搭石優(yōu)秀教案(通用12篇)

搭石優(yōu)秀教案。

下面的“搭石優(yōu)秀教案”是欄目小編收集整理供你借鑒的內(nèi)容。每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，每天老師都需要寫自己的教案課件。?教案和課件設(shè)計得好，能夠讓學(xué)生更好地掌握知識。本文供你參考，希望能幫到你！

搭石優(yōu)秀教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文2—5自然段，理解“理所當(dāng)然”、“協(xié)調(diào)有序”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文的重點段。

3、感受鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助，默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。教學(xué)重難點：

讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。

教學(xué)過程：

一、文本導(dǎo)入，引出搭石

1、從課文情境入手，引出課題。

2、板書課題，齊讀課題。

二、整體感知，初識搭石

1、自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？

2、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。

3、交流搭石給人留下的印象。

三、精讀課文，感悟“美”。

出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子，用“﹏﹏”劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并寫寫感受。

（一）體會風(fēng)景美的句子（走搭石一段）

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

1．你從哪些詞體會到這畫面的美？

2．理解“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么？

3．師范讀“清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！鄙归_想象，并用生動的語言描繪一下，仿佛看到什么？

4．通過朗讀感受畫面美。

5．好一幅讓人陶醉的畫，難怪作者會說搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

（二）體會人物美的句子（“早早”、“一定會”、“總會”、“總要”、“協(xié)調(diào)有序”和“理所當(dāng)然”）（擺搭石兩段）

1。上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會怎么想？怎么做？

（2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無私奉獻(xiàn)）

（3）誰能讀出這種美？指導(dǎo)朗讀。課件劃線

（4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？

（5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們?。ㄕ酒饋睚R讀）

（6）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（無私奉獻(xiàn)）的風(fēng)景。

2。如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

（1）真是一幅溫馨的畫面，能談?wù)勀銓@幅畫的感受嗎？

（2）好一個謙讓，請男同學(xué)一同來感受這份美。

（3）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（互相謙讓）的風(fēng)景。

3。假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

（1）哪些詞特別能打動你，說說你的體會。

（2）理解“理所當(dāng)然”、“伏”。

（3）透過“理所當(dāng)然”“伏”看出這里的人（敬老）。

（4）朗讀感受美。

4。這一排排搭石，每天該有多少人走啊！請同學(xué)們想象一下，還會有哪些人來走，我們還會看到哪些溫馨的畫面？

假如（碰上趕集的日子？？人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（遇到了下雪天？？人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（遇到孩子上學(xué)？？人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（？？？？）

是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”）

四、總結(jié)升華，贊頌“美”。

1。這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。

2、課件展示文章結(jié)尾段：誦讀

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

3、透過這一排排搭石，你還感受到了什么？（反復(fù)的朗讀，提升情感。）

（預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照？？）

4、課外拓展，感悟情懷。

5、作者贊揚(yáng)搭石什么樣的精神。（無私奉獻(xiàn)）

僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎？還贊揚(yáng)（鄉(xiāng)親們）

贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們什么樣的美好情感。

6。齊讀最后一句，讀出內(nèi)心的感動。

五、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)“美”。

同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石人的美，我們記在心里，其實，這樣的美也在你我身邊，就蘊(yùn)含在那一件件微乎其微的小事中。

讀讀句子，請大家用這種句式把找到的美說一說。

美就在身邊，美就是媽媽千萬次的嘮叨。

美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。

美就在身邊，美就是

六、布置作業(yè)

同學(xué)們，美是一把雨中的小傘；美是一句風(fēng)中的問候；美是一個關(guān)懷的眼神；美是一片溫暖的陽光？？美的事物很多很多，用我們的眼睛、用我們的心靈、用我們的雙手，去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美、體會美、創(chuàng)造美！回家后把你發(fā)現(xiàn)的美寫出來。

搭石優(yōu)秀教案(篇2)

一、談話激趣，揭題導(dǎo)入

板書：

石 石頭

你們都知道吧？

板書：

搭

（齊讀。）

搭石，你們知道嗎？看這個課題，你們想從課文里面了解些什么呢？

二、初讀課文，整體感知

好，請同學(xué)們打開課文，請大家自由讀，去了解你們想知道的，同時要讀準(zhǔn)生字、新詞。

１、學(xué)生自由讀課文。

２、反饋：

⑴ 檢查生字、新詞：

我們來看看，這一次讀課文，大家的效果怎么樣，本課有７個生字，會讀嗎？小組內(nèi)互相交流一下，哪些字容易讀錯，哪些字容易混，互相交流，提醒一下，如果你哪個字把握不住，不太認(rèn)識，你可以請教別的同學(xué)，等會兒我們看小組的整體識字效果，都會讀的小組就舉手。小組讀──小組讀，跟讀（這樣，如果他們讀對了，咱們一起來，如果讀不對，咱們都不作聲，好不好。）真了不起。

這些生字你們在哪些詞語中見過他？

接下來，我們看，這些是課文的詞語，會讀嗎？一起來。真好，真的很了不起。我想，經(jīng)過三年多的語文學(xué)習(xí)，請同學(xué)們說說，你都有哪此理解詞語的好方法。（用工具書，理解；聯(lián)系上下文來理解；可以問老師或同學(xué)等。）那本課出現(xiàn)的詞語，哪些詞，你已經(jīng)知道了大概的意思。

⑵ 讀了課文后，你知道了什么是搭石，說說你對搭石的理解。

（略學(xué)每一段。）

三、研讀課文，感悟“風(fēng)景”

好，那什么是搭石大家都知道了，可課文的作者說，搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（課件。）

（齊讀。）

風(fēng)景，看到“風(fēng)景”這個詞，你想到了什么？（美）在家鄉(xiāng)人的眼里，為什么搭石會成為一道風(fēng)景呢？

１、請大家再一次讀讀課文，思考：

如果說這是風(fēng)景，那你讀著讀著，會產(chǎn)生哪幾幅風(fēng)景，你認(rèn)為這是一道怎樣的風(fēng)景。

２、交流：

自己對放搭石、換搭石、過搭石的風(fēng)景的理解。

（相機(jī)板書。）

⑴ 出示插圖：

這幅圖寫的是哪一道風(fēng)景，為什么說這人在換搭石是一道風(fēng)景呢？課文是怎么寫的？

⑵ 研讀句子：

上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

讀──理解──說感悟（你體會到什么？）──讀。

（課件）他當(dāng)時會怎樣想的呢？

練習(xí)：他看到那塊不平穩(wěn)的搭石，心里想。

⑶ 大家看圖，你們看，他手捧著那塊石，他捧著僅僅是一塊搭路的石頭嗎？他捧著什么，同學(xué)們（捧著長輩對晚輩的關(guān)心，捧著對過路行的愛，他捧著為他人著想的品質(zhì)。）你們說，這難道不是一道風(fēng)景嗎？難道不是一道亮麗的風(fēng)景嗎？

讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景。

四、小結(jié)提示，鞏固練習(xí)

１、小結(jié)：

搭石構(gòu)成的風(fēng)景還有很多，搭石的故事還在進(jìn)行，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)搭石構(gòu)成的風(fēng)景。

２、練習(xí)：

⑴ 我會寫。

⑵ 我要讀。

搭石優(yōu)秀教案(篇3)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。

2、 學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

【教學(xué)重難點】訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，讀中感悟鄉(xiāng)親們的美好情感。

【課前準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備：教師制作ppt

2、學(xué)生準(zhǔn)備：讀懂課文

一、教學(xué)過程：

（一）新課導(dǎo)入 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對搭石有所了解了，現(xiàn)在讓我們一起去感受一下這平凡而美麗的搭石，請同學(xué)們靜靜地默讀課文2-4自然段，用橫線畫出人們走搭石的句子。

（二）朗讀課文，體會美

1．師：剛才我看到許多句子都畫上了線，咱們來交流交流。

2．生匯報，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從朗讀中感悟美。

投影句1：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

（1）師：這句話描寫了什么人來走搭石？ 生：上了點年歲的人。

（2）師：當(dāng)上了點年歲的人發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時，此時他的心情怎樣？（著急）心里會想些什么呢？搭石已經(jīng)擺好了，她為什么還要在上面踏上幾個來回？這時的心情又怎樣呢？（高興）心里又想寫什么呢？（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會上了點年的人的行為美。

【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生加深理解上了點年歲的人的行為美，為朗讀營造氛圍。

（3）指導(dǎo)朗讀 師：從這句話中你體會到這是什么美？（板書：奉獻(xiàn)美） 師：這也是？生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

【設(shè)計意圖】多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中深深地感受老人的那種奉獻(xiàn)美。 老師過渡：還找到別的句子嗎？

投影句2：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

（1）師：剛才是上了點年歲的人來走搭石，現(xiàn)在是？（一行人來走搭石）一行人走搭石有人搶路嗎？動作是怎樣的？（動作是那么協(xié)調(diào)有序）

（2）理解“協(xié)調(diào)有序”。

①怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（生談）

②讓學(xué)生通過朗讀，試走搭石，感受協(xié)調(diào)有序的動作美。 師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧。對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的`動作就叫做？? 生：協(xié)調(diào)有序 師：體會得真好。這協(xié)調(diào)有序的動作美我們可以稱為和諧美（板書：和諧美）這也是家鄉(xiāng)的？（一道風(fēng)景）

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過自己走搭石，更好地體會“協(xié)調(diào)有序”的動作。

（3）你們還從哪兒體會到畫面的美呢？

生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。

①師：“綽”是生字，它在字典中有三種意思，出示：

綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美

想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ 生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。

②師：不錯。

③感情讀這兩個詞語。

【設(shè)計意圖】滲透雙基訓(xùn)練，使學(xué)生的基礎(chǔ)更扎實。訓(xùn)練學(xué)生的想象與表達(dá)能力，同時通過這種方法加深學(xué)生對這兩個詞的理解。

④師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看?。c擊變成詩的語段，音樂起） 每當(dāng) 上工 下工 一行人 走搭石的時候 動作 是那么協(xié)調(diào)有序 前面的 抬起腳來 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂 清波漾漾 人影綽綽給人 畫一般的美感。

⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀中悟美。（師范讀，指名讀，女同學(xué)讀） 小結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書） 生：一道風(fēng)景

【設(shè)計意圖】把文段詩化，給文本增添美，讓學(xué)生更容易讀出感情，體會美。 老師過渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，那么兩個人面對面走又是怎樣的情景呢？用文中的句子來說。

投影句3：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

（1）師：兩個人面對面走搭石有搶著過嗎？（沒有）那他們是怎么做的？（招手示意，讓對方先過）我想請兩個同學(xué)出來表演一下這個情景。誰愿意？

（2）生表演情景。

【設(shè)計意圖】通過表演，把文中情景再現(xiàn)，加深學(xué)生的理解。 師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么呢？生自由發(fā)言。師概括為：謙讓美（板書：謙讓美）這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的？（一道風(fēng)景）

（3）誰來讀讀這個句子？（指名讀、齊讀。） 老師過渡：那么老人和年輕人一起來過搭石的時候，又是怎樣的呢？指名說。 投影句

4：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

（1）理解“伏”。 透過這個“伏”字，你體會到什么呢？引導(dǎo)學(xué)生體會敬老美。

（2）理解“理所當(dāng)然”。

①鄉(xiāng)親們把什么看成是理所當(dāng)然的事？

②你認(rèn)為我們生活中有什么事是理所當(dāng)然的呢？

③感情朗讀這句話，讀中體會鄉(xiāng)親們的美好情感。（齊讀）

④這份美好的情感也是？（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景） 小結(jié)：其實鄉(xiāng)親們的美好情感還有很多。

3、齊讀最后一個自然段。

（1）從 “任人走，任人踏”我們又可以感受到什么呢？（默默無聞、無私奉獻(xiàn)）——奉獻(xiàn)美

（2）這不緊是搭石所擁有的品質(zhì)，還是鄉(xiāng)親們美好的品質(zhì)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀最后一個自然段，讀中加深對文章中心的理解。

4、下面請同學(xué)們選擇你最喜歡的句子用你最喜歡的方式自由讀讀，

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自主閱讀，打破常規(guī)課堂閱讀模式，使學(xué)生樂讀，收獲更多。

（三）談收獲

師：是啊，美無處不在，有看得見的美，也有看不見的美，作者從平凡的搭石中發(fā)現(xiàn)了這么多美，在我們生活中在哪里也可以找到美？對不對？ 教師播放課件

1、第一幅圖（下雨了，同學(xué)們沒帶傘，那哪些有傘的去遮他）——引導(dǎo)出：謙讓美、關(guān)愛美 這也是一種美德，請往下看，這是什么？

2、第二幅圖（同學(xué)籃球賽圖片）——引導(dǎo)出：團(tuán)結(jié)美

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會人與人之間要互相關(guān)愛。

（四）拓展延伸——走向生活，發(fā)現(xiàn)美

1、播放“捐錢”的課件——充滿愛心

2、播放“清理校園衛(wèi)生”的課件 既然有這么多的美，你有沒有發(fā)現(xiàn)你身邊也有這樣的美，想一下，告訴大家，簡單地告訴大家我也有這樣的美?！久涝谖覀兩磉?，點點滴滴，很容易找到。（指名回答）】 學(xué)生自由說自己生活中發(fā)現(xiàn)的美。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生從文本的理解，拓展到生活中，通過交流，激發(fā)學(xué)生留心觀察身邊事物，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

（五）作業(yè)：（小練筆） 同學(xué)們，剛才老師每人發(fā)了一張紙，今天晚上把你發(fā)現(xiàn)的美用寫事的方法寫下來作為今天的作業(yè)。

（六）總結(jié) 師：也許有一天家鄉(xiāng)的搭石已經(jīng)不見了，也許有一天家鄉(xiāng)鋪上路，搭上了橋，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石那種美卻永遠(yuǎn)的留在人們的心中。同學(xué)們，今天我們所學(xué)的這些美，其實都是我們這個單元所學(xué)的充滿一個字。齊說：“愛”。（板書：愛） 同學(xué)們，在往后的日子里，希望大家用愛棉對生活，那我們的世界就更加美好了。

搭石優(yōu)秀教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、有感情地朗讀課文

2、引導(dǎo)學(xué)生通過對重點詞句的理解，朗讀，想象畫面，從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的自然美與人性美，并從中受到熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

教學(xué)重點：

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、課前談話

同學(xué)們?nèi)ミ^哪里旅游？覺得哪兒的景色最美？

可是，無論哪兒美再美也比不上家鄉(xiāng)美。我們的家鄉(xiāng)有哪些美景？

二、導(dǎo)入

劉章爺爺也覺得自己的家鄉(xiāng)是最美的。劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，有一條無名小溪，溪水潺潺。進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

（在輕音樂中邊敘述，邊在黑板上畫上小溪、搭石）

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓我們和劉章爺爺一起，走進(jìn)小村莊。

三、讀文，尋找“美”，欣賞“美”

1、請大家打開課本103面，自由讀課文，用心去品味文中流淌著的美。

2、拿起你們的筆，默默地、細(xì)細(xì)地讀讀課文，看看你從課文的哪些句子能夠感受到美，覺得它是一道風(fēng)景，就把那幾句話畫下來。

3、把你畫的句子，讀一讀，一邊讀，一邊體會這其中流淌著的美。

4、交流勾畫的句子，欣賞“美”。

⑴每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

（想象仿佛看到什么？聽到什么？師語言描述，范讀，指導(dǎo)讀，讀出詩的韻味與美感來；生練讀，指名讀。）

過渡：踏踏的聲音，漾漾的清波，綽綽的人影，這是看得見、聽得見的具體的“美”。課文中還有許多看不見的“美”，同樣也是一道風(fēng)景。哪些同學(xué)找到了？

⑵進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

⑶上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

（讀的時候，你注意了哪些詞語？這些詞語讓你想到了什么？采訪大伯。指導(dǎo)朗讀。）

⑷如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

（從這幅畫面感受到什么？）

⑸假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

（抓住“理所當(dāng)然”體會，體會到什么？）

５、升華，感動于“美”

這一塊塊搭石，靜靜地躺在溪水中，迎接著過往的鄉(xiāng)親，任人走，任人踏，無怨無悔。在作者的眼里，它們不只是一塊塊普通的搭石，它們是――

感情朗讀每五段。

四、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)“美”

雕塑大師羅丹說過：“這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！眲⒄聽敔敁碛幸浑p會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，他從這不起眼的搭石中看到了一幅幅優(yōu)美的畫面。讓我們也擁有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去發(fā)現(xiàn)我們身邊的美。

指名說說身邊平凡事物的美。

五、布置小練筆，留住“美”

搭石優(yōu)秀教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識7個生字,會寫11個生字，搭石教學(xué)設(shè)計。正確讀寫"山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)"等詞語。通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染和熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

1、我國當(dāng)代作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)是一個美麗的小山村，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是那一塊又一塊的搭石。

這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（板書：21 搭石）

2、齊讀課題。

3、理解“搭”，借這個字學(xué)習(xí)查字典并聯(lián)系上下文理解詞語的辦法。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)：

1、檢查生字生詞讀音。指名讀——齊讀

2、輪讀課文，其他同學(xué)想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？

3、匯報交流：

（1）理解什么是“搭石”及搭石的用處。

①用學(xué)習(xí)“搭”字的方法理解“挽”字。

②體會搭石的作用。

師：如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須——脫鞋挽褲

人們收工就必須——脫鞋挽褲

人們趕集就必須——脫鞋挽褲

人們訪友就必須——脫鞋挽褲。

一句話，人們來來去去都必須——脫鞋挽褲

師：一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會到了什么？（不方便、很辛苦、很麻煩。）

（2）搭石給你留下了什么印象？（方便、美。。。。）

三、品讀體驗，感悟文本：

1、找找第二自然段中表現(xiàn)家一句話，教案《搭石教學(xué)設(shè)計》。（板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

2、學(xué)習(xí)2——4自然段，體會表現(xiàn)美的語句。

（1）默讀2---4自然段，用橫線劃出讓你感受到“美”的語句，在旁邊寫寫自己的感受。

（2）匯報交流：

生預(yù)設(shè)：

（A）“每當(dāng)上工、下工，。。。。。給人畫一般的美感?！?/p>

師：說說你的感受，你們從哪兒體會到美呢？

① 理解“協(xié)調(diào)有序”，體會音樂美。

師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？

② 理解“清波漾漾人影綽綽”，體會畫面美。

a、理解“綽”

用剛才理解詞語的方法去理解“綽”字。

b、想象畫面，指導(dǎo)朗讀：

師：“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？邊讀邊想一想，再說一說。

c、指導(dǎo)朗讀詞語：把你的感受讀出來。邊想象畫面邊齊讀。

d、指導(dǎo)朗讀這段話：

師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——（點擊變成詩的語段，音樂起）

師：誰來讀？要讀出詩一般的韻律美。

師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，幾乎每天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，（生齊讀）——

師：劉章爺爺在搭石上一遍一遍地走，他怎能忘記這樣的情景，（生齊讀）（詩變回文中的語段）——

③這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的—— 一道風(fēng)景。

（2）“如果有兩個人面對面同時走到溪邊。。。。?！?/p>

①師：能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎？（謙讓。。。。。。）

②師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？讀“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！?/p>

a、 理解“伏”，指名做做“伏”的動作。

師：（手搭生的肩）這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。

師：透過這個“伏”字，你感受到了什么？（尊敬老人）

這份尊敬老人的美好情感也是——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

b、 理解“理所當(dāng)然”。

師：到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（因為我們家鄉(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的.事。）

師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？為什么？(因為人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)

師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人。

因為（指課件文字）——人們把這看成理所當(dāng)然的事。

當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有——年輕人伏下身子背他。

因為——人們把這看成是理所當(dāng)然的事。 師：是?。∪藗円呀?jīng)把這件事當(dāng)成了一種習(xí)慣，代代相傳。

（3）快速去課文中找找，在這個村子里，在人們眼中，還有哪些事也是理所當(dāng)然的？（擺搭石、不搶路。。。。。）

師：事雖小，情卻濃。

師：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又感受到了什么？（謙讓、淳樸）景美情更美，這能不說是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景嗎？

3、齊讀最后一自然段，感情升華。

師：也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠(yuǎn)地消失，但是相信這份美麗會永遠(yuǎn)存在，因為它已經(jīng)深深地扎根于每個人的心中。

四、總結(jié)方法，鞏固提升：

回顧并說說這節(jié)課的收獲。（感情熏陶方面、閱讀方法、理解詞句方面。。。。）

搭石優(yōu)秀教案(篇6)

教材解讀

捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪??

課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。 貝示浣馕

（1）對句子的理解。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。這是課文的最后一個自然段，句子含義深刻。一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

設(shè)計意圖

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣?！币罁?jù)這一理念，我們嘗試讓學(xué)生在讀中把抽象的文字還原為生動的畫面，試圖通過所想象的畫面來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，在品讀課文的過程中，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，體會到人間的真情，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

本課的教學(xué)以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1理解詞語意思，感悟文中語言的優(yōu)美，

2 通過朗讀，感悟文中蘊(yùn)含的景美、人美、以及人景的和諧之美。

3了解作者從普通事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的做法，喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找美的意識。 教學(xué)重點朗讀感悟感悟文中蘊(yùn)含的景美、人美、以及人景的和諧之美。 教學(xué)難點 “每當(dāng)上工、下工??給人畫一般的感受”的感悟。

教具 課件音樂

第二課時（初稿）

教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)2---5自然段，領(lǐng)悟“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，感悟文中蘊(yùn)含的

景美、人美、以及人景的和諧之美。

教學(xué)過程

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，解決了什么是搭石？為什么要搭石？搭在那里這幾個問題。還積累了許多詞匯。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)跟著作者來到無名小溪前，一起來走一走搭石，欣賞欣賞搭石上的美麗風(fēng)景，感受感受搭石帶給我們畫一般的美感。

二 、 鞏固生字詞

1、同學(xué)們，走搭石前，得先認(rèn)清幾個剛認(rèn)識的新朋友，因為它們能幫助我們更好地走搭石。

2 、投影詞語：

人影綽綽清波漾漾 （讀這兩個詞你發(fā)現(xiàn)了什么么？ABCC 非常對稱 有點像對聯(lián)）

間隔聯(lián)結(jié)相背而行（多音字）

譴責(zé) 懶惰 俗語 理所當(dāng)然 脫鞋綰褲協(xié)調(diào)有序（筆畫多，讀正確不容易） 三、 學(xué)習(xí)2---5節(jié)

1、 好，現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過搭石了。

2、 請同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方法來讀一讀2---5小節(jié)，說一說有什么感受？有什么想法？（學(xué)生暢所欲言）

3、有句話給我們留下了深刻的印象，點擊：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀，板書：一道風(fēng)景

4、何謂風(fēng)景（由山、水花草樹木建筑物等某些自然現(xiàn)象，風(fēng)景往往帶給人們美的感受， 有人說過一道道美麗的風(fēng)景能讓人心曠神怡，一篇優(yōu)美的文章往往能夠引起我們無限的遐想，，把文字變成一幅幅美麗的畫面，今天我們也來試一試，把語言變成一幅幅生動的畫面。請再品讀品讀2---4節(jié)，想想搭石上的風(fēng)景有那幾幅畫面組成）

4、指名解答，板書：老人搭石圖

眾人過石圖

謙讓尊老圖

第一幅畫面（第二段）

1、 同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來欣賞第一幅畫面

2、 請同學(xué)們來讀一讀下面一段話：點擊

上了點年歲的老人，急著趕路，發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，會放下帶的東西，找來石頭搭上，滿意了回去。

3 這句話講了什么（老人在搭石）

４、請同學(xué)們再讀一讀文中的一句話，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？點擊：

上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

５、 讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？（透過“無論??只要??一定??并且在上面踏

上幾個來回，直到??”更能體會出老人那閃光的心靈）點擊：

上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，．．．．．．

找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。 ．．．．．．．．．．

（是呀，雖說只是增加了幾個文字，但帶給我們的感受完全不一樣，這就是寫作的精妙之處——畫龍點睛。作者觀察得如此細(xì)致，描寫得又是那么細(xì)膩，讓我們再一次來品味品味作者的神來之筆）

4、導(dǎo)讀：平時悠閑時，看到搭石不平穩(wěn)，自覺來調(diào)整，足以讓人尊敬，更讓人起敬的是老人“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回，直到??”這是怎樣的老人？指名說。讓我們也來做一次圖中的老人，搭一搭石頭（四人小組討論）

1、 出示老人調(diào)整搭石圖：

師問：

（1） 老人家，您有急事還不趕快趕路，為什么要這么做？

（2） 通常您都怎樣挑選石頭？為什么要踏上幾個來回？

（3） 調(diào)整好搭石后，您的心情怎樣？為什么？

2、 導(dǎo)讀：多么樸素的情感啊，多么美好的心靈??！正是從家鄉(xiāng)人民擺搭石上，我們看到了

人們相互之間那種暖融融的關(guān)愛，同學(xué)們，這是不是一道風(fēng)景？來，把這道風(fēng)景讀美！ 第二幅畫面（第三段）

1、 讀讀這部分，說說畫面中哪兒讓你覺得美？怎么美？

每當(dāng)上工下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

2、 美的文章能讓人展開想象，讓文字變成生動優(yōu)美的畫面，我們再來試試，看誰能通過文

字展開想象的翅膀，讓語言變成一幅生動的畫面，感受其中的美。

3、 師配樂朗誦本段，生閉目想象：你頭腦中會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？你仿佛聽到了什么？

看到了什么？往溪水里看一看還看到了什么？

4、 學(xué)生描繪畫面。

a) 體會動作協(xié)調(diào)之美（讀悟——協(xié)調(diào)有序：聯(lián)系學(xué)生平時走過水洼地時的走法與姿態(tài)，

想象幾米甚至十幾米的小溪，一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時人們的姿態(tài)，走熟了就形成了文中的輕快、協(xié)調(diào)有序之美。讀出輕快之美。評價促讀）

b) 體會聲音韻律之美（踏踏的聲音像輕快的音樂。評價促讀）

c) 人景和諧之美（試著描述：清波漾漾——人踩在搭石上，搭石周圍清澈的溪水漾出

一波一波的細(xì)紋；人影綽綽——一行人緊走搭石，倒映在水中的人影一個接一個，在漾開的水紋中影影綽綽，既看得見，又不真切。）

隨機(jī)解釋“清波漾漾，人影綽綽”的意思

5、下工，一抹夕陽照在河邊的小溪，溪水在夕陽的映襯下，閃著一縷一縷的光彩。聽著潺潺的流水聲，附和著踏踏腳尖點搭石的聲音。清波漾漾，人影綽綽，這簡直就是一幅有聲有色的美麗畫卷?。√懒?！用我們美妙的聲音來表現(xiàn)——讀！

6、這么美的有聲有色的畫面，還想不想再讀？誰來讀，誰還想讀，想讀的站起來一起讀，老師和你們一起過搭石。走熟練了，不看書過搭石。

7、口頭填空，點擊：

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么（ ）！前面的（ ），后面的（ ），踏踏的聲音，像（）；清波（），人影（ ），給人（ ）的美感。

導(dǎo)讀：人和景交融在一起，那么和諧，難怪說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓我們再次走進(jìn)這畫一般的風(fēng)景。）

第三幅畫面（第四段）

1、 指名度第四節(jié)，說說你感受到了什么？（鄉(xiāng)親們之間的謙讓精神以及尊老美德）

2、出示句子：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理

所當(dāng)然的事。

“理所當(dāng)然”什么意思？想想生活中哪些事是理所當(dāng)然？文中說什么事是理所當(dāng)然？ 導(dǎo)讀：多么淳樸的鄉(xiāng)情們啊，你們看，在山清水秀的小山村中，搭石讓老人想到別人、年輕人想到老人，人與人之間友好相處，這怎么不是一道靚麗的風(fēng)景呢？同學(xué)們，讓我們把這道風(fēng)景讀美！

四、 拓展練筆

1、 剛才我們已經(jīng)欣賞了一幅幅風(fēng)景，現(xiàn)在我們試著用自己的筆來描繪風(fēng)景。

2、 出示課文插圖，說說你看到了什么風(fēng)景？

3、 寫話：試著用上動詞和書中的語言，加上自己的積累，把這幅美妙的搭石圖寫下來，注

意有順序，寫具體。（學(xué)生動筆）

4、 誰來描述一下你所看到的走搭石的畫面？交流。

五、升華讀文

1、同學(xué)們，此時你還覺得這是一塊塊冰冷無情的石頭嗎？那么你發(fā)現(xiàn)了什么？

出示句子：搭石上有——有——有——

2、 這小小的山村，這一個個看似平常的生活場景，體現(xiàn)出生活中這么多看的見、看不見的

美，這美撞擊著作者的心靈，發(fā)出由衷的感嘆，讓我們一起跟著作者來贊美。齊讀最后一段。

3、 搭石上有情有愛，搭石上刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，這搭石又何嘗不讓我們心動呢？再讀

課文2---5小節(jié)（有時間讀，沒時間不讀）

4、這么普通的景觀卻蘊(yùn)藏著這么多的美。法國著名雕塑家羅丹說過“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。”作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，并用手中的筆將其記錄下來，給我們帶來美的享受。相信同學(xué)們一定深受啟發(fā)，讓我們睜大眼睛去尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的美吧！

附板書：

搭 石

老人搭石圖 有愛

一道風(fēng)景 眾人過石圖 有美

謙讓尊老圖 有情

第二課時（修改稿）

教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)2---5自然段，領(lǐng)悟“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，感悟文中蘊(yùn)含的

景美、人美、以及人景的和諧之美。

教學(xué)過程

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，解決了什么是搭石？為什么要搭石？搭在那里這幾個問題。還積累了許多詞匯。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)跟著作者來到無名小溪前，一起來走一走搭石，欣賞欣賞搭石上的美麗風(fēng)景，感受感受搭石帶給我們畫一般的美感。

二 、 鞏固生字詞

1、同學(xué)們，走搭石前，得先認(rèn)清幾個剛認(rèn)識的新朋友，因為它們能幫助我們更好地走搭石。

2 、投影詞語：

人影綽綽清波漾漾 （讀這兩個詞你發(fā)現(xiàn)了什么么？ABCC 非常對稱 有點像對聯(lián)）

間隔聯(lián)結(jié)相背而行（多音字）

譴責(zé) 懶惰 俗語 理所當(dāng)然 脫鞋綰褲協(xié)調(diào)有序（筆畫多，讀正確不容易） 三、 學(xué)習(xí)2---5節(jié)

1、 好，現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過搭石了。

2、 同學(xué)們請看，點擊：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀。

3、 猜測 會提出問題：搭石，怎么就構(gòu)成了家鄉(xiāng)的美景（對，搭石只不過是小溪中供人走路的小石頭而已，為什么??，想知道答案嗎？讀一讀課文中的2—4小節(jié)，就會明白其中的道理）

4、讀讀課文，待會兒向大家說說你仿佛看到了那些畫面，最好能給每個畫面娶一個名。

5、指名解答，板書：老人搭石圖

眾人過石圖

謙讓尊老圖

第一幅畫面（第二段）

3、 同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來欣賞第一幅畫面

4、 請同學(xué)們來讀一讀下面一段話：點擊

上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

６、 老師把它修改了一下，你說行嗎？點擊：讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？（透過“無

論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回，直到??”更能體會出老人那閃光的心靈）點擊：

上了點年歲的老人，急著趕路，發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，會放下帶的東西，找來石頭搭上，滿意了回去。

讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？指名講。（透過“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回，直到??”更能體會出老人那閃光的心靈）

（是呀，雖說只是增加了幾個文字，但帶給我們的感受完全不一樣，這就是寫作的精妙之處——畫龍點睛。作者觀察得如此細(xì)致，描寫得又是那么細(xì)膩，讓我們再一次來品味品味作者的神來之筆）

4、導(dǎo)讀：平時悠閑時，看到搭石不平穩(wěn)，自覺來調(diào)整，足以讓人尊敬，更讓人起敬的是老人“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回，直到??”這是怎樣的老人？指名說。讓我們也來做一次圖中的老人。

3、 出示老人調(diào)整搭石圖：

師問：

（1） 老人家，您有急事還不趕快趕路，為什么要這么做？

（2） 通常您都怎樣挑選石頭？為什么要踏上幾個來回？

（3） 調(diào)整好搭石后，您的心情怎樣？為什么？

4、 導(dǎo)讀：多么樸素的情感啊，多么美好的心靈??！正是從家鄉(xiāng)人民擺搭石上，我們看到了

人們相互之間那種暖融融的關(guān)愛，同學(xué)們，這是不是一道風(fēng)景？來，把這道風(fēng)景讀美！ 第二幅畫面（第三段）

5、 讀讀這部分，說說畫面中哪兒讓你覺得美？怎么美？

每當(dāng)上工下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

6、 美的文章能讓人展開想象，讓文字變成生動優(yōu)美的畫面，我們再來試試，看誰能通過文

字展開想象的翅膀，讓語言變成一幅生動的畫面，感受其中的美。

7、 師配樂朗誦本段，生閉目想象：你頭腦中會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？你仿佛聽到了什么？

看到了什么？往溪水里看一看還看到了什么？

8、 學(xué)生描繪畫面。

a) 體會動作協(xié)調(diào)之美（讀悟——協(xié)調(diào)有序：聯(lián)系學(xué)生平時走過水洼地時的走法與姿態(tài)，

想象幾米甚至十幾米的小溪，一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時人們的姿態(tài)，

搭石優(yōu)秀教案(篇7)

教材分析

教材分析：搭石在農(nóng)村是司空見慣，而城里的孩子卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗的城市學(xué)生，要領(lǐng)會文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過樸實的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實、善良的人性之美。

學(xué)情分析

經(jīng)過三年級的學(xué)習(xí)，進(jìn)入到四年級，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文方面，已經(jīng)具有一定的獨立識字的能力，有了一定成程度的語言文字的積累，在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀，同時他們也具一定的欣賞美，辨別美的能力，他們能夠自主、合作、探究地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚。但是作為十來歲的學(xué)生，他們對事物的認(rèn)識，對真假美丑的辨別是十分有限的，加上他們的個人表現(xiàn)欲望十分強(qiáng)烈，自我控制能力差等因素的影響，因此，在教學(xué)本組課文時，作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，揣摩，品味語言，從字里行間感受大自然的美。這幾篇課文都描寫了自然界的美景，奇景，畫面感很強(qiáng)，教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。

過程與方法：讓學(xué)生在自主、合作、探究過程中理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

情感態(tài)度與價值觀：感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。

教學(xué)重難點：

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

搭石優(yōu)秀教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“汛、譴”等7個生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會寫“汛、挽”等10個字，會寫“汛期、山洪”等17個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。

4、結(jié)合具體事例寫出人物的特點。

教學(xué)重難點：

重點：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

難點：結(jié)合具體事例寫出人物的特點。

教學(xué)過程：

第一課時

一、介紹背景，導(dǎo)入。

1、劉章爺爺是當(dāng)代詩人，出生在河北的一個山村，對搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。

今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。

板書課題，齊讀課題。

2、質(zhì)疑：面對課題大家有什么疑問？（什么是搭石？搭石有什么用……）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文：

（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）標(biāo)出自然段序號，畫出生字新詞和難讀的詞語。

（3）思考同學(xué)們剛提出的問題，找到關(guān)鍵句子用橫線畫出來。

2、檢查反饋，指導(dǎo)“惰、衡”的寫法。

三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。

1、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什么內(nèi)容？

（“擺放”搭石的畫面、“調(diào)整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個人面對面走搭石。）

2、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師、同學(xué)聽。

四、學(xué)習(xí)第一自然段，了解搭石。

1、指名讀第一自然段。

孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石？

進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。

抓住“方正、二尺左右”體會人們精心選擇搭石，細(xì)心擺放搭石。

2、如果沒有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣鯓樱?/p>

扣住“脫鞋挽褲”反復(fù)朗讀去感受。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。

五、作業(yè)設(shè)計：

練習(xí)有感情地讀文。抄寫生詞3遍。

第二課時

一、回顧舊知，說搭石。

同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識了搭石。誰來為大家說一說什么是搭石。

二、細(xì)讀文本，品搭石。

（一）品讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰能找出來？

（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）

細(xì)讀課文，邊讀邊想，搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢？你看到了怎樣的風(fēng)景？邊想邊畫出相應(yīng)的句子，如果有感受及時寫出來。

2、學(xué)生讀出找到的句子。

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

（1）在你們的理解中，“協(xié)調(diào)有序”是什么意思，怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序？

（2）文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。

（3）引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去。

（速度漸快）前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去。

（速度再漸快）前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；踏踏的聲音，像……。

沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么的和諧，這樣的動作就叫做……

3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？

（“清波漾漾，人影綽綽”）

（1）綽字在字典中有這樣幾種解釋：

A、寬裕，緩B、舒緩柔美C、外號

在“人影綽綽”中，“綽”是什么意思呢？還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？

（2）讀一讀這兩個詞，想象畫面：你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？

（水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）

我們可以由詞聯(lián)想到畫面，同樣也可以由畫面聯(lián)想到詞：

出示畫面：楊柳（）白雪（）明月（）

4、閉上眼睛聽老師讀，同時想象：你還看到什么？還聽到了什么？

（學(xué)生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……）

5、指導(dǎo)朗讀，運用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法隨機(jī)理解重點詞語，體會畫面的美。

（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評價了搭石？

（1）學(xué)生讀出這樣的句子。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，你從文章的語句中體會到了這樣的情感嗎？你從哪兒體會到的呢？畫一畫句子，想一想感受以備交流。

（1）上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

老人踏上了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想？表情、動作會是怎樣的呢？你此刻感受到了怎樣的情感？

（學(xué)生發(fā)揮想象自由表達(dá)，老人一心為他人著想。）

（2）如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

從“總會”這個詞，你體會到了什么？

（招手示意、說家常話是一種習(xí)慣；鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。）

（3）假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

A、這里描寫年輕人動作的的詞“伏”。這個字的意思是：趴，臉向下，體前屈

學(xué)生站起身做一下這個動作，師：你伏下身子準(zhǔn)備做什么？你伏下身子時是什么心情？（尊敬老人）你為什么要背老人過搭石？你期待老人感激你嗎？因為這是——（理所當(dāng)然的事）

B、假如你是一位身強(qiáng)體壯的年輕人，你還愿意幫助誰，并覺得這是理所當(dāng)然的事？

在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛幼）引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：

如果——

假如——

三、關(guān)注寫法，總結(jié)拓展

鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谖覀兊纳钪?，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時時溫暖著我們。有一天下課時，老師又看到兩個女同學(xué)彎著腰，睜大眼睛，仔細(xì)認(rèn)真地幫一位小妹妹找她丟失的一個發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！

四、作業(yè)設(shè)計

1、摘抄文中你喜歡的句子。

2、結(jié)合具體事例寫一寫身邊令你感動的事。

教學(xué)反思：

本文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。整個教學(xué)過程，在學(xué)生充分感知的情況下，注重學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。采用“邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面”，即“變話為畫”的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會，讓學(xué)生抓住重點字詞深入理解課文內(nèi)容。從鄉(xiāng)親們“擺”搭石、“走”搭石和“讓”搭石的一幅幅畫面中，體會到其中的人性美，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生初步了解結(jié)合具體事例寫出人物特點的方法。

搭石優(yōu)秀教案(篇9)

【教材分析】

愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香：愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。有關(guān)愛的主題在前六冊教材中已有所涉及，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級上冊第六組再次安排了“人間真情”的專題，是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。

捧讀《搭石》，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾翻精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，輕波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。

【學(xué)情分析】

鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。城市的孩子幾乎無人知曉什么是搭石，讀悟、探究的興趣應(yīng)該更濃厚。

學(xué)生在本冊第一單元的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化了“邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面”，即“變話為畫”的閱讀方法。教學(xué)本課，應(yīng)注意繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會，深刻體會人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，使學(xué)生在情感上有所促動。同時，四年級學(xué)生已會運用查字詞典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。教學(xué)本課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過體會重點詞句感悟課文內(nèi)容。

【教學(xué)理念】

閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。同時也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

【教學(xué)方法】

在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采用了“讀中感悟”法，“想象理解”法，“自主、合作、探究”法等。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、流利、有感情地朗讀課文。

２、引導(dǎo)學(xué)生通過對重點詞句的理解，朗讀，想象畫面，從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的自然美與人性美，并從中受到熏陶。

３、學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

【教學(xué)重點】

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)課件。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課

板字“搭石”，齊讀。

導(dǎo)入：搭石這個詞，我們生活中并不常見。但是，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文，通過課文，了解了搭石，誰來說一說，什么是搭石？

師：聽了你的介紹，使老師的眼前的的確確浮現(xiàn)了搭石的樣子。（課件）我們看，就是這幾塊普普通通的搭石，但在作者筆下卻從平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，文中因搭石而產(chǎn)生的美無處不在。（板書：美）那么這美體現(xiàn)在哪些方面呢？作者又是怎樣表達(dá)出來的？這堂課，讓我們再一次走進(jìn)劉章筆下的《搭石》。（板書）

二、通讀全文，體會作者對搭石的情感

會作者對搭石的情感。

匯報句子。

示句子，把這幾句作者直接描寫搭石的句子連起來讀一讀，看看從中你體會到了作者對搭石怎樣的情感？自由讀。

個別談感受（贊美、喜愛等）。

帶著贊美和喜愛的感情齊讀“一排排”一句。

師：同學(xué)們，作者在描寫搭石時寫了這樣一句：搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（示句子）我們都到風(fēng)景區(qū)游覽過，誰來說一說，什么樣的景色才稱得上風(fēng)景？

個別說。

小結(jié)：只有美的，可供觀賞的景色才稱得上風(fēng)景。而搭石只不過是鋪在水中的石頭，它美在了哪呢？

三、細(xì)讀課文，感受美

請同學(xué)們再仔細(xì)讀讀課文，看看課文哪些地方打動了你，讓你感覺到了美？

示導(dǎo)讀要求：畫出文中你認(rèn)為美的語句或段落──在頭腦中浮現(xiàn)畫面──在空白處寫上自己的感受──小組討論全班交流。

四、匯報交流，體會美

師：同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真。我們來交流一下，邊交流邊體會也是學(xué)習(xí)的一種好方法。誰來說一說，課文的哪些地方打動了你讓你感覺到了美？

指導(dǎo)體會──

第二自然段“上了點年歲的人……才肯離去”。

這一段是寫什么的？（板書：擺）這么長的句子怎么才能讀好，（自由讀）引出關(guān)聯(lián)詞語“無論……只要……一定……”

（多媒體閃爍重讀的詞。）

（你的發(fā)現(xiàn)，很了不起，能夠結(jié)合關(guān)聯(lián)詞理解句子這是一種很好的讀書方法。）

結(jié)合這種關(guān)聯(lián)詞，誰再來談?wù)?，老人?dāng)時會怎么想？怎么做？

模擬老人練習(xí)：現(xiàn)在我就找一位上了點年歲的人問問。體會出老人的品質(zhì)，善良、大公無私，做事認(rèn)真。

師：誰來讀一讀，贊美一下這位可敬的老人？指名讀，讓剛才扮演大叔的同學(xué)評價。讓我們?nèi)嘣賮碜x一讀，感受老人的優(yōu)秀品質(zhì)。

看來，關(guān)聯(lián)詞在表達(dá)句子的含義中起到了很重要的作用。我們也能結(jié)合身邊的實際，用上這個關(guān)聯(lián)詞說一句話嗎？

師：調(diào)整搭石的老人，為他人著想的品質(zhì)再一次讓我們體會到了家鄉(xiāng)人的人性美，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景，文中還有哪里你認(rèn)為寫得也美呢？

第三自然段“每當(dāng)上工、下工……畫一般的美感?！?/p>

這一段是寫什么的？

板書：

走

師：人們走搭石這段的確很美，你能說說，它具體美在哪么？

（聲音、景色、人們的動作。）

體會詞語：清波漾漾，人影綽綽。

（示課件。）

哪個詞讓你感受到動作美？理解“協(xié)調(diào)有序”及具體表現(xiàn)。

師：景色美、動作美、聲音美，這么美的畫面，你能動情地讀一讀么？請同學(xué)們先自己練一練。

（自由讀、個別讀。）

師：一行人走搭石的畫面實在太美了！老師也想讀讀，行么？（多媒體播放音樂）請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽，想象這美好的畫面。

（教師范讀。）

誰還想讀？這么多同學(xué)都想讀？那請咱班讀的最好的同學(xué)來讀，好么？讀的可真好！聽了他的朗讀，老師頭腦中出現(xiàn)了這樣一幅畫面：傍晚，夕陽西下，染紅了天邊的云彩。一群放學(xué)的孩子像一只只快樂的小鳥飛奔回家。他們從搭石上走過，撒下了一路歡歌一路笑語──

同學(xué)們，你們想到了什么？能仿照老師的樣子說一說么？

生仿說，師評，想象力豐富。師：搭石的畫面給我們帶來了無限的遐想。使我們感受到了山里人純真、質(zhì)樸，感受到了山里人的和諧、美好。讓我們懷著這份美好，再來讀一讀這段。

過渡：剛才這是看得見的美，課文中還有許多看不見的美，同樣是一道風(fēng)景。

第四自然段“如果……理所當(dāng)然的事?！?/p>

什么是“理所當(dāng)然”？這里的人們都把什么事看成是理所當(dāng)然的事？

板書：

讓

師：山里的人把互相謙讓、互相幫助、尊老愛老看成是理所當(dāng)然的事，可見美好的品質(zhì)已經(jīng)深深地根植于人們的心中。請同桌合作讀讀感受。

五、小結(jié)，回歸課題

師：讀到這，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？那它是什么？（板書：無私奉獻(xiàn)）正像同學(xué)們說的那樣，這搭石任人走，任人踏，默默無聞，無私奉獻(xiàn)，無怨無悔，就像這里的人們，其實這搭石就是善良可愛的鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們就像這普普通通的搭石，讓我們飽含贊美之情齊讀課文的最后一段。

六、發(fā)散思維，尋找美，小練筆

師：在整篇課文中，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者所選取的都是生活中極為平凡的小事，而正是這些讓我們看不起眼的小事，卻深深地感動了我們，使我們感受到了生活的美好。正如法國大雕塑家羅丹所說：“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。其實，不光用我們的眼睛，更用我們的心靈去感受生活，你會發(fā)現(xiàn)美就在我們周圍，就在我們平凡的生活中。

動起你們的智慧之筆，在平凡的事物中把“美”尋找出來吧！

【課后反思】

《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四年級上冊的一篇精讀課文，人教版語文《課標(biāo)》教材編排特點之一，就是以主題組織單元。本組教材的主題是──人與人之間純真的愛。緊扣這一主題，這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地?！豆旁妰墒住繁憩F(xiàn)了朋友間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡述了愛的哲理。我所執(zhí)教的是《搭石》的第二課時。重點是體會鄉(xiāng)親們淳樸的愛，難點是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的。課后靜心反思，感觸頗多?，F(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下：

在教學(xué)預(yù)設(shè)時，我著重從以下幾方面下工夫：

首先，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重學(xué)生的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。在課堂中，通過多種方式的讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對話，與作者對話，通過自由的朗讀，思考、勾畫，深入理解課文內(nèi)容，通過有感情的朗讀，體會文章的思想感情。加強(qiáng)說、寫的訓(xùn)練，設(shè)計了通過老師的朗讀，你想到了那些動人的情景，誰能說一說，在我們的生活中，哪些事情讓你感受到了美？你又做了哪些事，讓別人感受到了美？把你感受到的美寫下來。進(jìn)行說寫訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的思維、語言訓(xùn)練與表達(dá)。通過朗讀──評價，描述畫面──評價，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好品質(zhì)。

其次，注重傳授學(xué)習(xí)方法，提示學(xué)習(xí)規(guī)律。教是為了不教，授人以魚不如授人以漁。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法，是實現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必要前提。在詞句教學(xué)時，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在總結(jié)全文，提示寫法時，揭示“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊寣W(xué)生明白生活中處處蘊(yùn)涵美，生活處處是文章。

再次，努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。追求三維目標(biāo)（知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀）的達(dá)成。在對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時，我注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻(xiàn)了愛，我們的生活就充滿了美。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一項遺憾的勞動，雖然預(yù)設(shè)時考慮周全，但是真正教學(xué)時未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：

１、由于時間關(guān)系，原來預(yù)定的“寫一寫你身邊的美”臨時改成了“說一說你感受到的美”使寫的訓(xùn)練沒有完成。

２、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又想體會文章表達(dá)的情感，還想滲透寫作方法，認(rèn)識關(guān)聯(lián)詞和中心句的作用，談體會談感受。設(shè)計的內(nèi)容太多，想講授的太多，因而對文章個別語句分析理解不是很到位。例如沒有體會“譴責(zé)”是什么意思。人們可能會怎么譴責(zé)？老人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時，會怎么想，怎么做？哪些詞語寫出了老人的“心中有他人”？他滿意離開時，又會怎么想，怎么做？等等。

新課改的探究之路還很長，如何真正落實新課改的思想，是我今后教學(xué)思考和實驗的主旋律。

搭石優(yōu)秀教案(篇10)

人教版《搭石》教學(xué)設(shè)計 果吉小學(xué) 趙麗梅

一、《搭石》教材分析

搭石在農(nóng)村是司空見慣，而現(xiàn)在的孩子大多卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗，要領(lǐng)會文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過樸實的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實、善良的人性之美。

設(shè)計理念：

“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文實驗教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者”引導(dǎo)孩子去“尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美?！币虼?，在閱讀教學(xué)中，我們要給孩子提供一個寬松、自主，富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來感知課文，用他的方式來展示學(xué)習(xí)收獲，孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空。本案例的設(shè)計，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點”，通過多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。

二、《搭石》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣

課前準(zhǔn)備：

1、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。

2、多媒體課件。教學(xué)過程

一、格言導(dǎo)入，確立學(xué)習(xí)課題：

1、師導(dǎo)入語“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！辈シ耪n件：師問：你是怎樣理解這句話的。

生回答:

2、下面老師就帶領(lǐng)你們?nèi)⒄碌墓枢l(xiāng)“尋找一片美的風(fēng)景”，《搭石》

（板書課題：搭石）

二、新課件學(xué)

1、自由讀課文，思考問題：

（1）什么是“搭石”？

（2）“搭石”給你留下了怎樣的印象？（美）

2、學(xué)生回答：什么是搭石？

（1）．自由讀第一自然段，找到相關(guān)語句。

（2）．指名讀描寫搭石的句子。

進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

（隨學(xué)生朗讀出示課件）

（3）．讀后請學(xué)生用自己的話說說什么是搭石。

在交流中教師適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生理解，原來搭石就是為連接水的兩岸而鋪設(shè)的一條石頭路。板書：一條路）

①把“話”變“畫”，品味語言。

（1）村里的人們會選擇哪種石頭來擺搭石呢？為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“平整方正”理解。）

（2）石頭選好了，怎樣搭呢？你來選一選，哪條是搭石呢？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“二尺左右間隔”）

教師適時點撥，二尺左右間隔就是人走路時，兩腳之間最舒服的距離

（3）引發(fā)學(xué)生思考：“平整方正”的石頭，“二尺左右間隔”，這樣搭有什么好處呀？

學(xué)生能夠感受到鄉(xiāng)親們這樣擺搭石是為了讓人們走起來更平穩(wěn)更安全。

（4）指導(dǎo)朗讀，讀出自己的理解。

3、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？找找文中相關(guān)的語句。師問:一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？（不便、麻煩、甚至很辛苦）師：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

過渡：石頭路鋪好了，那怎樣走呀？先來看看第二自然段。

三、讀課文第2自然段

（一）學(xué)生交流

1、鄉(xiāng)親們走搭石的過程中是怎樣調(diào)整搭石的？（2自然段）

找出相關(guān)語句用括號括起來。再讀讀想想是一幅怎樣的畫面？你從中感受到了什么？ 學(xué)生匯報。交流1：

上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

了解鄉(xiāng)親們走搭石的過程中是怎樣調(diào)整搭石的，感受搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

（1）學(xué)生認(rèn)真聽，用心體會?？纯催@段文字中哪些詞語打動了你。上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

（我感受到這里的人們心里裝的都是他人，有無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。）（課件出示本段文字，隨學(xué)生的理解、回答，相關(guān)詞句變顏色）

（2）讀后，請學(xué)生來談一談，此段文字中哪些詞語打動了自己，為什么。

學(xué)生普遍對“無論怎樣只要一定會”，“踏上幾個來回”，感受頗深，并能結(jié)合這些詞語談自己的體會。

師問：這位上了點年歲的人，他畢竟不是年輕人了，在這又找石頭，又踏上幾個來回，他自己就不怕摔著嗎？他當(dāng)時是怎么想的。

生：怕，他要讓后面的人能安全的過搭石。

師：他帶著東西，這么急著趕路，還在上邊踏上幾個來回自己的事不就耽誤了嗎？那他有是怎么想的？

生：我的事耽誤了不要緊，后面的人安全了最重要。師：說明他的`心里裝的都是別人（體現(xiàn)出他人著想的心靈美）

（此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：在學(xué)生獨立抓住重點詞語初步理解語言文字，但還不夠深入、透徹的基礎(chǔ)上，通過教師，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，深入理解人物為什么要這樣做，從而深切地感受到人物為他人著想的美好感情。培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力。）

（4）思考： 只有上了點年歲的人是這樣嗎？ 上來點年歲的人都是這樣，那身強(qiáng)力壯的年輕人呢？

急著趕路的人都是這樣，那不太著急的人呢？

拿著東西的人都是這樣，那沒帶東西的人呢？

經(jīng)過老師的點撥、提醒，學(xué)生自然理解在作者的家鄉(xiāng)，不是只有上了點年歲的人是這樣，大家都是這樣的。

教師小結(jié)：對呀，這就是這個例子，給我們的遐想。在我的家鄉(xiāng)，無論是誰，無論在怎樣的情況下，都是這樣心里裝著別人的。所以，這一段的開頭是這樣寫的：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保ò鍟阂坏谰埃?/p>

（此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解，這一段中作者只是舉了個例子，通過這個例子讓我們感受到，在作者的家鄉(xiāng)無論是誰，無論在怎樣的情況下，都是這樣心里裝著別人的，從而理解為什么說“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。同時也在引導(dǎo)學(xué)生體會作者這種以點帶面，巧妙選材的寫作方法。）

（二）學(xué)生交流：

朗讀第3—4自然段

1、年輕人是怎樣走搭石的？

學(xué)生匯報：

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)（xié）調(diào)有序（xù）！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽（chuò）綽，給人畫一般的美感。

如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。．．．．．．

2、．感受一行人是怎樣“協(xié)調(diào)有序”走搭石的，體會他們?yōu)樗酥氲男撵`美。

（1）上了點年歲的人走搭石，呈現(xiàn)在我們眼前一道美麗的風(fēng)景，那一行人走搭石、兩個人走搭石分別又是一幅怎樣的畫面呢？默讀3、4自然段，畫出相關(guān)語句。

（2）指名交流，一行人是怎樣走搭石的？

（3）自由朗讀，邊讀邊想象畫面，體會人們是怎樣走搭石的？

一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)（xié）調(diào)有序（xù）！前面的抬起腳來，后面的緊跟．．．．．．．．．．．．．上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽（chuò）綽，給人畫一般的美感。．．（我仿佛看到了一幅很美的畫面。這幅具有音韻美、姿態(tài)美。）

（隨學(xué)生朗讀出示課件）

（3）自由朗讀，邊讀邊想象畫面，體會人們是怎樣走搭石的？

學(xué)生能夠抓住“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”。

（4）在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生體會：也就是，你走在我前面，你抬起

腳來，我就要緊跟上去，我抬起腳來，后面的就要緊跟上去，人們?yōu)槭裁匆@樣走呀？學(xué)生聯(lián)系前文思考能夠找到答案。

家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進(jìn)水里。

（隨學(xué)生回答出示課件）

（5）帶入情境，引發(fā)思考：我走在前面，實在累了，停下來歇一會行不行？走在后面的人，有急事，強(qiáng)一步行不行？教師小結(jié)：所以，人們走搭石不能（搶路），也不能（突然止步）。在這抬腳緊跟當(dāng)中就有了為他人著想的心靈美。

（此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過讀文、想象，初步體會一行人是怎樣走搭石的，并通過聯(lián)系上下文，思考為什么要這樣走。在此基礎(chǔ)上，把學(xué)生帶入情境，引發(fā)學(xué)生深入思考，用心體會，從而理解這一行人在“抬腳緊跟”當(dāng)中為他人著想的心靈美。同時也在滲透這種聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容，以及走進(jìn)課文情境理解文章內(nèi)容的閱讀方法。）

（6）親身體驗，感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序

①教師引導(dǎo)學(xué)生共同加入到走搭石的行列中，親身體驗一番，從而感受 一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序。

首先，請一列同學(xué)先來嘗試

師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！

師：前面的—

生1 讀：抬起腳來 師：后面的—— 生2 讀：緊跟上去初次嘗試學(xué)生有些不太明白，教師點撥，（前面的，就是走在前面的人怎樣做即抬起腳來，后面的就是走在后面的人怎樣做即緊跟上去）在學(xué)生明白之后，繼續(xù)引讀，速度逐漸加快，看看同學(xué)們配合得是否非常默契，走得是否非常有序。

在這一列同學(xué)嘗試之后，接著引導(dǎo)全班同學(xué)共同加入到走搭石的行列中，每 個人都親自走一走搭石，親身體驗一番，這一次教師引讀，學(xué)生跟讀，配合得特別默契，特別有序。

教師小結(jié)：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，配合得那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——

學(xué)生自然能夠體會到這就叫做：協(xié)調(diào)有序

（此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：搭石離學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn)，學(xué)生沒有親眼見過搭石，更沒有親自走過搭石，在上一環(huán)節(jié)學(xué)生通過讀文、想象，初步理解一行人怎樣走搭石，為什么這樣走，但感受不夠深刻，理解不夠深入。此環(huán)節(jié)在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生親身體驗，使學(xué)生在接讀訓(xùn)練中，在愉悅的氛圍中，切身體會到了一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序，感受搭石中看得見的美和看不見得美。）

②繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，走進(jìn)課文情境：協(xié)調(diào)有序的動作發(fā)出踏踏的聲音，像輕快的音樂，給我們帶來節(jié)奏的韻律美，再來想想這條路是在清澈的河上，從“清波漾漾”“人影綽綽”中又能想象到一幅怎樣的畫面呢？

③學(xué)生抓住“清波漾漾”“人影綽綽”展開想象，欣賞圖片。

④指導(dǎo)朗讀：聲音踏踏韻律美，人影綽綽姿態(tài)美，讓我們帶著這樣的感受讀出這美麗的畫面。

教師小結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，更讓我們感受到了人們?yōu)閯e人著想的心靈美。（此環(huán)節(jié)約用12分鐘）

（此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語展開想象，切實體會到一行人在搭石上走出了音樂美，走出了畫面美，更體會到人們?yōu)樗麄冎氲男撵`美。同時，引導(dǎo)學(xué)生很好地理

解了“協(xié)調(diào)有序”“清波漾漾”“人影綽綽”等詞語，滲透了結(jié)合語言環(huán)境理解詞語的方法。）

3．想象畫面，把“話”變“畫”，感受鄉(xiāng)親們之間的美好情感

（1）引導(dǎo)學(xué)生看第4自然段，這里講了幾個情境。（兩個）先來看看第一個情景，指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想象畫面。

如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

（我感受到這里的人有互相謙讓的品質(zhì)。）

（隨學(xué)生朗讀出示課件）

（2）引導(dǎo)學(xué)生看圖思考：同學(xué)們看，就是這樣一幅畫面，雙方都在第一塊搭石前停下來，這是為什么呀？

（3）學(xué)生都會回答：他們都想把路讓出來讓對方先走。

在此基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生思考、想象：他們都在招手示意，他們在說什么呢？

假如你是這位小姑娘你會對對面的叔叔說些什么？

假如你是這位叔叔你會對對面的小姑娘說些什么？

(此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生借助畫面，展開想象，進(jìn)入情境，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，理解人物為什么這樣做，感受鄉(xiāng)親們之間美好的情感，同時也訓(xùn)練了學(xué)生語言表達(dá)的能力。）

（4）多么溫暖的畫面呀，那第二個情景又帶給我們什么呢？指名讀？ 假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。．．．．．．

（我感受到這里的人有尊老敬老的傳統(tǒng)美德）（隨學(xué)生朗讀出示課件）

教師抓住“伏下”這個動作，引導(dǎo)學(xué)生思考：年輕人總要“伏下身子”為什么不是“彎著身子”呢？

（5）動作比較引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解：現(xiàn)在老師呀，請一位同學(xué)上來，做做伏下身子準(zhǔn)備背老人的動作，我來做彎著身子的動作，大家來比較比較看看從中體會到什么了。

通過比較學(xué)生自然能夠體會到：這樣方便老人上來，年輕人心中裝的都是老人。（此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：通過教師和學(xué)生的動作比較，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確體會“伏下身子”與“彎著身子”的區(qū)別，理解年輕人為什么要“伏下”身子，感受年輕人能夠設(shè)身處地為老人著想，心中裝著老人的情感，同時感受作者動作描寫的準(zhǔn)確、生動）

(6）抓住兩組關(guān)聯(lián)詞語，引導(dǎo)學(xué)生用心體會它們的作用：這里只舉了兩個例子，卻用上了這樣的詞語表達(dá)，自己讀讀，看看從中你體會到什么呀？

經(jīng)常到山里的人。.。.。理所當(dāng)然的事。

（出示課件，兩組關(guān)聯(lián)詞語變顏色）學(xué)生回答教師適時點撥，使學(xué)生感受到：這里只舉了兩個例子，在作者的家鄉(xiāng)像這樣的事還有很多、很多。只要有人遇到困難，就會有人來幫助他。

教師小結(jié)：看來這樣的事，舉不勝舉，到處都是呀！

（此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到這一段用了兩組關(guān)聯(lián)詞語，初步體會關(guān)聯(lián)詞語的作用，從而感受這里只舉了兩個例子，在作者的家鄉(xiāng)像這樣的事還有很多、很多，同時再次體會作者這種以點帶面，巧妙選材的寫作方法。）

（三）拓展延伸，句式練習(xí)，感悟搭石的美

1．引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，想象在這里還會發(fā)生哪些事呢？選擇一個句式寫一寫，注意語句要通順。

假如（），（）總要（）。如果（），（）總會（）。

（課件出示此練習(xí)）

2．學(xué)生用心思考，想好后，選擇一個句式寫一寫。

（評價點：表達(dá)是否清楚，用詞是否準(zhǔn)確，想象畫面是否合理有創(chuàng)意等）

(此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：結(jié)合本文的特點，抓住文中的空白點，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，合理拓展延伸，從而使學(xué)生更加深入地感受“我”的家鄉(xiāng)和諧之美。同時，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得語言，運用語言。）

（此環(huán)節(jié)約用5分鐘）

三、用心感悟，加強(qiáng)理解

1、從文中的最后一段你還感受到了什么？

（一）抓住兩個“聯(lián)結(jié)”，用心感悟，升華感情

（1）．引導(dǎo)學(xué)生帶著美好的情感齊讀最后一個自然段。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

（出示課件）

2．引導(dǎo)學(xué)生思考：這段話中出現(xiàn)了兩個“聯(lián)結(jié)”，有什么不同？在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，此刻學(xué)生回答這個問題并不難，學(xué)生回答，教師適時點撥：第一個“聯(lián)結(jié)”說的是搭石是聯(lián)結(jié)兩岸的路，是看得見的美，第二個“聯(lián)結(jié)”說的是它是聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親們情感的紐帶，是看不見得美（板書：一種情）

（此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：抓住牽一發(fā)而動全身的詞句，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文，梳理剛才的學(xué)習(xí)所得，體會搭石中蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們之間美好的情感，達(dá)到情感的升華。）

（二）起名練習(xí)，加深理解

1．引導(dǎo)學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，給這一排排搭石起個名字。

2．相互交流。教師小結(jié)：這一個個名字蘊(yùn)含著我們對搭石的理解，對搭石的感情。

教師總結(jié)：同學(xué)們，有時間我們也來到作者的家鄉(xiāng)，走在這一排排搭石上，去欣賞那看得見的一道道美麗的風(fēng)景，去感受那看不見的一段段美好的感情。

（本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：通過本課的學(xué)習(xí)，每一位學(xué)生都對課文、對搭石，有了深入的理解，通過起名練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把自己的理解轉(zhuǎn)化成精煉的語言表達(dá)出來，每一個名字都蘊(yùn)含著學(xué)生對搭石的理解，對搭石的美好的感情。）

四、板書設(shè)

搭石優(yōu)秀教案(篇11)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們的默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、發(fā)現(xiàn)美

1、談話：

同學(xué)們，上節(jié)課咱們通過學(xué)習(xí)認(rèn)識了劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，也認(rèn)識了他的最愛——搭石。（師板書課題）這節(jié)課就讓我們大家一起再次走進(jìn)那個美麗的山村，去發(fā)現(xiàn)，去感受，相信大家一定會有新的收獲。

2、指名說說什么是搭石，再談?wù)剬Υ钍挠∠蟆?/p>

3、小結(jié)后引生質(zhì)疑：

看來同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得還真不錯啊。正如你們所說，搭石的確很重要，難怪劉章爺爺要贊美它。文中有一句話就直接贊美了搭石，誰來說說？（師相機(jī)板書：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）學(xué)生齊讀。

師：大家有什么疑問嗎？（生質(zhì)疑）

師過渡：問的好，愛提問題的孩子才會學(xué)習(xí)。是呀，搭石為什么會成為一道風(fēng)景呢？它究竟美在哪里呢？別急，學(xué)完這一課，你們自然就會明白的。不過解決問題的方法只有一個，那就是認(rèn)真讀書，靜心思考。

4、學(xué)生自主讀文尋美。

課件出示讀書要求：默讀課文，想想文中哪些地方讓你感受到了美，請用“ ”

標(biāo)出相關(guān)語句。讀書的時候，還可以在文字旁邊作批注，寫下自己的感受。

二、感受美

師過渡：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書真認(rèn)真呀，那現(xiàn)在咱們就來交流一下，看看究竟課文中的哪些地方讓我們感受到了美。

預(yù)設(shè)一：

生匯報：“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石……離去?！?/p>

1、請學(xué)生繼續(xù)談體會。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語體會、品讀。

師：語言有溫度，字詞知冷暖。同學(xué)們，這句話中的哪些詞語打動了你？你又體會到了什么？（生匯報）誰再來讀一讀？

（師過渡：讀得真有感情，不過老師現(xiàn)在想增加一點難度，請看大屏幕。）

3、啟發(fā)想象。

課件出示：“當(dāng)上了點年歲的人發(fā)現(xiàn)，他不由得停下了匆匆的腳步，擔(dān)心地想：。

“他首先，接著，然后，看到搭石穩(wěn)極了，他滿意地，他仿佛看到人們。

4、再次指名說說這是一位怎樣的老人。（善良、無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想、認(rèn)真、勤勞……）

5師小結(jié)、引讀：

真是一位善良的老人，我們感受到了心靈美，所以劉章爺爺深情地寫道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

6、懷著對老人的敬意，生齊讀這一句。

預(yù)設(shè)二：

生匯報：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么……的美感。”

師鼓勵：你有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，真不錯。

1、請生繼續(xù)談感受……，師啟發(fā)引導(dǎo)：這兩句話寫的是一行人走搭石的情景，那你們具體是從哪些詞句中感受到美的呢？（生匯報）

2、學(xué)生走搭石，感悟“協(xié)調(diào)有序”的和諧美。

師：看來你們都有一雙慧眼啊，真好。這樣吧，現(xiàn)在咱們也，來走一走這搭石，走得不好可要掉進(jìn)水里的哦，有信心嗎？（生走搭石）沒有人踩腳，沒有人不掉入水中，動作是那么的默契，那么的有序，這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序。

3、品讀想象“清波漾漾、人影綽綽”，感悟和諧之美。

（1）理解“清波漾漾、人影綽綽”的意思，想象畫面。

（2）生讀悟美。（由畫前進(jìn)入畫里）

4、品讀“踏踏的聲音，像輕快的音樂”之美。

（1）生談感受，美讀。

（2）生齊讀第二句“前面的抬起腳來……美感?！?/p>

5、師生有感情朗讀。

師過渡，聽了你們的朗讀，老師也想來讀一讀啦。讀的好，給點掌聲哦。

（1）師配樂范讀這兩句，生閉眼想象畫面。

（2）生賽讀。

（師：讀得真好，感覺如詩如畫，現(xiàn)在就請同學(xué)們讀一讀大屏幕中的這首清麗的小詩，注意讀出詩的節(jié)奏和韻律。）

（3）生齊讀。

6、小結(jié)：同學(xué)們，如此美麗動人的畫面，怎能不讓人贊美呢？所以劉章爺爺深情地寫道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

預(yù)設(shè)三：

生匯報：“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊……相背而行?！?/p>

1、請學(xué)生繼續(xù)談感受。

2、生齊讀此句。

3、師小結(jié)：這是一種謙讓之美，所以劉章爺爺深情地寫道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

預(yù)設(shè)四：

生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人……理所當(dāng)然的事?！?/p>

1、請學(xué)生繼續(xù)談體會。

2、師啟發(fā)：哪些詞語深深地打動了你呢？（生匯報：伏、理所當(dāng)然）

3、演“伏”悟美。

請兩名學(xué)生上臺表演，師隨機(jī)扮演合肥晚報記者采訪：小伙子，你認(rèn)識這位老人嗎？你在背他的時候是怎么想的？老人家，您年輕的時候是怎么做的？當(dāng)時是怎么想的？

4、理解“理所當(dāng)然”，師順勢加強(qiáng)尊老敬老的傳統(tǒng)美德教育。

（師過渡：還有哪些來走搭石呢？鄉(xiāng)親們又是怎樣做的呢？）

5學(xué)生仿照課文寫句子。

課件出示：假如遇上孩子來走搭石，大人總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

假如遇上來走搭石，總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

6、小結(jié)、齊讀。

師：在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，尊老敬老就是這樣代代相傳，所以劉章爺爺深情地寫道———搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

生齊讀，讀出感動。

三、升華美

1、總結(jié)寫法。

師：今天我們有幸欣賞了這一道道由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，你還覺得這搭石還是普普通通的石頭嗎？誰來說說？（生匯報、板書“鄉(xiāng)親們”）齊讀最后一段。

師順勢總結(jié)寫法：劉章爺爺就是通過仔細(xì)的觀察，透過這小小的搭石，讓我們感受到鄉(xiāng)親們的純樸善良和無私奉獻(xiàn)，這種寫法叫“借物喻人”（生板書“借物喻人”）大家也要認(rèn)真學(xué)習(xí)這種寫法。

2、寫一寫生活中的美。

師：同學(xué)們，在生活中，美無處不在，劉章爺爺從平凡的搭石上發(fā)現(xiàn)了美，那同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)呢？快拿出你們的紙和筆，一起來寫寫吧！

搭石優(yōu)秀教案(篇12)

今天，我上的《搭石》一課，是人教版第七冊教材中的課文。我想從以下幾個方面來說：

一、我的設(shè)計理念是：

在教學(xué)過程中，我讓每個學(xué)生能過精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受；為了讓學(xué)生學(xué)會閱讀，教學(xué)生在讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)的能力；同時最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

二、教材分析：

課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景。語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。因而，根據(jù)本課教材特點確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

（一） 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染，熏陶。

2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

（二）教學(xué)重點、難點：

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

針對上面的目標(biāo)，我確定了第二課時的教學(xué)方案

三，教學(xué)方法：

在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采用了“讀、找、畫、議”法、“讀中感悟”法，“想象理解”法，“自主，合作，探究”法等。

四，教學(xué)基本流程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。

先回憶一下分段教師簡寫段意，然后老師播放配有音樂的美麗畫面，同時指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面，將學(xué)生快速帶入美境中。

接著就讓學(xué)生說一說，在剛才聽讀課文時，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面？揭示景物——美（板書）

（二）默讀課文，整體感受。

課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們再默讀課文，去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫出認(rèn)為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。

然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個你們認(rèn)為寫得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫得美？使學(xué)生運用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。（小組合作學(xué)習(xí)時，師巡視指導(dǎo)，讓自主學(xué)習(xí)落實到實處）

小組匯報：依照學(xué)生的匯報次序，教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，重點引導(dǎo)學(xué)生品讀、評讀、研讀，以提高學(xué)生的朗讀能力，以讀代講，達(dá)到理解課文的目的。

重點引導(dǎo)：

1、示范品讀第三段。這段話對"一行人走搭石"的描摹，實實在在體現(xiàn)了搭石"構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景"。作者寫一行人走搭石的動作協(xié)調(diào)有序，"像輕快的音樂"，"給人畫一般的美感"，仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。抓住關(guān)鍵的詞句，學(xué)生邊讀邊展開想象，充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面，讓學(xué)生身臨其境的體會美，感受美。然后指導(dǎo)讀句，讀出感情。

2、在品析第二段時，重點抓住 "無論怎樣""只要""一定""踏上幾個來回""直到滿意了才肯離去"生動

地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動作，理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。指導(dǎo)有感情地朗讀，進(jìn)一步體會老人的心靈美，讀出對老人的贊美。

3、這第四段雖然文字樸實，但是簡單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。

*理解“理所當(dāng)然的事”。

*聯(lián)系生活舉例說說你眼中的“理所當(dāng)然的事”都有些什么事。 讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美，有感情的朗讀。

4、第五段學(xué)習(xí)寫法：借石喻人，進(jìn)一步體會作者借搭石所要頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn)，一心為他人著想的人性美。指導(dǎo)朗讀，讓生傾聽與評價，充分理解與感悟。此時，讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受。讓他們在交流中升華對文章的理解。最后師小結(jié)：希望大家也做心中有他人，默默奉獻(xiàn)，互相禮讓，尊老愛老的孩子。

（三）感情朗讀，理解升華

本文作者是一個留心觀察身邊事物的人，他把平常的一件擺搭石，過搭石的事兒介紹得這么具體，這么美。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來。

最后提問同學(xué)們：你們平時是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧！

（四）感覺頓悟、全課總結(jié)

有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”希望同學(xué)們能夠平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”！指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練，幫助提高習(xí)作能力。并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成。

五，板書設(shè)計：

21、搭石

默默無聞

無私奉獻(xiàn)

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