語文書說課稿精選

語文書說課稿。

作為一位愛崗敬業(yè)的好老師，我們在需要學會寫好說課稿，為了讓小朋友們的學習基礎打牢，教師們會去準備一份合格的說課稿，一份優(yōu)秀的說課稿可以讓上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。為了避免幼兒園說課稿隨大流，可以從哪些方面來寫呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為你提供語文書說課稿精選，希望對大家有所幫助。

語文書說課稿(篇1)

教學目標：

1、會認11個生字，會寫3個生字。掌握3種偏旁“彳、亠、忄”。

2、能夠正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

3、學會正視自己，知道什么時候自己很大，什么時候自己又很小。

教學重、難點：

1、掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規(guī)范地書寫生字。

2、正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入

1、師：同學們，每天早上爸爸媽媽送你們上學的時候，當你們看到高年級的哥哥姐姐們自己來上學，有沒有很羨慕呢?(生答：有)

2、師：那個時候，你心里是怎么想的呢?(要是我也像哥哥姐姐一樣大多好啊!)

3、師：為什么呢?(因為我再大一些，爸爸媽媽就不用每天辛苦送我上學了。)

4、師：有一個小朋友啊，他也和你們一樣，有時候自己能系鞋帶、穿衣服時，他覺得自己很大;但是有時候呢，夠不到按鈕、害怕打雷時，他又覺得自己很小。這節(jié)課我們一起去認識這位小朋友吧!

二、看圖讀文，整體感知

1、讓學生自由朗讀課文，畫出課文生字詞，多讀幾遍。

2、讀一讀，標出自然段序號。

3、看圖，說說圖上畫了什么。你能根據(jù)課文內(nèi)容說一說嗎?(引導學生結(jié)合插圖說一說。)

4、不明白的地方用橫線畫下來，并向老師請教。

三、動動腦筋，學習生字

認讀我會認的生字，并給這些生字找朋友。(口頭擴詞練習)

四、小結(jié)。

小朋友們，你會做哪些“覺得自己很大”的事情呢?和同學們說一說吧。

第二課時

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1、出示本課生字詞卡片，檢查學生認讀情況。

2、出示課件“圖圖上小學了”。

3、師：同學們，圖上這個孩子叫圖圖。你們看一看，圖圖在做什么?

4、讓學生觀察課文插圖，然后看圖說話。

5、師：圖圖有時候覺得自己很大;但是有時候呢，他又覺得自己很小。為什么呢?我們一起再看一看課文，找找原因吧!

二、學習課文

1、指名分段朗讀課文，其他學生認真聽，思考問題。

2、指名回答。

(1)文中一共講了幾件事?(4件事)

(2)“我”什么時候覺得自己很大?(自己穿衣服、系鞋帶)什么時候覺得自己很小?(夠不到按鈕;聽到雷聲喊媽媽。)

(3)為什么“我”希望自己不要長大?預設：(長大后，父母會漸漸變老……)

(4)為什么“我”又希望自己快點兒長大?引導學生從長大后能自己做或幫助父母做很多的事等方面作答。

3、學生自由朗讀課文，小組交流合作解答疑問。

4、正確、流利地朗讀課文。

5、讓學生結(jié)合自己的生活實際，說說什么時候你覺得自己很大?什么時候你覺得自己很小?(學生自由交流，發(fā)言)

三、指導寫字，體驗成功

1、課件出示本課要求會寫的字，采取多種形式認讀。

2、自主記憶生字。

3、仔細觀察生字書寫筆順及在田字格中的位置。說說怎樣才能把這些字寫得好看。

4、指導書寫，教師范寫個別難寫的字。(學生自由練寫，師針對個別指導。)

語文書說課稿(篇2)

教學目標

1.認識本課的生字，能用生字組詞。

2.能流利有感情的朗讀課文。

3..能說出課文中花燈的名字，能把自己見過的花燈講給大家聽，感受看花燈的歡樂。

教學重點：

朗讀課文，理解課文第二、三自然段。

教學難點：

真正體會看花燈的歡樂。

一、激情導入

在寒假期間我們度過了一個熱鬧而快樂的春節(jié)，在春節(jié)期間我們即可以放鞭炮又可以逛廟會看花燈，別提有多高興了!

在元宵節(jié)有一個小同學也看到了各式各樣特別的花燈，你們愿意和他一起去看看嗎?

板書課題：看花燈

學生齊讀課題

過渡：為了更好的理解課文我們首先要把課文讀熟。

二、指導朗讀

(一)初讀課文

1.讀熟課文，不認識的字拼拼音。

要求：①不丟字，不多字，讀準字音，不讀錯字。在哪里遇到困難可向別人請教(包括老師和同學)。

②在課文中圈出課后生字，認真地讀一讀。

出示生字卡片指名認讀。

誰愿意第一個把課文讀給大家聽?指名朗讀。

2.同學們已經(jīng)把課文讀熟了，下面請同學們再讀課文，要求：把語句讀連貫通順，畫出不好讀或讀不好的句子。準備在課中教時加強注意，同時標出自然段。

師對個別學困生進行指導。

3.分自然段檢查朗讀。

(二)細讀課文，體會花燈之美。

1.自由讀第一自然段，你知道了什么?

估計：我和媽媽去看花燈。

對策：什么時間誰去干什么?

過渡：我和媽媽看到了怎樣的情景呢?

2.指名讀第2自然段，通過他的朗讀你知道了什么?

估計：花燈很多。

對策：從那可以看出花燈很多?

(墻上、樹上、欄桿上都掛滿了各式各樣的花燈。)

教師：如果你看到這么多花燈心情會怎樣?

估計：驚喜、高興……

對策：那你就把這種心情用朗讀的形式表達出來。

誰愿讀給大家聽?指導讀好輕聲

你能用書中的一個問來形容嗎?(燈的世界)

結(jié)合自己的實際體會“燈的世界”

過渡：正月十五的大街上掛滿了各式各樣的花燈，整條街成了燈的世界。這么多的花燈到底都什么樣呢?

3.讀第3自然段用“——”畫出花燈的樣子。

選一個自己喜歡的花燈讀給同桌聽，讀完后說一說你為什么喜歡這種花燈。

指名讀，說一說你為什么喜歡這個花燈(指6、7名學生讀)

指導朗讀，想象花燈的樣子做出動作體會形態(tài)的逼真。

你還見過哪些花燈，誰愿意介紹給大家。

三、試背課文

選第2、3節(jié)自己喜歡的內(nèi)容記一記、背一背

通讀全文，體會花燈之美。自己設計一種美麗的花燈畫一畫。

比一比看設計的花燈最漂亮。

語文書說課稿(篇3)

一、『教學目標』

1、組織學生自學生字詞，理解詞意，允許留有疑難。

2、指導學生讀課文，讀準字音，讀通句子。

3、引導學生深入語言文字，體會金字塔工程雄偉、精巧的特點。

4、引導學生了解課文主要內(nèi)容，初步體會金字塔的雄偉與神秘。

5、激發(fā)學生學習興趣，鼓勵對課文內(nèi)容進行質(zhì)疑。

6、學習作者描寫的方法，嘗試練筆。

7、引導從課文中感受古埃及人民的勤勞與智慧。

二、『教學重點』

1、引導深入語言文字，體會金字塔的雄偉精巧，感受埃及人民的勤勞智慧

2、積極鼓勵學生提出質(zhì)疑。

三、『教學過程』

( 一)談話導入、激發(fā)情趣

1、同學們知道四大文明古國嗎? 板書：古埃及、印度、巴比倫、中國 勤勞勇敢的四大文明古國人民創(chuàng)造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建筑“萬里長城”。說到埃及，人們又必然會想到同樣舉世聞名的建筑“金字塔”。

2、板書課題 今天我們一起走進非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看

3、誰能練習我們看過的電影、電視或讀過的書籍，說說你了解的埃及

4、簡單介紹埃及(瀏覽專題學習網(wǎng)頁“簡介埃及”部分)

(二)初讀課文、疏通詞句

1、自由輕聲朗讀課文，要求：

(1)劃出生字詞，讀準字音，認清字形

(2)讀通句子，難讀的多讀幾遍

(3)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語

(4)劃出不懂的詞語和句子

2、檢查自學效果

(1)學生匯報自己勾畫的生字詞，學生朗讀

(2)提出不理解的詞語，共同討論交流解決

(三)再讀課文、理清脈絡

1、默讀課文，想一想各自然段說了什么?

2、課文主要寫了什么? 介紹了有關(guān)金字塔的哪些內(nèi)容?

3、給課文分段

(四)激發(fā)興趣、鼓勵質(zhì)疑

1、欣賞埃及大大小小形形色色的金字塔(專題學習網(wǎng)頁“金字塔王國”部分)

2、師：古老神秘的埃及大地，撲朔迷離的金字塔建筑，同學們讀了課文有什么疑問?或者還想了解什么? 學生自由質(zhì)疑 教師引導整理質(zhì)疑問題

3、“舉世聞名”這個詞語是什么意思?

4、為什么說舉世聞名的金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結(jié)晶?

語文書說課稿(篇4)

教學目標：

1.認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

教學重點：

通過語言文字的學習和朗讀的訓練，使學生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學習作者的觀察，寫作方法和特色。

教學難點：

學習作者的觀察，寫作方法，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

教學準備：制作教學課件，搜集云的圖片和有關(guān)文字材料。

第一課時

一、導語激情，引入新課

1、教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學生欣賞。

師：看完圖片，你有什么感受?

生：火燒云很美。

生：火燒云的形狀很多。

生：火燒云的顏色很漂亮。

生：火燒云的變化很快。

生：……

2、課前小知識：火燒云的形成——清晨太陽從東方升起，或者傍晚太陽落山的時候，太陽光射到地面上，穿過的空氣層要比中午太陽當頂?shù)臅r候厚一些。太陽光中的黃、綠、青、藍、紫幾種光，在空氣層里行走沒有多遠就已經(jīng)筋疲力盡，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層探出頭來，將天邊染成紅色。

師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢?打開課本《火燒云》一課，我們一起來研究。

(以課件導入，創(chuàng)設情境，讓學生在欣賞美麗的火燒云變化萬千的同時，盡情地表達自己的心情，激發(fā)了學習的興趣，這樣做的目的是通過創(chuàng)設情境引發(fā)學生的學習興趣。學生們看得認真，聽得專注，很快便進入了課文情境。同時為本課的學習奠定了情感基調(diào)。)

二、啟發(fā)談話、簡介作者、出示課題。

今天我們學習的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。

誰來簡單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關(guān)懷和幫助。)

三、自讀課文，整體感知。

1.讀通課文，讀準生字字音。

打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文。勾劃生字詞，運用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解

2.人們?yōu)槭裁磳⑦@種云稱為“火燒云”?課文中的哪句話點明了題意?

(第一段第2節(jié))

課件出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

師：你讀書很認真，找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來?(學生讀)

生：我認為“燒”這個動詞用得好。

師：為什么?不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象，邊看邊體會。

(課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個天。)

師：同學們互相討論一分鐘，來談一談為什么“燒”字用得好呢?

生：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。

生：著火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。

生：我還感受到了火燒云上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。

師：你們真會思考!你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了!一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。

師：好，現(xiàn)在我們就把全文梳理一下，同學們知道這篇課文是按照什么順序記敘的嗎?

生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的

請按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。

板書：上來了(1-2)

變化極多(3-6)

下去了(7)

四、導學第一段：

小組比賽朗讀，然后完成下面題目：

(1)思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件?你從哪里看出來?(傍晚——晚飯過后;夏季——乘涼)

(2)引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——( )，大白狗變成——( )，紅公雞變成——( )，黑母雞變成——( )，小白豬變成了——( )，老爺爺?shù)暮幼兂伞? )。

(3)出示課后題3：

讀一讀，比一比，體會排比句的作用：

霞光照得動物的顏色都變了。

大白狗變成紅的了。

紅公雞變成金的了。

黑母雞變成紫檀色的了。

師：像這樣三個或三個以上結(jié)構(gòu)相似，語氣一致，意思緊密關(guān)聯(lián)的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。

教師指明一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。

(突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。)

(4)人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度?(“笑盈盈”)

(5)請你帶著笑意朗讀第一段。

五、小結(jié)、讀文。

1.今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學習了第一段。

2.朗讀全文。

六、布置作業(yè)

1.熟讀課文,并試著把火燒云的過程復述給家長聽

語文書說課稿(篇5)

教學目標

1．認識基本筆畫“豎”。會寫“二、三、上”。

2．理解背誦韻文。

教學重難點

1、認識筆畫“豎”并能正確書寫。

2、會正確美觀地書寫“上”。

教學過程：

一、復習導入

1．鞏固認識田字格，指名上黑板前書寫“一”。

2．開火車給生字組詞。

【設計意圖】

新課標提倡語文教學要符合學生的年齡特征，用玩游戲的方式復習生字，擺脫了以往刻板單調(diào)的一遍又一遍的重復性地機械性地認讀，能極大地激發(fā)學生學習的興趣，同時也提高了識字效率。

二、背誦韻文

1、把生字放回課文，再讀課文。

讀準字音，師要正音，同桌之間可指讀，讓同桌認讀。

2．師生對讀，男女生交換讀。

3．鼓勵背誦。（鼓勵學生展示讀）

三、指導書寫“二、三”，注意“二”的讀音。

1、上節(jié)課，我們學習了筆畫“橫”，誰來說說寫橫的要領。今天還要學會寫“二、三”兩個字。

2、展示儀出示“二、三”兩個字，并引導學生觀察異同。

橫有什么不一樣？規(guī)則：從上到下

3、生觀察后說值得注意的地方。師重點指導橫畫的長短變化及在田字格里的位置變化來指導。

二：書寫從上到下，兩橫上短下長。上橫在上半格，下橫在下半格，字要居中。

三：有三橫，橫與橫之間的間距要相等，第二橫要寫在橫中線。

4．教師在田字格中示范書寫，幫助學生加深印象。

5．學生描紅，練習

6．作業(yè)展覽，評議

四、指導書寫“上”

1、“上”字里有個新筆畫叫“豎”，豎從上到下要寫直，中豎中正。不帶針尖的，叫垂露豎。師范寫，重點講解寫“豎”的要領。

2、“上”：先豎再橫，豎要垂直，第二橫從中心點處起筆，稍微向上傾。第三筆是長橫。口頭組詞。

3、師范寫講解。學生根據(jù)課本中的田字格生字書空筆順。

4、寫字操調(diào)姿（師巡糾姿）生描紅，再寫三個，師巡指導。展示評議。

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