小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課件教案

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課件教案系列。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識(shí)，為了更好的學(xué)習(xí)，一般教師都會(huì)在授課前準(zhǔn)備教案，有了教案的支持可以讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。我們要如何寫(xiě)好一份值得稱贊的幼兒園教案呢？經(jīng)過(guò)整理，小編為你呈上小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課件教案系列，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課件教案(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)“爆、屠、曈、符”的字音，認(rèn)清字形，正確、流暢、有感情地朗讀本詩(shī)，并能背誦。

2、通過(guò)討論及合作交流，學(xué)會(huì)“屠蘇、曈曈日、桃符”等生詞，理解詩(shī)意，掌握學(xué)有感情地朗讀詩(shī)歌，并能體會(huì)詩(shī)歌中作者的思想感情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生搜集相關(guān)資料了解春節(jié)民俗，搜集春聯(lián)。

2、教師制作課件。

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入解題。

1、課前循環(huán)播放過(guò)年的相關(guān)樂(lè)曲及圖片。

2、非常高興今天能和我們四(2)班同學(xué)一起學(xué)網(wǎng)絡(luò)等)；(3)聯(lián)系生活實(shí)際理解或請(qǐng)教別人。]

4、現(xiàn)在你能利用上述的解詞方法來(lái)理解這些詞語(yǔ)嗎?[出示詩(shī)歌]

集體交流。[相機(jī)出示“屠蘇”、“曈曈日”、“桃符”的解釋]

5、理解了重點(diǎn)詞意，現(xiàn)在就請(qǐng)你準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。你可以獨(dú)立思考，也可以跟前后左右同學(xué)一起討論。

6、交流理解詩(shī)意：[出示全詩(shī)]

(1)第一句：

A、誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)第一句?(在此起彼伏的爆竹聲中，一年又過(guò)去了。)

B、指導(dǎo)朗讀：舊的一年過(guò)去了，新的一年來(lái)到了，人們都在“噼里啪啦”放鞭炮，給你什么感受?(板書(shū)：熱鬧、喜慶)指讀(2人),男女分別讀。

(2)第二句

A、誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)第二句?(春風(fēng)把暖氣吹進(jìn)了屠蘇酒，人們喝了屠蘇酒感到很溫暖。)

B、組織交流：理解“入”。這“溫暖”僅僅指的是人們身體上的溫暖?(心里還充滿了希望。)

C、指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能讀出這溫暖的、充滿希望的感受?指讀(2人)小組讀。

(3)第三句

A、誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)第三句?(千家萬(wàn)戶都照進(jìn)了溫暖而光亮的太陽(yáng)。)

B、指導(dǎo)朗讀：太陽(yáng)給人溫暖、光明與希望，能讀出這種感覺(jué)嗎?指讀(2人)，齊讀。

(4)第四句

A、誰(shuí)來(lái)完成最后的挑戰(zhàn)?(每年春節(jié)時(shí)人們總要用新春聯(lián)換掉舊春聯(lián)。)你知道春節(jié)貼春聯(lián)有什么含意嗎?(辭舊迎新，表達(dá)祝福)強(qiáng)調(diào)理解“總”。

B、說(shuō)到春聯(lián)，課前老師請(qǐng)大家回去搜集幾副，誰(shuí)帶大家欣賞一下?指名說(shuō)。

老師這里也有幾副，我們一起欣賞[出示春聯(lián)]

(5)小結(jié)：一副副春聯(lián)表達(dá)了人們新年時(shí)的美好祝愿?！对铡愤@首詩(shī)更讓我們感受到了新春佳節(jié)的熱鬧、喜慶，誰(shuí)能完成更大的挑戰(zhàn)，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思?

(四)體悟詩(shī)情，賞讀背誦。

1、師引：俗語(yǔ)常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”[出示：詩(shī)中有畫(huà)]，詩(shī)中，你從哪里可以感受到春節(jié)那熱鬧、喜慶的場(chǎng)面?放爆竹、喝屠蘇酒、貼春聯(lián)，這都是春節(jié)時(shí)的給大家介紹一下。

2、一聲聲爆竹、一杯杯美酒、一張張春聯(lián)，一碗碗熱騰騰的餃子，還有那嶄新的壓歲錢(qián)……同學(xué)們根據(jù)詩(shī)文，又結(jié)合自己的生活充分感受到了春節(jié)那歡樂(lè)的情景。其實(shí)，不僅“詩(shī)中有畫(huà)”，詩(shī)中還有“話”呢。[出示：詩(shī)中有話]

詩(shī)人王安石寫(xiě)這首詩(shī)不僅僅是描寫(xiě)新年新氣象，他還有更深刻的用意。[出示：寫(xiě)作背景]

3、引導(dǎo)朗讀：可以說(shuō)，《元日》這首詩(shī)是王安石這位胸懷遠(yuǎn)大的宰相對(duì)國(guó)家和人民最為美好的祝福。[出示全詩(shī)，教師配樂(lè)朗讀]

你能把詩(shī)人的這份美好祝福讀出來(lái)嗎?自由練讀，指讀，齊讀[配樂(lè)]。

4、理解了詩(shī)意，我們和詩(shī)人共同感受到了春節(jié)的熱鬧與歡快，讓我們一起背下這首喜慶的詩(shī)吧。請(qǐng)大家接受挑戰(zhàn)。[出示：挑戰(zhàn)三]

5、指名背，會(huì)背的齊背。

(五)鞏固理解、拓展延伸。

1、師：三關(guān)挑戰(zhàn)下來(lái)，我們四(1)班的同學(xué)們真是了不起，但老師還想考考大家，請(qǐng)接招。

2、課堂練小結(jié)：這節(jié)課，我們共同學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)：

元日 【宋】王安石

農(nóng)歷正月初一，即春節(jié)

熱鬧、喜慶

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課件教案(篇2)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括課文的主要內(nèi)容。

3、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。

課前準(zhǔn)備

發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。

談話導(dǎo)入

1、哪位同學(xué)訂閱過(guò)《兒童時(shí)代》?你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者是誰(shuí)?宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物?

利用自己尋找到的資料，結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)她小時(shí)候的故事——《我不能失信》(板書(shū)課題)。

初讀感知

1、請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。

2、分自然段指名朗讀檢查。

3、討論疏解：

a.故事發(fā)生在什么時(shí)間?

b.文中講到了哪幾個(gè)人?他們間有著怎樣的聯(lián)系?

爸爸伯伯家

宋慶齡

媽媽小珍

c.完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。

分角色朗讀

1、交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。

2、組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。

3、挑三四個(gè)小組進(jìn)行比賽。

4、同學(xué)評(píng)議，推選優(yōu)勝組。

討論深化

1、讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得宋慶齡做得對(duì)不對(duì)?

2、你在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類似的事?你是怎么處理的?讀了本文后有何感想。

3、小結(jié)：俗話說(shuō)“一諾千金”，誠(chéng)實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課件教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀10個(gè)字，學(xué)思想感情。

3、有感情地朗讀課文。

4、了解課文內(nèi)容，體會(huì)并學(xué)重點(diǎn)是理解最后兩個(gè)自然段，體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的動(dòng)作及表情，理解“熱那亞少年很需要錢(qián)，為什么又把那些錢(qián)扔回去?”

難點(diǎn)是感受并理解熱那亞少年撿錢(qián)和扔錢(qián)過(guò)程中的心理變化。有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：

易錯(cuò)生字，新詞卡片；課件一：反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時(shí)”的圖片；課件二：第四自然段的文字課件；課件三：最后兩個(gè)自然段的文字課件。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：熟讀課文，學(xué)出自然段，初步了解課文講的是一件什么事。(略)

一、復(fù)二.齊讀課題，激發(fā)情趣：

1、談話：課前我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了一位少年朋友，他就是：(指板書(shū))

2、齊讀課題：意大利的愛(ài)國(guó)少年。

三、初讀課文，整體感知：

1、由學(xué)生指名分段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完之后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)少年產(chǎn)生了怎樣的情感?

2、自由談感受：你對(duì)文中的少年產(chǎn)生了怎樣的情感，并把有關(guān)詞語(yǔ)板書(shū)出來(lái)。(老師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的不同方面的感受，讓學(xué)生把感覺(jué)少年可憐和可敬的詞語(yǔ)分別寫(xiě)在黑板兩側(cè)作為副板書(shū)，再進(jìn)行歸類。)

4、自由讀課文，邊讀邊思考：有什么不懂的問(wèn)題?畫(huà)上問(wèn)號(hào)。

5、利用工具書(shū)或問(wèn)周圍的同學(xué)試著解決所提問(wèn)題，如果還解決不了一會(huì)兒向全班提出。

6、再次質(zhì)疑，老師板書(shū)學(xué)生問(wèn)題：

(1)少年那么需要錢(qián)，為什么還把它扔回去?

(2)那些人好心給少年錢(qián)，他卻用錢(qián)砸那些人，是不是沒(méi)有禮貌?

四、品讀課文，感悟文中描寫(xiě)少年窮困，悲慘的語(yǔ)句，有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句。

1、導(dǎo)入，引發(fā)思考：根據(jù)我們對(duì)課文的了解，這個(gè)少年需要錢(qián)。

2、投影：少年()需要錢(qián)。問(wèn)：他不僅需要，而且是怎樣的需要?(極為)(特別)(萬(wàn)分)。

3、你從哪些地方感受到的?默讀課文，用曲線畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

教師根據(jù)學(xué)生所讀的語(yǔ)句可采取以下方法導(dǎo)讀：

(1)課件出示“衣衫襤褸”的少年形象，理解詞義。激發(fā)情感。

問(wèn)：看到這樣的一位少年你想到什么呀?把你的感受讀出來(lái)好嗎?

(2)課件出示文字：他的衣服太破了，他還想給父母買(mǎi)點(diǎn)什么，這兩年他沒(méi)有賺到一分錢(qián)。：

問(wèn)：讀到這里你心里又想到什么?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：真可憐!真不容易!)讀出你的心情。

(3)課件第二自然段文字(略)：學(xué)生自由練引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“那些人”的做法理解“低聲”，撿”，“躺”，“拉”等做法，感受少年的心情。(雖然錢(qián)是被人扔過(guò)來(lái)的，雖然他心里不高興，但是他顧不得了，他太需要錢(qián)了)

(5)板書(shū)：扔

愿意讀讀嗎?

(6)小結(jié)：一個(gè)十一歲的少年就經(jīng)歷了這樣的悲慘遭遇，太可憐了!此時(shí)，他最需要的就是什么?

(7)板書(shū)：錢(qián)

(8)有了錢(qián)就可以怎樣?

五、研讀表現(xiàn)少年愛(ài)國(guó)的部分。抓住詞語(yǔ)，展開(kāi)想象，感悟少年的內(nèi)心，讀出感受。

1、導(dǎo)入：少年如此需要錢(qián)，但他得到錢(qián)后為什么又扔回去了?

2、板書(shū)：扔

3、文中哪句話告訴了我們?cè)?瀏覽課文，讀出找到的語(yǔ)句(最后一句)

4、課件出示：雖然()，但是()，所以()。

5、引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)回答問(wèn)題。也可以用其他的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)(盡管——可是——因此——。)〔點(diǎn)評(píng)〕：教師要善于利用教材中的可訓(xùn)練點(diǎn)適時(shí)適度地加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

6、你覺(jué)得最令你敬佩的是這個(gè)少年的哪些做法?自由讀。畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。

7、自由結(jié)合，小組討論，交流，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào)。(談看法，抓詞語(yǔ)，朗讀，表演等。)

8、引發(fā)爭(zhēng)論：少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導(dǎo)學(xué)生感悟“那些人”的做法。再次感受少年對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。)

9、再塑人物形象：課件出示“衣衫襤褸”圖，問(wèn)：開(kāi)始我們心中出現(xiàn)的少年令人憐憫，同情。此時(shí)你心目中的少年又是怎樣的形象呢?如果讓你再畫(huà)一幅畫(huà)，你準(zhǔn)備怎樣畫(huà)?

課件出示幾種圖像，啟發(fā)學(xué)生想象，從而樹(shù)立起人物在學(xué)生心中的形象。

10、總結(jié)升華：愛(ài)的力量是無(wú)窮的'，正是對(duì)祖國(guó)這種神圣的愛(ài)使得這個(gè)衣衫襤褸，貧窮無(wú)助的少年在金錢(qián)面前顯得高大，堅(jiān)強(qiáng)，勇敢。面對(duì)這樣一位少年你想用什么方式表達(dá)出你的敬佩之情呢?

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課件教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。

2、學(xué)思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

估計(jì)有很多學(xué)生沒(méi)有去過(guò)西湖，對(duì)西湖的美景缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程中要充分使用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體中等增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

這篇課文文句優(yōu)美，因而給學(xué)生充分的朗讀課文時(shí)間，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影片、生字卡片、網(wǎng)絡(luò)資源、課件

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、第一課時(shí)(預(yù)提供網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽各類文本、圖片、視頻資料，豐富學(xué)生對(duì)西湖的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)二、(第二課時(shí))課堂教學(xué)過(guò)程

(一)調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。

師：通過(guò)上一節(jié)課的預(yù)總結(jié))今天，讓我們到向往已久的杭州西湖去游覽一下，好，我們出發(fā)(VCD，空中鳥(niǎo)瞰西湖)

(二)憑借想象，指導(dǎo)初讀。

1、配樂(lè)范讀課文。

2、學(xué)生自讀課文。

(1)要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

(2)要求畫(huà)出生字組成的詞語(yǔ)，想象它們?cè)诰渥又械囊馑?，并?biāo)出自己不理解的地方。

(3)再讀課文，邊讀邊想，課文描寫(xiě)了西湖的哪些美景?

(三)質(zhì)疑問(wèn)難，指導(dǎo)朗讀。

1、教師啟發(fā)：我們初讀了課文，讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子，初步體會(huì)了文中的美景。你們還有不明白的地方嗎?

2、學(xué)生提問(wèn)。

3、教師小結(jié)：同學(xué)們的問(wèn)題提得真好，說(shuō)明你們真的會(huì)讀書(shū)了，那么為什么說(shuō)西湖是一幅優(yōu)美的山水畫(huà)?是人間仙境呢?月下西湖又是一番什么景象呢?讓我們步入西湖。

(四)精讀課文，深入西湖(結(jié)合演示文稿教學(xué))

1、出示第一自然段：

師描述引渡：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說(shuō)()。(朗讀第一自然段)結(jié)合圖片理解“明珠”的意思。

2、出示第二自然段：

師：請(qǐng)大家朗讀第二自然段，看看一共有幾句話，每句話都向大家展示了怎樣的畫(huà)面。(學(xué)生自讀)

(1)第一句：山巒(結(jié)合圖片理解詞語(yǔ)：層層疊疊、連綿起伏，體會(huì)一山綠，一山青，一山濃，一山淡，猶如一副山水畫(huà))

(2)第二句：湖面(結(jié)合圖片欣賞)

(3)第三句：白鴎(結(jié)合圖片欣賞)

朗讀體會(huì)，指導(dǎo)背誦(課件提示背誦)

3、出示第三自然段

過(guò)渡：西湖真是名不虛傳，字里行間都流露著美景。不信，我們接著看。

(1)學(xué)生自讀

(2)分句指名讀：

師：同學(xué)們想一想，找一找，在這一自然段中，描寫(xiě)了西湖那些景點(diǎn)。

(3)分句朗讀分析：(課件相應(yīng)演示各景點(diǎn))

第一句：鳥(niǎo)瞰西湖周邊，理解“綠色鑲邊”

第二句：孤山景

第三句：蘇堤和白堤

第四句：湖心的三個(gè)小島，小瀛洲，湖心亭，阮公墩

A、三島全景

B、小瀛洲鳥(niǎo)瞰、近景及三譚映月

C、湖心亭

D、阮公墩

第五句：青山白云的倒影

體會(huì)朗讀

4、出示第四自然段

過(guò)渡：傍晚已經(jīng)臨近，夕陽(yáng)西下，你們想不想看看此時(shí)的西湖?(夕陽(yáng)斜射圖片)

過(guò)渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象。(春江花月夜)配樂(lè)聽(tīng)老師朗讀第四自然段，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)賞。

(1)學(xué)生配樂(lè)朗讀體會(huì)

(2)夜西湖美景(課件相應(yīng)圖片演示)

(3)找出比喻句，學(xué)小結(jié)：古人說(shuō)，欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜，(課件)就是說(shuō)，西湖的景色不管是春夏秋冬，無(wú)論從哪個(gè)角度看，都是那么美麗迷人，同學(xué)們，你覺(jué)得呢?

第三課時(shí)：拓展延伸

1、提供相關(guān)網(wǎng)址，讓小學(xué)生自由發(fā)揮，瀏覽網(wǎng)上的西湖文化、傳說(shuō)故事、逸聞趣事，豐富學(xué)生知識(shí)，增加閱讀量。

2、繼續(xù)提供相關(guān)圖片網(wǎng)址的鏈接，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索西湖的興趣。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課件教案(篇5)

教學(xué)要求：

1、學(xué)思想感情。重難點(diǎn)、關(guān)鍵能夠通過(guò)閱讀，找出各個(gè)時(shí)期人們的活動(dòng)，體會(huì)作者熱愛(ài)北京，熱愛(ài)生活的思想感情。

課時(shí)劃分兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、說(shuō)春節(jié)，談北京。

1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家里過(guò)春節(jié)的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒狀態(tài)。

2、說(shuō)說(shuō)對(duì)北京的認(rèn)識(shí)。

3、教師導(dǎo)入：是呀，北京是一座歷史悠久的文化古城，是我們國(guó)家的首都，那里的人們是怎樣過(guò)春節(jié)的呢?

二、自讀課文，合作認(rèn)字

1、教師提出要求，學(xué)生讀課文。

(1)找出課文的生字詞語(yǔ)。

(2)給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

2、學(xué)三、整體感知，理清條理

1、指名分段讀，其他評(píng)價(jià)。

2、學(xué)生自讀。

3、學(xué)生齊讀。

4、學(xué)生自由讀，完成練四、激發(fā)興趣，小組合作學(xué)第二課時(shí)

一、復(fù)二、反饋?zhàn)詫W(xué)，理解課文，體會(huì)情感

(一)體會(huì)開(kāi)始時(shí)的忙碌、快樂(lè)。

1、指導(dǎo)反饋：北京人開(kāi)始過(guò)春節(jié)的時(shí)間是什么時(shí)候?(臘月初到元宵上市前)

2、集體反饋，人們都干什么呢?(學(xué)生自由反饋)

3、教師進(jìn)行歸納、整理。(孩子們、大人們)

4、大家一起讀一讀課文2—5自然段。

5、自由地說(shuō)一說(shuō)自己的感受。(忙碌、快樂(lè))

6、引導(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，讀中體會(huì)人們洋溢著的喜悅：你是從哪些具體的詞句中體會(huì)到的。

7、指導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)生反饋的詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀。

8、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你們家過(guò)春節(jié)的這段時(shí)間又都干什么呢?

(二)體會(huì)高潮時(shí)熱鬧。

1、指名反饋：時(shí)間?

2、指名讀一讀，其他思考：高潮時(shí)的特點(diǎn)是什么?

3、指名反饋：熱鬧。

4、再讀一讀，討論、交流：你們是從哪些地方感受到高潮時(shí)的熱鬧的?

5、學(xué)生自由反饋。

6、教師播放錄像，讓學(xué)生感知春節(jié)高潮的熱鬧，也讓他們?cè)阡浵裰辛私饫媳本┐汗?jié)一些特點(diǎn)活動(dòng)。

7、讀文，說(shuō)說(shuō)元宵一到，讓老北京熱鬧起來(lái)的主要是什么節(jié)目?(燈展)

8、找出文中描寫(xiě)花燈的句子，指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)排比句的作用。

9、引導(dǎo)想像，還會(huì)有哪些花燈呢?

10、拓展延伸，結(jié)合錄像的內(nèi)容或是收集到的資料，說(shuō)說(shuō)老北京春節(jié)還有哪些特點(diǎn)的活動(dòng)?

(二)體會(huì)結(jié)束后的忙碌。

1、全班齊讀課文最后一個(gè)自然段。

2、引導(dǎo)學(xué)生想像春節(jié)過(guò)后，人們都干什么去了?

3、教師小結(jié)：所以說(shuō)春節(jié)是每個(gè)人最休閑的時(shí)候，春節(jié)一結(jié)束，每個(gè)人都要回到自己的工作崗位上去，所以人們常說(shuō)“一年之計(jì)在于春”。辛苦一年的人們，在歡度春節(jié)之后，又進(jìn)入了新的一年的繁忙中。

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1、感情朗讀，讀中體會(huì)情感。

2、仿照課文說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)過(guò)年的教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、播放課件。師：孩子們，今天有一群可愛(ài)的小鴨子來(lái)到了我們的課堂上，可是它們很調(diào)皮，躲在了生字蛋的后面。如果你讀準(zhǔn)了字音，它們就會(huì)跳出來(lái)，愿意請(qǐng)它們出來(lái)嗎?

2、形象識(shí)字。教師點(diǎn)擊生字蛋，生字蛋破開(kāi)，出現(xiàn)生字，學(xué)生讀、記(讀得正確，蹦出一只小鴨)。

3、揭示課題。(最后一個(gè)生字蛋破開(kāi)，出現(xiàn)丑小鴨形象)。師：?jiǎn)?，它是誰(shuí)呀?請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，比較一下，它的樣子與前面的小鴨有什么不同?(抽講)，板書(shū)課題。

(評(píng)析：通過(guò)生動(dòng)、形象的多媒體課件，激發(fā)了學(xué)生學(xué)二、自主閱讀，感知形象

1、自主閱讀。師：丹麥的童話家——安徒生老爺爺還為丑小鴨寫(xiě)了一個(gè)故事呢!想讀讀這個(gè)故事嗎?……下面，請(qǐng)小朋友自讀課文，看看安徒生老爺爺是怎樣描寫(xiě)丑小鴨的樣子的?請(qǐng)用“——”勾畫(huà)出有關(guān)句子。

2、感知形象。出示畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)丑小鴨和其它的小鴨有什么不一樣?看屏幕填空。

丑小鴨：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。

小鴨：它們的毛黃黃的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。

3、感情朗讀。引導(dǎo)讀描寫(xiě)丑小鴨樣子的句子，體會(huì)它的可憐。

(評(píng)析：在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)自主閱讀課文，進(jìn)一步了解了丑小鴨的形象特點(diǎn)，加深了認(rèn)識(shí)。再通過(guò)填空、讀句子，有機(jī)滲透了課后練三、細(xì)讀體驗(yàn)，互動(dòng)交流

(一)自讀自悟，體會(huì)丑小鴨在家的孤單(第三自然段)。

1、自讀勾畫(huà)。課文的哪些地方最感人?用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。

2、角色轉(zhuǎn)換。如你就是文中的丑小鴨，受到別人欺負(fù)時(shí)，你會(huì)想些什么?

3、互動(dòng)交流。

(1)小組內(nèi)交流；

(2)相互評(píng)議。

(3)聯(lián)系上下文理解“孤單”一詞。

(二)渲染氣氛，體驗(yàn)丑小鴨的悲慘生活(第四、五、六自然段)

1、渲染氣氛。(看動(dòng)畫(huà))師：孤單的丑小鴨受盡了欺負(fù)，它忍受不了，只得一步一回頭地離開(kāi)了家。它在外面又過(guò)得怎樣呢?

2、品讀課文。自由朗讀，想想丑小鴨在野外的生活怎樣?

3、互動(dòng)交流。看了丑小鴨在野外的生活情景，你想說(shuō)點(diǎn)兒什么?

4、深入賞讀。有感情地朗讀課文四、五、六自然段。

(三)觀看動(dòng)畫(huà)，感受丑小鴨對(duì)美好生活的向往。

1、播放動(dòng)畫(huà)。師：是啊，可憐的丑小鴨在這樣艱難的生活中熬著。可是，它仍然能從生活中發(fā)現(xiàn)很美的東西。有一天，丑小鴨看見(jiàn)一群潔白美麗的天鵝從空中飛過(guò)，它又驚奇又羨慕，丑小鴨羨慕什么?(抽講)

2、生生交流。此時(shí)，丑小鴨會(huì)想些什么呢?

3、理解詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“羨慕”。(生：看見(jiàn)別人有好的東西，自己也想擁有，這就叫羨慕)

(評(píng)析：朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)。在此環(huán)節(jié)中，教師采用多種形式讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)生感悟到了課文中蘊(yùn)含的情感。通過(guò)多向交流，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神和合作意識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知得到了升華。)

四、拓展思維，放飛情感

1、教師激情。丑小鴨懷著美好的愿望，熬過(guò)了凄涼的秋天，熬過(guò)了寒冷的冬天，終于走進(jìn)了萬(wàn)物復(fù)蘇的春天，它的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?

2、自主探究。自讀課文，找找描寫(xiě)天鵝形象的句子。

3、同桌比賽。丑小鴨看看湖里映出的自己漂亮的影子，想起原來(lái)的樣子，心情會(huì)怎么樣?有感情地賽讀課文第七自段。

4、拓展思維。如果你就是白天鵝，這時(shí)候會(huì)想些什么呢?

小組內(nèi)交流，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

5、升華情感。白天鵝撲撲翅膀，向藍(lán)天飛去，飛向更廣闊的天空，飛向新的生活。同學(xué)們，看到丑小鴨變成了美麗的白天鵝，你們羨慕它嗎?也想變成美麗的天鵝嗎?好，請(qǐng)大家隨著音樂(lè)，也展翅飛翔吧!

(評(píng)析：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。在此環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特感受。學(xué)生開(kāi)啟了思維的窗口，展開(kāi)了想象的翅膀，豐富了人文情感，與作者產(chǎn)生了情感共鳴，拉近了學(xué)生與文本的距離。)

五、課外延伸，豐富知識(shí)

1、推薦安徒生童話故事網(wǎng)站。

2、小組合作自編自演童話故事。

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最新小學(xué)三年級(jí)教案設(shè)計(jì)系列

老師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案課件，所以在寫(xiě)的時(shí)候老師們就要花點(diǎn)時(shí)間咯。與此同時(shí)老師寫(xiě)好教案課件，對(duì)自己教學(xué)情況也能有所提升，如何寫(xiě)出一篇好的教案？今天幼兒教師教育網(wǎng)編輯整理了最新小學(xué)三年級(jí)教案設(shè)計(jì)，強(qiáng)烈建議你能收藏本頁(yè)以方便閱讀！

最新小學(xué)三年級(jí)教案設(shè)計(jì)(篇1)

人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)在９篇課文的后面安排了“資料袋”，“其目的在于引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性?！痹趯?shí)際教學(xué)中，我們?cè)撊绾伟盐仗攸c(diǎn)，用好、用活資料袋，提高教學(xué)效率呢？

一、注重整合，讓資料袋“物盡其用”

本冊(cè)教材的設(shè)計(jì)較為充分地體現(xiàn)了“整合”的課程理念，資料袋不是“單純的資料”，而是課文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分。基于這樣的認(rèn)識(shí)，教師研讀教材之后，分析每一個(gè)資料袋的作用，將資料袋的使用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，就能引導(dǎo)學(xué)生用好資料袋，使其“物盡其用”。

【案例】 《奇怪的大石頭》一文之后的資料袋為學(xué)生提供了李四光經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究，為祖國(guó)摘去“貧油國(guó)”帽子的資料。學(xué)生通過(guò)這個(gè)資料，反過(guò)來(lái)再讀課文，就能夠知道李四光之所以取得巨大的成就，跟他小時(shí)候善觀察、愛(ài)提問(wèn)是分不開(kāi)的?！段也荒苁拧分筇峁┯嘘P(guān)宋慶齡簡(jiǎn)介，《孔子拜師》之后提供的關(guān)于孔子的介紹，都屬于類似的安排。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些資料，可以課前預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊；也可課后延伸，讓孩子感悟偉人的成功與兒時(shí)的因果關(guān)系，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，覺(jué)得自己“也可以那樣”。

整合的課程觀，還要求學(xué)生將資料袋中的資料進(jìn)行整理，最終變成“自己的東西”，豐富語(yǔ)言積累，從而“一物多用”。

二、鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓孩子成為資料袋的主人

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用資料袋的時(shí)候，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)“可以這么用”“也可以那樣用”，還要引導(dǎo)思考“怎樣用最好”。在本冊(cè)的九個(gè)資料袋中，由于資料內(nèi)容的差異，使用時(shí)方法應(yīng)該靈活多樣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。

【案例】 《我們的民族小學(xué)》一文課后的資料袋，為孩子們展現(xiàn)了豐富多彩的少數(shù)民族生活的場(chǎng)景，生動(dòng)的畫(huà)面可以豐富他們?nèi)谌朊褡宕蠹彝サ男腋ｓw驗(yàn)孩子如果想知道那些少數(shù)民族同胞在做什么，也可簡(jiǎn)要涉及，讓想知道的同學(xué)課前查閱其他資料，比如阿昌族同胞吹起動(dòng)聽(tīng)的葫蘆蕭，傣族姑娘挑起可愛(ài)的竹簍等等。只要孩子們感興趣，也可結(jié)合課文進(jìn)行“我想和（什么族）的小朋友（做什么）”的說(shuō)話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓孩子說(shuō)說(shuō)“我還知道……”。

在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)使用資料袋的過(guò)程中，與口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，有意鼓勵(lì)創(chuàng)新并注意保護(hù)他們的積極性是非常重要的，這樣可以把資料袋越用越活，越用越好。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，讓資料袋不斷充實(shí)

培養(yǎng)學(xué)生使用資料袋的良好習(xí)慣是很重要的，對(duì)于用得好的同學(xué)一定要適時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣，力爭(zhēng)讓收集資料、合理使用資料袋成為孩子們的自覺(jué)行為。教材上提供的資料袋其實(shí)不多，這為學(xué)生自己動(dòng)手，收集整理資料，形成自己的資料袋提供了空間。

【案例】 《趙州橋》一文課后并沒(méi)有提供資料袋，但是如果學(xué)生養(yǎng)成了積累資料的習(xí)慣，加上教師的引導(dǎo)，他們完全可以自主地通過(guò)課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道了解祖國(guó)燦爛悠久的“橋文化”，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解，激發(fā)民族自豪感。這種學(xué)習(xí)的過(guò)程也是對(duì)孩子們自身資料袋的補(bǔ)充。如果孩子們查閱資料、收集整理資料的速度加快了，豐富資料袋的工作完全可以在大多數(shù)課文學(xué)習(xí)之前或之后自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行。至于本身就有資料袋的課文，比如《蜜蜂》《玩出了名堂》，也可以根據(jù)學(xué)生的意愿，鼓勵(lì)通過(guò)查閱課外書(shū)或網(wǎng)絡(luò)等形式，進(jìn)一步豐富資料袋的內(nèi)容，只是教師關(guān)注的不要停留在知識(shí)本身，而是應(yīng)關(guān)注收集整理信息的過(guò)程和資料的使用。

建議老師們給每個(gè)孩子提供一個(gè)資料積累專用本，課外資料、妙詞佳句都可納人。教師對(duì)孩子自身資料袋的關(guān)注，就會(huì)激勵(lì)孩子收集整理資料的熱情，長(zhǎng)此以往，孩子的語(yǔ)文能力將會(huì)得到極大的提高。

四、尊重差異，讓資料袋煥發(fā)個(gè)性光彩

學(xué)生由于個(gè)體的差異，對(duì)于資料袋的使用一定存在差異，這是很正常的，所以教師應(yīng)多做“正面引導(dǎo)”，樹(shù)立榜樣，而盡量不要“強(qiáng)行要求”，打擊弱勢(shì)。如果收集整理資料、運(yùn)用資料袋變成教師強(qiáng)制要求的行為，就使得原本很快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程變得索然無(wú)味，令學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，費(fèi)力低效。

【案例】 《給予樹(shù)》課后關(guān)于圣誕節(jié)的資料，《“東方之珠”》課后關(guān)于香港的資料，孩子們一定都非常感興趣，但這些資料比較少，許多孩子或許已經(jīng)知道，于是“想知道”，這時(shí)教師可以讓這部分孩子查閱資料，然后共同交流。對(duì)于那些能力相對(duì)較弱的孩子，也可讓他們盡力而為，告訴他們“可以做得更好”，在與同學(xué)資料的“共享”中得到提高。另外，鼓勵(lì)學(xué)生自身資料袋在內(nèi)容、形式上以及命名、美化方面應(yīng)盡可能體現(xiàn)自己的個(gè)性。

條件允許的話，那些豐富多彩的、個(gè)性化資料袋就可以成為一個(gè)繽紛的展臺(tái)，讓孩子們?cè)谡故局邢嗷W(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，體驗(yàn)成功。

拿到新教材，我們需要統(tǒng)攬全局，把握教材的特點(diǎn)，把資料袋這一種新的形式放到整個(gè)語(yǔ)文課程資料中來(lái)加以認(rèn)識(shí)，這樣才能在資料袋的使用上靈活自如，不致顧此失彼。

最新小學(xué)三年級(jí)教案設(shè)計(jì)(篇2)

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《面積》的教案設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)70-74頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)面積單位，平方厘米、平方分米、平方米，建立平方厘米、平方分米、平方米的表像。

過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、重迭、數(shù)格子的方法比較面積的大小，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、圍一圍、用一用、想一想，從實(shí)際生活中形成面積單位。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)到生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)常用的面積單位

教學(xué)難點(diǎn)：理解面積的意義

教學(xué)流程：

一、激趣引入

1、游戲引入：同學(xué)們，老師這里有兩張紙，如果咱們要在這兩張紙的面

中進(jìn)行涂色比賽，看誰(shuí)先涂完，誰(shuí)就是冠軍。那你想選哪張紙？為什么？

2、師小結(jié)：紙的面有大有小。

二、探究新知

（一）揭示面積的概念

1、出示實(shí)物，引導(dǎo)觀察

（1）出示一本數(shù)學(xué)書(shū)和一個(gè)練習(xí)本，先用手摸一摸它們的封面，再比較一個(gè)它們的封面哪個(gè)大，哪個(gè)小。

（2）組織學(xué)生匯報(bào)比較的結(jié)果。

（3）你再摸一摸課桌的面和鉛筆盒的面，它們的大小有什么不同嗎？

2、師小結(jié)：剛才通過(guò)我們的摸和看，我們知道了物體的表面有大有小，我們就把物體表面的大小，叫做它們的面積。師板書(shū)

3、認(rèn)識(shí)平面圖形的大?。含F(xiàn)在我們知道了物體的表面有大有小，那我們以前還認(rèn)識(shí)過(guò)一些封閉圖形，比方說(shuō)：“長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形（出示課件）那這些圖形有大小嗎？（生匯報(bào)）

4、師小結(jié)：對(duì)，封閉圖形也有大小，封閉圖形的大小，就叫做它們的面積。

5、揭示面積的概念。

物休表面或封閉圖形的大小，叫做它們的面積。

（二）認(rèn)識(shí)面積單位

1、引導(dǎo)比較兩個(gè)長(zhǎng)方形的大?。簞偛?，我們知道了什么是面積，現(xiàn)在，你們每人小組都有兩張不同顏色的彩紙，這兩張彩紙的面積誰(shuí)大誰(shuí)小呢？（生匯報(bào)）

2、師：對(duì)于這兩個(gè)長(zhǎng)方形的大小，剛才大家有三種猜測(cè)，那么到底哪種猜測(cè)是正確的？你有辦法來(lái)驗(yàn)證自己的猜想嗎？

3、組織交流

師：為什么要用同樣大小的圖形呢？不一樣大的圖形行嗎？（生匯報(bào)）看來(lái)在比較兩個(gè)圖形的面積大小時(shí)，一定要用統(tǒng)一的面積單位進(jìn)行測(cè)量。

4、引導(dǎo)動(dòng)手操作，實(shí)際測(cè)量

下面請(qǐng)同學(xué)們用小正方形來(lái)擺一擺，這兩張紙的面積到底誰(shuí)大誰(shuí)?。浚ㄉ鷧R報(bào)）

5、揭示面積單位：

（1）的確，為了方便，人們就統(tǒng)一用正方形做為面積單位，（板書(shū)：正方形）

可是，正方形有大有小，那究竟用邊長(zhǎng)是多長(zhǎng)的正方形來(lái)做為面積單位呢？

（2）生匯報(bào)，師板書(shū)：

邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，它的面積就是1平方厘米，邊長(zhǎng)是1分米的正方形，它的面積就是1平方分米。邊長(zhǎng)是1米的正方形，它的'面積就是1平方米。

（3）小結(jié)：同學(xué)們，這里的平方厘米、平方分米、平方米，就是我們生活中常用的面積單位。

6、認(rèn)識(shí)面積單位

（1）下面，我們就先認(rèn)識(shí)平方厘米，好嗎？

請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具袋中找到面積是1平方厘米的正方形，把你找到的1平方厘米都舉起來(lái)看一看。

（2）同學(xué)們，看一看，再想一想，在我們身邊哪些物體表面的面積大約是1平方厘米。

（3）認(rèn)識(shí)平方分米：

你們能不能從學(xué)具袋中找出面積是1平方分米的正方形呢？找找吧，把你的1平方分米的正方形和同桌互相交換交換，看看，邊長(zhǎng)1分米的正方形，它的面積就是1平方分米，再閉上眼睛想象一下，1平方分米有多在呢？好，睜開(kāi)眼睛，你們能用手來(lái)比劃比劃嗎？

（4）例舉生活中面積接近1平方分米的實(shí)例。

（5）認(rèn)識(shí)平方米

①現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了平方厘米，平方分米，那1平方米，也就是邊長(zhǎng)1米的正方形會(huì)有多大呢？同學(xué)們，你們想看看嗎？（老師出示1平方米的紙）它的面積就是1平方米。

②找四名同學(xué)上臺(tái)1平方米。

③例舉我們的身邊哪些物體的面積是1平方米。

7、揭示課題，并板書(shū)

通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了什么是面積，還認(rèn)識(shí)了面積單位，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，板書(shū)課題

三、鞏固練習(xí)

1、數(shù)學(xué)書(shū)76頁(yè)第1題

2、數(shù)學(xué)書(shū)76頁(yè)3-4題

四、全課總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（生匯報(bào)）

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的收獲可真多，只要同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，仔細(xì)觀察，勤于思考，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)奧妙！

板書(shū)設(shè)計(jì)

物體表面或封閉圖形的大小，叫做它們的面積。

邊長(zhǎng)面積

面積單位：正方形1厘米1平方厘米

1分米1平方分米

1米1平方米

最新小學(xué)三年級(jí)教案設(shè)計(jì)(篇3)

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

3.能有條理、有感情地講述課文中的故事。

4.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。

二.教學(xué)重難點(diǎn)：

能有條理、有感情地講述課文中的故事，領(lǐng)悟其中的道理。

三.教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集《笑林廣記》中的一則故事，并說(shuō)說(shuō)感受。

四.課時(shí)安排：

兩教時(shí)

五.教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入新課。

1.板書(shū)：爭(zhēng)論

你知道爭(zhēng)論是什么意思嗎？（激烈的討論）

2.今天，老師帶來(lái)一篇爭(zhēng)論的故事（補(bǔ)充課題），你們想知道嗎？

3.看了課題，最想知道什么呢？（誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)論？他們?cè)跔?zhēng)論什么？結(jié)果怎樣？）

二.初讀課文。

1.同學(xué)們的問(wèn)題提得真好，下面就讓我們帶著這些問(wèn)題一起來(lái)讀課文。

2.出示自學(xué)要求：

①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②給課文標(biāo)自然段號(hào)，并給課文分段，說(shuō)說(shuō)每一段主要講了什么。

③思考剛才所提的問(wèn)題，到文中去找答案。

3.檢查自學(xué)效果。

①出示：

充饑味道烤鴨評(píng)理剖開(kāi)可惜浪費(fèi)

笨蛋抓住關(guān)鍵贊許煮熟真笨原諒

不以為然爭(zhēng)論不休煙熏火燎

采用多種形式讀，并提出不理解的詞語(yǔ)，待到精讀課文時(shí)再理解。

②指名分自然段讀課文，把剛才分的段再想一想。

③交流分段。

第一段：（15）盛老師給同學(xué)們講了一個(gè)《爭(zhēng)論的故事》。

第二段：（611）盛老師啟發(fā)同學(xué)們談聽(tīng)后感想。

3.過(guò)渡：盛老師究竟講了個(gè)什么故事？找出文中的有關(guān)段落。故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是什么？我們一起來(lái)讀課文第一段。

三.精讀課文。

1.讀課文第一段，思考：誰(shuí)和誰(shuí)為了什么在爭(zhēng)論？

（板書(shū)：以打獵為生的兄弟倆大雁的吃法）齊讀第二自然段。

2.他們是怎樣爭(zhēng)論的？（板書(shū)：爭(zhēng)論不休）

相機(jī)理解：不以為然爭(zhēng)論不休

3.指導(dǎo)朗讀第三自然段：分角色朗讀、表演讀。在讀、評(píng)議的過(guò)程中，重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)反問(wèn)句的讀法。出示：

再好的東西，一煮還有什么味道呢？改為陳述句。，沒(méi)有什么味道。

烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？（突出哥哥不以為然的語(yǔ)氣）

鴨子不是可以烤了吃嗎？為什么大雁就不行呢？改陳述句大雁也是行的。（突出弟弟不服氣的語(yǔ)氣）

4.引讀第四、五自然段。

從對(duì)話中，兄弟倆各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論不休，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，于是（生）

當(dāng)他們都很滿意，想去射大雁時(shí)，可惜（生）

5.齊讀盛老師的故事。

四.指導(dǎo)寫(xiě)字。

倆烤評(píng)剖惜笨抓費(fèi)鍵

（1）用熟字換偏旁和形聲字進(jìn)行記憶。

（2）教師范寫(xiě)生字。

（3）學(xué)生描紅，教師個(gè)別輔導(dǎo)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、熟讀課文。

3、試著復(fù)述、表演生老師講的故事，并想想其蘊(yùn)涵的道理。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

出示：充饑味道烤鴨評(píng)理剖開(kāi)可惜浪費(fèi)

笨蛋抓住關(guān)鍵贊許煮熟真笨原諒

不以為然爭(zhēng)論不休煙熏火燎

1.讀讀以上詞語(yǔ)。

2.選擇兩三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的有關(guān)內(nèi)容。

3.指名復(fù)述盛老師講的故事。

4.指名表演盛老師講的故事。

5.出示填空題：（指名口頭填空，教師用紅粉筆填空）

這個(gè)故事的起因是兄弟倆看到大雁想充饑，經(jīng)過(guò)是兄弟倆為怎樣吃大雁爭(zhēng)論不休，并跑到村里找人。結(jié)果是他倆找到了一個(gè)兩全其美的辦法，可大雁早已飛走了。

6.齊讀這句話。

二、精讀第二段。

1.聽(tīng)了這樣一個(gè)爭(zhēng)論的故事，大家肯定有不少感想吧！說(shuō)給同桌的小朋友聽(tīng)聽(tīng)，互相討論討論。

2.現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱母邢?？師生交流?/p>

3.你們真聰明，有這么多好的想法。我們趕緊來(lái)讀讀課文中是怎么寫(xiě)的！我請(qǐng)四位同學(xué)開(kāi)火車讀讀這四句話，要注意讀出不同的語(yǔ)氣。

4.學(xué)生讀一句，教師出示一句。誰(shuí)能告訴大家，最后這兒用上省略號(hào)有什么作用？用上兩個(gè)省略號(hào)呢？（表示后面還有很多喝多感想沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。）

5.齊讀最后一個(gè)自然段，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)聚精會(huì)神贊許的意思。為什么盛老師不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光？

6.指導(dǎo)朗讀。

三、總結(jié)全文。

7.分角色朗讀第二段。

8.小結(jié)并再次出示：無(wú)論做什么事情都要抓住時(shí)機(jī)，不能浪費(fèi)時(shí)間，關(guān)鍵在于先做起來(lái)。

9.《笑林廣記》對(duì)事態(tài)人情之譏諷，秒趣橫生，令人忍俊不禁，但笑過(guò)后也能令人深思，有所感悟。

四、練習(xí)說(shuō)寫(xiě)一個(gè)片斷：先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。

《飯桌上的對(duì)話》、《電視機(jī)前的談話》、《課堂上的一次爭(zhēng)論》、《課間游戲》要求自選一題或類似題目，重點(diǎn)寫(xiě)對(duì)話，要根據(jù)人物動(dòng)作神態(tài)適當(dāng)使用提示語(yǔ)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1．合作編課本劇，并排演，準(zhǔn)備參加表演比賽。

2．讀《笑林廣記》中的故事，概括所讀故事的內(nèi)容，并寫(xiě)出蘊(yùn)涵的道理。

六.板書(shū)設(shè)計(jì)：

25爭(zhēng)論的故事

雁來(lái)

想射做任何事都要抓住時(shí)機(jī)，

爭(zhēng)論不能浪費(fèi)時(shí)間，

評(píng)理關(guān)鍵在于先做起來(lái)。

雁飛

最新小學(xué)三年級(jí)教案設(shè)計(jì)(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)，了解投擲輕物的動(dòng)作技術(shù)，培養(yǎng)正確的揮臂姿勢(shì)，突出重點(diǎn)----快速揮臂，提出難點(diǎn)----方向性。

教學(xué)內(nèi)容：原地投擲紙團(tuán)

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知

觀看動(dòng)畫(huà)短片“討厭的馬蜂”

教師提問(wèn)：怎樣把樹(shù)上的馬蜂窩打下來(lái)?

二、集中注意力練習(xí)“”猜猜看

教師提問(wèn)：同學(xué)們喜不喜歡動(dòng)物?下面請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)各種動(dòng)物的聲音，判斷是什么動(dòng)物?再迅速模仿動(dòng)物的動(dòng)作，看誰(shuí)做得又快又好。

三、全身練習(xí)“擊掌操”

以簡(jiǎn)單動(dòng)作的簡(jiǎn)單組合為主，聽(tīng)音樂(lè)節(jié)奏，模仿老師的動(dòng)作一起練習(xí)。

四、誘導(dǎo)練習(xí)“擲紙飛機(jī)”、“甩紙炮”

學(xué)生自由練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中動(dòng)腦筋思考：“怎樣才能使紙飛機(jī)飛得又高又遠(yuǎn)”、“怎樣紙炮才能甩得很響”，并找出答案。

五、模仿練習(xí)“打馬蜂窩”

投擲靶上的“馬蜂窩”高低不等，表面帶粘性，如果“石塊”打中目標(biāo)，即被粘住。投擲線為三條，學(xué)生根據(jù)自己的身高及力量的大小，自由選擇投擲目標(biāo)、投擲距離進(jìn)行練習(xí)。

六、觀看“原地投擲輕物”教學(xué)錄像。

教學(xué)口訣：兩腳前后立，球兒手中拿。

看準(zhǔn)馬蜂窩，用力向前擲。

突出重點(diǎn)：快速揮臂。

七、糾正投擲出手角度練習(xí)“穿越花環(huán)”

提出難點(diǎn)：方向性----前上方

八、游戲：“誰(shuí)先坐”

游戲方法：分8組進(jìn)行比賽，每個(gè)同學(xué)站在座位旁，音樂(lè)開(kāi)始，排隊(duì)按順時(shí)針?lè)较蚶@桌子慢跑，音樂(lè)一停，每個(gè)同學(xué)迅速找就近的凳子坐好，沒(méi)找到凳子的同學(xué)原地站立。

放松韻律活動(dòng)：“小白船”

最新小學(xué)三年級(jí)教案設(shè)計(jì)(篇5)

Unit4Doyoulikepears?

partBLet’ssay

【教學(xué)目標(biāo)】

1.培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)字母Rt,Ss,Tt,并讓學(xué)生聽(tīng)懂，會(huì)說(shuō)以這些字母開(kāi)頭的單詞rainbow,rain,snake,squirrel,tiger,taxi

2.通過(guò)有節(jié)奏、有韻律的聽(tīng)聽(tīng)做做活動(dòng)，來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固A-T的字母。

【教學(xué)重點(diǎn)】

聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀字母RrSsTt，體會(huì)字母在單詞中的發(fā)音。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、字母Ss的發(fā)音。Tiger中字母I的發(fā)音

2、按一定的順序排列所學(xué)的字母。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.教師字母頭飾、學(xué)生分組RST頭飾。

2.教師和學(xué)生的五組大小字母卡片。

3.RST的字母描紅卡。

4.教師給學(xué)生準(zhǔn)備作為獎(jiǎng)勵(lì)的小禮物。

【教學(xué)過(guò)程】

課前欣賞：ABCSONG

Step1:Warm-up

1.Freetalk

Hello,boysandgirls,todayI’myournewfriend.let’shaveournewlessontogether.Areyouhappy?Metoo.Goodmorning,everyone;nicetomeetyou.和每組的學(xué)生一起（簡(jiǎn)單的交流，讓學(xué)生很快的融入到課堂中，和老師做好簡(jiǎn)單的師生互動(dòng)。）

2.SingasongABCsong課件呈現(xiàn)

T:DoyoulikeABCsong?let’ssingtogether.standup,singanddance.okawouderfulsong.

T:Howmanylettersarethereinthesong?

T:Wehavelearnedhowmanyletters?

T:Let’srecitethelettersfromAtoQ

活躍課堂氣氛的同時(shí)給學(xué)生整體感知的內(nèi)容，起到銜接上下的效果。)

Step2:presentation

T:nowlet’stoknowthreenewletterfriends.課件出示ler’ssay內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)Rr

（1）先看課件學(xué)習(xí)Rr，利用頭飾和學(xué)生打招呼，Hello,boysandgirls.S:Hello,bigR.

（2）教師領(lǐng)讀R的發(fā)音。Rrhavetwochildren.lookattwonewwords.showcardsT:Whatcanyoufind?Yes,firstletteris“r”.

（3）老師領(lǐng)讀單詞以及字母在單詞中的發(fā)音，滲透一點(diǎn)音標(biāo)知識(shí)，讓學(xué)生有初步的接觸。

（4）Canyoutellmebeginningwithr?redrabbitrulerreally..開(kāi)拓學(xué)生的思維。

（5）ShowmeyourfingersandwritebigRsmallr.

(6)you’regroupR

（給學(xué)生分組，加強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。發(fā)揮集體的智慧和團(tuán)結(jié)的力量，本組位R組也正體現(xiàn)了本課的主題字母教學(xué)，給與學(xué)生的鼓勵(lì)是該字母的小寫(xiě)字母，在評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)操練了所學(xué)的內(nèi)容。）

2、Ss,Tt的學(xué)習(xí)方法同上。

3、T:Howtowritethenewletters?lookandcopy

利用字母描紅卡訓(xùn)練，先觀察筆順在進(jìn)行描紅。同時(shí)教師進(jìn)行RrSsTt的板書(shū)。

4、Untiinow,wehavelearnedhowmanyletters?GroupRfromatog,GroupSfromhton,Grouptfromotot.先進(jìn)行一個(gè)小小的比賽，讓學(xué)生嘗到小組合作的力量。

Step3:practice

最新小學(xué)三年級(jí)教案設(shè)計(jì)(篇6)

教學(xué)內(nèi)容：

1、前滾翻交叉轉(zhuǎn)體1800

2、障礙賽跑

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)前滾翻交叉轉(zhuǎn)體1800的轉(zhuǎn)體動(dòng)作和障礙賽跑游戲的方法及規(guī)則。

2、發(fā)展學(xué)生的靈敏協(xié)調(diào)素質(zhì)和綜合能力。

3、激發(fā)學(xué)生積極思考及探究*，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新意識(shí)。

器材設(shè)備：海綿墊子若干塊。

教學(xué)過(guò)程：

一、玩玩樂(lè)樂(lè)

1、小游戲

2、跟我學(xué)小組合作練習(xí)自鍛練習(xí)，師生共同練習(xí).

二、前滾翻交叉轉(zhuǎn)體1800

1、連續(xù)前滾翻

2、前滾翻交叉轉(zhuǎn)體1800

3、星星擂臺(tái)賽學(xué)生尋找答案

學(xué)生示范

學(xué)生自述觀點(diǎn)

學(xué)生選擇方法

問(wèn)題探討：

教師引出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究練習(xí)，問(wèn)題探討信息收集

師生演示

教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)生觀察辨談區(qū)別，學(xué)生自鍛.

三、游戲

障礙賽跑

最新小學(xué)三年級(jí)教案設(shè)計(jì)(篇7)

學(xué)生課前對(duì)一些特殊的四邊形，如長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形等有一定了解和感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過(guò)歸納總結(jié)可以得出四邊形的普遍特征。

教學(xué)目標(biāo)：

1、直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，了解四邊形的特點(diǎn)，并能根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對(duì)四邊形進(jìn)行分類。

2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，掌握長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)。

3、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)精神和觀察比較和抽象概括的能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)是找出四邊形特點(diǎn)。和能夠根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對(duì)四邊形進(jìn)行分類。

難點(diǎn)掌握長(zhǎng)、正方形的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1、談話：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？我們的校園越來(lái)越美了。有花有草，還有各式各樣的石頭，這樣的校園你們喜歡嗎？光明小學(xué)的校園也很美，讓我們一起來(lái)看一下。（出示主題圖）

2、仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)哪些圖形？

3、大家觀察得真仔細(xì)！找到了那么多的圖形。有圓形、三角形，還有不少的四邊形。聽(tīng)說(shuō)過(guò)四邊形嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)和它交交朋友。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)四邊形）

（一）預(yù)設(shè)學(xué)生行為

學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)三角形、圓形、正方形、長(zhǎng)方形和一些不認(rèn)識(shí)的圖形（四邊形）

二、初步感知，發(fā)現(xiàn)特征

1、初步感知

其實(shí)，剛才大家已經(jīng)找到了很多四邊形（課件出示）。

試著說(shuō)一說(shuō)，你想象中的四邊形是什么樣子的？

2、四邊形到底是什么樣子的？請(qǐng)你找出你認(rèn)為是四邊形的圖形。（課件出示）

重點(diǎn)判斷：是不是四邊形。

3、現(xiàn)在你能說(shuō)一下，四邊形有什么特點(diǎn)嗎？

4、考考你：判斷老師手里拿著的圖形是不是四邊形。

強(qiáng)調(diào)：只要有四條直的邊和四個(gè)角，這個(gè)圖形就是四邊形。

（二）預(yù)設(shè)學(xué)生行為

學(xué)生初步概括：四條邊，四個(gè)角等等

再次概括：有四條直直的邊，有四個(gè)角。

學(xué)生判斷并說(shuō)出理由。

三、感受四邊形

找找看，生活中哪些物體的表面是四邊形的。

（三）預(yù)設(shè)學(xué)生行為

書(shū)本的表面，紅旗的表面等等。

四、四邊形的分類

1、四邊形是一個(gè)大家族，不同形狀的它們有著共同的特點(diǎn)，也有一定的區(qū)別。（課件出示六種四邊形）你能把它們按一定的標(biāo)準(zhǔn)分分類？先想想你打算怎樣分？小組成員互相交流交流，并統(tǒng)一意見(jiàn)。

提示：你可以用三角板的直角去比一比這些四邊形的角；你還可以用尺子去量一量這些四邊形的邊……

2、剛才大家在分類的時(shí)候，很多同學(xué)把兩個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形分在了一類，說(shuō)明它們是很特殊的，那么到底特殊在哪里呢？

我們可以用三角板來(lái)量量角，也可以用對(duì)折的方法來(lái)比一比邊。

3、課件演示，得出結(jié)論。

（四）預(yù)設(shè)學(xué)生行為

同桌交流。

全班交流，小組上臺(tái)展示，并說(shuō)說(shuō)分類標(biāo)準(zhǔn)。

1、按是不是直角分兩類

①四個(gè)角都是直角的

②不是四個(gè)角都是直角的

2、按邊的長(zhǎng)度關(guān)系分

（1）①四條邊都相等

②對(duì)邊相等

③四條邊都不相等

（2）①對(duì)邊相等的

②對(duì)邊不相等的

……

學(xué)生試著說(shuō)特征：四個(gè)角都是直角……

學(xué)生操作。

五、鞏固拓展

1、小猴子吃桃子（課件）

2、畫(huà)一畫(huà)

畫(huà)一個(gè)任意四邊形。

畫(huà)一個(gè)四個(gè)角都是直角并且對(duì)邊相等的四邊形。

畫(huà)一個(gè)對(duì)邊相等，但沒(méi)有直角的四邊形。你知道它叫什么名字嗎？下節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它。

（五）預(yù)設(shè)學(xué)生行為

在練習(xí)本上畫(huà)一畫(huà)。

最新小學(xué)三年級(jí)教案設(shè)計(jì)(篇8)

設(shè)計(jì)理念：

以音樂(lè)審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。本課以“情”為導(dǎo)線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)特定的情感氛圍，喚醒學(xué)生的尊師意識(shí)，對(duì)學(xué)生滲透尊師思想的教育，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際行動(dòng)、及深情的歌聲表達(dá)對(duì)老師的熱愛(ài)之情。

教學(xué)內(nèi)容：

表演《甜甜的秘密》（人音版第六冊(cè)）

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)表演唱《甜甜的秘密》，聆聽(tīng)《飛來(lái)的花瓣》，表現(xiàn)學(xué)生對(duì)老師的尊敬與愛(ài)戴之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、唱出神秘、急切的感受，表達(dá)對(duì)老師的尊敬與愛(ài)戴之情。

2、旋律中的大跳音程要唱準(zhǔn)。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)與內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、組織教學(xué)

首先，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中放飛美妙的歌聲，仔細(xì)體會(huì)歌中的情感。

（音樂(lè)《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》）

學(xué)生演唱。

通過(guò)熟悉的音樂(lè)喚醒學(xué)生心頭真摯、濃厚的尊師意識(shí)，為下面的教學(xué)做了很好的情感鋪墊。

二、談話導(dǎo)入

1、師：剛才，同學(xué)們唱得那么投入、那么深情。能說(shuō)說(shuō)，在演唱時(shí)感受到了什么呢？

2、師：是呀，老師嘔心瀝血、精心培育我們茁壯成長(zhǎng)。那我們?cè)撛鯓訄?bào)答老師呢

1、學(xué)生間交流內(nèi)心感受。

2、學(xué)生交流尊師的做法。

新課展開(kāi)

聽(tīng)唱歌曲

1、這里有一群孩子，他們是怎么做的呢？

請(qǐng)聽(tīng)《甜甜的秘密》（出示歌譜）

2、請(qǐng)你猜想一下，他們會(huì)對(duì)老師說(shuō)什么甜甜的話語(yǔ)呢？（背景音樂(lè)《甜甜的秘密》）

真是一群懂事又體貼的孩子，老師會(huì)為有這樣一群學(xué)生而感到驕傲和自豪。

3、下面，請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗誦歌詞，要求：大家感受一下，這群學(xué)生做這件事情的時(shí)候心情是怎樣的？

師范唱，幫助體會(huì)：神秘、急切的感覺(jué)。

4、讓我們一起用神秘、急切的心情朗誦歌詞

1、初次聆聽(tīng)歌曲。

2、生邊跟音樂(lè)哼唱邊發(fā)揮想象。

學(xué)生交流想法。

3、熟悉歌詞，體會(huì)歌曲中的情緒。

生說(shuō)感受。

4、生齊讀歌詞。

歌譜中的歌詞按音的高低排列，形象、直觀地引導(dǎo)學(xué)生掌握音準(zhǔn)，特別是大跳音程。

在看、聽(tīng)、說(shuō)中熟悉歌曲，對(duì)學(xué)生滲透尊師思想的教育。

學(xué)唱歌曲

1、帶領(lǐng)生用“mn”哼唱旋律，師用手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生注意旋律線的走向。

2、師彈琴。

3、師彈琴，要求：第二遍唱時(shí)注意有沒(méi)有較難的地方，待會(huì)兒請(qǐng)求幫助。

1、生用“mn”哼唱旋律。

區(qū)分一二小節(jié)和五六小節(jié)的異同處，唱準(zhǔn)大跳音程。

2、生跟鋼琴哼唱。

3、帶上歌詞跟琴唱。

唱不好的地方重點(diǎn)練練。

4、完整唱全曲。

通過(guò)哼唱熟悉旋律，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)旋律線的走向掌握音準(zhǔn)。

從學(xué)生角度發(fā)現(xiàn)歌曲中的難點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

歌曲處理

1、放《甜甜的秘密》的音樂(lè)，要求：學(xué)生邊唱邊體會(huì)神秘急切的感覺(jué)。

2、為了體現(xiàn)悄悄地神秘的感覺(jué)演唱時(shí)聲音的音量要小。

3、師范唱后半部分，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)演唱體現(xiàn)急切的心情。

4、請(qǐng)生上臺(tái)演唱歌曲。

1、跟著音樂(lè)演唱歌曲，體會(huì)神秘急切的感覺(jué)。

2、練唱歌曲前半部分，唱出神秘的感覺(jué)。

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)課件教案合集

新入職的老師需要備好上課會(huì)用到的教案課件，這就需要我們老師自己抽時(shí)間去完成。?學(xué)生反應(yīng)的改變可以幫助教師更好地掌握課堂進(jìn)度。小編特別編輯了“小學(xué)三年級(jí)科學(xué)課件教案”，請(qǐng)閱讀后分享你的朋友！

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)課件教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

（1）科學(xué)概念。

①物體都是由一種或幾種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

②我們周圍常見(jiàn)的材料有木頭、金屬、塑料、玻璃、紙、布等。

（2）科學(xué)探究。

①觀察和辨認(rèn)不同的材料。

②用詞語(yǔ)描述常見(jiàn)材料。

③調(diào)查材料在日常生活中的應(yīng)用。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀。

發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望，懂得材料的使用情況標(biāo)志著一個(gè)社會(huì)技術(shù)發(fā)展的水平。

學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生將能夠了解生活中的物體都是由一種或多種材料做成的，并能通過(guò)調(diào)查身邊常見(jiàn)的材料，發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。

學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：

（1）概念發(fā)展。

層次①：學(xué)生不知道周圍的物體是由材料做成的。

層次②：學(xué)生知道了周圍的物體都是由材料做成的，材料種類不同。

層次③：學(xué)生清楚了生活中常見(jiàn)的材料有木頭、金屬、塑料、玻璃、紙、布等。

（2）探究能力。

層次①：學(xué)生能感知身邊的材料。

層次②：學(xué)生通過(guò)調(diào)查能辨認(rèn)不同物體分別是由什么材料做成的。

層次③：學(xué)生能觀察并描述常見(jiàn)材料的主要特征。

教學(xué)背景：

從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，一般都是由具體的事物逐步過(guò)渡到抽象的概念，學(xué)生對(duì)物體非常熟悉，因?yàn)槲矬w的形狀、大小、顏色等可以直接憑感官體驗(yàn)。而材料這一概念相對(duì)抽象，雖然日常生活中經(jīng)常接觸，但材料名稱、特性、用途等未作系統(tǒng)的研究，因此對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既是教學(xué)重點(diǎn)又是難點(diǎn)。在研究材料的活動(dòng)中，希望他們把具體事物與詞匯建立聯(lián)系，并進(jìn)一步發(fā)展運(yùn)用感官進(jìn)行觀察的能力，并逐步發(fā)展他們用語(yǔ)言描述材料特性的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

①用各種材料做成的物品。

②課件（古代材料和現(xiàn)代材料）。

教學(xué)過(guò)程：

1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們喜歡上科學(xué)課嗎？知道我們這節(jié)課要研究什么嗎？那么什么是材料呢，舉例說(shuō)一說(shuō)?？磥?lái)同學(xué)們對(duì)材料并不陌生，那么材料在生活當(dāng)中究竟有哪些應(yīng)用？每種材料又有哪些特點(diǎn)呢，今天我們就一起來(lái)觀察我們周圍的材料。（板書(shū)課題）

2、調(diào)查了解身邊的材料。

（1）首先我們來(lái)看一看我們身上穿的、佩戴的、隨身攜帶的物品都是由什么材料做成的？學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)。

（2）看來(lái)同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，判斷得也很準(zhǔn)確，下面我們小組合作完成兩項(xiàng)調(diào)查。調(diào)查一下書(shū)包里的物品和教室里的物品分別是由什么材料做成的，邊調(diào)查邊記錄，小組討論調(diào)查哪里的物品，到老師這里取記錄單。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。

（3）調(diào)查結(jié)果展示匯報(bào)。

（4）小組交流：材料在我們的家庭生活中又有哪些應(yīng)用？

（5）通過(guò)上面的活動(dòng)，你有什么想法。

3、探究材料的特性。在我們周圍，很多物品都是由多種材料做成的，比如一扇門(mén)就用了木頭、金屬、玻璃等材料，那不同的部位為什么要用不同的材料呢？下面我們就任選一種材料進(jìn)行研究，看一看每種材料有什么特點(diǎn)，它們?cè)谥谱魑锲窌r(shí)有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

（1）小組討論，到前面取材料。

（2）學(xué)生活動(dòng)，探究材料的特性。

（3）匯報(bào)交流。

4、拓展延伸。材料無(wú)處不在，說(shuō)明我們生活在一個(gè)由材料組成的物質(zhì)世界里。

（1）思考：如果沒(méi)有材料會(huì)怎么樣？

（2）課件出示：古代材料和現(xiàn)代材料。

（3）總結(jié)，提出希望。

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)課件教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)探究使學(xué)生知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際操作發(fā)展學(xué)生觀察和辨認(rèn)不同材料的能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)分析

1、教學(xué)重點(diǎn)：觀察和辨認(rèn)身邊不同的材料；

2、教學(xué)難點(diǎn)：用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述木材的特性。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)；

教學(xué)過(guò)程

一、生活中常用的物品

1、生活中常用的物品有哪些？它是由什么東西做的？（板書(shū)學(xué)生說(shuō)到的幾種材料）

這些能被我們做成物品的東西我們把它叫做材料（板書(shū)：課題）

2、出示單一材料做成的物品——尺子：認(rèn)識(shí)嗎？它是由什么材料做成的？（板書(shū)：塑料）

3、出示幾種材料做成的物品——眼鏡：認(rèn)識(shí)嗎？它是由什材料東西做成的？還有嗎？（板書(shū)：玻璃、鐵）

4、小結(jié)：看來(lái)物品可以有一種材料做成的，也可以有幾種材料做成的？

二、我們知道的材料

1、生活中你還見(jiàn)過(guò)什么材料。（學(xué)生說(shuō)教師板書(shū)、當(dāng)學(xué)生說(shuō)到物品而不是材料時(shí)教師指導(dǎo)）

2、說(shuō)說(shuō)有這種材料做成的物品。

三、調(diào)查身邊的材料

1、我們身上的物品

在我們身上就有很多物品，它們又是用什么材料做的呢？我們不妨來(lái)調(diào)查一下。在調(diào)查前請(qǐng)大家先來(lái)看幾點(diǎn)提示：你可以找現(xiàn)在身上穿的、佩戴的、身上攜帶的物品。同一物品名稱不要重復(fù)。碰到不認(rèn)識(shí)的材料可以用⑴、⑵、⑶……來(lái)做一下記號(hào)，討論時(shí)盡量保持輕聲。

（1）活動(dòng)開(kāi)始

（2）匯報(bào)交流（學(xué)生上臺(tái)展示）教師板書(shū)學(xué)生說(shuō)到的材料。

師：你能具體指一下這個(gè)物品嗎？

師：大家對(duì)他們小組的調(diào)查還有什么看法嗎？

師：對(duì)于這些物品，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的看法。

2、觀察書(shū)包里的物品，它們是什么材料做成的？

通過(guò)我們調(diào)查身上的物品，又發(fā)現(xiàn)了幾種材料，而且我還發(fā)現(xiàn)同學(xué)們找材料的這種情趣非常高，接下來(lái)我們就來(lái)觀察一下書(shū)包里的物品，它們又是有什么材料做成的？大家可以把調(diào)查記錄在老師發(fā)給的表格中。

（1）活動(dòng)開(kāi)始

（2）匯報(bào)交流

大家對(duì)他們小組有什么不同意見(jiàn)嗎？看來(lái)大家都能熟練的找出做成物品的材料，接下來(lái)我們?cè)谧鰝€(gè)游戲。

先聽(tīng)清楚我的要求：我在教室里指一件物品，看看你能否說(shuō)出它是有什么、什么、什么材料做成的，準(zhǔn)備好了嗎？

門(mén)、窗、椅子、燈……

四、小結(jié)

通過(guò)剛才的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在我們的周圍有這么都材料、物品可以有一種材料做的，也可以有幾種材料做成的。

1、各種材料的特點(diǎn)

這些材料，你覺(jué)得它們有什么特點(diǎn)嗎？比如說(shuō)，我們穿的.衣服為什么要用布來(lái)做，而不是用鐵呢？

我這里給大家準(zhǔn)備了幾種我們身邊常見(jiàn)的材料，每小組可以選擇其中一種材料進(jìn)行觀察。小組代表領(lǐng)取材料。

（1）活動(dòng)開(kāi)始

（2）匯報(bào)交流

小結(jié)：你們說(shuō)的這些特點(diǎn)都是真的嗎？我們將會(huì)在接下來(lái)的科學(xué)課中花大量的時(shí)間去研究這些材料的特點(diǎn)，相信同學(xué)們通過(guò)自己的研究能順利的找到你們想要的答案。

2、今天這節(jié)課你有什么收獲？

課堂練習(xí)

1、觀察并記錄制作周圍物品的材料，請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)材料下打“√”。

物品名稱使用的材料：塑料紙布金屬木材玻璃

2、通過(guò)統(tǒng)計(jì)，_________、_________、_________是我們身邊使用最為廣泛的三種材料。

3、寫(xiě)出你知道的木材的特性：

4、選擇題

（1）我們身邊的物品大多是用（）材料制成的。

A、、一種B、兩種C、兩種以上

（2）我們吃飯用的碗大多是用（）材料制成的。

A、紙B、塑料C、金屬

D、木材E、玻璃F、、陶瓷

作業(yè)安排

1、課后將相應(yīng)的科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)填寫(xiě)完整；

2、不同材料給我們生活帶來(lái)不同使用價(jià)值，寫(xiě)一篇我們生活周圍與材料有關(guān)的隨想。

自我問(wèn)答

問(wèn)：在處理一些學(xué)生小組合作調(diào)查的環(huán)節(jié)中，需要注意些什么問(wèn)題？

答：要大膽的放手，不要讓學(xué)生在生活中探究材料的時(shí)間和空間上有所局限。所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)科學(xué)課探究活動(dòng)要有更新的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生參與活動(dòng)、主動(dòng)參與活動(dòng)、自主參與活動(dòng)，要注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)科學(xué)，探究科學(xué)的精神。

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)課件教案 篇3

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是新教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課《誰(shuí)流得更快一些》。接下來(lái)我將從以下幾個(gè)方面闡述我對(duì)本課的認(rèn)識(shí)和教學(xué)。

一、說(shuō)教材

本課是《水和空氣》單元的第三課，學(xué)生通過(guò)前兩課的研究已經(jīng)認(rèn)識(shí)到液體是會(huì)流動(dòng)的。在本課中學(xué)生要對(duì)水、洗潔精、油三種液體的流動(dòng)速度進(jìn)行比較，加深對(duì)流動(dòng)這個(gè)液體基本屬性的認(rèn)識(shí)。液體的流動(dòng)的快慢速度是受多個(gè)因素影響的，比如受力的大小，流過(guò)的物體表面的狀況、液體自身的黏度等。本課的公平實(shí)驗(yàn)，主要是讓學(xué)生在保持滴流板傾斜度相同（受力大小一致）、液體多少一致、物體表面光滑程度一致的情況下比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到液體自身的黏度會(huì)影響它的流動(dòng)速度。本節(jié)課只有一個(gè)活動(dòng)，就是通過(guò)在滴流板上比賽三種液體流動(dòng)得快慢，得出結(jié)論，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。

二、說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)、大膽好問(wèn)，但畢竟這類的知識(shí)有限，他們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)液體流動(dòng)速度的知識(shí)是零碎的，模糊的，膚淺的，但是有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這是學(xué)好這節(jié)課的基礎(chǔ)。還有三年級(jí)學(xué)生的探究習(xí)慣還不規(guī)范，需要老師在每節(jié)課都要注意培養(yǎng)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)學(xué)生的年齡和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)到液體都是會(huì)流動(dòng)的，流動(dòng)的快慢受到黏度的影響。

2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)并用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；理解公平實(shí)驗(yàn)，為保證公平，需要保持除變量之外的其他條件相同。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到公開(kāi)的、民主的討論有利于辨識(shí)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，形成良好的科學(xué)習(xí)慣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行液體流動(dòng)速度的比賽。

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)一個(gè)控制除變量之外其他條件保持不變的實(shí)驗(yàn)。

這個(gè)難點(diǎn)也可以說(shuō)是重點(diǎn)，要花較多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生想辦法，打開(kāi)學(xué)生的思維，設(shè)計(jì)出一個(gè)公平的比賽方法。這個(gè)難點(diǎn)解決好了，后面的實(shí)驗(yàn)就水到渠成了。

五、說(shuō)教法

本節(jié)課主要采用比賽激趣法、問(wèn)題討論法，實(shí)驗(yàn)探究法進(jìn)行教學(xué)。以比賽激趣貫穿整節(jié)課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；圍繞教材的中心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論的辦法，發(fā)展學(xué)生的思維；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)要注意它的公平性，也就是要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)控制除變量之外其他條件保持不變的實(shí)驗(yàn)，這是今后實(shí)驗(yàn)科學(xué)性的保證。

六、說(shuō)學(xué)法

有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不是單純的模仿和記憶力，而是一個(gè)有目的的，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，為此，我們要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在本課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：觀察發(fā)現(xiàn)法、、動(dòng)手操作法、自主探究法、合作交流法，讓他們?cè)诳匆豢础⑾胍幌?、議一議和做一做等一系列活動(dòng)中感知液體的流動(dòng)速度與其本身的黏度之間的關(guān)系，并且學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)能夠科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)。

七、課前準(zhǔn)備

每個(gè)小組：一小杯水 一小杯油 一小杯洗潔精 1塊滴流板 三個(gè)滴管 毛巾一條 實(shí)驗(yàn)記錄單

教師：三根吸管、三根木棒、三個(gè)底部打洞的杯子、一塊大的玻璃片

八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）情景導(dǎo)課

同學(xué)們，你們都聽(tīng)過(guò)《龜兔賽跑》的故事吧？為了比賽公平，烏龜和兔子要怎么做？（站在同一起跑線上、同時(shí)跑、在自己的跑道上跑）今天我們也來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)特殊的比賽，參賽選手是（實(shí)物展示）洗潔精、食用油和水。（板書(shū)并課件出示）

（意圖：我從學(xué)生喜歡的故事導(dǎo)入，是希望能在課的開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

引出：這三種都是液體，它們都會(huì)流動(dòng)。

（二）設(shè)計(jì)流動(dòng)比賽

1、猜測(cè)：水、油、洗潔精流動(dòng)的速度一樣快嗎？誰(shuí)會(huì)流得更快一些？為什么？（板書(shū)課題,課件出示）

2、學(xué)生猜測(cè)，要求學(xué)生說(shuō)出猜測(cè)的理由（你為什么這樣猜？）。把學(xué)生的猜測(cè)板書(shū)，并且說(shuō)明用序號(hào)1、2、3表示。

(意圖：科學(xué)課注重使學(xué)生的思維得到發(fā)展，所以我不僅讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，還要他們說(shuō)說(shuō)猜測(cè)的理由，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)理由，這樣還可以測(cè)一測(cè)學(xué)生的前概念。）

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：我們?cè)鯓硬拍茏C明自己的猜測(cè)是正確的？看來(lái)我們要設(shè)計(jì)一個(gè)比賽的方法，而且這個(gè)方法還要公平。（板書(shū)：比賽 公平）這個(gè)比賽該怎樣進(jìn)行呢？（課件出示思考題）（或：可以把這三種液體放在什么器材里進(jìn)行流動(dòng)比賽呢？）

4、學(xué)生自由發(fā)表，預(yù)設(shè)如下：

（1）杯底打洞，看三種液體誰(shuí)先流完。（出示杯子。給你三個(gè)杯底打洞的杯子，你會(huì)怎樣比？）

（2）讓他們從傾斜的木板或者玻璃片上流下來(lái)（這里要引導(dǎo)出讓液體流動(dòng)）。（給你一個(gè)大的玻璃片或者木板，你會(huì)怎樣比？）

（3）通過(guò)一樣長(zhǎng)的吸管時(shí)間長(zhǎng)短（估計(jì)這個(gè)方法學(xué)生不一定能想到）。（出示吸管。給你三根一樣長(zhǎng)的吸管，你會(huì)怎樣比？）

（4）攪動(dòng)杯子，看水和油的流動(dòng)快慢。（給你三根木棒，可以攪拌液體，你會(huì)怎樣比？）

（5）把杯子傾斜，看誰(shuí)先從杯底流到杯口。

（6）……

（意圖：這里要想方設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的思路，讓他們?cè)O(shè)計(jì)出各種各樣的比賽方法來(lái)。我只預(yù)設(shè)了以上5種，誰(shuí)知學(xué)生能想出許多老師都沒(méi)有想到的方法。比如有的學(xué)生說(shuō)，把液體滴在三根繩子的上端，比較誰(shuí)先流到繩子的下端。有的學(xué)生說(shuō)，把它們都滴到三個(gè)杯子口，看誰(shuí)先流到杯子的底部。如果學(xué)生想不出辦法，老師就要適時(shí)引導(dǎo)，比如拿出相關(guān)的器材如玻璃片、吸管等來(lái)提示學(xué)生，給你這樣的材料你會(huì)怎樣比，學(xué)生就會(huì)設(shè)計(jì)出比賽方法來(lái)了。這里還要注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出公平的比賽，貫徹公平原則，嚴(yán)格控制除變量之外的其他條件的相同，強(qiáng)化公平意識(shí)。所以當(dāng)學(xué)生沒(méi)有涉及到比賽的公平性時(shí)，老師要及時(shí)提示，三根繩子的長(zhǎng)度要怎么樣，要不要同時(shí)滴等。如果引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生就會(huì)想出很多方法，這個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)成為本節(jié)課的精彩之處。）

（三）確定在滴流板上流動(dòng)的比賽方法

1、評(píng)價(jià)過(guò)渡：剛才大家想到了這么多的好辦法，真棒！今天，我們就選擇一種科學(xué)的方法——滴流板進(jìn)行流動(dòng)比賽。

2、既然是比賽，肯定要做到公平公正，剛才同學(xué)們也都提到了。讓我們?cè)賮?lái)看看，如果在滴流板上比賽，我們?cè)撟⒁馐裁茨兀?/p>

3、組內(nèi)交流，討論后再集體交流，完善比賽規(guī)則，同時(shí)教師可以隨機(jī)做實(shí)驗(yàn)演示。預(yù)設(shè)如下：

（1）同一物體的表面上（其實(shí)這個(gè)在前面條件是統(tǒng)一用滴流板已明確）

（2）液體的多少要相同——怎么做到相同的液體（強(qiáng)調(diào)只滴一滴或2滴，不要滴太多。）——引出滴管使用（老師帶來(lái)了一個(gè)小幫手，就是滴管。課件出示滴管使用方法。教師同時(shí)演示。）（提示：滴管用完后要輕輕地放入杯子里，滴管和杯子上貼的顏色要對(duì)應(yīng)。紅—水；綠—食用油；藍(lán)—洗潔精。同時(shí)板書(shū)）

（3）同樣的高度、同時(shí)流動(dòng)。怎么做？——（課件并實(shí)物出示滴流板）觀察滴流板，怎么比賽？介紹凹槽，就像我們跑步比賽中的跑道，我們將液體滴在凹槽的頂端，一拿起來(lái)，就可以讓它們同時(shí)流動(dòng)了。液體滴在同樣的位置，保證了同樣的高度。一共有9道，一次用幾道？可以做幾次？為什么要做這么多次？引出重復(fù)實(shí)驗(yàn)的必要性：多做幾次，排除偶然性，使結(jié)果更準(zhǔn)確。由于時(shí)間關(guān)系，這節(jié)課只要求同學(xué)們做2次實(shí)驗(yàn)。（第一次用前面三道，第二次用接下來(lái)的三道。）（提示：滴液體的時(shí)候滴流板該怎樣放？平放在桌子上，滴完了開(kāi)始比賽時(shí)再把它拿起來(lái)。）

（意圖：提醒多進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生排除偶然性，提高科學(xué)性的意識(shí)。）

（4）同一傾斜的角度。（教師可隨機(jī)故意演示側(cè)傾斜）（提示：把滴流板垂直豎起來(lái)更明顯）

（教師隨機(jī)板書(shū)要點(diǎn)：同樣多的液體、同時(shí)流動(dòng)、同樣的高度）

（意圖：雖然在設(shè)計(jì)比賽方案時(shí)已經(jīng)提到了比賽要注意公平，但那是零散的，沒(méi)有系統(tǒng)性。當(dāng)老師引出用滴流板比賽時(shí)，就有必要再讓學(xué)生詳細(xì)討論怎樣做到公平，使學(xué)生明白什么是同樣多的液體、同時(shí)流動(dòng)、同樣的高度，課后他們也可以學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)公平的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究了。）

4、分工：小組里有六個(gè)同學(xué)，怎么來(lái)分工呢？課件出示：（小組分工建議：1.一人負(fù)責(zé)滴液體；2.一人負(fù)責(zé)喊“開(kāi)始”；3.一人聽(tīng)到“開(kāi)始”，輕輕扶起塑料板一頭，讓它垂直，使三種液體都流動(dòng)起來(lái)；4.每個(gè)人認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄。)

（意圖：三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸科學(xué)，還不善于運(yùn)用小組分工合作的方法，所以老師要強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作，有利于學(xué)生以后更好地進(jìn)行科學(xué)探究。）

▲5、課件出示“實(shí)驗(yàn)建議”：

（1）把滴流板平放在桌子上，用滴管各取一滴或二滴液體。

（2）把液體滴在凹槽的頂端，保證三種液滴在同一起跑線。

（3）把滴流板垂直拿起來(lái)，三種液滴同時(shí)進(jìn)行比賽。

（4）仔細(xì)觀察現(xiàn)象，完成記錄單。

（5）實(shí)驗(yàn)完成后，整理材料，準(zhǔn)備交流。

（意圖：實(shí)驗(yàn)建議能幫助學(xué)生整理剛才大家已經(jīng)討論好的實(shí)驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)，以及起先沒(méi)有聽(tīng)清楚的學(xué)生,使學(xué)生接下來(lái)能更加有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。）

6、觀察實(shí)驗(yàn)記錄單，介紹填寫(xiě)方法。先填寫(xiě)好時(shí)間和小組、猜測(cè)一欄。

（意圖：記錄單是老師設(shè)計(jì)起來(lái)的，三年級(jí)學(xué)生年齡較小，有些學(xué)生會(huì)看不懂記錄單的意思，這樣會(huì)影響學(xué)生的觀察記錄，所以老師有必要向?qū)W生介紹這次記錄單的填寫(xiě)方法。）

7、材料員領(lǐng)材料，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：小組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生同時(shí)把結(jié)果記錄在記錄單上，教師巡視。

8、匯報(bào)結(jié)果：你們?cè)趺醋龅?？有什么發(fā)現(xiàn)？每次結(jié)果都一樣嗎？（老師板書(shū)結(jié)果，課件演示。）（機(jī)動(dòng)：為什么會(huì)出現(xiàn)不同？）

（意圖：如果有些小組出現(xiàn)不同的結(jié)果，老師要留時(shí)間讓學(xué)生思考原因，從而使學(xué)生區(qū)別出來(lái)到底是自己操作不當(dāng)引起的還是這是液體本身的性質(zhì)引起的，有利于幫助學(xué)生建立正確的科學(xué)概念。）

9、思考：為什么水流得比較快，而洗潔精比較慢呢？

11、觀察水、油、洗潔精，思考液體流動(dòng)的速度與什么特點(diǎn)有關(guān)？（引導(dǎo)：你們可以用手指輕輕地摸摸這三種液體，感覺(jué)有什么不一樣?）預(yù)設(shè)：黏黏的。師：這種黏黏的程度叫做黏度。（師板書(shū)）水不黏，我們說(shuō)它的黏度小，洗潔精很黏，我們就說(shuō)它的黏度大。這樣我們就發(fā)現(xiàn)了黏度越大，流動(dòng)速度越（慢）；黏度越小，流動(dòng)速度越（快）。 （師板書(shū)）

（意圖：液體的黏度對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較難以理解的，所以我在這里設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸，感覺(jué)它們的黏度是不同的，學(xué)生就容易理解了。但同時(shí)老師要提示學(xué)生，對(duì)于不知名的液體我們不能輕易去摸。）

12、小結(jié)：液體流動(dòng)的速度與黏度有關(guān)。（課件出示）學(xué)生“我們的發(fā)現(xiàn)”填寫(xiě)完整。

（四）鞏固運(yùn)用

思考：膠水和水比賽，可能會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果？為什么？（課件出示）

（五）課外拓展

廚房里的老酒和醬油，你認(rèn)為誰(shuí)流動(dòng)得更快一些呢？為什么？回家試一試。

（意圖：先讓學(xué)生當(dāng)堂比較膠水和水的流動(dòng)速度，是為了檢測(cè)學(xué)生這節(jié)課對(duì)目標(biāo)的掌握程度。因?yàn)閷W(xué)生都有生活經(jīng)驗(yàn)，膠水很黏，所以根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)很容易就能判斷出來(lái)。而對(duì)于廚房里的老酒和醬油，它們的流動(dòng)速度誰(shuí)快誰(shuí)慢，學(xué)生是沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)的，提出讓他們回家試一試，做到了科學(xué)的后續(xù)探究，注重了科學(xué)探究的連續(xù)性。學(xué)有所思，學(xué)生才能學(xué)得更有目的，更有動(dòng)力。）

板書(shū)： 誰(shuí)流得更快一些

紅 綠 藍(lán)

水 食用油 洗潔精

猜測(cè)：

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

比賽 公平 ： 同樣多的液體同時(shí)流動(dòng) 同樣的高度

小 快

黏 度

大 慢

（意圖：這樣的板書(shū)我認(rèn)為抓住了這節(jié)課的重點(diǎn)，能夠更有效地幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)的概念和方法等。）

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)課件教案 篇4

教學(xué)目的：

1、知道水能溶解一些物質(zhì)。

2、通過(guò)觀察砂糖、高錳酸鉀等物品在水中的溶解過(guò)程，知道什么叫“溶解現(xiàn)象”。

3、養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)中仔細(xì)、耐心觀察的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生每小組一份：燒杯4只，玻璃棒4支；砂糖、高錳酸鉀、砂子、粉筆、食鹽、面粉、味精和五香粉各一小包；方糖一塊。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課，板書(shū)課題。

二、研究“溶解現(xiàn)象”。

1、觀察現(xiàn)象，提出問(wèn)題。

（1）觀察砂糖是什么樣子的？

（2）觀察砂糖在水中的變化情況，把砂糖放入水中，漸漸地砂糖的小顆粒就不見(jiàn)了。（當(dāng)學(xué)生使用各種感官時(shí)，提醒學(xué)生：當(dāng)你不知道是什么物質(zhì)時(shí)，千萬(wàn)不要去嘗?。?/p>

（3）根據(jù)現(xiàn)象提出問(wèn)題：砂糖在水中發(fā)生了什么變化？

2、對(duì)問(wèn)題作出推測(cè)（估計(jì)學(xué)生有以下幾種說(shuō)法）。

（1）化了；

（2）到水里去了；

（3）變得很小了，到水里去了；

（4）變得很小很小，分散到水里去了。

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生仍然會(huì)設(shè)計(jì)用砂糖放入水里觀察；教師建議改用高錳酸鉀代替砂糖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

4、實(shí)驗(yàn)操作：把一小顆的高錳酸鉀晶體輕輕地放入一杯水中，不要攪拌，靜靜地觀察一分鐘，觀察發(fā)生了什么變化？大約一分鐘后，將會(huì)看見(jiàn)水中高錳酸鉀顆粒的周圍有紫紅色的像云霧一樣的物體向外擴(kuò)散；這時(shí)再輕輕地?cái)噭?dòng)一下，就可以看見(jiàn)紫紅色的云霧向水的四面八方擴(kuò)散開(kāi)去，最后，這一杯水全部變成了均勻的紫紅色。

5、得出結(jié)論：高錳酸鉀的顆粒在水中變得很小很小，并且均勻地分散在水中。

像砂糖、高錳酸鉀在水中發(fā)生的現(xiàn)象是溶解現(xiàn)象。

6、運(yùn)用知識(shí)。

將砂子、粉筆、食鹽、面粉、方糖果、味精和五香粉等物品放入水中觀察，哪些物品溶解了，哪些物品沒(méi)有溶解。并在課本42頁(yè)下面的表格中記錄下來(lái)。

三、研究如何加快物品在水中的溶解。

1、使一塊方糖在水中盡快溶解。

學(xué)生會(huì)想出很多的辦法做實(shí)驗(yàn)，比如：用熱水來(lái)溶解，先將方糖研碎，然后再加入水中溶解；不停地用玻璃棒進(jìn)行攪拌；以上三種方法一起使用等。

2、交流實(shí)驗(yàn)情況，將實(shí)驗(yàn)方法記錄在書(shū)上表格中。

教學(xué)反思

這節(jié)課的目標(biāo)讓學(xué)生觀察糖在水中溶解的過(guò)程及所發(fā)生的變化，并能用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。對(duì)溶解的現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，并愿意思考“糖怎么不見(jiàn)了”的問(wèn)題。 首先我創(chuàng)設(shè)情境，以一杯不知名水導(dǎo)入，引起學(xué)生的思考，“這是一杯什么水，我們?cè)鯓又浪且槐裁此兀俊蓖ㄟ^(guò)運(yùn)用一些感觀，在嘗的基礎(chǔ)上知道了它是一杯糖水。再我揭示課題，學(xué)生都知道糖是透明的顆粒狀的固體，而杯里并看不到糖，這時(shí)已經(jīng)引起了它們的思考和猜測(cè)“糖到哪里去了”學(xué)生猜測(cè)。讓學(xué)生驗(yàn)證猜測(cè)，小組合作完成以黃砂糖代替白砂糖完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，看糖到底到哪里去了。實(shí)驗(yàn)證明糖顆粒變得很小很小，并且均勻的分散在水中。提出“溶解的.現(xiàn)象”這一概念。然后深入探究，知道了糖能在水中溶解以外，還有哪些能溶解呢？是不是所有的物品都能在水中溶解呢？以問(wèn)題引入，加深學(xué)生對(duì)溶解概念的理解。小組合作實(shí)驗(yàn)，培訓(xùn)每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和合作精神。證實(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否和自己的猜測(cè)想符合。實(shí)驗(yàn)證明，食鹽、味精能溶解，粉筆、砂不能溶解。聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，擴(kuò)展視野。水能溶解的物體很多，這是水的一個(gè)重要作用，人們利用這個(gè)作用在生產(chǎn)、生活中做了很多事情。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方運(yùn)用到了“水的溶解”，認(rèn)識(shí)到水對(duì)人們的重要性和科學(xué)其實(shí)就是我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。最后，讓學(xué)生討論怎樣可以加快溶解，課后延伸。

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)課件教案 篇5

《小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下磁鐵有磁性教學(xué)設(shè)計(jì)》可能是您在尋找小學(xué)科學(xué)思品健康隨筆過(guò)程中需要的內(nèi)容，歡迎參考閱讀！

【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念

1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。

2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

過(guò)程與方法

1、用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。

情感態(tài)度價(jià)值觀

認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為小組準(zhǔn)備:

1、磁鐵和被測(cè)試物品: 木片、橡皮、鐵釘、橡皮筋、紙片、小鐵夾、小鋼珠、銅絲、鋁片、回形針、塑料。 (材料的種類多一些，鐵材料制品要有多種，要有銅、鋁等非鐵的金屬物品，學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，如:橡皮擦、鉛筆、塑料尺等也可用作測(cè)試材料)。

3、鐵盒(如罐頭盒)、鋁盒(如易拉罐)、茶葉筒(底和蓋是鐵制的，筒身是紙制的)、圓珠筆。

4、幾種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣。

【教學(xué)方法】：實(shí)驗(yàn)法

【教學(xué)過(guò)程】

一、情景導(dǎo)入：

1、利用玩具導(dǎo)入新課，大家知道生活中哪里有磁鐵？

二、磁鐵能吸引的物體：

1、磁鐵能干什么？（吸引鐵），追問(wèn)：磁鐵能吸引這些東西嗎？

出示課件，展示物品

小組內(nèi)討論一下，把結(jié)果填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)記錄單（一）上，（小組討論）

展示實(shí)驗(yàn)記錄單

2、問(wèn)：要想確定是否被磁鐵吸引，有一種最可靠的、最科學(xué)的方法是什么？（實(shí)驗(yàn)）

3、出示講解實(shí)驗(yàn)步驟（分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料）

4、學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，交流匯報(bào)。展示學(xué)生的報(bào)告單分類匯總（出示課件）

提示有什么發(fā)現(xiàn)？

5、小結(jié)。磁鐵可以吸引鐵質(zhì)材料做成的物品

我們把磁鐵吸引鐵的性質(zhì)叫做磁性

6、老師這兒有4個(gè)硬幣，猜一猜他們是不是鐵做的呢？

（學(xué)生猜測(cè)）追問(wèn)：有沒(méi)有好的方法來(lái)驗(yàn)證？（用磁鐵）

學(xué)生來(lái)做演示實(shí)驗(yàn)（出示課件分類圖）（課件展示硬幣的主要成分）

7、下面我們用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)檢測(cè)一下它們是不是鐵做的呢？（學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)）

8、磁鐵只能吸引鐵嗎？（投影展示鈷和鎳）

三、隔物吸鐵：

1、拿出玩具，上面放一個(gè)回形針，

問(wèn)：大家有沒(méi)有直接看見(jiàn)磁鐵？（沒(méi)有）中間隔著東西

追問(wèn)：隔著這些東西能吸引回形針嗎？（出示紙片、鋁片、布片）

2、先預(yù)測(cè)一下。用什么方法來(lái)驗(yàn)證呢？（實(shí)驗(yàn)）

3、出示實(shí)驗(yàn)方法

4、分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材

5、學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。

6、展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄單，歸納總結(jié)

5、追問(wèn)：如果我們中間隔2張紙能不能被吸引，10張呢？20張呢?一本書(shū)呢？

6、我們有什么發(fā)現(xiàn)？

磁鐵隔著薄的物體能吸鐵， 隔著太厚的物體就不能吸了；

磁鐵的磁力大小與距離有關(guān)系，離得近磁性強(qiáng)，離得遠(yuǎn)磁性弱；

四、課堂總結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們知道了什么？

五、課堂延伸;

老師剛剛來(lái)的時(shí)候有幾個(gè)回形針掉到水槽內(nèi)，你能幫老師撈上來(lái)嗎？說(shuō)說(shuō)你的方法，小組內(nèi)討論，學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)：其實(shí)磁鐵還有很多的秘密等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：???????????? 磁鐵有磁性

???????????? 磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。

???????????? 磁鐵隔著一些物體也能吸鐵

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)課件教案通用

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，沒(méi)有寫(xiě)的老師就需要抓緊完成了。?教學(xué)精髓應(yīng)該寫(xiě)在教案課件里，能引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)沉淀?；诰W(wǎng)友的需要，幼兒教師教育網(wǎng)編輯整理了小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)課件教案，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)課件教案【篇1】

一、緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材

《巨人的花園》是人教版教材第七冊(cè)的一篇課文。是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。我教學(xué)的是第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是：

1、能正確地讀寫(xiě)本課的12個(gè)詞語(yǔ)

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化，明白不要自私，要學(xué)會(huì)愛(ài)，快樂(lè)只有和大家一起分享了，才會(huì)真正快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：是想象畫(huà)面，體會(huì)巨人的個(gè)性特點(diǎn)。難點(diǎn)是：在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

二、解讀文本，說(shuō)理念

細(xì)細(xì)品讀課文，發(fā)現(xiàn)作者筆下的巨人，當(dāng)陰冷的自私盤(pán)踞在心頭之時(shí)，孩子們遠(yuǎn)離，他的花園雪花飛舞;當(dāng)溫暖的陽(yáng)光照徹巨人心房的時(shí)候，孩子們親近他，他的花園是一片萬(wàn)紫千紅的春色。王爾德以藝術(shù)的形象告訴我們，自私、封閉、狹隘的人不僅不能長(zhǎng)久地?fù)碛忻篮玫氖挛铮豢赡軗碛腥松拇禾?，甚至?xí)髿⒁磺械拿琅c希望。所以我打算“以”墻為中心，輻射全文，從引出“圍墻展”——感受“砌墻”——感悟“拆墻”展開(kāi)教學(xué)。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言的過(guò)程中，獲得言語(yǔ)智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文所帶來(lái)的愉悅。

三、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)策略

1、策略特點(diǎn)：根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。

2、教學(xué)法：根據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“對(duì)比”展開(kāi)教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比以及巨人醒悟前后的言行對(duì)比。通過(guò)想象情境教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合。滲透學(xué)習(xí)方法。重視學(xué)生的個(gè)性化感悟，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。

四、循序漸進(jìn)，說(shuō)流程

(一)、激趣導(dǎo)入

1、師：大家喜歡讀童話故事嗎?今天就投你所好，我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的一個(gè)有趣的童話。

2、揭題，齊讀。

(二)、初讀感知

1、檢查預(yù)習(xí)情況

(1)、生字詞認(rèn)讀：

(2)、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“覆蓋”

(三)、品讀感悟

(1)尋找描寫(xiě)花園的句子，進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀。

引出“圍墻”，是“圍墻”讓花園發(fā)生了變化。

(2)、點(diǎn)撥，梳理：誰(shuí)砌起了這道墻，是怎樣砌成的?讓孩子尋找巨人斥責(zé)孩子的句子?感受“砌墻”。

在找、讀、品、悟中，感受巨人的自私、冷酷、狹隘。

(3)“砌墻”后巨人得到怎樣的結(jié)果?再次找、讀品悟，通過(guò)與巨人斥責(zé)孩子語(yǔ)句的對(duì)比朗讀中，讓學(xué)生明白自私、封閉、狹隘的人不僅不能長(zhǎng)久地?fù)碛忻篮玫氖挛铩?/p>

(四)帶著疑問(wèn)走出課堂。

這無(wú)情的墻拆了嗎?是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

五、回眸課堂，說(shuō)反思

1、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操

本設(shè)計(jì)，我抓住花園情景的變化、感覺(jué)的變化和人物態(tài)度的對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，“草翠花開(kāi)”是怎樣的美好景象?巨人訓(xùn)斥孩子時(shí)態(tài)度、神情怎樣?巨人內(nèi)心的想法是什么?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象和自己反復(fù)的朗讀、品味，逐漸清晰、豐富，內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。

2、努力抓住教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，在讀悟中領(lǐng)會(huì)寓意

在設(shè)計(jì)中，我非常注重學(xué)生的“讀”。這里的“讀”，我有意識(shí)地進(jìn)行引領(lǐng)，寫(xiě)了不少朗讀指導(dǎo)的過(guò)度語(yǔ)言?？稍趯?shí)際操作中，由于自己的急功近利，沒(méi)有有效地和學(xué)生的讀相融合。學(xué)生能認(rèn)真的地讀，但不能完全沉浸到人物的內(nèi)心世界。另外，自己對(duì)于“讀”和“悟”的比重把握不夠理想。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)課件教案【篇2】

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

3．學(xué)習(xí)作者一家人正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官，為他人造福的崇高精神。

二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

三．教學(xué)用具：

投影儀、小黑板

四．教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

五．教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一．教學(xué)目標(biāo)：

（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

（二）練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。

二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。

三．教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

１．揭示課題，齊讀題目。

２．本文為什么要用永生的眼睛為題？你怎么理解永生的眼睛？

（二）初讀課文，了解文章大意。

１．指名讀課文，并糾正讀音。

２．練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。

（１）詳細(xì)地復(fù)述課文

（２）簡(jiǎn)要地復(fù)述課文

（３）提示：文中都有誰(shuí)捐贈(zèng)了角膜？

（母親父親女兒）

（４）用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。

（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜，使他人重見(jiàn)光明的感人故事）

（三）再讀課文

１．分別指名讀母親、父親、女兒捐贈(zèng)角膜這三部分內(nèi)容。

２．自由讀課文，分組討論：為什么寫(xiě)女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜的經(jīng)過(guò)要簡(jiǎn)略地寫(xiě)？

３．指名回答。

（四）檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

１．出示生字，讓學(xué)生組詞

達(dá)（）命（）腫（）肺（）訪（）

組（）勇（）敢（）驕（）擁（）

教師重點(diǎn)講解：肺字的最后一筆是豎，右半部分不要寫(xiě)成市。

２．積累本課詞語(yǔ)

突如其來(lái)栩栩如生熱淚盈眶與世長(zhǎng)辭才華橫溢

３．按拼音填空

y才華橫（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（）

jiāo()陽(yáng)、（）傲、（）花、（）氣、上（）、香（）

zǔ()擋、（）織、（）力、（）國(guó)、（）成

（五）布置作業(yè)

１．熟讀課文

２．抄寫(xiě)本課四字詞語(yǔ)

第二課時(shí)

一．教學(xué)目標(biāo)：

（一）深讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

（二）體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

三．教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)回憶課文

１．提問(wèn)：課文講了一件什么事？

２．指名回答。

（二）深讀課文，并理解課文內(nèi)容。

１．學(xué)習(xí)第一部分：母親捐獻(xiàn)角膜

（１）默讀課文，找出我對(duì)父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)我的態(tài)度是怎樣的？（不理解）

（２）畫(huà)出父親說(shuō)的話，并出示投影：

父親平靜地?fù)е?，你所能給以他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。

①自由讀父親說(shuō)的這段話，思考：父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的？

（我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的．）

②聽(tīng)了父親的話，我的情感有了怎樣的變化？

③指導(dǎo)背誦這段話。

（３）有感情地朗讀第一部分

２．學(xué)習(xí)第二部分：父親捐獻(xiàn)角膜

（３）自由讀課文，畫(huà)出父親的心愿。

出示投影：

他愉快地告訴我：我去世后要捐贈(zèng)所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！

①指名有感情地朗讀這段話。

②體會(huì)父親說(shuō)這些話時(shí)的心情是怎樣的？（高興、愉快）

③指導(dǎo)背誦這段話

（２）我將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)？你是從哪些地方看出來(lái)的？

出示句子：孩子熱淚盈眶，過(guò)去緊緊地?fù)肀夤?/p>

（體現(xiàn)出溫迪對(duì)外公的敬佩之情。）

（３）父親也遵照遺愿捐贈(zèng)了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認(rèn)識(shí)？

體會(huì)最后一句話：

在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！

①指名讀句子

②自己默讀這句話

③體會(huì)驕傲指的是什么？（４）教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二部分

３．學(xué)習(xí)第三部分：女兒溫迪捐贈(zèng)角膜

（１）齊讀奧列根勇敢者角膜中心來(lái)信的內(nèi)容

（２）理解句子，并出示投影：

我那金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆，依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

①指名讀句子

②結(jié)合題目永生的眼睛來(lái)理解這個(gè)句子的意思。

③請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)

（３）學(xué)生自己有感情地朗讀第三部分內(nèi)容，老師適時(shí)指導(dǎo)

（三）回讀課文內(nèi)容

１．指名有感情地朗讀全文

２．談感想：學(xué)習(xí)了這篇課文以后，你一定有什么感想吧，請(qǐng)談一談。

３．小組內(nèi)交流并匯報(bào)

（四）布置作業(yè)

將你的感想寫(xiě)下來(lái)

第三課時(shí)

一．教學(xué)目標(biāo)：

（一）回顧課文內(nèi)容，體會(huì)人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)

（二）針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行鞏固、擴(kuò)展練習(xí)

二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)。

三．教學(xué)過(guò)程：

（一）回憶課文內(nèi)容，加深對(duì)題目的理解

１．指名有感情地朗讀課文

２．結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)一步理解永生的眼睛這個(gè)題目的意思

３．指名回答

（二）自由讀全文，體會(huì)人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)

１．自由讀課文

２．討論：①說(shuō)說(shuō)全文要歌頌的是什么精神？（歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。）

②那些句子體現(xiàn)了這種精神？

３．指名回答

４．再有感情地朗讀課文

（三）擴(kuò)展練習(xí)

１．請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)，你是如何看待死后捐贈(zèng)角膜這件事的？

２．指名說(shuō)

（四）小練筆

１．請(qǐng)你寫(xiě)一件給你感觸最深的事情，要求內(nèi)容要有詳有略。

２．學(xué)生練筆，老師巡視指導(dǎo)。

３．交流自己的習(xí)作，教師給予充分鼓勵(lì)。

（五）布置作業(yè)

１．有感情地朗讀課文

２．將你的小練筆讀給家長(zhǎng)聽(tīng)

四．板書(shū)設(shè)計(jì)：

７永生的眼睛

母親父親女兒（捐贈(zèng)角膜）

（不理解）（理解）（影響）（我的態(tài)度）

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)課件教案【篇3】

一、根據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材

本冊(cè)教材在編排上有兩個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：一是體會(huì)句子里含著的意思，二是閱讀要有一定的速度?！短羯焦ぁ芬徽n處在本冊(cè)教材的第二單元，這組課文通過(guò)不同的人和事揭示了怎樣做人的道理，本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)句子里含著的意思”，有些具有深層含義的句子必須細(xì)細(xì)體會(huì)，才能讀懂意思。教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的主要意思，聯(lián)系上下文或時(shí)代背景來(lái)理解句子的含義?！短羯焦ぁ芬徽n在本組課文中是第一篇課文，課文通過(guò)記敘泰山上的挑山工負(fù)擔(dān)重，走的路程比游人長(zhǎng)，但都走在游人的前面，揭示了一個(gè)道理：無(wú)論做什么事情，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的。課文先從泰山上的挑山工談起，引出疑問(wèn)，再通過(guò)“我”的經(jīng)歷解決了疑問(wèn)，最后寫(xiě)“我”從中受到的啟發(fā)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段的閱讀明確指出：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中有關(guān)詞句的意思，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，感悟作者的表達(dá)方法。再加上五年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入第三學(xué)段，需要整體提高語(yǔ)文素養(yǎng)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我從以下幾個(gè)方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課的14個(gè)生字，會(huì)正確讀寫(xiě)光溜溜、貨物、誦讀、肌肉、拘束、耽誤等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.理解含義深刻句子，了解挑山工負(fù)擔(dān)重、路程長(zhǎng)，但走得比游人快的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：理解挑山工說(shuō)的話中蘊(yùn)含的哲理和最后一段話的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章的思想感情。

二、針對(duì)內(nèi)容說(shuō)教法

為了達(dá)到上述各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)本課時(shí)選用的基本教法是：1.以疑促讀，以讀促思法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，教學(xué)本課時(shí)，我既要設(shè)計(jì)好能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的問(wèn)題，也要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)充分地讀書(shū)思考，加深對(duì)課文的理解。2.以讀為本，讀中悟情法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶。教學(xué)本課時(shí)要采用多種形式、各種層次的讀書(shū)方式，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中悟情明理。

三、著眼學(xué)生發(fā)展說(shuō)學(xué)法

因?yàn)閷W(xué)生才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正的主人，教師的教是為了不教，作為教師，重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以我在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主要采用以下的學(xué)法：1.自讀自悟法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。2.批注圖解法。讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中，在課本的空白處，用精練的詞句寫(xiě)下自己對(duì)文本的點(diǎn)滴感受，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文字的理解、感悟，而感悟文字的方法很多，能根據(jù)語(yǔ)言文字畫(huà)出相應(yīng)的圖，也是一種方法。教學(xué)本課時(shí)理解挑山工的“折尺形”路線，讓學(xué)生邊讀書(shū)邊畫(huà)出圖形。

四、整合資源說(shuō)過(guò)程

鑒于以上教材的分析，教法學(xué)法的確定，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的：本課教學(xué)分兩課時(shí)。第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙，整體感知課文，理清文章條理，學(xué)習(xí)課文的第一部分。第二課時(shí)復(fù)習(xí)檢查，理解課文二、三部分，體會(huì)句子里含著的意思。下面我說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)課件教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)2、3自然段，運(yùn)用單元提示中的方法讀懂長(zhǎng)句。

2、指導(dǎo)感情朗讀這兩段。

3、感受燕子的美、春光的美，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快心情。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用提示語(yǔ)中讀懂長(zhǎng)句的方法，正確理解長(zhǎng)句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)學(xué)法

講授新課

學(xué)習(xí)第2自然段

自由讀這一段，找一找長(zhǎng)句。（3句）

挑選你喜愛(ài)的一句，多讀幾遍，并按單元提示上的方法自己學(xué)。

反饋?zhàn)詫W(xué)情況，相機(jī)點(diǎn)撥。

指名讀自己喜愛(ài)的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

說(shuō)說(shuō)自己是怎么學(xué)的。

出示：微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳。

千萬(wàn)條、才舒展開(kāi)、黃綠眉眼這些詞有什么作用？（說(shuō)明數(shù)量多、顏色美、新芽的可愛(ài)。）

指導(dǎo)學(xué)生帶著喜愛(ài)、贊美的情感去讀句子。

出示：青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。

按學(xué)發(fā)學(xué)習(xí)句子。

草、葉、花形成了春天。

春、綠、各種鮮艷（顏色）光彩奪目（整體特點(diǎn)）趕緊似的聚攏來(lái)（多）

指導(dǎo)感情朗讀，并按上述方法同桌一起學(xué)。

出示：伶俐可愛(ài)的小燕子從南方趕來(lái)了，加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，為春光增添了許多生趣。

感情朗讀第2自然段。

學(xué)習(xí)第3自然段。

小組交流自學(xué)。

匯報(bào)自學(xué)情況。

出示：在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過(guò)，唧的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。

燕子飛到高柳下。

其余的一些詞寫(xiě)出了燕子飛行的環(huán)境及動(dòng)作輕快敏捷。（與課后題2聯(lián)系回答）

出示：還有幾只橫掠過(guò)波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下面，

那小圓暈就一圈一圈蕩漾開(kāi)去了。

燕子的剪尾或翼尖沾一下水面，小圓暈蕩漾開(kāi)去。

掠過(guò)（飛行時(shí)的美姿），波光粼粼、一圈一圈（湖面美），偶爾（動(dòng)作的輕巧）。

有感情地朗讀第3自然段。

課堂小結(jié)。

課文2、3自然段講了什么？我們是怎么來(lái)學(xué)習(xí)的？（小結(jié)主要內(nèi)容及學(xué)法。）

用贊美、快樂(lè)的語(yǔ)氣來(lái)讀這兩段。

課堂作業(yè)：

摘錄自己喜歡的句子。

縮句練習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)課件教案【篇5】

一、說(shuō)教材

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，向我們真實(shí)地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語(yǔ)言十分風(fēng)趣，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過(guò)長(zhǎng)期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲(chóng)世界中不為人知的秘密。

觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣，將使他們終生受益。第二單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是為了學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。本篇課文也不例外。同時(shí)，它也為第五單元觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性等方面埋下伏筆。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點(diǎn)，本節(jié)課應(yīng)達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“住宅、隱蔽、隨遇而安”等詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會(huì)作者擬人的習(xí)作方法。

3.學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)觀察自然界的興趣。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)以上分析，我的教學(xué)重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過(guò)重點(diǎn)句段體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神;教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

四、說(shuō)教法學(xué)法

長(zhǎng)期以來(lái)一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。

在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

五、教學(xué)流程

如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過(guò)。因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

(一)聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入

新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。上課前，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過(guò)口語(yǔ)交際介紹自己的家，學(xué)生會(huì)非常自豪，能踴躍地說(shuō)。再加上課前對(duì)蟋蟀的已知了解，學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動(dòng)聽(tīng)，對(duì)蟋蟀的可愛(ài)、有趣早已銘記在心。這樣二者結(jié)合起來(lái)，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)舊知遷移，為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，改變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備，也為學(xué)生發(fā)展口語(yǔ)作準(zhǔn)備。

這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái)，自然而然地導(dǎo)入課題。

(二)研讀課文、自主感悟

在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生研讀課文，自主感悟。請(qǐng)學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)生能很快體會(huì)出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò)。這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材訓(xùn)練重點(diǎn)：提高學(xué)生閱讀速度，達(dá)到閱讀有一定的速度，能體會(huì)文章主要內(nèi)容。

(三)自主學(xué)習(xí)、合作交流

1.小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流

這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的。每個(gè)學(xué)生要先認(rèn)真讀書(shū)，體會(huì)自己感興趣的問(wèn)題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛(ài)蟋蟀，你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過(guò);把你感興趣的'句子勾畫(huà)下來(lái)反復(fù)讀一讀，把你的理解寫(xiě)在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問(wèn)號(hào);并且估計(jì)一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問(wèn)題，該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑，共同推測(cè)一下其他組同學(xué)會(huì)提的問(wèn)題，一起解答別人提出的問(wèn)題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達(dá)到人人動(dòng)口讀書(shū)，用心體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達(dá)到設(shè)計(jì)理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

2.全班交流、答記者問(wèn)

學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個(gè)角色，匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時(shí)，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫(huà)批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會(huì)介紹，也有可能會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽(tīng)完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進(jìn)行答小記者問(wèn)。這樣促使學(xué)生自讀自悟時(shí)更認(rèn)真，在本小組交流討論時(shí)更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。

由于通篇采用擬人手法敘述，學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報(bào)蟋蟀住宅經(jīng)過(guò)時(shí)，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會(huì)，還很可能會(huì)自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動(dòng)作介紹修建住宅的經(jīng)過(guò)。在轉(zhuǎn)換角色的同時(shí)，學(xué)生一方面對(duì)課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對(duì)蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，自然就體驗(yàn)到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理念。

(四)拓展延伸、情感升華

通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)和贊揚(yáng)之情，就進(jìn)入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再把此時(shí)此刻想對(duì)蟋蟀或其它動(dòng)物想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生用我筆寫(xiě)我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學(xué)生有準(zhǔn)備地說(shuō)一段話，實(shí)現(xiàn)讀、寫(xiě)、說(shuō)結(jié)合。

(五)小結(jié)作業(yè)，收束課堂

最后是本節(jié)課的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，教師對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，一方面總結(jié)收獲，另一方面鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極性，為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是一節(jié)課的精華。因此我的板書(shū)簡(jiǎn)單明了，課文的內(nèi)容也的到了精彩的展示。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)課件教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)爬山虎、空隙、拂過(guò)、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起等詞語(yǔ)。

2．朗讀課文，背誦第二至四自然段。

3．了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。

4．學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們見(jiàn)過(guò)爬山虎嗎？知道為什么把這種植物叫爬山虎嗎？（會(huì)爬墻）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課：爬山虎的腳

（二）檢查預(yù)習(xí)，初步感知課文

1．指名按自然段讀課文。思考：課文圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么？

2．檢查預(yù)習(xí)。

（1）字詞正音：

投影出示生字讓學(xué)生認(rèn)讀，漾（yng）柄（bǐng）是后鼻音，要注意讀準(zhǔn)確，隙（x）不要讀成（xī）；拂（f）不要讀成（f）。

（2）識(shí)別字型。

（3）聯(lián)系上文理解舒服、均勻的意思并造句。

3．默讀課文，并用鉛筆圈劃出描寫(xiě)爬山虎腳的特點(diǎn)的句子。

（三）再讀課文，給課文分段

1．學(xué)生自由讀課文，分小組討論分段。

提示：

生長(zhǎng)的地方

爬山虎葉子

腳

2．檢查討論結(jié)果并說(shuō)出各段段意。

（四）講讀第一段

1．指名讀第一段。思考：這段主要講什么？

2．小組討論：

（1）這一段可以看出爬山虎在生長(zhǎng)中具有哪些特點(diǎn)？

明確：會(huì)爬墻、占一大片地方

（2）你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？

（五）講讀第二段

l．出示繪有爬山虎葉子的掛圖，指名讀第二段。

2．思考：爬山虎的葉子是什么樣兒的？長(zhǎng)大了的葉子有什么特點(diǎn)？你是從哪些詞句中知道的？

3．齊讀第二段，體會(huì)一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

4．指導(dǎo)朗讀第二段。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。

教學(xué)步驟：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．爬山虎的葉子是什么樣兒的？

2．課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬山虎的腳的？指名讀。

（二）講讀第三自然段

1．自由讀第三自然段，討論：

（1）用鉛筆畫(huà)出課文中描寫(xiě)爬山虎腳的詞句。

（2）這一段講了爬山虎腳的幾個(gè)特點(diǎn)？每個(gè)特點(diǎn)是什么？

（3）從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的？

（三）講讀第四自然段

1．指名讀。思考：

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么？

2．作者看到了爬山虎的腳，想到了什么？

3．小結(jié)：

作者抓住了爬山虎的葉子、腳會(huì)爬的特點(diǎn)，向我們介紹了爬山虎。作者細(xì)致入微的描寫(xiě)，在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎。

（四）講讀第五自然段

1．齊讀第五自然段。

2．思考：這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么？

明確：（1）觸著墻的爬山虎才能生存；（2）爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。

（五）再讀課文，加深理解

1．指名分自然段讀課文。

2．讀后思考：爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻？

（六）指導(dǎo)背誦三、四、五自然段

1．自由讀第三、四、五自然段，并逐段背誦。

2．指名背誦。

（七）總結(jié)

這篇課文采用抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的寫(xiě)作方法，生動(dòng)地向我們描繪了爬山虎會(huì)爬的秘密。

（八）布置作業(yè)

1．用舒服、均勻造句。

2．課后3、4題。

（九）板書(shū)設(shè)計(jì)

25爬山虎的腳

教案點(diǎn)評(píng)：

1.教師注意在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)、變化的觀察方法和抓住特點(diǎn)細(xì)致入微的描寫(xiě)的表達(dá)方法，從而了解爬山虎的葉子、腳的特點(diǎn)。從而培養(yǎng)學(xué)生觀察事物時(shí)要有認(rèn)真、仔細(xì)的態(tài)度。

2.注意運(yùn)用教學(xué)軟件，投影片等現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)突破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

探究活動(dòng)

實(shí)地觀察爬山虎,寫(xiě)一篇觀察日記。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)課件教案【篇7】

一．教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)生字新詞。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受美感。

4感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

二.教學(xué)重、難點(diǎn)

能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景中感受到美的熏陶。

三.教學(xué)過(guò)程

預(yù)習(xí)探究

（一）引入新課

唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山，蒼茫云海間。”詩(shī)人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！

（二）出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山

2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫(xiě)山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《山景物記》，作者碧野。（簡(jiǎn)介作者）

閱讀課文，想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)?！?/p>

合作交流

（三）根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容

1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文；

2、引導(dǎo)閱讀：

（1）課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？讓學(xué)生找出地點(diǎn)變換的句子。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,

順序從山的外圍寫(xiě)到山的深處。

（2）學(xué)生朗讀課文第二自然段；

課文描寫(xiě)了哪些景物？主要采用什么方法寫(xiě)的？（讓學(xué)生議論，然后交流）

（明確：寫(xiě)了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚(yú)的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開(kāi)的“白蓮”。）

（3）第三段集中寫(xiě)天山的原始森林。

引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？

（4）朗讀四自然段（或放配樂(lè)朗誦）

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書(shū)本上做出標(biāo)記）

品讀體驗(yàn)

（四）細(xì)品語(yǔ)言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。

2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺(jué)上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。

3、積累自己喜歡的字詞和句子。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)課件教案【篇8】

說(shuō)教材

《落花生》是人教版第九冊(cè)，第四單元的一篇精讀課文。這篇敘事散文記錄了作者許地山小時(shí)候一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生好處的.談?wù)?，以小?jiàn)大，借物喻人，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。雖然文章沒(méi)有什么華麗的辭藻和深?yuàn)W的說(shuō)法，卻給人以深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理，蘊(yùn)含了豐富的人文精神。因此，對(duì)于本課的教學(xué)我從新課標(biāo)出發(fā)，結(jié)合本單元的教學(xué)任務(wù)，本著“以學(xué)生為本”的精神，我把《落花生》的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.知識(shí)技能目標(biāo)：把握文章的主要內(nèi)容；懂得什么是借物喻人。

2.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)花生的默默奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)，理解心靈美比外表美更重要。

教學(xué)重點(diǎn)

由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)

文章采用的是借物喻人的寫(xiě)作手法，教學(xué)時(shí)應(yīng)突出這一特點(diǎn)。

說(shuō)教法、學(xué)法

良好的教學(xué)效果離不開(kāi)教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一。語(yǔ)文課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)是開(kāi)放而有活力的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我選擇了多種教法和學(xué)法配合實(shí)施，體現(xiàn)了“教學(xué)有法，教無(wú)定法”的特點(diǎn)，努力追求語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

1. 情境教學(xué)法。利用多媒體和實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更形象的理解課文，真正的把握文章內(nèi)涵。

2． 談話法。教學(xué)中，教師和學(xué)生，課本和學(xué)生應(yīng)是對(duì)話和交流的關(guān)系，談話法架起師生溝通的橋梁，是我不可或缺的教學(xué)方式。

3． 朗讀法。語(yǔ)文課程應(yīng)以讀為本，通過(guò)多種形式的讀書(shū)指導(dǎo)，感受課文的深刻含義。

4． 練習(xí)法。好的練習(xí)能幫助學(xué)生更好地理解課文，并鍛煉學(xué)生的思維能力。

5． 自主、合作、探究法。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，生生交流，師生互動(dòng)，解決重點(diǎn)問(wèn)題。 教法和學(xué)法是相輔相成，辯證統(tǒng)一的。本課采用以上五種主要的教法與學(xué)法，既突出了教師的引導(dǎo)作用，又重視了學(xué)生的主體地位。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一．創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用活潑簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課：同學(xué)們，老師請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(yǔ)“麻屋子，紅帳子，里面睡個(gè)白胖子”，誰(shuí)能猜出謎底是什么？學(xué)生猜出謎底后，我拿出事先準(zhǔn)備好的花生，讓同學(xué)們觀察，隨后我利用多媒體出示花生成長(zhǎng)的圖片，邊出示邊講解課題：花生因落花入土而生果，所以植物學(xué)上稱之為“落花生”。我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入，主要目的是吸引學(xué)生的注意，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

二．整體感知，探究學(xué)習(xí)

本文按事情發(fā)展的順序展開(kāi)記敘，這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自讀自悟，分析課文結(jié)構(gòu)，然后師生交流，把課文分成以下三大段理解： 第一段（第1自然段）：寫(xiě)種花生、收花生； 第二段（第2自然段）：寫(xiě)母親提議過(guò)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做準(zhǔn)備； 第三段（第3自然段至最后）：寫(xiě)父親和我們品花生議花生，父親對(duì)花生的贊揚(yáng)使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之情。

三．重點(diǎn)導(dǎo)讀，讀中悟理

注重閱讀體驗(yàn)，加深理解，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，是新課標(biāo)的新要求，也是重要的閱讀教學(xué)策略。為了突破“由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理”這一教學(xué)重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的閱讀第三段品花生議花生：首先，學(xué)生齊讀，初步體會(huì)。并討論：姐弟們說(shuō)到了花生的哪些好處？父親又說(shuō)到了哪些？（兄妹們說(shuō)“味美可以榨油便宜大家都喜歡吃”，這些好處是顯而易見(jiàn)的，而父親說(shuō)的是花生常常被人忽視卻是最重要的特點(diǎn)：不求虛名、默默奉獻(xiàn)。）；第二，多媒體范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：父親怎樣議花生？父親對(duì)花生的第一次議論，把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果的果實(shí)是否露在外面來(lái)比較，以突出花生即使是成熟了也無(wú)聲無(wú)息，不急于表露的品格。其中“鮮紅嫩綠”“高高的掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長(zhǎng)在地上”形成鮮明對(duì)比，我再一次利用多媒體播放它們的對(duì)比圖片，并在圖片上用文字概括出果實(shí)的色彩、樣子以及果實(shí)生長(zhǎng)的位置比較，幫助學(xué)生理解花生雖沒(méi)有桃子、石榴、蘋(píng)果的外在美，卻具有內(nèi)在的可貴品質(zhì)。為了加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，我把課文設(shè)計(jì)成填空，在課堂上和學(xué)生們一起做，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。

【附：填空練習(xí)：花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。 所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。 人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！浚坏谌?，分角色朗讀，深入體會(huì)：父親特別指出花生的最可貴之處，目的是希望孩子們能像花生那樣，雖然不好看，可是很有用；最后，我再次拿出花生讓學(xué)生們觀察，直觀的體會(huì)花生的樸實(shí)無(wú)華，感受它的可貴品質(zhì)。

四．自主學(xué)習(xí)，合作探究

自主學(xué)習(xí)是未來(lái)社會(huì)對(duì)人的發(fā)展的必然要求。因此，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，請(qǐng)同學(xué)們互相交流討論：父親說(shuō)的“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”和作者說(shuō)的“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這兩句話的含義。學(xué)生討論完之后，我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)，并注意引導(dǎo)學(xué)生在外表美和心靈美面前，應(yīng)該更看重心靈美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人，要做出成績(jī)，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無(wú)聞、毫無(wú)怨言地去努力，給別人帶來(lái)好處，應(yīng)該說(shuō)更了不起，也更讓人敬佩。這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，趁熱打鐵地告訴學(xué)生課文由議花生講到做人，以小事物闡述大道理，這種寫(xiě)法就是借物喻人。這時(shí)，我在多媒體上打出兒歌： 姐弟種花生，居然收獲豐。 父親巧教誨，影響“我”一生。 我這樣做，目的是想利用淺顯易懂的兒歌，概括全文，突出文章借物喻人的特點(diǎn)，利于學(xué)生理解和接受。

五．拓展延伸，把握文章

布置作業(yè)： 思考題：

1. 文中寫(xiě)“種花生—收花生—品花生—議花生”四個(gè)過(guò)程，想一想哪些內(nèi)容詳寫(xiě)，哪些內(nèi)容略寫(xiě)，作者為什么這樣安排？

2. 聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，想一想我們周圍的哪些人也像落花生一樣，樸實(shí)無(wú)華卻默默奉獻(xiàn)？ 動(dòng)手題：找出文中的好詞佳句，并會(huì)用好詞造句。 新課程的基本理念之一是回歸生活世界。我的作業(yè)有助于學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行反思、體驗(yàn)，進(jìn)而提升、完善。并為本課的第二課時(shí)埋下伏筆，做好鋪墊準(zhǔn)備，幫助學(xué)生深度把握課文。體現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)課件教案【篇9】

舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。1974年春天，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見(jiàn)天日。

這篇狀物散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

仔細(xì)讀讀課文，文章分為四個(gè)部分來(lái)介紹以上內(nèi)容的。

第一部分（第一自然段）寫(xiě)了秦兵馬俑的價(jià)值和出土的地方。

第二部分（第二自然段）介紹兵馬俑的規(guī)模十分宏大。

第三部分（第三至十自然段），寫(xiě)了兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。

第四部分（第十一自然段）寫(xiě)了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。

這篇文章的教學(xué)要求與重點(diǎn)就是：

1、憑借課文的語(yǔ)文材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)過(guò)渡段在文中的作用。

這篇文章與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)，全班沒(méi)有一個(gè)親眼見(jiàn)過(guò)，如果光靠老師說(shuō)，他們一定是聽(tīng)得云里霧里，索然無(wú)味。所幸，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)為學(xué)生更快速、直接地學(xué)習(xí)這課提供了有效的幫助。學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)站中的圖片、文字等大量資料，盡情地遨游于秦兵馬俑中，如果此時(shí)再由老師來(lái)講解，又顯得多余了，于是，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中緊扣重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓他們自己去尋，去學(xué)，去實(shí)踐，而老師僅僅做了一個(gè)穿針引線的指導(dǎo)者、引路人。

這個(gè)網(wǎng)站是為六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《19秦兵馬俑》一課專門(mén)制作的學(xué)習(xí)主題網(wǎng)站，共分九個(gè)版塊。“主頁(yè)”是學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)有問(wèn)題，可以點(diǎn)擊“選題探究”，在打開(kāi)的網(wǎng)頁(yè)打出自己的問(wèn)題。怎樣解決問(wèn)題呢？可以點(diǎn)擊“課文點(diǎn)導(dǎo)”，去研究自己的問(wèn)題，也可以點(diǎn)擊“資料集錦”或直接上網(wǎng)（點(diǎn)擊“在線資源”）對(duì)解決問(wèn)題會(huì)有很大幫助。需要討論，可點(diǎn)擊“討論交流”，體現(xiàn)協(xié)作精神！學(xué)得怎樣，肯定想自我測(cè)試，可點(diǎn)擊“在線測(cè)試”看看自己學(xué)得怎么樣。怎樣匯報(bào)自己研究的成果呢？只要點(diǎn)擊“呈現(xiàn)評(píng)價(jià)”就會(huì)提醒你！還有問(wèn)題下課繼續(xù)研究！回家有問(wèn)題，可點(diǎn)擊“給我來(lái)信”以電子信箱形式發(fā)給我。

在教學(xué)這篇課文第二課時(shí)的時(shí)候，我抓住書(shū)后的第4題來(lái)進(jìn)行。書(shū)后的問(wèn)題是：“這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接起來(lái)的？”

課文著重介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明這兩方面的內(nèi)容。這兩部分是通過(guò)課文的第三自然段的一句話，即“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個(gè)性鮮明”連接起來(lái)的。這句話在文中起著承上啟下的作用。上文的第二自然段，就具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。

文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明”的呢？過(guò)渡一下，讓學(xué)生自學(xué)第三部分，自學(xué)要求就是：

（1）讀一讀，在文中圈出表示外貌、神態(tài)、動(dòng)作的詞。

（2）議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。并且自己從網(wǎng)站中尋找你感興趣的內(nèi)容。

（3）演一演，根據(jù)書(shū)上的描寫(xiě)做一個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。

接下來(lái)讓學(xué)生自己交流。

在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用心地讀讀第三至十自然段，說(shuō)會(huì)真正體會(huì)到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品?！睆亩?，由衷地?zé)釔?ài)我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，深切感受到做一個(gè)中國(guó)人的自豪！

最后安排的作業(yè)就是：

1、依照文中的過(guò)渡段練寫(xiě)片斷。

2、繼續(xù)搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料，把自己感興趣的主題制作成一個(gè)Powerpoint，下節(jié)課交流。

在這樣的安排下，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，感興趣地學(xué)習(xí)，給他們提供環(huán)境，一個(gè)容量較大的網(wǎng)站；給他們提供一個(gè)舞臺(tái)，自編自演，展示才能；給他們一個(gè)擴(kuò)展的空間，制作Powerpoint交流。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)課件教案【篇10】

一、說(shuō)教材

1、教材分析：

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《頤和園》，它是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元的內(nèi)容，這一單元是以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專題組編的，頤和園作為一座皇家園林，是中國(guó)傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范，展示了我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能?！额U和園》是一篇精讀課文，課文按游覽順序具體描寫(xiě)了頤和園的美麗景色，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫(xiě)得具體生動(dòng)，給人一種美的享受。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解“長(zhǎng)廊”等十多個(gè)詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，積累詞句。 學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。

（2）情感目標(biāo)：感受頤和園美麗的景色，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。增強(qiáng)民族自豪感。

（3）能力目標(biāo)：概括能力、說(shuō)話能力、寫(xiě)話能力等。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)主要有兩個(gè)方面：一是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園優(yōu)美景色，受到情感熏陶；二是學(xué)習(xí)本課移步換景，按照游覽的順序描寫(xiě)景物的方法。

二、 說(shuō)教法

根據(jù)教材內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，本課選用“以讀代講”的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀、品讀，再現(xiàn)這一幅美麗的畫(huà)卷，使學(xué)生受到美的熏陶，增強(qiáng)語(yǔ)言感受力。

三、說(shuō)流程

我打算用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)流程。

1、長(zhǎng)文短讀，整體把握。

在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生瀏覽課文，圈出作者游覽的景點(diǎn)。此處我想著重指出一點(diǎn)的是，整篇課文其實(shí)分三個(gè)大景點(diǎn)，即長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖。萬(wàn)壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點(diǎn)；昆明湖又包括小島和十七孔橋。要避免學(xué)生把所有景點(diǎn)都并列處理。這樣學(xué)生才能更好地理解文章的結(jié)構(gòu)安排。

然后想一想作者是按怎樣順序游覽這些景點(diǎn)的，從課文哪些詞句可以看出來(lái)？找到相應(yīng)的句子畫(huà)出來(lái)，并連起來(lái)讀。于是一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的文章就剩下短短的幾十個(gè)字。

“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。游人走過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋，就可以去小島上玩。頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。”

為了使學(xué)生更直觀地了解這幾處景點(diǎn)的方位，可以出示頤和園景點(diǎn)地圖。邊看圖邊說(shuō)游覽的順序。

長(zhǎng)文短讀旨在使學(xué)生明確作者的游覽順序，學(xué)習(xí)按游覽順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。并在讀中領(lǐng)悟每一段的開(kāi)頭句所起的承上啟下的連綴作用。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本整體把握的能力和概括能力。

2、品讀詞句，以讀促情。

頤和園的景點(diǎn)各具特色，美不勝收。讓學(xué)生挑最喜歡的句子好好地讀，讀出這處景點(diǎn)的特點(diǎn)來(lái)。重點(diǎn)指導(dǎo)：

句①綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、畫(huà)多且美的特點(diǎn)。并以此指導(dǎo)朗讀。

句②抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

引導(dǎo)學(xué)生感受佛香閣排云殿雄偉的特點(diǎn)，朗讀時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)“聳立、閃閃發(fā)光、金碧輝煌”等詞。

③正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)昆明湖 “靜”的特點(diǎn)。比較“劃”與 “滑”。體會(huì)作者用字的精準(zhǔn)。（如果用“劃”字，就表示用槳來(lái)劃，每劃一槳，湖面就會(huì)產(chǎn)生許多波紋；用“滑”字，寫(xiě)出了游船、畫(huà)舫就像人在溜冰一樣沒(méi)有在湖面留下一點(diǎn)痕跡。所以更顯出昆明湖的靜。一個(gè)“滑”字，以動(dòng)的畫(huà)面反襯出昆明湖的靜。）朗讀應(yīng)以輕柔的語(yǔ)調(diào)。

④這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的。

此處留白，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)話：“這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的。有的像……有的像……有的像……”既培養(yǎng)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練說(shuō)話能力，而且對(duì)十七孔橋的壯觀有了更深刻的印象。

3、圖文結(jié)合，內(nèi)化語(yǔ)言

展示圖片，讓學(xué)生描述畫(huà)面。有三種選擇：一種是直接運(yùn)用文中的語(yǔ)言來(lái)描述；或者是利用文中的詞句，自己組織語(yǔ)言描述；第三種是完全用自己語(yǔ)言創(chuàng)造性描述。

我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的就是為了能夠運(yùn)用語(yǔ)言。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓文字與圖像建立聯(lián)系，通過(guò)運(yùn)用，使文中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

圖片的出現(xiàn)要講究時(shí)機(jī)。出現(xiàn)早了，可能就會(huì)有“用圖像去解讀文字”的嫌疑。這話是一位特級(jí)教師說(shuō)的，具體是誰(shuí)我已忘了，當(dāng)然也不是原話。但我非常同意這個(gè)觀點(diǎn)。我們語(yǔ)文與電視等其他媒體最大的不同在于，語(yǔ)文是通過(guò)文字來(lái)描述事物的，而非畫(huà)面。所以有時(shí)看似用畫(huà)面幫助理解，實(shí)質(zhì)卻使感悟文字這一任務(wù)落空了。當(dāng)然，有些光看文字實(shí)在難以理解的另當(dāng)別論。

在學(xué)生對(duì)文字有了一定的感悟與鑒賞之后，再出示畫(huà)面，讓學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)有水平選擇不同的方式來(lái)描述，既可以增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解，又可以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

4、積累語(yǔ)言，讀寫(xiě)結(jié)合

從下列幾項(xiàng)作業(yè)中選擇其中一項(xiàng)你最喜愛(ài)的作業(yè)：

●抄課文中的好詞佳句；

●為頤和園其中一處景觀設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞；

●照課文的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一篇游記。

以上的幾個(gè)作業(yè)都緊緊圍繞語(yǔ)言文字，從積累到運(yùn)用，不同的難度以適應(yīng)不同層次的學(xué)生，讓每一層次的學(xué)生都有不同程度的提高。

三年級(jí)語(yǔ)文《荷花》教案課件集錦

教師的工作在今朝，卻建設(shè)著祖國(guó)的明天每一位教師為了上好課，需要寫(xiě)教案課件，教案體現(xiàn)了教師的教學(xué)思路。如何寫(xiě)出優(yōu)秀的教案呢？在這里，你不妨讀讀三年級(jí)語(yǔ)文《荷花》教案課件，僅供你在工作和學(xué)習(xí)中參考。

三年級(jí)語(yǔ)文《荷花》教案課件【篇1】

教學(xué)要求

1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、知道作者中按照“先總述，后分述”的方式描寫(xiě)白荷花的各種矯美姿態(tài)的。

4、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。

教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文(齊讀課題)《荷花》。

你們看到過(guò)荷花嗎?今天，老師想帶你們?cè)偃タ匆豢茨敲利惖暮苫ǎ銈兿肴?

那咱們就一起走吧。

看到這美麗的荷花，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎?

(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)

二、充分誦讀，激活語(yǔ)感

同學(xué)們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢?請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。

學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。(例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)

三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感

作者這么急切地來(lái)到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢?請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

(學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。)

四、多元解讀，積淀語(yǔ)感

你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美?美在哪兒?(指名讀說(shuō))

__[課件出示全段內(nèi)容]

A.冒的理解。

B.荷花的各種姿勢(shì)的理解。

(讀后要學(xué)生練一練：你能通過(guò)讀來(lái)把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎?

你讀真美，你是怎樣做到的?

這位同學(xué)讀得真美，你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門(mén)嗎?

你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美?

[我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美：(朗讀)白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)“冒”字寫(xiě)得特別美。]

你們能將這個(gè)“冒”字表現(xiàn)出來(lái)嗎?

大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。(課件播放荷花)

你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。

組織學(xué)生想象寫(xiě)話：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛_____________?！睂?xiě)后組織全班交流。

[例如：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。]

這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎?

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢(shì)的荷花，自己畫(huà)一畫(huà)、剪一剪，并將它們貼到黑板上好嗎?

(學(xué)生畫(huà)剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫(huà)剪的荷花。

我們是的荷花，我們。

我們畫(huà)的是一朵的荷花，它。)

(在貼的過(guò)程中，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來(lái)加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。)

師指著荷池：老師覺(jué)得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來(lái)了?？矗@么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。(引讀。)

我們班的同學(xué)就是那了不起的畫(huà)家。同學(xué)們，為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌，好嗎?(生齊鼓掌)

正像同學(xué)們所講所畫(huà)的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率。

(一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂(lè)。)

三年級(jí)語(yǔ)文《荷花》教案課件【篇2】

1課前準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中見(jiàn)到的荷花，如沒(méi)有見(jiàn)過(guò)荷花，有條件的可以組織學(xué)生去實(shí)地觀賞并了解荷花的生長(zhǎng)情況，以增加對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí)，也可查找有關(guān)荷花的資料，如文字或圖片資料。教師準(zhǔn)備有關(guān)荷花的多媒體教學(xué)課件。

2教學(xué)本課生字，注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，寫(xiě)準(zhǔn)字形。挨讀一聲，注意和挨（讀二聲）在意義上的區(qū)別；蓮蓬的蓬讀輕聲。要求會(huì)寫(xiě)的生字中，注意形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴。注意分辨、記憶字形，比如，裳與衣服有關(guān)，下邊是衣字；蜻與蟲(chóng)子有關(guān)，左邊是蟲(chóng)字旁；蹈與用腳跳舞有關(guān)，左邊是足字旁。寫(xiě)的時(shí)候注意字的筆畫(huà)和書(shū)寫(xiě)順序，蹈的第十四筆是，佛的第四筆是。

3這是一篇情景交融、想象豐富的課文，教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，可先調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增加對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí)。如你見(jiàn)到的荷花是什么樣的，再出示有圖片資料或其教學(xué)手段來(lái)展示一幅幅荷花圖。讓學(xué)生充分了解荷花，體會(huì)荷花的美。然后再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，了解作者是怎樣描寫(xiě)荷花的。課文層次分明，思路清晰。教學(xué)時(shí)可以在初讀時(shí)大致理清作者的思路。然后抓住描寫(xiě)荷花的重點(diǎn)段落（第二四段），反復(fù)朗讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。作者在描寫(xiě)荷花的時(shí)候，由荷花的形狀寫(xiě)到荷花的顏色，由荷花的整體寫(xiě)到荷花的局部，條理清楚，語(yǔ)言樸實(shí)，給人以一種美的感覺(jué)。教學(xué)時(shí)，要抓住作者對(duì)荷花各部分的描寫(xiě)和想象，反復(fù)朗讀，從中體會(huì)作者要表達(dá)的喜愛(ài)荷花的感情。

4閱讀中抓住重點(diǎn)詞句，展開(kāi)想象。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句，展開(kāi)想象，并體會(huì)句子在表情達(dá)意方面的作用。比如，白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)是什么樣子呢？冒字用得好在哪里。這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。想象它們都有怎樣的姿勢(shì)？把語(yǔ)句描寫(xiě)的內(nèi)容在頭腦中形成畫(huà)面，再說(shuō)出自己的想象，可不受課文內(nèi)容的局限。再如，一大幅活的畫(huà)想象一下活的畫(huà)是什么樣的？鼓勵(lì)學(xué)生充分想象，如果學(xué)生不能理解這一難點(diǎn)，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象生活中荷花的樣子。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身臨其境的想象，感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài)，體會(huì)一大池荷花的動(dòng)態(tài)美，從而理解活的畫(huà)的意思。從中也告訴學(xué)生作者描寫(xiě)的荷花的語(yǔ)言本身，已經(jīng)形成了一幅美妙絕倫、動(dòng)感十足的畫(huà)面。對(duì)于第四段作者的想象部分，可以提出，如果你也是一朵荷花，你會(huì)想些什么？激發(fā)學(xué)生想象的興趣。只有讓學(xué)生把自己也比作一朵荷花，并把她當(dāng)作有感情的人來(lái)想象，才能體會(huì)到作者出于對(duì)荷花的深深情感，已經(jīng)和大自然融為一體，進(jìn)入到美妙的荷花世界中去了。最后一句我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。是作者沉醉其中，忘我心境的真實(shí)寫(xiě)照。從而讓學(xué)生懂得富有感情、充滿想象是構(gòu)成好的寫(xiě)景文章的重要內(nèi)容。

5朗讀指導(dǎo)。本文語(yǔ)句優(yōu)美，富有韻律，感情充沛，讀起來(lái)瑯瑯上口。在朗讀的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生把荷花的優(yōu)美姿態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，例如，白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。這段話寫(xiě)出了花的各種優(yōu)美姿態(tài)，在讀的時(shí)候，注意語(yǔ)氣高低輕重的不同變化，強(qiáng)調(diào)荷花長(zhǎng)勢(shì)的不同特點(diǎn)。其中，兩三片全要讀得重一些，體現(xiàn)開(kāi)花大小程度的對(duì)比；有的有的可以拉長(zhǎng)讀，體現(xiàn)出各種花姿態(tài)的多。在語(yǔ)調(diào)高低不同的變化中，體現(xiàn)荷花的動(dòng)態(tài)美。課文的最后兩個(gè)自然段，是以作者的親身感受寫(xiě)出來(lái)的，要讓學(xué)生帶著感情朗讀，把自己當(dāng)作一朵美麗的荷花，去體會(huì)作者的思想感情。

6課后思考練習(xí)題及文中泡泡。第1題，我要有感情地朗讀課文，可以結(jié)合課堂朗讀進(jìn)行，教師啟發(fā)學(xué)生把自己當(dāng)作作品中的主人公，好像自己也來(lái)到了公園看荷花，親眼看到了荷花的美麗姿態(tài)，體驗(yàn)到了主人公的甜美心境。這樣，學(xué)生就能自然而然地融入到課文內(nèi)容中去，讀起來(lái)充滿感情。對(duì)于喜歡的部分，可以讓學(xué)生自己選擇，但背前教師要提出要求，比如，可以是幾個(gè)小自然段，可以是一大自然段，不能僅背誦由一兩句話組成的小自然段。課文語(yǔ)言優(yōu)美，可以引導(dǎo)學(xué)生背誦全文。同時(shí)做好背誦的交流和檢查工作。也可以讓學(xué)生在背誦前說(shuō)一說(shuō)為什么自己要選擇這一部分背誦。

第2題為什么說(shuō)這一池荷花是一大幅活的畫(huà)呢？可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行，重點(diǎn)是通過(guò)討論領(lǐng)悟：用彩筆畫(huà)出來(lái)的是色彩明麗的畫(huà)面，而一池荷花就是這樣一幅色彩明艷的畫(huà)面，因?yàn)楹苫ㄊ腔钌恼鎸?shí)景色，那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫(huà)。

第3題讓我們想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么？可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行，也可以在課文內(nèi)容理解基礎(chǔ)之上練習(xí)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容后，可以提出問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生獨(dú)立思考，要給學(xué)生一些時(shí)間，充分展開(kāi)想象?？梢詮恼n文中體會(huì)作者像身著白衣裳翩翩起舞的荷花，在和蜻蜓、小魚(yú)交談的情景，從中受到啟發(fā)，由此想象開(kāi)去，可以引導(dǎo)學(xué)生想象與課文描寫(xiě)不同的內(nèi)容。從看到、聽(tīng)到、想象到的等方面展開(kāi)想象。最后把同學(xué)們想象到的內(nèi)容進(jìn)行口頭交流，看誰(shuí)的想象更豐富。

小練筆是寫(xiě)自己喜歡的花。目的是引導(dǎo)進(jìn)行經(jīng)常性的寫(xiě)片斷訓(xùn)練，以提高寫(xiě)作能力。教師可以重點(diǎn)讓學(xué)生先了解一下，課文是怎樣寫(xiě)荷花的，哪些是具體描寫(xiě)，哪些是對(duì)荷花的想象和感嘆。然后調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生想一想自己在生活中最喜歡哪種花，這些花是什么樣子的，有什么特點(diǎn)，自己怎樣把花描寫(xiě)下來(lái)。想好后可以在課堂上用半課時(shí)來(lái)完成。文中泡泡冒用得真好目的是體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。要先讓學(xué)生通過(guò)查字典，了解冒的字面意思：原意是液體或氣體往外或往上涌，這里是形容在一片綠色的荷葉中，白荷花突現(xiàn)出來(lái)的意思，形象地表現(xiàn)了白荷花的艷麗奪目、卓爾不群。還可以讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下句，體會(huì)句子描寫(xiě)的內(nèi)容景象，體會(huì)用詞的好處。再讓學(xué)生找一找課文中還有哪些詞用得好，比如，挨挨擠擠飽脹得馬上要破裂等。文末泡泡我怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？這是理解句子內(nèi)涵的練習(xí)，因?yàn)樵诳春苫ǖ臅r(shí)候，我把自己不自覺(jué)地當(dāng)作一池美麗的荷花中的一朵荷花，沉浸在其中，感情高度投入，所以忘記了自己是在看荷花。說(shuō)明荷花的美麗所產(chǎn)生的巨大魅力?？梢宰寣W(xué)生自己體會(huì)，然后再交流。

7課后擴(kuò)展。課文學(xué)習(xí)后，如果教學(xué)時(shí)間允許，可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己找到的有關(guān)歌頌荷花的詩(shī)文交流一下。讓學(xué)生能夠更多的了解荷花，了解被歷代人們所喜愛(ài)的原因。這也能為寫(xiě)自己喜歡的花的習(xí)作，打開(kāi)思路。

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)荷花等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，背誦喜歡部分，積累優(yōu)美語(yǔ)句。

3．理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的情感。

4．體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然的美的體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。

2．師制作教學(xué)課件。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、引入

師出示課題：荷花。

師：你見(jiàn)過(guò)荷花嗎？它是什么樣的呢？

生說(shuō)后師大屏幕展示荷花圖。

二、初讀課文，正音

1．生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2．指名讀，正音。

3．分小組讀。

三、再讀課文，了解內(nèi)容

1．生邊讀邊想課文主要講了什么。

2．交流，文章條理。

第一節(jié)：我去公園看荷花。

第二、三節(jié)：荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài)。

第四、五節(jié)：自己觀賞荷花時(shí)的想象和感受。

四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

1．指名讀。

2．說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

明確：第一節(jié)告訴我們賞荷花的時(shí)間，人物，地點(diǎn)。

3．提問(wèn)：這一節(jié)看出荷花的什么特點(diǎn)：（花香）

從趕緊看出我想看荷花的急切心情。

4．朗讀。

五、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)

1．生自讀二三節(jié)。

勾畫(huà)你難以理解的句子。

2．師出示如果──了不起。

請(qǐng)生談自己的看法。

3．引導(dǎo)讀第三節(jié)。

師讓生看圖，看看作者是怎樣寫(xiě)出這一池荷花的。

你喜歡哪句？為什么？

交流：

荷葉：像大圓盤(pán)（比喻）

冒：形象寫(xiě)出了荷花突現(xiàn)出來(lái)，格外引人注目。

（理解后讀。）

師引讀：有的──有的──有的──

想象荷花的姿勢(shì)。

你還能用自己的語(yǔ)言描繪荷花嗎？

（生各抒已見(jiàn)。）

朗讀第二節(jié)。

4．再讀第三節(jié)。

談自己的理解。

（荷葉、荷花有各種美妙的姿態(tài)，而且，它們?cè)谖L(fēng)的吹拂下，更有一番別樣的風(fēng)韻。）

生想象動(dòng)態(tài)荷花圖。

5．朗讀二三節(jié)。

六、自學(xué)生字

師作個(gè)別易錯(cuò)字的指導(dǎo)。

七、作業(yè)

1．朗讀全文，背誦1、2、3節(jié)。

2．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

3．觀察自己喜歡的花。

第二課時(shí)

一、朗讀1、2、3節(jié)

二、學(xué)習(xí)4、5節(jié)

1．師大屏幕出示荷花圖。

師：多美的荷花呀！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花，進(jìn)入了這精彩的畫(huà)卷之中。

2．齊讀第四節(jié)。

3．你就是池中的一朵荷花，你會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么呢？

生帶問(wèn)題再讀第四節(jié)。（生各抒已見(jiàn)。）

4．美讀第四節(jié)，

5．讀第五節(jié)。

思考：我怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）

從這兒你看出什么：（作者對(duì)荷花的贊美，對(duì)大自然的贊美。）

三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作特點(diǎn)

1．生討論本文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

2．交流。

運(yùn)用多種修辭手法，（請(qǐng)生在文中找出。）

抓住荷花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。

用詞準(zhǔn)確。

寫(xiě)實(shí)與想象結(jié)合，使文章更加生動(dòng)。

四、小練筆

1．生再讀全文。

2．師；作者把荷花寫(xiě)得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫(xiě)下來(lái)。

3．交流課前所觀察的花。

4．師引導(dǎo)分成幾個(gè)部分寫(xiě)，寫(xiě)出特點(diǎn)。寫(xiě)生動(dòng)。

5．生動(dòng)筆寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。

6．交流個(gè)別習(xí)作，評(píng)講。

7．生繼續(xù)完成。

五、作業(yè)

1．完成習(xí)作。

2．預(yù)習(xí)第四課。

三年級(jí)語(yǔ)文《荷花》教案課件【篇3】

（復(fù)習(xí)生詞：研讀課文第4．5自然段，體會(huì)感情，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法；總結(jié)全文）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．認(rèn)讀二三個(gè)詞

2．齊讀課文。

二、研讀課文第4、5自然段，體會(huì)慰情

1．師范讀課文第四、五自然段，聽(tīng)著人家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺(jué)得

2．看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

3．自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？

4．如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？

5．作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？

6．齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。

三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

1．作者是按照什么順序?qū)懙?？（板?shū)：聞到清香──看到──想到──回到現(xiàn)實(shí)）

2．作者用什么方法把這篇文章寫(xiě)得這么美？

（小結(jié)：富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫(xiě)景文重的重要內(nèi)容）

四、回到整體，小結(jié)全課

1．齊讀課文：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們?cè)賮?lái)感受一下花的美

2．下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。

三年級(jí)語(yǔ)文《荷花》教案課件【篇4】

一、教材分析

《荷花》一課，是人教版六年制第六冊(cè)第一單元的第三篇課文。是一篇寫(xiě)景抒情的文章。課文寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象，贊美了荷花的美麗。再現(xiàn)了如詩(shī)如畫(huà)的大自然美景。課文作者因景入情，以情觀景，情景變?nèi)?。不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。因此，這篇課文的教學(xué)，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，進(jìn)行美的教育。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱要求，三年級(jí)階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練以及第二單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。圍繞教材和單元的特點(diǎn)，《荷花》第一教時(shí)可設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。

目標(biāo)：1、欣賞、體會(huì)荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量！

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣！

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)荷花的形態(tài)美，感受荷花的形態(tài)美，從中讀出對(duì)荷花的贊美之情。

難點(diǎn)：從形態(tài)美中，感悟到荷花的內(nèi)在美感以及對(duì)荷花的喜愛(ài)之情。

三、教程設(shè)計(jì)及指導(dǎo)思想

(一)激趣導(dǎo)入

一堂新授課，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”也就是這個(gè)道理。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說(shuō)的“良好的開(kāi)頭，等于成功的一半?！薄逗苫ā芬徽n的導(dǎo)入，我用了南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的一首詩(shī)，并用幻燈片出示荷花圖片，讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，在學(xué)生中形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂前奏。

(二)初讀課文，理情思路

初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，為下面的教學(xué)做好鋪墊。

1．自讀課文，讀準(zhǔn)字印，讀通句子。

2．通過(guò)對(duì)最后一自然段的初步理解，讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，初步感受荷花的美。

(三)深讀悟情，在讀中感悟荷花的美

1．第二段課文。

a．過(guò)渡：作者是怎樣直接具體寫(xiě)荷花的美的呢，。

b．自由、輕聲讀課文。劃出寫(xiě)得美的句子。

c．通過(guò)找出美的句子來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)荷花的美，然后逐個(gè)分析美在哪里。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)荷花的靜態(tài)美。“閱讀是一種創(chuàng)造過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，讀者的推斷能力與他原來(lái)的知識(shí)起關(guān)鍵性作用?！边@是認(rèn)知心理學(xué)家雷斯尼克對(duì)閱讀所下的精辟定義。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累，根據(jù)自己的個(gè)性理解，建構(gòu)不同的言語(yǔ)圖式，我在設(shè)計(jì)教學(xué)“冒”字時(shí)，讓學(xué)生去換詞，填詞（即怎么樣冒出來(lái)）以及想象（冒出來(lái)想干什么），在這些過(guò)程中滲透學(xué)生的朗讀。讓學(xué)生體會(huì)到這個(gè)“冒”字的深刻含義，體會(huì)到這個(gè)“冒”字所賦予白荷花的生命力。同時(shí)也啟發(fā)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新火花，攻克了難點(diǎn)。個(gè)性化的言語(yǔ)也在源源不斷地冒出來(lái)。

d、在句子分析中結(jié)合語(yǔ)言說(shuō)話、朗讀訓(xùn)練等。

（四）．第三段課文。

a．過(guò)渡：由荷花的形態(tài)美而導(dǎo)入猶如一幅美麗的畫(huà)卷，感受大自然的神奇魅力。

b、以對(duì)大自然的敬佩語(yǔ)氣感情朗讀這一段。

（五）．第四段課文

過(guò)渡：由重新回到最后自然段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段

學(xué)生體會(huì)荷花在風(fēng)來(lái)時(shí)翩翩起舞的動(dòng)態(tài)美。

讓學(xué)生體會(huì)風(fēng)過(guò)時(shí)，荷花的美內(nèi)在美感。

由小動(dòng)物的加入而展開(kāi)聯(lián)想練習(xí)。

重新回歸到荷花的靜態(tài)美，讓學(xué)生品讀。

（六）．總結(jié)課文，課外練筆。

1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)荷花的贊美，讓學(xué)生的感情得到升華和發(fā)泄。

2、布置相關(guān)的課外小練筆。

教學(xué)設(shè)計(jì)從整體到具體，再回到整體。抓住作者寫(xiě)荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復(fù)品味，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句落筆的生動(dòng)準(zhǔn)確，而且通過(guò)遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。多法品讀，內(nèi)化語(yǔ)言。對(duì)于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段。因?yàn)槲恼碌摹懊馈笔菍W(xué)生通過(guò)多種讀法品味出來(lái)的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句式，一種種規(guī)范的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

三年級(jí)語(yǔ)文《荷花》教案課件【篇5】

這是一篇文質(zhì)兼美的散文。課文記述了作者到公園里看荷花的情景及感受，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)與贊美。

課文是按看荷花的順序來(lái)寫(xiě)的。全文共五個(gè)自然段。

第一段講清早到公園去玩，一進(jìn)門(mén)就聞到荷花的清香。這里的一就說(shuō)明荷花的香味傳得很遠(yuǎn)。

第二、三自然段講看荷花。課文先介紹了荷葉的樣子。挨挨擠擠說(shuō)明荷葉數(shù)量多，長(zhǎng)勢(shì)旺盛。像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)這一比喻句十分形象地說(shuō)明了荷葉的顏色、樣子。接著介紹白荷花的千姿百態(tài)，用有的有的有的一組排比句分別描繪了荷花剛開(kāi)時(shí)、全開(kāi)時(shí)、未開(kāi)時(shí)的樣子?？梢韵胂蟮贸鰜?lái)：滿池的荷花各有各的姿態(tài)，該有多么迷人?。∪绻蜒矍暗倪@一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起這是作者看到荷花的感想。這句話有兩層意思。第一層是作者對(duì)荷花的贊美。贊美了荷花千姿百態(tài)，并充滿了生機(jī)；第二層是作者對(duì)大自然的贊美，因?yàn)橹挥写笞匀徊拍苜x于各種植物以頑強(qiáng)的生命力，才能創(chuàng)造出如此美妙神奇的一大幅活的畫(huà)。

第四自然段講看荷花引起的想象。

想象是一種心理活動(dòng)。作者為什么覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳站在陽(yáng)光里？因?yàn)槊鎸?duì)這滿池如詩(shī)如畫(huà)的荷花，作者看得入了迷，如癡如醉，和眼前的景物融為了一體。因此，一陣風(fēng)吹來(lái)，我仿佛與花共舞；風(fēng)停了，我仿佛與蟲(chóng)共語(yǔ)。

這種想象不僅增強(qiáng)了文章的感染力，把學(xué)生帶入到童話的意境之中，而且表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的喜愛(ài)，對(duì)大自然的贊美之情。

第五自然段講過(guò)了好一會(huì)兒，作者才想起是在看荷花。這說(shuō)明作者被深深地陶醉了。

體會(huì)荷葉的旺盛生命力與荷花生機(jī)勃勃的樣子，是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。

體會(huì)第四自然段的內(nèi)容，弄清是什么引起了作者的想象，為什么會(huì)想到自己與花共舞、與蟲(chóng)共語(yǔ)，是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。

本文語(yǔ)言優(yōu)美，詞匯豐富，用詞準(zhǔn)確，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)。

1.荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

這句話把荷葉比作碧綠的大圓盤(pán)，突出了荷葉又綠又大又圓的特點(diǎn)。挨挨擠擠，一個(gè)緊*著一個(gè)，說(shuō)明荷葉密密層層，數(shù)量很多。這句話寫(xiě)出了荷葉旺盛的生命力。

2.白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

這句話中的：冒字用得好，荷花不是偷偷地鉆出，也不是自然地長(zhǎng)出，而是冒出，這不但與上句話中荷葉挨挨擠擠相呼應(yīng)，而且說(shuō)明了荷花頑強(qiáng)的生命力。

3.有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒；有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃的小蓮蓬；有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

這是一組排比句，寫(xiě)出荷花剛開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi)時(shí)的三種狀態(tài)。這句話中用兩三瓣兒嫩黃色展開(kāi)飽脹等詞語(yǔ)，寫(xiě)出了荷花花瓣的數(shù)量，花芯的顏色，以及花的樣子，十分生動(dòng)形象。

4.我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。

這句話中的仿佛是好像的意思，作者并沒(méi)有真的變成荷花。為什么會(huì)有這種自己仿佛就是一朵荷花的感覺(jué)呢？是什么引起了作者的這種想象呢？因?yàn)樽髡弑亲勇劦降氖呛苫ǖ那逑?，眼前出現(xiàn)的滿池的荷花，作者被陶醉了，看得入迷了，到了入情物化的程度了，所以感到自己仿佛就是一朵荷花，而眼前的荷花都是白色的，所以自己仿佛也穿著雪白的衣裳。

部分詞語(yǔ)注釋：

蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

本課在寫(xiě)作方法上有兩個(gè)特點(diǎn)：

第一，使用了比喻、排比的方法，如前分析，可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、賞析。

第二，恰當(dāng)?shù)穆?lián)想與想象，使文章更生動(dòng)，更形象，如前分析，可配上電化教育手段或音樂(lè)，把學(xué)生帶入到情境之中，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。

三年級(jí)語(yǔ)文《荷花》教案課件【篇6】

[教材分析]

《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。課文寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的感情。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)識(shí)本課“翩”等三個(gè)生字，學(xué)會(huì)“蹈”等10個(gè)生字，。理解“挨挨擠擠”等詞語(yǔ)的意思。

2、通過(guò)朗讀感悟，情境體驗(yàn)，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

3、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

[教學(xué)重點(diǎn)]

通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解和欣賞滿池荷花的美。

[教學(xué)難點(diǎn)]

通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1．多媒體課件；

2．搜集古代詠荷的名詩(shī)名句；

[教學(xué)課時(shí)]

2課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、板書(shū)“花”字。生活中見(jiàn)過(guò)什么花呢？

（嬌艷欲滴的玫瑰、千姿百態(tài)的菊花、始終面向陽(yáng)光的向日葵、喇叭似的牽牛花）

我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，萬(wàn)紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂(lè)。有一種花，詩(shī)人楊萬(wàn)里這樣說(shuō)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。

2、板書(shū)課題。指導(dǎo)“荷”字書(shū)寫(xiě)。

3、生活中你見(jiàn)到的荷花是什么樣的？觀看視頻，生談感受。

請(qǐng)同學(xué)們靜靜地欣賞一段視頻。看完以后，大家再來(lái)交流交流，你看到了怎樣的荷花。

二、初讀課文，巧攻字詞

想知道作者筆下的荷花是什么樣的嗎？打開(kāi)書(shū)本，咱們到書(shū)本上去看看荷花。請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地讀讀課文。

1、學(xué)生自讀課文，提出自讀要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，相信荷花池里的詞語(yǔ)一定難不倒大家。

課件出示詞語(yǔ)（在荷葉上的荷花上出示詞語(yǔ)）

蓮蓬衣裳蜻蜓

飽脹仿佛舞蹈

挨挨擠擠翩翩起舞

1）師生合作讀詞

2）指導(dǎo)讀音：蓮蓬（輕聲）

3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“蹈”，注意筆畫(huà)順序，第十五筆是橫折，師范寫(xiě)；

4）理解詞語(yǔ)：翩翩起舞。想象畫(huà)面。似乎看見(jiàn)了什么？

5）連詞成句

____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

指名讀，談感受。引導(dǎo)美。

三、精讀一至三自然段

一）課文從哪幾方面描寫(xiě)了荷花的美呢？

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽1至3自然段，思考：課文從哪幾方面描寫(xiě)了荷花的美呢？

顏色、香味、姿態(tài)（板書(shū)）

2、你覺(jué)得哪個(gè)方面描寫(xiě)的最美？默讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫(xiě)的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會(huì)寫(xiě)在邊上。

3、交流反饋

顏色：

荷花的雪白、潔白很純潔，似乎看到了白雪公主在翩翩起舞呢，很美。

荷葉嫩綠和蓮蓬嫩黃的襯托，顏色很鮮明，使得荷花更美了。

香味：

從清香一詞體會(huì)到荷花的香味是淡淡的，卻沁人心脾。

一……就……體會(huì)到荷花的香味雖然淡，卻能飄很遠(yuǎn)，公園里的荷花肯定很多。

趕緊、跑：體會(huì)到作者聞到花香后很期待見(jiàn)到這些荷花，心情很開(kāi)心，激動(dòng)，急切，也體會(huì)到作者很喜歡這些荷花。

姿態(tài)：課件出示第二段內(nèi)容。誰(shuí)能上來(lái)用橫線劃出描寫(xiě)荷花姿態(tài)的句子？

1）學(xué)習(xí)荷花的特點(diǎn)

劃線部分有幾句話？描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花？（三種）請(qǐng)三位同學(xué)分別讀出這些句子。用一個(gè)詞概括這種姿態(tài)的荷花。（半開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi)）板書(shū)

2）小組合作交流

不同姿態(tài)的荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，你最喜歡哪一種？

學(xué)生交流自己喜歡的荷花姿態(tài)，并說(shuō)出喜歡的理由。

出示：這么多的白荷花，一朵又一朵的姿勢(shì)。

同學(xué)們展開(kāi)你們想象的翅膀，還有哪些姿勢(shì)的荷花？

（彎著腰的，耷拉著腦袋的，面向陽(yáng)光的等等）（千姿百態(tài)）

3）指導(dǎo)朗讀。

這么多姿勢(shì)的荷花，真是看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。老師忍不住想讀讀他們了。師范讀，指名讀。

每個(gè)字都讀得那么清晰、那么準(zhǔn)確。美麗的荷花似乎就在我的眼前綻放呢。

4）齊讀。

千姿百態(tài)的荷花在荷花池里競(jìng)相開(kāi)放，真是美不勝收，讓人心曠神怡，齊讀。

二）學(xué)習(xí)“荷葉”

1、俗話說(shuō)：好花還需綠葉配。學(xué)習(xí)“荷葉”的綠、多、圓。怎樣的荷葉是挨挨擠擠的呢？誰(shuí)能上來(lái)擺出荷葉挨挨擠擠的樣子？（白板的使用，體現(xiàn)交互性）

2、體會(huì)“冒”

潔白的荷花，碧綠的荷葉，都很美。只要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會(huì)找到許多意想不到的美。老師從這句話也發(fā)現(xiàn)了美。

1）出示“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！?/p>

句子很簡(jiǎn)單，不仔細(xì)品味，你是很難發(fā)現(xiàn)它的美的。讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

2）作者在這里為什么選擇使用“冒”字？請(qǐng)同學(xué)們先用心讀讀前后幾句話，體會(huì)體會(huì)，你覺(jué)得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長(zhǎng)出來(lái)，才可以叫做冒出來(lái)。（使勁地、快速地、爭(zhēng)先恐后地、高興的、心花怒放）指導(dǎo)朗讀。

3）指導(dǎo)背誦

在這些挨挨擠擠的荷葉之間冒出來(lái)了哪些姿態(tài)的荷花呢？我們一起用第二段的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

3、小練筆

這些美麗的白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)想要做些什么？又想說(shuō)些什么呢？一人寫(xiě)一句，根據(jù)多名學(xué)生的回答編成一首小詩(shī)。

生寫(xiě)并匯報(bào)

潔白的荷花

從碧綠的荷葉中冒出來(lái)

她想看一看藍(lán)藍(lán)的天空

她想吹一吹清涼的風(fēng)

她想請(qǐng)蝴蝶和蜜蜂來(lái)做客

她想和太陽(yáng)公公打個(gè)招呼

她想讓大家看看她美麗的花裙

……

四、升華情感

1、我們用自己編織的小詩(shī)贊美了心中美麗的荷花。作者也忍不住發(fā)出這樣的感嘆：

出示：如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的話，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

活的：有生命力的，有表情，有動(dòng)作，有心情。同學(xué)們?cè)僮x讀這句話，你又看到了怎樣的荷花？

2、同學(xué)們，你們知道這幅有生命力，有活力的畫(huà)卷是誰(shuí)畫(huà)出來(lái)的嗎？（大自然）

（配樂(lè)）同學(xué)們，大自然是一位神奇的畫(huà)家，他不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷。荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然，善待大自然吧！也讓我們熱愛(ài)生活，活出更精彩的人生！下課！

五、作業(yè)布置

1、抄寫(xiě)生字詞；

2、拿出自己的畫(huà)筆畫(huà)一幅心中的荷花圖。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

3荷花

顏色白

香味淡 美愛(ài)

姿態(tài)多（半開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi)）

七、教學(xué)反思

教學(xué)《荷花》這篇課文是發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的過(guò)程。荷花潔白的顏色、淡雅的清香以及它的千姿百態(tài)無(wú)不叫人舉手稱贊和喜愛(ài)。在與學(xué)生一起欣賞荷花的美的同時(shí)，也情不自禁地在品詞析句中去發(fā)覺(jué)別處的美。如：“冒”字在句子中的運(yùn)用，寫(xiě)出荷花在挨挨擠擠的荷葉中使勁地、急切地生長(zhǎng)出來(lái)的動(dòng)態(tài)美；“活”字寫(xiě)出大自然這位神奇的畫(huà)家用自己神奇的畫(huà)筆勾勒出如此具有生命力的畫(huà)卷……

用自己的眼睛、心靈發(fā)現(xiàn)了美，體悟著美，仿佛自己也化身為一位播撒美的使者。美好的事物。需要慧眼去觀察，更需要心靈去體悟。學(xué)生運(yùn)用有沒(méi)的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心體會(huì)就是學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程，就是教學(xué)效果最有力的反饋。

三年級(jí)語(yǔ)文《荷花》教案課件【篇7】

[前言]剛上完葉圣陶的佳作《荷花》，不禁被荷花的出淤泥而不染的純潔姿態(tài)所深深吸引，余興未盡，今天的小記者習(xí)作指導(dǎo)課上，我又圍繞著荷花這一話題來(lái)一次主題開(kāi)發(fā)

[流程]

第一板塊：

1、出示謎語(yǔ)猜一猜：

小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉紅襖，陣陣放清香。

（剛一出示，立即有不少同學(xué)都迫不及待地?fù)屩l(fā)言荷花）

2、細(xì)細(xì)品讀：這則謎語(yǔ)抓住了荷花的什么特征？

生：因?yàn)楹苫ㄊ巧钤谒械?，所以說(shuō)坐在水中央。

生：陣陣放清香，說(shuō)明荷花芳香撲鼻。

師：是嗎？你注意到了清香嗎？

生：哦，是荷花發(fā)出一陣陣淡淡的香氣。

師：為什么把荷花說(shuō)成是小小一姑娘呢？這又是一個(gè)怎樣的小姑娘呢？

生：這是一個(gè)可愛(ài)的小姑娘。

生：這是一個(gè)純潔的小姑娘。

生：這是一個(gè)美麗的小姑娘。

生：這是一個(gè)亭亭玉立的小姑娘。

生：這是一個(gè)出淤泥而不染的小姑娘。

（嘿，想不到學(xué)生還記得這句話，看來(lái)是我上課時(shí)補(bǔ)充的資料起了作用。）

生：這是一位身穿粉紅襖的小姑娘。

生：老師，也有白色的荷花呀，為什么這里說(shuō)是粉紅襖呀！

師：對(duì)呀，荷花有白的，也有粉紅的等顏色，出謎語(yǔ)的人寫(xiě)出了其中一種顏色的荷花。如果你喜歡白荷花，這一句你會(huì)怎么編呢？

生：身穿白衣襖。

生：身穿白衣裳。

（師眼睛一亮，猛然發(fā)現(xiàn)白衣裳還可以大做文章呢！于是暫時(shí)緩緩第二板塊，讓其繼續(xù)開(kāi)枝散葉）

師：白衣裳用得多好呀，還記得老師說(shuō)過(guò)，兒歌讀起來(lái)朗朗上口，其中一條是利用押韻的方法，就是說(shuō)每句末尾的韻母是相同的，比如說(shuō)這則謎語(yǔ)的末尾幾個(gè)字：娘、央、香，它們的韻母都是ang，現(xiàn)在大家再給它加一個(gè)裳，那更加朗朗上口了。你們的水平真是不錯(cuò)，我們趕緊把改編后的謎語(yǔ)朗誦出來(lái)吧！

（盡管學(xué)生對(duì)壓韻一說(shuō)還似懂非懂，但贊賞的話人人都愛(ài)聽(tīng)，因此個(gè)個(gè)喜滋滋的，朗誦得可起勁的，不一會(huì)兒紛紛嚷著都能背誦了呢！于是此時(shí)教師趁熱打鐵）

師：我們還能自己再編一則關(guān)于荷花的謎語(yǔ)嗎？趕緊試試，可以自己獨(dú)個(gè)兒編，可以同桌或四人小組合作編，呆會(huì)兒看哪一個(gè)、那一組同學(xué)編得最精彩！[

（生立即行動(dòng)起來(lái)，約兩分鐘，幾雙手舉了起來(lái)）

生：小小一姑娘，站在水中央。身穿白衣裳，池邊放清香。

（哦，抄襲成分還挺多的）

師：你為什么要把坐改成站呢？

生：坐說(shuō)明荷花長(zhǎng)出水面不高，看起來(lái)就像是坐著的樣子。而站是說(shuō)明荷花長(zhǎng)出水面很高，亭亭玉立的樣子。

師：嗨，改得很貼切呀！

生：（雷同，省略）

師：還有別出心裁的嗎？

生：亭亭玉立小姑娘，站在水中央

師：我又發(fā)現(xiàn)了寶藏：亭亭玉立小姑娘，7個(gè)字的，誰(shuí)能在第二句的前面再加上2個(gè)字呢？

（師趕緊板書(shū)：亭亭玉立小姑娘）

生：一直站在水中央

師：可以，不過(guò)，你發(fā)現(xiàn)第一句中的亭亭了吧，如果能對(duì)應(yīng)起來(lái)，那就更好了。

生：個(gè)個(gè)站在水中央

師：有進(jìn)步！

生：靜靜站在水中央

師（驚喜地）：靜靜用得太神了，這是一個(gè)多么文靜的小姑娘啊！這不正是荷花的特點(diǎn)嗎？讓我們發(fā)揮集體的智慧，把這則謎語(yǔ)編得更精彩！

（師繼續(xù)板書(shū)：靜靜站在水中央）

生：穿著一身白衣裳。

生：不對(duì)不對(duì)，前兩個(gè)字要一樣的。

師：這倒不必，一般是1、2兩句相對(duì)應(yīng)，3、4兩句相對(duì)應(yīng)。還可以怎么說(shuō)呢？

生：身穿純潔白衣裳

師：你們聽(tīng)出他哪個(gè)詞用得特別好嗎？

生：純潔用得好。

師：是呀，跟純潔相連的還有一個(gè)詞是無(wú)瑕，我們也可以說(shuō)

生：身穿無(wú)瑕白衣裳

（師繼續(xù)板書(shū)：身穿無(wú)瑕白衣裳）

師：就剩下最后一句了，大家可要有更精彩的創(chuàng)意呀！

生：水池旁邊放清香

師：倒蠻順口的，還有嗎？

生：我想改一個(gè)詞，水池旁邊飄清香。

師（眼睛一亮）：為什么？

生：因?yàn)楹苫ǖ南銡馐堑?，它?yīng)該是一陣陣地飄來(lái)。

（是常冒出驚人之辭的大楠個(gè)子高高的、胖胖的，平翹舌音的辨別是他的攔路虎，雖有時(shí)口齒不清，但詞句積累蠻多的）

師：你真有見(jiàn)地，荷花淡淡的香氣隨風(fēng)飄來(lái)，還若有若無(wú)呢！

（師趕緊板書(shū)：飄清香）[

師：前面四個(gè)字該什么好呢？

生：池邊陣陣飄清香

（還沒(méi)等教師發(fā)言，一生小聲嘀咕：俗是三道杠的小嚴(yán)）

師：哦，你的要求還蠻高的嗎？你有更雅一點(diǎn)的嗎？

（小嚴(yán)連連搖頭，不好意思地笑了。又有幾個(gè)發(fā)言，結(jié)果大家都不滿意。突然）

生：老師，你給點(diǎn)提示嘛！

生：對(duì)對(duì)，說(shuō)出第一個(gè)字也行！

（看來(lái)學(xué)生把希望壓在我地方了。這可給我出難題了，說(shuō)得一般那可是比他們還俗了。情急之下，還真給逼出來(lái)了）

師：夏色滿池飄清香。怎么樣，能過(guò)關(guān)嗎？

生：太妙了?。ㄟ€是小嚴(yán)）

師（邊板書(shū)夏色滿池邊笑著反問(wèn)）：你評(píng)評(píng)妙在何處？

生：滿寫(xiě)出了荷花的多，夏寫(xiě)出了荷花生長(zhǎng)的季節(jié)。

生：池寫(xiě)出了荷花生長(zhǎng)的地點(diǎn)。

師：其實(shí)夏色滿池的說(shuō)法，我是模仿了一句千古名句。有一首古詩(shī)叫《游園不值》，后兩句是春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

師：看，老師已經(jīng)把這首大家共同創(chuàng)作的謎語(yǔ)，也可以說(shuō)是詩(shī)歌板書(shū)出來(lái)了，讓我們一起來(lái)朗讀咱們的這首智慧結(jié)晶吧！

生齊讀熟讀成誦認(rèn)真抄寫(xiě)

亭亭玉立小姑娘，

靜靜站在水中央。

身穿無(wú)瑕白衣裳，

夏色滿池飄清香。

第二板塊：

1、提煉特征

師：我們編了精彩的詩(shī)歌，還想不想編一個(gè)童話呀？

生：童話？

師：是的。你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)荷花與別的花有什么不同？

生：它生活在水里。

生：它出淤泥而不染。

師：還有一種花也跟荷花差不多，也生活在水中，它是什么花呢？

生：水仙。

師：你們能說(shuō)說(shuō)水仙花和荷花的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？

（生答略）

2、提供范例

師：前幾天，四年級(jí)的同學(xué)根據(jù)水仙花的特征編了一則童話，想聽(tīng)嗎？

生（迫不及待地）：想！

師朗讀《水仙花的傳說(shuō)》（見(jiàn)小板凳老師的案例《把豐富的想像留住》）

3、學(xué)生合作編童話

4、一生上臺(tái)說(shuō)童話（其余在他說(shuō)不下去或說(shuō)的有出入時(shí)可補(bǔ)充，調(diào)整）

[后記](méi)感謝資源共享，感謝小板凳給我們提供了一個(gè)精彩的案例。早就想挪為已用，也特意備了課，做了課件。但前段時(shí)間班級(jí)電腦屢出故障，沒(méi)了拐杖，也就拖著沒(méi)用卻一直耿耿于懷，如今借荷花再次啟用，看來(lái)效果挺好的。下星期學(xué)生交上習(xí)作，有時(shí)間選幾篇借學(xué)校論壇刊登刊登！

三年級(jí)語(yǔ)文《荷花》教案課件【篇8】

教學(xué)目的：

1、通過(guò)觀察圖畫(huà)，理解課文內(nèi)容，欣賞滿池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文用詞的準(zhǔn)確，會(huì)用"有的..有的..有的.."說(shuō)幾句話。

3、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，欣賞滿池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語(yǔ)句。

課文重點(diǎn)：

3、4自然段

讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：第二自然段中的“有的〃〃〃〃有的〃〃〃〃〃〃有的” 感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：第四自然段中動(dòng)態(tài)的荷花 教學(xué)準(zhǔn)備課件 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)語(yǔ)： 夏日炎炎，荷花盛開(kāi)。從古至今，描寫(xiě)荷花的詩(shī)詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖”。 想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎？今天讓我們一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>

1.把詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)寫(xiě)在下列橫線上，比一比誰(shuí)寫(xiě)得漂亮，記得牢固！ 2.解釋下面的詞語(yǔ)。（聯(lián)系上下文、查字典或換詞語(yǔ)等方法理解詞語(yǔ)）

飽脹： 挨挨擠擠： 翩翩起舞： 3.默讀課文，概括主要內(nèi)容：

本文主要寫(xiě)了夏日公園里 的情景，以及“我”沉浸在此景中， 的感受。贊美了荷花的 ，表達(dá)了作者 。

4.認(rèn)真讀課文，思考下列問(wèn)題。

（1）自讀課文第一自然段，想一想：“我”為什么去看荷花？這里寫(xiě)出了荷花的什么特點(diǎn)？

（2）細(xì)讀課文第二自然段，分別用“ ”和“ ”劃出描寫(xiě)荷葉和荷花的語(yǔ)句，再結(jié)合插圖用自己的話說(shuō)說(shuō)它們的樣子。

（3）“白荷花在這些大玉盤(pán)之間冒出來(lái)”一句中的“冒”字還可以換成哪幾個(gè)字？結(jié)合前后文，想想作者為什么用“冒”字？

（4）課文第二自然段中描寫(xiě)了白荷花的幾種姿態(tài),分別是哪幾種？

（5）默讀課文第三段，思考：作者為什么說(shuō)這一池荷花就是一大幅“活的畫(huà)”？

（6）細(xì)讀課文第四自然段，說(shuō)說(shuō)作者仿佛看到了什么？讓我們想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么？

（7）自讀課文最后一自然段，結(jié)合課文，想想：“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？

5.課文的語(yǔ)言真美，我要把課文背下來(lái)，并把喜歡的句子抄下來(lái)。

6．我也搜集了許多描寫(xiě)荷花的優(yōu)美詩(shī)句、圖片，咱們上課時(shí)再來(lái)交流吧！ 課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、出示荷塘圖，說(shuō)一說(shuō)你所看到的景色。

2、我們來(lái)看看葉圣陶爺爺是怎么寫(xiě)荷花的。

二、檢查預(yù)習(xí)、初讀課文

1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生字新詞的掌握情況。

（1）出示生字新詞

（2）指名讀，正音

（3）說(shuō)一說(shuō)自己有哪些不理解的詞語(yǔ)

蓮蓬：圖示理解

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

3、指名讀課文。

三、再讀課文，初步讀出感情。

1、選擇自己最喜歡的一段，多讀幾遍，要求讀出你所能體會(huì)到的美來(lái)。

2、自由讀

3、指名讀

四、作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字新詞

2、朗讀課文

教學(xué)后記：課文描述生動(dòng)、逼真，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，對(duì)課文詞語(yǔ)易理解。

第二課時(shí)

一、細(xì)讀課文第

二、三自然段，體會(huì)荷花的美。

1、自由讀課文，想象荷花的樣子。認(rèn)真朗讀課文，通過(guò)你的朗讀把荷花的美

讀出來(lái)。

2、指名讀課文，你覺(jué)得怎么讀能表現(xiàn)出荷花的美就怎么讀，讀后說(shuō)一說(shuō)你為什么要這樣讀。其他同學(xué)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)你從他們的朗讀中覺(jué)得荷花美嗎？為什么？

3、把你覺(jué)得最好看的一種記在自己的腦海里。說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

4、指名說(shuō)

5、指名讀課文第三自然段，你還能想象出哪些樣子的荷花，描述一下。

6、老師這兒有一些荷花圖，看圖仿照書(shū)上的句子說(shuō)說(shuō)它們的姿勢(shì)。

7、看了這么多荷花你想說(shuō)什么？你有什么感覺(jué)？

二、細(xì)讀課文第三自然段，體會(huì)溶入自然的感覺(jué)。

1、引讀課文

看著這么多的荷花，大家都覺(jué)得陶醉了。覺(jué)得自己仿佛就是——

2、說(shuō)說(shuō)看小魚(yú)、蜻蜓會(huì)告訴我什么？

同桌討論，全班交流。

3、看圖，體會(huì)這種感覺(jué)。

4、說(shuō)說(shuō)自己看后的感覺(jué)。

四、指導(dǎo)背誦

1、選擇你最喜歡的一段練習(xí)有感情的朗讀，看誰(shuí)讀得最好

2、你能把它背出來(lái)嗎？看課件背誦

3、指名背誦

五、限時(shí)作業(yè)

一、聽(tīng)寫(xiě)。

二、給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字選擇正確讀音。 挨打（āｉ áｉ）挨挨擠擠（áｉ ?。椋┓路穑ǎ妯?ｆú ）佛像（ｆ．．．．．ó ｆú ）

三、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。

翩翩起舞：

四、概括文章主要內(nèi)容。

本文主要寫(xiě)了夏日公園里 的情景，以及“我”沉浸在此景中， 的感受。贊美了荷花的 ，表達(dá)了作者 。

五、按原文填空。

荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉（）的，像一個(gè)個(gè)（ ）。白荷花在這些（ ）之間（ ）。有的才展開(kāi)（ ），有的（ ）展開(kāi)了，露出（ ）。有的還是（ ），看起來(lái)要（ ）馬上要（ ）。

六、仿寫(xiě)。

作者把荷花寫(xiě)得多美呀！我也要選擇自己喜歡的一種花，抓住它的顏色、樣子和香味兒，運(yùn)用上生動(dòng)的詞句，來(lái)寫(xiě)一段話。

三年級(jí)語(yǔ)文《荷花》教案課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“冒”字，能聯(lián)系上下文、借助生活積累理解詞句的意思，體會(huì)“挨挨擠擠”、“冒出來(lái)”等詞語(yǔ)在句中表達(dá)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文

3、了解荷花、荷葉特點(diǎn)的一般寫(xiě)法，感受荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象，品味詞句去欣賞荷花的美，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

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教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們初讀了《荷花》一課，荷花給你留下了什么印象？

（荷花給人留下的第一印象就是：清香）評(píng)價(jià)：荷花的姿態(tài)令你難忘。荷花很香，還沒(méi)看到花就先聞到了香味，荷花是潔白無(wú)瑕的。你關(guān)注到了荷花的顏色……

總結(jié)過(guò)渡：千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話就是荷花很美，同學(xué)們，葉老是怎樣具體描寫(xiě)荷花的美的讓我們深入走進(jìn)文本，再次欣賞葉老筆下的荷花。

二、品讀感悟

請(qǐng)大家在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)看學(xué)習(xí)要求

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。

2.自己畫(huà)出描寫(xiě)荷花美的詞語(yǔ)或句子，在旁邊寫(xiě)下感受。

3，小組成員交流自己的觀點(diǎn)和感受。

三、交流分享。

預(yù)設(shè)一：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

說(shuō)說(shuō)你的感受。我找到的句子是xx,從挨挨擠擠這個(gè)詞看出荷葉很多，一個(gè)挨著一個(gè)。

出示圖片，讀詞語(yǔ)：關(guān)于這一點(diǎn)誰(shuí)有其他的感受：生：荷葉很茂密

生：荷葉像親密無(wú)間的朋友一樣。

總結(jié)：像親密無(wú)間的朋友！理解得多好哇！在葉圣陶的眼里荷葉是有生命，有感情的，真好，你讀讀這個(gè)詞。

c生活當(dāng)中你見(jiàn)過(guò)哪些場(chǎng)面或者事物是挨挨擠擠地呢？聯(lián)系生活中挨挨擠擠的場(chǎng)面，學(xué)以致用。

關(guān)于這一句誰(shuí)有補(bǔ)充？

我從“碧綠”這個(gè)詞感受到荷葉特別綠，帶著你的感受讀一讀，借機(jī)指導(dǎo)朗讀。

我從大圓盤(pán)這個(gè)詞感受到荷葉很圓，很漂亮，你；來(lái)讀一讀？

預(yù)設(shè)二：白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

說(shuō)說(shuō)你的感受。引出“冒”字。講“冒”的的寫(xiě)法，范寫(xiě)。

根據(jù)字典上“冒”的意思，選擇在本句中“冒”的意思；“冒”字可以換成什么字？放到句子中讀一讀。

體會(huì)怎樣地長(zhǎng)出來(lái)才叫冒？在對(duì)比中學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確性。

預(yù)設(shè)三：有的才展開(kāi)兩三片……馬上要破裂似的。

說(shuō)說(shuō)你的感受，品讀荷花的不同姿態(tài)。

預(yù)設(shè)四：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵很美，看看那一朵，也很美。

從這一句我知道了荷花的姿態(tài)是千姿百態(tài)，特別美。帶著感受讀一讀，

在這里作者把每一朵荷花的姿態(tài)都進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)了嗎？為什么？

小結(jié)：大家在寫(xiě)作的時(shí)候就可以仿照葉老的寫(xiě)法，選擇有特點(diǎn)，有代表性的內(nèi)容詳細(xì)描寫(xiě)，其他略寫(xiě)。

既然荷花是千姿百態(tài)的，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？

拓展練習(xí)

生：我能想象到荷花從荷葉中長(zhǎng)出來(lái)，歪著腦袋的樣子！

生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！

小結(jié):如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

預(yù)設(shè)五：同學(xué)們，你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？

預(yù)設(shè)一：大自然。

a,大自然確實(shí)是偉大畫(huà)家，鬼斧神工，看……圖畫(huà)，

b,看了大自然畫(huà)了這么多美麗的圖畫(huà)，有什么想說(shuō)的呢？

大自然真了不起呀!齊讀第三自然段

學(xué)習(xí)課文第四自然段

1、在學(xué)生結(jié)束讀書(shū)后，教師立即播放音樂(lè)，配樂(lè)范讀第四自然段

2、我感覺(jué)大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花！誰(shuí)來(lái)做第二朵荷花？第三朵在哪里？指名讀第四自然段：

3、同學(xué)們，盡情地展開(kāi)你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己?，F(xiàn)在，誰(shuí)又會(huì)來(lái)告訴你，他有什么快樂(lè)呢？請(qǐng)寫(xiě)在練習(xí)紙上。

生：（音樂(lè)響起，學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)話。）

會(huì)有蝌蚪游過(guò)來(lái)，告訴我他找到媽媽了。

會(huì)有小蜜蜂飛過(guò)來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“荷花姐姐，你們真好看，真香。”

會(huì)有小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，告訴我外面的世界很精彩。

會(huì)有小青蛙跳到荷葉上，告訴我他捉害蟲(chóng)的故事。

師：總結(jié)：人成了花，花成了人。真是如癡如醉呀！

齊讀第四自然段

其實(shí)很多文人墨客都喜歡描寫(xiě)荷花?？础鍪緪?ài)蓮說(shuō)。

作業(yè)：任選其一

1、我要把文中精彩的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，讀一讀，背一背。

2、我要繼續(xù)搜集關(guān)于荷花的美文、故事，傳說(shuō)，歌曲，進(jìn)一步了解荷花。

3、我要模仿《荷花》的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)我喜歡的一種植物。

三年級(jí)語(yǔ)文《荷花》教案課件【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感！

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣！

學(xué)生：收集、了解有關(guān)描寫(xiě)荷花、荷葉的文字資料或圖片。

一、導(dǎo)入：

1、從古至今，荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花是因?yàn)楹苫ㄓ谐鲇倌喽蝗荆迳彾谎钠焚|(zhì)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的。

（板書(shū)課題：21、荷花，齊讀課題）

2、想看看荷花嗎？

生：（齊答）想！

3、那就跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧！

（課件播放荷花錄象）

4、你們看得都入迷了，能給你們帶來(lái)美的享受就是老師最大的快樂(lè)！好了，你能用一個(gè)詞來(lái)形容一下剛才看到的荷花嗎？（亭亭玉立、潔白如暇、雪白雪白、含苞待放、爭(zhēng)奇斗艷、冰清玉潔）

5、你說(shuō)得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來(lái)讀讀課文吧！請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫(huà)出來(lái)，然后多讀幾遍。

（學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子）

二、精讀1-2自然段

1、剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)，這么多同學(xué)想說(shuō)呀，老師可不急著聽(tīng)，我覺(jué)得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與自己一同分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽(tīng)，告訴他你的感受，你為什么覺(jué)得它美？

2、和朋友在一起總是很快樂(lè)的，能把你的快樂(lè)讓我們一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)，把你的感受告訴我們！（荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。挨挨擠擠表現(xiàn)了荷葉很多，碧綠不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美，大圓盤(pán)是寫(xiě)荷葉形狀像個(gè)圓盤(pán)，而且很大，也很美。）

(重點(diǎn)講白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。這個(gè)冒字很美。）

3、我也覺(jué)得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們，請(qǐng)用心讀讀前后幾句話，想想，怎樣的長(zhǎng)才能叫冒呢？（使勁地長(zhǎng)、快速的長(zhǎng)、急切的、爭(zhēng)先恐后、興高采烈、生機(jī)勃勃）[

4、那你能讀出使勁的感覺(jué)嗎？（指名讀）

5、同學(xué)們，如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě)，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）指名學(xué)生帶到句子中去讀，去悟。

6、好一個(gè)跳出來(lái)、探出來(lái)、蹦出來(lái)、鉆出來(lái)！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話，他也一定會(huì)你們而驕傲的！

7、（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛是想干什么？（荷花想到外面來(lái)透透氣！她想向人們展示她的美麗，她想讓人們都來(lái)觀賞她?。?/p>

8、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！

（師生齊讀第二段）

過(guò)渡：荷花的形象是那么美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對(duì)這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們，你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？（大自然）

三、精讀3-5自然段

1、真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起啊，讓我們一起來(lái)，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！

（有感情朗讀第三段）

（在學(xué)生結(jié)束讀書(shū)后，教師立即播放音樂(lè)，配樂(lè)范讀第四自然段）

2、美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛(ài)的荷花仙子們！（學(xué)生自由朗讀第四自然段）

3、我感覺(jué)大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花?。ㄖ该x第四自然段）其他同學(xué)可以邊聽(tīng)他讀，邊做動(dòng)作。

4、第二朵、第三朵在哪里？哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧?。ㄟ呑鰟?dòng)作邊讀）

5、還有更多的荷花嗎？這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽(tīng)、去感受荷花荷花的世界吧！

6、你們看到了嗎？聽(tīng)到了嗎？

7、把你看到的，聽(tīng)到的告訴我?。吹胶苫ㄔ隰骠嫫鹞瑁唑言谖翌^頂上飛來(lái)飛去！小魚(yú)從我的腳下游過(guò)！等等）

8、同學(xué)們，你們的想象力叫我佩服！這么美的畫(huà)卷，這么美的文字我們真應(yīng)該把它記下來(lái)！你們覺(jué)得呢？（背誦第四自然段）[

9、真了不起，這么短的時(shí)間你們就背得這么好！表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己！

10、

讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花或歌頌大自然?。ㄕn件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂(lè)。）

11、生：荷花你真迷人！想對(duì)大自然說(shuō)，你太了不起了，你再多給我們創(chuàng)造美麗的荷花吧！

總結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟?！也讓我們熱?ài)生活吧，熱愛(ài)生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！

三年級(jí)語(yǔ)文《荷花》教案課件【篇11】

一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版語(yǔ)文第六冊(cè)

二、教學(xué)要求：

1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，并能把句與句聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花是一大幅活的畫(huà)。

2、體會(huì)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)，眼前出現(xiàn)的景象。

3、通過(guò)有感情地朗讀，把荷花的美和對(duì)荷花的愛(ài)表達(dá)出來(lái)。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話揭趣，情境導(dǎo)入

1、我們已經(jīng)初讀了課文，知道作者清晨去公園，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想親眼看看荷花呢？現(xiàn)在就讓我們乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看。（播放錄相）

2、交流，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

3、過(guò)渡：大家都把荷花形容得這么美，那作者是怎么描寫(xiě)荷花的呢？請(qǐng)大家輕聲讀讀課文，把你認(rèn)為能表現(xiàn)荷花美的句子畫(huà)出來(lái)。

[點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，借助媒體讓學(xué)生親眼目睹荷花的美麗姿態(tài)，從而使文中的景物在學(xué)生心中活了起來(lái)，讓他們產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。]

（二）研讀感悟

1、學(xué)習(xí)課文23自然段

（1）交流：先讀一讀找到的句子，再說(shuō)說(shuō)它美在哪兒？能說(shuō)出理由更好。

①荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)（這句話很美，挨挨擠擠指荷葉很多，碧綠的大圓盤(pán)寫(xiě)出了荷葉的顏色和形狀。）

②白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

這句話中冒字可以換成哪些字呢？（鉆、長(zhǎng)、穿、頂、抽）

作者沒(méi)有用鉆、頂、長(zhǎng)而用冒是為什么呢？請(qǐng)大家再讀讀這前后幾句話，想想，怎樣的長(zhǎng)才叫冒？（快速地長(zhǎng)，使勁地長(zhǎng)）

你能讀出快速地，使勁地感覺(jué)嗎？

[點(diǎn)評(píng)：給冒換詞，引導(dǎo)感悟，學(xué)生從不同的角度、層面解讀冒，在比較中讓學(xué)生悟其意，同時(shí)悟其法。這不僅僅是對(duì)冒字內(nèi)涵的領(lǐng)悟，也是師生智慧的展示。]

③有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

課件展示荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生抓住展開(kāi)、露出、飽脹、破裂等詞語(yǔ)，欣賞荷花剛開(kāi)、盛開(kāi)、將開(kāi)的嬌美姿態(tài)，感受荷花的勃勃生機(jī)。

指導(dǎo)朗讀，將體會(huì)到的美在朗讀中表現(xiàn)出來(lái)。

指名讀，齊讀。

④反復(fù)讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（這句話既贊美了荷花，又贊美了大自然，因?yàn)橹挥写笞匀徊拍軇?chuàng)造出這活的畫(huà)）

誰(shuí)來(lái)夸夸這位了不起的畫(huà)家？

（2）多美的荷花呀，讓我們捧起書(shū)再來(lái)美美地讀讀課文。

生齊讀23自然段。

[點(diǎn)評(píng)：專題引讀，激發(fā)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、理解美；在朗讀、交流、評(píng)價(jià)中理解語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)悟性。]

2、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

過(guò)渡：面對(duì)這么美的荷花，作者有什么樣的感受呢？請(qǐng)大家輕聲讀課文第四自然段。

（1）現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心去聽(tīng)，去感受荷花的世界。

播放樂(lè)曲，學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)，邊展開(kāi)想象。

（2）說(shuō)說(shuō)自己好像看到了什么，聽(tīng)到了什么？

（3）想象一下，如果你也變成可荷花，還有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么？

（4）指導(dǎo)朗讀：輕聲讀讀課文，想想怎樣才能讀好這句話？

生自由讀。

（5）誰(shuí)愿意來(lái)讀這段話，老師為他配上音樂(lè)。

[點(diǎn)評(píng)：借助文本而又超越文本，引導(dǎo)想象，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內(nèi)涵，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。]

三、總結(jié)全文

1、讀了這篇課文，你想說(shuō)些什么？

2、教師總結(jié)：荷花是從河底的淤泥中生長(zhǎng)出來(lái)的，但它開(kāi)得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛(ài)荷花的美麗，更欣賞它出污泥而不染的品質(zhì)。

【總評(píng)】：

1、通過(guò)多種手段創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入意境之中，獲取了豐富的表象，從而深刻地理解了課文的內(nèi)容，在感知美理解美表達(dá)美中有機(jī)地滲透美育，使學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力同時(shí)得到發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2、引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書(shū)，力求讀中自悟，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和文化積淀對(duì)語(yǔ)言文字感悟、理解，促進(jìn)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高悟性。教學(xué)活動(dòng)真正實(shí)踐讀中感悟，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中受到思想、情感的熏陶。

3、從教師的教程設(shè)計(jì)、問(wèn)題引導(dǎo)，到學(xué)生的自讀自悟，都洋溢著濃濃的創(chuàng)新熱情，在求異中充分開(kāi)掘思維，讓課堂充滿了生命活力。

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