《內(nèi)能》教案3000字精選10篇

內(nèi)能教案。

教案課件也是老師工作中的一部分，因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。備好一份完整的教案課件，會有利于老師在課堂上的教學(xué)，大家是不是擔(dān)心寫不好教案課件？下面的內(nèi)容主題為《內(nèi)能》教案，是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為你整理的，本文供您參考并請您收藏！

《內(nèi)能》教案 篇1

教學(xué)目的

1．了解組成物質(zhì)的分子具有動能及勢能，并且了解分子平均動能和分子勢能都與哪些因素有關(guān)。

2．理解物體的內(nèi)能以及物體內(nèi)能由物體的狀態(tài)所決定。

教學(xué)重點

物體的內(nèi)能是一個重要的概念，是本章教學(xué)的一個重點。學(xué)生只有正確理解物體的內(nèi)能才能理解做功和熱傳遞及物體內(nèi)能的變化關(guān)系。

教學(xué)難點

分子勢能。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

什么樣的能是勢能？彈性勢能的大小與彈簧的形變關(guān)系怎樣？

二、新課教學(xué)

1．分子動能。

（1）組成物質(zhì)的分子總在不停地運動著，所以運動著的分子具有動能，叫做分子動能。

（2）啟發(fā)性提問：根據(jù)你對布朗運動實驗的觀察，分子運動有什么樣的特點？

應(yīng)答：分子運動是雜亂無章的，在同一時刻，同一物體內(nèi)的分子運動方向不相同，分子的運動速率也不相同。

教師分析分子速率分布特點——在同一時刻有的分子速率大，有的分子速率小，從大量分子總體來看，速率很大和速率很小的分子是少數(shù)，大多數(shù)分子是中等大小的速率。

教帥進(jìn)一步指出：由于分子速率不同，所以每個分子的動能也不同。對于熱現(xiàn)象的研究來說，每個分子的動能是毫無意義的，而有意義的是物體內(nèi)所有分子動能的平均值，此平均值叫做分子的平均動能。

（3）要學(xué)生討論研究。

用分子動理論的觀點，分析冷、熱水的區(qū)別。

討論結(jié)論應(yīng)是：組成冷、熱水的大量分子的速率各不相同，則其動能也各不相同，但就冷水總體來說分子的平均動能小于熱水的分子平均動能。

教師指出：由此可見，溫度是物體分子平均動能的標(biāo)志。

2．分子勢能。

（1）根據(jù)復(fù)習(xí)提問的回答（地面上的物體與地球之間有相互作用力；發(fā)生了形變的彈簧各部分間存在著相互作用力，因此在它們的相對位置發(fā)生變化時，它們之間便具有勢能）說明分子間也存在著相互作用力，所以分子也具有由它們相對位置所決定的能，稱之為分子勢能。

（2）分子勢能與分子間距離的關(guān)系。

提問：分子力與分子間距離有什么關(guān)系？

應(yīng)答：當(dāng)r=r0時，F(xiàn)=0，r＜r0時，F(xiàn)為斥力，r＞r0時，F(xiàn)為引力。

教師指出：由于分子間既有引力又有斥力，好象彈簧形變有伸長或壓縮兩種情況，因此分子勢能與分子間距離也分兩種情況。

①當(dāng)r＞r0時，F(xiàn)為引力，分子勢能隨著r的增大而增加。此種情況與彈簧被拉長彈性勢能的增加很相似。

②當(dāng)r

小結(jié)：分子勢能隨著分子間距離變化而變化，而組成物體的大量分子間距離若增大（減?。﹦t宏觀表現(xiàn)為物體體積增大（減?。?。可見分子勢能跟物體體積有關(guān)。

（3）物體的內(nèi)能。

教師指出：物體里所有的分子動能和勢能的總和叫做物體的內(nèi)能。由此可知一切物體都具有內(nèi)能。

①物體的內(nèi)能是由它的狀態(tài)決定的（狀態(tài)是指溫度、體積、物態(tài)等）。

提問：對于質(zhì)量相等、溫度都是100℃的水和水蒸氣來說它們的內(nèi)能相同嗎？

應(yīng)答，質(zhì)量相等意味著它們的分子數(shù)相同，溫度相等意味著它們的平均動能相同，但由于水蒸氣分子間平均距離比水分子間平均距離大得多，分子勢能也大得多，因而質(zhì)量相等的水蒸氣的內(nèi)能比水大。

②物體的狀態(tài)發(fā)生變化時，物體的內(nèi)能也隨著變化。

舉例說明：當(dāng)水沸騰時，水的溫度保持不變，所供給的大量能用于把分子拉開，增大了分子勢能，因而增大了物體的內(nèi)能，當(dāng)水汽凝結(jié)時，分子動能沒有明顯變化，但分子靠得更緊密了，分子勢能便減小了，因此物體的內(nèi)能減小了。

③物體的內(nèi)能是不同于機(jī)械能的另一種形式的能。

a．靜止在地面上的物體以地球為參照物，物體的機(jī)械能等于0，但物體內(nèi)部的分子仍然在不停地運動著和相互作用著，物體的內(nèi)能永遠(yuǎn)不能為0。

b．物體在具有一定的內(nèi)能時，也可以具有一定的機(jī)械能。如飛行的子彈。

C．不能把物體的機(jī)械能和物體的內(nèi)能混淆。只要物體的溫度、體積、物態(tài)不變，不論物體的機(jī)械能怎樣變化其內(nèi)能仍保持不變。反之，盡管物體的內(nèi)能在變化，它的機(jī)械能可以保持不變。

（4）學(xué)生討論題：

①靜止在光滑水平地面上的木箱具有什么能？若木箱沿光滑水平地面加速運動，木箱具有什么能？此時木箱的內(nèi)能與靜止時相比較變化了沒有？

②質(zhì)量相等而溫度不相等的兩杯水，哪一杯水具有較大的內(nèi)能？溫度相同而質(zhì)量不等的兩杯水，哪一杯水具有較大的內(nèi)能？

最后總結(jié)一下本課要點。

1．了解內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。

2．知道做功和熱傳遞都可以改變物體的內(nèi)能。

3．了解熱量的概念，知道熱量的單位是焦耳。

重點目標(biāo)

1．內(nèi)能、熱量概念的建立．

2．改變物體內(nèi)能的途徑．難點目標(biāo)內(nèi)能、熱量概念的建立．

導(dǎo)入示標(biāo)涼爽的秋夜，仰望星空時，會突然發(fā)現(xiàn)一顆流星在夜色中劃過，并留下一條美麗的弧線．流星是怎樣形成的呢？

目標(biāo)三導(dǎo)學(xué)做思一：物體的內(nèi)能

問題1：組成物質(zhì)的分子在不停地做熱運動，分子應(yīng)具有什么能？物體的分子之間有引力和斥力，且分子之間有間隔，分子應(yīng)具有什么能？什么叫物體的內(nèi)能？你能說出它的單位嗎？機(jī)械能和內(nèi)能有什么區(qū)別嗎？

小結(jié)：物體內(nèi)所有分子由于熱運動而具有的動能，以及分子之間勢能的總和叫做物體的內(nèi)能．它的單位是焦耳，簡稱焦，符號為J．機(jī)械能是宏觀的，能看得到的，內(nèi)能是微觀的，是看不到的．

問題2：把紅墨水滴入裝滿水的燒杯里，過一段時間，整杯水變?yōu)榧t色，這種現(xiàn)象說明了什么？當(dāng)紅墨水分別滴入熱水和冷水中時，發(fā)現(xiàn)熱水變色比冷水快，這又說明了什么？

小結(jié)：溫度高的物體分子運動劇烈，內(nèi)能大．所以物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)．

問題3：小明說：“熾熱的鐵水溫度很高，具有內(nèi)能；冰冷的冰塊溫度很低，不具有內(nèi)能．”小剛說：“熾熱的鐵水溫度高，內(nèi)能大；冰冷的冰山溫度低，內(nèi)能?。蹦阏J(rèn)為他們的說法正確嗎?說出理由．

小結(jié)：一切物體都具有內(nèi)能．物體的內(nèi)能還與質(zhì)量有關(guān)．

問題3：處理例1和變式練習(xí)1

例1：【解析】物體內(nèi)所有分子熱運動的動能與分子勢能的總和叫做物體的內(nèi)能溫度越高，物體內(nèi)能越大溫度相同的同種物質(zhì)，分子個數(shù)越多，分子熱運動的動能與分子勢物體內(nèi)能越大

問題1：如右圖所示，在一個配有活塞的厚玻璃筒里放一小團(tuán)硝化棉，把活塞迅速往下壓，你能觀察到什么現(xiàn)象（棉花燃燒），該實驗說明了什么？你再將一根鐵絲反復(fù)彎折數(shù)十次，用手接觸彎折處，有什么感覺，該實驗又說明了什么？

小結(jié)：做功可以改變物體的內(nèi)能．

問題2：做飯時，鐵鍋為什么能燙手？放在陽光下的被子，為什么能被曬得暖乎乎？

小結(jié)：熱傳遞也可以改變物體的內(nèi)能．

問題3：處理例2和變式練習(xí)2

例2：【解析】來回拉繩子，繩子與管壁之間克服摩擦做功，使管內(nèi)的酒精內(nèi)能增大，溫度升高；當(dāng)把塞子沖出時，管內(nèi)的酒精蒸氣對塞子做功，將內(nèi)能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能．正確的答案為A選項．

答案：A

變式練習(xí)Yjs21.COm

讓學(xué)生進(jìn)一步理解改變內(nèi)能的途徑有做功和熱傳遞兩種方法，選項ABD是做功改變物體的內(nèi)能，選項C是通過熱傳遞的方式改變物體的內(nèi)能．

答案：C

學(xué)做思三：熱量

問題1：什么叫熱量？它的單位是什么？它用什么字母表示？

小結(jié)：物體通過熱傳遞方式所改變的內(nèi)能稱為熱量，它的單位是J，它用字母Q表示．

問題2：在熱傳遞現(xiàn)象中，高溫物體和低溫物體的溫度、內(nèi)能和熱量如何變化？

小結(jié)：在熱傳遞過程中，高溫物體放出熱量，溫度降低，內(nèi)能減??；低溫物體吸收熱量，溫度升高，內(nèi)能增大．所以熱傳遞過程中傳遞的是熱量，改變了物體的內(nèi)能，表現(xiàn)在物體溫度的變化．

《內(nèi)能》教案 篇2

一、說教材

(過渡句：教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，首先談?wù)勎覍滩牡睦斫?

《內(nèi)能》選自初中物理人教版九年級全一冊第十三章第二節(jié)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為內(nèi)能的概念、影響物體內(nèi)能的因素和改變物體內(nèi)能的方式。之前學(xué)習(xí)的分子熱運動為本節(jié)課的開展做了一定的鋪墊，所以本節(jié)課是前面所學(xué)內(nèi)容——分子熱運動的延伸，而且本章之后的內(nèi)容都是圍繞內(nèi)能展開的。故本節(jié)內(nèi)容在這里起著十分重要的過渡作用。

二、說學(xué)情

(過渡句：合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，接下來談?wù)勎覍W(xué)情的分析)

本節(jié)課所面對的是九年級的學(xué)生，他們對事物的認(rèn)識處于由感性向理性發(fā)展階段，感性認(rèn)識仍占主要地位，在理性認(rèn)識中還存在一定困難。為此，本課應(yīng)注意適應(yīng)學(xué)生好奇心、好動、好強(qiáng)的心理特點，以感性知識為依托，通過理性分析和判斷，獲取新知識，發(fā)展抽象思維能力，利用多媒體圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)直觀性和形象性，實現(xiàn)由感性到理性的飛躍。從而達(dá)到多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，幫助學(xué)生更好的理解并學(xué)好本節(jié)內(nèi)容。

三、說教學(xué)目標(biāo)

(過渡句：新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)三個維度，所以我確定了如下教學(xué)目標(biāo))

【知識與技能目標(biāo)】

知道內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系;知道改變內(nèi)能的兩種方式。

【過程與方法目標(biāo)】

通過演示實驗，培養(yǎng)觀察和分析能力，并通過實驗理解做功和內(nèi)能之間的關(guān)系。

【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】

通過分析、類比的方法研究問題，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度和求實精神，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣。

四、說教學(xué)重、難點

(過渡句：基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，本節(jié)課的重、難點就顯而易見了)

【重點】

對內(nèi)能、熱量概念的理解，對改變物體內(nèi)能的方法的理解。

【難點】

內(nèi)能概念的建立。

五、說教學(xué)方法

(過渡句：為了突出重點，突破難點，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合教材特點和學(xué)生實際)

本節(jié)課主要采用的教學(xué)方法有講授法、演示實驗法、小組合作法等。

六、說教學(xué)過程

(過渡句：要想合理的呈現(xiàn)以上教學(xué)思路，就要求教師要制定合理的教學(xué)過程。接下來我重點闡述我的教學(xué)過程)

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：我會先給大家播放蒸汽機(jī)車工作的視頻，并解釋工作原理。引導(dǎo)學(xué)生思考為什么水蒸氣可以帶動火車前進(jìn)，為了解釋原因，進(jìn)而引出課題《內(nèi)能》。

【設(shè)計意圖：之所以采用這樣的方式導(dǎo)入課堂，不但創(chuàng)設(shè)了情景、讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和猜想，觸發(fā)思維的興奮點，更符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且可以引發(fā)學(xué)生探究的欲望和動機(jī)，為學(xué)生打開探究之門，幫助學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮?！?/p>

其次是新課講授環(huán)節(jié)。

本環(huán)節(jié)分為兩個部分，第一部分是內(nèi)能概念的建立。我會先提問學(xué)生什么是動能，什么是勢能，學(xué)生回顧之前的知識可以快速回答出，這也可以幫助建立內(nèi)能的概念打好基礎(chǔ)。接著我會出示運動著的足球和彈簧被拉伸的圖片，并提示構(gòu)成物質(zhì)的分子在不停地做無規(guī)則的熱運動，提問學(xué)生組成物質(zhì)的分子是否具有動能，分子之間是否具有勢能兩個問題。學(xué)生很容易理解分子具有動能，通過類比彈簧的例子在交流探討后也會得出分子之間具有勢能。從而引出“分子動能”、“分子勢能”以及內(nèi)能的概念。接著，我會讓學(xué)生回顧機(jī)械能的概念，思考內(nèi)能和機(jī)械能的區(qū)別、內(nèi)能的大小和什么有關(guān)，有著怎樣的關(guān)系。學(xué)生結(jié)合教材及生活經(jīng)驗不難得出問題的答案。

【設(shè)計意圖：通過層層設(shè)問讓學(xué)生經(jīng)歷知識的推進(jìn)過程能很好調(diào)動學(xué)生的參與熱情，同時對提高學(xué)生分析問題的能力，也是大有益處的。這樣設(shè)計不僅能突出本節(jié)課的重點內(nèi)容，也能通過學(xué)生的仔細(xì)觀察加深印象，有利于對新知識的理解和吸收?！?/p>

之后是第二部分的內(nèi)容：物體內(nèi)能的改變。

我會先給學(xué)生列舉燒熱的工件在冷水中冷卻的例子，結(jié)合例子講解這個過程發(fā)生了熱傳遞。溫度改變使得物體的內(nèi)能發(fā)生了改變。從而由學(xué)生總結(jié)出熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能。在此問題上學(xué)生有著豐富的生活經(jīng)驗，通過這樣的提問即可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、思考、交流合作的科學(xué)素養(yǎng)，更是為引出改變物體內(nèi)能的途徑做好鋪墊。明確了改變物體內(nèi)能的第一種方式之后，我會給學(xué)生展示兩組圖片，分別是冬天搓手取暖和滑滑梯的圖片，讓學(xué)生思考還有沒有其余可以改變物體內(nèi)能的方式。在學(xué)生思考的同時，我會給學(xué)生完成兩個演示實驗，第一個是壓縮空氣引火儀的實驗，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，第二個是空氣推動塞子的實驗，觀察瓶內(nèi)變化。學(xué)生通過觀察以及對實驗現(xiàn)象的分析能總結(jié)出是因為做功改變了物體的內(nèi)能。這樣就可以得出改變物體內(nèi)能的兩種方式。

【設(shè)計意圖：這樣設(shè)計，能夠幫助學(xué)生更直觀的感知實驗現(xiàn)象，并可以鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力。同時，也做到了突出重點，突破難點，也能體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主體，真正做到將課堂還給學(xué)生?！?/p>

然后是拓展提升環(huán)節(jié)：

在此環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課知識，用物體內(nèi)能改變的方式說明“炙手可熱”和“鉆木取火”的含義。

【設(shè)計意圖：這個問題的設(shè)置不僅可以讓學(xué)生將課堂知識得以鞏固，加深了對內(nèi)能的理解，及時的鞏固與練習(xí)也能加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力?！?/p>

最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

對于課堂小結(jié)，我打算讓學(xué)生自己來總結(jié)，這樣可以讓學(xué)生對課堂內(nèi)容及時加以回顧，同時也能使我了解學(xué)生對知識的掌握情況，及時加以疏導(dǎo)。之后我會留下這樣一個作業(yè)，課后查一查什么是溫室效應(yīng)，并思考內(nèi)能與人類生產(chǎn)生活的聯(lián)系。這不僅能考查學(xué)生對所學(xué)知識的拓展能力，也能夠有效的激發(fā)學(xué)生思考，真正體現(xiàn)了物理與生活的緊密聯(lián)系。

七、說板書設(shè)計

(過渡句：最后說一說我的板書設(shè)計，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計，知識點逐層排布，重難點明顯，容易讓學(xué)生抓住本節(jié)課的核心。)

教學(xué)過程是一個動態(tài)生成的過程，在實際教學(xué)時，師生互動間會產(chǎn)生許多信息和創(chuàng)新的火花，教師要機(jī)智的將有價值的信息和問題作為焦點來組織教學(xué)，巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變化，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)教學(xué)有效性，使物理課堂充滿生機(jī)與活力，最終實現(xiàn)生生奮發(fā)的目標(biāo)。以上是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位老師的耐心聆聽。

《內(nèi)能》教案 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與技能

1.了解內(nèi)能的概念，知道任何一個物體都具有內(nèi)能。

2.知道熱量的概念及單位。

3.結(jié)合實例分析，知道熱傳遞是改變物體內(nèi)能的一種方式，是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移過程。

4.知道做功可以使物體內(nèi)能增加或減少的一些事例。

(二)過程與方法

會根據(jù)分子動理論用類比的方法建立內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。

(三)情感態(tài)度和價值觀

了解用熱傳遞和做功改變物體內(nèi)能的方法在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，會應(yīng)用相關(guān)知識解釋一些現(xiàn)象。

二、教學(xué)重難點

本節(jié)是由“內(nèi)能”、“物體內(nèi)能的改變”兩部分內(nèi)容組成的。內(nèi)能是構(gòu)成物體的所有分子，其熱運動的運動與分子勢能的總和。分子的概念就比較抽象，學(xué)生是通過宏觀現(xiàn)象來推測微觀機(jī)理建立的，而內(nèi)能的概念也非常抽象，內(nèi)能概念的建立是本節(jié)的一個重點和難點;物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)，兩個溫度不同的物體會發(fā)生熱傳遞，在熱傳遞過程中轉(zhuǎn)移能量的多少就是熱量，它不是物體內(nèi)部所含有的量，而是一個變化量，要區(qū)分溫度、內(nèi)能、熱量之間的關(guān)系，所以對熱量概念的建立也是本節(jié)重點之一;另外改變物體內(nèi)能的途徑也是本節(jié)的教學(xué)重點。

重點：內(nèi)能、熱量概念的建立，知道改變物體內(nèi)能的兩種途徑。

難點：用類比的方法建立內(nèi)能的概念。

三、教學(xué)策略

內(nèi)能的概念比較抽象，學(xué)生難于直接接受和理解。在教學(xué)中可以結(jié)合機(jī)械能的知識，可用對比的方法，物體由于運動而具有動能，分子也在不停地做無規(guī)則運動，所以分子也具有動能;彈簧被壓縮或拉伸時具有彈性勢能，分子間也存在相互作用的引力和斥力，所以分子間也存在分子勢能。內(nèi)能的大小與溫度有關(guān)，可以通過物體溫度的變化來反映內(nèi)能的變化。內(nèi)能改變有兩種方法：做功和熱傳遞，這兩種改變內(nèi)能的方法在生活中經(jīng)常使用到，只是沒有上升到理論層面，可以給出生活中常見的內(nèi)能改變，對內(nèi)能改變方法進(jìn)行分類，從而總結(jié)出內(nèi)能改變的兩種方法。熱傳遞中轉(zhuǎn)移能量的多少就是熱量，它是一個過程量，反映內(nèi)能的變化量，要用“吸收”或“放出”來表述，而不能用“具有”或“含有”來表述，熱傳遞改變內(nèi)能是能量的轉(zhuǎn)移。做功改變物體內(nèi)能涉及兩個方面，對物體做功和物體對外做功，通過實驗來證明做功可以改變物體的內(nèi)能，其中采用了轉(zhuǎn)化的方法，如壓縮空氣使其內(nèi)能增大，轉(zhuǎn)化為棉花的燃燒等。做功改變物體的內(nèi)能是能量的轉(zhuǎn)化。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

多媒體課件、空氣壓縮引火儀、燒瓶、打氣筒、自行車車胎、橡皮管、玻璃管、水、暖水瓶。

五、教學(xué)過程

演示：給一個回力玩具汽車上緊發(fā)條，使其在水平桌面上運動。

小汽車的動能是怎么來的？

學(xué)生觀察小車運動，得出小車的動能是由彈簧的彈性勢能轉(zhuǎn)化而來的。

創(chuàng)造課堂情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

演示：從一個裝滿開水的暖水瓶中倒出一部分水，用軟水塞塞緊，注意觀察瓶塞。

推動瓶塞的能量來自哪里？

水蒸氣具有能量，這就是我們要研究的內(nèi)能。

學(xué)生觀察實驗，思考問題。

提出猜想，可能是來自于熱水（或熱的水蒸氣）。

結(jié)合實驗，提出問題，引入新課。

新課內(nèi)容（25分鐘）

內(nèi)能

展示具有動能的物體的圖片和視頻。

物體由于運動而具有的能量是動能。分子具有動能嗎？

展示具有勢能的物體的圖片和視頻。

彈簧由于發(fā)生彈性形變具有彈力，還具有彈性勢能。分子間有分子勢能嗎？

我們把動能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能，構(gòu)成物體的所有分子，其熱運動的動能和分子勢能之和叫做物體的內(nèi)能。

內(nèi)能和機(jī)械能是同種能量嗎？你能說出它們的異同點嗎？

小結(jié)：內(nèi)能是與機(jī)械能不同的一種能量。物體可以沒有機(jī)械能，但一定有內(nèi)能。因為分子在不停地做無規(guī)則運動，所以一切物體都具有內(nèi)能。

結(jié)合動能的特點，思考問題。

分子也具有動能，根據(jù)分子動理論的初步知識，分子在不停地做無規(guī)則運動。

結(jié)合勢能的特點，知識遷移得出：分子具有分子勢能，因為分子間也存在相互作用的引力和斥力。

根據(jù)前面的定義，學(xué)生討論。

機(jī)械能是與物體整個機(jī)械運動情況有關(guān)的能量。而內(nèi)能是與物體內(nèi)部分子的熱運動和分子之間的相互作用情況有關(guān)，內(nèi)能是不同于機(jī)械能的另一種形式的能。

內(nèi)能和機(jī)械能的單位都是焦耳（J）。

學(xué)生進(jìn)行討論補充。

利用對比的方法得出內(nèi)能的概念，注重物理方法培養(yǎng)。

培養(yǎng)對比的物理方法。

內(nèi)能的大小

猜想：內(nèi)能大小可能與哪些因素有關(guān)？請說說你的猜想依據(jù)。

小結(jié)：

1．內(nèi)能的大小與物體的溫度有關(guān)。同一物體溫度升高，內(nèi)能增大；溫度降低，內(nèi)能減小。

2．內(nèi)能還與物體的質(zhì)量、狀態(tài)等有關(guān)。

3．一切物體都具有內(nèi)能。

判斷下列物體內(nèi)能的變化。

1．太陽下的一瓶水，溫度升高。

2．一杯水喝掉一半。

3．水結(jié)成冰。

學(xué)生討論，進(jìn)行猜想，同學(xué)之間相互補充。

1．內(nèi)能可能與溫度有關(guān)，因為溫度越高，分子運動越劇烈，分子動能越大，內(nèi)能越大。

2．內(nèi)能可能與質(zhì)量有關(guān)，因為質(zhì)量越大，物體所含分子數(shù)量越多。

學(xué)生根據(jù)影響內(nèi)能大小的因素判斷內(nèi)能的變化。

培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

物體內(nèi)能的改變──熱傳遞

如何判斷一個物體內(nèi)能大小的變化？

把剛煮熟的雞蛋從開水中拿出放入冷水中，判斷雞蛋和水的內(nèi)能的變化。并說出理由。

雞蛋和水的內(nèi)能發(fā)生了改變，它們之間發(fā)生了熱傳遞，通過熱傳遞改變了雞蛋和水的內(nèi)能。

熱會從高溫物體傳遞給低溫物體；高溫物體的溫度會降低內(nèi)能減少，低溫物體的溫度會升高，內(nèi)能增加。

在雞蛋和水的例子中，熱傳遞的方向？

熱量：

1．定義：在熱傳遞中，傳遞能量的多少。

2．單位：焦耳（J）。

3．物體吸收熱量時內(nèi)能增加，放出熱量時內(nèi)能減少。

4．內(nèi)能反映的是熱傳遞過程中內(nèi)能的變化量，只能用“吸收”或“放出”描述，不能用“具有”、“含有”等詞描述。

5．熱傳遞中轉(zhuǎn)移的是熱量，不是溫度。

你能舉出一些利用熱傳遞改變物體內(nèi)能的例子嗎？

討論：

結(jié)合問題，討論溫度、內(nèi)能和熱量的不同點。

一個物體的溫度升高，它的內(nèi)能增加。物體內(nèi)能增加，溫度是否一定升高？舉例說明。

小結(jié)：內(nèi)能是能量的一種形式，也是某一時刻的狀態(tài)量，一切物體都具有內(nèi)能；熱量是一個過程量，要用“吸收”或“放出”來表述，而不能用“具有”或“含有”來表述。

物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)，物體溫度升高，內(nèi)能增大；溫度降低，內(nèi)能減小?？梢愿鶕?jù)溫度的變化來判斷物體內(nèi)能的變化。

雞蛋的內(nèi)能減小，水的內(nèi)能增大。因為雞蛋的溫度降低，水的溫度升高。

熱傳遞從高溫的雞蛋向水傳遞。

學(xué)生討論，舉例。

冬天利用熱水袋取暖、發(fā)燒時用冷毛巾給頭部降溫、夏天把食物放入冰箱冷藏等。

學(xué)生討論，進(jìn)行交流。

物體內(nèi)能增加，溫度不一定升高。如晶體在熔化時，溫度不變，內(nèi)能是增加的；液態(tài)晶體在凝固時，溫度不變，但要放熱，內(nèi)能減少。

提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。培養(yǎng)思考、自學(xué)能力。

利用生活實例提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

物體內(nèi)能的改變──做功

除了熱傳遞外，還有什么途徑可以改變物體的內(nèi)能？

投影做功改變物體內(nèi)能的圖片和視頻，這些圖片說明了什么？

分組實驗：怎樣使一段鐵絲的溫度升高、內(nèi)能增大？

器材：一段較粗的軟鐵絲、一個打火機(jī)、一張砂紙、熱水袋、小毛巾等

學(xué)生討論實驗方法，并嘗試完成實驗。

分析論證：你能給這些方法進(jìn)行分類嗎？

你還能舉出一些利用做功改變物體內(nèi)能的一些實例嗎？

得出結(jié)論：改變物體內(nèi)能有兩種方式：熱傳遞和做功。

演示實驗

1．在一個配有活塞的厚玻璃筒里放一小團(tuán)硝化棉，把活塞迅速壓下去，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

（1）實驗中硝化棉的作用

（2）實驗中誰對誰做功？

通過實驗可以知道，對物體做功，物體的內(nèi)能會增加，把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

利用打氣筒給自行車車胎打氣，請一同學(xué)用手感覺氣筒外壁上下部分的溫度，形成此現(xiàn)象的原因？

由此可見，壓縮空氣做功使空氣內(nèi)能增大是氣筒外壁溫度升高的主要原因，摩擦在這里是次要的。

2．在燒瓶內(nèi)盛少量水。利用打氣筒給瓶內(nèi)打氣，當(dāng)瓶塞跳出時，觀察瓶內(nèi)的變化。

（1）描述觀察到的實驗現(xiàn)象，此現(xiàn)象形成的原因是什么？

（2）瓶內(nèi)放水的作用是什么？

（3）實驗中誰對誰做功？

本實驗中通過水蒸氣液化形成水霧來反映氣體對外做功時內(nèi)能減少、溫度降低的，也是利用了轉(zhuǎn)化的物理方法。

通過實驗可以知道，物體對外做功，內(nèi)能會減少，把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。

你能再舉出一些物體對外做功內(nèi)能減少的例子嗎？

學(xué)生觀察圖片和視頻，這些圖片說明了做功可以改變物體的內(nèi)能。

學(xué)生進(jìn)行實驗，可能會出現(xiàn)下列方法：

1．用打火機(jī)去燒鐵絲，使鐵絲的溫度升高。

2．把鐵絲放在熱水袋上，用熱水袋焐鐵絲。

3．把鐵絲反復(fù)彎折，使鐵絲溫度升高。

4．用砂紙反復(fù)摩擦鐵絲，使鐵絲溫度升高。

……

方法1和2屬于一類，采用了熱傳遞的方法使鐵絲溫度升高、內(nèi)能增加。另外兩種方法采用做功的方法改變了鐵絲的內(nèi)能。

結(jié)合實際生活，學(xué)生舉例，如摩擦生熱、鉆木取火等。

學(xué)生觀察實驗，思考提出的問題。

實驗中利用硝化棉的燃燒反映了筒內(nèi)空氣內(nèi)能增加，溫度升高，采用了轉(zhuǎn)化的方法。空氣內(nèi)能增加是因為活塞壓縮筒內(nèi)空氣做功，把活塞的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為空氣的內(nèi)能。

打氣筒外壁下面溫度比上面的溫度高，主要的原因是壓縮空氣做功增加了內(nèi)能。

學(xué)生觀察實驗，在瓶塞跳出時，可以看見瓶內(nèi)出現(xiàn)水霧。它是由瓶內(nèi)水蒸氣遇冷液化形成的。利用打氣筒給瓶內(nèi)打氣時，壓縮瓶內(nèi)空氣做功，空氣的內(nèi)能增加，溫度升高，瓶內(nèi)的水汽化形成大量無色的水蒸氣；當(dāng)瓶內(nèi)氣體沖開瓶塞時，空氣推動瓶塞做功，內(nèi)能減少，溫度降低，使水蒸氣液化形成小水滴。

學(xué)生結(jié)合實際生活，舉例。

如打開可樂瓶蓋時，會在瓶口出現(xiàn)“霧”；把車胎內(nèi)的氣放掉時，在氣門芯處出現(xiàn)小水珠等（可以進(jìn)行課堂實驗）。

培養(yǎng)學(xué)生實驗動手能力。

利用分類總結(jié)的方法得出做功可以改變物體的內(nèi)能。

結(jié)合實例，加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

培養(yǎng)利用物理知識解決實際問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、思考實驗的能力。

結(jié)合實例加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

討論：

1．利用熱傳遞和做功都可以改變物體的內(nèi)能，你能說說這兩種方法的異同嗎？

2．物體吸熱，內(nèi)能一定增加、溫度升高嗎？對物體做功，物體內(nèi)能一定增加嗎？

結(jié)合本節(jié)所學(xué)內(nèi)能，學(xué)生討論這兩個問題，也可以作為課后的思考題。

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

總結(jié)（5分鐘）

課堂小結(jié)：

1．通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？

2．什么是內(nèi)能？物體的內(nèi)能大小與溫度的關(guān)系。

3．溫度、內(nèi)能與熱量這三個物理量的關(guān)系。

4．改變物體內(nèi)能的方法。

學(xué)生梳理本節(jié)課知識內(nèi)容。

1．本節(jié)主要內(nèi)容是內(nèi)能和內(nèi)能的兩種改變方法。

2．內(nèi)能是構(gòu)成物質(zhì)的所有分子熱運動的動能與分子勢能的總和。內(nèi)能的大小與溫度、質(zhì)量等因素有關(guān)，同一物體溫度升高，內(nèi)能增加。

3．熱量是熱傳遞過程中轉(zhuǎn)移能量的多少，是能量的變化量。物體的溫度升高，內(nèi)能增大?？梢酝ㄟ^物體溫度變化反映物體內(nèi)能的變化。

4．物體內(nèi)能的改變可以利用熱傳遞和做功的方法，這兩種方法在改變物體的內(nèi)能上是等效的。

培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

作業(yè)布置

完成《動手動腦學(xué)物理》 第1、2題。

按要求完成。

知識鞏固。

《內(nèi)能》教案 篇4

“做功和內(nèi)能的改變”教學(xué)目標(biāo)

a. 知道做功可以使物體的內(nèi)能增加或減少的一些實例

b. 知道可以用做功來度量內(nèi)能的變化

c. 能用做功和內(nèi)能的改變關(guān)系解釋摩擦生熱等與內(nèi)能有關(guān)的常見物理現(xiàn)象

d. 知道內(nèi)能與功的單位相同，都是焦耳

教學(xué)建議

“做功和內(nèi)能的改變”教材分析

分析一：本節(jié)內(nèi)容先由一系列生活事例、實驗說明做功可以使物體內(nèi)能增加和減小，然后上升到理論高度，進(jìn)一步說明做功與內(nèi)能改變的關(guān)系，并指出功和能具有相同的單位，最后又以思考題的形式鞏固所學(xué)知識．

分析二：本節(jié)內(nèi)容一方面從生活實例入手分析，另一方面從功能關(guān)系理論分析，較好地說明了做功是如何改變內(nèi)能的．

“做功和內(nèi)能的改變”教法建議

建議一：做好演示實驗和與生活實際相聯(lián)系是使學(xué)生學(xué)好本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵，因此要準(zhǔn)備好實驗．另外為了學(xué)生比較好理解實驗，得出結(jié)論，在實驗前最好引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)能變化與溫度的關(guān)系．

建議二：做功不是改變內(nèi)能唯一的途徑，熱傳遞也能改變內(nèi)能，因此只有做功，而無熱傳遞時，做功多少才等于內(nèi)能改變量，在講解過程中不要忽視這一前提．

建議三：由于生活實例很多是做功使物體內(nèi)能增加，所以學(xué)生較容易認(rèn)為做功能使物體內(nèi)能增加，往往忽視它也能使物體內(nèi)能減少，教師在講解過程中要注意做好實驗2，并提前滲透一點能的轉(zhuǎn)化與守恒的思想．

建議四：在壓縮空氣點火實驗過程中，要注意用力迅速壓縮，若第一次未點燃，可重復(fù)實驗一次．注意每次實驗前要向玻璃管內(nèi)注入新鮮空氣，以保持氧氣的含量．另外，禁藥的含量要適中，要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象．

“做功和內(nèi)能的改變”教學(xué)設(shè)計示例

課 題

做功和內(nèi)能的改變

教學(xué)重點

知道做功和內(nèi)能變化的關(guān)系

教學(xué)難點

做功的物體本身的內(nèi)能減少

教學(xué)方法

實驗、講授

教 具

壓縮空氣點火裝置、廣口瓶、兩用抽氣打氣筒

知識內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

一、復(fù)習(xí)內(nèi)能變化與溫度的關(guān)系

一般物體溫度升高，內(nèi)能增加；溫度降低，內(nèi)能減少

二、做功可以使物體內(nèi)能增加

實驗：壓縮空氣點燃棉花

三、做功的物體本身的內(nèi)能減少

做實驗2

四、內(nèi)能與做功的關(guān)系

甲對乙做功，甲的內(nèi)能增加，乙的內(nèi)能減少。

在只有做功改變物體內(nèi)能的條件下，內(nèi)能改變量等于做功多少。

內(nèi)能和做功的單位都是焦耳。

《內(nèi)能》教案 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)：使學(xué)生掌握油脂在人體中的代謝及其功能。

2、情感目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生了解油脂在人體內(nèi)的功能，密切化學(xué)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生體驗化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3、能力目標(biāo)：

（1）分析思維能力，分析油脂和酯的結(jié)構(gòu)特點，類比酯類的化學(xué)性質(zhì)，推出油脂在人體中的消化過程，進(jìn)行分析思維能力的訓(xùn)練。

（2）聯(lián)系生活，知識遷移的能力。引導(dǎo)學(xué)生了解油脂的結(jié)構(gòu)，油和脂肪的區(qū)別，了解油脂的變質(zhì)過程，利用自己已學(xué)的知識探討如何更好的保存油脂。

【教學(xué)重點】油脂在人體內(nèi)的功能。

【教學(xué)過程】

【復(fù)習(xí)】

一、油脂的成分和結(jié)構(gòu)

【講授】

二、油脂在人體內(nèi)的消化和功能

1、油脂的消化過程：

油脂消化過程主要是高級脂肪酸甘油酯的水解過程。

【講授】

【練習(xí)】指出硬酯酸甘油酯在稀硫酸催化下的水解產(chǎn)物。

2、脂肪在人體內(nèi)的存在

【閱讀】課本11頁資料卡片——“人體內(nèi)的脂肪”

油脂存在于人體的眾多細(xì)胞物質(zhì)中，承當(dāng)著人體重要的生理功能，如有利于脂溶性維生素的吸收，保持體溫，維持皮膚彈性等。油脂是脂溶性維生素的溶劑，脂溶性維生素A、D、E、K是同油脂一起攝入體內(nèi)的，油脂可以促進(jìn)這些維生素的吸收。所以油脂是人體獲得脂溶性維生素的主要途徑。

【講授】

3、脂肪酸在人體內(nèi)的主要功能

(1)重要的供能物質(zhì)。

油脂在三大營養(yǎng)物質(zhì)中產(chǎn)生熱能最高，每克油脂能產(chǎn)生39.3kJ的熱能，為糖類和蛋白質(zhì)的一倍多。脂肪是人體中重要的能源物質(zhì)。

（2）人體的備用油箱

油脂是人體熱能貯備最適宜的能源，肝臟雖然能貯存肝糖，但貯量有限，正常情況下只能貯存100g肝糖，僅相當(dāng)于1674kJ的熱能。人體中貯存的脂肪，在人體的糖類能量供給不足時，可以分解，為人體提供能源。此外內(nèi)臟器官表面的脂肪還有保護(hù)內(nèi)臟器官免受劇烈震動和摩擦的作用；皮下脂肪有保持體溫的作用。

需要指出，體內(nèi)貯存的脂肪過多，對健康是不利的。在一般情況下，每天攝取的油脂數(shù)量以熱能計占總熱能的17％～30％為宜，一個中等勞動量的成年人，每天每公斤體重需要油脂量為1g～2g。

（3）合成其他物質(zhì)的原料，合成如磷脂、固醇等的主要原料。

人體需要的必需脂肪酸只能從食用油脂中獲得。必需脂肪酸是細(xì)胞的組成成分，也是體內(nèi)前列腺合成的原料。它與類脂的代謝有密切關(guān)系，膽固醇與必需脂肪酸結(jié)合后，才能進(jìn)行正常代謝。如缺乏必需脂肪酸，膽固醇就會與飽和脂肪酸結(jié)合，不僅不能進(jìn)行正常運轉(zhuǎn)代謝，而且容易在血管內(nèi)壁沉積。根據(jù)近代營養(yǎng)學(xué)的研究，認(rèn)為必需的脂肪酸有降低血液中膽固醇的功效，對防止動脈粥樣硬化和冠心病有好的作用。此外，必需脂肪酸對于皮膚和頭發(fā)的健美至關(guān)重要，獲得足夠必需脂肪酸的人，皮膚潤滑而有光澤，毛發(fā)烏黑光亮。

（4）承擔(dān)多種生理功能。

對于處在生長發(fā)育時期的青少年來說，應(yīng)該兼收并蓄，才能獲得完全的營養(yǎng)。有些人只吃瘦肉，害怕肥肉，這種做法是不科學(xué)的

【閱讀】閱讀課本12頁的資料卡片——“哪種脂肪的營養(yǎng)價值高”，了解必須脂肪酸的相關(guān)內(nèi)容。

【總結(jié)】油脂是一種飽和或不飽和的高級脂肪酸甘油酯，能被人體通過水解進(jìn)行消化和吸收，在人體中作為直接和備用的能源物質(zhì)，同時也是人體中其它重要細(xì)胞物質(zhì)的原料，在人體的生理過程中有重要的生理功能。對于脂肪人體必須有選擇的適當(dāng)攝取，特別是含有必須脂肪酸的食物。

【作業(yè)】

1、分析油和脂肪結(jié)構(gòu)上的不同，查閱資料，談?wù)勅粘Ｉ钪锌梢圆捎媚切┚唧w的方法更合理和科學(xué)地使用食用油。

2、配套練習(xí)

【板書設(shè)計】

三、油脂在人體內(nèi)的消化和功能

1、油脂的消化過程：

2、脂肪在人體內(nèi)的存在

3、脂肪酸在人體內(nèi)的主要功能

（1）重要的供能物質(zhì)。

（2）人體的備用油箱

（3）合成其他物質(zhì)的原料，合成如磷脂、固醇等的主要原料。

（4）承擔(dān)多種生理功能。

《內(nèi)能》教案 篇6

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)課是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)動能、勢能、機(jī)械能的基礎(chǔ)上引入的，在教材內(nèi)容的選擇上比較注重聯(lián)系生活、社會實際能使學(xué)生保持對自然界的好奇，發(fā)展科學(xué)的探究興趣，從而使其產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識，為下一節(jié)“內(nèi)能與機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化”打下基礎(chǔ)。

2、教材內(nèi)容及教學(xué)的重點和難點

本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是內(nèi)能和熱量，重點是內(nèi)能、熱量的概念；確定的依據(jù)是教材的知識體系和物理的有用觀，由于教材知識比較抽象加之學(xué)生相關(guān)知識甚少，所以確立的教學(xué)知識難點是內(nèi)能、溫度與內(nèi)能之間的關(guān)系。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

(1)了解內(nèi)能概念，知道任何一個物體都具有內(nèi)能。

(2)知道溫度與內(nèi)能之間的關(guān)系。

(3)知道熱傳遞是改變物體內(nèi)能的一種方式，是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移。

(4)了解熱量概念，知道熱量的單位，會正確使用“熱量”這一術(shù)語。

(5)會進(jìn)行關(guān)于物體吸熱、放熱的計算。

過程與方法

讓學(xué)生用類比方法體驗內(nèi)能的概念，經(jīng)歷用實驗觀察及推理方法得出溫度與內(nèi)能之間關(guān)系的過程；探究熱量計算公式；自己舉例說明熱傳遞改變物體內(nèi)能在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，并用相關(guān)知識解釋一些現(xiàn)象。

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力、具有初步分析歸納能力。

情感態(tài)度與價值觀

以感性知識為基礎(chǔ)，利用類比的方法來認(rèn)識“什么是內(nèi)能”，初步領(lǐng)略力學(xué)現(xiàn)象、熱學(xué)現(xiàn)象的美好與和諧，對自然現(xiàn)象有親近、熱愛、和諧相處的情感；樂于從生活走向物理；培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，有將自己的見解公開并與他人交流的欲望，敢于提出與別人不同的見解；勇于用所學(xué)知識去分析、挖掘出現(xiàn)的本質(zhì)規(guī)律，且應(yīng)用于日常實際中。

二、學(xué)生分析

學(xué)生對分子動理論已有初步認(rèn)識，但由于知識比較抽象，即感性認(rèn)識稍顯匱乏，因此在理性認(rèn)識建立的過程中存在困難，為此我注意迎合學(xué)生好奇的心理特點，以感性知識為依托，通過多媒體課件、實驗、推理、類比獲取新知識，發(fā)展抽象思維能力。對于熱量概念，學(xué)生相對比較好理解。

根據(jù)學(xué)生實際，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和性質(zhì)，精心恰當(dāng)?shù)剡x擇資源。一是由多媒體課件、《小兒百科全書》等組成文本資源；二是自制教具，利用類比的思維方法，把微觀世界宏觀化；三是為使學(xué)生更好地理解知識，擴(kuò)充實驗；四是利用數(shù)學(xué)知識探究物理公式；五是在生與生、師與生的交流合作中及時發(fā)現(xiàn)問題，促成動態(tài)教學(xué)資源的生成。

三、教法學(xué)法

教與學(xué)是一個相互配合、不可分割的有機(jī)

整體，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和特點，準(zhǔn)備采用多媒體課件展示、實驗、探究、講授等多種教法學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、分析、類比、推理完成教學(xué)任務(wù)。

四、過程設(shè)計

1、新課引入

回憶童年時代的玩具：回力玩具汽車的運動，其動能是從彈性勢能轉(zhuǎn)化而來的，而真正的汽車開動時，它的動能從何而來?學(xué)生自然想到汽車行駛要使用汽油等燃料，再通過提問：“那么這種燃料燃燒所產(chǎn)生的能叫什么能呢?”(用非常淺顯形象的語言自然將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的過程)

2、新課教學(xué)

(1)內(nèi)能

回顧分子動理論：物質(zhì)是由大量分子組成的，分子間有空隙；分子一直處在永不停息運動中；分子之間存在引力和斥力。

多媒體展示情景一：物體內(nèi)部的分子始終處于無規(guī)則的運動中

師：運動的物體具有動能，那么處于熱運動的分子是否具有動能呢?

師生總結(jié)：如同運動著的物體具有動能一樣，作無規(guī)則運動的分子具有動能，即分子動能。

師：受到地球吸引的物體若被舉高，具有重力勢能，分子與分子之間也有相互作用力，分子之間是否也具有勢能呢?

演示實驗一：將分子間的相互作用類似地看成分子間由一根彈簧相連接，改變分子模型間的距離，彈簧發(fā)生形變，具有彈性勢能，推知分子間存在勢能，即分子勢能。

內(nèi)能：物體內(nèi)所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和。

多媒體展示情景二：39頁圖12—17

組織學(xué)生討論：1、氣體固體有內(nèi)能，液體有內(nèi)能嗎?

2、內(nèi)能與機(jī)械能是一回事嗎?

(用2～3分鐘給學(xué)生思考、討論，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維始終保持興奮狀態(tài))

教師引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識分析：球在靜止時，內(nèi)能不為零，機(jī)械能為零。球在運動時，機(jī)械能和內(nèi)能均不為零。使學(xué)生認(rèn)識到內(nèi)能和機(jī)械能是兩種不同形式的能量，一個與物體內(nèi)大量分子的熱運動有關(guān)，另一個與宏觀物體的機(jī)械運動情況有關(guān)。物體的機(jī)械能在一定條件下可以為零，但物體的內(nèi)能卻永遠(yuǎn)不可能為零。

(2)溫度與內(nèi)能

演示實驗二：向分別盛有相同質(zhì)量冷水和熱水的燒杯中各滴一滴墨水，引導(dǎo)學(xué)生觀察，可以發(fā)現(xiàn)熱水中墨水迅速擴(kuò)散，而冷水中墨水?dāng)U散緩慢。

師：墨水的擴(kuò)散速度不同說明了什么?學(xué)生討論并回答。

師：當(dāng)一個物體的溫度升高時，它的內(nèi)能有無變化?如何變化?學(xué)生討論并回答。

師生歸納：溫度高——擴(kuò)散快——分子運動得快——分子動能大——物體的內(nèi)能大。

物體的內(nèi)能大小與物體溫度有關(guān)，同一物體溫度越高，內(nèi)能越大。

演示實驗三：取一只裝有大半瓶水的玻璃瓶和一支玻璃管，在玻璃瓶的瓶塞上開一個小孔，用力將玻璃管插入瓶塞，用瓶塞蓋緊瓶口，使玻璃管下端能沒入水中。

(1)用雙手捂住封閉有空氣的瓶子的上半部分，你能看到什么現(xiàn)象?

(2)用開水澆一下封閉有空氣的瓶子的上半部分，你看到的現(xiàn)象與剛才有何不同?

(課堂氣氛熱烈，達(dá)到學(xué)習(xí)高潮)

被封閉的空氣加熱后能將瓶中的水?dāng)D壓出來，說明這部分空氣具有內(nèi)能，溫度越高水噴的越——(高／低)，這說明物體的內(nèi)能與溫度。

(有／無)關(guān)，可見，一般情況下，同一物體的溫度越高，它的內(nèi)能就越——(大／小)

師：物體的溫度達(dá)到0℃時，內(nèi)能為零嗎?學(xué)生討論并回答。

(3)熱傳遞、熱量

多媒體展示情景三：你知道嗎?

(1)金屬湯勺放在熱湯中，溫度升高，它的內(nèi)能增加。

(2)食品放入電冰箱，溫度降低，內(nèi)能減少。

(3)在太陽照射下，太陽能熱水器中水的溫度升高，內(nèi)能增加(由生活走向物理)。

(我清楚學(xué)生走進(jìn)課堂之前已具備的知識有多少，故以“你知道嗎?”的形式投影補充學(xué)生不知道的部分，這樣找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。才能讓學(xué)生從“實際水平”發(fā)展到“潛在水平”，大大的開發(fā)學(xué)生的潛能)

當(dāng)物體或物體的不同部分之間存在溫度差時，就會發(fā)生熱傳遞，熱傳遞時，能量從高溫處轉(zhuǎn)移到低溫處，直至溫度相同。

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗舉例：

(1)經(jīng)火加熱的鐵鍋，熱得燙手。

(2)經(jīng)太陽照射的棉被，暖乎乎的。

(3)經(jīng)加熱的液體，液體自下而上的翻騰，溫度逐漸升高。

(再由物理走向生活，感知生活中的物理。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情推到一個興奮點上，使得學(xué)習(xí)成為一種享受快樂的過程)

熱傳遞——改變內(nèi)能的一種方式。

教師歸納總結(jié)：使學(xué)生認(rèn)識到熱傳遞是改變內(nèi)能的一種方式，其實質(zhì)是在熱傳遞過程中物體的內(nèi)能(能量)發(fā)生了轉(zhuǎn)移。熱傳遞過程中轉(zhuǎn)移能量的多少叫熱量(Q)，單位是J。

思考水的比熱容：4.2×103 J／(kg.℃)。

師生共同探究

1 k水升高1℃吸收熱量4.2×103 J

1 k水升高2℃吸收熱量4.2×103×2J

2kg水升高2℃吸收熱量4.2×103×2×2J

mkg水升高(t—t。)吸收熱量4.2×103 m×(t—t0)J

質(zhì)量為m、比熱容為c的物體，溫度從t0升高到t，吸收的熱量為Q吸=cm(t—t0)。

同理，質(zhì)量為m、比熱容為t的物體，當(dāng)溫度從t0降低到t，放出的熱量為Q放=cm(t0—t)

多媒體展示情景四：例題：在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓、20℃室溫下，燒開一壺5 k的水，大約需要多少熱量?

分析與解答：略。

學(xué)生閱讀41頁生活物理社會(培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本能力、自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程中，凡是學(xué)生能學(xué)懂的，教師不必做，由學(xué)生自己歸納)

三、新課小結(jié)

讓學(xué)生敘述本節(jié)內(nèi)容的重點，教師總結(jié)，并用多媒體在屏幕上展示出來，讓學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容形成知識體系，同時梳理在方法、能力、價值觀等方面的收獲，以加深對知識的理解。

(嘗試用自己的語言表述出來，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時使學(xué)生有將自己的見解與他人進(jìn)行交流的欲望，初步形成會評價他人和聽取反饋意見的能力，從生活走向物理。利用所學(xué)的知識來解釋生活中的物理現(xiàn)象，完善對知識的認(rèn)識)

五、布置作業(yè)

略。

五、板書設(shè)計(投影)

六、教后反思

1、多媒體課件和演示實驗，能多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、感情、注意力和興趣，能有效地突破重點和難點，這樣的教學(xué)促使學(xué)生用多種感官去學(xué)，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

2、創(chuàng)設(shè)條件使學(xué)生能主動建構(gòu)知識，在內(nèi)能概念的建立過程中，利用多媒體課件把宏觀世界微觀化，在這里的引導(dǎo)、點撥好比一座‘‘引橋”，它變知識的“陡峭”為“緩坡”，化艱難為簡易，類比機(jī)械能知識，實現(xiàn)了從抽象到具體的過渡。在課堂教學(xué)中，要學(xué)生會學(xué)，教師不可包辦代替，教師要樹立“教”為“學(xué)”服務(wù)的原則，以“導(dǎo)”引“學(xué)”。變“教”為“誘”，變“學(xué)”為“思”，教師在導(dǎo)的過程中，要調(diào)動學(xué)生的思維狀態(tài)，學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)和情緒才能最大限度地被激活，才能有助于形成銳意進(jìn)取的氛圍?！?/p>

《內(nèi)能》教案 篇7

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

內(nèi)能是熱學(xué)中一個重要的概念。教材通過對比、結(jié)合學(xué)生日常生活等多種形式，從宏觀的機(jī)械能拓展到內(nèi)能，再從物體分子熱運動的角度幫助學(xué)生理解內(nèi)能的概念，在此基礎(chǔ)上討論內(nèi)能的改變，進(jìn)而引出熱量的.概念。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生在分子動理論知識的基礎(chǔ)上，了解內(nèi)能和熱量的概念，還為下一章學(xué)習(xí)內(nèi)能的利用打下基礎(chǔ)。因此，本節(jié)起著承前啟后的作用。

（二）教學(xué)重點和教學(xué)難點

重點：內(nèi)能、熱量概念的建立，改變物體內(nèi)能的兩種途徑。

難點：用類比的方法建立內(nèi)能的概念。

（三）教材的處理

根據(jù)教學(xué)的重難點和學(xué)生的實際情況，重組教材的教學(xué)資源和學(xué)生原有的生活經(jīng)驗、體驗等學(xué)生資源，盡可能從學(xué)生熟悉的生活體驗和實驗出發(fā)，讓學(xué)生深入淺出的了解內(nèi)能和熱量的概念。

二、學(xué)情分析

九年級的學(xué)生已具有了一定的物理知識，能力也得到一定的發(fā)展。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子動理論的相關(guān)知識，但大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為主，感性認(rèn)識比較匱乏。因此，教學(xué)中仍需以一些感性認(rèn)識作為依托，借助實驗等手段加強(qiáng)直觀性和形象性，把抽象的概念具體化、生活化，從學(xué)生的體驗、經(jīng)歷和身邊的事物來建立和強(qiáng)化內(nèi)能的概念，讓學(xué)生逐步認(rèn)識到內(nèi)能的存在、什么是內(nèi)能、內(nèi)能有什么特點、內(nèi)能是怎樣變化和量度的。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）課標(biāo)要求

課標(biāo)對本節(jié)的要求是：了解內(nèi)能和熱量。根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)情的分析，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)。

（二）三維目標(biāo)

1、知識與技能

（1）了解內(nèi)能的概念，知道溫度和內(nèi)能的關(guān)系。

（2）知道熱傳遞和做功可以改變物體內(nèi)能；了解熱量的概念及單位。

2、過程與方法

（1）通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)初步的觀察、分析、推理能力。

（2）通過對生活事例的分析，提高分析問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）通過實驗教學(xué)，使學(xué)生樂于參與觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐活動。

（2）通過分析事例，逐步形成用能量的觀點看世界的意識。

四、教法學(xué)法

教法上主要以談話法、講解法為主，輔之以演示實驗法來引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，體驗樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法。學(xué)法上綜合運用自主學(xué)習(xí)、觀察與體驗，小組合作探究等多種形式的方法，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。

五、教學(xué)程序

我計劃本節(jié)課將從以下五個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識內(nèi)能——分析類比，建立概念——深化提高，應(yīng)用概念——感悟收獲，課堂小結(jié)——布置作業(yè)，鞏固升華

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識內(nèi)能

先利用多媒體播放“裝有熱水的暖水瓶，瓶塞彈起”的視頻，再根據(jù)這一情景提出三個問題：（1）瓶塞彈起時是否做了功？（2）能夠做功的物體我們就說它具有能量。那么推動瓶塞做功的能量來自哪里？（3）你還能舉出哪些日常生活中，“熱”具有能量、能做功的例子？（如燒開水時鍋蓋跳動等）

本環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要通過觀察和分析瓶內(nèi)熱空氣推動瓶塞彈起做功的實驗現(xiàn)象和日常生活里“熱”對外做功的現(xiàn)象，讓學(xué)生初步認(rèn)識到內(nèi)能的存在，提高觀察和分析能力。

第二環(huán)節(jié)：分析類比，建立概念

這個環(huán)節(jié)，我計劃安排兩個教學(xué)活動來突出重點，突破難點。

第一個教學(xué)活動是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立內(nèi)能概念。

內(nèi)能概念的建立是本節(jié)的教學(xué)重點之一。教學(xué)中，先讓學(xué)生自主分析兩個對比情景“運動的瓶塞”、“熱運動的水分子”和“發(fā)生形變的彈簧”、“相互吸引或排斥的水分子”中的能量，再由學(xué)生自主總結(jié)并填寫對比表格，建立與形成內(nèi)能的概念。

運動的瓶塞有動能熱運動的水分子有分子動能

發(fā)生形變的彈簧有勢能相互吸引或排斥的分子有分子勢能

宏觀現(xiàn)象微觀世界運動的瓶塞具有能。

做無規(guī)則運動的水分子具有能。

發(fā)生形變的彈簧具有能。

相互吸引或排斥的分子具有能。

動能和勢能的總和統(tǒng)稱為能。

分子動能和分子勢能的總和統(tǒng)稱為能。

在此突出過程與方法，延伸，觀察生活，舉例......

為了進(jìn)一步加深對內(nèi)能概念的理解，我把情景一和情景二加以拓展和延伸，讓學(xué)生根據(jù)機(jī)械能和內(nèi)能的概念繼續(xù)分析跳起的瓶塞掉在水平地面上后，彈簧恢復(fù)原狀沒有形變時，是否具有機(jī)械能和內(nèi)能。分析得出內(nèi)能是不同于機(jī)械能的另一種形式的能。然后，再讓學(xué)生分析冰是否具有內(nèi)能，得出一切物體，不論溫度高低，都具有內(nèi)能。再追問學(xué)生把冰熔化成水后加熱到沸騰的過程中，水的內(nèi)能怎樣變化？初步得出一個物體溫度升高時內(nèi)能增大，溫度降低時內(nèi)能減少。

通過自主學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生利用類比，細(xì)致、深入的分析展示出來的物理現(xiàn)象和物理情景，順理成章的推理并建立、形成內(nèi)能的概念，突出重點，突破難點，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理問題的能力。

第二個教學(xué)活動是小組合作，歸納改變物體內(nèi)能的兩種途徑。

先是小組合作，盡可能地想出各種辦法讓一段鐵絲溫度升高，方法最多的小組為獲勝。我深入學(xué)生之中，積極的看、積極地聽、感受學(xué)生的所作、所為、所思、所想，根據(jù)需要給學(xué)生適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。然后組織展示、交流，引導(dǎo)學(xué)生對各小組列舉出來的方法進(jìn)行分類，總結(jié)出改變物體內(nèi)能的兩種方式：熱傳遞和做功。

通過組內(nèi)合作討論，組間相互競爭的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在師生互動、生生互動中培養(yǎng)合作與交流的意識。情感態(tài)度價值觀的體現(xiàn)，說課中如何說，講課中如何做？

第三環(huán)節(jié):深化提高，應(yīng)用概念

首先讓學(xué)生體驗對手呵氣和搓手時手的感覺，再從能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的角度分析它們分別是通過什么方法使手的內(nèi)能增加，溫度升高，并通過能量流向圖建立和形成熱量的概念。

為了進(jìn)一步觸發(fā)思維的興奮點，引發(fā)探究的欲望和動機(jī)，打開探究之門，我計劃先組織學(xué)生做演示壓縮空氣做功的實驗（這個實驗在空氣壓縮儀里放入半顆火柴頭，現(xiàn)象就會非常的明顯和震撼），讓學(xué)生通過實驗現(xiàn)象，討論分析，得出外界對氣體做功，筒內(nèi)氣體內(nèi)能的變化。接著讓學(xué)生猜想，如果氣體對外界做功，氣體的內(nèi)能會怎樣變化？并通過讓學(xué)生感受籃球放氣過程中球內(nèi)氣體溫度的變化來驗證猜想。（實驗時，把氣針插入籃球，讓學(xué)生先感受一下籃球內(nèi)氣體的溫度，再把氣針對著風(fēng)車的風(fēng)葉，看到風(fēng)葉轉(zhuǎn)動，說明氣體對外做功，再讓學(xué)生繼續(xù)感受籃球內(nèi)氣體溫度的變化）

最后組織學(xué)生演示氣體膨脹對外做功的實驗，以及用“冰露”礦泉水瓶分組實驗、觀察、體驗氣體膨脹對外做功，從能量轉(zhuǎn)化的角度引導(dǎo)學(xué)生分析該實驗中通過做功使內(nèi)能變化的兩個過程。

知識的應(yīng)用最終還是要回歸現(xiàn)實生活。因此這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，借助了學(xué)生體驗性實驗、演示實驗、分組實驗，把抽象的概念具體化、生活化，用日常生活中隨手可得的物品，進(jìn)行觀察、實驗，使學(xué)生感受到瓶瓶罐罐皆學(xué)問，物理來源于生活，深化和提高概念的理解與應(yīng)用。并讓他們通過親歷科學(xué)實踐活動，體會到科學(xué)實踐活動的魅力與樂趣，從而樂于參與各種科學(xué)實踐活動。

第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)。談一談本節(jié)有什么收獲或感想？并評價自己的學(xué)習(xí)情況。通過該環(huán)節(jié)為學(xué)生提供自由表達(dá)思想、觀點，實現(xiàn)思維飛躍的舞臺，同時也幫助學(xué)生養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。

第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。

布置課外小實驗：自制彈射器

找一段兩端開口的小塑料管，從塑料管的一端塞進(jìn)一個用水浸濕了的紙團(tuán)（要塞緊），從另一端推進(jìn)一個用橡皮塞制成的活塞，一個簡易的彈射器就做成了。試試推進(jìn)活塞，比比看誰能把紙團(tuán)彈射得最遠(yuǎn)。

布置這一作業(yè)目的是：讓學(xué)生嘗試應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行小制作，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，并為后面熱機(jī)的學(xué)習(xí)做個鋪墊。

六、板書設(shè)計

最后我說一下這節(jié)課的板書設(shè)計，為了使學(xué)生對功的知識有個系統(tǒng)全面的掌握，板書以教學(xué)的邏輯線列出了課題“第二節(jié)內(nèi)能”及三個教學(xué)重點和難點內(nèi)容：

一、內(nèi)能

二、改變內(nèi)能的兩種方式：熱傳遞和做功

三、熱量

七、教學(xué)設(shè)計反思

新課改提倡學(xué)生探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，通過交流與合作，經(jīng)歷知識的獲取過程。本節(jié)課的總體設(shè)計思路是本著新課改的思想，努力做到以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計方面，本節(jié)教學(xué)設(shè)計能注重從學(xué)生已有的體驗、經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親歷思考和探究概念建立的過程，領(lǐng)悟概念是怎樣形成的，并對概念加以理解和應(yīng)用。通過應(yīng)用概念解決實際問題的訓(xùn)練，實現(xiàn)以知識為載體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生知識與思維能力得以共同發(fā)展。使“物理源于生活，又高于生活”，最終使學(xué)生學(xué)會知識，掌握技能，經(jīng)歷過程，體驗方法，勇于探索。

教學(xué)方法上，本節(jié)教學(xué)設(shè)計能合理運用小組合作學(xué)習(xí)。合理運用小組合作學(xué)習(xí)能夠通過師生、生生之間的多邊交互活動，讓學(xué)生有更多的機(jī)會發(fā)表自己的看法。同時，教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，對學(xué)生的回答做出積極評價，多賞識、多鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊精神。

簡而言之，教學(xué)設(shè)計都是課前的設(shè)計，而教學(xué)過程是富有變化、動態(tài)生成的過程，在師生互動、生生互動中會產(chǎn)生許多的信息和創(chuàng)新的火花，教師要機(jī)智的將有價值的學(xué)生生成性資源作為教學(xué)的焦點來重新組織教學(xué)。巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變化，保護(hù)創(chuàng)新火花、激發(fā)奇思妙想，實現(xiàn)教學(xué)的有效性，使物理課堂充滿著生機(jī)與活力。

以上是我對本節(jié)課的構(gòu)想和設(shè)計，如有不妥之處懇請各位專家、評委給予指正和幫助。謝謝！

《內(nèi)能》教案 篇8

一、物體的內(nèi)能：

大量分子作無規(guī)則運動（熱運動）時具有的能量

二、改變內(nèi)能的方式：

改變內(nèi)能有兩種方式――熱傳遞和做功。 相同點——都能改變物體的內(nèi)能（等效）。

不同點——熱傳遞方式是內(nèi)能轉(zhuǎn)移；做功是能的形式發(fā)生轉(zhuǎn)化

教學(xué)反思

本節(jié)課內(nèi)容包括內(nèi)能、改變物體內(nèi)能的方式等兩部分內(nèi)容。設(shè)計的基本思路是：運用多媒體手段，通過類比，建立內(nèi)能的概念。再根據(jù)Flash課件中分子熱運動劇烈程度跟溫度的關(guān)系的現(xiàn)象，得出物體的內(nèi)能跟溫度的（不可逆）關(guān)系。通過創(chuàng)設(shè)新的情景、提出新的問題，認(rèn)識物體的內(nèi)能會發(fā)生變化，繼而轉(zhuǎn)入探究如何改變物體的內(nèi)能。以實驗為基礎(chǔ)，通過討論、歸納得出熱傳遞和做功都能改變物體的內(nèi)能的結(jié)論。并從能的形式是否改變的角度思考兩種方式在改變內(nèi)能上的本質(zhì)區(qū)別，運用改變內(nèi)能的兩種方式來解釋生活中的一些熱現(xiàn)象，感受生活與科學(xué)的密切聯(lián)系。學(xué)生雖然前面學(xué)習(xí)了分子動理論的內(nèi)容，但對其內(nèi)容的記憶并不深，要從微觀角度思考問題難度會比較大。為了認(rèn)識物體的內(nèi)能，通過對知識的分解、鋪墊，提供合適的Flash學(xué)習(xí)支架，完成從宏觀思維到微觀分析上的過渡，運用類比法認(rèn)識分子的動能和分子勢能，建立內(nèi)能的概念。

本節(jié)課的特色

本節(jié)課通過情景支架設(shè)置疑問，借助于類比的科學(xué)方法，按照從宏觀到微觀的順序，降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使教與學(xué)達(dá)到最佳的結(jié)合。

《內(nèi)能》教案 篇9

【教學(xué)設(shè)計思路】

本節(jié)資料由“內(nèi)能”“物體內(nèi)能的改變”兩個部分構(gòu)成。本節(jié)教材資料準(zhǔn)備用兩個課時完成，此節(jié)課為第一課時。

九年級學(xué)生對事物的認(rèn)識處于由感性向理性發(fā)展階段，感性認(rèn)識仍占主要地位，理性認(rèn)識中還存在必須難度。為此，本課教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，以感性知識為依托，經(jīng)過理性分析和確定，獲取新知識，發(fā)展抽象思維本事。

本節(jié)書是在分子動理念知識的基礎(chǔ)上，具體說明內(nèi)能是物體內(nèi)部的能量。與機(jī)械能相比，內(nèi)能不直觀更抽象，學(xué)生難于直接理解和理解，是本節(jié)課的一個難點。教學(xué)中根據(jù)教材設(shè)計思路，用與機(jī)械能中動能和勢能作類比的方法來建立內(nèi)能的概念，降低了新知識的起點難度，應(yīng)用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗學(xué)習(xí)新知識，比較貼合學(xué)生的認(rèn)知水平，從而理解內(nèi)能的概念。經(jīng)過對生活中常見實例的分析，說明了內(nèi)能的普遍性，并給出了內(nèi)能與溫度的關(guān)系。

在改變物體內(nèi)能的二種途徑的教學(xué)上，經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析生活中的一些現(xiàn)象和課堂實驗，總結(jié)歸納出改變物體內(nèi)能的兩種方法，同時引入熱量的概念。讓學(xué)生學(xué)會從生活走向物理的方法。

本節(jié)課的宗旨是經(jīng)過類比的方法學(xué)習(xí)微觀的物理知識，結(jié)合已學(xué)知識分析、歸納、學(xué)習(xí)新知識，并在學(xué)習(xí)知識的同時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，本課時要求學(xué)生具備初步運用類比法學(xué)習(xí)物理知識、分析物理現(xiàn)象、歸納物理結(jié)論的本事。

第二課時的教學(xué)設(shè)計主要是深化學(xué)生對內(nèi)能概念的理解，明白內(nèi)能的普遍性及內(nèi)能與溫度的關(guān)系。熟悉并進(jìn)一步理解改變物體內(nèi)能的二種途徑，能列舉分析相關(guān)事例，并從效果、能的形式變化與否上區(qū)別改變物體內(nèi)能兩種方式的異同，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會根據(jù)分子動理論用類比的方法建立內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。

2、明白熱傳遞能夠改變物體的內(nèi)能。

3、明白熱量的概念及單位。

4、明白做功能夠使物體內(nèi)能增加或減少的一些事例。

【教學(xué)重點】

內(nèi)能、熱量概念的建立，改變物體內(nèi)能的二種途徑。

【教學(xué)難點】

用類比的方法建立內(nèi)能的概念。

【教學(xué)器材】

壓縮空氣引火儀，硝化棉，氣體膨脹做功演示器，燒瓶（內(nèi)裝少量水），打氣筒，自行車（把車胎的氣放掉），一截粗軟鐵絲、一個打火機(jī)、一張砂紙、熱水袋、小毛巾等。

【教學(xué)流程圖】

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)

教師：我們一齊復(fù)習(xí)分子動理論的相關(guān)資料。

學(xué)生：(1)常見的物質(zhì)是由很多的分子、原子構(gòu)成的。(2)構(gòu)成物質(zhì)的分子在不停地做熱運動。(3)分子間存在著引力和斥力。

教師：我們一齊復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)過的動能和勢能和機(jī)械能。

多媒體課件：把屏幕分成四個小窗口。第一個小窗口顯示運動的小球，在這個窗口的下方給出文字：運動的物體具有動能。第二個小窗口播放彈簧拉伸或壓縮，窗口的下方給出文字：發(fā)生彈性形變的物體具有彈性勢能。動能和勢能統(tǒng)稱機(jī)械能。

二、新課教學(xué)

（一）內(nèi)能：

多媒體課件：第三個小窗口顯示分子在做熱運動的動畫，在這個窗口的下方給出文字：運動的分子具也有動能，叫做分子動能。第四個小窗口播放分子之間的吸引和排斥，類似彈簧形變時的相作用，窗口的下方給出文字：分子也具有勢能，叫做分子勢能。構(gòu)成物體的所有分子，其熱運動的動能與分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。

教師：內(nèi)能的單位是焦耳，簡稱焦，符號是J。各種形式能量的單位都是焦耳。

多媒體課件：空中飛行的足球。

教師：請同學(xué)分析，空中飛行的足球具有哪些能量？

學(xué)生：飛行在空中的足球，離開地面，具有重力勢能；足球在空中運動，還具有動能。足球的動能和重力勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能。

學(xué)生：足球是由許許多多的分子組成的，所以足球還具有內(nèi)能。

教師：足球同時具有機(jī)械能和內(nèi)能。機(jī)械能與整個物體的機(jī)械運動情景有關(guān)，如物體是否有速度、是否有高度、是否發(fā)生了彈性形變。而內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的熱運動和分子之間的相互作用情景有關(guān)。也就是無論物體是否有外在的機(jī)械能，只要物體內(nèi)部的分子有熱運動，就必須有內(nèi)能。

教師：內(nèi)能是不一樣于機(jī)械能的另一種形式的能。

教師：請同學(xué)們分析，一杯熱水的水分子是否具有內(nèi)能？

學(xué)生：熱水中的水分子永不信息地做規(guī)則運動，所有熱水的水分子具有內(nèi)能。

教師：請同學(xué)們分析，如果杯子中水的溫度下降了，冷水的水分子是否具有內(nèi)能？

學(xué)生：冷水中的水分子也在不停地做規(guī)則運動，只可是比熱水中的水分子的運動速度慢一些，所有冷水的水分子也具有內(nèi)能。

教師：如果水結(jié)成冰塊了，冰塊還有內(nèi)能嗎？

學(xué)生：冰的分子也在不停地做無規(guī)則運動，冰塊也具有內(nèi)能。

師生：根據(jù)分析可知，一切物體都具有內(nèi)能。同一個物體，溫度升高時，內(nèi)能增大，溫度降低時，內(nèi)能減小。

教師：當(dāng)一個物體溫度升高或降低時，內(nèi)能隨溫度改變這個過程，暫不研究物體發(fā)生了物態(tài)變化，相關(guān)知識等到高中再進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）熱傳遞改變內(nèi)能、熱量

教師：讓一個高溫物體和一個低溫物體接觸，會發(fā)生什么現(xiàn)象？比如把冰涼的手放在熱水袋上捂一捂。

學(xué)生：熱會從高溫物體傳遞給低溫物體；高溫物體的溫度會降低，低溫物體的溫度會升高。

教師：這是因為在這個過程中，發(fā)生了熱傳遞。高溫的熱水袋把熱量傳遞給了低溫的手。在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少叫做熱量，熱量的單位也是焦耳。熱傳遞過程中，熱量總是從高溫的物體傳向低溫的物體。物體吸收或放出的熱量越多，內(nèi)能的改變就越大。在熱傳遞過程中，低溫物體吸收了熱量，溫度升高，內(nèi)能增加。高溫物體放出熱量，溫度降低，內(nèi)能減小。熱傳遞能夠改變物體的內(nèi)能。

教師：同學(xué)需要異常注意：熱傳遞傳遞的是熱量，不是溫度，也不是內(nèi)能。是熱量的轉(zhuǎn)移才導(dǎo)致物體內(nèi)能的改變，是熱量的轉(zhuǎn)移才導(dǎo)致物體溫度的改變。

教師總結(jié)：(1)熱傳遞過程中，傳遞能量的多少叫做熱量。

（2）熱量的單位是焦耳(J)。

（3）物體吸收熱量內(nèi)能增加，放出熱量內(nèi)能減少。

（4）熱傳遞會改變物體的內(nèi)能。

（二）做功改變內(nèi)能

分組實驗：供給的器材：一截粗軟鐵絲、一個打火機(jī)、一張砂紙、熱水袋（裝有熱水）、小毛巾等。

教師：要求學(xué)生把一段軟鐵絲的溫度升高。

學(xué)生實驗：用打火機(jī)去燒鐵絲。（提醒同學(xué)注意安全）

學(xué)生實驗：把鐵絲放在熱水袋上，用熱水袋去捂熱鐵絲。

學(xué)生實驗：把鐵絲反復(fù)彎折，鐵絲溫度也會升高。

學(xué)生實驗：用砂紙去反復(fù)摩擦鐵絲，鐵絲溫度也會升高。

學(xué)生實驗：把鐵絲放在太陽下曬，鐵絲溫度也會升高。

教師：不一樣實驗小組的學(xué)生介紹自我的實驗方法并進(jìn)行分析。

學(xué)生：用打火機(jī)燒鐵絲是用熱傳遞的方法使鐵絲的溫度升高，內(nèi)能增加的。

學(xué)生：用熱水袋去捂鐵絲也是用熱傳遞的方法使鐵絲的溫度升高，內(nèi)能增加的。

學(xué)生：把鐵絲反復(fù)彎折，用砂紙去反復(fù)摩擦鐵絲，鐵絲的溫度也會升高，內(nèi)能增加?？墒菑澱坭F絲和砂紙摩擦鐵絲都不是熱傳遞。

教師：可是彎折鐵絲和砂紙摩擦鐵絲都不是熱傳遞現(xiàn)象。彎折鐵絲是手對鐵絲做功，砂紙摩擦鐵絲是物體克服摩擦力做功。由此可見，做功的方式也能夠改變物體的內(nèi)能。

教師：改變物體的內(nèi)能有二種途徑：熱傳遞和做功。

教師：出示壓縮空氣引火儀，介紹結(jié)構(gòu)和使用方法。

學(xué)生實驗：教師給予指導(dǎo)，讓學(xué)生到講臺上來做壓縮空氣點燃棉花實驗，全班同學(xué)觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

教師：活塞壓縮空氣，對空氣做功，空氣的溫度升高，內(nèi)能增加。

教師：摩擦做功在生活中較為常見，同時壓縮氣體也是做功的一種形式。在生活中也能經(jīng)?？吹綁嚎s空氣做功，但可能沒有進(jìn)一步的觀察和思考。在課堂上我們現(xiàn)場用打氣筒給自行車打氣的過程，認(rèn)真地進(jìn)行觀察和分析。

學(xué)生實驗：用打氣筒給自行車打氣。做實驗前請幾位同學(xué)摸一摸打氣筒外壁，提醒同學(xué)打氣筒外壁的上下部分都要觸摸一下，感受一下氣筒壁上下部分的溫度。為使實驗效果更明顯，能夠把自行車輪胎中的氣放掉一部分，延長打氣時間。打完氣后，再讓那幾位同學(xué)觸摸打氣筒外壁的上下部分，感受氣筒壁上下部分的溫度，進(jìn)行比較分析。

教師：活塞與整個氣筒壁都有摩擦，摩擦產(chǎn)生的熱是傳給整個筒壁，如果僅有摩擦生熱的原因，氣筒壁上下部分的溫度應(yīng)當(dāng)是基本相同的。但在實驗過程中，能夠明顯發(fā)現(xiàn)，氣筒上部只是略有發(fā)熱，而氣筒下端卻很熱，甚至燙手，所以壓縮氣體做功產(chǎn)生的熱量是使氣筒的下部發(fā)熱的主要原因。

教師：在剛才的實驗中，經(jīng)過做功，能夠使氣筒的溫度升高，內(nèi)能增加。如果不用做功的方法，用火烤一烤，也能夠使氣筒的溫度升高，內(nèi)能增加。由此可見，熱傳遞和做功對改變物體的內(nèi)能的效果是完全相同的。

教師：那么，做功和熱傳遞改變物體的內(nèi)能還有沒有什么區(qū)別呢？請同學(xué)們嘗試從能量轉(zhuǎn)化角度，分析一下這兩種方式的本質(zhì)。

教師：雖然兩種方式在改變物體內(nèi)能上是等效性的，可是在本質(zhì)上有區(qū)別的。熱傳遞的方式是使內(nèi)能發(fā)生轉(zhuǎn)移，內(nèi)能從高溫物體轉(zhuǎn)移到低溫物體，或是從物體的高溫部分轉(zhuǎn)移到低溫部分。做功的方式則是能的形式發(fā)生了轉(zhuǎn)化，外界對物體做功，使物體的溫度升高，內(nèi)能增加。

教師：外界對物體做功，會使物體的溫度升高，內(nèi)能增加。那么，如果是物體對外做功呢，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

演示實驗：實驗裝置如教材圖13.2-5，注入約10mL水。塞緊瓶塞前，用吸水紙把瓶壁內(nèi)外擦拭干凈。塞緊瓶塞后，用實驗室常用的兩用打氣筒打幾次氣，就能使瓶塞跳起，在瓶塞跳起的同時，瓶內(nèi)出現(xiàn)水霧。

教師：在向瓶內(nèi)打氣時，壓縮了瓶內(nèi)的空氣，空氣的內(nèi)能增加，溫度升高。瓶內(nèi)的水吸熱汽化，產(chǎn)生了更多的水蒸氣，隨著水蒸氣的增加，氣壓越來越大，直至沖開瓶塞。瓶內(nèi)原先的水蒸氣是無色透明、看不見的。瓶內(nèi)出現(xiàn)白霧，說明水蒸氣液化，變成了小水滴。這是由于空氣推動瓶塞做功，內(nèi)能減少，溫度降低造成了水蒸氣的液化現(xiàn)象。

教師：外界對物體做功，物體的溫度升高，內(nèi)能增加。物體對外界做功，物體的溫度降低，內(nèi)能減小。

教師：引導(dǎo)學(xué)生做出本節(jié)課的小結(jié)。

學(xué)生：學(xué)習(xí)了內(nèi)能的概念。了解了熱傳遞和做功是改變內(nèi)能的二種途徑。

三、布置作業(yè)

完成教材10頁的“動手動腦學(xué)物理”。

《內(nèi)能》教案 篇10

1教學(xué)目標(biāo)

(一)、知識與技能

1．了解內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。

2．知道熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能。

3．知道熱傳遞過程中，所傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳。

4．知道做功可以使物體內(nèi)能增加或減少的一些事例。

(二)、過程與方法

1．通過探究、觀察、實驗找到改變物體內(nèi)能的兩種方法。

2．通過演示實驗說明做功與物體內(nèi)能的變化關(guān)系。

3．通過查找資料，了解地球的溫室效應(yīng)。

三、情感態(tài)度與價值觀

1．通過探究使學(xué)生體驗探究的過程，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

2．通過演示實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并使學(xué)生通過實驗理解做功和內(nèi)能變化的關(guān)系。

3．通過分析、類比、學(xué)會用類比的方法研究問題。培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度和求實精神，幫助學(xué)生樹立勇攀科學(xué)高峰的理想和志向。

2學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子熱運動，有分子動理論做基礎(chǔ)，同時八年級還學(xué)習(xí)了動能和勢能，知道影響動能和勢能大小的因素，本節(jié)課通過視頻、實驗、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)可以讓學(xué)生順利掌握知識。

3重點難點

重點：內(nèi)能概念的建立；改變物體內(nèi)能的方法。

難點：正確理解內(nèi)能的概念。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時 教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

視頻播放：火箭升空

觀察，思考，提出問題：火箭的機(jī)械能如何變化？它增加的能量是如何轉(zhuǎn)化來的？進(jìn)行交流

利用學(xué)生的感官來激發(fā)學(xué)生的求知欲，迅速進(jìn)入課題思考

活動2【講授】新知構(gòu)建

出示一組圖片視頻，引出“分子動能”、“分子勢能”。引導(dǎo)學(xué)生討論形成內(nèi)能概念。

提出問題：內(nèi)能和機(jī)械能有什么區(qū)別？

通過視頻（滴墨水）實驗，探究內(nèi)能的大小與哪些因素有關(guān)？是什么關(guān)系？提出問題：內(nèi)能和機(jī)械能有什么區(qū)別？

通過視頻（滴墨水）實驗，探究內(nèi)能的大小與哪些因素有關(guān)？是什么關(guān)系？

總結(jié)內(nèi)能的定義

提出問題：內(nèi)能和機(jī)械能有什么區(qū)別？

通過視頻（滴墨水）實驗，探究內(nèi)能的.大小與哪些因素有關(guān)？是什么關(guān)系？

提出問題：內(nèi)能和機(jī)械能有什么區(qū)別？

通過視頻（滴墨水）實驗，探究內(nèi)能的大小與哪些因素有關(guān)？是什么關(guān)系？

活動3【活動】改變內(nèi)能的方法

創(chuàng)設(shè)生活情境

提出問題：改變物體的溫度可以改變物體的內(nèi)能。那么改變物體內(nèi)能有哪些方法呢？

根據(jù)生活經(jīng)驗，討論：一斷鐵絲，如何讓它的溫度升高？（小組討論交流，匯報）

通過觀看視頻，總結(jié)改變內(nèi)能的方法。

1.熱傳遞，2.做功

知識深化

熱傳遞發(fā)生的條件是什么？（存在溫度差）

什么是熱量？發(fā)生熱傳遞的兩個物體的內(nèi)能是如何變化的？

師強(qiáng)調(diào)“熱量不能含，溫度不能傳”。

演示1：壓縮空氣引火儀實驗

實驗時厚玻璃筒內(nèi)先不放易燃物，壓縮筒內(nèi)空氣。要求學(xué)生仔細(xì)觀察空氣的內(nèi)能有無增加。學(xué)生就會感到困惑：空氣內(nèi)能增加與否怎能看得見？然后再放入易燃物演示。

提出問題

1.研究對象是什么？（空氣而不是棉花）

2.為什么放入棉花？（轉(zhuǎn)換法顯示空氣溫度升高）

3.實驗說明了什么？（對物體做功，會使物體的內(nèi)能增大）

演示2：熱功互換器實驗

觀察到的現(xiàn)象有哪些？

瓶塞跳起說明了什么？出現(xiàn)水霧是什么現(xiàn)象？

說明了什么？

水霧起了什么作用？

活動4【活動】自我總結(jié)，自我評價

通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

你還想知道那些知識?

活動5【活動】鞏固提高 興趣延伸

請學(xué)生上網(wǎng)站查一查：什么是溫室效應(yīng)？相互交流，發(fā)表自己的見解；

利用網(wǎng)絡(luò)資源解決本節(jié)課的疑問

活動6【測試】當(dāng)堂檢測

九年級物理《內(nèi)能》同步測驗題

一、填空題

1.物體的內(nèi)能是物體內(nèi)部所有分子熱運動的_______與_______的總和.

2.在熱傳遞過程中，傳遞_______的多少叫做熱量，熱量單位是_______；熱傳遞可以改變物體的_______，物體吸收熱量，_______能增加.

3.在高空飛行的子彈具有_______能、_______能，同時還具有_______能，子彈落地后，這三種能不為零的是_______能.

4.物體內(nèi)大量分子做無規(guī)則運動的激烈程度跟_______有關(guān)，當(dāng)物體的溫度升高時，它的內(nèi)能_______；溫度降低時，內(nèi)能_______.

5.當(dāng)物體對外做功時，它的內(nèi)能_______，溫度_______；當(dāng)外界對物體做功時，物體的內(nèi)能_______，溫度_______. 給自行車打氣，筒壁會發(fā)熱，這是壓縮筒內(nèi)的空氣_______，使空氣的_______增加，溫度升高的緣故.

二、選擇題

6.物體的內(nèi)能是指（ ）

A.物體中個別分子所具有的能

B.物體做機(jī)械運動所具有的能

C.物體內(nèi)部大量分子做無規(guī)則運動所具有的動能和分子勢能的總和。

D.物體做機(jī)械運動和熱運動的能的總和

7.甲物體的溫度比乙物體的溫度高，則（ ）

A.甲的內(nèi)能比乙大

B.甲物體中分子的無規(guī)則運動比乙劇烈

C.甲物體的機(jī)械能比乙物體的大

D.甲物體的分子動能的總和比乙大

8.關(guān)于物體的內(nèi)能，下列說法不正確的是（ ）

A.熾熱的鐵水有內(nèi)能

B.拋在空中的籃球具有內(nèi)能

C.物體的溫度升高時，內(nèi)能增加

D.水結(jié)成冰后，就不再有內(nèi)能

9.下列現(xiàn)象中，利用做功使物體內(nèi)能增加的是（ ）

A.鐵塊放在爐火中燒紅了

B.燒開水時，壺蓋被水蒸氣頂起來

C.木工用鋸鋸木條時，鋸條發(fā)燙

D.冬天，人們在太陽光下取暖

10.兩個物體之間發(fā)生熱傳遞，當(dāng)熱傳遞停止時（ ）

A.兩個物體內(nèi)能相等

B.兩個物體溫度相等

C.兩個物體熱量相等

D.以上說法都不正確

三、簡答題

11.用銼刀銼鐵塊時，過一會兒銼刀和鐵塊的溫度都會升高，這是為什么？

12.放在熱湯中的鐵勺，勺把兒并沒有在湯中，過一會兒也很燙手，這是為什么？

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