一本書心得模板

一本書心得。

當(dāng)我們?cè)诿媾R一些特別的場(chǎng)合或者重要時(shí)刻。我們都會(huì)發(fā)自肺腑地去說(shuō)一些感言，感言可以幫助我們更好地表達(dá)內(nèi)心的情感，有哪些優(yōu)秀的感言是能給我們參考的呢？今天小編為您提供一本書心得，希望本頁(yè)內(nèi)容能幫助到您！

一本書心得 篇1

愿做閱讀的點(diǎn)燈人——讀《如何閱讀一本書》有感

如果說(shuō)一本書是一條幽黑的通道，通向一個(gè)神奇的地方，這本書便是尋寶指南，使你順利抵達(dá)，滿載而歸，不至于迷失途中；如果說(shuō)閱讀是一門藝術(shù)，是每個(gè)讀書人都必修的一門功課，這本書正是閱讀藝術(shù)課的入門導(dǎo)引。

這本書就是《如何閱讀一本書》。書的作者是美國(guó)人莫提默J.艾德勒和查爾斯范多倫，比起那些赫赫有名的作家，這兩位并不為世人所知，，但其實(shí)他們都是《大英百科全書》的編輯。

閱讀到底有多重要？美國(guó)教育界認(rèn)為，指導(dǎo)年輕人閱讀，以最基本的閱讀概念來(lái)閱讀，是最重要的教育問(wèn)題。而對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，國(guó)內(nèi)很多老師還沒(méi)有達(dá)到這個(gè)高度。我曾經(jīng)就是其中一個(gè)。嫁給語(yǔ)文20年，一直想做個(gè)好語(yǔ)文老師，然而什么樣的老師是好語(yǔ)文老師呢？年輕時(shí)的我一度認(rèn)為：讓學(xué)生考高分。所以，很多年很多年，我的學(xué)生都是做題破萬(wàn)卷，基本不讀書。一直到有一年我教初三，有一個(gè)題目是寫出《水滸》108將中一個(gè)人的姓名、綽號(hào)和故事，我的一個(gè)很好的學(xué)生回答是西門慶，我意識(shí)到再也不能把名著當(dāng)作問(wèn)答題來(lái)背誦了，必須走進(jìn)經(jīng)典里面去；一直到我看到李希貴校長(zhǎng)的《語(yǔ)文真的不是教出來(lái)的》，一直到我看到于樹泉老師的《讀書比什么都重要》，尤其是加入楊老師工作室以后，我才徹悟：一個(gè)好語(yǔ)文老師應(yīng)該是陪著孩子一起讀書、思考和寫作的老師，唯讀書和寫作能力才是修煉孩子的“內(nèi)功”之道。而一個(gè)孩子一旦有讀寫能力這個(gè)“九陽(yáng)神功”護(hù)體，學(xué)什么能不快呢？

這本書談到了常人閱讀的三個(gè)目標(biāo)：娛樂(lè)消遣、獲取資訊、增進(jìn)理解力。并且告訴我們只有最后一種目的的閱讀能幫助閱讀者增長(zhǎng)心智，不斷成長(zhǎng)。

我老實(shí)承認(rèn)，我個(gè)人很多年的閱讀目標(biāo)基本上都是以?shī)蕵?lè)消遣為目的，不必說(shuō)瓊瑤三毛的浪漫文學(xué)，也不必說(shuō)海瓴辛夷塢的情感大戲，單是金庸先生的“飛雪連天射白鹿，笑書神俠倚碧鴛”這些武俠，我都不止看了一遍，以至于我終于從張無(wú)忌習(xí)武過(guò)程看出語(yǔ)文課改的訣竅應(yīng)是修煉學(xué)生的內(nèi)功，即讀寫能力。加入工作室以后，很幸運(yùn)地遇到了一批有教育情懷和教育智慧的人，在大家的影響和帶動(dòng)下，我終于改變了閱讀的目標(biāo)，由娛樂(lè)消遣轉(zhuǎn)化為增進(jìn)理解力從而獲得專業(yè)成長(zhǎng)，我的閱讀開始向多方面涉獵，諸如美學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)，當(dāng)然更多的是教育學(xué)，為了增進(jìn)理解力，我堅(jiān)持做讀書筆記，寫讀后感，學(xué)會(huì)了用思維導(dǎo)入梳理讀書內(nèi)容。

從我個(gè)人身上吸取教訓(xùn)，我決心教會(huì)我的孩子們，讓他們從青年時(shí)代起，閱讀就不能僅以?shī)蕵?lè)消遣和獲得咨詢?yōu)槟繕?biāo)，而是以增進(jìn)理解力為目標(biāo)。怎樣增進(jìn)理解力呢？開讀書交流會(huì)，進(jìn)行思維碰撞；讀寫結(jié)合，加深孩子對(duì)作品的理解和生活的認(rèn)知，以文字為橋梁，把作者靈魂深處的東西送達(dá)孩子們內(nèi)心深處。比如，我們讀《草房子》，選題寫研究性論文，開聊書會(huì)；比如我們讀《童年》，開以“跟高爾基學(xué)寫作，跟阿廖沙學(xué)成長(zhǎng)”為主題的交流會(huì)。

在書中，作者說(shuō)，閱讀就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)分兩種類型：指導(dǎo)型學(xué)習(xí)（輔助型)和自我發(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)（非輔助型）。指導(dǎo)型學(xué)習(xí)（輔助型)是老師出席的學(xué)習(xí)，是我們每個(gè)人在校園里完成的；自我發(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)（非輔助型）是閱讀自我或世界的學(xué)習(xí)，是一個(gè)人通過(guò)閱讀可以抵達(dá)達(dá)的終身學(xué)習(xí)。我們每個(gè)人都會(huì)走出校園，脫離指導(dǎo)型學(xué)習(xí)；而閱讀卻是可以永無(wú)期限的一種學(xué)習(xí)，它不受年齡、職業(yè)、貧富等各種條件的限制。我自己要成為后者這樣的人，我想讓我的學(xué)生也成為這樣的人。所以，我要去做一個(gè)閱讀的點(diǎn)燈人，讓我的學(xué)生愛閱讀，會(huì)閱讀，養(yǎng)成終生閱讀的習(xí)慣。

在開學(xué)初，我做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班里超過(guò)二分之一的孩子除了語(yǔ)文書，基本一本課外書沒(méi)讀過(guò)。這不能怪我的孩子們，農(nóng)村的孩子們可憐，物質(zhì)生活水平的提高不能代表精神生活的改善，父母大多沒(méi)文化，工作忙，閑下來(lái)的時(shí)候更愿意打打麻將，跳跳廣場(chǎng)舞，哪里有時(shí)間陪孩子讀書？這樣，引導(dǎo)孩子讀書的責(zé)任自然就完全落到了學(xué)校和語(yǔ)文老師的身上，而有些語(yǔ)文老師身在應(yīng)試的水深火熱中，哪里敢把大把時(shí)間花在帶領(lǐng)孩子讀書上，抑或，有些語(yǔ)文老師自己也是不讀書的吧。所以，我要想辦法營(yíng)造一個(gè)讀書場(chǎng)，在這個(gè)場(chǎng)里，讓那些不愛讀書的孩子不知不覺(jué)愛上讀書。正如作者所說(shuō)，閱讀是一件主動(dòng)的事，閱讀越主動(dòng)，效果越好。

什么最能吸引孩子，讓它們覺(jué)得讀書是一件好玩兒的事而不是負(fù)擔(dān)，從而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)閱讀呢？

集體共讀。什么事一個(gè)人去做會(huì)覺(jué)得孤單，大家一起做就有了堅(jiān)持的力量。我采用全班共讀一本書，小組為單位共聊一本書的形式，讓讀書的事成為大家的事。并且，我也參與其中，與孩子共讀共寫共分享，榜樣的力量無(wú)窮大，漸漸地，有的孩子只要拿到一本新書，就想迫不及待地先讀，一睹為快。

活動(dòng)激發(fā)。孩子們喜歡搞活動(dòng)，活動(dòng)是激發(fā)孩子們熱情與靈感的催化劑。所以，形式多樣、活潑有趣的活動(dòng)使孩子們不知不覺(jué)受到讀書的誘惑。比如，手抄報(bào)評(píng)比、曬曬我的小書架、語(yǔ)文課前百家講壇、講故事比賽、課本劇表演……

循序漸進(jìn)。讀書也要根據(jù)學(xué)情，由于我的孩子讀書基礎(chǔ)太弱，我在選書和布置讀書任務(wù)時(shí)都采用循序漸進(jìn)的原則?！兜?6號(hào)教室的奇跡》的作者、獲得“全美最佳教師”稱號(hào)的雷夫就說(shuō)過(guò)：培養(yǎng)讀書興趣要有一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在給學(xué)生選擇讀物時(shí)要充分考慮到學(xué)生年齡、接受程度、興趣特點(diǎn)等因素。所以，七年級(jí)第一學(xué)期我給孩子們選的書除了中考必讀篇目《伊索寓言》和《繁星春水》，還有一本《愛的教育》》?！稅鄣慕逃肥莵喢灼跛挂砸粋€(gè)四年級(jí)孩子的口吻用日記體寫成的，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，淺顯易懂，非常適合我們沒(méi)有一點(diǎn)閱讀基礎(chǔ)的孩子，而且，由這本書開始，我們學(xué)習(xí)寫日記，開始將近三年的日記長(zhǎng)征。

評(píng)價(jià)跟進(jìn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。所以，在閱讀過(guò)程中我采用自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，盡量寬容、鼓勵(lì)、等待。

就這樣，班級(jí)里讀書的場(chǎng)就悄然不覺(jué)地形成了。孩子們談?wù)摰脑掝}與讀書有關(guān)，孩子們課間休息與讀書有關(guān)，孩子們假期生活與讀書有關(guān)。

然而，當(dāng)孩子們真正對(duì)讀書有了興趣之后，作為語(yǔ)文老師，我又遇到了一個(gè)挑戰(zhàn)，語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)文成績(jī)并不是一開始就唇齒相依的。第一次月考我們的成績(jī)照同規(guī)班差了很多，因?yàn)檫€沒(méi)有做過(guò)一道題就考試了。我也很緊張不安，擔(dān)心別人不理解，于是像個(gè)祥林嫂似的，跟班主任、跟領(lǐng)導(dǎo)、跟家長(zhǎng)一遍遍解釋——請(qǐng)等等語(yǔ)文，請(qǐng)相信我。我感恩我遇到了善解人意的領(lǐng)導(dǎo)、同事，他們安慰我鼓勵(lì)我，讓我有了堅(jiān)持的力量。僅僅一年以后，我的學(xué)生就用成績(jī)幫我證明了，閱讀不影響考試成績(jī)。

一年多的堅(jiān)持，我非常欣喜地看到愛讀書的孩子越來(lái)越多，會(huì)讀書的孩子越來(lái)越多，我們不僅集體共讀，有些孩子還自主閱讀了不少好書。面對(duì)那些還不愛讀書的孩子，我這樣鼓勵(lì)他們說(shuō)，同學(xué)們哪，這一年不知不覺(jué)你已經(jīng)讀了九部名著，你為我們中國(guó)人平均讀書量做了貢獻(xiàn)啊。

更加沒(méi)想到的是，我這個(gè)鄉(xiāng)村教師領(lǐng)著一群鄉(xiāng)村孩子們讀書的經(jīng)驗(yàn)還在我市進(jìn)行了推廣，還給河北省國(guó)培的語(yǔ)文骨干教師做了三個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)，受到比較熱烈的歡迎。我們更加享受讀書帶給我們的樂(lè)趣和成就感了。

在這本書中又提到了閱讀的層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。

基礎(chǔ)閱讀：只要熟練這個(gè)層次的閱讀，就擺脫了文盲的狀態(tài)，一班的小學(xué)生都可以做到。但有的人一生的閱讀水平因?yàn)殚喿x目標(biāo)底下，不講方法，也永遠(yuǎn)停留在了小學(xué)生水平。

檢視閱讀：略讀和粗讀的一種。掌握這種讀書方法可以在很短的時(shí)間內(nèi)判斷一本書的大概內(nèi)容。這種讀書方法通常用在選書時(shí)和一本書的閱讀起始課上。

分析閱讀是閱讀一本書的最高層次。分析閱讀的地位是承上啟下的。甚至可以這樣講，分析閱讀是人精神上真正擁有一本書好的唯一手段。所以，我們讀書要達(dá)到分析閱讀，就可以達(dá)到增強(qiáng)理解力的目標(biāo)了。

每本書的封面之下都有一套自己的骨架，作為一個(gè)分析閱讀的讀者，你的責(zé)任就是要找出這個(gè)骨架。一本書出現(xiàn)在你面前時(shí)，肌肉包著骨頭，衣服包裹著肌肉，可說(shuō)是盛裝而來(lái)。你用不著揭開它的外衣或是撕去它的肌肉，才能得到在柔軟表皮下的那套骨架。但是你一定要用一雙X眼光般的透視眼來(lái)看這本書，因?yàn)槟鞘悄懔私庖槐緯?、掌握其骨架的基礎(chǔ)。

為了讓孩子們接近分析閱讀的水平，我交給孩子們多種讀書方法。比如教《鋼鐵是怎樣煉成的》，我教給孩子們梳理提要式閱讀法、賞析批注式閱讀法、抄寫摘錄式閱讀法、朗讀感悟式閱讀法、評(píng)價(jià)探究式閱讀法、拓展式閱讀法。這些閱讀法把檢視閱讀與分析閱讀結(jié)合起來(lái)，有利于孩子們透視一本書，并且對(duì)一本書的某個(gè)安排有自己的看法與理解。再比如，我交給孩子們不動(dòng)筆墨不讀書的多種批注式閱讀法：評(píng)點(diǎn)式批注法、提要式批注法、賞析式批注法、聯(lián)想式批注法、反思式批注法等，都有利于讓孩子們沉入作品，在別人的故事里讀出自己。

這本書還向我們介紹了做讀書筆記的幾種方法、不同體裁的書怎樣讀、閱讀的終極目標(biāo)等，實(shí)在是一本雖然不好讀卻值得讀的好工具書。這本書讓我受益匪淺，我向大家推薦這本書，也希望更多的人因?yàn)檫@本書受益。

天云蒼蒼，江水泱泱，教育之路，山高水長(zhǎng)。在這條路上，我希望，自己做一個(gè)靈魂有書香氣的女子，用閱讀抵達(dá)詩(shī)和遠(yuǎn)方；我愿意，做一個(gè)閱讀的點(diǎn)燈人，在一屆又一屆年輕的心靈中，點(diǎn)起一盞一盞的燈；我相信，一燈照隅，萬(wàn)燈照國(guó)，只要有更多的老師去點(diǎn)燃這盞燈，就一定會(huì)有燈火輝煌時(shí)。

朋友們，一起來(lái)吧，參與閱讀，推進(jìn)閱讀，讓我們一起在路上！

一本書心得 篇2

媽媽給我買了一本書《一本書讀懂中國(guó)史》，讓我了解到中國(guó)是一個(gè)具有五千年悠久歷史的文明古國(guó)，有多個(gè)朝代：夏朝、商朝、西周、秦朝……發(fā)生了很多令人深思的故事，其中趙括“紙上談兵”的故事值得我們反省。

“紙上談兵”主要講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙王中了秦王的反間計(jì)，任命熟讀兵書的趙括為將軍，代替廉頗守長(zhǎng)平，雖然趙國(guó)上卿藺相如和趙括母親好言相勸，但趙王根本聽不進(jìn)去，一意孤行，仍然讓夸夸其談的趙括帶兵，最后導(dǎo)致趙國(guó)戰(zhàn)敗，40萬(wàn)趙軍被坑殺！通過(guò)這次戰(zhàn)爭(zhēng)，秦國(guó)戰(zhàn)勝了最后一個(gè)強(qiáng)大的對(duì)手，此后六國(guó)再也沒(méi)有力量與秦國(guó)抗衡了。這是多么慘痛的教訓(xùn)??！這個(gè)故事使我想起一句話：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此事要躬行。趙括對(duì)兵書研究得很熟悉，但是沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

因?yàn)檎嬲膽?zhàn)場(chǎng)是千變?nèi)f化的，沒(méi)有一本書能告訴我們所有的東西，必須還要在實(shí)踐中感悟，不能死套硬搬。像趙括自以為精通兵書，就目中無(wú)人，最后一敗涂地。理論重要，但是實(shí)踐更重要。

一本書心得 篇3

這幾天我讀了一本書的名子叫《小英雄雨來(lái)》，這本書說(shuō)了六個(gè)故事有:雨來(lái)游泳本領(lǐng)高，雨來(lái)上夜校、掩護(hù)李大叔主要內(nèi)容是：雨來(lái)游泳本領(lǐng)高，能在水中躲貓貓。媽媽讓雨來(lái)上夜校，為了不讓雨來(lái)，長(zhǎng)大后變成個(gè)睜眼瞎。雨來(lái)的爸爸才出去訊察兩個(gè)月，鬼子就來(lái)掃蕩，李大叔到雨來(lái)家歇腳，鬼子看到后就到雨來(lái)家逼問(wèn)他，李大叔在哪?雨來(lái)寧死也不說(shuō)，于是鬼子就用各種方法讓他說(shuō)出李大叔在哪?但雨來(lái)就是不上當(dāng)，鬼子打算把雨來(lái)拖出去殺掉，雨來(lái)趁鬼子不注意向水里一竄就逃走了。

在戰(zhàn)斗時(shí)的孩子都學(xué)不了習(xí)，因?yàn)楣碜訒r(shí)不時(shí)會(huì)去掃蕩，所以如要學(xué)習(xí)也只能晚上上夜校，夜校就是豆腐房，在那里只能小聲讀書如讓鬼子聽到就麻煩了。

我多希望他們有一個(gè)無(wú)法被催毀的桌子，和一間寬闊明亮的教室。雨來(lái)的機(jī)智、聰明和勇敢是一個(gè)十分值得我們學(xué)習(xí)的精神。

一本書心得 篇4

三十年前，六個(gè)人，一本書，六種不同的筆觸。

這是一本闡釋六人人生的作品。

這是“中國(guó)當(dāng)代文壇從未有過(guò)的實(shí)驗(yàn)形式，一九八零年六位青年作家的聯(lián)手之作，深深地埋藏了近三十年之久，跨越歷史審美和思考無(wú)怨無(wú)悔問(wèn)世”的一本書。

在這本書中，每位作家都有一個(gè)用文字構(gòu)筑，屬于自己曾經(jīng)的人物：史鐵生寫舒展、陳放寫馬恒祥、劉樹生寫舒蘭、甘鐵生寫洪昆、劉樹華寫陸林、曉劍寫李克謹(jǐn)。

在這本作品中的人物中，你可以找到作者們的性格的寫照與縮影，這也許也是這本書如此真實(shí)的原因之一吧。

我想，我看出了這本書里的人物，有那個(gè)時(shí)代的彷徨與迷茫，有身處世俗之中的吶喊與無(wú)奈，也有憤世嫉俗的孤寂，也有那時(shí)不時(shí)出現(xiàn)，卻隱隱約約的對(duì)這個(gè)世界光明的期望與期盼……

在這本書的后半部分，我意圖做到的，也是我認(rèn)為可以作為座右銘的一段話，是甘鐵生寫在給史鐵生的緬懷牌的那一段話：

“鐵生摯友——

面對(duì)浮躁之世，沉靜而清醒；

面對(duì)有限之時(shí)空，追求無(wú)限的價(jià)值；

面對(duì)世俗之濁浪，遺世而特立獨(dú)行?！?/p>

我想，這是對(duì)史鐵生一生經(jīng)歷的高度評(píng)價(jià)，也是對(duì)人性的高度評(píng)價(jià)。

就這樣看似人數(shù)不多的六個(gè)人，組成了一本書，一本人性的大寫的書。這其中有對(duì)世俗生活的厭惡，也有人性的軟弱與無(wú)知。

這一本書，三種人，文字的橋架通了六個(gè)不同人的心靈深處，心與心共鳴出的是時(shí)代的結(jié)晶。

這一本書，六種人。這六種人，一本書。

愿做一個(gè)勇敢而堅(jiān)強(qiáng)的人，去用勇于戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的光，去照亮孤獨(dú)與彷徨。

在浮躁之世中，做個(gè)沉靜而清醒的人。

一本書心得 篇5

魏蜀吳時(shí)期，戰(zhàn)火紛飛，英雄輩出，但誰(shuí)是英雄？

劉備是英雄嗎？有人會(huì)說(shuō)，他當(dāng)然是英雄！劉備明白沒(méi)有—個(gè)足智多謀的—起拼搏江山的人，自己是沒(méi)可能做出—番事件業(yè)的。于是他三顧茅草屋，找諸葛亮來(lái)共謀事件，前兩次走訪諸葛亮不在家，當(dāng)劉備第三次找他時(shí)，諸葛亮卻在午覺(jué)，這位將軍，花好幾個(gè)時(shí)辰等諸葛亮起床。這件小事，完全可以看出劉備的謙卑和懂事理。雖然劉備沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)雄厚的武裝部隊(duì)，沒(méi)有穩(wěn)固的地盤，沒(méi)有太大的名聲，曹操卻這樣評(píng)價(jià)劉備：“今日下英雄，唯使君與操耳。”看人達(dá)到入木三分的曹操都這樣說(shuō)，劉備怎么會(huì)不是英雄？

然而，我有疑惑。想當(dāng)時(shí)，呂布曾在劉備危難之時(shí)救過(guò)他，使他防止了—場(chǎng)注定就沒(méi)可能成功的大敗仗。可當(dāng)呂布被曹操捉住，曹操問(wèn)劉備該不該留下呂布時(shí)，劉備卻背信棄義地說(shuō)了句：“別忘了董卓是怎么死

曹操呢，他總算英雄嗎？我看他也不是英雄。有—次，曹操居住朋友呂伯奢家里，聽到門外傳來(lái)磨刀聲，他起了疑心，把那家人全給殺了，還說(shuō)了—句可氣的話：“寧教我負(fù)天仆人，休教天仆人負(fù)我！”誤滅口還這樣底氣十足，此人不奸，何人奸？

“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”。《三國(guó)演義》里精彩的人物有的愚不可及；有的人物詭計(jì)多端虛偽詭詐；有的人物杯弓蛇影；有的人物胸懷狹小。到底誰(shuí)是英雄？人云亦云，每個(gè)人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，難分伯仲，但無(wú)論是誰(shuí)都無(wú)疑在歷史的畫卷上留下濃墨重彩的一筆，值得回味。

我們，只需要做自己的英雄

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