別董大的教案(模板11篇)

別董大教案。

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在上課時(shí)幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識(shí)能夠吸引小朋友們的注意力，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)備教案是一個(gè)很好的選擇，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢？經(jīng)過收集，小編整理了別董大的教案(模板11篇)，僅供參考，希望能為你提供參考！

別董大的教案(篇1)

別董大

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。

3．學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意，懂得這首詩表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得這首詩表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖和資料

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引出主題。

二、自選短文，初談感受。

現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動(dòng)了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動(dòng)。（出示古詩：《別董大》）（學(xué)生讀）

三、簡介背景，研讀雁字。

這首詩前兩句寫的是當(dāng)時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書：（）的環(huán)境）。（請(qǐng)學(xué)生說）你讀得可真仔細(xì)。

后兩句是高適在臨行前對(duì)董大說的贈(zèng)言。你能從詩中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對(duì)董大說的？（是從君字中看出的，因?yàn)榫谠娭芯褪悄付?。?/p>

現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請(qǐng)學(xué)生讀個(gè)別讀，小組讀，集體讀。）

細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩中涉及到的一些景物。你能來把它劃出來嗎？

（學(xué)生劃）黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。

黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？（見機(jī)點(diǎn)拔，當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。）你能把這句詩讀一下嗎？

學(xué)生讀）你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出千里。）

誰能再讀一下？你讀得黃云還不夠濃。誰愿意再來試試？（突出曛。）個(gè)別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。

四、由雁及人，感悟詩情。

詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（學(xué)生說）

（從學(xué)生的回答中見機(jī)引導(dǎo)）從哪里可以看出，高適他沒有放棄，沒有氣餒。

（讀古詩找出莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。）

五、結(jié)合生活，提升境界。

同學(xué)們，明年的這個(gè)時(shí)候，大家都已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，在學(xué)習(xí)中，生活中一定會(huì)遇到更多的挫折，遭遇更多的失敗。我相信同學(xué)們?cè)诶Ь趁媲耙欢〞?huì)：（學(xué)生說）

送元二使安西

教學(xué)目的

1．感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚友誼。

2．激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)1．引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)局的意思。

2．想象詩歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。師板書課題。送元二使安西）

二、學(xué)習(xí)古詩

（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法：

師：誰還記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟？

1．解詩題，知作者。

2．抓字眼，明詩意。

3．多誦讀，悟詩情。

師：你們的記性都很好?，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩。

（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩

1．解詩題，知作者。

（1）師：通過預(yù)習(xí)，誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋？

送元二使安西送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府

（2）強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西（3）齊讀課題。

2．抓字眼，明詩意。

（1）師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個(gè)步驟，四人小組

合作學(xué)習(xí)這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。

（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。

（3）匯報(bào)。渭城朝雨浥輕塵，

渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。

朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）浥：濕潤（注意字型）

輕塵：塵埃（注意塵字的小沒有勾）

解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。

客舍青青柳色新。客舍：旅店。新：煥然一新。

解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。

師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。

勸君更盡一杯酒，勸：請(qǐng)。君：對(duì)人的尊稱，表示你的意思。更盡：再飲完。

解釋：請(qǐng)你再喝完一杯酒。

師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）

西出陽關(guān)無故人。西：向西行走。故人：老朋友。陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南。解釋：等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個(gè)交情深厚的老朋友了。

師小結(jié)：從這一句詩你體會(huì)到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）

3．多誦讀，悟詩情

四、總結(jié)

一首簡短的古詩,往往包含著詩人的不同感情,希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀,感受作者的思想感情。

教學(xué)后記：

別董大的教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情朗讀古詩并背誦。

2、理解古詩大意。

3、體會(huì)送別詩蘊(yùn)含的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生通過對(duì)字詞的理解與感悟，能夠體會(huì)故事的意境，讀出韻味。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過字詞理解詩意，感悟詩句背后蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：今天，我們?cè)賹W(xué)一首送別詩，題目是——?jiǎng)e董大（板書）。

t：知道題目是什么意思嗎？

s：送別一個(gè)叫董大的人。

t：這里的別當(dāng)——“送別”講，董大是一個(gè)人名，我們一起來寫一遍。

t：自己把古詩讀四遍，前兩遍讀準(zhǔn)確讀流利，后兩遍試著讀出節(jié)奏。

s：自讀古詩。

導(dǎo)學(xué)提綱：

1、自讀古詩，借助解釋理解古詩。（第一步）

2、將不明白的字、詞勾畫出來，同學(xué)間討論。并說說知道了什么？（第二步）

別董大

作者:高適

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

曛：昏暗。 君：古時(shí)對(duì)對(duì)方的尊稱。這里指董大。

莫：不要。 知己：彼此相互了解而情誼深切的人。

識(shí)：認(rèn)識(shí)，了解。匯報(bào)預(yù)設(shè)：通過自學(xué)，你有知道了什么？

s：我知道天氣很冷，下著大雪。

s：我知道風(fēng)很大，天昏暗了。

s：我知道了風(fēng)很大，吹的大雁很冷。

t:有了剛才的理解，再來學(xué)習(xí)肯定會(huì)有更多的收獲。

PPT：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

品讀第一句，體會(huì)環(huán)境惡劣。

t:誰先來讀這兩句詩？

s：讀

t:這句詩中寫了哪些景物，圈出來？

s：黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪

t:將這些景物放回詩句中讀一讀。

s:讀。

t：細(xì)細(xì)的品讀這些景物能讓我們聯(lián)想到什么樣的畫面？

PPT：千里黃云白日曛

s:好多黃云，天都變暗了。

s：我看到了黃云把白日都遮蓋住了，天就變暗了。

s:到處都是黃云。

s:天空中刮起了風(fēng)，風(fēng)中有許多沙子。

……

t：就這么半句詩讓我們看到了這樣的畫面，同學(xué)們的想象力真豐富！將你想到的通過朗讀表達(dá)出來。

s: 千里黃云白日曛

t：在其他詩句中接觸過“千里”這個(gè)詞嗎？

PPT：

“欲窮千里目，更上一層樓”

“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”（讀）

s:欲窮千里目，更上一層樓。千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

t：“千里”在這里什么意思？

s:面積很廣，黃云很多。

t:那讀出他的廣與多。

s:讀——千里/黃云/白日曛

t:這么一句詩，我們就這么讀著讀著，讀出了他背后的畫面，也讓我們感受到了當(dāng)時(shí)董大生活的環(huán)境怎樣？

s:不好、很臟、很冷、惡劣……

t:這樣惡劣的環(huán)境，怎樣讀？

s：再讀（千里/黃云/白日曛）

體會(huì)二：天氣惡劣

導(dǎo)讀提綱：讀“北風(fēng)吹雁雪紛紛”你聯(lián)想到了什么畫面？

匯報(bào)：

s：我知道雪下得非常大。（雪紛紛）

我知道風(fēng)非常猛。（北風(fēng)吹）

我知道這是在冬季，大雁冒雪飛行。

t: 見到此情此景你內(nèi)心有什么感受，寫一寫。

s:我感受到了寒冷，北風(fēng)吹。我感受到了大雁很孤獨(dú)。我感受到雪下得太大了。

t:你很會(huì)分析，體會(huì)到了詩人心中的情感。我們把前兩句連起來讀一讀。我們一起來讀一讀。你們讀前四個(gè)字，王老師讀后三個(gè)字。

st: 千里黃云/白日曛，北風(fēng)吹雁/雪/紛/紛。

ts：千里/黃云/白日曛，北風(fēng)/吹雁/雪/紛/紛。

別董大的教案(篇3)

教材分析：

《別董大》是六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第六組講讀課文中一首古詩。本組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是體會(huì)含義深刻的語句。這首詩是高適有名的送別詩。董大，即董庭蘭，著名琴師。送別詩大都凄清低回，這首詩一反悲酸之態(tài)，顯出豪健之神。一、二句寫送別暗淡景色，黃云密布，天地昏暗，朔風(fēng)怒吼，群雁亂飛。三、四句忽然一轉(zhuǎn)，莫愁～～～識(shí)君，詞意慷慨，既使人快慰，又使人鼓舞，于送別詩中獨(dú)具一格。人稱多胸臆語，兼有氣骨（殷璠《河岳英靈集》）。比王維勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人更有感人力量。詩中表現(xiàn)出來的昂揚(yáng)、豪壯的氣概是現(xiàn)代學(xué)生所缺失的。因此，這是一篇以詩育德，健全人格的好教材。

設(shè)計(jì)理念：

本課旨在古詩教學(xué)中嘗試主題性閱讀，通過閱讀三篇圍繞主題的現(xiàn)代短文，促使學(xué)生在不斷的閱讀對(duì)話中，拉近時(shí)空距離，從而輔助學(xué)生對(duì)古詩的感知，讓學(xué)生對(duì)古詩的情感體驗(yàn)更為厚實(shí)，充分體現(xiàn)古詩的德育功能。在塑造學(xué)生完美人格的同時(shí)，提升學(xué)生的生命質(zhì)量。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)曛、知己、君等詞在詩句中的意思，正確理解詩句的內(nèi)容，懂得這首詩的意思。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《別董大》。

3、能正確、流利，有感情的朗讀古詩，背誦并會(huì)默寫

4、體會(huì)詩人在詩中表達(dá)的思想感情，體會(huì)朋友間的深情厚誼；

5、培養(yǎng)學(xué)生樂觀主義精神，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)誦讀詩歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩句的意思。想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

透過詩中描寫的景物，想象當(dāng)時(shí)的景象，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：名曲《送別》及有關(guān)課件。文章：《一只螞蟻》、《鳥的故事》、《扭轉(zhuǎn)困境》

學(xué)生：預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)的資料

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引出主題。

1、同學(xué)們，大家回想一下，自己在學(xué)習(xí)上或生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎？面對(duì)失敗，你當(dāng)時(shí)是抱著怎樣的態(tài)度呢？

2、指名回答。

3、是??！世界上沒有人一生從不失敗，從來不會(huì)遇到困境。（板書：面對(duì)困境）面對(duì)困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。

二、自選短文，初談感受。

1、同學(xué)們手上拿著的一首古詩、三篇短文，都告訴了我們同樣的道理，老師每讀一次，都會(huì)被里面的故事所震憾、所感動(dòng)。我想，這么好的故事應(yīng)該與同學(xué)們一起分享。

課前這幾篇短文大家都讀過了，現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇一篇你感受最深的文章，再把它讀一讀，特別是那些感動(dòng)你的話，多讀幾遍。讀好后請(qǐng)你談?wù)勀愕母惺芑蚶斫狻?/p>

2、（學(xué)生交流，從學(xué)生的答案中板書。）如：自信、不氣餒、樂觀、接納失敗、積極面對(duì)人生、靠自己、不向逆境低頭等等。

3、說得真是太好了！同學(xué)們，面對(duì)困境我們是應(yīng)該（學(xué)生讀板書。）

4、過渡：聽了大家剛才的交流，談的大多是自己對(duì)三篇短文的理解，而朱老師在讀這些文章的時(shí)候，恰恰是《別董大》這首詩給我的感受最深?，F(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動(dòng)了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動(dòng)。

三、初讀詩文，整體感知

1、（出示古詩：《別董大》）用自己喜歡的方式，讀讀這首詩。（要求：讀通讀準(zhǔn)）

2、播放名曲《送別》，教師范讀，畫出節(jié)奏，指名讀，齊讀。

3、自學(xué)古詩，想象這首詩主要寫了什么，不理解的地方打上問號(hào)。

4、小組交流：

（1）提出小組學(xué)習(xí)無法理解的疑問，一齊解決。

（2）交流自讀的初步理解。

四、探究詩意，感悟詩境

1、簡介背景

通過剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首（送別詩）。寫的是誰在哪里送別誰？（高適在塞外送別董大）

高適？高適是誰？（學(xué)生講：高適是唐代詩人。字達(dá)夫，渤海蓨（tiǎo）（今天的河北省景縣）人。因?yàn)楣僦辽ⅡT常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高常侍集》。）

2、理解文路：

這首詩前兩句寫的是當(dāng)時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書：（）的環(huán)境）。

（請(qǐng)學(xué)生說）你讀得可真仔細(xì)。

后兩句是高適在臨行前對(duì)董大說的贈(zèng)言。你能從詩中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對(duì)董大說的？

（學(xué)生說：是從君字中看出的，因?yàn)榫谠娭芯褪悄付?。?/p>

3、深入探究：

現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請(qǐng)學(xué)生讀個(gè)別讀，小組讀，集體讀。）細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩中涉及到的一些景物。你能來把它劃出來嗎？

（學(xué)生劃）黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。

黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？（見機(jī)點(diǎn)拔，當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。）你能把這句詩讀一下嗎？

（學(xué)生讀）你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出千里。）

誰能再讀一下？你讀得黃云還不夠濃。誰愿意再來試試？（突出曛。）個(gè)別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。

讀得真不錯(cuò)！第二句誰來讀一下？學(xué)生讀見機(jī)點(diǎn)拔：你讀的北風(fēng)能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？（學(xué)生讀）

連起來讀。（小組讀、個(gè)別讀）

過渡：讀好后（畫雁）？

4、感悟詩情

同學(xué)們，在這樣（）的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？

大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會(huì)怎么想，對(duì)自己會(huì)怎么說？請(qǐng)你選擇一個(gè)自己喜歡的句子來說說。（出示句子）

（1）大雁對(duì)北風(fēng)說：。

（2）大雁對(duì)飛雪說：。

（3）大雁對(duì)自己說：。

（4）我想對(duì)大雁說：。

詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？

（學(xué)生說）

（從學(xué)生的回答中見機(jī)引導(dǎo)）從哪里可以看出，高適他沒有放棄，沒有氣餒。

（讀古詩找出莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。）

怎么說？（指出高適這不僅僅是在對(duì)董大說，也是在對(duì)他自己說。）

是?。∵@如果不是詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈(zèng)語說得如此體貼入微，如此堅(jiān)定不移。它不僅僅是在對(duì)董大說，其實(shí)也在對(duì)自己說。

同學(xué)們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個(gè)有道科的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對(duì)人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！

愿意再來把這首詩讀一遍嗎？

（學(xué)生讀全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）

五、結(jié)合生活，提升境界

1、投影：生活中、學(xué)習(xí)上都會(huì)有失落的時(shí)候，我們會(huì)對(duì)別人、對(duì)自己說：

2、學(xué)生先寫再到好朋友那里說。

六、自主反饋，拓展延伸

1、這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？

2、交流資料，推薦閱讀：背一背（或搜集）類似表達(dá)友情（或送行）的古詩。

芙蓉樓送辛漸王昌齡

寒雨連江夜入?yún)牵?/p>

平明送客楚山孤。

洛陽親友如相問，

一片冰心在玉壺。

[注釋]芙容樓：潤州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓。辛漸：作者的一位朋友。寒雨連江：潤州在長江邊。這句是說，夜里長江上下了寒雨。吳：春秋時(shí)的吳國在長江下游一帶，所以稱這一帶為吳。平明：清晨。楚山：春秋時(shí)的楚國在長江中下游一帶，所以稱這一帶為楚山。洛陽：今河南洛陽，是辛漸所去的地方。冰心：比喻心的純潔。玉壺：冰在玉壺之中，進(jìn)一步比喻人的清廉正直。

送元二使安西王維

渭城朝雨浥輕塵，

客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，

西出陽關(guān)無故人。

別董大的教案(篇4)

古詩教學(xué)僅僅局限于所教所學(xué)的這些古詩，很難完成大綱要求，很難使學(xué)習(xí)形成能力。所以必須從古詩教學(xué)積極向課外延伸，從課本到課外，讓學(xué)生把課堂上所學(xué)到的知識(shí)，包括學(xué)習(xí)方法和朗讀方法學(xué)以致用，開闊學(xué)習(xí)的思維和眼界。

師：同學(xué)們，友情是最永恒的旋律，從古至今，有很多詩人寫出了他對(duì)朋友的不同情感，你還知道哪些送別詩呢？

生：我知道的有《芙蓉樓送辛漸》

師：這首詩老師也知道，我們冰心奶奶的名字據(jù)說就是讀了這首詩后取的，你能把這首詩背給大家聽聽嗎？

生：能。寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

師：好個(gè)一片冰心在玉壺，誰還有？

生：《送孟浩然之廣陵》。故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

師：背得真好，能用今天學(xué)到的讀詩方法來背，真好。還有呢？

生：《山中送別》。山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？

師：同學(xué)們，先人們?yōu)槲覀兞粝铝撕芏喾浅?yōu)秀的送別詩，老師希望同學(xué)們能多找些出來讀一讀，背一背，感受我國詩歌的魅力。

這節(jié)課就上到這里。

教學(xué)反思：

有人曾經(jīng)把讀者與詩的關(guān)系做了一個(gè)比喻：蘇軾有《琴詩》，云：若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽？這琴與指，正如我們的學(xué)生和詩，只有學(xué)生自己認(rèn)真閱讀，深入理解詩的意思，這詩才被他們賦予了新的生命，而學(xué)生也才能從這詩中得到感情的陶冶。

白居易在《與元九書》中云：詩者，根情。他認(rèn)為，創(chuàng)作必須以情為根，即既把豐富的感情作為創(chuàng)作的原動(dòng)力，又把它作為詩歌的內(nèi)容。但是，詩歌中的情感并不能從一般意義上來理解，它不僅包含個(gè)體和群落的悲歡離合，喜怒哀樂，而且是屬于一種整體性情感人類情感。這種人類情感，是無法用明晰的邏輯語言來表達(dá)清楚的。因?yàn)樗侨祟惽楦?，所以讀者可以感悟；因?yàn)樗鼰o法用明晰的邏輯語言表達(dá)，所以也只有讓讀者感悟，別人的分析再精辟，只是標(biāo)簽，正如陶弘景詩云：只可自怡悅，不堪持贈(zèng)君。所以，在古詩的課堂上，一切教師的講解都是多余的，只有通過學(xué)生自己去理解，去感悟出詩人的感情，否則，所有的都是空。

別董大的教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩句的意思。

2、理解詩人所描繪的“景”，所表達(dá)的“情”，以及“寫景”與“表情”之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解《別董大》抒發(fā)的并非學(xué)濃得化不開的離別愁緒，而是滿懷豪情，豁達(dá)樂觀的心境。

教具準(zhǔn)備：

課件、小資料。

一、課件導(dǎo)入、激活思維。

首先播放一般以先蒼涼后激越的音樂為背景的配樂課件，內(nèi)容為漂泊流浪中的詩人高適送別滿懷失落之感的好友――玄宗時(shí)最著名的琴手董大的情景。

師相機(jī)以簡筆畫的形式板書，創(chuàng)設(shè)情景，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情和欲望，達(dá)到了了解詩人與詩題《別董大》的目的。進(jìn)而引出詩句：

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

二、小組學(xué)習(xí)討論，抓字眼、明詩意。

詩句流暢明了，內(nèi)容平中風(fēng)奇，節(jié)奏明快，格調(diào)明朗，先讓學(xué)生借助課件、注釋、插圖，一邊讀、一邊在頭腦中想象詩所描繪的畫面，抓住重點(diǎn)詞語，自主學(xué)習(xí)，理解詩意。

多媒體課件出示：

1、通過眼看，耳聽，腦想，心讀，你的眼前出現(xiàn)了哪些景物？是一幅怎樣的畫面？

學(xué)生a：眼前出現(xiàn)一幅荒涼的畫面。

學(xué)生b：我眼前出現(xiàn)一幅凄涼的畫面。

……

根據(jù)問題的討論，師相機(jī)引導(dǎo)。

2、在這好友將要天各一方之時(shí)，他的心情是怎樣的？（他指“董大”）

學(xué)生a：他的心情是痛苦的。

學(xué)生b：他的心情是憂傷的。

師相機(jī)引出下句：

莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

讓學(xué)生討論：透過詩句，詩人的態(tài)度如何呢？

學(xué)生a：詩人是高昂的。

學(xué)生b：是豪邁向上的。

學(xué)生c：是豁達(dá)樂觀的。

三、用情朗讀，賞析千古名句。

詩中的前半部分所描繪的是“景”（板書：“景”），用哪些詞語能說出這些景物的格調(diào)呢？

a、低沉 b、蒼涼 c、沉郁

詩中的后半部分所描繪的是“情”（板書：“情”），用哪些詞能概括詩人此時(shí)的心情呢？

a、昂揚(yáng) b、豪邁 c、樂觀

讓學(xué)生討論：

我們應(yīng)怎樣讀才能把詩人獨(dú)特的內(nèi)心情感體現(xiàn)出來呢？請(qǐng)同學(xué)們振奮精神和詩人一起送董大。讓學(xué)生用各種靈活的方式創(chuàng)造性地去朗讀詩，體驗(yàn)詩的意境。（可采用單人讀、分組讀或競賽等方式去朗讀。）

四、巧設(shè)練習(xí)，激勵(lì)創(chuàng)新。

讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與樂趣，充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，在本詩的學(xué)習(xí)中，可設(shè)計(jì)以下練習(xí)：

1、看誰快――幸過三關(guān)。

第一關(guān)：我會(huì)背。（背詩）

第二關(guān)：我會(huì)寫。（默寫詩）

第三關(guān)：我會(huì)說。（說詩）

2、反饋訓(xùn)練。

五、小結(jié)。

前路茫茫風(fēng)沙，有摯友一番激勵(lì)，董大滿懷信心，高適揮手送友遠(yuǎn)去，這即是詩的魅力，它寫出了自然的惡劣、人情的偉大，訴朋友真情。愿大家以后多交這樣的朋友，也寫出這樣的好詩，好文章來。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、背誦《別董大》。

2、理解詩句的意思。

3、想象詩所表達(dá)的意境。

板書設(shè)計(jì)：

別 董 大

千里黃云白日曛，

“景”荒涼

北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，

“情”豪邁

天下誰人不識(shí)君。

別董大的教案(篇6)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)“曛”這個(gè)生字。

2．理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。

3．有感情的朗讀，并能背誦。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

品味語言，讀中悟情。掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方法，學(xué)以致用。

教學(xué)過程：

一、讀懂詩題，了解背景

1、生讀題，再讀，你知道了哪些內(nèi)容？

介紹高適和董大：詩人高適的《別董大》送別的對(duì)象是當(dāng)時(shí)著名的琴師董庭蘭。盛唐時(shí)期盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。這時(shí)，高適也很不得志，正到處浪游，常處于貧賤的境遇。董大和高適是好朋友，在董大受到冷落，失意之時(shí)，憤而離開京城，高適為他送行，留下了這首詩。

2、別：分別、離別，都有不舍得意思，你覺得應(yīng)該怎樣讀題？生再讀題。

二、讀通讀順，整體把握

1、請(qǐng)同學(xué)們先讀讀這首詩，讀上2、3遍，（出示課件），注意讀準(zhǔn)詩中的生字，把詩讀通讀順。

2．指名讀，其他同學(xué)注意聽，這首詩中有一個(gè)生字，看他讀準(zhǔn)了沒有。

3．師簡評(píng)（注意“曛”（板書）這個(gè)生字，指出形聲字?！瓣帧笔侨章鋾r(shí)的余光，曛黃，黃昏的意思。齊讀“曛”）誰再來讀。

4．一起來讀讀這首詩。（齊讀）

5．誰來說說，我們學(xué)習(xí)一首古詩，除了會(huì)讀以外，還需要知道什么？

（了解詩的意思，怎樣知道詩的意思？借助注釋，聯(lián)系上下詩句、結(jié)合背景資料，跟同伴交流等等。品悟詩的感情，怎樣品悟詩的感情？多讀，用心去悟）

6．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們借助注釋，看看這首詩大概講的是什么意思，然后在小組里說說，在學(xué)習(xí)和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號(hào)。

（學(xué)生自學(xué)）

7．（交流重點(diǎn)詞語的理解。點(diǎn)撥：黃云：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了；與“曛”聯(lián)系起來即曛黃，只夕陽西下時(shí)天色昏黃。“千里”是不是就是一千里？聯(lián)系學(xué)過的詩句理解是虛指，很多，滿天。指出溫故知新。“莫”的意思。怎么理解“知己”的意思。古人常用到這個(gè)“君”，與你是有區(qū)別的，您。這里指誰？董大。）

8．理解了重點(diǎn)詞語，誰來試著自己的話說一說詩的大概意思？前兩句和和后兩句分別寫的是什么？

9．理解了詩句的意思，誰再來讀讀這首詩。（生朗讀）

10．給點(diǎn)評(píng)，再提名讀。

三、反復(fù)品讀，入境悟情

（一）品讀第一二句詩

1．你在讀的時(shí)候注意到這兩句詩中的一些景物了么。請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出來（學(xué)生畫──黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）（板書：景）

2．“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來勾畫出了一幅怎樣的畫面？（生談：凄涼、寒冷、空曠）這就是景語（板書），景中的語言，把你的感受帶入詩中，自己讀一讀，讀出自己的感覺。

3．自由讀。

4．提名賽讀。評(píng)價(jià)：這就讀出了景中的語言

5．剛才我們?cè)诰巴庥^景，現(xiàn)在我們走進(jìn)景中，孩子們，請(qǐng)閉上眼睛，和詩人一起回到那個(gè)送別的黃昏。用心去感受，看看你仿佛聽到了什么？看到了什么？（出示課件，師配樂范讀）

6．你仿佛聽到了什么？看到了什么？（生談）

（預(yù)設(shè)，作以下回應(yīng)：）

──你聽到了呼呼的北風(fēng)狂嘯聲，刮到的臉上，寒在心里，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

──你看到大雪紛飛，斷雁獨(dú)飛的凄涼，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

──你看到黃沙飛揚(yáng)，黃云殘日的空曠，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

──此刻夕陽西下，日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，凄凄慘慘齊讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

7．這是怎樣的悲壯而凄涼啊，師指課題：此景，別董大，這別時(shí)的心情是怎樣的呢？詩中哪個(gè)字寫出了別時(shí)的心情？用筆把這個(gè)字圈出來。

8．“愁”。這是怎樣的愁？難道這別”愁”僅僅只是來自著眼前這凄涼的景嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？（生在讀時(shí)提示：可以聯(lián)系背景和第三句“莫愁前路無知己”來體會(huì)）

9．你怎樣理解“前路”、“知己”？

10．此刻我再來看這個(gè)“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？這“曛”不僅寫出了天色昏黃，也寫出了前途昏暗，分不清方向。

（二）品讀第三四句詩

1．說得很好，景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個(gè)“愁”字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁。然而，高適卻寫下的這樣的詩句：讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君?。ó嫵觥澳睢保?/p>

2．正是這兩句成就了這千古名篇，請(qǐng)大家再讀讀這兩句。

3．“天下誰人不識(shí)君！”？這是怎樣的一個(gè)君??？（出示課件）（董庭蘭在唐代享有很高的聲譽(yù)，宰相非常賞識(shí)他，當(dāng)時(shí)眾多的詩人都與他有交往，并在詩中描寫了他的琴藝，最為著名的就是李頎的長詩《聽董大彈胡笳聲》。聽，這就是董大當(dāng)年善彈的那首著名的《胡笳十八拍》。川為靜其波，鳥亦罷其鳴。）此刻，你對(duì)這位前途迷茫的董大說幾句話，或者是替高適來勸慰朋友幾句。

4．（學(xué)生回答后隨機(jī)評(píng)點(diǎn)引導(dǎo)并讓學(xué)生讀相關(guān)詩句。）

生：你的琴藝高超，一定會(huì)有人賞識(shí)你的。

所以，詩人開導(dǎo)他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

生：你是一代琴師，邊當(dāng)朝宰相都非常賞識(shí)你，你還擔(dān)心什么呢？

所以，詩人勸慰他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

生：你的琴聲讓大河停止的波動(dòng)，讓鳥兒停止了鳴叫，你的前途一定是光明的。

所以，詩人這樣鼓勵(lì)他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

生：所以，詩人這樣激勵(lì)他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

5．（隨機(jī)采訪）你就是董大，此時(shí)，你的心情怎樣？（隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的積極情感。）

生：充滿了自信。

這就是友誼的力量啊。

生：我不再發(fā)愁。

這就是朋友的真情啊。

生：我有了力量。這是友誼的可貴啊。

6．再來讀題，別董大，此刻，別去的是什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是自信、友情）

（三）回復(fù)全詩，朗讀提升

1．詩人以自己的豪情抹去了朋友的愁情?，F(xiàn)在我們?cè)倏催@別時(shí)的路，透過這個(gè)黃云白日和長嘯的北風(fēng)，紛紛的大雪，你看到的是怎樣的前路？（晴朗和陽光。）你覺得應(yīng)該怎樣讀整首詩。（全班練讀）

2．指名個(gè)別讀。點(diǎn)評(píng)：這景悲壯但不凄慘。誰再來讀？提名讀。（我又看到了一個(gè)小高適，樂觀，豪放）（自由讀。）再提名讀。

3．荒涼的塞漠正因?yàn)橛辛擞⑿鄣慕髴巡抛兊脡衙绖?dòng)人，讀出你的真情，讀出你的豪放。（生齊讀）

4．人常說情由景生，但情不能完全被景控制，詩人高適在寫此詩時(shí)，自己也在逆境不得志時(shí)，失意流落，在那樣凄苦難耐的黃昏，卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)雄壯的豪情來，從詩人的身上你看到了什么？

（板書：樂觀的人生態(tài)度，豁達(dá)的心胸，對(duì)友人的真情）

5．懷著對(duì)詩人的敬仰記下這首詩，自己練習(xí)背一背。（指2-3人背。）

6．同學(xué)們，詩人高適懷才不遇，將近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對(duì)人生。并以此來影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！讓我們?cè)俅魏椭魳穪硪髡b這首詩。（配樂讀）

四、總結(jié)全詩，活用詩句、拓展延伸

1．同學(xué)們，送別是古詩詞中永恒的話題，不管是怎樣的送別，都書寫著同一個(gè)字──情，“人間最美是真情”。在唐人贈(zèng)別詩篇中，有許多凄清纏綿、低徊留連的作品，讓人感人至深，我們來一起回憶一下

渭城曲——王維

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

贈(zèng)汪倫——李白

李白登舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情！

但另外一種慷慨悲歌、出自肺腑的詩作，卻又以它的真誠情誼，堅(jiān)強(qiáng)信念，為其涂上了另一種豪放健美的色彩。高適的《別董大》便是這豪放派的佳篇。與此類似的還有

送杜少府之任蜀川——王勃

城闕輔三秦，

風(fēng)煙望五洲。

與君別離意，

同是宦游人。

海內(nèi)存知己，

天涯若比鄰。

無為在岐路，

兒女共沾巾。

2．是啊，離別是詩，離別是歌，離別總是情！但今天的課堂也許留給我們的不僅僅如此，千年以來，人們也許會(huì)不記得董大是誰，也許人們會(huì)忘記了這曾是誰留下的詩句，但卻永遠(yuǎn)記住了這激勵(lì)人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君！

板書設(shè)計(jì)：

別董大

（唐高適）

千里黃云白日曛，

北風(fēng)吹雁雪紛紛。樂觀豁達(dá)

莫愁前路無知己，友情真摯

天下誰人不識(shí)君。

別董大的教案(篇7)

一、說教材

《別董大》是北師大版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第七單元的一首古詩。這是一首

送別詩，送別的對(duì)象是著名的琴師董庭蘭。他最擅長七弦琴，但盛唐時(shí)盛行胡樂，

能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。因此他倍受冷落，感到心灰意冷，覺得京城

再也無法呆下去了，便決定離開。也就是在這樣的情形下，好朋友高適趕來為

他送行，寫下了這千古名篇。

古詩前兩句“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”，用白描手法寫眼前之景：北風(fēng)呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽光現(xiàn)在也淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，群雁排著整齊的隊(duì)形向南飛去。詩人在這荒寒壯闊的環(huán)境中，送別這位身懷絕技卻又無人賞識(shí)的音樂家。

古詩后兩句“莫愁前路無知已，天下誰人不識(shí)君”，是對(duì)朋友的勸慰：此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你董庭蘭?。≡捳f得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵(lì)朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。

二、說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：1、理解詩意，感悟及想象詩中所描繪的畫面，體會(huì)作者的心情及所表達(dá)的情感。

2、了解詩人高適，理解詩句含義。

能力目標(biāo)：有感情地背誦古詩，并能積累幾首此類離別詩。

情感目標(biāo)：體會(huì)作者豪邁的氣概及樂觀精神

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：根據(jù)對(duì)古詩內(nèi)容的理解，以讀悟情，想象詩境。

難點(diǎn)：體會(huì)詩中景物描寫與抒發(fā)情感的關(guān)系。

四、說教法、學(xué)法

在教學(xué)過程中，我采取品味法、師生合作精讀入境法、小組合作質(zhì)疑探究法、以讀代講法等，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解詩意、體會(huì)詩境。

五、說教具準(zhǔn)備：

根據(jù)課文內(nèi)容我制作了多媒體課件，把音樂、文字、圖片有機(jī)地融為一體，迅速拉近了學(xué)生、教師和古詩之間的距離。實(shí)用、省時(shí)、高效。

六、說教學(xué)過程：

通過對(duì)古詩的解讀和對(duì)學(xué)生情況的了解，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了富有特色的五個(gè)

教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2、簡介詩人及相關(guān)背景，出示古詩

3、讀古詩，學(xué)生字。

4、理解詩意

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生順利達(dá)成我們的“知識(shí)目標(biāo)”：理解詩意，感悟及想象詩中所描繪的畫面，體會(huì)作者的心情及所表達(dá)的思想感情。讓學(xué)生充分地讀，在讀中悟，在讀中培養(yǎng)語感，將學(xué)生帶入詩境和詩人的內(nèi)心世界，體會(huì)作者的豪邁氣概及樂觀精神，并逐漸把詩句內(nèi)化成自己的東西。充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，

4、背誦古詩。

5、拓展延伸。

七、板書設(shè)計(jì)

別董大

（唐.高適）

寫景凄涼、寒冷、空曠

抒離別情以心相送，以話鼓勵(lì)

別董大的教案(篇8)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1．學(xué)會(huì)“曛”這個(gè)生字。

2．理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。

3．品味語言，讀中悟情。掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方法，學(xué)以致用。

4．有感情的朗讀，并能熟讀成誦。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方法，學(xué)以致用，品味詩境，讀中悟情。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、讀懂詩題，了解背景

1．創(chuàng)設(shè)情境，從歌曲《送別》之中感受作者離愁別緒導(dǎo)入。

2．生讀題，再讀，讀懂題目，讀出感情。

3．了解背景，介紹高適和董大。

二、讀通讀順，整體把握

1先讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)詩中的生字，把詩讀通讀順。

2.指名讀。

3.師指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“曛”的讀音及字義字形。

4.齊讀這首詩。

5．回憶學(xué)習(xí)古詩的方法，引導(dǎo)自學(xué)。

我們學(xué)習(xí)一首古詩，除了會(huì)讀以外，還需要知道什么？

怎樣知道詩的意思？（借助注釋，聯(lián)系上下詩句、結(jié)合背景資料、查字典等等）

6．學(xué)生用學(xué)習(xí)古詩詞的方法自學(xué)，讀懂詞語，用自己的話說說這首詩大概講的意思，同桌合作學(xué)習(xí)。

7、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。

8．學(xué)生交流重點(diǎn)詞語的理解。點(diǎn)撥：黃云：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了；與“曛”聯(lián)系起來即曛黃，指夕陽西下時(shí)天色昏黃?！扒Ю铩笔遣皇蔷褪且磺Ю?？聯(lián)系學(xué)過的詩句理解是虛指，很多，滿天?！澳睢钡囊馑际遣灰獞n愁?！爸骸敝簦p識(shí)你的人。古人常用到這個(gè)“君”，與你是有區(qū)別的，您。這里指誰？董大。

理解了重點(diǎn)詞語后，學(xué)生試著用自己的話說一說詩的大概意思。

9．理解了詩句的意思后，再讀這首詩。

10．指導(dǎo)讀好節(jié)奏停頓，出示畫好節(jié)奏的詩，再指名讀。

三、反復(fù)品讀，入境悟情

（一）品讀第一二句詩。

1．師導(dǎo)，利用多媒體感受詩境。

2．找出詩中寫景的兩句詩，讀──”千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”。

3．再找出這兩句詩中的一些描寫景物的詞語。用筆畫出來（學(xué)生畫──黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）（板書：景）

4．感受“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物構(gòu)成的畫面。（生談：凄涼悲苦）把感受帶入詩中，讀出自己的感覺。

5．自由讀。

6．提名讀。師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

7．再引導(dǎo)學(xué)生用心感受詩情。說說聽到了什么？看到了什么？

結(jié)合學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生有感情讀

8．面對(duì)此情此景，董大這時(shí)的心情是怎樣的呢？詩中哪個(gè)字寫出了他此時(shí)的心情？用筆把這個(gè)字圈出來。

9．（板書：愁）。“愁”。這是怎樣的愁？難道這別”愁”僅僅只是來自于眼前這凄涼的景嗎？會(huì)愁什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？（生在讀時(shí)提示：可以聯(lián)系背景資料和第三句“莫愁前路無知己”來體會(huì)）

10．再引導(dǎo)生體會(huì)這個(gè)“曛”另外一層意思。

（二）品讀第三四句詩。

1．引出詩句：讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君?。ò鍟耗睿?/p>

2．再讀這兩句詩。

3．“天下誰人不識(shí)君！”這是怎樣的一個(gè)君??？再說董大，并利用古琴片段激發(fā)談話。此刻，你想對(duì)這位前途迷茫的董大說什么話呢？

4．學(xué)生回答后隨機(jī)評(píng)點(diǎn)并引導(dǎo)并讓學(xué)生讀相關(guān)詩句。

是啊，讓我們這樣安慰董大，齊讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

5．假如你就是董大，此時(shí)，你的心情怎樣？（充滿自信，心情變開朗。）

6．再看題目，別董大，此刻，別去的是什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是情，是昂揚(yáng)豪壯的情?。。ò鍟呵椋?/p>

（三）回復(fù)全詩，朗讀提升。

1．現(xiàn)在我們?cè)倏催@別時(shí)的路，你看到的是怎樣的前路？

你覺得應(yīng)該怎樣讀整首詩。（指導(dǎo)總結(jié)前兩句讀出凄涼悲苦，后兩句讀出昂揚(yáng)豪壯。）全班練讀

2．指名個(gè)別讀。師點(diǎn)評(píng)，再提名讀。

3．生再有感情齊讀。

4．體會(huì)詩人的人生態(tài)度？（樂觀的人生態(tài)度，豁達(dá)的心胸，對(duì)友人的真情）

5．自己練習(xí)背一背這首詩。（指2-3人背。）

6．再次吟誦這首詩。

四、總結(jié)全詩

記住這激勵(lì)人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君！

別董大的教案(篇9)

北師大版六年級(jí)語文下冊(cè)《別董大》說課稿

一、說教材

《別董大》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材（北師大版）六年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本單元內(nèi)容包括：《可愛的中國》《古詩二首》《城市的標(biāo)識(shí)》拓展閱讀和綜合活動(dòng)。《別董大》是本單元的精讀課文，借景抒情，描述與友人依依惜別的場面。新課標(biāo)指出：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)有初步的自學(xué)能力，已經(jīng)建構(gòu)了自己的心理詞典，能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過自學(xué)，讓他們?cè)谧詫W(xué)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。

二、說教法學(xué)法

通過精彩的開頭，創(chuàng)設(shè)情境。良好的開端是成功的一半，假如讓學(xué)生認(rèn)可你了，那你的教學(xué)會(huì)盡善其美。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師多引導(dǎo)，多啟發(fā)，通過學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體會(huì)。在整個(gè)教學(xué)過程中，利用洋思的一套模式，少講多練，把權(quán)力還給學(xué)生，給學(xué)生一座花園、一座田園。在這一理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中以貼近學(xué)生學(xué)習(xí)心靈，通過小組探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自己喜歡的情況下理解問題，培養(yǎng)學(xué)生的思考、探究、創(chuàng)新能力和相互合作的意識(shí)。讓學(xué)生產(chǎn)生智慧的火花，進(jìn)一步理解教材。

三、其他

詩歌，文字優(yōu)美，感染力強(qiáng)，在教學(xué)中，教師要盡可能讓他們多讀，古人云：讀書百遍，其義自見。只有這樣，學(xué)生才能受到熏陶，才能增強(qiáng)語感。

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)語文六年級(jí)(下)《別董大》

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解曛、知己、君等詞在句中的意思。

2.理解詩句的意思，想象詩歌所描述的意境。體會(huì)詩人在詩中表達(dá)的思想感情，體會(huì)朋友間的深厚友誼。

3.正確流利有感情地朗讀古詩，背誦并默寫古詩。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀古詩，背誦并默寫古詩。

難點(diǎn)：體會(huì)詩人在詩中表達(dá)的思想感情，體會(huì)朋友間的深厚友誼。

教學(xué)過程：

一.激趣導(dǎo)入

1、認(rèn)識(shí)新朋友，想一想與朋友分別時(shí)的心情，從而引出古人分別時(shí)的心情是怎樣的。今天，我們學(xué)習(xí)一首送別詩《別董大》。

2齊讀課題

3、釋題：別：分別。

二．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過探討，提出目標(biāo)問題。

三．初讀詩文，整體感知

1、學(xué)習(xí)詩文（范讀、自瀆、男女分角色讀）

2、自學(xué)古詩，想一想這首詩主要寫了什么？

3、匯報(bào)。把你們初讀的收獲和體會(huì)談一談。

四．再讀詩歌，探究詩意，感悟詩意

1、通過再學(xué)，學(xué)生提出問題詩中那句是寫景的，那句是作者的勸勉？指名讀）

2、背誦并默寫詩歌（指名背和全體背結(jié)合，教師做評(píng)價(jià)；學(xué)生自己寫，同桌檢查并更正）

五．升華延伸

這一句句激動(dòng)人心的文字，這一首首流傳千古的文字，讓我們激動(dòng)不已?，F(xiàn)在，老師再給同學(xué)們推薦這樣的文字（出示《送別》），大家一起讀一讀。

六．作業(yè)

1、課內(nèi)作業(yè)

《別董大》是代邊塞詩人寫的。這首詩的前兩句描寫了的景色；景中寓。后兩句的意思是：

別董大的教案(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。

2．品味語言，想象詩中描繪的送別情景。在讀中體會(huì)詩人的情感。

3．有感情的朗讀并能背誦。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、播放歌曲《送別》，教師誦讀李叔同的《送別》。

有人說離別是詩、離別是歌、離別是畫，離別是淚水。在詩人高適的眼里又是什么呢？讓我們一起走進(jìn)《別董大》（板書課題）。

2、介紹董大。

3、自由讀古詩，做到正確、流利。

4、師配樂朗讀全詩。

5、指生朗讀。

二、研讀深入，品評(píng)感悟

（一）品讀“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛?！?/p>

1、別董大，別時(shí)的景是怎樣的？用筆畫出來

2、“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來，你眼前仿佛看到了怎樣的畫面？（賽讀）

3、（出示課件）想象畫面，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

4、詩中哪個(gè)字寫出了別時(shí)的心情？用筆把這個(gè)字圈出來。（板書：愁）。

5、這是怎樣的愁？難道這別“愁”僅僅只是來自著眼前這凄涼的景象嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩，還為什么而愁？

6、此刻我們?cè)賮砜催@個(gè)“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？

（二）品讀“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君！”

1、師：景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，再難遇到這樣的知己。怎一個(gè)“愁”字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁，然而，面對(duì)遭受挫折、懷才不遇的好友董大，詩人高適卻寫下了這樣的詩句。（課件出示）讀——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。（板書：莫愁）

2、正是這兩句成就了這千古名篇，請(qǐng)大家再讀讀這兩句。

3、“天下誰人不識(shí)君！”？這是怎樣的一個(gè)君??？（出示課件）

介紹董庭蘭。

4、你覺得董大的琴藝怎樣？你想對(duì)這位前途迷茫的董大說點(diǎn)什么？

5、此時(shí)，你就是董大，聽完朋友的勸慰，你的心情怎樣？

6、再來讀題——《別董大》，此刻，別去的是什么？留下的是什么（板書：情）

三、回復(fù)全詩，朗讀提升

1．詩人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。你覺得現(xiàn)在這首詩該怎樣讀？自己練一練。

2．配樂指名讀。齊讀

3．從詩人的身上你看到了什么？

4．練習(xí)背誦。

四、拓展延伸，總結(jié)全詩

1．關(guān)于送別主題的古詩你還知道哪些？你能試著背誦一首嗎？

2．是啊，離別是詩，離別是歌，離別總是情！千年以來，人們也許會(huì)不記得董大是誰，也許人們會(huì)忘記了這曾是誰留下的詩句，但卻永遠(yuǎn)記住了這激勵(lì)人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君！

別董大的教案(篇11)

四、對(duì)比參讀，感悟詩情

同是送別詩，兩詩人取象的景物是一清新，一惡劣，表現(xiàn)的感情是一凄涼一豪邁，我們可以通過兩個(gè)人的詩的對(duì)比，感受到他們所表達(dá)的不同的感情。

生：這兩首詩相同的地方是前面兩句都是寫景的。

師：那你能說一說都寫了哪些景嗎？

生：第一首詩中有黃云、太陽、北風(fēng)、雁、雪；第二首詩中有雨、輕塵、客舍、柳樹。

師：你找得真仔細(xì)。其他同學(xué)一起再看看他所說的景物，想一想，從這些景物中你發(fā)現(xiàn)什么了沒有？

生：老師，我發(fā)現(xiàn)這些前兩句雖然都是寫景的，但第一首中的景物感覺起來很悲，而第二首詩中的景物布滿了春天的氣息，非常清新。

師：你說得好極了。那就我們回過頭來看一看，我們剛才讀詩時(shí)，除了要讀出詩的音韻外，你們覺得還欠缺點(diǎn)什么呢？

生：我認(rèn)為前兩句讀的感情應(yīng)該不一樣。

師：那應(yīng)該怎樣讀才對(duì)呢？

生：第一首應(yīng)該讀得凄涼、悲壯一點(diǎn)，而第二首應(yīng)該讀得輕快、歡樂一些。

師：那你試試把兩首詩的前兩句讀一讀好嗎？

生：讀

師：專心是體會(huì)果然與眾不同，真是打從心里讀出感情了。全班同學(xué)試試把前兩句讀一讀。

師：還有誰來說一說？

生：我發(fā)現(xiàn)在第二首詩中有點(diǎn)明了送別時(shí)的地點(diǎn)，而第一首沒有。

師：（點(diǎn)頭）不錯(cuò)，那你整首詩看一看，王維在送元二時(shí)，是從哪里送到哪里的，能在黑板上給我們簡單地出示一下它們的關(guān)系嗎？

生：可以。（在黑板前寫）渭城陽關(guān)安西

師：同學(xué)們說說在這首詩中出現(xiàn)的這三個(gè)地名他標(biāo)對(duì)了嗎？

生：對(duì)。

師：真是個(gè)細(xì)心的孩子?，F(xiàn)在我們來看一看這三個(gè)地方的位置。（課件出示地理位置）

誰還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)了第一首詩寫的是冬天，第二首詩寫的是春天。

師：怎么看出來的？

生：雪紛紛可以看出冬天，柳色可以看出是春天。

師：（豎起大拇指）這個(gè)同學(xué)懂得從字里行間找答案，真是細(xì)心。還看出什么了？

生：我讀出了詩的后兩句都是詩人對(duì)他的朋友送別時(shí)所說的話。

師：他們都說什么了，你把它讀出來好嗎？

生：（讀）莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽光無故人。（師紅字出示）

師：高適在送別董大時(shí)董大說

生：莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

師：而王維在送元二時(shí)，則對(duì)元二說

生：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

師：同學(xué)們想一想，這兩句詩所表達(dá)的感情一樣嗎？到底要表達(dá)什么呢？

生：莫愁應(yīng)該是不要憂愁的意思，應(yīng)該是叫董大放心吧！

師：叫他放心就是對(duì)朋友的

生：對(duì)他的安慰。

師：是，是對(duì)朋友的勸慰。假如老師對(duì)你說別怕，只要你勇敢，一定能行的！這是對(duì)你的

生：激勵(lì)。

師：你在勸慰和激勵(lì)別人時(shí)是怎么說的？你對(duì)那種語氣把這兩句讀一讀嗎？

生：讀。

師：有沒有誰知道高適在寫這首詩的時(shí)候，他的處境怎么樣呢？

生：我在網(wǎng)上看到，高適在寫這首詩的時(shí)候在官程上不得志，正到處在游蕩，經(jīng)常處于貧*的境遇之中。

師：在困境中的人卻能說出莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君這樣的話，可見，高適是個(gè)怎樣的人？

生：他很樂觀。

生：他有開朗的胸襟。

師：那用什么樣的語氣才能把他的樂觀、開朗讀出來呢？

生：應(yīng)該是豪邁的。

師：對(duì)，當(dāng)詩人對(duì)朋友說這句話的時(shí)候，他是布滿豪情的。讓我們用作者的這種語氣把這兩句讀讀。（全班隨著老師的手勢齊讀）

生：從西出陽光無故人，我可以看出，作者非常對(duì)他的朋友不放心。

師：對(duì)，是對(duì)朋友的不放心，你能用別的詞來形容嗎？

生：嗯，可以用擔(dān)心。對(duì)擔(dān)心他的朋友出了陽光之后就見不到老朋友了。

師：除了擔(dān)擾之外，詩人一杯又一杯地叫他的朋友喝酒，還可以看出詩人對(duì)朋友的

生：依依不舍。

師：對(duì)了，那么這兩句要表達(dá)的是詩人的什么感情？

生：表達(dá)了詩人對(duì)朋友的不舍與擔(dān)憂之情。

師：誰能把這種感情讀出來？來，你來試試。

生：讀。

師：天下沒有不散的宴席，送君千里終須一別。當(dāng)你要和朋友離別的時(shí)候，你的心中布滿了對(duì)朋友的

生：勸慰和激勵(lì)，不舍與擔(dān)憂。

師：現(xiàn)在請(qǐng)全體同學(xué)隨著老師的手勢，一齊把這兩首詩讀一讀，留意讀出第一首的凄涼與豪邁，第二首的輕快與不舍。

（全班齊讀）

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