游山西村課件教案精選(11篇)

山西課件教案。

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游山西村課件教案 篇1

一、導(dǎo)入。

這首詩寫于宋孝宗乾道三年（1167），當(dāng)時詩人罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興市）鏡糊的三山鄉(xiāng)。詩題中山西村，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，饒有興味。

二、讀讀講講問問。

問：這首詩跟

青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來。

王安石

陸游《游山西村》賞析

游山西村

陸游

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。

從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。

陸游是南宋偉大的愛國詩人，一生勤奮創(chuàng)作，詩歌數(shù)量驚人。據(jù)他自己說：六十年間萬首詩。流傳至今的《劍南詩稿》仍保存了九千三百多首，在兩宋詩人中翹居首位。這些獨具風(fēng)采的詩篇，其主要內(nèi)容正如錢鐘書先生在《宋詩選注》中所說：一方面是悲憤激昂，要為國家報仇雪恥，恢復(fù)喪失的疆土，解放淪陷的人民；一方面是閑適細(xì)膩，咀嚼出日常生活的深永的滋味，熨貼出當(dāng)前景物的曲折的情狀。這首《游山西村》所描繪的內(nèi)容屬于后者。

這首別開生面的詩篇，作于宋孝宗乾道三年（1167）初春。當(dāng)時陸游正罷官閑居在家。一年前，陸游因在隆興二年（1164）積極支持抗金將帥張浚北伐，符離戰(zhàn)敗后，同樣遭到朝廷中主和投降派的排擠打擊，以力說張浚用兵的罪名，從隆興府（今江西南昌市）通判任上罷官歸里。陸游回到家鄉(xiāng)的心情是相當(dāng)復(fù)雜的，苦悶和激憤的感情交織在一起，然而他并不心灰意冷?？犊莫q壯（《聞雨》）的愛國情緒，使他在農(nóng)村生活中感受到希望和光明，并將這種感受傾瀉到自己的詩歌創(chuàng)作里。

這首詩題為《游山西村》，據(jù)《劍南詩稿》卷三十二《幽棲》詩之二自注云：乾道（二年）丙戌始卜居鏡湖之三山。這個地方是典型的江南水鄉(xiāng)小村，距離紹興城南大約九里，地名西村。這里，山明水秀的優(yōu)美環(huán)境，固然誘發(fā)詩人的興味，而古代抒寫田園生活的優(yōu)秀詩篇，更是陶冶著詩人的性靈。以開創(chuàng)田園詩派著稱的陶淵明在《歸田園居》詩中所描寫的真景實事曾給詩人以啟迪。唐代擅長于歌詠山水田園的詩人孟浩然的名作《過故人莊》又給詩人帶來了恬淡中有淳美的感受。這些都是陸游詩歌創(chuàng)作所汲取的有益養(yǎng)料。不妨讓我們先讀一下《過故人莊》：

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。

孟浩然的《過故人莊》與陸游的《游山西村》題材都是描寫農(nóng)村的風(fēng)光，然而藝術(shù)構(gòu)思各異。前者主要寫邀我至田家的眼前情景，而后者側(cè)重寫游村的所見所聞。因此，我們欣賞陸游這首詩，必須緊緊扣住詩題的游字，才能把握住詩篇的脈絡(luò)，體會到詩人別具的藝術(shù)匠心。

清方東樹在《昭昧詹言》卷二十說陸游這首七律以游村情事作起，徐言境地之幽，風(fēng)俗之美，愿為頻來之約。從詩的結(jié)構(gòu)來看，這是符合實際的。詩人運用凝練的筆觸，全篇圍繞著一個游字鋪展，不僅寫得層次分明，而且勾勒出一幅色彩明麗的江南農(nóng)村風(fēng)光圖。

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚（tn）。初看起來覺得平淡，就象故人具雞黍，邀我至田家那樣，仿佛是一則普通的記事，毫不費力。然而，詩人從這里的起句，寫自己游村突然來到農(nóng)家，主人盛情留客，渲染出農(nóng)家豐收后的歡樂氣氛，為下面出游寫景抒情作了有力的鋪墊。臘酒，指臘月（農(nóng)歷十二月）里自釀的米酒。這是稻谷豐收后出現(xiàn)的喜人景象。臘酒在開春后飲用，外表顯得有點渾濁，但是它有著名酒般的醇美。何況農(nóng)家主人又是那樣熱情待客，還備有豐盛的佳肴呢！豚，指小豬，這里足雞豚是形容農(nóng)家待客的菜肴極為豐盛。

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。這是一聯(lián)膾炙人口的名句。它的妙處，不僅在善于描寫難狀之景以及對仗的工巧，而是在于等閑語言變瑰奇，出語自然天成，又富于哲理，耐人咀嚼。把這種自然景象攝入詩篇里，在唐代詩人的筆下早就描繪過，如王維《藍(lán)田山石門精舍》：遙愛云木秀，初疑路不同；安知清流轉(zhuǎn)，忽與前山通。到了宋代詩人手里，也有所描摹，如王安石《江上》：青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來。時代接近于陸游的詩人還有強彥文，他的詩歌有唐人的風(fēng)致，曾寫過遠(yuǎn)山初見疑無路，曲徑徐行漸有村的詩句①。但在意境的開拓上，可以這樣說，這些詩句要遠(yuǎn)遜于陸游。這聯(lián)上句通過一個疑字，把徐行山村而周圍山巒重迭、流水縈繞的迷路的感覺，刻畫得形神畢現(xiàn)；下句承上，把移步換形所見之繁花似錦的春日美景，描繪得宛然在目。這樣使感覺的形象與視覺的形象有機結(jié)合在一起，構(gòu)成一幅優(yōu)美動人而又奇妙的畫面。《唐宋詩醇》評這二句說：有如彈丸脫手，不獨善寫難狀之景。這個評價是有見地的。這一聯(lián)不僅寫得極其自然，而且用語淺近，含意豐富；仿佛信手拈來，然而出人意表。所以千百年來一直贏得人們的普遍喜愛，如今已成為廣泛流傳的成語。當(dāng)人們吟誦這兩句詩時，不單是欣賞這難以言狀的美妙的山村自然風(fēng)光，而是從中領(lǐng)悟到它所蘊含的哲理思想的啟示只要人們正視現(xiàn)實，面對重重艱難險阻，不退縮，不畏懼，勇于開拓，發(fā)奮前進(jìn)，那么，前方將是一個充滿光明與希望的嶄新境界。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。詩由寫景轉(zhuǎn)入抒情，從村外之景轉(zhuǎn)寫村內(nèi)之情。春社，這是我國古代的一種習(xí)俗。南宋陳元靚《歲時廣記》謂立春后五戊日為春社。即立春第五個戊日為春社日。當(dāng)這一天將來臨時，村子里不斷的吹簫打鼓聲音，響徹云霄，洋溢著一片節(jié)日的歡快氣氛。鄉(xiāng)民們還要向土地神祭祀，以祈求農(nóng)事的豐收。這個簡樸的古代風(fēng)俗，在當(dāng)時江南的農(nóng)村仍然很流行。詩篇不僅反映了農(nóng)民們渴望豐年的心愿，也表達(dá)了詩人喜愛農(nóng)村生活的真摯感情。

從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。這是全詩的總結(jié)，也是漫游山村心情的表述。游村的感受如何呢？山村的迷人景色、村俗的樸實淳美，這些都給詩人留下美好而難忘的印象。今后怎么樣呢？詩篇以頻來夜游之情收結(jié)，余韻不盡。如果說孟浩然詩的最后：待到重陽日，還來就菊花，表露得非常直率，那么，陸游詩的結(jié)尾用筆則比較婉轉(zhuǎn)，詩人吐露的意念是，今后倘有機會乘月明之夜外出閑游的話，我拄著拐杖會隨時前來敲門敘談。這一歸結(jié)，點明了游村的詩題，而夜叩門與首句農(nóng)家遙相呼應(yīng)，不僅畫面完整，而且更耐人尋味。

這首抒寫江南農(nóng)村日常生活的詩篇，題材比較普通，不同的是立意新巧，手法白描，不用辭藻涂抹，而自然成趣。詩人緊扣住詩題游字，但又不具體描寫游村的過程，而是剪取游村的片斷見聞，通過每聯(lián)一個層次的刻畫來體現(xiàn)。首寫詩人出游到農(nóng)家，次寫村外之景物，復(fù)寫村中之情事，末寫頻來夜游。所寫雖各有側(cè)重，但以游村貫穿，并把秀麗的山村自然風(fēng)光與淳樸的村民習(xí)俗和諧地統(tǒng)一在完整的畫面上，構(gòu)成了優(yōu)美的意境和恬淡、雋永的格調(diào)。這可以說是繼承了孟浩然詩歌平淡有思致的特色而又向前發(fā)展了。

游山西村課件教案 篇2

一、陸游簡介

陸游（1125-1210），南宋偉大詩人。字務(wù)觀，號放翁，山陰（現(xiàn)浙江省紹興市）人，做過寶章閣待制。幼年時正當(dāng)金兵向南入侵，隨家逃難，受到深刻的愛國主義教育。中年時期，曾到四川、陜西一帶，參加軍隊生活，前后九年，進(jìn)一步激發(fā)了愛國激情，對他的創(chuàng)作有很大的影響。由于他堅決主張抗戰(zhàn)，政治上經(jīng)常受到投降集團(tuán)的壓制。愛國詩人陸游在政治斗爭中，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊，但他堅持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。他晚年失去了官職，回到了故鄉(xiāng)，報國信念始終沒有衰退。一生留下九千多首詩，大都洋溢著愛國熱情，充滿收復(fù)失地的信心。風(fēng)格豪邁是他詩歌的特色。

著作《劍南詩稿》《沈園》

作者軼事

提起文人，就使人想起肩不能挑、手不能提的文弱書生。然而陸游既是文人之佼佼者，又有非凡的武藝。為了實現(xiàn)收復(fù)失地的心愿，他曾經(jīng)千里投師學(xué)習(xí)劍術(shù)40多歲時，他應(yīng)邀到了抗金前線南鄭。有一天，他帶兵到山中圍獵，天色漸暗，大家準(zhǔn)備回營了，。猛然見襲來一陣腥風(fēng)，傳來一聲怒吼，隨著撲出一只吊睛白額猛虎。大家見了無不驚慌失色，紛紛逃避；只有陸游毫不懼怕，挺身仗劍，向虎刺了去，于是人虎之間展開了一場殊死搏斗。最后，陸游一劍刺中了老虎的咽喉。陸兄如此驍勇，怎不令人咋舌！

二、文言知識

一詞多義

足

1.衣沾不足惜（值得）

2.豐年留客足豚（豐足）

古今異義詞

社

春社近：古義“土地神”，今義一種集體組織。

詞類活用

夜

拄杖無時夜扣門：名詞作狀語，在夜里。

三、指導(dǎo)朗讀

游山西村（七律）

陸游

莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。

山重/水復(fù)/疑無路，柳暗/花明/又一村。

簫鼓/追隨/春社近，衣冠/簡樸/古風(fēng)存。

從今/若許/閑乘月，拄杖/無時/夜叩門。

四、詩詞賞析

莫笑農(nóng)家臘酒渾

||

頭年臘月所釀的酒渾濁，酒以清為貴

解釋：

不要笑話農(nóng)家酒味薄。

豐年留客足雞豚。

||

豐足泛指豬

解釋：

他們待客的情意卻十分深厚。

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

初看起來覺得平淡，就象“故人具雞黍，邀我至田家”那樣，仿佛是一則普通的記事，毫不費力。然而，詩人從這里的起句，寫自己游村突然來到農(nóng)家，主人盛情留客，渲染出農(nóng)家豐收后的歡樂氣氛，為下面出游寫景抒情作了有力的鋪墊?！芭D酒”，指臘月（農(nóng)歷十二月）里自釀的米酒。這是稻谷豐收后出現(xiàn)的喜人景象。臘酒在開春后飲用，外表顯得有點渾濁，但是它有著名酒般的醇美。何況農(nóng)家主人又是那樣熱情待客，還備有豐盛的佳肴呢！豚，指小豬，這里“足雞豚”是形容農(nóng)家待客的菜肴極為豐盛。

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

在青翠的山巒見漫步，清碧的山泉在曲折的溪流中淙淙穿行，草木愈漸濃茂，蜿蜒的山徑也愈漸依稀難認(rèn)。

正在迷茫之際突然看見前面花明柳暗，幾家農(nóng)舍，隱現(xiàn)于花木空疏之間，頓覺豁然開朗

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

這是一聯(lián)膾炙人口的名句。它的妙處，不僅在善于描寫難狀之景以及對仗的工巧，而是在于“等閑語言變瑰奇”，出語自然天成，又富于哲理，耐人咀嚼。把這種自然景象攝入詩篇里，在唐代詩人的筆下早就描繪過，如王維《藍(lán)田山石門精舍》：“遙愛云木秀，初疑路不同；安知清流轉(zhuǎn)，忽與前山通?！钡搅怂未娙耸掷?，也有所描摹，如王安石《江上》：“青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來”。時代接近于陸游的詩人還有強彥文，他的詩歌有唐人的風(fēng)致，曾寫過“遠(yuǎn)山初見疑無路，曲徑徐行漸有村”的詩句。但在意境的開拓上，可以這樣說，這些詩句要遠(yuǎn)遜于陸游。這聯(lián)上句通過一個“疑”字，把徐行山村而周圍山巒重迭、

流水縈繞的迷路的感覺，刻畫得形神畢現(xiàn)；下句承上，把移步換形所見之繁花似錦的春日美景，描繪得宛然在目。這樣使感覺的形象與視覺的形象有機結(jié)合在一起，構(gòu)成一幅優(yōu)美動人而又奇妙的畫面。《唐宋詩醇》評這二句說：“有如彈丸脫手，不獨善寫難狀之景。”這個評價是有見地的。這一聯(lián)不僅寫得極其自然，而且用語淺近，含意豐富；仿佛信手拈來，然而出人意表。所以千百年來一直贏得人們的普遍喜愛，如今已成為廣泛流傳的成語。當(dāng)人們吟誦這兩句詩時，不單是欣賞這難以言狀的美妙的山村自然風(fēng)光，而是從中領(lǐng)悟到它所蘊含的哲理思想的啟示——只要人們正視現(xiàn)實，面對重重艱難險阻，不退縮，不畏懼，勇于開拓，發(fā)奮前進(jìn)，那么，前方將是一個充滿光明與希望的嶄新境界。

簫鼓追隨春社近衣冠簡樸古風(fēng)存

將近社日，村里忙著迎神賽會，村民們在迎神的簫鼓聲中來來往往。

農(nóng)家雖衣冠簡樸，但古老的鄉(xiāng)俗卻很盛行。

簫鼓：n.作v.，吹簫擊鼓。

古風(fēng)：古老的鄉(xiāng)俗。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。

詩由寫景轉(zhuǎn)入抒情，從村外之景轉(zhuǎn)寫村內(nèi)之情?！按荷纭?，這是我國古代的一種習(xí)俗。南宋陳元靚《歲時廣記》謂“立春后五戊日為春社”。即立春第五個戊日為春社日。當(dāng)這一天將來臨時，村子里不斷的吹簫打鼓聲音，響徹云霄，洋溢著一片節(jié)日的歡快氣氛。鄉(xiāng)民們還要向土地神祭祀，以祈求農(nóng)事的豐收。這個簡樸的古代風(fēng)俗，在當(dāng)時江南的農(nóng)村仍然很流行。詩篇不僅反映了農(nóng)民們渴望豐年的心愿，也表達(dá)了詩人喜愛農(nóng)村生活的真摯感情。

從今若許閑乘月，拄杖無時夜扣門

但愿從今以后，趁著月明之夜來閑游。

能隨時拄杖，輕扣柴扉，與老農(nóng)親切絮語。

從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。

這是全詩的總結(jié)，也是漫游山村心情的表述。游村的感受如何呢？山村的迷人景色、村俗的樸實淳美，這些都給詩人留下美好而難忘的印象。今后怎么樣呢？詩篇以頻來夜游之情收結(jié)，余韻不盡。如果說孟浩然詩的最后：“待到重陽日，還來就菊花”，表露得非常直率，那么，陸游詩的結(jié)尾用筆則比較婉轉(zhuǎn)，詩人吐露的意念是，今后倘有機會乘月明之夜外出閑游的話，我拄著拐杖會隨時前來敲門敘談。這一歸結(jié)，點明了游村的詩題，而“夜叩門”與首句“農(nóng)家”遙相呼應(yīng)，不僅畫面完整，而且更耐人尋味。

五、寫作背景

游山西村：詩人正因推助張俊北伐，被罷歸故里，詩人心中憤憤不平。對照詐偽的官場，與家鄉(xiāng)純樸的生活自然會產(chǎn)生無限的欣慰之情。

精彩賞析

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

譯：山層疊嶂，水迂回曲折，好像沒有了去路，（忽然）出現(xiàn)了柳色深綠、花光紅艷的山村。

這句詩蘊含著生活的哲理，比喻困境中也往往蘊含著希望。

中心思想

《游山西村》：書寫了詩人陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情之美里的快樂之情。

六、合作交流，理解寫作特色

全詩緊扣“游”字，按時間推移展開敘述、層次清晰，語言生動。中間兩句對偶自然工整，顯示出了詩人錘煉語言的非凡功力。

詩詞鑒賞

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚．鑒賞：首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧靜，歡躍的情景。這兩句是說農(nóng)家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚?！白恪弊直磉_(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情；“莫笑”二字，道出了詩人對農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村

頷聯(lián)寫山間水畔的景色，寫景中富含哲理，千百年來廣泛被人引用．這里描寫的是詩人置身山陰道上，信步而行，疑若無路，忽而又開朗的情景。不僅反映了詩人對前途所抱的希望，也道出了世間事物消長變化的哲理，體現(xiàn)了宋詩特有的理趣。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存

此聯(lián)展開了一幅春光明媚的'山水圖，描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷。讀者不難體味出詩人所要表達(dá)的熱愛傳統(tǒng)文化的深情，顯示了他對吾土吾民的熱愛。

從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門

寫詩人的愿望．詩人盼望著以后能夠有時間趁月夜出游，隨時拄著手杖敲門拜訪，戀戀不舍之情溢于言表．一個熱愛農(nóng)村，與農(nóng)民親密無間的詩人形象躍然紙上。

全詩流露了詩人什么樣的思想感情？

明確：詩歌寫了詩人在山西村的所見、所聞、所感，展現(xiàn)了農(nóng)村的人情美、風(fēng)物美、民俗美，從而表達(dá)了詩人的陶醉、戀戀不舍之情。

本詩寫了詩人的所見、所聞、所感，展示了農(nóng)村的人情美，風(fēng)物美，民俗美，請從詩中找出這些句子。

七、體味、積累：

《游山西村》中哪兩句流傳最廣？你是如何理解這兩句詩的？

明確：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！痹娋鋵懙氖巧嚼@水繞、柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象。還蘊含著生活的哲理，比喻困境中往往蘊含著希

望。

整體感悟

游山西村在行文上有什么特點？

《游山西村》全詩緊扣“游”字，按時間推移展開記敘，層次清晰，語言生動．

在一個豐收的年景，詩人受到邀請，來到農(nóng)家．走在通往山西村的小路上，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，路疑無而實有，景似絕而復(fù)出，終于來到山西村．這里山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，這兩句詩蘊涵著生活的哲理，比喻困境中也往往蘊涵著希望，

在山西村，正植社日臨近，農(nóng)民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊往來，熱鬧非凡．詩人陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美里，對這次郊游發(fā)出了由衷的感嘆！

八、知識鏈接

成語典故：柳暗花明

陸游是南宋著名的愛國詩人。他的詩抒發(fā)了抗金愛國的情懷，一度得到孝宗的賞識，所以入朝當(dāng)了軍器少監(jiān)。但朝中的投降派百般排擠他，不斷上書皇帝，誣陷他終日賞花吟詩，不務(wù)正業(yè)，皇帝偏聽偏信，結(jié)果陸游被棄。

陸游懷著滿腔的憤怒，回到老家紹興閑居。一天，陸游前往山西村拜訪友人，友人及左鄰右舍聽說陸游來訪，都熱情地接待他，家家戶戶擺酒設(shè)宴相迎。那淳樸的民風(fēng)使陸游十分感動，他詩興大發(fā)，寫下詩篇《游山西村》。詩中有這樣兩句：

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

詩句既描繪了大自然的景象，又表達(dá)了詩人對未來寄予希望的心境?！傲祷鳌焙笥脕肀扔鳝h(huán)境的突然轉(zhuǎn)變；也比喻在困難中遇到轉(zhuǎn)機，在錯綜復(fù)雜的情況下找到了解決問題的方法。

游山西村課件教案 篇3

【教學(xué)目的】

１、知識：背誦這首詩；理解詩的意境。

２、能力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。

３、德育：陶冶美的情操。

４、重點目標(biāo)：背誦此詩。

５、目標(biāo)難點：理解詩的意境。

【教學(xué)過程】

一、作者及背景簡介

愛國詩人陸游在政治斗爭中，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊，但他堅持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（１１６６），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩作于次年春。詩中生動地描寫了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和美麗的自然風(fēng)光，表現(xiàn)出作者對農(nóng)村生活的真摯的情感。

二、理解詩的意境

１、莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚。寫農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況。足雞豚，形容菜肴很豐盛。足，足夠。豚，小豬，這里泛指豬。

２、山重水復(fù)疑無踟，柳暗花明又一村。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。

兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。

３、簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。前一聯(lián)寫村外風(fēng)光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所聞。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿載簡潔樸素，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫。

４、從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。意思是說，從今以后，假如你們允許我在空閑的時候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會隨時在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感。

三、背誦這首詩

游山西村課件教案 篇4

〖教學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)生字;

2、熟讀古詩;

3、了解詩句大意;

4、感悟詩的情感。

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們跟著蘇軾一起游覽了美麗的廬山，哪位同學(xué)給我們來背誦一下?

(學(xué)生背誦。)

師：背誦的真好。今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩二首》這節(jié)課的另外一首古詩，是宋朝著名詩人陸游的《游山西村》。

(板書：游山西村)

二、初讀詩，學(xué)習(xí)生字

1、利用媒體資源中的動畫，讓學(xué)生聽朗讀，并畫出生字。

2、自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩情況。

3、個別讀。

4、教師指導(dǎo)生字。

例：豚

注意:不要在“豚”的上面加點。

學(xué)生豚：小豬，也泛指豬。

學(xué)生到黑板前寫生字，針對生字特點強調(diào)記憶。

5、將學(xué)生分組，組內(nèi)讀詩，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解生字的。有哪些字還不太清楚具體意思，可以什么方法解決。

(老師將各組問題歸類，統(tǒng)一解答。)

三、再讀詩，感語交流

1、仔細(xì)讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。

2、重點理解：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思。

3、學(xué)習(xí)先抑后揚的寫法：山重水復(fù)疑無路──抑

柳暗花明又一村──揚

4、感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受，并能用連貫、正確的語言表述。

四、熟讀成誦

1、采取小組競賽，組內(nèi)競賽等不同方式背誦。

2、檢查背誦情況：個人感情背誦; 組內(nèi)背誦;小組競賽等不同形式。

3、檢查生字識記情況。

五、作業(yè)

搜集有關(guān)作者陸游的生平資料。

〖板書設(shè)計

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾，

豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無路，

柳暗花明又一村。

游山西村課件教案 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識3個生字，會寫4個生字，游山西村教案。

2、有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。

3、理解詩句的意思，體會詩人的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

二、教學(xué)重、難點：

重點：理解詩句的意思，讀背古詩;

難點：理解詩中包含的哲理，有所啟發(fā)，體會作者細(xì)心觀察，用心思考的觀察方法。

三、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首記錄旅游見聞的詩，這節(jié)課學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》，看看作者又寫了哪些見聞。

2、同樣，在學(xué)習(xí)古詩之前，我們先來了解一下詩人和寫作背景。(課件出示：陸游，字務(wù)觀，號放翁，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動亂，人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他的詩歌中，總的主題是抗金復(fù)過和同情人民苦難。這首詩是詩人罷官閑居，住在紹興市的三山鄉(xiāng)時寫的。詩題中"山西村"，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。)

二、自學(xué)，交流。

1、自由朗讀古詩。(借助課后注釋、課文插圖、詞語手冊自學(xué)這首詩，把自己的收獲和理解標(biāo)注在課文旁邊。)

2、請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項內(nèi)容：

(1)對題目的理解;

(2)對重點詞句的理解：莫(不要)、渾(渾濁不清)、足(充足、備足)、豚(豬)疑(以為，懷疑)

(3)對這首古詩詩意的理解，教案《游山西村教案》。

三、難點點撥

1、師點撥：第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)

特別是哪個字看出"豐盛"(足)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實)

客人是誰?(詩人;也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客。)

2、第三、四句寫什么?(作者回憶來時路上的經(jīng)歷)

這"又一村"指什么?(指山西村，即詩人此刻所在的村莊。)由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。由此可深入一步，繼續(xù)問：這個村子美不美?(美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下，在柳樹花草的掩映之中。)

3、正因為這是一個與世隔絕的"世外桃源"，所以才能保存古風(fēng)，民風(fēng)如此淳樸，使作者深受感動。

四、拓展思考

1、三、四兩句連起來寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。但同時，也蘊涵了一定的人生哲理?，F(xiàn)在常常用來形容事情已經(jīng)陷入困境，看起來已經(jīng)絕望了，而忽然又絕處逢生，出現(xiàn)新的契機，使人增加了信心。

2、你在生活中有這樣的經(jīng)歷嗎?

五、作業(yè)

1、背誦兩首古詩，并默寫。

2、完成《課堂作業(yè)》

3、選做題：(1)選一首古詩，改寫成一篇游記。

(2)針對兩首古詩中的名句，選擇一句，寫寫自己的生活經(jīng)歷及感受。

拓展閱讀：游山西村賞析

首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧靜、歡悅的氣象。臘酒，指上年臘月釀制的米酒。豚，是小豬。足雞豚，意謂雞豚足。這兩句是說農(nóng)家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚。一個“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情?！澳Α倍?，道出了詩人對農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。

次聯(lián)寫山間水畔的景色，寫景中寓含哲理，千百年來廣泛被人引用?！吧街厮畯?fù)疑無路，柳暗花明又一村。”讀了如此流暢絢麗、開朗明快的詩句，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn)。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。當(dāng)然這種境界前人也有描摹，這兩句卻格外委婉別致，所以錢鐘書說“陸游這一聯(lián)才把它寫得‘題無剩義’”(《宋詩選注》)。人們在探討學(xué)問、研究問題時，往往會有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離，出路何在?于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行，便豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了一個前所未見的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩特有的理趣。人們讀后，都會感到，在人生某種境遇中，與詩句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺親切。這里描寫的是詩人置身山陰道上，信步而行，疑若無路，忽又開朗的情景，不僅反映了詩人對前途所抱的希望，也道出了世間事物消長變化的哲理。于是這兩句詩就越出了自然景色描寫的范圍，而具有很強的藝術(shù)生命力。

此聯(lián)展示了一幅春光明媚的山水圖;下一聯(lián)則由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷。讀者不難體味出詩人所要表達(dá)的熱愛傳統(tǒng)文化的深情?！吧纭睘橥恋厣?。春社，在立春后第五個戊日。這一天農(nóng)家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿著豐收的期待。這個節(jié)日來源很古，《周禮》里就有記載。蘇軾《蝶戀花·密州上元》也說：“擊鼓吹簫，卻入農(nóng)桑社。”到宋代還很盛行。而陸游在這里更以“衣冠簡樸古風(fēng)存”，贊美著這個古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，顯示出他對吾土吾民之愛。

前三聯(lián)寫了外界情景，并和自己的情感相融。然而詩人似乎意猶未足，故而筆鋒一轉(zhuǎn)：“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。”無時，隨時。詩人已“游”了一整天，此時明月高懸，整個大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出：但愿而今而后，能不時拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語，此情此景，不亦樂乎!一個熱愛家鄉(xiāng)，與農(nóng)民親密無間的詩人形象躍然紙上。

游山西村課件教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識3個生字，會寫4個生字。

2、有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。

3、理解詩句的意思，體會詩人的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

教學(xué)重、難點：

重點：理解詩句的意思，讀背古詩；

難點：理解詩中包含的哲理，有所啟發(fā)，體會作者細(xì)心觀察，用心思考的觀察方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首記錄旅游見聞的詩，這節(jié)課學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》，看看作者又寫了哪些見聞。

2、同樣，在學(xué)習(xí)古詩之前，我們先來了解一下詩人和寫作背景。（課件出示：陸游，字務(wù)觀，號放翁，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動亂，人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他的詩歌中，總的主題是抗金復(fù)過和同情人民苦難。這首詩是詩人罷官閑居，住在紹興市的三山鄉(xiāng)時寫的。詩題中"山西村"，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。）

二、自學(xué)，交流。

1、自由朗讀古詩。（借助課后注釋、課文插圖、詞語手冊自學(xué)這首詩，把自己的收獲和理解標(biāo)注在課文旁邊。）

2、請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項內(nèi)容：

（1）對題目的理解；

（2）對重點詞句的理解：莫（不要）、渾（渾濁不清）、足（充足、備足）、豚（豬）疑（以為，懷疑）

（3）對這首古詩詩意的理解。

三、難點點撥

1、師點撥：第一、二句的大意是什么？（山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食）

特別是哪個字看出"豐盛"（足）表現(xiàn)什么？（農(nóng)家的熱情和樸實）

客人是誰？（詩人；也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客。）

2、第三、四句寫什么？（作者回憶來時路上的經(jīng)歷）

這"又一村"指什么？（指山西村，即詩人此刻所在的村莊。）由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。由此可深入一步，繼續(xù)問：這個村子美不美？（美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下，在柳樹花草的掩映之中。）

3、正因為這是一個與世隔絕的"世外桃源"，所以才能保存古風(fēng)，民風(fēng)如此淳樸，使作者深受感動。

四、拓展思考

1、三、四兩句連起來寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。但同時，也蘊涵了一定的人生哲理。現(xiàn)在常常用來形容事情已經(jīng)陷入困境，看起來已經(jīng)絕望了，而忽然又絕處逢生，出現(xiàn)新的契機，使人增加了信心。

2、你在生活中有這樣的經(jīng)歷嗎？

五、作業(yè)

1、背誦兩首古詩，并默寫。

2、完成《課堂作業(yè)》

3、選做題：（1）選一首古詩，改寫成一篇游記。

（2）針對兩首古詩中的名句，選擇一句，寫寫自己的生活經(jīng)歷及感受。

游山西村課件教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“臘”“渾”“豚”三個生字，會寫“莫”“臘”“渾”“疑”四個生字。

2．有感情地朗讀并背誦古詩，積累古詩名句。

3．理解詩句的意思，體會詩句中蘊含的人生哲理。了解農(nóng)民淳樸、好客的品性，體會詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。

教學(xué)難點：

體會含有人生哲理的詩句。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊詩，導(dǎo)入新詩。

1、同學(xué)們，我們一起跟隨著蘇軾游覽了廬山，了解到蘇軾眼里的廬山是——橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。蘇軾之所以有這樣的感受，是因為——不是廬山真面目，只緣身在此山中。

2、這節(jié)課，就讓我們跟隨宋朝詩人陸游一起來《游山西村》。

二、初讀古詩，整體感知。

（一）初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

1、請大家自由朗讀《游山西村》，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、指名朗讀，隨機糾正字音和詩句朗讀。

（1）指名朗讀古詩，注意評點字音的準(zhǔn)確和詩句朗讀的味道。

（2）（點擊課件）認(rèn)讀生字,學(xué)生提出書寫注意事項。

臘là 渾hún 豚 tún 疑yí

（3）老師指導(dǎo)詩句朗讀的味道，學(xué)生試讀，老師范讀，學(xué)生齊讀。

（出示課件）

莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。

山重/水復(fù)/疑無路，柳暗/花明/又一村。

（二）借助注釋，了解詩意。

1、請大家結(jié)合注釋，猜猜這首詩的意思。同桌之間可以互相講講。

2、全班交流古詩的大概意思。

3、思考：你讀出來了陸游的心情沒有？

三、品讀古詩，體會感情。

品讀古詩，體會農(nóng)民淳樸、好客的品性，體會陸游快樂的心情。

1、體會農(nóng)民淳樸、好客的品性。（陸游快樂心情的原因之一——人好）

（1）請大家默讀詩句，想想農(nóng)家人招待游客給你印象最深的一個字是什么？（足）理解“足”的意思。

（2）農(nóng)家僅僅是“足”雞豚嗎？還“足”什么？

（3）一個“足”字可以看出什么？

（4）想象畫面，感情朗讀1、2句。

“豐足”之年，農(nóng)家人殺雞宰豬，熱情招待外來游客，陸游在這里喝著酒、吃著肉，他快樂嗎？

2、體會陸游的快樂心情。（陸游快樂心情的原因之二——景好）

陸游的快樂從什么地方可以看出來？

（1）指名回答，引導(dǎo)學(xué)生重點體會：

①理解“莫笑”，從農(nóng)家人熱情地招待可以體會到快樂。

②“山重水復(fù)”和“柳暗花明”的游玩情景對比看出快樂。“疑無路”和“又一村”的心理對比看出快樂。

（2）拓展理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！钡囊馑?。

（3）想象畫面，感情朗讀3、4句。

同學(xué)們，陸游到山西村游玩，農(nóng)民熱情款待他，詩中一個“足”字可以看出當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的好客、純樸的性格。當(dāng)陸游結(jié)束這次愉快的旅游，他的心情是快樂的，他由衷感激農(nóng)民的熱情好客，他無比留戀農(nóng)村的純樸生活，其實，“足”也可以概括陸游的心情，那就是——“滿足”。

四、配樂朗誦，背誦古詩。

游山西村

人好 豐足

足

景好 滿足

游山西村課件教案 篇8

一、談話導(dǎo)入課題

1、師：上節(jié)課我們領(lǐng)略了祖國名山廬山的雄偉風(fēng)姿，這節(jié)課我們將跟隨宋代詩人陸游游一處美麗的小山村做客。在此之前，誰來跟我們談陸游的有關(guān)情況呢？

師生共同交流對陸游的認(rèn)識。

2、解題：“山西村”是什么地方？

3、板書課題—游山西村。

二、讀詩、整體感知

1、集體朗讀、注意讀書節(jié)奏。

2、根據(jù)書中注釋，交流對詩句的理解

3、理解“莫笑”“足”“疑”等詞的意思。

三、體會意境、感悟哲理。

1、理解前兩句、想象意境

詩人當(dāng)時在什么地方？他有什么感受？

“莫笑”“足”等詞你能體會到什么？

（體會到農(nóng)家的熱情好客）

2、理解后兩句、想象意境。

a、詩人會在哪里？他當(dāng)時遇到怎樣的情景

b、你認(rèn)為這兩句詩中，哪個詞用得很好？為什么？

（師引導(dǎo)學(xué)生理解“疑”和“又”用在這里的好處）

c、你心目中的山西村是個怎樣的地方？

3、討論交流：我們在什么地方會產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺？舉例說說。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來談）

四、背誦古詩《游山西村》

五、作業(yè)：

背誦：默寫古詩《題西林壁》《游山西村》

板書設(shè)計

橫看成嶺側(cè)成峰

不識廬山真面目

題西林壁

遠(yuǎn)近高低各不同

只緣身在此山中

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾，

豐年留客足雞豚。（足——熱情好客）

山重水復(fù)疑無路，

柳暗花明又一村。（又一村——山西村）

游山西村課件教案 篇9

教材分析：

這是一首紀(jì)游詩，記錄了詩人乾道三年(公元1167年)罷官歸故里后一次到山西村游賞的經(jīng)歷。詩人陸游以一個“游”字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

第一、二行詩寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。一個“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款待客人時盡其所有的盛情。第三、四行詩寫山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個山村。

“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，善狀難寫之景，又于寫景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句?，F(xiàn)在常用以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機，增強克服困難的信心。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦并默寫。

2．品讀重點詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

3．理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思，嘗試加以運用。

教學(xué)重點：借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，感悟詩境。

教學(xué)難點：體會“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題

上一堂課學(xué)習(xí)了《題西林壁》，我想檢查一下同學(xué)們會不會背

誦這首詩。個人背——齊背。

二、解詩題，知作者

1．今天，我們學(xué)習(xí)第二首古詩《游山西村》。作者是陸游，你們都讀過陸游的那些詩呢？

陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。

2．“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？

三、抓字眼，明詩意

1．教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)詩的方法。

2．學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。教師巡視指導(dǎo)。

3．指名讀詩，正音。

4．集體交流：能讀懂哪些？還有哪些不懂？教師相機進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方來的客人呢？出示古詩的一二兩句。（不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）

請同學(xué)們再去反復(fù)地讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么？

能抓住重點詞進(jìn)行品讀嗎？也就是說你從那些關(guān)鍵詞中體會到了山民的熱情。

預(yù)設(shè)：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人時會讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對，這就是農(nóng)家人，他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想，在作者眼里，這里的“足”難道單單指酒菜足嗎？那還指什么足？你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀不折不扣的，足足的表達(dá)出來嗎？

自由讀——個人讀_個人讀——齊讀。

山民對待詩人是那樣的熱情、好客，而詩人對待山民又是怎樣一份情感呢？你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來談?wù)勀愕捏w會嗎？莫笑是什么意思？詩人叫人不要笑什么呢？對，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致，由此可見，在詩人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？相信此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，同學(xué)們，讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動表達(dá)出來吧！自由讀——個人——齊讀。

同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個畫面？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么？同桌之間互相說說。匯報。

（2）受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩句，他看到了那些景物？山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么？美麗的小山村。這里的疑是什么意思？能說說這兩句詩的意思嗎？個人說——同桌說。（山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。）

是?。〖词棺叩搅寺返谋M頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會絕處逢生。

詩人此時的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀？對，要先先抑后揚。個人讀——齊讀。

四、多誦讀，悟詩情

1．大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩跟《題西林壁》有一個共同的地方，是什么呢？那就是既有美麗的景色描寫，又蘊含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”說明什么道理呢？看似簡簡單單的詩句卻蘊含著深刻的道理，看來，這句詩句能成為千古絕唱絕對有它自己的理由，當(dāng)然，我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。

2．同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎？請趕快把它背下來。個人——集體。

3．對于古詩，我們不但要會背，還要有感情地朗誦，同學(xué)們自由試試看，個人——個人——集體。

五、課堂作業(yè)

1．背誦、默寫《游山西村》。

2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這句詩的意思。

板書設(shè)計：

游山西村

宋陸游

莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，

豐年/留客/足雞豚。敘事盛情待客

山重/水復(fù)/疑無路，

柳暗/花明/又一村。寫景抒情景色迷人

景美人更美

游山西村課件教案 篇10

中國有一首家喻戶曉的古詩《示兒》。詩是這么寫的，"死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。"這首詩是一位父親對兒子的臨終遺囑。詩中表達(dá)了一個行將去逝的老人至死都不忘因為外族的入侵而山河破碎的祖國，他希望自己的孩子能在祖國光復(fù)的那一天，告訴他勝利的消息。從這首詩中，人們可以感覺到一位老詩人在人生的彌留之際強烈的愛國之心。他就是中國古代最偉大的愛國詩人之一陸游。

陸游是中國南宋詩人，生于公元1125年。陸游生活的時代，北方的少數(shù)民族政權(quán)金國頻頻向宋朝發(fā)動戰(zhàn)爭，積貧積弱的宋朝喪失了大量國土，被迫不斷向南遷移，人民生活在戰(zhàn)亂和動蕩之中。少年時代的陸游就不得不隨著家人逃難，飽嘗流離失所的痛苦。

陸游從小受到父親強烈愛國思想的熏陶，很早就養(yǎng)成了憂國憂民、渴望國家重建的品格。為了實現(xiàn)自己報效祖國的理想，他特別注意學(xué)習(xí)兵書。20歲時，他在一首詩中寫道，"上馬擊狂胡，下馬草軍書"，希望自己有一天能親臨戰(zhàn)場、殺敵報國。然而直到四十多歲時，他才有機會在軍中做一名軍官，實現(xiàn)了自己多年的愿望。

不到一年的軍中生活，在陸游的生活和創(chuàng)作中留下了深深的烙印。他身著戎裝，來往于前線各地，抗敵將士的艱苦生活和愛國熱情，極大地開拓了他的詩歌境界，豪邁而悲壯也成為他一生詩歌創(chuàng)作的基調(diào)。

作為一名杰出的詩人，陸游一生創(chuàng)作詩歌9300余首。這些詩中大多數(shù)都是與抗擊侵略者的有關(guān)的?；蛘呙鑼懟馃岬能娭猩?，"失衣臥枕戈，睡覺身滿霜"，或者寄托自己對祖國前途命運的深切憂慮和自己空抱一腔報國熱情的愁悶心情。

陸游的詩歌不僅始終貫注著熾烈的愛國熱情，而且同情當(dāng)時人民的疾苦。憂國和憂民的思想在他的作品里交織在一起。他在《太息》、《秋獲歌》等詩篇里，揭露了官僚和豪強對下層人民的剝削，同時又真切地寫出了下層人民勤勞、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。

除了詩歌作品，陸游還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的散文作品。這些作品有的記生活瑣事，有的議論國計民生，有的敘述友人事跡，但都貫穿以愛國情感，有很強的感染力。

陸游一生飽經(jīng)憂患，對普通人民所處的環(huán)境有充分的了解。他的作品在反映生活的深度和廣度上，都達(dá)到了同代詩人難以企及的高度。

陸游豐富的創(chuàng)作實踐對他以后的宋代文壇產(chǎn)生了積極的影響，但更為顯著的，還在于他強烈執(zhí)著的愛國主義精神方面。他的詩文作品，對遭受異族壓迫的人民是莫大的精神鼓舞。每當(dāng)民族的生死存亡關(guān)頭，人們都會情不自禁地想起這位在自己85歲的生命歷程中深切關(guān)注祖國命運的詩人。

陸游和唐琬的哀情故事

南宋的大詞人陸游(1125-1209)，在1144年娶了他的表妹唐琬，第二年，唐琬就被逐出家門，原因依古人的說法是「不當(dāng)母夫人意」「二親恐其惰于學(xué)，數(shù)譴婦，放翁不敢逆尊者意，與婦訣」．以上的意思是說，唐琬在夫家，與婆婆不合；或說因為夫妻兩人太恩愛，公婆認(rèn)為會妨礙陸游的上進(jìn)之心，所以常常責(zé)罵唐琬，而造成二人的分手．

真相：根據(jù)陸游自已在晚年的詩作（《劍南詩稿》卷十四）是因為唐琬不孕，而遭公婆逐出．

陸游與唐琬是相愛的，他們分手以后，陸游又被迫娶妻，而唐琬也改嫁了皇族趙士程，但真正兩人的哀情傳世的一段，就是兩人的重逢于相別后的十年，在紹興城外的沈氏園中，那是一個春日，陸游來此賞春，而唐琬和丈夫趙士程

也來此游春，而在此意外的重逢．兩人重逢，又無法當(dāng)面相訴離情，隨后，唐琬派人送來一些酒菜，默默以示關(guān)懷，而就與丈夫離去，陸游在傷心之余，就是園子的壁上題下了一首哀怨的《釵頭鳳》．

兩人重逢后沒有多久，唐琬就因心情憂傷而憂死（在歷史上記載：「未幾，怏怏而卒」－－沒有多久，就心情憂郁而死）

陸游在死前一年（八十四歲，1208年），又來到沈園，寫下了：沈家園里花如錦，半是當(dāng)年識放翁；也信美人終作土，不堪幽夢太匆匆．這也信美人終作土，不堪幽夢太匆匆」，正是陸游對唐琬最深的懷念，第二年，陸游終于也追隨著唐琬去到另一個世界了．

沈園絕戀

沈園位于紹興市區(qū)東南的洋河弄。宋代池臺極盛，為越中著名園林。據(jù)載：南宋詩人初娶表妹唐琬，夫妻恩愛，卻為陸母所不喜，陸游被迫與唐琬分離，后來唐改嫁趙士程，陸游再娶王氏。十余年后他們春游沈園相遇，陸游傷感之余，在園壁題了著名的《釵頭鳳》詞，唐琬見了不勝傷感，也和詞一首，不久便憂郁而死。陸游為此哀痛至甚，后又多次賦詩憶詠園，有"傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來"句。沈園亦由此而久負(fù)盛名，數(shù)百年來，風(fēng)雨滄桑，沈園已"非復(fù)舊池臺"。

近年來紹興重建了沈園，在其東部建雙桂堂，內(nèi)辟陸游紀(jì)念館，展出了陸游在沈園的經(jīng)歷，以及陸游的愛國史跡和在文學(xué)上的輝煌成就。中部為宋代遺物區(qū)，這里的葫蘆形水池、池南的假山、池西的古井，都是宋代遺物。園西為沈園遺跡區(qū)，以氣勢雄渾，表制古樸的孤鶴軒為中心。正南用出土斷磚砌成的斷垣上，刻有當(dāng)代詞學(xué)家夏承燾書陸游的《釵頭鳳》詞，點明了造園主題。東南有俯仰亭，西南有閑云亭，登亭可攬全園之勝。孤鶴軒之北，有碧池一泓，池東有冷翠亭，池西有六朝井亭，井亭之西為冠芳樓，底樓設(shè)茶室，供游人品茗。整個園林景點疏密有致，高低錯落有序，花木扶疏成趣，頗具宋代園林特色.

陸游，南宋大詩人。字務(wù)觀，號放翁，山陰(今浙江紹興)人。生當(dāng)北宋滅亡之際，少年時即深受家庭中愛國思想的熏陶。紹興中應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗即位，賜進(jìn)士出身，曾任鎮(zhèn)江隆興通判。乾道六年(1170)入蜀，任夔州通判。乾道八年，入四川宣撫使王炎幕府，投身軍旅生活。后官至寶章閣待制。陸游在政治上，主張堅決抗戰(zhàn)，充實軍備，要求"賦之事宜先富室，征稅事宜覆大商"，一直受到投降集團(tuán)的壓制。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復(fù)中原的信念始終不渝。一生創(chuàng)作詩歌很多，今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的強烈愛國熱情。《關(guān)山月》、《書憤》、《農(nóng)家嘆》、《示兒》等篇均為后世所傳誦。抒寫日常生活，也多清新之作。亦工詞，楊慎謂其纖麗處似秦觀，雄慨處似蘇軾。但有些詩詞流露出消極情緒。他初婚唐氏，《釵頭鳳》等，都真摯動人。有《劍南詩稿》、《渭南文集》、《南唐書》、《老學(xué)庵筆記》等。在母親壓迫下離異，其痛苦之情傾吐在部分詩詞中，如《沈園》。

陸游臨終留詩

宋孝宗剛剛即位的時候，決心改變屈辱求和的政策，很想做一番恢復(fù)中原的大事業(yè)。公元1163年，他任用了一名很有名望的老將張浚（音jùn）做樞密使。

張浚決定出兵北伐，并請朝廷發(fā)布詔書，號召中原人民奮起抗戰(zhàn)，配合宋軍收復(fù)失地。當(dāng)時樞密院有個編修官陸游，很有文才，張浚就派陸游起草這份詔書。

陸游是南宋著名的愛國詩人，浙江山陰人，幼年的時候，正是北宋滅亡的年代。金兵在江南搶殺擄掠，陸游從小就嘗夠了國難的痛苦，也看到、聽到江南軍民抗擊金兵的許多可歌可泣的事跡，在他幼小的心靈里，滋長了對祖國、對民族的深厚感情。

少年時代的陸游，由于勤奮學(xué)習(xí)，能寫一手出色的文章。二十九歲那年，他參加兩浙地區(qū)的考試，被取為第一名。恰巧*相秦檜的孫子秦塤（音xūn）也參加這次考試。秦檜在考試前就暗示考官，要讓秦塤得第一名?？脊贈]買他的賬，還是秉公辦事，讓陸游中了第一名。

這件事使秦檜十分惱火。到了第二年，陸游到京城臨安參加考試。主考官發(fā)現(xiàn)陸游的文才，又想讓他名列前茅。秦檜得知這件事，更是生氣，蠻橫地命令主考官取消陸游考試的資格，還要追究兩浙地區(qū)試官的責(zé)任。打那以后，秦檜對陸游懷恨在心，不讓他參加朝廷工作。直到秦檜死去，他才到臨安擔(dān)任樞密院的編修官。

陸游熱情支持北伐?？墒菗?dān)任統(tǒng)帥的張浚缺少指揮的才能。張浚手下的兩名主將又相互猜忌，發(fā)生摩擦。宋軍出兵沒有多久，就在符離（今安徽宿縣北）打了一個敗仗，宋軍全線潰退。

北伐失敗，一貫主張求和的大臣在宋孝宗面前對張浚大肆攻擊，還說張浚用兵，原是陸游慫恿出來的。后來，張浚被排擠出朝廷，陸游也罷官回山陰老家去了。

宋孝宗在金兵的威脅下，抗金決心也就動搖起來。第二年又跟金朝訂立了屈辱的和約，打那以后，再也不敢提北伐的事。

差不多過了十年，負(fù)責(zé)川陜一帶軍事的將領(lǐng)王炎聽到陸游的名聲，把他請到漢中去，做他的幕僚。漢中接近抗金的前線，陸游認(rèn)為到那里去，也許有機會參加抗金戰(zhàn)斗，為收復(fù)失地出一份力量，很高興地接受了這個任命。到了那里，他曾經(jīng)騎馬到大散關(guān)邊，觀察金人占領(lǐng)的地區(qū)。在王炎衙門里，他常常親眼看見金軍占領(lǐng)區(qū)的老百姓，冒著危險給宋軍送來軍事情報。這些情景使他對抗金前途充滿了希望。

他經(jīng)過詳細(xì)考察之后，向王炎提出一個計劃。他認(rèn)為恢復(fù)中原一定要先收復(fù)長安，要王炎在漢中積蓄軍糧，訓(xùn)練隊伍，做好一切準(zhǔn)備，隨時可以進(jìn)攻。但是，當(dāng)時臨安的南宋朝廷并沒有北伐的打算，川陜一帶的將領(lǐng)大多驕橫腐敗，王炎對他們也沒有辦法，更談不上按照陸游的意見出兵。陸游滿懷希望又落空了。

不久，王炎被調(diào)走，陸游也被調(diào)到成都，在安撫使范成大部下當(dāng)參議官。范成大是他的老朋友，雖說是上下級關(guān)系，卻并不講究一般的官場禮節(jié)。陸游的抗金志愿得不到實現(xiàn)，心里氣悶，就常常喝酒寫詩，來抒發(fā)自己的愛國感情。但是，一般官場上的人看不慣他，說他不講禮法，思想頹放。陸游聽了，索性給自己起了個別號，叫“放翁”。后來人們就稱他陸放翁。

這樣一過又是二三十年，南宋王朝又換了兩個皇帝——宋光宗趙惇（音dūn）和宋寧宗趙擴，南宋王朝始終沒有決心收復(fù)失地。陸游長期過著閑居的生活，他把滿腔愛國熱情寄托在他的詩歌創(chuàng)作上。

公元1206年，韓侂胄（音tuōzhòu）擔(dān)任宰相，發(fā)動了一次大規(guī)模的北伐。這使陸游十分興奮。但是韓侂胄的北伐，并沒有充分準(zhǔn)備，加上朝廷內(nèi)部矛盾重重，使最后一次北伐又失敗了。宋寧宗和一批投降派大臣?xì)⒑α隧n侂胄，把他的頭顱獻(xiàn)給金朝，訂立了屈辱的和約。

陸游一生渴望的收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的強烈愿望，始終沒有實現(xiàn)。他只有用他的詩歌來表達(dá)他對祖國的熱愛和對民族的憂慮。他一生辛勤創(chuàng)作，一共留下了九千多首詩。在我國歷代詩人中，他的創(chuàng)作是最豐富的。

公元1210年，這位八十六歲的愛國詩人病重。臨終的時候，他還念念不忘恢復(fù)中原。他把兒孫們叫到床邊，念了他最后一首感人肺腑的《示兒》詩：

死去原知萬事空，但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

游山西村課件教案 篇11

教學(xué)目的:

1.理解詩意，感悟詩境，體會詩中深刻哲理。

2.體會詩歌表達(dá)的凝練，用詞準(zhǔn)確，體會陸游詩歌的風(fēng)格與特色。

教學(xué)流程：

一、初讀詩句，體會古詩韻味。

1、同學(xué)們平時積累了很多好詞佳句，能說說“山”“柳”開頭的成語嗎？

當(dāng)中有兩個耳熟能詳、千古流傳的成語都出于同一首詩?！景鍟荷街厮畯?fù)、柳暗花明】

2、在這首詩中，有一座座連綿的山，有一條條交錯的河，有密密層層的柳，有明艷的花。這之間，幾間農(nóng)舍若隱若現(xiàn)?！編熯呌煤喒P畫描述邊板畫，指出山、水、柳、花四景物】

3、知道這么美的景色在什么地方嗎？【板書：山西村】這樣美麗的景色被誰發(fā)現(xiàn)了？板書：陸游

4、初讀詩句，學(xué)習(xí)生字詞。

指名讀，師生合作讀，配樂讀，齊讀。

讀準(zhǔn)生字：莫臘渾豚疑理解：豚

二、了解背景，學(xué)習(xí)查找資料。

1、查找資料

現(xiàn)在我們和陸游一起游山西村，板書：游山西村

古詩難讀難懂，讀古詩不論誰都要做一件事：查找資料

如果讓你查找，和這首古詩必有關(guān)系，必須要查的，你認(rèn)為要查什么？學(xué)生交流

2、關(guān)注信息

篩選信息是學(xué)習(xí)古詩很重要的一步。這個信息告訴你什么？

你捕捉到了什么信息？臘酒味道怎樣？

小結(jié)：這些信息挺重要的，可能對等下理解、學(xué)習(xí)、感悟詩歌有幫助。學(xué)習(xí)古詩特別需要－－借助資料

三、讀詩入境，贊民風(fēng)民情。

1、了解詩意。讓我們一起去山西村，走進(jìn)農(nóng)莊，走進(jìn)農(nóng)家，看看他們在干什么？（招待客人）

出示：莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

2、想像動詞。大家注意到“留”這個動詞了嗎？從剛進(jìn)村，直到最后挽留，這是個好長的過程，大家可以展開豐富的想象，在這過程中主人和客人之間會有哪些活動？

（學(xué)生們饒有興趣地想象并紛紛走上講臺板書其中的動詞：殺、端、舉、碰、喝、聊、談……）

生：殺雞宰羊燒菜扛豬敲鑼打鼓端酒……

就一個“留”字讓我們想象到整個接待的過程，如果把這些活動全部記錄，豈不更能表現(xiàn)當(dāng)時熱鬧的情景？

（生：不行，詩歌是最精煉的，這個“留”字可以代表、包涵這么多的動詞。）

師：對呀，詩歌的語言是濃縮的，跳躍的，正因為如此讀詩就要善于想象，還原當(dāng)時的生活情景。

3、【看圖】想象說話：

莫笑臘酒渾：讓你想到什么？

豐年足雞豚：你又會想到什么？

留客：農(nóng)家人會怎么挽留？

帶著想象再讀這兩句古詩。

4、聯(lián)系背景，體會陸游收到款待以后的獨特心境。

此時，陸游罷官免職在家，面對這樣的農(nóng)家人，他會怎么樣？他覺得這群農(nóng)家人怎樣？

他會怎么表達(dá)此時此刻的心情？讀詩句

5、指導(dǎo)朗讀：“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚?！保崆榈慕哟龍雒妗⑶趧诘拇迕?、農(nóng)家的幸福快樂）

四、品詞析句，悟人生哲理。

1、將詩句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！迸c“山清水秀疑無路，柳綠花紅又一村?！边M(jìn)行比較，體會詩句的意境及表達(dá)的準(zhǔn)確。

同學(xué)們，這可是美麗的江南啊，風(fēng)景如畫，山清水秀，我有點納悶，詩人怎么不說“山清水秀疑無路”，而卻說“山重水復(fù)疑無路”，還有這后半句就更想不明白了，按理說，柳是綠的，花是紅的，可作者偏不說“柳綠花紅又一村”，而卻說“柳暗花明又一村”。柳怎可能暗呢？花為什么以用“明”呢？

2、結(jié)合背景資料，體會作者的心情及詩句所蘊含的人生哲理。

3、片斷描寫，體會心情。

①一座座山重重疊疊，一條條水縱橫交錯，走著走著，我，我的心里。

②柳蔭深深，前路迷茫，穿過柳蔭深處，啊，鮮花明麗紅艷，眼前忽然一亮，又是一個村莊，我想那村莊（村莊會是什么樣的？陸游雖然未見，但已在心中憧憬，描繪。）我的心中。

拿起筆展開想像，寫下當(dāng)中的情景吧

小結(jié)：此時，詩人的心情有變化嗎？怎么變的？你能讀出這樣的對比、變化嗎？

讀出對比，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！?/p>

你看到了一個怎樣的陸游？（不怕失敗堅持到底）

4、聯(lián)系背景，體會道理。

六、適度拓展，賞詩人情懷

會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。杜甫《望岳》

行到水窮處，坐看云起時。王維《終南別業(yè)》

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。李白《將進(jìn)酒》

七、聯(lián)系實際，升華人生道理。

千百年過去了，這經(jīng)典名句依然在我們耳邊回蕩，當(dāng)我們＿＿＿＿＿＿的時候，我們相信——（山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。）

生活中誰沒有困難，生活中誰沒有挫折，誰沒有失敗，但只要牢牢記住這千古流傳的名句——→（山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。）我們一定能走向希望，走向光明，走向美好的未來！

板書設(shè)計：

游山西村－－陸游

資料

山重水復(fù)疑無路，想象

柳暗花明又一村。道理

名師名言：

給孩子上一堂課，想孩子一輩子?！州?/p>

“留”下你的笑靨如夏花

——聽林莘老師《游山西村》所感

林志芳

都說“見過林莘的，決忘不了她的笑”。這次在“千課萬人”的講臺上，那笑依然明媚，一如夏花。

這次她帶來的是古詩教學(xué)《游山西村》。

《游山西村》是宋代詩人陸游的作品。本是一首七言律詩，全詩如下：

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，柱杖無時夜叩門。

詩人運用凝練的筆觸，全篇圍繞著一個“游”字鋪展，層次分明地勾勒出一幅色彩明麗的江南農(nóng)村風(fēng)光圖?？上нM(jìn)入教材時，編者只截了前兩聯(lián)。

“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”。開頭似是平淡，細(xì)品卻意蘊豐富。怎么讓學(xué)生去體會當(dāng)時主人盛情留客的熱情，怎么讓學(xué)生去感受農(nóng)家豐收后歡暢？

“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。這膾炙人口的名聯(lián)，自然天成，又富于哲理。如何讓學(xué)生去品味那“有如彈丸脫手”的語言，又如何引導(dǎo)學(xué)生去參悟詩中蘊含的哲理呢？且看林莘。

第一聯(lián)：著一個“留”字，意境全出。

入詩朗讀之后，林老師用一句“讓我們一起去山西村，走進(jìn)農(nóng)莊，走進(jìn)農(nóng)家，看看他們在干什么？”自然地引出了“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚?！苯又妥プ∫粋€“留”，借助插圖，巧妙引導(dǎo)學(xué)生想象。

師：“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚?！敝?，大家注意到“留”這個動詞了嗎？從剛進(jìn)村，直到最后挽留，這是個好長的過程，大家可以展開豐富的想象，在這過程中主人和客人之間會有哪些活動？

（學(xué)生們饒有興趣地想象并紛紛走上講臺板書其中的動詞：殺、端、舉、碰、喝、聊、談……）

師：就一個“留”字讓我們想象到整個接待的過程，如果把這些活動全部記錄，豈不更能表現(xiàn)當(dāng)時熱鬧的情景？

生：不行，詩歌是最精煉的，這個“留”字可以代表、包涵這么多的動詞。

師：對呀，詩歌的語言是濃縮的，跳躍的，正因為如此讀詩就要善于想象，還原當(dāng)時的生活情景。

接下來，林老師又牢牢抓住“莫笑、臘酒渾”，“豐年、足雞豚”，“留客”等關(guān)鍵字詞通過角色扮演、師生對話，讓學(xué)生在品味語言的同時真切地感受到了當(dāng)時熱鬧的場景。

“留”字的教學(xué)就像一個巧妙的支點，由此，課堂變活，詩歌變活。畫面還原了，情境再現(xiàn)了。法國作家福樓拜說：“無論你所要講的是什么，真正能表現(xiàn)它的句子只有一個，真正適當(dāng)?shù)膭釉~和形容詞也只有一個，就是那最準(zhǔn)確的一句，最準(zhǔn)確的動詞?！闭Z文教學(xué)又何嘗不是要找準(zhǔn)這“一個”？

第二聯(lián)：對比賞詞，品悟詩理。

這一聯(lián)的教學(xué)，仍然是從品詞入手。

師：同學(xué)們，這可是美麗的江南啊，風(fēng)景如畫，山清水秀，我有點納悶，詩人怎么不說“山清水秀疑無路”，而卻說“山重水復(fù)疑無路”，還有這后半句就更想不明白了，按理說，柳是綠的，花是紅的，可作者偏不說“柳綠花紅又一村”，而卻說“柳暗花明又一村”。柳怎可能暗呢？花為什么以用“明”呢？

一石激起千層浪，品評之后，是拓展寫話，學(xué)生在充分的進(jìn)入情境之后在聯(lián)系陸游當(dāng)時的境遇，這才驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來，這詩中言說的不僅僅是游山西村的經(jīng)歷，記錄的不僅僅是賓客言歡的故事，它更含著詩人的心境，蘊著深刻的哲理。

課末的拓展誦讀，將杜甫、王維、李白的詩與這一聯(lián)相比照，既是對詩人情懷的升華解讀，又是對這一名句的內(nèi)化鞏固。

兩聯(lián)賞過之后，黑板上除了形象的板畫、經(jīng)典的詩句，還留下了三個關(guān)鍵詞：“資料”、“想象”、“道理”。這三個關(guān)鍵詞無疑濃縮著目標(biāo)與方法，是我們探究教者的智慧與理念的路。

先說“資料”，林老師帶著學(xué)生賞讀古詩，始終不忘提醒學(xué)生學(xué)會查找資料，運用資料，既得傳統(tǒng)詩學(xué)“知人論世”的精髓，又為古詩的鑒賞注入了現(xiàn)代因素。

再言“想象”，這實在是詩歌鑒賞不二的法則，古詩本就是詩人曾經(jīng)鮮活的生命呈現(xiàn)，傳遞的是他們彼時的歡笑或者嘆息。只有想象，才能使文字由冰冷的符號還原為鮮活的畫面、生動的故事。

至于“道理”。宋詩與唐詩最大的區(qū)別就在于唐詩多言事抒情而宋詩多以事說理。教者對詩中哲理的解讀品悟，應(yīng)該是對《游山西村》這一文本真正“秘妙”的自覺皈依。

總之，在《游山西村》一課，“得言”“得意”“得味”“得法”，不啻為古詩教學(xué)的優(yōu)秀范例。

曾經(jīng)很多次看林莘的課，總覺得目不暇及。我也曾經(jīng)抱著《二十四詩品》，試圖想為林莘的課堂教學(xué)風(fēng)格做點概括，卻發(fā)現(xiàn)那光彩流溢的課堂很難被確切的描述。后來，勉強找到八個字：“纖膿適度，綺麗自然”。大概是這樣吧？——不肥不瘦、不偏不倚，綺麗精彩、自然大氣。

見到林莘總是慨嘆，嘆得最多的是她永遠(yuǎn)神采奕奕，永遠(yuǎn)笑靨如花。想來，無論《鯨》《為人民服務(wù)》還是《凡卡》《東施效顰》再到今天的《游山西村》，她從來不在課品中重復(fù)自己，一直在變，一直在走、一直在挑戰(zhàn)、一直在創(chuàng)新。若問她那課堂為何如此燦爛、若問她那生命為何如此燦爛，根由就在此罷。

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