別董大課件教案通用

別董大課件教案。

欄目小編向大家提供了別董大課件教案。教案課件也是老師工作中的一部分，相信老師對要寫的教案課件不會陌生。?了解學生在課堂上反應可以讓教師更好地調整教學方法。強烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！

別董大課件教案【篇1】

北師大版六年級語文下冊《別董大》說課稿

一、說教材

《別董大》是義務教育課程標準試驗教材（北師大版）六年級下冊第三單元的內容。本單元內容包括：《可愛的中國》《古詩二首》《城市的標識》拓展閱讀和綜合活動?！秳e董大》是本單元的精讀課文，借景抒情，描述與友人依依惜別的場面。新課標指出：小學高年級學生，已經有初步的自學能力，已經建構了自己的心理詞典，能夠獨立完成學習目標，學生通過自學，讓他們在自學的同時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。

二、說教法學法

通過精彩的開頭，創(chuàng)設情境。良好的開端是成功的一半，假如讓學生認可你了，那你的教學會盡善其美。根據教學目標，教師多引導，多啟發(fā)，通過學生的朗讀，讓學生在讀中感悟，讀中體會。在整個教學過程中，利用洋思的一套模式，少講多練，把權力還給學生，給學生一座花園、一座田園。在這一理念的指導下，我在教學中以貼近學生學習心靈，通過小組探究、合作學習，使學生在自己喜歡的情況下理解問題，培養(yǎng)學生的思考、探究、創(chuàng)新能力和相互合作的意識。讓學生產生智慧的火花，進一步理解教材。

三、其他

詩歌，文字優(yōu)美，感染力強，在教學中，教師要盡可能讓他們多讀，古人云：讀書百遍，其義自見。只有這樣，學生才能受到熏陶，才能增強語感。

教學內容：北師大版小學語文六年級(下)《別董大》

教學目標：

1.理解曛、知己、君等詞在句中的意思。

2.理解詩句的意思，想象詩歌所描述的意境。體會詩人在詩中表達的思想感情，體會朋友間的深厚友誼。

3.正確流利有感情地朗讀古詩，背誦并默寫古詩。

教學重難點：

重點：正確流利有感情地朗讀古詩，背誦并默寫古詩。

難點：體會詩人在詩中表達的思想感情，體會朋友間的深厚友誼。

教學過程：

一.激趣導入

1、認識新朋友，想一想與朋友分別時的心情，從而引出古人分別時的心情是怎樣的。今天，我們學習一首送別詩《別董大》。

2齊讀課題

3、釋題：別：分別。

二．出示學習目標

學生齊讀學習目標，通過探討，提出目標問題。

三．初讀詩文，整體感知

1、學習詩文（范讀、自瀆、男女分角色讀）

2、自學古詩，想一想這首詩主要寫了什么？

3、匯報。把你們初讀的收獲和體會談一談。

四．再讀詩歌，探究詩意，感悟詩意

1、通過再學，學生提出問題詩中那句是寫景的，那句是作者的勸勉？指名讀）

2、背誦并默寫詩歌（指名背和全體背結合，教師做評價；學生自己寫，同桌檢查并更正）

五．升華延伸

這一句句激動人心的文字，這一首首流傳千古的文字，讓我們激動不已?，F(xiàn)在，老師再給同學們推薦這樣的文字（出示《送別》），大家一起讀一讀。

六．作業(yè)

1、課內作業(yè)

《別董大》是代邊塞詩人寫的。這首詩的前兩句描寫了的景色；景中寓。后兩句的意思是：

別董大課件教案【篇2】

【教學內容】人教版六年制小學語文第九冊古詩三首之《別董大》。

【教學理念】設計古詩主題教學，運用詩意語文的構建策略，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，與自我的心靈對話。

【學習目標】

1、借助教材注釋，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解古詩的大概意思。

2、咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

3、在送別主題古詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達方式，明了詩與詩之間的內在聯(lián)系，體悟詩人內心的獨特情感。

【教學過程】

一、創(chuàng)設氛圍，感受詩境。

1、播放歌曲《送別》。師誦讀：長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一壺濁酒盡余歡，今宵別夢寒。這是近代著名學者李叔同先生的一首送別之詞，從這個旋律之中我們感受著作者濃濃的別愁離緒。（板書：別）

2、送別這種情感自古有之。現(xiàn)在有汽車、飛機等發(fā)達的交通工具，便捷的通訊方式，但是在古代，因為交通的不方便，所以一旦分離，要想再見上一面就很難了，正所謂相見時難別亦難。于是，古人就把這種種別離的愁思化作了一句句真情的詩。

3、今天，我們再來學一首送別詩，讓我們一起穿越時空，回到唐朝，和著名詩人高適一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么嗎？（補板書：董大）

4、請大家翻開課本，自己小聲地讀讀古詩，把它讀正確、讀通順了。

5、指名讀，聽聽是否讀得既正確又通順。

6、通過自學，你從這首詩中感受到什么？

（匯報交流，師生共同補充介紹這是高適寫給董大的一首送別詩。董大名叫董庭蘭，因為在家居老大，所以又叫董大。董大是唐玄宗時代的著名琴手，可是當時舉國上下卻盛行胡樂，能欣賞古琴的人并不多。董大倍受冷落，感到心灰意冷，覺得京城再也無法呆下去了，便決定離開。也就在這樣的情形下，他碰到好朋友高適。）

過渡：高適又是如何為失意落魄的好友董大送行的呢？

二、分步解讀，品悟詩情。

1、請大家再次回到課本，借助注釋，看看能不能自己讀懂詩句。

2、你讀懂了哪句詩，你就說哪一句。

（教師抓住以下重點詞點撥：第一句的曛，第三句的知己，第四句的君。）

3、指名學生用自己的話說說古詩的意思。

4、品讀前兩句。師：詩人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢？

（1）指名讀前兩句詩并說理解。

（2）你從這樣的環(huán)境中感受到什么？你是如何感受到的？

（通過這兩個問題，引導學生發(fā)現(xiàn)理解這兩句詩中涉及到的一些景物黃云、白日、北風、雁、雪。順勢點到古詩詞中的借景抒情這昏黃一片的天地，這寒冷凄清的境地，就好像是董大遭遇的困難挫折。）

（3）指導感情朗讀這前兩句詩。讀出自己的理解。（結合教師范讀）

（4）是啊，北風呼嘯，大雪紛飛，此情此景，你注意到那奮力高飛的大雁了嗎？它又有何感受呢？

5、品讀后兩句。在董大的心里，自己就好像是被北風和大雪包圍著的孤獨的大雁。面對遭受挫折、懷才不遇的好友董大，詩人高適又是如何安慰他的呢？

（1）指名讀。

（2）聽了這樣的話語，董大還繼續(xù)陷入無邊無際的憂愁之中嗎？這句話有何神奇的的力量，竟然能讓處于抑郁悲傷之中的董大精神抖擻地踏上別途呢？

（3）從這真情的話語中，你體會高適對董大的鼓勵了嗎？高適會對董大怎么說。

(學生自由表達，充實后兩句詩的內涵。)

（4）說得多好，說得多輕松?。⊥瑢W們，可是你們畢竟不是高適，很難體會到他的苦衷阿?。◣熒a充：好友董大受到冷落，高適送別他，可這時也正是詩人自己失意落魄的時候??！高適一生無人賞識近30年。這時的高適也到處流浪，陷入貧*的境地之中?！秳e董大》共有兩首，他在第一首中寫道：丈夫貧*應未足，今日相逢無酒錢。一個窮困潦倒到連買酒的錢都沒有的人，在困境面前依然是那么自信，那么樂觀！他在鼓勵好友董大，同時也在鼓勵著自己?。?/p>

（5）面對即將遠行的董大，詩人充滿深情地說莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

面對即將遠行的董大，詩人滿懷豪氣地說莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

面對漸漸消失在茫茫風沙之中的好友董大，詩人依然在心底祝福，依然在心底高聲吶喊莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

6、感受著這樣一番肺腑之言，此時此刻，你能想象得到董大又會對詩人高適說些什么呢？

7、是啊，生活中，每個人都會有失落，都會有悲哀。所以：

假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我們可以對他說莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

當我們遭受挫折、滿懷憂愁時，我們也可以對自己說：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。當我們無處施展自己的才情、傷心落魄時，我們依然會對自己說：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

8、背誦古詩。感受著這對朋友的深情，我們心潮澎湃?，F(xiàn)在你能把這首詩背下來么？

（生試背，齊背。提醒注意誦讀的節(jié)奏與韻律。）

三、對比參讀，感悟詩蘊。

是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩我們學過的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家共同欣賞。（出示古詩：《送元二使安西》、《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請同學們比較一下，看看這些古詩之間有什么相同與不同的地方？

1、生比較，指名匯報。

2、同是送別之詩，這些詩又各有什么特色？自己思考，然后在小組內交流討論。

3、匯報交流。

4、小結：這些古詩，同是寫對好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說到底詩人是以什么相送？

（板書：以心相送以情相送）

就讓我們帶著這份心，帶著這份情來吟誦這四首送別古詩吧。你最喜歡哪一首，就把這一首讀給大家聽聽。

（生配樂深情誦讀）

設計說明：

語文課程具有綜合性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學應該努力在整合上做文章。三維目標要整合，課程資源要整合，教學方式要整合，在整合中提高課堂教學效率、提升語文綜合素養(yǎng)。

本課主要以《別董大》這首詩為主，設計送別詩主題教學。我想，主題不僅是一個話題，更是一種意境，一種文化。古往今來，離情別意，讓多少文人墨客為之肝腸寸斷，留下了千古傳唱的不朽之作。送別，已經不僅作為一種儀式，一個話題，它已經衍生成為一種送別文化。我教學的目標，是要引導學生走近這種文化，感受這種文化。今后還要借助教材，嘗試望月詩、登高詩、傷春詩、臨水詩、悲秋詩等主題詩歌的教學。

古詩教學尤其應該努力在情感上下功夫。讓學生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓中升情。同是送別之詩，《贈汪倫》是一曲李白汪倫友誼的贊歌，詩風激情浪漫；《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》則多了一些綿長與悠遠，比起李汪的情意，更顯深情；《渭城曲》則如一幅清新淡雅的水墨畫，質樸而優(yōu)美；《別董大》則一改離別詩的悲切惜別情調，豁達豪爽地勸慰朋友，體現(xiàn)出摯友豪放灑脫的情懷。引領學生欣賞其中蘊含的別具一格的美，從而使他們興趣盎然地置身于民族燦爛文化的熔爐之中，從而洗滌心靈、鋪墊精神底子。

別董大課件教案【篇3】

一、復習《楓橋夜泊》，引入新課。

師：有感情地背誦《楓橋夜泊》。從上節(jié)課的學習，我們知道通過讀，可以獲取很多信息。通過讀，可以理解詩句大意；通過讀，可以想象畫面；通過讀，可以體會詩人感情。《楓橋夜泊》表達了詩人在旅途中孤寂憂愁的思想感情，運用上節(jié)課學習的，我們一起再回到唐朝，和高適一起去送送朋友。

二、齊讀課題，簡介背景。

齊讀課題。

師：你知道了什么？

生：我知道了這首是送別詩。

師：你不明白什么？

生：董大是誰？

師簡介：董大名叫董庭蘭，是唐玄宗時代的著名琴手，曾經得到宰相房琯的賞識與寵信。據說董庭蘭善古琴，當時盛行胡樂，董氏愛到冷落，失意之時，憤而離京，他的好朋友高適給他送行。

三、自讀古詩，依據注釋自解。

四、指名朗讀，適時點撥。

生1:

生2：

師：詩人是在怎樣的環(huán)境下送別朋友的？看圖，去想象一下。日暮黃昏，且又大雪紛飛，夕陽亦被染得慘白。天色昏黃，北風狂嘯，唯見遙空斷雁，出沒寒云。此情此景，依依惜別，怎不叫人凄涼悲苦？

五、想象朗讀，體會凄苦。

再讀一讀前兩句，頭腦中浮現(xiàn)出那幅畫面。

師：此情此景，你的感受如何？

生1：我感到遺憾，為這樣一位好藝人遠走他鄉(xiāng)而遺憾。

生2：我感受到了凄涼，衣錦還鄉(xiāng)倒還好，如今卻失意流落，晚景凄涼。

生3：我感受到了留戀，一生難發(fā)幾個好朋友，現(xiàn)在卻要各奔東西，真是執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。（鼓掌）

師：失意流落，好友分別，本身就是人生兩大憾事，而天公亦不作美呀。細細讀一讀前兩句，你覺得哪些景物最能反襯出當時的心情？

生1：我從北風一詞好像聽到了呼呼的狂嘯聲，刮到我的臉上，吹進我的心里，寒意刺骨。

生2：我從雁一詞知道是深秋，大雁集合隊伍也要遠行了。

師：這時，誰也要遠行了？

生：董大。

師：雁陣離離，別情凄凄??！

生3：當時還下著雪，雪紛紛。更增添了凄涼的情緒。

生4：我從黃云和白日熏知道了這是黃昏，我想起了第二課老師教的那句夕陽無限好，只是近黃昏。昨天老師教的《秋思》中也有一句夕陽西下，斷腸人在天涯。

師：我真心佩服你。你的記憶力，思維牽引力都很強。你想得很寬，很廣，懂得很多，很深刻。我真為我們五一班感到驕傲。

師：是啊，已近黃昏，夕陽西下，北風呼嘯，雁陣遷移，大雪紛紛，凄凄慘慘戚戚，怎一個愁字了得?。е愕母惺茉僮x一讀。

教師范讀，學生想象。

六、勸慰好友，振作向前。

師：好友離別，難分難舍。董大的心情一定糟到了極點。而真正的朋友這時候最應該怎么辦？

生1：給董大鼓勵。

生2：勸導董大。

生3：鼓勵董大振作起來。

生4：送給他一句歌詞：擦干眼淚揮揮手，邁開大步向前走。

生5：我會對他說：昂起你的頭，忘掉以前的一切吧！

師：讀一讀《別董大》，看詩人是怎樣勸慰朋友的？

指名朗讀，（沒讀好）（評價：要讀出昂揚的精神，豪壯的氣概。）

再讀。

誰再來讀讀。

師：如果是你，你會用什么理由來勸慰董大？

生1：朋友，你是一顆明珠，只是被湮滅在塵土中，拂去那層土，明珠就會發(fā)光。

生2：朋友，在你面前的一層薄薄的紙，你只要努力捅開它，就會看到光明大路。

生3：你的琴藝非常高超，現(xiàn)在只是琴弦上沾了灰，擦干凈了，同樣還會奏出更加美妙的樂曲。

生4：朋友，我想對你說，撥開云霧見青天。天永遠是藍色的，只是暫時被云遮住了。

生5：莫愁前路無知己，天下誰人不識君？

生6：莫愁前路無知己，天下誰人不識君！

師：是啊，明珠到哪里都發(fā)亮的，這讓我想起了唐代詩人王勃的《送杜少府之任蜀州》中有一句海內存知己，天涯若比鄰。我把它送給你們，請你們把它轉送給董大，好嗎？

師：海內存知己，天涯若比鄰。

生：海內存知己，天涯若比鄰。（深情地）

生：海內存知己，天涯若比鄰。（激昂地）

師：如果你是董大，你會說些什么？（小組說說）

生：你的話是一把刀，把我前面的那塊布割開了，我看到了美麗的天空，謝謝你！

生：你的話是一盞燈，我的心被你照亮了，謝謝你的良苦用心。

生：你的話是一把火，照亮了我前進的路，你真是我的好朋友！

師：生活中，每個人都會有失落，都會有悲哀，所以在失意時，我們會對別人，對自己說：生讀：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

師：當我們痛苦時，我們會對自己說：生再讀

師：當我們被老板炒魷魚時，我們會對自己說：生讀

師：要讓自己能夠理直氣壯地，慷慨地對自己說這句話，需要有些什么才行？

生：要有真本事，才有勇氣。

生：要有真功夫，才有信心。

生：要好好學習，學好知識，才也于對自己這樣說。

師：是啊，董大是個人才，他的才能只是暫時無人賞識，只要他不沉淪，不灰心，振作起來，他會走出一條陽光大道來的。所以讓我們再次祝福他生再讀

師：情由景生，但情不能完全被景控制，在那樣凄苦難耐的黃昏，詩人卻能勃發(fā)出如此昂揚雄壯的豪情來，著實讓人佩服。謝謝高適，也謝謝同學們。

下課。

別董大課件教案【篇4】

教學目標：

1．理解重點詞語及詩句的意思。

2．品味語言，想象詩中描繪的送別情景。在讀中體會詩人的情感。

3．有感情的朗讀并能背誦。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課

1、播放歌曲《送別》，教師誦讀李叔同的《送別》。

有人說離別是詩、離別是歌、離別是畫，離別是淚水。在詩人高適的眼里又是什么呢？讓我們一起走進《別董大》（板書課題）。

2、介紹董大。

3、自由讀古詩，做到正確、流利。

4、師配樂朗讀全詩。

5、指生朗讀。

二、研讀深入，品評感悟

（一）品讀“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。”

1、別董大，別時的景是怎樣的？用筆畫出來

2、“黃云、白日、北風、雁、雪”這幾種景物串起來，你眼前仿佛看到了怎樣的畫面？（賽讀）

3、（出示課件）想象畫面，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

4、詩中哪個字寫出了別時的心情？用筆把這個字圈出來。（板書：愁）。

5、這是怎樣的愁？難道這別“愁”僅僅只是來自著眼前這凄涼的景象嗎？請同學們再讀讀這首詩，還為什么而愁？

6、此刻我們再來看這個“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？

（二）品讀“莫愁前路無知己，天下誰人不識君！”

1、師：景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，再難遇到這樣的知己。怎一個“愁”字了得！此刻應是揮淚告別，應是借酒消愁，然而，面對遭受挫折、懷才不遇的好友董大，詩人高適卻寫下了這樣的詩句。（課件出示）讀——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（板書：莫愁）

2、正是這兩句成就了這千古名篇，請大家再讀讀這兩句。

3、“天下誰人不識君！”？這是怎樣的一個君啊？（出示課件）

介紹董庭蘭。

4、你覺得董大的琴藝怎樣？你想對這位前途迷茫的董大說點什么？

5、此時，你就是董大，聽完朋友的勸慰，你的心情怎樣？

6、再來讀題——《別董大》，此刻，別去的是什么？留下的是什么（板書：情）

三、回復全詩，朗讀提升

1．詩人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。你覺得現(xiàn)在這首詩該怎樣讀？自己練一練。

2．配樂指名讀。齊讀

3．從詩人的身上你看到了什么？

4．練習背誦。

四、拓展延伸，總結全詩

1．關于送別主題的古詩你還知道哪些？你能試著背誦一首嗎？

2．是啊，離別是詩，離別是歌，離別總是情！千年以來，人們也許會不記得董大是誰，也許人們會忘記了這曾是誰留下的詩句，但卻永遠記住了這激勵人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰人不識君！

別董大課件教案【篇5】

教材分析：

《別董大》是六年制小學語文第九冊第六組講讀課文中一首古詩。本組課文的重點訓練項目是體會含義深刻的語句。這首詩是高適有名的送別詩。董大，即董庭蘭，著名琴師。送別詩大都凄清低回，這首詩一反悲酸之態(tài)，顯出豪健之神。一、二句寫送別暗淡景色，黃云密布，天地昏暗，朔風怒吼，群雁亂飛。三、四句忽然一轉，莫愁～～～識君，詞意慷慨，既使人快慰，又使人鼓舞，于送別詩中獨具一格。人稱多胸臆語，兼有氣骨（殷璠《河岳英靈集》）。比王維勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人更有感人力量。詩中表現(xiàn)出來的昂揚、豪壯的氣概是現(xiàn)代學生所缺失的。因此，這是一篇以詩育德，健全人格的好教材。

設計理念：

本課旨在古詩教學中嘗試主題性閱讀，通過閱讀三篇圍繞主題的現(xiàn)代短文，促使學生在不斷的閱讀對話中，拉近時空距離，從而輔助學生對古詩的感知，讓學生對古詩的情感體驗更為厚實，充分體現(xiàn)古詩的德育功能。在塑造學生完美人格的同時，提升學生的生命質量。

教學目標：

1、學會曛、知己、君等詞在詩句中的意思，正確理解詩句的內容，懂得這首詩的意思。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《別董大》。

3、能正確、流利，有感情的朗讀古詩，背誦并會默寫

4、體會詩人在詩中表達的思想感情，體會朋友間的深情厚誼；

5、培養(yǎng)學生樂觀主義精神，培養(yǎng)學生課外主動誦讀詩歌的良好習慣。

教學重點：

理解詩句的意思。想象詩歌所描繪的情景，體會作者表達的思想感情。

教學難點：

透過詩中描寫的景物，想象當時的景象，體會作者的思想感情。

教學準備：

教師：名曲《送別》及有關課件。文章：《一只螞蟻》、《鳥的故事》、《扭轉困境》

學生：預習，搜集相關的資料

教學過程：

一、談話導入，引出主題。

1、同學們，大家回想一下，自己在學習上或生活中有過失敗的經歷嗎？面對失敗，你當時是抱著怎樣的態(tài)度呢？

2、指名回答。

3、是??！世界上沒有人一生從不失敗，從來不會遇到困境。（板書：面對困境）面對困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。

二、自選短文，初談感受。

1、同學們手上拿著的一首古詩、三篇短文，都告訴了我們同樣的道理，老師每讀一次，都會被里面的故事所震憾、所感動。我想，這么好的故事應該與同學們一起分享。

課前這幾篇短文大家都讀過了，現(xiàn)在就請你選擇一篇你感受最深的文章，再把它讀一讀，特別是那些感動你的話，多讀幾遍。讀好后請你談談你的感受或理解。

2、（學生交流，從學生的答案中板書。）如：自信、不氣餒、樂觀、接納失敗、積極面對人生、靠自己、不向逆境低頭等等。

3、說得真是太好了！同學們，面對困境我們是應該（學生讀板書。）

4、過渡：聽了大家剛才的交流，談的大多是自己對三篇短文的理解，而朱老師在讀這些文章的時候，恰恰是《別董大》這首詩給我的感受最深?，F(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動。

三、初讀詩文，整體感知

1、（出示古詩：《別董大》）用自己喜歡的方式，讀讀這首詩。（要求：讀通讀準）

2、播放名曲《送別》，教師范讀，畫出節(jié)奏，指名讀，齊讀。

3、自學古詩，想象這首詩主要寫了什么，不理解的地方打上問號。

4、小組交流：

（1）提出小組學習無法理解的疑問，一齊解決。

（2）交流自讀的初步理解。

四、探究詩意，感悟詩境

1、簡介背景

通過剛才的讀，大家已經知道，這是一首（送別詩）。寫的是誰在哪里送別誰？（高適在塞外送別董大）

高適？高適是誰？（學生講：高適是唐代詩人。字達夫，渤海蓨（tiǎo）（今天的河北省景縣）人。因為官至散騎常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高常侍集》。）

2、理解文路：

這首詩前兩句寫的是當時分別時的環(huán)境。讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書：（）的環(huán)境）。

（請學生說）你讀得可真仔細。

后兩句是高適在臨行前對董大說的贈言。你能從詩中找到根據嗎？從哪里可以看出是高適對董大說的？

（學生說：是從君字中看出的，因為君在詩中就是您，指董大。）

3、深入探究：

現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請學生讀個別讀，小組讀，集體讀。）細心的同學可能已經發(fā)現(xiàn)這兩句詩中涉及到的一些景物。你能來把它劃出來嗎？

（學生劃）黃云、白日、北風、雁、雪。

黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？（見機點拔，當時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了。）你能把這句詩讀一下嗎？

（學生讀）你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出千里。）

誰能再讀一下？你讀得黃云還不夠濃。誰愿意再來試試？（突出曛。）個別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。

讀得真不錯！第二句誰來讀一下？學生讀見機點拔：你讀的北風能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？（學生讀）

連起來讀。（小組讀、個別讀）

過渡：讀好后（畫雁）？

4、感悟詩情

同學們，在這樣（）的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？

大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會怎么想，對自己會怎么說？請你選擇一個自己喜歡的句子來說說。（出示句子）

（1）大雁對北風說：。

（2）大雁對飛雪說：。

（3）大雁對自己說：。

（4）我想對大雁說：。

詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？

（學生說）

（從學生的回答中見機引導）從哪里可以看出，高適他沒有放棄，沒有氣餒。

（讀古詩找出莫愁前路無知己，天下誰人不識君。）

怎么說？（指出高適這不僅僅是在對董大說，也是在對他自己說。）

是?。∵@如果不是詩人內心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈語說得如此體貼入微，如此堅定不移。它不僅僅是在對董大說，其實也在對自己說。

同學們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個有道科的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！

愿意再來把這首詩讀一遍嗎？

（學生讀全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）

五、結合生活，提升境界

1、投影：生活中、學習上都會有失落的時候，我們會對別人、對自己說：

2、學生先寫再到好朋友那里說。

六、自主反饋，拓展延伸

1、這節(jié)課，你學會了什么？

2、交流資料，推薦閱讀：背一背（或搜集）類似表達友情（或送行）的古詩。

芙蓉樓送辛漸王昌齡

寒雨連江夜入吳，

平明送客楚山孤。

洛陽親友如相問，

一片冰心在玉壺。

[注釋]芙容樓：潤州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓。辛漸：作者的一位朋友。寒雨連江：潤州在長江邊。這句是說，夜里長江上下了寒雨。吳：春秋時的吳國在長江下游一帶，所以稱這一帶為吳。平明：清晨。楚山：春秋時的楚國在長江中下游一帶，所以稱這一帶為楚山。洛陽：今河南洛陽，是辛漸所去的地方。冰心：比喻心的純潔。玉壺：冰在玉壺之中，進一步比喻人的清廉正直。

送元二使安西王維

渭城朝雨浥輕塵，

客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，

西出陽關無故人。

別董大課件教案【篇6】

一、說教材

《別董大》是北師大版小學語文六年級下冊第七單元的一首古詩。這是一首

送別詩，送別的對象是著名的琴師董庭蘭。他最擅長七弦琴，但盛唐時盛行胡樂，

能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。因此他倍受冷落，感到心灰意冷，覺得京城

再也無法呆下去了，便決定離開。也就是在這樣的情形下，好朋友高適趕來為

他送行，寫下了這千古名篇。

古詩前兩句“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”，用白描手法寫眼前之景：北風呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽光現(xiàn)在也淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚揚地飄落，群雁排著整齊的隊形向南飛去。詩人在這荒寒壯闊的環(huán)境中，送別這位身懷絕技卻又無人賞識的音樂家。

古詩后兩句“莫愁前路無知已，天下誰人不識君”，是對朋友的勸慰：此去你不要擔心遇不到知己，天下哪個不知道你董庭蘭??！話說得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。

二、說教學目標

知識目標：1、理解詩意，感悟及想象詩中所描繪的畫面，體會作者的心情及所表達的情感。

2、了解詩人高適，理解詩句含義。

能力目標：有感情地背誦古詩，并能積累幾首此類離別詩。

情感目標：體會作者豪邁的氣概及樂觀精神

三、說教學重難點

重點：根據對古詩內容的理解，以讀悟情，想象詩境。

難點：體會詩中景物描寫與抒發(fā)情感的關系。

四、說教法、學法

在教學過程中，我采取品味法、師生合作精讀入境法、小組合作質疑探究法、以讀代講法等，引導學生在讀中理解詩意、體會詩境。

五、說教具準備：

根據課文內容我制作了多媒體課件，把音樂、文字、圖片有機地融為一體，迅速拉近了學生、教師和古詩之間的距離。實用、省時、高效。

六、說教學過程：

通過對古詩的解讀和對學生情況的了解，本節(jié)課我設計了富有特色的五個

教學環(huán)節(jié)：

1、復習導入。

2、簡介詩人及相關背景，出示古詩

3、讀古詩，學生字。

4、理解詩意

這一環(huán)節(jié)的設計使學生順利達成我們的“知識目標”：理解詩意，感悟及想象詩中所描繪的畫面，體會作者的心情及所表達的思想感情。讓學生充分地讀，在讀中悟，在讀中培養(yǎng)語感，將學生帶入詩境和詩人的內心世界，體會作者的豪邁氣概及樂觀精神，并逐漸把詩句內化成自己的東西。充分發(fā)揮學生的主導地位，

4、背誦古詩。

5、拓展延伸。

七、板書設計

別董大

（唐.高適）

寫景凄涼、寒冷、空曠

抒離別情以心相送，以話鼓勵

別董大課件教案【篇7】

一、學習目標：

1、根據注釋或工具書自學、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。

2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。

二、教學重點：

重點理解最后兩句古詩的意思，體會作者借景抒情的寫作手法和表達的情感。

三、教學準備：

1、把你認為本詩中重要的字、詞寫在下面。

2、了解作者

3、了解本詩寫作背景

四、教學過程：

（一）整體感知，小組合作。

1、（個人完成）用自己喜歡的方式準確、流利的通讀古詩。

2、（合作完成）借助課后注釋和工具書，小組成員合作，弄清每一句古詩意思。

第一句：

第二句：

第三句：

第四句：

3、同學匯報古詩意思，其余同學安靜、認真聽后可補充。

新課自學嘗試二、反復品讀，入境悟情

（二）品讀第一二句詩。

1、別董大，別時的景是怎樣的？（寫出相應的詩句。）

2、你在讀的時候注意到這兩句詩中的一些景物了嗎？請同學們用筆畫出來。

3、這幾種景物串起來勾畫出了一幅怎樣的畫面？（請閉上眼睛，和詩人一起回到那個送別的黃昏。用心去感受，看看你仿佛聽到了什么？看到了什么？）

（三）品讀第三四句詩。

1．景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個愁字了得！此刻應是揮淚告別，應是借酒消愁。然而，高適卻寫下了這樣的詩句：莫愁前路無知己，天下誰人不識君！

2．正是這兩句成就了這千古名篇，請大家再讀讀這兩句。

3．天下誰人不識君。？這是怎樣的一個君??？（董庭蘭在唐代享有很高的聲譽，宰相非常賞識他，當時眾多的詩人都與他有交往，并在詩中描寫了他的琴藝，最為著名的就是李頎的長詩《聽董大彈胡笳聲》。此刻，你對這位前途迷茫的董大說幾句話。（）所以，詩人開導他莫愁前路無知己，天下誰人不識君。如果你就是董大，此時，你的心情怎樣？

4．此刻，別去的是什么？留下的是什么？

（四）回復全詩，朗讀提升。

1、人常說情由景生，但情不能完全被景控制，詩人高適在寫此詩時，自己也在逆境不得志時，失意流落，在那樣凄苦難耐的黃昏，卻能勃發(fā)出如此昂揚雄壯的豪情來，從詩人的身上你看到了什么？（）

3．同學們，詩人高適懷才不遇，將近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生，并以此來影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！

（五）總結全詩，活用詩句。

人間最美是真情。同學們，離別是詩，離別是歌，離別總是情！但今天的課堂也許留給我們的不僅僅如此，千年以來，人們也許會不記得董大是誰，也許人們會忘記了這曾是誰留下的詩句，但卻永遠會記住本詩中激勵人生的千古佳句：（），（）。

五、教學結束：

以《別﹡﹡》為題，不限體裁，寫給親人或朋友。練習以景抒情。

別董大課件教案【篇8】

教學內容

人教版六年制小學語文第九冊古詩三首之《別董大》

學習目標

1、通過獨立自主地學習，正確理解古詩的大概意思。

2、在反復誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶。

3、明了詩與詩之間的內在聯(lián)系，體悟詩人內心的獨特情感。

教學過程

一、創(chuàng)設氛圍，感受詩境。

1、播放歌曲《送別》。（板書：別）

2、送別這種情感自古有之。古人就把這種種別離的愁思化作了一句句真情的詩。

3、今天，我們再來學一首送別詩，讓我們一起穿越時空，回到唐朝，和著名詩人高適一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么嗎？（補板書：董大）

4、請大家翻開課本，自己小聲地讀讀古詩，把它讀正確、讀通順了。

5、指名讀，聽聽是否讀得既正確又通順。

6、通過自學，你從這首詩中感受到什么？

二、分步解讀，品悟詩情。

1、請大家再次回到課本，借助注釋，看看能不能自己讀懂詩句。

2、你讀懂了哪句詩，你就說哪一句。

3、指名學生用自己的話說說古詩的意思。

4、品讀前兩句。師：詩人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢？

（1）指名讀前兩句詩并說理解。

（2）你從這樣的環(huán)境中感受到什么？你是如何感受到的？

（3）指導感情朗讀這前兩句詩。讀出自己的理解。（結合教師范讀）

5、品讀后兩句

（1）指名讀。

（2）聽了這樣的話語，董大還繼續(xù)陷入無邊無際的憂愁之中嗎？

（3）從這真情的話語中，你體會高適對董大的鼓勵了嗎？高適會對董大怎么說。

6、感受著這樣一番肺腑之言，此時此刻，你能想象得到董大又會對詩人高適說些什么呢？

7、是啊，生活中，每個人都會有失落，都會有悲哀。所以：

假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我們可以對他說——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

8、背誦古詩。感受著這對朋友的深情，我們心潮澎湃?，F(xiàn)在你能把這首詩背下來么？

三、對比參讀，感悟詩蘊。

1、生比較，指名匯報。

2、匯報交流。

板書設計

別董大

白日熏，天色昏黃

莫愁，不要發(fā)愁

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