夸父逐日說課稿(匯總5篇)

夸父逐日說課稿。

學生學習方式和方法的改變，書寫教案可以整合教學要素，形成最大的教學合力，一篇優(yōu)秀的教案都有哪些特點呢？欄目特意為你整理夸父逐日說課稿，希望能對你有所幫助，請收藏！

夸父逐日說課稿 篇1

一、談話導入

師：神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶。同學們，你們喜歡神話故事嗎？你們讀過哪些神話故事？

生：盤古開天辟地，后羿射日，女媧補天，精衛(wèi)填海，夸父逐日

師：剛才有同學提到夸父逐日。這天我們就一齊來學習《夸父逐日》這篇課文。

板書課題，齊讀課題。

二、初讀感知

1．過渡：下面就讓我們跟隨夸父去追日吧。把書打開。

2．請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

3．指名讀（其余同學跟讀）

師：我發(fā)現有的同學讀得不是很熟練，下面給大家2分鐘再練讀。

4．指名讀。

5.師：接下來請同學們默讀課文，想一想，文章主要講了一件什么事？

板書：時間人物神話故事

根據板書：什么時候誰發(fā)生的怎樣的神話故事呢？

這篇課文講述了很久以前有個叫夸父的巨人因喜歡光明而追逐太陽最后轉成一座大山的神化故事。

指名試說，教師指導。

師：你說得真好，你再說一遍給其他同學聽，好嗎？師：就像這樣說，同桌之間再練習說一說主要資料。

練后指名說。

三、理解課文資料

1、師：剛才同學們說得很好，這么有意思的神話故事，我們應當有感情地朗讀出來，誰來試試？

（1）指讀第一自然段

（2）師：你讀得不錯，但是老師覺得你沒有把夸父追求光明的決心讀出來。

請看大屏幕，誰能讀出夸父那種追求光明的決心。

（夸父心想：每一天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天空上，讓大地永久充滿光明。）

（3）指名讀

（4）你讀得太好了，我們一齊把這段話有感情地朗讀出來。

2．讀得真不錯，就像這樣讀，看誰讀得最好，誰來之后讀第二自然段？

（1）指名讀2-4自然段

（2）根據學生朗讀指導：于是夸父拿著手杖一眨眼就跑了兩千里。（讀出快的感覺）

一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。（讀出夸父想抓住太陽的宏大志向，無比歡喜之情。）

3．夸父追到了太陽嗎？誰來之后讀？

4．第二天早上夸父發(fā)生了怎樣的變化呢？

5．剛才我們分段朗讀了課文，此刻誰能有感情地朗讀全文？

6．你讀得真棒！同學們，讀完課文你們覺得夸父是一個怎樣的人呢？交流，引導學生體會夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。板書：一心為他人、頑強拼搏

四、復述課文剛才有感情地朗讀全文，感受到夸父一心為他人，頑強拼搏的精神，他的這種精神十分值得我們學習，這也正是這個神話故事能流傳到這天的原因，老師期望你們將這個故事繼續(xù)流傳下去。下面請同學們練習復述課文，一會講給大家聽，看誰講得最好。提三點要求：儀態(tài)端莊大方，故事情節(jié)完整生動，語言表達流暢、有感染力。

1.自主練習講故事。

2.自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。

五、課后拓展

由于時間關系，我們先講到這。課后同學們繼續(xù)練習復述，并且講給別人聽。期望大家能多閱讀神話故事，下節(jié)課我們開一個故事會，看誰講的故事最吸引人？

夸父逐日說課稿 篇2

公開課《夸父追日》教案

教學目標：

1、能讀準生字新詞，讀通課文，概括自然段的意思，并能連起來說說故事資料。

2、品讀文中想象神奇，描述精彩的句子。透過學做簡單的批注，引導學生自主體會神話故事神奇的想象、精彩的語言，并能透過有感情的朗讀體會神話的神奇。

3、透過反復朗讀，體會夸父的品質特點。

教學重點：體會神話故事的神奇。

教學難點：培養(yǎng)學生堅強不息、頑強拼搏的精神

課前談話：

1、同學們，神話故事是我國文學天地中燦爛奪目的瑰寶。喜歡讀神話故事嗎？

2、那我們來做個游戲，看詞語猜故事:

第一組：箭法超群射下九日造福百姓（《后羿射日》）

第二組：頂天立地開天辟地創(chuàng)造宇宙（《盤古開天地》）

第三組：天塌地裂尋找彩石神火冶煉（《女媧補天》）

3、還記得這些神話人物嗎？開天辟地的盤古，偉大的人類之母女媧，這天我們還要認識另一個了不起的巨人――夸父，一齊走進他的追日故事。（讀課題）

2、讀了課題有什么想問的？板書：為什么，怎樣追日，結果）

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，師巡視。

2、小朋友們，看到你們這么認真，相信這些詞語肯定難不住你們。

出示：虞淵渭河大澤瀚海

（你明白虞淵在哪兒嗎？課文上就說――打開連接）

頹然鮮果累累

一眨眼霎時間

咕嘟咕嘟

3、生字詞掌握了，老師相信剛才的問題也難不倒你們。

夸父為什么追日在那個自然段告訴我們？怎樣追日呢？結果呢？就這樣課文分成3大段，立刻做好記號。你們看，題目不僅僅幫忙我們理解課文，還能夠幫忙我們分段。

三、品讀重點句，感悟神話的神奇

1、那誰在第一自然段找出來夸父為什么追日？插入資料。

2、再來讀讀夸父追日的原因，讀著讀著，你覺得他們的想法怎樣樣？（夸父是想法不可思議；不可能辦到的；想法太神奇了）是的，神話故事之所以能讓人們千百年來一向那么喜歡，就是因為它的神奇！讓我們翻開書，快速默讀課文2-4自然段，去找找課文中還有哪些地方十分神奇的？（學生默讀課文，劃句子，老師巡視）

2、交流句子：

預設一

于是夸父拿著手杖，提起長腿，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

（1）我們僅僅找出句子還是不夠的，還要深入到語言文字中感受神話的神奇，自己先讀讀這一段話，找找哪些地方讓你感受到神奇？

預設：一眨眼兩千里：請你來眨一下眼，請你們都來眨一下眼，你明白一眨眼是幾秒鐘嗎？老師專門查過資料，說大概只有0.1秒，同學們，跨欄冠軍劉翔用了十二秒跑完110米，世界上跑的最快的動物獵豹，每一秒中只是跑出了2到3米的速度，而夸父在0.1秒內就跑了整整兩千里，相當于從溫州跑到北京呢！聽了老師的描述，有什么感受？是阿，這可真是賽火箭，神?。ǔ鍪九荆嘿惢鸺瘢。煟?、這就是神話的神奇所在。2、這就是神奇的魅力。3、神話中夸張的語言為神話增添了神奇的色彩。

再讀讀這個句子，像風似的：是阿，這速度比風都快！（批示：和風比，快?。?/p>

自由練習。趕緊把你們的感受送到句子中讀出來。你感受到快了嗎？

朗讀指導：A、真是男子漢大丈夫，果然有風馳電掣般的速度！B、真是巾幗不讓須眉，從你的讀聽出了神奇的魅力阿！如果發(fā)現讀得好的：讓我們學著她的樣貌一齊讀出神奇。

（2）學習方法遷移：

孩子們，我們先回憶一下剛才我們是怎樣感受課文的神奇的？是，先找出句子劃出來；再找找你是從哪些重點詞語中感受到的，把這些關鍵詞語圈出來；再想想為什么在句子的空白處寫上自己的想法；等真正明白了句子的意思，最后把自己的感悟透過朗讀表現出來。孩子們，這就是這天這節(jié)課老師要教給你們的一種十分厲害的學習方法。叫批注。課文中除了這句話，其他自然段還有很多這樣神奇的句子，此刻請你們自由選取其中的一句也像老師這樣給這些句子寫寫批注。師插話:A、（同學們能夠結合老師發(fā)給你的資料袋來寫）B、批注好的同學能夠試著讀一讀句子。

3、交流反饋

看到小朋友們這么認真，老師相信你們必須會說的很好，誰先來交流一下自己的讀書感受？

出示：

就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了！但是還沒止住口渴。

交流：

如果學生直接說，師引：老師打斷一下，先讀句子，再說圈出的詞語，最后說說我的批注是什么。

預設：

干得直冒煙，太神奇了。師：這也說明夸父太渴，太累了。

抓霎時間，喝干體會神奇：我對夸父喝水的句子做了研究，圈出了霎時間、喝干這兩個詞語，我的批注是：速度快！狂飲！

如果學生說不出，引：給霎時間換個詞，對，就是一眨眼，也就是0.1秒左右的時間，喝了多少水？(兩條河的水)是阿，僅僅是黃河的水量就足夠溫州地區(qū)用上整整好幾百年，請問你喝得了嗎？你呢你呢？但是夸父喝了兩條河卻（生接――還沒止住口渴），這真是（太神奇了。）這就是神話的神奇所在，把這種神奇的感覺送進去讀出來。

如果說的很好，師引：說的這么好，老師相信你們肯定會讀的很好。

朗讀指導：讀的太棒了，我想請你再讀一次。全班同學一齊來。

師：課文中還有哪些句子讓你感受到神奇？

如果學生說到第四段頹然倒下、巨響。師小結：你真會讀書，夸父就是一個巨人，這就是神話的魅力阿！

師：夸父倒下了，太陽把金色的光輝灑在他的臉上。他帶著夸父族人的期望和期盼在虞淵倒下了。。。。。。他應對著太陽，讀句子，寫話。

人倒下了，可他的這種精神（讀句子）沒倒下，他把手杖奮力一拋：奇跡又出現了：

第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨日倒在原野的夸父，已經轉成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密，鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖轉成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。

抓轉成大山手杖轉成的體會神奇：我對夸父化成大山的句子做了研究，圈出了轉成大山和轉成手杖這兩個詞語，批注是神奇。

如果沒有說出夸父的精神，師引:確實神奇，小朋友們，夸父化作大山，轉成桃林是為了什么呢？是阿，雖然自己不能完成心愿而倒地長眠了，但即使是這樣，心里還想著給后人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行，這樣的人可真是（板書：無私奉獻，永不放棄、追求光明）

孩子們，拿好書，把背挺挺直，人坐坐好，讓我們隨著音樂把這樣的夸父記在心中。（配樂齊讀）

四、感悟精神，拓展延伸

孩子們，夸父是勇敢的人，追求光明的人，從古至今有很多的文人志士都在頌揚他的品質，學習他的精神。

中國古代詩人陶淵明這樣贊頌――

現代著名作家余秋雨也發(fā)出了贊嘆――

此刻我們復習一下，這天這節(jié)課我們體會了神話故事的神奇，理解了夸父是一位勇敢、永不放棄、堅持不懈、自強不息的神話人物，還學會了用批注閱讀課文的方法。真實太了不起了！

五、課外拓展

孩子們，其實這個故事最早是記載在先秦古籍《山海經》中，《山海經》是一部富于神話傳說的最古老的地理書。有興趣的同學能夠去看看，同時老師也介紹幾本神話故事書給大家，期望你們也去看看。最后，再留一個作業(yè)，回去把《夸父追日》這個故事講給家人聽。

夸父逐日說課稿 篇3

一、分析教材

《夸父逐日》是語文出版社S版小學語文六年級下冊第一單元的一篇課文。本單元的主題是神話與傳說，其中既有中國古代神話故事，又有外國著名的傳說。學生閱讀這些作品，能深切的體會到古代勞動人民是怎樣在大膽、豐富的想象中，來表達對真善美的追求和對美好生活的向往，同時還能感受到神話與傳說想象豐富、情節(jié)離奇的特點。

《夸父逐日》是一篇文言神話故事，選自《山海經》，是我國最早的神話之一。課文講的是巨人夸父立志追趕太陽，最后口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。這篇神話故事表現了夸父胸懷大志、自強不息的英雄氣概，反映了遠古先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強意志。

二、分析學生

這篇神話由于充滿幻想和離奇的故事情節(jié)，比較適合小學生閱讀的品味，容易激發(fā)起他們濃厚的學習興趣，再加上大部分學生在以往的生活或閱讀過程中都或多或少的以各種方式接觸過這個神話，學生讀懂課文肯定問題不大。但這畢竟是一篇用古文寫成的文章，而在此之前學生也僅僅只學過三篇這樣的課文，這樣的語言對沒有任何古漢語基礎的學生來說無疑是枯燥的，因此，如何解決語言上的障礙和培養(yǎng)小學生對古文閱讀的興趣，以及掌握文言文閱讀的方法，將成為本節(jié)課課堂教學成敗的一個關鍵。

三、確定目標基于以上對學生情況的分析，并結合教材的特點，我擬定了本節(jié)課的三個層次的教學目標：

1、知識目標：會認本課的兩個生字，了解課文的內容。

2、能力目標：指導學生結合注釋和工具書讀懂課文，逐步培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。

3、思想和情感目標：激發(fā)學生豐富的想象，感受絢麗多彩的神話世界，體會先民們渴望了解自然、征服自然的強烈愿望，以及在這個過程中所體現出來的頑強意志和斗爭精神。

重點難點：

1、重點：教學生結合注釋，或查閱工具書理解一些文言字詞的意思，進而讀懂文本。

2、難點：引導學生通過朗讀和想象感受夸父的`英雄形象和精神力量，并理解這個故事所揭示的意義。

四、教法學法

執(zhí)教本節(jié)課，在總體思路上，我打算以讀為突破口，并貫穿整節(jié)課始終，然后結合文本中的重點字詞激發(fā)學生的想象，讓學生通過想象走進文本、豐富文本、感悟文本、升華文本，把想象作為一個溝通文本內容和文本精神內涵的橋梁，而想象則正是小學生最擅長也最愿意做的事情，只要老師能夠適時、合理的創(chuàng)設情境，其余的一切便會水到渠成。因此，在本節(jié)課上，我將主要采用談話法、朗讀法、創(chuàng)設情境法、討論探究法、歸納總結法等教學方法；對學生的學法的指導和”因此，學生選擇也很重要，著名教育家葉圣陶說過：“凡為教者必期達到不教。在本節(jié)課上將主要以讀悟法、圈點法、想象法等自主學習的方式為主，并且協(xié)作探究的學習方式也將貫穿整個課堂。

夸父逐日說課稿 篇4

學習目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括故事的主要資料，感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。

3.會復述這個故事。

課前準備

將學生的座位按學習小組排列成馬蹄形。

教學過程

談話導入，揭示課題

在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永久普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我們這天要學習的《夸父追日》。

自主讀書，感知大意

1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。

3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。

合作讀書，感情朗讀，復述課文

1.小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。

2.小組內評讀喜歡的段落，交流讀書感受。

3.小組內練習講這個故事，能夠自己講，能夠合作講。

全班交流，評價補充

1.隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學評價補充。

2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。

課外拓展

1.繪制一幅夸父轉成大山、手杖轉成桃林的圖畫。

2.繼續(xù)收集神話傳說故事。

夸父逐日說課稿 篇5

設計理念

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動用心的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。教學時，要鼓勵學生自讀自悟，培養(yǎng)自主閱讀潛力，抓住文本體會關鍵詞句，從文中感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括故事的主要資料，感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。

3、復述這個故事。

教學重點：體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)的積累。

教學準備：課前布置學生收集有關太陽的神話。

教學過程

一、談話導入

1、小朋友們，你們看過哪些有關太陽的神話呢？學生自由發(fā)言。

2、根據學生回答出示夸父追日圖，引入課題，齊讀。

3、讀了課題，你想明白什么？

（學生可能提出夸父為什么追日，怎樣追日，追日的結果怎樣）

二、初讀感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶著剛才的問題思考。

2、學生在小組內交流。

三、感悟課文

1、全班交流匯報。根據學生的匯報順序相機指導。

2、夸父為什么要追日？：

（1）找到句子，讀出來再用自己的話回答。板書喜歡光明。

（2）出示句子：夸父心想：每一天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天空上，讓大地永久充滿光明。

（3）指名讀，評議，指導讀。

3、夸父怎樣追日？：

（1）根據學生回答出示句子：于是夸父拿著手杖一眨眼就跑了兩千里。一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。

（2）用各種形式朗讀，讀出夸父的歡喜之情。

（3）抓住關鍵詞拿著、提起、邁開、像風奔跑、無比歡喜板書。同時體會神話的神奇。

（4）出示句子：夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。但是還沒止住口渴。體會神話的神奇。

4、夸父追到了太陽嗎？找出書上的句子。

5、夸父沒有追到太陽，反而倒下去了，此時你想對夸父說什么呢？交流，引導學生體會夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。

6、夸父轉成了什么？你從這個故事中想到什么？

四、復述課文

五、總結：學了這組課文，你有什么感受？

板書

夸父追日

喜歡光明

夸父追日拿著提起邁開

無比歡喜奮力

自我奉獻奮力拼搏

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