

1.愿意。（集體朗讀全文）

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