金色花說(shuō)課稿8篇

金色花說(shuō)課稿。

閱讀“金色花說(shuō)課稿”這篇文章值得一試編輯深感推薦之必要，希望本文內(nèi)容能給您提供幫助。在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教案的組織形式多樣，但一定要結(jié)合當(dāng)前教材來(lái)進(jìn)行編寫。教案可以幫助教師有效的展開教學(xué)活動(dòng)。

金色花說(shuō)課稿(篇1)

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文課程應(yīng)注重運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透中提高教學(xué)學(xué)習(xí)效率，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂，同時(shí)應(yīng)該注重平時(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，達(dá)到語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一，這樣才能推動(dòng)語(yǔ)文課程的發(fā)展。在對(duì)孩子們素質(zhì)教育的同時(shí)，我們更應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們的知識(shí)技能，關(guān)注他們的情感需要，充分發(fā)揮他們的智能優(yōu)勢(shì)，不斷提高他們的基礎(chǔ)技能和學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使語(yǔ)文課堂充滿親和力和生命力----“語(yǔ)文味”更濃。

二、教學(xué)背景分析

1、教學(xué)內(nèi)容分析

本文是一篇狀物的文章，講述了“我”養(yǎng)仙人掌的經(jīng)過(guò)，贊頌了仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)，表達(dá)了對(duì)仙人掌的敬佩和喜愛(ài)之情。雖然文章寫的是金色花，但也運(yùn)用了一大部分文字描寫了仙人掌，使仙人掌的丑陋和金色花的美麗有了鮮明的對(duì)比，從而使文章“欲揚(yáng)先抑”的寫作手法突顯出來(lái)，讓文章更加生動(dòng)自然。

2、學(xué)生情況分析

（1）學(xué)生已經(jīng)六年級(jí)了，對(duì)教材的把握有一定的能力，尤其是對(duì)仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)性格和喜愛(ài)之情，他們都能體會(huì)到，也能聯(lián)系到自己，但理解的深度稍有欠佳。

（2）這篇文章最突出的特點(diǎn)就是“欲揚(yáng)先抑”的寫作手法，學(xué)生有了一定的認(rèn)知分析能力，但對(duì)這種寫作手法的理解上還有一定的難度，教師在教學(xué)過(guò)程中考慮到學(xué)生的這些特點(diǎn)利用多媒體、朗讀等多種形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.對(duì)文中易錯(cuò)音基本上能夠讀正確，對(duì)文中易錯(cuò)字基本上能夠書寫正確。

2.對(duì)文中的褒義詞和貶義詞有一定的認(rèn)識(shí)。

3.學(xué)習(xí)本文“欲揚(yáng)先抑”的寫作手法。

4.了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)，體會(huì)作者對(duì)仙人掌的敬佩好喜愛(ài)之情。

四、教學(xué)重點(diǎn)：了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)，體會(huì)作者對(duì)仙人掌的敬佩好喜愛(ài)之情。

五、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“欲揚(yáng)先抑”寫作手法的理解。

六、教具準(zhǔn)備：幻燈片課件

七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、字詞導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)。(10)

1.劉老師想讓你們熱熱身，我想考考你們對(duì)今天咱們學(xué)習(xí)的這篇課文中的詞語(yǔ)的讀音和書寫掌握的如何，不過(guò)希望你們能把題目看清楚后，再用手中遙控器作答。（按按按1）。

①下面詞語(yǔ)中，錯(cuò)誤最少的一組是（）

a.倔（juè）強(qiáng)始終不渝（yù）淺?。╞áo）庸俗

b.刀戟（jǐ）瞥（piě）見(jiàn)干涸龜（guī）裂

c.輝皇燦爛不干泯滅振撼人心

d賞心閱目肅然啟敬不可崔毀

（設(shè)計(jì)目的：強(qiáng)調(diào)認(rèn)真審題，并對(duì)本文中愛(ài)錯(cuò)的音和字進(jìn)行鞏固、強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生打好字詞基礎(chǔ)，以便更好的理解課文內(nèi)容。）

2.出示正確的詞語(yǔ)讀音:

倔（jué）強(qiáng)始終不渝（yú）淺?。╞ó）庸俗

刀戟（jǐ）瞥（piē）見(jiàn)干涸龜（jūn）裂

3.出示正確的詞語(yǔ)：

賞心悅目不甘泯滅震撼人心

輝煌燦爛肅然起敬不可摧毀

①孩子們，你們發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)嗎？（形容好的事物……）

②我們把這些形容好的事物之類的詞語(yǔ)成為------褒義詞。

出示幻燈片：誰(shuí)給大家讀讀褒義詞的含義。

褒義詞是情感詞語(yǔ)的一種，俗名“好字眼兒”，凡含有贊賞、嘉許、褒揚(yáng)、喜愛(ài)、尊崇、美好、吉祥等感情色彩意義上的詞。

貶義詞是指詞義帶有否定、憎恨、輕蔑、不贊成或壞的意思的感情色彩的詞。

（設(shè)計(jì)目的：不僅對(duì)易錯(cuò)字再鞏固，同時(shí)也讓孩子們積累詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上對(duì)詞性有了一個(gè)很好的辨別，以便很好的運(yùn)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)中。）

4.其實(shí)這些詞語(yǔ)也正是在形容文中的這朵（齊讀）--------金色花

二、圖片感知初步滲透。

1.這朵金色花是誰(shuí)開出的？（仙人掌）---板書

2.出示幻燈片：（圖片）看，這就是仙人掌開出的那朵金色花，給你什么感覺(jué)？

幻燈出示：這是一朵（）的金色花（板書：美麗迷人……）

（設(shè)計(jì)目的：讓孩子們對(duì)金色花有一個(gè)初始的印象，整體感知，為下文具體的學(xué)習(xí)做好鋪墊）

三、文字揣摩深入領(lǐng)悟

1.作者又是怎樣用文字把這朵金色花描繪得具體、生動(dòng)呢？趕緊找找描寫金色花的是哪個(gè)段落？(10自然段)

2.請(qǐng)你自讀這個(gè)段落，把你感受深的語(yǔ)句畫一畫，作簡(jiǎn)單地批注。

3.小組交流:提示①寫法上②語(yǔ)言上

匯報(bào)：幻燈片出示：10自然段。

語(yǔ)言上:比喻修辭手法-，好詞的積累-----這樣寫有什么好處？-----分多種形式讀中體會(huì)

寫法上:總分結(jié)構(gòu)-----使文章結(jié)構(gòu)更清晰-----師生讀句體會(huì)

（設(shè)計(jì)目的：不僅讓孩子們學(xué)會(huì)自學(xué)，提高他們的獨(dú)立分析能力，同時(shí)讓他們對(duì)段落的結(jié)構(gòu)有一個(gè)深刻的了解和學(xué)習(xí)，提高他們的寫作能力。）

四、品味情感再次領(lǐng)悟

過(guò)度：接著剛才的讀：這是我看過(guò)的最美的花，這是一朵震撼人心的金色花，這是一朵是人賞心悅目的金色花，它更是一朵讓人肅然起敬的金色花！

1.看，作者一直都在贊美這朵美麗的金色花，那作者對(duì)仙人掌的態(tài)度又是怎樣變化的呢？趕緊從課文的第一部分找找，小組歸納一下。

不歡欣-----不關(guān)心----笑它-----丑陋（板書）

(設(shè)計(jì)目的：從“我”的情感變化中，去感受仙人掌的變化，從而對(duì)課文理解有一定的幫助。)

2.作者對(duì)仙人掌為什么持有這樣的態(tài)度？（因?yàn)樽髡哂X(jué)得仙人掌太丑，也沒(méi)想到它會(huì)是這樣的一種植物……）

3.師引導(dǎo)：丑成什么樣了？請(qǐng)你用------畫出描寫仙人掌丑陋的詞句？

4.找生回答-----電腦出示:生自讀----你發(fā)現(xiàn)這些語(yǔ)句有什么特點(diǎn)嗎？(aabb式abac式比喻句貶義詞)

刀戟般凜凜叉開歪歪斜斜怪模怪樣皺皺巴巴細(xì)紋密布像老人的臉

（設(shè)計(jì)目的：既讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)很好的歸攏，又對(duì)語(yǔ)句的積累由一個(gè)很好的積累。）

5.師串讀1：是呀，仙人掌既不美，也不雅

生：它刀戟般凜凜叉開，歪歪斜斜、怪模怪樣、皺皺巴巴、細(xì)紋密布，像一張老人的臉。

師：平時(shí)我很少給它澆水、伺候它，然而它卻開出了花

生：是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花。金黃色，12個(gè)綢緞般富有光澤的花瓣；敏感地輕顫著柔軟的花穗，細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤(rùn)的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒。

師串讀2：是呀，我一點(diǎn)也不喜歡它，還嘲笑它，因?yàn)樗L(zhǎng)得太丑了，我甚至把它當(dāng)成一種可怕的東西

生:它刀戟般凜凜叉開，歪歪斜斜、怪模怪樣、皺皺巴巴、細(xì)紋密布，像一張老人的臉。

師：……可它就是在這種惡劣的環(huán)境下，卻開出了美麗的金色花

生：是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花。金黃色，12個(gè)綢緞般富有光澤的花瓣；敏感地輕顫著柔軟的花穗，細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤(rùn)的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒。）

（設(shè)計(jì)目的：通過(guò)不同形式的朗讀，體會(huì)作者遣詞造句的運(yùn)用，從而有一個(gè)很好的借鑒學(xué)習(xí)，同時(shí)也為理解文章“欲揚(yáng)先抑”的寫作手法做了鋪墊）

6.這么丑陋的仙人掌竟然開出了美麗的金色花，孩子們，現(xiàn)在你又覺(jué)得這是一朵（）的金色花？（按按按3）

①美麗②頑強(qiáng)③不甘泯滅

④賞心悅目⑤肅然起敬⑥其他

最核心的答案：他不僅美麗，而且頑強(qiáng)。

7.你和作者想到一塊去了：（出示幻燈：課文最后一句）師生齊讀-----板書：頑強(qiáng)不可摧毀

（設(shè)計(jì)目的：發(fā)散孩子的思維，對(duì)文章的中心思想有一個(gè)歸納和提升）

五、揭示方法學(xué)習(xí)感悟2

1、文章的題目是金色花，作者用了大量的文字也在贊美金色花，但文章的前半部分卻一直在寫作者對(duì)仙人掌的厭惡？為什么這樣設(shè)計(jì)，有必要嗎？

2.對(duì)著板書總結(jié)：作者先說(shuō)仙人掌丑陋，再夸金色花的美麗，先寫我對(duì)仙人掌的厭惡，又寫我對(duì)金色花的贊揚(yáng)，這樣的寫法就叫作欲揚(yáng)先抑。（板書）

3.什么是欲揚(yáng)先抑？

幻燈片出示：“欲揚(yáng)先抑”是一種描寫手法（也可以說(shuō)是表現(xiàn)手法），意思是“要想夸獎(jiǎng)一個(gè)人或事物，先用故意貶低他的手法去描寫（表現(xiàn)）他，就是先貶低再夸獎(jiǎng)。

用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比：

容易使讀者在閱讀過(guò)程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，留下比較深刻的印象。

4.再出示:自己體會(huì)著這種寫作手法自讀-----男女生對(duì)讀-----師生對(duì)讀

仙人掌丑極了，它刀戟般凜凜叉開，歪歪斜斜、怪模怪樣、皺皺巴巴、細(xì)紋密布，像一張老人的臉。

是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花。金黃色，12個(gè)綢緞般富有光澤的花瓣；敏感地輕顫著柔軟的花穗，細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤(rùn)的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒。

（設(shè)計(jì)目的：對(duì)文章寫作方法的一個(gè)總結(jié)強(qiáng)調(diào)，對(duì)孩子們寫作有一個(gè)借鑒。讀中悟，悟中讀。）

六、總結(jié)情感提升領(lǐng)悟。

1.孩子們，我們應(yīng)該感謝本文的作者藍(lán)兮，她讓我們欣賞了金色花的美麗，更讓我們領(lǐng)略了仙人掌丑陋外表后金子般的頑強(qiáng)品質(zhì)，在《金色花》中尋章摘句我改寫了一首小詩(shī)：

師：無(wú)論陰晴雨雪，

無(wú)論干旱枯涸，

你總是挺拔著綠色，

把陽(yáng)光和空氣食啄。

你像一張老人的臉，

皺皺巴巴，密布細(xì)紋，

安詳?shù)难凵瘢?/p>

隱藏著智者的光輝。

你憑著自己的頑強(qiáng)

默默地開花了，

閃現(xiàn)著金色的嫵媚，

生1：你是一朵（不甘泯滅）的金色花

生2：你是一朵（輝煌燦爛）的金色花

生3：你是一朵（賞心悅目）的金色花

生4：你是一朵（肅然起敬）的金色花

生5：你是一朵（不可摧毀）的金色花

生6：你是一朵（震撼人心）的金色花

生齊：你是一朵（美麗）（頑強(qiáng)）的金色花

師：永不枯萎……

（設(shè)計(jì)目的：既是對(duì)文章內(nèi)容的一個(gè)歸納，同時(shí)也是對(duì)文章中心思想的一個(gè)提升，對(duì)課堂氣氛是一個(gè)很好的點(diǎn)綴）

2.總結(jié)：其實(shí)植物有時(shí)和我們?nèi)祟愑性S多相同的地方，希望你們也能像金色花不僅有美麗的外表，更具有頑強(qiáng)的性格。

七.學(xué)習(xí)反饋

學(xué)完課文后你有幾點(diǎn)收獲？（寫出來(lái)）----機(jī)動(dòng)題，有時(shí)間出示，沒(méi)時(shí)間不做了。

（設(shè)計(jì)目的：既是對(duì)文章學(xué)完后的一個(gè)自我反饋，同時(shí)又鍛煉了孩子總結(jié)概括能力，更是給自己的教案一個(gè)時(shí)間的搭配）

板書設(shè)計(jì)：仙人掌丑陋厭惡欲

頑強(qiáng)揚(yáng)

金色花美麗贊揚(yáng)先

抑

八、效果測(cè)評(píng)與評(píng)價(jià)

1、本節(jié)課將多媒體貫穿于教學(xué)始終，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一堂課學(xué)生們的注意力不但集中，積極性也較高。

2.本節(jié)課還特別注重工具性和人文性的統(tǒng)一，既讓孩子們掌握了一些學(xué)習(xí)基本技能（字音、書寫等），又讓孩子們對(duì)仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)性格有了更深的理解。

3、在設(shè)計(jì)時(shí)注重尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)在教學(xué)中運(yùn)用多種形式教給孩子們一些學(xué)習(xí)的方法，在一定程度上對(duì)學(xué)生的寫作有了一個(gè)潛移默化的先知和提高。

金色花說(shuō)課稿(篇2)

【教學(xué)內(nèi)容】

《金色花》篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。寫的是一個(gè)假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想象，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，反映了家庭之愛(ài)和人類天性的美好與圣潔。教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩(shī)歌感情基礎(chǔ)上控制好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力。同時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象在詩(shī)歌中的作用。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力；激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)各種朗讀方式，使學(xué)生把握詩(shī)歌主旨；通過(guò)合作與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

2、難點(diǎn)：合作探究，鑒賞詩(shī)歌，利用想象并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫感情。

三、教學(xué)方法：

1、教法：

（1）師生共探朗讀方法。將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，正確優(yōu)美的朗讀是一種有聲語(yǔ)言藝術(shù)，也是走入詩(shī)歌意境的重要途徑。

（2）引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

（3）開啟思維之門。促進(jìn)學(xué)生積極思考，尊重學(xué)生的自主與創(chuàng)新。

2、學(xué)法：

（1）圈點(diǎn)批注

（2）研讀法

（3）合作探究

四、教學(xué)手段：

多媒體

五、課時(shí)安排：

一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入新課：

由圣誕節(jié)引入母親節(jié)，那天你是如何表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢？（學(xué)生自由說(shuō)）我們都是嗷嗷待哺地從母親的懷抱中成長(zhǎng)起來(lái)的，一張卡片、一次洗碗或者僅僅是一朵鮮花（根據(jù)學(xué)生地回答而定）都是我們對(duì)母親地一份感激。有同學(xué)送了紅色康乃馨，有什么特別的意義嗎？（學(xué)生：代表母愛(ài)）那么每個(gè)人都會(huì)送母親康乃馨嗎？未必如此，比如說(shuō)印度詩(shī)人泰戈?duì)柧退土耸裁囱?？（金色花，課件顯示金色花）

（二）、初讀課文、整體感知：

1、賞金色花，走近作者，了解文體。生回答，師補(bǔ)充。

2、師明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、請(qǐng)生自由朗讀課文，在課本上標(biāo)注不認(rèn)識(shí)的字詞。同桌討論交流，掃除文字障礙。

4、請(qǐng)同學(xué)們聽讀錄音，希望大家在體味詩(shī)歌感情的基礎(chǔ)上，把握好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音。

5、師強(qiáng)調(diào)字音，識(shí)記字詞，請(qǐng)生自由放聲朗讀。

嗅（xiù） 衍（yǎn） 匿笑（nì） 禱告（dǎo）

6、剛才我們?cè)僖淮蔚乩首x了這篇散文詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們概括出這首詩(shī)為我們創(chuàng)設(shè)了幾幅情景交融的畫面？

生：回答（略）

師：明確。①開放花瓣；②投影書頁(yè)；③現(xiàn)身牛棚

7、這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？

孩子：天真、調(diào)皮、機(jī)靈、愛(ài)撒嬌、可愛(ài)、活潑

媽媽：慈愛(ài)、善良

師：那么，這篇詩(shī)歌的感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣的呢？

生：回答（略）

師明確：舒緩的、溫馨的、深情的

8、師：現(xiàn)在，讓我們用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛(ài)帶給我們心靈的震撼。下面舉行朗讀比賽，男女生各推選出一位代表，任選兩到三個(gè)自然段來(lái)有感情地朗讀，其余的同學(xué)請(qǐng)用你的掌聲來(lái)打分，好嗎？

師：點(diǎn)評(píng)（鼓勵(lì)、贊賞）……

（三）、品味賞析，合作探究：

小組質(zhì)疑、探究、對(duì)話

說(shuō)明：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的最好辦法莫過(guò)于讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中自主產(chǎn)生疑問(wèn)，主動(dòng)獲得思想啟迪，通過(guò)小組探究，使學(xué)生與文本中的人物同行，與作者的心靈同在，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的新亮點(diǎn)的生成。

師：假如那個(gè)天使般的孩子從印度來(lái)到了我們的身邊，你有話要對(duì)他說(shuō)嗎？你有什么問(wèn)題要采訪他嗎？請(qǐng)以四人小組為單位，分角色對(duì)話。

生：（1）小組合作交流

（2）各小組在全班展示交流成果

問(wèn)題預(yù)設(shè)：

（1）為什么媽媽見(jiàn)了面，說(shuō)“你這壞孩子”？

（2）孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再再而三地不讓媽媽知道？

（3）作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

……

師明確：

（1）可以想到，不見(jiàn)了孩子，媽媽多么著急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。

（2）孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以陪伴著媽媽。孩子懂得母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的。

（3）泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕ǎ蠲利惖氖渖系幕ǘ?，贊美孩子的可?ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。

（四）、想像練習(xí)，口語(yǔ)表達(dá)：

本文借助“金色花”的形象表達(dá)了純真的母子之愛(ài)，這種借助具體形象來(lái)抒情的方法值得大家學(xué)習(xí)。假如你也變成了金色花，你會(huì)幫媽媽做什么事呢？另外，你知道你媽媽的生日是哪一天嗎？你知道媽媽最大的心愿是什么嗎？展開想像，你想變成什么表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢？讓我們來(lái)說(shuō)說(shuō)心里話。

請(qǐng)以“媽媽，我想變成……，當(dāng)你……的時(shí)候，我……”的句式說(shuō)一句話。

師小結(jié)：

作文的時(shí)候，新奇的想象加上美妙的表達(dá)，加上真摯的感情，就能收獲佳作。

（五）、拓展延伸：

那個(gè)好奇的孩子來(lái)到我們的身邊，他可能也有滿腦子的疑問(wèn)想采訪我們呢，他想知道，中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)詞、名言、典故一定很多，你能告訴他一點(diǎn)嗎？

古詩(shī)鑒賞：孟郊《游子吟》感受母愛(ài)（齊讀）

（六）、總結(jié)：

是啊，古今中外，“母愛(ài)”是文學(xué)作品中的一個(gè)永恒的主題。今天，我們通過(guò)大文學(xué)家泰戈?duì)柕淖髌犯惺艿搅四笎?ài)的熏陶，希望大家以后都能更愛(ài)自己的媽媽，愛(ài)自己的爸爸！做一個(gè)懂事的好孩子。

（七）、布置作業(yè)：

1、晚上回家做一件實(shí)事，讓父母感受一下你對(duì)他們的愛(ài)。例如：給媽媽洗洗腳。注意觀察媽媽的神態(tài)，寫下你的內(nèi)心感受。

2、網(wǎng)上搜集閱讀《新月集》，做點(diǎn)讀書筆記。

附板書設(shè)計(jì)：

金色花說(shuō)課稿(篇3)

一、教學(xué)分析

這是一篇自讀課文，但其文體與本單元的另兩篇講讀課文《秋天的懷念》及《散步》不一致。這是一篇散文詩(shī)，應(yīng)作為詩(shī)歌來(lái)上。而詩(shī)歌的特點(diǎn)，《毛詩(shī)序》稱“情動(dòng)于中而形于言”，鐘嶸《詩(shī)品序》中則稱“氣之動(dòng)物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠”（天地的陰陽(yáng)之氣摧動(dòng)了萬(wàn)物，而這萬(wàn)物的變化就感動(dòng)了你內(nèi)心的性情，表現(xiàn)出來(lái)就形成了詩(shī)）。簡(jiǎn)言之，就是自然感動(dòng)了詩(shī)人，詩(shī)人去描繪自己內(nèi)心映照下的自然。具體到《金色花》，那就是孩子對(duì)母親的愛(ài)是如何在金色花中體現(xiàn)出來(lái)。

這首散文詩(shī)也有著與其它兩篇課文相似的地方，就是文中的親情都有著缺憾。史鐵生是在母親去世后才真正明白了母親的犧牲，從而決定改變自己的生命來(lái)報(bào)答母親；莫懷戚是感覺(jué)到了母親陪同自己的時(shí)日已短才決定委屈兒子。同樣，在文中，孩子在大半時(shí)間內(nèi)都躲藏起來(lái)，但他的愛(ài)卻沒(méi)有消退過(guò)。學(xué)習(xí)前兩篇文章，有助于學(xué)生迅速把握文本的主題。要理解本文的獨(dú)特之處，還應(yīng)當(dāng)了解泰戈?duì)栍行┍瘺龅娜松?jīng)歷。他自少年時(shí)代起，母親、五嫂、妻子、次女等摯愛(ài)的親人逐一離世，這對(duì)他的情感有著重要的影響。但無(wú)論他經(jīng)歷過(guò)多大的痛苦，但這份愛(ài)不會(huì)消失，這就構(gòu)成了這篇文章乃至《新月集》最核心的主題。同時(shí)，泰戈?duì)柼厥獾奈幕尘耙沧屵@首散文詩(shī)有了更加深厚的內(nèi)涵。母親的沐浴、閱讀《羅摩衍那》以及到牛棚里去，乃至金色花自身，都有著宗教的神圣色彩。因此，這種愛(ài)同樣也超越了母子之愛(ài)，有了博愛(ài)的情懷。

教學(xué)這篇文章，主要讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題展現(xiàn)自學(xué)——“假如我變成了一朵金色花，我會(huì)在媽媽________時(shí)，__________”，“孩子如何體現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)”。接著再補(bǔ)充泰戈?duì)柕纳健⑽幕尘?，讓學(xué)生能夠深入體會(huì)詩(shī)中的文化內(nèi)涵及情懷。不過(guò)，我始終以泰戈?duì)柕囊皇自?shī)貫穿教學(xué)中，以便學(xué)生進(jìn)行比較閱讀：“你離我有多遠(yuǎn)呢，果實(shí)呀？”“我是藏在你的心里呢，花呀”。通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的品讀，去理解文本、理解泰戈?duì)枴?/p>

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)自讀文本，體會(huì)文本中表現(xiàn)出的母子之愛(ài)。

2、結(jié)合補(bǔ)充材料，體會(huì)文本中蘊(yùn)含的偉大情懷。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)入：

本文選自《新月集》，它的意思就是把兒童比作新月，其主題是贊頌童真及母愛(ài)。但作為東方第一位獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家，泰戈?duì)柟P下的童真與母愛(ài)又有哪些獨(dú)特之處呢？

比較閱讀①

請(qǐng)大家先讀讀這首選自他的《飛鳥集》的短詩(shī)：“你離我有多遠(yuǎn)呢，果實(shí)呀？”“我是藏在你的心里呢，花呀?！?/p>

大家讀懂了嗎？

提示：花與果永遠(yuǎn)不可能相見(jiàn)，但什么將它們聯(lián)系在一起？

2、自讀活動(dòng)1把握內(nèi)容

文中的孩子也自己的母親分離的，請(qǐng)大家填寫表格：

假如我變成了一朵金色花，我會(huì)在媽媽______________時(shí)，__________

尋找“我” 躲在一邊

沐浴后 散發(fā)香氣

讀《羅摩衍那》 投下影子

到牛棚 回到媽媽身邊

提示：

在上面的活動(dòng)中，哪些是對(duì)孩子活動(dòng)的總寫？

雖然“我”在媽媽尋找時(shí)調(diào)皮地躲起來(lái)，但“我”離開媽媽了嗎？

3、自讀活動(dòng)2體會(huì)親情

當(dāng)孩子與母親玩耍時(shí)，他如何表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)？（小組討論，老師提示，讓學(xué)生歸納細(xì)節(jié)中的描寫并發(fā)言，學(xué)生再朗讀相關(guān)段落）

提示：

1、母親穿過(guò)金色花的林蔭，肯定時(shí)刻都有花相伴，那么“我”在散發(fā)香氣時(shí)，就在這花中。說(shuō)明“我”的愛(ài)什么樣？（無(wú)處不在）

2、母親在讀《羅摩衍那》時(shí)，“我”為什么知道她讀到了哪里？（無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)注著母親）

3、為什么回到母親身邊時(shí)就要求她講故事？（與母親撒嬌，分離得太久，渴望得到母親的愛(ài)）

比較閱讀②：

再讀上面《飛鳥集》的詩(shī)篇，你發(fā)現(xiàn)，永遠(yuǎn)不能相見(jiàn)的花與果之間有什么相聯(lián)系？（愛(ài)與期盼）

4、自讀活動(dòng)2體會(huì)情懷（結(jié)合補(bǔ)充材料，思考內(nèi)涵并朗讀）

既然有著如此深沉的愛(ài)，為什么要分離呢？我給大家補(bǔ)充泰戈?duì)柕囊粡埬瓯恚?/p>

補(bǔ)充材料①：

1861年，泰戈?duì)栒Q生

1875年，母親沙羅達(dá)去世。

1884年，五嫂自殺，詩(shī)人承受了巨大哀傷。

1902年，妻子病逝，寫哀悼詩(shī)。

1903年，次女病死。

泰戈?duì)栠€是個(gè)少年時(shí)，母親就去世了。當(dāng)時(shí)的他直到從火葬場(chǎng)回來(lái)，才意識(shí)到母親永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。后來(lái)，與他年齡相仿的五嫂就成為了他心中的母親、姐姐甚至暗暗愛(ài)慕的對(duì)象，但五嫂后來(lái)也不知出于什么原因在家中自盡。泰戈?duì)柕钠拮右驗(yàn)槲幕捷^低，因此從沒(méi)有在他的心中引起重視，兩人生育了幾個(gè)子女，卻缺少感情的交流，泰戈?duì)栆矎臎](méi)有在作品中提及妻子。可是，當(dāng)妻子猝然離世時(shí)，他才發(fā)現(xiàn)了妻子的珍貴，第二年他的愛(ài)女也去世了。

從這些材料中，我們大家發(fā)現(xiàn)他的人生充滿了悲劇。但是，他并沒(méi)有因?yàn)檫@些悲劇而沉淪。大家細(xì)讀文本，在文中金色花在哪些地方出現(xiàn)？（母親沐浴回來(lái)的道路上、書房外、牛棚上，幾乎無(wú)處不在）從中我們體會(huì)到什么？（雖然他與母親、與自己所愛(ài)的人早早永離，但在他的心中，這種愛(ài)是無(wú)處不在的）

補(bǔ)充材料②

泰戈?duì)柺怯《热耍@是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，在印度人心中，神明無(wú)處不在。他們一日一浴，因?yàn)樗麄兿嘈藕愫铀巧袷サ你y河水經(jīng)過(guò)大神的頭顱流下的，在其中沐浴直至死亡就能最終與神明相融?！读_摩衍那》是他們最喜歡閱讀的史詩(shī)，他們相信死前念誦“羅摩”的名字就能讓身體解脫。牛棚在印度家庭中很常見(jiàn)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為牛是大神的坐騎，被稱為“圣牛”，他們將牛當(dāng)作神明的化身來(lái)照料。而金色花是印度的圣樹，因此它的色彩也被認(rèn)為具有神圣的色彩。

請(qǐng)大家思考一下，詩(shī)人筆下的情感還僅僅只是母子之間的親情嗎？（神圣的博愛(ài)）

比較閱讀③

再讀《飛鳥集》中的這首詩(shī)，你能體會(huì)出什么樣的愛(ài)？（學(xué)生自由回答）

教后記：

比較閱讀是自讀課文的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)方法，但如何使用比較閱讀需要重視。我在教學(xué)中，將《飛鳥集》中的那首小詩(shī)貫穿其中，學(xué)生們從開始的似懂非懂到最后的逐漸體會(huì)，也情不自禁地融入到了課文所創(chuàng)設(shè)的情境之中。當(dāng)然，我在教學(xué)中，也引用了《秋天的懷念》及《散步》中那些帶有無(wú)奈的情感，學(xué)生感覺(jué)到了這篇看似只是童話的故事背后所蘊(yùn)含的深厚內(nèi)涵。

教學(xué)本文，其實(shí)主題很容易把握，但如何讓學(xué)生看到主題在文中的體現(xiàn)并最終能讀出主題的深刻內(nèi)涵是關(guān)鍵。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，他們大體上認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，我覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)還是有作用的。

金色花說(shuō)課稿(篇4)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識(shí)、能力目標(biāo)

（1）了解與泰戈?duì)栍嘘P(guān)的文學(xué)常識(shí)

（2）感知文章的思想內(nèi)容

（3）正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌

（4）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

（二）、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）反復(fù)朗讀，品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言

（2）體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子深情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

（三）、通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流、深入探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫感情。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入。

1、播放歌曲《我的好媽媽》。

我們課前聽的這首歌是兒童歌曲，也許因?yàn)樗憩F(xiàn)了孩子為母親做點(diǎn)小事回報(bào)母愛(ài)，這種感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛(ài)是人類社會(huì)中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來(lái)一起欣賞一首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)——泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚屛覀兤诖淮蚊赖南炊Y！

2、在學(xué)習(xí)課文以前，讓我們先來(lái)了解一下一代文豪——泰戈?duì)柡陀《确鸾淌ノ铩鹕ā?/p>

泰戈?duì)枺《仍?shī)人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥集》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。《金色花》選自他的散文詩(shī)集《新月集》。

金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

3、接下來(lái)，讓我們自由朗讀一遍課文，為進(jìn)一步感知美掃清障礙。朗讀課文時(shí)，老師有二個(gè)要求，一是我們要讀準(zhǔn)字音、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義；二是說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容。

（1）現(xiàn)在我們來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們讀的效果。

嗅(xiù)聞（氣味）。

羅摩衍那(mó，ｙǎｎ)印度長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

匿笑(nì)匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。

禱告(dǎo)向神祈求保佑。

沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。

花瓣(bàn)

（2）、現(xiàn)在我們來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)回答老師兩個(gè)小問(wèn)題：

A這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？（由具備了神力的小男孩變的花。）

B“我”變成金色花后干了什么事？（三次嬉戲）

母親做禱告時(shí)，開放花瓣散發(fā)香氣。

母親讀書時(shí)，將影子投在書頁(yè)上。

母親去牛棚時(shí)，和她開玩笑，恢復(fù)原形。

二、傾情誦讀，感受語(yǔ)言美。

1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你一個(gè)怎么樣的感覺(jué)，看看我們會(huì)不會(huì)“心有靈犀”。（這首詩(shī)表達(dá)了什么感情？這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？）

（學(xué)生談感受，主要突出表現(xiàn)孩子天真、調(diào)皮，母親的慈愛(ài)、善良）

2、那么，我們?cè)鯓幼x出這種感情呢？我們先來(lái)確定一下這首詩(shī)的感情基調(diào)，有人說(shuō)這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎？現(xiàn)在讓我們聆聽一遍詩(shī)歌朗讀，接受一次美的洗禮！聽一聽感情基調(diào)是不是舒緩、溫馨、深情的。

3、聽了，我們醉了?，F(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛(ài)帶給我們的心靈震撼！

（一）、我們先來(lái)看看課文里一些有代表性的詩(shī)句，但不同的地方，我們?cè)鯓佑貌煌睦首x方法來(lái)讀不同的地方？

（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（調(diào)皮，想象，快樂(lè)）（教師提示，學(xué)生讀）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）（學(xué)生分析，學(xué)生讀）

（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛(ài)憐，責(zé)怪）（3、4以后學(xué)生自由展示）

（4）“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話。（調(diào)皮，撒嬌）

（二）、我們知道了一些關(guān)鍵詩(shī)句的讀法，現(xiàn)在我們把詩(shī)歌完整地朗讀一遍。

學(xué)生表演讀、評(píng)點(diǎn)。（朗讀指導(dǎo)：輕重快慢、抑揚(yáng)頓挫、感情處理，體態(tài)語(yǔ)言等）

三、深情描述，品味畫面美。

1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩(shī)，感知這首詩(shī)為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面?，F(xiàn)在我們用我們自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下這些畫面。

四、深入探究，挖掘想象美。

我們已經(jīng)感受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美，品味了詩(shī)歌的畫面美。這些美都源來(lái)自詩(shī)人的神奇表達(dá)。泰戈?duì)柕膶懛ǖ降子惺裁刺貏e的魅力？我們一起來(lái)看幾個(gè)小問(wèn)題，或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。

（1）在中國(guó)，我們一般用花兒來(lái)比喻什么？（兒童、成人、老人？）

（2）金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子一種怎樣的感情？（喜愛(ài)、憎惡？贊美、貶抑？）

（3）人們愛(ài)花兒，花兒也惠及人們。在詩(shī)中有什么象征意義？人們←→花兒母親←→孩子）

小結(jié)：新奇的想象，美妙的表達(dá)。

（我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕?，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可?ài)。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛(ài)孩子、孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇，表達(dá)實(shí)在美妙?。?/p>

五、創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美。

你讀了這篇文章，是否也覺(jué)得我們要為深愛(ài)著我們的母親作些什么呢？我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來(lái)表達(dá)我們一顆感恩的心！

1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意？

學(xué)生自由想象，用“我要變作……”說(shuō)話。

2、課外創(chuàng)作：把你們想對(duì)媽媽說(shuō)的話寫在自制的賀卡上，在母親節(jié)（每年五月的第二個(gè)星期日）或媽媽的生日送給媽媽。

六：布置作業(yè)

為母親（其他親人）刷刷碗、捶捶背、洗洗腳……注意觀察母親（其他親人）的神情，并結(jié)合自己內(nèi)心感受，寫一篇小隨筆。

金色花說(shuō)課稿(篇5)

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo)：

1．了解作者及作品；

2．品讀詩(shī)歌精美的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的親情；

3．正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。

能力目標(biāo)：

1．通過(guò)各種朗讀方法，使學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào)；

2．通過(guò)自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：投入真情，反復(fù)朗讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫感情。

教學(xué)方法：誦讀教學(xué)法、感悟思考法、合作探究法

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一．導(dǎo)入新課

由“花”和“媽媽”這兩個(gè)詞展開聯(lián)想和想象，由此導(dǎo)入課文。

二．走近作者

學(xué)生交流課前搜集的資料，多媒體顯示泰戈?duì)柕慕榻B。

多媒體顯示：印度詩(shī)人泰戈?duì)柺莵喼薜谝晃恢Z貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。有詩(shī)集《吉檀(tán)伽(jiā)利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說(shuō)。他的作品《人民的意志》被定為印度國(guó)歌。

在中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)代，泰戈?duì)柤捌渲鞅淮罅拷榻B到中國(guó)（1924年訪問(wèn)中國(guó)），曾影響了我國(guó)幾代讀者。徐志摩、冰心等都深受其影響。

三．品讀《金色花》

1．齊讀，教師指出朗讀要求：準(zhǔn)確流利；抑揚(yáng)頓挫；輕重緩急；讀出感情。

2．同學(xué)評(píng)價(jià)齊讀情況，并試讀，教師引導(dǎo)學(xué)生把握本文朗讀基調(diào)：歡快、舒緩、深情。

3．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，再次感受詩(shī)歌美的意蘊(yùn)。

4．請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀，并用“從詩(shī)中，我讀出了一個(gè)的媽媽，我讀出了一個(gè)的孩子”的句式來(lái)交流自己的朗讀感受，體會(huì)詩(shī)歌中的形象美。

學(xué)生自由朗讀，回答，教師及時(shí)給予肯定與引導(dǎo)。

多媒體顯示：從詩(shī)中，我讀出了一個(gè)慈愛(ài)、溫和、愛(ài)孩子的媽媽，我讀出了一個(gè)活潑、調(diào)皮、愛(ài)媽媽的孩子。

5．詩(shī)中這個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的孩子是怎樣與媽媽嬉戲逗樂(lè)的？請(qǐng)用“當(dāng)媽媽的時(shí)候，我就”的句式來(lái)說(shuō)話。引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的畫面美。

學(xué)生思考，回答。

板書：當(dāng)媽媽時(shí)，我就。

做禱告時(shí)散發(fā)花香

讀書時(shí)投影書頁(yè)

拿燈去牛棚時(shí)恢復(fù)原形

6．追問(wèn)：孩子為什么這么做？為了回報(bào)媽媽的愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的情感美。

多媒體顯示：媽媽愛(ài)孩子孩子回報(bào)媽媽

7．分角色朗讀，再次感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境，濃濃的親情。

8．朗讀過(guò)后，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)喜歡這首詩(shī)的理由，可此從詞、句、段等角度談，品讀詩(shī)歌。

四．探究《金色花》

學(xué)生質(zhì)疑探究，將自己不能理解的內(nèi)容提出，交流解決。

多媒體顯示：泰戈?duì)枮槭裁窗押⒆酉胂蟪梢欢浣鹕?？象征孩子?duì)媽媽的愛(ài)圣潔而美麗。

五．體驗(yàn)《金色花》

如果此時(shí)哈利波特來(lái)到了課堂，賜給你魔法，那么你最想變成什么來(lái)表達(dá)你對(duì)自己母親的滿懷愛(ài)意呢？請(qǐng)你以“假如我變成了…”開頭說(shuō)一句話。

四人小組活動(dòng)交流，看哪個(gè)小組反映最快，說(shuō)得最好。

六．師生深情齊讀《金色花》，配樂(lè)。

七．親情作業(yè)

1．永遠(yuǎn)愛(ài)你的媽媽！

2．回家后為媽媽做一件力所能及的事，來(lái)回報(bào)媽媽對(duì)你的愛(ài)。

金色花說(shuō)課稿(篇6)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌。

2.體味詩(shī)歌語(yǔ)言美，品析圖畫美，品味情感美。

3.體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入......母親是孕育萬(wàn)物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛(ài)是人類社會(huì)中最崇高、最美好的情感。無(wú)數(shù)文人用美妙的詩(shī)文吟詠贊頌?zāi)赣H。今天我們就一起來(lái)欣賞印度大文豪泰戈?duì)柕囊皇妆磉_(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)——《金色花》。

2.檢查預(yù)習(xí)

生字詞

三次嬉戲

母子關(guān)系，我讀到了一個(gè)——孩子，一個(gè)————媽媽。

3.合作探究

a.文中的孩子，是用什么方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)的？ 孩子想變成一朵金色花來(lái)表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)

b. 孩子為什么想變成一朵金色花？ 因?yàn)榻鹕ㄊ怯《仁渖系幕?，圣潔而美麗，變成金色花就是意味著自己給予母親的愛(ài)是圣潔而美 麗 的，正可以表達(dá)自己回報(bào)母愛(ài)的心愿?！杌ㄊ闱?/p>

c.孩子為什么變成一朵金色花后，總是瞞著不讓媽媽知道呢？ 因?yàn)楹⒆佣茫笎?ài)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活 得更加溫馨。所以他只是撒嬌，只是悄悄地讓媽媽感到溫馨，就是瞞著媽媽。

二、教讀—體味詩(shī)的音樂(lè)美

1.聽讀課文，感受母子親情

2.傾情誦讀，感受語(yǔ)言美

（注意：停頓 重音 語(yǔ)速 語(yǔ)氣）

師范讀三個(gè)重點(diǎn)句子

a、孩子，你在哪里呀？（著急、關(guān)愛(ài)）b、你到哪里去了，你這壞孩子？ （欣喜、嗔怪）c、我不告訴你，媽媽。（頑皮、撒嬌）

3.選擇自己感情處理最好的句子展示朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的朗讀體會(huì)。

三、討論——品析詩(shī)的圖畫美

師：我們還要品析詩(shī)的圖畫美。

課文中的畫面是很美的，“我”變成了金色花，和母親嬉戲，用豐富的想象織成了一幅幅清新優(yōu)美的母子親情圖，幾乎每一幅畫面都是一幅幅清新優(yōu)美的畫卷。

下面請(qǐng)同學(xué)們做這樣一個(gè)作業(yè)，用“美在”這個(gè)短語(yǔ)或者《金色花》真美啊，......寫一個(gè)句子或一段話來(lái)描述美麗的畫面。

示例：1.美在閃閃發(fā)光的金色花。

2.母親沐浴后始發(fā)披在兩肩，穿過(guò)盛開金色花的庭院去禱告，多么圣潔啊！

師：這一首散文詩(shī)，詩(shī)人以其新奇而美妙的想象力，為我們講述了母子深情的故事，感受到母子之愛(ài)是那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂(lè)，那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)？因?yàn)樗逶≈笎?ài)。愛(ài)是交互的，小孩子領(lǐng)受著母愛(ài)，也想著回報(bào)母愛(ài)。他想變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不↑眼睛。從孩子對(duì)媽媽的愛(ài)，可以想到母親對(duì)孩子的愛(ài)。在聽讀、誦讀、品析之中，我們已經(jīng)沉浸在美好溫馨的情感了。所以，我們讀這首詩(shī)，還要感受它的情感之美。

四.品味——感受詩(shī)的情感美

1.詩(shī)的情感，洋溢于詩(shī)的字里行間。全詩(shī)表達(dá)出一種美好的想象，溫馨的情感，表現(xiàn)出歡快愉悅的韻味。它們突出表現(xiàn)在每段詩(shī)的畫面之中。

師范讀，同學(xué)們可以評(píng)一評(píng)老師在重音、停頓、感情方面處理得好不好？）

師指導(dǎo)讀。

1、2歡快、可愛(ài)；3、4、5、6舒緩、溫馨；7、8、9調(diào)皮、可愛(ài)

分組讀

這首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的是一種潺潺流水般的情感，讀得稍快，讀的時(shí)候要帶著想象，在想象中讀詩(shī)。

2.齊讀詩(shī)歌，品味感情美。

五、創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美

你想變成什么樣的美好 事物來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢？

請(qǐng)按照下面的格式，借 助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)你對(duì)母親的愛(ài)。

示例：我想變成一條清清的溪流，當(dāng)媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽我唱一支歡快 的歌曲，抖落滿身的疲憊 。媽媽，我想變成......當(dāng)你……的時(shí)候，我 ......當(dāng)你……的時(shí)候，我…… 當(dāng)你……的時(shí)候， 我......

六、欣賞歌曲

世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自于母親。母愛(ài)是詩(shī)歌的主旋律。請(qǐng)欣賞歌曲《燭光里的媽媽》。

金色花說(shuō)課稿(篇7)

【教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)】

泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》是把孩子想象成一朵金色花，富有童趣，也讓我們感受到濃濃的母子情。這首詩(shī)以孩子的口吻抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，是獻(xiàn)給母親的一曲深情的頌歌，容易引起學(xué)生的共鳴。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有感情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

2、揣摩品位，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法，并嘗試借助意象寫詩(shī)文

3、學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

利用想象嘗試借助具體的形象或事物來(lái)寫詩(shī)抒情。

【教學(xué)方法】

采用自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課，板書課題

同學(xué)們，我們現(xiàn)在來(lái)欣賞一首歌曲，閻維文的《母親》（錄音機(jī)播放歌曲）,這是一首獻(xiàn)給母親的深情的贊歌，的確，父愛(ài)如山，母愛(ài)如水，我們將如何報(bào)答這摯愛(ài)親情呢？今天就讓我們一起走進(jìn)泰戈?duì)柕摹督鹕ā啡ジ惺苓@至愛(ài)親情吧。（板書文題）

二、學(xué)習(xí)《金色花》

師：哪位同學(xué)能大聲的、有感情的朗讀一下課文？

生1：假如我變成了一朵金色花……（讀完）

師：你們覺(jué)得他讀得怎么樣？

生2：我覺(jué)得他在讀的時(shí)候沒(méi)有讀出小男孩那種調(diào)皮的語(yǔ)氣，還有媽媽生氣的語(yǔ)氣。

師：那你能有感情的給我們讀一句嗎？

生2：你到哪里去了？你這壞孩子。

師：有點(diǎn)意思，但是好像味道還有點(diǎn)不對(duì)，媽媽在孩子“失蹤”一天之后，終于發(fā)現(xiàn)孩子又回來(lái)了，她僅僅生氣嗎？

生3：她還會(huì)很高興

師：對(duì)，又驚喜又生氣，下面我來(lái)給同學(xué)們讀一下，同學(xué)們請(qǐng)注意小男孩和媽媽不同的語(yǔ)氣。

（師配樂(lè)朗讀，生鼓掌）

師：謝謝，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下老師讀的怎么樣？

生：老師讀的很好，讀出了一個(gè)活潑可愛(ài)的小男孩的形象。

師：下面我們?cè)賮?lái)朗讀。（生齊讀）

師：這次好多了，學(xué)習(xí)詩(shī)歌一定要多讀。那么你從文中讀出了了一個(gè)什么樣的小男孩，讀出了一個(gè)什么樣的媽媽，用“我從中讀出了一個(gè)________小男孩(媽媽),從___________看出。”句式說(shuō)話。

（學(xué)生思考片刻）

生1：我從中讀出了一個(gè)調(diào)皮的小男孩，從“我”變成一朵金色花可以看出。

生2：我從文中讀出了一個(gè)孝順的小男孩，從“我”讓媽媽嗅到花香，投影在媽媽讀書的地方可以看出。

生3：我從文中讀出了一個(gè)撒嬌的小男孩，從“我不告訴你，媽媽?！笨梢钥闯?。

師：不錯(cuò)，咱們一起讀讀這幾句話，注意讀出撒嬌、調(diào)皮、歡快的語(yǔ)氣。 （生齊讀）

師：還有嗎？

生4：我從中讀出了一個(gè)勤勞的媽媽，從文中“黃昏時(shí)，你拿著燈到牛棚干活”可以看出。

生5：我從文中讀出了一個(gè)關(guān)愛(ài)孩子的媽媽，從文中“你到哪里去了，你這壞孩子?！笨梢钥闯?。

師：同學(xué)們，學(xué)了這篇關(guān)于母愛(ài)的文章，大家一定還有不少的感觸。我們都有一個(gè)幸福的家庭，都有關(guān)愛(ài)我們的父母，回憶一下生活中有沒(méi)有令你感動(dòng)的能體現(xiàn)母愛(ài)（父愛(ài)）的細(xì)節(jié)？

生1：小時(shí)候，我生病住院了，媽媽整天陪著我，喂我吃的，晚上就在我的腳邊睡一會(huì)兒，很辛苦。

生2；有一次，我在公園和媽媽走散了。我很害怕，媽媽通過(guò)廣播找到我時(shí)，眼睛都哭腫了。媽媽緊緊的抱住我，那時(shí)我很感動(dòng)。

師：是啊，父母是天底下最關(guān)心我們的人，如果你想回報(bào)這份愛(ài)，你愿意變成什么呢？仿照《金色花》，用“假如我變成了__________,我會(huì)__________”說(shuō)幾句話。

生1：假如我變成了一架飛機(jī)，我會(huì)載著媽媽到世界各國(guó)去旅游。

生2：假如我變成了一只蝴蝶，我會(huì)跳出最美的舞蹈，讓媽媽欣賞。

師：很富有詩(shī)意。

生3：假如我變成了一雙手套，我會(huì)戴在媽媽的手上，讓她的手冬天不再生凍瘡。

師：真是個(gè)細(xì)心孝順的孩子。

生4：我會(huì)變成一只百靈鳥，每天唱出動(dòng)聽的曲子，使媽媽不再煩惱，永遠(yuǎn)年輕。

……

師：大家說(shuō)的很好，都能通過(guò)想象，借助一種具體形象表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。剛才我們說(shuō)了幾句話，能不能再具體點(diǎn)，把它擴(kuò)展成幾段話呢？把文章寫具體的法寶還是想象。比如想象你變成百靈鳥后你看到母親在做什么？聽到百靈鳥的歌聲，母親會(huì)怎樣，然后你又怎么變回來(lái)，明白了嗎？課后，大家仿照《金色花》，寫一篇200字左右的文章，題目自擬。

【教學(xué)反思】

一、注重朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練：

“新課標(biāo)”明確提出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！彼晕以诮套x本詩(shī)時(shí)，也注意了以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、教給學(xué)生一些基本的朗讀方法和技巧，如掌握重音、控制速度、運(yùn)用語(yǔ)調(diào)等，讓學(xué)生有基本的獨(dú)立朗讀詩(shī)歌的能力。在本詩(shī)的教學(xué)中，我配樂(lè)范讀，讓學(xué)生在書上標(biāo)明重音、停頓的地方，讓學(xué)生自由朗讀，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，在朗讀中獲得優(yōu)美的意境，得到美的熏陶。

2、將朗讀和評(píng)點(diǎn)適時(shí)結(jié)合。我在教學(xué)時(shí)就采用了這樣的模式，將讀和評(píng)相結(jié)合，先由學(xué)生點(diǎn)評(píng)，這既培養(yǎng)了良好的傾聽習(xí)慣，也訓(xùn)練了學(xué)生辨析評(píng)價(jià)的能力，這樣教師在抓住時(shí)機(jī)適時(shí)給予補(bǔ)充、提升，使學(xué)生既能認(rèn)識(shí)不足，又有成就感，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)很高。

3、將朗讀和感知內(nèi)容，理解意象，品位語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，這樣做，才能使學(xué)生真正理解文章內(nèi)涵。在品讀詩(shī)的語(yǔ)言時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊品，在品讀的過(guò)程中既感受到了濃濃的母子情，又鍛煉了自己的朗讀水平。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想與想象

我注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，很多問(wèn)題不是只有一個(gè)答案，可以從不同的角度去思考。本文圍繞母愛(ài)，圍繞親情來(lái)寫，可啟發(fā)學(xué)生從不同的角度來(lái)說(shuō)一說(shuō)。要想抒寫出自己心中獨(dú)特的感受，就需要激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的聯(lián)想想象能力。在本課拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生談?wù)勛约号c父母相處的幾個(gè)感人的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)他們展開想象的翅膀，想象“變成什么”去回報(bào)母親的愛(ài)，學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈，課堂氣憤活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。

三、進(jìn)行模仿寫作

我讓學(xué)生仿照《金色花》寫一篇200字左右的文章，用以提高學(xué)生的寫作水平，模仿寫作環(huán)節(jié)成了這一課的亮點(diǎn)，這也是教學(xué)環(huán)節(jié)中最有時(shí)效的方法——?jiǎng)?chuàng)造。

總之，語(yǔ)文課永遠(yuǎn)是一門藝術(shù)課，還需要我們把它完善成自然而實(shí)用的藝術(shù)品。我將不斷努力，辛勤耕耘，勇于探索，做一個(gè)新課標(biāo)的真正實(shí)施者。

金色花說(shuō)課稿(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、積累字詞。 2、解詩(shī)歌中所表達(dá)的感人至深的親情。 3、熟讀背誦詩(shī)歌。

能力目標(biāo)

1、掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。2、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。

德育目標(biāo)

詩(shī)歌展示、歌頌?zāi)笎?ài)。學(xué)習(xí)它，激發(fā)我們關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親的熾熱情懷，把獨(dú)特的歌喉獻(xiàn)給我們至愛(ài)的母親。

教學(xué)重點(diǎn)

1、準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的感情，把握機(jī)詩(shī)歌托物言情的寫法。 2、熟讀背誦詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：深層品味詩(shī)句中所蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

有人說(shuō)：世界上只有一種最動(dòng)聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。

同學(xué)們：世上有一部書是永遠(yuǎn)也讀不完、寫不完的，那就是母愛(ài)！

母愛(ài)就象一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；

母愛(ài)就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；

母愛(ài)就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；

母愛(ài)就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來(lái)春光無(wú)限。

這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切……今天，就讓我們一起通過(guò)散文詩(shī)兩首來(lái)再一次感受偉大的母愛(ài)吧。

二、了解散文詩(shī)：

散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看，它有詩(shī)的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內(nèi)容上保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩(shī)歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩(shī)篇，即 “散文其形，詩(shī)意其質(zhì)”。

三、作者簡(jiǎn)介

印度近代偉大作家、詩(shī)人、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。一生創(chuàng)作豐富，早期作品有詩(shī)集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國(guó)王和國(guó)后》等。著名散文詩(shī)集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩(shī)歌格調(diào)清新，具有民族風(fēng)格，帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。一九一三年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。其創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)的發(fā)展影響很大，對(duì)中國(guó)詩(shī)特別是散文詩(shī)影響也是廣泛的。他還擅長(zhǎng)作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國(guó)歌。

四、1、由一個(gè)學(xué)生讀詩(shī)，然后師生一起來(lái)朗讀體會(huì)。（讀音、節(jié)奏、停頓、輕重緩急等）

① 讀準(zhǔn)字音

嗅( xiù ) 聞（氣味） 花瓣( bàn )

羅摩衍那( mó ，ｙǎｎ)------印度長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

匿笑( nì )------匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。

禱告( dǎo )-------向神祈求保佑。

沐浴( mùyù )----------洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。

②一首詩(shī)就像一幅畫，這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫呢？

明確：這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。

③ 頑皮可愛(ài)的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛(ài)的媽媽逗樂(lè)嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂(lè)嬉戲的呢？請(qǐng)用“當(dāng)媽媽 的時(shí)候，我就 ”說(shuō)一說(shuō)。

示例：母親做禱告時(shí)，我就開放花瓣散發(fā)香氣（沁入媽媽的心脾）。

母親讀書時(shí)，我就將影子投在書頁(yè)上（陽(yáng)光太刺眼，這樣可以保護(hù)母親的視力）。

母親去牛棚時(shí)，我就恢復(fù)原形求她講故事。

④這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？請(qǐng)你用“我讀出了一個(gè)____________的孩子和一個(gè)____________的媽媽”的句式來(lái)回答。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

示例：我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛(ài)讀書的媽媽。

我讀出了一個(gè)伶俐可愛(ài)的孩子，一位溫柔善良的媽媽。

我讀出了一個(gè)活潑機(jī)靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。

我讀出了一個(gè)愛(ài)媽媽的孩子，一位愛(ài)孩子的媽媽。

我讀出了一個(gè)聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。

我讀出了一個(gè)神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。

2、學(xué)生散讀，把握整首詩(shī)的朗讀基調(diào)。

你認(rèn)為該用什么樣的語(yǔ)速和感情基調(diào)來(lái)朗讀？

（明確：稍快，喜悅、舒緩、溫馨、深情，讀出母子之愛(ài)和兒童特有的調(diào)皮）

3、學(xué)生朗讀，深入理解，體驗(yàn)情感。

以下詩(shī)句應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣：

①、假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（要讀出孩子的調(diào)皮，得意，驕傲。）

②、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（要讀出母親的焦急惦念。）

③、“我不告訴你，媽媽。”（要讀出孩子的淘氣、機(jī)靈、撒嬌、調(diào)皮和對(duì)母親的愛(ài)戀。）

④、“你到哪里去了，你這壞孩子？”-----為什么媽媽見(jiàn)了面，說(shuō)“你這壞孩子”？

（要讀出母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜。）

五、合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究

探究質(zhì)疑：這首詩(shī)寫了什么事，表現(xiàn)了什么?

討論并歸納：寫孩子與媽媽的三次嬉戲，表現(xiàn)了純真的母子之情

探究質(zhì)疑：三次嬉戲具體是什么?討論并歸納：

第一次嬉戲：是在母親禱告時(shí)，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣；

第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在母親所讀的書頁(yè)上；

第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形。

1、為什么“我”想變成一朵金色花呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鑫易兂山鹕閶寢屗龅氖拢坎⒄f(shuō)說(shuō)我為什么要“暗暗地”、“悄悄地”做這些事情？

為了能給媽媽做點(diǎn)事：可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以讓媽媽看書不傷眼睛。

孩子懂得母親的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的。他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更溫馨，所以他只是撒嬌，還瞞著媽媽。

2、作者為什么把孩子想象為金色花？

金色花是美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。

3、篇末，媽媽見(jiàn)到孩子為什么說(shuō)“你這壞孩子”？這是什么口吻？而孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

“壞孩子”：媽媽找孩子找了很久，非常著急擔(dān)憂，一見(jiàn)到孩子又驚又喜，嗔怪孩子一聲不說(shuō)就走，把媽媽急死了。

而“我”為自己能給媽媽做事而高興，還要媽媽保密，讓她莫名其妙才好，于是向媽媽撒起嬌來(lái)了。

六、拓展延伸

你還想變成什么美好的事物來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢？

我要變作一串珍珠項(xiàng)鏈，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。

我要變作小鳥，時(shí)刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽。

我要變作影子，她到哪里我到哪里，永不分離。

我要變作手，代替她做煩瑣的家務(wù)勞動(dòng)。

假如我變成了一個(gè)美麗的發(fā)卡，我要?jiǎng)e在媽媽的秀發(fā)上，讓她更加年輕漂亮。

假如我變成了一個(gè)可愛(ài)的小丑，我要表演很多有趣的節(jié)目，逗媽媽開心，讓她笑口常開。

假如我變成了一盞燈，我要為媽媽照亮夜行的路……

假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風(fēng)當(dāng)雨……

假如我變成了一把椅子，我要讓媽媽下班后坐在椅子上消除一天的疲勞……

板書設(shè)計(jì)：

三 母親 孩子 （金色花——圣樹）

純真的母子之愛(ài)

《金色花》《金色花》次 禱告 散發(fā)香氣

嬉 讀書 投影書頁(yè)

戲 拿燈（去牛棚） 恢復(fù)原形

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