普羅米修斯說課稿精選7篇

普羅米修斯說課稿。

一名優(yōu)秀的人民教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的差異性，對于新手老師來說，寫教案是上課的基礎(chǔ)。教案可以更好地組織教學(xué)活動，以下內(nèi)容“普羅米修斯說課稿”是欄目小編從網(wǎng)絡(luò)收集整理的，相信您在閱讀網(wǎng)頁內(nèi)容后有所收益！

普羅米修斯說課稿 篇1

一、教材分析及目標(biāo)設(shè)定

《普羅米修斯》是統(tǒng)編教材四年級上冊第四單元（神話故事）的一篇課文。本單元的第一個語文要素是“了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容?！钡诙€語文要素是“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象?！苯Y(jié)合本次教研的重點(diǎn)“統(tǒng)編教材課后習(xí)題教學(xué)價值研究”，老師在備課時把其中的兩個教學(xué)目標(biāo)確定為：

1。能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講述普羅米修斯盜火的故。

2。通過想象、補(bǔ)充課文細(xì)節(jié)，從而感受故事的神奇和鮮明的人物形象。

二、課時安排

2課時

三、學(xué)習(xí)過程

第一課時

一、板書課題，導(dǎo)入新課

1。指導(dǎo)書寫“斯”，口頭擴(kuò)詞。（文言代詞，斯人、斯時、生于斯，長于斯。）

2。讀了課題，你能提出什么問題？

（預(yù)設(shè)）（1）普羅米修斯是誰？

（2）普羅米修斯做了什么？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑，意在利用第三單元學(xué)習(xí)的提問策略鼓勵學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，實(shí)現(xiàn)新舊知識的銜接，讓語文學(xué)習(xí)形成體系。）

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1。自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2。指名分段朗讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)。

3。用一句話概括：普羅米修斯做了什么？

4。圈劃出文中出現(xiàn)的人物名字，并按他們的出場順序進(jìn)行交流。

（普羅米修斯、宙斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯）

三、再讀課文，理解內(nèi)容

1。默讀課文找一找文中4個人物各自做了什么？用簡潔的語言進(jìn)行概括。

2。指名交流。

普羅米修斯盜取火種

宙斯下令嚴(yán)懲

赫淮斯托斯執(zhí)行命令

赫拉克勒斯挽弓搭救

3。把四個人物及他們做的事連起來說一說。

（就此梳理出事情起因、經(jīng)過、結(jié)果。）

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在把課后兩個習(xí)題巧妙地融合在一起：既了解了故事中四個人物之間的內(nèi)在聯(lián)系，又自然梳理出了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，同時還讓學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力得到鍛煉，可謂一舉多得，切實(shí)提高了學(xué)習(xí)的實(shí)效性。）

四、研讀課文

1。指名朗讀第一、二自然段，感悟體會。

（1）“悲慘情景”在文中具體指什么？

“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜?！?/p>

a。想象，補(bǔ)充：因?yàn)闆]有火，人類只好（）

（師小結(jié)：因?yàn)闆]有火，人們生活苦，心里也很苦，這就叫“悲慘”。）

b。指導(dǎo)書寫“悲慘”。

（2）天神普羅米修斯，看到這種悲慘情景，他會怎么想，怎么說？

（想象補(bǔ)充，感悟普羅米修斯的善良。）

（3）出示第二自然段中的句子，朗讀想象。

“自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸?！?/p>

補(bǔ)充：自從有了火，人類就開始用它（）。

（4）對比朗讀一二段中有火與沒火情景的描寫。

練習(xí)說話：

吃著燒熟的食物，人們感激地說：（）

坐在溫暖的火堆旁，人們感激地說：（）

再也不用擔(dān)心猛獸的侵襲，人們感激地說：（）

（設(shè)計意圖：工具性是語文的本質(zhì)屬性，所以，語言文字的積累、運(yùn)用應(yīng)該貫穿在每一堂語文課中，成為語文學(xué)習(xí)的保底工程。在學(xué)生朗讀課文的同時，引導(dǎo)學(xué)生適時進(jìn)行想象補(bǔ)充，能更好地感受到神話故事的神奇和故事中鮮明的人物形象。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容展開合理的想象，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述自己想象到的內(nèi)容，完成了語言的“輸入”和“輸出”，讓語言“活”了起來。）

第二課時

一、繼續(xù)研讀課文

1。因?yàn)橛辛嘶?，人類向文明邁進(jìn)了一大步，如果故事就此結(jié)束，那該是一件多么美好的事情，然而這僅僅是事情的開始，因?yàn)楸I取天火，等待善良的普羅米修斯的注定是(最嚴(yán)厲的懲罰)。

2。默讀課文，找一找最嚴(yán)厲的懲罰，具體指什么？

（1）指名朗讀相關(guān)語句。

（2）想象普羅米修斯所遭受的苦難。

白天，烈日高照，普羅米修斯（）。

夜晚，一片靜寂，普羅米修斯（）。

冬日，寒風(fēng)凜冽，普羅米修斯（）。

雨季，大雨滂沱，普羅米修斯（）。

（師）遭受如此的折磨，普羅米修斯還是不肯向宙斯屈服，因?yàn)樗冀K認(rèn)為：

學(xué)生齊讀：（“為人類造福有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”）

（3）鷲鷹尖利的嘴巴啄食著普羅米修斯的肝臟，他感受到了（）。

白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上肝臟又重新長了出來，這種（）的痛永遠(yuǎn)沒有盡頭。

（師）總是遭受著這永無止境痛苦，普羅米修斯還是不肯向宙斯屈服，因?yàn)樗冀K認(rèn)為：

學(xué)生齊讀：“為人類造福有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”

（師）此刻，我看到了一個（）的普羅米修斯。

我還看到了一個（）的宙斯。

3。分角色朗讀3-7自然段。

4。故事讀到這，你最希望發(fā)生什么？

（1）朗讀課文第8自然段。

（2）猜一猜：赫拉克勒斯看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，他會說什么？

（3）看到赫拉克勒斯所做的一切，你想對他說什么？

（設(shè)計意圖：利用課文的留白，讓學(xué)生進(jìn)行想象、補(bǔ)充，使人物形象在學(xué)生腦海中變得更加豐滿。同時，利用創(chuàng)設(shè)的情境引導(dǎo)學(xué)生朗讀，能避免反復(fù)朗讀的枯燥無效，讓學(xué)生越讀越有興趣，越讀情感流露越自然。讀、說，恰恰是學(xué)生進(jìn)行語言積累的最佳途徑。）

二、交流感悟

故事中哪個情節(jié)最能觸動你？為什么？

三、拓展延伸

閱讀“遂人鉆木取火的故事”，交流讀后感受。

板書設(shè)計：

14。普羅米修斯

起因：普羅米修斯盜火

經(jīng)過：宙斯嚴(yán)懲

赫淮斯托斯執(zhí)行

結(jié)果：赫拉克勒斯搭救

（設(shè)計意圖：板書的設(shè)計要力求簡要、明了，能概括學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。板書出主要人物及他們所做的事，本篇課文的脈絡(luò)及本單元的第一個語文要素也就得以清晰呈現(xiàn)。）

普羅米修斯說課稿 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生研 讀作品，課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《普羅米修斯》一文，注重故事情節(jié)的梳理及人物形象分析。

2、通過對人物形象的分析， 引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。

3、通過課 堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生歸納出神話的一些基本特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生閱讀中西方文學(xué)經(jīng)典的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：注重故事情節(jié)的梳理，人物形象的分析。

2、難點(diǎn)：通過對人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。

教學(xué)課時：

2課時。

教學(xué)方法：

討論法、講授法。

教 學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入，介紹神譜

每個民族都有每個民族的神話傳說。上個星期我們學(xué)習(xí)了中國古代的神話傳說，今天我們來學(xué)習(xí)西方古代的神話傳說。西方神話中具有代表性的就是希臘神話。我們先來了解一下希臘神話中的幾個主要的神。

傳說，遠(yuǎn)古時期 ，世界一片混沌，在混沌中誕生 了眾神之母“蓋 亞”，蓋亞之后形成了很多的神，有名的就 是奧林匹斯山的十二主神：天神宙斯、天后赫拉、海神波塞冬、冥王哈迪斯、農(nóng)神得墨特貳、灶神赫斯提亞、太陽神阿波羅、月亮女神阿爾特密斯、愛與美的女神阿佛洛狄忒、智慧女神雅典娜、戰(zhàn)神阿瑞斯、火神赫淮斯托斯、神使赫耳墨斯。

在希臘傳說中，人類的創(chuàng)始人是普羅米修斯。最有智慧的神之一，被稱為“先知”。人類的創(chuàng)造者和保護(hù)者。因觸怒宙斯被鎖在高加索山上，每日有一只鷹啄食其肝臟，然后又長好，周而復(fù)始。后被赫拉克勒斯救出。

希臘神話中的神與人同 形同性，既有人的體態(tài)美，也有人的七情六欲，懂得喜怒哀樂，參與人的活動。神與人的區(qū)別僅僅在于前者 永生，無死亡期；后者生命 有限，有生 老病死。希臘神話的美麗就在于神依然有命運(yùn)，依然會為情所困，為自己的利益做出壞事。如天神宙斯好色，智慧女神她勇敢、強(qiáng)大而又善良、仁慈，不過有時略有些小心眼，不愿別人比她強(qiáng)。

今天我們來學(xué)習(xí)的就是創(chuàng)造人類、為人類帶來光明的普羅米修斯的故事。

二、初讀課文，整體感知，梳理情節(jié)

（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生詞

神祇、后裔、漫無目的、一無所知、脫燒磚、建房架椽、坐騎、勘探、祛除、軛、祭祀、大發(fā)雷霆、妒忌、賦予、無與倫比、驚羨、告誡、蔓延、步履蹣跚、健步如飛、肆虐、吞噬、無濟(jì)于事、鐵石心腸、悲號

（二）整體感知，梳理情節(jié)

1、課文中只有一幅插圖，請同學(xué)回憶并簡單地描述它的內(nèi)容，用一句話、或者一個小標(biāo)題來概括這幅圖的主要意思，你怎么說？

交流：懸?guī)r受苦

2、再次默讀故事，了解普羅米修斯“懸?guī)r受苦”的前因后果。并概括這些情節(jié)內(nèi)容。

交流：取土造人——授以文明（或幫助人類）——智 盜火種——*宙斯報復(fù)人類（先寫再議）— —懸?guī)r受苦（已寫）——終被救助

三、作業(yè)：

1、編制神譜。

2、抄寫詞語，完成思考題

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生研讀作品，課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《普羅米修斯》一文，注重故事情節(jié)的梳理及人 物形象分析。

2、通過對人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。

3、通過課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生歸納出神話的一些基本特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生閱讀中西方文學(xué)經(jīng)典的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：注 重故事情節(jié)的梳理，人物形象的分析。

2、難點(diǎn)：通過對人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)方法：討論法、講授法

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)故事情節(jié)

二、再讀課文，理解人物

1、對普羅米修斯印象最深刻的一點(diǎn)？請結(jié)合課文描寫普羅米修斯的相關(guān)語句分析一下你眼中的普羅米修斯。

交流：先覺者；人類的創(chuàng)造者、庇護(hù)神；不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢堅毅、機(jī)智聰慧、關(guān)心人 類等

（1）他折了一根又粗又長的茴香稈，在太陽車駛過天空時，他將茴香 稈伸到太陽車的火焰里點(diǎn)燃，然后帶著閃爍的火種回 到地上。很快，第一堆木柴燃燒起來，烈火雄雄，火焰沖天。宙斯看到人間升起了火焰，而且火光照射得那么遠(yuǎn)，心里感到十分不悅，便大發(fā)雷霆。（不畏強(qiáng)權(quán)、機(jī)智勇敢）

（2）在那里，他被他們用鐵鏈鎖在懸?guī)r絕壁上，身體筆直地吊了起來，他無法入睡，雙膝累了也無法彎曲一下。（不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢堅毅）

（3）……不過他的意志卻堅不可摧?！盁o論是誰，只要他明白并承認(rèn)不可動搖的必然之威力，”他坦 言，“他就必須承受命定的痛苦?！敝嫠挂辉偻{他，要他解釋清楚他的不吉祥預(yù)言，但他始終沒 有開口。（不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢堅毅）

2、文中4、5兩段能否從課文中刪去？為什么？請說明理由。

提示：對普羅米修斯人物形象塑造的作用。

如：分析對比的作用、與前后文有照應(yīng)之處。

宙斯等神：憎惡人類、心胸狹窄、為一己之私報復(fù)人類（雅典娜）

普羅米修斯：關(guān)愛人類

3、你愿不愿意成為“普羅米修斯”？

三、歸納神話，陳述特點(diǎn)

總結(jié)：豐富的想象、夸張的內(nèi)容、表達(dá) 人類良好愿望等等。

四、拓展延伸：

1。自讀《希臘神話故事兩則》之《阿喀琉斯》， 做讀書筆記。

2 。推薦閱讀《希臘神話故事》

3、有興趣、有余力的同學(xué)還可以閱讀《中國古代神話故事》。就兩者的異同處做些思考。

同：都具有人 類所沒有的神奇本領(lǐng) 異：希臘神話中的神在具有神性的同時更 具有人性，他們和人一樣是有 七情六欲的，會嫉妒也會犯錯；中國神話中的神是不具有人性的，他們似乎從不犯錯誤。

普羅米修斯說課稿 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 掌握11個生字，能正確讀寫“賜給、掰開、絨髓、禽獸、野蠻、俯視、懲罰、侍從、鐵鏈、栓在、懊悔”等詞語。

2. 通過感悟課文內(nèi)容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。

三、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入

導(dǎo)語：同學(xué)們，對于火，大家都不陌生，你能說出火的用處嗎？誰能說說？

指名回答：（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）

在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展都離不開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時代的偉大發(fā)明。就像同學(xué)們所說的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，也有一個關(guān)于火的神話故事，你想不想了解一下呢？

那么今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》，相信你一定會為故事的主人公所感動的。 （板書課題）齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1. 自讀課文，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字型，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。 學(xué)生讀文、識字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書學(xué)生詢問的生字。（如：鐐銬、侵襲、繚繞等）

2. 檢查生字認(rèn)讀情況。

①生字新詞都會讀了嗎？誰想大聲讀一讀？ （課件出示，指名小組讀）評價，糾錯

②我們男女生來比比看，輪讀生詞，看誰讀的正確。（男女生輪讀，評價）

③課文中還有一些詞語比較難讀，你有沒有信心讀好?。?那好，讓我們來讀讀吧?。ǔ鍪荆?指名讀，糾錯，評價。（出示金鑰匙，指導(dǎo)如何讀人名）

3. 大家對生詞掌握的真不錯！你能說說課文講了怎樣的一個故事？ （指名回答）

4. 同學(xué)們讀書很認(rèn)真!那么，讀了這個故事，普羅米修斯給你留下了怎樣的印象？ （他是一個英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……）

三、細(xì)讀課文、感悟理解

1.是的，普羅米修斯是個英雄，那么課文中哪些段落描寫了他的英雄行為呢？請你默讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。（生默讀，教師巡視指導(dǎo)。）

2.誰來說說你畫的句子？（指名回答、評價） 你能體會一下普羅米休斯此時的心情嗎？（同情人類，堅定取火種的決心；看到人類一天比一天幸福，心里很高興和欣慰；受折磨時的堅強(qiáng)，毫不屈服……） 你能把你體會到的感情讀出來嗎？誰想讀讀？（課件出示，指名、評價） 還有哪些句子體現(xiàn)了他的英雄行為呢？（同上）

3.對于普羅米休斯的這些英雄行為，你能用更簡潔的詞語概括嗎？指名回答，相機(jī)板書。

4.同學(xué)們說得真好！課文描寫普羅米休斯的英雄行為，哪個給你留下了深刻的印象？為什么會留下這么深的印象呢？（請你默讀課文，思考一下！指名回答） 你能說說你的理解嗎？ 是啊，普羅米休斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此的懲罰嗎？不！請你讀讀課文有關(guān)段落，看看人們是如何對待他的。誰來讀讀？（指名讀）

5.是的，通過學(xué)習(xí)課文，你能談?wù)勀阏J(rèn)為怎樣的行為就是英雄行為？在小組內(nèi)說一說。指名匯報，評價

6.你能聯(lián)系生活實(shí)際，說說我們生活中的英雄嗎？（指名）

四、總結(jié)拓展

今天，我們學(xué)習(xí)了古希臘神話中普羅米休斯的英雄故事，其實(shí)在古希臘神話中，還有許許多多的英雄，比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他們每個人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，大家可以找來有關(guān)的書讀一讀，如《荷馬史詩》《神譜》等。

布置作業(yè)

摘抄課文中的生字生詞，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)反思

《普羅米修斯》是一篇希臘神話，節(jié)選自《一千零一夜》，這個故事情節(jié)曲折、生動、感人，語言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還非常注意人物的個性描寫，特別是其中的主人公――普羅米修斯，他的機(jī)智、勇敢、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象。這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種――遭受懲罰――重獲自由”三方面來寫。在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說的話“為人類造福，有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從而感受普羅米修斯為人類拿取火種后所遭受的痛苦，已經(jīng)普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。

在拿取火種部分，運(yùn)用說話訓(xùn)練，讓學(xué)生想象，自從普羅米修斯拿取火種后，o人類帶來了怎樣的生活，從而感受普羅米修斯為人類所造的福。課文重點(diǎn)感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從“鎖”和“啄”兩個詞中，體會普羅米修斯所承受的漫長的痛。另外，通過對其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語言、心理的描寫、想象，進(jìn)一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神，同時認(rèn)識、了解神話的特點(diǎn)。

這節(jié)課也存在一些不足。由于這一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計較多，為怕時間不夠，在讓學(xué)生回答問題上，我沒有充分的讓學(xué)生發(fā)揮，學(xué)生思考的時間很少，讀書的時間也不多。在今后的教學(xué)中，要特別注意發(fā)揮學(xué)生的潛能，課堂上盡可能讓學(xué)生多發(fā)表，只有這樣，讓學(xué)生各抒己見，才能更快的成長。

普羅米修斯說課稿 篇4

【研討的主要問題及對策】

教師把主要精力放在引導(dǎo)上，使學(xué)生擺脫了過去那種被動接受知識的狀態(tài)，成了學(xué)習(xí)的主體。教師遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和知識的固有特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、討論、聽講等途徑主動去研究問題，總結(jié)規(guī)律，以達(dá)到獲取知識、發(fā)展能力、提高覺悟的目的。注重學(xué)生獨(dú)立活動，著眼于創(chuàng)造性思維能力和意志力的培養(yǎng)。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)各種優(yōu)秀品質(zhì)的形成。教師充分利用新奇、懷疑、困難、矛盾等因素引起學(xué)生的思維火花，使他們主動地發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，進(jìn)而積極地解決問題，這樣能使學(xué)生對所學(xué)課程本身產(chǎn)生興趣。

【主要的教學(xué)模式】

教學(xué)模式名稱：引導(dǎo)──發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式。

【教學(xué)模式的理論依據(jù)】

美國認(rèn)知心理學(xué)家布魯納所倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)法，又稱探索法、問題教學(xué)法。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，只是給他們一些事實(shí)（例）和問題，讓學(xué)生積極思考、獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，獨(dú)立實(shí)現(xiàn)認(rèn)識過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。

在以上教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)用引導(dǎo)──發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式能適應(yīng)新課程理念。

【主要教學(xué)環(huán)節(jié)】

１、第一環(huán)節(jié)：

抓住文章的中心句體會人物的思想感情并教授學(xué)法。

２、第二環(huán)節(jié)：

通過前文的聯(lián)系，進(jìn)一步體會人物的思想感情。

３、第三環(huán)節(jié)：

聯(lián)系下文，使學(xué)生心中的人物形象更加飽滿。

４、第四環(huán)節(jié)：

希臘神話的介紹，延伸課堂至課外，鼓勵學(xué)生多看書。

【具體教學(xué)設(shè)計】

設(shè)計理念

提煉研讀專題，利用閱讀期待，讓學(xué)生在主動積極的思考和情感活動中理解、感悟、體驗(yàn)文本，獲得思想啟迪，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的有效對話。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、會認(rèn)７個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

３、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的.方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。

課前準(zhǔn)備

關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。

教學(xué)過程

課前活動：

通過一個神話故事，談自己對人物的理解，從而引出課題。

師：今天我們要走進(jìn)《普羅米修斯》這個希臘神話，相信故事主人公也能深深地打動你。

一、導(dǎo)入

快速瀏覽課文，介紹文中出現(xiàn)的天神，并用一句話來形容一下天神的品質(zhì)。

師：通過你們的介紹我們已經(jīng)知道了普羅米修斯是一個的天神。請大家快速在課文中找出最能淋漓盡致地展現(xiàn)他這種品質(zhì)的一段話。

二、自讀課文

師：自由讀這段話，說一說你為什么認(rèn)為這段話最能體現(xiàn)他的品質(zhì)？

師：你能替普羅米修斯讀出這種堅決的態(tài)度嗎？

師：剛才我們巧妙地運(yùn)用了抓重點(diǎn)詞句的方法，體會了普羅米修斯品質(zhì)和他當(dāng)時的心情，這是理解人物的思想感情和性格特點(diǎn)的一種好方法，希望同學(xué)們注意運(yùn)用。（板書──重點(diǎn)語句）

設(shè)計意圖：在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，尋他法，溯其源，很順利地解決了教學(xué)難點(diǎn)。

從這一句重點(diǎn)句引出下文，并讓學(xué)生找一找故事中的主人公為人類造了什么福。

師：為什么說他取火種就是為人類造福了呢？

師引導(dǎo)：請你設(shè)身處地說一說沒有火，人類的生活怎么樣？

句式訓(xùn)練人們生活非常困苦，沒有只好；沒有只好；沒有只好

師：在這種情況下，普羅米修斯把火種帶到了人間，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。說一說有了火生活發(fā)生了什么變化？

設(shè)身處地體會當(dāng)時人物的心情和思想感情，并激情地朗讀這一部分。

設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這一環(huán)節(jié)，從課題生發(fā)開來制定重點(diǎn)研讀專題，學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，主動意識得到充分激發(fā)。倡導(dǎo)標(biāo)新立異，為的是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的精神。教師在這里成了學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者。

引讀自從有了火，（生接）人類就開始用它燒熟食物；自從有了火，（生接）人類就開始就能夠驅(qū)寒取暖；自從有了火，并用火驅(qū)趕危害人類的猛獸。

師：老師觀察你讀的最投入，你能告訴我你為什么讀得這么好嗎？（我把自己當(dāng)作了當(dāng)時的人了。）你看他多了不起呀！他能夠?qū)⒆约喝苋牍适轮?，設(shè)身處地的去理解人物的思想感情。這也不失為一個好方法。

設(shè)計意圖：讓課堂動起來，讓課堂活起來。教學(xué)重點(diǎn)在活潑生動的氣氛中得到落實(shí)，學(xué)生的生命活力也在解說演練中得到煥發(fā)，個性得到張揚(yáng)。

三、出示課文第三部分

體會文中另一個人物──宙斯的心情及思想感情。

師：自由讀這段話，請你運(yùn)用剛才學(xué)過的兩種方法，體會一下宙斯現(xiàn)在是什么心情？

讓學(xué)生對所學(xué)到的體會人物心情和思想感情的方法學(xué)以致用。

師：他簡直是惱羞成怒、暴跳如雷。面對即將到來的嚴(yán)厲懲罰，普羅米修斯是什么態(tài)度？（手指屏幕，為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！）齊讀。

師：就這句話，你還能體會出普羅米修斯是什么心情？

生：堅定。

指導(dǎo)朗讀。

師：這不僅僅是一句豪言壯語而是一個莊嚴(yán)的承諾。為了堅守這一承諾，為了人類的幸福，他承受了怎樣的痛苦煎熬？默讀課文第三部分，找出自己感受最深的地方說一說。

生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

師：粗粗的鐵鏈，陡峭的懸崖，死死鎖住的雙手、雙腳，他既不能──也不能──日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。這樣的日子痛苦嗎？難熬嗎？（練讀──指導(dǎo)）帶著這樣的情感再讀一讀。（師跟讀）

體會文中主人公最難的一點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。

師：看著這幅圖，你現(xiàn)在有什么感受？

設(shè)計意圖：角色體驗(yàn)，讓學(xué)生充分感悟、盡情表達(dá)，拓寬了文本價值的內(nèi)涵，改變了以前根據(jù)課文設(shè)計問題、師生一問一答的陳舊的課堂教學(xué)模式，努力打造人文課堂。

師：如果這個時候火神或者其他的神再來勸普羅米修斯，承認(rèn)錯誤、歸還火種，他會怎么回答？

師：如果說前文寫道普羅米修斯為人類取得天火的偉大創(chuàng)舉，我們內(nèi)心充滿感激的話，那么現(xiàn)在，我們的內(nèi)心又多了一份感動。感動于普羅米修斯的高尚的情操，感動于他那不屈的靈魂，感動于他的偉大壯舉。

師：同學(xué)們，我們在讀文章的時候，不但運(yùn)用了以上兩種方法，還運(yùn)用到了聯(lián)系上文和下文的方法體會人物的思想感情，這樣就使得人物的形象更加豐滿，性格特征更加鮮明。

師：敬佩他的不只有我們，還有一位天神也很佩服他，當(dāng)他看到普羅米修思所承受的一切的時候，他忍無可忍，于是他（學(xué)生接讀最后一段話）

師：同學(xué)們，自然界的火真的是這樣來到人間的嗎？（不是）這只是古希臘人編撰出來的神話故事，在他們看來，磨難、痛苦永遠(yuǎn)不會成為一種困擾，他們知道自己要什么，并竭盡全力去追求。他們崇拜神，同時也贊美人，贊美人的勇敢和進(jìn)取精神。希臘神話是他們在生存和發(fā)展過程中創(chuàng)建的璀璨多彩的文化，留傳下來的豐富遺產(chǎn)。從故事中讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。同學(xué)們，你們在課下也讀過一些神話故事吧？故事當(dāng)中的許多天神想必你也十分了解，你能給大家介紹介紹嗎？請你用這樣的句子來說。

師：希臘神話是世界文學(xué)藝術(shù)的一顆璀璨的明珠，把我們帶入了一個惟美的、神奇的世界，有機(jī)會同學(xué)們可以自己去領(lǐng)略希臘神話的魅力。

普羅米修斯說課稿 篇5

課前談話：

同學(xué)們你們知道哪些神話故事?同學(xué)們知道的還真不少。下面我們就開始上課了，上課!

一、直接導(dǎo)入，揭題(1分鐘)

同學(xué)們其實(shí)神話就是關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。

今天老師要帶你們?nèi)フJ(rèn)識一位古希臘神話中的英雄，他就是──

板書：普羅米修斯

一起讀──普羅米修斯。

二、出示普羅米修斯的話(3分鐘)

老師這里有一條普羅米修斯的名言，出示：

為人類造福，有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種!──普羅米修斯

1、誰愿意來讀讀這段?(1個)

2、讀了這段話，同學(xué)們你想了解那些問題?

在提問之前，認(rèn)真的再讀讀這段話。

好，誰先來你來。

你很會提問。

你來。

你很會發(fā)現(xiàn)問題。

你來。

你的問題很有研究價值

學(xué)生提問：

⑴普羅米修斯你為人類造了什么福?(犯了什么錯)

普羅米修斯為什么要為人類造福?

為什么他決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種?

⑵普羅米修斯為什么會說這句話?(在什么情況下說的這句話)

⑶普羅米修斯忍受了那些痛苦?(他怎么忍受各種痛苦)

相機(jī)板書：造福忍痛

三、初讀課文(5～6分)

1、我們403班的同學(xué)們都很會發(fā)現(xiàn)問題，其實(shí)這段普羅米修斯的名言出自我們今天要學(xué)的這篇課文，下面就請同學(xué)們帶著問題，按要求去朗讀課文吧。

出示：自學(xué)要求。

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

⑵用一兩句話概括地說說課文講了一個什么故事。

2、反饋：

同學(xué)們讀得都很投入，下面老師來考考大家，這些詞語能不能讀正確

出示：

我會讀：

動彈鷲鷹驅(qū)寒取暖氣急敗壞高加索山

噴射肝臟風(fēng)吹雨淋挽弓搭箭赫拉克勒斯

誰愿意來做做小老師，來帶領(lǐng)大家讀一讀這些詞語。你真是一個出色的小老師。

誰能用一兩句話來說說課文講了一件什么事?(1個)

四、感受普羅米修斯(8分)

熟讀了課文之后，相信同學(xué)們一定能很好的解決剛才的問題。

下面我們就來深入研究這些問題。(點(diǎn)板書)

1、默讀課文第1，2自然段：

邊讀邊思考：

普羅米修斯為什么要為人類造福?(取火)

他又是怎樣為人類造福?(取火)

誰先來回答?

甲回答：

就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

出示：

就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

學(xué)生說理，追問：

課文是怎樣描寫沒有火的悲慘情景，哪些詞語最能體現(xiàn)悲慘。你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎

評價：

老師聽出來了你悲慘冒著生命危險這兩個地方強(qiáng)調(diào)了。誰還愿意來讀讀這段。

2、同學(xué)們再讀這句話，你讀懂了什么?

板書：勇敢富有同情心

讓我們再來讀讀這部分內(nèi)容，感受一下他的勇敢，善良──很久很久以前，地面上沒有火，人們只好接下去讀──就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過。本來與已無關(guān)的事，卻要冒著生命危險去做。多么偉大而勇敢呀。正是英雄的不顧個人安危，把火帶到人間，使得人們的生活從此發(fā)生了翻天覆地的變化。

出示：

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸

火給人們帶來的僅僅是這些嗎?你從哪里看出來的?誰還能用說說自從有了火人們還用火來干什么?(簡短些)

自從有了火，人類用它( )

同學(xué)們，火對我們的生活影響有多大啊!(點(diǎn)擊)指名說。

出示：

火使人類從黑暗走向──從寒冷走向──從痛苦走向──從疾病走向──從野蠻走向──

誰來說。

所以說普羅米修斯給人們拿來的不僅僅是火種，他拿來的是(人類的幸福、光明、溫暖、健康、快樂、文明)

3、師導(dǎo)：是啊，光明、溫暖、健康、快樂、文明，這都是人類的幸福生活啊!為人類造福又有什么錯呢?

讓我們理直氣壯地讀讀普羅米修斯的這段名言。

出示：

⑴為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種!

⑵為人類造福，又有什么錯?可是你們知道嗎?為了人類的幸福普羅米修斯遭受了多大的折磨，忍受了多大的痛苦呢?

(點(diǎn)板書)請同學(xué)們從文章中劃出普羅米修斯所受的痛苦的句子，讀一讀，說說你的理由。(下去看學(xué)生劃第一部分)

出示：

普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

⑴你劃了哪幾句，說說理由：

①說這一句：

普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。

你從這句話哪些關(guān)鍵的詞語中感受到痛苦的?

能帶著這種感受來讀讀這段。

老師從你的朗讀當(dāng)中感受到了痛苦。

其他同學(xué)有補(bǔ)充嗎?

②說這句：

他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

你從這句話那些關(guān)鍵的詞語中感受到的?

能讀出這種痛苦嗎?你的朗讀感染了我，同學(xué)們，不光日夜普羅米修斯一年四季都遭受著折磨啊!

請同學(xué)們展開豐富的想象說一說在這些惡劣的自然條件下，他又會遭受什么痛苦?

出示：

火辣辣的太陽炙烤著大地，普羅米修斯( )

漫漫長夜空無一人，普羅米修斯( )

大雪紛飛，冰天雪地，普羅米修斯( )

誰來說說。

同學(xué)們這是何等難以忍受的痛苦啊!讓我們再來感受一下普羅米修斯的痛苦吧，普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

同學(xué)們這樣的折磨，這樣的痛苦你忍受的了嗎?可我們的英雄卻忍受住了，一起讀──盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

讀了這句話，你讀懂了什么?

板書：堅強(qiáng)不屈

能用朗讀把堅強(qiáng)不屈表現(xiàn)出來嗎?

是啊!同學(xué)們這是多么堅強(qiáng)不屈的精神啊!

火辣辣的太陽炙烤著大地，普羅米修斯倍感饑渴，炎熱可是起──

漫漫長夜，普羅米修斯倍感孤獨(dú)，寂寞，可是起──

寒冬臘月，普羅米修斯凍得失去知覺，可是起──

⑵同學(xué)們普羅米修斯忍受的折磨僅僅是這些嗎?他還忍受了怎樣的痛苦?誰來讀?

出示：

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。在白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

追問：你還從這段話中的那些詞句感受到了他的痛苦?(無法想象，生不如死，慘無人道)

其他同學(xué)：

同學(xué)們看這就是我們英雄遭受的折磨，播放錄象。

看完錄像相信同學(xué)們一定有更深的感受，帶著你們的理解一起來讀這一段

同學(xué)們，風(fēng)吹雨淋，鷲鷹啄食這是多么慘無人道，生不如死的折磨啊，可是一起讀──盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

所以，如果火神再來勸他承認(rèn)錯誤，歸還火種，他會毫不猶豫地回答。

女同學(xué)：為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種!

如果宙斯要求他承認(rèn)錯誤，歸還火種，他會堅定地大聲回答男同學(xué)一起讀──

⑶就這樣一年過去了，十年過去了，一百年過去了，一千年過去了，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但他為了人類的幸福與快樂，就是不向宙斯屈服。

問：此時此刻，你又想對普羅米修斯說些什么?在課文的空白處，把它寫下來。

出示：

普羅米修斯，我想對你說( )

交流。

4、激情引導(dǎo)：

同學(xué)們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦!

為了人類，普羅米修斯做出了多大的犧牲!

為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間!

此時此刻，再讓你來讀這段話你會怎么讀?你來。

讓我們一起再來讀讀他驚天動地的回答：

為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種!

五、拓展(一分半)

同學(xué)們，普羅米修斯留給我們的絕不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種──一種永不屈服，勇敢抗?fàn)幘竦南笳?。正因?yàn)槿绱?，普羅米修斯取火的神話故事也傳遍了世界的角角落落。許多詩人畫家用詩和畫贊美英雄，老師這里就有一首贊美普羅米修斯的詩，愿意讀一讀嗎?自己先來練練。(媒體出示：普羅米修斯)

是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗。

是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光。

是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火。

是誰?身受酷刑卻無怨無悔。

啊!巨人，是你給人類帶來火種，

送來光和熱，

送來人類新的紀(jì)元!

盡管上天和你蓄意為敵──

高山險峻，鐵鏈加身，

烈日如火，暴雨如注

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!

難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎?

不，你給予我們的，

是聲聲不息的精神火種!

勇敢，堅強(qiáng)，博愛，無私，

這就是你──普羅米修斯!

男女聲朗讀。

【板書設(shè)計】

造福富有同情心勇敢

普羅米修斯

忍痛堅強(qiáng)不屈

普羅米修斯說課稿 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課8個詞語，正確、規(guī)范書寫“膝”字，聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞”。

2.正確、流利朗讀課文，學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。

3.抓住普羅米修斯的行為和語言感受他的勇敢堅強(qiáng)和為人類造福的決心。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

抓住普羅米修斯的行為和語言感受他的勇敢堅強(qiáng)和為人類造福的決心。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，在我們中國流傳著許多的神話故事，你們都讀過哪些呀？

2．同學(xué)這么喜歡讀神話故事，就是因?yàn)樗挥猩衿娴南胂罅?。不僅在中國，西方也有神話故事，我們今天就一起走近古希臘神話故事，去認(rèn)識一位叫做普羅米修斯的天神。

板題讀題

二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞

1．發(fā)生在普羅米修斯身上的是一個什么故事呢？讓我們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子、難讀的地方可以多讀幾遍。

2．認(rèn)讀詞語。

課件出示：

火焰敬佩饒恕違抗雙膝啄食肝臟動彈噴射

①指名讀詞語，正音，齊讀。②指導(dǎo)書寫“膝”。

3．指導(dǎo)朗讀第三自然段，理解“氣急敗壞”。

眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行。

①指名讀。②引導(dǎo)并追問：誰氣急敗壞？宙斯在眾神之中是什么地位？宙斯下令不允許人類擁有火，眾神敢違抗他嗎？都不敢嗎？他做了什么？

③指導(dǎo)朗讀，感受“氣急敗壞”。相機(jī)板書：取火懲罰

三、理清思路，概括大意

在這個故事里，“取火”是起因，“懲罰”是經(jīng)過，結(jié)果又是什么呢？板書：自由

小結(jié)：像這樣寫故事的文章，找出了主要人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素，把它們聯(lián)系起來，就是課文的主要內(nèi)容了，這是一種很好的方法。

四、研讀重點(diǎn)，感受形象

1．在取火、受罰、自由這三個場景中，最讓你感到揪心、感到痛心的是哪一個？默讀課文3-8自然段，看看最嚴(yán)厲的懲罰到底是怎樣的？請用筆把它們畫下來，還可以在旁邊寫上自己的感受。

2．誰來讀讀你找到的句子？能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

學(xué)生交流。

3．預(yù)設(shè)學(xué)生找出的是下段。

課件出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

評價：真會讀書，不僅讀出了感情，還說出了自己的感受。誰還有不同的感受？

4.根據(jù)學(xué)生談的`感受引出下面的①或②。

①理解“死死地鎖”，感受失去自由。指導(dǎo)讀。

②抓住“既不能”“也不能”“日夜遭受”感受痛苦。指導(dǎo)讀

（拓展）在古希臘神話故事里，關(guān)于這個情節(jié)有這樣的描述：

宙斯命人將普羅米修斯用一條永遠(yuǎn)也掙不斷的鎖鏈牢牢地縛在了高加索山上。不幸的普羅米修斯被縛在陡峭的懸崖上，筆直地吊在那里，永遠(yuǎn)不能入睡，膝蓋不能彎曲，胸脯上還釘著一顆金剛石的釘子。

說話訓(xùn)練：他既不能……也不能……日夜遭受……

5.過渡語：這樣的懲罰在我們看來已經(jīng)非常的殘忍了，還有比這更嚴(yán)厲的懲罰嗎？

指名讀：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。

問題：這幾話中的哪些詞刺痛了你的心？

①從兇惡的鷲鷹、尖利的嘴巴、啄食感受宙斯的狠心。

②從白天吃光，晚上又重新長起來感受普羅米修斯的堅強(qiáng)。

③讀著讀著，你們讀出了一個什么樣的宙斯？讀著讀著，你們又讀出了一個什么樣的普羅米修斯？板書：決不屈服

5．孩子們，《普羅米修斯》這篇課文我讀了很多遍，每當(dāng)我讀到這些語句的時候，也會和你們一樣傷心，一樣難過，總想勸一勸普羅米修斯——為了你的自由和幸福，歸還火種吧！如果你是普羅米修斯，你會說什么？

引導(dǎo)學(xué)生了解普羅米修斯取火的原因，抓住普羅米修斯回答火神的語言，感受普羅米修斯為人類造福的決心。

6．為人類造福，多么堅定的信念！

讓我們一起喊出普羅米修斯的心聲——

為人類造福，有什么錯？我決不會承認(rèn)錯誤！更不會歸還火種！

五、課堂小結(jié)

這堂課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“懲罰”這一部分，感受到了普羅米修斯甘愿忍受痛苦的堅強(qiáng)和他為人類造福的決心。是什么原因是普羅米修斯義無反顧地為人類拿取火種？火又是怎樣造福人類的？希望同學(xué)們下課以后繼續(xù)閱讀故事，你們一定能從課文中找到答案。如果能讀一讀古希臘神話中完整的普羅米修斯的故事，一定會有更多的收獲。

六、作業(yè)布置

1.寫一寫本課生字。

2.閱讀《古希臘神話故事》。

七、板書設(shè)計

普羅米修斯

取火——受罰——自由

普羅米修斯說課稿 篇7

【設(shè)計思路】

《普羅米修斯》一文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會普羅米修斯的心情、意志。復(fù)述故事。

對在教學(xué)中，力求通過各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，說出畫面，體會情感。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，一步步走近普羅米修斯，感受他的那份勇敢、那份博愛、那份頑強(qiáng)，那份不屈不撓。在學(xué)生對普羅米修斯不斷認(rèn)識中，讓學(xué)生不斷觸摸課文語言，從而達(dá)到內(nèi)化語言、豐富語感、豐厚情感的教學(xué)境界。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫本課生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。

4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

【教具準(zhǔn)備】

1、課前布置學(xué)生閱讀有關(guān)希臘神話，使學(xué)生對普羅米修斯、人間為什么沒有火有所了解。

2、課件

【教學(xué)時間】

2課時

【教學(xué)過程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，走近英雄。

觀察畫面，學(xué)生質(zhì)疑。

（二）初讀感知，認(rèn)識英雄。

1、自讀要求：

（1）要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀到難讀的地方多讀幾遍。

（2）畫出文中出現(xiàn)的人物，了解他們分別是什么神？

2、檢查自學(xué)情況。

3、指名分段讀課文。

4、說說課文主要內(nèi)容。

（三）細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄。

過渡：同學(xué)們，普羅米修斯到底是一位怎樣的神？請你們再次用心默讀課文，畫出最讓你感動語句并在旁邊做簡單的批注。

1、學(xué)生默讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

2、交流：

預(yù)設(shè)一：第一自然段

1、讀一讀課文。

2、議一議感動的句子。

預(yù)設(shè)二：學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）讀感動的句子。說說讀懂了什么？

（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會普羅米修斯的堅定。

（3）分角色朗讀。

預(yù)設(shè)三：學(xué)習(xí)6——8自然段

火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

1、讀一讀：自己深受感動的句子。

2、說一說：有什么感受？哪些字眼刺痛你？

3、想象普羅米修斯遭受的痛苦。

4、指導(dǎo)朗讀。

（狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了）

（1）讀了這段話，你感受到什么？那是怎樣的痛？

（2）結(jié)合理解“啄食”：

（3）朗讀指導(dǎo)。

5、理解第八自然段。

師：宙斯用慘不能睹的方法懲罰他，他屈服了嗎？

預(yù)設(shè)四：第二自然段

1、師：就是這樣一位偉大的英雄，他忍受各種痛苦，換來的是什么？

2、指導(dǎo)朗讀第二自然段。

預(yù)設(shè)五：學(xué)習(xí)第9自然段。

1、齊讀第9 自然段：

2、大力神看到普羅米修斯被鎖在懸?guī)r上，心中會怎么想的呢？

3、普羅米修斯終于獲得了自由。你聽到這個消息心情怎樣？

句子：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

4、指導(dǎo)朗讀。

5、此時此刻，你們心中一定對普羅米修斯又多了一份情感，你想對普羅米修斯說點(diǎn)什么呢？

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《普羅米修斯說課稿精選7篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園說課稿時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了普羅米修斯說課稿專題，希望您能喜歡！