去括號(hào)說(shuō)課稿精選9篇

括號(hào)說(shuō)課稿。

作為一名優(yōu)秀的幼兒園教師，我們的工作任務(wù)寫(xiě)說(shuō)課稿是少不了的，為了讓小朋友們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打牢，我們通常會(huì)在上課前準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，好的說(shuō)課稿有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，為了避免幼兒園說(shuō)課稿隨大流，可以從哪些方面來(lái)寫(xiě)呢？以下是小編精心收集整理的去括號(hào)說(shuō)課稿精選9篇,帶給大家。相信你能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

去括號(hào)說(shuō)課稿 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解和掌握不含括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確地進(jìn)行三步混合運(yùn)算的計(jì)算；

2、能用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生自主探索的興趣；

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生理解和掌握不含括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確地進(jìn)行三步混合運(yùn)算的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生理解和掌握不含括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序

教學(xué)方法嘗試練習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。

課前準(zhǔn)備PPT、小黑板等。

教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

1、師：同學(xué)們，知道我們今天要學(xué)習(xí)什么新的內(nèi)容嗎？你對(duì)混合運(yùn)算已有了哪些認(rèn)識(shí)？

2、說(shuō)一說(shuō)下面各題應(yīng)先算什么。

（1）180－1206（2）1596（3）168（15＋6）

二、自主探究

1、師：去過(guò)商店嗎？下面我們一起去一家文具店看看。

出示：（圖片）

鋼筆：12元三角尺：2元文具盒：20元

2、師：能看懂嗎？能試著編一道應(yīng)用題嗎？

生思考，指名回答。

3、現(xiàn)在老師要買(mǎi)5支鋼筆和10把三角尺，一共要付多少元？怎樣解答？請(qǐng)列出綜合算式。

學(xué)生口答，師板書(shū)。師：會(huì)計(jì)算嗎？試一試。

有針對(duì)性地指名板演，其余在自己本子上完成。

集體評(píng)議。師：你是怎樣想的？這樣算行嗎？

4、師：你能再接著提問(wèn)嗎？該怎樣算？

同桌交流，指名說(shuō)說(shuō)。師：對(duì)于剛才學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算，你有什么收獲？

5、出示：試一試

150+12065

學(xué)生獨(dú)立完成，做完后集體評(píng)議。師：你是怎樣算的？為什么？

6、總結(jié)：剛才的這幾道題目都沒(méi)有括號(hào)（補(bǔ)充完整課題），想一想，在沒(méi)有括號(hào)的算式里，應(yīng)怎樣計(jì)算？

三、鞏固提高

1、完成想想做做第1題

（1）小組交流：這些題分別應(yīng)先算什么，再算什么？

（2）獨(dú)立完成計(jì)算，指名4人板演。

（3）集體訂正，反饋、改正。

2、完成想想做做第2題

先找一找錯(cuò)在哪里，再改正。做完后，同桌交流，集體評(píng)議。

3、完成想想做做第3題（出示）

師：觀察，每組算式有聯(lián)系嗎？估計(jì)一下它們的答案可能會(huì)怎么樣？同桌每人選擇一組算一算，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

做完后，交流：你的估計(jì)正確嗎？能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？

4、完成想想做做第4題和第5題

學(xué)生先列式解答，再交流自己的思考過(guò)程和解題方法，集體訂正。

四、總結(jié)質(zhì)疑

1、師：本課學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？你還想學(xué)習(xí)什么？

2、布置作業(yè)：想想做做第6題和補(bǔ)充的混合運(yùn)算題。

去括號(hào)說(shuō)課稿 篇2

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察算式——回憶運(yùn)算順序——規(guī)劃計(jì)算步驟——按順序進(jìn)行計(jì)算——反思并積累體會(huì)”的過(guò)程，一方面引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)解題思路和過(guò)程，另一方面引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)算順序規(guī)定的合理性。從而幫助學(xué)生掌握正確的運(yùn)算順序，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。

1、注重引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)解題思路和過(guò)程。

由于學(xué)生有了一定的用兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)，因此本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，喚起學(xué)生對(duì)舊知的回憶。組織學(xué)生充分表述解題的思路，在學(xué)生理解了“先求什么，再求什么”的基礎(chǔ)上，結(jié)合分步算式與綜合算式幫助學(xué)生理解同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。

2、通過(guò)設(shè)置沖突引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)算順序規(guī)定的合理性。

在引導(dǎo)學(xué)生解決例2時(shí)，仍然注重讓學(xué)生用語(yǔ)言表述解題思路，再列出算式。由于例2含有兩級(jí)運(yùn)算，因此學(xué)生列出的算式會(huì)呈現(xiàn)幾種不同情況，由學(xué)生的解答入手，抓住沖突，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、討論，進(jìn)一步體會(huì)規(guī)定保證結(jié)果唯一及追求數(shù)學(xué)表達(dá)簡(jiǎn)潔的目的，使學(xué)生深入理解運(yùn)算順序規(guī)定的合理性。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 PPT課件

教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1、出示計(jì)算題。

(1)用豎式計(jì)算：45＋37＝ 90－48＝

(2)指名板演，并說(shuō)出用豎式計(jì)算加法和減法時(shí)應(yīng)注意什么。

2、出示口算題。

(1)口算下面各題。

2＋4＋3＝ 30＋40＋20＝ 2＋30＋5＝

70－30－20＝ 17－7－5＝ 14－9－2＝

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：連加、連減算式要按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算？

3、引入新課。

師：我們已經(jīng)掌握了連加、連減的計(jì)算方法，那么加、減、乘、除混合運(yùn)算又該怎樣計(jì)算呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。(板書(shū)課題：沒(méi)有小括號(hào)的混合運(yùn)算)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)，溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)同級(jí)的混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

自主探究，總結(jié)同級(jí)混合運(yùn)算的計(jì)算方法

1、出示教材47頁(yè)例1主題圖。

(1)引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察主題圖，說(shuō)一說(shuō)圖中的同學(xué)們?cè)谧鍪裁础?/p>

(學(xué)生觀察，互相交流)

(2)從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

(全班交流自己收集到的數(shù)學(xué)信息)

2、引導(dǎo)學(xué)生思考：要求“閱覽室里下午有多少人”必須要知道什么條件？

3、引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上列式解答。

4、全班討論、交流計(jì)算方法。

(1)小組討論這道題的計(jì)算方法。

(2)每組派代表展示算法，并匯報(bào)計(jì)算方法。

預(yù)設(shè)

生1：因?yàn)橐箝営[室下午有多少人，就要先求中午時(shí)閱覽室有多少人，所以先列式計(jì)算53－24＝29(人)，中午有29人，再加上下午來(lái)的38人，就可以求出下午一共有29＋38＝67(人)。

生2：要求閱覽室下午有多少人，要先求中午時(shí)閱覽室有多少人，再加上下午來(lái)的人數(shù)，就是下午閱覽室的人數(shù)，列綜合算式是53－24＋38＝67(人)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生比較兩種解法，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后匯報(bào)。

生3：不同點(diǎn)是第一個(gè)算式是分步計(jì)算；第二個(gè)算式是綜合算式。相同點(diǎn)是都先算減法，再算加法。

5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意理解綜合算式的運(yùn)算順序。

6、小結(jié)：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，只有加、減法時(shí)，要從左往右按順序計(jì)算。

去括號(hào)說(shuō)課稿 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解和掌握含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確地進(jìn)行三步混合運(yùn)算的計(jì)算；

2、進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，感受知識(shí)之間的聯(lián)系，能用三步計(jì)算解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的成功體驗(yàn)；

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解小括號(hào)內(nèi)含有兩級(jí)運(yùn)算的三步運(yùn)算式題的運(yùn)算順序

教學(xué)資源：

投影、小黑板等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

談話：回憶一下，昨天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你能說(shuō)說(shuō)在不含括號(hào)的混合運(yùn)算中要怎樣算嗎？（生答）那么，在含有小括號(hào)的混合運(yùn)算中，我們又該注意些什么呢？今天，我們就一起來(lái)研究這一個(gè)問(wèn)題。

揭示課題：含有小括號(hào)的混合運(yùn)算（板書(shū)）

二、自主探究

1、出示例題：計(jì)算300-（120+25×4），說(shuō)說(shuō)：這道題有什么樣的特征？

2、先獨(dú)立計(jì)算，并指名一人板演；

3、小組交流：說(shuō)說(shuō)自己是按照怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算的？（合同范本網(wǎng) WwW.JHT868.COM）

4、在班內(nèi)匯報(bào)交流算法；

5、小結(jié)：含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算也要先算小括號(hào)里的，在計(jì)算中還要遵循先乘除后加減的順序。

三、鞏固反思

1、完成“想想做做”第1題

（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名2人板演；

（2）指名板演學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：是按照怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算的？

（3）集體訂正。

2、完成“想想做做”第2題

（1）學(xué)生任選其中一組獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算，想想：這一組的三道題有什么聯(lián)系？同時(shí)指名2人板演。

（2）集體訂正；

（3）分別比較這兩組題，說(shuō)一說(shuō)：各組中的3道題目，它們有什么相同和不同的地方？

（4）指出：在含有小括號(hào)的兩步與三步混合運(yùn)算中，都要先算小括號(hào)里的。

3、完成“想想做做”第4題和第5題

（1）分別先了解清楚題目中告訴我們的信息；

（2）小組討論解決問(wèn)題的思路，幫學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系；

（3）匯報(bào)交流解題的思路；

（4）學(xué)生口答列式。

四、總結(jié)質(zhì)疑

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2、布置作業(yè)：“想想做做”第3題、第4題和第5題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

含有小括號(hào)的混合運(yùn)算

300 -（ 120 + 25×4）

=300 -（120 + 100）

=300 - 220

=80

先算小括號(hào)里的，在計(jì)算中還要遵循先乘除后加減的順序。

去括號(hào)說(shuō)課稿 篇4

一、學(xué)生狀況分析

“去括號(hào)”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》（北師大版）七年級(jí)上冊(cè)第三章《字母表示數(shù)》的第5節(jié)。本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)本章第一節(jié)《字母表示數(shù)》后，對(duì)字母表示數(shù)已具有一定的認(rèn)知水平，特別是經(jīng)歷了用火柴棒擺正方形的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、比較、猜想與歸納。結(jié)合學(xué)生心理和生理特征，充分體現(xiàn)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由特殊到一般的思維過(guò)程。突出了學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)生及其發(fā)展過(guò)程的整體認(rèn)識(shí)。

學(xué)生天生就有一種追求完整，化繁為簡(jiǎn)的審美情結(jié)，也就是說(shuō)：學(xué)生在心理上有一種與生俱來(lái)的去括號(hào)地沖動(dòng)。因而不必?fù)?dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣。教師要組織學(xué)生立足基本知識(shí)點(diǎn)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問(wèn)題的習(xí)慣，引導(dǎo)他們每一個(gè)運(yùn)算步驟都要依據(jù)的重要性。相信學(xué)生能很好地掌握，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)任務(wù)分析

“去括號(hào)”是從已有的知識(shí)構(gòu)建回顧出發(fā)，遵從情景引入的理念，靈活地、創(chuàng)設(shè)性的處理教材的一節(jié)課。在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已有“觀察，分析，比較情景中的問(wèn)題→建構(gòu)數(shù)學(xué)模型→猜測(cè)→總結(jié)，交流→驗(yàn)證”的情感體驗(yàn)與經(jīng)歷。本節(jié)課由于其內(nèi)容簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生也具備獨(dú)立探究去括號(hào)法則的能力，鑒于此，本節(jié)課除了讓學(xué)生體驗(yàn)自主求知的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信之外，還要充分發(fā)揮本小節(jié)教材大量的基本運(yùn)算、嚴(yán)密的代算推理的特點(diǎn)。從注重雙基、揭示知識(shí)發(fā)生過(guò)程著手，更好地發(fā)展學(xué)生有條理地進(jìn)行思考和表達(dá)的能力。

《新課程與教學(xué)改革》中要求教學(xué)必須進(jìn)行價(jià)值本位的轉(zhuǎn)移，突出對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生大膽去說(shuō)，去觀察，探討，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、比較、猜想與歸納。注重的是學(xué)生自己探索性活動(dòng)的投入程度和積極性，突出“以人為本，張揚(yáng)個(gè)性”的教學(xué)價(jià)值理念。根據(jù)以上分析,確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：

一、知識(shí)與技能

1、掌握：去括號(hào)法則．

2、應(yīng)用：應(yīng)用去括號(hào)法則，能按要求去括號(hào)．

二、過(guò)程與方法

1、通過(guò)去括號(hào)法則的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生全方位考慮問(wèn)題的能力；不要只考慮括號(hào)內(nèi)的部分項(xiàng)，而要考慮括號(hào)內(nèi)的每一項(xiàng)．

2、通過(guò)去括號(hào)法則的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和歸納知識(shí)能力．

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、滲透從特殊到一般和從一般到特殊的數(shù)學(xué)思想方法．培養(yǎng)初步的辯證唯物主義觀點(diǎn)．

2、去括號(hào)使代數(shù)式中符號(hào)簡(jiǎn)化，也便于合并同類項(xiàng)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美．

教學(xué)重點(diǎn) 去括號(hào)法則的探索與運(yùn)用

教學(xué)難點(diǎn) 利用運(yùn)算律去括號(hào)

教學(xué)方法 發(fā)現(xiàn)嘗試法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，注意民主意識(shí)的體現(xiàn)

學(xué)法引導(dǎo) 練習(xí)→去括號(hào)法則→練習(xí)鞏固

教學(xué)資源 多媒體課件

三、教學(xué)過(guò)程與分析：

本節(jié)課由六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成，它們是：① 回顧導(dǎo)入；②新課講解；③ 驗(yàn)證新知；④應(yīng)用舉例 ，鞏固法則、 練習(xí)提高；⑤歸納小結(jié)。⑥布置作業(yè)。其具體內(nèi)容與分析如下：

第一環(huán)節(jié)、回顧導(dǎo)入

內(nèi)容：

給出教材上的問(wèn)題情境，引導(dǎo)全班學(xué)生討論。在討論過(guò)程中，注意學(xué)生的不同解法、引導(dǎo)他們討論各自解法的合理性。

目的：

在于從回顧已有的知識(shí)出發(fā)，遵從情景引入的理念，創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，激發(fā)興趣， 讓學(xué)生體驗(yàn)把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的一般方法。

效果：

在引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度計(jì)算搭建正方形所用火柴棒的根數(shù)的同時(shí)，屏幕上輔助顯示其形成過(guò)程,這樣做巧妙地滲透了把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的一般方法。學(xué)生在思考、觀察的時(shí)候，很自然的想到盡管觀察的角度不同，但計(jì)算搭建正方形所用火柴棒的根數(shù)應(yīng)該是相等的，但為什么會(huì)出現(xiàn)不同的表現(xiàn)形式呢？所以我們有必要對(duì)它們作進(jìn)一步的比較?！蓖瑫r(shí)板書(shū)課題。于是教學(xué)自然過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生因急于解決問(wèn)題而進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

第二環(huán)節(jié)、新課講解

內(nèi)容：

師生一道繼續(xù)上述問(wèn)題的數(shù)學(xué)求解活動(dòng)：運(yùn)用運(yùn)算律，化簡(jiǎn)上述答案，并作比較。

目的：

經(jīng)過(guò)師生交流,屏幕顯示兩道運(yùn)用運(yùn)算律化簡(jiǎn)的例子,目的在于引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,使之全面參與教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)研究問(wèn)題的一般方法。同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)到字母可以表示數(shù)，運(yùn)算律對(duì)于含字母的代數(shù)式的運(yùn)算也適用的道理。目的在于借助運(yùn)算律化簡(jiǎn)，得出幾種不同的表示火柴棒根數(shù)的結(jié)果是一致的，從而為歸納去括號(hào)的法則作鋪墊。

效果：

本環(huán)節(jié)從過(guò)去所熟悉的運(yùn)算律入手，師生共同交流較為充分，在互動(dòng)的過(guò)程中不僅有機(jī)滲透了字母表示數(shù)的思想，也通過(guò)運(yùn)算律解決了學(xué)生心中的懸念（幾種不同的表示火柴棒根數(shù)的結(jié)果是否一致？），讓學(xué)生體會(huì)到了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。從而得出去括號(hào)法則

第三環(huán)節(jié)、驗(yàn)證新知

內(nèi)容：

請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，合理地解釋：a-b-c，也可以表示成：a-(b+c)， 因此： a-(b+c)= a-b-c

目的：

在同學(xué)們歸納了去括號(hào)法則的基礎(chǔ)上，再應(yīng)用生活中的經(jīng)驗(yàn)加以驗(yàn)證，更進(jìn)一

步認(rèn)同去括號(hào)前后幾種不同的表示火柴棒根數(shù)的代數(shù)式所表達(dá)的意義是相同的。從另一方面為了說(shuō)明數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活而運(yùn)用于生活的道理。此時(shí)安排同學(xué)們聯(lián)系與生活密切相關(guān)的實(shí)例，也是為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生在活躍的氛圍中，體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.

效果：

教師積極參與學(xué)生的活動(dòng)，并留心觀察學(xué)生中出現(xiàn)的個(gè)別特例. 課堂上的獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)形成有機(jī)的結(jié)合，課堂氣氛因此顯得格外輕松.

第四環(huán)節(jié)、法則運(yùn)用

內(nèi)容：

⑴ 講解實(shí)例，鞏固法則；⑵ 隨堂練習(xí)，講練結(jié)合。

目的：

通常情況下，教師應(yīng)不斷地變換教學(xué)方法，即使連續(xù)三天用一種教學(xué)法，學(xué)生照樣厭煩。本環(huán)節(jié)的目的就是為了檢測(cè)學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況和鞏固練習(xí)，這其中既不乏自主討論，歸納總結(jié)，又強(qiáng)調(diào)了學(xué)生明晰每一個(gè)運(yùn)算步驟都需要依據(jù)的觀念，培養(yǎng)了有條理的思考問(wèn)題的習(xí)慣。同時(shí)為學(xué)有余力的學(xué)生還可以設(shè)置試一試、想一想等有創(chuàng)新思維的問(wèn)題，以滿足不同學(xué)生在數(shù)學(xué)發(fā)展方面的需要。

效果：

學(xué)生都能獨(dú)立完成課本中隨堂練習(xí)，再通過(guò)互相交流后對(duì)課后習(xí)題也基本上能解答出來(lái)。

第五環(huán)節(jié)、師生交流，歸納小結(jié)

內(nèi)容：

結(jié)合課本第108-110頁(yè) 的內(nèi)容，討論有關(guān)的問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這節(jié)課的收獲和體會(huì)?？偨Y(jié)以下內(nèi)容：

1.今天，我們利用乘法分配律得到了去括號(hào)法則：

括號(hào)前面是“＋”號(hào)，去掉括號(hào)和“＋” ，括號(hào)里各項(xiàng)不變號(hào).

括號(hào)前面是“－”號(hào)，去掉括號(hào)和“－” ，括號(hào)里各項(xiàng)都變號(hào).

2.大家應(yīng)熟記法則，并能根據(jù)法則進(jìn)行去括號(hào)運(yùn)算，現(xiàn)在，大家再一起跟著我說(shuō)一遍去括號(hào)法則順口溜：

去括號(hào)、看符號(hào)，符號(hào)變換最重要，括號(hào)前面是正號(hào)，里面各項(xiàng)保留好；括號(hào)前面是負(fù)號(hào)，里面各項(xiàng)全變號(hào).

第六環(huán)節(jié)、布置作業(yè)。

目的：

師生交流、歸納小結(jié)的目的是讓學(xué)生準(zhǔn)確全面的表述自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)及時(shí)歸納 知識(shí)的習(xí)慣。

效果：

課堂上，學(xué)生發(fā)言非常積極，而且能夠準(zhǔn)確全面的表述。

四、教學(xué)反思：

1、辯證的看待任何事情，包括教學(xué)，是科學(xué)的態(tài)度，也是課改應(yīng)堅(jiān)持的原則，傳統(tǒng)的課堂有沒(méi)有優(yōu)勢(shì)？有沒(méi)有可取之處？回答應(yīng)是肯定的。如何找到一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)？即如何尋求熱烈的課堂氛圍與扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)“雙基”的有機(jī)結(jié)合，這都要求現(xiàn)代教師要具備超強(qiáng)的駕馭課堂的能力與扎實(shí)的專業(yè)水平作后盾。

2、學(xué)生總是從自己已有的想法、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方式去理解教學(xué)中碰到的新事物。學(xué)生曲解，甚至修正新知識(shí)的含義，以適應(yīng)原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式。學(xué)生們想當(dāng)然的自己制造一個(gè)定理去解決所遇到的題目，以至于錯(cuò)想成自己的答案百分之百正確。其中的一部分原因應(yīng)追究在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有讓學(xué)生真正了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，即知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。

3、課改、新教材顯示了其強(qiáng)大的優(yōu)越性和廣闊的前景。只要在把握新教材的育人理念的前提下，立足雙基，鞏固提高，再恰當(dāng)?shù)夭捎眯问蕉鄻拥氖谡n方式和手段，那么大面積地提高教學(xué)質(zhì)量就順理成章了。

去括號(hào)說(shuō)課稿 篇5

一、說(shuō)教材

在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中，《小括號(hào)》是在二年級(jí)下冊(cè)第一單元《解決問(wèn)題》例2中出現(xiàn)，是在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的。重點(diǎn)是學(xué)會(huì)使用小括號(hào)列綜合算式，并了解小括號(hào)的作用。通過(guò)學(xué)生熟悉的購(gòu)買(mǎi)面包的情境，解決“還剩多少個(gè)面包？”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，采用多種方法進(jìn)行解決。使學(xué)生感受到不只是單純的計(jì)算題有不同的算法，對(duì)于一個(gè)實(shí)際問(wèn)題也可以有不同的解答方法，重在解決問(wèn)題的方法。

而在一年級(jí)新教材中，小括號(hào)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加、連減和加、減混合運(yùn)算，以及能解決簡(jiǎn)單的連加、連減和加、減混合實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上編排。從剪星星的情境入手，通過(guò)兩種不同的解題思路，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，感受小括號(hào)產(chǎn)生的必要性，在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)含有小括號(hào)的加、減混合計(jì)算，明確含有小括號(hào)的加、減混合計(jì)算的運(yùn)算順序。最終落腳點(diǎn)是運(yùn)算順序，強(qiáng)調(diào)的是算法。在這里，小括號(hào)的出現(xiàn)，也增加了式題的變化，能提高學(xué)生練習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)一步掌握運(yùn)算順序。

因此本節(jié)課的定位是讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題情境，感受小括號(hào)產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過(guò)程，明白小括號(hào)的意義，知道有小括號(hào)的算式要先算小括號(hào)里面的，會(huì)按照正確的順序口算含有小括號(hào)的加、減混合式題。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在此之前已經(jīng)掌握了不含小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算，并能解決簡(jiǎn)單的連加、連減和加、減混合實(shí)際問(wèn)題，有一定計(jì)算和分析解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生在前面的口算學(xué)習(xí)中，會(huì)用圈、畫(huà)等符號(hào)標(biāo)注口算過(guò)程，這為學(xué)生“創(chuàng)造”小括號(hào)提供了素材。

三、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材內(nèi)容的理解，我們?cè)O(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)小括號(hào)，知道有小括號(hào)的算式要先算小括號(hào)里面的，能正確計(jì)算含有小括號(hào)的兩步加、減混合計(jì)算。

2、經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過(guò)程，初步嘗試用符號(hào)進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考的方法。

3、感受引入新符號(hào)的必要性，體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔性、統(tǒng)一性，形成初步的符號(hào)意識(shí)。培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解小括號(hào)的意義，知道有小括號(hào)的算式要先算小括號(hào)里面的，能正確計(jì)算含有小括號(hào)的加、減混合計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小括號(hào)的意義。

四、教學(xué)策略

1、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。

2、探索交流，解決問(wèn)題。

自主探索——合作交流——對(duì)比思考——共同優(yōu)化，形成結(jié)論

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程?！?/p>

在教學(xué)中，通過(guò)問(wèn)題情境，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生自主嘗試動(dòng)腦思考、小組合作交流，去探究、發(fā)現(xiàn)新知。教師適時(shí)指導(dǎo)并提出問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，思維指向所要解決的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考探討，想出辦法、找出途徑，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生形成的過(guò)程，自主建構(gòu)知識(shí)，師生共同歸納總結(jié)出計(jì)算的順序。

3、鞏固應(yīng)用。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

首先通過(guò)一分鐘常規(guī)口算練習(xí)，將學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練落實(shí)到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力。再通過(guò)一組加、減兩步式題口算，回顧沒(méi)有小括號(hào)的加、減混合計(jì)算的計(jì)算順序，為新知學(xué)習(xí)做鋪墊。

（二）引導(dǎo)與嘗試

從三個(gè)層次進(jìn)行新知教學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

通過(guò)課件動(dòng)態(tài)展示教材74頁(yè)例3的情境圖，讓學(xué)生直觀感受生活情境中的數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)直觀操作，為新知提供研究的素材，并為理解運(yùn)算順序積累感性經(jīng)驗(yàn)。

2、探索交流，解決問(wèn)題。

學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考與合作交流形成兩種解決問(wèn)題的方法：一種是學(xué)生熟悉的連減方法，列出算式并標(biāo)出計(jì)算的過(guò)程，算出結(jié)果；另一種是先加后減的思路。在此過(guò)程中注重發(fā)散學(xué)生的思維，用不同的方法解決問(wèn)題，并訓(xùn)練學(xué)生嘗試用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)思維過(guò)程，抽象成算式，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物操作——表象操作——符號(hào)操作的思維過(guò)程。

然后聚焦到“先加后減”的方法，通過(guò)嘗試將兩道算式寫(xiě)成一道算式，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，不能先算加法該怎么辦？讓學(xué)生感受到引入符號(hào)的必要性，進(jìn)而想辦法“創(chuàng)造”符號(hào)，最后統(tǒng)一符號(hào)，經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔性、統(tǒng)一性，形成初步的符號(hào)意識(shí)。

3、總結(jié)歸納

總結(jié)歸納主要是促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成、新知識(shí)模塊的建立、解題技能的優(yōu)化和思想方法的提高。因此在學(xué)生經(jīng)歷了剛才的“創(chuàng)造”過(guò)程，已經(jīng)初步明白小括號(hào)的作用，再通過(guò)幾個(gè)式題練習(xí)，明確先算什么，再算什么后，總結(jié)歸納出有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序。

（三）鞏固運(yùn)用

做一做：通過(guò)算一算、說(shuō)一說(shuō)、比一比，讓學(xué)生進(jìn)一步明確兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序：有小括號(hào)的算式要先算小括號(hào)里面的，沒(méi)有小括號(hào)的算式按照從左往右的順序進(jìn)行計(jì)算。

練習(xí)十七第3題：通過(guò)一道實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生運(yùn)用小括號(hào)的意識(shí)和能力。

摘蘋(píng)果：趣味練習(xí)。激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，鞏固運(yùn)算順序。低年級(jí)學(xué)生要保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須有吸引他們的內(nèi)容，摘蘋(píng)果增強(qiáng)計(jì)算的趣味性，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)參與的積極性。

去括號(hào)說(shuō)課稿 篇6

課題：

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生了解的意義，認(rèn)識(shí)它的作用，掌握帶的加減的運(yùn)算順序，會(huì)計(jì)算帶的加減兩步式題．

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察、比較、概括的能力．

3、通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，培養(yǎng)他們良好的審題習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)的作用

教學(xué)難點(diǎn)

掌握帶的加減兩步式題的計(jì)算過(guò)程．

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口算（出示卡片）

3+8= 4+5= 6+7= 12-7= 12+6=

13-8= 18-7= 13-4= 15+2= 7-4=

2、說(shuō)出下面各題的計(jì)算過(guò)程

5+2+8= 9-4-2= 4+6-7= 8-2+5=

師：剛才我們做的加減兩步式題運(yùn)算順序是怎樣的？（從左往右）

同學(xué)們掌握得很好，你們?cè)敢庥米约簩W(xué)過(guò)的知識(shí)幫小明解決一個(gè)問(wèn)題嗎？

二、探究新知

1、教學(xué)例2

（1）設(shè)疑引出

師：星期天，小明和媽媽一起去看望姥姥，回來(lái)的時(shí)候，姥姥家的小方姐姐送給小明一把糖果，小明把這些糖果按照顏色分了類，你們看都有什么顏色的呀？演示課件“”

你能幫小明算一算：一共有多少塊糖嗎？

學(xué)生自己算出糖果的數(shù)量以后，集體進(jìn)行交流．

問(wèn)：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下，你是怎樣算的？如何列式？

學(xué)生匯報(bào)，老師隨之板書(shū)或繼續(xù)演示課件“”．

學(xué)生一：先把2塊黃色的和3塊綠色的糖加起來(lái)是5塊，再把5塊和7塊紅色的糖加起來(lái)就是12塊．（板書(shū)：2+3+7=12）

問(wèn)：誰(shuí)和他的算法不同？

學(xué)生二：先把2塊黃色的和7塊紅色的糖加起來(lái)是9塊，再把9塊和3塊綠色的糖加起來(lái)就是12塊．（板書(shū)：2+7+3=12）

學(xué)生三：先把3塊綠色的和7塊紅色的糖加起來(lái)是10塊，再把2塊黃色的和10塊加起來(lái)就是12塊．（板書(shū)：3+7+2=12）

師：這個(gè)算式的第二步還是2加10嗎？（不是，是10加2）

怎樣列式才能表示第二步是2加10呢？（把2放在最前邊）

修改板書(shū)：2+3+7=12

問(wèn)：連加式題的運(yùn)算順序是怎樣的？（從左往右）

這道題應(yīng)該先算什么？和你們剛才說(shuō)的計(jì)算過(guò)程還一樣嗎？（不一樣了）

要按照你們剛才說(shuō)的算法，又要和以前學(xué)習(xí)的加減兩步式題的運(yùn)算順序相符合，怎么辦？（學(xué)生產(chǎn)生疑惑）

師：今天老師給你們請(qǐng)來(lái)了一位小客人，它能幫你們解決這個(gè)問(wèn)題．

這就是（出示：（ ））．你記住它的樣子了嗎？請(qǐng)你隨老師一起寫(xiě)一寫(xiě)（學(xué)生書(shū)空的寫(xiě)法）．

（2）認(rèn)識(shí)的作用

師：有了，就可以改變?cè)瓉?lái)算式的運(yùn)算順序了，的作用就是把先算的部分括起來(lái)．這道題我們要先算3加7，就把3+7用括起來(lái)．（板書(shū)：在3+7處用紅筆畫(huà)上）

問(wèn)：有了，“2+（3+7）=”這道題要先算什么？（3加7等于10）再算什么？

板書(shū)：

2、教學(xué)例3

師：我們知道了的作用，如果遇到帶的算式，你會(huì)算嗎？

板書(shū)：15-（6+2）=

學(xué)生試著算一算，然后進(jìn)行交流．

問(wèn)：這道題要先算什么？再算什么？（先算6加2等于8，再算15-8=7）

3、運(yùn)算順序

師：今天，我們認(rèn)識(shí)了，那么帶的兩步式題的運(yùn)算順序是怎樣的呢？它和我們以前學(xué)習(xí)的兩步式題的運(yùn)算順序有什么不同？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里互相說(shuō)一說(shuō)．

師生共同出：一個(gè)算式里有括號(hào)，要先算括號(hào)里面的．

三、鞏固新知

1、教材第54頁(yè)的做一做

12-5+4 = 14-9–3 =

12-（5+4）= 14-（9-3）=

學(xué)生獨(dú)立完成以后，集體訂正：說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么．

比較：每組的上下兩道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)．

小組討論后指名回答．

強(qiáng)調(diào)：做計(jì)算題，一定要認(rèn)真審題，看清運(yùn)算符號(hào)．

2、下列題中，哪題先算“3+4”？為什么？

3+4-5 15-3+4 15-（3+4）

3、給下面的算式添加運(yùn)算符號(hào)，使算式成立．

7○6○3=10 5○2○4=11

14○2○8=4 9○5○3=7

12○9○7=10 16○6○4=6

四、課堂

今天，我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？板書(shū)課題：

你知道了什么？還有什么想法嗎？(學(xué)生自由發(fā)言．)

五、作業(yè)

教材第55頁(yè)的練習(xí)十三1、2

1． 13-4+5= 7+7-6=

13-（4+5）= 7+（7-6）=

2．6+（40+30）= 5+（46-6）= 20+50+9= 80-（50+20）=

板書(shū)設(shè)計(jì)：

探究活動(dòng)

變魔術(shù)

活動(dòng)目的：

鞏固加減兩步式題的運(yùn)算順序，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，提高他們的計(jì)算能力．

活動(dòng)準(zhǔn)備：

學(xué)生分成若干小組，每組6人，選出組長(zhǎng)．

每組發(fā)給3個(gè)數(shù)字卡片、2個(gè)加號(hào)、2個(gè)減號(hào)和一個(gè)．

活動(dòng)過(guò)程：

1、各組組長(zhǎng)分配卡片（其中三人各拿一個(gè)數(shù)字卡片，另外兩人各拿兩個(gè)運(yùn)算符號(hào)，剩下的一個(gè)人拿）．

2、組長(zhǎng)組織本組成員商量魔術(shù)變換的步驟（六個(gè)人手拿卡片，怎樣變換位置，分別組成不同的兩步式題，變換的題目越多，成績(jī)?cè)礁撸?/p>

3、各組按順序進(jìn)行變換題目的魔術(shù)表演，其他組的同學(xué)進(jìn)行計(jì)算，大家做裁判．每個(gè)組表演結(jié)束后，要統(tǒng)計(jì)出變換題目的數(shù)量．

4、表演全部結(jié)束以后，根據(jù)各組變“魔術(shù)”的質(zhì)量和數(shù)量評(píng)選出優(yōu)勝小組．

去括號(hào)說(shuō)課稿 篇7

第十課時(shí)小括號(hào)

總課時(shí)數(shù)：

授課時(shí)間：

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)小括號(hào)，初步了解帶小括號(hào)的加、減兩步式題的運(yùn)算順序。

2、正確計(jì)算帶小括號(hào)的加、減兩步式題。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、能準(zhǔn)確判斷兩步式題的運(yùn)算順序。

2、能準(zhǔn)確地計(jì)算帶小括號(hào)的加、減兩步式題。

3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合判斷地能力。

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào)及其作用。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

投影片、口算卡。

教學(xué)過(guò)程

（一）鋪墊孕伏

1、直接說(shuō)得數(shù)。

15－6＝17－8＝5＋4＝8＋4＝

5＋6＝11－4＝

2。說(shuō)說(shuō)14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的計(jì)算順序。

（二）探究新知

1、導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生回憶加、減兩步式題的運(yùn)算順序是從左到右依次計(jì)算。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)加、減兩步式題。

2、教學(xué)例2。

⑴出示糖果投影圖：

從圖上看到了什么？

⑵同學(xué)們拿出圓片，代表五角星，在桌上擺一擺。

想一想：怎樣算出還剩幾個(gè)呢？如何列算式呢？相互之間可以討論一下。

⑶引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同的解題思路：

①?gòu)?0個(gè)里面去掉2個(gè)，再去掉3個(gè)，剩下5個(gè)。

②把2個(gè)和3個(gè)合起來(lái)一共是5個(gè)，再?gòu)?0個(gè)里面一起去掉5個(gè)，還剩5個(gè)。

③樣列算式呢？板書(shū)：“10—2—3＝”“10—（2+3）=”

第一種算法：先算10減2，再減3。

第二種算法：計(jì)算中要先計(jì)算2＋3，但這一步在后面，這就需要改變運(yùn)算順序，因此要在先計(jì)算的這一步加上一個(gè)小括號(hào)。板書(shū)課題：“小括號(hào)”

師生共同根據(jù)小括號(hào)的作用，列出兩種算法的算式。

10—2—3＝10—（2+3）=

④引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算。

10—2—3＝先算10—2＝8，再算8—3＝5。（板書(shū)結(jié)果）

10—（2+3）=先算2+3＝5，再算10—5＝5。（板書(shū)結(jié)果）

（三）全課小結(jié)

今天你學(xué)到了什么？

明確：我們學(xué)習(xí)了帶小括號(hào)的加減兩步式題的計(jì)算方法：“在一個(gè)算式里有括號(hào)的，先算括號(hào)里面的?！保ò鍟?shū)）

教師指出：這個(gè)括號(hào)與前面的填括號(hào)的題不同，如5＋（）＝11是要在括號(hào)里填一個(gè)數(shù)6，而10—（2＋3）括號(hào)里給出了數(shù)和加號(hào)，是要先算2＋3＝5

板書(shū)設(shè)計(jì)：

春季，教學(xué)

去括號(hào)說(shuō)課稿 篇8

一、教材所處的地位以及前后聯(lián)系：

本節(jié)課是七年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，它是繼合并同類項(xiàng)后學(xué)習(xí)的，在今后所要學(xué)習(xí)的整式加減、分解因式、分式運(yùn)算、解方程以及今后的數(shù)學(xué)運(yùn)算都經(jīng)常用到，學(xué)生對(duì)本節(jié)課掌握如何，直接影響到以后的學(xué)習(xí)。因此去括號(hào)這一節(jié)內(nèi)容在本章中甚至在以后的學(xué)習(xí)中都占有極其重要的地位。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

由于去括號(hào)法則在今后的學(xué)習(xí)中有著廣泛應(yīng)用，能否準(zhǔn)確使用它，將直接影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，因此這一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為去括號(hào)法則，通過(guò)學(xué)生在探索法則的過(guò)程中突出重點(diǎn)。

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是括號(hào)前是-號(hào)，去掉括號(hào)后，括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)符號(hào)處理。這是根據(jù)學(xué)生年齡的特征，他們思維的全面性和深刻性不夠，考慮問(wèn)題有欠周全而確定。在突破難點(diǎn)中，主要是通過(guò)應(yīng)用法則時(shí)，列舉學(xué)生有可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，例如：學(xué)生在去括號(hào)時(shí)，括號(hào)前面是負(fù)號(hào)，去掉負(fù)號(hào)后，學(xué)生往往只會(huì)改變括號(hào)內(nèi)第一項(xiàng)的符號(hào)而忽略了其它項(xiàng)的符號(hào)。針對(duì)這些錯(cuò)誤的解法讓學(xué)生展開(kāi)討論交流而突破難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：在具體的情景中，讓學(xué)生體會(huì)去括號(hào)的必要性，能用運(yùn)算律去括號(hào)?？偨Y(jié)去括號(hào)法則并能用法則解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)法則的探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生探究、觀察、比較歸納問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和合作交流的能力。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生探究新知的精神，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在體驗(yàn)成功的喜悅中建立自信心。

四、教學(xué)過(guò)程。

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程采用了設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，引導(dǎo)探索、發(fā)現(xiàn)法則、應(yīng)用法則的模式展開(kāi)。

數(shù)學(xué)情景教學(xué)中應(yīng)該以思維為核心以情感為紐帶，通過(guò)各種符合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)和接近實(shí)際生活的情景創(chuàng)設(shè)，巧妙地把學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感交流結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一原則在設(shè)計(jì)問(wèn)題情景的教學(xué)中采用令學(xué)生感興趣的火柴棒搭正方形的探索活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲并利用多媒體演示三種不同的搭建方法，讓學(xué)生在欣賞圖形變化的同時(shí)全身投入到思考問(wèn)題中去，親自參與思考、發(fā)現(xiàn)和獲取知識(shí)的全過(guò)程，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在探索新知的教學(xué)中，先讓學(xué)生展開(kāi)討論，探討去括號(hào)的方法，教師則進(jìn)行巡視并引導(dǎo)學(xué)生利用分配律去括號(hào)。學(xué)生在利用分配律去括號(hào)時(shí)可能會(huì)對(duì)第二個(gè)式子中-1的出現(xiàn)產(chǎn)生一定的困惑，如果發(fā)生這種情況我會(huì)先讓學(xué)生思考-2可以分成哪兩個(gè)數(shù)的乘積?學(xué)生容易得出-2等于-1乘2，通過(guò)類比學(xué)生也就容易明白-1的出現(xiàn)。

為了幫助學(xué)生對(duì)法則探索，這里還設(shè)計(jì)了接近實(shí)際生活的問(wèn)題2，在學(xué)生完成式子的變形后引導(dǎo)學(xué)生觀察三個(gè)式子中等號(hào)兩邊畫(huà)紅線部分的變化情況，并回答下面的三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生充分展開(kāi)討論，括號(hào)中各項(xiàng)符號(hào)的變與不變是由什么確定的，有了上面幾個(gè)問(wèn)題做鋪墊，去括號(hào)的法則已經(jīng)是呼之欲出了，然后我再以提問(wèn)的形式，啟發(fā)學(xué)生歸納出去括號(hào)法則。具體體現(xiàn)如下：括號(hào)前是正號(hào)，去掉括號(hào)后括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)的符號(hào)變還是不變，括號(hào)前是負(fù)號(hào)，去掉括號(hào)后括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)的符號(hào)變還是不變;為了強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，這里把法則編成順口溜，去括號(hào)看符號(hào)是正號(hào)不變號(hào)是負(fù)號(hào)全變號(hào)。

探索法則、發(fā)現(xiàn)法則是這節(jié)課的重要部分，因此在這一部分的教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生充分的探索、交流、討論的.空間，讓學(xué)生自己體驗(yàn)法則的形成過(guò)程，有利于學(xué)生對(duì)法則的理解和掌握。

發(fā)現(xiàn)法則后接下來(lái)的是應(yīng)用法則，在應(yīng)用法則中，這里設(shè)計(jì)了三道例題，例1的目的是想讓學(xué)生熟悉去括號(hào)法則初步學(xué)會(huì)用法則去括號(hào)其中三題使學(xué)生明白去括號(hào)還可以簡(jiǎn)便運(yùn)算，例2的設(shè)計(jì)主要是讓熟練法則、掌握法則并突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。例3的設(shè)計(jì)是通過(guò)變式訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維。

在例題的教學(xué)中我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生讓他們先獨(dú)立思考完成并進(jìn)行小組交流成果，而教師只是進(jìn)行巡視并收集他們的錯(cuò)誤解法進(jìn)行板書(shū)，讓學(xué)生展開(kāi)討論錯(cuò)在哪里，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法則的理解。

五、教法與學(xué)法：

1、教法分析

教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成，發(fā)展和應(yīng)用過(guò)程，有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義與掌握必要的知識(shí)與技能，因此本節(jié)課采用了設(shè)計(jì)問(wèn)題情景、引導(dǎo)探索、發(fā)現(xiàn)法則、應(yīng)用法則的模式展開(kāi)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索法則、發(fā)現(xiàn)法則、應(yīng)用法則，教師只是做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者這一課程標(biāo)準(zhǔn)理念。

2、學(xué)法分析

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純的依賴模仿記憶，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理合作與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。

根據(jù)這一原則，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步掌握，自動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成交流與合作的習(xí)慣，形成勇于創(chuàng)新的科學(xué)。

去括號(hào)說(shuō)課稿 篇9

一、鞏固準(zhǔn)備

1、看誰(shuí)算的又對(duì)又快

35梅742梅680梅439梅363梅956梅8

45梅596梅854梅672梅664梅451梅3

3脳204脳1227脳245-39

2、誰(shuí)最棒

47-（23+14）63梅（14梅2）

二、探究新知

1、引入新課。

（1）說(shuō)說(shuō)我們?cè)谟?jì)算中，見(jiàn)過(guò)那些括號(hào)？

（2）我們已經(jīng)知道，在列式時(shí)為了改變算式中的運(yùn)算順序，要用到括號(hào)。但有時(shí)只用小括號(hào)還不夠，還要用到中括號(hào)。（板書(shū)[]）

說(shuō)明：像這樣的括號(hào)，叫做中括號(hào)。（說(shuō)明中括號(hào)的寫(xiě)法）這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)帶有中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的式題。（板書(shū)課題2、教學(xué)例題。

現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真觀察這道算式，（板書(shū)例題）：請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，這道題有怎樣的特點(diǎn)？說(shuō)明小括號(hào)外面還有中括號(hào)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)要先算哪一步。

⑴認(rèn)真觀察，全班交流討論

⑵匯報(bào)觀察的結(jié)果，全班交流討論

⑶教師提問(wèn)：有了中括號(hào)的參與，你明白了運(yùn)算順序嗎？

教師引導(dǎo)學(xué)生得出：要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的

規(guī)范的進(jìn)行算式計(jì)算的板書(shū)

3、算一算、比一比

請(qǐng)學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)每道題的運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算

三、課堂練習(xí)

1、教材上的練一練

2、補(bǔ)充練習(xí)

為支援受災(zāi)學(xué)校的學(xué)習(xí)，新華小學(xué)部分學(xué)生開(kāi)展了捐書(shū)活動(dòng)，四年級(jí)捐書(shū)120本，

五年級(jí)比四年級(jí)多捐20本，六年級(jí)捐的書(shū)是五年級(jí)的3倍，根據(jù)新華小學(xué)捐書(shū)的本數(shù)，25所這樣的學(xué)校可以捐書(shū)多少本？

問(wèn)：你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生獨(dú)立列式解答，全班交流

四、課堂小結(jié)

1、今天我們認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？

2、說(shuō)說(shuō)帶有中括號(hào)的算式，它的運(yùn)算順序是怎樣的？

板書(shū)設(shè)計(jì)：中括號(hào)

47-（23+14）360梅［（12+6）脳5］

=47-37=360梅［18脳5］

=10=360梅90

3梅（14梅2）=4

63梅7

=9

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