沁園春課件

沁園春課件。

在教學過程中，教案和課件是至關(guān)重要的組成部分，因此現(xiàn)在是要開始編寫教案課件的時候了。教案對于每一位教師來說，都是職業(yè)生涯中的一筆寶貴財富。幼兒教師教育網(wǎng)小編在精心篩選和整理了一系列有關(guān)“沁園春課件”的文章后，現(xiàn)在將它們呈現(xiàn)給您，歡迎查閱本文！

沁園春課件 篇1

[教學目標]

一、知識目標：

理解擬人、對偶、比喻等修辭手法在詞作中的恰當運用及其作用。

1、學習詩詞精煉、形象的語言，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

2、掌握本詞寫景、抒情和議論相結(jié)合的寫法。

3、懂得動靜相襯、虛實結(jié)合寫法之妙。

4、有感情的朗讀全文，熟讀成誦，并從中更好地體味情感。

今天我們要見識的是一個獨特的中國文學類群——“帝王文學”。帝王詩歌之濫觴，當推漢高祖的《大風歌》：“大風起兮云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方?！币约鞍酝蹴椨鹂窀瑁骸傲Π紊劫鈿馍w世……”、曹操《觀滄?！贰叭赵轮校舫銎渲?星漢燦爛，若出其里?！?、宋太祖的詠月“未出海底千山黑，才到中天萬國明?！薄枪晌ㄎ要氉?、凌駕群倫的雄風和霸氣貫穿古今。他們幾乎都是離亂之世的帝王，所作詩詞格調(diào)高昂，氣勢雄渾。帝王詩歌中的意象闊大，全部意象可以說是帝王意志所統(tǒng)治、所“照耀”的萬物——從時間上看，往往是千年萬載;從空間上看，常常是山河宇宙。而毛澤東詩詞是繼承創(chuàng)造中國古代帝王文學的一個最好的典范。千古之下，惺惺相惜，所以才有毛澤東對曹操詩歌的贊嘆不已：“我還是喜歡曹操的詩。氣魄雄偉，慷慨悲涼，是真男子，大手筆?！苯裉煳覀兙蛠韺W習《沁園春?雪》，來領(lǐng)略毛澤東的豪邁才情。

先合上書本，欣賞視頻朗讀。再請同學泛讀和齊讀。

提問：這節(jié)課我們試著改變以前的上法，擯棄詩歌具體的創(chuàng)作背景來解讀這首詞，好嗎?

1、是否還記得我們學宋詞時提到的，古體詞上下闋的一般分工?

——上闋寫景，下闋言情。

2、哪位同學試著用對偶句來概括上下闋的主要內(nèi)容?

——如：上闋描寫北國雪景展山河壯麗;下闕縱論歷代英雄發(fā)詩人抱負。

過渡：這樣就把寫景色、抒情和議論融為了一體。那咱們不妨先來看作者是如何寫景的。

1、有感情朗讀詞的上闋，不妨把自己想象成一位登高遠望的偉人。

2、全詞之景是由哪句話來總起的?——“北國風光”

3、一看到“北國風光”這四個字，我們馬上會聯(lián)想到白雪茫茫的景象。

沁園春課件 篇2

1、了解課文的寫作和發(fā)表背景；

2、理解詞的字面意思、深刻含義和藝術(shù)特色；

3、了解精煉的語言；

4、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法；

5、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負。

1、了解精煉的語言；

2、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法；

3、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負。

1、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負；

2、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。

〖教學目標〗

1、了解本文的寫作和發(fā)表背景；

2、理解上闋的字面意思、深刻含義和藝術(shù)特色；

3、理解寫景手法的運用。

遜（xùn） 妖嬈（ ráo） 磅礴（páng）（bó） 數(shù)風流人物（shǔ）

力爭在短時間內(nèi)讀熟。

強調(diào)都處在歷史轉(zhuǎn)折時期，以顯示詞的寫作和發(fā)表的重大意義。

1935年10月，紅軍長征勝利到達陜北。長征的勝利是中國革命轉(zhuǎn)危為安的關(guān)鍵，也是中國革命新局面的開始，從此紅軍肩負起抗日救國的偉大使命。1936年1月下旬，紅軍準備渡黃河東征，詞寫于此。1945年8月28日，毛澤東赴重慶談判，柳亞子向毛澤東“索句”，后于1945年11月14日發(fā)表于《新民報晚刊》。這首詞的寫作和發(fā)表俱在新的革命時期即將開始之際，有著重要意義。

結(jié)合課文分析層次（三層）：上闋哪些地方是概括描寫，哪些地方是具體描寫，哪些地方是相象之景，借以明確層次。

1、“千里”與“萬里”互文，寫出“北國”的遼闊和壯觀；

2、“冰封”與“雪飄”的基本色澤及靜態(tài)與動態(tài)的不同景象；

3、詩人登高望遠與借助想象拓展視覺形象，顯示宏大氣魄。

1、“望”字領(lǐng)起哪幾句？

2、“望”中所見，哪些是靜景，哪些是動靜？

3、靜景：寫“長城”，寫“大河”，這兩個形象有什么特定意義？“內(nèi)外”“上下”展示了怎樣廣闊的地區(qū)？“惟余莽莽”“頓失滔滔”是什么景象？

4、動景：“山”“原”都是靜物，為什么在“舞”在“弛”，變靜態(tài)為動態(tài)？動態(tài)描寫展示了什么樣的美？“欲與天公試比高”表現(xiàn)了一種什么態(tài)勢的活力？

1、什么詞表現(xiàn)了以下所寫是想象之景？

2、“晴日”景象是怎樣別有境界，有什么含義？

寫景手法的運用。

描寫北方壯麗的雪景，熱情贊美祖國大好河山。

1、復習本節(jié)課內(nèi)容。

2、熟背上闋。

〖教學目標〗

1、理解下闋的字面意識和深刻含義；

2、把握全詞的思想感情和藝術(shù)特色；

3、理解抒情、議論手法相結(jié)合的寫法；

4、體會詩人對壯麗山河的熱愛和偉大抱負。

2、齊讀、抽背課文。

結(jié)合以下三個問題以明確層次：

1、下闋怎樣由上闋描寫景物轉(zhuǎn)入評論歷史人物？

2、選擇了歷史上哪些英雄人物？又是怎樣評價的？

3、怎樣歌頌今天的英雄人物？

1、“江山如此多嬌”，“嬌”字照應了上闋的哪些描寫？

2、“引無數(shù)英雄競折腰”，“競”字有什么含義，“折腰”概括了什么內(nèi)容？

1、“惜”字領(lǐng)起拿幾句，“惜”字含有哪些意味？

2、詞里選擇了哪些古代英雄人物加以評價？你知道他們的歷史事跡嗎？

秦始皇：統(tǒng)一中國，建立了第一個中央集權(quán)的封建大帝國。

漢武帝：對內(nèi)鞏固中央集權(quán)，對外抵御匈奴，加強同西域的文化交流。

唐太宗：恢復社會生產(chǎn)，選賢任能，抗擊突厥入侵，出現(xiàn)了大唐盛世。

成吉思汗：名鐵木真，蒙古族軍功卓著的領(lǐng)袖。他的孫子忽必烈建立元朝統(tǒng)一的多民族國家后，尊其為元太祖。

他們都是封建統(tǒng)治階級英雄人物，對祖國的發(fā)展和繁榮有一定貢獻。

3、“略輸文采”“稍遜風騷”的含義，“略”“稍”的準確性，“只識彎弓射大雕”的含義，“只識”與“略”“稍”的比較。

1、“今朝”指什么朝代？

2、“風流人物指什么人？

3、回顧上一層，想一想為什么選擇歷代帝王這個系列加以評論，而不評說古代農(nóng)民起義領(lǐng)袖。

4、“數(shù)風流人物，還看今朝“的深刻含義。

下闋議論兼抒情，評論歷史上英雄人物，歌頌當代無產(chǎn)階級革命英雄。

1、寫景、抒情、議論相結(jié)合的手法：

詞的上闋是寫景：有概括寫、有具體寫（有靜態(tài)寫、有動態(tài)寫）。

詞的下闋議論兼抒情，評古是為了論今，批評古代帝王的不足，是為了下文更好地歌頌無產(chǎn)階級革命英雄。

2、用詞準確、精練而鮮明：

動詞極富形象，形容詞不但極富形象而且色彩鮮艷，副詞十分確切增強表現(xiàn)力。

2、背誦全詞、能夠默寫。

3、完成課后習題。

沁園春課件 篇3

教學目標：

1、把握詞的內(nèi)容和情感，品味詞準確、精練的語言魅力；

2、有感情地朗讀全詞，掌握朗讀技巧和方法；

3、感受詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情以及詞人的偉大抱負。

教學重難點：

1、理解詞的內(nèi)容和情感；

2、掌握朗讀四步法，有感情地朗誦全詞。

教學過程：

一、情境導入：

遵義會議確立了毛澤東同志在全黨的領(lǐng)導地位。毛澤東率長征部隊到達陜北后，領(lǐng)導全黨開展了反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。1936年2月，毛澤東曾于一場大雪之后到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，面對祖國壯麗山河，他意氣風發(fā)，一氣呵成寫下這首不朽名詞。

二、讀詞悟詞：

第一步：讀準字音，掃清字詞障礙：

考考你：這些字你都會讀嗎？

沁園春qìn 莽莽mǎng 素裹guǒ

妖嬈ráo 稍遜xùn 分外fèn

成吉思汗hán 數(shù)風流人物shǔ

自由朗讀全詞，要求：準確流暢、把握節(jié)奏

【自由朗讀；個別朗讀（學生點評）；齊讀】

（掃清字詞障礙后，我們一同來看看這首詞究竟寫了什么內(nèi)容？我們又應該用怎樣的語氣語調(diào)來朗讀這首詞呢？）

第二步：整體感知，確立朗讀基調(diào)：

一首詞分為上闋和下闋兩部分，課文已經(jīng)用空行將這兩部分隔開。在之前朗讀的基礎(chǔ)上，同學們是否能在上闋和下闋中各找一個起到總領(lǐng)作用的字呢？

【參考】望、惜

用你喜歡的方式朗讀全詞，思考：

上闋詞人望見了哪些畫面？下闋詞人惋惜了什么？

【參考】上闋：長城茫茫圖、黃河失滔圖、山舞銀蛇圖、原馳蠟象圖、

（想象）雪后初晴圖；

下闋：惋惜秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗短于文治

我們又應該用怎樣的語氣語調(diào)來朗讀呢？

【參考】上闋：（表達詞人對祖國山河的熱愛之情）喜悅豪邁；下闋：惋惜之情

鏈接背景：

（朗讀不僅要把握整體的語氣語調(diào)，還要具體研讀，把握情感，做到抑揚頓挫）

第三步：品讀賞析，把握詩歌情感

這首詞在國共合作時，于1945年發(fā)表在國民黨的《新民報》上后，引起了轟動，當蔣介石看到這首詞，氣急敗壞，要求他手下的文人一定要寫出壓倒這首詞的作品，結(jié)果他手下的眾多的文人絞盡腦汁，也沒能寫得出來?？梢娺@首詞的魅力無窮，下面我們從修辭手法或用詞準確生動的角度賞析上闋。

（這首詞上闋寫景）

1、從修辭手法或用詞準確生動的角度賞析上闋，運用圈點勾畫的方法在文本空白處做好批注。

范例：望/長城內(nèi)外，惟余莽莽

賞析：這里的“望”，有登高遠眺之意并有很大的想像成分，它顯示了詩人自身的形象和豪邁的氣勢?！巴弊种必炓韵缕邆€短句，“望”字之下展現(xiàn)了北國風貌的雄偉景觀，這些景觀正是我們偉大祖國的形象。所以，朗讀時要略有停頓，字音拉長，讀出遠眺之態(tài)和豪邁之勢。

（學生交流、教師點評，注意輔導朗讀）

（秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗，他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響?？墒窃~人卻批評他們短于文治）

2、你完全認同詞人對于五位英雄的`評價嗎？說說你的看法。

【參考】不完全認同。因為文學才華包括政治、思想、文化在內(nèi)，而這五位英雄在政治、思想、文化方面均有所功績，所以并不能完全否定他們短于文治。

（具體功績略）

精通史學的毛澤東不可能不了解這些，那么他為什么要這樣寫呢？

【參考】作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”（指誰？）對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用，贊揚當代無產(chǎn)階級和革命人民，使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。

那么對于點睛之筆，我們又應該如何朗讀呢？

【參考】慢、拉長、一字一頓、堅定有力…

（吟誦詩詞時若是可以結(jié)合配樂并合理分工將更為完善，效果更好）

第四步：結(jié)合配樂，分角色吟誦

領(lǐng)：北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄。

女：望/長城內(nèi)外，惟余/莽莽；大河/上下，頓失/滔滔。

男：山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高。

齊：須/晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嬈。

領(lǐng)：江山/如此/多嬌，引/無數(shù)英雄/競折腰。

女：惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗/宋祖，稍遜/風騷。

男：一代/天驕，成吉思汗，只識彎弓/射大雕。

齊：俱/往矣，數(shù)/風流人物，還看/今朝。

第五步：拓展訓練：對對子：

1上聯(lián)：寫景，縱橫數(shù)萬里

下聯(lián)：，（論人，上下幾前年）

2上聯(lián)：望江山，壯雪景橫臥北國

下聯(lián)：，（惜英雄，偉丈夫氣吞寰宇）

三、總結(jié)：

通過這節(jié)課的學習，我們理解了這首詞內(nèi)容和情感，同時也學到了一些朗讀的步驟、方法、技巧。我相信只要多讀多練我們一定可以在下半年的“藝術(shù)節(jié)朗誦比賽”中奪魁，成為賽場上的“風流人物”。

沁園春課件 篇4

【教學準備】掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。

1、談話：

（在《東方紅》的樂曲聲中）出示毛澤東巨幅掛像，地球人都知道。毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位大氣十足的詩人。著名的詩人臧克家說過：毛澤東詩詞是偉大的篇章。

詩言志，毛澤東的詩詞正是表現(xiàn)了他一生的雄才大略。今天，我們就來學習他的一首千古絕唱詞《沁園春·雪》。

2、板書課題并解題。

（同學們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎？）1936年2月，遵義會議后，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，此時否定了原來錯誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導地位，他找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。

1、學生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：

⑴ 用筆畫出文中自己不認識的字。

⑵ 將自己不懂的地方作上標記。

2、播放朗讀錄音，學生聽讀標出節(jié)奏。（用“／”標出停頓，用“·”標出重音。）

3、學生揣摩讀，要求讀出感情和節(jié)奏（采用分組讀或男女生比賽讀的方式）。

導語：孔子云；學而不思則惘，思而不學則殆。大疑則大進，小疑則小進。

設置問題：

1、詞中聯(lián)結(jié)上、下闋的過渡句是哪一句？其作用是什么？

2、“江山如此多嬌”，在這里用到一個“嬌”字，是褒還是貶？

（是褒義）那祖國有哪些可贊之景？

3、你如何理解“封”和“飄”字？

4、下面一個“望”字領(lǐng)起下文，詞人望到了哪些景觀？

引導理解比喻和擬人修辭，明確以動寫靜的方法。

5、“引無數(shù)英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰？寫這些英雄按什么順序來寫的？

明確：秦始皇（贏政）、漢武帝（劉徹）、唐太宗（李世民）、宋太祖（趙匡胤）成吉思汗（鐵木真）。

引導學生說說自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來說。

6、作者是怎樣評價這些英雄的？（學生讀出評論句。）你怎樣理解？

詞中作者評論，僅用了一個字是（等待學生回答“惜”），你怎樣理解這個詞的意思？飽含了作者怎樣的感情？（小組內(nèi)進行討論，師生共同交流明確）

明確：“惜”蘊含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎(chǔ)，使下文的抒情顯得水到渠成。

7、你怎樣理解最后一句？（引導學者談談個人理解。）你能說說你所知道的當今風流人物嗎？

小結(jié)：全詞上闋寫景，詩人先寫眼前實景，再寫想象虛景，虛實結(jié)合，動靜相襯，表達了對祖國山河的熱愛之情。下闋議論和抒情，對歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發(fā)了對無產(chǎn)階級領(lǐng)導者和廣大的人民群眾的贊頌之情。

導語：有一位智者說道：領(lǐng)悟是語文學習的最高境界，是讀者與作者同呼吸。

設置問題：

1、詞中描寫了北國壯麗的雪景，請你發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖。

2、全詞表達了詩人的什么樣的思想感情？

3、回顧所學的毛澤東詩詞?！堕L征》《菩薩蠻·大柏地》《卜算子·詠梅》。

4、引導學生找出自己認為寫得好的句子，并說出理由。（見時機而視）

1、學生練習背誦詩詞。

（在《走進新時代》的音樂聲中）同學們，讓我們不忘偉人的大志，邁著新時代的步伐，一起開拓未來，走向新的時代，走向新的世紀。

沁園春課件 篇5

一、說教材

1、教材在本單元所處的位置及單元教學目標

《沁園春 雪》編排在人教版初中語文第五冊第六單元，是教讀課文，居單元之首。這個單元還有以送別為題材的古代歌行體抒情詩《白雪歌送武判官歸京》，具有強烈時代精神的當代詩歌《青紗賬--甘蔗林》，還有充滿革命激情的外國散文詩《海燕》。

本單元主要教學目標是：培養(yǎng)學生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美；反復吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩人抒發(fā)的強烈情感，從中受到思想教育。

2、教材的教學目標和重點難點的確立

根據(jù)義務教育初中語文教學大綱要求培養(yǎng)學生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學作品的能力"，結(jié)合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

①引導學生欣賞詞大氣鎊礴，曠達豪邁的意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力；

②引導學生品味詞的準確，精練的語言魅力，發(fā)展學生形象思維能力；

③引導學生領(lǐng)會詞贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。

前兩點側(cè)重能力目標，后一點側(cè)重德育目標。這是符合美閨心理學家布魯姆等人關(guān)于教學目標分類六級認知理論的。詞的下闕第三層是全詞點睛之筆，表現(xiàn)全詞主旨，因而定為教學重點；詞上闋寫景是下闕評古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，下闋評古是為了頌今--這是作者立意之所在，對初中學生來說，在理解上有一定難度，定為教學難點

二、說教法

本課主要使用誦讀法，提問法和練習法。

誦讀法："三分詩七分讀"，從教學過程（）來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，初讀全詞--聽讀全詞--導讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實教學目的。

為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。根據(jù)認識原理，設計并嘗試了"連環(huán)--頂針"提問教學法，四組提問"切入""順承""深化""引伸" ，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學重點和難點，且四組提問所轄18個小問題，"成語接龍"似的一個銜著一個，形成一種"追問"，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學生對課文理解，達到發(fā)展學生形象思維的目的--這是提問法。

控制論告訴我們，"要實現(xiàn)有效控制"就必須"要有反饋"，而且反饋越及時越好。因此我設計2個反饋檢測題，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果。這是練習法。

本課采用了《沁園春 雪》朗讀磁帶1件，用于聽讀訓練，直接服務于誦讀法；使用《我愛你，塞北的雪》vcd片導入新課，形象生動；《沁園春雪》vcd片和課文插圖《江山如此多嬌》的運用，為培養(yǎng)學生形象思維，提供了保證。投影儀和打印資料，增強教學直觀性，增大課堂容量，提高教學效率。

三、說學法

在當今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習。正如埃德加·富爾所說："未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。"葉老也說："凡為教者必期于達到不教。"因此，加強對學生的學法指導尤為重要。

這節(jié)課在教學中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美，形美，意美的同時，也教會學生學習詩詞重要方法--誦讀法。

整個教學過程（）中，我重視讓學生積極參與和互相學習。為此，安排大量的學生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用五人討論小組討論活動，把全班分為十三大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次學生積極性，收到較好效果。

此外，注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規(guī)；提倡"不動筆墨不讀書"，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習慣。

四、說教學程序

第一步、導入新課 在投影僅上播放vcd片《我愛你，塞北的雪》片斷。由"滋潤著春天的麥苗，迎春花葉"的北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪。這樣導入從視聽上吸引學生，營造氣氛，開啟學生形象思維。板書課題。

第二步、簡介背景 展示詞人創(chuàng)作的歷史背景，引導學生了解毛澤東在特定歷史時期擔負的歷史使命，有助于學生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。

第三步、初讀全詞 在解題之后，指名學生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學生課前自讀情況。針對學生易錯字音，借助投影儀進行正音教學，在此基礎(chǔ)上引導學生用齊讀形式品味詞的語音之美，初步感知教材。

第四步、聽讀全詞 要求學生閉眼聽讀，聯(lián)想優(yōu)美畫面，初步感受詞的形象之美，訓練學生形象思維能力。

第五步、導讀全詞 先讓學生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大問題：

（一） 詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫?

（二）下闋作者是怎樣評論古代帝王的?

（三）請找出主旨旬，你怎樣理解運用這句話? -

（四）有人說詞的上闋寫景和下闋評古論今沒有什么聯(lián)系，你看呢?

學生經(jīng)過3分鐘小組討論后，教師將早先設計好的四個大問題之下的18個形成頂針特色的"連環(huán)問"按序拋出，發(fā)揮教師主導作用，帶著學生深深地進入課文。力求讓學生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個小問題是：

1．詞給我們描繪了一幅什么圖畫? (北國雪景圖 板書"景")

2．作者欣賞北國雪景的立足點在什么地方? (千米高的塬上)

3． 登高就能--(遠眺)，詞的上闋有一個字能表達這個意思，這個字是——(望)。

4．作者在高處望見了哪些具體的景物? (長城、大河、山脈、高原)

5．(講析了"長城""大河'兩句后) 如果說長城、黃河兩個名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢? (使用比喻、擬人修辭，化靜為動……)

6．上述感受全是作者看到的嗎? (不全是) 其中帶有很大的什么成份? (聯(lián)想、想象)

7．除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象? (在雪中想象雪后紅日當空，白雪交映的壯麗景色) (插入學生誦讀訓練1分鐘)

8．詞中哪一句話可概括上闋這個意境磅礴，氣勢雄偉的畫圖? (江山如此多嬌)（用投影儀展示課本插圖，板書"江山多嬌"）

9．顯然這是一個承上句，總括上闋，有沒有啟下句總起下闋? (引無數(shù)英雄競折腰)

10．這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物? (秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) （板書"評古代帝王"）

11．說說你對他們的認識。(雄才大略，戰(zhàn)功赫赫… )

12．作者用哪一個字概括他對五位歷史英雄的評介? (惜)（板書"惜"）

13.(概括"惜"字用詞講究分寸的表達作用后) 詞中還有幾個類似的作用的字，大家找找。(略、稍、、只)

14.作者這樣評論古人，目的是什么？(評古為頌今) （板書"頌"）

15．歌頌今天的哪種人? (人民大眾和無產(chǎn)階級革命英雄) （板書"人民大眾"）

16．那么主旨句是-（數(shù)風流人物，還看今朝） （板書"主旨"）

17．你怎樣理解這句話? (真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應看今天的人民大眾) （插入學生誦讀下闋1分鐘）

18．詞上闋寫景下闋評古頌今，二者之間有什么關(guān)系? (前者是基礎(chǔ)，正是由于"江山如此多嬌"才會引無數(shù)英雄折腰，評古頌今就很自然)

這18個小題由易到難，由己知到未知，符合學生認知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的其引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學生"跳起來能摘到果子"。通過連環(huán)追問導讀方式，學生對詞的理解和認識大大加深了，本課教學重點、教學難點也基本突破了。怎樣在此時趁熱打鐵，再給予重錘強化?

第五步、賞析全詞 播放《沁園春 雪》vcd片，旨在通過視聽感觀共同作用，調(diào)動學生形象思維積累，從主客觀方面同時點燃學生形象思維的火點，使學生形象思維燃起熊熊烈火。

至此，課堂教學達于高潮，似可嘎然而止。然而控制論告訴我們，要實現(xiàn)有效控制，就必須"要有反饋"，而反饋越及時越好。我推出2道"反饋檢測題"對課堂教學效果進行反饋。兩道題圍繞著教學目的設置8個選擇支項，檢查學生教學目標掌握情況。同時，考慮到初三學生面臨升學考試，注意考查學生審題的能力，一題要求選出正確項，一題要求選擇不正確的一項。

最后一步，作業(yè)布置 要求學生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。這是用教學中以讀促寫，把發(fā)展學生形象思維能力和提高學生讀寫能力結(jié)合起來的一點作法。

以上我從四個方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設想，不足之處敬請批評指正。

附件：

板書設計：

沁園春 雪

毛澤東

景： 江山多嬌 (望)

評： 古代帝王 (惜)

頌： 人民大眾 (主旨)

正音材料：

沁園春(qìn) 分外(fèn)

妖嬈(ráo) 稍遜(xùn)

數(shù)風流人物(shǔ) 素裹(guǒ)

反饋材料：

1、下面說法，正確的是（ ）

①能概括上闋內(nèi)容的句子是"看紅裝素裹，分外妖嬈"。

②能概括全詞內(nèi)容的句子是"引無數(shù)英雄競折腰"。

③"大河上下"的意思不是黃河的上面下面，而是黃河的上游下游。

④"須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈"是說必須在天睛時，才能看到紅日白雪交相輝映的壯麗的景色。

2、下面說法錯誤的是（ ）

①"望"的內(nèi)容是"長城內(nèi)外……欲與天公試比高"。"惜"的人物是"秦皇漢武""唐宗宋祖""成吉思汗"。

②這首詞上闋寫北方雪景，贊美祖國大好河山；下闋評論歷史人物，歌頌當代英雄。

③詞的下闋論今是為了評古，而評古今人物又是為了寫景。全詞主要是表現(xiàn)作者的愛國熱情。

④"山舞銀蛇，原馳蠟象"一句綜合了對偶、比喻、擬人的修辭方法，"舞""馳""銀"

"蠟"寫得有聲有色，把群山、高原寫活了。

沁園春課件 篇6

一、題解與背景：

毛澤東同志是中華人民共和國的締造者和領(lǐng)導者，他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認，他的文學才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩詞更是表現(xiàn)出了很高的文學修養(yǎng)。

1936年2月，毛澤東同志率領(lǐng)長征部隊到達陜北，領(lǐng)導全黨和全國人民展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。一次，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國風光之后，寫下了這首詩詞。

1、總寫北國雪景的句子是？

2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？

這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。

3、你認為以動寫靜的句子是哪些？

4、哪幾句是虛景？

5、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

6、作者用一個惜字統(tǒng)領(lǐng)全文、評價歷史人物，包含著什么樣的感情？（惋惜、委婉批評不足）

7、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風流人物還看今朝”？

這兩首詩共同點都是寫雪景，都有雄壯的氣勢、豪放的風格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概；前者上片寫景下片議論，后者上片寫景，下片敘事。

前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想象，后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實景。

1、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結(jié)合的？

（上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚，點明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。

2、這首詞語言上有什麼特點？

（望、看、惜——貫穿全文；飄、舞、馳——動詞生動；運用比喻、擬人、對偶等修辭方法）

教學課后記：

本課以學生活動為主，教師加以適當引導。學生基本明確了詩歌中運用幾種基本表達方式的必要性及運用修辭的好處。

沁園春課件 篇7

1、詩歌誦讀訓練：

以讀動情，以讀識文通過齊讀、輪讀、領(lǐng)讀等豐富多彩的朗讀方式讓學生走進詩歌、走進作者

毛澤東是革命領(lǐng)袖，是共和國的締造者，同時也是詩人梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，殘陽如血，擊水新唱，指點江山，激揚文字，他的詩詞作品把典雅高古的舊體詩詞同中國革命的歷史風云緊密融合，綻成了詩詞創(chuàng)作中的一朵奇葩今天，我們就來學習他的著名詩篇《沁園春·雪》

1、個人自由誦讀：

要求讀準字音，了解詩歌基本內(nèi)容，關(guān)注重點詞語的讀法寫法，比如：

2、個人表演朗讀：

要求讀出自己的理解，并且交流自己在感情基調(diào)、語速、重音、表情、動作等上的處理師生在討論中要形成共識，比如：

語速：上闋的“望”和下闋的“惜”要有較長停頓“須晴日”和“俱往矣”語速要慢“還看今朝”要用拖音來讀……

重音：“分外”、“多嬌”等要重讀，“惜”、“略”、“稍”、“只”需輕讀……

1、整體感知人物形象：

通過剛才的反復誦讀，我們基本上能夠在字里行間看到詩人的形象了現(xiàn)在請你說一說：誦讀《沁園春·雪》，我讀到了一個毛澤東（趣祝福 www.zfw152.com）

……

2、咀嚼詩句，由文見人：

可以任意選擇其中的一兩個話題（或者自設話題），緊扣詩歌的精妙之點來說：

……

可以引導學生關(guān)注以下特色：

⑴寫景變化多端，特色鮮明──詩人新穎獨特的視角：

⑵用詞準確含蓄，千錘百煉──詩人細膩入微的表達：

⑶修辭手法的運用極為巧妙──詩人高超的寫作技巧：

3、回扣背景，詩意升華，情感再燃：

1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途，人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動回顧歷史，讀《沁園春·雪》，我們讀出了毛澤東的偉人情懷今天，和平盛世之下，我們重讀《沁園春·雪》，心靈同樣可以受到震撼，你還讀出了什么呢？請以：從“《沁園春·雪》中，我還讀出了”的格式暢談感受

1、查找毛澤東詩詞資料，自主閱讀毛澤東詩詞五首以上，并寫出讀后感

沁園春課件 篇8

學情分析：

學生由初中走向高中，經(jīng)歷了學習史上的重大轉(zhuǎn)折，但是在語文學習上并沒有質(zhì)的提升，高中語文第一課..。因此，開學初的語文課應該以實現(xiàn)又初中向高中學法上的過渡，重在培養(yǎng)學生良好的語文學習的習慣。

教學目標：

一、明確語文學習的常規(guī)要求。

二、語文學習方式方法的指導。

三、明確本學期的學習任務，按計劃完成學習內(nèi)容。

三、了解詞的一些體裁知識；了解《沁園春.長沙》的寫作背景。

教學重點難點：要求學生養(yǎng)成良好的學習語文的習慣和持之以恒的學習態(tài)度。

作為一個中國人，我時常為我們的祖國擁有的歷史悠久并且燦爛輝煌的文化成就而自豪。作為一名語文教師，我卻又為我們的漢語的未來而感到莫名的恐懼。我的擔心不是沒有理由：經(jīng)濟的高速發(fā)展，物欲的無限膨脹，時代的瘋狂前進，導致表意的漢字被排擠，傳統(tǒng)的文化被割裂，人文的精神在冷落……我們極有可能成為漢文化衰落的歷史罪人！

中華民族要實現(xiàn)偉大復興，不僅要走經(jīng)濟強國之路，更需要走精神強民之途。擔著精神家園建設的語文教育，責任重于泰山，我們有義務接過這根書寫著“文明”字樣的沉重的接力棒，并且還得順利地傳遞下去。

1、認真聽講，作好筆記（便于保管，請學生把筆記做在書本相應的地方）

2、積極思考，踴躍發(fā)言，找回自信，張揚自我。（語文學習的能力目標）

3、為嚴肅課堂紀律，上課如有瞌睡者，要被請起表演節(jié)目。

早自修要求：

1、二、四、六語文早自修，課代表負責，班干部協(xié)助，高中三年級語文教案《高中語文第一課..》。

2、早自修大聲朗讀，讀出語感。配套朗讀《讀本》上的課文。

3、每次早自修前一天課代表要提前到我這里了解朗讀任務。

作業(yè)要求：

2、摘抄和書法結(jié)合起來。每天一摘抄，星期六收起來檢查。摘抄用統(tǒng)一的.練習本。

3、隨筆二周一篇，用統(tǒng)一的硬抄本，前面空兩張，第一張寫上自己最欣賞的一句話。

作文要求能真實大膽地發(fā)表個人看法，能寫出文體鮮明的鏈接著健康生命的作文。尊重版權(quán)，絕對原創(chuàng)。真情實感，書寫清楚。

閱讀要求：要有個閱讀計劃。每天的閱讀量，每月的閱讀量心中要有個數(shù)。廣泛閱讀，讀而有得，做好摘抄或剪貼。

書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。

[英國]培根：“閱讀使人充實；會談使人敏捷；寫作與筆記使人精確；史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數(shù)學使人精細；博物使人沉淪；倫理之學使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。”

[前蘇聯(lián)]高爾基：“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義。”

閱讀是一種熏陶。我們所要讀的文章都是經(jīng)典之作。課本與讀本相互配套，一課對一課，一個單元對應一個單元，我們應該讀懂，讀透。

不可“小和尚念經(jīng)——有口無心”，否則，結(jié)果往往是“皮帶沒眼——記不住”。

清代大儒戴震懷疑朱熹給《大學章句》作的注解，終成一代宗師。

完成這樣的任務，必須要有堅強的語文意志：

[清]王國維《人間詞話》三境界說：

昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。 （晏殊《蝶戀花》）——不畏艱難，目標高遠

衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴 。（柳永《蝶戀花》）——堅定不移，孜孜以求

眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。 （辛棄疾《青玉案》）——千錘百煉，終成正果

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

板凳要坐十年冷，文章不寫一句空。

高中三年的語文學習，顯然需要我們師生一起努力，加強合作，共建美麗富饒又博大精深的語文世界。

1、預習《沁園春長沙》，能熟讀課文，掌握生字注音。

沁園春課件 篇9

一、品味富有表現(xiàn)力的語言，體會壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。

1、中國是一個詩歌的國度。談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年。20世紀的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨領(lǐng)一代風騷的大詩人——毛澤東。

毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實生活，是一部中國革命的英雄史詩。他生前同意并公開發(fā)表的詩詞有39首，其中，以“沁園春”為詞牌的長調(diào)（91字以上）只有兩首。初中我們學習了《雪》，今天我們要欣賞的是《長沙》。

2、簡介詞的知識：詞，又稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌，又稱詞調(diào)。詞牌，是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字數(shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因為格式是固定的，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進去。今天學習的課文“沁園春”是詞牌名，“長沙”是題目。沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。

《長沙》是一首記游之作，它的突出特點是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手，理清思路。①默讀圈點，找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞。 明確：立、看、悵、問、攜、憶、記

下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時代的精神和理想，暗答了上闋的提問。

檢查背誦，若不能背，說明原因可能是沒有進入意境；若能背，指出還要深入體會，具體把握情感特征。

理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象后，我們還要深入體會，具體把握情感特征。

①聯(lián)想設疑，制造懸念：

前3句的正常語序為——寒秋，（詩人）獨立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。詩歌語言常用變序，這里將“獨立”置前，“獨立”這個詞，好像不符合毛澤東豪邁、瀟灑的個性，是不是降低了詞的格調(diào)？增強了表現(xiàn)力。它用一個“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想：

孤獨的詩人最見個性。李白“獨坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨上高樓，望盡天涯路”超脫，那么詩人“獨立”橘子洲頭，又要表達怎樣的情思呢？ 在“寒秋”的氛圍中，聯(lián)系“長沙”、“湘江”，我們會想見屈原“哀秋冬之緒風”，宋玉“悲哉秋之為氣”，杜甫“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，杜審言“獨憐京國人南竄，不似湘江水北流”。湘江北去，詩人南下——廣州接辦農(nóng)民運動講習所（參見p171注釋①背景說明），是不是也要抒悲秋之情呢？

要深入體會抒情主人公的情感特征，我們有必要了解詩詞的抒情方式常識。（參見練習三提示：抒情詩詞有的直抒激情，有的通過寫景、狀物、記事、寫人來抒發(fā)感情。）就《長沙》的內(nèi)容而言，有借景抒情，有直抒胸臆，有懷人憶事抒情。那么課文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是懷人憶事抒情？

明確：上闋“看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情，“悵”、“問”是觸景生情，直抒胸臆；下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。

a、“看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情寫到哪些景物？ 明確：山、林、江、舸、鷹、魚：萬類。 體會到怎樣的意境？ 討論提示：紅葉、綠水、鳥飛魚躍，這些景物單獨看上去也很平常，我們可以聯(lián)想到一些詩文名句：

海闊憑魚躍，天空任鳥飛。（從唐僧玄覽詩中化出的名句，見初中課文《鳥飛魚躍的聯(lián)想》）但詩人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠或近，或高或低，有分有總。并從數(shù)量（萬、百）、范圍（遍、漫），色彩濃度（盡染、碧透），運動力度（爭、擊、競）等方面突出景物特征。如果讓你用一個四字短語來概括毛澤東眼中的秋景的特點，應該怎么說呢？（色彩斑斕、生機勃勃、美不勝收）

明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個自由開放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫，晚秋靜穆的偉大中律動著勃勃的生機，掃盡千古悲秋之氣。從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢？提示：假如是一個消極悲觀的詩人，面對同樣的景物，可能是這樣的感嘆： 山如人意懶，石似我心空； 水流無情，逝者如斯； 黃葉飄零，生命終結(jié)；

蒼鷹孤獨地盤旋，小魚無力地漂游；不是萬類競自由，而是樹倒猢猻散，飛鳥各投林。

明確：對比中，我們可以看出，詩人在對大自然中萬類生物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求，對家國命運的由衷關(guān)懷。（板書：詩人、關(guān)懷天下）

朗讀提示：要想象畫面，進入意境，讀出關(guān)注熱愛的積極情感。

詩人立而觀景，借景抒情，蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問，升華為哲理的思索。這時候，站在我們面前的已不是一般的游人，也不是普通的詩人，而是一個關(guān)懷天下的哲人。朗讀提示：要讀出深思。

深沉的思索自然喚起了詩人對年青時的革命同志和革命活動的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢？

放投影片，補充事實，印證詞意：

19，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達之久的求學和革命斗爭生活。

a、1913—19，他在湖南一師讀書，常和同學在橘子洲一帶游覽游泳；

b、1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學會；

五四時期，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進步思想界的重視。

c、199月，詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子；

19底組織和領(lǐng)導湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運動。這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。 討論：“攜”、“侶”“同學”表明人物關(guān)系親密團結(jié)。 “崢嶸”、“稠”表明時代特點，艱難時世反襯人物的奮發(fā)有為。“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動?！凹S土”形象不美，表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處。 “中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。從詩人對往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？

提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當代某些青年“我拿青春賭明天”。

倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。 明確：沁園春長沙教案 是“同學”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士（板書）。 朗讀提示：要讀出情志（板書）。

綜觀全詞，造像寫意，我們看到的是一個游人；借景抒情，我們看到的是一個詩人；深沉發(fā)問，我們看到的是一個哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。

鑒賞方法：誦讀入境，抓關(guān)鍵詞句理清思路，整體把握形象；了解抒情方式，體會情感特征。 依據(jù)朗讀提示，朗讀全詞，讀出感情。

放投影片毛澤東詩詞手跡，聽配樂朗誦帶。 請朗誦水平好的同學朗讀全詞，要求讀出感情。

沁園春課件 篇10

1、反復誦讀，感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負和堅定的信念。

2、質(zhì)疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。

3、賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。

1、復誦讀，感受詩詞中北國壯麗的`雪景，體會詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負和堅定的信念。

2、質(zhì)疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。

【教學難點】賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。

【教學方法】誦讀、討論。

【教學手段】投影儀。

毛主席在我們的印象里，他是我國杰出的軍事家?？赡阒绬?？他還是一位著名的詩人。今天，我們就將一同學習他的詩詞──《沁園春·雪》

三、聆聽范讀，感受形象1、標題為“沁園春·雪”，詞中究竟寫出了怎樣的雪呢？

請聽配樂朗讀《沁園春·雪》。

明確節(jié)奏、重音：望／長城內(nèi)外 欲與天公／試比高 須／晴日看／紅裝素裹 惟余莽莽 頓失滔滔分外／妖嬈 2、詞中的雪形象如何？

討論明確：北國的雪景，壯闊、富有氣勢的。 3、文中哪些語句可以看出這里描寫的北國的雪景？

討論明確：“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”“望長城內(nèi)外”“大河上下”“山舞銀蛇，原馳蠟象?！?/p>

1、北國的雪景特點如何？

討論明確：豪邁、壯闊、富有氣勢。 2、詞中哪些語句，總體概括了北國雪景的特點？

討論明確：“北國風光，千里冰封，萬里雪飄?！?3、具體描寫部分，北國的雪景，長城內(nèi)外、大河上下、山川、高原分別可以看到怎樣的景象呢？那些語句突出了北國雪景的總體特點呢？這具體的景象均是詩人怎樣觀察的結(jié)果？

討論明確：望：長城內(nèi)外，“惟余莽莽”；大河上下，“頓失滔滔”；山（比喻修辭），舞銀蛇；原（比喻修辭）馳蠟象。齊讀感受，要求：注意重音，讀出北國雪景豪邁的氣勢。 4、須晴日，雪景又當如何呢？這景與上文詩人所見的景色有何不同？

討論明確：虛景：“看紅裝素裹，分外妖嬈?！?5、如此美妙的北國雪景，你覺得如何？

討論明確：同學結(jié)合想象，暢所欲言自己的審美感受：美麗、壯闊、嬌艷、極具動感、生機與氣勢、“多嬌”……

1、完成“研討與練習一”。 2、默寫并背誦詞的上片。

沁園春課件 篇11

課文原文：

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。

惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。

課文譯文：

北方的風光，千萬里冰封凍，千萬里雪花飄。望長城內(nèi)外，只剩下無邊無際白茫茫一片；寬廣的黃河上下，頓時失去了滔滔水勢。山嶺好像銀白色的蟒蛇在飛舞，高原上的丘陵好像許多白象在奔跑，它們都想試一試與老天爺比比高。要等到晴天的時候，看紅艷艷的陽光和白皚皚的冰雪交相輝映，分外美好。

江山如此媚嬌，引得無數(shù)英雄競相傾倒。只可惜秦始皇、漢武帝，略差文學才華；唐太宗、宋太祖，稍遜文治功勞。稱雄一世的人物成吉思汗，只知道拉弓射大雕。這些人物全都過去了，數(shù)一數(shù)能建功立業(yè)的英雄人物，還要看今天的人們。

答案：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。

2、逐層理解下闋：

①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？明確：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。

②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？明確：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W才華不足的弱點?！奥浴薄ⅰ吧浴?、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸?！奥暂敗?、“稍遜”、與“只識”，前二者與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

③“俱往矣”一句包含著作者什么感情？“風流人物”指什么人？最后兩句有何含義？明確：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結(jié)住評古，氣勢逼人?！帮L流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情?！帮L流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數(shù)點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當然也包括我嘍！

④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝無產(chǎn)階級革命英雄主宰河山的歷史作用。

課后提問：

1、這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個銀色世界，作者用了那些詞來表現(xiàn)潔白的？

2、這首詞有哪些詞用得準確精煉、極富形象、飽含感情，聯(lián)系具體詞句談談自己的感受。

3、本文運用了多種修辭，請在文中找出并談談自己的`看法。

答案：“大河上下，頓失滔滔。”運用夸張，寫出了北國冬季寒威之烈?！俺杉己怪蛔R彎弓射大雕?！币砸粋€特征性的動作代指軍事武功，具體可感，并增添了對人物的戲謔之意?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象?！庇帽扔?，既形象又增加了動感。

4、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的？聯(lián)系前面的內(nèi)容談談自己的感受。

答案：上闕寫景部分，嚴寒的冬天沒有一點凄涼枯槁，恰恰相反，使人的樂觀使北國冬天的風光雄壯樸素美麗動人，令人心氣豪爽，精神奮發(fā)，雖然句句寫景，可是抒情的味道很濃重。下闕評論人物，不流于枯燥，對歷史人物的評價有理有情，極有分寸。寫景、議論、抒情有機結(jié)合，渾然一體。

課后作業(yè)：

1、寫出含“雪”的四句古詩詞。

2、指出下列句子所用修辭。

沁園春課件 篇12

各位評委老師，

大家好！

如歌的語言、如詩的情懷，如畫的生活，是我一直追尋的境界。因此，我選擇《沁園春雪》作為我本次說課的篇目。

《沁園春雪》是八年級上冊的課文，整首詞用詞準確，語言精練，氣勢磅礴，曠達豪邁。作為一篇傳統(tǒng)的名篇，如何賦于它新的東西，這就得從新的教學手段入手，使這首詞的韻味，豪情及詞人的豪邁、自信得到充分體現(xiàn)。因此，在教學時，利用多媒體手段，既能滿足他們的期待視野，又能引導他們積極主動地參與教學，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，發(fā)揚他們的個性，適應我們新課標的要求。

本課的教學對象是八年級的學生，他們已經(jīng)有一定的語言感受能力和詩歌鑒賞基礎(chǔ)，毛主席的詩詞特點有了一定的了解，對于詞牌名也有較正確的認識，而此時的他們也正是天真活潑，想象力豐富的時期。但詩歌朗讀訓練不夠，詩詞鑒賞能力不足。

在學習中，引導學生領(lǐng)會作者對祖國壯麗山河的贊美和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀詞，并能展開想象和聯(lián)想的翅膀，描繪壯麗的北國雪景。

（一）根據(jù)新課標的要求，結(jié)合本單元的教學目標和本節(jié)教材自身的特點，我把這節(jié)課的教學目標定為：

知識與能力：

1、了解詞的背景和相關(guān)知識，了解詞的基本特點。

2、能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。

3、學生能夠感受詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情，以及他作為革命領(lǐng)袖，揮斥方遒的偉大抱負和堅定信心。

情感態(tài)度與價值觀：

4、引導學生領(lǐng)會作者的胸懷和豪情，做新時代的風流人物。

重點：

①有感情朗讀和準確背誦默寫本詩。

②通過欣賞品味，提高文學鑒賞能力。

難點：感受詩人愛國豪情，以及他的偉大抱負和堅定信心。

（二）在設計教學的時候，我運用誦讀法和品讀法。

一是誦讀法：誦讀貫穿課堂始終，通過聽讀、散讀、個讀、齊讀、等多種方式，讓學生讀出氣勢，讀出感情。

二是品讀法：給學生提供必要的背景知識，讓他們?nèi)ダ首x體會，了解內(nèi)容、品味語言、領(lǐng)悟感情的目的。

1、培養(yǎng)學生朗讀水平。

有感情、有節(jié)奏地朗讀，是本文的一個重點。教學中應將朗讀教學貫徹始終。播放一段配樂朗誦，融情于景，使學生的審美感受得到提升，在邊聽邊看中，初步體會課文情感的意蘊，也使學生獲得一種美的享受。教師在本課中注意結(jié)合學生實際進行指導，使學生也能讀出詩歌的韻味、磅礴的氣勢及曠達的情懷。

2、發(fā)揚學生個性，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。

本課中設計了學生自由想象及分小組討論的環(huán)節(jié)，讓學生充分發(fā)揮他們的想象力，由討論中自主尋找問題的答案，允許他們有自己的見解和主張，給他們提供一個展示自我的平臺，使他們成為課堂的主人。

3、通過欣賞品味，提高文學鑒賞能力。

本課通過圖片，動畫、音頻、視頻等輔助手段，從視覺、聽覺等方面帶給學生強烈的沖擊。使學生深刻了解詩歌所蘊含的情感，提高他們的文學鑒賞能力。有助于理解詩人博大的情懷和增強對祖國壯麗山河的熱愛之情。

1、導入新課。

首先在輕快活潑的曲調(diào)中，欣賞歌曲《我愛你，塞北的雪》，激發(fā)學生對這首詞的強烈興趣，自然引出課文,并板書課題。

2、介紹背景。

展示毛澤東圖片，并向?qū)W生介紹毛澤東同志不僅是位偉大的領(lǐng)袖而且是位杰出的詩人。然后介紹《沁園春雪》的寫作背景、發(fā)表之后的轟動效應，以及蔣介石因為這首詞氣急敗壞的所作所為，幫助學生理解思想感情，為突破難點打下基礎(chǔ)。

3、配樂朗誦。

播放一段配樂朗誦，融情于景，使學生的審美感受得到提升，在邊聽邊看中，初步體會課文情感的意蘊，使學生感受這首詞的壯美。

檢查預習，糾正子音，消除閱讀障礙。

4、整體感知。

讓學生朗讀課文，教師激情演繹譯文，并討論解決整體感知中的問題。我把以前要下很大功夫來講解的東西濃縮在這些問題里面，使學生在短時間內(nèi)對這首詞的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有基本的把握，留給學生更多的讀背和品味的時間。

5、朗讀背誦。

在初讀感知的基礎(chǔ)上，對學生進行朗讀和背誦的訓練。同時，讓學生結(jié)合寫作背景，感受詞的主旨。既突出了本節(jié)課讀背這個重點，又在相當程度上突破了理解作者胸懷和豪情這個難點。

6、品味鑒賞。

會讀了，能背了，那么這首詞到底好在哪呢？為進一步理解課文，提高品味鑒賞能力，我設計了品味鑒賞。同時，教師注意歸納板書，大致包括三個方面：修辭巧妙動靜結(jié)合用詞準確

7、小結(jié)作業(yè)。

為升華學生對這首意境的感受，我讓學生在京劇《沁園春雪》的豪邁旋律中，欣賞毛主席的親筆書法。然后總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，對學生進行德育滲透，鼓勵他們?nèi)プ鲂聲r代的風流人物。

作業(yè)，讓學生展開聯(lián)想想象描寫北國雪景，把讀和寫結(jié)合起來，把發(fā)展形象思維能力和提高讀寫能力結(jié)合起來，留給學生足夠的發(fā)展空間。

我相信，通過這節(jié)課的學習，學生不僅能較好地掌握這首詞，而且能全面提高鑒賞詩詞的能力，逐步成為具有詩化語言和詩意情懷的人。

人生處處皆師友。不足之處，懇請指正。不勝感謝！

喜歡《沁園春課件》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼師資料，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了沁園春課件專題，希望您能喜歡！