幼兒教師如何寫好教學(xué)反思系列

幼兒教師教學(xué)反思。

以下為我們?yōu)槟窒淼挠變航處熑绾螌懞媒虒W(xué)反思。?桃李不言，下自成蹊，俗話說，不預(yù)習不上課，教案的重要性自然不必言說。教案有利于教師教學(xué)水平的提高。在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁！

幼兒教師如何寫好教學(xué)反思(篇1)

《誰咬了我的大餅》比較適合孩子，富有童趣，重點圍繞“是誰咬了我的大餅?zāi)?”展開活動，過程中幼兒充滿好奇心，有了好奇心才能抓住孩子的注意力。故事中為了弄清楚“是誰咬了大餅”，相繼出現(xiàn)了五個小動物，通過ppt的展示，小豬帶著大家去驗證，五位小動物都通過咬大餅去證明那一口和自己沒關(guān)系，這個懸念一直留到故事最后，才明白這一口是小豬自己咬的，同時我鼓勵孩子們學(xué)習講述小動物之間的對話。這富有戲劇性的故事讓孩子們意猶未盡。

剛開始我設(shè)置懸念用猜測想象，激發(fā)興趣，導(dǎo)入故事，出示第一張圖片時幼兒一下子看出了是一塊大餅；接下來，我繼續(xù)引導(dǎo)幼兒邊看圖片邊說一說，跟著老師欣賞故事。我覺得在這個部分要讓孩子感受繪本有趣的情節(jié)還是比較難的，簡單的故事，重復(fù)的內(nèi)容要想上的生動，老師的語言是非常重要的，不足的是我的語言有些偏向成人化，沒有好好琢磨出童趣的語言，沒有以小班實際年齡特點出發(fā)，給這節(jié)課打了折扣。另外，在觀察動物齒印的時候，我會鼓勵幼兒學(xué)會比較，從而進行判斷，得出結(jié)果。借助餅干圖片，我?guī)ьI(lǐng)幼兒開展“找一找”的游戲，根據(jù)自己手里餅干上的牙印去判斷是哪位小動物的咬的，盡管有部分幼兒一時間還判斷不出，貼錯了，但是經(jīng)過對比以后，都有了進步。

當然，這次活動不足之處存在著許多：這份教案我還是理解的不夠深入與透徹，最大的敗筆就是不夠生動，語言上沒有多加推敲，對于理解角色的內(nèi)心把握的很不到位，所以在引導(dǎo)幼兒學(xué)習的時候也沒有能夠比較正確的引導(dǎo)幼兒，因此與幼兒的互動不是很好，整節(jié)活動沒有突出點、沒有高潮，幼兒情緒很被動。另外在出示第一個動物朋友小鳥時，教師還可以讓幼兒充分發(fā)揮想象，讓孩子說說還有什么動物的嘴巴是三角形的，同理，在出示其它動物圖片時也可以這樣開展，這樣整個活動會更生動。

幼兒教師如何寫好教學(xué)反思(篇2)

案例背景：

小班是寢教合一，地方比較小。為了班里的物品擺放整齊，我們充分利用了窗臺。陳老師和向紅姐把自己的鞋子放在了床后面的窗臺上。

觀察記錄：

起床時間到了，孩子陸陸續(xù)續(xù)的走出了教室，我和向紅姐忙著抬床。發(fā)現(xiàn)王xx、何xx從床后面鉆出來。我心里一驚，趕緊問：“ 你們在床后面干什么？”“老師，我拿鞋?！薄澳愕男臃旁谀睦?？”

“窗臺上！”“為什么要放在那里？”“老師的鞋子都在那里放著?！?/p>

“以后你們的鞋子可不要放在窗臺上了，因為老師要把床往里推，和在一起。你們在里面老師也不知道，一不小心就被夾住了，多危險?。±蠋煹男右膊环旁诖芭_上了，你們的鞋子放在自己床的下面，記住了嗎？”她們兩個點點頭。

教學(xué)反思：

面對幼小的孩子，老師要時刻注意自己的言行，因為孩子的眼睛是雪亮的?？匆娎蠋熥鍪裁?，她們就會學(xué)著做。這就是我們所說的潛移默化的教育作用。所以老師要用正確的語言去感染孩子，真正做到潛移默化的教育作用。

幼兒教師如何寫好教學(xué)反思(篇3)

我園幼兒園教師教學(xué)隊伍從年齡到專業(yè)水平上，都有很大的差別，為了使反思成為每個人的習慣，協(xié)商每位幼兒園教師教學(xué)在反思中實現(xiàn)自我發(fā)展，我們在管理和實踐兩個方面都采取了一些積極有效的措施和手段。

一、對幼兒園教師教學(xué)實施三級管理，促進不同水平幼兒園教師教學(xué)的發(fā)展

為了提高不同水平幼兒園教師教學(xué)的反思能力，我們以工作年限為基本劃分依據(jù)，對幼兒園教師教學(xué)實施三級管理。工作5年以下的為一級幼兒園教師，對她們的培養(yǎng)目標是“協(xié)商她們順利勝任幼兒園教師教學(xué)崗位，成為合格幼兒園教師”；工作5～15年的為二級幼兒園教師，對她們的培養(yǎng)目標是“協(xié)商她們熟練掌握教育教學(xué)基本規(guī)律，正確判斷兒童發(fā)展水平，確定適應(yīng)的指導(dǎo)戰(zhàn)略，開展豐富多彩的教育活動，逐漸發(fā)展為穩(wěn)定的幼稚型幼兒園教師”；工作在15年以上的則為三級幼兒園教師，對她們的培養(yǎng)目標定位在“協(xié)商她們勇于實踐、大膽創(chuàng)新，不時向研究型幼兒園教師教學(xué)方向努力”。年限的劃分只是一個相對的規(guī)范，最后由幼兒園教師教學(xué)根據(jù)自身的能力水平和發(fā)展需求來選擇接受哪一級的管理，并可以在工作的實踐和適應(yīng)中進行再次選擇和調(diào)整。

對幼兒園教師教學(xué)進行分級管理后，我們進一步提出，不同級別的幼兒園教師在反思時應(yīng)有不同的偏重，比如：

一級幼兒園教師的反思重點是“依據(jù)幼兒的表示判斷自身的教育行為是否適宜、有效，并提出改進措施(是什么)”；

二級幼兒園教師的反思重點是“能對活動中存在的問題進行較為客觀的原因分析，并提出改進措施(為什么)”；

三級幼兒園教師的反思在二級幼兒園教師基礎(chǔ)上強調(diào)了“幼兒園教師通過判斷活動價值、分析幼兒行為表示，制定有效指導(dǎo)戰(zhàn)略(怎么辦)”。

我們把撰寫反思筆記納入幼兒園教師教學(xué)日常工作，這樣反思就成為幼兒園教師教學(xué)每日的必做工作，也逐漸成為幼兒園教師教學(xué)的工作習慣。同時由于不同水平的幼兒園教師教學(xué)在反思時有不同的明確的要求，有利于增強幼兒園教師教學(xué)反思的目的性和指向性，也就提高了反思的實效，較好地促進了幼兒園教師教學(xué)的發(fā)展。

三級管理下提高幼兒園教師教學(xué)反思能力的具體做法如下。

做法1

我們在指導(dǎo)一級幼兒園教師教學(xué)做反思筆記時，首先是以培訓(xùn)的方式協(xié)商幼兒園教師教學(xué)明確反思的基本格式，然后讓幼兒園教師教學(xué)用這樣的格式結(jié)合自身的工作寫反思筆記。幼兒園教師教學(xué)最初寫筆記時比較突出的問題是不知道反思什么，所反思的內(nèi)容可供今后積累、借鑒、運用的不多。在這種情況下，我們會組織一級幼兒園教師一起討論：“到底什么是值得積累的?反思什么是對我們今后工作和自身發(fā)展有協(xié)商的?”為了防止討論結(jié)果的空洞、籠統(tǒng)，我們會為一級幼兒園教師提供一些比較好的筆記，這樣幼兒園教師教學(xué)在發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)勢的過程中，也能意識到自身的問題所在。然后幼兒園教師教學(xué)再結(jié)合實踐寫。出現(xiàn)個別問題個別溝通，出現(xiàn)典型問題就集體討論。通過這樣的反復(fù)交流和研討，一級幼兒園教師教學(xué)會逐步增強“依據(jù)幼兒表示判斷自身的教育行為是否適宜、有效”的意識和水平，并向二級幼兒園教師發(fā)展，逐漸關(guān)注“影響教育行為是否適宜的原因”，并嘗試改善。

做法2

在結(jié)合幼兒園教師實踐對幼兒園教師教學(xué)反思能力進行指導(dǎo)時，我們首先是從幼兒園教師教學(xué)活動計劃入手。因為我們一、二級幼兒園教師基本上是先交計劃的，這樣我們在幼兒園教師教學(xué)實施計劃之前，對幼兒園教師教學(xué)想做什么活動、想怎么上這個活動就能有所了解。有兩種情況是需要我們有目的進班指導(dǎo)的：一種是幼兒園教師教學(xué)的活動設(shè)計得較好、想得比較全面；一種就是計劃中問題很明顯，但幼兒園教師教學(xué)中自身意識不到、也很難講通的。不論是哪種情況，我們都要在活動結(jié)束后和幼兒園教師進行面對面的交流。

假如是前一種情況，我們交流的重點會放在和幼兒園教師教學(xué)一起挖掘活動的亮點，協(xié)商幼兒園教師教學(xué)理解這個活動好在哪里，并進一步研討怎樣做可以更好。假如是后一種情況，我們交流的重點會放在對出現(xiàn)問題的分析上。由于這樣的溝通是建立在事實基礎(chǔ)上的，所以幼兒園教師能比較好地認識到問題的存在。通過和幼兒園教師教學(xué)一起分析出現(xiàn)問題的原因和改善措施，可以引導(dǎo)幼兒園教師嘗試將研究幼兒、研究學(xué)科、研究教育落實到具體的工作實踐中。經(jīng)過這樣面對面的交流，幼兒園教師教學(xué)寫反思時就會言之有物，寫反思的過程，也就成了再考慮、再提高的過程。

做法3

對于水平相對較高的幼兒園教師，我們則采取團隊研究和適時引領(lǐng)相結(jié)合的方法，對一個問題進行集體反思。由于大家水平接近，可以形成較為濃郁的研討氛圍，在這個氛圍之下，相互質(zhì)疑，進行思維碰撞。假如出現(xiàn)爭執(zhí)不下的情況，業(yè)務(wù)干部會介入討論，或者請大家回到實踐中驗證到底怎么做更合適。有了這樣一個集體反思的過程，幼兒園教師教學(xué)再自身進行反思時就會更深入，采取的措施對實際工作的協(xié)商也會更大。

二、摸索反思的方法，為幼兒園教師教學(xué)的反思提供支持

教育家杜威曾經(jīng)提出：幼兒園教師教學(xué)的專業(yè)生長離不開對自身教育實踐中經(jīng)驗、信念、知識以和自身優(yōu)劣勢的分析，當你著手于分析、反思這些問題時，你就已經(jīng)開始了自身的生長歷程。從某種程度上講，反思是應(yīng)該從發(fā)現(xiàn)問題開始的。

分析幼兒園教師在反思上存在的問題，我們可以發(fā)現(xiàn)一個一起的特征，就是“問題意識不強”。所以要成為一名反思型幼兒園教師，首先就要成為善于發(fā)現(xiàn)問題的幼兒園教師。

在幼兒園教師的教學(xué)工作中經(jīng)常會遇到這樣或那樣的問題，這些問題往往可以反映出幼兒園教師專業(yè)發(fā)展中存在的缺乏。因此基于問題的反思性實踐可以引領(lǐng)幼兒園教師在專業(yè)發(fā)展上進行系統(tǒng)、深入的自我學(xué)習和提高，更可以有效地促進幼兒的學(xué)習和發(fā)展。但是在實際工作中，抓不準或抓不住問題是幼兒園教師在進行反思性實踐中感到最為困惑的地方，那么在進行反思時幼兒園教師應(yīng)該如何發(fā)現(xiàn)或選擇問題呢?通過摸索我們認為，可以嘗試從一個目標、兩個方面、三個重點入手。

1．對目標的預(yù)期和實踐構(gòu)成了反思的空間

作為幼兒園教師，無論是在有組織的教育活動中，還是在隨機教育中，他的行為都應(yīng)該是富有一定教育意圖的，這也就是我們說的目標，因此以目標為引領(lǐng)，可以協(xié)商我們確定反思的空間。在實施行為之前，這個目標是幼兒園教師預(yù)設(shè)的，是期望能達到的。但行為實施之后，有些時候?qū)嶋H結(jié)果會與預(yù)期的相吻合，也有些時候?qū)嶋H結(jié)果會與預(yù)期不相符。無論是哪種情況，實際與預(yù)期之間或多或少都會有一些差別，這就構(gòu)成了我們反思的空間。

2．幼兒發(fā)展和幼兒園教師的專業(yè)生長是反思的兩個方面

活動后目標的達成情況可以映射出兩個方面的問題，一個是幼兒發(fā)展狀況，一個是幼兒園教師的專業(yè)水平。因此以預(yù)期目標為動身點，并回歸于目標的有效實現(xiàn)的反思活動，可以從幼兒發(fā)展和幼兒園教師專業(yè)生長兩個方面來進行。

在反思幼兒發(fā)展的時候，可以考慮這樣一些問題：

＊是否被理解、尊重、接納?

＊是否擁有適度的自主空間?

＊是否能通過與環(huán)境、資料、同伴以和幼兒園教師教學(xué)的互動在情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面得到自主發(fā)展?

在反思幼兒園教師教學(xué)專業(yè)發(fā)展的時候，可以從以下幾方面來考慮：

＊研究幼兒的能力：是否了解幼兒的經(jīng)驗水平、學(xué)習特點和個性特征?

＊研究學(xué)科的能力：是否能掌握教育內(nèi)容的核心價值和其發(fā)展線索?

＊研究教育的能力：能否以自身最小的支持，促進幼兒最大限度的發(fā)展?

結(jié)合目標的制定和對達成情況的分析展開的層層深入的反思，不只可以引領(lǐng)幼兒園教師教學(xué)不時考慮如何更好進行活動設(shè)計和指導(dǎo)戰(zhàn)略的制定，以促進幼兒更好地發(fā)展，而且還引領(lǐng)幼兒園教師教學(xué)不時分析自身行為的閃光點(比如創(chuàng)新的教學(xué)方法、有效的指導(dǎo)戰(zhàn)略以和瞬間發(fā)生的教學(xué)靈感等)和需要進一步完善的地方，從而推動幼兒園教師教學(xué)在螺旋式反思性實踐的開展中不時提高自身的專業(yè)水平。

3．目標、戰(zhàn)略和效果是反思的三個重點

反思幼兒的發(fā)展和幼兒園教師教學(xué)的專業(yè)發(fā)展只是讓我們找到了反思的方向，但無論從哪一方面展開反思都要有具體的落點。在任何教育情景中，能反映幼兒發(fā)展和幼兒園教師教學(xué)專業(yè)生長的行為、現(xiàn)象很多，大致整理一下，與目標、戰(zhàn)略和效果有關(guān)的可以涵蓋其中的絕大多數(shù)，因此，目標、戰(zhàn)略和效果可以成為反思的三個重點。

(1)反思目標，可以考察幼兒園教師教學(xué)掌握幼兒原有經(jīng)驗和領(lǐng)域關(guān)鍵概念的水平。

因此活動后對目標的反思，就是在反思幼兒園教師教學(xué)對領(lǐng)域關(guān)鍵概念掌握和對本班幼兒的經(jīng)驗水平的了解是否適宜、準確。而通過對目標的不時反思，幼兒園教師可以有效地提高研究學(xué)科、研究幼兒的能力。

(2)反思戰(zhàn)略，可以考察幼兒園教師教學(xué)對幼兒個性特征、學(xué)習特點和對教育教學(xué)知識與技能技巧的掌握和運用情況。

活動中指導(dǎo)戰(zhàn)略是否適宜有效受多種因素的影響，但不論如何復(fù)雜都要取決于兩方面：一個是戰(zhàn)略的制定要符合、適合學(xué)習者的需要；另一個是幼兒園教師教學(xué)應(yīng)具備將頭腦中預(yù)想的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為具體行為的能力。

做到前一點要求幼兒園教師教學(xué)要充分了解幼兒的個性特征和學(xué)習特點，特別是要關(guān)注到每個小朋友是如何學(xué)習的，這是建立在日常對幼兒的觀察與分析的基礎(chǔ)之上的，必要的時候還需要幼兒園教師教學(xué)做有目的、有針對性的個案觀察。所以站在這一層面來反思活動中的戰(zhàn)略，我們可以做這樣的分析判斷：作為幼兒園教師我們認為的對幼兒的了解是否能真實地反映幼兒的實際情況?在我們的了解中“想當然”、“也許是”、“差不多”的成分有多少?假如我們能很明確地回答這些問題，那么我們對幼兒的研究肯定是深入而實際的。

而要做到后一點則需要幼兒園教師教學(xué)有教育學(xué)理論和教學(xué)技巧、經(jīng)驗方面的支持。假如這方面的專業(yè)知識較為豐富而扎實，則可以在活動中不時綻放“智慧的火花”，發(fā)生“教學(xué)靈感”，這些都有助于更高效地實現(xiàn)目標。反之，預(yù)想的戰(zhàn)略再完美也只能是水中月、鏡中花而已。所以通過反思在活動中實施戰(zhàn)略的情況，將“靈感”進行和時的記錄、整理，將“失誤、缺乏”進行系統(tǒng)的回顧、梳理，有助于幼兒園教師教學(xué)對自身在活動設(shè)計、組織與實施中反映出來的專業(yè)知識和技能進行分析判斷，并加以探究和剖析，從而促進自身在今后的教學(xué)活動中更上一層樓。所以反思戰(zhàn)略的直接效果就是提高了我們研究教育的能力。

(3)反思效果，可以在對目標、戰(zhàn)略的驗證與分析中找到自身的優(yōu)勢與缺乏，并明確今后改進與完善的方向。

這里的效果就是圍繞既定目標實施預(yù)期戰(zhàn)略的實際情況，是活動結(jié)束后的第一感受，所以在反思的步驟上，對效果的反思(通俗地講就是“活動上得怎么樣”)很容易成為反思的起點。因為通過對效果的反思，我們可以發(fā)現(xiàn)問題和再次感受其中的精彩，而這些都將引領(lǐng)我們做進一步的考慮。

假如活動是勝利的，我們要在反思時把活動中促使預(yù)期目標達成的戰(zhàn)略、做法，包括閃爍著智慧光芒的隨機教育等詳略得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不時地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。假如活動尚有缺乏，則要回到前面所提和的對目標和戰(zhàn)略的反思上，在反思中找到需要完善和提高的地方，并在不時的反思性實踐中提高自身研究學(xué)科、研究幼兒和研究教育的能力。

幼兒教師如何寫好教學(xué)反思(篇4)

幼兒園教師教學(xué)反思――我?guī)阃婷總€班級都有這種情況：新來的幼兒總是情緒不穩(wěn)定，連續(xù)哭鬧幾天。

今天，黃小媛又哭了，而且任我怎樣親近她、哄她都無濟于事。這時，高潔寧走來說：“別哭了，走，我?guī)阃嫒ァ！闭f來也怪，黃小媛的哭聲由小到無，很快就和小伙伴玩起來。我想：這不正是讓幼兒學(xué)會關(guān)心周圍小朋友的好時機嗎?何不來一個“以老帶新”!畢竟，孩子之間溝通起來要容易得多。

于是，在自選活動后，我和幼兒一起討論：為什么黃小媛現(xiàn)在不哭了?劉宇說：“她玩了，忘記哭了?！苯鹄渍f：“高潔寧帶她玩了，她就不哭了。”……我又問：“高潔寧這樣做好不好?你對新來的朋友會怎樣?”孩子們都說高潔寧做得好。玲玲說：“我給她拿玩具?！焙φf：“我教她玩?！敝瞧嬲f：“我跟她說，你有什么話就告訴我?！?/p>

小朋友都覺得幫助新入園的孩子是件光榮的事。于是，都爭著帶新來的小朋友認識活動區(qū)，教他們怎么玩，幫新來的小朋友穿衣服，跟他們說心里話，講故事。這樣做使新來的'幼兒哭鬧時間縮短了，很快適應(yīng)了新環(huán)境。

可見，要讓新來的孩子盡快成為集體中的一員，就應(yīng)重視集體中孩子的主體作用。孩子們會經(jīng)常給我們一些意外的啟發(fā)。只要我們認真觀察孩子，抓住他們的閃光點，就會使我們的教育出現(xiàn)事半功倍的成效。

評析

經(jīng)常會碰到新來的小朋友不愿意上幼兒園，一問原因，他們會說："我不認識小朋友”、“小朋友不跟我玩?！边@說明同伴關(guān)系在孩子心目中占有重要位置。確實，愛與寬松的精神環(huán)境不只包括師生關(guān)系，還包括同伴關(guān)系。這些關(guān)系都和諧了，才能使孩子有歸屬感，感到安全；才能使孩子體驗到幼兒園的樂趣，增強幼兒園的吸引力。

吳老師從小朋友“以老帶新”中發(fā)現(xiàn)孩子之間溝通起來要容易得多。于是引導(dǎo)全班孩子都來關(guān)心新朋友，主動與新朋友交往．使新朋友很快地適應(yīng)了這個有很多玩伴、很多關(guān)愛的新環(huán)境，這是一個很好的做法。

幼兒教師如何寫好教學(xué)反思(篇5)

小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由于年齡小，手的動作不夠靈活，加上他們繪畫的目的不太明確，不清楚應(yīng)該如何畫，怎樣涂色，畫面怎樣變得漂亮,他們只是把繪畫當成一中游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫出的物體不太規(guī)范，因此,幫助幼兒提高繪畫技能,使幼兒學(xué)會繪畫的手段,表現(xiàn)他們內(nèi)心意圖是十分必要的，在小班教學(xué)的繪畫過程中,我是這樣做的.

　一、激發(fā)幼兒對繪畫的興趣

由于幼兒年齡小,對繪畫一無所知,他們只會持筆亂涂亂抹,來體現(xiàn)自己心中的喜、怒、哀、樂，伴隨著這種體驗，他們對畫畫逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，這時教師千萬不能急于教孩子畫些什么，也不必強調(diào)幼兒畫得像不像，因為這樣易使幼兒失去繪畫的興趣和熱情，而應(yīng)該去引導(dǎo)、呵護、培養(yǎng)。提高幼兒的這種興趣，如：為幼兒提供各種繪畫工具、材料，使幼兒在高興時能隨時拿起自己喜歡的材料來自由描繪、表達，教師應(yīng)時刻鼓勵幼兒“畫自己喜歡的”讓幼兒興致勃勃地自由涂畫，從中感受美術(shù)活動的樂趣。

二、認識繪畫工具及材料

幼兒繪畫中，不能單一只用一種繪畫工具來做畫，這樣容易導(dǎo)致幼兒沒有新鮮感，因此每次作畫教師盡量要讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇。剛開始我讓幼兒先用水彩筆學(xué)畫畫,當孩子對水彩筆畫有一定的了解,使用時幼兒便會感到不新鮮,這時,教師便要換其他的繪畫工具,如:油畫棒、棉簽、手指點畫、水粉顏料、調(diào)色盤等。使幼兒感覺到繪畫工具的多種多樣性，使幼兒對繪畫興趣進一步提高。

三、學(xué)習簡單的繪畫技能

在教學(xué)過程中，我們必須教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡單的基本知識和技能。如：小點表示花朵、小草、樹干，用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。在教學(xué)活動中，我先讓幼兒練習畫氣球、泡泡、太陽等。再逐步畫欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對筆的控制力。

四、用兒歌、故事內(nèi)容導(dǎo)入，調(diào)動幼兒對繪畫的積極性

生動的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動、形象、富于吸引力和感染力的文學(xué)作品兒歌、故事，使教學(xué)成為有趣的活動，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解，易于掌握。

五、舉辦畫展、重視評價作品，給予表揚

幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室內(nèi)，引導(dǎo)幼兒觀察、分析，評價各幼兒的繪畫特點、色彩、線條、比例等畫面效果，讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說：“好的孩子都是表揚出來的?！币虼?，孩子完整的作品好的給予表揚，不好的應(yīng)該先表揚，表揚的同時，委婉的提出不足之處，然后再進行表揚。使幼兒在表揚中得到進步，得到發(fā)展。當孩子們受到同伴和老師的表揚時，他們的情緒會更加高昂。那么繪畫便會在他們心中得到升華。

“為了一切孩子，一切為了孩子，為了孩子一切”，作為一名幼教工作者，我們要有一種健康向上、不斷進取的精神，用自己的一言一行，用自己的心境去引導(dǎo)每個孩子，用愛心責任心去滋潤每個孩子的心。

幼兒教師如何寫好教學(xué)反思(篇6)

在幼兒園，我們每個月都會進行一系列的主題活動。由于現(xiàn)在是秋天了，所以我之前給小朋友們進行的是“我愛秋天”這個主題活動。在《我愛秋天》這個主題活動中，我們根據(jù)主題實施的內(nèi)容、目標，帶領(lǐng)幼兒開展了各種豐富多彩的活動，充分調(diào)動幼兒的的各種感官，通過讓幼兒看看、摸摸、聽聽、嘗嘗、做做等探索活動幫助幼兒更好地了解秋天。我們先從幼兒的經(jīng)驗入手，讓幼兒去尋找秋天，把自己找到的秋天用照片的形式拍下來，孩子們都有很大的發(fā)現(xiàn)，然后就和幼兒談話，讓幼兒說一說秋天的變化，孩子們自己說著對秋天的認識：“秋天很多花開都蔫了、秋天樹葉掉下來了，有的變紅了有的變黃了、秋天的果子成熟啦！秋天的小草黃了，玉米熟了，南瓜黃了、辣椒紅了、花生該刨了，該拔蘿卜白菜了……”

從孩子們的回答中可以看出，找秋天的活動給他們留下了深刻的印象，他們對秋天已有了認識。在這基礎(chǔ)上，我們又組織幼兒去公園秋游，觀察路上的行人穿的衣服越來越多了；風吹在人的臉上感覺涼颼颼的；小草變黃了，有的樹葉從樹上掉落下來了，有的樹上的葉子沒有變黃，還是翠綠的。通過具體、直觀的觀察，讓幼兒觀察樹葉的不同（顏色、形狀、大?。┖⒆觽兊谝淮慰匆娺@么多不一樣的樹葉可興奮了。有的說“樹葉像扇子”、有的說“樹葉像小手”、 有的說“樹葉像掃把”、 有的說“樹葉像小船”，我們收集了好多樹葉，讓幼兒玩樹葉找家的游戲，幫助幼兒練習分類，和他們玩樹葉印畫，除了用樹葉印畫之外，我們還請小朋友和家長一起用樹葉進行了拼貼畫。家長們的想象可豐富了，他們用樹葉拼出“金魚、小花、大樹、風景畫、小鳥”等等。秋天是豐收的季節(jié)，水果干果在我們的身邊隨處可見形態(tài)各異，營養(yǎng)豐富，小朋友都很喜歡。再認識水果干果的基礎(chǔ)上，我們還請孩子們帶了一些水果干果來幼兒園。然后幼兒通過看看、摸摸、嘗嘗、講講、動手做一做等方法鼓勵和引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習?？傊?，這些活動的開展都是根據(jù)小班孩子的年齡特點，從形狀、顏色，讓孩子對它們有初步的了解，從而滿足和升華孩子的好奇心和求知欲。整個主題活動以尋找、觀察、收集、交流、游戲等豐富多彩的活動來調(diào)動孩子的所有感官，使整個主題活動在孩子們的、看看、做做、玩玩中畫上了圓滿的句號。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，幼兒對周圍世界探索是通過對物體的看、聽、摸、聞、嘗等感知、操作活動來進行，它與幼兒的“玩兒”往往是同一過程。在此主題中，孩子們通過做做、玩玩、剝剝、嘗之初嘗等活動中體驗秋季帶來的快樂和喜悅。我們讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、了解秋天，而不是教師單一的教授。因此，幼兒表現(xiàn)得非常感興趣，也愿意去學(xué)習。在主題中我們還充分利用家長資源，為幼兒積累了豐富的經(jīng)驗。但是在活動中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的觀察興趣雖然濃厚，但是對于觀察的方法和順序較為雜亂、無序，而且在表達自己的發(fā)現(xiàn)的時候語言和詞匯較為缺乏，這些都將是我們在今后的工作中應(yīng)該注意加強培養(yǎng)的地方。

幼兒教師如何寫好教學(xué)反思(篇7)

情景再現(xiàn)

在一次大班繪畫活動“升國旗”中，我將活動重點定位在畫人物的側(cè)面或背面形象。我通過講述經(jīng)驗——欣賞范畫——交代要求——幼兒作畫——欣賞講評等環(huán)節(jié)依次開展活動，但在幼兒作畫環(huán)節(jié)問題出現(xiàn)了。我觀察到大部分幼兒所畫的看升國旗的人都是正面畫，并非實際看見的側(cè)面或背面形象。這與這次活動的要求完全不同。

臨場應(yīng)變

我發(fā)現(xiàn)，孩子們在作畫時沒有充分考慮到自己的生活實際。于是，我先暫停了幼兒的現(xiàn)場繪畫，然后挑選了幾張畫得比較完整的幼兒正面形象作品，并表揚了這幾個畫得比較快而且畫面形象比較好的幼兒。然后，提問：“你們在升旗時可以看見別人的哪些身體部位？”孩子們紛紛回答，有的說可以看見一只眼睛，有的說可以看見一只耳朵，還有的說看見半個鼻子……于是，我又問班上個子最高的天天：“在升旗時，你看見了別人的哪些身體部位？”天天回答說：“我看見了別人的后腦勺，還看見了別人衣服后面的圖案呢！”“那么在升旗時，我們可以看見別人身體的哪一面的形象？是正面形象、側(cè)面形象還是背面形象？”孩子們都說看見的只有側(cè)面形象和背面形象。

在幫助孩子們回憶了實際生活之后，我又請他們重新開始繪畫。最終，孩子們的作品完成得非常不錯。

在美術(shù)活動中，幼兒的作品與教師的要求不一致的現(xiàn)象，非常普遍。針對這種情況，教師應(yīng)更多地考慮自身的原因，比如：活動前，教師對活動的目標是否明確；活動時，教師對重難點是否把握恰當；繪畫前，教師對作畫的要求是否闡述得清晰、明確、到位，等等。如果做到了這幾點，相信問題就會迎刃而解。

然而，在美術(shù)教學(xué)活動中除技能技巧培養(yǎng)之外，還有很多重要的內(nèi)容，如激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力等。那么，在開展有關(guān)這些內(nèi)容的活動是，如果出現(xiàn)幼兒的作品與教師的要求不一致的問題，教師又該如何處理呢？

（1）要為幼兒創(chuàng)造一個寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的愿望和能力。在幼兒自由作畫時，教師應(yīng)該允許幼兒的作品與教師的要求“不一樣”，比如：可以引導(dǎo)幼兒畫得跟范畫不一樣，或跟別的小朋友畫得不一樣，但這個“不一樣”也不要作為必須的要求，因為幼兒畫的都是他們親眼所看到的東西。讓他們自由地畫，千萬不要用“像”或“不像”來評價他們的畫，我們要做的是看到他們點滴的進步，表揚他們，及時給予肯定。在關(guān)注幼兒的情感體驗、重視幼兒創(chuàng)造力的同時，教師還要恰當?shù)貛椭變禾岣邔γ佬g(shù)作品的表現(xiàn)技巧，比如指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ビ^察事情，幫助他們認識到由整體到局部再到整體的作畫順序，一幅畫的整體與局部的布置，等等。

（2）繪畫后的作品評價也是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。評價首先要建立在對幼兒了解的基礎(chǔ)上，因此教師要善于通過觀察、對話，了解幼兒的活動意圖及作品想要表達的思想和感受，理解和發(fā)現(xiàn)幼兒獨特的創(chuàng)意、個性化的表現(xiàn)方法和表達形式。特別是當幼兒的作品“離譜”時，教師更應(yīng)站在幼兒的視角努力理解其意圖；當幼兒本身也不能清楚地表達自己的意圖時，教師應(yīng)能善意地給予詮釋。如果在每一次繪畫創(chuàng)作后，教師都能看到孩子作品中色彩的體現(xiàn)、對線條的把握、想象的奇特之處，那么孩子會增加繪畫的信心、激發(fā)參與的熱情，喜歡繪畫，喜歡創(chuàng)作。

（3）分析問題原因，適時介入。出現(xiàn)“幼兒的作品與教師的要求不一致”這個問題并不可怕，也不難解決。教師要分析問題原因，把握教育時機，適時介入活動，并引導(dǎo)幼兒討論，嘗試讓幼兒自己解決問題。

幼兒教師如何寫好教學(xué)反思(篇8)

1、時間分配要合理.

大班的一個活動只有30分鐘的時間，怎樣讓有限的時間發(fā)揮最大的作用呢？我認為美術(shù)活動要注意精講多練，教師的講解、示范要精練，根據(jù)重點進行示范，不必面面俱到。一般講解演示的時間不超過5分鐘，這樣可以把大量的時間留給孩子操作和練習，否則就會本末倒置，導(dǎo)致幼兒在老師的多次催促下急急交差了事，有的根本還沒有成形，失去活動的效果。

2、確定難點，并提供解決策略。

本活動是讓幼兒學(xué)習用橡皮泥制作花瓶。那么這個活動的難點是幼兒學(xué)習用細長條繞圈來制作瓶身，這是幼兒以前不曾接觸過的。所以教師要考慮到幼兒學(xué)習時可能會遇到的困難，并提供相應(yīng)的策略。如通過提問“怎樣讓橡皮泥變得又細又長”來引發(fā)幼兒探討搓泥的技能，可以雙手五指張開同時搓動，幾下后移動手的位置再搓，使橡皮泥粗細均勻；通過提問“怎樣讓瓶身的形狀可以凸出來或凹進去”來引發(fā)幼兒探討瓶身變形的方法。這樣肯定是平淡的講解所不及的。

3、注重培養(yǎng)幼兒的自理能力，避免時間的浪費

美術(shù)活動常常需要用到很多的材料，這些材料怎樣分發(fā)，由誰分發(fā)？怎樣又快又省力？我想老師是需要有個考慮的。大班的孩子完全能勝任也應(yīng)該培養(yǎng)他們這方面的能力。我們可以以小組為單位裝置物品， 每次輪流讓小組長來取物、放物，既鍛煉孩子的自理能力，培養(yǎng)他們樂意為集體做事的品質(zhì)，又使老師輕松省力，更是杜絕了時間的隱形浪費，真是一舉多得啊！

幼兒教師如何寫好教學(xué)反思(篇9)

《好男兒要自強》這節(jié)課選自大班主題活動“我就是我”中的音樂活動。那么為什么要選擇這節(jié)課?我認為，選課要選擇自己擅長的領(lǐng)域，又要是幼兒感興趣的。我平時偏愛藝術(shù)領(lǐng)域中的音樂游戲與舞蹈。于是，我就找了幾節(jié)藝術(shù)領(lǐng)域的課一一挑選，這也是一個抉擇的過程。因為自己本身對武術(shù)操的編排有一些經(jīng)驗，而武術(shù)是幼兒非常感興趣的。而后又聽取了同事的建議，最終就選擇了這節(jié)課——好男兒要自強。

歌曲《男兒當自強》節(jié)奏控強有力，歌曲氣勢高昂，鼓舞人心，以武術(shù)的動作進行表現(xiàn)是最合適的。在設(shè)計過程中，因為考慮到孩子的接受能力有限，動作不能太繁瑣。所以，我保留了原教材中的馬步、弓箭步，又豐富了出拳、格擋等力度較強的動作。這樣，在孩子可以接受的難度上添加一兩個有難度的動作，調(diào)動學(xué)習興趣和學(xué)習欲望。在學(xué)習方法上有“個別學(xué)習”、“分組學(xué)習”和“集體學(xué)習”。

在設(shè)計過程中，我考慮了好幾個問題：

第一個問題：怎樣導(dǎo)入活動?為了凸顯入場的整齊、有氣勢，我想到了軍歌，想到了《咱當兵的人》。怎樣引出“武術(shù)”這個概念呢?我想到了大家都很熟悉的武打明星“成龍”，以課件圖片的形式呈現(xiàn)出來。

第二個問題：要怎樣讓幼兒學(xué)習武術(shù)動作呢?用什么形式進行教學(xué)會更好一些呢?怎樣才能讓孩子自主學(xué)習，提高學(xué)習效果?我想，既然音樂欣賞課可以借助“圖譜”的方式進行教學(xué)，那么學(xué)習武術(shù)動作為什么不能用圖示呢?于是，我決定用圖示呈現(xiàn)每一個動作。因為考慮到孩子數(shù)量，所以我準備了兩套圖示，將孩子分成兩組，進行分組學(xué)習。

第三個問題：怎樣才能發(fā)揮孩子的主題能動性，給孩子自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒大膽想象，注重幼兒的主體性，在各個環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒主動參與表現(xiàn)音樂呢?這里，我們往往會犯一個誤區(qū)就是：往往教師示范的太多，教授的太多，妨礙了幼兒的想象與表現(xiàn)的空間。于是，我在前面讓孩子自由發(fā)揮、自己想象，又讓孩子當小師傅，讓孩子教孩子，帶動孩子，自主學(xué)習。而我的角色是指導(dǎo)者、參與者、合作者，我對動作的技巧加以指導(dǎo)，進行互動式教學(xué)。在教學(xué)方法上，有觀察法、比較法、演示法、示范法、講解法、練習法、滲透式教學(xué)法等。

當然，在設(shè)計、試課過程中也產(chǎn)生了一些困惑。比如：

1.怎樣讓孩子記住在馬步出拳的時候出三下拳?后來，我對課件做了修改，在馬步的圖示上加了三個圓點。

2.怎樣調(diào)動起孩子的積極性?讓他們大膽回答問題，大膽參與?我覺得，要想讓孩子勇敢、堅強、自信，首先，老師應(yīng)該表現(xiàn)出勇敢、堅強、自信。于是，無論從語氣上還是動作與精神面貌上，我都要表現(xiàn)出來，再對幼兒進行有效的鼓勵，這樣帶動活動氣氛。

3.怎樣讓孩子在學(xué)習的過程中既有學(xué)習興趣又有活動的層次性、遞進性呢?我是這樣做的：一遍比一遍有難度。在自學(xué)環(huán)節(jié)，第一遍：按圖片學(xué)動作;第二遍：配樂表演(先拍手打節(jié)奏練習，再表演);第三遍：站成方陣隊形，加口號表演。這個環(huán)節(jié)，我運用了國慶閱兵和春晚兩個視頻，更好地讓孩子感受方陣舞的整齊與壯觀。這樣，一遍比一遍有難度，一遍比一遍有氣勢。最后一遍，我參與進來，師幼互動，將整個活動推向高潮。

在活動中，孩子們感受了音樂的強悍有力，探究學(xué)習了武術(shù)動作，展示了方陣舞的整齊與壯觀，感受了成功與自信，達到了活動目標。

幼兒教師如何寫好教學(xué)反思(篇10)

家是幸福的港灣，這一主題《甜蜜的家》。我們圍繞孩子們熟悉的家人，追尋溫馨的味道，一起談起最愛的家人和家人最喜歡的事情，增進了小班小朋友愛家愛家人的情感，本次活動從最愛的家切入，用三種圖形來填補家中地板的空缺，并進一步用不同形狀的食物來完成游戲，來源于日常生活，經(jīng)驗于游戲活動。讓他們跟喜歡觀察、探索，了解自己熟悉的生活環(huán)境。

一開始，我以談話形式引出主題，接著用游戲“填補地板”從而激發(fā)了他們觀察和探索的興趣，緊接著在活動中通過和圖形寶寶玩游戲的方法讓幼兒動手操作，進一步感知圓形、正方形、三角形的特征，并能在具體的操作中感知和說出這三種圖形的特征。不僅達到了教學(xué)目標，而且也體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的“給幼兒創(chuàng)造動手操作、自主探究、合作交流的時間和空間”的理念。

引導(dǎo)幼兒在自主探索、交流中共同發(fā)現(xiàn)圖形寶寶。用組合圖案說明圖形的不同：“瞧！這新房子漂亮嗎？誰知道這座房子是有哪幾種圖形拼起來的呢？請你們仔細看看，房頂是什么形狀的？你怎么知道是三角形的？三角形是什么樣子的？教師引導(dǎo)幼兒觀察三角形的特征：有三條邊，三個尖尖的角。正方形有四條邊四個角的特征。圓形沒有角……在活動中主要是給幼兒提供動手操作的機會。引導(dǎo)幼兒在認識圖形寶寶的同時，也訓(xùn)練了幼兒的點數(shù)能力。游戲：老師說名稱，幼兒拿圖形；創(chuàng)設(shè)動手操作的機會讓幼兒的學(xué)習更為主動、生動。

在緊緊張張的幾天籌備中，反復(fù)的修改中，這節(jié)課上完了，可是也有很多不盡人意的地方，在課中的幾個環(huán)節(jié)中最大突出的就是語言的不完整，例如孩子在回答問題時候，我問的問題的不完整導(dǎo)致孩子說話的不完整性，這個我以后要需要注意，還有我沒有好好地把握時間，導(dǎo)入的時間有點長，在說的過程中還可以讓同伴分享了他的發(fā)現(xiàn)和獲得知識的滿足感，但孩子們對于知識的掌握還是很好的，在今后的教學(xué)中我會給孩子更多的自由空間，合理規(guī)劃，讓孩子更自主的時間。

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