石灰吟課件集錦

石灰課件。

古人云，工欲善其事，必先利其器。幼兒園教師在平時的學習工作中，都會提前準備很多資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。參考資料有助于我們的工作進一步發(fā)展。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？以下為小編為你收集整理的石灰吟課件集錦，希望能對你有所幫助，請收藏。

石灰吟課件 篇1

1、正確、流利地朗讀和背誦《石灰吟》；

2、理解詩句的意思，體會詩人所表達的思想感情；

古詩在中國文學史上是一顆璀璨的明珠，相信經(jīng)過六年的學習生活，同學們一定積累了不少古詩吧，誰來給大家展示一下，組織學生自由背誦（2―3人）

唐代大詩人孟郊曾寫過一首讓無數(shù)游子為之動容的詩句，同學們還能記得嗎？

評價：聲情并茂，感人至深啊！題目中的“吟”是古典詩歌的一種形式今天，我們再來學習一首這種形式的詩歌――

1、讀通全詩詩人為什么要吟誦石灰呢？請同學們打開書到100頁，自由讀一讀這首詩歌（1―2分鐘）

2、在朗讀中強化生字的識寫指名朗讀，結合學生的.朗讀學習“焚”的讀音和寫法課后描紅，仿寫，師適時示范，并講解

唐朝詩人白居易曾說，歌詠言，詩言志那么于謙寫這首詩，是想表達什么樣的志向呢？下面，請同學們了解一下于謙寫這首詩的時代背景

1449年，蒙古族瓦剌部落入侵中原，發(fā)生土木之變，明英宗被俘瓦剌部落挾持英宗皇帝一直打到北京城外，明王朝危在旦息而打敗瓦剌的最好辦法就是再立新皇帝，讓瓦剌手中的英宗皇帝失去作用，以粉碎瓦剌部落拿英宗皇帝作為要挾的陰謀可是，沒有一個大臣敢提出來，因為，這樣做是謀逆之罪，雖然有可能打敗瓦剌但是，萬一英宗皇帝獲救后重登帝位，就會有謀逆之嫌，會給自己和家人帶來殺身之禍于是，許多大臣都主張向瓦拉投降，把都城南遷時任兵部尚書的于謙也完全陷入了兩難的境地當他看到，即使粉骨碎身，也要在人間留下潔白干凈的石灰時，于謙感觸很深。

于謙也是這么想的，所以，他略加思索便吟出了這首《石灰吟》，他是怎樣吟誦的呢？――指名朗誦

于是，他在朝堂上提出“社稷為重，君為輕”的主張他和太后一起擁立英宗的弟弟為新皇帝，并親自率領京城軍民奮力殺退瓦剌，救萬民于水火但英宗獲救不久，就密謀發(fā)動了“奪門”之變，重登帝位隨后，于謙便遭到奸臣陷害，以謀逆之罪將于謙打入死牢

此時，如果你是于謙，你會怎么想呢？你會為當初的決定而后悔嗎？（組織學生交流）

在獄中，于謙想到奸臣當?shù)?，想到自己所做的一切，他問心無愧，他想到了《石灰吟》，便在在獄中仰天長嘆――

當于謙被壓往斷頭臺的時候，面對一個個淚流滿面前來為他送行的京城百姓，他有千言萬語想對他們訴說，最后，他把千言萬語都濃縮到了《石灰吟》上，于是，他手扶鐵鐐，仰天慷慨悲歌――

在筆者看來，《石灰吟》中的“吟”字，既是對于謙的贊美，同時也是在為于謙的悲壯犧牲而感到惋惜此時，我們會這樣來讀――

500多年過去了，后人閱讀《石灰吟》，感覺這不僅僅是詩人對石灰的贊美，也是于謙本人一生的寫照，人們會這樣來贊頌詩人于謙――（配樂）

同學們，關于于謙的奇聞軼事，在史書上多有記載，我這里有一些材料是關于“兩袖清風”的故事請大家讀一讀于謙的《入京詩》，對照詩詞欣賞來進一步走進于謙偉大的精神世界

清風兩袖朝天去，免得閭閻話短長！

正統(tǒng)年間，宦官王振專權，百官大臣爭相獻金求媚每逢朝會期間，進見王振者，必須獻金納銀而于謙每次進京奏事，從不帶任何禮品有人勸他說：“您不肯送金銀財寶，難道不能帶點土產(chǎn)去？”于謙瀟灑一笑，甩了甩他的兩只袖子，說：“只有清風”還特意寫詩《入京》以明志“兩袖清風”的成語就是這樣來的此詩寫成后遠近傳誦，成為一時佳話

相信同學們一定能從中感受到于謙的清白忠烈最后再給大家留一個超級問題，于謙真的什么都不怕嗎？從《石灰吟》和《入京》這兩首詩的某個角度來看，我們也可以認為于謙他也“怕”，那么，他究竟怕的是什么呢？請同學們課后思考

這節(jié)課就到這里，同學們再見！

石灰吟課件 篇2

教學目標

1．學習于謙的《石灰吟》，學會詩中“謙、錘、鑿、焚”4個生字，知道“千錘萬鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。

2．能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。

3．聯(lián)系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。

重點能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。

難點聯(lián)系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。

教學過程

一、回顧導入。

師：前兩節(jié)課，我們讀了王冕的《墨梅》和鄭燮的《竹石》，感受了梅與竹的美好形象，也體會了詩人的崇高品質(zhì)。讓我們再來背背這兩首詩。

交流：這兩首詩有什么共同點？（借物喻人，詩言志）

師：今天我們要讀的《石灰吟》，也是一首借物喻人，來表述自己志向的詩。知道“吟”的意思（吟誦）這位詩人是于謙，課前預習后了解到他的哪些資料？

普通石灰又有什么可以吟誦呢？于謙又要借石灰來表達怎樣的胸懷呢？

二、自學古詩。

1．回顧前兩首詩的學法。（先讀懂詩中物的形象，再聯(lián)系詩人生平，體會詩人的情懷志向。）

2．自讀。詩中的石灰給你留下了怎樣的印象？詩人借石灰想告訴大家什么？

三、交流學習，理解詩意。

1．交流，在交流中體會石灰形象。

“千錘萬鑿”-“烈火焚燒”-“粉身碎骨”這些都是石灰的燒制過程。從這些詞語中你覺得石灰由一塊塊石頭變成可以為人所用的石灰歷經(jīng)了一段怎樣的歷程？用詞語形容。（千辛萬苦，歷經(jīng)磨難）

用朗讀表現(xiàn)其歷程的艱辛。

“若等閑”、“渾不怕”

從這兩個詞語中體會石灰對這個磨難的態(tài)度和意志。“若等閑”可聯(lián)系毛澤東的《七律·長征》中的“萬水千山若等閑”一句來理解。

用詞語形容石灰面對這些困難時的態(tài)度。（在所不惜，視若無睹）

朗讀表現(xiàn)。

讀到這，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的石灰形象？（堅強不屈、不怕犧牲）

“要留清白在人間”

抓住“清白”一詞，理解：這清白的是石灰的什么？（美好本性，美好品質(zhì)）

無論（千錘萬鑿），不管（烈火焚身），即使（粉身碎骨），我也（要留清白在人間）

朗讀，替石灰呼出他的心聲。

2．體會詩人的志向和胸懷。

補充詩人的生平故事，談談自己的體會。

體會詩人不畏艱險、不怕犧牲、為人正直的品性。

朗讀古詩，表達詩人的美好品格。

3．誦讀古詩。

四、拓展閱讀。

1．閱讀于謙《石灰吟》的姊妹篇《詠煤炭》。

2．《愛蓮說》[宋]周敦頤（詳見附件）

自讀，借助工具書自己嘗試解釋古文，如果有困難，可以請教同學和老師。

說說在這首詩里，你讀到的是一種怎樣的蓮的形象？

你覺得思想家周敦頤會是一個怎樣的人？

五、布置作業(yè)。

默寫《石灰吟》

在這三首古詩中，選擇一首詩進行簡單的詩歌鑒賞。寫一段話。

石灰吟課件 篇3

一、說教材

本課選了兩首古詩，兩首詩都是詠物言志詩。它們所寫的事物不同，但都抒發(fā)了詩人做一個高尚正直的人的堅定志向。

二、說教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會本課生字新詞。理解詩句中的詞語，能夠知道古詩的意思。

3、背誦古詩，感受古詩語言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠，體會詩人借物言志表達的情懷和志向。

三、說教學重難點

1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

2、感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶，并體會兩首詩在寫作上的特點。

四、說教法學法

在教學《古詩兩首》這一課，我嘗試著將兩首古詩——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作為一個整體進行教學。在教學過程中，我準備以讀為本、為學生創(chuàng)設與文本對話的空間?！皶x百遍、其義自現(xiàn)”朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節(jié)課我把閱讀的主動權交給了學生，根據(jù)理解需要我設計了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于我的整個課堂教學，學生在讀的過程中不僅僅領悟到了文章所要表達的思想感情，而且也使他們更多更直接的與文本產(chǎn)生對話，使課堂教學回歸了語文的教學本色。在理解古詩時，我先讓學生自己理解詩句中重點詞的意思，并在此基礎上逐步理解整個詩句的意思。

五、說教學過程

（一）導入古詩，激發(fā)誦讀的情趣。

1、同學們，從很小的時候起，我們就誦讀過許多古詩，大家可以隨意的吟出一兩句嗎？

2、在剛才同學們吟頌的古詩中，詩人或是借物抒懷，或是托物言志，表達的了詩人豐富的感情、遠大的志向、高尚的節(jié)操。古人說過這樣的一句話：“詩言志，歌詠懷?！痹诠旁娭芯陀胁簧僖栽娧灾镜哪捴巳丝诘拿丫?。我們來看……

3、請一位同學讀今天我們要學習的兩首古詩。

（二）初讀古詩，理解詩句的意思。

1、學生借助課后生字表和工具書朗讀古詩，做到正確、流利地朗讀。

2、出示兩首古詩，請學生朗讀，檢查學生初讀情況。

〈1〉重點指導學生讀準下列詞語：焚燒、吾家、乾坤。

〈2〉注意指導學生朗讀古詩時正確地停頓，體會古詩的音律美。

3、通過自主學習，初步理解詩句的意思。

出示自學要求：

〈1〉借助字典等工具書和古詩方面的書籍資料自學兩首古詩，對自己認為重要的和不理解的字詞進行注解，標注在書上空白處。

〈2〉同桌進行交流、討論，相互幫助，大致說說古詩句的意思。

可以把有困難的地方，并做上記號。

4、學生匯報學習收獲，教師重點檢查對“若等閑“和“乾坤”意思的理解。

5、在理解詩句意思的基礎上，學生再朗讀古詩。

（三）品析古詩，體會詩人的情懷

1、學了這兩首詩，你還有什么疑問？

2、學生各抒己見，教師歸納梳理學生的質(zhì)疑。

3、提問：兩位詩人分別贊美了石灰和墨梅怎樣的品格？他們又借此抒發(fā)了自己怎樣的情懷呢？

4、出示《石灰吟》，重點學習。

〈1〉這兩首古詩，哪些詞語描寫了石頭經(jīng)歷的`磨練和苦難？

〈2〉對此你的感受是什么？說說，讀讀。

〈3〉再說說自己的感受。

〈4〉石頭之所以如此堅貞是為了什么呢？你對“清白”一詞有何理解？（由清白的顏色引申到高潔純真的品行和潔身自好的人格。）

5、出示《墨梅》，重點學習

出示《墨梅圖》：畫面上橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當，層次清晰；花用淡墨點染，花瓣和花蕊用濃墨勾點，顯得格外清新秀麗。畫上題詩：“吾家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”詩畫相配。

〈1〉看了圖畫上的墨梅，你知道了“淡墨痕”與“顏色好”的意思了嗎？

〈2〉再讀讀詩，看看畫，你聞到了墨梅的氣息了嗎？

〈3〉對“清氣”一詞，你是如何理解的？在現(xiàn)實生活中，你知道的“清氣”有哪些？

〈4〉那么，王冕借墨梅表達了他追求的是怎樣的一種“清氣”呢？

6、兩首古詩，兩種事物，兩位詩人，你找到了他們之間的共同之處了嗎？

7、你最為欣賞的是什么？再用誦讀的方式來表達表達。

（四）出示古詩，拓展延伸

1、今天我們學習了兩首托物言志的古詩，請同學來背誦。

2、你們還知道這樣的古詩嗎？出示幾首托物言志的古詩作為欣賞和積累。教師誦讀。

《竹石》（鄭燮）：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風?！?/p>

《馬詩》（李賀）：“大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋。”

《寒菊》（鄭思肖）：“花開不并百花叢，獨立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中?！?/p>

3、有興趣的同學可利用課余時間查閱資料，了解詩人所言的志向是什么。

六、說板書

堅強不屈 潔身自好

鄙視流俗 貞潔自守

石灰吟課件 篇4

一、教材簡析

《石灰吟》是蘇教版小學語文第十二冊第六單元中的一篇課文，這首詩是這明代詩人于謙的代表作及優(yōu)秀品質(zhì)的寫照。這首詩中膾炙人口的句子是“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”，作者以石灰作比喻，表達自己為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心。

二、教學目標

根據(jù)教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合六年級學生的的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學的實際情況，確定了以下目標。

1、學會生字，能結合網(wǎng)頁理解詩中詞語的意思。

2、能較為通順地說出整首古詩的意思。

3、憑借資料，體會作者借吟石灰抒發(fā)自己理想、志向的感情。有感情地朗讀詩歌。

4、學會探究。了解探究型學習的作用。

三、教學重點、難點：

本課教學的重點是：能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。

難點聯(lián)系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。

四、教學準備：

網(wǎng)頁形式、自主性強的專題網(wǎng)站。（，分設四個主題篇：石灰生產(chǎn)；于謙生平；于謙故事；于謙詩詞。學生自行點擊選擇瀏覽：其中“石灰生產(chǎn)”從石灰石的開采、煅燒、到生石灰、熟石灰的產(chǎn)生，圖文并茂。“于謙故事”是教師精心選擇，能體現(xiàn)于謙特點的故事，以兒童化的語言加以縮寫、改編，適合學生閱讀的幾個故事；“于謙詩詞”除《石灰吟》，就只放了《詠煤炭》這一首相近的詩；“于謙生平”屬拓展性閱讀，是課堂的延伸。）

五、教法與學法：

“最有價值的知識是關于方法的知識”，本課采用網(wǎng)絡教學手段，根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“信息技術與學科的整合”、“指導學生合作、探究的學習方式”的教學理念，引導學生主動學習、自主學習、讀中感悟，多渠道接受信息。

六、教學思路：

本課憑借專題網(wǎng)頁教學，激發(fā)學生學習的自主性，提高課堂教學效率，增強學生的互動。我的教學思路力求簡約。從整體而言，整堂課的教學循著“讀詩”、“解詩”、“品詩”、“辨詩”、“延讀”的教學思路進行，循序漸進，逐層深入。

（一）言簡意賅，直接導入

課始，談話導入：“你見過石灰嗎？”

今天，我們就借助我們的專題網(wǎng)站一起去走近石灰，了解石灰。

[這一設計既符合“媒體組合教學設計的基本原理”中的第一條原理：目標控制原理，使學生明確學習目標，喚起最強的學習欲望。]

（二）讀詩

只有在讀熟古詩的基礎上，才能展開教學。此時學生是初讀古詩，以正確，流利為第一目標。

（三）解詩”、“品詩”

這是本課的重點，通過專題網(wǎng)站的網(wǎng)頁，學生從石灰的開采到煅燒，從生石灰到熟石灰，圖文結合理解詩意。在此基礎上，抓重點詞句感悟石灰高尚品德。

[此環(huán)節(jié)中，利用網(wǎng)頁的超文本閱讀功能，提供學習資源，供學生自主的探究學習。既增加學習的趣味性，又勢必引導學生結合文本發(fā)散創(chuàng)造性思維，進行獨特的體驗。]本站可協(xié)助你在報刊雜志發(fā)表教育教學論文，詳情請看網(wǎng)頁頂部的聯(lián)系。

（四）“辨詩”、“延讀”

這是本課的難點，學生要從石灰過度到于謙，由物及人，學生對于謙的了解是不多的，在專題網(wǎng)頁的基礎上，加深對于謙的理解，感悟于謙的品質(zhì)，拋棄了傳統(tǒng)古詩教學中字字求解、句句設問、逐句串講的方式，突出重點，整體感悟，使詩意的解讀不治理破碎。并進而延伸到課外，使學生的學習沒有隨著下課鈴的響起而結束，而是意猶未盡，引導學生探究更多的知識。

石灰吟課件 篇5

一．教學目標：

1． 正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。

2． 學會2個生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

3． 憑借詩歌內(nèi)容，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

二．教學過程：

（一） 揭題、釋題并簡介作者。

1． 指名讀題，問：以前還學過哪些古詩？你們是怎么學習古詩的？

3． 簡介作者：《石灰吟》是一首詠物詩。作者于謙，明代政治家、軍事家、詩人。他為官清廉，不畏強暴，深受人民愛戴。他曾率領京城軍民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。他的詩歌多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。

（二） 初讀課文。

1． 錄音范讀課文，學生整體感知課文。

2． 借助漢語拼音，學生自讀課文。

3． 檢查自讀情況。

（1） 指名讀，指導學生按古詩的音韻節(jié)奏讀好詩句。

千錘/萬擊//出深山，

烈火/焚燒//若等閑。

粉身/碎骨//全不怕，

要留/清白//在人間。

錘chui，是卷舌音，不是平舌音。

1． 指導學生邊讀邊劃出不理解的字詞。重點理解“千錘萬擊”、“焚燒”、“若等閑”等詞語的意思。

2． 用“增、刪、調(diào)、補”的方法讀懂詩句。

（1） 逐字逐句理解，難以理解的可聯(lián)系上下文理解。

（2） 把省略的詞語補充進去，調(diào)整詞語順序，逐句說說句子意思。

（3） 說說這首詩的意思。

3． 看圖想像意境，體會感情。

師啟發(fā)想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現(xiàn)，會怎樣想、怎么說、怎么做呢？

4． 指導朗讀。（用高亢、贊美的語調(diào)來表明詩人的堅貞、高潔的志向。）

5． 學生練讀，指名試讀，齊讀。

6． 小結并嘗試背誦。

[石灰吟 教案教學設計]

石灰吟課件 篇6

教學目標：

1.理解詩句的意思。了解石灰的特點。

2.聯(lián)系作者生平，了解詩句托物言志的特點，體會作者“要留清白在人間”志向。

3.有感情地朗誦并背誦古詩。

教學難點：

聯(lián)系作者生平，體會作者的志向。

教學課時：

今天我們要學習一首流傳千古的詩——《石灰吟》。讀題。吟，是古詩的一種形式。這首詩的作者是——（明朝的于謙）從題目中，我們知道，于謙所吟的事物是——石灰。

石灰，是一種非常平凡的事物，于謙是怎么吟石灰的呢？讓我們先來讀讀這首詩。請同學們自由放聲朗讀古詩，讀四遍。前兩遍，讀準字音。后兩遍，要讀出詩歌的節(jié)奏，最好讀出點詩的韻味來。

自由讀。指導讀出詩的節(jié)奏。

普普通通的石灰，到底有什么獨特之處，使于謙為它寫下這首詩呢？請同學們聽一段介紹。

師引讀詩句。

采自深山的石灰，一次次被重重地錘擊，在熊熊烈火中焚燒，它卻看作好像很平常的事。女同學讀前兩句——

就算要粉骨碎身，它也完全不害怕，因為它要把清白留存在人間。男同學讀后兩句——

（三）初識“托物言志”

過渡：這首詩字字明白如話，同學們大概都理解這首詩的意思了吧？

1.《石灰吟》，吟的應該是石灰。石灰只是一種沒有生命、沒有感覺的事物，可是詩中有幾處，卻讓人分明覺得石灰好像活了起來，具有了人的情感。請你再讀一讀詩句，看看哪些地方，讓你有這樣的感覺？

2.生自由談。

師小結：是的，千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰，將人生中千萬次考驗視若等閑，決意把清白留在人間的，卻是詩人——于謙。雖然他沒有直接寫出自己的志向，但透過那被賦予了生命，賦予了情感，賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰，我們分明看到了在詩句的背后，站著一個立志清白做人的——于謙。這就是古詩中“托物言志”的寫法。

過渡：我們深入地讀詩，就要從讀詩句到讀詩人?，F(xiàn)在，我要講于謙小時候的一個故事。

1.講述背景：

于謙像你們一樣大的時候，在書齋中掛了一幅畫像，他每天都出神地凝視著畫像中的人。他的先生便問他這是何故。于謙應聲答道：“將來，我要做像他那樣的人?！碑嬒裆系娜耸钦l？這個人在南宋滅亡時，面對元世祖給他的高官厚祿，他卻寧死不屈。一首《過零丁洋》，便是他臨終前以詩明志的絕筆，這個人就是民族英雄文天祥?！境鍪尽咳松怨耪l無死，留取丹心照汗青。

于謙一次次吟誦著文天祥的.詩句，讀——

他一次次在心中許下承諾，讀——

2.于謙從小就決心做文天祥這樣的人。正因如此，他在少年時代就寫下了《石灰吟》，抒發(fā)自己的志向，讀——

成年后，他有怎樣的人生際遇呢？請同學們拿出資料。

1.學生看資料。邊看邊想，你對詩中的哪些地方有了更深的理解？

2.學生匯報。

生對哪一句有新的感悟，就帶著這種理解再讀詩句，師指導讀。

3.如果你是于謙，你會在什么情況下吟起自己年少時所寫的這首詩？指名讀。

這一天，北京烏云壓城，悶雷滾動。城中的老百姓扶老攜幼，來為于謙送行。（指名讀書最好的一生讀）你就是于謙，刑場上，你輕輕吟道——

此刻，于謙很坦然。他已經(jīng)無愧于自己，無愧于百姓，無愧于國家，無愧于天地，死亦何懼？但他分別聽到，身后的百姓們，也在輕輕地吟誦著——（指名一個大組讀）

那聲音一開始是輕輕的，也許是對當權者還有絲絲恐懼，漸漸地，應和的人越來越多——（指名兩個大組讀）

于謙的鮮血染紅了大地，他走了，他再也聽不到了，但那男女老少感天動地的吟誦聲在天地間久久回蕩著——（齊讀）

那聲音越來越輕，越來越輕，似乎是天地的悠悠回音——（齊讀“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間——要留清白在人間”）

那聲音似乎消失了，但它又沒有消失，幾百年來，那聲音一直在每個人心中響起著。這一刻，讓我們默默地把詩中的一字一句都銘記在自己的心中。

在文學史上，還有一些詠物詩，正如《石灰吟》那樣，表達了詩人的志向。我們再來讀兩首，體會這類詩歌“托物言志”的特點。

用我們剛才學過的朗讀古詩的方法，揣摩一下怎么讀這兩首詩，讀好了，就說明你基本讀懂了。指名讀，師指導讀。

小結：梅蘭竹菊被稱花中“四君子”，往往代表著人們高潔的品格。課后我們還可以找找這樣的詠物詩來讀一讀。

愿意再讀讀這三首詩嗎？

這三首詩中還有許多奧秘。自由讀一讀，從詩句中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（師可以提示：從表達的志向的角度，從詩人的朝代，從文字的角度，從選擇“物”的角度等）

3.揭示“民族魂”

讀著讀著，我們把三首詩讀成了三句詩。我想請在這節(jié)課上認為自己的朗讀有進步的同學來讀一讀。

讀著讀著，我們把這三首詩讀成了三個詞。指名讀。誰能把這三個詞的涵義讀出來。

如果這節(jié)課，《石灰吟》這首詩，于謙這個人，讓你深深讀懂了兩個字，讓你永遠難忘兩個字，那么，這兩個字是——（指名讀兩次）這兩個字是——（齊讀）

是的，清白是于謙之志，清白是立身之本，清白是民族之魂！讓我們把這首《石灰吟》，讀進自己心里，讀進每個人的心里去吧！（全體起立背）

石灰吟課件 篇7

一、疏言：理解大意

1、導入解題

（1）上節(jié)課，我們學習了王冕寫的《墨梅》，體會到了墨梅的純潔、高尚。在這首詩中，詩人這樣贊頌墨梅（學生接背）——“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！蹦钒衙匀说那逑闩c純潔的品質(zhì)留給了人間。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習另一首贊美石灰的古詩《石灰吟》。（屏幕出示全詩，教師范讀。）

（2）誰知道石灰？（學生交流后，教師小結：石灰是將石灰石放入窯中用烈火煅燒而成，它的外形仍像一塊石頭，我們叫它生石灰。生石灰加水就變成了粉末狀的熟石灰。我們教室的白墻就是用熟石灰粉刷出來的?！耙鳌痹谶@里指的是古代詩歌的一種體裁，如《暮江吟》《游子吟》《女兒吟》等。）

2、讀通詩句

（1）通過自讀、抽讀、齊讀，讓學生讀準每一個字的音。

（2）教師相機正音，重點訂正平舌音和翹舌音。

3、理解詩意

（1）討論：同桌同學互相用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。

（2）解疑：請學生提出不明白的字詞，師生解答。重點講解“若等閑”的含義。（“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的，整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。）

（3）講述：讓學生完整地說出全詩的意思，不恰當?shù)牡胤綆熒喺⒀a充。（這首詩大體意思是：制作石灰十分困難，先從深山中千錘萬鑿取石頭，然后用烈火煅燒取來的石頭。石灰具有崇高的品格，為了造福人類，它把清白留在人間，即使粉骨碎身也全然不怕。）

（4）吟誦：這就是石灰的品格，既平平凡凡，又轟轟烈烈，難怪詩人于謙如此敬佩地贊頌道——（學生誦讀全詩。）

二、顯象：感受品格

1、歷盡磨難：感受石灰和于謙的形象

（1）石灰的生成歷盡了千辛萬苦，可謂“千錘萬鑿出深山”；面對磨難與危險，石灰又是那么的從容自若，真是“烈火焚燒若等閑”。讀一讀第一、二句詩，想一想，你仿佛看到了什么，你有什么感受。（比如：為了燒制石灰，深山里的`石灰石被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿，被鑿子鑿開了心，掏出了肚；石灰石被運下山，又忍受熊熊烈火焚燒。頑強的石灰面對這一切磨難，無所畏懼。真是太了不起了?。?/p>

（2）這就是堅韌不拔的石灰，這就是寧死不屈的石灰。難怪詩人如此敬佩地吟誦道——（學生誦讀全詩。）

（3）讀了這首詩，不由得讓我們想起于謙偉大的一生。學生交流收集到的有關于謙的資料，老師補充：于謙是明朝著名的民族英雄，浙江錢塘（現(xiàn)在杭州）人。中進士，任地方官十幾年。在任期間，于謙嚴格執(zhí)法，廉潔奉公，救濟災荒，關心百姓，具有很高的威望。但是，于謙不僅沒有受到嘉獎，反而遭到朝中惡勢力的迫害，以叛逆罪被殺害?！妒乙鳌肥怯谥t十六歲時寫下的一首詩，正值熱血青年的于謙慷慨激昂地吟誦道——（學生誦讀全詩）真是詩如其人?。　妒乙鳌肪褪怯谥t一生的寫照。

2、永留清白：體會石灰和于謙的品格

（1）對比討論：石灰留給了人間什么東西？于謙把什么留給了后人？（同桌同學討論。）

（2）交流體會：（學生交流看法，老師引導升華：石灰被用在建筑物上，它留給人間的是潔白的墻，哪怕粉身碎骨也全然不顧，堅強不屈、純潔高尚。于謙的一生就像石灰的一生，他的品格體現(xiàn)了石灰的品格。）

（3）拓展聯(lián)系：你還知道哪些像于謙一樣的英雄人物？（岳飛、文天祥等）在于謙的詩作中，還有一首《詠煤炭》，同樣表現(xiàn)了于謙的高尚品格。（學生誦讀，難讀的字加上拼音。）

三、誦讀：內(nèi)化積累

1、一誦——少年抒懷

于謙十六歲就寫下了《石灰吟》這樣慷慨激昂的詩。想想少年于謙為什么能寫下這首詩？（學生交流。如，于謙是個很有志氣的人，從小懷有精忠報國的理想，立誓做一個品格高尚的人……）假如你就是當年那個意氣風發(fā)的于謙，你會怎么高聲誦讀這首詩？（學生誦讀全詩。）

2、二誦——為官感悟

為官后的于謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》。當他回首自己十幾年的為官生涯時，感慨萬千。他會有什么深刻的體會呢？（學生交流。如，我一生清清白白，為國為民，總算實現(xiàn)了自己年少時立下的誓言。）假如你是為官后的于謙，你會以什么樣的心情再次吟誦這首詩？（學生誦讀全詩。）

3、三誦——臨刑陳詞

本該受到重獎的于謙，卻慘遭陷害。臨刑前的于謙一定有無數(shù)的話想向世人訴說。他最想說什么？（學生交流）千言萬語道不盡于謙的心情，不如化作聲淚俱下的吟誦——（音樂起，學生誦讀全詩。）

4、四誦——后世評價

于謙的一生如石灰一樣，為后人所景仰。從《石灰吟》中，我們體會到了他的崇高精神。人已遠去，精神長存，無限的感動，化作深情的誦讀（全體學生深情地背誦全詩）。記住于謙，記住《石灰吟》，用你手中的筆抄寫于謙的這首詩。（重點指導“錘”、“鑿”、“燒”的書寫，后抄寫全詩。）

石灰吟課件 篇8

教學目標：

1、理解詩句的意思。了解石灰的特點。

2、聯(lián)系作者生平，了解詩句托物言志的特點，體會作者“要留清白在人間”志向。

3、有感情地朗誦并背誦古詩。

教學難點：

1、聯(lián)系作者生平，體會作者的志向。

2、理解“清白”的含義。

1、這節(jié)課，讓我們一起學習一首古詩――石灰吟。（師生共同板書課題，強調(diào)“吟”的寫法）

2、你知道什么是石灰嗎？

3、理解“吟”。（“吟”是詩歌的一種形式）就像我們以前學過的《游子吟》。

4、請同學們把詩句讀一讀吧！

1、自由朗讀古詩。

2、這首詩難讀嗎？指名朗讀古詩。

3、指導讀出節(jié)奏。

三、再讀古詩，整體感知詩意。

1、你能讀懂這首詩的意思嗎？

2、指名回答。

四、感知石灰品質(zhì)。

1、讀了這么多遍，你覺得“吟”在這里還可以怎么理解？（頌、贊等等）

2、你是從哪讀出來的呢？

3、讓我們一起看一看石灰這不同尋常的經(jīng)歷吧。（圖片出示石灰的制作過程。）（師作講解加深學生對古詩的理解）

（1）從這千和萬你能感受到什么？

（2）這一次又一次的錘子和鑿子可是重重地砸在、狠狠地敲在石灰石的身上的啊，再讀。

（3）讓我們一筆一劃地再寫一寫“錘”和“鑿”，再一次地感受石灰石所受的磨難吧?。ㄖ笇鴮憽板N”和“鑿”）

（1）石灰石燒制的火焰溫度可是6000度?。≈笇僮x。

（3）看到這個詞語，你能想到哪些詞語？（從容不迫、泰然自若等等）

（4）師生配合讀這一句。

過渡：這千錘萬鑿，烈火焚燒，即使粉骨碎身，石灰畏懼了嗎？引讀最后兩句。

（5）讓我們也用一句詩來贊美石灰。（堅強不屈為清白、從容不迫為清白等等）

4、配樂讀全詩。

五、初識“托物言志”，理解“清白”。

1、投影“只留青白在人間”，讓學生發(fā)現(xiàn)“青白”和課文中的“清白”不同。

2、出示資料，生默讀，看看你有沒有更深的理解。

4、小結：是的，千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰，將人生中千萬次考驗視若等閑，決意把清白留在人間的，卻是詩人――于謙。雖然他沒有直接寫出自己的志向，可我們在古詩讀了出來，如果讓你把這首詩讀成一句，你會讀成――，再把這一句讀成一個詞――這就是古詩中“托物言志”的寫法?！驹O計意圖：與其直接告訴學生作者是想借助這首詩來表達自己清白的志向，不如讓學生通過于謙的生平資料自己通過閱讀去發(fā)現(xiàn)于謙的人生經(jīng)歷和石灰有著相似之處，進而了解這種托物言志的寫法?！?/p>

這一天，北京烏云壓城，悶雷滾動。城中的老百姓扶老攜幼，來為于謙送行。（指名讀書最好的一生讀）刑場上，于謙又想到了他年輕時的那首石灰吟，于是輕輕吟道――

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。此刻，于謙很坦然。他已經(jīng)無愧于自己，無愧于百姓，無愧于國家，無愧于天地，死亦何懼？他再一次大聲地吟誦著――（指名一個大組讀）

清白是于謙之志，也是我們的立人之本。這一刻，讓我們默默地把詩中的一字一句都銘記在自己的心中。（背誦）【設計意圖：此處的情景朗讀，目的是為了豐富學生的情感，進而達到熟讀成誦。】

六、拓展學習。

出示《竹石》，利用剛才的方法自學這首詩。

2、出示古詩。（《白楊吟》教師創(chuàng)作，千辛萬苦立荒原，狂風暴雨若等閑。飛沙走石全不怕，要留正直在人間。）

3、孩子們，讓我們也試著寫一寫這樣的詩吧。【設計意圖：鼓勵激發(fā)孩子利用托物言志的方法去創(chuàng)作?！?/p>

石灰吟課件 篇9

教學目標

1．學習于謙的《石灰吟》，學會詩中“謙、錘、鑿、焚”4個生字，知道“千錘萬鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。

2．能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。

3．聯(lián)系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。

重點能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。

難點聯(lián)系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。

教學過程

一、回顧導入。

師：前兩節(jié)課，我們讀了王冕的《墨梅》和鄭燮的《竹石》，感受了梅與竹的美好形象，也體會了詩人的崇高品質(zhì)。讓我們再來背背這兩首詩。

交流：這兩首詩有什么共同點？（借物喻人，詩言志）

師：今天我們要讀的《石灰吟》，也是一首借物喻人，來表述自己志向的'詩。知道“吟”的意思（吟誦）這位詩人是于謙，課前預習后了解到他的哪些資料？

普通石灰又有什么可以吟誦呢？于謙又要借石灰來表達怎樣的胸懷呢？

二、自學古詩。

1．回顧前兩首詩的學法。（先讀懂詩中物的形象，再聯(lián)系詩人生平，體會詩人的情懷志向。）

2．自讀。詩中的石灰給你留下了怎樣的印象？詩人借石灰想告訴大家什么？

三、交流學習，理解詩意。

1．交流，在交流中體會石灰形象。

“千錘萬鑿”-“烈火焚燒”-“粉身碎骨”這些都是石灰的燒制過程。從這些詞語中你覺得石灰由一塊塊石頭變成可以為人所用的石灰歷經(jīng)了一段怎樣的歷程？用詞語形容。（千辛萬苦，歷經(jīng)磨難）

用朗讀表現(xiàn)其歷程的艱辛。

“若等閑”、“渾不怕”

從這兩個詞語中體會石灰對這個磨難的態(tài)度和意志?！叭舻乳e”可聯(lián)系毛澤東的《七律·長征》中的“萬水千山若等閑”一句來理解。

用詞語形容石灰面對這些困難時的態(tài)度。（在所不惜，視若無睹）

朗讀表現(xiàn)。

讀到這，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的石灰形象？（堅強不屈、不怕犧牲）

“要留清白在人間”

抓住“清白”一詞，理解：這清白的是石灰的什么？（美好本性，美好品質(zhì)）

無論（千錘萬鑿），不管（烈火焚身），即使（粉身碎骨），我也（要留清白在人間）

朗讀，替石灰呼出他的心聲。

2．體會詩人的志向和胸懷。

補充詩人的生平故事，談談自己的體會。

體會詩人不畏艱險、不怕犧牲、為人正直的品性。

朗讀古詩，表達詩人的美好品格。

3．誦讀古詩。

四、拓展閱讀。

1．閱讀于謙《石灰吟》的姊妹篇《詠煤炭》。

2．《愛蓮說》[宋]周敦頤（詳見附件）

自讀，借助工具書自己嘗試解釋古文，如果有困難，可以請教同學和老師。

說說在這首詩里，你讀到的是一種怎樣的蓮的形象？

你覺得思想家周敦頤會是一個怎樣的人？

五、布置作業(yè)。

默寫《石灰吟》

在這三首古詩中，選擇一首詩進行簡單的詩歌鑒賞。寫一段話。

石灰吟課件 篇10

教材分析：

體會詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情，以及鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。

教學目標：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課2個生字。理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。體會作者表達的思想感情，并受到自然美和藝術美的熏陶。

教學重難點：

理解古詩的同時，想象意境，體會作者的感情。體會兩首詩在寫作上的特點。

教學構想：

品讀古詩，指導學生朗讀古詩，體會古詩所表達的思想感情。

教學準備：

電腦課件

教學時間：

2課時

第一課時

教學內(nèi)容：

學習《石灰吟》、《墨梅》。

學生學習過程：

一、談話引入，接題解題

1、你記得我們學過哪些古詩?背給大家聽一聽。今天我們要來學習兩首新的古詩。明代詩人于謙寫的《石灰吟》和元代詩人、書畫家王冕寫的《墨梅》。

2、老師布置你們搜集了于謙和王冕的資料，我們一齊來交流一下。

3、解題

《石灰吟》題中“吟”是古典詩歌的一種形式。相傳有一天，于謙在石灰窯前看師傅們煅燒石灰，只見一堆堆青黑色的山石經(jīng)過熊熊烈火焚燒后變成了白色的石灰，他深有感觸，便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。那年于謙才12歲?！赌贰肥窃娙说囊皇最}畫詩，即題詠自己所畫梅花的詩作。墨梅指只有水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分高雅大方。

二、初讀課文

1、自由讀詩，要求讀準字音

2、檢查自讀情況

三、理解詩意，品讀吟誦《石灰吟》

1、小組合作學習，可借助工具書或其他參考書初步弄懂詞句及詩的意思，不理解的作上記號。

2、小組匯報交流

3、看圖想象意境，體會作者感情

(1)山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是怎樣的?

(2)作者見此情景有什么表現(xiàn)?會怎么想?怎么說?怎么做呢?

4、指導朗讀

石頭是那樣不畏“千錘萬擊”和“烈火焚燒”，縱然粉身碎骨也要在世間留下潔白干凈的石灰。想一想，詩人借石頭表明自己怎樣的志向?應用什么語氣讀?(詩人借石頭表明自己不同流合污的志向。堅定的語氣朗讀。

5、練讀，個人展示評議，集體朗讀。

6、小結。

四、總結學法，自學《墨梅》

1、總結《石灰吟》的學習方法。

2、《墨梅》這首詩由生自學，教師巡視指導

3、師生交流討論

(1)吾：我 淡墨痕：淡淡的水墨痕跡

清氣：清香的氣味 乾坤：天地

(2)看圖想象，作者畫的梅花有什么特點?為什么他畫梅花“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”?在梅花身上寄寓了作者怎樣的情操?

(3)熟讀吟誦。

4、小結

作業(yè)設計：

背誦古詩，做《同步》。

板書設計：

石灰吟 墨梅

第二課時

教學內(nèi)容：

復習鞏固兩首古詩。

學生學習過程：

一、復習檢查

1、指名朗誦《古詩兩首》。指導讀好詩句的節(jié)奏和重音。

2、想象古詩意境，提示應用什么語氣來朗讀。

3、說說這兩首詩的大意及表達的感情。

二、熟讀成誦

1、有感情地朗讀，體會作者的感情。

2、這兩首詩在寫法上有什么共同特點?

3、自由練讀，個人展示評議，集體朗讀背誦。

三、拓展詩境

1、出示描寫梅花的詩詞

2、師范讀，指導朗讀

3、嘗試背誦

四、指導書寫生字

作業(yè)設計：

完成練習

板書設計：

石灰吟 墨梅

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