二泉映月課件。
對(duì)于“二泉映月課件”欄目小編想提供一些全新的思路和觀點(diǎn)。對(duì)于新入職的老師而言,教案課件還是很重要的,當(dāng)然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。教案是實(shí)現(xiàn)課程質(zhì)量和教育教學(xué)質(zhì)量不可或缺的手段之一。希望本頁(yè)內(nèi)容能幫助到您!
一、播放《二泉映月》(節(jié)選),導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你喜歡哪些音樂(lè)?能說(shuō)說(shuō)具體的名稱嗎?為什么喜歡它們?(音樂(lè)能抒發(fā)人的思想感情,陶冶人的性情……)課前,老師已經(jīng)和同學(xué)們一起欣賞了《二泉映月》,老師想再播放其中的一部分,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng),用心體會(huì),聽(tīng)完后談?wù)劯惺堋?/p>
(相機(jī)板書課題:二泉映月)
2、播放樂(lè)曲《二泉映月》(部分)
3、談?wù)劼?tīng)完樂(lè)曲后的感受
(悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)
二、了解預(yù)習(xí)情況。
1、同學(xué)們,這首曲子的名字叫《二泉映月》,今天學(xué)習(xí)的課題就叫“二泉映月”。通過(guò)你對(duì)課文的預(yù)習(xí),你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問(wèn)題?
(1) 《二泉映月》是阿炳在什么情況下譜寫的?
(2)這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情?
2、課前,老師和大家一起大家聽(tīng)了《二泉映月》,要求收集有關(guān)阿炳的資料。現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)阿炳有哪些了解?
三、精讀1~4節(jié),理解創(chuàng)作原因。
1、同學(xué)們,下面我們來(lái)討論第一個(gè)問(wèn)題:《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢?
請(qǐng)大家反復(fù)讀讀1~4節(jié),要讀正確、讀通順。
2、學(xué)生自讀,老師巡視。
3、分節(jié)指名朗讀。
教師評(píng)價(jià)并隨機(jī)點(diǎn)撥:
(1)正音:淙淙 縈繞 耳畔 倔強(qiáng)
(2)出示“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞,理解“飽”的意思以及整個(gè)詞語(yǔ)的意思。
(3)出示“度日如年” 一詞。“度日如年”說(shuō)明什么?這句話應(yīng)該怎么讀?
(4)出示“靜影沉璧” 一詞?!办o影沉璧”指的是什么?把什么比作什么?
4、同學(xué)們,阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的,哪一節(jié)作了具體回答?(第4自然段)請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀讀第4自然段,然后用自己的話說(shuō)說(shuō)阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的?
5、讀后指名說(shuō),教師隨機(jī)板書:
時(shí)間:中秋夜
地點(diǎn):二泉
環(huán)境:月光似水、靜影沉璧、流水淙淙
聯(lián)想:想起了……想到了……似乎聽(tīng)到了……
6、、自主學(xué)習(xí),理解重點(diǎn)語(yǔ)句:“他似乎……倔強(qiáng)的吶喊……”
(1)、出示“漸漸地,漸漸地,……倔強(qiáng)的吶喊……”一句。
(2)、自讀課文第2、3兩節(jié),找出相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)體會(huì)這句話的含義。
(3)、指名回答,結(jié)合內(nèi)容體會(huì)阿炳生活的“坎坷”。
(4)、指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
7、對(duì)照板書練習(xí)背誦。
(1)、對(duì)照板書自背。
(2)、指名背。
(3)、齊背。
教學(xué)目標(biāo):
1、閱讀課文,了解《二泉映月》這首名曲的誕生過(guò)程,感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程,學(xué)習(xí)阿炳敢同命運(yùn)抗?fàn)?、矢志不渝地追求美好理想的精神?/p>
2、有感情的朗讀課文。體會(huì)文中優(yōu)美詞句。背誦“經(jīng)過(guò)一個(gè)寒冷難熬的冬天”到文章結(jié)尾這部分課文。
3、搜集有關(guān)阿炳及《二泉映月》的資料,課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合,加深對(duì)《二泉映月》誕生過(guò)程的理解。
4、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程,學(xué)習(xí)阿炳敢同命運(yùn)抗?fàn)?、矢志不渝地追求美好理想的精神?/p>
2.有感情的朗讀課文。體會(huì)文中優(yōu)美詞句。背誦“經(jīng)過(guò)一個(gè)寒冷難熬的冬天”到文章結(jié)尾這部分課文。
設(shè)計(jì)思想:
《二泉映月》是一首二胡獨(dú)奏曲,由我國(guó)著名民間音樂(lè)家阿炳創(chuàng)作,阿炳將他的悲、他的恨、他的愛(ài),全部融化在《二泉映月》那深情感人的旋律之中。第斯多惠曾說(shuō)過(guò):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng),而在于善于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?!币虼耍诮虒W(xué)中,必須充分利用這首名曲,先憑借樂(lè)曲激發(fā)興趣,讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi),進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài),激發(fā)他們自主地閱讀課文的強(qiáng)烈欲望,以“讀”為突破口,讓學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的體驗(yàn),其次,創(chuàng)設(shè)情境,挖掘?qū)W生課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中,感悟阿炳那坎坷的人生經(jīng)歷,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,然后當(dāng)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的意境之后,再次播放樂(lè)曲。讓學(xué)生通過(guò)那深情的旋律,體會(huì)到阿炳心靈深處的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前搜集阿炳及《二泉映月》相關(guān)資料,錄音機(jī)、磁帶等。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情引趣。
師:這是一首著名的曲子,你知道是誰(shuí)創(chuàng)作的嗎?關(guān)于阿炳你還知道什么?
師:同學(xué)們對(duì)阿炳還有哪些了解?(學(xué)生課前查閱了資料)
小結(jié):《二泉映月》是一首不朽的二胡名曲,深受我國(guó)人民的喜愛(ài),在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)。這位苦難的藝人為什么能創(chuàng)作出這樣的名曲呢?打開(kāi)書本用心地去讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)生初讀課文,整體感知。
選擇自己喜歡的方式自由讀,嘗試用簡(jiǎn)短的話概括課文的主要內(nèi)容。
2.細(xì)讀深究,品味感悟。
1)找生讀文,體會(huì)感受。
2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)阿炳經(jīng)歷坎坷的語(yǔ)句。
3)默讀課文,互學(xué)阿炳對(duì)音樂(lè)執(zhí)著的愛(ài)的部分。
三、拓展閱讀,感情升華。
師:你聽(tīng)著委婉連綿的琴聲,你仿佛聽(tīng)到了什么?
師:阿炳已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了,可映月的二泉還奔涌在我們的'生命和生活中。記得,這首美妙絕倫的樂(lè)曲使著名指揮家小澤征爾由衷傾倒,他說(shuō)過(guò),二泉映月應(yīng)當(dāng)跪下來(lái)聽(tīng)。是的,此曲只應(yīng)天上有,人間哪得幾回聞?也許,唯有雙膝跪倒,才可以聊表心中的虔敬和感激。
師:小澤征爾崇敬的是什么?跪的是什么精神?
師:跪的是阿炳對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?,?duì)光明的向往。(板書:對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢?duì)光明的向往。)小澤征爾是跪著聽(tīng)《二泉映月》,今天的我們?cè)撛鯓尤ヮI(lǐng)略?——用心地感受。
再次聆聽(tīng)這動(dòng)人心弦的音樂(lè)。音樂(lè)響起……
四、結(jié)束語(yǔ):
苦難往往給人帶來(lái)的是悲傷、哭泣,而對(duì)一個(gè)勇于跟命運(yùn)抗?fàn)幍?、?jiān)強(qiáng)的人來(lái)說(shuō),苦難是一筆巨大的財(cái)富。讓我們永遠(yuǎn)勇敢地面對(duì)苦難吧。
五、拓展實(shí)踐。
搜集中外著名音樂(lè)家的故事,舉辦一次故事會(huì)。
板書設(shè)計(jì):
《二泉映月》的誕生
經(jīng)歷坎坷摯愛(ài)音樂(lè)
抗?fàn)幟\(yùn)向往光明
一、文本解讀:
二泉映月,無(wú)錫惠山一處有名的風(fēng)景勝地,樹(shù)木蔥蘢,水波映月;二泉映月,中國(guó)樂(lè)壇一曲經(jīng)典的二胡獨(dú)奏曲,舒緩悠揚(yáng),升騰跌宕?!抖吃隆芬晃耐ㄟ^(guò)景、情、人、曲的對(duì)話、交融、回旋、升華,為我們展示了一處曲徑通幽的自然景觀,一首蕩氣回腸的不朽樂(lè)曲,一個(gè)頂天立地的盲人音樂(lè)家,一份震撼人心的情感沖擊,如何把它們有機(jī)結(jié)合,多維交錯(cuò),螺旋上升,多元品讀,是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。從閱讀二泉映月的景色入手,在如銀的月光中走過(guò)阿炳十多年的坎坷經(jīng)歷,走進(jìn)阿炳的內(nèi)心,走向《二泉映月》,是本課教學(xué)的一個(gè)思路。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、抓住樹(shù)木蔥蘢、藤蘿搖曳、一泓清泉、月光似水、靜影沉璧等描寫風(fēng)光的詞語(yǔ),通過(guò)想象、體驗(yàn)、比較感受二泉映月的景韻。
2、從坎坷一詞入手讀通課文,了解阿炳生活的艱難,更理解阿炳對(duì)生活的抗?fàn)帯釔?ài),對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),對(duì)光明的向往。
3、閱讀描寫《二泉映月》的段落,欣賞《二泉映月》二胡曲,感受《二泉映月》背后的情感內(nèi)涵。
三、教學(xué)流程:
(一)景色烘托:情感渲染,情景交融。
1、師:上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《二泉映月》這篇課文,《二泉映月》不僅是一首不朽的樂(lè)曲,也是無(wú)錫惠山的一處風(fēng)景。這節(jié)課我們?cè)俅巫呓鼰o(wú)錫惠山的二泉映月,走近阿炳的《二泉映月》。
2、師:(音樂(lè)起)又是一個(gè)中秋夜,雙目失明的阿炳在鄰家少年的攙扶下,又來(lái)到了二泉。夜深人靜,月光清冷,他靜靜聆聽(tīng)著二泉那淙淙的流水聲,不禁心潮澎湃,思緒萬(wàn)千,漸漸地,他似乎聽(tīng)到了許多聲音,什么聲音呢?
請(qǐng)學(xué)生齊讀。(課件出示)
3、師:同學(xué)們這真的是泉水在嘆息哭泣嗎?是誰(shuí)在哭泣?誰(shuí)在傾訴吶喊?對(duì),阿炳聽(tīng)到的不是泉聲,而是自己的心聲。聽(tīng)到這樣的心聲,我們不禁要問(wèn)了,阿炳為什么要深沉的嘆息,傷心地哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由得朗讀課文第1———4自然段。
4、反饋:是因?yàn)榧亦l(xiāng)惠山二泉的優(yōu)美景色自己再也看不到了。是因?yàn)榘”肫鹆藥煾刚f(shuō)過(guò)得話,想到了自己坎坷的經(jīng)歷。
(1)師:惠山二泉,景色迷人,以其獨(dú)特的美聞名天下,尤其是中秋皓月下的二泉更是楚楚動(dòng)人。老師摘錄了其中的一些詞語(yǔ),請(qǐng)大家讀一讀。再?gòu)恼n文中找見(jiàn)這些句子讀讀。(課件出示詞語(yǔ))
①樹(shù)木蔥蘢。
②藤蘿搖曳。
③一泓清泉。
④月光如銀。
⑤月光似水。
⑥靜影沉璧。
⑦淙淙流水。
⑧茫茫月夜。
⑨月光照水。
⑩水波映月。
(2)指名學(xué)生朗讀。
(3)師:好美的月,好清的泉,中秋之夜,小阿炳和師父看到了這如詩(shī)如畫的美景(生齊讀)(課件出示)
(4)師:多美的二泉啊!多么令人心馳神往的地方!可是現(xiàn)在,阿炳卻再也看不到了,心里是什么滋味?(惋惜、傷心)所以,聽(tīng)著那如泣如訴的泉聲——漸漸地,漸漸地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(課件出示)
(5)師:山水依舊,物是人非。此時(shí)此刻,他又響起了對(duì)他恩重如山的師父,想到了自己十多年的坎坷經(jīng)歷,阿炳心里更是悲憤交加!這十多年,他是怎么過(guò)的?指名讀。
(二)情景再現(xiàn):人物凸顯,人景交融。
1、師:十多年過(guò)去了,師父早已離開(kāi)人世,阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡,操著胡琴,賣藝度日。
2、師:阿炳怎么賣藝度日的呢?他的朋友陸墟曾這樣描寫過(guò)阿炳拉奏《二泉映月》時(shí)的情景:(課件出示)
大雪像鵝毛似的飄下來(lái),對(duì)門的公園,被碎石亂玉,堆得面目全非。凄涼哀怨的二胡聲,從街頭傳來(lái)。只見(jiàn)一個(gè)蓬頭垢面的老媼用一根小竹竿牽著一個(gè)瞎子在公園路上從東向西而來(lái),在慘淡的燈光下,我依稀認(rèn)得就是阿炳夫婦倆。阿炳用右掖夾著小竹竿,背上背著一把琵琶,二胡掛在左肩,咿咿嗚嗚地拉著,在淅淅瘋瘋的飛雪中,發(fā)出凄厲欲絕的裊裊之音。(師配樂(lè)誦讀)
3、師:飛雪中阿炳賣藝的身影是如此的讓人心酸,在這段文字中你讀出了一個(gè)什么詞?從文中找一找這個(gè)詞。從生答中引向坎坷,
4、閉上眼睛,讓我們用心去聽(tīng),在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?用自己的真情和想象,走進(jìn)阿炳生活的那個(gè)年代。(課件播放)
5、教師引讀:阿炳想到自己頂著炎炎烈日在大街上苦苦撐著,就是為了那養(yǎng)家的一枚硬幣呀,漸漸地,漸漸地,他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊
6、教師引讀:阿炳想到自己躺在茅舍里被病痛折磨,痛苦不已時(shí),漸漸地,漸漸地,他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊
7、教師引讀:阿炳想到自己早逝的父母,恩重如山的師父,想到自己渺茫的未來(lái),漸漸地,漸漸地,他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊
8、教師引讀:阿炳想到自己熱愛(ài)的音樂(lè),想到相孺以沫的妻子,想到美麗的二泉映月,漸漸地,漸漸地,他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊
9、師:十多年,就這樣他整天戴著墨鏡,操著胡琴,賣藝度日。他一定有很多很多的話想說(shuō),但是在當(dāng)時(shí)那樣的年代,有誰(shuí)會(huì)聽(tīng)一個(gè)低賤的藝人的訴說(shuō)呢?所以阿炳什么都沒(méi)有說(shuō),只是用琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。
(三)余音繞梁:人格升華,人曲合一。
1、師:熱愛(ài)生活的阿炳,熱愛(ài)音樂(lè)的阿炳只有把自己深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊通過(guò)他的琴聲傾吐給這茫茫月夜。而這也造就了今天著名的《二泉映月》,這首樂(lè)曲后來(lái)在國(guó)內(nèi)國(guó)際上的影響非常大,相傳日本著名的音樂(lè)指揮家小澤征爾在欣賞完這首曲子之后,被深深打動(dòng),竟泣不成聲,不由得跪了下來(lái)。究竟是什么樣的樂(lè)曲,竟有這么大的魅力呢?你們好奇嗎?想不想聽(tīng)?閉上眼晴,用心去聆聽(tīng)。(課件出示音樂(lè))
2、不知大家聽(tīng)到阿炳的心聲了嗎?書上對(duì)這首曲子有細(xì)致的描述,趕緊打開(kāi)書,看看書上是怎么寫的,并找出琴聲是怎樣變化的。
3、反饋,顯示,齊讀。(課件出示)
板書:贊嘆、懷念、思索、抗?fàn)?、向往、?ài)。
4、師:這樂(lè)曲是阿炳心靈的呼喊,需要我們用心去體會(huì)。師配樂(lè)范讀。
5、學(xué)生自由讀、指名讀。
6、分三部分讀。男女生讀,然后集體讀。(播放音樂(lè))
(四)總結(jié)。
師:一個(gè)平凡的藝人卻寫出了不平凡的作品!建議大家下去可以欣賞阿炳的其它作品,試著把你的感受寫下來(lái)。最后,讓我們?cè)俅务雎?tīng)這首——《二泉映月》,再次聆聽(tīng)阿炳的心聲,愿這感人至深的情懷久久激蕩在你的心間。
《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)
教案背景
1.面向?qū)W生:小學(xué) 2.學(xué)科:語(yǔ)文 3.課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)課題
《二泉映月》第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):1.有感情地朗讀課文,感受名曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵,然后背誦第四、五自然段。
2.學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)?,矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
教學(xué)重點(diǎn):阿炳創(chuàng)作《二泉映月》經(jīng)過(guò)及感受《二泉映月》的豐富內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)阿炳的內(nèi)心世界,學(xué)習(xí)他的精神。
教材分析
課文濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生,記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程,再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵,表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
教學(xué)方法
1.情境創(chuàng)設(shè)法。
2.資料搜集法。3.品讀感悟法。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
一賞《二泉映月》二胡曲。
今天,我們欣賞一下《二泉映月》二胡曲,你知道是誰(shuí)創(chuàng)作的嗎?
二、了解阿炳及《二泉映月》地位
1.介紹阿炳資料。阿炳,本名華彥鈞,民間音樂(lè)家,江蘇無(wú)錫人。幼年跟隨師父學(xué)音樂(lè),能演奏多種民間樂(lè)器。4歲母親死了,21歲得了眼疾,35歲雙目失明后,以沿街賣唱和演奏樂(lè)器為生。師承和發(fā)展了江南民間音樂(lè),創(chuàng)作出二胡曲《二泉映月》、《聽(tīng)松》、《寒春風(fēng)曲》,琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》等名曲。
2.這首二胡曲在國(guó)內(nèi)外樂(lè)壇上有著很高的地位,課文中哪一段告訴了我們?誰(shuí)找到了,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?指生讀。
(過(guò)渡:一位盲人創(chuàng)作了一首在國(guó)際樂(lè)壇上享有盛譽(yù)、不朽的樂(lè)曲,讓我們?cè)俚轿闹腥?,一起走進(jìn)他生活的環(huán)境和他的人生。)
三、走近阿炳生活環(huán)境——二泉美景
師:阿炳的家鄉(xiāng)江蘇無(wú)錫二泉是一道著名的風(fēng)景,文章字里行間描繪出了二泉的景美。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,畫出描寫“二泉映月”風(fēng)景的詞或語(yǔ)句。
生:畫出并匯報(bào)。(板書:美景)相機(jī)出示:
1、無(wú)錫的惠山,樹(shù)木蔥蘢,藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉,人稱“天下第二泉”。
2、水面月光如銀,師父靜靜地傾聽(tīng)著泉聲。
3、月光似水,靜影沉璧,但阿炳再也看不見(jiàn)了,只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。
4、月光照水,水波映月,樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。
指導(dǎo)朗讀:輕柔地、舒緩地讀,給人一種幽靜的月夜感覺(jué),仿佛置身于其中。小結(jié):真是一幅“二泉映月”美景圖啊!
(過(guò)渡:年紀(jì)小的阿炳感受不到二泉的美和泉水聲的奇妙,成熟后的他又雙目失明,他的世界里只有黑暗,已欣賞不到二泉的美景了。)
四、走進(jìn)阿炳——體會(huì)苦難人生
師:同學(xué)們,阿炳經(jīng)歷了怎樣的人生呀?在書中畫一畫,讀一讀。
生:畫、讀。
師:師父離阿炳而去了,他雙目失明了,買藝度日,他經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的痛苦、窮困和折磨,這是怎樣的人生呀?用書中的詞來(lái)概括。
生:坎坷
飽經(jīng)風(fēng)霜
苦難等。(板書:人生)生:齊讀第三自然段。
指導(dǎo)朗讀:抓住主要詞:十多年
早已
整天
小結(jié):主要是讓學(xué)生感受阿炳苦難的人生經(jīng)歷,為下一小節(jié)做鋪墊。
(過(guò)渡:阿炳飽經(jīng)風(fēng)霜、苦難坎坷的人生經(jīng)歷,泯滅不了他對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。)
五、情感共鳴——感受名曲內(nèi)涵
1、學(xué)習(xí)第四自然段。
師:又是一個(gè)中秋夜,又一次來(lái)到二泉邊,阿炳雙眼雖看不到二泉美景,但他聽(tīng)到了二泉流水聲,想到了師父說(shuō)過(guò)的話,想到了自己的經(jīng)歷。他似乎聽(tīng)到了
生:匯報(bào)
出示:漸漸地,漸漸地,他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……
師:從中你體會(huì)了什么?
生:這是阿炳的心聲
再讀: 漸漸地,漸漸地…… 生:這是對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?/p>
再讀: 漸漸地,漸漸地…… 生:對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往……
再讀: 漸漸地,漸漸地……
拓展練習(xí):結(jié)合阿炳的人生經(jīng)歷,他還會(huì)聽(tīng)到
,……
可以結(jié)合第五段樂(lè)曲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵來(lái)回答。師:指導(dǎo)朗讀、背誦第四自然段。
聽(tīng)著,聽(tīng)著,這聲音讓阿炳的心顫抖起來(lái),他禁不住拿起二胡,拉起琴弦,積淀已久的情懷就這樣傾渲出來(lái),一首不朽的名曲就誕生了。
2、二賞《二泉映月》二胡曲。師:播放《二泉映月》二胡曲,同學(xué)們,你們?cè)俅温?tīng)了《二泉映月》,你們有什么感受?指生說(shuō)。
生:曲子美
阿炳熱愛(ài)音樂(lè)
阿炳愛(ài)家鄉(xiāng)
阿炳對(duì)師父的懷念
阿炳對(duì)光明的向往……
師:在課文第五自然段中一部分是描寫琴聲的變化,一部是琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句,它們交替出現(xiàn)。找一找,畫一畫,讀一讀描寫《二泉映月》這首二胡曲的語(yǔ)句。
生:匯報(bào)。
出示:A、起初……
感受樂(lè)曲的“委婉連綿”,體會(huì)琴聲所表達(dá)的內(nèi)涵。師:引導(dǎo)用徐緩的語(yǔ)調(diào)朗讀
出示:B、隨著……
感受樂(lè)曲的“升騰跌宕”“勢(shì)不可當(dāng)”,進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過(guò)琴聲所表達(dá)的感情。
師:引導(dǎo)用激昂、語(yǔ)速快、語(yǔ)調(diào)高來(lái)朗讀,讀出“勢(shì)不可當(dāng)”的氣勢(shì)。出示:C、樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響……他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……
指導(dǎo)朗讀、背誦:阿炳演奏動(dòng)作表現(xiàn)——琴聲變化——琴聲所表現(xiàn)豐富內(nèi)涵 小結(jié):此時(shí)學(xué)生與阿炳情感產(chǎn)生共鳴,能深刻領(lǐng)悟二胡曲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。
3、三賞名曲《二泉映月》
師:播放《二泉映月》二胡曲,這一次你又從名曲中感受到了什么? 生:暢所欲言。
(板書:盡曲中)
4、師:通過(guò)學(xué)習(xí),從中我們可以看出阿炳是一個(gè)怎樣的人?
生:敢于同命運(yùn)抗?fàn)?/p>
熱愛(ài)音樂(lè)
熱愛(ài)生活
永不放棄追求……
總結(jié):是呀,阿炳有著苦難的人生經(jīng)歷,但他卻不放棄,他將一切都融入到他所熱愛(ài)的音樂(lè)中——“美景人生盡曲中”。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)?,矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
六、作業(yè)
學(xué)完本文,聽(tīng)完《二泉映月》二胡曲,你一定有許多感想,此時(shí)你想對(duì)阿炳說(shuō)些什么?趕快寫下來(lái)吧!
七、板書:
二泉映月
美景 人生 盡曲中
教學(xué)反思:由于文本及作者與學(xué)生生活的背景、時(shí)間等差距大,在感悟阿炳的人生經(jīng)歷與創(chuàng)作過(guò)程時(shí)花的精力要大些,讓學(xué)生在音樂(lè)渲染中品讀感悟,與阿炳產(chǎn)生情感共鳴,因此,不難突破本課重難點(diǎn),收到了很好的預(yù)設(shè)效果。
一、說(shuō)教材
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文,課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程,表現(xiàn)阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè),追求美好理想,敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
本單元的主題是“有志者,事競(jìng)成”旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文去培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志和敢于同逆境、命運(yùn)抗?fàn)幍木??;趯?duì)教材、學(xué)情的分析,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,我從知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度,制定以下的教學(xué)目標(biāo):
所以我制定本課教學(xué)目標(biāo)如下:
1、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。
2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛,學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文的4、5節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
由于本課主人公阿炳生活的年代離我們現(xiàn)在的孩子比較遙遠(yuǎn),對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感,有一定難度。于是,我采用“創(chuàng)設(shè)情景,以讀代講、讀中感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。以情感為紐帶,通過(guò)多種途徑,讓學(xué)生置身于情感體驗(yàn)之中,把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂讀透,以獲得真真切切的情感熏陶,努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”。
三、說(shuō)教學(xué)程序
承接第一課時(shí)的教學(xué),教學(xué)伊始我讓學(xué)生用筆勾畫出文章中描寫二泉映月的好詞佳句,,既理清了文章的脈絡(luò),又倡導(dǎo)了不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
緊接著,借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段,用圖片展示了月夜美景創(chuàng)設(shè)了文章中詞語(yǔ)所體現(xiàn)的優(yōu)美意境。我依次展示了“樹(shù)木蔥蘢、藤蘿搖曳、月光如銀、靜影沉璧、月光似水、水波映月、月光照水”等詞語(yǔ)的圖片。這些圖片的展示不僅深化了主題,而且也揭示出美景的熏陶是樂(lè)曲創(chuàng)作的前期基礎(chǔ)。
本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)突破分為四部分。
第一部分:音樂(lè)欣賞,創(chuàng)設(shè)情境。俗話說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半.第斯多惠說(shuō):教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng),而在于善于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。所以我在開(kāi)課伊始,就讓學(xué)生傾聽(tīng)樂(lè)曲,旨在吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的興趣和情感。使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi),進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而激發(fā)了學(xué)生自主閱讀課文的強(qiáng)烈愿望。聽(tīng)曲后我讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)這首曲子的感覺(jué),并引出《二泉映月》曲名及其創(chuàng)作者——阿炳。
第二部分:走進(jìn)阿炳,了解坎坷,感悟創(chuàng)作的艱辛歷程。這一部分也是本課教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)。我通過(guò)課件出示相關(guān)資料,讓學(xué)生真正走近阿炳,了解阿炳,敘述引讀課文內(nèi)相關(guān)的段落三小節(jié),從而感受阿炳的“人窮志不窮”,不向命運(yùn)屈服的骨氣。緊接著讀文直奔重點(diǎn)段四、五自然段緊緊圍繞“漸漸的,漸漸地,他似乎聽(tīng)到沉沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……”這句話,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。從而理解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的沖動(dòng)來(lái)源于他十多年的坎坷經(jīng)歷與身心的巨大折磨,進(jìn)而體會(huì)到他創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程。《二泉映月》說(shuō)課稿(第二課時(shí))
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好!
我今天上的《二泉映月》是蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)當(dāng)中的第9課。
《二泉映月》這篇課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程,表現(xiàn)了他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。這篇文章總的教學(xué)要求是:
1、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第四、第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課7生字,兩條綠線中的10個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容,了解《二泉映月》這首曲子的來(lái)歷及曲作者阿炳坎坷的人生之路。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是體會(huì)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。教學(xué)的時(shí)間分配是三課時(shí),那我今天上的是第二課時(shí)。下面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程:
首先是揭示課題,直接導(dǎo)入新課。在新課部分,主要是從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):欣賞二泉美景、感嘆阿炳人生、品析《二泉映月》、傾訴一片情懷。在欣賞二泉美景的時(shí)候,主要設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:邊聽(tīng)邊找,找出課文中描寫二泉美景的句子或是詞語(yǔ)。同時(shí)提煉出“茫茫月夜、如銀月光……”等八個(gè)詞語(yǔ),進(jìn)行交流,指導(dǎo)朗讀,感受二泉映月的美景。接著通過(guò)教師深沉的敘說(shuō):這美麗的二泉映月阿炳看的見(jiàn)嗎?感嘆阿炳一段坎坷的人生,這部分主要是課文的第三自然段,也是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳,了解阿炳,為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。正是因?yàn)榘⒈部赖娜松粚こ5慕?jīng)歷,以及阿炳沒(méi)有被生活的苦難壓倒,敢于同命運(yùn)的抗?fàn)?,?dāng)阿炳再次來(lái)到二泉池畔的時(shí)候,他聽(tīng)到了深沉的嘆息、傷心的哭泣等豐富的聲音,從而創(chuàng)作了內(nèi)涵豐富的《二泉映月》。接著播放曲子,讓學(xué)生閉上眼睛用心去聽(tīng),用心去感受曲子的豐富內(nèi)涵,品析《二泉映月》。由于有了前面的鋪墊上,學(xué)生在這個(gè)部分才能真正體會(huì)琴聲的內(nèi)涵。這一部分在教學(xué)本著“以讀代講、讀中感悟”的方法,讓學(xué)生從讀懂到讀好。首先是讀懂,讓學(xué)生潛心、用心的聽(tīng)一遍樂(lè)曲。先聽(tīng),再說(shuō),最后接觸文本。符合人的感知過(guò)程,水到渠成。在一次次的朗讀中,再一次次的提高中,學(xué)生讀懂了樂(lè)曲,融入了阿炳的內(nèi)心。在傾訴一片情懷這個(gè)環(huán)節(jié),再次播放樂(lè)曲,邊聽(tīng)邊問(wèn):同學(xué)們,回響在二泉池畔的,僅僅是這舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩的琴聲嗎?此時(shí)此刻,你仿佛聽(tīng)到了什么?仿佛聽(tīng)到了誰(shuí)在琴聲向你傾訴?讓學(xué)生感受阿炳與命運(yùn)抗?fàn)?、向往光明、熱?ài)生活的一片情懷。最后是總結(jié)部分:這就是阿炳的二泉映月,這就是民族音樂(lè)的瑰寶——二泉映月;這就是在國(guó)際樂(lè)壇上享有盛譽(yù)的不朽之作——二泉映月。這就是我的教學(xué)流程。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),主要是想從情字出發(fā),以情感為紐帶,通過(guò)多種途徑,讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中,把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透,以獲得真真切切的情感熏陶,努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”。
以上是我上這課的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)時(shí)的一些想法,今天上完之后,感覺(jué)有很多不如人意的地方,誠(chéng)懇的希望教研室的專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁多提寶貴意見(jiàn),多加指點(diǎn)!謝謝!
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字,掌握個(gè)要求會(huì)寫的字。能運(yùn)用多種方法理解“飽經(jīng)風(fēng)霜、泯滅、縈繞、跌宕、不朽”等詞語(yǔ)。
2、理清課文順序,把握主要內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第五自然段。
4、感受《二泉映月》的豐富內(nèi)涵,體會(huì)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)?,矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
教學(xué)重點(diǎn):
聯(lián)系課文內(nèi)容,重點(diǎn)理解月夜美景和曲子意境傳遞出的情感,感受阿炳創(chuàng)作的艱辛,學(xué)習(xí)他熱愛(ài)音樂(lè),敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、追求美好生活的精神?/p>
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣引出課題
1、同學(xué)們,暑假就要到了,你們有沒(méi)有打算出們旅游,放松一下心情?今天,老師就給你推薦一個(gè)景點(diǎn)“二泉映月”。
二、初讀課文感受美景
“二泉映月”是一個(gè)風(fēng)景點(diǎn),非常。在咱們今天的這篇課文當(dāng)中,就有不少地方在寫“二泉映月”這一道風(fēng)景。這樣,打開(kāi)課文,自己大聲地朗讀《二泉映月》這篇課文完了,做一件事情,把你能夠發(fā)現(xiàn),能夠找到的描寫“二泉映月”這一道風(fēng)景的話都找出來(lái),行嗎?
1、自由讀文,勾畫文字
2、交流展示隨機(jī)板書
3、指導(dǎo)讀詞釋義體會(huì)
4、讀詞想象鋪開(kāi)畫卷
三、再讀課文整體感知
課文除了給我們描寫了二泉映月的美景之外,還告訴了我們什么?
1、匯報(bào)交流
2、勾畫時(shí)間詞語(yǔ),理清課文順序。
四、指導(dǎo)朗讀加強(qiáng)積累。
第二、三課時(shí)
一、音樂(lè)響起導(dǎo)入話題
1、播放《二泉映月》的曲子。
過(guò)渡:你們聽(tīng)到的這首曲子,就是阿炳創(chuàng)作的二胡曲《二泉映月》。1978年,小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂(lè)團(tuán)的首席指揮,席間他指揮演奏了弦樂(lè)合奏《二泉映月》他感動(dòng)得熱淚盈眶。
聽(tīng)到這里,你的心中有什么疑問(wèn)嗎?
(預(yù)設(shè):對(duì)某一個(gè)人,某一件事無(wú)比崇拜的時(shí)候才會(huì)朝他跪下。小澤征爾到底崇拜阿炳什么呢?)
是呀,一個(gè)貧困潦倒的民間藝人,他創(chuàng)作的曲子怎么就會(huì)享譽(yù)世界呢?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)阿炳的生活,走進(jìn)阿炳的心靈世界,走進(jìn)阿炳的音樂(lè)時(shí)空,走近《二泉映月》。
二、品味心聲傾聽(tīng)悲苦
課文中,作者幾次寫到阿炳到二泉池邊聽(tīng)泉?他聽(tīng)到了什么?
1、對(duì)比閱讀第二和第四自然段
2、課件出示:阿炳兩次來(lái)到二泉的對(duì)比。
(指名匯報(bào))這一段當(dāng)中講到了“月光似水”,講到了“靜影沉璧”,你是怎樣理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的呢
3、過(guò)渡:在十多年后的那個(gè)中秋之夜,二泉池畔,究竟想到了哪些往事,讓置身于黑暗世界的阿炳從這淙淙的流水中聽(tīng)到這么多他兒時(shí)未曾聽(tīng)到的聲音?(生默讀,找一找)
預(yù)設(shè)片段:——想到了自己坎坷的經(jīng)歷。
(1)文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來(lái)遭遇的人生變故,學(xué)生找一找文中描寫阿炳坎坷人生的句子,讀一讀。
(2)補(bǔ)充資料
請(qǐng)同學(xué)們看屏幕——(展示四幅圖畫,教師在樂(lè)曲聲中敘述——可能是某一個(gè)秋雨連綿的早晨,也可能是一個(gè)雪花飄飄的黃昏,還可能蹣跚前行的阿炳不小心撞倒了一個(gè)水果攤,也可能貧困交加,使得阿炳最終臥倒在病床上……當(dāng)然,還有很多很多的可能,請(qǐng)你拿出筆,結(jié)合自己的想象和對(duì)生活的感受,寫一寫你心目當(dāng)中的阿炳經(jīng)歷了怎樣的坎坷?學(xué)生在音樂(lè)聲中靜靜地思考、動(dòng)筆寫,教師巡視時(shí)間約為8分鐘。
(3)總結(jié)阿炳多舛的命運(yùn):在唾棄聲中降生,四歲喪母;在白眼中成長(zhǎng),痛喪師父;在屈辱中度日,雙目失明;備課時(shí)我?guī)锥嚷錅I,為阿炳寫了一首四字詞語(yǔ)歌。課件出示一組成語(yǔ),學(xué)生讀一讀,感受其凄苦的人生。
失去雙親孤苦無(wú)依
雪上加霜雙目失明
賣藝為生顛沛流離
小小人生苦苦凄凄
——獨(dú)坐二泉池畔,想起十多年前,無(wú)錫的惠山樹(shù)木蔥蘢、藤蘿搖曳。中秋之夜,月光似水,靜影沉璧,而如今月仍舊,泉依流,親人面,無(wú)處尋,聆聽(tīng)著淙淙的流水,阿炳不禁感慨萬(wàn)千:
(生讀片段)
——獨(dú)坐二泉池畔,想到自己雙目失明,孑然一身,受人白眼,遭人欺凌,聆聽(tīng)著淙淙的流水,阿炳不禁淚雨滂沱。
讀到這里,你知道小澤征爾為什么說(shuō)“這種音樂(lè)得跪下來(lái)聽(tīng)”嗎?
三、感受剛直頑強(qiáng)精神
1、過(guò)渡:他精湛的音樂(lè)造詣,在曲中凝結(jié)的愛(ài)怨愁苦的人生情懷值得一跪;他面對(duì)列強(qiáng)的強(qiáng)逼,他又是怎樣的態(tài)度呢?
2、課件出示:繼續(xù)阿炳資料的補(bǔ)充介紹。讀一讀,談一談。
人稱阿炳三不窮:人窮志不窮(不怕權(quán)勢(shì)),人窮嘴不窮(不吃白食),人窮名不窮(剛直頑強(qiáng))。
小結(jié):感受著生命的卑微,飽嘗著人情的冷暖,依然“富貴不淫,貧賤不移,威武不屈?!焙靡粋€(gè)剛直的阿炳!怪不得小澤征爾忍不住這樣說(shuō):“這種音樂(lè)得跪下來(lái)聽(tīng)!”。
四、品味名曲體會(huì)意境
(過(guò)渡):是啊,月光雖明,世道卻暗;泉水雖甜,人世卻苦;多少愛(ài),多少恨,多少悲在那個(gè)寂寥的中秋之夜鋪天蓋地席卷著阿炳,看,他用顫抖的手操起了琴弓;聽(tīng),如泣如訴的琴聲在池畔回響起來(lái)了。
1、課件展示:二胡曲《二泉映月》
2、師:課本中,有一段文字生動(dòng)地再現(xiàn)了《二泉映月》夜闌人靜,泉清月冷的意境,請(qǐng)大家找一找。
3、課件出示:
我來(lái)說(shuō)琴曲:
結(jié)合學(xué)生朗讀情況進(jìn)行指導(dǎo)。理解:蜿蜒流淌、升騰、跌宕。
4。抽生讀——引讀——示范讀——配樂(lè)集體讀等多種形式朗讀品味。
小結(jié):
這個(gè)凄慘的人世并沒(méi)有善待阿炳,奪他雙親,毀他雙目,在身體上徹徹底底成為弱者(板書:弱者),但是,倔強(qiáng)的阿炳硬是在這荊棘密布的道路上奏響了強(qiáng)者生命的之歌(板書:強(qiáng)者),給后世留下了無(wú)價(jià)的藝術(shù)瑰寶,與“二泉映月”共活到了人們的心中。
五、汲取精神指引人生
1、師生共同朗讀配樂(lè)詩(shī):《永遠(yuǎn)的二泉映月》
2、總結(jié):
伴著二泉映月完美無(wú)瑕的旋律,我們仿佛看到了那個(gè)落魄的阿炳又緩緩向我們走來(lái)??嚯y究竟能給人帶來(lái)什么?阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答:人在旅途,有苦有樂(lè),笑對(duì)人生,從容不迫,穿越痛苦,贏得生活!
教材分析
《二泉映月》這篇課文濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生,記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程,再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵,表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。《二泉映月》一文通過(guò)景、情、人、曲的對(duì)話、交融、回旋、升華,為我們展示了一處曲徑通幽的自然景觀,一首蕩氣回腸的不朽樂(lè)曲,一個(gè)頂天立地的盲人音樂(lè)家,一份震撼人心的情感沖擊,如何把它們有機(jī)結(jié)合,多維交錯(cuò),螺旋上升,多元品讀,是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。從閱讀二泉映月的景色入手,在如銀的月光中走過(guò)阿炳十多年的坎坷經(jīng)歷,走進(jìn)阿炳的內(nèi)心,走向《二泉映月》,是本課教學(xué)的一個(gè)思路。
學(xué)情分析
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文,但篇幅較長(zhǎng),難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂(lè)上的專業(yè)術(shù)語(yǔ),而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn),對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感,有一定難度。要讓學(xué)生了解這首名曲所表達(dá)的內(nèi)涵,必須讓學(xué)生了解華彥君悲慘苦難的人生,感受阿炳剛直頑強(qiáng)的精神,然后學(xué)生聽(tīng)這首曲子,展開(kāi)想象,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境,并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn),使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,披文入情入境。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)欣賞《二泉映月》,聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫音樂(lè)和表達(dá)樂(lè)曲豐富內(nèi)涵語(yǔ)句的意思。
2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛,學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)有感情朗讀來(lái)表達(dá)樂(lè)曲的情感。4、了解“排比”這一修辭方法和“事物——聯(lián)想”等寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
這篇文章真摯感人,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟并背誦課文,從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)流程示意
1、讀中感悟,走近阿炳的苦難生活。
2、有感而發(fā),貼近阿炳的內(nèi)心世界
3、傾聽(tīng)琴聲,感受二泉映月的悲喜
4、記憶琴聲,留住阿炳不屈的精神
教學(xué)過(guò)程
一、讀中感悟,走近阿炳的苦難生活。
過(guò)渡:同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道有一年的中秋夜,小阿炳跟著師傅來(lái)到二泉邊賞月,可是除了淙淙的流水,他似乎什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)到。一轉(zhuǎn)眼,十多年過(guò)去了,又是一個(gè)中秋夜,阿炳又一次來(lái)到了二泉邊。
1、課件出示。此時(shí)的阿炳與小時(shí)侯有些什么區(qū)別呢?
2、課件出示。學(xué)生回答。(眼睛失明、恩師去世、生活困苦,賣藝度日)
指名朗讀這一自然段。
3、課件出示,聽(tīng)老師讀課文,想一想你有什么話想對(duì)阿炳說(shuō)?
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生與阿炳的對(duì)話,讓學(xué)生了解阿炳催人淚下的坎坷經(jīng)歷,為理解下文“深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊”作鋪墊。)
二、有感而發(fā),貼近阿炳的內(nèi)心世界
過(guò)渡:命運(yùn)讓阿炳遭遇了這么多坎坷,歷經(jīng)了這么多磨難。所以當(dāng)他再一次來(lái)到二泉時(shí),聽(tīng)到的不僅是淙淙的流水聲!
1、輕讀第四自然段,阿炳還聽(tīng)到了什么?請(qǐng)你用波浪線畫出來(lái)。
2、指名讀第四自然段,讓我們大家都感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊。
3、閉上眼睛想一想,阿炳會(huì)怎樣嘆息,怎樣哭泣,怎樣傾訴,又會(huì)怎樣吶喊?
(設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!薄伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?!苯虒W(xué)中,通過(guò)讓學(xué)生朗讀、閉眼、想象,讓學(xué)生走近阿炳,走進(jìn)文本,進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。)
三、傾聽(tīng)琴聲,感受二泉映月的悲喜
過(guò)渡:聽(tīng)著,聽(tīng)著,阿炳的心顫抖起來(lái)。他禁不住抓起胡琴,拉弓撫弦,要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。
1、請(qǐng)同學(xué)們讀第五自然段,用橫線畫出文中描寫琴聲的句子,用波浪線畫出文中描寫琴聲所包含的內(nèi)容的句子。
2、交流①課件出示
起初,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái),緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,在懷念對(duì)他恩重如山的師傅,在思索自己走過(guò)的人生道路。
a.起初這個(gè)琴聲的基調(diào)是怎樣的?(板書:委婉連綿)這時(shí)候的阿炳,通過(guò)這委婉連綿的琴聲,想要抒發(fā)什么情懷呢?(板書:贊嘆、懷念、思索)
b.好,下面就讓我們來(lái)聽(tīng)一下這段委婉連綿的琴聲。
聽(tīng)時(shí)思考:阿炳他仿佛看到了怎樣美好的景物,會(huì)思索什么人生道理?
c.起初的琴聲是委婉連綿的,抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景、懷念恩師、思索人生的情懷。指名讀——生生評(píng)議——指名讀,最后請(qǐng)全體女生來(lái)把這部分讀好。(配樂(lè))
3、交流②課件出示“隨著旋律的升騰跌宕……無(wú)限向往?!?/p>
a.這時(shí)候的旋律是什么?(板書:步步高昂、進(jìn)入高潮)此時(shí)阿炳似乎表達(dá)了什么情懷呢?(板書:抗?fàn)?、向往?/p>
b.此時(shí)的樂(lè)曲以勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α?,表達(dá)出他對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幒蛯?duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。思考:
(1)那同學(xué)們思考一下,阿炳想通過(guò)樂(lè)曲抗?fàn)幮┦裁茨?,同樣他又向往些什么呢?/p>
(2)如果你就是阿炳,你會(huì)怎么說(shuō)呢?(抗?fàn)幮┦裁?、向往些什?
(3)那阿炳在這里拉的樂(lè)曲又是怎樣的呢,讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)。想象一下阿炳當(dāng)時(shí)的神態(tài)?(激憤、瞪目、抗?fàn)?、向往?/p>
(4)樂(lè)曲步步高昂,漸漸進(jìn)入了高潮,抒發(fā)了阿炳對(duì)他悲慘命運(yùn)的抗?fàn)帲蛯?duì)一種幸福安寧生活的向往。指名讀——生生評(píng)議——指名讀,最后請(qǐng)男生來(lái)把這部分讀好。(配樂(lè))
4、交流③課件出示
(教師引讀)月光照水,水波映月,樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。(配樂(lè))
a.此時(shí)的樂(lè)曲是:舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。
板書:舒緩起伏、恬靜激蕩。
b.阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴了人們什么?
c.指名朗讀。
d.同學(xué)們想想看,除了這四個(gè)“愛(ài)”,阿炳可能還會(huì)愛(ài)些什么呢?
e.請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這四個(gè)“愛(ài)”,細(xì)細(xì)體味阿炳當(dāng)時(shí)的心情。
f.那誰(shuí)有勇氣能把這四個(gè)“愛(ài)”讀好呢?
(指名讀——生生評(píng)議——再讀——引讀)課件出示
5、就這樣,一首不朽的樂(lè)曲誕生了,這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來(lái),這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛(ài),在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)。
6、請(qǐng)同學(xué)們輕輕閉上眼睛,欣賞《二泉映月》,從樂(lè)聲中你似乎聽(tīng)到了什么,看到了什么,又想到了什么?
7、想想從中感受到了什么?用筆寫在文章的旁邊。
(設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)在總目標(biāo)里提出:“在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流?!痹摬糠纸虒W(xué),學(xué)生在傾聽(tīng)琴聲的同時(shí)也在傾聽(tīng)著阿炳的心聲。從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本、學(xué)生與阿炳的情感交流,讓學(xué)生的心跟著阿炳、跟著阿炳的音樂(lè)一同跳躍。)
四、記憶琴聲,留住阿炳不屈的精神
1、同學(xué)們,阿炳的命運(yùn)雖然是坎坷、艱難、困苦的,但他有沒(méi)有向命運(yùn)屈服?。克€是要同這不公的命運(yùn)抗?fàn)?,也永遠(yuǎn)對(duì)理想充滿著向往。下面就請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀好這第五自然段。
2、《二泉映月》讓我們了解了阿炳苦難的一生,更讓我們感受到阿炳不屈的性格,讓我們記住不朽的《二泉映月》,記住倔強(qiáng)的阿炳。
試著背誦課文第五自然段。
3、播放視頻二泉映月,課件出示對(duì)《二泉映月》的評(píng)價(jià)。
4、此刻你最想對(duì)阿炳說(shuō)什么?
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練,感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?、矢志不渝追求美好理想的精神。?/p>
5、通過(guò)上網(wǎng),訪友,上圖書館查閱資料,聽(tīng)阿炳的音樂(lè),開(kāi)展“走近阿炳”活動(dòng),進(jìn)一步了解阿炳,感受中國(guó)音樂(lè)史上罕見(jiàn)的民間音樂(lè)家不平凡的一生。
板書設(shè)計(jì)
二泉映月一首名曲
委婉連綿熱愛(ài)
阿炳步步高昂 抗?fàn)?/p>
進(jìn)入高潮向往
教學(xué)反思
《二泉映月》這篇課文文質(zhì)兼美,但由于篇幅較長(zhǎng),難點(diǎn)很多,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。課文前半部分講述了阿炳苦難的人生:自幼喪父喪母,中年得眼疾雙目失明。晚年生活窮困賣藝度日。后半部分講述了阿炳創(chuàng)作了《二泉映月》,重點(diǎn)描繪了樂(lè)曲的旋律以及作者聽(tīng)的感受(也是阿炳內(nèi)心的寫照)。
我在反復(fù)讀文、揣摩思考之后,覺(jué)得要把握好兩點(diǎn):
一、阿炳的苦難。
二、音樂(lè)的內(nèi)涵。
我覺(jué)得這兩點(diǎn)讀清楚了,那么就抓住了這一課的教學(xué)重點(diǎn)。即:一、理解重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)阿炳生活的苦難。二、借助重點(diǎn)語(yǔ)句和樂(lè)曲聲,體會(huì)《二泉映月》所表達(dá)的情感。在這兩點(diǎn)都落實(shí)好的基礎(chǔ)上,學(xué)生就容易感受到阿炳雖苦猶爭(zhēng)的精神。
在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生提取出“坎坷”一詞,通過(guò)“雙目失明”“賣藝度日”兩個(gè)高度概括阿炳一生的詞語(yǔ),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象補(bǔ)白,感受阿炳充滿苦難的現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生的想象得比較表象化,只是停留在阿炳的艱難,并沒(méi)有真正走進(jìn)阿炳當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景中,從而導(dǎo)致理解上膚淺。
本課教學(xué)重難點(diǎn)是體會(huì)樂(lè)曲旋律變化及樂(lè)曲豐富的內(nèi)涵。教學(xué)中,我讓學(xué)生先聽(tīng)樂(lè)曲,再讓學(xué)生讀文,劃出描寫旋律變化的句子和樂(lè)曲表達(dá)的內(nèi)涵的句子,在讀中體會(huì)。本來(lái)我設(shè)計(jì)了個(gè)別讀、指導(dǎo)讀、男女合作讀等多種形式的朗讀,以期對(duì)樂(lè)曲內(nèi)涵有更深入的理解。但由于前邊耗時(shí)較多,讀得不夠,朗讀形式比較單一。也可能是這個(gè)原因吧,為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阿炳與命運(yùn)抗?fàn)幍木?,我補(bǔ)充了一些課外的資料,日本指揮家小澤征爾說(shuō):這樣的音樂(lè),只能跪下來(lái)聽(tīng)。我問(wèn):小澤征爾跪的是什么?而學(xué)生卻不能結(jié)合文本去理解阿炳的精神。
回想整個(gè)課堂,從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)看。就本課而言,學(xué)生理解不了音樂(lè)所表達(dá)的情感,僅僅覺(jué)得這首曲子很凄涼、憂傷;對(duì)阿炳的苦難感受深刻,對(duì)他在音樂(lè)中表現(xiàn)出來(lái)的抗?fàn)幘耋w驗(yàn)不深。雖然有文本對(duì)音樂(lè)的解讀,可學(xué)生卻全然不理會(huì),只談自己的感受,即使課文講完了還停留在這個(gè)層次上。雖然我們重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),而這樣的體驗(yàn)應(yīng)該隨著對(duì)文本的深入理解而深入,而學(xué)生的體驗(yàn)卻一直處在淺層次上。
總體來(lái)看,一節(jié)課下來(lái),教師累的筋疲力盡,學(xué)生學(xué)的輕松自在,一個(gè)原因:那就是教師對(duì)自己的學(xué)生理解的程度沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備,自己的不放心導(dǎo)致孩子們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的喪失這是我教學(xué)中的一大弊病,在語(yǔ)文的教學(xué)中,我要探索的道路還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),在每天的教學(xué)中應(yīng)該極力克制自己的不足,以點(diǎn)帶面,相信不久的將來(lái)我的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)節(jié)節(jié)攀升!
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文四、五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)”的不同讀音。
3、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練,感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
二、 重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過(guò)朗讀、感悟并背誦課文,從而體會(huì)盲人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,及這首名曲的豐富內(nèi)涵。
三、 教學(xué)準(zhǔn)備:
掛圖或投影、配樂(lè)歌曲《二泉映月》、配樂(lè)朗誦帶、搜集有關(guān)阿炳的資料。
第一課時(shí)
一、揭題、導(dǎo)入
(播放《二泉映月》)你聽(tīng)過(guò)這首曲子嗎?能向我們介紹一下嗎?
(出示華彥鈞的掛圖)
1、 這篇課文主要講了一件什么事?
2、 哪幾自然段寫了《二泉映月》的誕生過(guò)程?
二、檢查預(yù)習(xí),初讀感知。
出示生字詞小黑板。
1、這些字在書寫時(shí)要注意什么?
2、小結(jié),指導(dǎo)書寫:
錫、坎、坷、騰、跌、饒:左右結(jié)構(gòu),左小平齊上,左讓右。
蔥:上中下結(jié)構(gòu),上下寬出,中間收攏。
疾、厲:半包圍結(jié)構(gòu),沖出包圍。(師巡視)
3、齊讀生字詞。
4、你用什么方法理解了哪些詞的意思?
5、分自然段讀課文。這篇課文主要講了一件什么事?
6、哪幾自然段寫了《二泉映月》的誕生過(guò)程?
3、 小結(jié)分段及段意。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、 指讀第一段,思考:你對(duì)二泉有什么樣的印象?
2、 討論交流:你喜歡這樣的景色嗎?把你的感受表達(dá)出來(lái)
四、 學(xué)習(xí)第一段
1、指讀第一段,思考:你對(duì)二泉有什么樣的印象?
2、討論交流。
五、小結(jié):這一課,你有哪些收獲?
一、說(shuō)教材
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版高中全一冊(cè)第五單元第三十二課中的鑒賞課《二泉映月》?!抖吃隆烦艘雍臀猜曂猓卜至肆鶄€(gè)段落,即主題和它的五次變奏。第一段(3~22小節(jié))這一段有兩個(gè)主題部分,其中3~10小節(jié)為主題的第一部分(a),11~22小節(jié)為主題的第二部分(b)。第一主題的旋律在二胡的中低音區(qū)進(jìn)行,低沉壓抑,音域不寬,曲調(diào)線以平穩(wěn)的級(jí)進(jìn)為主,稍有起伏,表現(xiàn)了作者心潮起伏的郁悶之情;第二主題與第一主題對(duì)比鮮明,利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節(jié)奏,表現(xiàn)了作者對(duì)舊社會(huì)的控訴,也體現(xiàn)了他不甘屈服的個(gè)性。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生可以進(jìn)一步了解中國(guó)的民間音樂(lè),增進(jìn)對(duì)民間音樂(lè)的熱愛(ài)。
二、說(shuō)學(xué)情
作為一名教師,不但要對(duì)教材有所了解,還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教、有的放矢。接下來(lái)我對(duì)學(xué)生的情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的分析。
高中生的認(rèn)知能力由感性逐漸上升到理性,他們不再滿足于音樂(lè)的好聽(tīng)與否,渴望更深一層的了解音樂(lè)的內(nèi)涵,這時(shí)教師對(duì)音樂(lè)元素的講解,音樂(lè)作品的分析就顯得尤為重要。教師可以通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)、直觀演示以及音樂(lè)實(shí)踐,找到切入口,著重感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè),開(kāi)闊音樂(lè)視野,并積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下:
1.能夠體驗(yàn)和感受民間音樂(lè)家華彥鈞倔強(qiáng)、剛毅的性格,同時(shí)學(xué)習(xí)與黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神,提升對(duì)生活的熱愛(ài)。
2.通過(guò)聆聽(tīng)、小組合作的形式,提升音樂(lè)審美能力。
3.了解音樂(lè)家的生平以及不同的音樂(lè)形象和風(fēng)格,通過(guò)對(duì)比、分析,加深體驗(yàn)音樂(lè)的內(nèi)涵。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是欣賞《二泉映月》,感受樂(lè)曲的意境,難點(diǎn)是理解音樂(lè)要素與音樂(lè)情緒之間的關(guān)系。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)。
教法:講授法、創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法。
學(xué)法:視聽(tīng)結(jié)合法、小組合作探究法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我是這樣思考的,總的設(shè)計(jì)思路分為五個(gè)環(huán)節(jié):新課導(dǎo)入——初步感知——分段欣賞——鞏固提高——課堂小結(jié)。下面,我將分別來(lái)介紹這五個(gè)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)
上課伊始,我會(huì)用多媒體給學(xué)生播放《光明行》的音頻,提問(wèn)學(xué)生從音頻當(dāng)中聽(tīng)出了怎樣的內(nèi)容,有什么感受。學(xué)生自由進(jìn)行回答,教師總結(jié)樂(lè)曲《光明行》是我國(guó)音樂(lè)家劉天華的二胡作品,這首作品表達(dá)了對(duì)光明和幸福生活的希冀與渴望,在一定程度上反映了人民的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌,今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的是華彥鈞創(chuàng)作的一首二胡作品,聽(tīng)聽(tīng)兩位大師的作品有什么區(qū)別,又分別想表現(xiàn)怎樣的思想感情。從而引入新課《二泉映月》。
這樣設(shè)計(jì),引發(fā)了學(xué)生的思考,轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力至課堂中,同時(shí)初步了解所學(xué)作品的體裁,能夠?yàn)榻酉聛?lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)
初步感知是新課講授的第一個(gè)環(huán)節(jié),我會(huì)結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。
在這一環(huán)節(jié),我會(huì)先提問(wèn)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)家華彥鈞有多少了解。學(xué)生了解的并不是很深,我會(huì)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充并簡(jiǎn)單的介紹民族音樂(lè)家華彥鈞的生平,并給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。之后,請(qǐng)學(xué)生初次聆聽(tīng)樂(lè)曲《二泉映月》,再次提問(wèn),樂(lè)曲的情緒有怎樣的特點(diǎn)?我會(huì)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充。共同總結(jié)出樂(lè)曲的情緒是憂傷的、哀愁的。
通過(guò)直觀感知的方式,同學(xué)能夠捕捉到音樂(lè)的基本信息,發(fā)揮音樂(lè)感知能力,為接下來(lái)的探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
第三環(huán)節(jié)是分段欣賞環(huán)節(jié)
分段欣賞這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)。
這一環(huán)節(jié),我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲《二泉映月》進(jìn)行分段聆聽(tīng)和鑒賞。當(dāng)聽(tīng)到引子的時(shí)候,提問(wèn)學(xué)生樂(lè)曲的情緒有什么樣的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的回答,我會(huì)加以補(bǔ)充:引子部分以四拍組成的短小音調(diào)作為開(kāi)端,以一個(gè)下行音階式短句,發(fā)出了一聲飽含辛酸的嘆息。二胡以輕微的聲音,低沉含蓄內(nèi)在的音色,把聽(tīng)眾引入到音樂(lè)所描寫的意境中。
聆聽(tīng)到第一樂(lè)段的時(shí)候,再次提問(wèn)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的感受,這個(gè)時(shí)候,學(xué)生對(duì)這首樂(lè)曲的風(fēng)格有了基本的掌握,通過(guò)對(duì)比分析能夠?qū)υ搯?wèn)題進(jìn)行分析和思考。我會(huì)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充:第一樂(lè)段有兩個(gè)主題部分,其中3~10小節(jié)為主題的第一部分,11~22小節(jié)為主題的第二部分(b)。第一主題的旋律在二胡的中低音區(qū)進(jìn)行,低沉壓抑,音域不寬,曲調(diào)線以平穩(wěn)的級(jí)進(jìn)為主,稍有起伏,表現(xiàn)了作者心潮起伏的郁悶之情;第二主題與第一主題對(duì)比鮮明,利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節(jié)奏,表現(xiàn)了作者對(duì)舊社會(huì)的控訴,也體現(xiàn)了他不甘屈服的個(gè)性。
接著我會(huì)請(qǐng)學(xué)生以小組的形式討論樂(lè)曲的三、四、五樂(lè)段以及尾聲,請(qǐng)學(xué)生自行鑒賞,我會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,并通過(guò)師生共同總結(jié)的方式,總結(jié)出樂(lè)曲的情緒變化幅度較大,結(jié)束在輕奏的不完全終止上,好像在表達(dá)無(wú)限的惆悵與感嘆,聲音更加柔和,節(jié)奏更加舒緩而趨于平靜,給人以意猶未盡的感受。
通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),學(xué)生可以層層深入地掌握新知,同時(shí)主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái),從而能夠更快速地了解樂(lè)曲本身及其深刻內(nèi)涵。
第四環(huán)節(jié)是鞏固提高環(huán)節(jié)
這一環(huán)節(jié)我會(huì)簡(jiǎn)單介紹二胡,并播放背景音樂(lè)《二泉映月》,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已學(xué)知識(shí),為樂(lè)曲進(jìn)行繪畫、詩(shī)歌的創(chuàng)作。
這樣做既能夠?qū)π聦W(xué)習(xí)的音樂(lè)作品進(jìn)行鞏固,同時(shí)又可以讓同學(xué)們充分地參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中來(lái),通過(guò)與不同學(xué)科知識(shí)的綜合,鞏固對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受。
第五環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)環(huán)節(jié)
好的結(jié)尾能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,在課堂小結(jié)時(shí)我會(huì)和同學(xué)們一同探討本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,總結(jié)音樂(lè)作品所傳達(dá)的精神內(nèi)涵。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能夠體驗(yàn)和感受民間音樂(lè)家華彥鈞倔強(qiáng)、剛毅的性格,同時(shí)學(xué)習(xí)與黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神,提升對(duì)生活的熱愛(ài)。
2.通過(guò)聆聽(tīng)、小組合作的形式,提升音樂(lè)審美能力。
3.了解音樂(lè)家的生平以及不同的音樂(lè)形象和風(fēng)格,通過(guò)對(duì)比、分析,加深體驗(yàn)音樂(lè)的內(nèi)涵。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】欣賞《二泉映月》,感受樂(lè)曲的意境?!倦y點(diǎn)】理解音樂(lè)要素與音樂(lè)情緒之間的關(guān)系。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.教師播放音頻《光明行》,學(xué)生聆聽(tīng)并思考:樂(lè)曲的情緒是怎樣的?
2.教師總結(jié):樂(lè)曲振奮人心,明快堅(jiān)定,節(jié)奏富于彈性。通過(guò)同器樂(lè)的不同風(fēng)格作品介紹進(jìn)而導(dǎo)入課題。
(二)初步感知
1.播放樂(lè)曲《二泉映月》并提問(wèn):樂(lè)曲的情緒和速度是怎樣的?
學(xué)生自由回答,教師進(jìn)行總結(jié):音樂(lè)情緒比較哀傷和凄涼,速度較慢,阿炳《二泉映月》等音樂(lè)作品,在一定程度上反映了人民的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌,透露出一種來(lái)自人民底層的深沉的氣息,在當(dāng)時(shí)必然會(huì)引起人們心靈深處的極大共鳴。
2.教師簡(jiǎn)單介紹樂(lè)曲創(chuàng)作背景以及分段。
(三)分段欣賞
1.播放樂(lè)曲引子部分并提問(wèn):樂(lè)曲是如何體現(xiàn)作者對(duì)自身命運(yùn)感慨的?
學(xué)生自由回答。
教師進(jìn)行總結(jié):樂(lè)曲的開(kāi)頭部分以四拍組成的短小音調(diào)作為開(kāi)端,以一個(gè)下行音階式短句,發(fā)出了一聲飽含辛酸的嘆息。二胡以輕微的聲音,低沉含蓄內(nèi)在的音色,把聽(tīng)眾引入到音樂(lè)所描寫的悲傷意境中。
2.請(qǐng)同學(xué)模仿引子中嘆氣的聲音哼唱引子部分旋律。
3.播放樂(lè)曲的第一部分并提問(wèn):這一部分的情感有什么變化?
學(xué)生自由回答。
教師進(jìn)行總結(jié):第一主題的旋律在二胡的中低音區(qū)進(jìn)行,低沉壓抑,音域不寬,曲調(diào)線以平穩(wěn)的級(jí)進(jìn)為主,稍有起伏,表現(xiàn)了作者心潮起伏的郁悶之情從平靜轉(zhuǎn)為激昂。表現(xiàn)作者內(nèi)心的生活感受和頑強(qiáng)的生活意志。第二主題與第一主題對(duì)比鮮明,利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節(jié)奏,表現(xiàn)了作者對(duì)舊社會(huì)的控訴,也體現(xiàn)了他不甘屈服的個(gè)性。此后的五個(gè)段落是圍繞著第一段兩個(gè)主題的五次變奏,通過(guò)句幅的擴(kuò)充和減縮,并結(jié)合曲調(diào)音域的上升和下降,表達(dá)出音樂(lè)的漸次發(fā)展和推進(jìn)。主題變奏隨著旋律的發(fā)展時(shí)而深沉、時(shí)而激昂、時(shí)而悲壯、時(shí)而傲然,深刻地展示了作者的辛酸與痛苦、不平與怨憤。
4.在教師帶領(lǐng)下演唱主題部分,注意表現(xiàn)不同的音樂(lè)情緒。
5.播放樂(lè)曲剩下的片段,由學(xué)生進(jìn)行小組討論樂(lè)曲營(yíng)造的意境和表達(dá)的內(nèi)涵。
師生共同總結(jié):樂(lè)曲的情緒變化幅度很大,結(jié)束在輕奏的不完全終止上,好像無(wú)限的惆悵與感嘆,聲音更加柔和,節(jié)奏更加舒緩而趨于平靜,給人以意猶未盡的感受。
6.再次播放《二泉映月》,感受樂(lè)曲哀婉、凄涼的情緒。
(四)鞏固提高
1.介紹樂(lè)器二胡曲。
2.《二泉映月》以凄苦哀怨的音調(diào),敘述了阿炳一生顛沛流離的悲苦遭遇。一開(kāi)始是一個(gè)簡(jiǎn)短的引子,接著作者的感情由沉思到感慨以至怒吼那血淚的控訴,使聽(tīng)者無(wú)不為之動(dòng)容。請(qǐng)同學(xué)用鉛筆在音樂(lè)的伴奏下為阿炳或二泉映月畫一幅畫或是寫一首詩(shī)。
(五)課堂小結(jié)今天,我們欣賞了民族樂(lè)曲《二泉映月》,通過(guò)欣賞不僅了解了我國(guó)民族樂(lè)器二胡的一些知識(shí),更主要的是體會(huì)了樂(lè)曲的如泣如訴、如悲如怒的曲調(diào)及二胡獨(dú)特的演奏效果,還有作者在充滿坎坷和磨難的生活中那種倔強(qiáng)不屈的精神,同時(shí)他的作品也是給我們留下的極為寶貴的精神文化財(cái)富,課后同學(xué)們多搜集欣賞一些其他民族器樂(lè)曲,深入了解我國(guó)的民族音樂(lè)文化。
四、板書設(shè)計(jì)
略。
一、導(dǎo)入
1.今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇課文
2.《二泉映月》是什么?
(1)是一首二胡曲
(2)二泉映月還是無(wú)錫惠山的一道美麗的風(fēng)景。
3.下面請(qǐng)大家打開(kāi)書,把你看到惠山的景色都劃下來(lái),好嗎?
二、新授
1.學(xué)生自讀課文
2.師生交流
(1)學(xué)生說(shuō):
(2)美還在什么地方呢?學(xué)生說(shuō)
(3)學(xué)生說(shuō):月光
(4)月光照水,水波映月
3.同學(xué)們看,這就是剛才大家找到的,你們最喜歡哪處風(fēng)景,你們就放聲地去讀一讀。(學(xué)生自由讀)
(1)指名讀(學(xué)生說(shuō)他的淙淙的音沒(méi)有讀準(zhǔn))
老師想請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀靜影沉璧。老師來(lái)讀,你們感覺(jué)自己看見(jiàn)了什么?
學(xué)生說(shuō):沉下去的應(yīng)該是月亮。
(2)還有哪個(gè)地方你很喜歡,請(qǐng)你為一個(gè)學(xué)生來(lái)讀讀
學(xué)生讀
學(xué)生再讀其他的話語(yǔ)
(3)你們想看看這惠山的天下第二泉嗎?
(4)課件播放,教師語(yǔ)言過(guò)渡
4.同學(xué)們,美嗎?我們一起來(lái)通過(guò)朗讀感受著美美的句子吧
(1)學(xué)生讀
(2)請(qǐng)大家接著說(shuō)說(shuō)惠山和二泉的風(fēng)景(教師板書;風(fēng)景優(yōu)美)
(3)教師語(yǔ)言過(guò)渡;二泉是風(fēng)景,非常的美。二泉是一首二胡曲,她又給我們帶來(lái)什么樣的感受嗎?
5.播放《二泉映月》的二胡曲給學(xué)生欣賞
(1)這曲子給你帶來(lái)了什么樣的感受啊?
(2)學(xué)生說(shuō):優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)
(3)這優(yōu)美的曲子是誰(shuí)創(chuàng)作的呢?(介紹阿炳)
(4)你們能不能通過(guò)預(yù)習(xí),告訴他與別人的不同之處嗎?
(5)學(xué)生說(shuō):他看不見(jiàn)東西;阿炳生活中十分坎坷;遭受別人的歧視。
(6)同學(xué)們,面對(duì)生活困苦,他屈服了嗎?
6.課文哪里說(shuō)他沒(méi)有屈服呢?請(qǐng)你找出來(lái),好好地讀讀。
(1)學(xué)生自讀,放聲讀
(2)師生交流,阿炳屈服了嗎?
學(xué)生說(shuō);阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),他多么希望有一天
她找對(duì)了,還有誰(shuí)把自己的感受讀進(jìn)去呢?課件出示
再指名讀:我聽(tīng)出了他對(duì)生活的美好向往。
齊讀但是生活的窮困安定幸福的生活??!
7.又是一個(gè)中秋夜,阿炳在鄰家少年的攙扶下,來(lái)到了二泉,而他現(xiàn)在能夠看見(jiàn)嗎?他只能看見(jiàn)什么?
(1)學(xué)生說(shuō):他十分的寂寞、困苦
(2)他帶著一顆顫抖的心,操著二胡演奏起來(lái)。
(3)和著音樂(lè)再讀課文的四五小節(jié),體會(huì)他的心境,看看你們聽(tīng)到什么,看見(jiàn)什么,感受到了什么?
8.師生交流:這時(shí)阿炳在傾訴自己內(nèi)心的想法和對(duì)生活的熱愛(ài)
(1)找到這段話,讀一讀,看看阿炳究竟在表達(dá)一種什么樣的情懷?
(2)學(xué)生讀
(3)指名讀
(4)還有補(bǔ)充嗎?再讀
(5)學(xué)生再讀
9.課件出示:
起初,琴聲恬靜而又激蕩。
(1)你覺(jué)得哪一段旋律最吸引你?指名讀,并指導(dǎo)朗讀
(2)還有同學(xué)希望其他段落的嗎?
(3)隨著旋律東西升騰跌宕,步步高昂,樂(lè)曲進(jìn)入了高潮,它以勢(shì)不可擋的力量,表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?,抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。
(4)學(xué)生說(shuō)自己的理由,音樂(lè)起伏
(5)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描紅(騰、宕)
(6)起初這一段,誰(shuí)喜歡,請(qǐng)學(xué)生讀。(教師點(diǎn)評(píng):你讀出了自己的美好感受,再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)讀)
(7)阿炳想通過(guò)這個(gè)曲子什么呢?
(8)學(xué)生說(shuō):阿炳想告訴人們他愛(ài)那
(9)學(xué)生齊讀:阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們,他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè),
10.知道阿炳為什么會(huì)創(chuàng)作出這樣動(dòng)人心魄的曲子的呢?
(1)是阿炳的坎坷經(jīng)歷才創(chuàng)作出這樣的曲子。
(2)還有他師傅告訴他的話,還有他自己坎坷的經(jīng)歷。
(3)你最喜歡讀那一處的聲音,就放開(kāi)聲音去好好地讀,(學(xué)生自讀――指名讀――齊讀)
11.但是在那個(gè)年代他傷心的哭泣有人聆聽(tīng)嗎?他只有將他的一腔感受傾訴給這個(gè)茫茫月夜。
(1)月光是如此美好,而他是窮困悲慘,雙目失明,賣藝度日,經(jīng)歷坎坷,熱愛(ài)音樂(lè),向往光明
(2)此時(shí)此刻,你覺(jué)得這首二胡曲僅僅是動(dòng)人嗎?
學(xué)生說(shuō);人人都會(huì)經(jīng)歷困難,只要克服就好
這個(gè)曲子僅僅是感人嗎?
還有一點(diǎn)悲涼、傷心(教師板書)
12.二泉映月是一段坎坷的人生,是一首不朽的樂(lè)曲,一段人生盡坎坷,一片情懷付月光。讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)這樣的曲子
(1)播放音樂(lè)學(xué)生聽(tīng)
(2)學(xué)生讀自己想讀的句子
(3)教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)
三、小結(jié)
時(shí)間雖然到了,但是我們對(duì)于阿炳的對(duì)于音樂(lè)的向往和追求卻是難以忘懷的。
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