有趣漢字課件。
教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西,這就需要我們老師自己抽時(shí)間去完成。教案是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和教育教學(xué)管理創(chuàng)新的重要支撐。推薦你看看以下的有趣的漢字課件,供有需要的朋友參考借鑒,希望可以幫助到你!
活動(dòng)一:有趣的漢字
( 第1—2課時(shí))
一、閱讀材料
1. 我們每天都和漢字打交道,你是否感到漢字很有趣呢?讓我們圍繞漢字的有趣,開(kāi)展下列活動(dòng)。在開(kāi)展活動(dòng)前,認(rèn)真閱讀提供的材料,并從中受到啟發(fā)。
2.學(xué)生閱讀材料。
3.學(xué)習(xí)生字。
4.簡(jiǎn)單談?wù)勼w會(huì)。
二、制定計(jì)劃
1.讀活動(dòng)建議。
2.讓學(xué)生補(bǔ)充建議。
3.讓學(xué)生選擇活動(dòng),自由組合小組(7—8人為宜)
小組一:搜集或編寫字謎,開(kāi)展猜字迷活動(dòng),體會(huì)漢字的有趣。
小組二:查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)或笑話,和同學(xué)交流。
小組三:搜集有關(guān)漢字來(lái)歷的資料,了解漢字的起源,感受漢字的有趣。
4.指導(dǎo)學(xué)生寫活動(dòng)計(jì)劃。
活動(dòng)計(jì)劃一般包括活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等。活動(dòng)結(jié)束后選擇展示活動(dòng)成果的方式。
舉例:(江蘇省海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部)
5.交流活動(dòng)方案。
(第3—4課時(shí))
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.閱讀教材/有趣漢字/閱讀材料。各小組商討活動(dòng)方案,進(jìn)一步明確活動(dòng)的要求。
2.各小組由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)按計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng),教師要提供必要的條件與說(shuō)明,如聯(lián)系社區(qū)的圖書館,開(kāi)放學(xué)校的圖書室,號(hào)召學(xué)生借用圖書等。學(xué)校有計(jì)算機(jī)房的,要定時(shí)給學(xué)生開(kāi)放時(shí)間,并有教師監(jiān)管。
3.各小組搜集資料后,在小組內(nèi)交流,并整理與優(yōu)化資料,選出優(yōu)秀作品,指派代表準(zhǔn)備在全班交流。有條件的地區(qū),要準(zhǔn)備好交流的方式,如制作幻燈、課件、網(wǎng)頁(yè)、展示板。小組可以邀請(qǐng)課外輔導(dǎo)員做指導(dǎo)。
課內(nèi)活動(dòng):
(精心布置教室,創(chuàng)設(shè)濃厚的漢字氛圍。以小組為單位圓型圍坐,各小組推薦主持人。)
一、引言:
同學(xué)們,通過(guò)我們這段綜合性學(xué)習(xí),你們一定搜集了很多有關(guān)漢字的資料,對(duì)漢字有了深刻地了解了吧!下面我們就以小組為單位,交流一下你們的成果。
二、各小組按自己喜歡的方式交流。(其他小組可以參與)
【漢字字謎小組】猜字謎是學(xué)生喜愛(ài)的游戲。開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)重在讓學(xué)生感受漢字的有趣。所以,要鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)設(shè)計(jì)得有趣味,吸引同學(xué),如,制作燈謎、舉辦猜字謎游園會(huì)、設(shè)置字謎擂臺(tái)、猜字謎接力賽等。謎面的形式多樣,有文字謎、畫謎、動(dòng)作謎等?;顒?dòng)要有層次,可以分成猜課本上的字謎、搜集和猜課本外的字謎、自編字謎互相猜等幾個(gè)階段展開(kāi)。漢字字?jǐn)?shù)眾多,字謎也比較難猜,對(duì)猜出來(lái)的字要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的,注重思考的過(guò)程。有時(shí)還需要教師舉例說(shuō)明思考的方法。在自編字謎時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生一字多編,活躍思維。
教學(xué)目標(biāo):
1、開(kāi)展“有趣的漢字”綜合性學(xué)習(xí),通過(guò)了解字謎與漢字諧音的特點(diǎn),感受漢字文化的豐富有趣和神奇,
引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。
2、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃,培養(yǎng)探究合作意識(shí)。
3、閱讀相關(guān)資料,查找更多與字謎、諧音有關(guān)的資料。教學(xué)重點(diǎn):策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng),學(xué)習(xí)寫活動(dòng)計(jì)劃。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)漢字的豐富有趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容
導(dǎo)語(yǔ):我們平??磿?、讀報(bào)、寫信、作文都離不開(kāi)漢字???,老師在黑板上就寫了兩個(gè)漢字(即“漢字”)。你們對(duì)漢字有哪些了解呢?(學(xué)生可以自由發(fā)言,教師相機(jī)點(diǎn)撥。)
打開(kāi)書第76頁(yè),指名讀關(guān)于漢字的介紹。
揭示內(nèi)容。同學(xué)們,你們的發(fā)言,再加上剛才書上的介紹,僅僅是對(duì)漢字的初步了解,你們想不想更多地了解漢字?好,讓我們?cè)谶@節(jié)課的時(shí)間里一起遨游漢字王國(guó),去感受漢字的有趣和神奇吧!
二、整體閱讀,感受漢字的神奇
教師談話:首先,請(qǐng)大家一起走進(jìn)課本第78~79頁(yè),讓我們共同學(xué)習(xí)“閱讀材料1—2”,一起遨游漢字王國(guó)!
(一)猜字謎
1、激趣:現(xiàn)在,我們來(lái)到漢字王國(guó)的第一個(gè)大關(guān)卡:字謎。同學(xué)們,你們知道字謎是什么嗎?
學(xué)生回答(老師適當(dāng)做出引導(dǎo)。得出字謎是一種文字游戲,根據(jù)漢字獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和讀音所創(chuàng)設(shè)的。其中包括字謎、畫謎、事謎、物謎等等)教師:現(xiàn)在我們對(duì)于字謎已經(jīng)有了初步的了解,而今天我們就要領(lǐng)悟一下謎語(yǔ)的獨(dú)特魅力。
請(qǐng)大家張開(kāi)想象的翅膀,以小組為單位猜字謎,來(lái)猜一猜78頁(yè)的字謎,看哪組猜得又快又多。
2、公布答案:(1)日(2)香(3)立(4)曼(5)休(6)林杜劉孟
3、剛才猜的字謎都是書本上的,1—4是字謎,5—6是畫謎,第7題是動(dòng)作謎語(yǔ)。老師也布置了大家回家搜集字謎?,F(xiàn)在我們進(jìn)行小組間的比賽,看哪個(gè)小組猜出的字謎最多!規(guī)則是這樣的:每個(gè)小組輪流講述自己搜集的字謎,其他人猜。但是一定要注意要等我喊開(kāi)始的時(shí)候才舉手回答,哪個(gè)小組舉手最快就讓那個(gè)小組回答,其他人不準(zhǔn)提醒和討論,否則就會(huì)倒扣小組的成績(jī)。做好準(zhǔn)備了嗎?我們的猜字謎比賽正式開(kāi)始了!
(二)有趣的諧音
教師過(guò)渡:好了,剛剛我們進(jìn)行了字謎的小組比賽,比賽真是太激烈了。你們所說(shuō)的一些謎語(yǔ)連老師都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)呢!下面我們來(lái)看第二個(gè)閱讀材料“有趣的諧音”。首先聽(tīng)老師講一個(gè)故事:
1、故事激趣,了解諧音:
(1)出示故事:有人送枇杷給一個(gè)縣官,可他在禮單上把“枇杷”錯(cuò)寫成了“琵琶”。縣官笑道:“‘枇杷’不是此‘琵琶’,只恨當(dāng)年一字差!”有個(gè)客人應(yīng)聲道:“若使琵琶能結(jié)果,滿城簫管盡開(kāi)花?!?/p>
(2)小組討論:想想這個(gè)故事說(shuō)明了漢字的哪個(gè)問(wèn)題?(交流)(漢字同音字多,不能隨意亂用,否則會(huì)鬧笑話)
B、教師:是啊,漢字不能隨便用。同學(xué)們?cè)谌粘I钪幸惨⒁鉂h字的用法,不要像故事中的主人公一樣鬧出笑話。
(3)故事運(yùn)用了什么?你們知道什么是諧音嗎?(諧就是利用漢字同音或近音的條件,用同音或近音字來(lái)代替本字,產(chǎn)生辭趣。它有著雙關(guān)語(yǔ)義,既富有幽默色彩,又飽含哲理,余味無(wú)窮。)
(4)讀對(duì)話,體會(huì)諧音的有趣。
2、趣探不同形式的諧音:
(1)師:諧音生動(dòng)、俏皮,老師剛剛講的是笑話中的諧音,而我要求你們?cè)谡n外搜集的歇后語(yǔ)也屬于諧音的一種。讓我們一起來(lái)感受一下歇后語(yǔ)中的諧音吧!
(2)歇后語(yǔ)中的諧音:
A、一起讀讀書上的歇后語(yǔ),引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)答案中諧音字的妙處:
這幾組歇后語(yǔ)巧妙利用了漢字的諧音,表達(dá)了與原句截然不同的意義,讀起來(lái)生動(dòng)、俏皮、耐人回味。現(xiàn)在,我們進(jìn)行一次歇后語(yǔ)的交流大會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集的歇后語(yǔ)進(jìn)行展示。
B、學(xué)生交流自己搜集的歇后語(yǔ),互相出題競(jìng)猜。
C、歇后語(yǔ)的運(yùn)用:既然同學(xué)們搜集了這么多有意思歇后語(yǔ),那么有同學(xué)能用這些歇后語(yǔ)造句嗎?
⑴華強(qiáng)是我們班的乒乓球高手,我與他比賽,只能是孔夫子搬家──凈是書(輸)。
⑵張?zhí)m上課不再遲到了,真是新鞋換舊鞋──改鞋(邪)歸正。
學(xué)生自己說(shuō)一句帶歇后語(yǔ)的句子。
D、教師總結(jié):歇后語(yǔ)幽默又有趣,體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧,值得我們好好學(xué)習(xí)。
但其實(shí)在日常生活中,諧音的應(yīng)用不止在歇后語(yǔ)上,在日常生活中,很多地方都用到了諧音。比如說(shuō)古代的詩(shī)詞中“春蠶到死絲方盡”中的絲就是思念的思的諧音。最后,讓老師給大家看一首古詩(shī),你們從中看到了什么了嗎?有哪位同學(xué)想要讀一讀?
三、總結(jié)拓展
教師:今天我們學(xué)習(xí)了“有趣的漢字”這一板塊,認(rèn)識(shí)到了字謎與諧音兩個(gè)非常有意思的概念,相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),一定會(huì)感受到漢字的有趣。同學(xué)們?cè)谡n外也可以繼續(xù)搜集更多關(guān)于字謎與諧音有趣的故事,互相進(jìn)行交流、比賽,將這種學(xué)習(xí)氛圍延伸到課堂之外。這節(jié)課就上到這里,下課!
一、活動(dòng)來(lái)源:
幼兒園活動(dòng)是從幼兒的生活中積累,是根據(jù)幼兒的反應(yīng)隨即得來(lái)的。
我們班的小朋友在中班下學(xué)期對(duì)漢字已經(jīng)有了興趣,經(jīng)常把在家寫的字拿來(lái)給老師看,以次為驕傲。進(jìn)入大班后,一天一個(gè)孩子提出一個(gè)問(wèn)題:“漢字是怎么來(lái)的?”我接住這個(gè)球后,就把這個(gè)拋給全班孩子。這一下有個(gè)別孩子回家詢問(wèn),于是就有了答案:“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字?我把知識(shí)及時(shí)給了孩子,還拿出“?!薄ⅰ把颉?,這兩個(gè)象形字讓孩子觀察。在收集材料中,孩子興趣不斷蔓延,并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)《有趣的漢字》。
二、活動(dòng)目標(biāo):
1、在看看講講中,鼓勵(lì)幼兒大膽地用語(yǔ)言發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法,從中感受人的聰明。
2、幫助幼兒認(rèn)讀:日、月、水、山、牛、羊、人、口。
3、激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣。
三、教法:
新《綱要》指出:“教師應(yīng)成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”,活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師生互動(dòng)。因此,本次活動(dòng)教師除了飽滿的情緒以自己的形態(tài)感染幼兒外,還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值,采用了適宜的方法組織教學(xué)。
采用的教學(xué)法有:引導(dǎo)法、游戲法、情景教學(xué)法、交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法對(duì)活動(dòng)加以整合,使幼兒獲得對(duì)象性字的理解,達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
四、學(xué)法:
以幼兒為主體創(chuàng)造條件讓幼兒參與活動(dòng),提高了認(rèn)識(shí),鍛煉了能力,升華了情感。讓幼兒在游戲中學(xué),激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
(一)游戲法新《綱要》在總則里非常明確地重申:“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?!庇螒蚴羌ぐl(fā)引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)的重要手段,符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),滿足幼兒身心需要。游戲過(guò)程能激發(fā)幼兒一直以積極、輕松、愉快、自覺(jué)的心情主動(dòng)參與活動(dòng)。因此整個(gè)活動(dòng)我讓游戲貫穿教學(xué)過(guò)程始終。
五、活動(dòng)過(guò)程:
1、出示“山”字的象形字,你認(rèn)識(shí)它嗎?老師來(lái)告訴你們這個(gè)呀是古代人用的字,你看了這個(gè)字想到了什么?感覺(jué)它象什么?你們想的真好,這個(gè)是古代的山字,(出示圖畫山)你們看象不象?。?/p>
哦,真的很象,原來(lái)古代的人把山的樣子畫了下來(lái),用這個(gè)符號(hào)表示山字,人們一看就看懂了,因?yàn)樗芟笠环鶊D畫。
2、幼兒感知象形字
今天,老師還給你們帶來(lái)了很多很多古代字寶寶,具體說(shuō)說(shuō)月日人水口牛羊。
3、 游戲:“我是誰(shuí)?”
將八個(gè)現(xiàn)代的字貼在活動(dòng)室不同的角落里,教師讓孩子拿著古代漢字,然后孩子們?nèi)フ蚁鄳?yīng)的現(xiàn)代漢字。
4、老師小結(jié):現(xiàn)在我們?cè)趺匆幌伦泳驼J(rèn)出來(lái)了?因?yàn)楣糯娜税阉涗浵聛?lái)的每一個(gè)字就象一幅圖畫,使人們一看就知道。很多年以后,人們?yōu)榱耸褂梅奖?,就把古代的字慢慢改的?jiǎn)單了,變成了現(xiàn)在的字,我們的祖先真了不起。
(二)游戲《找朋友》
幼兒分成八組,合作完成古代字寶寶與現(xiàn)代字寶寶的配對(duì)。
1、通過(guò)觀察分析,幫助幼兒初步了解漢字的發(fā)展演變。
(1)教師出示掛圖一部分,指導(dǎo)幼兒觀察圖片,了解我國(guó)最早的文字就“象形字”。是從各種具體的圖畫演變過(guò)來(lái)的。
(2)以看圖猜字的形式啟發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)象形字。鼓勵(lì)幼兒為象形字配上對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢字,知道“日、月、水、山、牛、羊、人、口”這幾個(gè)字是由象形字變形演化而來(lái)的。
2、引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀漢字并理解字義。
在幼兒認(rèn)讀的過(guò)程中,教師及時(shí)糾正幼兒不正確的發(fā)音。
3、組織幼兒圍繞認(rèn)讀重點(diǎn)展開(kāi)討論。
(1)找出:“日”和“口”、“?!焙汀把颉钡南嗨坪筒煌?。幫助幼兒區(qū)別和掌握這幾個(gè)字。
(2)用“日、月、水、山、牛、羊、人、口”,這些字進(jìn)行詞組練習(xí),幫助幼兒正確理解和運(yùn)用漢字。
4、組織幼兒進(jìn)行讀字、舉字卡的游戲,鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
六、活動(dòng)反思:
我認(rèn)為這三個(gè)程序充分體現(xiàn)了《綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”精神實(shí)質(zhì),較好地把握了《綱要》提出的教育性、整合性、互動(dòng)性、合作探究性的原則?;顒?dòng)以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為主,讓幼兒帶著問(wèn)題的懸念,采用合作、探索的共同學(xué)習(xí)方式進(jìn)行思考,并盡可能給幼兒更多表現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì),從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性、主動(dòng)性,使他們?cè)诨顒?dòng)中積累講述經(jīng)驗(yàn),充滿自信,提高語(yǔ)言的表達(dá)能力,順利完成了活動(dòng)設(shè)置的目標(biāo)。
活動(dòng)思路:
大班幼兒對(duì)文字符號(hào)有濃厚的興趣,開(kāi)始關(guān)注自己認(rèn)識(shí)的文字,學(xué)著辨別一些相近的字,開(kāi)展此次活動(dòng)。增進(jìn)幼兒對(duì)漢字的興趣,激發(fā)幼兒的求知欲,為人小學(xué)做好準(zhǔn)備。
活動(dòng)目標(biāo):
1、了解中國(guó)漢字的起源和特點(diǎn)。
2、了解象形字、會(huì)意字及有趣的偏旁部首。
3、培養(yǎng)幼兒合作、協(xié)商的能力。
4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:在日常生活、區(qū)域游戲以及教育活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節(jié)中,為幼兒提供了接觸漢字的機(jī)會(huì),一部分漢字幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí),對(duì)漢字的認(rèn)讀有較強(qiáng)的愿望。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:漢字知識(shí)PPrr、各個(gè)關(guān)節(jié)都會(huì)動(dòng)的小人偶、字卡等。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn):
活動(dòng)重點(diǎn):
引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)象形字與會(huì)意字的特點(diǎn),知道文字的目的及用途。
活動(dòng)難點(diǎn):
引導(dǎo)幼兒用合作的方式表現(xiàn)漢字,在合作過(guò)程中學(xué)會(huì)分工、協(xié)商。
活動(dòng)過(guò)程:
1、觀看課件,引導(dǎo)幼兒初步了解中國(guó)漢字的起源和簡(jiǎn)單特點(diǎn)。
(1)出示甲骨文的P陽(yáng)圖片,了解甲骨文的特點(diǎn)。
教師:小朋友中有很多人都認(rèn)識(shí)了許多字,今天羅老師準(zhǔn)備了一些有趣的字讓小朋友來(lái)看看。
教師:這是一個(gè)什么圖案?猜一猜它們是什么?它是字嗎?如果是字?它是一個(gè)什么字?中國(guó)字?外國(guó)字?外星人的字?還是中國(guó)古代的字?你們看得懂它們的意思嗎?
教師:它是中國(guó)古代的文字,你們覺(jué)得它像什么?
幼兒:像雞蛋!像球!像一張餅!像太陽(yáng)!
教師:我們一起來(lái)看看這個(gè)古代的文字是什么?變變變,原來(lái)它是太陽(yáng)的意思,那這個(gè)字演變到現(xiàn)在,會(huì)變成漢字里的什么字呢?變變變,噢!原來(lái)是日字!
教師:這個(gè)圖案在古代代表太陽(yáng)的意思,到現(xiàn)代變成了日字。
教師分別出示山、石、月、木等幾個(gè)字,按照上面的方法以此類推,引導(dǎo)幼兒了解漢字的起源。
教師:我們剛才看到的那些圖案是出現(xiàn)最早的文字,叫做甲骨文。在很久以前,當(dāng)時(shí)沒(méi)有筆和紙,人們就是在石頭上、骨頭上、烏龜殼上刻畫圖案來(lái)記錄事情的,這就是當(dāng)時(shí)的文字。
(2)出示象形字的P陽(yáng)圖片,了解象形字的特點(diǎn)。
教師:古代有一種文字很有趣,這種字差不多就是照著那個(gè)東西的形狀畫出來(lái)的,叫做象形字。
教師:看看它像什么?猜猜是什么字?
幼兒1:山,它上面的尖就像山峰。
幼兒2:月,像月亮一樣彎彎的。
幼兒3:門,左右直直的就像兩扇門一樣。
教師:“山”就像一座大山的樣子,在一群山的中間有一座高高的山峰;“月”就像一彎明月; “魚”是一尾有魚頭、魚身、魚尾的游魚;“門”字就是左右兩扇門的形狀;而“日”字就像一個(gè)圓形,中間有一點(diǎn),很像我們?cè)谥币曁?yáng)時(shí),所看到的形態(tài)。
(3)出示會(huì)意字的P胛圖片,了解會(huì)意字的特點(diǎn)。
教師:下面我們看到的字就更有意思了,叫做會(huì)意字。它是由兩個(gè)或多個(gè)獨(dú)體字組成,以所組成的字形或字義合并起來(lái),表達(dá)此字的意思。例如,這個(gè)字念“鳴”,它是鳥叫的意思,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它是由哪兩個(gè)字組成的?這兩個(gè)字分開(kāi)是什么意思?為什么合起來(lái)是鳥叫的意思?有什么含義?類似的還有囚犯的“囚”字,森林的“森”字和“歪”字等。
幼兒1:是“口”和“鳥”組成的。
幼兒2:“口”是嘴的意思。
幼兒3:小鳥用嘴叫,所以是鳴,就是鳥叫的意思。
(4)出示偏旁部首的PPT圖片,感受漢字中偏旁部首的特點(diǎn)。
教師:這些字你們認(rèn)識(shí)嗎?它們有一個(gè)共同的特點(diǎn),你們發(fā)現(xiàn)是什么了嗎?
幼兒1:它們的旁邊都有一個(gè)三點(diǎn)水。
幼兒2:都和水有關(guān)系。
教師:在漢字里面,跟水有關(guān)的字的左邊,一般有三點(diǎn)水旁,如出汗的“汗”,黃河的“河”,長(zhǎng)江的“江”,還有流水的“流”,大海的“?!薄8绢^有關(guān)的字,它的旁邊或者下邊有“木”字,如椅子的“椅”,楓樹(shù)的“楓”,桌子的“桌”。跟人有關(guān)的字呢,就用人字旁,如“你”“他”“們”,等等。(提手旁、木字旁、三點(diǎn)水、單人旁)
2、引導(dǎo)幼兒嘗試用身體拼擺漢字,激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣。
(1)木偶的身體會(huì)寫字。
教師:我們認(rèn)識(shí)了這么多有趣的文字,那么我們來(lái)玩一個(gè)文字游戲吧。羅老師請(qǐng)來(lái)一個(gè)好朋友,它是木偶小明,它想用身體擺成字的形狀,請(qǐng)幼兒猜猜擺的是什么字。
教師分別用木偶擺成“大”“上”等漢字,引導(dǎo)幼兒猜猜看。
(2)我的身體會(huì)“寫字”。
①教師:小朋友可真聰明呀,誰(shuí)愿意用自己的身體來(lái)擺些字?(出示常見(jiàn)字的字卡,讓幼兒用自己的身體擺出來(lái),如“中”“下”等。)
②分組游戲,引導(dǎo)幼兒合作擺出不同的漢字。
教師:我們要加大游戲難度了,自選四個(gè)人一組,到老師這里挑選一張字卡,并用四個(gè)人的身體合作拼成字卡上的字,拼得像,讓大家能看出來(lái)的,就算成功。
3、書寫小名片,引導(dǎo)幼兒感受漢字的實(shí)際作用。
教師:今天小朋友學(xué)了有關(guān)文字的知識(shí),玩了文字游戲,你們覺(jué)得中國(guó)文字有意思嗎?誰(shuí)知道文字最主要的用途是什么?(傳遞信息,記錄事情)今天我們就用文字制作一張自己的名片,我們很快就要離開(kāi)幼兒園升人小學(xué)了,不能像現(xiàn)在這樣經(jīng)常見(jiàn)面,有了名片,當(dāng)你想好朋友的時(shí)候,就可以拿出名片給好朋友打個(gè)電話,聊聊天,多好呀。
制作方法:用簽字筆在卡片上寫上自己的姓名和電話號(hào)碼,并做簡(jiǎn)單裝飾。
小朋友互相交換名片。
活動(dòng)反思:
本次活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)符合大班幼兒年齡特點(diǎn),教學(xué)過(guò)程中教師能夠成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,并為幼兒提供合作的機(jī)會(huì),體現(xiàn)出“活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)”這一特點(diǎn)。這次活動(dòng)利用現(xiàn)代多媒體技術(shù),收集了大量有關(guān)漢字起源的圖片,整理出幼兒易于接受的漢字特點(diǎn),采用幻燈片播放的方法進(jìn)行活動(dòng)的前期認(rèn)識(shí)、講解及交流討論,使幼兒在觀看、交流討論的過(guò)程中對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。活動(dòng)中教師還盡可能多地創(chuàng)造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個(gè)別交流和自由交談的機(jī)會(huì),使幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè),得到發(fā)展。
不足之處:
活動(dòng)前期忽視引導(dǎo)幼兒主動(dòng)收集活動(dòng)資料,對(duì)于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)得還不夠。在活動(dòng)中對(duì)個(gè)別幼兒的關(guān)注也有所欠缺,討論時(shí)應(yīng)給予幼兒更大的自主空間,充分表達(dá)自己的想法。在木偶擺出字時(shí),應(yīng)該提供正確答案的字卡,讓幼兒有對(duì)比,幼兒對(duì)漢字的理解會(huì)更強(qiáng)。
一、 說(shuō)活動(dòng)來(lái)源:
幼兒園活動(dòng)是從幼兒的生活中積累,是根據(jù)幼兒的反應(yīng)隨即得來(lái)的。
我們班的小朋友在中班下學(xué)期對(duì)漢字已經(jīng)有了興趣,經(jīng)常把在家寫的字拿來(lái)給老師看,以次為驕傲。進(jìn)入大班后,一天一個(gè)孩子提出一個(gè)問(wèn)題:“漢字是怎么來(lái)的?”我接住這個(gè)球后,就把這個(gè)拋給全班孩子。這一下有個(gè)別孩子回家詢問(wèn),于是就有了答案:“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字?我把知識(shí)及時(shí)給了孩子,還拿出“牛 ”、“羊 ”,這兩個(gè)象形字讓孩子觀察。在收集材料中,孩子興趣不斷蔓延,并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)《有趣的漢字》。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo):
1、在看看講講中,鼓勵(lì)幼兒大膽地用語(yǔ)言發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法,從中感受人的聰明。
2、幫助幼兒認(rèn)讀:日、月、水、山、牛、羊、人、口。
3、激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣。
三、說(shuō)教法:
新《綱要》指出:“教師應(yīng)成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”,活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師生互動(dòng)。因此,本次活動(dòng)教師除了飽滿的情緒以自己的形態(tài)感染幼兒外,還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值,采用了適宜的方法組織教學(xué)。
采用的教學(xué)法有:引導(dǎo)法、游戲法、情景教學(xué)法、交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法對(duì)活動(dòng)加以整合,使幼兒獲得對(duì)象性字的理解,達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
四、說(shuō)學(xué)法:
以幼兒為主體創(chuàng)造條件讓幼兒參與活動(dòng),提高了認(rèn)識(shí),鍛煉了能力,升華了情感。讓幼兒在游戲中學(xué),激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
(一)游戲法新《綱要》在總則里非常明確地重申:“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?!庇螒蚴羌ぐl(fā)引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)的重要手段,符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),滿足幼兒身心需要。游戲過(guò)程能激發(fā)幼兒一直以積極、輕松、愉快、自覺(jué)的心情主動(dòng)參與活動(dòng)。因此整個(gè)活動(dòng)我讓游戲貫穿教學(xué)過(guò)程始終。
(二)自由嘗試法嘗試和探索是幼兒獲得知識(shí)和技能的最佳途徑。這個(gè)過(guò)程
中遇到的成功和失敗對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),都是寶貴的經(jīng)驗(yàn)。提供幼兒自由探索和盡
情發(fā)揮的自由運(yùn)動(dòng)空間,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試,比組織練習(xí)更符合
幼兒天性。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備:
自制掛圖1幅,漢字卡片一套。
五、說(shuō)活動(dòng)程序:
(一) 1、 出示“山”字的象形字,你認(rèn)識(shí)它嗎?老師來(lái)告訴你們這個(gè)呀是古代人用的字,你看了這個(gè)字想到了什么?感覺(jué)它象什么?你們想的真好,這個(gè)是古代的山字,(出示圖畫山)你們看象不象?。?/p>
哦,真的很象,原來(lái)古代的人把山的樣子畫了下來(lái),用這個(gè)符號(hào)表示山字,人們一看就看懂了,因?yàn)樗芟笠环鶊D畫。
2、 幼兒感知象形字
今天,老師還給你們帶來(lái)了很多很多古代字寶寶,具體說(shuō)說(shuō) 月 日 人 水口 牛 羊。
3、 游戲:“我是誰(shuí)?”
將八個(gè)現(xiàn)代的字貼在活動(dòng)室不同的角落里,教師讓孩子拿著古代漢字,然后孩子們?nèi)フ蚁鄳?yīng)的現(xiàn)代漢字。
4、 老師小結(jié):現(xiàn)在我們?cè)趺匆幌伦泳驼J(rèn)出來(lái)了?因?yàn)楣糯娜税阉涗浵聛?lái)的每一個(gè)字就象一幅圖畫,使人們一看就知道。很多年以后,人們?yōu)榱耸褂梅奖?,就把古代的字慢慢改的?jiǎn)單了,變成了現(xiàn)在的字,我們的祖先真了不起。
(二) 游戲《找朋友》
幼兒分成八組,合作完成古代字寶寶與現(xiàn)代字寶寶的配對(duì)。
1、 通過(guò)觀察分析,幫助幼兒初步了解漢字的發(fā)展演變。
(1)教師出示掛圖一部分,指導(dǎo)幼兒觀察圖片,了解我國(guó)最早的文字就“象形字”。是從各種具體的圖畫演變過(guò)來(lái)的。
(2)以看圖猜字的形式啟發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)象形字。鼓勵(lì)幼兒為象形字配上對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢字,知道“日、月、水、山、牛、羊、人、口”這幾個(gè)字是由象形字變形演化而來(lái)的。
2、 引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀漢字并理解字義。
在幼兒認(rèn)讀的過(guò)程中,教師及時(shí)糾正幼兒不正確的發(fā)音。
3、 組織幼兒圍繞認(rèn)讀重點(diǎn)展開(kāi)討論。
(1)找出:“日”和“口”、“?!焙汀把颉钡南嗨坪筒煌?。幫助幼兒區(qū)別和掌握這幾個(gè)字。
(2)用“日、月、水、山、牛、羊、人、口”,這些字進(jìn)行詞組練習(xí),幫助幼兒正確理解和運(yùn)用漢字。
4、 組織幼兒進(jìn)行讀字、舉字卡的游戲,鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
活動(dòng)目標(biāo)
1、理解民間故事的內(nèi)容,了解漢字的由來(lái)與作用,知道漢字是由中國(guó)人發(fā)明的文字。
2、嘗試認(rèn)讀與圖畫、象形字相對(duì)應(yīng)的漢字。
3、愿意參與識(shí)字活動(dòng),培養(yǎng)對(duì)漢字的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、了解本班幼兒對(duì)漢字的興趣和識(shí)字情況。
2、教師自備故事課件《倉(cāng)頡造字》,象形字卡片。
3、部分常見(jiàn)漢字的卡片,報(bào)紙幼兒人手1張。
活動(dòng)過(guò)程
一、出示常見(jiàn)的漢字和象形字的卡片,引導(dǎo)幼兒觀察,激發(fā)幼兒探究漢字起源的興趣。
1、出示常見(jiàn)漢字的卡片,引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。
提問(wèn):你認(rèn)識(shí)這些字嗎?你能讀一讀嗎?
2、出示象形字卡片,引發(fā)幼兒探究漢字起源的興趣。
提問(wèn):這些字像什么?你猜是什么字?
二、講述故事《倉(cāng)頡造字》,幫助幼兒了解漢字的由來(lái)與作用。播放課件《倉(cāng)頡造字》,幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
提問(wèn):古代人是用什么記錄事情的?這樣記錄方便嗎?倉(cāng)頡是怎樣造字的?他是怎樣想到用圖畫符號(hào)表示事物的?漢字給人們帶來(lái)哪些方便?
三、播放象形字課件,引導(dǎo)幼兒探索、認(rèn)讀象形文字和現(xiàn)代文字。
1、引導(dǎo)幼兒觀察倉(cāng)頡創(chuàng)造的火、口、山的圖畫部分和象形字。提問(wèn):你是怎么認(rèn)出這些漢字的?
2、介紹漢字來(lái)歷。
小結(jié):漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字,最早的文字叫“象形字”,是從各種具體形象的圖畫演變來(lái)的。
四、引導(dǎo)幼兒參與識(shí)字活動(dòng),激發(fā)他們對(duì)漢字的興趣。
1、說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的漢字。
提問(wèn):你都認(rèn)識(shí)什么字?表示什么意思?怎樣讀?
2、圈出報(bào)紙上認(rèn)識(shí)的漢字。
提問(wèn):報(bào)紙上你認(rèn)識(shí)哪些字?表示什么意思?
小結(jié):我們小朋友認(rèn)識(shí)了這么多漢字,既然漢字這么有趣,我們就回到家里跟媽媽爸爸一起繼續(xù)堅(jiān)持讀書認(rèn)字吧。
附故事:
倉(cāng)頡造字
很久以前,世間并沒(méi)有字,人們只能用利木、結(jié)繩來(lái)記事,用豆粒等物來(lái)記教。后來(lái),有個(gè)叫倉(cāng)頡的人為人類造出了文字。
倉(cāng)頗很聰明,做事盡心盡力,很少出差錯(cuò)。黃帝見(jiàn)倉(cāng)頓這樣能干,就把記錄祭祀的次教、獵物的分配、部落人丁的增減等工作讓倉(cāng)額管理。由于管理的事情越來(lái)越多,加上人丁、牲口、食物等數(shù)量不斷增加、品種不斷變化,時(shí)間一長(zhǎng),那些大大小小、奇形怪狀的繩結(jié)和刻痕分別表示什么,連倉(cāng)頡自己也沒(méi)辦法辨認(rèn)了。
倉(cāng)頡先是嘗試用不同顏色的繩結(jié)表示不同的事物,但增加的數(shù)目在繩子上打結(jié)很方便,而數(shù)目減少時(shí),把繩子解開(kāi)就麻煩了。
倉(cāng)頡整日整夜地想辦法,飯吃不下,覺(jué)睡不著。他想呀想呀,也沒(méi)有想出好的辦法來(lái)。
來(lái)一天,倉(cāng)頡走到一個(gè)三岔路口,見(jiàn)3個(gè)打獵的老人正為往哪條道路走在爭(zhēng)辯。一個(gè)老人堅(jiān)持要往東走,說(shuō)東面有羚羊;一個(gè)老人要往北走,說(shuō)往北能追到鹿群;一個(gè)老人偏要往西走,說(shuō)西邊有兩只老虎,不及時(shí)過(guò)去就會(huì)錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)。倉(cāng)頡好奇地問(wèn)第3個(gè)老人:“你怎么知道西面有老虎呢?”老人指著地上的老虎
腳印說(shuō):“這不明擺著嗎?”原來(lái)3個(gè)老人各自發(fā)現(xiàn)了不同的野獸腳印。
倉(cāng)頡心中一喜:既然腳印能代表野獸,我為什么不能用符號(hào)來(lái)表示所管理的東西呢?他高興地拔腿就往家里跑。一回到家,倉(cāng)頡就開(kāi)始創(chuàng)造可以表示自己常管的事物的符號(hào)。
倉(cāng)頡還給符號(hào)們起了一個(gè)名字——字。他細(xì)心地觀察世間萬(wàn)物,辛辛苦苦地不斷創(chuàng)造著字。時(shí)間一長(zhǎng),倉(cāng)頡造的字越來(lái)越多了。
課時(shí):3課時(shí) 年級(jí):五年級(jí)(上)
準(zhǔn)備:欣賞圖片、國(guó)畫材料
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)欣賞評(píng)述、討論交流,初步了解漢字的起源、演變過(guò)程及特點(diǎn),它是我們祖先留給我們的寶貴財(cái)富。
2、能大膽地運(yùn)用中國(guó)畫的作畫工具和方法,表現(xiàn)生動(dòng)、有趣的漢字形象。
教學(xué)過(guò)程:
(第一課時(shí))
(一)引入新課
1、猜字謎。
“一只狗,兩個(gè)口,誰(shuí)遇它,誰(shuí)發(fā)愁?!贝蛞粋€(gè)字。(哭)
2、你們知道有哪些字謎可以讓大家猜一猜呢?
“座中無(wú)人”(莊)
3、通過(guò)猜字謎你感受到中國(guó)漢字有什么特點(diǎn)?
漢字是一種集音、形、義于一體的文字。
4、今天我們一起研究《有趣的漢字》這一課。
(二)深入教學(xué)
1、誰(shuí)知道漢字是怎么起源的?
2、漢字又是則怎么發(fā)展演變的呢?
甲骨文(殷商后期)——大篆(西周后期)——小篆(秦朝)——隸書(漢)——草書(魏晉南北朝)——楷書(唐)
3、(出示一個(gè)甲骨文字)猜猜這個(gè)是什么字?你是怎么猜出來(lái)的?
4、早期的漢字多以形似為主,一個(gè)字就像一幅小孩畫的畫,雖然很復(fù)雜難寫,但是以我們現(xiàn)在的欣賞角度來(lái)說(shuō)卻很有趣。今天就請(qǐng)同學(xué)們像古時(shí)候的人們創(chuàng)造甲骨文樣的方法來(lái)創(chuàng)造漢字,使你的漢字既有字義也有圖畫美。
(三)學(xué)生練習(xí)
1、“林”、“森”、“水”、“明”這些字分別讓你聯(lián)想到了什么樣的形象?
2、你還想到哪些字可以寫得很有趣,可以用繪畫的方式來(lái)表現(xiàn)?你打算怎么寫?
3、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)象形漢字的了解,選擇象形漢字,運(yùn)用水墨形式創(chuàng)作一幅有趣的漢字畫。
4、教師巡回指導(dǎo)。
(四)課后反饋
(第二課時(shí))
(一)欣賞討論
1、(出示幾幅學(xué)生上節(jié)課的作品)
你喜歡哪幅作品?為什么?你能猜出寫的是什么字嗎?
2、教師小結(jié),突出國(guó)畫的水墨用筆用色在繪畫時(shí)要靈活多變的運(yùn)用。
(二)深入教學(xué)
1、(出示有濃破淡用筆和淡破墨濃用筆的作品)
你能想出這樣的用筆是怎么畫出來(lái)的嗎?
2、教師示范濃破淡法和淡破濃法用筆。
3、(出示構(gòu)圖不同的作品幾幅)
這幾幅畫的構(gòu)圖有什么不同?你從中得到什么啟發(fā)?
(三)學(xué)生練習(xí)
1、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用今天學(xué)會(huì)的破墨法創(chuàng)作一幅構(gòu)圖新穎的漢字畫。
2、教師巡回指導(dǎo)。
(四)課后反饋
(第三課時(shí))
(一)欣賞導(dǎo)入
1、(出示一幅有漢字畫的衣服設(shè)計(jì)圖)
你覺(jué)得這件衣服漂亮嗎?看出是什么字了嗎?
2、漢字可以作為漂亮的圖案裝飾我們的服裝。生活中,你們還見(jiàn)過(guò)用它來(lái)裝飾其他的事物嗎?
(招牌、標(biāo)志、生活物品)
(二)啟發(fā)設(shè)計(jì)
1、(出示教師設(shè)計(jì)的漢字圖案風(fēng)格的學(xué)校標(biāo)志)
這個(gè)標(biāo)志有什么特點(diǎn)?
(用國(guó)畫的方式來(lái)表現(xiàn)的,簡(jiǎn)潔、明了)
2、你還想到怎么設(shè)計(jì)?
(三)學(xué)生練習(xí)
1、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用國(guó)畫特殊的用筆用色為我們學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志。
2、教師巡回指導(dǎo)。
(四)課后反饋
一、教材分析:
漢字是記錄漢語(yǔ)的書寫符號(hào)。它書寫好中華民族的悠久歷史,載來(lái)好光輝燦爛的中華文化;它具有超越方言分歧的優(yōu)勢(shì),長(zhǎng)期承擔(dān)著人們用書面語(yǔ)言交流思想的任務(wù);它生發(fā)出書法、篆刻等獨(dú)特的藝術(shù)。漢字是中國(guó)文化的瑰寶。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、顯性目標(biāo)
應(yīng)知:通過(guò)收集資料,欣賞評(píng)述、討論交流,初步了解漢字的起源,演變過(guò)程以及藝術(shù)特點(diǎn),它是我們祖先留給我們的寶貴財(cái)富。
應(yīng)會(huì):能大膽地運(yùn)用中國(guó)畫的作畫工具,表現(xiàn)生動(dòng)有趣的漢字形象。
2、隱性目標(biāo):
通過(guò)對(duì)中國(guó)漢字文化的學(xué)習(xí),理解漢字是我們祖先的偉大創(chuàng)造,在感受漢字的美的同時(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)之情,感受中華民族的博大精深。培養(yǎng)學(xué)生注意生活、熱愛(ài)生活的習(xí)慣,引導(dǎo)他們?cè)谇楦畜w驗(yàn)中提高觀察力、想象力和創(chuàng)造力。
三、教學(xué)重點(diǎn):
理解漢字的演化過(guò)程,感受漢字的美,體驗(yàn)用水墨畫的形式表現(xiàn)漢字。
四、教學(xué)難點(diǎn):
如何根據(jù)漢字的形意特點(diǎn),展開(kāi)聯(lián)想,大膽地進(jìn)行創(chuàng)作,畫出新穎、有趣的作品。
五、教學(xué)過(guò)程:
㈠、新課導(dǎo)入:
教師提出問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生思考,導(dǎo)入新課:
漢字是什么課上所學(xué)的內(nèi)容?
為什么在美術(shù)課要學(xué)習(xí)漢字?(啟發(fā)學(xué)生思考,漢字與美的關(guān)系)
在弄懂這個(gè)問(wèn)題時(shí),我們先來(lái)欣賞一段影片,邊看邊說(shuō)出你找到的漢字。(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)播放動(dòng)畫片?,F(xiàn)在明白嗎?中國(guó)的漢字就像畫一樣美麗有趣、想不想來(lái)學(xué)習(xí)?
導(dǎo)入本課:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《有趣的漢字》一課
㈡、探究新知
1、了解漢字
⑴、請(qǐng)學(xué)生猜教具上的漢字。(甲骨文、篆書、隸書、楷書的“?!弊郑?。
⑵、把四種書體的“?!弊?,按照產(chǎn)生年代先后順序進(jìn)行排序。
(通過(guò)收集資料、欣賞評(píng)述、討論交流,使學(xué)生了解漢字的起源、演變過(guò)程以及漢字的特點(diǎn)。)
2、欣賞有趣的漢字
⑴、象形字:虎、人、魚、龜。(了解字意與字形的來(lái)源,能找出象形的漢字)
⑵、會(huì)意字:明、裕、美、體。(了解有些會(huì)意字的字意與字形的來(lái)源,并且能識(shí)別出哪些是會(huì)意字。)
教師總結(jié):古老的漢字不美?魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò),漢字不僅“以形美感目”而且“以意感心”。它憑借變換無(wú)窮的線條組合,把人們帶進(jìn)了自由想象的王國(guó),給人以美的享受。中國(guó)的每個(gè)漢字都是凝結(jié)了古人的智慧創(chuàng)造得來(lái),我們不僅要欣賞漢字的美,還要學(xué)習(xí)古人創(chuàng)新的精神。
3、掌握技法
⑴、復(fù)習(xí)國(guó)畫技法:
做填畫游戲(通過(guò)游戲,使學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)不同國(guó)畫技法。復(fù)習(xí)勾、皴、點(diǎn)、染的筆墨的技法,初步體會(huì)造字的樂(lè)趣。)
⑵、學(xué)習(xí)字、畫結(jié)合方法:
①欣賞學(xué)習(xí)大師的作品,重點(diǎn)學(xué)習(xí)大師是如何把字與畫結(jié)合起來(lái)的。
②師生共同作畫,完成一幅作品。(通過(guò)游戲的方式,使學(xué)生將自己對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和感受表現(xiàn)出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力,從而突破本課難點(diǎn)。)
㈢、學(xué)生創(chuàng)作
讓學(xué)生大膽的進(jìn)行繪畫創(chuàng)作,畫出新穎、有趣的作品。
作業(yè)要求:運(yùn)用中國(guó)畫的根據(jù)和技法表現(xiàn)漢字。根據(jù)漢字的特點(diǎn),大膽的展開(kāi)聯(lián)想,進(jìn)行創(chuàng)作,使畫面生動(dòng)有趣。
教師進(jìn)行輔導(dǎo),以點(diǎn)帶面。
㈣、展示鑒評(píng)
展示學(xué)生作品,運(yùn)用互評(píng)、自評(píng)等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):
⑴、是否巧妙的把字與畫相結(jié)合創(chuàng)作出與眾不同的、生動(dòng)有趣的藝術(shù)作品。
⑵、是否運(yùn)用了適當(dāng)?shù)闹袊?guó)畫技法,進(jìn)行大膽的表現(xiàn)。
㈤、拓展延伸
播放:英美等國(guó)家的學(xué)校教授漢語(yǔ)課程的新聞。(使學(xué)生深刻的感受到漢字的價(jià)值。)
出示:08年奧運(yùn)會(huì)徽和體育標(biāo)志。(使學(xué)生切身感受到中國(guó)的漢字代表著中國(guó)。)
介紹:世界有三大古文字,只有中國(guó)的漢字沿用至今。(使學(xué)生深刻得體會(huì)到漢字書寫了中華民族的悠久歷史,承載了光輝燦爛的中華文化,激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)中國(guó)漢字的熱情。)
㈥、課后總結(jié)
漢字是中華文明的顯著標(biāo)志,也是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化的歷史見(jiàn)證,是人類共同的文化財(cái)富。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),希望同學(xué)們能更加熱愛(ài)祖國(guó)的文字,能益身的感受到中華文化的博大精深。
教材教學(xué)簡(jiǎn)析
本組教材圍繞著“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)主題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史,加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情,提高正確運(yùn)用漢字的自覺(jué)性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生策劃和開(kāi)展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力。本課的內(nèi)容有《字謎七則》、《有趣的諧音》、《倉(cāng)頡造字》和《“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》?!蹲种i七則》讓學(xué)生感受漢字的有趣,初步認(rèn)識(shí)字形往往表示著一定的意義?!队腥さ闹C音》介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語(yǔ)文形式,使學(xué)生感受到漢字的神奇和有趣。《倉(cāng)頡造字》和《“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》主要讓學(xué)生了解到:沒(méi)有文字非常不便;漢字的歷史已經(jīng)非常久遠(yuǎn);最早的漢字是從模擬事物的形狀開(kāi)始創(chuàng)造的;以及漢字的來(lái)歷;以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,加深了對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)猜字謎、讀對(duì)聯(lián)的活動(dòng),感受漢字的有趣現(xiàn)象,嘗試編字謎,增強(qiáng)熱愛(ài)漢字文化的情感。
2.通過(guò)了解漢字諧音的特點(diǎn),體會(huì)漢字文化的豐富有趣。
3. 初步了解漢字的起源,漢字的來(lái)歷,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
4. 通過(guò)學(xué)習(xí),能增進(jìn)對(duì)漢字的了解,感受漢字的美,激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。
5.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的合作意識(shí)及自主學(xué)習(xí)的能力;培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力,引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)了解字謎、諧音的特點(diǎn),體會(huì)漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起
源,引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文,分組按要求準(zhǔn)備有關(guān)字謎、諧音的資料。
2.搜集有關(guān)漢字來(lái)歷的資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.上節(jié)課我們一起制訂了《暢游漢字王國(guó)》的活動(dòng)計(jì)劃,根據(jù)分工,每個(gè)小組都承擔(dān)了具體的任務(wù),大家完成了嗎?游覽了 “漢字王國(guó)”,一定有很多收獲。這一節(jié)我們進(jìn)行展示、交流,相信同學(xué)們會(huì)體味出更多的妙趣。
【設(shè)計(jì)意圖:這樣導(dǎo)入既是對(duì)上一節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié),同時(shí)也明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為展示交流活動(dòng)做好鋪墊?!?/p>
2.板書課題。
二、交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
活動(dòng)一:有趣的小字謎
1.出示教材中的字謎。(課件出示)
2.小組代表出示小組成員搜集整理的字謎,并宣
布競(jìng)猜規(guī)則,開(kāi)展競(jìng)猜比賽,教師做好組織。
3.自編字謎。
【設(shè)計(jì)意圖:落實(shí)目標(biāo)一?!芭d趣是最好的老師”,開(kāi)展競(jìng)猜活動(dòng)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而感受中華漢字的有趣現(xiàn)象,然后進(jìn)入編字謎實(shí)踐,體現(xiàn)在實(shí)踐中學(xué)習(xí),運(yùn)用語(yǔ)文?!?/p>
活動(dòng)二:猜歇后語(yǔ)活動(dòng)
師:剛才同學(xué)們通過(guò)猜字謎,編字謎等活動(dòng),感受了漢字的神奇和有趣。我們的祖先在長(zhǎng)期的生產(chǎn)生活中還創(chuàng)造了近似謎面和謎底兩部分組成的形象幽默的口頭語(yǔ)言,那就是“歇后語(yǔ)”。
1.課件出示歇后語(yǔ)前半句。
2.學(xué)友猜歇后語(yǔ)后半句。師傅找出其中的諧音,并談?wù)勑笳Z(yǔ)的作用。(諧就是利用漢字同音或近音的`條件,用同音或近音字來(lái)代替本字,產(chǎn)生辭趣。它有著雙關(guān)語(yǔ)義,既富有幽默色彩,又飽含哲理,余味無(wú)窮。)
3.公布歇后語(yǔ)答案。
4.課件出示歇后語(yǔ)小知識(shí)。
5.師友在全班匯報(bào):出示自己搜集到的歇后語(yǔ),相互出題競(jìng)猜。
6.教師也可積極參加,并能及時(shí)給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)。
7.小結(jié)活動(dòng):歇后語(yǔ)是我國(guó)勞動(dòng)人民聰明智慧的結(jié)晶,值得我們學(xué)習(xí)。
活動(dòng)三:讀諧音小笑話
1.學(xué)生自由讀故事。
2.指名師友讀故事。
3.說(shuō)說(shuō)送禮人可笑在哪里?這個(gè)笑話讓你明白了什么?
4.學(xué)生交流所搜集到的有關(guān)諧音小笑話的資料。
5.教師小結(jié)活動(dòng):漢語(yǔ)同音字多,不能隨意亂用,否則會(huì)鬧笑話。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)習(xí)諧音歇后語(yǔ)、諧音笑話,使學(xué)生了解漢字諧音的特點(diǎn),了解漢字文化,感受漢字的神奇和有趣。教師的講解小結(jié),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究諧音漢字,諧音歇后語(yǔ)、諧音笑話的興趣,并注意合理使用同音字?!?/p>
(三)課堂小結(jié)
同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的展示,我們猜了字謎,了解到諧音的表現(xiàn)形式很多,有歇后語(yǔ)、笑話、古詩(shī)、對(duì)聯(lián)等,感受到諧音的神奇與有趣。課后同學(xué)們可以去搜集更多有關(guān)諧音現(xiàn)象的資料,來(lái)體會(huì)漢字文化的豐富有趣。
【設(shè)計(jì)意圖:教師總結(jié)拓展,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,同時(shí)也為下一個(gè)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。】
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課
教師:上一節(jié)課,我們進(jìn)行了猜字謎、有趣的諧音活動(dòng),從中我們感受到漢字很有趣。同學(xué)們,你們想不想知道這有趣的漢字是怎么來(lái)的?下面我們就來(lái)了解漢字的來(lái)歷。
【設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣,了解漢字的來(lái)歷,從而感受漢字的神奇、有趣?!?/p>
二、 閱讀材料,了解漢字來(lái)歷。
1.提出閱讀要求:
A 用自己的話講一講《倉(cāng)頡造字》這個(gè)傳說(shuō)。
B “冊(cè)”“典”“刪”這幾個(gè)字是怎么造出來(lái)的?
C 除了倉(cāng)頡造字傳說(shuō),你還知道哪些漢字起源的故事和傳說(shuō)?
D 你搜集到哪些漢字的來(lái)歷?
2.快速讀課文,組內(nèi)師友討論交流。
3.推薦代表匯報(bào)。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
4.教師補(bǔ)充有關(guān)漢字來(lái)歷的資料。(課件出示)
5.學(xué)生談收獲體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生了解漢字的來(lái)歷及特點(diǎn),體會(huì)到漢字不僅是一種記錄語(yǔ)言的符號(hào),更可以在書寫的過(guò)程中給你以美的享受?!?/p>
三、總結(jié)回顧。擴(kuò)展延伸。
1.總結(jié)回顧;同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習(xí),你們收獲了很多,對(duì)漢字的歷史和文化方面的知識(shí)增進(jìn)不少,更加深了對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。
2.?dāng)U展延伸:把搜集的字謎,有趣的諧音、漢字的起源故事、傳說(shuō)及一些漢字的來(lái)歷整理歸類,出一期黑板報(bào)。(課件出示)
【設(shè)計(jì)意圖:有效地檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度,更重要的是激發(fā)學(xué)生的探究欲望,促進(jìn)學(xué)生自主地進(jìn)行有效學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。】
板書設(shè)計(jì)
有趣的漢字
奇妙的字謎 傳統(tǒng)的文化
有趣的諧音 智慧的結(jié)晶
漢字的來(lái)歷 悠久的歷史
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