2023《做一個大寫的教師》讀后感

2023《做一個大寫的教師》讀后感。

書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔，作者所寫的作品引導我們快樂生活不可多得的科教書。我們要怎么樣去寫作品的讀后感？以下是編輯收集整理的“2023《做一個大寫的教師》讀后感”。

2023《做一個大寫的教師》讀后感 篇1

對教育該有什么樣的情懷？對兒童該有什么樣的理解？對教學該有什么樣的追求？對成長該有什么樣的定義？……沒有這樣持續(xù)追問和深刻思考，就沒有崇高的教育理念和獨立的教學見解，也就難以成為大寫的教師?！Ψǜ?/p>

《做一名大寫的教師》是薛發(fā)根校長真性情的隨筆，沒有干枯無味的長篇大論，讓人覺得“大寫教師”遙不可及。他用清簡、睿智、厚實、幽默的風格再現(xiàn)教學過程中的一個個困惑和難題，表達了自己獨到而深刻的思考和見解，給人一種新鮮感，引人深思。

整本書讀下來給我整體的感覺是教育處處需要慧心，大寫的老師必定是個有心的、用心的老師。

一、用心才能看見“風景”

生活好似長流水，一旦你習慣了就感覺不到它的存在。而用心的人，即使平凡無奇的日子，也能從中品咂出滋味，看到獨有的風景。

在聆聽名家的課時，我時常會感嘆課堂實在精彩，但這課自己也上過，怎么我卻上得那么平淡無奇呢？薛老師在書中告訴了我答案，名家課上的一招一式看似簡單，實質(zhì)上是除卻繁雜之后藝術化的簡約。授課者上起課來如魚得水，聽課者有所悟，拍手叫絕，都因教育者存乎一心。作為教師，先得踐行初心，扎根講臺，在講課講學中立德樹人。在教學中，讓學生學會做人、學會做事，做人比做學問更重要，教師作為學生成長過程中的航標燈，要用心育人。除此之外，還得獨具匠心授知識，潤物無聲養(yǎng)習慣。薛老師在書中舉了教學經(jīng)典之作《狼和小羊》作為例子，沒有思想，不會思考的老師可能會把經(jīng)典教成淡而無味的白開水。單純地讓學生分角色扮演“狼”和“小羊”，然后追問“狼是怎樣的一頭狼？羊是怎樣的一頭羊？”這樣教與不教沒有實質(zhì)區(qū)別，學生難以獲得一種進步感。若備課老師加入了自己的閱讀思考以及策劃獨具匠心的實踐環(huán)節(jié)，抓住羊和狼的兩次“爭辯”，聚焦“爭辯”，教學生學習“如何爭辯”，更重要的是教學生“識別爭辯的對象，誰可與之爭辯，誰不可與之爭辯。若是狼，則走為上策。學生不僅僅獲得“爭辯”的知識和技能，更獲得人際交往的生活智慧。

二、惜心才能走進孩子

每個孩子都是獨立的、特別的個體，每個孩子都有獨立的精神和意志，作為老師要給孩子一張獨立行走的名片。無限相信每個孩子都有學習的愿望，無限相信每個孩子都有學好的可能。永遠記住激勵比指責重要，告訴孩子“你能行，我相信你，再試試?！碑斘覀兛傉J為要教給孩子什么一生有用的知識，孩子又不感興趣時，不妨放下已有的知識經(jīng)驗，去觀察和感受孩子，看看他們真實需要什么，讓孩子引領我們走進他們的奇妙世界，在通往奇妙世界的路上，孩子是我們的引路人，我們是孩子成長的航標。師生共舞，教育才會綻放不一樣的煙火。

《做一個大寫的教師》真是一本用意深遠的書。追隨名師的足跡，思考教育的真諦和專業(yè)成長的路徑，靜下心來，好好“磨功”，希望自己可以從平凡走向優(yōu)秀。（姚柳芳）

2023《做一個大寫的教師》讀后感 篇2

第一次捧讀薛法根老師的著作，竟然有些懊惱未曾親臨現(xiàn)場觀摩薛老師的課堂，那必定是從容淡定的，并且閃爍著智慧之光?！蹲鲆粋€大寫的教師》是一部教育隨筆，真實再現(xiàn)了薛老師專業(yè)成長的心路歷程，一共包括四個章節(jié)：教育的閑適、專業(yè)的尊嚴、用心才能看見、悄悄地長大。這本書實在有意思，薛老師敢說敢言，仿佛每一個詞都發(fā)乎心間，一字一句道出了教育的真諦，也讓我——一名資歷尚淺的教師開始重新審視自己，我在教師專業(yè)成長道路上是否浮躁了一些？

薛老師心目中的教育閑適，意味著有時候需要“浪費”時間，用閑適的心態(tài)去迎接未知，消化已知。教育閑適，意味著不再灌輸知識，扼殺想象力，泯滅好奇心；意味著與學習浮躁的心態(tài)對抗，保持學生的求知欲望；也意味著每一位教師要學會選擇與適當放棄，踏著從容的步伐走上自己的個人專業(yè)成長道路。薛老師所言甚是。但是我在一邊看，也一邊產(chǎn)生了自己的疑問?？贪宓膫鹘y(tǒng)教學缺少自由、游戲、快樂，容易讓孩子體會不到學習的幸福，感受不到課堂的魅力，因而總是出走。急躁中的學習難免流于形式和程序，如同機器一樣，失去了自己的體悟和靈魂，對于語文，尤其如此。只是，該如何閑適？或者說，如何有智慧地閑適？個中的尺度應當如何把握，而不至于墮入懈??？這是我今后需要探索明白的問題。

薛老師認為，好的教育應當具備的兩個條件：愉悅感、進步感。愉悅感是一種情感動力，而進步感是一種持久的內(nèi)驅(qū)力，讓孩子慢慢成長。我深以為然?；畹嚼?，學到老。學習是伴隨我們一生的事情，不要把所有的教育變成了“記憶之學”，抹殺其獨立性和創(chuàng)造性。學習應當是一件幸福的事，所以我們在進行教育教學的時候，不但要考慮孩子的接受能力，還應當考慮他們從中能獲得的愉悅感。學習是快樂的，進步也是可能的，學習才能持續(xù)下去。我們不但要教學，還應當育人。立人以德，即體諒他人，認識自己；啟人以智。即運用多把尺子評價學生；怡人以情，即讓學生能享受學習，學習不再是一件苦差事，而是由心而發(fā)。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！边@一切，都并非可以急功求成的事，我們教師可以日積月累，多閱讀、多思考，一步步搭建自己專業(yè)成長的臺階，讓成長多一些沉淀，多一份從容，方能邁得更遠?。S凱敏）

2023《做一個大寫的教師》讀后感 篇3

書店閑逛，看到了《做一個大寫的教師》這本書。“大寫”二字甚是吸引我，在這個“加長版”寒假，拿來細致地翻閱了一遍。特級教師薛法根用60多篇教育隨筆，闡述了“大寫”，就是思想上有大視野，道德上有大境界，教育上有大智慧，事業(yè)上有大作為?！白鲆粋€大寫的人，做一個大寫的教師！”是薛老師努力的目標，也是我們每位教師應該修煉自我的方向。

書中的教育隨筆，語言樸實無華，真實再現(xiàn)了教學過程中的一個個困惑和難題，如何用自己的智慧一一化解，留給我們無限的佩服、贊嘆！

我們教師在教書育人時，要根據(jù)學生的情況、特點，而采取恰當?shù)姆绞?。這個方式一定要符合所教學生本人的個性特點，否則，教的效果就會大打折扣，有時甚至會適得其反。在書中，作者給我們提供了一些操作性很強的教學經(jīng)驗，讓我感觸頗深。

一、教師要像孩子那樣地去想

既然我們的教育對象是學生，我們就要了解學生。通過回憶自己的小時候的情形，把自己置身于孩童時期?！被氐酵辍?把自己當成學生，像孩子那樣地去想，可以觸摸到學習中可能出現(xiàn)的那些溝溝坎坎，或許能找到教師與學生之間的那段距離。教師是讀者，要了解教學內(nèi)容的價值和思想。教師要思考學生。從孩子的角度，考慮學生在學習中遇到的障礙，比如在閱讀中不認識的詞語，未見識過的事物、現(xiàn)象，沒經(jīng)歷過的情感、事件，諸如此類不理解的地方。這樣的學生視角，可以讓我發(fā)現(xiàn)孩子獨立閱讀所可能遇到的種種困難，才能針對性解決。

二、讓每個孩子都發(fā)出自己的聲音

大班額教學，所有的學生都在一個集體中共同學習，最大裨益，在于每個學生都可以貢獻自己的學習智慧。我們在集體的學習過程中，尊重集體中每一個學生，憑借集體的力量去支撐每一個人的思考。要聽得到每一個學生在課堂上發(fā)出的聲音，哪怕是很微弱的，哪怕是幼稚的，哪怕是錯誤的。這種不同的聲音足以讓人產(chǎn)生新的思考。何況，一個意外的不同聲音，往往會產(chǎn)生連鎖效應，讓集體思維向縱深發(fā)展，獲得意想不到的學習結(jié)果。

三、用不同的步子走路

教學的理想狀態(tài)是：每個學生都能按照預設的教學步驟，一步一步地踏實前進，最終圓滿達成教學目標。然而每個學生的情況千差萬別，跨出的腳步有長有短，因而學習的進程有快有慢。教與學的落差無法從根本上消除，而只能盡可能地縮小。基于學生的差異，在教與學的落差中，尋找學生的發(fā)展空間，給予實實在在的指導，讓學生獲得點滴的進步，漸漸縮小了教學的落差。我們要有足夠的耐心，給予學生足夠的時間與必要的指導，讓學生慢慢地成長。讓每個學生按照自己的步調(diào)行走，即使每一步都很小，但只要不停步，讓每個孩子用不同的步子走路，走出各自的精彩來。

《做一個大寫的教師》真實地再現(xiàn)了一位特級教師專業(yè)成長的精神之旅。追隨他的思想腳步，或許我也能進入一個全新的教育境界，成為一個更加優(yōu)秀的自己！（楊紅梅）

2023《做一個大寫的教師》讀后感 篇4

暑假期間，有幸讀到著名教師薛法根的書《做一個大寫的教師》。本書中的教育隨筆，語言樸實無華，真實再現(xiàn)了教學過程中的一個個困惑和難題，如何用自己的智慧一一化解，留給我們無限的佩服、贊嘆！通過閱讀，我感覺自己似乎更加的懂得了教育的真諦，同時也更加感受到了自己身上擔子的分量。

在這本書中，我理解了大寫就是包容：既要發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，又要包容學生的不足。其中，書中的一篇教育隨筆《落差的教學轉(zhuǎn)化》，很能體現(xiàn)這一點，讓我感觸頗深。

在這篇教育隨筆中，他這樣描述：有人說，世界上最難的是把別人的錢裝進自己的口袋里，比這更難的是把自己的思想裝進別人的腦袋里。的確，你的思想，你的學識，你的經(jīng)驗，要成為別人腦袋里的東西，不僅僅取決于你的教，還取決于別人的學。所教的未必就是所學的，教過了也未必學到了，其間出現(xiàn)的偏差、誤差所形成的教學落差，足以證明教與學之間不是簡單的對應關系。教學的價值正在于尋找這個落差，研究復雜關系背后的可循規(guī)律，從而實現(xiàn)有效的教與學。

這段話闡述了教與學的相對統(tǒng)一性。的確，我們教師在教書育人時，要根據(jù)學生的情況、特點，而采取恰當?shù)姆绞?。這個方式一定要符合所教學生本人的個性特點，否則，教的效果就會大打折扣，有時甚至會適得其反。在這里，作者給我們提供了一些操作性很強的教學經(jīng)驗：

01

角色置換：像孩子那樣地去想

既然我們的教育對象是學生，我們就要了解學生。通過回憶自己的小時候的情形，把自己置身于孩童時期?；氐酵辏炎约寒敵蓪W生，像孩子那樣地去想，可以觸摸到學習中可能出現(xiàn)的那些溝溝坎坎，或許能找到教師與學生之間的那段距離。

教師是讀者，要了解教學內(nèi)容的價值和思想。教師要思考學生。從孩子的角度，考慮學生在學習中遇到的障礙，比如在閱讀中不認識的詞語，未見識過的事物、現(xiàn)象，沒經(jīng)歷過的情感、事件，諸如此類不理解的地方。這樣的學生視角，可以讓我發(fā)現(xiàn)孩子獨立閱讀所可能遇到的種種困難，才能針對性解決。

02

集體思維：讓每個孩子都發(fā)出自己的聲音

大班額教學，所有的學生都在一個集體中共同學習。學生的學習水平、個性差異，不盡相同。一個無法回避的現(xiàn)象是，由于時間的限制，課堂上教師常常只讓幾個優(yōu)秀的學生發(fā)言表態(tài)、慷慨陳詞，自認為其他同學即便不會，一聽便知。造成絕大多數(shù)學生成了聽眾和看客，因為教學的時間有限，發(fā)言交流的機會更有限。于是，少數(shù)優(yōu)秀學生的學習狀態(tài)往往掩蓋了所有學生的學習真相，尤其是那些學有困難學生的學習困境。在異口同聲懂了、會了中，學生與學生的差距越拉越大，教與學的落差也越來越大。無視這一隱藏著的教學落差，就是自己欺騙自己。

班級授課的最大裨益，在于每個學生都可以貢獻自己的學習智慧。所謂的集體思維，就是確立并尊重集體中每一個學生，憑借集體的力量去支撐每一個人的思考和活動的體制。簡單地說，就是要聽得到每一個學生在課堂上發(fā)出的聲音，哪怕是很微弱的，哪怕是幼稚的，哪怕是錯誤的。這種不同的聲音足以讓人產(chǎn)生新的思考，也足以體現(xiàn)教學民主。何況，一個意外的不同聲音，往往會產(chǎn)生連鎖效應，讓集體思維向縱深發(fā)展，獲得意想不到的學習結(jié)果。

珍視每一個學生的思考，才能形成集體思維，才能讓教沿著學的軌跡前行。在教學實踐中，教師要實事求是，根據(jù)學生的感受和疑惑，抓住教學的良機。

03

差異教學：用不同的步子走路

教學的理想狀態(tài)是：每個學生都能按照預設的教學步驟，一步一步地踏實前進，最終圓滿達成教學目標。然而每個學生的情況千差萬別，跨出的腳步有長有短，因而學習的進程有快有慢。我們的教學目標，幾乎都是統(tǒng)一既定的。而40分鐘的限定，讓那些慢了半拍的學生趕上優(yōu)等生，根本不可能，這就成了教學落差的悲劇。

教與學的落差無法從根本上消除，而只能盡可能地縮小。學生間的差異、教與學的落差，善加運用，可以轉(zhuǎn)化為教學的資源和契機。如果教師適時調(diào)整教學內(nèi)容、調(diào)節(jié)教學目標、改變教學速度、水平或類型，以適應學生的學習需要、學習風格和興趣，那么就可以縮短教與學的落差，改善教學的實際效果。將教學落差轉(zhuǎn)化為差異教學，讓每個孩子用不同的步子走路，走出各自的精彩來。

基于學生的差異，在教與學的落差中，尋找學生的發(fā)展空間，給予實實在在的指導，讓學生獲得點滴的進步，漸漸縮小了教學的落差。我們要有足夠的耐心，給予學生足夠的時間與必要的指導，讓學生慢慢地成長。讓每個學生按照自己的步調(diào)行走，即使每一步都很小，但只要不停步，就會慢慢趕上來，縮小教學的落差?？s小教學落差的過程，其實才是教學最亮麗、最動人的風景。

總之，通過讀書體會到要做一個大寫的人，做有尊嚴的教師、大寫的教師，是教師一生應努力的目標。這也是我在教學生涯中所追求的目標。

2023《做一個大寫的教師》讀后感 篇5

最近剛讀完一本書——《做一個大寫的教師》。這本書是由中學高級教師，語文特級教師，現(xiàn)任江蘇省蘇州市盛澤實驗小學校長——薛法根所作。本書60多篇教育隨筆，真實地再現(xiàn)了一位特級教師專業(yè)成長的精神之旅。通過閱讀，我感覺自己似乎更加的懂得了教育的真諦，同時也更加感受到了自己身上擔子的分量?？戳诉@本書后，當我再碰到違紀學生，我都會動一番腦筋再作處理。讀了這本書中的“對話生成精彩”“素質(zhì)涵養(yǎng)風格”兩篇，我才知道有效溝通的重要性。

《做一個大寫的教師》，讓我知道如何更好的面對問題，那就是多問幾個為什么。遇到問題，必須要保持平和的心態(tài)，選擇適當?shù)臅r機，用普遍聯(lián)系的觀點探究現(xiàn)象背后的原因。雖然我不能說自己在這方面表現(xiàn)很出色，但起碼我也在不斷的努力，因為我明白善于思考的教師是特別受學生歡迎的。

在我看來，如今的孩子愛他們的人很多，理解他們的人很少。其實，他們對愛的感知最敏銳，一個眼神、一個手語、一個暗示他們都心神俱會。只要你對教師這一職業(yè)擁有熱愛，努力付出，喜歡跟孩子們在一起心不設防的那份單純與率真，孩子便會構(gòu)成了你的天堂，你自己在教書育人的道路上也會很快樂。作為一名合格的教師，在全面實施素質(zhì)教育的今天，一定要與時俱進。通過不斷地思考和學習，端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念以全體學生為中心，以每個學生為本，從實際出發(fā)，因材施教。只有這樣，才能跟上時代的步伐，才能做一個現(xiàn)代化條件下的老師。

對于我這個年輕的教師，要學習的還很多，要把握好素質(zhì)教育的實質(zhì)，著眼于人的培養(yǎng)，不斷探索，不斷完善，形成自己的教育風格，努力用充滿愛的教育去教育我的學生們，編寫屬于自己的教育篇章。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。只有不斷地學習，不斷地充實自己，才能不斷地增長自己的教育智慧，也才能更加的無愧于“太陽底下最光輝的職業(yè)”這一光榮稱號。

2023《做一個大寫的教師》讀后感 篇6

放暑假了，難得獨守一份靜怡，我傾心拜讀了薛法根老師的《做一個大寫的教師》一書，如清風一縷，他的文字帶我閱讀到一段頗具質(zhì)感的教育人生。

薛老師在書中說：作為語文教師，面對學困生，面對教學中的難題，不應回避，而要迎難而上，竭盡全力去解困、去解難。有了這樣的專業(yè)精神，才會在求解的過程中，獲得專業(yè)知識和專業(yè)能力，才會構(gòu)建起屬于你自己的教育學，獲得屬于你的專業(yè)尊嚴！

我在薛老師的教學案例中感受到一個語文教師深邃而獨特的思考，他總是在看似平易中尋得語文的特有味道。我很高興在眾多章節(jié)中，讀到對兒童的呵護與潛心解讀。這是一位語文教師的人文情懷中最閃光的地方，一個沒有心懷童年世界的老師不能迸發(fā)出頗具靈感的教學體悟來。

薛老師在書中提出只教不懂，不教已懂的,讓我受益匪淺。他提倡三不教:學生不懂的不教，學生自己可以弄懂的不教，教了學生也不懂的暫時可以不教。在以后的教學中，我也要向薛老師學習，通過自主學習發(fā)現(xiàn)疑難問題，再由師生共同梳理提取課堂上學生合作討論，這樣可以調(diào)動學生參與課堂的積極性，也讓學生感受學講課堂的新鮮感，真正感受到自己是課堂的主人，從而激發(fā)學習的內(nèi)驅(qū)力。

我國著名的教育家陶行知老先生提出教學做合一,他說教學做是一件事，而不是三件事，而做是根本，是中心。薛老師在這本書中也提到了體驗教學的重要性，他說，沒有經(jīng)歷，就沒有體驗，沒有體驗，就沒有真正意義上的學習與成長。當然，薛老師提到的每一個孩子都是主要的、好的環(huán)境，是無聲的教育，是無言的老師、無限的相信每個孩子都有學好的可能、教育不求快而求真，不求出名而求實效、教師在課堂上允許學生犯錯，甚至鼓勵學生嘗試錯誤。等教育思想都讓我受益匪淺，他說，一個不曾把心放在高處的教師，看見的只能是滿身的疲勞和滿腹的牢騷。把你的心放在教育的理想和信念上，你的胸懷就會變得寬闊而高遠，所有凡塵雜事，都會被悄悄濾去，留下的必定是滿園的教育風景和無限的教育樂趣。我也要向薛老師學習，去追求更美麗的教育風景和更快樂的教育樂趣。

在薛老師的成長路上，我讀到了一份執(zhí)著，一份近乎癡迷的執(zhí)著。在他一路前行的狀態(tài)中，我越發(fā)感覺到一個教師的專業(yè)尊嚴不是來自外部評價，而是來自于內(nèi)心的自我認同。我想，如能堅持，不久的將來，我的教育人生定會燦爛無比。

濮陽市第三小學 丁玉花