老師周記匯集

老師周記。

作為學生，每周最熟悉的應該就是寫周記了吧，周記是推動我們情感成長的一種方式，有哪些事情值得我們寫進周記呢？我們已經(jīng)為您準備好了“老師周記”，相信你能從中找到需要的內容！

老師周記 篇1

這是工作的第八周。學校為了我們新入職的青年教師能夠快速的成長起來，給我們安排了新入職教師基本功大賽，包括兩筆字和課堂教學，兩筆字是個真正的基本功問題，并沒有花費心思去練習，而講課卻讓我絞盡腦汁。

這次公開課是校領導和同教研組的前輩們第一次聽我的課，為了能夠開門紅，從周一開始，我就不停的在想，如何才能將課上的精彩。本周的第四節(jié)課是我的公開課，雖不知接過但也算順利，這次公開課的準備讓我學會了很多。

1、多聽課，襲擊前輩之長。

上公開課之前，我聽了很多老師的課，從他們的課中我學習了很多，例如，我聽了魏老師在初三4班上的一次物理課。魏老師進了教室后關掉了多媒體設備，由于是理科，她全部是用實驗和板書演示的，講的很清楚明白。她的教學方式讓我醒悟，并不是全靠多媒體才叫現(xiàn)代教學，無論用什么方式，讓學生明白、聽懂才是有效教學。于是，我決定將我所講的季風風向、源地、季風區(qū)非季風區(qū)劃分依據(jù)等知識點用板書來演示講解。而實際的效果也證明板書演示也是很不錯的。

2、多聽取師傅、經(jīng)驗豐富的教師的意見建議。

在講公開課之前我安排了一次課預先講了一遍，我請來了我的師傅牛老師聽一聽我的課。上完課，師傅給了我很多寶貴的意見，糾正了我知識性錯誤，我經(jīng)過一晚上的改正，使得我的課趨于成熟。我的教研組組長經(jīng)老師也給了我很多寶貴的意見。她跟我說了一些其他青年教師曾經(jīng)講過的精彩部分，這給了我將季風氣候影響設計成一次小型辯論會的靈感。此外，初二年級組長焦老師等一些經(jīng)驗豐富的教師也給了我很多教態(tài)、語態(tài)、與學生溝通方面的建議，讓我受益匪淺。在此，我表示非常的感謝。

3、與學生在課下的溝通是上好公開課的保證。

這次公開課我是在初二1班上的，平時我和學生們的接觸還算多，我也發(fā)自內心的喜歡我的學生。當?shù)弥以谒麄儼嗌媳荣愓n的時候他們都很高興，說一定會好好的配合我。課上的時候他們非常積極的回答我的問題，討論的時候也非常認真。課下還有一個很內向的男生問我們年級組長焦老師我的課能得第幾名，當時我的眼睛濕潤了，我真的很感謝他，感謝我可愛的學生們。最初，我?guī)е环重熑涡淖呱先咧v臺。而今，我?guī)е鴮λ麄兩钌畹膼圩呱现v臺，我真的發(fā)自內心的愛著我的學生們，我愛他們！

老師周記 篇2

張老師是我們的語文老師。她已經(jīng)有三十多歲了，個子不高，經(jīng)常把頭發(fā)扎成馬尾巴。她穿著樸素大方，冬天愛紅色的羽絨服，夏天愛穿白色的襯衫。

張老師有一雙特別的眼睛。

張老師有一雙鼓勵人的眼睛。有一次，張老師叫我上課回答問題，我回答不上來，張老師向我投來鼓勵的眼神；張老師也有一雙嚴厲的眼睛，有一回我上課做小動作，張老師向我投來嚴厲的目光；張老師還有一雙會贊賞的人眼睛，有一回我作業(yè)寫得非?？欤覀儼鄬W習最好的同學都沒趕上我，張老師向我投來的贊賞的目光。

張老師不僅有一雙特別的眼睛還有一顆關愛我們的心。

有一次，我在學校不小心把頭磕破了，張老師看見了，趕忙跑下樓把我扶起來送去醫(yī)院，讓醫(yī)生給我上了藥。

張老師對工作非常認真，對學生要求非常嚴格。有一次我把作業(yè)沒做完，下午放學時，張老師把我留下來讓我補作業(yè)。因為我上課沒有認真聽講，所以不會寫。張老師就把今天講的內容重新講了一遍。等我把作業(yè)做完，張老師把我的作業(yè)又檢查了一遍，讓我把錯題改了。這時，天已經(jīng)黑了，張老師才回家了。

我想：我回家后，媽媽肯定已經(jīng)把飯做好了，張老師回家后也許還要做飯，洗衣服，干完家務活，還要備課、改作業(yè)，肯定又要熬到深夜。想到這兒我心里

老師周記 篇3

感恩，其實是無處不在的。小樹享受陽光，回報給大地的是一片綠意；莊稼享受陽光，回報給人們的是一年的收獲。感恩讓我們的生活充滿真情，充滿愛心，充滿溫馨。

我要感恩師情。感謝老師對我們的培養(yǎng)和關懷。不是父母，勝是父母。張老師，我們的班主任，雖然平時總是板著一張嚴肅的臉孔，但她矜持的臉上總藏著一種慈愛，她嚴厲的目光中時刻顯示出深厚的關切。我們班是出了名的調皮搗蛋，讓很多老師頭疼，但她從不灰心，也沒說過放棄。多少個日日夜夜，她全身心地撲在班級管理和教學上。甚至連年僅三歲的兒子，她也很少有時間去管束。她把一位母親的愛全部轉到了我們身上：天冷了，她叮囑我們多穿衣服；有同學感冒了，她第一時間送他們去買藥、打針；當我們心懷恐懼時，她用陽光般的笑容給我們安慰……

還記得上個學期的一天，張老師的父親出了車禍，正送往醫(yī)院搶救。家人的電話過來的時候，張老師正在布置我們搞大掃除。掛斷電話，她的身體直顫抖，很久才穩(wěn)下來。她背過頭去咬了咬嘴唇，含著淚水叮囑完才匆匆離去。我分明看到，在教學樓的轉角，她在壓抑地抽泣。之后的幾天，張老師在學校醫(yī)院兩頭跑，忙上忙下。她的眼圈黑了，顴骨高了，但每次都要等我們專心學習后才安心跑去醫(yī)院照顧她的爸爸。

張老師的手很靈巧，但是因為長期在黑板上給我們寫板書，她的手變得很粗糙。夏天還好，一到冬天，她的手經(jīng)常凍得開裂，都能看到里面的血肉。一天，我去問老師題目，她伸出她那靈活又粗糙的手，給我講題。由于老師用手指點我解題，手指一動流出了血，滴在我的練習冊上。但她好像沒有一絲一毫的在意，直到講完題，才找出紙巾來擦血?；氐浇淌?，看著那鮮紅的血跡，我的眼睛模糊了。我感覺一股暖流涌上心頭，感覺寒冷的冬天突然溫暖了。

一切的一切，張老師做的那么平淡，卻深深觸動了我們的心，激勵我們奮發(fā)上進。總有一天，我們會用成績去豐富她的光榮。

張老師，您是園丁，我們就是您辛勤培養(yǎng)的花兒；您是藍天，我們就是您身下自由自在的白云；您是燈塔，我們就是在您指引下順利前行的航船。

謝謝您，親愛的老師！總有一天，您會因為我們的存在而無尚榮耀！

老師周記 篇4

作為一線的英語教師，我歷經(jīng)了多年的教學研摩，同時也經(jīng)歷了多次新舊教材更變，也領略了新舊教學理念的交替變化，潛心教學中深深地感悟到幾點，值得與同行一起反思、咀嚼，共同切磋，共同進步，以適應新課標，應對新挑戰(zhàn)。

英語教學新理念注重以人為本，倡導快樂學習，自主學習效應。興趣是學習的原動力，學生對所學的內容感興趣，學習才更具自主性，學習效果才更佳。教師們是深諳此道理的。然而，真正切實做到，卻并非易事。英語教師們在教授學生知識過程中，應該明確，學生們只有熱愛英語這門語言，并在學習過程中，體會到語言學習的快樂，語言的學習才能持久，自覺地達到。因此，教師應在教學過程中注重培養(yǎng)學生熱愛英語語言的美好情結。

現(xiàn)行的新教材根據(jù)新課程標準的精神和學生的認知規(guī)律和學習特點而編寫，它的選材和教學活動的設計充分考慮到學生年齡特征和他們生理和心理發(fā)展的需要。例如，名人、音樂、體育、文學、藝術、語言文明禮貌友誼飲食文化幽默等題材能夠激發(fā)青年學生學習的興趣，而教材中許多鮮活的人和事都足以引起學生思想情感的共鳴。因此，我們可以充分地以教本為依據(jù)，為我所用。

首先，教師可從各個方面，運用各種方式讓學生感受體驗英語語言的美妙豐富并激發(fā)學生濃厚的學習興趣。例如，在教授english poetry這一課文之前，我先給學生介紹了幾篇英文小詩，先吊起了學生們的“胃口”，接著以時間為線索，將英國和中國歷史上同一時期的詩人進行列表對比，并特別提問學生，從課文中抽出一個有趣的對比。其中william wordsworth， george gordon byron，john keats三位詩人與中國古代著名詩人杜甫和李白，而john donne與蘇東坡詩歌作品的相似講到詩歌和文學是東西方的橋梁，學生豁然明白了結尾mu dan的那句英文詩的深遠含義：

in a world lit up by words。

學生們的心融進了那美妙的詩句中。在學習領略了英國的詩人和詩歌后，快結束課程時，我將課本后的那首英文原創(chuàng)歌曲right here waiting 教授給他們，他們一個個興高采烈，情緒激昂，深深領略了英文的美妙聲音。之后，我把握時機，還利用課余教會他們淺顯的英文歌如take me to your heart。學生們經(jīng)過老師的精心組織，學習語言的興趣與日俱增。

在講授freedom fighters這一單元時，我將martin luther king的著名演說i have a dream打印出來，分發(fā)給大家。在課文教學后段，我先簡潔地概述了這個演說內容及大致情況，接著，播放英文原版的演說錄音，同學們興致高昂地聆聽著，感受著美國歷史上那位神圣偉大的為爭取自由平等權利的馬丁路德金那充滿磁性的極富感召力的演說，在極富渲染色彩的氛圍中，領略著馬丁·路德·金鏗鏘有力的英文獨白，同時他們的心靈被一偉大博愛的革命家深深地震憾著，真正體驗著英語語言的那份魅力。索繞在他們的耳畔，令他們永遠不能忘懷演講中馬丁·路德·金發(fā)自肺腑的感慨、渴望。

a、i have a dream that one day， on the red hills of georgia，the sons of former slaves and the sons of former slave owners could sit down together at the table of brotherhood。

b.i have a dream that one day my four children will live in a country， where they will not be judged by the color of their skin but by the contents of their character。

以此，學生們的思想情操受到熏陶，也使他們加強了對語言的熱愛。從此，學生們的學習興趣更濃了，信心也更足了。

再而，在語言的學習過程中，我還讓學生去領略發(fā)現(xiàn)那些有趣的語言差異和文化差異，發(fā)展學生學習英語的興趣，增進對語言的酷愛。如在american english and british english單元中，我將voa和bbc的兩段錄音分別錄制下放給學生聽，讓他們先對兩者的語音差異有一些感性認識，再而討論總結美式和英式英語的不同之處，進而促使學生產(chǎn)生一種強烈的求知欲，從而結合課文，進一步了解美式和英式英語的差異，加深了他們的印象，加強了學習效果。

在body language一單元中，為了吸引學生的興趣，我先把一些表示性格差異的詞匯列在黑板上，如outgoing ，easygoing，kind, reserved，independent，straightforward，open-minded ,conservative, warm-hearted， cold等等,再把英、美、阿拉伯、中國等國名列出，讓學生配對，看誰做得恰到好處。接著，導入課文，來了解人們交流時，人與人站立距離的遠近差異，也體現(xiàn)了心理上的距離及交友、待客、生意洽談等方式的差別，并讓學生進行了簡單的情景表演。以此方式，學生們既增長了見識，豐富了語言，又增添了學習的趣味性。

提倡任務型英語教學，要使學生清楚、明確語言學習目標，加強學習語言的目的性，減少盲目性。

盡管學了幾年英語，不少高中生在發(fā)言中，口頭表述上及書面表達上常會出現(xiàn)舍本求末，主次不清，離題萬里的現(xiàn)象;有些學生甚至連基本的實用性文章如書信、介紹性、申請書、通知、說明書等體裁都分不清，更不用說流暢地用英語自如地表達自己了。

究其原因，大家不難看出，這不是一時半會造成的結果。應該看到，長期以來，學生們口頭上、書面上未受到系統(tǒng)全面的語言訓練，造成學生語言學習目標不明確，不清晰，甚至不知曉自己所說、所寫的項目是什么，真正該怎樣表達。新教材的每個單元前面都呈現(xiàn)了教學目標，教學重點及教學任務，表面上看，學生學習的目標性更明確了，盲目性減少，更具有指導性，更利于他們的探究性學習，自主學習。但認真思索，教師的指導、點撥、點透對學生們明確學習目標、要求仍不可缺失。教師在教學過程中，對學生要進行語言表達的系統(tǒng)訓練，以使他們更加清楚、明確語言學習目標，加強學習語言的目的性。誠然，訓練步驟宜嚴謹有序、有條不紊。“教無定法，貴在得法”。在這方面，我首先讓學生清楚自己要做什么。我經(jīng)常組織學生用英語進行話題討論，口述作文。如在good friends這一單元中，我讓學生口頭表述他的一位好友，開始時，我問了他兩個啟發(fā)性問題：

a.what qualities should a good friend have?

b.should they be rich， loyal or handsome?

再將一些表述人性格品質的形容詞列舉在黑板上，這樣，他介紹朋友時，更具目標性，更輕松簡單了。在讓學生描述一系列正在進行的畫面時，首先，我讓他們確定了主體時態(tài)，隨即，根據(jù)這些畫面上的人物動作，把主要的重點詞匯讓學生事先概括展現(xiàn)在黑板上，繼而讓學生添加上適當?shù)臅r間標志的過渡詞，如first， next， then，finally或first， second， third， last等。最后，讓學生進行完整的口頭表述。對于發(fā)議論，講述看法、觀點的表述上，我預先教授他們一些過渡詞如first， secondly， thirdly， last;for one thing，for another;on one hand，on the other hand; however， besides， what‘s more ， so ， therefore， because等等。這樣一來，他們往日羞于開口的一幕不見了，學生們踴躍回答，學習氣氛更濃了。

課堂上，除進行特定專門的口頭訓練以外，在課前五分鐘及課后時間，我也不放松對他們的語言訓練。課前5分鐘，我要學生輪流用英文做值日快報，天氣變化，好人好事，校內外，國內外重大新聞等小報道。課后，我定期布置學生寫英語 周記，英語命題作文。特別是與高考接軌的英語命題作文，我限定學生進行特定體裁的英文寫作。在每周的命題作文之前，我總是事先把體裁的類型及類似的范文預先介紹給學生，再而是該文相應的主體時態(tài)及重點詞匯給學生逐項列出。學生們的作文規(guī)范多了，老師最難批閱的東西，學生們最懼怕的一項改變了，學生和老師都體會到了學和教的輕松和喜悅。一段時間下來，學生們對各種體裁的作文都了如指掌了，口頭上、書面上的英文表達也更條理、規(guī)范化了。

與學生構建和諧融洽的新型師生關系，創(chuàng)建輕松、愉悅的學習氛圍。

現(xiàn)代教學新理念提倡師生共建和諧關系，利于創(chuàng)建輕松、明快的學習氛圍。這個提法看似簡單，而要真正辦到，實則不易。試想一個純粹動輒板起面孔說教、動輒粗暴訓斥、惡語傷害學生與學生關系緊張的教師能夠構建和諧的師生關系，創(chuàng)建良好的學習氛圍。心理學家蘇霍姆林斯基說“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。”實踐證明，情感是教育中最美麗的花朵。因此，教師因勢利導，持之以恒地巧設“情感支點，”定能以情動人。教師若能真正從心底里愛護學生，在學習上、生活上幫助他們，定能拉近與學生心理上的距離，與他們成為知悉的朋友，與學生構建輕松和諧的關系。我作高二文科尖子班的班主任。當時的那個班有相當一部分學生都屬于“留守孩子”，即父母常年出外打工，而將子女一人留在家中或交給老人看管，這樣的孩子問題往往是最多的，特別典型的就是孤僻，缺乏管束、懶散，而我對他們以誠相待，在生活上關愛他們，在學習上傾注全部的心血幫助他們。除了在學習目的，人生觀的教育之外，我始終以身作則，堅持早晚跟班追蹤管理，總是最早到、最晚走。生病了也一如既往走上講臺，帶病講課輔導學生;經(jīng)常向鬧情緒的學生誠摯講述自己在校求知的感受，教育他們珍惜青春，激發(fā)他們?yōu)閲?、自身發(fā)憤讀書。最后我硬是贏得了同學們的信任，贏得了他們的愛戴。至今，那個班的學生還念念不忘師恩，屢次打來電話，問候老師。

現(xiàn)代的教學理念，倡導輕松活潑的學習氛圍，來充分調動學生的內部動機，使他們能積極參與學習。這就要求新型的教師應極具親和力、富于幽默風趣的人格魅力，以創(chuàng)建輕松愉悅的學習氛圍。與此同時，又可培養(yǎng)學生大方得體善與人溝通的能力。若一位教師古板、生硬、不為言笑，學習氣氛沉悶緊張，學生的情緒受到抑制，很難想象學生會思維活躍，富于創(chuàng)建性。反之，一位教師外表端莊，衣著整潔，和藹親切，又輕松活躍，學生才會覺得可愛可近可信，縮短了師生的心理差距，學生們看到談吐大方，待人熱情，穿著樸素的老師，在課堂上，他們能不輕松愉悅，才思泉涌嗎?

幽默，是學識與智慧聯(lián)姻后的精品，是調劑人際關系，聯(lián)絡感情的潤滑劑，倍受當代人歡迎。如今學生心目中的理想老師是少不了“幽默”這點的。在緊張的學習中，適當?shù)赜哪{侃一下是必要的。在今年我?guī)У母咭荒昙?，大多女生都較害羞，回答問題不主動，我時不時添些幽默調味品，使她們心理上輕松下來，她們更樂于回答問題了。

教師充滿人格魅力的又一特點是多用鼓勵性語言在口頭上及課業(yè)上激勵學生的英語學習，使學生們堅定學習信心。我在課堂上注意多用恰當?shù)墓膭钚缘恼Z言如：great，well-done，a good idea， wonderful， congratulations on your success等等鼓勵學生，激發(fā)他們熱愛學習.課業(yè)批改上,我也愛用些鼓勵性的話去勉勵學生,使他們樹立學習信心.有時,提問題,學生如被卡住了,我則會注意降低難度,符合學生的實際水平,使他們有話可談.教師應從各個方面知悉學生,關愛他們，以自身的人格魅力感染他們，做他們學習上的引路人，生活上成為他們可以信賴的朋友。

堅持課文整體教學，培養(yǎng)學生的概括綜合思維能力;兼以復述能力的培養(yǎng)來提高書面表達能力

現(xiàn)代教學理論講求語言教學的整體性、完整性，而避免孤立、單一。中國很大一部分英語學習者學了幾十年的英語，除了會說零星的支離破碎的詞匯，幾句簡單句子，根本無法做到用英語與人進行自如地交流溝通，更不用說研讀高深的英文文學科技篇目，顯然學習者缺乏語言的概括能力，缺乏語言的整體意識。教師應有意識地訓練學生以文段、整個名子，以意群來識記語言，而不是僅僅單純的孤立的及支離破碎的單詞、詞組。

1、堅持整體教學，培養(yǎng)學生的概括語言能力及綜合思維能力。

教師在教授一個語言項目，一篇課文時，應以整體而不是局部呈現(xiàn)語言，指導學生以意群而不是簡單的個別單句識記語言。課堂上要貫穿整體教學原則，注重培養(yǎng)學生的綜合概括語言的能力，而不是單純地、孤立地、簡單機械的零星詞匯的展示。在課文整體教學時，要弱化瑣碎零星的語言知識點講解，要給學生以一木見一林之感，讓學生形成完整的成為一體的語篇理解。

如在going places 這一單元課文adventure travel教學中，我采用提綱概括式進行教學。首先，我以幾個貫穿連綴全文的問題發(fā)問學生。

why do people like traveling?

what kinds of adventure travel have been mentioned in the text?

what’s hiking ? what’s rafting?

what safety tips have been given for hiking and rafting?

然后，叫學生總結各段主題大意，綴成提綱。

1、1)the reasons why people like traveling

to see other countries and visit places of interest

to experience life in the other parts of the world

simply to get away from cold weather

2)the reasons why people like adventure travel:

(1)to have a new experience from their travels

2、1)hiking :fun，exciting，is easy to do and doesn’t have to be very expensive

people can get close to nature and take exercise at the same time

basic equipment;good shoes，clothes，a backpack

places: in the mountains, a forest or along a river, in the city

possible dangers: dangers such as spiders , snakes or poisonous

2)rafting: exciting , adventurous，more expensive，a good way to experience nature

(1)basic equipment：raft, good clothes, lifejacket

(3)possible dangers: rocks , fallen trees，falling into the water

最后再總結一些語言點及兒個特殊句式。一節(jié)課下來，學生對主題有了更完整的認識，而不是零星、孤立的幾個詞、詞組的學習，培養(yǎng)學生語言的概括能力。

(2)以復述能力的培養(yǎng)來提高學生運用高級詞匯、高段句子結構進行表述的書面表達能力。

嚴謹有序、有條不紊的復述能力的培養(yǎng)即是運用語言，將口頭表達能力進而遷移到書面表達能力上的一個重要過程，因此，精心組織好復述課文是提高學生整體能力、書面表達能力的關鍵。

要組織好復述，首先應幫助學生透徹地理解課文內容。我在教授學生課文時，常先概括性口述課文內容，讓他們感知課文材料，理解課文的主旨大意。接著常以貫穿全文的幾個問題提問學生，先可是一些概括性的問題，再而是一些具體的稍難的細節(jié)性問題，以循序漸進的方式讓學生逐漸加深對課文的理解;接著，要求學生進行“泛讀”即瀏覽一下課文，進一步感知課文材料，進一步弄懂課文內容;最后，可將課文中的重點句型、詞匯、慣用法，盡可能以提綱式具體呈現(xiàn)，先口述后板書在黑板上，以便學生進一步復述有所借鑒。

在復述方式上，可根據(jù)課文的難易程度，課文不同的體裁，而靈活采用不同的方法。

(1)機械性復述：如課文難度較大，可大致借助課文內容進行復述。此外，還可利用課文的有關插圖或教師自制圖畫進行。

(2)靈活性復述。盡可能要求學生用自己的語言對課文內容、情節(jié)重新組織復述出來。如教師可讓學生改變課文的體裁進行：將對話戲劇改成故事;用改變人稱的方法進行復述等。這實際上是一種寫作實踐，這樣會促使學生在“聽、說、讀、寫”的過程中發(fā)揮自己的主觀能動性。

(3)創(chuàng)造性復述。它要求學生最大程度地發(fā)揮主觀能動作用，進行合理的想象。對課文內容，情景作重新按排，然后復述出來。如在unforgettable experiences單元中，可運用課文中的一些句型和短語，讓學生結合自己的難忘經(jīng)歷，創(chuàng)造性地將課文與親身經(jīng)歷結合進行復述，這不失為一篇好作文。

因此，整體的課文教學及復述能力的培養(yǎng)不失為提高學生概括能力、書面表達能力等綜合能力的有益方法。

五、讓學生積極利用課外機會捕捉語言習得。

課外學習是課堂學習的延伸，只有積極主動地積攢課外時機，深化語言學習，才能真正扎實掌握語言。

高中學生的每日時間安排得很緊，我就給他們組織了一周一次碰頭的英語興趣小組，教師專門來進行組織點評。平日則由學生們自己安排，他們互相交流學習方法，心得，互幫互助，形成了你追我趕的學習勁頭;我堅持創(chuàng)設新型課業(yè)，一改傳統(tǒng)的筆頭作業(yè)方式。如我經(jīng)常要求學生去農村、城鎮(zhèn)等部門進行社會調查，或在報刊、網(wǎng)絡等上面查尋信息、資料。用英文寫調查表，科學觀察小論文，或電影、電視劇、書籍評論，我進行專門批閱，再由學生向全班同學朗讀匯報，以提高他們的課外語言實踐能力。這些活動的開展，增加了學生練習語言技能的機會，學生們的潛力得以發(fā)揮，長處得以發(fā)揚，而個別學生的學習困難也在課外活動中得到了解決。

教師應堅持貫徹用英語教學，為學生創(chuàng)設真實的語言情境，并積極拓寬加深自身的業(yè)務素質。

新的教學理念提倡教師要為學生創(chuàng)設真實的語言情境。教師在日常教學中應貫徹實施用英文教學，利用課堂這塊重要陣地，給學生營造一個真實濃郁的語言環(huán)境和學習氛圍，讓學生形成用英語思維，時時處處說英語、用英語的好習慣。“熟能生巧”，習慣變成自然，學生們在課堂上會情不自禁地想說英語，愛說英語。

現(xiàn)在我執(zhí)教的高一年級，平時我注重用英語與他們進行交流，課堂上幾乎不講漢語，長此以往，許多最初不敢說不愿說英語的同學慢慢地也習慣了用英語交流，先是簡單的詞、單句、詞組，現(xiàn)如今，很多同學會以長句、段與我交流。看著他們每一次的進步，他們那一雙雙由于成功而閃閃發(fā)光的眼睛，我更加堅定了信心。

日本諺語云：提燈的人要永遠走在隊伍的前面。而教師即是如此。隨著新的教學理念的深入課堂，教師的觀念也應隨著調整轉變，我們的知識也應及時更新，自身及時充電才能跟上時代。我們每一位英語教師，只有不斷地積極地拓寬，加深提高自身的業(yè)務素質，才能適應新教材的嚴要求，才能輕松應對新的機遇和挑戰(zhàn)。

老師周記 篇5

我很幸運，從走進學校大門的那一天起，就遇到了許許多多的好老師。此時此刻，我的腦海里不斷閃現(xiàn)出一位特別熟悉的老師，那就是我的班主任兼語文老師——高老師。她，高高的身材，一頭利落的短發(fā)，雖然已年過四十，臉上有著少許皺紋，但她那炯炯有神的眼睛里總散發(fā)著一種可親又威嚴的光芒，讓人覺得既親切又溫暖，那感覺就像媽媽。

“要做就要做到最好”，這句話是高老師的口頭禪，無論做什么，高老師都要求我們努力做到盡善盡美。在不知不覺中這句話也成為了我們的座右銘，我們也常常用這句話來勉勵自己去做好每一件事。所以，無論是學習成績還是學校開展的各項比賽活動，我們班總能名列前茅。別班的同學和老師都夸我們特別能干，其實這一切都離不開高老師的諄諄教誨和高標準的要求。

高老師對待學生從不偏心。無論是誰，要是表現(xiàn)不好或學習成績退步了，她總會委婉地批評他們，為他們敲響警鐘，提醒他們努力做最好的自己，就連班長也不例外。對于學習上一直落后的同學，高老師更是每天“緊盯”他們，還給他們配備小老師時時督促他們，幫助他們。只要看到他們有一絲絲的進步，高老師都會及時地鼓勵他們，讓他們找到信心。

沈毅是我們班出了名的“懶”生，經(jīng)常以各種理由拖欠或不做作業(yè)，組長對他更是無計可施。每天早自修，高老師都會親自來查問他的作業(yè)完成情況。要是沈毅低頭不說話，那一定是沈毅沒完成作業(yè)讓高老師“逮”住了。課間，高老師便會坐在沈毅身邊，看著沈毅把作業(yè)補寫完畢。在高老師的耐心教育和幫助下，沈毅進步了，也懂事了。

我們都喜歡高老師，因為她上的語文課，總是那么生動有趣，課堂上常常充滿著我們的笑聲，我們都覺得四十分鐘的時間過得特別快。每個星期，高老師還會特地安排一些時間讓我們看自己喜歡的好書。在不知不覺地閱讀中，我們養(yǎng)成了愛看書的好習慣，這不僅豐富了我們的知識，還提高了我們的閱讀能力和寫作水平呢！

與高老師相處快兩年了，在她的眼中，我們四十個學生都是她的孩子。她不僅關心我們的學習，還非常關心我們的生活。記得有一次，鄭程因媽媽有事沒吃早餐就來上學，高老師走進教室一眼就看了出來，她走到鄭程身邊摸著他的頭說：“鄭程，你一定沒吃早飯吧?！编嵆滩缓靡馑嫉攸c點頭。高老師看著無精打采的鄭程心疼地說：“哎呀，不吃早飯怎么有力氣上課呢？走，跟老師吃飯去！”說著便拉起鄭程的手往校門口的早餐店跑去。我望著高老師匆忙離去的背影，一股暖流涌上心頭……

高老師，她就是一把鑰匙，幫助我們開啟智慧的大門，教我們知識，育我們做人；高老師，她更像一位媽媽，我們都是她最疼愛的孩子！

高老師，我們愛您！

老師周記 篇6

在我上完五年級，升入六年級的時候，我們的班主任牛老師被調到初中了。我和同學們都在盼望新老師的到來。

一推門，進來了一位四五十歲的女老師——就是我們的新班主任路老師。路老師長的不算高，國字臉，一頭短發(fā)。我一開始并不喜歡路老師，但是有兩件事改變了我對路老師的看法。

一次，我和幾個同學沒事可干，就跑去了網(wǎng)吧去玩。我一開始沒有玩，可是看著看著，我也去交錢，玩了起來。一個小時飛快的過去了，而我們萬萬沒有想到，這件事早已傳到了路老師的耳朵里。第二天早上，路老師一進教室，舊問我：“頓宇飛，你昨天去哪里了？”我一聽這話，渾身都不自在，心想：去網(wǎng)吧的事被老師知道了？完了，著下我的屁股又保不住了。誰知，當我們坦白后，路老師并沒有通知家長，而替我們保守這個秘密。我差一點就哭了，強忍著淚水在眼眶里打轉。

還有一次我給路老師背書。我無意間看見了路老師的右手。那只右手已經(jīng)被白色的粉筆灰腐蝕了，不在像正常人那樣紅潤光華了。在我心里一股敬意油然而生。這是由于什么呢？只有一個答案，那就是您為了我們，為了我們這24朵祖國的花朵所李出的。

路老師，您雖然只教了我們一年，但您對我們李出的，我永遠珍藏在心里。路老師，馬上我就要畢業(yè)了，我祝愿您青春常在，桃李滿天！

老師周記 篇7

說到老師，我的腦海里會不斷閃現(xiàn)出從幼兒園到現(xiàn)在的好多位老師，但有一位老師讓我感覺特別的親切，她就是我的班主任兼語文老師——高素云老師。高高的身材，一頭利落的短發(fā)，雖然已年過四十，臉上有著少許皺紋，但她那炯炯有神的眼睛里總散發(fā)著一種可親又威嚴的光芒，讓人感覺既溫暖又親切，那感覺就像媽媽。

高老師是個要強的老師，無論做什么都盡力做到盡善盡美。 “要做就要做到最好”，這句話就是她的口頭禪，不知不覺中這話也成為了我們的座右銘。無論做什么，我們總是用這句話來勉勵和要求自己。所以，無論是學習成績還是學校組織的各項活動，我們班總能名列前茅。別的老師都夸我們特別棒，其實這一切都離不開高老師的諄諄教誨和高標準嚴要求。

高老師又是個嚴格的老師。如果優(yōu)等生的成績下來了，高老師會委婉地為他們敲響警鐘，提醒學習時刻不得懈怠。對于成績較差的同學，高老師更是每天嚴格地“緊盯”他們，直到他們進步，她的眉頭才會舒展開來。

沈毅是我們班出了名的懶生，從來不抄作業(yè)，經(jīng)常以各種理由拖欠作業(yè)。每天早自修，高老師都會來到沈毅座位旁問：“沈毅，作業(yè)完成了嗎？”沈毅低頭不說話，高老師的神情變得嚴肅起來，她讓沈毅拿出本子，把布置的作業(yè)一字一句地重報一次。課間，高老師就坐在沈毅旁邊，看著沈毅把作業(yè)補寫完畢，然后拿過本子，細細批改，檢查完后才長長地舒了一口氣走開。在高老師的耐心輔導和嚴格要求下，我們班的沈毅進步了不少，好多老師都夸他進步了。

我們都喜歡高老師，她的引領讓我們眼界更寬，思維更廣。高老師的課，總是那么生動有趣，我們都覺得四十分鐘的時間過得特別快。每個星期，高老師都會特別安排一些時間讓我們看自己喜歡的好書，在不知不覺地閱讀中我們養(yǎng)成愛看書的好習慣，這不僅增加了我們的閱讀興趣，還提高了我們的寫作水平。有時高老師還會找一些與課文相關的視頻讓我們觀看，從而加深了我們對課文內容的理解。課間，高老師經(jīng)常和我們聊聊一些家事和國內外的時事，還時時鼓勵我們多關注國內外的大小事。

我們與高老師相處快兩年了，在她的眼中，我們四十個學生就是她的孩子。如有人小傷小病的，高老師那個心疼的樣比媽媽還緊張。記得有一次，鄭程因媽媽有事沒吃早飯就來上學了，高老師知道了，連聲說：“哎呀，不吃飯怎么有力氣上課呢？走，跟我吃早飯去！”說著就拉住鄭程的手往校門口的早餐店跑去。我們望著高老師那匆忙離去的背影，一股暖流涌上心來。

高老師，她就是一把鑰匙，為我們開啟智慧的大門，教我們知識，育我們做人；高老師，她更像一位媽媽，我們都是她最疼愛的孩子！

高老師，我們愛您！您永遠是我們心中的的好老師！

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