優(yōu)秀說課課件收藏8篇

優(yōu)秀說課課件。

說到教育教學過程中的必要環(huán)節(jié)，教案課件無疑是其中的重要環(huán)節(jié)。教案課件不僅關(guān)系到教學步驟，還關(guān)系到教學的課程標準，因此準備教案課件的時刻已經(jīng)到來了。為了能夠更好地準備教案課件，幼兒教師教育網(wǎng)小編特意為您準備了一份涵蓋多個方面的“優(yōu)秀說課課件”范文，希望您能夠認真閱讀并收藏！

優(yōu)秀說課課件(篇1)

一、說教材

首先我將對教材進行簡要的分析，《鴻門宴》是蘇教版高中語文必修三課本中的一篇精選課文，它選自司馬遷的《史記》。全文以劉邦赴鴻門宴請罪為核心，連同赴宴之前與赴宴之后共分為三個部分，以曹無傷告密、項羽決定進攻開始，以項羽受璧、曹無傷被誅結(jié)束，按項羽是否發(fā)動進攻、劉邦能否安然逃脫兩個問題逐層展開故事。情節(jié)跌宕起伏，形象生動鮮明，組織周密嚴謹，語言精練優(yōu)美。

二、說學情

分析完教材之后，我將繼續(xù)分析學情。把握好學情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課程面向的是高中生，他們已經(jīng)具備相當充足的知識儲備和一定的抽象思維能力。本文涉及的歷史人物，比如項羽、劉邦、張良等，在歷史上都十分著名，對于高中生而言是十分具有吸引力的。但文言文的學習對學生們來說，可能還是會有些困難。在教學中，老師應(yīng)該充分利用學生對于歷史故事和歷史人物的濃厚興趣，引導學生自學課文。

三、說教學目標

基于教材和學情，我從新課標的教學理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學目標：

【知識與能力】分析項羽的性格特征，欣賞本文的寫人藝術(shù)。

【過程與方法】通過分析項羽的性格特征，提高分析人物形象的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】激發(fā)對于歷史人物的興趣。

四、說教學重難點

基于以上分析，我確定了如下教學重難點：

【重點】分析項羽的人物形象。

【難點】欣賞本文的寫人藝術(shù)。

五、說教法學法

為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、圈點勾畫法和情境教學法。

說完了以上內(nèi)容，下面我將就我的教學過程進行一個具體的介紹與分析，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學過程

(一)新課導入

首先是導入，一個好的導入往往能夠有效地引導學生快速地進入課堂的學習。在導入環(huán)節(jié)中，我會給學生們播放電影《鴻門宴》的視頻片段，在活躍了課堂氛圍、激起學生學習興趣之后，順勢導入新課《鴻門宴》。

(二)整體感知

導入結(jié)束之后我將進入整體感知環(huán)節(jié)。整體感知是對課文的大致感受，在此環(huán)節(jié)中我會帶領(lǐng)學生們通讀全文，初步了解文章的基本內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。然后，讓學生們圍繞著文中的人物形象進行閱讀，為接下來的深入研讀做準備。

(三)深入研讀

深入研讀是解決教學重難點的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，首先我會讓學生默讀全文，勾畫出描寫項羽的句子，自主思考項羽的性格特征。在學生思考時，我會給學生一定提示，即注意項羽的每一句話是在什么情況下說出的，據(jù)此判斷項羽的性格。之后根據(jù)學生的回答進行總結(jié)與完善，得出政治上無知、自大輕敵、不善用人這三點。然后，我會用多媒體展示歷代名人對項羽的評價，讓學生更全面、理性地認識項羽。

接下來，我會繼續(xù)引導學生分析作者的寫人手法。首先我會讓學生自主思考作者在塑造項羽形象時，手法上有何高妙之處，之后給學生一定時間進行小組討論。最后小組匯報，老師點評、啟發(fā)、完善并總結(jié)。在學生回答的過程中，讓學生聯(lián)系自己看過的小說和電影，想一想矛盾沖突在刻畫人物形象上的好處，讓學生明確這種寫作手法的好處，且能夠自覺運用到以后的寫作中去。

(四)鞏固提高

在深入研讀結(jié)束之后，我將進入拓展延伸環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，我會安排學生們就“項羽最后為何會失敗”進行一個辯論賽，借此加深學生對項羽性格的理解，提高學生們的表達能力與思辨能力。

(五)小結(jié)作業(yè)

為了鞏固課堂所學知識，我會結(jié)合學生的感受對本堂課所學的知識進行一個回顧與啟示，并布置課下作業(yè)：結(jié)合分析項羽人物形象的方法，自主分析劉邦和樊噲的性格特征。

七、說板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案，因此我在板書上將項羽的人物性格進行了概括與展示，分別是政治上的無知、自大輕敵和不善用人。此板書力圖以簡明直觀的方式將教學內(nèi)容傳遞給學生，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的耐心聆聽。

優(yōu)秀說課課件(篇2)

我準備的內(nèi)容是蘇教版國標本小學數(shù)學教材五年級上冊的《找規(guī)律》，這一內(nèi)容是學生在四年級教材中學習了間隔排列的兩種物體個數(shù)之間關(guān)系的規(guī)律，以及對幾種物體進行搭配或排列的規(guī)律的基礎(chǔ)上進行學習的。而且在低年級的學習中，學生也多次經(jīng)歷尋找數(shù)或圖形簡單排列規(guī)律的過程。所以，學生積累了一些探索規(guī)律的經(jīng)驗，初步具備了探索簡單數(shù)學規(guī)律的能力。

綜觀學生的知識基礎(chǔ)和對教材的分析，力求達到的教學目標有這樣的三點：

1、讓學生結(jié)合具體的情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

2、讓學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。

3、讓學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功體驗。

其中的教學重點是確定周期問題中，某個序號所代表的是什么物體或圖形這一探索過程。而用計算的方法確定周期問題中，某個序號所代表的是什么物體或圖形的算理的理解是本課時的教學難點。

為突出重點，突破難點，實現(xiàn)上述三維目標，創(chuàng)設(shè)了有助于學生自主探究的情境，鼓勵學生自主探究。并營造合作學習的氛圍，鼓勵他們互相合作。分享思維成果，優(yōu)化解決問題的策略。緊密聯(lián)系生活，讓學生在運用知識解決生活問題中感受數(shù)學的應(yīng)用價值，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度。用多媒體課件輔助教學，創(chuàng)設(shè)逼真的生活情境，提供多樣的學習素材，化解教學難點。

遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，從學生已有的生活經(jīng)驗和知識體驗出發(fā)。我分如下七個主要環(huán)節(jié)完成本課教學：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律。

（二）自主探索，交流策略。

（三）初步運用，優(yōu)化策略。

（四）提高練習，加深理解。

（五）生活萬像，再現(xiàn)規(guī)律。

（六）生活問題，挑戰(zhàn)智慧。

（七）引導反思，全課總結(jié)。

第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律。

課一開始，我用課件出示教材例1的場景圖。說明：“國慶節(jié)公園、街道到處張燈結(jié)彩，彩旗招展。更添了節(jié)日的喜慶氣氛。這是其中的一個美麗場景，并讓學生說說從圖中能看到什么？盆花是按什么規(guī)律擺放的？彩燈和彩旗是按什么規(guī)律擺放的？”

根據(jù)學生回答，進行提煉，如：盆花2盆為一組，每組都是一藍一紅，情況完全相同。讓學生對周期問題有本質(zhì)上的把握。

（這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生的學習興趣。引導學生觀察，教師適當指導，深化學生認識，為下一環(huán)節(jié)的探索作好準備。）

第二部分：自主探索，交流策略。這個環(huán)節(jié)是本課的重點。

讓學生獨立思考這樣的一個問題：在圖中，我們看到8盆花，照這樣擺下去，左起第15盆是什么顏色的花？給他們充足的時間。

等大多數(shù)學生解決出問題后，組織學生在小組里交流。這時，我注意每個小組的情況，發(fā)現(xiàn)學生不同的策略，并幫助有困難的同學。

小組交流后，組織全班交流。學生可能出現(xiàn)的方法有：

1、畫圖策略，用不同的符號表示藍花和紅花，一直畫到第15盆花，是藍花。

2、列舉的策略，左起，第1、3、5……（也就是序號是奇數(shù)的）盆花都是藍花，第2、4、6……（也就是序號是偶數(shù)的）盆花都是紅花。所以第15盆是藍花。

3、計算策略。把每2盆花看作一組，列式：15÷2=7（組）……1（盆）。第15盆是藍花。

這里，方法3較抽象，不易理解，又是有廣泛適用性的方法所以要重點分析。我讓學生說說算式里每一個數(shù)的意思，通過不斷追問，讓學生明白：因為每兩盆花為一組，每組花情況完全相同，15盆花可以分為這樣的7組，還余下1盆，是第8組的第一盆，和每組的第一盆一樣，是藍色的。配以課件，顯示15盆花的分組情況，便于學生理解算理。

最后，讓學生比較這三種方法，并說出自己的想法。如果學生沒有意識到方法3有更廣泛的適用性，不要急于灌輸給學生。

（以上環(huán)節(jié)，學生探索解決生活情境中的問題。相信學生的潛能，給學生足夠的時間、空間，有利于學生形成解決問題的策略。互相交流、學習，體會解題策略的多樣化，感受到合作學習的重要性。用多媒體課件輔助教學，化解難點。）

第三部分：初步運用，優(yōu)化策略。

先出示“試一試”第一題。讓學生嘗試解答。評價時，展示學生的不同方法。重點理解計算方法。引導學生說說算式每一部分的含義。特別是18÷3=6，通過問題：沒有余數(shù)，說明什么？第18盞燈是什么顏色的？得出：每3盞燈為一組，正好6組，第18盞燈正好是第6組的最后一盞，所以應(yīng)該與每組的第三盞燈顏色一樣是綠色的。

如果學生不贊成計算方法簡便，可以通過問題：第38盞燈是什么顏色的？第100盞呢？讓學生體會，計算確實是簡便的方法。

然后，讓學生練習“試一試”的第二題。評講時，讓學生說說算式的含義和判斷的結(jié)果。

（這個環(huán)節(jié)，讓學生逐步認識到計算方法的簡便，實現(xiàn)策略的優(yōu)化。在這個過程中，我不把自己的觀點強加給學生，而是用事實說話，讓學生自己選擇，實現(xiàn)自主建構(gòu)。通過幾次練習，學生進一步理解算理，基本掌握這一方法。）

第四部分：提高練習，加深理解。

先讓學生獨立完成“練一練”的3，練習后，讓學生說說這幾小題中圖形排列規(guī)律有什么不同，是怎樣確定每組中第32個圖形的？

接著，讓學生用自己帶的圍棋，同桌一組，有規(guī)律地擺一擺，說說第30粒是什么顏色的。集體交流時，請幾組拿到實物投影儀上展示，說說是怎樣判斷的。還可以對照實物，任報一個序號，讓學生口答。

（這個環(huán)節(jié)，隨著學生對算理的深入理解，技能逐漸熟練?？梢宰寣W生把計算的過程記在心里，直接根據(jù)余數(shù)判斷，逐漸提高要求。本環(huán)節(jié)的第二題，是開放性問題，學生自己參與提出問題，邊活動邊思考，有利于調(diào)動學生的學習積極性。）

第五部分：生活萬像，再現(xiàn)規(guī)律。

“大自然中有許多周而復始、循環(huán)往復的現(xiàn)象?！倍嗝襟w播放日升日落、四季更替、月圓月缺等現(xiàn)象?！拔覀儗σ?guī)律的認識、發(fā)現(xiàn)也在悄悄地改變我們的生活?！泵襟w播放霓虹燈、花布、地磚等圖片。再讓學生說一說生活中的有這樣規(guī)律的現(xiàn)象。

（讓學生感受到這樣的規(guī)律在生活中大量存在，感受數(shù)學之美，規(guī)律之美，秩序之美。）

第六部分：生活問題，挑戰(zhàn)智慧。

從上一環(huán)節(jié)自然過度到對十二生肖現(xiàn)象的探討。多媒體出示如書上練習十，第一題的十二生肖圖，簡單介紹相關(guān)知識，然后讓學生解答這道題，還可以補充一些問題，如：“小明是小學生，他和爸爸都屬牛的，他和爸爸可能各是多少歲呢？”等問題。

（提供給學生更富挑戰(zhàn)性、趣味性的問題，也更凸顯數(shù)學的應(yīng)用價值。）

第七部分：引導反思，全課總結(jié)。

與學生一起總結(jié)：通過學習，有怎樣的收獲？

優(yōu)秀說課課件(篇3)

一、說教材

首先來說說我對教材的理解。這部分內(nèi)容著重讓學生找出間隔排列的物體之間的規(guī)律，共安排兩道例題。教科書第48頁的例題著重引導學生探索間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關(guān)系以及類似現(xiàn)象中的數(shù)量之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的規(guī)律。教材以有趣的童話場景為素材，根據(jù)間隔排列的手帕與夾子圖、蘑菇與兔子圖、籬笆與木樁圖分別提出相應(yīng)的問題，引導學生通過觀察、分析分別感受兩者個數(shù)之間的關(guān)系，感知這些事物之間的共同特點。接著讓學生思考、歸納，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

根據(jù)新課程的要求和本節(jié)課的具體內(nèi)容，結(jié)合學生的實際情況，我從知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀這三個維度來確定本節(jié)課的教學目標。

1、使學生經(jīng)歷探索間隔排列的兩種物體個數(shù)關(guān)系，以及類似現(xiàn)象中簡單數(shù)學規(guī)律的過程，初步體會和認識間隔排列的物體個數(shù)關(guān)系間的規(guī)律，初步學會聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決簡單的實際問題。

2、使學生在探索活動中初步發(fā)展分析、比較、綜合和歸納等思維能力。

3、使學生在學習過程中感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學的觀點分析生活現(xiàn)象的初步意識及能力，產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學習的自信心。

根據(jù)教學目標，使學生經(jīng)歷探索間隔排列的兩種物體個數(shù)關(guān)系作為重點。初步體會和認識間隔排列的物體個數(shù)關(guān)系間的規(guī)律作為難點。

二、說教法、學法

我來談?wù)勎覍谭?、學法的認識，根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容及教學目標的特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，采用引導發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法、動手操作法等教學方法，在教學中，教師精心設(shè)計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導學生思考、操作，激發(fā)學生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結(jié)論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。學法應(yīng)遵循自主性與差異性的原則，讓學生在“觀察一操作一概括一檢驗一應(yīng)用”的學習過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學生掌握知識。

三、說教學程序

我來談?wù)勎覍虒W程序的預設(shè)，課堂教學是學生數(shù)學知識的獲得，技能技巧的形成，智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學設(shè)計，并分為如下的五個教學環(huán)節(jié)：（一）、復習舊知，引入新知；（二）、動手實踐，探索新知；（三）、鞏固練習，拓展延伸；（四）課堂小結(jié)，深化新知。

（一）復習舊知，引入新知

首先讓學生們做游戲，5位女生排成一隊，在每兩個男生中間站一個女生。讓學生們數(shù)一數(shù)男、女生的人數(shù)。接著提問：照這樣排，6個男生中間可以站幾個女生？7個呢？20各呢？從而引出本課的教學內(nèi)容（板書課題：找規(guī)律）。通過游戲活動激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，引發(fā)學生思考。

（二）動手實踐，探索新知

首先出示課件（例題中的圖畫）讓學生觀察圖中畫了那些物體？哪兩個物體間是有聯(lián)系的：你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么規(guī)律嗎？圍繞這三個問題進行小組討論。這樣設(shè)計的意圖不僅可以養(yǎng)成認真觀察事物的好習慣，也能鍛煉學生的小組合作精神。

接著分別出示夾子和手帕圖，蘑菇和兔子圖，籬笆和木樁圖，讓學生說說它們是如何排列的，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，引導學生概括。我這樣設(shè)計的意圖是培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力。

然后讓學生在桌面上擺小棒和小圓片，引導學生討論其中的規(guī)律。這樣設(shè)計的意圖是引導學生自主探討，在動手操作、合作交流中進一步體會間隔排列的物體個數(shù)的規(guī)律。

（三）鞏固練習，拓展延伸

首先讓學生們舉間隔排列物體的例子，這樣設(shè)計的意圖是面向全體學生，讓學生展開充分想象的空間。

接著出示課件（想想做做的第2、3題）我這樣設(shè)計的意圖是通過屏幕的演示，讓學生們加深對所學知識的鞏固。

然后通過做游戲。發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，這樣設(shè)計的意圖是讓知識得到拓展延伸。

（四）課堂小結(jié)，深化新知。

我讓同學們回憶一下這節(jié)課所學的知識，并且發(fā)言。我這樣設(shè)計的意圖是，既能把所學的知識結(jié)合，對獲取知識的過程與方法進行回顧與反思，又能培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力。

四、說板書設(shè)計：（最后來談?wù)勎覍虒W本節(jié)內(nèi)容的板書預設(shè)）

找規(guī)律

一一間隔排列

夾子手帕

蘑菇兔子

籬笆木樁

兩端中間

多1少1

這樣設(shè)計的意圖是將本節(jié)課所學內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)在學生面前，使人看去一目了然，記憶深刻。

以上是我對本節(jié)教學內(nèi)容的理解與預設(shè)，不足之處懇請各位評委批評指正，謝謝！

優(yōu)秀說課課件(篇4)

各位老師評委： 大家好！

今天我要說的是人教版高中語文教材第二冊的第21課《師說》第一課時的教學設(shè)計及其分析。

《師說》是第二冊第六單元的一篇論說文。文中韓愈批評了“恥學于師”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想為師。表現(xiàn)了他不顧流俗，銳意改革世風的進取精神?，F(xiàn)依據(jù)教學大綱、考綱、教材、學情對本課的教學目標、教學方法的制定及教學程序的設(shè)計等方面作如下說明。

一、 說大綱、考綱、教材和學情

（一） 關(guān)于大綱 《語文教學大綱》對學生學習文言文的要求是：

能誦讀淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇；重點掌握常見的120個文言實詞，18個文言虛詞和主要文言句式在課文中的的用法；學習用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

（二） 關(guān)于考綱 據(jù)《大綱》要求，高考《考試說明》對古文閱讀作了三個遞進層次要求：

① 理解（能力層級B級）：理解常見文言實詞、虛詞在文中的含義；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。

② 分析綜合（能力層級C級）：篩選并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的觀點態(tài)度。

③ 鑒賞評價（能力層級E級）：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內(nèi)容。

（三） 關(guān)于教材 新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向。

“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習設(shè)計上可明顯看出來。我個人認為文言文教學應(yīng)體現(xiàn)這種傾向，多誦讀、多積累，培養(yǎng)語感，避免大量無效的分析。

（四） 關(guān)于學情 過初中和高一上學期的文言文學習，學生已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但仍有一些難點待 突破。如詞類活用、虛詞的用法等。

針對以上的分析情況，《師說》第一課時的教學目標、學法、教法和教學程序確定如下。

二、 說教學目標

（一） 知識目標

①掌握、積累實詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法。（重點）

②區(qū)別古今異義詞語，把握文言特殊句式。

（二） 能力目標

①培養(yǎng)學生有感情地、用多種語氣朗讀課文，達到熟讀成誦。（難點）

②培養(yǎng)學生自讀注釋、疏通淺易文言文的能力。（重點）

（三）德育目標

①培養(yǎng)學生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和勇氣。

②樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。

三、 說學法、教法 （一）學 法

① 誦讀法

這是學習文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。

誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等，只有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語主體的情味。當然，要做到這一點，有一個探究、發(fā)現(xiàn)的過程，老師應(yīng)指導學生在反復朗讀中體察語氣，逐步讀出“情味”來，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。

② 圈點法

使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。唐彪曾說：“凡書文有圈點，則讀者易于領(lǐng)會，而句讀無訛?！蔽覐膬煞矫嬷笇В阂皇侵笇褂萌c勾畫符號，二是指導學生在此基礎(chǔ)上適當作一些批注。③ 提問法

這是打破傳統(tǒng)的文言文教學方法，讓學生通過自讀、自解等方式解讀課文，學會向老師質(zhì)疑。

④ 練習法

這是鞏固知識、發(fā)展能力的有效方法，關(guān)鍵在一個“精”字。“練”不求“多”，，應(yīng)求“精”，要用最少的練習鞏固學生的知識，也培養(yǎng)學生的做題能力。我設(shè)計了一套課堂鞏固練習，重點鞏固課文重要詞語，當堂“消化”。

（三） 教 法

① 點撥法

所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性。我主要點撥的是在不同的句子中怎樣準確理解一詞多義的幾種方法，通過比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的能力。

② 歸納法

從高一上學期開始，我一直指導學生對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納，使所學知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，這樣既便于記憶，又便于運用。例如《師說》第一課時講解重要實、虛詞，我主要運用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法。

四、 說教學程序

（一）總體設(shè)計

通過以上分析，我確定了教學整體思路：通過誦讀把握全文；通過質(zhì)疑師生互動；通過歸納使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化；通過精練鞏固知識，強化記憶。在這個思路指導下，《師說》一文教學安排兩課時。第一課時主要是誦讀，理清思路，積累實虛詞；第二課時主要是誦讀，歸納實、虛詞，分析論證結(jié)構(gòu)。

（二）第一課時教學過程設(shè)計

1、導入及解題（2分鐘） 學生齊讀注釋①；補充作者相關(guān)內(nèi)容及文學常識（屏幕展示）

2、整體把握（共21分鐘）

① 教師配樂示范朗誦（4分鐘） ②難讀、異讀字讀音點撥指正（屏幕展示）（1分鐘） ③教師誦讀指導（2分鐘）

④學生自由朗讀（4分鐘） ⑤個別學生示范朗讀（4分鐘） ⑥齊讀（4分鐘） ⑦理清全文思路（板書）（2分鐘）

3、著重分析第一段（共13分鐘）

① 一學生示范朗讀，其余學生看注釋疏通文意（2分鐘） ②學生質(zhì)疑，教師點拔，師生互動（6分鐘）

③師生歸納重點詞語、句式（3分鐘） ④學生試背誦第一段（2分鐘）

4、課內(nèi)鞏固練習（共4分鐘） 出題（屏幕展示） 5、布置作業(yè)

五、說板書

板書是一堂課的精華所在。我設(shè)計的板書如下：

師 說 韓愈

為師作用：“傳道受業(yè)解惑”

一段 從師必要：“不從師，惑終不解”

擇師標準：“無貴賤、無長少，道所存，師所存”

古之圣人 ——今之眾人

二段對其子 ——于其身 批判士大夫之族“恥學于師”

醫(yī)、師、工——士大夫 “智不能及”

三段： 師生，師道關(guān)系

四段： 寫作緣由

（三）第二課時我作如下安排：

首先，用同第一課時的方法學習三四段，并檢查課文名句的背誦情況。

其次，進入課文的.分析。本課從分析討論課文的第二段開始。這一段中，對比論證使的手法是教學的關(guān)鍵。我設(shè)問[提問]從師的風尚不再流傳，是因為士大夫之族“恥學于師”，為了批評“恥學于師”的人，作者從幾方面進行了對比論證？目的在于讓學生通過閱讀課文，鍛煉搜尋有效信息和歸納的能力。要求學生將幾方面的對比關(guān)系一一列出，并用課文原文回答作者通過每一組對比得出的結(jié)論。從而在誦讀與找尋中明確對比論證的使用效果，并鼓勵學生在習作中使用。分析后，要求學生進一步朗讀并背誦名句。第三段，作者用了舉例的手法論證“圣人無常師”。在設(shè)計中，我設(shè)問[提問]本段引用孔子言行，闡述了什么觀點？用文中原句回答。這就要求學生能夠明確所舉例子背后所蘊含的道理，明確學習應(yīng)該勤學好問、不恥下問。分析后，要求學生進一步朗讀、背誦名句。最后一段是作者闡述寫作原因的段落。不做重點分析，讓學生了解當時的社會風氣和韓愈寫作的原因即可。

再次，全文講解完要求學生再次朗讀全文，并試著檢查名句的記憶情況。加強誦讀訓練的力度，培養(yǎng)語感。第四步，提出一個思考題讓學生討論，問題是前面學過的《勸學》和今天學習的《師說》都是和學習有關(guān)的論說文，說明古人很注重學習的問題。那么今天我們的課堂上“學者”與“師”應(yīng)該是一種什么關(guān)系呢？大家討論一下。設(shè)這個問題，一是讓學生將所學道理運用到實際的思考中，二是促進師生間相互學習關(guān)系的發(fā)展。

最后總結(jié)全文，布置作業(yè)：

一，抄寫積累到的名句；

二，就課堂討論題，寫一篇400字左右的小文章，闡述自己的觀點。

優(yōu)秀說課課件(篇5)

一、說教材

《碧螺春》是小學語文蘇教版十二冊上的一篇課文，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了久負盛名的碧螺春茶名字的由來以及采摘、制作和品嘗的生動情景，表達了作者對色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛和對勤勞、聰明的勞動人民的熱愛。

課文可分四段。文末引用了外國詩人的詩句：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。這是作者的匠心獨運，借此既抒發(fā)了感情，又深化了中心。本文條理清楚，內(nèi)容生動，語言優(yōu)美，描寫細膩，有利于對學生進行朗讀、背誦訓練。

根據(jù)本課的特點和所處的位置，針對學生的實際，我把教學目標定為：

認知與技能目標：

1.讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面介紹碧螺春的。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段。

情感目標:憑借具體的語言材料，感受碧螺春特有的色香味形，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。

教學重點：通過朗讀背誦，感受碧螺春特有的色香味形。

教學難點:能憑借具體的語言材料，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。

二、說教法、學法。

自主性學習作為一種新型的學習方式是指學生在教師的指導下，從學生學習和社會生活中選擇和確定研究課題，讓學生主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動。自主性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

為了充分調(diào)動學生，使學生主體真正動起來，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課可以嘗試多種教學方法的有機結(jié)合，以優(yōu)化課堂教學：

計算機 多媒體 輔助教學法。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。語文教材只是學生學習的載體，它已遠遠不能滿足現(xiàn)代學生學習的需要，教師只有遵循學生學習的需要，為學生學習提供服務(wù)，才能適應(yīng)時代的發(fā)展?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能為學習者提供大量的信息，能極大地豐富課程資源，它為學生開展自主探究性學習提供了廣闊的空間與舞臺。魯迅曾經(jīng)預言：用活動電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的?！侗搪荽骸愤@篇課文的內(nèi)容較生動，也是學生十分興趣的。學生的興趣來自對采茶和制作茶葉的興趣。遵從學生的學習興趣，因此我精心編輯了文字、圖像、聲音、視頻等，利用網(wǎng)上相當豐富的有關(guān)焙茶的信息資源，創(chuàng)設(shè)了一個有美麗風光，輕松活潑的學習課文的良好情境，我想比單一的讀文、理解更能激發(fā)學生的興趣。

優(yōu)秀說課課件(篇6)

一、說教材：

《頤和園》是冀教版小學語文四年級下冊第16課課文。描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。yJS21.COM

課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住沒一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下看到的佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述了頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，表達了作者的贊美之情。

我計劃安排兩課時進行本文的教學。下面就第二課時的教學來談?wù)勛约旱脑O(shè)想。

二、教學目標：

依據(jù)大綱的要求，教材特點及學生實際，本科我制定的教學目標如下：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

3、學習按照游覽順序抓住景物特點的寫作手法。

三、說教學重難點：

1、重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，收到情感的熏陶。

2、難點：引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己寫作當中。

四、說教法學法：

根據(jù)教學實際，本節(jié)課采用情景教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發(fā)揮學生主體作用和教師的主導作用。

五、說教學過程：

（一）初讀課文，當小游客，感受風景美語言美。

1、導入

同學們，上節(jié)課我們一起游覽了皇家園林頤和園，想一想當時的場景，談?wù)勛钕朐谀睦飻z影留念并說明理由。

本環(huán)節(jié)通過開放式的交流活動，教師相機出示相關(guān)圖片、課間，把語言文字形象化，用圖畫和語言把學生帶入美的情境。并且從中選擇一兩個自然段指導學生美讀，初步達到有感情地朗讀，感受作者的贊美之情。

（二）細讀課文，當小導游，體會結(jié)構(gòu)，寫作美。

本環(huán)節(jié)我將創(chuàng)設(shè)“小導游”帶領(lǐng)“游客”游玩的情境，我會這樣來創(chuàng)設(shè)情境：同學們，剛才我們在旅游的過程中，大家有的想在這兒照相，有的想在那兒留念，的確，頤和園的景色可真美呀?，F(xiàn)在有很多國外的友人來參觀，你想不想當一名小導游向世界友人介紹我們祖國的“世界遺產(chǎn)”頤和園？讓學生結(jié)合課件上頤和園的美景，運用一些表示地點轉(zhuǎn)換的詞語，抓住各處景物的不同特點，向大家介紹頤和園的美麗景色，從而將自讀感悟、小組討論、探究作者寫作思路、品味語言、誦讀積累等整合到這一模擬實踐活動之中，使學生在實踐中發(fā)展語文能力。

1、探索文路，體會結(jié)構(gòu)美

本文文脈清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。在教學本環(huán)節(jié)時我會先拋出一個問題：“既然我們要領(lǐng)著游客進行游覽，就要與現(xiàn)有一個旅游線路，那么我們的旅游線路怎樣制定出來呢，你將按照什么樣的順序向游客介紹呢”其實就是圍繞課后討論題，作者是按怎樣的順序游覽的，從課文中的哪些語句可以看出來，引導小導游們勾畫、探究，再組織討論交流。

在本環(huán)節(jié)里面，我將鼓勵學生畫出旅游示意圖，學習作者按地點轉(zhuǎn)換順序記敘的方法；同時引導學生抓住“進了。繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動詞，學習作者移步換景，過渡連接的表達方式，從讀學寫，讀寫結(jié)合，為完成課后安排的小練筆引路。

2、領(lǐng)悟語句，品味語言美。

引導學生畫過了旅游示范圖，找出了表示地點轉(zhuǎn)換的詞語，接下來我要這樣引導學生：俗話說“看景不如聽景”。要想當好小導游，除了定制好旅游線路之外，向游客介紹景物的時候還要能夠抓住景物的特點，用上非?！懊睢钡脑~語，是游客在邊看變聽中達到美的享受。

接著我將要求學生把自己覺得寫得好的地方多讀幾遍，并與同學交流讀書的感受。為當一名優(yōu)秀的小導游打好語言基礎(chǔ)。

在交流的過程中，我將著重引導學生理解例如“聳立”、“一排排”、“滑”等字詞的妙處。

本環(huán)節(jié)我將采用指名讀、比賽讀、范讀、想象畫面讀、對照圖畫讀、配樂讀等多種形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，形成情感共鳴，在反復朗讀的基礎(chǔ)上，讓學生自主選擇喜歡的部分背誦、摘抄。

3、實戰(zhàn)演習，導游游公園。

作業(yè)：你能按一定的順序，把這幅名為“孤舟”的圖片上的內(nèi)容描寫出來嗎？

六、說特色：

1、兩次情境的預設(shè)把學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學生的學習積極性。

2、多種形式的讀讓學生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。

優(yōu)秀說課課件(篇7)

我說課的內(nèi)容是鄂教版小學語文三年級上冊的古詩《所見》。我將從五個方面進行闡述，即教材編排、學習目標、古詩簡析、教法學法、教學設(shè)計。

【教材編排】

第一單元安排了三篇課文，《信》是一首兒童詩，一個學寫信的孩子想給萬物寫信；《泉水》是一個童話故事，想象泉水像孩子一樣健康成長；《這條小魚在乎》是一個兒童故事，小男孩拯救一條又一條小魚的生命，小男孩說的話“這條小魚在乎”體現(xiàn)了對生命的尊重和珍愛。這三篇課文表達的主題是愛和愛心。古詩《所見》安排在這里，僅僅是詩人袁枚捕捉兒童瞬間的神態(tài)變化呈現(xiàn)一個活潑可愛的牧童形象嗎？我認為，還有借事借人借景抒情，體現(xiàn)了對生活、生命的愛，對自然、自由的愛。

【學習目標】

1.會認“牧、騎、振、蟬”4個字。

2.正確流利地朗讀古詩《所見》，并背誦《所見》。

3.結(jié)合插圖和注釋，了解《所見》大意，感受詩歌描寫的意境。

三項目標，第一項是關(guān)于識字的，第二項是關(guān)于朗讀背誦的，第三項是關(guān)于古詩理解的。

其他版本的教材，《所見》安排在一二年級居多，為什么鄂教版教材安排在三年級上冊呢？說明第三項目標“感受古詩描寫的意境”是重難點。

第三項目標中，“結(jié)合”一詞指出了學生的學習方法，因為插圖能夠準確地表現(xiàn)詩意，注釋也給出了詩中兩個關(guān)鍵詞的解釋?！傲私狻币辉~明確了學生需要達到的能力水平?！案惺芤饩场眲t提示了兩個核心問題，這首詩的意境是什么？如何讓學生感受到？前一個問題體現(xiàn)教師解讀教材的能力，我將在“古詩簡析”里談；后一個問題體現(xiàn)教師實施教學的能力，我將在“教學設(shè)計”里談。

【古詩簡析】

《所見》是一首以農(nóng)村兒童生活為題材的古詩。寫的是一件小事，一個兒童唱著歌騎牛而行，發(fā)現(xiàn)了樹上的鳴蟬，忽然不唱歌也不行走了。寫到此，戛然而止。從插圖上，我們看見了什么？看見了騎黃牛的兒童，看見了樹上的蟬，看見了兒童捕蟬嗎？沒有?？匆娏嗽娙嗽秵幔繘]有。但，我們仿佛看見了兒童悠閑地側(cè)坐牛背，或仰躺牛背，手中搖著樹枝。黃牛慢悠悠地走走停停，或停下甩甩尾巴，或停下啃啃青草，或停下哞哞低叫。我們仿佛看見了兒童坐直身體，四處張望，發(fā)現(xiàn)了樹上的鳴蟬，跳下牛背，悄悄靠近鳴蟬，敏捷地撲上去，雙手罩住蟬，盡情地放聲大笑，得意洋洋地騎牛繼續(xù)唱歌前行。我們仿佛看見了詩人袁枚面帶微笑地注視著這一切，徜徉在山村自然之中。我們感受到了山村悠閑自在恬靜的生活，感受到了人與自然融合的生活，生命的自由只能在山村中尋找求得。所以，古詩的題目是“所見”，不是“牧童”，不是“捕蟬”，也不是“山村”，而是“所見”，見到的是詩人心中所向往的生話。這就是我所認為的《所見》的意境。

【教法學法】

教法是對教師而言的，學法是對學生而言的。課堂上，因為教學內(nèi)容的統(tǒng)一，教師和學生走進文本已經(jīng)融為一體，因此教法和學法也就“水天一色”了。

拓展遷移法，我將用一首學過的同題材同意境的古詩把學生引向《所見》的學習。

直觀感受法，我將用畫面上的風景、人物的表情把學生引向?qū)Α端姟芬饩车母惺堋?/p>

圖文結(jié)合法，我將用插圖引導學生對《所見》大意的自主學習。

主觀演繹法，我將引導學生進入牧童的角色感受其悠閑、活潑、可愛，進入詩人的角色體驗其感情。

話畫聯(lián)結(jié)法，我將用話語描述幫助學生建立一副完整的連環(huán)畫，以感受古詩的意境。

引導質(zhì)疑法，我將引導學生從對題目的質(zhì)疑思考中感受古詩的意境。

【教學設(shè)計】

一、圖文結(jié)合溫故引新

先出示一副畫，讓學生回憶一首古詩并背誦出來。（二年級下冊的《小兒垂釣》蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓臺草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。）

再請學生抓住畫中孩子的神情、詩人的神情感受悠閑自在的意境。

最后引出古詩《所見》。

設(shè)計意圖有三點：題材相同，都是寫農(nóng)村兒童生活的；事情相近，前者為釣魚不應(yīng)人，后者為捕蟬不唱歌；意境相近，孩子活潑可愛，詩人熱愛農(nóng)村悠閑自在的生活。

二、自主讀詩了解詩意

這個環(huán)節(jié)，學生有四個學習任務(wù)：認識生字，正確讀古詩，了解詩的大意，提出不懂的問題并師生交流解疑。

三、再讀古詩體會詩情

這個環(huán)節(jié)主要運用創(chuàng)設(shè)情景、指導朗讀的方式引導學生體會詩情，采用的教法學法是話畫聯(lián)結(jié)法、主觀演繹法。

比如：你們看，小牧童騎在黃牛背上，一會兒坐，一會兒躺，真快樂！風在吹，蝶在飛，牧童情不自禁高唱山歌，歌聲飛旋在茂密的樹林里。

引導學生讀出牧童的活潑可愛快樂神氣！

請學生當牧童，邊演邊讀：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

比如：響亮的歌聲吸引了詩人袁枚，他正在樹林中享受呢！哎，歌聲忽然沒有了，牧童騎著牛也不走了。詩人看到了什么？詩人想到了什么？

引導學生讀出詩人在猜測、在觀察的意味。

請學生當詩人，邊演邊讀：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

最后請學生再讀整首詩，想想詩人還看到了什么？你們又看到了什么呢？牧童、詩人的心情如何呢？

四、品讀古詩感受詩境

進入第四個環(huán)節(jié)，再運用直觀感受法、拓展遷移法進一步感受古詩的意境。

出示一幅畫，這畫比教材插圖視野更顯開闊，綠意更顯盎然。請學生說說對畫面的感受，想象詩人在這樣的山村中的心情。

再請學生讀古詩，想象詩人看到牧童捕蟬神情時的心情，體會詩人的情感，感受詩的意境。

五、誦讀古詩趣味創(chuàng)作

通過前面的四個環(huán)節(jié)，學生朗讀、背誦古詩也已經(jīng)水到渠成了。為什么要安排最后的這樣一個環(huán)節(jié)呢？為了豐滿課程，給學生一個開放的空間；為了發(fā)展個性，給學生一個自己的舞臺。趣味創(chuàng)作的形式很多，比如：詩配畫、變奏讀、演繹讀、詩文匯、詩改劇、詩再創(chuàng)……當然，我也會和學生互動，給學生一份自己的作品——詩再創(chuàng)

童戲

蓬頭牧童騎黃牛，

悠悠歌聲振林樾。

忽聞樹上夏蟬鳴，

怕得蟬驚閉口立。

《所見》說課已近尾聲，再見吧！

優(yōu)秀說課課件(篇8)

一、說教材

本課選自冀教版義務(wù)教育九年制小學語文第九冊第5課，作者是我國現(xiàn)代著名的文學家鄭振鐸先生?？v覽這篇寫景散文，作者依照事情的發(fā)展順序，為我們逐次展現(xiàn)了三幅洋溢著水鄉(xiāng)風韻的優(yōu)美畫面，首先映入我們眼簾的是“漁人閑憩圖”著力營造出一種恬靜、悠閑的氛圍。隨后，作者筆鋒陡轉(zhuǎn)，一幅“鸕鶿捕魚圖”展現(xiàn)在我們眼前。最后呈現(xiàn)給我們的，則是最具國畫意味的“漁舟唱晚圖”。裊裊四起的炊煙，漸漸暗淡的天色，恢復平靜的湖面，襯托著蕩槳歸舟的漁人，把我們再次帶入了恬靜、平和的意境之中。課文從等待捕魚到捕魚結(jié)束，寫出了捕魚的整個過程，同時描繪了湖面“靜—動—靜”的變化。

二、說學情

課文語言優(yōu)美，通俗易懂，在教學過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生自主識字，自主閱讀。例如在識字過程中可以讓學生自己談?wù)勛R字的好方法，“鸕鶿”可以看圖片了解。引導學生讀思結(jié)合，讀說結(jié)合，讀中感悟，想象文章描繪的畫面，體會人與自然和諧相處的美，從而引導學生要珍愛生活中的一切。

三、說教學目標和重難點

1有感情地朗讀課文，背誦課文。

2讀與想象相結(jié)合，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，感受文章畫一般的美。

3能熟讀課文，以讀來感悟，了解鸕鶿幫助漁民捕魚，體會漁民的漁家樂，感受文中物靜人寧的靜態(tài)美和魚躍人動的動態(tài)美。

教學重點是結(jié)合上下文理解詞語的意思，熟讀課文，體會作者的贊美之情。

教學難點是展開想象，領(lǐng)悟課文描寫的畫面，感受作者用詞的精妙。

四、說教法

在本課教學中，通過多層次的朗讀，在讀中融入情境。用“漁人正坐在船尾，悠然地吸著煙?！薄皾O人忽然站起來，拿竹篙向船舷上一抹，鸕鶿就都撲著翅膀鉆進水里去了?！眱蓚€重點詞句引導學生體會品味語言的妙處，培養(yǎng)學生感悟語言的能力，積累語言。課文的最后引導學生體會此刻湖面的靜和捕魚前是不一樣的，來體會漁人忙碌之后洋溢著幸福的平靜，來感受水鄉(xiāng)的美，感受漁人漁家生活的樂趣。

五、說教學流程

1、課前預習提高學生的自學能力。

課前預習既是一種科學的學習方法，同時也是一種良好的學習習慣。只有認識到預習的重要性，才能積極地去實踐，并持之以恒，最終養(yǎng)成預習的好習慣。所以我課前布置了學生去預習這一課讓學生準備預習卡并詳細填寫，學生在預習的過程中必須邊讀書邊思考，在預習過程中他們將會發(fā)現(xiàn)很多疑問，上課時積極反饋預習情況及疑問，通過學習課文來解決問題，課堂上學習氣氛十分濃烈。這樣培養(yǎng)了學習搜集資料的能力，自主識字的能力，質(zhì)疑問題的能力。

2、識字教學突出重點，分散難點。

本課生字識記比較困難，充分發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生自主識字，自主閱讀。在識字過程中讓學生自己談?wù)勛R字的好方法，既分散了識字的難度，又與課文閱讀相結(jié)合，效果會較好。例如：用形近字對比“喉囊”的“喉”和“時候”的“候”，還有易錯字“舷”的正確寫法，這時學生經(jīng)過多種形式的讀寫練，對課文內(nèi)容已有了解，學生對文中的生字已經(jīng)很熟悉，此時學習生字就不會有太大的障礙。當然，生字的教學我們還是重在讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗，在識字規(guī)律中學習記字的捷徑，教學要有側(cè)重點。

3、朗讀為主線，以讀促悟。

在朗讀的設(shè)計上，要體現(xiàn)實效性，讀有提高，讀有收獲。每一次讀目標要明確，指導學生朗讀時，教師必須做到明確怎樣的語言適宜于培養(yǎng)怎樣的語感。本課，先讓學生自由練讀，感受課文的基調(diào)。接著，指名朗讀課文，正音，生生評價。聽的同學要專心、要投入。最后，抓文章的重點句反復朗讀，以達到對文本的理解。

4、品味詞句，重點理解。

本課安排了兩次理解重點詞語的理解練習，第一次是通過理解“悠然”來引導想象，培養(yǎng)學生的想象力，體會漁人悠閑自在的生活，體會小湖的這份悠悠的平靜和淡淡的優(yōu)美。第二次為了對“一抹”一詞有自己的體會而練習給“一抹“換個詞語，并以小組討論，做動作等形式豐富自己的語言，培養(yǎng)通過學生合作解決問題的能力，在讀中感受文章語言的精妙，引導學生達到對詞句的品味，培養(yǎng)學生感悟語言的能力，積累語言。

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