螞蟻和蟈蟈的教案

螞蟻蟈蟈教案。

希望大家喜歡，現(xiàn)在向大家推薦一篇關(guān)于“螞蟻和蟈蟈的教案”的文章。通常在上課之前，老師都會帶上教案課件，每天都必須要認(rèn)真準(zhǔn)備好每份教案課件以履行教師的職責(zé)。因此，教案可以視作教師專業(yè)素養(yǎng)的展示窗口。希望大家認(rèn)真閱讀本文！

螞蟻和蟈蟈的教案 篇1

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課8個生字，認(rèn)識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的話。

教學(xué)重點：

1、指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”口頭造句，“又……又……”說話。

教學(xué)課時：兩課時

第一課時

一、課前說話：

同學(xué)們，你們知道螞蟻是一種怎樣的動物？

二、初讀課文。

1、自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀課文，標(biāo)上小節(jié)號，畫出生字詞。

3、檢查自學(xué)情況。

4、指導(dǎo)學(xué)生讀長句子。

5、指名分段朗讀課文，師生評議。

三、教學(xué)生字

1、讀生字卡片，鞏固生字讀音。

2、教學(xué)“米”字旁。

3、自學(xué)課后筆順表，并描寫。

4、指導(dǎo)學(xué)生寫字。

5、師范寫生字，生描紅，仿寫。

教學(xué)后記：學(xué)生對螞蟻有了進一步的了解。

第二課時

一、課前說：

大家都知道螞蟻是一種勤勞的小巧玲瓏動物，我們要怎樣做？

二、讀課文，體會道理。

1、出示掛圖，問：這是什么季節(jié)？它們各在干什么？

2、自讀課文，分小組討論、匯報。

（1）你覺得這群螞蟻怎樣？從哪些詞語中體現(xiàn)出來？你們喜歡嗎？為什么？

（2）蟈們都在干什么呀？蟈蟈怎樣嘲笑小螞蟻，說了些什么？它們是怎樣享受的？

（3）在這寒冷的天氣里，螞蟻、蟈蟈是怎樣過冬的？

三、語言文字訓(xùn)練。

（1）指導(dǎo)讀詞：滿頭大汗、自由自在、又冷又餓。

（2）指導(dǎo)朗讀句子：

誰喜歡這群勤勞的小螞蟻，誰愿意來夸夸它們？

誰能把蟈蟈這種瞧不起人的樣子讀出來？

（試讀、評讀、表演讀）

（4）課文，分角色朗讀。

（5）導(dǎo)用“有的……有的……”“又……又……”說話。

四、結(jié)全文。

五、拓展訓(xùn)練。

轉(zhuǎn)眼間，夏天到了，一只老蟈蟈把大家召回來，討論今年夏天怎樣做?，F(xiàn)在你們就是蟈蟈了，四人一組討論這個問題。討論好了，你們要么分角色表演出來，要么模仿書上的插圖，畫一畫今年夏天蟈蟈們會怎么做呢？

19

螞蟻和蟈蟈

夏天

勤勞

懶惰

滿頭大汗

自由自在

冬天

躺著過冬

又冷又餓

教學(xué)后記：學(xué)生積極地模仿螞蟻搬糧食的動作，能夠領(lǐng)悟到其辛苦地勞動價值。

螞蟻和蟈蟈的教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，理解道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體投影、頭飾。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、出示螞蟻和蟈蟈的圖在黑板上。（今天，老師給小朋友們帶來了兩只小動物，看，他們是誰呀？想和它們做朋友嗎？你了解他們嗎？誰能把你了解的知識向大家做個介紹？）

生課外知識匯報。（你是怎樣知道的？）

看課外書：你真愛學(xué)習(xí)，其實啊多讀課外書也是一種學(xué)習(xí)的好方法。

上網(wǎng)查的：你更了不起，還會上網(wǎng)查資料呢，真棒！

師：今天，我們就來學(xué)習(xí)第20課，板書：螞蟻和蟈蟈。

二、齊讀。（他們之間發(fā)生了一個什么故事呢？）

三、生輕讀課文，師提求。（請小朋友們把書打開，自己輕輕的讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，千萬不能添字、漏字、讀錯字，遇到不認(rèn)識的字看看拼音多讀幾遍。）

四、檢查生字詞。

1、師：小朋友們，課文中的生字詞你會嗎？自己先讀讀看！

2、指名讀。（你來讀一讀）

3、師：有哪些字是要提醒大家注意的？你帶大家讀一讀。

4、去拼音讀：去掉了拼音，你還會讀嗎？

5、我們來開火車。

6、齊讀。

過渡：看來呀，小朋友們的生字詞掌握的真不錯！現(xiàn)在，你把生字詞帶到課文里，再去讀一讀，相信你會讀的更棒。

五、精讀課文。

（一）、第一自然段

1、出示“太陽花草圖”。（小朋友們，夏天到了，太陽火辣辣地照耀著大地。你感覺怎樣？

2、出示螞蟻搬糧食的圖。（這么熱的天，小螞蟻們在干什么？）（課文中的第幾段寫了它們搬糧食？一起去讀一讀。

3、指名讀。（其他小朋友做小評委。）

4、生評。

指導(dǎo)讀：b、再請一好生讀（你把背、拉、滿頭大汗這三個詞讀的很好。

c、齊讀。（我們學(xué)著他的樣子一起來讀一讀，如過你能加上動作就更好了。）

（評價：讀的真不錯，我仿佛真的看到了一群滿頭大汗的.小螞蟻。）

5、過渡：那么，除了這幾只螞蟻，還有的螞蟻會怎樣搬糧食呢？

（生：抬、扛、合作……。）（你能用這樣的句式來說說嗎？）

出示：他們有的，有的，個個。

（小朋友們的想象力真豐富！）

師：這真是一群什么的螞蟻？生匯報?？淇渌?/p>

6、學(xué)到這兒，你覺得這是一群什么樣的小螞蟻呢？（把我們最熱烈的掌聲送給這些勤勞的螞蟻）板書：勤。

（二）、第二自然段。

過渡：咦，這個時候，蟈蟈在干什么呀？

出示蟈蟈圖，指名生說。他們……，用課文中的一個詞來說，就是：——。

請小朋友們試著有感情地讀讀第二自然段。

指名生讀。

生評。

你來試試好嗎？（看來，你真把自己當(dāng)成了一只自由自在的蟈蟈。）

問：蟈蟈會怎樣笑話螞蟻呢？

生：真是傻瓜，這么熱的天還搬糧食，也不知道休息休息……

問：你覺得蟈蟈怎么樣？板書：懶。

（三）、第三自然段。

過渡：螞蟻和蟈蟈就這樣各自渡過了一個夏天，緊接著秋天過去了，冬天到來了。西北風(fēng)呼呼地刮了起來，這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們都在干什么呢？

1、引讀。（手勢）出示。

你們看：（圖）瞧，他們是怎樣過冬的呢？（指圖）。這只小螞蟻是怎樣在吃東西呀？（躺）對了，文中有沒有這個字？那我們一定套把它讀好。

（生：開心舒服暖和有食物吃）

（對呀，此時的螞蟻是多么的開心、幸福呀。）

蟈蟈怎樣了呢？

齊讀句子，看圖：（是呀，你們看！如果你現(xiàn)在是這只又冷又餓的蟈蟈，你想說什么？）（你能讀好這一段嗎？）

a、指b、名c、生讀。（他讀的象又冷又餓嗎？，d、還有誰來試試？）

e、（鼓掌）

3齊讀課文。（好，現(xiàn)在我們從頭開始，把課文連起來讀一讀，再去體會一下螞蟻的勤勞、蟈蟈的懶惰，好不好？）

4讀的真不錯。學(xué)到了這兒，你想跟誰做朋友呢？為什么？

出示：只有辛勤勞動，才會有幸福的生活。

三、表演。

1、分小組表演。

師：孩子們，你們喜歡這篇課文嗎？一起來表演一下怎么樣？那好，在四人小組里，你們分角色演一演。先商量好誰演蟈蟈，誰演螞蟻，誰說故事，開始?。?/p>

2、指名生表演。（哪些小朋友愿意上來試一試？其他小朋友在下面當(dāng)小老師）

（生評價）

師：今天，小朋友們不僅課文讀的好，表演的也很棒，老師忠心的希望你們學(xué)做勤勞的小螞蟻，去創(chuàng)造你們更甜蜜的生活！

3、一起來看一看這節(jié)課的作業(yè)。

四、擴展課文。

轉(zhuǎn)眼間又到了第二年夏天，太陽仍然火辣辣地烤著大地。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論今年夏天該怎樣做?，F(xiàn)在小朋友們就是小蟈蟈，你們四人一組開始討論這個問題。

現(xiàn)在老師就是這只老蟈蟈，我想來聽聽你們的打算，誰愿意來說一說？

螞蟻和蟈蟈的教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。認(rèn)識新偏旁“米”，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活。

重點難點

握字詞，朗讀課文。

懂得只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活。

課前準(zhǔn)備

課件、螞蟻和蟈蟈的頭飾

師生教學(xué)互動過程

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動

第一課時

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

二、初讀指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)生字。

第二課時

一、直接導(dǎo)入，情趣復(fù)習(xí)。

二、細讀感悟，讀說結(jié)合。

三、創(chuàng)設(shè)情景，延伸拓展。

四、作業(yè)。

1、板書課題：和螞蟻、蟈蟈打個招呼。

2、學(xué)習(xí)質(zhì)疑：螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了什么事？

1、提出明確要求。

2、字詞過關(guān)。

讀準(zhǔn)字音，請小老師提醒大家。

3、指名讀課文。

要求讀通，處理好長句子。

4、通讀課文，加深整體感知。

1、用多種方法識記生字。

2、生字?jǐn)U詞訓(xùn)練，學(xué)生積累詞語。

3、教師示范寫。生描紅，書寫。

１、1、上節(jié)課，小朋友讀書可認(rèn)真了，你們喜歡誰呢？（師點課題）小螞蟻也喜歡你們。（大屏幕上出現(xiàn)本課詞語）

２、2、誰會讀？

３、過渡：小朋友真聰明，趕緊來和小螞蟻交朋友吧！

1、（電腦播放小螞蟻辛勤工作的場面）你看到誰在干什么？

2、讀讀課文，你喜歡小螞蟻嗎？為什么？

3、你能通過朗讀表達對小螞蟻的喜歡嗎？

Ｃ、4、隨機讓學(xué)生說說（我想對小螞蟻說……）

5、隨機引導(dǎo)學(xué)生讀讀描寫蟈蟈的語句。

6、小結(jié)。

板書：辛勤勞動自由自在

過渡：

7、自讀第三自然段。

Ａ、學(xué)⑴觀看動畫：冬天，螞蟻自由自在。蟈蟈不再神氣。

⑵說話練習(xí)“誰來說”。

螞蟻躺8、小結(jié)：只有辛勤的勞動，才能換來幸福的生活。

板書：幸福生活不再神氣

１、轉(zhuǎn)眼，第二年夏天又來臨了，（圖片）一只老蟈蟈把他的孩子們召集在一起，討論該做些什么？

２、交流：他們會做些什么？

動物王國里可不是只有螞蟻愛勞動，還有其他小動物呢！課后去了解了解，下節(jié)課向同學(xué)介紹。

1、讀準(zhǔn)音，積累“蟲字旁”的字。

2、學(xué)生提出問題。

1、學(xué)生借助拼音自讀課文。

2、多種方式讀，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想。

3、分段讀課文。

1、交流記的方法。

2、擴詞，積累詞語。

3、觀察生字字形，注意生字的特點。

學(xué)生讀詞語，插進檢查“米字旁”的認(rèn)識以及“由”的筆順。

1、學(xué)生交流（注重引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子）。

2、學(xué)生說自己喜歡小螞蟻的原因。

3、學(xué)生朗讀。

4、通過扮演來表達對小螞蟻的喜歡。

5、想象，蟈蟈還會對螞蟻們說什么？

6、為什么大家還是想和小螞蟻交朋友呢？（生交流原因）7、螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。有的...，有的...，個個...。

蟈蟈又冷又餓，有的...，有的...，個個...。再也神氣不起來了。

8、這時，你想對蟈蟈們說些什么呢？

學(xué)生演小蟈蟈參加勞動，教師采訪：小蟈蟈，你們在干什么？這么熱的天，不干行嗎？

板書設(shè)計20螞蟻和蟈蟈

夏天勤勞懶惰

滿頭大汗自由自在

冬天躺著過冬又冷又餓

教學(xué)反思

指導(dǎo)第一自然段時，我首先請學(xué)生自讀課文，第一句話“夏天真熱”，我通過讓學(xué)生觀察插圖，并結(jié)合生活實際，談?wù)勏奶斓难谉?。結(jié)合孩子們的描述，相機出示詞語：烈日炎炎、烈日當(dāng)空、驕陽似火、火辣辣等詞語。在指導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣搬糧食時，出示句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。請學(xué)生觀察畫面上的，邊讀邊指出畫面上螞蟻的背、拉動作。再讓學(xué)生邊學(xué)學(xué)小螞蟻搬糧食的動作，邊讀讀句子。在學(xué)生反復(fù)練讀的基礎(chǔ)上，請學(xué)生演一演小螞蟻搬糧食的樣子。學(xué)生進行表演后，情境豐富而逼真，使第一感知獲得了鮮明的印象，把握住了語言表達的準(zhǔn)確性和生動性，有機突破了教學(xué)重點。通過自己的體驗，學(xué)生感受到在炎熱的夏天，螞蟻搬糧食的艱辛，加深了對作品語言的理解，心里油然而生對勤勞的螞蟻們的敬佩。

第二自然段中寫了幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。那么，蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻？會說些什么？你能想象他們嘲笑時的樣子嗎？為學(xué)生提供了創(chuàng)造性想象的余地。并引導(dǎo)學(xué)生觀察蟈蟈的表情、動作來啟發(fā)想象。學(xué)生根據(jù)自己的觀察。有的說：蟈蟈邊指著太陽邊對螞蟻說：你們瞧，這么熱的天，還搬什么糧食，真是傻瓜。有的說：蟈蟈會指著螞蟻笑：哈哈，真是一群傻瓜，搬糧食多累呀！瞧，我們在大樹下乘涼、唱歌，多快樂?。∮械恼f：蟈蟈們笑得前俯后仰說：“真是一群不會享受的家伙！”……想象使孩子們神采飛揚，思維也變得更加的敏捷。

最后的結(jié)局：冬天到了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。也給學(xué)生留下了想象的空間，我請學(xué)生觀察蟈蟈此時的表情和動作，想象此時的蟈蟈是怎樣的下場？他們會想什么？會做什么？會說什么呢？學(xué)生便會對結(jié)局進行更深入的創(chuàng)造想象。接下來，進行前后兩次想象的對比，孩子們懂得了：只有付出艱辛的勞動，才會換來好日子。突出了文章的主題，對學(xué)生也是一種思想上的精神洗禮。

螞蟻和蟈蟈的教案 篇4

一、說教材

《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版國標(biāo)本第二冊中的一篇童話故事，講的是螞蟻由于在夏天的時候辛勤勞動，在冬天得以安然過冬，而蟈蟈在夏天的時候不愛勞動，最后在冬天又冷又餓，再也神氣不起來了。通過這個故事告訴我們這樣一個道理：只有通過辛勤勞動，才能換來幸福生活。本文篇幅雖短，卻富有教育意義。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！睆膶W(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)會7個生字，綠線里的字只識不寫，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識一個新偏旁。

3、知道只有辛勤勞動才能換來幸福生活的道理。

本課的重難點主要是

1、識字寫字和有感情的朗讀課文、背誦課文。

2、懂得只有辛勤勞動才能換來幸福生活的道理。

3、能用“有的…….有的……”的句式說一句話。

二、說教法、學(xué)法

教法：一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的`心理特點，容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引，他們的思維以直觀、形象為主，持久性差。教學(xué)時要注意動靜結(jié)合，有張有弛，要充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效益。因此，在教學(xué)時，我主要將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作、探究的“情境教學(xué)法”，并輔以直觀教學(xué)法、聯(lián)系生活等手段組織教學(xué)。

學(xué)法：在教學(xué)上，放手讓小學(xué)生運用已學(xué)過的知識，指導(dǎo)學(xué)生通過“讀----思----說----讀”的方式來學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生充分地讀，在讀中思考，在讀中討論，自主交流，貫徹“自讀、會讀”這一精神。指導(dǎo)學(xué)生運用小組合作的形式進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

三、說教學(xué)程序(第二課時)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)生字新詞

1、導(dǎo)語：上節(jié)課我們認(rèn)識了哪兩種小動物?創(chuàng)設(shè)情境，老師把他倆從童話王國請來了，齊讀課題。

2、出示詞語：讓小朋友來響亮的喊一喊詞語的名字，表示對小螞蟻的歡迎。

通過打招呼，拉近孩子與文本之間的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子們學(xué)著有禮貌、熱情地與人打招呼。

(二)朗讀感悟，品味體驗

教學(xué)第一小節(jié)：

1、播放聲效，出示掛圖：瞧，夏天到了，太陽公公火辣辣的照著大地，一絲風(fēng)都沒有，樹上的知了一個勁地叫著，熱呀熱呀，你有什么感受?聯(lián)系生活實際體驗天氣的炎熱。

2、出示句子、指導(dǎo)朗讀：夏天真熱。

指導(dǎo)朗讀時注重讓學(xué)生進行體驗，可使朗讀訓(xùn)練落到實處。

3、過渡：那么，這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢?通過設(shè)疑，能激起學(xué)生繼續(xù)讀書探究的能力。

4、在引出搬糧食之后，請小朋友自由的讀讀課文的第一自然段，邊讀邊想螞蟻是怎么搬糧食的?在交流中點出兩個動作“背”和“拉”，并讓學(xué)生學(xué)著做一做，動作可以夸張一些，結(jié)合著掛圖進行。動作思維更能幫助兒童的記憶和理解。

5、是呀，他們又累又熱，一個個汗水都流出來了，句子中的哪個詞告訴我們這個意思?相機引出詞語“滿頭大汗”并認(rèn)識生字“汗”，結(jié)合文章記住生字，三點水就象頭上的汗，形象而且可以幫助理解螞蟻的品質(zhì)，再指導(dǎo)朗讀。這樣學(xué)生就能很好的把感情讀出來了。

6、你想對這群小螞蟻說什么?出示填空：你們真______-啊!通過以上的研讀訓(xùn)練，學(xué)生自然而然地會說出螞蟻是勤勞的。

7、有感情地朗讀第一小節(jié)。

教學(xué)第二小節(jié)：

1、過渡：這真是一群不怕苦、不怕累、勤勞的螞蟻啊!可這個時候蟈蟈們在做什么呢?

2、結(jié)合掛圖進行說話，這一環(huán)節(jié)中抓住“自由自在”這一關(guān)鍵詞語統(tǒng)領(lǐng)本小節(jié)。

先讓他們說說蟈蟈們都在做什么?體會生活的舒適;出示第二句話，指讀、齊讀讀好這句句子，重點抓住“自由自在”。

3、過渡：這群舒服的蟈蟈們看到勤勞的小螞蟻在搬糧食，瞧他們神氣的樣子，想象一下會說些什么呢?練習(xí)說話體驗蟈蟈的神氣，再交流之后相機出示句子并指導(dǎo)朗讀。

4、通過以上的鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生說出蟈蟈的性格特點。問：你想對蟈蟈說什么?

并出示：你們真________啊!讓學(xué)生自由地說。再教師進行小節(jié)，點出蟈蟈的懶惰并板書。

教學(xué)第三小節(jié)：

1、過渡：到底誰才是真正的傻瓜，到了冬天就知道了。

播放聲效：西北風(fēng)并問學(xué)生覺得風(fēng)怎么樣，讓他們感受風(fēng)的大，環(huán)境的惡劣。從而指導(dǎo)讀好“西北風(fēng)呼呼地刮起來”

2、那么這么冷的天螞蟻和蟈蟈都在干什么呢?設(shè)疑探究，讓學(xué)生在讀中自己尋求答案。

3、分別去螞蟻家和蟈蟈那看看，著兩處重點理解好這兩個詞“裝滿糧食”和“又冷又餓”，讓學(xué)生通過比較知道螞蟻生活得很幸福，而蟈蟈卻在挨餓受凍，在這個環(huán)節(jié)中我還設(shè)置了這樣的說話練習(xí)：此時蟈蟈再也神氣不起來了，他們以前什么時候神氣過?想想夏天的生活，他們會說些什么呢?這兩個問題既回顧了前文的內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，讓他們通過想象蟈蟈的后悔，知道要象螞蟻一樣辛勤勞動。

(三)總結(jié)全文，拓展延伸

1、小小組合作，將課文演一演，這有利于學(xué)生情感的激發(fā)，低年級學(xué)生天生就有著很強的表現(xiàn)欲，這樣可以調(diào)動他們多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效益。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，積累鞏固成語，知道螞蟻是“有備無患，防患未然”，蟈蟈是“人無遠慮，必有近憂”。

3、通過演唱歌曲《勞動最光榮》，讓學(xué)生知道只有辛勤勞動，才能換來幸福生活，從而突破本課的難點。

(四)學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字

1、認(rèn)讀生字“汗”和“呼”

2、自學(xué)筆順，教師范寫。

3、學(xué)生描紅、臨寫。

在這過程中要注重學(xué)生寫字和握筆姿勢，學(xué)生正處于習(xí)慣養(yǎng)成階段，強調(diào)這點很重要。

四、說板書設(shè)計

這節(jié)課的板書設(shè)計我力求對比明顯，通過季節(jié)對比，兩種動物之間不同結(jié)局的對比，使學(xué)生更好地理解課文所蘊涵的寓意。

螞蟻和蟈蟈的教案 篇5

教材簡析：

《螞蟻和蟈蟈》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇童話故事。課文講述的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了，從而告訴人們只有辛勤勞動才能換來幸福生活。課文圖文并茂，語言生動傳神，是一篇寓趣味與教育意義于一體的好教材。

本課目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、在第一課時初讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)寫3個生字。（冬 洞 冷）

2、指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”口頭造句，培養(yǎng)學(xué)生的想象說話能力。

3、練習(xí)表演故事，深化理解，積累語言，通過比較螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

本課教學(xué)重點，難點：

1、通過朗讀和表演感受螞蟻的勤勞、蟈蟈的懶惰。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫3個生字。

3、懂得課文寓意，并能從故事中有所感悟，幫助學(xué)生內(nèi)化為自身的價值趨向。

說教法、設(shè)計理念：

新課標(biāo)關(guān)于一年級閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。要達成此目標(biāo)，教師既要引導(dǎo)學(xué)生在讀中比較，從讀中體會，讀出語言文字所包含的深刻寓意，又要結(jié)合表演等多種形式引領(lǐng)學(xué)生進行角色體驗、情感體驗，從而使學(xué)生能夠感受文本語言的活潑生動，懂得道理，獲得啟發(fā)，讓閱讀變得有聲有色，趣味盎然。

說學(xué)法：邊讀邊想象，進行各種角色體驗，感悟任務(wù)特點，在有情有趣的閱讀與體驗中自主領(lǐng)會故事寓意，深化理解文本。

補充說明：

第一課時的課題導(dǎo)入，以貼圖和猜謎的形式，富有童趣地引入新課。初讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自讀理解的能力，做到“能正確、流利地朗讀課文”以及“初步了解課文內(nèi)容”的目標(biāo)，并能在隨文學(xué)習(xí)中認(rèn)識鞏固生字、新詞，完成4個生字的書寫指導(dǎo)。

說設(shè)計思路，教學(xué)流程：

1、從復(fù)習(xí)談話入手，簡單回顧上節(jié)課的詞語和課文內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)“小小童話劇”的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課伊始，我先請小朋友跟著板貼寫寫兩種小昆蟲的名字，打打招呼，讀讀課題。在復(fù)習(xí)完詞語后，能用其中一些詞語講講故事的大意。“小小童話劇”的提出是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成閱讀期待，營造良好的氛圍，也為課后要求排演課本劇進行鋪墊。

2、借助文本和圖片等多種媒體手段，學(xué)生進行不同的角色體驗，通過朗讀、表演、說話等多種方式與文中人物進行深入對話，感受螞蟻的勤勞與蟈蟈的懶惰。

（1）具體在學(xué)習(xí)第一段的時候，我讓學(xué)生注意句子中表示動作的字詞，如“背”，“拉”，讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，做一做，并引導(dǎo)他們進行角色體驗，“喲，小螞蟻只有米粒那么大小，卻要去搬比它身體還大的東西，你看了感覺怎么樣?。俊弊寣W(xué)生想象去說，去表達。然后，我邀請兩對同桌來做做搬糧食的動作，另一對同桌來讀讀這些句子，并煽動其余學(xué)生：讓我們一起為這些小螞蟻加加油！使學(xué)生在有趣的表演中體會螞蟻般糧食的辛苦。在結(jié)合插圖，從螞蟻頭上的汗，“你看，這只螞蟻出汗了，這只螞蟻出汗了，這只螞蟻也出汗了?！眮砝斫庠~語“滿頭大汗”。在想象說話中，請學(xué)生結(jié)合課文插圖，想象：小螞蟻除了“背”和“拉”，還回怎樣來般糧食？你覺得它們怎么樣？想對它們說些什么？

進行這樣的角色體驗，朗讀體驗，想象體驗，能讓學(xué)生通過“演、讀、想”等生動有趣的形式，感受螞蟻的勤勞與辛苦。同時針對段落中的重點詞語及句子，能有更直接更形象的感受與體會，為學(xué)生有感情地朗讀課文打下情感鋪墊。

（2）教學(xué)第二段時，對比著螞蟻的勤勞，蟈蟈又在干什么呢？自然引出本段第2句話，并且就“躲”字請學(xué)生說說“小朋友，你在什么時候會做‘躲’這個動作??？”“那蟈蟈“躲”到大樹下，是怕什么呀？”再進行句式間的對比，體會蟈蟈的“自由自在”，并請學(xué)生演演“自由自在”的蟈蟈是怎樣的。在表演和朗讀后，讓學(xué)生說說，這樣的一群蟈蟈又讓你覺得怎樣？在說與對比的過程中體會一個是很“勤勞”，一個卻“只會享受”這樣的反差。在解讀本段第1句話的時候，讓學(xué)生想象：蟈蟈會笑螞蟻什么？那小朋友是不是和蟈蟈一樣，覺得螞蟻很傻呢？把你的想法說給蟈蟈聽？用小朋友自己內(nèi)心真實的感想，自然地引出所揭示的寓意，再帶著這樣的感受有感情地朗讀課文。

（3）學(xué)習(xí)第三段時，通過一些聲音文件，讓學(xué)生做做冬天寒冷的樣子，而此時，螞蟻和蟈蟈又過得怎樣呢？還是結(jié)合插圖和一些句式訓(xùn)練，讓學(xué)生在邊讀、邊看、邊想的過程中體會螞蟻此時的幸福與快樂，在演一演的過程中感受螞蟻日子過得是如此的舒服。想象體驗是在學(xué)生表演時趁勢問話：“小螞蟻，你們這么高興地在說些什么？想些什么呀？”結(jié)合學(xué)生的回答，再指導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻的幸福與快樂。蟈蟈部分的學(xué)習(xí)也是圖畫與句式的結(jié)合，再讓學(xué)生想象體驗：“蟈蟈啊，現(xiàn)在的你們，心里又在想些什么呢？你有什么話想對螞蟻說嗎？”指導(dǎo)朗讀體會此時蟈蟈的無奈與后悔。

3、結(jié)合板書總結(jié)明理，并在拓展想象中升華內(nèi)化。

通過回顧板書，總結(jié)明理課文與續(xù)編故事，可以幫助學(xué)生把一些零碎的、膚淺的感知進行整合提升，揭示故事寓意，再通過拓展延伸部分：蟈蟈好不容易熬過了漫長的冬天，又聚在一起開會了，它們會計劃些什么？商量些什么？來豐富學(xué)生的想象，充盈課文內(nèi)涵，進而建構(gòu)起自身對課文寓意的認(rèn)知，形成正確的價值追求趨向，促進學(xué)生的生命成長。

4、 在指導(dǎo)書寫生字環(huán)節(jié)，結(jié)合課文內(nèi)容，自然引出生字，重溫重點文句，巧妙口令記憶。

識字、寫字是低年級語文學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù)，通過結(jié)合課文內(nèi)容，回顧課文重點，巧妙口令記憶，能幫助學(xué)生更好的記憶生字，為培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣和良好的書寫習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，并通過說說，議議，想想等學(xué)生自己喜歡的方式識記字形，在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字能力。

5、 星級作業(yè)，課內(nèi)知識鞏固，課外拓展延伸，針對學(xué)生特點，精心設(shè)計練習(xí)。

星級作業(yè)的設(shè)計，能針對班內(nèi)不同學(xué)習(xí)層次需要的學(xué)生以更多學(xué)習(xí)的空間。對于一些學(xué)有余力的學(xué)生來說，他們往往對三星的作業(yè)更感興趣，喜歡通過不同的形式，向老師，向同學(xué)展示他對所學(xué)知識的理解與掌握情況。一方面能鍛煉學(xué)生的各種表現(xiàn)能力，同時也便于老師發(fā)現(xiàn)與挖掘孩子的學(xué)習(xí)潛力。堅持為班內(nèi)學(xué)生設(shè)計有意義的星級作業(yè)，能持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情與積極性，幫助學(xué)生積累更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促使學(xué)生在表達能力、想象能力和對文本更深入地理解能力有所提高，循序漸進地促進學(xué)生各方面的發(fā)展。

說板書設(shè)計： （貼圖）螞蟻 和 蟈蟈（貼圖）

勤勞 懶惰

夏天 滿頭大汗 自由自在

冬天 舒舒服服 又冷又餓

只有辛勤勞動，才有幸福生活。

螞蟻和蟈蟈的教案 篇6

螞蟻和蟈蟈（第二課時）

板書：

20、螞蟻 和 蟈蟈

夏天 滿頭大汗 自由自在

冬天 舒服過冬 又冷又餓

只有辛勤勞動，才有幸福生活。

《螞蟻和蟈蟈》說課稿

本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們：只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

本課是第二課時，我根據(jù)一年級孩子的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念，以學(xué)生自主、合作、探究讀書為主要教學(xué)形式，采取看看、說說、讀讀、演演等多種手段讓每個孩子都喜歡讀書，主動地把讀書視為一種樂趣，一種享受，努力培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。

1、充分運用形象直觀的圖片，比如夏天螞蟻辛勤地搬糧食，蟈蟈自由自在地玩樂；冬天螞蟻們在洞里安然過冬，蟈蟈們又冷又餓，下場悲慘等等，都以圖片示之，把學(xué)生引入到課文所描繪的特定環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

2、讓學(xué)生參與課堂評價，使每個孩子都有評價他人和被評價的權(quán)利?！澳囊痪浠蛘吣膫€詞讀得最有感情？”“你覺得還有哪個詞要讀得有感情？帶領(lǐng)大家讀讀這個詞好嗎?”或贊賞或提出異議。這樣不僅能刺激孩子的讀書欲，而且極大程度地培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力，把“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”落到了實處。

二、靈活運用教學(xué)策略，引導(dǎo)自主探究。

1、課始，我就提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?你有什么問題嗎?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，讀書有目的，有收獲。

2、理解“神氣”“神氣不起來”等詞，讓學(xué)生表演，把握住了語言表達的準(zhǔn)確性和生動性，留下鮮明印象。

3、由于我采用倒敘方式，先學(xué)習(xí)結(jié)果（第三節(jié)），再學(xué)習(xí)原因（第一、二節(jié)），我估計學(xué)生難以一下子進入文本，深入感悟，所以我先讓學(xué)生看圖說話“螞蟻們有的______，有的_______，個個___________。蟈蟈們有的______，有的_______，個個___________?！卑褕D意說清楚、說完整，這樣容易進入文本、理解文本（第三節(jié)），還不局限于文本的語言，從而促進了學(xué)生思維的發(fā)展。

三、探求拓展學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)之一就是：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。本篇的情境適合學(xué)生發(fā)展想象。

如：教學(xué)第二節(jié)時，提問：蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻？故事的結(jié)局也給學(xué)生留下了想象的空間，通過提問：第二年的夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著大地，這時候假如這些蟈蟈還活著，它們會怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)局再創(chuàng)想象。

學(xué)生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內(nèi)在心理。兩次想象對比，相異而豐富。突出了的主題，促使學(xué)生的思維縱深發(fā)展，有益于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達能力。

此外，我還注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練。我抓住典型語言，用正確的句式規(guī)范學(xué)生的語言進行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生主動地說、準(zhǔn)確地說、生動地說，使語言積累與知識鞏固、情感體驗相得益彰。

在今后的語文教學(xué)中，我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂學(xué)、善學(xué)，營造一個寬松和諧、敢于發(fā)表自己獨立見解的氛圍，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

螞蟻和蟈蟈的教案 篇7

一、說教材：

1、教材簡析：

《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版國標(biāo)本一年級下冊第七單元中的一篇童話故事。整個單元的課文都是通過有趣的故事來揭示一個道理，這篇課文也是同樣如此，主要講了螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生的事情。課文通過螞蟻冒著炎夏烈日搬運糧食，而蟈蟈則乘涼、唱歌、睡覺，等到寒冬來臨時，螞蟻以辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈則由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了的生活習(xí)性進行對比描寫，深刻地揭示了只有辛勤勞動，才能換來幸福生活的道理，富有教育意義。本文通過“有的……有的……個個……”的句式描寫，將小動物的神態(tài)描寫得十分生動傳神。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的在于通過深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得故事所蘊涵的道理，從而在實際的生活學(xué)習(xí)中能將自己所悟出的道理付諸于行動。

蘇教版語文一年級下冊《螞蟻和蟈蟈》說課稿：根據(jù)新課程的階段目標(biāo)、教材特點，再結(jié)合學(xué)生的年齡特點，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重點、難點。

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)會本課的7個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認(rèn)識1個新偏旁“米”。理解由生字組成的詞語。

能力目標(biāo)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（2）培養(yǎng)學(xué)生看圖說話能力，學(xué)會用“有的……有的……個個……”說句子，增加學(xué)生對螞蟻和蟈蟈這兩種動物的了解。

情感目標(biāo)：懂得只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活。勞動光榮，懶惰可恥的道理。

本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教材本身的情況等，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點是：學(xué)習(xí)本課的生字，理解由生字組成的詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。由于一年級學(xué)生的理解能力和對課文寓意的參透能力比較弱，所以理解課文的內(nèi)涵，揭示課文的道理是本課的教學(xué)難點。因此，需要做好以下教具準(zhǔn)備。

3、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集螞蟻和蟈蟈的相關(guān)生活習(xí)性資料。

二、說教法和學(xué)法：

俗話說“興趣是最好的老師”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，利用多媒體課件展示直觀的畫面，可以吸引學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)的活動中來。同時根據(jù)低年級閱讀教學(xué)最基本的課堂培養(yǎng)目標(biāo)，因此學(xué)習(xí)本課是以讀為主，讓學(xué)生充分地讀書，讀中感知，讀中悟情，讀中培養(yǎng)語感。另外課文內(nèi)容和插圖都很生動，在教學(xué)中，力求通過圖文結(jié)合，讓學(xué)生去觀察、體會，從而使學(xué)生能夠融入文本，入情入境地朗讀。遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究式地學(xué)習(xí)，運用“朗讀—理解—朗讀、表演”的模式使學(xué)生在讀中感悟，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，體現(xiàn)語文課堂的開放性。

三、說教學(xué)過程：

為了在教學(xué)中較好地抓住教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，通過創(chuàng)設(shè)師生平等對話的教學(xué)空間，整體考慮知識與能力，情感態(tài)度與價值觀，過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式、體驗式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，探求語文知識，提高語文素養(yǎng)。我準(zhǔn)備用兩個課時來完成本課的教學(xué)任務(wù)。

第一課時，主要以學(xué)習(xí)生字詞為主，通讀課文，整體初步感知課文內(nèi)容。通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會生字，正確、規(guī)范地書寫部分生字，并能在讀課文的過程中理解部分新的詞語，創(chuàng)設(shè)讀書情境，引導(dǎo)學(xué)生有興趣地練讀課文，達到正確、流利地朗讀課文的要求，初步感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，第二課時的教學(xué)重點則放在鞏固生字、詞的理解和精讀課文上，在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用的同時，倡導(dǎo)合作、對話、親歷體驗的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在互動中進一步了解螞蟻和蟈蟈在夏天時的不同做法及冬天時的不同結(jié)局，有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，能基本背誦課文，正確規(guī)范地書寫余下的3個字。

下面，我就第二課時具體說說我的教學(xué)設(shè)想：

（一）設(shè)境激趣，整體回顧，引導(dǎo)質(zhì)疑：

1、（出示螞蟻和蟈蟈圖片）結(jié)合版畫，揭示、齊讀課題。

2、復(fù)習(xí)生字詞，挑選其中的幾個你喜歡的詞語，來講講這篇課文的主要內(nèi)容。

3、小結(jié)導(dǎo)入：小朋友們說得可真不錯，今天老師就和大家一起走近這兩只小昆蟲，看看它們各自都在干些什么？它們之間到底發(fā)生

了什么事情呢？請小朋友打開書，大聲地朗讀課文，然后聯(lián)系課文上的圖想一想，你來到了什么地方？看到了些什么？從課文的哪里可以看出來？

【設(shè)計這一環(huán)節(jié)，簡單的回顧導(dǎo)入，旨在與第一課時能較好地銜接，達到鞏固的目的。自由地大聲朗讀，自己感受，自己結(jié)合插圖，發(fā)揮想象，目的在于讓學(xué)生身臨其境，能將課文與圖結(jié)合起來。】

（二）精讀課文，體驗角色，讀中感悟：

在學(xué)生自讀完課文后，請學(xué)生交流討論。根據(jù)學(xué)生的回答，相機引導(dǎo)揭示第一個場景，即通過第一自然段中的“他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗”，引導(dǎo)想象螞蟻勞動的各種不同情況，并從“背”“拉”“滿頭大汗”等詞，此時教師引導(dǎo)說：“螞蟻大家都見過，它的身材還沒米粒大，讓它去搬和它身體差不多大的糧食，有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來了，每走一步都要費好大的勁，太累了”讓學(xué)生反復(fù)讀，讀出感情，在讀中、表演中體會螞蟻勞動的辛苦與勤勞。此時請學(xué)生通過演一演這樣的場景，在演中感悟，從而用朗讀來表現(xiàn)自己的情感體驗，激起學(xué)生的情感共鳴，及時進行朗讀指導(dǎo)。同時通過師生對話，生生表演來將第一自然段背誦出來。

【設(shè)計這一環(huán)節(jié)，主要是將學(xué)生的交流結(jié)合文本進行學(xué)習(xí)，利用插圖再現(xiàn)當(dāng)時場景，聯(lián)系生活實際，抓住重點字，詞，句的理解，使學(xué)生從中體會螞蟻的辛勤，為形成正確的是否判斷能力奠定基礎(chǔ)，也為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

在學(xué)習(xí)第二自然段時，讓小朋友把蟈蟈與螞蟻作比較，看看蟈蟈在干什么？通過第二自然段中的“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在”等詞，請學(xué)生讀一讀，說一說自己的感受，體會到了什么？最后設(shè)計“你想做螞蟻還是蟈蟈，為什么？”激起學(xué)生的討論，引發(fā)學(xué)生的思考。用讀一讀，演一演的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

最后借助第三自然段的內(nèi)容，請學(xué)生讀一讀，想象螞蟻和蟈蟈在冬天生活的不同情況，以“現(xiàn)在，你愿意做螞蟻還是蟈蟈，為什么？”再次激起學(xué)生的思考，并聯(lián)系上一次 的討論，使學(xué)生在討論，交流，朗讀中感悟幸福生活來自辛勤勞動的道理。

此時我將設(shè)計“比一比，讀一讀”的環(huán)節(jié)，考慮到學(xué)生個體的理解、朗讀和喜好的差異，所以我以“在課文中你認(rèn)為你能讀好哪個自然段？請你讀一讀，練一練，把你的理解和想法用朗讀的方式告訴給小朋友。我想學(xué)生將通過這一環(huán)節(jié)的朗讀，用自己的方式來詮釋自己所認(rèn)識螞蟻和蟈蟈以及對課文的感悟，這是一種可貴的獨特體驗。

（三）揭示道理，升華理解，拓展延伸：

1、有感情地朗讀全文。

2、說一說，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你最喜歡其中的哪只小昆蟲，為什么？從這篇課文中你明白了什么道理？

3、根據(jù)課文的內(nèi)容，嘗試著排練小小劇。在活動課時加以展示。

【讓學(xué)生總結(jié)回顧學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過說說自己所喜歡的小動物，發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而使學(xué)生加深對課文的理解，增強對課文的體會以及理解課文所要揭示的道理。最后自己結(jié)合課文嘗試著排練小小劇，這一環(huán)節(jié)主要是請學(xué)生分別演螞蟻和蟈蟈，給予學(xué)生實踐的空間和機會，指導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)和課外的知識結(jié)合、貫通加以運用，把內(nèi)化的課文內(nèi)容表達出來，體現(xiàn)語文課程的實踐性和語文課程的開放性，使學(xué)生在此教學(xué)范例中提高、發(fā)展自身的語文素養(yǎng)。有助于提高學(xué)生的思維，組織，表演的能力?！?/p>

（四）指導(dǎo)，學(xué)寫剩余的生字。

（五）布置星級作業(yè)：

完成生字書寫，熟讀課文；

說說這個小故事和你明白的道理，背誦課文；

嘗試排練小小劇，表演出你對課文的理解，你的體會。

【星級作業(yè)的設(shè)置針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，前兩項最為基本，面向全體學(xué)生，最后一項主要提供給學(xué)有余力的學(xué)生來完成，同時對于其他的學(xué)生，只要感興趣，都能參加到其中去，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。】

螞蟻和蟈蟈的教案 篇8

活動目標(biāo)：

1、 引導(dǎo)幼兒通過比較來講述螞蟻和蟈蟈的不同畫面，學(xué)習(xí)用“有的，有的”來講述，學(xué)習(xí)詞語：滿頭大汗、自由自在等。

2、 在理解畫面內(nèi)容的基礎(chǔ)上幫助幼兒認(rèn)識到：只有辛勤勞動才能換來幸福生活。

活動準(zhǔn)備：

螞蟻和蟈蟈的單獨圖片，故事圖片；

活動過程：

一、導(dǎo)入活動內(nèi)容。

1、 出示螞蟻和蟈蟈的圖片，請幼兒說說誰來了？

2、 你了解它們嗎？

請幼兒自由講述。

3、 今天螞蟻和蟈蟈碰面了，發(fā)生了什么事情呢？

二、觀察圖片一，通過比較來講述螞蟻和蟈蟈的不同行為。

教師采用前后出示的順序引導(dǎo)幼兒有比較的講述，

1、先出示螞蟻一部分，提問

師：你從圖片上知道了什么？在什么季節(jié)？從哪里看出？小螞蟻們在干什么？它們分別是怎樣做的？（教師要引導(dǎo)孩子從季節(jié)、地點、螞蟻的具體動作來引導(dǎo)幼兒細致的講述）

引導(dǎo)孩子用“有的，有的”這樣的句式來講述，豐富詞語：滿頭大汗。

請個別幼兒完整的講述。

2、它們?yōu)槭裁匆谶@炎炎夏日里搬糧食呢？你覺得它們怎樣？像對它們說些什么？

3、出示蟈蟈的一部分，提問

師：當(dāng)小螞蟻在辛苦搬運糧食的時候，蟈蟈們又在干什么呢？

引導(dǎo)幼兒從蟈蟈的臉部表情和動作來比較講述，并鼓勵用“有的，有的”這樣的句式講述，豐富詞語：自由自在。

4、 請幼兒跟著教師或個別比較完整的講述圖片一的內(nèi)容。

5、 通過螞蟻勞動滿頭大汗和蟈蟈自由自在畫面的比較，啟發(fā)孩子想象它們之間的對話，并分角色來演一演。

蟈蟈看到螞蟻會說些什么？螞蟻又是怎樣回答的呢？

三、出示圖片二，觀察比較講述。

1、猜測冬天到了，螞蟻和蟈蟈分別在干什么？

師：轉(zhuǎn)眼秋天也過了，冬天來到了。這的螞蟻在干什么？蟈蟈呢？

2、在幼兒講述的基礎(chǔ)上，出示圖片二請幼兒比較觀察講述。

螞蟻在干什么？蟈蟈呢? 它們的心情怎樣？各自心里又會怎樣想呢？

3、 引導(dǎo)孩子完整講述圖片二的內(nèi)容。

四、鼓勵孩子完整講述圖片內(nèi)容。

1、引導(dǎo)幼兒觀察夏天、和冬天的螞蟻，說說自己明白了什么？再比比夏天、冬天的蟈蟈你又明白了什么道理？（只有靠自己的辛勤勞動才能換來幸福生活）。

五、延伸活動；

1、如果這時候你碰上了又冷又餓的蟈蟈你會怎樣做？為什么？

想法一：不理睬，讓它去；

想法二：主動幫助蟈蟈，給它們一些食物。

不管孩子什么想法，教師多給予肯定。

螞蟻和蟈蟈的教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

教學(xué)重點

懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天王老師給你們帶來了一位大家熟悉的朋友，想知道它是誰嗎？（放課件）王老師還給你們帶來了一位朋友，看看它是誰？（看課件）

今天，咱們就來讀一讀螞蟻和蟈蟈的故事。（板課題）

二、初讀課文

了解課文大意。

三、精讀課文

1、孩子們，夏天到了，太陽火辣辣地烤著大地，知了在不停地叫著，你感覺天氣怎么樣？指導(dǎo)讀第一句話。

2、這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？板：搬糧食。它們是怎么搬的呢？（看課件）看了螞蟻搬糧食的情景后有什么感覺？試著讀一讀。指導(dǎo)讀出螞蟻辛勤勞動的情景。抽生讀。

3、螞蟻在太陽下搬糧食，正好幾只蟈蟈看到了，它們是什么反應(yīng)？會怎么想呢？

它們是這樣想的，又是怎么做的呢？大家看（放課件）蟈蟈們在干些什么呢？板：乘涼。你覺得蟈蟈們過得怎么樣？指導(dǎo)讀出蟈蟈自由自在的情景。

4、螞蟻和蟈蟈在夏天的表現(xiàn)是這么不同，那究竟結(jié)果怎么樣呢？

時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間冬天到了，你們聽，是什么聲音？放課件，聽了有什么感覺？指導(dǎo)讀。

5、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈在干什么呢？我們先到螞蟻家去看一看。（放課件）螞蟻在干什么？可能會說些什么？你覺得這時候的螞蟻過得怎么樣？板：幸福。指導(dǎo)讀出螞蟻過冬舒服的情景。

6、蟈蟈又在哪里呢？（放課件）它們心里會想些什么，又會說些什么呢？這時的蟈蟈過得怎么樣？板：又冷又餓。讀出蟈蟈又冷又餓的情景。

7、孩子們，為什么結(jié)果不一樣呢？

看來，大家都明白了一個道理，出示燈片，師讀。

四、發(fā)散思維

第二年夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著大地，假如這些蟈蟈還活著，它們會干些什么呢？

五、背誦

這個故事真有意思，大家愿意把它記在腦子里嗎？那就來比比，誰記得最快，也可以試著把它講下來。

六、總結(jié)思想教育

故事讀完了，你喜歡螞蟻還是蟈蟈，為什么？

看來你們都喜歡做勤勞的孩子，老師相信，你們將來一定會靠自己的辛勤勞動，創(chuàng)造出幸福的生活。

螞蟻和蟈蟈的教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

出示“糧食”。問：小朋友知道的糧食有哪些呢？教學(xué)“糧”字。5.c (網(wǎng))

出示“汗”。問：人們在什么時候身上會出汗呢？教學(xué)“汗”字。問：什么時候人們會是“滿頭大汗”？

出示“自由自在”。教學(xué)詞語的意思。問：什么時候我們覺得自由自在的，很高興？指導(dǎo)讀準(zhǔn)“由”字。

出示“冬”。指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，“冬”，就是冬天的“冬”。課文中還有一個詞語叫“過冬”，小朋友知道它的意思嗎？

出示“呼”。老師做呼氣的動作，問：老師在干什么？（呼氣）氣從口里出來，所以“呼”是口字旁。冬天，我們聽到北風(fēng)——“呼呼”地吹。這里的“呼呼”是表示一種聲音。

出示“洞”。洞，就是山洞的“洞”，水洞的“洞”。課文中間講，冬天了，誰住在洞里？ t.c

（3）打亂順序讀。 (網(wǎng))

（注意當(dāng)堂鞏固識字的做法很好。）

四、朗讀課文。

1.自己把課文讀一讀，這一次不僅要讀準(zhǔn)字音，還要把句子讀正確、通順。

2.指名分段讀，師生評議。

課文一共有3個自然段，你認(rèn)為哪個自然段自己讀得好，就自我站起來，讀給大家聽聽。其余學(xué)生認(rèn)真聽，聽他們字音、句子是否正確、通順，聲音是否洪亮。

3.聽課文錄音朗讀。

⒋齊讀課文。 w t .c

五、指導(dǎo)書寫。

1. 指導(dǎo)書寫“由”、“冬”。注意的“冬”的第二筆。

2. 指導(dǎo)書寫“汗”、“糧”。注意左右結(jié)構(gòu)。

3. 學(xué)生描紅。教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正書寫姿勢。

（寫字指導(dǎo)的安排很好，由易到難，循序漸進。在低年級，作業(yè)力爭在課堂上完成，是對的。）

五、總結(jié)。

螞蟻和蟈蟈的教案 篇11

一、案例背景：

《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于1、2年級閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”；識字、寫字的第一條要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”?？梢?，我們的語文課堂要采取多種手段讓每個孩子都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書視為一種樂趣、一種享受，努力培養(yǎng)學(xué)生讀書、識字、寫字的興趣，這是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。正如張慶先生所言：“要從根本上解決語文教學(xué)高耗低效的問題，最關(guān)鍵的措施就是要緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放?！?/p>

二、案例描述

（一）揭題：

今天，老師請來了童話王國的兩個朋友。來，認(rèn)識一下！這位是？

出示螞蟻圖片（板貼）（板書：螞蟻）齊讀、指讀，并指導(dǎo)書寫。這個朋友呢？出示蟈蟈圖片（板貼）（板書：蟈蟈）齊讀

1、看看這4個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、板書：和

誰能連起來讀一讀？

對了，這兩個昆蟲之間到底發(fā)生了什么事？你想知道？有個好辦法，那就是讀書。

(設(shè)計意圖:題目是文章的眼睛.創(chuàng)設(shè)談話情境,激發(fā)探知興趣,及時地從學(xué)生的談話中捕捉自己需要的信息,不露痕跡地轉(zhuǎn)換話題..)

(二)．初讀：

1、提出要求：

咱們第一次讀書，得注意什么？（讀準(zhǔn)字音，圈出生字，遇到不認(rèn)識的生字就請教拼音娃娃。注意讀書姿勢，可以用自己喜歡的方式讀課文。老師尊重大家的意見，開始讀書吧?。?/p>

2、生自由練讀課文2遍：

3、同桌互相認(rèn)讀生字：看大家讀書讀得這么認(rèn)真，蘋果也來湊熱鬧了！你們要不要先來個熱身賽？

4、檢查生字.交流:哪些字你認(rèn)識?是怎么認(rèn)識的?哪些字是通過拼拼音學(xué)會的?

5、請學(xué)生再讀1遍課文，注意：讀通句子

6、說說這故事講了什么？

7、講得真不錯！現(xiàn)在就去童話王國看看我們的這兩個朋友，好嗎？看之前有個要求：仔細聽，認(rèn)真看。

(設(shè)計意圖”識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合.”注意了識字方法的滲透,反饋評價,使學(xué)生從中感受到拼音識字的妙處,樂于用拼音識字.同時在教學(xué)生字的時候,不僅關(guān)注它的讀音,而且更讓學(xué)生在運用中學(xué)習(xí),力求識用結(jié)合.)

(三)．再讀：

過渡：這么有趣的故事，你想學(xué)嗎？不過要想學(xué)得好，讀書可不能少！

1、學(xué)習(xí)課文第一段

⑴指名讀第一句。板書：夏天

讀得可真熱！你們學(xué)學(xué)這位小老師讀讀。

過渡：這么熱的夏天，我們的朋友螞蟻在干什么？

⑵指名讀第二句。板書：搬糧食

a指名讀。

b指導(dǎo)書寫：糧

c演示：搬

播放幻燈片：看圖說說螞蟻怎樣搬？

（設(shè)計意圖：插圖與課文有機結(jié)合，構(gòu)成一個整體，使觀察插圖、理解內(nèi)容、語言訓(xùn)練相得益彰。圖文的協(xié)調(diào)配置，還具有引起想象、啟發(fā)思維的作用。

⑶學(xué)習(xí)第三句：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

a指名讀

b學(xué)做“背”、“拉”動作（愿意的同學(xué)可體驗一下）

c想象螞蟻會說什么？

d板書：滿頭大汗

·指導(dǎo)書寫“汗”，你有什么好辦法記住它？

·讀準(zhǔn)字音：用動作表示；讀出感情（邊讀邊想畫面）

е、練讀句子：

自由練讀、指讀、評議、同桌練讀（加上動作）、再指讀、

齊讀齊演

⑷這是一群多么（）的螞蟻??！

生自由發(fā)言。

師：就讓我們用自己的理解來讀讀這句話吧！

⑸你想對螞蟻說什么？

（設(shè)計意圖：把課文讀通順只是讀文的開始,重要的是把課文讀熟.通過看圖、演演、想想，盡可能的把讀書時的思維活動過程展示出來，放到學(xué)生“感官的跟前”，幫助孩子學(xué)會誦讀，讀的層次逐步提高。

三、案例反思：

上這節(jié)課時，我覺得學(xué)生興趣很高，在讀讀、寫寫、演演、說說中，學(xué)的比較扎實，比較輕松。最大的收獲是既發(fā)展了學(xué)生的語言能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

1．切實過好認(rèn)讀關(guān)，高度重視識字、寫字

學(xué)生讀了一篇課文，課文中的生字、生詞讀準(zhǔn)確，句子讀得通順連貫，形成順暢的語流，有一定的情感。生字會認(rèn)、會記、記得牢，會寫并寫得漂亮。這些應(yīng)是一年級學(xué)生在知識能力方面要達到的基本要求。因此，在第一課時，我花大量的時間讓學(xué)生充分地讀書，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并根據(jù)一年級學(xué)生的心理特點，采用蘋果卡檢查生字，通過開火車檢查詞組、長句子的認(rèn)讀情況。在記生字、寫生字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記住字形，又通過看筆順圖，動手在田字格里描了描，從中悟出怎樣寫才好看，并在課堂給充足的時間讓學(xué)生寫字，較好地落實了識字、寫字的內(nèi)容，并堅持做到字不離詞，詞不離句，識字、寫字、朗讀、背誦相結(jié)合的原則。

2、注重讀的形式與層次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

根據(jù)一年級孩子的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)時我充分運用形象直觀的板貼和動作演示，加以現(xiàn)代化的多媒體輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，使學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語言文字所表現(xiàn)的生動形象的畫面，幫助學(xué)生對語言文字進行理解、加工，使學(xué)生的感情與課文所表達的感情相合，去感受、去意會，進而在讀出感覺的基礎(chǔ)上，讀出感情，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感。

螞蟻和蟈蟈的教案 篇12

《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)設(shè)計

滇度實驗學(xué)校：高夢

課時目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，能正確書寫4個生字。

2、正確讀文，初步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)要求：

1、認(rèn)讀8個生字及由生字組成的詞語，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。

2、在田字格中正確書寫“瓜、汗、洞、冷”。

3、讀通課文，感知課文大意。

教學(xué)重點：

識記生字，讀通課文。

教學(xué)難點：

理解重點詞句，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，勾畫生字詞。

2、教師準(zhǔn)備詞語卡片（黑板貼）、動物圖片，多媒體課件。

教學(xué)課時：

第一課時

一、揭示課題，交待教學(xué)目的。

1、今天，老師給大家?guī)韮蓚€新朋友。（出示螞蟻和蟈蟈圖片、黑板貼）

2、指導(dǎo)讀準(zhǔn)詞語：“螞蟻”“蟈蟈”。

螞蟻：在讀的時候兩個三聲連讀產(chǎn)生音變，標(biāo)調(diào)的時候兩個都是三聲，板書mǎ yǐ；蟈蟈，第二個字是輕聲，板書guō guo

3、引導(dǎo)學(xué)生看板書：“螞蟻”、“蟈蟈”提問：觀察這幾個字，它們有什么共同的特點？（用彩色粉筆填涂蟲字旁）為什么它們都是蟲字旁？

4、引出課題，交待教學(xué)目的：今天就讓咱們走進螞蟻和蟈蟈的世界（板書：22、和），齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

（一）初讀課文。

1.大家都預(yù)習(xí)了課文，螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了什么事呢？老師相信，你們肯定都知道了。但是，心里知道，和嘴里能說好可不是一回事，所以老師建議你們，再來讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊標(biāo)出自然段。讀完第一遍就舉手。

2.接下來，老師還得請你們把課文再讀一讀，這遍讀，遇到難讀的詞語和句子畫下來，多讀幾遍，爭取把課文讀得更通順。

3.老師看到，你們都自信地舉起手了，那我可得考考你們，我把課文里幾個難讀的詞語放到了課件上，哪個小組有信心開火車讀一讀？

夏天? 運糧食? 滿頭大汗? 乘涼? 自由自在? 又冷又餓? 傻瓜

（1）帶拼音讀（開火車讀）

（2）去拼音讀（男女生賽讀、齊讀）

（3）學(xué)習(xí)生字“瓜”：最后一個詞語，傻瓜，誰知道它是什么意思？那你還能給瓜組什么詞？你們真棒，你們組的這些詞語是瓜本來的意思，它的本義是指瓜果，（出示漢字演變圖）。我們一起來寫寫這個字。（師范寫：口訣，豎提中線像左偏，一捺寫的要舒展。描紅、書寫。）

（二）讀長句子：

1.筆放下、練字本放到一邊，老師還得再接著考考你們：我把幾個難讀的'長句子請到了課件上，誰有信心讀一讀？

他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。

螞蟻藏在裝滿糧食的洞里過冬了。蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

2.現(xiàn)在，你們已經(jīng)把課文里難讀的詞語和句子都讀通順了，我覺得，這下你們應(yīng)該能把課文內(nèi)容說清楚了，誰來用自己的話說說螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了什么事？

3.齊讀長句子：看來這些句子很重要，讀好它們，就了解了這個故事，咱們呀再來讀一遍。（齊讀長句子）

三、朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

1、師導(dǎo)：我們學(xué)習(xí)了瓜字，知道了它的兩個意思，在課文里，誰說誰是傻瓜呀？我們一起到課文里看看。分自然段讀課文。

2、指導(dǎo)了解第一段大意。

（1）讀完課文，你最喜歡誰？我們再去第一自然段里看看螞蟻，齊讀第一自然段，把對螞蟻的喜歡讀出來。

（2）：聰明的小朋友一讀完就知道，這個故事發(fā)生在什么季節(jié)？夏天有什么特點？夏天真熱，........（師范讀）

熱字釋義：老師要請小朋友們來觀察一下這個“熱”字，它下邊的的偏旁叫做四點底，為什么熱字下邊有四個點？（天氣熱，就像下面有火在燒一樣，帶四點底的字大多跟熱有關(guān)。）

誰來讀一讀夏天的熱？

（3）聽著小朋友們的朗讀，老師感受到了夏天真熱，誰來說說，夏天是怎么個熱法？要是讓老師來說，我會說：夏天真熱，太想去喝一瓶冰汽水了！（生自由說）

（4）小朋友們說的真好，你們說的這些就是真熱的感覺。帶著這樣的感覺，我們再來讀一讀這句話。

（5）我發(fā)現(xiàn)你們真是一群會享受的小朋友，可是，在這么熱的夏天，螞蟻在干什么呢？它們可真是不容易呀，誰來讀一讀第一自然段？你們聽出螞蟻的辛苦了嗎？（指名讀第一自然段，生評議）

（6）看圖片，請你們找一找，誰在背，誰在拉？你能學(xué)小螞蟻搬一下糧食嗎？（指名表演，全班邊讀邊演）

（7）螞蟻在大夏天了收集這么多糧食，光靠背和拉這兩個動作可不夠，你還能想到什么辦法可以搬糧食嗎？（指導(dǎo)學(xué)生說動詞，體會螞蟻的辛苦。）

通過你們的讀和表演，老師感受到了小螞蟻的辛苦和夏天的熱。再次出示 熱。誰還記得咱們剛剛說熱字的四點底表示什么？

在這篇課文里，還有三個字，他們的偏旁里也有點，出示：汗 洞? 冷?？墒撬鼈兊钠裕墒怯袇^(qū)別的。誰來說說，他們的偏旁有什么不同？為什么？

汗：出汗、汗水

洞：山洞里有水，出示圖片。

冷：和“冰”對比，表示冷，一般都用兩點水。

（8）接下來，我們就來寫寫這三個帶點的字。

師范寫、生描紅、組詞、書寫。

四、總結(jié)

這節(jié)課呀，老師覺得你們收獲肯定特別多，誰來說說，你學(xué)到了什么？

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