六年級面積教案。
我們常說,機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識,為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率,教案是個不錯的選擇,提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢?以下是小編為大家收集的“六年級圓的面積教案精華8篇”供大家參考,希望能幫助到有需要的朋友。
我說課的內(nèi)容是:人教版小學(xué)六年級上冊《圓的面積》
一、說教材
1、教材分析:《圓的面積》是在學(xué)生認(rèn)識圓的特征,掌握圓的周長的計(jì)算,以及學(xué)過直線圖形的面積計(jì)算方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過情景提出圓的面積的概念,并提出如何把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)的圖形來計(jì)算面積,又一次用到把未知問題轉(zhuǎn)化成已知問題的教學(xué)方法。通過圓的面積的學(xué)習(xí),不僅幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題,也為以后學(xué)習(xí)幾何知識打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)情分析:學(xué)生基本知識掌握的還可以,思維也比較活躍,但學(xué)生只具備一定的形象思維能力,抽象思維能力還不完善。
3、說教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):了解圓的面積含義,理解并掌握圓的面積公式,并能正確計(jì)算。
能力目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷圓的面積公式的推導(dǎo)過程,從中體會轉(zhuǎn)化的方法。
情感目標(biāo):感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
4、說教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):掌握圓的面積公式,能正確計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):理解圓的面積公式的推導(dǎo)過程。
5、說課前準(zhǔn)備:
教具:課件,掛圖,圓片等。
學(xué)具:圓片,剪刀,直尺等。
二、說教法:
考慮到本節(jié)課是幾何前后知識的重要紐帶,教學(xué)內(nèi)容相對抽象,學(xué)生的年齡特點(diǎn),導(dǎo)致抽象邏輯思維較差,還是以形象直觀思維為主,所以使用多媒體、實(shí)物教具作為輔助教學(xué)手段,變抽象為直觀,為學(xué)生提供豐富的感性材料,促進(jìn)學(xué)生對知識的感知,幫助學(xué)生理解,激發(fā)學(xué)生的興趣。
三、說學(xué)法:
通過實(shí)例引入,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué),在借助長方形的面積公式來推導(dǎo)圓的面積公式的同時,是學(xué)生體會到觀察、歸納、聯(lián)想,轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)方法。采取“扶、放”結(jié)合的方法引領(lǐng)學(xué)生自主探究、獲取知識,形成能力。
四、說教學(xué)過程:分成四部分(出示課件)
第一部分、復(fù)習(xí)引入
1.提問:什么是面積?
2.創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。
用一根5米長的繩子把小牛拴在草地上,小牛能吃到草的面積有多大?(展示牛吃草的掛圖)
同時引導(dǎo)發(fā)問:(1)小牛能吃到草的最大面積是個什么圖形?
(2)如何求它的面積?(板書課題)
(設(shè)計(jì)意圖)通過實(shí)例,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
第二部分、圓面積公式推導(dǎo)過程
1.理解圓的面積含義:通過復(fù)習(xí)中“牛吃草”和幾個圓形教具來理解圓的面積,同時讓學(xué)生用手指出圓的面積指的哪部分?與周長要區(qū)別開。
(設(shè)計(jì)意圖)通過感官幫助學(xué)生理解圓的面積含義,加深印象。
2.學(xué)生動手操作,推導(dǎo)圓的面積公式。
(1)向?qū)W生提出問題:我們應(yīng)把圓轉(zhuǎn)化成一個什么樣的圖形呢?學(xué)生自學(xué)課本有關(guān)內(nèi)容,探索如何把一個圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形,并且思考:圓與轉(zhuǎn)化后的圖形有什么關(guān)系?在這里滲透轉(zhuǎn)化的思想。
(2)學(xué)生自學(xué)后,探討:為什么只能得到近似的平行四邊形?能拼成一個近似的長方形嗎?學(xué)生相互討論,應(yīng)如何操作?(只有分的份數(shù)越多,才越接近長方形。)此時,學(xué)生操作后,在教師的引導(dǎo)下,說說如何分、剪、拼的。
并思考:能拼成一個標(biāo)準(zhǔn)的長方形嗎?
教師出示教具,引導(dǎo)學(xué)生說出圓與轉(zhuǎn)化后長方形的聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生的回答,得出圓的面積公式。
(設(shè)計(jì)意圖)通過“扶,放”相結(jié)合,發(fā)展學(xué)生的個性思維,加深對新知識的理解。
(3)小結(jié):根據(jù)圓的面積公式提出:計(jì)算圓的面積需要知道什么條件?
(4)自學(xué)例1,并獨(dú)立完成“做一做”第1題
通過例1和“做一做”,鞏固新知,使學(xué)生掌握,已知圓的直徑,求面積的方法,同時提醒學(xué)生:半徑的使用方法。
第三部分:課堂練習(xí)
完成課本練習(xí)十六中部分習(xí)題
第1題:填表格??芍苯永霉角竺娣e,加深對公式的理解和掌握。
第5題:求圓的面積和周長。意在復(fù)習(xí)舊知鞏固新知,又在區(qū)別二者不同算法。
第2題;解決生活實(shí)踐問題,說明生活中離不開數(shù)學(xué)。
第3題:利用周長求面積。增加難度,拓展學(xué)生的思維。
(設(shè)計(jì)意圖)練習(xí)設(shè)計(jì)力求有針對性、層次性、生活實(shí)踐性,由易到難,在掌握知識中形成能力。
第四部分:課后作業(yè)
解決“牛吃草問題”
新課前不能解決的問題,通過學(xué)習(xí)找到答案,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
五、板書設(shè)計(jì)(出示課件)
圓的面積
長方形的面積=長×寬
圓的面積=周長一半×半徑
S=πr×r=πr2
【教學(xué)內(nèi)容】
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第一單元P1618圓的面積
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解圓的面積的含義,經(jīng)歷圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,掌握圓面積計(jì)算公式。
2、能正確運(yùn)用圓的面積公式計(jì)算圓的面積,并能運(yùn)用圓面積知識解決一些簡單實(shí)際的問題。
3、在估一估和探究圓面積公式的活動中,體會化曲為直的思想,初步感受極限思想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確運(yùn)用圓的面積公式計(jì)算圓的面積,并能運(yùn)用圓面積知識解決一些簡單實(shí)際的問題?!窘叹邷?zhǔn)備】
投影儀,CAI課件,等分好的圓形紙片。
【學(xué)具準(zhǔn)備】
等分好的圓形紙片。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)過程教學(xué)過程說明
一、創(chuàng)設(shè)情境。提出問題
(投影出示P16中草坪噴水插圖)
師:請同學(xué)們觀察這幅插圖,說說從圖中你能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識嗎?
學(xué)生觀察并討論,然后指名回答。
生1:我能發(fā)現(xiàn)噴水頭轉(zhuǎn)動一周所走過的地方剛好是一個圓形。
生2:對,這個圓形的半徑就是噴頭噴水的距離,也就是5米;周長也就是噴水所走過的路線;
生3:我補(bǔ)充一點(diǎn),這個圓形的中心就是噴頭所在的地方。
師:同學(xué)們說得很好。晴大家說說這個圓形的面積指的是哪部分呢?
生4:被噴到水的草坪大小就是這個圓形的面積。
師:說得很好,今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何求噴水頭轉(zhuǎn)動一周澆灌的面積有多大。(板書:圓的面積)
二、探究思考。解決問題
1、估計(jì)圓面積大小
師:請大家估計(jì)半徑為5米的圓面積大約是多大?
(讓同學(xué)們充分發(fā)揮自己感官,估計(jì)草坪面積大?。?/p>
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2、用數(shù)方格的方法求圓面積大小
①投影出示P16方格圖,讓同學(xué)們看懂圖意后估算圓的面積,學(xué)生可以討論交流。
②指明反饋估算結(jié)果,并說明估算方法及依據(jù)。
生1、我是根據(jù)圓里面的正方形來估計(jì)的,外面
方格圖面積為1010=100平方米,圓里面的正方形面積大約為50平方米,那么這個圓形的面積大約在50100平方米之間;
生2:我是用數(shù)方格的方法來估計(jì)的。我把這個圓形平均分成4份,其中一份大約為20平方米,那么這個圓形的面積約有80平方米;
生3:還可以通過計(jì)算來得到圓的面積。圓形外面的正方形可以看作邊長為2r的正方形,面積就是2r2r=4r2
教材分析
教材首先通過圓形草坪的實(shí)際情景提出圓面積的概念,使學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上理解“圓的面積就是它所占平面的大小”。其次教材直接提出問題:能不能把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形來計(jì)算面積?由于讓學(xué)生完全自主的探索如何把圓轉(zhuǎn)化成長方形是有很大難度,但是教材給出了提示,讓學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行操作,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)院的面積與拼成的長方形面積的關(guān)系,圓的周長,半徑和長方形的長,寬的關(guān)系并推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式,最后教材安排了例題,應(yīng)用面積計(jì)算公式解決實(shí)際問題,已知直徑,先求出半徑,再求出面積。
學(xué)情分析:
1. 充分利用已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識和教學(xué)思想方法進(jìn)行教學(xué)。如,教學(xué)圓的面積的含義時,可以先讓學(xué)生回憶已學(xué)過的圖形面積的含義,并進(jìn)行分析對比,使學(xué)生認(rèn)識到它們的共同點(diǎn)都是指圖形所占平面的大小。
2. 要充分利用直觀教具,讓學(xué)生在動手操作中自主探索,例如,教學(xué)圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程時,可以先讓學(xué)生把教材后面所附的圓形做成學(xué)具,在教師指導(dǎo)下,可以通過小組合作的方式,自行決定等分成多少份,自由的分一分,剪一剪,拼一拼。最后把拼成的加以比較,使學(xué)生看到。分的份數(shù)越多,每一份就會越細(xì),拼成的圖形就會越近似于長方形。
教學(xué)目標(biāo)
1.了解圓的面積的含義,經(jīng)歷圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,掌握圓的面積計(jì)算公式。
2.能正確運(yùn)用圓的面積公式計(jì)算圓的面積,并能運(yùn)用圓面積的知識解決一些簡單的實(shí)際問題。
3.在估一估和探究圓面積公式的活動中,體會“化曲為直”的思想,初步感受極限思想。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn): 圓的面積公式的推導(dǎo)及應(yīng)用公式計(jì)算
教學(xué)難點(diǎn):探究圓的面積公式的推導(dǎo)過程
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生從整體上把握平面圖形的計(jì)算公式;能夠比較熟練地運(yùn)用公式計(jì)算有關(guān)平面圖形的面積。
2.進(jìn)一步培養(yǎng)空間觀念和提高學(xué)生的推理能力,靈活運(yùn)用公式的能力及計(jì)算能力。
3.進(jìn)行辯證唯物主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)
面積公式及各種圖形的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)基本概念
1.我們都學(xué)習(xí)過哪些平面圖形?
2.用字母公式表示出這些平面圖形的面積公式。
3.填空。(復(fù)習(xí)平面圖形公式推導(dǎo)過程)
因?yàn)镾長=___________,而正方形是()和()相等的長方形,所以S正=________;平行四邊形可以割補(bǔ)成長方形,它的底相當(dāng)于(),高相當(dāng)于(),所以S平=___________;兩個形狀、大小相同的三角形,可以拼成一個(),所以S三=___________;兩個形狀、大小相同的梯形,可以拼成一個(),所以S梯=____________;圓可以割補(bǔ)成一個近似的長方形,這個長方形的長相當(dāng)于圓的(),長方形的寬相當(dāng)于圓的(),所以S圓=___________,最后推出S圓=___________。
4.填表。
(二)動手操作
請?jiān)谙旅娴姆礁駡D中再畫一個三角形,使它的面積是已知三角形面積的2倍。
(三)綜合練習(xí)
1.判斷。(對的打,錯的打。)
(1)把一個長方形的木框拉成平行四邊形,面積一定比長方形小。()
(2)一個三角形和一個平行四邊形面積相等,底邊也相等。那么平行四邊形的高是三角形高的2倍。()
(3)兩個面積相等的梯形一定可以拼成一個平行四邊形。()
(4)兩個等底等高的三角形,它們的形狀不一定相同,但面積一定相等。()
(5)一個正方形和一個長方形的周長相等,那么正方形的面積一定大于長方形的面積。()
2.選擇題。(將正確答案的字母填入括號)
(1)一個長方形的長和寬各增加4cm,它增加的面積________cm2。[]
A.等于16
B.小于16
C.大于16
(2)一個梯形的面積是32m2,上底與下底的和是8m,那么高是_______m。[]
A.2
B.4
C.8
(3)小學(xué)階段學(xué)過的基本圖形的面積公式都可以用______的面積公式來表示。[]
A.長方形
B.平行四邊形
C.三角形
D.梯形
(4)如圖,這個梯形的面積是240cm2,ABCD是正方形,并且BC是CE的2倍,那么陰影部分面積的求法是[]
A.2404
B.2403
C.2405
(5)如圖,陰影部分的環(huán)寬恰好等于較小圓的半徑,陰影部分面積是較大圓的[]
3.求下列圖形的面積。
(1)求下面圖形的面積(圖中單位:cm)
(2)求下面圖形陰影部分的面積(圖中單位:m)
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明
本節(jié)課主要通過復(fù)習(xí)基本平面形的面積公式和公式推導(dǎo)過程,使學(xué)生明白各種圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系,即在小學(xué)階段所學(xué)面積公式都是由長方形面積公式推導(dǎo)出來的。并通過基本練習(xí),使學(xué)生掌握基本圖形的面積計(jì)算。在綜合練習(xí)中,出了一些稍難題,以使學(xué)生有所提高,并通過選擇題中的(3),使學(xué)生明白,梯形面積公式可以表示小學(xué)階段所有面積公式,從而使學(xué)生對幾何圖形的認(rèn)識有了新的提高。另外,通過動手操作題,使學(xué)生能夠靈活地掌握面積公式。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第115頁至116頁。
教學(xué)目的:
1.通過操作,引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式,并能運(yùn)用公式解答一些簡單的實(shí)際問題。
2.激發(fā)學(xué)生參與整個課堂教學(xué)活動的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察和概括能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3.滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和極限思想。
教學(xué)重點(diǎn):圓面積公式的推導(dǎo)。
教學(xué)關(guān)鍵:弄清圓與轉(zhuǎn)化后的近似圖形之間的關(guān)系。yjS21.cOM
教具:多媒體計(jì)算機(jī)、幻燈片。
學(xué)具:16等份和32等份的圓形、剪刀、刻度尺、一張圓形紙片。
教學(xué)過程:
一、設(shè)疑導(dǎo)入
1.啟發(fā)學(xué)生回憶平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。(微機(jī)演示)
2.微機(jī)顯示一個圓,再把圓涂成紅色。提問:這是什么圖形看到圓想到什么圓所圍平面部分的大小叫什么(圓的面積)出示課題。怎樣計(jì)算圓的面積呢請同學(xué)們思考。
[評:通過對舊知的回憶,激起學(xué)生從舊知識探索新知識的興趣,并決定思想方向,有利于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。]
二、新課教學(xué)
1.通過度量,猜想圓面積的大小。
用邊長等于半徑的小正方形透明塑料片,直接度量圓面積,
(如圖)觀察后得出圓面積比4個小正方形小,好象又比3
個小正方形大一些。初步猜想:圓的面積相當(dāng)于r2的3倍多
由此看出,要求圓的精確面積通過度量是無法得出的。我們在學(xué)習(xí)推導(dǎo)幾何圖形的面積公式時,總是把新的圖形經(jīng)過分割、拼合等辦法,將它們轉(zhuǎn)化成我們熟悉的圖形,今天我們能不能也用這樣的方法推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式呢
[評:這一探索性地設(shè)問,使學(xué)生產(chǎn)生懸念,引入深思。它與得出圓面積計(jì)算公式后的驗(yàn)證,前后呼應(yīng),融為一體。使學(xué)生對圓面積與r2的倍數(shù)關(guān)系,獲得十分鮮明的表象,而且有助于避免與圓周長的計(jì)算公式(c=2r)產(chǎn)生混淆。]
2.學(xué)生操作。
(1)學(xué)生分別把16等份和32等份的圓形剪開,拼成兩個近似的長方形。(微機(jī)顯示)老師提問:
①拼成的圖形是長方形嗎(是近似的長方形,因?yàn)樗纳舷聝蓷l邊不是線段。)
②圓和近似的長方形有什么關(guān)系(形狀變了,但面積相等)
③把圓16等份和32等份后,拼成的圖形有什么區(qū)別(32等份后拼成的圖形更接近于長方形)
如果把一個圓等分成64份、128份拼成的長方形會怎樣呢(微機(jī)顯示)(圓等分的份數(shù)越多,拼成的圖形越接近于長方形。)
④近似長方形的長相當(dāng)于圓的哪一部分怎樣用字母表示(圓周長的一半,c/2=r),它的寬是圓的哪一部分(半徑r)
⑤你能推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式嗎
[評:指導(dǎo)學(xué)生自己動手,并通過微機(jī)演示,把一個圓剪拼成近似的長方形,從長方形面積公式,推出圓面積計(jì)算公式。這樣,可以培養(yǎng)學(xué)生初步的空間想象力,也可以滲透以直代曲的辯證唯物主義觀點(diǎn)。]
(2)把圓16等份分割后拼插成近似的平行四邊形,平行四邊形的底相當(dāng)于圓周長的四分之一(c/4=r/2),高等于圓半徑的2倍(2r),所以s=r/22r=r2(見圖一)
(3)把圓16等份分割后可拼插成近似的等腰三角形。三角形的底
相當(dāng)于圓周長的1/4,高相當(dāng)于圓半徑的4倍,所以s=1/22r/4r=r2
(見圖二)。
(4)把圓分割后,可拼成近似的等腰梯形。梯形上底與下底的和就是圓周長的一半,高等于圓半徑的2倍,所以s=1/2r2r=r2(見圖三)。
3.小結(jié):無論我們把圓拼成什么樣的近似圖形,都能推導(dǎo)出圓的面積公式s=r2,驗(yàn)證了原來猜想的正確。說明在求圓的面積時,都要知道半徑。
4.比較圓周長和圓面積的計(jì)算公式,找出聯(lián)系和區(qū)別,加強(qiáng)記憶。兩個公式都與有關(guān),但圓周長等于直徑長度的倍,而圓面積等于以半徑為邊長的正方形面積的,即r2等的倍。
5.自學(xué)例1。注意書寫格書和運(yùn)算順序。
[評:引導(dǎo)學(xué)生通過多次不同的實(shí)驗(yàn),采用轉(zhuǎn)化的方法,利用等積變形把圓面積轉(zhuǎn)化成近似的長方形、等腰三角形和等腰梯形,從而推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。同時,利用計(jì)算機(jī)的演示,化靜為動,化虛為實(shí),幫助學(xué)生把抽象的內(nèi)容具體化,進(jìn)一步加深對圓面積公式推導(dǎo)過程的理解。
三、看書質(zhì)疑
四、鞏固練習(xí)
1.看圖計(jì)算圓的面積。
2.根據(jù)下面的條件,求圓的面積。
r=6厘米d=0.8厘米r=1.5分米
3.一塊圓形鐵板的半徑是3分米,它的面積是多少平方分米
4.要求一張圓形紙片的面積,需測量哪些有關(guān)數(shù)據(jù)比比看誰先做完,誰想的辦法多
(1)可測圓的半徑,根據(jù)s=r2求出面積。
(2)可測圓的直徑,根據(jù)s=(d/2)2求出面積。
(3)可測圓的周長,根據(jù)s=(c/2)2求出面積。
[總評:這節(jié)課有兩大特色:
一、始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位,有目的地培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的內(nèi)部活動,因此,在課堂教學(xué)中既重視其學(xué)習(xí)結(jié)果,更要重視學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生自己探索獲取知識的能力。這節(jié)課的教學(xué),緊緊抓住圓面積公式的推導(dǎo)這一教學(xué)重點(diǎn),敢于放手讓學(xué)生自己動手操作,歸納推理。通過學(xué)生多次不同的剪拼,采用假設(shè)、轉(zhuǎn)化、想象等方法,利用等積變形把圓面積轉(zhuǎn)化成其他的平面圖形,逐步歸納概括出圓面積的計(jì)算方法。這樣多層次的操作,多角度的思考,既溝通了新舊知識的聯(lián)系,又最大限度地激發(fā)了學(xué)生的求知欲,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然,課堂氣氛十分活躍,使學(xué)生不僅知其然,更知其所以然。
(二)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助課堂教學(xué),提高了教學(xué)效率。
計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué),有其直觀、形象而又生動的特點(diǎn),它能使靜態(tài)的畫面動態(tài)化,抽象的內(nèi)容形象化,同時還不受時間和空間的限制,這節(jié)課恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了微機(jī)演示,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)的效率,是其它教學(xué)手段無法比擬的。]
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問題
教師活動
學(xué)生活動及達(dá)成目標(biāo)
復(fù)習(xí),平行四邊形、三角形、梯形面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程,引發(fā)學(xué)生思考:能否用轉(zhuǎn)化法求圓的面積呢?
指名學(xué)生回憶平行四邊形、三角形、梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。學(xué)生匯報時,教師引導(dǎo)其他學(xué)生注意傾聽并對發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。
達(dá)成目標(biāo):以舊引新,激趣質(zhì)疑,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、共同探索,總結(jié)方法
教師活動
學(xué)生活動及達(dá)成目標(biāo)
(一)教師引導(dǎo)學(xué)生,在研究多邊形面積時,利用割補(bǔ)、拼組等方法,將多邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的圖形來求面積。在此基礎(chǔ)上提出:“是否也可以把圓分割成若干等分后轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形呢?”試試看吧!
(二)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思索:拼成的長方形與圓有什么聯(lián)系?
(三)在學(xué)生動手操作16等份的拼法之后,電腦演示32等份、64等份、128等份所拼的圖形,讓學(xué)生體驗(yàn)分成的份數(shù)越多,拼成的圖形就越接近長方形。
(四)放手讓學(xué)生自主探究,根據(jù)長方形和圓的關(guān)系,從而推導(dǎo)圓的面積公式。
1、學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好的圓,自主探索,試著剪拼。學(xué)生通過觀察,發(fā)現(xiàn)拼出的是近似的長方形。
達(dá)成目標(biāo):自然滲透轉(zhuǎn)化的思想。
2、小組討論。
學(xué)生匯報討論結(jié)果:從圖中可以看出:長方形的長近似于(圓周長的一半),寬近似于(半徑)。
3、明確方法,體驗(yàn)極限
(1)學(xué)生動手操作16等份的拼法;
(2)比較每一次所拼圖形的變化;
小結(jié):圖形的面積沒有改變,圓的面積=拼成的近似長方形的面積。
達(dá)成目標(biāo):體會“無限逼近”的極限思想。
4、推導(dǎo)圓的面積公式
根據(jù)長方形長和寬與圓的周長和半徑的關(guān)系推導(dǎo)出圓的面積公式
長方形的面積=長×寬
圓的面積=周長的一半×半徑
S=πr×r
S=πr2
達(dá)成目標(biāo):學(xué)生對比圓與長方形,發(fā)現(xiàn)形變的過程中面積不變,推導(dǎo)出圓的面積公式,很好地培養(yǎng)了推理能力。
三、運(yùn)用方法,解決問題
教師活動
學(xué)生活動及達(dá)成目標(biāo)
教師質(zhì)疑:求圓的面積需要什么條件?是不是只有知道半徑才能求圓的面積?
課件出示例1
課件出示例2——圓環(huán)面積的計(jì)算。
找兩名方法不同的同學(xué)到前面板演。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以利用乘法分配律進(jìn)行兩種方法的轉(zhuǎn)化。
學(xué)生根據(jù)公式,提出只要知道半徑或直徑,就可以求圓的面積。
學(xué)生完成例1。
學(xué)生自主完成例2,將兩種計(jì)算方法進(jìn)行比較。
達(dá)成目標(biāo):學(xué)生掌握正確、靈活的圓和圓環(huán)面積計(jì)算方法。
四、反饋鞏固,分層練習(xí)
教師活動
學(xué)生活動及達(dá)成目標(biāo)
基礎(chǔ)練習(xí):出示68頁的做一做
拓展練習(xí):小力量得一棵樹干的周長是125.6厘米。這棵樹干的橫截面積約是多少?
學(xué)生獨(dú)立完成。
達(dá)成目標(biāo):學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中。
五、課堂總結(jié),提升認(rèn)識
教師活動
學(xué)生活動及達(dá)成目標(biāo)
這節(jié)課你運(yùn)用了哪些學(xué)習(xí)方法,你有什么收獲?你對自己這堂課的表現(xiàn)是怎么評價的?
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲,并對自己或同伴表現(xiàn)作出評價。
教學(xué)內(nèi)容:繼續(xù)復(fù)習(xí)面積的計(jì)算,完成練習(xí)十九其余的題。
教學(xué)要求:進(jìn)一步了解和掌握已學(xué)過的面積計(jì)算公式,能正確地進(jìn)行面積的計(jì)算。
教學(xué)過程:
一、揭示課題。
上節(jié)課我們復(fù)習(xí)了平面圖形的面積計(jì)算公式以及推導(dǎo)過程。這節(jié)課繼續(xù)復(fù)習(xí)面積的計(jì)算。
二、基本題練習(xí)
1、求下面各圖形的面積(單位:厘米)
指名學(xué)生板演,其余學(xué)生完成在練習(xí)本上。
集體訂正。
三、綜合練習(xí)
我們掌握了這些基礎(chǔ)知識,就可以解決一些生活中的實(shí)際問題。
1、做練習(xí)十九第13題
提問:計(jì)算圓的面積需要什么數(shù)據(jù)。我們怎樣來測量圓的半徑。指導(dǎo)學(xué)生利用兩個端點(diǎn)都在圓上的線段中,直徑最長這個知識,先測量圓的直徑,并算出半徑。
計(jì)算直角三形的面積要先測量什么數(shù)據(jù)。
讓學(xué)生在書上測量出所需要的數(shù)據(jù)。
指名兩名學(xué)生板演,其余學(xué)生完成在練習(xí)本上。
集體訂正。
2、做練習(xí)十九第14題。
指導(dǎo)學(xué)生估計(jì)不規(guī)則圖形的面積,一般有兩種方法,一種是用平方厘米的小正方形來量,另一種是把不規(guī)則圖形看成大小接近的規(guī)則圖形。
3、做練習(xí)十九第15題。
讓學(xué)生計(jì)算后組織交流并列成表。
指導(dǎo)學(xué)生看表說出當(dāng)長方形周長一定時,長和寬的差的變化與面積的大小有什么關(guān)系?
四、課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課的復(fù)習(xí),你更加明確了哪些內(nèi)容?
五、課堂作業(yè)。
練習(xí)十九第11、12題。
[教學(xué)提示]:
通過引導(dǎo)學(xué)生對小學(xué)階段所學(xué)的規(guī)則圖形的周長、面積的計(jì)算公式和方法進(jìn)行復(fù)習(xí),達(dá)到使學(xué)生對此熟練進(jìn)行計(jì)算的能力。重點(diǎn)是對平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算及其圖形周長和面積單位易混淆的問題。
[教學(xué)過程]
一、引入:
問:圖形的周長和面積有什么區(qū)別?買煎餅時,我們要看它的什么比較合算?以下兩圖你知道各表示圖形的什么嗎?
(這幾個問題旨在形象地提醒學(xué)生相同圖形的周長和面積的區(qū)別)
二、回顧圖形的周長和面積的計(jì)算公式:1、師:在小學(xué)階段我們都學(xué)過什么圖形?你能說全面嗎?
(目的在于使學(xué)生能在最短的時間內(nèi),把幾年來所學(xué)習(xí)過各種圖形在大腦里進(jìn)行梳理、重新整合)。什么圖形?圖
形周長面積
長方形ba
b
h
a
a
a
bc
h
a
a
Chd
b
r
2、師:那么,你還能把這些圖形的周長和面積計(jì)算公式寫完整嗎?想想看。(給學(xué)生一定知識再現(xiàn)的時間)好,看誰能用字母最快把下表填完整?
1、師:誰還記得,為什么三角形和梯形的面積計(jì)算公式中有2?
2、師:大家認(rèn)真看一會兒,然后兩人一組相互檢查,看誰記得牢?看誰能用語言敘述下來?
三、用公式進(jìn)行計(jì)算練習(xí):
1、問:用公式計(jì)算圖形的周長和面積會不會?
師:好,大家翻開教材73頁,先做第2題,填表。
問:通過計(jì)算,你有什么地方好發(fā)生錯誤嗎?(主要糾正學(xué)生中出現(xiàn)周長和面積單位混淆的錯誤及其它錯誤)
師:老師告訴你一個避免錯誤的好方法,好嗎?周長是圖形周圍各邊之和,它表示的是多少個厘米或米相加的和,所以是用長度單位表示;而面積是圖形的大小,它的計(jì)算公式中表示的是兩個邊長相乘,即有兩個相同的長度單位相乘,所以,單位是長度單位的平方。
問:會區(qū)別了嗎?2、較大量的訓(xùn)練規(guī)則圖形的周長和面積計(jì)算。各種圖形都涉及到。
(目的在于使全體學(xué)生熟練掌握,方式方法可采用演板、個別輔導(dǎo)、教師巡視等)
①求下面各圖形的周長(P75第1小題)②求陰影部分的面積
2cm4cm
2cm
2cm
四、拓展:
師:我們已經(jīng)對在小學(xué)階段所學(xué)的規(guī)則圖形的周長和面積的計(jì)算進(jìn)行回顧并進(jìn)行了大量的練習(xí)。也糾正一些大家常好出現(xiàn)的錯誤,大家的進(jìn)步很大,掌握的很好。不過在今后的作業(yè)或是考試中,單純的規(guī)則圖形是很少見的,大都是一些不規(guī)則的圖形,要求我們的同學(xué)去進(jìn)行計(jì)算,但不要怕,只要你認(rèn)真觀察,就會發(fā)現(xiàn)不規(guī)則圖形都是由規(guī)則圖形進(jìn)行分割或組合現(xiàn)而成的,規(guī)則圖形會做了,不規(guī)則圖形你一定也會做的。我們下節(jié)課就復(fù)習(xí)不規(guī)則圖形的有關(guān)計(jì)算。今天下去后可以先試做以下題目:求陰影部分周長和面積。
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