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奇偶性課件7篇

發(fā)布時間:2023-05-24

奇偶性課件。

居安思危,思則有備,有備無患。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時,往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。那么,想必你在找可以用得到的幼師資料吧?或許你正在查找類似"奇偶性課件7篇"這樣的內(nèi)容,供你參考,希望能夠幫助到大家。

奇偶性課件 篇1

你能從我們天天翻看的數(shù)學(xué)書里發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)的奇偶性的問題嗎?

a、獨(dú)立思考。

b、集體交流。

打開和閉合書分別對應(yīng)著翻的次數(shù);奇數(shù)頁在正面,偶數(shù)頁在背面……

2、開關(guān)的秘密

一天晚上,淘氣在家做作業(yè)時停電了,(此開關(guān)為一開一關(guān))淘氣按了12次開關(guān),等到來電時,燈亮著還是不亮?假若按了201次開關(guān)呢?

(1)獨(dú)立思考,同桌討論。

(2)集體交流。

四、暢談收獲

你學(xué)到了什么?

五、實(shí)踐作業(yè)的布置

判斷結(jié)果的奇偶性,并說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

207-13

207-13-11

207-13-11-43

207-13-11-43-25

207-13-11-43-25-49

板書設(shè)計(jì):

列表法畫圖法

上面

五、說課后反思

我的感受是:

1、創(chuàng)設(shè)問題情境的目的在于上課時創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生探索的氛圍,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,根據(jù)學(xué)生對游戲更感興趣的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了翻手掌的游戲活動,從課堂的效果看學(xué)生非常感興趣爭先恐后躍躍欲試,但在翻100次后,學(xué)生試過幾十次之后,停下了,同學(xué)們的學(xué)習(xí)情緒逐步高漲,要急于發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這時學(xué)教師適時抓住學(xué)生好奇的時機(jī),提出“你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢?”的問題,這一提問適時地把學(xué)生引入到探究的問題中。

2、重視學(xué)生活動,引導(dǎo)學(xué)生用“經(jīng)歷嘗試列式計(jì)算—初步得出結(jié)論—舉例驗(yàn)證—得出結(jié)論”的學(xué)習(xí)方法解決奇數(shù)、偶數(shù)相加減的規(guī)律,提高學(xué)生推理能力。

3、本節(jié)課,教材上僅有兩個活動和兩個“試一試”,練習(xí)幾乎沒有,兩個活動的探索過程也非常簡單,學(xué)生稍作思考就能得到正確的答案。課前,我查閱了一些資料,將“翻杯子游戲”和“探索整數(shù)加減法得數(shù)的奇偶性”進(jìn)一步拓展,并增加了一些練習(xí),使內(nèi)容更加豐滿,但是練習(xí)的典型性、層次性仍然不夠,還需要改進(jìn)。

4、對于數(shù)的奇偶性的運(yùn)用的舉例有些不恰當(dāng)。我應(yīng)該利用課堂中生成的資源靈活練習(xí)。

5、數(shù)學(xué)課上的板書必須要能詮釋重點(diǎn),疏通難點(diǎn)。我的板書太簡單了。

6、我能用自己的情感感染學(xué)生的情感,用我的態(tài)度影響學(xué)生的態(tài)度,讓學(xué)生在樂中玩,玩中思,充分完成了教學(xué)任務(wù),達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

7、對學(xué)生適時評價,讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

反思這堂課,我覺得應(yīng)及時審視自己的教學(xué),調(diào)控學(xué)生的情緒,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)中,可以利用課堂中生成的資源靈活練習(xí),而不是一成不變的,這就要求教師正確處理好預(yù)設(shè)與生成的資源。還應(yīng)該提高自己的應(yīng)變能力,處理好課堂隨機(jī)生成的隨機(jī)情境,加強(qiáng)對學(xué)生及時準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)脑u價。

奇偶性課件 篇2

1、通過觀察、分析、討論、歸納、猜想的研究方法,小組合作研究出偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù),奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù),偶數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)。

2、經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶變化過程,在活動重視學(xué)生體驗(yàn)探究方法,培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

3、結(jié)合小游戲使學(xué)生體會生活中有很多事情中存在數(shù)學(xué)規(guī)律,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過實(shí)踐報告,以小組合作的形式探究加法中奇偶性的變化規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識和能力。

教學(xué)重點(diǎn):

從生活中的擺渡問題,發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn):

運(yùn)用數(shù)的奇偶性規(guī)律解決生活中的實(shí)際問題。

教具準(zhǔn)備:

實(shí)物投影儀、一個杯子。

學(xué)具準(zhǔn)備:

每人一枚硬幣。

教學(xué)過程:

一、揭示課題:

自然數(shù)包含有奇數(shù)和偶數(shù),一個自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)。這一節(jié)課我們要進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)的奇偶性。

二、組織活動,探索新知。

(一)活動一:示圖:小船最在南岸,從南岸駛向北岸,再從北岸駛回南岸,不斷往返。

1、(1)小船擺渡11次后,船在南岸還是北岸?為什么?

(2)有人說擺渡100次后,小船在北岸。他的說法對嗎?為什么?

2、請任說一個擺渡的次數(shù),學(xué)生回答在南岸還是北岸?

3、請學(xué)生列表并觀察。

4、想:擺渡的次數(shù)與船所在的位置有什么關(guān)系?

擺渡奇數(shù)次后,船在岸。

擺渡偶數(shù)次后,船在岸。

(二)活動二:試一試

1、師:一個杯子杯口朝上放在桌上,翻動1次,杯口朝下,反動2次杯口朝上。翻動10次后,杯口朝---,反動19次后杯口朝-----。

2、師示范,生活動:

擺開始狀態(tài)第1次第2次第3次

下上下(師示范,生活動)

3、師:任說一個翻動的次數(shù),學(xué)生搶搶搶答杯口朝上還是朝下?

4、觀察杯口,找規(guī)律:

想一想:翻動的次數(shù)與杯口的朝向有什么關(guān)系?

翻動奇數(shù)次后,杯口朝。

翻動偶數(shù)次后,杯口朝。

5、師:把“杯子”換成“硬幣”你能提出類似的問題嗎?

6、學(xué)生你說我答,一人任說一個翻動次數(shù),另一人判斷杯口朝上還是朝下。

(三)活動三:觀察下面兩組數(shù):

1、出示圓內(nèi)數(shù):121820346801652

2、出示方框內(nèi)數(shù)1149252133710187

(1)讀一讀:

(2)說一說圓中的數(shù)有什么特點(diǎn)?

(3)方框中的數(shù)有什么特點(diǎn)?

3、偶數(shù)有什么特征?奇數(shù)有什么特征?

(四)活動四:試一試:

1、從圓中任意取出兩個數(shù)相加,和是偶數(shù)。

同桌兩人:一人說算式,一人計(jì)算和。

師:從以上舉例可以發(fā)現(xiàn)?

任請一組同桌匯報,

(1)偶數(shù)+偶數(shù)=()(2)從正方形中任意取出兩個數(shù)相加,和是。

(3)任意寫出兩個偶數(shù),它們的和是。

(4)任意寫出兩個奇數(shù),它們的和是。

(5)分別從圓和正方形中各取一個數(shù)相加,和是。

(6)任意寫出一個偶數(shù),一個奇數(shù),它們的和是。

(7)判斷下列算式的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)。

10389+20xx=

11387+131=

三、總結(jié)。

這節(jié)課同學(xué)們有什么收獲和體會?希望同學(xué)們做一個生活中的細(xì)心觀察者,發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造我們美好的生活。

奇偶性課件 篇3

教學(xué)內(nèi)容:

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版數(shù)學(xué)五年級上冊第14-15頁。

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生嘗試運(yùn)用“列表”、“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律,運(yùn)用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡單問題。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索加法運(yùn)算中數(shù)的奇偶性變化的過程,發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律。

3、在活動中培養(yǎng)等毛生的觀察、推理和歸納能力。

4、學(xué)生通過自主探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律,感受數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

探索數(shù)的奇偶性變化規(guī)律。

教具學(xué)具準(zhǔn)備:

數(shù)字卡片,盒子,獎品。

教學(xué)過程:

復(fù)習(xí)引入新課。(通過引導(dǎo)學(xué)生回憶、提問或列舉等形式,復(fù)習(xí)奇、偶數(shù)的意義。)

活動1:數(shù)的奇偶性在生活中的應(yīng)用。

(一)激趣導(dǎo)入。

清早,笑笑第一個走進(jìn)了教室,像往常一樣把門打開后就去開燈,結(jié)果燈未亮,于是,他自言自語地說了聲“停電了”就走到座位上坐下。不一會兒,同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)來到了教室,看到教室里光線有些暗,都下意識地伸手去按電燈開關(guān),卻都像笑笑一樣無奈地走回自己的座位。你知道第11個同學(xué)按過開關(guān)后,“開關(guān)”是打開的還是關(guān)閉了?

(二)自主探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、學(xué)生獨(dú)立思考后進(jìn)行匯報交流。

方法:用文字列舉出開、關(guān)的情況

開、關(guān);開、關(guān);開、關(guān);開、關(guān);開、關(guān);開、關(guān)……

讓學(xué)生數(shù)數(shù),直觀地發(fā)現(xiàn)第11個人按過開關(guān)后,開關(guān)是打開的。

2、增加人次,深入探究。

如果是第47個同學(xué)或第60個同學(xué)進(jìn)去,用列舉的方法判斷“開關(guān)”的開、關(guān)情況還方便嗎?你還能想出什么好方法?

3、第二次匯報交流。

投影下表:

用列表的方法啟發(fā)學(xué)生總結(jié)規(guī)律并作答:當(dāng)人數(shù)是1、3、5、7……的時候,開關(guān)處于開啟狀態(tài),而當(dāng)人數(shù)是2、4、6、8……的時候,開關(guān)處于關(guān)閉狀態(tài)。即,進(jìn)來的是奇數(shù)個同學(xué)時,開關(guān)被打開;進(jìn)來的是偶數(shù)個同學(xué)時,開關(guān)被關(guān)閉。因?yàn)?7是奇數(shù),開關(guān)被打開;108是偶數(shù),開關(guān)被關(guān)閉。

(三)鞏固應(yīng)用。

1、看書學(xué)習(xí)并解決小船的靠岸問題。

2、解決杯子上下翻轉(zhuǎn),杯口的朝向問題。

3、舉例說說數(shù)的奇偶性還能解決哪些生活問題?

(四)活動小結(jié)。

當(dāng)一個事物只有兩種(運(yùn)動或變化)狀態(tài)時,運(yùn)動奇數(shù)次后,狀態(tài)與初始狀態(tài)相反,運(yùn)動偶數(shù)次時,狀態(tài)與初始狀態(tài)相同。

活動2:探索奇、偶數(shù)相加的規(guī)律。

(一)有獎游戲。

1、出示分別裝有奇數(shù)卡片和偶數(shù)卡片的兩個盒子。宣布游戲規(guī)則:從自己喜歡的盒子里任意抽取兩張卡片,如果卡片上兩個數(shù)的和為奇數(shù),你就可以領(lǐng)取一份獎品。

2、游戲開始。部分學(xué)生按規(guī)則抽取卡片,并將卡片上兩個數(shù)相加的算式及得數(shù)寫在黑板上。上來的同學(xué)無一人獲獎。

3、引發(fā)思考。

師:是你們運(yùn)氣不好,還是其中隱藏著什么秘密?想一想:如果繼續(xù)抽下去,你們有獲獎的可能嗎?

4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

學(xué)生觀察黑板上的算式,很快發(fā)現(xiàn)其中的“秘密”:兩個奇數(shù)相加和是偶數(shù);兩個偶數(shù)相加和也是偶數(shù)。如此抽取卡片,永遠(yuǎn)無法獲獎。

5、舉例驗(yàn)證。

6、修改游戲規(guī)則。

(1)師:現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了不能獲獎的原因了,那么,你能不能修改游戲規(guī)則,保證你們能夠獲獎呢?

(新規(guī)則:在兩個盒子里各抽出一張卡片,兩張卡片上數(shù)的和是奇數(shù)可獲獎。)

(2)請學(xué)生按修改后的規(guī)則試抽幾次,并發(fā)獎以資鼓勵。

(3)舉例驗(yàn)證:奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)

(二)總結(jié)奇、偶數(shù)相加的規(guī)律。

奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)、偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)、奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)。

奇偶性課件 篇4

教學(xué)目標(biāo):

嘗試運(yùn)用列表畫示意圖等解決問題的策略發(fā)現(xiàn)規(guī)律,運(yùn)用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡單問題。

經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶性變化的過程,在活動中發(fā)現(xiàn)加法中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)侓在活動中體驗(yàn)研究的方法,提高推理能力。

教學(xué)重點(diǎn):找解決問題的方法.

教學(xué)過程:

一、讓學(xué)生感受生活中的奇偶性

指名學(xué)生演示:學(xué)生先站在教室前面,再從前面走到教室后面,這樣來回走.

請問:走4次后,這位學(xué)生在哪里?走15次后這位學(xué)生在哪里?

學(xué)生交流:你是怎樣想的?

老師進(jìn)行解決問題方法的指導(dǎo):列表或畫圖。

二、應(yīng)用奇偶性解決實(shí)際問題

指名回答活動的兩個問題,說說是怎樣思考的?

試一試:翻動杯子,判斷杯子口的方向。

你能提出生活中存在的類似問題,同桌互想交流。

三、奇偶數(shù)相加的規(guī)律

讓學(xué)生觀觀察下面兩組數(shù),各有什么特點(diǎn)?

(1)801220618341652(2)1121378710125349

試一試

小結(jié):偶數(shù)加偶數(shù)奇數(shù)加奇數(shù)偶數(shù)加奇數(shù)

判斷:讓學(xué)生交流判斷的思路

四、總結(jié)

作業(yè)

奇偶性課件 篇5

一、教材與學(xué)生

1、教材

《數(shù)的奇偶性》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)數(shù)的奇數(shù)和偶數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.因?yàn)檫@個知識才剛剛從中學(xué)數(shù)學(xué),或小學(xué)奧數(shù)系列進(jìn)入教材學(xué)生不熟悉,,教師也陌生,我就想,能否讓學(xué)生親身體會一下奧數(shù)并不神秘,同時能在快樂中去學(xué)有價值、有難度的數(shù)學(xué)。

2、學(xué)生

五年級學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)具備一定的觀察、思考、分析、交流以及動手操作的能力.但基礎(chǔ)的差異,環(huán)境的不同,后天開發(fā)的不等,故我在循序漸進(jìn),步步為營的同時,準(zhǔn)備放開手腳,讓學(xué)生去動手探索。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生在觀察中自然認(rèn)識奇數(shù)和偶數(shù);掌握數(shù)加減的奇偶性;

2.運(yùn)用設(shè)疑--猜想---驗(yàn)證—運(yùn)用的教學(xué)模式,培養(yǎng)的自主探究的能力;

3.讓學(xué)生在一系列的活動中思考、學(xué)習(xí),增長數(shù)學(xué)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

三、教法和學(xué)法

主要是自主探究與開放式教學(xué)相結(jié)合.

1、讓學(xué)生自主探索規(guī)律,并全程參與。

我想,什么也不能代替學(xué)生的親身體驗(yàn)。這里我講一個小故事——有一天,我感冒了。不想說,也不想動,就說:孩子們,今天講臺就交給你們了,我就是一個擦黑板工。同學(xué)們笑了,盡管我講的是租船和租車的復(fù)雜問題,但孩子們講的頭頭是道,寫的一絲不茍。為什么不在適當(dāng)?shù)臅r候把課堂還給學(xué)生呢?!

2、大膽開放,拋棄束縛。

我的教學(xué)不想拘泥于一點(diǎn),不想修建一個房屋讓孩子們在里面玩,在思維的國度,應(yīng)該是平等的,自由的。這難道不是北大的思想嗎?開放式教學(xué)不是我們北大附中的精髓嗎?

因此我打破了教材的局限,設(shè)計(jì)了一個嶄新的思路——

四、教學(xué)設(shè)計(jì)和思路

(一)游戲?qū)?,感受奇偶?/p>

1、游戲一:6只小鴨子、5只蝴蝶找伴

2、游戲二:轉(zhuǎn)輪盤

(1)講要求:指針停在幾上就再走幾步;

(2)獨(dú)白:A請他們?nèi)嗳コ燥?,地方?/p>

B學(xué)生開心極了,當(dāng)聽到是東方餃子王………一片贊嘆

C結(jié)果:乘興而來,敗興而歸,有的指責(zé)我—騙人

(我—我怎么騙人了?)

討論:為什么會出現(xiàn)這種情況呢?

如果游戲一是感知數(shù)的奇偶,開始了微笑,那么游戲二就徹底激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性,在笑聲中,嘆息聲中,在失敗中開始了思索,在思索中尋找答案。

(此時學(xué)生議論紛紛,正是引出偶數(shù)、奇數(shù)的最佳時機(jī))

3、 板書課題,加以破題,加以過渡。

(二)猜想驗(yàn)證,認(rèn)識奇偶性

1、 為什么沒有人中獎呢?(學(xué)生猜想,教師板書)

2、真的是這樣嗎?(教師加以驗(yàn)證)

(我在驗(yàn)證的同時,表揚(yáng)學(xué)生達(dá)到了一年級水平,二年級的高度,三年級的容量,學(xué)生在笑聲中體驗(yàn)了愉悅,在開心中學(xué)到了知識,增長了能力)

(而在我展現(xiàn)了驗(yàn)證的過程后,開始表揚(yáng)自己,這個人多帥,多聰明,像不像我------,哈哈不服氣,你來呀!?)

(三)大膽猜想,細(xì)心求證

1、獨(dú)立來寫(寫出了加法,又寫出了減法,我提示—有沒有乘除呢?)

2、小組合作驗(yàn)證糾偏

3、小組展示(滿滿的一黑板,加減乘除都有.而且欲罷不能,我就在表揚(yáng)學(xué)生的基礎(chǔ)上,圈出我們今天應(yīng)該掌握的加法的奇偶性.)

(四)坡度練習(xí),層層加深

1、填空

2、判斷(這些內(nèi)容,由淺入深,由難及易,層層推進(jìn))

3、填表(著重講解了這一道題—因?yàn)樗抢},我把填表作為要點(diǎn),學(xué)會觀察與思考,從而得到規(guī)律.)

4、動手(有動腦的,動口的,這里的翻杯子就是動手了.)

五、課堂小結(jié),課后延伸

1、說說我們這節(jié)課探索了什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?或者有什么想說的?

2、思考題--那如果是4個杯子全部杯口朝上放在桌上,每次翻動其中的3只杯子,能否經(jīng)過若干次翻轉(zhuǎn),使得4個杯子全部杯口朝下?最少幾次?

這節(jié)課,我以設(shè)疑—猜想—驗(yàn)證—運(yùn)用為骨架,以激發(fā)的興趣為血脈,加上開放的翅膀,我想是不是一個鮮活的生命在飛翔?

當(dāng)時課上完了,似乎又沒有完!

我想說:一節(jié)沒有上完的課,才是令人回味的課!就像我的說課不完美,但殘缺是一種另類的美!謝謝!!

奇偶性課件 篇6

教學(xué)內(nèi)容:

課本第12~17頁上的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):

1.通過觀察、分析、討論、歸納、猜想的研究方法,小組合作研究出偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù),奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù),偶數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)。

2.經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶變化過程,在活動重視學(xué)生體驗(yàn)探究方法,培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

3.結(jié)合小游戲使學(xué)生體會生活中有很多事情中存在數(shù)學(xué)規(guī)律,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4.通過實(shí)踐報告,以小組合作的形式探究加法中奇偶性的變化規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識。

教學(xué)重點(diǎn):

從生活中的擺渡問題,發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn):

運(yùn)用數(shù)的奇偶性規(guī)律解決生活中的實(shí)際問題。

教具準(zhǔn)備:

投影、杯子。

教學(xué)過程:

一、揭示課題

自然數(shù)包含有奇數(shù)和偶數(shù),一個自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)。這一節(jié)課我們要進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)的奇偶性。

二、組織活動,探索新知

活動一:示圖(右圖)

小船最在南岸,從南岸駛向北岸,

再從北岸駛回南岸,不斷往返。

1、(1)小船擺渡11次后,船在南岸還是北岸?為什么?

(2)有人說擺渡100次后,小船在北岸。

他的說法對嗎?為什么?

2、請任說一個擺渡的次數(shù),學(xué)生回答在南岸還是北岸?

3、請學(xué)生畫示意圖和列表并觀察。

4、想:擺渡的次數(shù)與船所在的位置有什么關(guān)系?

擺渡奇數(shù)次后,船在岸。

擺渡偶數(shù)次后,船在岸。

試一試

一個杯子杯口朝上放在桌上,翻動1次,杯口朝下,反動2次杯口朝上。翻動10次后,杯口朝,反動19次后杯口朝。

1、想一想:翻動的次數(shù)與杯口的朝向有什么關(guān)系?

翻動奇數(shù)次后,杯口朝。

翻動偶數(shù)次后,杯口朝。

2、把杯子換成硬幣你能提出類似的問題嗎?

活動二

圓中的數(shù)有什么特點(diǎn)?正方形中的數(shù)有什么特點(diǎn)?

圓中的數(shù)都是偶數(shù),正方形中的數(shù)都是奇數(shù)

試一試:(投影)

三、鞏固練習(xí)(投影出示習(xí)題)

四、總結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們有什么收獲和體會?

五、作業(yè)

1、課本第17頁試一試的題目。

2、優(yōu)化作業(yè)

奇偶性課件 篇7

教學(xué)內(nèi)容:

北師大版教材五年級上學(xué)期14——15頁。

教學(xué)目標(biāo):

1、嘗試運(yùn)用“列表”“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律,運(yùn)用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡單問題。

2、經(jīng)理探索加法中數(shù)的奇偶性變化的過程,在活動中發(fā)現(xiàn)加法中的數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律,在活動中體驗(yàn)研究方法,提高推理能力。

教學(xué)過程:

一、情境一:

師:同學(xué)們喜歡旅游嗎?一定去過筆架山吧!今年夏天,老師也去了一次筆架山,可不巧,海水淹沒了天橋,我只好坐船上山了,這些船從北岸到筆架山,在從筆架山回到北岸,不斷往返,老師選了一條船,買了往返船票(邊說邊在黑板上畫簡圖),老師在回來時,想正好到達(dá)山下時,船也正好到山下,船擺渡10次后,還是11次后,我趕到山下,能正好坐上船???

自己獨(dú)立思考,然后和小組交流一些,說出你的道理。

小組交流,匯報。

師:你不僅幫助了老師,還從中發(fā)現(xiàn)了一條規(guī)律,你們是怎樣發(fā)現(xiàn)這條規(guī)律的?

學(xué)生匯報方法,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“列表”“畫示意圖”等方法解決問題。

二、情境二

師:同學(xué)們玩過有獎游戲嗎?今天老師給大家?guī)硪粋€有獎游戲,游戲規(guī)則是:擲色子,擲到幾,就從轉(zhuǎn)盤上的數(shù)下一格向前走幾,走到有獎的格子獎品就歸你了 。

(圖略)

師:誰想第一個來試一試?

師:在游戲中,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生:剛才這幾位同學(xué)得到的都是糖,為什么得不到學(xué)習(xí)用品呢?

師:問題提的真好,有思考價值。為什么他們拿到的獎品都是糖,得不到有實(shí)用價值的獎品?

你們可以互相交流一下,看看為什么這樣?

學(xué)生交流,匯報奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù);偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)

師:你還能舉些例子來證明你們的發(fā)現(xiàn)是正確的嗎?(學(xué)生舉例子證明)

師:你們能修改一下規(guī)則,讓這個游戲一定能等到學(xué)習(xí)用品嗎?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)。

三、解決問題:

小華買了一支鉛筆,兩塊橡皮,付了兩角錢,售貨員阿姨找給他3角錢,小華知道橡皮、鉛筆單價都是整角,而且鉛筆是4角錢一支,他馬上對售貨員說:“阿姨,你把賬算錯了?!蹦阒?,小華怎么這么快就知道了嗎?

四、課堂總結(jié):

這節(jié)課你們有什么收獲?小組合作中你的表現(xiàn)如何?自我評價一下。

喜歡《奇偶性課件7篇》一文嗎?“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼師資料,同時,yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了奇偶性課件專題,希望您能喜歡!

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