最新月球之謎教學反思(合集11篇)

月球之謎教學反思。

教案課件的編寫是體現(xiàn)教師教學水平的方式之一。撰寫教案能幫助老師在上課時講課更得心應手，如何與教案合理的配合來掌握課堂節(jié)奏呢？下面由欄目小編給您帶來的“最新月球之謎教學反思”，還希望您能從本網(wǎng)頁有所收獲！

最新月球之謎教學反思 篇1

學習目標

1、理解課文內(nèi)容，通過討論初步認識月球及其未解之謎。

2、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。

3、養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。

重點、難點

理解課文內(nèi)容，感受月球的魅力和神秘。

教學準備

教師：

1、課件。

2、有關(guān)月球之謎的課外資料。

學生：

搜集有關(guān)月球的傳說及知識

學習過程

一、導入

1、同學們，我們先來做個小游戲：看圖猜詩句。

2、教師出示圖片，讓學生說說有關(guān)的詩句──出示詩句后齊讀。

3、同學們可真能干，知道這么多的課外知識。讀了這么多的內(nèi)容，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

（是啊，這些都是描寫月亮的詩句。）

4、月亮可真是充滿了詩情畫意。揭示課題：課件出示“月球”圖片揭題──今天我們來學習課文“月球之謎”。

二、初讀課文，學習字詞

1、出示本課字詞，自由讀（你能讀正確嗎）

2、請同學們認真地讀一讀課文，把課文讀通順，把這些詞語在課文中找到，讀正確。

3、指名讀詞語。

三、學習第一自然段

1、引入：

（出示圖片）看，這是一輪多么明亮的圓月啊，我們用這一個詞來形容她：皎潔。理解“皎潔”。

2、當這一輪明月升上高高的夜空，是多么美妙的景色啊：

出示第一句，指名讀──自由讀

3、理解“遐想”：出示“遐想”，什么是遐想？你知道人們關(guān)于月亮有哪些美好的想像嗎？

（請學生說一說）

追問：你是從哪知道這些故事的？

對啊，這也是學習課外知識的好途徑。

看了這么多的傳說故事，再來看看這迷人的月亮，你有什么感受？

4、對著神秘的月亮，你有些什么美好的想像呢？

（聽音樂，邊聽邊感覺）

請學生說說自己的想像。

5、再讀第一句：

讓我們帶著無限美好的遐想，再來讀讀這句話（配樂朗讀）。

6、是啊，月亮太美了，人們多么向往有一天能到月亮上去，看看吳剛和嫦娥，和他們一起遨游月宮。但是，千百年來，人們一直無法登上月球，只能望月興嘆。人們多么想知道。

（出示三個問題，齊讀）

7、指導讀好問句。

（是啊，人們迫切地想知道這些謎底。人們真想去月球看看）

8、齊讀最后一句話

三、學習第二自然段

引入：

1969年7月20日，是個值得全世界人類記住的日子。在這一天，全世界的目光都集中到了月球，集中到了兩個人身上。

1、介紹第一次登月的基本情況，觀看圖片。

2、自由讀第2自然段：宇航員踏上了月球，看到了一幅怎樣的景色呢？

3、指名讀句子，出示圖片和文字。

4、指名說一說：讀這幾句話，月球上的景色帶給你怎樣的感覺？

（理解“奇異”）

5、指名讀：

能讀出奇異的感覺嗎？──齊讀。

6、欣賞月球奇異的景色。

7、月球的景色真是奇異啊！對比第一自然段中人們眼中美好的月亮，你有什么想說的？

8、帶著這些謎團，我們再來欣賞月球奇異的景色。──齊讀

四、初讀三至八自然段

1、宇航員們從月球采回來各種標本讓科學家們做研究，科學家們做了許多研究，那么，千百年來，纏繞在人們心中的不解之謎解開了嗎？讓我們一起來自由地讀讀課文三至七自然段，邊讀邊想：科學家們通過研究，對月球產(chǎn)生了什么謎團？

2、學生自由讀，讀后交流。

3、想知道這些不解之謎嗎？拿出關(guān)于月球的科學資料，讀一讀并想想：讀讀這些資料，看能不能解開你心中的謎團。

4、集體交流。

5、出示省略號。是呀，當我們?nèi)祟惖谝淮翁ど显虑?，非常希望能真正地了解月球，解開月球帶給我們的不解之謎。誰知卻發(fā)現(xiàn)，月球帶更我們這么多的謎團。

6、大家的資料都是不一樣的，想知道其他關(guān)于月球的知識嗎？該怎么辦？

引導學生看書。

最新月球之謎教學反思 篇2

《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空入筆說到人類第一次登上月球的景象，然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，我將教學重點放在讓學生了解月球是個怎樣的月球，課文寫了哪些不解之謎，以下幾點是我對《月球之謎》的教學反思：

三年級的小學生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對學習內(nèi)容的興趣是決定學習成效的關(guān)鍵因素。在簡單地復習了上一節(jié)課的學習內(nèi)容之后，我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導學生通過讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？由問題入手，讓學生產(chǎn)生閱讀期待，自己確定本節(jié)課的學習目標，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進而參與教學的全過程。然后我讓學生抓住“遐想”一詞，引導學生想象：人們會產(chǎn)生哪些遐想？在學生充分交流的基礎(chǔ)上，引導學生把這些話有感情地朗讀；接著，我再用“你還有哪些感悟？”讓學生在積極主動的思維中，加深對文本的更加深入的理解和感悟，培養(yǎng)學生的語感；隨后，又以“為了探索月球之謎，科學家做了哪些努力？”來激發(fā)學生了解科學家探索月球奧秘的經(jīng)過。接著讓學生看登月歷程，了解月球知識，激起對月球探求的欲望。

最后我們還開展了一個有關(guān)月亮的綜合性學習，讓他們背寫月亮的詩，說帶月亮的成語，談人們對月亮的別稱，一整節(jié)課學生興致盎然。

這是一篇科普文，課堂中我同時有效地利用信息技術(shù)，推進了課文內(nèi)容的發(fā)展。把信息技術(shù)與文本進行巧妙的整合，學生多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀是前提。這節(jié)課，我以讀為本，問題引入，激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣。在朗讀中，我有針對性地進行指導，學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，學生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。最后讓學生小練筆，寫出自己的遐想。

最新月球之謎教學反思 篇3

《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。對于這樣的文章，學生是非常感興趣的。課堂上，他們通常會興致勃勃地介紹自己所了解的知識，或向老師提出自己的疑惑。而對于教師來說，如何讓學生從語言文字中感受月球的魅力，使整堂課不失語文的本味是關(guān)鍵。我認為，對文本把握應做到：正確定位，以語言文字訓練為主，科普知識滲透為輔。

開始，我讓學生在《春江花月夜》的音樂中吟誦自己喜歡的與月亮有關(guān)的詩句。在這些蓄意深刻、意境深遠的詩句中，對月亮滋生出一種美好的遐想后自然地導入了新課。通過這些優(yōu)美的詩句，緊緊抓住了文本的特點，努力挖掘課文中的“人文”因素，努力創(chuàng)設(shè)語文的氛圍。

本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓練的資源非常豐富。例如在學習課文在學習課文第二自然段時，我設(shè)計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”讓學生先找出答案，再通過什么地方讓你感受到了“奇異”，朗讀訓練。這樣，學生品味了文字的優(yōu)美，達到“讀中品”、“讀中悟”的目的。

另外，我還努力挖掘文本中的語文因素與語言現(xiàn)象，努力把握語文學科的特點。第三和第六自然段列舉月球的不解之謎時，都是先列舉實驗結(jié)果，然后用一個問句揭示其中的神秘之處。而第四自然段只列舉了實驗結(jié)果沒有提出問題，我就抓住這個空白點，讓學生依照第三和第六自然段，用句式“難道……？”或“為什么……？”來提問，重視文本提供的言語材料。學生在這些訓練中增強了語感，品位了文章的語言，揣摩了文章的表達，具有濃濃的語文氣息，又培養(yǎng)了他們質(zhì)疑的能力。

最新月球之謎教學反思 篇4

教學中我沒有做過多的講解，而是讓學生朗讀課文，為學生帶給有關(guān)月球圖片資料，以豐富學生的感性認知，激發(fā)探索科學的興趣。教學效果十分好，主要表此刻以下幾個方面：

一、激情導入、激發(fā)興趣

遐想的開課語言，給學生插上了相象的翅膀。常言道：“良好的開端是成功的一半”，我用優(yōu)美富有激情的語言導入新課：在浩瀚的宇宙中，有無數(shù)美麗的星球，每個星球都是神秘的未知世界。這天讓我們走進離我們最近的星球——月球，去探索它的奧妙吧！優(yōu)美的語言很快地把學生帶到了浩瀚神秘的宇宙中。接下來富有激情和感召力的話語，更激發(fā)了學生探索月球的情感和欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。

之后，我又在美麗的月空圖片中，引導學生展開豐富的相象：當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？在我優(yōu)美的導語中，學生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下，學生已插上了相象的翅膀，飛到了神秘的月球之上?？粗⒆觽兂錆M渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我明白，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學習欲望，調(diào)動了他們的學習興趣。

二、信息技術(shù)與文本的巧妙整合。

把信息技術(shù)與文本進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，使學生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補了教材的不足。如：在學生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時，我采用圖片與解說的方式，讓學生在視覺上有形象直觀的體驗。在拓展月球的未解之謎時，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎，使學生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學生探索的欲望。這一堂課最精彩的地方就是把信息技術(shù)帶進課堂，有利的推進了課文資料的發(fā)展。孩子們在課前的獨學中，充分施展了信息技能，利用各種途徑搜集關(guān)于月亮的圖片、傳說，以及月球的相關(guān)知識。指導孩子們對搜集到的資料進行整理、分類，并透過群學交流中提出疑問。在課堂教學中，我根據(jù)課文需要制作了十分有實效性的幻燈片，資料豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的收集，幽靜的月色圖配著舒緩的《春江花月夜》的音樂片斷和1969年美國宇航員登月的片斷錄像。我在課堂里針對課文的需要進行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務，推進文本的發(fā)展。

二、重視朗讀，讀中感悟

本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓練的資源十分豐富。理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。以讀為本，問題引入，激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣。在朗讀中，有針對性地進行指導，使學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，使學生在具體的語境里感悟文本資料，拓展自如。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少完美的遐想！”由于這句話的生字較多，而且易讀錯，我透過多媒體畫面及多形式的讀（范讀，指名個別讀，齊讀）來啟發(fā)學生“遐想”。再如，在學習課文第二自然段時，我是透過問題的設(shè)計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”來讓學生先找出答案，再透過朗讀來理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學習月球的未解之謎時，透過朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準確性，到達“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講，書聲瑯瑯。而創(chuàng)新型的學生除了能提出問題、解決問題外，還要帶著疑問走出課堂，使知識始于課堂，而不止于課堂。我讓學生將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動有機的結(jié)合起來，課外布置學生辦月球之謎的小報，從而使學生從單一的語文課堂

步入廣泛的社會語文空間。

當然本課也有不少不足之處，《月球之謎》這篇課文資料淺顯，可欣賞的優(yōu)美句段不多，因此學生在讀文時顯得感情較單調(diào)，難以調(diào)動學習的用心性。課堂氣氛略顯沉悶，學生對自己搜集的資料整理分類的潛力不強，導致在課堂交流里，老師要加強引導，從而使課堂教學時間不夠，使本課留下了遺憾。

最新月球之謎教學反思 篇5

一、識字教學——以學定教，讓孩子快樂學習。

三年級的孩子已形成良好的預習習慣。因此，在預習時，及時掃清字詞障礙是一個重點。

運用“提前預錯——互相提醒——及時糾正”的方法，讓孩子們自主學習生字，教師可根據(jù)預習情況針對性的以學定教，強調(diào)易錯字、形近字、多音字等，從而達到省時高效的目的。

二、閱讀教學——關(guān)注差異，讓孩子快樂學習。

例：在學習月球的未解之謎環(huán)節(jié)時，教師設(shè)計了：你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎？

要求：

★有條理地說出文中直接描述的未解之謎。

★★鼓勵學生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。

★★★根據(jù)課前收集的資料，推測大家都比較感興趣的月球之謎的謎底。

此處設(shè)計體現(xiàn)差異教學，問題分層，讓每一個孩子都有展示自己的機會。

三、課外延伸——激發(fā)興趣，讓孩子快樂學習。

課堂上，孩子提出的關(guān)于月球的問題五花八門，其難度和深度可不是我們老師可以解決的。這時，我們要做的就是激發(fā)孩子的課外閱讀興趣，把課堂延伸到課外，鼓勵孩子課后廣泛閱讀，了解自己有興趣的問題。其實，這些關(guān)于月球的問題有很多是目前人類無法解開的謎團，但我們要的不是結(jié)果，而是孩子們對科學的興趣及閱讀的過程，不是嗎?這才是語文課語文味的體現(xiàn)，而“謎”只是激趣的手段。

最新月球之謎教學反思 篇6

《月球之謎》是一篇搞笑的介紹月球知識的文章，從皓月當空入筆說到人類第一次登上月球的景象，然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文資料淺顯易懂，我將教學重點放在讓學生了解月球是個怎樣的月球，課文寫了哪些不解之謎，計劃用一課時上完。以下幾點是我對《月球之謎》的教學反思：

三年級的小學生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對學習資料的興趣是決定學習成效的關(guān)鍵因素。在簡單地復習了上一節(jié)課的學習資料之后，我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導學生透過讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？由問題入手，讓學生產(chǎn)生閱讀期盼，自己確定本節(jié)課的學習目標，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進而參與教學的全過程。然后我讓學生抓住“遐想”一詞，引導學生想象：人們會產(chǎn)生哪些遐想？在學生充分交流的基礎(chǔ)上，引導學生把這些話有感情地朗讀；之后，我再用“你還有哪些感悟？”讓學生在用心主動的思維中，加深對文本的更加深入的理解和感悟，培養(yǎng)學生的語感；隨后，又以“為了探索月球之謎，科學家做了哪些努力？”來激發(fā)學生了解科學家探索月球奧秘的經(jīng)過。

課后覺得這并不是學生的想象力、思維不夠開闊，反看自己的教學設(shè)計，教學資料干癟，沒有生成力。對我們?nèi)祟悂碚f，月球是一個多么神奇的星球，它有多少人類未知的東西正等著我們?nèi)ヌ剿?。但在本堂課中，神秘的月球成了干癟的幾行文字，無數(shù)的疑問本能夠串成一串長長的智慧珍寶，卻在此簡化成了文中提出了哪幾個不解之謎。鉆研教材務必深入，這樣才能更有效地指導教學。，

經(jīng)過一番思考與準備我決定再利用一課時來進行相關(guān)知識的拓展，以將功補過。這一次我先給學生播放了一段宇航員登上月球的[視頻，學生很感興趣。好多同學都羨慕地說想到月球上去，之后我又給他們補充介紹了一些有關(guān)月球的知識，這回學生的興趣濃多了，問題也是一個又一個，我盡量讓他們根據(jù)自己平時的積累來回答，或者讓他們進行大膽地猜想，或者鼓勵他們課后繼續(xù)查找有關(guān)月球的資料，以后到月球上去工作。最后我們還開展了一個有關(guān)月亮的綜合性學習，讓他們背寫月亮的詩，說帶月亮的成語，談人們對月亮的別稱，一整節(jié)課學生興致盎然。我想這一堂課無論是知識還是方法，無論是態(tài)度還是情感，學生都比第一節(jié)課的收獲要多得多。

這是一篇科普文，課堂中我同時有效地利用信息技術(shù)，推進了課文資料的發(fā)展。把信息技術(shù)與文本進行巧妙的整合，學生多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀是前提。這節(jié)課，我以讀為本，問題引入，激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣。在朗讀中，我有針對性地進行指導，學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，學生在具體的語境里感悟文本資料，拓展自如。

最新月球之謎教學反思 篇7

教材簡析

現(xiàn)在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發(fā)，準備好了嗎？

由課文第一段導入，既使學生對上節(jié)課的內(nèi)容進行了回顧，同時也為新課起到了連接的作用。如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來。

二、自主探究，讀文感悟

1、學習第二自然段和資料袋：

⑴（出示課件演示）看，這就是月球，當我們首次來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？

⑵請大家找一找在課文的哪一個自然段？

⑶哪位宇航員來給我們匯報匯報你第一眼看到的景色？能不能用一個詞概括這是什么樣的景色呢？

根據(jù)學生的認識水平，利用直觀形象的多媒體課件，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，將學生帶入神秘的太空中，以小宇航員的形式為學生創(chuàng)設(shè)情境，激起學生學文的興趣。

⑷月球上的景色奇異在哪兒呢？

你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（個別）

讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）

閱讀是學生與文本的對話，要給學生充分的朗讀時間，整體感知課文，交流收獲，培養(yǎng)自主讀書的能力，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解和體驗，體驗讀書的快樂。

⑸我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡直太不一樣了，你們想看看宇航員從月球上拍回的照片嗎？

（出示課件）

你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎么走的呢？怎么會這樣呢？

結(jié)合課文引導學生學習課后資料袋里的內(nèi)容，豐富學生的知識。

2、學習月球的未解之謎：

宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究。

⑴請同學們小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？

（全班交流）

⑵在這三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗呢？

⑶在小組內(nèi)選擇一個你們共同感興趣的實驗，仔細讀一讀。說一說假如你們就是參與實驗的科學家，在做這個實驗過程中，發(fā)現(xiàn)了很多的現(xiàn)象，你們有什么想法和感受呢？

⑷匯報交流。

這一環(huán)節(jié)著眼于學生加強對課文的體驗和領(lǐng)悟，開闊視野，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。閱讀是學生的個性化行為，要使學生在自主、探究、合作學習中，培養(yǎng)對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。

⑸課文的第七段出現(xiàn)了一個省略號，它想告訴我們什么呢？

⑹除了這些實驗給我們提出的沒有解開的謎，結(jié)合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢？

第斯多惠說過：“知識是不應該灌輸給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。在教學中以“知謎”、“探謎”為主線，進行探究性學習，激發(fā)學生探究科學、不斷質(zhì)疑的興趣。在探究中通過有效的小組活動的開展，展現(xiàn)一個小組集體智慧的結(jié)晶，培養(yǎng)了學生質(zhì)疑的能力。使得每個學生的頭腦細胞活躍，富有創(chuàng)新意識，其設(shè)計的目的是為了引導學生不斷自主參與、自主學習，培養(yǎng)了濃厚的學習語文的興趣。

三、發(fā)散思維，拓展練習

1、假如20年后你登上了月球，你準備去做什么？

（學生說）

為學生插上想象的翅膀，為學生留下足夠的空間張揚個性、激揚靈性的服。

2、師生共同交流描寫月亮的古詩句：

（課件展示）

小時不識月，呼作白玉盤。

月來滿地水，云起一天山。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

夏深明月夜，江靜碧云天。

豐富自己的積累。

3、課后收集一些感興趣的月球資料與大家交流。

在培養(yǎng)學生搜集和處理信息能力的同時，激發(fā)學生探索奧秘的興趣。

四、總結(jié)全文

同學們和科學家們一樣都對月球有很大的興趣，有志氣有決心！我想不用多久月球肯定會被人類開發(fā)和利用。

用課文最后一句話來結(jié)束我們這節(jié)課：對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。

（齊讀）

五、板書設(shè)計

塵土是否能殺菌？

22、月球之謎水藻為何鮮嫩青綠？

（十分奇異）

年齡是否比地球大？

教后反思

《語文課程標準》強調(diào)：“逐步培養(yǎng)學生探索性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展學生思維的空間，提高閱讀質(zhì)量?！币虼?，我在教學本課時，一是要引導學生通過對語言文字的理解，感受月亮的神秘和魅力；二是要抓住“謎”字，引導學生進行探究性學習，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的能力。

語文是實踐性很強的學科。這節(jié)課以“月球之謎”為“支點”，在學生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生走出課堂，廣泛搜集資料，了解月球之謎，感受月亮文化，不僅拓寬了學生的閱讀視野，提高了學生搜集信息和處理信息的能力，而且激發(fā)學生熱愛科學、探求科學奧秘的情趣，這將有助于促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。

這節(jié)課，我還注重培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，比如說，隨手積累的習慣、邊讀邊想象的習慣、敢于質(zhì)疑的習慣、樂于寫作的習慣等。我相信，這些良好習慣的養(yǎng)成會讓人終生受益。

最新月球之謎教學反思 篇8

這篇課文的最大特點是全文緊扣"謎"來寫，可謂"謎"象叢生。開篇從"遐想"入手，引出一連串的問題。接著寫人們對月球的了解以及開展的實驗，看似在揭謎，其實，處處生謎。然后用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的謎。 課文為學生留下了無限的空間，讓學生去遐想、去探索。這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以"對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去"結(jié)束。了解月球是個什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。這篇文章的內(nèi)容比較貼近小學三年級學生的認知水平，小學生比較感興趣，所以，教學過程中我講解得很少，主要是讓學生朗讀課文，也展示有關(guān)月球的圖片，多媒體課件，增強小學生的感性認知，激發(fā)小學生探索科學的興趣。以下幾點是我對《月球之謎》的教學反思：

三年級的小學生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對學習內(nèi)容的興趣是決定學習成效的關(guān)鍵因素。在簡單地復習了上一節(jié)課的學習內(nèi)容之后，我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導學生通過讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？由問題入手，讓學生產(chǎn)生閱讀期待，自己確定本節(jié)課的學習目標，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進而參與教學的全過程。然后我讓學生抓住"遐想"一詞，引導學生想象：人們會產(chǎn)生哪些遐想？在學生充分交流的基礎(chǔ)上，引導學生把這些話有感情地朗讀；"讓學生在積極主動的思維中，加深對文本的更加深入的理解和感悟，培養(yǎng)學生的語感；隨后，又以"為了探索月球之謎，科學家做了哪些努力？"來激發(fā)學生了解科學家探索月球奧秘的經(jīng)過。

第二部分，我讓孩子們閱讀有關(guān)月亮的詩句，想象有月亮的美好的景色，與眼前課文中所見到的景色的強烈反差中理解"奇異"一詞的意思，從而激發(fā)學生探索月球的"未解之謎"。通過對文本的解讀，讓孩子們談談自己的疑問，理解"令人費解"的意思，感受月球的神秘和魅力。也是本文教學的難點感受月球的神秘和魅力，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學生的反映并不是很積極。學生無非是繞著課文中的幾個不解之謎，而很少有自己的疑問。顯然引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題這一目標沒有達到。

雖然課堂教學結(jié)束了，但我想，小學語文教學，感情朗讀是一重點，閱讀教學就是要根據(jù)學生的年齡特點和學習語言文字的規(guī)律，引導學生走進文本，"整體感知--品讀感悟--總結(jié)升華--遷移運用。"本節(jié)課，沒有很好地體現(xiàn)這一教學思想，由于本人的教學理論水平、教學能力的限制，再加上學生的知識水平和接受能力還相對較差，因此，這節(jié)課還存在一些問題，比如，激發(fā)學生的興趣做得還不夠到位，感情朗讀方法的指導還有所欠缺，學生的想象力還不夠豐富，口語表達能力還有待進一步培養(yǎng)。

最新月球之謎教學反思 篇9

昨天在本校人人公開課活動中，我上了一節(jié)語文課《月球之謎》。說到這節(jié)課的準備，真的有點偷懶的味道，因為我講的是第一課時，誰都知道，語文課的第一課時總是相對簡單一些。當然選了第一課時可能也是一鼓作氣，再而衰，三而竭的原因吧，此項活動開展好幾年了，重視程度自然不同以往。但是選了這篇課文我也是經(jīng)過深思熟慮的。講了這么些年的公開課，我不喜歡重復的東西，我總是想拿出新鮮的東西，只要我還能！每次準備公開課，從選課到備課，都要花費我大量的心血，好課文有很多，但適合自己教學風格的就需仔細斟酌了。每次選好了課，我經(jīng)常做的就是先把課文熟記于心，短的文章或名家名篇全都背下來，做到對課文內(nèi)容心中有數(shù)，同時又豐富了自己的語言，這個過程是比較愉快的。然后一遍一遍地看參考書，吃透重點難點突破點，再按自己的理解設(shè)計出自己的教學思路。這個時候，因為很多東西已經(jīng)裝在心里了，所以設(shè)計思路也就一氣呵成，并不難了，此時我已經(jīng)知道本節(jié)課我要教給學生什么，接下來就是怎么教的問題了。下面要做的就是有事沒事的捧起書本，用智慧和靈感精心設(shè)計教學過程了?？梢哉f，我的課堂教學中的一些亮點都是靠智慧和靈感創(chuàng)造出來的，這個過程不急不躁，我很享受這個過程，其間迸發(fā)出的靈感有時候連我自己都很驚訝，有時候甚至自豪地想：我究竟還有多少能量呢？還有多少新點子在等待我去挖掘呢？最后要做的才是上網(wǎng)去搜集適合自己的資料?？梢源_切的說，我?guī)缀醪幌热ゲ槭裁唇虒W資料，因為它會影響我的思路，別人的教學思路并不一定適合你。再說，我們在搜集教學資料的時候常常發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)上的東西真正有價值用得上的并不多，有的過于老套，有的過于作秀，有的看似有一些火花卻不適合自己或者是不適合自己的學生，往往查了好幾頁，真正用得上的可能也就一句話，或者是區(qū)區(qū)一小段。這就跟做衣服一樣，雖然鈕扣很好看，但不是釘在哪件衣服上都合適。所以，要設(shè)計一節(jié)與眾不同、體現(xiàn)自己風格的課，更多的還是要靠自己的積累。

《月球之謎》是一篇說明文，因為上學期已經(jīng)接觸過說明文，因此，我將有關(guān)說明方法的知識放在了第二課時，還有寫字，課外拓展等等。我上的是第一課時，主要任務是讓學生正確流利地朗讀課文，了解月球是一個什么樣的世界，以及月球的一些未解之謎。為了能使第一課時順利完成任務，課前我布置學生預習課文，自學生字新詞。這樣做主要是讓學生養(yǎng)成預習的好習慣，讓他們真切地感受到其中的益處，并體驗成功，體驗走在時間前面的樂趣。

本節(jié)課自認為有幾大亮點：一是在超級簡單的給課文標出自然段的過程中，讓學生認識到省略號的意義有時候非同一般，竟然有自成一段的時候；二是在引導學生理解重點句子的時候，詞語教學靈活處理，用恰當?shù)奶崾疽龑W生理解詞語，同時，注重培養(yǎng)學生的想象能力，豐富語言，發(fā)展語言；三是在了解月球是一個什么樣的世界時，不是單純地找到答案見好就收，而是鼓勵學生接受挑戰(zhàn)，模仿解說，既訓練了學生的語言表達能力，又使課堂教學充滿了趣味。四是提醒學生在學習課文時，要注意文中的泡泡和課后題給出的提示，少走彎路，找到學習的竅門，做個會學習的有心人。

本節(jié)課最大的不足是設(shè)定的教學任務沒有完成，本來在學習月球的一些未解之謎時還應更細致一些，但是課上到這里下課鈴聲已經(jīng)響了，只能草草收場，原來設(shè)想的積累一些描寫月球的詩句也沒有得以展示，主要原因歸根結(jié)底還是對課堂情況估計不足，對學生的理解能力了解不夠，致使一些地方銜接不夠順暢，拖延了時間，結(jié)果造成了整堂課頭重腳輕的局面。也許是因為真實，所以遺憾？但愿如此吧。

每節(jié)課都有遺憾，但愿這樣的遺憾越來越少。

最新月球之謎教學反思 篇10

《月球之謎》是一篇介紹月球知識的科普文，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。文章內(nèi)容簡單，但要借此引領(lǐng)學生感受月球的魅力，激發(fā)學生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大。因為這篇課文是科普文，所以與其它的文學作品相比，語文性不太強，要從語言文字中感受月球的魅力，難度也很大。但如果能充分利用教材中的有利因素，加強學生的體驗學習，效果可能會更好些，所以我在課堂上作了一些嘗試。

一、激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗

興趣是最好的老師，我們的教學過程應該成為激發(fā)學生一種愉悅的、積極的情感體驗過程，才能充分激發(fā)學生學習的興趣。正如新課程所強調(diào)的學習是學生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。這樣，語文課堂教學必須創(chuàng)設(shè)有利于學生參與學習的情境，激發(fā)學習的興趣，誘發(fā)體驗的欲望。因此，開始上課前，我先讓學生在《春江花月夜》的背景音樂中，吟誦自己喜歡的與月亮有關(guān)的詩句。在這些蓄意深刻、意境深遠的詩句中，對月亮滋生出一種美好的遐想，然后自然導入新課。這樣，在不知不覺中，進入今天學習的課堂。接著，我讓學生欣賞著皎潔的月光，說說自己無邊的想象：

“我想知道月球上有什么？”

“我想知道月亮是從哪兒來的？”

“我想知道月亮上真的有嫦娥嗎？”

“我真想住到月球上去?！?/p>

從學生一連串的疑問中，自然引出課題，并誘發(fā)學生解決問題的欲望。這些情感的鋪墊，為學習下文，進入創(chuàng)設(shè)的月球之旅的情境作了充分的準備。

二、創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗。

如果我們在教學中根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出濃郁的情境，就能使學生不由自主地調(diào)動多種感官，積極主動地進行相應的課堂活動，在活動中獲得知識。因此，我充分借助多媒體的輔助手段，為學生創(chuàng)設(shè)了力求逼真的情境，進行了一次模擬的月球探險之行。

“因為旅途遙遠，我們需要四天的時間才能到達月球，利用路上的時間，請大家先閱讀一下手頭的資料，對月球的特點有一個更全面的了解，以便于順利完成這次月球探險?！痹谟钪骘w船飛向太空的動畫中，和著飛船起飛時的轟鳴聲，我用播音員的語調(diào)向大家提出這樣的要求。由于這些情境的渲染，學生很快進入狀態(tài)，本來枯燥的文字資料也變得生動起來。“資料袋中的知識很快就掌握了?！碑斘倚嘉覀円呀?jīng)抵達月球的時候，他們似乎真的看到了那里奇異的景色：

“我看到月球上的陽光特別明亮！”

“我看到月球上到處是環(huán)形山?！?/p>

“我看到月球上是一片荒漠，太可怕了。因為聽不到一點聲音，真擔心與同伴走散了！”

“月球上的景色太奇妙了，太陽光照在表面，可天空仍舊是黑沉沉的，這是在地球上看不到的景象！”

孩子們這些生動的描述，把我們一起帶上了神奇的月球。

課后，我看到好多孩子還在繼續(xù)閱讀一起有關(guān)月球的書籍，不時有學生跑來與我交流，或者詢問有關(guān)的問題。后來，從他們的日記中反映出來，他們對這堂課印象深刻，感覺像親身經(jīng)歷的一樣。

最新月球之謎教學反思 篇11

《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。它從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。根據(jù)文本特點，我把第一課時重點確定為：了解月球是個什么樣的世界。

科普類的文章，學生雖然感興趣，但是，由于文章讀起來并不是很上口，所以學生有不屑于讀的現(xiàn)象，因此，在教學中，我非常重視朗讀的指導，讓學生在讀中感悟月球的奇異與神秘。為了激發(fā)學生讀得興趣，我還進一步讓學生進行比賽朗讀，學生大都能讀得優(yōu)美入情。之所以進行讀得訓練，是因為我牢記老教師的指導，千萬小心別把科普類的文章上成“科學課”。以“以語言文字訓練為主，科普知識滲透為輔”如：在學生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時，我采用圖片與解說的方式，讓學生在視覺上有形象直觀的體驗。在拓展月球的未解之謎時，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎，使學生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學生探索的欲望。

教學中的不足之處：

因忌諱把語文課上成科學課，我對有些環(huán)節(jié)的課件設(shè)計又過于簡單，其實，該有的課件還應該盡量呈現(xiàn)。比如“環(huán)形山、月球的荒漠”，雖然也能引導學生想象，但是，效果不是特別理想，因此，今后，我應該要在上課前多預設(shè)，多設(shè)計，要力求用最好的設(shè)計達成最好的教學效果。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《最新月球之謎教學反思(合集11篇)》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了月球之謎教學反思專題，希望您能喜歡！