2023教案設(shè)計

教案設(shè)計。

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收，因此，老師們都會選擇準備一份教案，教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。所以你在寫幼兒園教案時要注意些什么呢？小編為大家呈上收集和整理的2023教案設(shè)計，希望對大家有所幫助。

教案設(shè)計 篇1

活動目標：

1、積極參與活動，在活動中了解平面鏡的特性，并能用語言表達自己的發(fā)現(xiàn)。

2、有初步的解決問題的能力及操作能力。

3、對鏡子感興趣，有探究的欲望。

活動準備：

平面鏡 動物玩具 音樂，各種透鏡、面鏡。

活動過程：

一、照鏡子，了解鏡子的特性。

1、小朋友，今天我們來玩一個照鏡子的游戲。

2、請你找好朋友玩一玩照鏡子的游戲。

二、了解鏡子的特征及用途。

1、師：今天老師的口袋里藏了一個有趣的東西，我請一個小朋友來摸摸它是什么？

2、摸上去感覺怎么樣？（滑滑的）你覺得那是什么東西？

3、（出示鏡子）這是什么呀？

4、它可以用來干什么？你還在哪些地方見過鏡子？

三、探索發(fā)現(xiàn)生活中的鏡子。

師：我們小朋友真能干，說出了那么多的鏡子，那在生活中你見過哪些東西也可以當(dāng)作鏡子？（討論）

四、鏡子反光實驗。

1、幼兒分組探索。

1、第一次操作，發(fā)現(xiàn)動物數(shù)量的變化。

2、第二次操作，發(fā)現(xiàn)如何變化。

3、第三次操作，把兩面鏡子豎直面對面放，進行探索。

六、拓展經(jīng)驗。

1、平面鏡真奇妙，我們發(fā)現(xiàn)了好多平面鏡的秘密，在我們的生活中還有各種各樣奇妙的鏡子，你知道有哪些？

2、這些鏡子也藏著許多秘密，我們在分區(qū)活動的時候再玩一玩，發(fā)現(xiàn)它們的秘密。

活動延伸：

1、區(qū)活動時，繼續(xù)探索平面鏡的其他特性。

2、在區(qū)域中引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)其他鏡子的特性。

教案設(shè)計 篇2

一、導(dǎo)入

《史記》是一部包羅萬象的百科全書?！啊妒酚洝肺恼轮畠r值，無論何人當(dāng)不能否認”，著名思想家梁啟超確立了《史記》的十大名篇，強調(diào)要“精讀之”。節(jié)選的《廉頗藺相如列傳》和《信陵君竊符救趙》出自這十大名篇。而《屈原列傳》則再現(xiàn)了屈原的高尚品質(zhì)和卓越的才能，表現(xiàn)了作者內(nèi)心深處的悲憤。閱讀節(jié)選的三個“列傳”片斷，結(jié)合已學(xué)過的作品和《語文讀本》所選的《史記》里的文章，加深對《史記》這一煌煌巨著的理解。

二、誦讀指導(dǎo)

誦讀是對語言的最直接感知，是品味語言、理解課文思想內(nèi)容的最好手段。

經(jīng)過兩年半的高中語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了閱讀淺易文言文的能力，因此，這三篇史傳應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生自讀為主。

要求：①注意生字的讀音；②注意古今異義的詞；③歸納多義詞的詞義及詞類活用的現(xiàn)象；④歸納通假字；⑤注意文言句式

三、鑒賞評價

方法：在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師歸納。

《廉頗藺相如列傳》

通過藺相如和廉頗形象的塑造，頌揚了“先國家之急而后私仇”的愛國主義精神。

藺相如的高尚情操和他的大智大勇，是通過一組生動的故事表現(xiàn)出來的，完璧歸趙、澠池會是集中地表現(xiàn)他建立在愛國思想基礎(chǔ)上的勇和智，將相和則是集中表現(xiàn)他識大體顧大局的高尚境界。

秦昭王以十五城易趙國和氏璧，這一懸殊的不等價交換出于強秦之口，顯然不是出于誠意。趙國答應(yīng)易璧，等于自甘屈服；如不答應(yīng)，秦國就可以借口出兵侵趙。趙國君臣十分清楚秦國的這種政治陰謀。經(jīng)過權(quán)衡之后，他們決定通過外交斗爭以求得解決，爭取化被動為主動。但是誰可以為此出使呢？在這緊急關(guān)頭，宦者令綴賢推薦了藺相如。

秦國歷來貪暴無信，人們稱之為“虎狼之國”，藺相如的使命是十分艱巨的。但是，由于他事前有周密的考慮、充分的準備和明確的斗爭目的，所以能夠做到隨機應(yīng)變，處處爭取主動。秦王在離宮中的章臺接見藺相如，傳璧以示美人及左右，沒有舉行隆重的接見禮，完全暴露了無意償趙城的企圖。藺相如當(dāng)機立斷，他機智地誆回和氏璧，并以身死玉碎威懾秦國君臣，迫使秦王不得不“辭謝，固請，召有司案圖”，裝出一副真想償還趙城的樣子。這種無可奈何的表演，不管其真意如何，本身就宣告了秦王第一場外交斗爭的失敗。

在“澠地斗智”中，相如請秦王擊缻，召入御史書之，請以咸陽為趙王壽，一次又一次狠挫秦王的銳氣，直到盟會結(jié)束，秦王“終不能加勝于趙”。藺相如以他的機智再次取得了外交斗爭的勝利。

廉頗與藺相如相較，資格老，建功早，他有“攻城野戰(zhàn)之功，以勇氣聞于諸侯”，位為國家的上卿。對于藺相如由一個布衣之上一躍而為上卿，且“位居我上”，廉頗頗不服氣。他認為相如“徒以口舌為勞”，聲言要當(dāng)眾“辱之”。一個是勇將，一個是智士。藺相如深知，“強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩個在也”。而今二人相斗，如兩虎相樸，“其勢不俱生”，這將危及國家的安危。于是他顧全大局，稱病不朝，“不欲與廉頗爭列”。道遇廉頗，“引車避匿”。相比之下，廉頗意氣用事，爭個人名位，太渺小了。但廉頗畢竟是一位忠心耿耿的社稷之臣，他的爭勝，無非是爭個人的面子。后來當(dāng)他一旦明白過來，立刻悔愧交加，立即負荊請罪，肉袒謝相如。廉頗勇于改過的精神同樣是出于“先國家之急而后私仇”，這就是廉藺交歡的思想基礎(chǔ)。

《屈原列傳》

司馬遷在這篇史傳中，記載了屈原的生平事跡，闡明了他的思想言行，評述了他的代表作《離騷》，著錄了他的《懷沙》。目的之一是推崇屈原正確的政治主張和偉大的人格。

１．司馬遷認為屈原聯(lián)齊抗秦的主張是正確的。敘述楚國和齊奏的關(guān)系，是以歷史的教訓(xùn)來證明屈原主張的正確。楚懷王重用屈原為左徒時，齊楚從親，秦不敢侵犯。楚懷王聽信上官大夫的毀謗疏遠屈原后，秦國就令張儀來離間齊楚的關(guān)系，破壞兩國的同盟，以便各個擊破。從此，楚懷王一次次上秦國的當(dāng)，終至客死于秦。楚頃襄王繼位后，仍向秦屈膝，放逐屈原，楚竟為秦所滅。楚國親齊，秦不敢侵犯；親秦，則吃秦的大虧。

２．司馬遷對屈原的政治才能異常推崇。他認為屈原所理想的政治就是唐虞三代那樣的政治，以為屈原的主張是舉賢授能。如“人君無愚、智、賢、不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐，然亡國破家相隨屬，而圣君治國累世而不見者，其所謂忠者不忠，而所謂賢者不賢也”。還稱贊《離騷》“明道德之廣崇，治禮之條貫，靡不畢見”。

３．司馬遷贊揚屈原的高尚人格和斗爭精神。楚懷王昏庸貪婪，對外親齊親秦搖擺不定，對內(nèi)寵任奸佞，聽信讒言。屈原雖不被重用，仍堅持自己的理想，為挽救楚國危亡堅持斗爭。司馬遷認為屈原“志潔”“行廉”，“皭然泥而不滓”“與日月爭光”。在敘述屈原作《離騷》的原因時，稱“屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》”。

《信陵君竊符救趙》

司馬遷稱信陵君為“魏公子”，表現(xiàn)出司馬遷對信陵君的敬仰。魏公子禮賢下土，所養(yǎng)士人如侯嬴、朱亥都是不平凡的'人。信陵君竊符救趙，全賴乎客。寫客是為了襯托信陵君的禮賢下士和急人之難的高尚品德。信陵君禮賢以國事為重，這是司馬遷的理想。這篇文章充滿著愛國主義的激情。

侯贏隱身在看門人中，偏偏信陵君知道他是賢者，而且精心設(shè)計了禮請侯贏的場面。魏公子舉行宴會，高朋畢至，貴賓滿堂。公子本人率眾多人馬車輛，親自去迎接侯贏赴會，這給了侯贏很大的面子。而侯贏穿戴著破舊的衣帽，表露出滿不在乎的輕慢。公子親自駕車，他卻傲然直登上座。車到半途，他又下車去訪問自己的朋友朱亥，站在喧鬧的街市，故意和朱亥談?wù)摿撕芫?，倒把公子冷落在一邊。但公子的態(tài)度卻越來越溫和，沒有絲毫慍色。宴會上，公子當(dāng)著滿堂貴賓，贊譽侯生，又親自問候生祝酒。末了，侯生卻對公子說：“今日贏之為公子亦足矣?！庇煤钌诖笸V眾之中故意用自己的倔傲放誕來反襯公子的禮賢下士和虛己待人，是不同尋常的舉動。后來信陵君在竊符救趙的非常壯舉中完全得力于侯生的策劃，這才使讀者明白“嬴之為公子亦足矣”，其意是“今日我侯嬴也夠難為公子了”，表示要以身相許了。侯生后來果然以死勵軍，實踐了自己的諾言。

在司馬遷的心目中，信陵君是個理想化的人物。

四、品味語言

《廉頗藺相如列傳》中大量的對話描寫，《信陵君竊符救趙》中人物各自的言行，《屈原列傳》中的人物對話，都形象地表現(xiàn)了人物的思想和性格。使人如聞其聲，如見其人。

三篇文章記事寫人的語言都十分豐富和精當(dāng)，有高度的概括性和生動的形象性。

結(jié)合三篇課文后面的練習(xí)，讓學(xué)生通過具體的語言來品味。

五、拓展訓(xùn)練

(一)按《廉頗藺相如列傳》書后練習(xí)四的要求，讓學(xué)生讀讀史論，學(xué)習(xí)從不同的方面思考問題，質(zhì)疑問難。

(二)讀下面兩段文字

１．《史記·益嘗君列傳》節(jié)文

齊湣王二十五年，復(fù)卒使孟嘗君入秦，昭王即以孟嘗君為素相。人或說秦陽王曰：“孟嘗君賢，而又齊族也，今相秦，必先齊而后奏，秦其危矣?！庇谑乔卣淹跄酥?。囚孟嘗君，謀欲殺之。孟嘗君使人抵昭王幸姬求解。幸姬曰：“妾愿得君狐白裘?！贝藭r益嘗君有一狐白裘，直千金，天下無雙，人奉獻之昭王，更無他襲。孟嘗君患之，徧問客，莫能對。最下坐有能為狗盜者，曰；“臣能得抓白裘?！蹦艘篂楣?，以入秦宮臧（儲藏室）中，取所獻狐王裘至，以獻秦王幸姬。幸姬為言昭王，昭王釋孟嘗君。益嘗君得出。即馳去，更封傳（變更通行證），變名姓以出關(guān)。夜半至函谷關(guān)。秦昭王后悔出孟嘗君，求之已去，即使人馳傳（驛車）逐之。孟嘗君至關(guān)，關(guān)法雞鳴而出客，孟嘗君恐追至，客之居下坐者有能為雞鳴，而雞齊鳴，遂發(fā)傳出。出如食頃，秦果追至關(guān)，已后孟嘗君出，乃還。始益嘗君列此二人于賓客，賓客盡差之，及孟嘗君有案難，卒此二人拔之。自是之后，客皆服。

２．王安石《讀》

世皆稱孟嘗君能得士，士以故歸之，而卒賴其力，以脫于虎豹之秦。嗟乎，孟嘗君特雞鳴狗盜之雄耳，豈足以言得士？不然，擅齊之強，得一士焉，宜可以南面而制秦，尚取雞鳴狗盜之力哉！雞鳴狗盜之出其門，此士亡所以不至也。

練習(xí)：

１．兩篇短文譯成現(xiàn)代漢語。

２．你對王安石《談〈孟嘗君傳〉》一文的看法寫成一篇短文。

本單元的主題是“《史記》中那些義薄云天的人物”·單元設(shè)計

本單元的主題是“《史記》中那些義薄云天的人物”

在“世之論人者徒執(zhí)成敗之跡”時，史記卻使“中國作品中有了結(jié)了晶的人性”（歌德）司馬遷以深沉的筆墨熱情洋溢地歌頌古人在生死面前高舉“義”的旗幟，用肝膽譜寫生命的高貴，震撼著人類的靈魂研究這些人物，將會形成正確的價值觀和人生觀，引發(fā)學(xué)生對生命的多元化的解讀，進而建構(gòu)屬于自己的價值判斷和道德取向，有利于形成21世紀技能中的批判性思維和創(chuàng)造力

本單元是高二選修課《史記》中的一個單元，有兩篇必讀文本《趙氏孤兒》、《信陵君竊符救趙》和兩篇自讀文本《管鮑之交》、《魯仲連義不帝秦》

根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)活動用7學(xué)時完成6人組成一個小組

第一，開展頭腦風(fēng)暴制定學(xué)習(xí)目標用 3課時，讓學(xué)生自主閱讀文本，借助工具書疏通文意，查閱有關(guān)信息資料在此基礎(chǔ)上，進行頭腦風(fēng)暴，熟悉人物的性格品格活動涉及的問題指向核心主題—— 如何看待《史記》中“義”的精神

第二，情景模擬再現(xiàn)：以“深山藏孤”或“盜虎符”為主題，通過大膽想象，鏈接影視劇相關(guān)情節(jié)，借助隨筆、幻燈片、演講、課本劇、博客等， 幫助指導(dǎo)學(xué)生形成個性的觀點

第三，小組討論：改編的戲劇趙氏孤兒，是中國最早流傳到歐洲的戲曲作品歐洲版本很多，其中就有德國大詩人歌德、法國大文豪伏爾泰的改編本我國近幾年改編成電視劇趙氏孤兒的故事為什么具有如此旺盛的生命力？請比較閱讀能搜集到的不同版本故事，然后組內(nèi)討論，從“義’的角度談?wù)勀銈兊目捶ǜ餍〗M交流匯總，填寫匯總總結(jié)表，然后通過qq群、博客的形式進行發(fā)布自評與互評同時進行

第四，綜合展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果 整合第二、第三相關(guān)資料，反思后，撰寫一篇“《史記》人物“’義”的精神探究”主題文章，然后用博客或制作網(wǎng)站展示學(xué)習(xí)成果組長評價、組內(nèi)成員互評教師通過qq群、博客、匯總表跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)，最后用評價量規(guī)評價學(xué)生的成果

為有效地完成單元學(xué)習(xí)任務(wù)，順利達目標考慮實施過程性評價與終結(jié)的評價策略：

在單元實施之前，教師要對學(xué)生已經(jīng)了解的《史記》人物及司馬遷生平，對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力進行檢查性分析，確定學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)的方式此階段運用討論、師生討論會、檢查表進行評價

在實施過程中，通過討論評價，檢驗學(xué)生對《史記》中義薄云天人物生平及性格分析研討的自主、合作能力；運用思維導(dǎo)圖法進行評價，檢驗信息資料的運用能力；運用匯總表和師生討論會進行評價，進行全過程的學(xué)習(xí)幫助、激勵、管理；運用量規(guī)進行形成性評價，檢驗小組合作的充分性

在成果展示階段，對學(xué)生博客展示的司馬遷義薄云天人物研究論文進行終結(jié)性評價，可運用博客評價量規(guī)采用教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等方式

蘇教版高二選修《史記》中的相關(guān)名句

《史記》有關(guān)名句填寫

1.一沐三捉發(fā)，一飯三吐哺。(P20 )

2.大風(fēng)起西云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。（P49）

3.夫運籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此物所以取天下也。（P49）

4.《傳》曰：”其身正，不令則行，其身不正，雖令不從?！?（P56）

5.桃李不言，下自成蹊。（P57）

6.孔子曰：“君子固窮，小人窮斯濫矣?！?P63)

7.歲寒，然后知松柏之后凋也。（P63）

8.不憤不啟，舉一隅不以三隅反，則弗復(fù)也。(P66)

【出自《論語-述而》:“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”

譯文：孔子說：“不到學(xué)生努力想弄明白但仍然想不透的程度不要去開導(dǎo)他；不到學(xué)生心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要先往下進行了。”】

9.高山仰止，景行行止。 （P67）

10.倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱。（P69）

11.信而見疑，忠而被謗，能無怨乎？ （P71）

12.推此志也，雖與日月爭光可也。（P72）

13.舉世皆濁我獨清 ，眾人皆醉我獨醒，是以見放。（P74)

14.吾聞之，新沐者必彈冠，新浴者必振衣，人又誰能以身之察察，受物之汶汶者乎?。≒74)

15.力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮柰如何？（P81）

16.此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。 （P91）

17.風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。（P103）

18.臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。

19.“顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者， 徒以吾兩人在業(yè) 。今兩虎共斗，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也?！?/p>

20. 大行不顧細謹 ，大禮不辭小讓。

21. 如今人為刀俎 ，我為魚肉。

《史記》成語積累

【安堵如故】拼音：āndǔrúgù解釋：堵：墻壁，居所。故：原來的。像原來一樣相安無事。成語出處：《史記高祖本紀》：“諸吏人皆案堵如故?！?/p>

【約法三章】約：商議確定；法：法律。泛指訂立簡單的條款，以資遵守。

【明修棧道，暗度陳倉】在軍事上的含義是：從正面迷惑敵人，用來掩蓋自己的攻擊路線，而從側(cè)翼進行突然襲擊。這是聲東擊西、出奇制勝的謀略。引申開來，用假象迷惑對方以達到某種目的出自《史記高祖本紀》

【運籌帷幄】人們把“運籌帷帳之中”簡稱為“運籌帷幄”，用來指在后方策劃戰(zhàn)或研究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)?，F(xiàn)引申為籌劃指揮。出自《史記高祖本紀》。

【高屋建瓴】建：傾倒，潑水；瓴：盛水的瓶子。把瓶子里的水從高層頂上傾倒。比喻居高臨下的形勢。出自《史記高祖本紀》：“地勢便利，其以下兵于諸侯，譬猶居高屋之上建瓴水也?！?/p>

【指鹿為馬】比喻故意顛倒是非，混淆黑白出自《史記秦始皇本紀》

【對簿公堂】簿：文狀、起訴書之類；對簿：受審問；公堂：舊指官吏審理案件 的地方。在法庭上受審問。

【“桃李不言，下自成蹊”】比喻為人真誠,嚴于律已,自然會感動別人,自然會受到人們的敬仰。這則成語出自《史記李將軍列傳》。

【一狐之腋】腋：指狐貍腋下的皮毛。一只狐貍腋下的皮毛。比喻珍貴的東西。 《史記趙世家》：“吾聞千羊之皮，不如一狐之腋?！?/p>

【招搖過市】招搖：張揚炫耀；市：鬧市，指人多的地方。指在公開場合大搖大擺顯示聲勢，引人注意?！妒酚浛鬃邮兰摇罚骸熬有l(wèi)月余，靈公與夫人同車，宦者雍渠參乘，出，使孔子為次乘，招搖市過之?！?/p>

【韋編三絕】韋編：用熟牛皮繩把竹簡編聯(lián)起來；三：概數(shù)，表示多次；絕：斷。編連竹簡的皮繩斷了三次。比喻讀書勤奮。 《史記孔子世家》：“讀《易》，韋編三絕。”出自《史記孔子世家》

【完璧歸趙】 本指藺相如將和氏璧完好地自秦送回趙國。后比喻把原物完好地歸還本人?！妒酚浟H藺相如列傳》：“城入趙而璧留秦；城不入，臣請完璧歸趙?！?/p>

【負荊請罪】負：背著；荊：荊條。背著荊條向?qū)Ψ秸堊?。表示向人認錯賠罪?！汲鎏帯健妒酚浟H藺相如列傳》：“廉頗聞之，肉袒負荊，因賓客至藺相如門謝罪。”

【怒發(fā)沖冠】指憤怒得頭發(fā)直豎，頂著帽子。形容極端憤怒。《史記廉頗藺相如列傳》： “相如因持璧卻立倚柱，怒發(fā)上沖冠?！?/p>

【刎頸之交】刎頸：割脖子；交：交情，友誼。比喻可以同生死、共患難的朋友?！妒酚?廉藺相如列傳》：“卒相與歡，為刎頸之交。”

【膠柱鼓瑟】用膠把柱粘住以后奏琴，柱不能移動，就無法調(diào)弦。比喻固執(zhí)拘泥，不知變通?！妒酚浟H藺相如列傳》：“王以名使括，若膠柱而鼓瑟耳。括徒能讀其父書傳，不知合變也。”

【紙上談兵】在紙面上談?wù)摯蛘?。比喻空談理論，不能解決實際問題。也比喻空談不能成 為現(xiàn)實?！妒酚浟H藺相如列傳》記載：戰(zhàn)國時趙國名將趙奢之子趙括，年輕時學(xué)兵法，談起兵事來父親也難不倒他。后來他接替廉頗為趙將，在長平之戰(zhàn)中。只知道根據(jù)兵書辦，不知道變通，結(jié)果被秦軍大敗。

【圖窮匕見】圖：地圖；窮：盡；見：現(xiàn)。比喻事情發(fā)展到最后，真相或本意顯露了出來。出自《史記刺客列傳》

【拔幟易幟】這則成語的意思是比喻取而代之。這個成語來源于《史記.淮陰侯列傳》，夜半傳發(fā)，選輕騎二千人，人持一赤幟，從間道草山而望趙軍，誡曰：“趙見我走，必空壁逐我，若疾入趙壁拔趙幟，立漢赤幟?！?/p>

【背水一戰(zhàn)】背水：背向水，表示沒有退路。比喻與敵人決一死戰(zhàn)?！妒酚浕搓幒盍袀鳌罚骸靶拍耸谷f人先行，出，背水陳。趙軍望見而大笑。”

【多多益善】益：更加。越多越好?！妒酚浕搓幒盍袀鳌罚骸俺级喽嘁嫔贫?。”

【一飯千金】比喻厚厚地報答對自己有恩的人?！妒酚浕搓幒盍袀鳌罚骸靶裴炗诔窍?，諸漂母漂，有一母見信饑，飯信，竟漂數(shù)十日?！庇郑骸靶胖羾?，如所從食漂母，賜千金?！?/p>

【虛左以待】虛：空著；左：古時以左為尊；待：等待?？罩鹞还Ш騽e人?！妒酚浳汗恿袀鳌罚骸肮訌能囼T，虛左，自迎夷門侯生。”

【一言半語】釋義指很少的一兩句話。出處《史記魏公子列傳》：“今吾且死而侯生曾無一言半辭送我?！?/p>

【修身潔行】解釋修養(yǎng)品性，保持潔白的德行。出處《史記魏公子列傳》：“臣修身潔行數(shù)十年，終不以監(jiān)門困故而受公子財?！?/p>

【九牛一毛】人們用“九牛一毛”來比喻數(shù)量非常少，或者形容事物非常渺小。源于司馬遷的《史記報任安書》。

【畫地為牢】在地上畫一個圈當(dāng)做監(jiān)獄。比喻只許在指定的范圍內(nèi)活動。漢司馬遷《報任少卿書》：“故士有畫地為牢，勢不可入，削木為吏，議不可對，定計于鮮也。

【董狐筆】指春秋時晉國史官董狐在史策上直書晉卿趙盾弒其君的事。后用以稱直筆記事、無所忌諱的筆法為"董狐筆"。出自《趙世家》。

【筆削】bǐxuē筆指記載，削指刪改，古時在竹簡、木簡上寫字，要刪改得用刀刮去，后用 做請人修改文章的敬辭。出自于《史記.孔子世家》。

【霸陵呵夜】“霸陵呵夜”原指遭酒醉之霸陵尉呵斥。后喻失勢者遭人欺凌或侵辱；亦以抒寫失勢后郁悶之情。典出《史記卷一零九李將軍列傳》

【鮑子知我】《史記管晏列傳》：“鮑子知我”謂彼此相互了解而情誼深切。 【春秋筆法】孔丘修訂《春秋》語句中含有褒貶。后人就指文筆曲折而意含褒貶的文字為“春 秋筆法”。

【拔山扛鼎】形容力量超人或氣勢雄偉。語出《史記項羽本紀》：籍長八尺馀，力能扛鼎。又：力拔山兮氣蓋世。

【不勝杯杓】杯杓bēisháo：杯，古同「杯」，酒具，借指飲酒。謂酒量有限，不能再飲?！妒酚涰椨鸨炯o》：張良入謝曰：沛公不勝杯杓，不能辭。

【才氣過人】才能與氣魄超過一般人。《史記項羽本紀》：「籍長八尺余，力能扛鼎，才氣過人，雖吳中子弟皆己憚籍矣。」

【破釜沉舟】表示下定必死決心。有進無退干到底?！妒酚涰椨鸨炯o》：「項羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心?！?/p>

【沖冠眥裂】形容憤怒到極點。眥裂，睜裂眼眶。語本《史記項羽本紀》：「噲即帶劍擁盾入軍門……瞋目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。

【錦衣行晝】謂富貴須歸故里。語本《史記項羽本紀》：「（項王）曰：『富貴不歸故鄉(xiāng)，如衣繡夜行，誰知之者！』」

【棄書捐劍】比喻立大志者不屑細事?！妒酚涰椨鸨炯o》：「項籍少時，學(xué)書不成，去學(xué)劍，又不成。項梁怒之。籍曰：『書足以記名姓而已，劍一人敵，不足學(xué)，學(xué)萬人敵?！混妒琼椓耗私碳??！?/p>

【取而代之】排除別人或別的事物而占有其位置。語本《史記項羽本紀》：「秦始皇帝游會稽，渡浙江，梁與籍俱觀。籍曰：『彼可取而代也?！弧?/p>

【人為刀俎，我為魚肉】比喻別人掌握生殺大權(quán)，自己處于被宰割的地位。語出《史記項羽本紀》：「如今人方為刀俎，我為魚肉?！?/p>

【四面楚歌】比喻處于四面受敵、孤立無援的困境。《史記項羽本紀》：「項王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重。夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚，曰：『漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！』」

【無面目見江東父老】羞見故鄉(xiāng)人。語本《史記項羽本紀》：「於是項王乃欲東渡烏江。烏江亭長檥船待……項王笑曰：『天之亡我，我何渡為！且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？』」

【項莊舞劍，意在沛公】比喻說話或行動表面上雖有正當(dāng)好聽的名目，實質(zhì)上卻別有用心地把矛頭針對某人或某事。《史記項羽本紀》：「范增起，出召項莊，謂曰：『君王為人不忍，若入前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公於坐，殺之』……項莊拔劍起舞，項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。於是張良至軍門，見樊噲。樊噲曰：『今日之事何如？』良曰：『甚急。今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也?！弧?/p>

【政由己出】政令由一己發(fā)出。指把持大權(quán)，獨斷專行。語本《史記項羽本紀》：「三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為『霸王』?！?/p>

【彘肩斗酒】形容英雄豪壯之氣。語本《史記項羽本紀》：「噲遂入，披帷西鄉(xiāng)立，瞋目視項王……項王曰：『壯士，賜之卮酒?！粍t與斗卮酒。噲拜謝，起，立而飲之。項王曰：『賜之彘肩?！粍t與一生彘肩。樊噲覆其盾於地，加彘肩上，拔劍切而啖之。項王曰：『壯士，能復(fù)飲乎？』樊噲曰：『臣死且不避，卮酒安足辭！』」

【作壁上觀】后多比喻在局外旁觀，不表示意見或態(tài)度。

《史記項羽本紀》：「諸侯軍救鉅鹿下者十余壁，莫敢縱兵。及楚擊秦，諸將皆從壁上觀。」原指雙方交戰(zhàn)，自己站在壁壘上旁觀。

【不鳴則已，一鳴驚人】《史記滑稽列傳》“一鳴驚人”這句成語用來比喻一個人如有不平凡的才能，只要他能好好的運用，一旦發(fā)揮出來，往往有驚人的作為。

【穰穰滿家】解釋：穰穰：豐盛。形容獲得豐收，糧食滿倉出處：《史記滑稽列傳》：“甌窶滿篝，污邪滿車，五谷蕃熟，穰穰滿家?！?/p>

【失之毫厘，謬以千里】〖解釋〗毫、厘：兩種極小的長度單位。開始稍微有一點差錯，結(jié)果會造成很大的錯誤。

教案設(shè)計 篇3

設(shè)計理念：

新課程標準要求教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。

教材分析：

《小池》這首古詩，詩句內(nèi)容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準凝煉。內(nèi)容中情景交融，動靜相宜，好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真，清新秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。

一年級的孩子在學(xué)前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩句中的文字注音，對于有一定自讀能力的孩子來講難度不大。但教者應(yīng)通過多種手段幫助學(xué)生理解重點詞語，以利于學(xué)生對詩句內(nèi)容的理解感悟。

教學(xué)準備：

PPT，多媒體課件，圖片。

教學(xué)目標：

知識與技能

1、學(xué)習(xí)《小池》，能夠準確掌握楊萬里的背景以及詩歌創(chuàng)作特點。

2、能夠通過聯(lián)想和想象來感悟詩歌意象，體味詩歌的古典美意境。

3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象出初夏荷塘的美景，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生愛好美好事物的情趣。

情感態(tài)度與價值觀

1、學(xué)習(xí)《小池》，理解詩中的意象，體會詩人所表達的感情，從而陶冶自己的情操。

2、通過學(xué)習(xí)《小池》培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美得能力，留意生活中的美，熱愛生活，從而樹立正確的世界觀，價值觀。

教學(xué)重、難點：

《小池》是六年制第二冊里的一首古詩。對于一年級的小朋友來說，這么情趣盎然的畫面，詩人對自然景物的這份熱愛之心，以及古詩用詞的精妙（尤其是 “惜、愛、露、立”），都是比較難體會的。因此，在教學(xué)中，如何化難為易，化繁為簡，引導(dǎo)學(xué)生更好的體會古詩的意境，詩人的情愿？就成了教學(xué)過程中的重難點。

教學(xué)過程：

（一）看圖激趣，導(dǎo)入課題

1、看圖引入。師：今天，老師給大家?guī)砹艘桓眻D畫。小朋友們趕快瞪大你的小眼睛。課件出示圖片“池塘”圖片。師：你們看到什么了？

2、揭題“小池”。

（1）讀題，注意讀好“池”是翹舌音。

（2）隨機識字。師：大家有什么好方法記住這個“池”字？

3、課題拓展。師：你們喜歡這個小池嗎？為什么？

4、引導(dǎo)再次讀題。師：那咱們就用喜歡的語氣來讀讀課題。

（二）欣賞圖畫，引學(xué)古詩（1、2兩行）

1、師：請小朋友猜一猜，這小池的水可能是從哪里來的？學(xué)生猜想完畢后，課件展示“細小的泉水從泉眼里流出來”師：小朋友猜想的都有可能，但是老師告訴你，這個池塘的水是從這個泉眼里（課件指著泉眼）流出來的。練讀“泉眼”。

2、請仔細觀察觀察，泉眼的水是怎樣流的？

（1）同桌討論。

（2）個別匯報。

教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。師：細細聽聽，有聲音嗎？（引出無聲）師：好好看看，泉水流出的樣子？（引出惜細流）

3、教學(xué)生字“惜”。

（1）指名讀。

（2）師：誰能給他找找好朋友。

（3）師：看看圖，讀讀詩，是誰舍不得誰呀？

4、引導(dǎo)朗讀第一行。

師：你能用上舍不得的語氣讀讀嗎？自由練讀個別讀齊讀

過渡。師：讀得那么好，你瞧，太陽公公都放射出了柔和的陽光表揚你們了。（課件展示柔和的陽光）

5、出示“晴柔”引導(dǎo)讀準“柔”字。

6、課件展示“樹陰”。

（1）師：你知道這是什么嗎？學(xué)習(xí)生字“陰”。

（2）師：樹陰在哪兒呢？對呀，它都映到水面上了！學(xué)習(xí)生字“照”（注意翹舌音），你在哪里見到過這個字？

7、出示第二行古詩。

（1）個別讀。

（2）學(xué)習(xí)生字“愛”。

①個別讀。

②師：你能用它來說一句話嗎？

③師：在這里，是誰喜歡晴天里柔和的陽光？

（3）那你就帶上高興的心情，喜歡的語氣讀讀吧！

（三）出示古詩，繪圖體會（3、4兩行）

1、出示詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”

（1）自由讀讀這兩句古詩（讀正確）。

（2）指句讀。

（3）電腦老師范讀，師：請小朋友們在頭腦中想象畫圖。

（4）指名反饋。

2、組織學(xué)生看詩畫圖（可以獨立完成，也可找?guī)讉€小伙伴合作完成）。

3、組織評畫，在評議中隨機教學(xué)生字“露”“立”。

“露”：（1）師：誰有好方法記住它？

（2）師：你能給它找朋友嗎？

（3）借圖體會意思“長出來了、冒出來了”

“立”：（1）師：小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？

（2）指名表演。師：誰會做做“立”的動作？

（3）引導(dǎo)書寫。師：仔細看，怎樣才能把它寫漂亮？范寫描紅自由練習(xí)

（四）情感誦讀，內(nèi)化意境

1、引導(dǎo)采用多種方式進行賞讀。

（1）自由練讀（讀出個性）。

（2）個別讀（集體評議）。

（3）教師范讀（牽引示范）。

（4）再次個別朗讀（嘗試品讀）。

（5）同桌互讀（擴大朗讀訓(xùn)練面）。

（6）全班齊讀（情感共鳴）。

2、組織背誦。

（五）總結(jié)延伸，升華情感

1、師：池塘了除了有清清的泉水，茂密的大樹，嫩嫩的荷葉，可愛的小蜻蜓，還會有什么？

2、換位體驗，說話訓(xùn)練。

師：如果你就是只可愛的小晴蜓，你就是條活潑的小魚兒，你就是這嫩嫩的荷葉……看到這美麗的景色，會說些什么？

3、師：多可愛的小池！多美的小池呀！難怪大詩人楊萬里看到后會情不自禁地寫下這首古詩。

引讀楊萬里的《小池》。

4、師：讓我們用最美的聲音來感謝一下楊叔叔齊讀古詩。

板書設(shè)計：

小池（楊萬里）

泉眼 惜

樹陰 愛

小荷 露

蜻蜓 立

教案設(shè)計 篇4

有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗：

1．學(xué)習(xí)兒歌“大傻瓜”，理解兒歌內(nèi)容，能有表情地朗誦。

2．知道不動腦筋，傻里傻氣地不好。

出示動物圖片：魚、蚯蚓、老鼠，讓幼兒說一說：“這是什么動物?它們生活在哪里?”知道魚生活在水里。蚯蚓生活在土里。老鼠生活在地洞里。

2．引起學(xué)兒歌的興趣：“聽過黑貓警長的故事嗎?黑貓警長是很了不起的警長，有一次來了一名新警察，黑貓警長出題考考這名新警察，結(jié)果怎么樣呢?聽聽這個兒歌?！?/p>

告訴幼兒兒歌的名字，然后朗誦給幼兒聽，反復(fù)朗誦兩遍。

3．談話：“為什么說小狗熊是大傻瓜?狗熊這樣處理罪犯合適不合適?為什么不合適?”引導(dǎo)幼兒聯(lián)系這幾種動物的特性來分析，說明狗熊的處理不但沒有懲罰罪犯，而是放走了罪犯。

“小狗熊為什么會說錯了呢?”知道小狗熊說話不動腦筋，瞎胡亂說是很傻的。

4．出示木偶“貓”“熊”，教師操縱木偶教幼兒學(xué)說兒歌，先集體學(xué)說，基本學(xué)會后，讓幼兒分角色表演朗誦兒歌，可以一組當(dāng)狗熊一組當(dāng)黑貓警長，也可以個人擔(dān)當(dāng)角色朗誦。

5．幼兒朗誦這個兒歌。

小狗熊，當(dāng)警察，

“投到河里淹死它?！?/p>

“要是蚯蚓犯了罪?”

“放到土里活埋它?！?/p>

“要是老鼠犯了罪?”

“塞到洞里憋死它?！?/p>

教案設(shè)計 篇5

疲憊的媽媽仍不辭辛苦地為母親洗腳，稚氣的兒子也端來了一盆水，潑潑灑灑蹣跚走來，一聲“媽媽洗腳”感動了多少敏感的心。生活的細節(jié)，一次又一次為我們演繹著深沉的愛。散文《散步》，質(zhì)樸地展現(xiàn)了牧歌式的情景，同樣感動著你我。

1.朗讀體驗，感受親情與責(zé)任；

2.朗讀欣賞，品味語言與構(gòu)思；

1.自由朗讀，讀準字音，想想寫了什么事。

讀準字音熬______分歧_____一霎時_____水波粼粼_________

2.小組輪讀，說說下列要素。

散步的時間_____________________地點_____________

散步時發(fā)生了什么分歧？

文章寫的事尋常小事，但卻耐人尋味，品讀下面兩個句子，回答問題。

1.一霎時，我感到責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭那樣。

2.但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上地同她背上的加起來，就是整個世界。

1.找出最使你感動，你認為最美的語句，用心朗讀，談出感情，說說感受（語言盡量優(yōu)美）

2.平凡小時都是挖掘出深意，這是什么寫法？

美好溫馨地親情更感人至深地責(zé)任感使命感，往往表現(xiàn)在平凡小事中，滲透在平淡細節(jié)中。

（內(nèi)容：周末老夫妻準備了豐盛地飯菜，兒女們卻一個個不回家熱切地盼望、焦急地等待、傷心地嘆息，周一、周二、周五夫妻倆孤獨地咽下那豐盛地飯菜）

1.對片中地兒女說幾句話。

2.你自己有過這樣地行為嗎？

3.我用我手表達愛。

孝心物價，豪宅矮房，華服或布衣，在愛地天平他們是等價的，只有真心對待，及時付出。為你的父母做件事情！哪怕是一個細節(jié)，相信你的父母一定會倍感欣慰。

教案設(shè)計 篇6

1. 掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。

2. 抓住文中表達作者感情的重要語句。

1. 掌握關(guān)鍵語句在文中的作用及所蘊含的情感。

2. 整體感知課文內(nèi)容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。

1. 感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

2. 珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點：

1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2、體會文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

教學(xué)難點：

課前播放歌曲《父親》，引入父愛話題。《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。我們就來看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的。

朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、于樸素中見豐腴、洋溢著一股清新氣息。代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。朱自清清貧而有氣節(jié)，寧死不領(lǐng)美國的救濟糧。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

《背影》寫于1925年10月，當(dāng)時作者在清華大學(xué)任教。本文是作者追憶八年前的往事。19冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時20歲，在北大哲學(xué)系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。

交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)喪(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 典(diǎn)質(zhì)(zhì) 賦(fù)閑(xián) 頹(tuí)唐(táng) 瑣(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使

虧(kuī)空(kòng) 勾(gōu)留(liú) 蹣(pán)跚(shān)

《背影》是一篇 ， 表現(xiàn)父親的 。

1、本文共有幾次寫到“背影”？

2、四次“背影”各出現(xiàn)在課文什么地方？

第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。

第二次在浦口車站送別時,父親去買橘子的背影。

第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。

第四次在結(jié)尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。

1、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（買橘子的背影）找出相關(guān)語句指名學(xué)生單個朗讀。

2、作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？

作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影?。?/p>

作者接著又描寫了父親走路的姿勢：（讓學(xué)生齊讀課文）作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是什么意思？請同學(xué)們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當(dāng)時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個蹣跚的背影！

作者又寫了什么？（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的？（學(xué)生齊讀課文）這句話運用了什么描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊?。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊?。┩瑯?，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

3、要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。

4、為什么作者最難忘的是父親買橘子的背影？

這張“背影”凝聚著“深深的'父愛！”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰兒子，還親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，也更加愛自己的父親。

本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學(xué)生找出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點撥）

（1）、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親?。?/p>

（2）、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”父親為什么這樣說？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，）

（3）、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！备赣H為何買橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多么得體貼入微啊！

（4）、“我走了，到那邊來信?！边@句話說明了什么？

（5）、“進去吧，里頭沒人?！边@句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全。）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂?。　?/p>

這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！

1、在浦口送行的過程中，除了買橘子外，父親還為兒子做了哪些事？

2、對于父親的關(guān)心和疼愛，作者理解了嗎？從哪里表現(xiàn)出來？

“我那時真是聰明過分，……” “唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！”（作者一再說自己“聰明過分”“太聰明”，是為什么?）

“聰明”是反語，表現(xiàn)不理解父愛的自責(zé)之情。父親講價錢，囑托茶房，都是出于愛心，可是自己對父愛竟理解不到，自以為是，覺得比父親還高明，實在是太傻了！

1928年，我家已搬至揚州東關(guān)街仁豐里一所簡陋的屋子。秋日的一天，我接到了開明書店寄贈的《背影》散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然放射出光彩。

父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子?！钡膿磹廴磕墼谶@個背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時也會浮現(xiàn)出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。世間的情千萬種，只有愛最崇高；世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。

其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發(fā)覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，寫一篇表現(xiàn)父母或祖輩疼愛自己的文章，要求寫出真情實感

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教案設(shè)計 篇7

學(xué)習(xí)目標：

1、認識五個生字，能把課文讀得通順流暢，了解故事內(nèi)容。

2、讀懂故事，理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。

1、搖鈴鐺：孩子們，你們聽到了什么樣的聲音?說說聲音的詞：丁零丁零，鐺鐺(板書：鐺dāng象聲詞)出示鈴鐺。在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲。讀一讀。

(以聲激趣，先聲奪人。學(xué)習(xí)生字“鐺”時，真正是“形”“聲”兼?zhèn)?，學(xué)生處于一種無意識學(xué)習(xí)狀態(tài)中)

猜猜故事的結(jié)尾?來給這個故事取個名字：掩耳盜鈴(板書，生字“掩”“盜”用彩筆書寫)讀題。說說“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動作——捂、堵。連起來說一下這個詞的意思。

2、過渡：我們的課本把這個有趣的故事完整的講述出來了，我們來看書吧。

(用孩子們最感興趣的動畫激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，用閱讀期待產(chǎn)生探究的原動力)

1、在課文中找出生字新朋友：掩盜鐺偷碰。學(xué)生自由讀文，在書上圈畫。放課件：看，我們的新朋友快樂地跑來參加我們的學(xué)習(xí)呢!

2、課文很短，只有五句話，相信你們一定能讀好!讀給同桌或授課老師、聽課老師聽聽。

3、指名讀(看你讀的那么投入，真好!)老師讀(老師也想讀讀，愿意給我當(dāng)評委嗎?)

那，像老師一樣讀讀吧!

4、我們讀的讀，聽的聽，故事已經(jīng)在我們的小腦袋里住下啦!你能簡單地說說故事內(nèi)容嗎?(板書：想偷鈴鐺[掩耳盜鈴] 被人發(fā)覺)

(引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時，創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的教與學(xué)的氛圍，在一次次閱讀中，強化了記憶，梳理了條理)

1、再用自己喜歡的方式讀一讀文章，看一看插圖，還可以試一試鈴鐺。思考：那個盜鈴人的想法對嗎?

2、學(xué)生聯(lián)系上下文、看圖、做實驗等方法談。

相機出示句子：

“如果把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎?”還可以怎么說?哪句好?讀一讀再說說：他認為誰聽不見?(主人、過路人、守門人……)

“那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺。”兩個“就會”前一個能去掉嗎?用“只要……就會……”說一句話吧

3、你們還有問題嗎?(預(yù)測：門上的鈴鐺是干什么用的?他偷鈴鐺作什么?那個人被抓住了結(jié)果會怎樣?)

4、是啊，后來會怎樣呢?我們把大家想的演出來好不好?

(喚起學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在閱讀過程中真正自主學(xué)習(xí)。從閱讀的階段目標看，充分體現(xiàn)閱讀中閱讀主體情感的投入。不直接給盜鈴人的想法下定義是錯的，而把所設(shè)計的問題留給學(xué)生，給他們較大的思考、感悟空間。讓學(xué)生以自己喜歡的方式去閱讀，學(xué)生在回答“偷鈴人的想法對不對”這一問題時，能從課文中的語言文字、插圖、生活經(jīng)驗多方參與課堂活動)

1、找出文中寫偷鈴人動作的詞：掩、伸、偷、碰(板書)再加上你的想象和幾個同學(xué)演一演。教師適當(dāng)給予指導(dǎo)。

2、師生參與表演：小偷被抓住了，我們要教訓(xùn)這個小偷(學(xué)生對小偷說：……老師對小偷說：聽了大家對你的教育，你有什么要說的?知道錯在哪里了嗎?)

大家都是表演明星，讓我們在欣賞節(jié)目的時候還受到了很大的啟發(fā)!

(創(chuàng)設(shè)真實情境，進入角色，生生之間、師生之間的互動使對話涌動生命的靈性。其實學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生直接傳遞知識，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程，教師給學(xué)生提供有效的活動機會，在活動討論和問題解決的過程中，學(xué)生建構(gòu)知識情感與價值觀。)

現(xiàn)在我是一名記者，來采訪一下臺下的觀眾：

1、讀了故事，看了表演，你能用一句話來評評偷鈴人的行為嗎?可以是一個成語或俗語(自以為是、自欺欺人、自作聰明、做賊心虛、若要人不知除非己莫為、聰明反被聰明誤……)

2、你愿意做那樣的人嗎?你從這則故事體會到什么道理?

這就是寓言故事，借有趣的故事說明深刻的道理。

(語文課堂的對話，是師生與文本、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的一種全方位互動共振的過程，教師不強加給學(xué)生什么，而是以一種輕松的對話方式讓學(xué)生明了寓意，深化文本內(nèi)涵，并形成自己的價值取向)

1、那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢?

(學(xué)生抄襲作業(yè);老師看到?jīng)]有學(xué)生提問，被學(xué)生的假象迷惑，以為學(xué)生全懂了;犯罪分子明知自己在犯法，卻鋌而走險;社會上一些人為了經(jīng)濟利益，置法律、整改于不顧，最后出事了……)

現(xiàn)在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是!

我發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，趕緊改正，還算()吧!

有的同學(xué)做練習(xí)冊上的題目，照抄后面的答案，這不是()、自欺欺人嗎?

(學(xué)生的認知必須與實踐結(jié)合，才會有生命的體驗與感悟，才能回歸生活)

1、你喜歡讀寓言嗎?還知道哪些寓言故事?從哪兒知道的?(以前學(xué)過的……;課外看到的……;聽大人講的……)老師及時肯定：真不錯，書上的東西記得這么清楚，還能讓課外知識豐富你們的大腦。這都是學(xué)知識的方法!

2、你們學(xué)了后面的一則寓言后，舉辦一個寓言故事會好嗎?請更多的老師也來參加吧!

3、選擇作業(yè)：回家把這個故事講給別人聽;找?guī)讉€小伙伴，把這個故事演給別人看;把你課外看到的其他寓言故事講給同學(xué)們聽

(強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，關(guān)注他們的個體差異和不同學(xué)習(xí)需求，凸現(xiàn)其個性，建構(gòu)自主開放的語文學(xué)習(xí)環(huán)境)

教案設(shè)計 篇8

教學(xué)目標：

1、運用多種方法認識3個生字。

2、能分角色朗讀課文，充分發(fā)揮想象，初步發(fā)揮想象，初步理解寓意。

3、引導(dǎo)學(xué)生看事物全面化，實事求是，不要像青蛙那樣自以為是。

教學(xué)重難點：

重點：認識3個生字，課文4——7自然段青蛙和小鳥的對話。

難點：理解“坐井觀天”的寓意。

教學(xué)準備：

青蛙和小鳥圖片，青蛙和小鳥頭飾，生字卡片

教學(xué)過程：

一、出示圖片，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藘晌豢蓯鄣男游?，你們想知道嗎?/p>

（出示青蛙圖）小青蛙，呱哌呱，稻田里，捉害蟲，我們都要保護它。

（出示小鳥圖）小鳥兒，叫喳喳，飛到東，飛到西，我們都很喜歡它。

同學(xué)們喜歡這兩種小動物嗎？今天，我們將學(xué)習(xí)一則關(guān)于青蛙和小鳥的寓言故事《坐井觀天》。伸出手跟老師一起寫《坐井觀天》。

2、齊讀課題13、坐井觀天。

師：也是我們今天要學(xué)的第13課，跟老師一起讀一遍《坐井觀天》。

3、理解“觀”和“坐井觀天”的意思。

師：有誰知道“觀”是什么意思呢？那又有誰知道“坐井觀天”是什么意思呢？誰坐在井里看天？（青蛙）接下來就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇寓言故事吧。

二、初讀課文，整體感知內(nèi)容。

1、教師范讀

師：聽老師把這篇寓言故事朗讀一遍，大家一定要認真聽呀！

2、生初讀課文：

師：請同學(xué)們自己朗讀一遍，注意讀書要求：

1、讀準字音，遇到不認識的字可以問同桌、老師或看下面的注釋。2給課文標上自然段。3、用筆圈出躲在課文的生字寶寶。

3、學(xué)生讀文

師：孩子們，分好段了嗎？生字寶寶圈出來了嗎？

三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

1、找生分段朗讀

師：同學(xué)們，這篇寓言故事共有幾個自然段？

師：老師找七名同學(xué)朗讀一下這篇課文。（指名7名同學(xué)朗讀）

2、師：同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方

（老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）

師：那么，小鳥從哪兒來的呢？

（師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。）

3、學(xué)習(xí)“沿”。（出示字卡）

師：這個字就是我們今天認識的第一個字寶寶，讀“yán”，井沿。

師：誰來和“沿”做朋友呢？（貼在黑板上）

3、指導(dǎo)朗讀。

師：現(xiàn)在找同學(xué)再朗讀一下第一段。（指名朗讀）

小結(jié)：現(xiàn)在同學(xué)們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥從天上飛來，飛累了，落在井沿上，它們?yōu)榱艘粋€問題吵了起來，你知道是什么問題嗎？請大家自由讀課文，邊讀邊想，究竟為了什么問題吵了起來？大家開始朗讀課文吧。

4、指導(dǎo)朗讀2——7自然段

a師：文中青蛙和小鳥有幾次對話？

師：誰來讀小鳥的話？誰來讀青蛙的話？老師來引讀，我們一起來讀一讀它們的第一次對話。

生帶上頭飾朗讀。

師：誰還想讀一讀？（生朗讀）

師：讀得非常棒，請全班男生扮演青蛙的角色，女生扮演小鳥的角色，一起齊讀一遍。

b師：找第二組同學(xué)上臺來，讀一讀它們的第二次對話。（一人引讀，兩人對話）

生朗讀。

師：誰還想朗讀？

師：青蛙相信小鳥的話嗎？

師：那我們應(yīng)該讀出青蛙不相信的語氣來，而小鳥要讀出勸告的語氣來。老師給大家做示范朗讀一下，大家一定要仔細聽?。?/p>

生朗讀。

師：南排同學(xué)扮演小青蛙，中南排同學(xué)扮演小鳥，運用它們的不同語氣來朗讀一遍，老師引讀。

生朗讀。

師：同學(xué)們，小青蛙眼中的天是什么樣的？

生：天只有井口那么大。

師：小鳥眼中的天又是什么樣？“無邊無際”是什么意思？

c學(xué)習(xí)“際”（出示字卡）。

師：這個字就是我們認識的第二個字寶寶，讀“jì”，跟老師讀。（齊讀、男女生讀、指名讀）無邊無際。除了天可以用“無邊無際”來形容，什么還可以用“無邊無際”來說呢？

生：自由回答。

師：你是怎樣記住它的？（貼在黑板上）

生：自由回答。

d師：找第三組同學(xué)上臺來朗讀。

生朗讀。

師：第三次對話中，小鳥和青蛙都是笑著說的，他們倆的笑是一樣的嗎？

師：你認為青蛙和小鳥誰說得對呢？

師：青蛙還是不相信小鳥的話，那么青蛙的話要讀出自信的語氣來。那小鳥的話要讀出耐心講道理的語氣來。老師給大家范讀一遍，仔細聽，看誰讀得好。

師：請臺上的同學(xué)再次朗讀一遍。

生朗讀。

師：北排扮演青蛙，中北排扮演小鳥再次朗讀一遍。

（出示“信”）師：這個字就是我們要認識的第三個字寶寶，讀“xìn”，（指名讀、小組讀、齊讀、開火車讀）誰能為信找朋友？

生：自由發(fā)言。

師：你又是怎樣記住“信”的？（貼在黑板上）

生：自由發(fā)言。

師：大家都認為青蛙錯了，青蛙眼中的天為什么只有井口那么大呢？請同學(xué)做個實驗，把你的書卷起來，往天上看，你看到了多大一片天？

生自由說。

師：下面我們大家在一起把這篇課文有感情的朗讀一遍。

生朗讀。

5、設(shè)想

師：這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，設(shè)想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什么？說些什么呢？

生：自由說。

師：大家想象力真是太豐富了，說的太棒了，老師真為你們感到高興。孩子們，我們看事物要全面化，實事求是，可千萬不要學(xué)井里的青蛙那樣自以為是。

師：那么剛才我們認識的字寶寶啊還是我們今天要寫的生字，要大家仔細觀察字的結(jié)構(gòu)、筆畫和在田字格中的位置，把字寫的勻稱、美觀。孩子們能做到嗎？（能!）

四：指導(dǎo)寫字

師：（出示小黑板）孩子們，我們先看看這個字“沿”，三點水旁，注意右上方與“幾”不同，跟老師一起寫（生書空）;“際”，雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫的高而窄，跟老師一起寫（生書空）。

生：動筆寫，教師指導(dǎo)。

五、小結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們就上到這，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當(dāng)“井底之蛙”呀！

教案設(shè)計 篇9

1.powerpoint：田字格出現(xiàn)要寫的12個字（丹烏藝顯忽絲桿眨濤陳轉(zhuǎn)斜），其中，“烏”字的第二筆──豎折折鉤、“藝”字最后一筆──橫折彎鉤、“陳”字左邊的“小耳朵”──橫撇彎鉤、“轉(zhuǎn)”字右邊的“?！钡牡谌P──豎折撇都要呈紅色。

1．認讀7個生字。會寫12個字。

2．分角色有感情地朗讀課文。

感悟課文中小朋友仔細觀察、善于思考的行為和思維品質(zhì)。

1.謎語：摸不著，看不到，花兒見他點頭，小樹見他彎腰。

2.誰會畫風(fēng)？想不想展示你的`畫風(fēng)的本領(lǐng)？

3.（課件：展示臺）今天，我們就來展示畫風(fēng)的本領(lǐng)。展示分兩步，第一步，先替課文中的宋濤、陳丹、趙小藝展示；第二步，展示自己是怎么畫風(fēng)的?，F(xiàn)在，各小組自學(xué)課文，準備替課文中的三個小伙伴展示。注意，可要進行比賽的。

4.誰說說該怎樣自學(xué)？

5.好的！小朋友們一起自學(xué)課文，準備展示吧。

4.（1）先讀課文，請拼音幫忙識字。（2）再讀懂課文，理解意思。（3）最后要把課文讀好，讀出感情。

2.第一項：現(xiàn)在展示大家自學(xué)生字的本領(lǐng)。請看老師手中的卡片。（抽讀。）

3.“濤、顯”二字組詞。

4.“陳”字“左耳旁”幾筆寫成？“藝”字下邊的橫折彎鉤也就是“乙”字是幾筆寫成？

5.小朋友們，可要記住哦，不要把“橫撇彎鉤”寫成了兩筆。

7.誰能說說課文里三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的？

8.嗬，真不簡單。都讀懂了。

9.小朋友們，該展示你們的朗讀本領(lǐng)了。兩個小組敢不敢比賽？

10.每個小組的三個同學(xué)分別扮演課文中的三個小伙伴，另一個小組的三個同學(xué)幫助讀敘述的部分。各小組再練練。注意讀準多音字“桿”

11.開始比賽。你們先開始。

12.現(xiàn)在該你們組了。

13.小朋友們，你們比完了嗎？下面讓我們一起把課文齊讀一遍吧。

1.可以了。

教案設(shè)計 篇10

學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建文章，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。

這是一篇敘事紀實散文。學(xué)習(xí)本文，閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點；內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運用截取法來敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點――背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。

☆ 重點：體會樸實、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點背影抒發(fā)的真摯親情。

☆難點：明確文章“背影”與 “父子深情”和諧統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)特點；體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。

教師制作CAI課件（含動畫歌曲《背影》，CCTV-3電視散文詩《背影》，歌曲《父親》）

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課 。

欣賞動畫歌曲《背影》，感受父子深情。

朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”

《背影》，一篇娓娓道來的文字，何以在文壇不朽？正在于它是一記情感的重錘，重重地敲擊在人的心靈共鳴點上。父子親情，罄竹難書。但在這里，背影的一瞬化作了永恒，一個背影力敵萬語千言的傾訴。背影，恰似一道情感的閃電，照徹千千萬萬顆赤子之心。

2. 本文出現(xiàn)了幾次背影，表達了什么中心？

1.在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？

2. ① 其中哪一件事最讓你感動？為什么？

買橘送別。因為最能表現(xiàn)父子深情。

② 有感情地朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細致刻畫這一“背影” 的?

3. 父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多細小繁瑣的事，用了外貌和動作描寫以外，還用什么描寫方式表達這種關(guān)愛？

語言描寫：

（1）、不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

（2）、我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。

（3）、我走了，到那邊來信！

（4）、進去吧，里面沒人。

你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚?

特定的情境： b: 父親的差使也交卸了。 (禍不單行,家境慘淡）

那是我小時侯/ 常坐在父親肩頭 /

父親是兒登天的梯 / 父親是那拉車的牛 /

忘不了粗茶淡飯 / 將我養(yǎng)大 /

等我長大后/ 山里的孩子往外走 /

想兒時一封家書/千里寫叮囑 /

都說養(yǎng)兒能防老 / 可兒山高水遠他鄉(xiāng)留 /

都說養(yǎng)兒為防老 / 可你再苦再累不張口 /

兒只有輕歌一曲 / 和淚唱 /

愿天下父母平安度春秋！

《蠟燭》中寫道：南斯拉夫老太太“把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍的`走了…紅軍戰(zhàn)士們目送著她走遠了。”這位平凡的母親的背影已定格在戰(zhàn)士們的心中；《背影》中寫道：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了?！边@位樸實的父親的背影，也已深深銘記在兒子的心中；《老王》一文中也寫道：“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒?！边@位微不足道的普通人的背影已鐫刻在作者乃至諸多讀者的心中。你心中最深刻的背影是誰留下的？是什么樣的？為什么會給你留下深刻的印象？請以“背影”為話題，寫一篇作文。

（2）要寫出真情實感。

【導(dǎo)寫】：作文要在我們的生活中選取某一個事件，從中截取能感動人的背影，進行細致的勾勒或描畫，表現(xiàn)積極的價值取向，即立意要正確，能引起讀者的感情共鳴。例如：《背影》選取了父子在車站送別事件中，截取父為子買橘子時的背影，抒發(fā)父子深情。《蠟燭》截取了南斯拉夫老太太埋葬蘇聯(lián)戰(zhàn)士后離去的背影，表現(xiàn)人民反對戰(zhàn)爭，呼喚和平的良好意愿?！独贤酢方厝×死贤跛徒o作者香油與雞蛋后下樓梯時背影，表達了作者關(guān)愛不幸者的善良品格。

作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多卻認為理所當(dāng)然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情。這樣，在教學(xué)過程中還應(yīng)多加強感情渲染的力度。

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