麋鹿課件(經典13篇)

麋鹿課件。

老師在開學前需要把教案課件準備好，每天老師都需要寫自己的教案課件。教案是協調教學過程的重要手段。我的“麋鹿課件”充滿了創(chuàng)意期待您的欣賞，請收藏本文并分享給你的朋友們吧！

麋鹿課件(篇1)

一、教學目標

1．讓學生知道麋鹿是我國的一種珍惜動物，教育學生保護動物，保護自然環(huán)境。

2．默讀課文，理解課文內容。理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。

3．會認“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7個生字，會寫“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”等10個生字，掌握“灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會”等詞語。

二、教學重點

理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。

三、教學難點

從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯系在一起。課前準備搜集有關麋鹿的傳說故事。

四、教學過程

一、激情導入：

我國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？ 出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。

老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。

二、初讀課文，掃除障礙

1．自己讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2．同桌互相讀課文，檢查識字情況。

3．指名讀生字新詞，正音。

認讀：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍

讀詞：灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會

4.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。

5.、指導寫字。

學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字 方法。如“輸”與“偷”“喻”比較

三、精讀課文

（一）請學生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境。為什么說大豐自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？

——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐

（二）默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點和生活習性？

[意在給學生一個靜靜的場，自讀自悟。］

外形奇特——“四不像”

“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？

（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個部分各有什么特點？

角——站著的時侯，各個枝尖都指向后方。它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向后方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方??

尾巴——鹿科動物最長的。

蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。

毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

作為大豐自然保護區(qū)的講解員，你如何向來賓介紹麋鹿？

（三）為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。

1 “麋鹿為什么會銷聲匿跡”令人奇怪，還有同學擔心今后這些麋鹿會不會有“銷聲匿跡”的可能。

2 討論交流，指導朗讀。

第一、麋鹿在我國出現最早，但后來竟銷聲匿跡了。

第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。 第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。 3 研究麋鹿的過去

⑴人為因素：

麋鹿減少甚至到即將消失，關鍵于人，因為人們沒有愛惜它，任意去狩獵，去殘殺。

補充：麋鹿不僅是先人狩獵的對象，也是宗教儀式中的重要祭物。特大的洪水帶來的災難。 得出研究結論：人類給麋鹿帶來了災難。

⑵人為環(huán)境因素：

適宜的生活環(huán)境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環(huán)境。得出研究結論：適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長的必要條件。

⑶社會因素：

可惡的是國外侵略——外國人的發(fā)現和撰文介紹是麋鹿從國內移居國外的導火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因。 “八國聯軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運。

“導致麋鹿坎坷命運”的原因不但有人為因素、環(huán)境因素、更有社會因素。

得出研究結論：創(chuàng)設一個良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動物以及我們人類生存的重要條件。 從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么？——一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯系在一起，我們長大了要建設祖國，使祖國更加強大、繁榮。

[意在通過學習課文，滲透對學生的愛國主義教育。］

（四）、總結：展示大豐麋鹿保護區(qū)畫面，由于人們的重視和保護，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。

（五）、布置作業(yè)：

1．把你知道的珍惜動物介紹給大家。

2．收集國家級保護動物的資料并開展交流活動。

板書：麋 鹿外形奇特 命運坎坷

麋鹿課件(篇2)

教學目標:

認知目標:

1,在網絡環(huán)境下研究解決學生在上課時發(fā)現的新問題,憑借網絡信息進行語文教學的拓展,增強知識的廣度與深度,培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng).

技能目標:

1,培養(yǎng)學生信息的檢索,搜集,篩選,整理,加工的能力,提高學生信息的綜合素養(yǎng).

2,學會研究的方法,滲透大語文觀教學思想.

情感目標:

1,憑借具體的語言文字材料以及網絡信息資源,陶冶學生的情操,讓學生在麋鹿的相關問題的研究中體會保護野生動物的重要性,激發(fā)學生熱愛大自然,保護野生動物的思想感情,以及進行人文教育,藝術教育,文化教育,真正體現大語文的教學觀.

2,通過小組協作和專題研究活動,培養(yǎng)學生協作學習的意識和研究探索的精神.

3,讓學生在自主解決自己提出的問題過程中培養(yǎng)成就感.

網絡環(huán)境創(chuàng)設:

設計了以下幾大板塊:

(一)學習輔導區(qū)學生自主學習的橋梁

(二)網絡資源區(qū)學生探索知識的導航

(三)主題討論區(qū)學生發(fā)表見解的窗口

(四)成果展示區(qū)學生展示才華的園地

教學過程:

一,導入:

1,同學們,上一堂課,我們利用網絡初步研究了麋鹿,在研究中,大家對麋鹿為什么會銷聲匿跡感到奇怪,還有同學擔心今后這些麋鹿會不會有銷聲匿跡的可能.圍繞這個問題,老師給大家兩天的時間,要求大家以個人或者小組合作的方式,通過網絡或者利用其他可利用的資源進行調查,進行分析.今天這堂課,我們就請大家用自己最喜歡的方式表達自己的研究成果.

2,下面請大家準備一下,待會我們共同來匯報.

教師巡回,學生整理

二,交流匯報

(一)分以下幾塊匯報交流:麋鹿為什么會銷聲匿跡研究麋鹿的過去

研究探討一:人為因素

讓學生通過多方面匯報研究成果.可以從以下幾方面討論

麋鹿減少甚至到即將消失,關鍵于人,因為人們沒有愛惜它,任意去狩獵,去殘殺.

學校圖書館也發(fā)現:麋鹿不僅是先人狩獵的對象,也是宗教儀式中的重要祭物.

特大的洪水帶來的災難.

得出研究結論:人類給麋鹿帶來了災難.

研究探討二:人為因素環(huán)境因素

古時候,人們?yōu)榱硕喾N莊稼,把許多沼澤或近海低洼荒地被開墾成為農田,使麋鹿沒有了容身之所,所以許多麋鹿被迫遠離家鄉(xiāng).

適宜的生活環(huán)境:氣候,溫度,以及沼澤地帶的濕地環(huán)境.

得出研究結論:適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長的必要條件.

研究探討三:社會因素可惡的是國外侵略

大衛(wèi)的發(fā)現是麋鹿從國內移居國外的導火線.也是麋鹿再次遇難的重要原因.

八國聯軍入侵北京,最后一群麋鹿慘遭厄運.

貝福特公爵在麋鹿的生還上作出了不可磨滅的貢獻.

具體數據統計表說明.

師小結:通過我們剛才的研究,我發(fā)現大家已經得出在我國銷聲匿跡的原因是,誰來概括一下

學生概括:導致麋鹿坎坷命運的原因不但有人為因素,環(huán)境因素,更有社會因素.

得出研究結論:創(chuàng)設一個良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動物以及我們人類生存的重要條件.

(二)匯報交流:今后這些麋鹿會不會有銷聲匿跡的可能-研究麋鹿的現在與未來

可以讓學生從以下幾方面展開研究討論:

國家采取了一系列的措施,使他們在我們國土繁衍后代,茁壯成長.

A,國家開辟許多麋鹿自然保護區(qū).

B,中國在1992年加入《濕地公約》

得出研究結論:國家重視,不會悲劇重演.

(三)麋鹿保護區(qū)的建設展望未來

你們對麋鹿的前景,麋鹿的未來有什么設想嗎

在我們這兒開發(fā)一個自然環(huán)境保護區(qū),開辟一個麋鹿生態(tài)保護區(qū),讓我們貼近麋鹿,關愛這些動物.

可以讓學生圍繞麋鹿的生活習性,生存環(huán)境,以及人們的環(huán)保意識等多方面展開正方和反方的辯論.

老師:建議大家課后好好思考一下,就如何建設麋鹿生態(tài)保護區(qū)設計一份建設方案,大家相互修改成熟后遞交給我們高新技術開發(fā)區(qū)的領導.爭取讓他們采納你的建議,好嗎

三,總結麋鹿明天會更好

1,本堂課,大家通過對數據的分析,資料的研究,知道了導致麋鹿銷聲匿跡的重要原因,從大家美好設想中,我似乎看到了一群可愛的麋鹿在隔湖生態(tài)保護區(qū)自由,安逸地生活著.我相信,隨著人們的意識的不斷增強,隨著我們國民經濟的飛速發(fā)展.我國的這些麋鹿不但不會銷聲匿跡,而且會生長的更好.不久的將來,不但在我們南夏墅能看到麋鹿,在祖國的任何地方都能看到麋鹿的蹤跡.

2,布置展開深入研究:就如何建設麋鹿生態(tài)保護區(qū)設計一份建設方案,要求繼續(xù)通過社會調查,數據分析等方法來完成方案設計.

該課例在武進區(qū)基于網絡環(huán)境下的研究性學習教學評優(yōu)活動中獲一等獎

麋鹿課件(篇3)

教學目標：

1、學會24個生字，綠線內的15個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個詞造句。

2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結構的構段方式。

3、通過對麋鹿的外形特點和生活習性的了解，懂得去保護野生動物。

教法學法：借助圖片，觀察想象，品詞析句，讀寫結合。

教學準備：掛圖，小黑板，制作好有關課件。

教學時間：二課時

第一課時

一、激趣導入。

1、同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎？

（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）

2、師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認識一種跟大熊貓齊名的珍稀動物——麋鹿。板書課題老師這兒有一段關于麋鹿的影片，請欣賞。（播放課件）(解說詞：這是一方神奇的土地，它有著亞洲東方最大的一片濕地。在這片廣袤無垠的濕地上，生存著世界上最大的野生麋鹿種群。這是一個美麗的家園，人與多種動物和諧共處，創(chuàng)造著美麗而寧靜的生態(tài)環(huán)境。)

3、看了影片，你想說些什么？（指名叫2~3人說一說）

二、初讀課文。

1．師：想對麋鹿有更多的了解嗎？課文對麋鹿作了詳細的介紹。通過預習，你知道課文是從哪幾方面來介紹麋鹿的嗎？

2．生自由說，師對學生回答進行歸納，板書：外形特點、生活習性、傳奇經歷

三、了解麋鹿的外形特點、生活習性。

1．今天這堂課我們著重研究麋鹿外形與習性方面的特點。課文哪幾自然段介紹外形特點與生活習性？（2~4自然段）

2．讀2~4自然段，看看麋鹿的外形特點與生活習性是怎樣的？

3．學生自學，小組交流。

4．集體交流。

（1）我們首先來交流一下麋鹿外形方面的特點。（課件出示麋鹿圖片）關于麋鹿的外形，課文有一句較為全面的介紹，你能找到嗎？

A、學生找到句子：.“麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不象”。我國古代……更增添了它的神秘。

課件出示：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢

師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，（課件出示）麋鹿的外形真奇特，而有幸成為姜子牙的坐騎則更增添了它的神秘（齊讀句子）

你能具體地介紹麋鹿外形各方面的特點嗎？

B、“一般雄麋鹿體重可達250千克左右，角比較長，每兩年脫換一次?！?/p>

（這一段話用到了什么說明方法——列數字?！瓘倪@些數字中你體會到什么？麋鹿重……麋鹿到底有多重呢？我們可以作一個比較——抓住“重250千克引導學生與自身體重進行比較體會麋鹿的“大”。像我們這樣將麋鹿體重與同學體重進行比較的說明方法就叫——作比較。你能為這句話再添上作比較的方法嗎？

像這類說明性的文章，還要做到科學，大家從這句話中體會到了嗎？）

C、.“麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的——站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿沒有角，體形也較小。”

師：介紹體重的時候課文用了列數字的說明方法，這兒又用了什么說明方法呢？你體會到什么，讀出你的體會。（指導朗讀）

師：聽了你的朗讀，我們真的感受到麋鹿的角型是獨一無二的，多招人喜愛的動物呀！我們一起來讀。

D、.“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的?！@對應了“四不象”中的……尾似驢

E、“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷?！@對應了“四不象”中的……蹄似牛

F、“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。”

師：你們看，麋鹿像我們人一樣，還會隨著季節(jié)的變化換衣服呢！多可愛呀?。ㄖ笇Ю首x。）

（2）創(chuàng)設情景學習生活習性方面的知識。

長得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞，還成了姜子牙的坐騎。可鹿類不高興了。有一天阿，鹿王就批評麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么長了個四不像！除了角跟我們有點像，你看看自己哪還有些鹿樣，長了個馬面，牛蹄，驢尾，多難看！快坐個整容手術，恢復鹿面。你覺得鹿王批評得對嗎？麋鹿會怎么說？

A、蹄的作用

（1）學生說蹄的作用……你是從哪句話了解到的？（出示句子）

（2）麋鹿有如此奇特的蹄原來是因為它——在水中活動（板書）

B、尾的作用

（1）學生說尾的作用……你是從哪句話了解到的？（出示句子）

（2）麋鹿長這樣的尾巴與它……生活在沼澤有關（板書）

師：聽了麋鹿的辯解，我們發(fā)現它有著“在水中活動，在沼澤生活”的生活習性

在生活習性方面，麋鹿還有些什么特點呢？

C、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長，超過九個半月，且……才發(fā)育完全?！?/p>

師：這句話中用了什么說明方法？從中你體會到什么？（朗讀句子）

D、草食性哺乳動物

（3）你覺得麋鹿是一種怎樣的動物？根據學生回答板書

四、學習第一段。

2．過渡：麋鹿是一種奇特，珍稀的動物，因此必須加以保護。大豐麋鹿自然保護區(qū)是麋鹿的生活的天堂——出示第一自然段

3．讀第一自然段，為什么說這里是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所？

（1）學生回答

（2）理解土地廣闊、林豐草茂、氣候溫和

（3）導說：你看，天剛亮，麋鹿就悄無聲息地向水塘進發(fā)了。可能是好奇的游客打擾了麋鹿的進食，它們遁入草叢消失得無影無蹤……這是在大豐出現的一幕，這里還可能出現哪些情景呢？

（4）像這種讓麋鹿自由覓食、自由活動的喂養(yǎng)方式就叫——放養(yǎng)

3．總結：

18年來，在大豐麋鹿自然保護區(qū)這塊理想的土地上，麋鹿已茁壯成長，發(fā)展到600多頭，繁殖速度居世界首位。

有了麋鹿，大豐成了無數游人向往的地方，他們迫切地想了解麋鹿，你能當一回講解員，給游客介紹一下麋鹿外形和生活習性方面的知識嗎？

五、作業(yè)：

學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習慣。

（1）小組交流

（2）臺前交流

六、麋鹿有著怎樣的傳奇經歷呢，我們下堂課再學習。

布置作業(yè)（習字本）

七、板書

麋鹿

外形特點生活習性傳奇經歷

體重（250千克左右）草食性哺乳

角（獨一無二）繁殖力低

蹄（寬大）在水中活動

尾（最長）在沼澤生活

毛（變化）

麋鹿課件(篇4)

教學目標：

1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。

教學重點：

朗讀課文，感知麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣。

1、同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎？

學生交流

2、師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認識一種跟大熊貓齊名的珍稀動物——麋鹿。認讀麋，知道是鹿的一種，出示麋鹿的圖片。

3、今天我們就來學習一片詳細介紹麋鹿的課文。

這是六年級的一篇課文，我們五年級同學有信心學好它

二、自讀課文，感知內容。

出示自讀要求：

1、A、選擇自己喜歡的方式再讀一遍課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞句反復來回地多讀幾遍。B、思考一下本文是從哪些方面來介紹麋鹿的。

2、學生自讀課文

三、初步感知，隨文識字。

1、第一自然段

指名讀，正音；或者提醒那個詞讀時需要注意。（悄無聲息）

從課文第一小節(jié)寫的是什么呢？（生活場景）麋鹿生活的環(huán)境可以用文中那些詞來描述下。

2、指名讀第二自然段：

指名生讀，正音；注意“坐騎”的讀音和姜字的寫法

這一小節(jié)又告訴了我們什么呢？（外形）麋鹿的外形怎樣？這樣的外形讓我們感覺這麋鹿怎樣？交流，齊讀外形。

3、指名讀第三自然段：

指名生讀。正音。讀的時候，還有哪些詞語要注意?！鞍仙妗薄安溉椤毕鄼C理解。跋涉這個詞是你是怎么理解的？

這一段中你又了解了些什么？從文中那句話了解到的，讀給大家聽聽。

相機進行“沼澤”的理解

這一段告訴有關麋鹿方面的知識真多，其實這些都是與麋鹿的什么有關？

（生活習性）

課文中除了這一段外，還有沒有其它自然段與麋鹿的生活習性有關

4、指名讀第4自然段，理解“繁殖”

5、第5—7自然段學習。

找出時間的定性詞，按時間指名學生讀，相機糾正難讀的字詞和

隨文對“顛沛流離”的理解。

四、整體回歸，概括指導

引導學生根據板書整體回歸課文內容，并指名學生對課文進行概括。

教師進一步指導概括方法。

板書：麋鹿

外形奇特生活習性傳奇經歷

教學評價：

阮開芳：教師把新課標理念貫穿始終，堅持學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進去精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

王薇：《麋鹿》一課，文章內容理解起來比較簡單，很適合孩子進行自主探究性學習。張老師充分遵循學生學習的規(guī)律，在第一課時教學中以讀為主導，靈活機智地引導學生隨文識字。

杜海：教師引導學生在充分感知課文的內容的情況下，利用多種方法指導學生對詞語的理解，體會詞語在文中的表達的思想情感。

王桂芝：尊重學生的學習需求，耐心引導組織學生讀好難讀的字詞語，切實指導學生學習概括課文內容的方法，讓語文第一課時教學更扎實有效。

侯成果：課堂教學永遠是門遺憾的藝術，我個人認為張老師的這第一課時教學的教學模式還比較墨守成規(guī)，固守地按照逐段朗讀方式來組織教學，學生的自主選擇權和主體地位還沒有真正得到體現，教學機智和策略需進一步提高。

麋鹿課件(篇5)

教學目標：

1、理解課文內容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

2、憑借語言材料，讓學生體會多種說明方法的運用。

3、體會野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。

重點難點：

1、理解課文內容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

2、在理解課文的基礎上，能結合課文內容，學著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點、傳奇色彩。

3、通過課文的學習來體會我國對野生動物的高度重視

學生準備：

搜集麋鹿的相關資料

一、復習導入

師：今天我們繼續(xù)學習17課《麋鹿》，來和老師一起書寫課題。通過上節(jié)課的學習，我們初讀了課文，學習了第一自然段，了解到在江蘇大豐自然保護區(qū)里生活著世界上最大的麋鹿群，想去看看他們嗎？

【明確目標】

師：這節(jié)課我們就一同走近麋鹿，了解麋鹿的外形特點、生活習性以及傳奇的經歷。

【效果預期】

師：相信大家只要勤動腦、善思考、樂表達，這堂課就一定會大有收獲的！

二、任務二：細讀第二段，在談話和品讀中體會麋鹿外形、習性的“奇”。

【教學策略】請大家默讀2——4自然段，邊讀邊劃出麋鹿外形特點和生活習性的句子，組內交流自己的想法。

1、小組內學習，教師巡視。

2、指導小組交流：

（1）麋鹿的外形奇特在什么地方？哪個小組愿意與大家一同交流？

（小組進行交流，學生讀出句子，找出關鍵的詞語說明麋鹿外形的奇特。）

角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢：它集中了四種動物的特點。

師引讀（麋鹿是鹿的一種——），它還成為姜子牙的坐騎，更增添了神秘色彩！

（2）出示圖片，補充角型的資料。

（3）指導朗讀。

3、過渡：麋鹿的外形這么奇特，對于麋鹿的生活習性又有多少了解呢？哪個小組愿意與大家一同交流？

（1）小組交流從中體會到了什么？其他小組補充交流學習收獲。

（2）用一個詞語概括它的生活習性，你覺得應該是什么？

（3）指導朗讀。

4、滲透說明方法地運用

師：作者就是這樣緊緊抓住這些特點，列出具體數據，再與其他鹿作比較來寫的，使麋鹿的奇特形象和習性越來越清晰地展現在我們眼前了。

5、小結：我們把2—4自然段連起來讀，再次感受麋鹿的奇！

三、任務二：研讀5——7自然段，了解麋鹿的傳奇經歷。

【教學策略】：請同學們小組內學習5—7自然段，邊讀邊畫關鍵詞句，用精煉的語言概括一下。

師過渡：麋鹿外型奇特，就連他的生活習性也與眾不同，不僅如此，麋鹿的經歷也充滿了傳奇色彩。

1、麋鹿的經歷究竟奇在哪？讓我們自學課文5—7自然段，邊讀邊劃相關句子，也可以在有感觸的地方作簡單批注。

2、現在請同學們把自學成果拿到小組里去交流交流?？纯戴缏咕烤蛊嬖谀?？

小組進行交流，教師巡視。

3、小組上臺交流：給大家說說麋鹿的傳奇經歷。其他小組做補充。

4、小結：麋鹿在中國出現又幾乎在本土絕跡，然后在歐洲繁殖。1986年8月，麋鹿結束了它顛沛流離的生活，終于回家了。來，我們拿起書，一起讀課文的最后一段。生齊讀第7自然段。同學們，我們人類花那么多的精力和財力保護這些動物，有什么價值呢？（全班討論交流）

四、爭當“小小解說員”

1、創(chuàng)設情境：假如你是大豐麋鹿自然保護區(qū)的一名工作人員，這天，有許多外賓到保護區(qū)來參觀，你將如何向他們介紹。

2、明確要求：

（1）介紹麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

（2）可以用文中的語句，也可以恰當地利用課外收集的資源。

五、總結全文。讓我們和麋鹿共同在美麗的地球家園快樂的生活吧！

【板書設計】

17麋鹿

外形

習性奇

經歷

保護野生動物保護我們共同的家園

麋鹿課件(篇6)

教學目標：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學習本課23個生詞，其中16個只識不寫，學習多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。

3、抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

4、讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

教學重點：課文的第二、三段為教學重點。

教學準備：

1、查找有關麋鹿的資料。

2、相關圖片和文字投影。

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學習本課23個生詞，其中16個只識不寫，學習多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。

3、學習課文第一小節(jié)。

教學過程：

一：導入。

出示圖，交流自己了解的麋鹿。

板書11 麋鹿

二：自學課文。

1、讀準生字的字音，認清字形，邊讀邊想，讀懂主要詞語。

2、讀懂每一個自然段的意思，想想作者介紹了麋鹿的哪幾個方面。

3、用一句話或一段話介紹麋鹿。

4、交流。（1）生字詞的音形。（2）交流讀書情況，糾音。（3）回答上面的問題。

5、可根據問題分分段。

三：學習第一段。

讀這一小節(jié)，你看到了什么，指導朗讀。

結合看圖，了解這里是麋鹿生活的理想場所。

四：作業(yè)。

1、抄寫生字詞。

2、繼續(xù)朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、指導朗讀課文。

2、抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

3、讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

教學過程：

一：復習。

1、聽寫詞語。

2、說說課文主要從哪幾方面介紹麋鹿的。板書外形生活習性傳奇的經歷

二：學習課文的重點段。

1、自讀二、三自然段，說說麋鹿的外形。

2、出示圖，生介紹麋鹿的外形。

3、讀第四自然段，告訴我們什么，從而知道了什么。

4、小組合作學習麋鹿的傳奇經歷。

5、匯報。

三：作業(yè)。

1、加偏旁組新字，組詞。

參（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）旁、列、肖。

2、在“氣候溫和”、“林茂草豐”、“廣闊”、“茁壯成長”。這五個詞語中任選三個詞語寫一段話。

3、收集國家級保護動物的資料并開展活動。

麋鹿課件(篇7)

教材分析

這是一篇精讀課文，介紹了我國的珍稀動物麋鹿的特點和充滿傳奇色彩的經歷。

課文先介紹黃海灘涂是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。作者開始描寫在天色微明時，江蘇大豐自然保護區(qū)麋鹿出沒的情景，目的是吸引讀者閱讀的興趣，同時引出下文。黃海灘涂之所以是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所，是因為這片土地廣闊，“氣候溫和，林茂草豐”。因而黃海灘涂生活著世界上最大的麋鹿群。

課文接著介紹麋鹿的特點。

麋鹿外形很奇特，表現在“角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢”。從“四不像”的俗稱以及神話小說《封神榜》中的故事，可以看出它的神秘色彩。雄麋鹿和雌麋鹿的外形有所不同，雄麋鹿體形較大，有角；雌麋鹿沒有角，體形較小。麋鹿的尾巴是“鹿科動物中最長的”。麋鹿的“蹄子寬大”。麋鹿的“毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色”。

課文在介紹麋鹿的外形特點時，穿插介紹了它的生活習性。它也是一種“草食性哺乳動物”，喜歡在沼澤環(huán)境中生活。

麋鹿的繁殖力很低，既是它的特點，也表現了它的珍貴。

課文最后介紹了麋鹿充滿傳奇色彩的經歷。作者是按時間的先后順序介紹的，條理清楚。

1、早在三千多年前，我國黃河、長江中下游地區(qū)就有麋鹿，后來逐漸減少，再后來竟銷聲匿跡；

2、1865年，有人在北京南郊發(fā)現了一百二十只麋鹿；數十頭麋鹿被盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出；

3、1900年，“八國聯軍”入侵北京，一群麋鹿慘遭厄運，麋鹿在國內幾乎絕跡；

4、流落到國外的麋鹿大部分相繼死去，只有英國貝福特公爵在私人動物園里飼養(yǎng)的十八只麋鹿生長良好，并迅速繁殖；

5、1967年那里的麋鹿已增加到四百多只，并向各國輸出；

6、1986年8月，三十九只選自英國七家動物園的麋鹿返回故鄉(xiāng)，被送到大豐麋鹿自然保護區(qū)放養(yǎng)。

7、如今，這群珍稀動物正在祖國的土地上繁衍后代，茁壯成長。

從課文的敘述中，可以看出麋鹿的經歷充滿了傳奇色彩。三千多年來，經歷過瀕臨滅絕的危險。特別是在近代，被盜、被殺、被搶，在海外過著漂泊不定、顛沛流離的生活，如今又回到了故鄉(xiāng)中國。可見，麋鹿的經歷的確“傳奇”。

麋鹿奇特的外形，以及它被盜、被殺、被搶，瀕臨滅絕危險的經歷，讓我們體會到麋鹿非常珍貴，因此，要加強對它的保護。這也是作者想要表達的思想。

【教學目標】

1、讓學生知道麋鹿是我國的一種珍稀動物，教育學生保護動物，保護自然環(huán)境。

2、默讀課文，理解課文內容。了解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。

3、會認“榜、棕、孕、匿、柏、沛、衍”7個生字，會寫“涂、蹦、榜、敏、捷、慘、輸、基、涯”9個字，掌握“灘涂、敏捷、銷聲匿跡、輸出、基金會、生涯”等詞語。

【教學重點】

了解麋鹿的特點和它充滿傳奇色彩的經歷。

【教學難點】

1、讓學生知道保護野生動物的重要性。

2、激發(fā)學生保護動物，保護自然環(huán)境的思想感情。

【教學建議】

（一）課前準備

課前準備生字、詞語卡片，教學掛圖。布置學生查閱資料，了解麋鹿的有關知識。

（二）識字寫字

本課要求學生認識的7個生字，可讓學生自讀課文后，在文中圈畫出來，借助拼音讀準字音，并結合詞語理解字義，認記字形。也可以通過擴詞的方法增加生字的復現，從而熟記這些字。

要求會寫的9個生字，要重點指導幾個難寫的。如“捷、輸、涯”等幾個字筆畫較多，比較難寫，教學時要注意筆順和筆畫的指導?！巴俊笨梢院汀俺⑿臁边M行比較，“榜”和“傍”進行比較，“輸”和“偷、喻”進行比較。

（三）朗讀感悟、理解

1畢熱醚生自由朗讀課文，然后說說課文主要介紹了什么，或說說讀完課文后知道了有關麋鹿的哪些知識。

2蔽了讓學生更好地了解麋鹿的外形特點，教學時，可先讓學生畫出寫麋鹿外形特點的句子，讀一讀。再觀看關于麋鹿的圖畫，有條件的可出示多媒體課件讓學生觀察。在朗讀和觀察中了解麋鹿外形的奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢。至于麋鹿的生活習性及繁殖、生長規(guī)律學生有所了解即可。

3笨撾慕檣荀緶溝摹按奇經歷”這一部分，作者按時間的先后順序寫得條理清楚。教學時，要引導學生體會經歷的“傳奇”?？上茸寣W生畫出表示時間順序的詞語，再默讀這部分內容，然后用自己的話說說麋鹿的經歷。最后組織學生進行討論、交流：為什么說麋鹿的經歷充滿傳奇色彩？在學生體會到麋鹿的經歷具有傳奇色彩后，再讓學生說說讀了這部分課文后的感受。使學生更深刻地體會到麋鹿這種珍稀動物，幾近滅絕的危險，如今又回到了故鄉(xiāng)中國，我們應該好好保護它。

（四）拓展學習活動

讓學生把自己知道的珍稀動物給同學介紹介紹。

（五）教學時間

建議本課教學2課時。

教學資料

1、詞語解釋

灘涂：海（河）近岸之處的灘地。

姜子牙：《封神演義》中的人物。名尚。曾在昆侖山學道，后奉師命下山輔佐周室。八十歲時在渭水邊被周文王訪得，拜為丞相，后又助武王起兵伐紂，統帥許多道術之士，經過與紂軍的激烈斗法，終于完成了興周大業(yè)。最后又奉命發(fā)榜封神。

敏捷：（動作）迅速而靈敏。

繁殖：生物產生新的個體，以傳代。

銷聲匿跡：不再公開講話，不再出頭露面，形容隱藏起來或不公開出現。本課指不見了麋鹿的蹤影。

八國聯軍：1900年（光緒二十六年）英、美、德、法、俄、日、意、奧八個國家組成的侵華聯軍。

厄運：困苦的遭遇。

殺戮：大量殺害。

公爵：古代貴族公、侯、伯、子、男五等爵位的第一等。

顛沛流離：生活艱難，四處流浪。

繁衍：生物繁殖。

2、課外拓展閱讀《語文同步讀本》（四年級下冊）中的《喜鵲》和《蜜蜂》。

麋鹿課件(篇8)

學習目標：

1.通過課文的學習，知道麋鹿是我國的一種珍稀動物，能說出麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

2.從麋鹿多災的命運，領悟到野生動物需要我們大家共同努力去保護他們。體會國家對保護野生動物的重視，激發(fā)熱愛自然，保護野生動物的思想感情。

學習重點：

理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。

學習難點：

從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯系在一起。

學習準備：

搜集有關麋鹿的資料課件

學習流程：

一、學情調查

(1)檢查生字詞語：

難讀的生字就藏在這段文字里了，請試著讀一讀。

麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。

麋鹿也是哺乳動物，胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中。

麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。

2.課文是圍繞（）、（）和（）來向我們介紹麋鹿的。

(設計意圖：這兩個內容是對學生上節(jié)課的學習效果進行檢驗，一方面是檢查生字詞，一方面是整體感知課文內容，為本節(jié)課的學習做銜接。)

二、質疑探究

(一)學習課文2——4自然段，了解麋鹿的生活習性和外形特點。

1.麋鹿的外形有什么特點?生活習性又是怎樣的呢，請仔細閱讀第2——4自然段，用“ ”畫出描寫外形特點的句子，用“ ”畫出描寫生活習性的句子。

2.在小組中交流找到的句子。

(設計意圖：通過勾畫句子，讓學生閱讀文本，走進文本，準確認識麋鹿的外形特點和生活習性。)

(二)自主合作學習“傳奇經歷”

1.麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經歷。自讀課文第5-7自然段，邊讀邊畫出有關時間的詞，并思考在那個時間段里麋鹿有著怎樣的經歷?(可以用自己的語言概括，也可以用文中的詞句概括)

(溫馨提示：先讀課文自己思考，然后在小組中交流，最后寫在展板上)

2.用心再去讀一讀5—7自然段，看看哪段經歷吸引著你，并牽動著你的心，畫下來，讀一讀。

(設計意圖：通過小組合作，了解麋鹿的傳奇經歷，通過入情入境的朗讀，感受麋鹿的坎坷經歷。)

(三)有感情朗讀第一自然段，了解麋鹿的生活環(huán)境麋鹿回歸祖國，回歸大自然，開始了新生活。自由朗讀第一自然段，想想這個“新生活”是什么樣的生活呢?

(四)結合麋鹿的傳奇經歷，說說麋鹿的命運與什么有關?

(設計意圖:滲透思想教育，使學生產生熱愛動物，熱愛大自然，熱愛祖國的情感。)

三、達標檢測

本文詳細介紹了麋鹿的（）（）和（），讓我們認識了麋鹿奇特的外形：（）（）（）（）;獨特的生活習性：（），（）;從麋鹿的傳奇經歷，我們明白了麋鹿的命運與（）的命運息息相關，我們應該（）。

四、拓展延伸

我國還有許多珍稀動物，請搜集收集國家級保護動物的資料。

麋鹿課件(篇9)

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字。并能結合課文內容或者查字典理解詞語的意思。

3、了解麋鹿的外形特點和生活習性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。

４、寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形奇特，使學生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清晰。

教學重點：了解麋鹿的外形特點和生活習性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。

教學難點：寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形奇特，使學生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清晰。

教學課時：兩課時

教學準備：生字卡片和教學圖片

教學過程：

一、故事導入

1、以姜子牙選座騎的故事導入。

2、板題：17、麋鹿

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，要求：讀準字音，記清字形，標上自然段序號，劃出不理解的字詞。

2、檢查反饋

課件出示生字詞

（1）指名認讀，相機正音。

（2）交流個別重點詞語。

（3）交流初讀收獲。

課文主要講了麋鹿的外形和生活習性。

課文講了麋鹿的經歷很富有傳奇色彩。

課文講了麋鹿現在生活的很好。

三、再讀課文，理清脈絡。

1、同學們快速地讀課文，想想本文是按怎樣的順序來介紹麋鹿的？

2、交流

第一部分（1）大豐自然保護區(qū)的麋鹿生活的很舒適。

第二部分（2-4）詳細介紹了麋鹿的奇特的外形、生活習性等。

第三部分（5））介紹了麋鹿的傳奇經歷。

四、精讀第二部分，了解麋鹿。

1、同學們想一想，當時姜子牙為何獨愛上了這種四不像呢？就讓我們一起來讀讀課文，領略一下麋鹿的奇特。

2、指名讀此部分，想一想，麋鹿長像奇特在哪？

（1）學生交流：（麋鹿角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）

（2）在學生閱讀基礎上媒體資料展示，形成對比，加深學生對麋鹿奇特外形的印象。

（3）文章是還具體介紹了麋鹿哪些方面？

3、除了奇特的外形，此部分還介紹了什么？（繁殖能力低下）

表現：懷胎時間比一般鹿要長，且每胎只產一仔。

4、為了加深對麋鹿的印象，我們一起來讀讀此部分。

五、課堂小結

通過本節(jié)課的學習，我們麋鹿的外形、生活習性等有了初步了解，相信你們心中還會有一些疑惑。回去準備一下，下節(jié)課我們再做交流。

六、指導寫字。

七、布置作業(yè)

模仿介紹麋鹿的方法，任寫一個小動物片斷。

麋鹿課件(篇10)

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細微差別。

2、理解課文內容，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。

二、教學內容分析：

麋鹿一課屬說明文范疇，它介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對保護野生動物的意識。課文語言簡潔，條理清晰，內容豐富，層次清楚，在樸素的說明中注入濃濃的情趣，極易激發(fā)學生的閱讀興趣。根據《語文課程標準》“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”的要求，讓學生在反復閱讀中，明白文章要點，掌握課文內容，從而加深理解，有所感悟。增強學生的環(huán)保意識，了解文章怎樣有條理地介紹知識，理解基本說明方法。

三、教學重點、難點：

1、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細微差別。

2、理解課文內容，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。

四、教法和學法：

本課采用網絡環(huán)境下教學，以學生自主學習為主要教學方式。上課時學生在老師發(fā)引導下根據教材與網絡資源進行自學、交流、學習，達到知識的鞏固與深化。學生們通過網絡論壇無拘無束地表達自己的看法，真誠地交流自己的思想，促進了學生間的相互交流合作，交流的氛圍特別濃厚。通過展示與交流，學生擺脫自我中心的思維傾向，反思自己的學習過程;通過交流與分享，學生不斷完善自己的認知策略，能收到意想不到的效果，也有利于學生探究的成功。

五、教學策略及教法設計

(一)、復習生活環(huán)境，導入新課。

1、通過上節(jié)課的學習，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識?

2、教師根據學生的回答板書：(外形、生活習性、傳奇經歷、生活環(huán)境。)

3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點?(指名學生朗讀句子，找出關鍵的詞語。)

(二)、了解外形、生活特點：

1、麋鹿的外形有什么特點?學生自學課文，從書中找找描寫麋鹿外形和生活習性的句子，體會一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形與生活習性有什么特點?還可以點擊網絡資料看看，體會體會麋鹿的外形與生活習性的特點。

2、教師提問：你找到了哪些生活習性的句子?指名學生讀出句子。并指名學生說說從句子中體會到的內容。并要求學生用一個詞語概括出麋鹿的生活習性，

3交流完書本上了解的知識后，再指導學生說說從網絡上了解的資料，要求學生用自己的話概括，既讓學生了解麋鹿更多的.知識，也可以讓學生了解更多的學習途徑。

(三)了解傳奇經歷

麋鹿的經歷傳奇在什么哪兒?請學生從書本中找出有關的詞語，進行討論。主要要求學生自學，并從書本語句中找出關鍵詞語，再用這些關鍵的詞語概括麋鹿的傳奇經歷。學完書本語句后，指導學生讀讀網上拓展三(關于課外有關麋鹿經歷的資料。)再指導學生說說你從網絡資源中了解到的有關資料，也為了培養(yǎng)學生的概括與解說的能力。

(四)總結課文

通過這節(jié)課的學習，你知道了什么?提問后不要學生急著回答，而是一改常態(tài)讓學生打開網上博客，上傳自己的感想，這樣同學之間就有互相學習的機會，差點的學生也能清晰地明白其他學生的想法供自己學習。

六、教學過程與分析

一、復習導入：

1、通過上節(jié)課的學習，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識?

2、教師根據學生的回答板書：外形、生活習性、傳奇經歷、生活環(huán)境。

3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點?

4、從哪兒可以看出它環(huán)境的舒適?

二、了解外形、生活特點：

1、麋鹿的外形有什么特點?

2、自學課文，從書中找找描寫麋鹿外形和生活習性的句子，體會一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形與生活習性有什么特點?

3、指導交流：

(1)、麋鹿的外形奇特在什么地方?

(學生讀出句子，找出關鍵的詞語說明麋鹿外形的奇特。)

角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢：它集中了四種動物的特點。

體重250千克左右：體重重

角型各枝尖指向后方：獨一無二

尾巴是鹿科動物中最長的：長尾巴來。

蹄子寬大

毛色變化

(2)、你找到了哪些生活習性的句子?指名學生讀出句子。

你從中體會到了什么?指名學生說說體會。

(3)、用一個詞語概括它的生活習性，你覺得應該是什么?

與眾不同、教師板書

(4)、你從網上了解到什么知識?

三、了解傳奇經歷

1、麋鹿的經歷有什么特點?

充滿傳奇色彩

2、“奇“在什么哪兒?從書本中找找有關的詞語。

3、交流：你從哪兒看出它的經歷傳奇?

4、讀讀網上拓展三

你從中了解到什么?

用一句話表達

四、總結課文

1、通過這節(jié)課的學習，你知道了什么?

2、打開網上博客，上傳。

3、指名交流。

(七)、板書設計：

17、麋鹿

生活環(huán)境 舒適

外形特點 奇特

生活習性 與眾不同

經歷 傳奇色彩

指名學生回答。

指名學生朗讀句子，找出關鍵的詞語。

可以點擊網絡資料看看，體會體會麋鹿的外形與生活習性的特點。

指名學生概括語句說。

利用網絡資源學習課文內容。

網上博客，實現課程資源共享。

七、教學反思：

采用網絡教學，要給予學生充分的時間，探討、學習網絡資源。教學時采用學生自主學習的方式，由他們自學、探討，了解更多的知識。

麋鹿的外形、生活習性的特點與傳奇經歷作為課文的兩個重要內容。要讓學生完全都在一堂40分鐘的課中完成，學生是學不到多少知識的，而且也照顧不到個性差異。課堂中精讀、瀏覽速度快的同學能在老師規(guī)定的時間中完成自學、探討的過程，但這畢竟是少數學生，更多的學生不能準時完成學習的任務。

如若分組自學、探討的話，學生又只能讀懂、讀深某一方面的內容，而另一方面只能作為次要內容了解或不學，那么學生學習的知識又有些偏頗。所以要照顧學生的差異，怎樣做到信息技術與課程的整合是個難點。

我想我們不應該要求學生在一堂課中完成所有的內容。如果一課時完成麋鹿的外形、生活習性的教學，另一課時完成麋鹿傳奇經歷的學習，也許就能照顧學生的差異。

麋鹿課件(篇11)

第一課時

一掃清障礙

１讀準字音，找準詞，用線在書上畫出生詞所在的句子。讀通句子。在句子中理解詞語的意思。最后讀熟課文。

二了解課文寫了什么，并分層

２圍繞課題作者寫了哪些內容。（板書：生活習性、外形特點、傳奇經歷）。

３這篇課文寫了什么事？（這篇課文寫了麋鹿的生活習性、外形特點、傳奇經歷）。

三教學生字

４教學生字。重點是“沛”的指導。學生會把“沛”的右邊寫成“市”。

第二課時

一故事引入課文

有這樣一個故事。發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個德高望重的大神了，應該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了真不錯。你們知道他的坐騎是什么了嗎？（板書麋鹿）

１課文圍繞麋鹿作者寫了哪些內容？

二精讀課文

１為什么麋鹿外形奇特？麋鹿長什么樣呢？默讀２、３自然段。并畫出相關的句子。

１）理解“更”字能不能去掉，為什么？

２）了解麋鹿的樣子。畫出相關的句子，勾畫出作者介紹的角，尾巴，蹄子，毛色。想想作者介紹的順序。（從上到下，再到整體）并體會這樣寫的好處。

３）讀描寫麋鹿外形樣子的句子。出示馴鹿的圖，讓學生仔細看圖，這是什么動物？（學生大多答是麋鹿），請學生根據剛才所學的知識，想想這是不是一只麋鹿？學生很快就發(fā)現了不同之處。

４）老師小結：你們所說的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其它鹿的顯著特點，作者緊緊抓住了這些特點來寫，現在我來告訴人你們這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”。

５）老師出示真正的麋鹿的圖。讓生再說一說麋鹿的樣子。

２麋鹿的外形與它的生活習性有聯系嗎？（教師根據學生的回答介紹相關的說明知識如列數字，比較說明等）

師小結：麋鹿奇特的外形是在長期的進化過程中，為了適應環(huán)境而演變成的。

３第二節(jié)介紹的麋鹿的外形奇特，第三小節(jié)再寫是不是多余了呢？（讓學生知道概括寫和具體寫的寫作知識）

４讓學生向解說員一樣，介紹麋鹿。

５由于麋鹿的自然繁殖能力低，所以數量少且珍貴。讀讀第四小節(jié)，課文從哪些方面說明了這個問題？

過渡：麋鹿不僅外形獨特，而且身世也極富有傳奇色彩，戲劇性的發(fā)現、悲劇性的盜運、亂世中的流離、幸運中的回歸，讓我們可喜可悲可嘆可怒。

６請默讀第５、６、７小節(jié)，用——線畫出讓你喜怒衰樂的句子。認真讀讀。（師在指導學生在讀中悟）

７讓生介紹麋鹿的傳奇經歷。

過渡：舊中貧窮落后，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，滇沛流離，現在在新中國，國家富強了，麋鹿返回了故鄉(xiāng)，你想對麋鹿說什么？

８齊讀第一自然段，什么是理想的放養(yǎng)的地方？

通過課文的第二到第七自然段的描寫，我們對麋鹿已有了比較全面的了解，作者為何還要寫第一段呢？

師小結：這一段不僅交待了麋鹿的生活場所，而且還通過精彩的描寫，激發(fā)了讀者的閱讀下文的興趣，并與結尾相呼應。正是因為有了這樣的理想場所，才能讓這群珍奇動物茁壯成長。

麋鹿課件(篇12)

一、改進后的教學設計教材分析：《麋鹿》是蘇教版小學語文第十一冊第五單元中的一篇課文，蘇教版小學六年級語文麋鹿教學設計及研修心得。這是一篇說明文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對野生動物的高度重視。

學情分析：教學這篇課文，不僅讓學生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，同時在學習課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。根據教材編寫意圖和新課標的教學要求，結合六年級學生的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學的實際情況，確定了本節(jié)課教學目標。

教學目標：1、學會課文中的生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能理清課文脈絡層次。

4、了解麋鹿的外形和生活習性，學習作者說明事物的方法，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。

教學重點：了解麋鹿的外形和生活習性。

教學難點：抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，介紹麋鹿。

教學準備：師：認真研讀教材；查閱麋鹿的資料，更多地了解它們的外形特征，生活習性，傳奇經歷；精心設計教學過程；制作多媒體課件。

生：結構化預習課文，搜集有關麋鹿的資料。

《麋鹿》第一課時教學過程：

一、激趣導入

1、同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？學生自由發(fā)言。

2、今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。板書課題：17麋鹿3、學生齊讀課題。

4、閱讀了導學單上的關于麋鹿的資料，你想說什么？

二、檢查預習，整體感知。

（一）檢查字詞，感知內容。

1、這篇課文生字很多，通過預習，你們有信心通過老師的檢查嗎？

2、我把課文的生字都結合在屏幕上的這段文字里邊了，請你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀。

（多媒體課件出示）：

麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色,傳說中它是姜子牙的坐騎。

麋鹿是一種草食性哺乳動物，胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中，常在水中覓食。

麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。

3、結合以上這段文字，指導理解“顛沛流離”“跋涉”等詞語。并相機指導描紅重點生字。

4、老師在黑板寫出詞語，請學生讀出與之相對應的段落。（外形特點、生活習性、傳奇經歷）

5、這段話與這篇課文有什么關系呢？誰能用一句話概括課文主要內容？

6、小結：有時候要把課文讀長，有時候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時間內了解麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。

（二）檢查讀文，讀出情感。

1、讀這樣的說明文，我們可以在短時間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以，老師建議你們再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？（多媒體呈現高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞）

2、指名讀文，并請學生說說自己有什么樣的感情體驗。

三、辨別麋鹿，了解外形。

1、多媒體出示一頭鹿，讓學生判斷是否是麋鹿？

2、請舉手說“是”的同學解釋一下，為什么認為它是麋鹿？根據學生的回答，結合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。

3、表揚學生善于抓住事物最主要的特點進行辨析，但是認錯了，圖中的這個動物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡要地記錄一條。

4、小小組交流，形成小組意見。

5、指導全班匯報交流。（多媒體課件出示）

角——站著的時候，各枝尖都指向后方。

尾巴——鹿科動物中最長的。

蹄子——寬大，在沼澤中行動敏捷。

毛色——夏季棕紅色，冬季棕灰色。

6、你們所說的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點，作者緊緊抓住這些特點來寫了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，想看真正的麋鹿嗎？但有一個交換條件，你看了以后，要像一個講解員一樣上臺來介紹麋鹿的主要特點，行嗎？（多媒體課件出示幾幅麋鹿圖）

7、同桌先合作練習，再請同學上臺介紹其外形特點。

四、高級講解，了解習性

1、提出更高要求：高級講解員應該具備很多素質，其中最重要的一條是能應付游客的提問。誰愿意當高級講解員？

2、您能告訴我麋鹿為什么就能適應沼澤生活呢？

3、您能告訴我麋鹿有哪些特點，可以用“最”字概括給我們聽嗎？

4、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢？

5、指導朗讀。

6、小結，進行寫法指導。

五、總結質疑，布置作業(yè)

1、學了這篇課文，你知道了什么？

2、你們還有什么不懂的地方嗎?下節(jié)課，我們一起走進它的傳奇經歷。

3、當一個小講解員向家長或其他小朋友介紹麋鹿的外形特點和生活習性。

4、抄寫本課生字。

板書設計：17、麋鹿生活環(huán)境

外形特點奇特角尖、尾巴、毛色、蹄子

生活習性獨特

傳奇經歷

教學反思：《麋鹿》是一篇說明文，語言沒有抒情類文章優(yōu)美，學生讀之無味，我也覺得無從下手。如何將說明文教得有滋有味呢？我覺得要讓說明文教學多點兒童味。學生不喜歡上說明文，關鍵是我們的方法出現了問題。說明文教學我們要善于創(chuàng)設一個個巧妙的情境，“誘”孩子去親近文本、表達文本、超越文本，讓教學變得妙趣橫生，那么有誰不愛學說明文呢？

在這節(jié)課例研修課上，由于事先做了充分準備，我的課堂語言比起以前精煉多了。我又對多媒體課件進行了修改，更加科學了。關于描紅則聽取同事的建議，相機重點抓住兩個字示范指導，果然效果更好。

研修心得：《麋鹿》第一課時是我本學期的校內語文公開課。這是一篇說明文，一不小心就會上成科學課，語言沒有抒情類文章優(yōu)美，學生讀之無味，我也覺得無從下手。如何將說明文教得有滋有味呢？在課前我認真研讀教材，查閱大量資料，特別拜讀了浙江青年名師蔣軍晶執(zhí)教的《麋鹿》，不禁為其精湛的教學藝術所深深折服。他的課讓我深深感到：只要引導得法，說明文也能教出濃濃的語文味。

為此，我選定了這篇課文，并且結合學生實際精心設計教學過程。我請教研組長為我的教學設計做指導，又進行反復修改。這樣，前后修改了三遍，反復備課，使自己理清了教學思路。由于教學設計新穎，教學方法的運用充分體現了學生學習的主體性，課堂給了學生更多的自主學習的機會，又運用了多媒體課件，整節(jié)課學生積極性很高。尤其是一些后進生的踴躍參與，更是讓我感到欣慰。一節(jié)課下來教師教得輕松，學生學得愉快，自我感覺良好，畢竟為了這節(jié)課付出了很多，平時，是沒法讓每節(jié)課都這樣精心準備的。

在評課中，同事們給了我很高的評價。其中，這節(jié)課的亮點是隨文識字，沒有把生字從文中抽出來學習，而是放在學習主要內容時以填空的方式出現。采用了以“義”尋“詞”、聯系生活實際等多種方法，讓學生理解重點詞語。如此，既降低了難度，又讓學生覺得新奇有趣。接著又板書概括段意的詞語，讓學生讀出相應的段落并思考出示的整段話和這篇文章的關系。這樣，將概括介紹麋鹿的文字的效應發(fā)揮得淋漓盡致：識字、釋義、感知文本，概括大意。教師能夠充分發(fā)揮學生主體意識，課堂的評價體系完善，學生評價能力強。但是這節(jié)課也存在著諸多不足。比如：我的課堂語言不夠精煉、有感染力，教學時顯得有些緊張。指導朗讀缺乏層次性，多媒體課件制作得太多，顯得突兀。指導描紅安排的時機不太適合，可以重點抓住一兩個字示范指導。在哪里跌倒，就在哪里爬起來。因此，這次課例研修我還是選擇這一課，我又重新撰寫教學設計，請傅主任、李老師給我的教學設計作指導和修改。在修改、完善后，我在二班上了這節(jié)課，請傅主任、李老師觀察我的課堂教學，給我的課堂教學實施提出寶貴的意見。我再結合他們的意見，對自身的課堂教學進行反思、改進，撰寫出更適合本班實際的教學設計來。這樣下來，雖然顯得有些累，但是受益匪淺。與以往的教研活動相比，對自己的專業(yè)成長更有幫助。以前，只是上一節(jié)課，大家觀觀議議，并不會把這節(jié)課再去上一遍，若談教訓，只是很多課文的共性問題，或者等到若干年以后再去上這一課，或許會有一些改進，但天知道會在哪一年，又或是早已換版本了。這樣，教學水平又如何能有較大提高呢？我有幸參加了國培，經過這一階段的學習，我真的感觸很多，收獲也很豐碩。這次網絡培訓，在安排上真可謂獨具匠心。有了這個網絡學習的平臺，我一邊學習一邊與自己的實踐、自己的研究進行對比，幾個月下來我確有“豁然開朗”之感。在平臺上，在班級群里，我學到了很多我根本沒意識到的東西。在教學過程中，我還存在太多的問題，但我會把這些新的教學理念和新的教學模式運用到自己的教育教學工作中去，在學校的新課改教學中發(fā)揮自己應有的作用。

麋鹿課件(篇13)

教學目標：

1、學會課文中的生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能理清課文脈絡層次。

4、了解麋鹿的外形和生活習性，學習作者說明事物的方法，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。

教學重點：了解麋鹿的外形和生活習性。

教學難點：抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，介紹麋鹿。

教學過程：

一、故事導入，激發(fā)學生學習興趣。

1、同學們看過《封神榜》這部電視劇嗎？認識劇中的人物姜子牙吧。話說在3000年前，有一天正是王母娘娘旳壽日，眾神仙紛紛紛紛挑選自己喜歡的動物坐騎趕去天庭拜壽，有的選美麗高雅的仙鶴，有的選兇猛有力的老虎，有的選忠厚老實的牛，有的選高大矯健的駿馬。姜子牙有點發(fā)愁了，他想，我該選什么動物坐騎呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我可是一個德高望重的大神了，應該有一種特別好的動物來做我的坐騎。他冥思苦想，忽然抬頭一看，有了，就是它——麋鹿（課件出示麋鹿的圖片）這么美麗的動物，大家想不想去了解了解？

2、今天，就跟老師走進17課，去認識這種珍稀的野生動物—麋鹿。（板書課題：17麋鹿指導正確書寫“麋”）

3、學生齊讀課題。

4、課前老師已經布置預習了，大家對麋鹿有什么認識呢？（指名說）

二、檢查預習，整體感知。

（一）檢查字詞，感知內容。

1、預習的時候你讀了幾遍課文？這篇課文生字很多，通過預習，你們有信心通過老師的檢查嗎？

2、我把課文的生字都結合在屏幕上的這三小段文字里邊了，請你按照自己的速度響亮地讀一讀。

（多媒體課件出示）：

麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色，傳說中它是姜子牙的坐騎。

麋鹿是一種草食性哺乳動物，胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中，常在水中覓食。

麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。

3、結合以上這段文字，指導讀準生字字音，指導書寫跋涉、殖、沛等重點生字，（教師在黑板范寫）理解由生字組成的“顛沛流離”“跋涉”等詞語，區(qū)別形近詞“放養(yǎng)、飼養(yǎng)”。

4、指名說一說三小段內容分別寫了有關麋鹿的什么內容？老師一邊引導學生說一邊板書，再請學生讀出與之相對應的段落。（外形特點、生活習性、傳奇經歷）

5、這三段話與這篇課文有什么關系呢？誰能用一句話概括課文主要內容？

6、小結：有時候要把課文讀長，有時候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時間內了解麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。

（二）理清文章脈絡，指導學習第一段。

1、這是一篇說明文，作者按照麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷一一向我們介紹，請大家一起朗讀課文，在課文中找出相應的內容，并試著給課文分段。（指名回答）

2、指名讀第一自然段，并請學生說說本段寫了什么？（板書：生活的環(huán)境）什么樣的環(huán)境才適合麋鹿生活呢？讀了這一段，你有什么感想？

三、辨別麋鹿，了解外形。

1、課文的第二部分詳細介紹了麋鹿的外形特點和生活習性，老師考一考大家的眼力，（多媒體出示一頭鹿）判斷是否是麋鹿？

2、請舉手說“是”的同學解釋一下，為什么認為它是麋鹿？根據學生的回答，結合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。

3、表揚學生善于抓住事物最主要的特點進行辨析，但是認錯了，圖中的這個動物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡要地記錄一條。

4、小小組交流，形成小組意見。

5、指導全班匯報交流。（多媒體課件出示）

角——站著的時候，各枝尖都指向后方。

尾巴——鹿科動物中最長的。

蹄子——寬大，在沼澤中行動敏捷。

毛色——夏季棕紅色，冬季棕灰色。

6、你們所說的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點，作者緊緊抓住這些特點來寫了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，看看馴鹿與麋鹿的區(qū)別吧。（多媒體課件出示馴鹿與麋鹿的對比圖。）

四、圖文結合講解，了解麋鹿習性。

1、想看更多的麋鹿嗎？但有一個交換條件，你看了以后，要像一個講解員一樣上臺來介紹麋鹿的主要特點，行嗎？（多媒體課件出示幾幅麋鹿圖）同桌先合作練習，再請同學上臺介紹其外形特點。

2、提出講解要求：講解員應該具備很多素質，其中最重要的一條是能應付游客的提問。誰愿意當高級講解員？

3、您能告訴我麋鹿為什么就能適應沼澤生活呢？

4、您能告訴我麋鹿有哪些特點，可以用“最”字概括給我們聽嗎？

5、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢？

6、提問結束后集體朗讀第二部分內容。

五、總結質疑，布置作業(yè)。

1、學了課文的第一、二部分，你知道作者在介紹麋鹿時按什么樣的順序寫的？（教師小結，進行寫法指導。）

2、美麗的野生動物麋鹿從曾經的頻臨滅絕到現在在大豐自然保護區(qū)自由自在地生活，它有怎樣傳奇的經歷呢？下節(jié)課，我們一起走進它傳奇的經歷中。

3、當一個小講解員向家長或其他小朋友介紹麋鹿的外形特點和生活習性。

4、抄寫課文生字。

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