五線譜課件5篇

五線譜課件。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。在幼兒園教師的平時工作生活中，會經常需要提前準備參考資料。資料主要是指生活學習工作中需要的材料。參考資料有利于我們完成相應的學習工作目標?？墒?，我們的幼師資料具體又有哪些內容呢？下面是小編精心為你整理的“五線譜課件5篇”，歡迎你參考，希望對你有所助益！

五線譜課件(篇1)

活動目標：

1、認識二分音符，四分音符和休止符。知道它們的名稱，符號和特點。

2、能根據音符的符號拍出節(jié)奏，并創(chuàng)作節(jié)奏。

3、復習高音譜號和低音譜號。

4、嘗試將觀察對象基本部分歸納為圖形的方法，大膽表現它們各不相同的特征。

5、進一步學習在指定的范圍內均勻地進行美術活動。

活動準備：

課件（高音譜號，低音譜號，二分音符，四分音符，休止符）；小狗卡片若干個，小音符每人一份，紙，膠水，小星星若干個，音樂磁帶，錄音機一臺。

活動過程：

1、律動：如果感到幸福你就拍拍手

小朋友，你們想聽著音樂跟老師做游戲嗎？那請小朋友輕輕地站起來，小嘴巴不說話。（邊聽音樂，邊跳邊拍手）

2、認識全音符，二分音符和四分音符。根據音符拍出節(jié)奏。

（出示高音符號和低音符號）小朋友你們認識它們是誰嗎？對了它們是高音媽媽和低音爸爸。它們帶來了一些好朋友，我們看看帶來了誰？（出示小狗）這只黃色的小狗它喜歡叫一聲，看看還有誰？這只紅色的小狗喜歡叫兩聲。還有一個小狗來了，這只藍色的小狗不喜歡叫的，所以它不出聲。好。我們拍著手一起來學一下小狗叫。先在小朋友來看一下老師把小狗換一下位置，先在多了什么呀？好，我們來拍一下。黃色的小狗帶來了它的好朋友音符寶寶（出示四分音符）這個黃色的音符寶寶和黃色的小狗一樣，喜歡出一聲（師拍一下手）它的名字叫做四分音符；紅色的小狗也帶來了它的好朋友，紅色的音符寶寶，它和紅色小狗一樣喜歡出兩聲，它的名字叫二分音符；藍色的小狗也一樣帶來了好 朋友藍色的音符寶寶，這個藍色的音符寶寶也和藍色小狗一樣不喜歡出聲，它的名字叫休止符；這些音符寶寶都能拍出好聽的節(jié)奏，現在請小朋友伸出小手跟老師拍一拍。

節(jié)奏：我看看哪個小朋友拍得好，愿意出來表演一下（請若干幼兒出來拍節(jié)奏，給于表揚）

（出示所有符號）高音媽媽和低音爸爸要帶著音符寶寶回家了，我們來跟它們說再見（高音媽媽再見，低音爸爸再見，二分音符寶寶再見，四分音符寶寶再見，休止符寶寶再見。

3、游戲：摘星星

小朋友想不想和老師一起玩游戲？那老師要請坐得好不說話的小朋友來玩摘星星的游戲，看看小星星背后藏了些什么？

（師先示范游戲玩法，再請幼兒進行游戲）游戲玩法：聽音樂 《閃爍的小星星》做動作，到音樂結束時，伸手摘星星，讀出星星背后音符的名字和知道它的節(jié)奏。

4、操作：好聽的節(jié)奏

請幼兒把自己桌面上的小音符粘在白紙上組成一個節(jié)奏，然后拍出自己所創(chuàng)作的節(jié)奏

5、小結，結束活動。

活動反思：

五線譜是目前世界上普遍采用的記錄樂曲的方法，讓幼兒從小正確認識五線譜，也是為他們日后開展各種音樂活動做準備。如果老師只是單純地講解就會違背幼兒的身心發(fā)展需要，變成知識的灌輸。所以，我結合幼兒的生活經驗，通過觀看VCD、給音符寶寶造房子、一起做游戲等活動，激發(fā)幼兒的活動興趣，師幼互動，促使幼兒對五線譜的認識。

五線譜課件(篇2)

音樂活動：有趣的五線譜

活動目的：

1、通過游戲讓幼兒認識五線譜，知道五線譜是由的線、間、小節(jié)線以及高音譜號和低音譜號組成的，并能說出自己在五線譜的位置。

2、培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，激發(fā)幼兒對音樂的興趣。

3、讓幼兒體驗互相幫助，共同合作的樂趣，培養(yǎng)幼兒充分的自信心和成功感。

活動準備：

1、VCD（豆豆的音樂世界）。

2、音符頭飾（胸飾）等。

3、五線譜圖示。

4、制作五線譜的毛線，將若干小節(jié)線、高音（低音）譜號放在教室周圍。

活動過程：

一、觀看VCD提問：

你喜歡豆豆嗎？（豆豆是可愛的小音符）

豆豆住在哪兒？（美麗的音樂世界，哪兒有許多有趣的朋友：高音譜號、低音譜號，還有小節(jié)線。）

二、認識“五線譜”。

豆豆的家真有趣，是怎么樣的？（它有五條線，還有五個間，我們叫它五線譜。）

學說：從下往上數第一線、第二線、第三線、第四線、第五線；第一間、第二間、第三間、第四間。（就象一間一間的小房子）

三、合作游戲：與幼兒一起建構小音符的房子。

1、教師和小朋友們一起用毛線一起組合五條線。

2、游戲：住房子。

幼兒聽教師的指令分別站到五線譜的相應位置，鞏固對線與間的認識。

小音符的房子真有趣，到下次，我們還可以邀請不同的朋友來做客，小朋友們回去想一想，可以邀請誰？

活動反思：

五線譜是目前世界上普遍采用的記錄樂曲的方法，讓幼兒從小正確認識五線譜，也是為他們日后開展各種音樂活動做準備。如果老師只是單純地講解就會違背幼兒的身心發(fā)展需要，變成知識的灌輸。所以，我結合幼兒的生活經驗，通過觀看VCD、給音符寶寶造房子、一起做游戲等活動，激發(fā)幼兒的活動興趣，師幼互動，促使幼兒對五線譜的認識。

五線譜課件(篇3)

活動目標：1、復習五線譜，熟悉各個位置，鞏固高音譜號。

2、能用較準確的音高模唱DO、MI,并知道它在五線譜上的位置，音名及手勢。

活動準備：五線譜板、貼紙

活動重點：鞏固對五線譜的認識，知道do、mi的位置、音名、手勢。

難點：區(qū)分音名與唱名區(qū)別。

活動過程：

一、語言節(jié)奏操

1、介紹對暗號的方式

2、師：小朋友好！（節(jié)奏）

幼：胡老師好?。ㄖ貜拖嗤?jié)奏）

合：我們一起做游戲

1234567

CDEFGAB

大家天天把它記，把—它—記！

二、復習五線譜與高音譜號

1、請來一位樂理課的好朋友——五線譜。

2、你們還記得它幼幾條線，幾個間嗎？

*從下往上數，一起數一次。

3、每人發(fā)一塊板，老師說位置，請小朋友在自己板上貼粘紙。（注意下加線間）

4、注意高音譜號，像什么？

三、鞏固DO、MI的音高，位置。

1、聽辨DO、MI的音高，哪個音高一些，那個音低一些

2、他們是什么音，唱一下。

3、五線譜大樓住在哪里？（位置）

4、聽單音DO、MI，用貼紙粘出。

四、音名及位置

1、下加一線DODODO,它的音名就是C（手勢音高，字母動作）

2、手勢兒歌：DO是拳，放腰間。

MI是路，平又平。

五線譜課件(篇4)

小學生認識情緒和調節(jié)情緒教案（詳案）

一只小黑蟲

教學目標：

1、讓學生能夠認識自己的各種情緒，認識和體會他人的各種情緒。

2、初步學會控制自和調節(jié)自己的情緒，使自己經常擁有積極的情緒。 教學目的：

1、讓學生在輕松、愉悅的課堂中、氛圍中、情緒中認識、體會、一些常見的情緒：喜、怒、哀、懼等。

2、

并學會初步的調節(jié)好自己的情緒，使自己經常擁有積極的情緒，成為管理情緒的小主人。

教學方法：情景教學法

教學重點：讓學生認識自己的情緒和如何調節(jié)自己的情緒。

教學難點：對于四年級的小學生而言，理解與掌握情緒的定義有很大的難度。 教具學具：黑板、粉筆、一些小道具如：棉團或者橡皮檫。

教學過程：

1、導入：介紹《三國演義》中的周瑜因度量狹小被諸葛亮用計氣死、范進因考中舉人喜極而瘋、伍子胥因極度焦慮一夜間頭發(fā)全白。（用口語話把這些小故事敘述出來）

每個人都會有高興、生氣、悲傷、嫉妒等情緒，同樣的情緒和感受，不同的人卻有著不同的表達方式。

引發(fā)學生思考：情緒是什么？假如生活中遇到不良情緒該怎么辦？我們該如何調節(jié)自己呢？

2、板書內容：

（1）人的基本情緒：喜、怒、哀、懼 （可以在黑板上板書，簡單的一些表情符號，增加學生對表情的視覺效果）

（2）情緒對人的行為活動效率及身心健康的影響：

積極影響——消極影響 （3）排解不良情緒，調控情緒的方法

①轉移注意法

②理智控制法

③情感宣泄法法

3、師生對話： （1）（同學們認識自己的情緒）

師：同學們好！我是賴老師，很高興今天能夠站在這里給你們上課。介紹《三國演義》中的周瑜因度量狹小被諸葛亮用計氣死、范進因考中舉人喜極而瘋、伍子胥因極度焦慮一夜間頭發(fā)全白。（用口語話把這些小故事敘述出來）/（當我們生日的時候，好朋友送來了很珍貴、漂亮的禮物，我們會非常的開心，相反要是好朋友要是忘記我們的生日沒有送來禮物，我們可能就因此感到失望；當我們關心的人生病的時候，我們會感到難過，當他病愈的話，我們就會開心起來；當我們要是在路上遇見老鼠的，我們很多人都會感到害怕，或者有人會覺得它很惡心……等等如是情況。）

然而每個人都會有高興、生氣、悲傷、好奇、害怕等情緒，同樣的情緒和感受，不同的人卻有著不同的表達方式。

那么我們的情緒是什么？假如生活中遇到不良情緒該怎么辦？我們該如何調節(jié)自己呢？

那么我上這節(jié)課的目的就是想讓學生能夠認識自己的各種情緒，認識和體會他人的各種情緒。并且希望通過這節(jié)課，大家能夠初步學會控制自己和調節(jié)自己的情緒，并學會初步的調節(jié)好自己的情緒，使自己經常擁有積極的情緒，成為管理情緒的小主人。

大家說，好不好??！ 生：好！（齊聲回答）

師：好！我們現在就開始上課！同學們好！上課！（由導入到正式宣布上課）

生：老師好！ 師：（老師在黑板上寫簡單的表情符號，微笑）同學們，你們看，這是什么表情呢？ 生：微笑。（大家踴躍，參與，如果太多人一起回答的話，那么老師就進行舉手回答，挑選幾個學生進行回答問題）

師：對，很好。那么，當我們什么樣的情況下時，我們會有這樣的表情呢？有誰知道呢？舉手回答哦! 生：當我們開心的時候！

師：很好！那你能說說看，你在什么樣的情況下，會讓你感到開心呢！ 生：（思索了一會兒）媽媽給我禮物時。

師：嗯。很好!那我現在請另一位同學說說，什么時候你會開心呢？ 生：（一學生舉手）當我爸爸媽媽帶我們去外婆家時，因為外婆很喜歡我。 師：嗯。很好。那么現在大家來看其他幾個表情。（哀，傷心的表情；怒，生氣的表情；懼，恐懼的表情）這個又是什么表情呢？（指著哀）（板書） 生：傷心、難過……

師：沒錯。那這個呢？（指著“怒”） （板書） 生：生氣、不開心…… 師：（老師又指懼的表情）（板書）這個？ 生：害怕，擔心，遇到壞人…… 師：嗯。很好。（老師滿意的點點頭）這四個表情，就是我們人的最基本的表情哦！我們人的表情啊，就是我們情緒的外在表現哦！（學生在聽）當然啦，我們的表情是很豐富的，遠遠不止這些了，你們想想還能舉出其他的表情嗎？ 生：狂喜、狂怒、憂郁、害怕、厭惡……

師：你們看，我手從口袋里摸出一個東西。你們想不想知道，我手里的是什么呢？（事先準備好的道具，棉花團，抓在手里） 生：想。

師：這個東西白白的，軟軟的。大家是不是很想知道呢？（繼續(xù)挑起大家的好奇心， 生：是。 師：（感覺差不多了，就伸開手掌）其實只是一團小棉花而已。（趁機問道）剛才是不是對我手里的東西很好奇呢？ 生：是。

師：對，好奇心，也是一種情緒體驗哦!那剛才你們有沒有期待和著急的感覺呢？ 生：有。

師：嗯，很好。期待和著急也是人的情緒體驗哦！那么，剛才感覺的特別好奇的人，能舉手示意一下嗎？（看見有幾個人舉手）那，剛才感覺比較好奇的人能舉下手嗎？（部分人舉手示意，接著問）剛才有沒有人只有一點點好奇，或者不好奇的人呢？（看到還是有部分舉手的）很好。沒錯，我們的情緒是有強弱之分的。有很好奇，也有一點點好奇的。不同的人是有不同的感受的。即便是開心，快樂，傷心也是一樣的。（比如說：喜歡由弱到強劃分為，好感，喜歡，愛慕，熱愛，和酷愛）（學生在聽）

（2）（讓同學們懂得如何調節(jié)自己的情緒）

師：我跟你們講哦！我們的情緒對我們的行為活動效率及身心健康是有很大影響哦！

積極影響——消極影響。（板書）誰現在愿意起來回答我的一個問題呢？（環(huán)視，舉手，站起來） 生：……（等待）

師：當你很開心的時候，你覺你做事情快嗎？效率高嗎？ 生：高。 師：嗯，對了，很好。這就是因為當我們擁有積極情緒的時候，會增強我們的行為活動效率，我們往往會覺得事事順心，做事情特別有活力。（繼續(xù)問道）如果，你難過的時候，或者不開心的時候，你覺得你這時候做事情是怎么樣的呢？會不會覺得，很沒意思，會不會很不想做？

生：是的。不想做事情。

師：嗯，對。這就是因為，當我們處于消極情緒時，消極情緒會干擾和阻礙我們的行動。那么當我們處于消極情緒時，我們是怎么做的呢？

現在我們一起來討論這幾個問題：

當遇到以下情況時，你會有怎樣的情緒？會怎么做？

（可板書）

（1）當你約好去好朋友家玩，可是這時候，媽媽卻不同意?！?，難過，生氣，委屈，不開心。

（2）當你考試拿到很好的成績的時候?！_心，興奮。

（3）當你考試考砸了，回到家，父母卻一直批評你。——傷心，難過，委屈，不好受。

（4）當你在付錢的時候，發(fā)現自己沒帶錢的時候?！獙擂危π?，不好意思丟臉。

（學生預期回答完是什么樣的心情）

師：當你考試考砸了，可是你已經 努力了，回到家，父母卻還一直批評你，這時你覺得你很難過，很傷心，甚至很生氣，因為其實你已經很努力了，這時，你會怎么做呢？ 生：我會自己唱歌/聽歌……

師：嗯，唱歌，聽歌，這是一種轉移注意力法。（可板書）日常生活中，有許多事會使人產生難過或者憤怒的情緒。如果遇到這種情況時，我們可以盡量避開，暫時躲一躲，以免刺激我們發(fā)怒或者更加悲傷。比如，當自己心情不好的時候，出去走一走，聽聽音樂，唱唱歌或者和談得來的朋友在一起聊聊天，干點兒自己喜歡的事，心情就會慢慢好起來。

還有其他的方法嗎？ 生：沒有理它。

師：嗯，這是一種置之不理的方式或者也叫評價推遲法。（可板書）時間也能淡化悲傷或者消除憤怒的。當我們遇到難過或者憤怒的事情時，不妨先把它放下，等過一個小時、一個星期甚至一個月之后再去想它。 生：我會哭。 師：嗯，這是一種情緒表達的表現形式，同時也是一種，宣泄的方式。把我們的不滿或憤怒，發(fā)泄出來，釋放出來，就是一種宣泄方式。這就叫情感宣泄法。還有其他的方法嗎？ 生：我會和好朋友說這個事情。

師：嗯，很好。這也是一種情感宣泄法。還有其他的嗎？

生：我會靜下來，想想，我怎么會這樣傷心或者憤怒。這樣我這么傷心，是不是值得？ 師：恩，很好。這是理智控制法。（可板書）當我們自己動怒或者傷心時，先想想以下問題：我為什么生氣傷心?這事或這人值不值得我生氣/傷心?生氣/傷心能解決問題嗎?生氣/傷心對我有什么好處?可以在即將動怒/極度難過時對自己下命令：不要生氣/傷心!堅持一分鐘!一分鐘堅持住了，好樣的，再堅持一分鐘!再堅持一分鐘!兩分鐘都過去了，為什么不再堅持下去呢?用理智來控制發(fā)怒/傷心的情緒反應。

還有其他的嗎？ （假如沒有特別答案）

師：我們遇到難過或者憤怒，會有不同的解決方式，老師還可以教你們其他的方法：

換位思考法（可板書）——假如媽媽是擔心，我外出不安全；假如媽媽擔心我作業(yè)沒有做完就想出去玩；等。

目標升華法（可板書）——憤怒或者傷心是一種強大的心理能量，如果能升華，它能帶給人力量，甚至是激昂的生命力；如果使用不當，則可能傷人害己。因此，我們要培養(yǎng)自己的遠大的人生理想，更多地從大局、從長遠去考慮事情，要有遠大的目標，當前進中遇到挫折產生憤怒情緒時，應將其轉變?yōu)槌删褪聵I(yè)、學業(yè)的強大動力，切不可以眼前的區(qū)區(qū)小事計較得失，到頭來“丟了西瓜撿芝麻”，妨礙自己對理想、學業(yè)、事業(yè)的追求。

師：同學們，這些，都是一些我們調節(jié)情緒的好方法，所以，我們要是能在平時生活中應用他們就最好了，它們讓我們的情緒調節(jié)的更好，更積極的面對我們的生活，讓我們更好的生活。老師希望以后大家通過這堂課，對自己的情緒更加的了解，并且更懂得如何處理自己的情緒。祝大家生活愉快！

師：那今天的課就到這兒，很感謝你們的聽講！下課！同學們！ 生：謝謝老師！ 師：同學們，再見！ 生：老師再見！

2011-11-5

五線譜課件(篇5)

《圓柱的認識》教學設計

教學內容：教科書P17-18 教學目標：

1，通過本科學習，學生能認識圓柱體，掌握圓柱體的各部分名稱及特點，建立圓柱體的幾何模型

2，學生經歷操作、觀察、比較和探索的過程，提高分析、推理和判斷的能力。 教學重點：理解掌握圓柱體的基本特征

教學難點：發(fā)展空間觀念，掌握圓柱體的基本特征

教學準備：學具（圓柱體，正方體，長方體，雙面膠，直尺等）教具（硬紙，小棒，圓柱體，正方體，長方體，雙面膠，直尺等）

教學過程：

一、復習舊知，初步感知

1，出示長方體、正方體、圓柱、圓錐和求的模型 問：同學們認識這些幾何圖形嗎？ 2，初步感知

摸一摸長方體和正方體，它們的面有什么特點？ 再摸一摸圓柱圓錐和球，它們的面又有什么特點？ 3，導入課題

今天我們就一起來研究其中一種曲面立體圖形——圓柱。

二、觀察比較，建立表象

1、出示主題圖

師：請仔細觀察這些物體，這些物體的形狀有什么共同特點？ 小結：以上物體的形狀都是圓柱體，簡稱圓柱。（出示圓柱體的幾何模型） 2，聯(lián)系生活，加深認識

你還見過哪些圓柱形的物體？ 生各抒己見

三、學生自主探索歸納圓柱特征

看來我們身邊有很多圓柱形的物體，那我們接下來就一起來深入研究一下它的特征。 1，結合實物，初步探索圓柱的組成

請你看一看摸一摸你手中的圓柱體，想想圓柱有什么特征？并和你的同桌一起討論歸納一下。

（板書：兩個平面一個曲面） 2，學生自主探索并歸納 師（引導并適當板書）： ①上下兩個平面分別是什么形狀的？有什么共同點？

你有什么方法來驗證你的推論？請你和同桌討論分享一下。 （你的方法很有新意，能讓人看得很清楚） （課件展示上下底面是一樣的）

②除開兩個底面后，剩下的這個面就叫做圓柱的側面。它是一個曲面。 3，認識圓柱的高

通過同學們的觀察和思考我們已經認識了圓柱體的面，現在老師這里有兩個圓柱體，請大家繼續(xù)觀察并思考

（出示兩個大小相同、高矮不同的圓柱） 師：這兩個圓柱有什么區(qū)別？ 生：一個高，一個矮

師：圓柱的高矮和什么有關呢？

你的知識真淵博，那你們所說的高指的哪一段距離呢？ 請你和同桌討論一下，然后交流

引導學生發(fā)現圓柱的高矮和兩個底面之間的距離有關

師：其實圓柱兩個底面之間的距離就叫做高（課件出示圓柱的高） 圓柱的高可以測量出來嗎？怎么測量比較方便？ 生操作后發(fā)現用直尺和三角尺測量比較準確

同學們真會動腦筋，結合我們之前學到的方法找到了這么好的辦法。

師：剛剛我們在圓柱的側面上找到了高，還能在別的地方找到圓柱的高嗎？ 這些高的長度都一樣嗎？

實際上兩個底面之間的距離都是圓柱的高，有無數條，長度都相等 延伸：生活中，圓柱的高還有一些別的叫法。（出示課件） 圓柱形的水井的高其實就是水井的深度；圓柱形的硬幣的高叫做它的厚度；圓柱形管道的高其實就是它的長度。雖然在生活中有各種各樣的叫法，但在數學上都叫做圓柱的高。

5、小結圓柱的特征

師：通過我們剛才的探索活動，你們認識了圓柱這個幾何體了嗎？ 請你和同桌互相說說你認識了它的哪些知識。 我請一位同學來分享一下。

（你總結得真全面，真細致，真有條理）

6、鞏固練習

接下來我們來檢驗一下你們隊圓柱這個新朋友到底夠不夠了解。 （1）、教材P20 第一題 （2）、教材P18做一做第一題 （3）、讀出下列圓柱的各個數據 （4）判斷下列說法是否正確 ①圓柱的高只有一條。（

） ②一個圓柱兩個底面的直徑相等。（

） ③上下兩個面是圓形的物體一定是圓柱體。（

）

四、實驗操作體會平面圖形與立體圖形的轉換

看來同學們掌握得不錯，那接下來我們來一起動手做一個小實驗。 1,實驗操作

師：把長方形硬紙沿著一條邊貼在木棍上，快速轉動木棒，你能看到什么形狀？ （請學生仔細讀要求并動手操作）

學生合作操作探索

師引導：①不同的邊貼在小棒上形成的圓柱體是一樣的嗎？哪里不一樣？ ②這個圓柱與長方形硬紙有什么關系？（你能找到這張長方形紙的長寬與圓柱高和底面的對應關系嗎？）

貼著木棒的邊就是圓柱的高，另一邊就是底面兩個圓的半徑 （真不錯，通過這個實驗我們可以發(fā)現，圓柱這個立體圖形和長方形這個平面圖形有著很大的聯(lián)系，其實在我們的數學知識中有很多這樣的例子，只要同學們肯動腦筋思考，動手去實驗，就能發(fā)現很多的奧秘。）

2、完成做一做第2題

五、全課小結

時間過得很快，馬上又到了下課的時間了，通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？

《圓柱的認識》教學反思

本節(jié)課是《圓柱與圓錐》這一單元的第一課時。根據教學參考書上的內容，這個課時要求讓學生結合實物探索圓柱的特征。教材從生活情境引入，結合實物圖片從整體上感知圓柱，幫助學生抽象出圓柱的表象。然后引導學生通過觀察、交流、比較等活動，進一步探索圓柱的特征。在此基礎上，結合原著的直觀圖，介紹圓柱的底面、側面和高。通過快速轉動長方形硬紙的操作活動，引導學生結合空間想象，體會立體圖形的形成過程，發(fā)展學生的空間觀念。

我在設計這堂課的時候，學生的操作機會比較多，但是學具準備得不到位，部分孩子帶來的圓柱體不是標準的圓柱，導致學生在操作的時候無法得到較為嚴謹的實驗結果。此外在圓柱的高的講解過程中，語言混亂，邏輯不夠清晰，沒有引導學生理清因果關系和相互印證的關系。最后是在“轉圓柱”這個環(huán)節(jié)的教學目的不明確，重心有所偏移，有本末倒置的嫌疑。因此，上完這一課之后我針對以上方面進行了如下修改：為學生提前準備標準的學具；先講高的定義，再引導學生動手找高的位置，并引導他們推斷和驗證高處處相等；把最后的鞏固練習放到“轉圓柱”之前，將這個動手環(huán)節(jié)放在最后作為拓展提升。

當然，最大的問題是語速快，雖然我的學生比較適應，但不利于今后的教學工作，所以要下定決心慢下來，節(jié)奏和語速都要去把控，才能上好一節(jié)課。

最后再次感謝姜老師的耐心指導，不吝賜教；感謝學校為年輕老師提供這么好的環(huán)境和資源；感謝盧主任辛苦組織教研；感謝各位同仁到場聽課并提出改進建議；還要特別感謝我的師父黃老師和組內姐妹彭老師不厭其煩為我磨課。我感到萬分感動并會繼續(xù)努力！

感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《五線譜課件5篇》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了五線譜課件專題，希望您能喜歡！