六年級語文橋教案及反思1500字(精選9篇)

六年級語文教案反思。

俗話說，做什么事都要有計劃和準(zhǔn)備，現(xiàn)在大部分學(xué)校都會有要教師自備教案的要求。教案的編寫可以讓教師設(shè)計出更優(yōu)秀更適合學(xué)生的板書。也許以下內(nèi)容“六年級語文橋教案及反思”合你需求，但愿對你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助！

六年級語文橋教案及反思【篇1】

教學(xué)反思:

教學(xué)伊始，我緊緊抓住課文第一自然段和最后一個自然段，以作者的感情為主線，以最后一個自然段為突破口夾竹桃的韌性是我愛上夾竹桃的原因之一，直奔中心。緊接著講讀第四自然段，第四自然段主要講的就是夾竹桃可貴的韌性。這一自然段的教學(xué)，我以讀為主，力求通過個性閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)文，讀中生悟，由悟生情。第四自然段中的兩個雙重否定句是最能體現(xiàn)夾竹桃的韌性的，我處理得并不好，我沒有讓學(xué)生充分地朗讀、體會，而是急于讓他們用雙重否定詞來造句，結(jié)果學(xué)生說得并不理想，可見，學(xué)生對句子理解得并不深入，這就沖淡了對夾竹桃的韌性的理解和認(rèn)識，也沖淡了兩個雙重否定句的作用。

第三自然段對于第四自然段而言，所起的是對比襯托的作用。這一自然段無需過多講解，可以通過對比朗讀的方式，將春、夏、秋三季的花與夾竹桃進(jìn)行對比朗讀，學(xué)生就不難體會到夾竹桃默默無聞、可貴的韌性，也就不難體會第三自然段所起的對比襯托作用?；仡櫸业恼n堂教學(xué)，學(xué)生雖也能產(chǎn)生以上認(rèn)識，但印象一定不及對比朗讀的方式來得深刻。

《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。回顧這一節(jié)課，給予學(xué)生閱讀、思考的時間還不夠充裕，沒有留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性、激揚靈性服務(wù)。

上完這節(jié)課，我一直在問自己：這節(jié)課上，我的智慧火花在哪里閃現(xiàn)？其實，這個問題是我需要每節(jié)課后、每天問自己的。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。從這節(jié)課，我更加深刻地認(rèn)識到學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的重要性。

教學(xué)反思:

這課我從以下幾個方面來進(jìn)行教學(xué)的:

一、抓住重點段落進(jìn)行教學(xué)，看到三、四小節(jié)的花期長短的對比，也關(guān)注到迎春花的炫耀張揚和夾竹桃默默無聞的對比，讀出夾竹桃的性格，體會課文的人文性。把課文的表達(dá)分解成直觀形象的內(nèi)容，花開花落，惟有夾竹桃始終默默開放，以此來讓學(xué)生更好地體會這一點韌性同院子里的花比起來不是顯得非常可貴嗎？。

二、抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。比如說，當(dāng)學(xué)生答出某一個方面韌性的時候，我問他，從哪兒看出來的？并深入下去刨根問底：你是從那些具體的詞語中想到的？抓住悄悄地一聲不響體會夾竹桃的默默無聞，告訴學(xué)生這是夾竹桃韌性中柔的一面。語文中還是要學(xué)文字，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字地去讀書。

三、注重朗讀訓(xùn)練。整堂課的教學(xué)中我設(shè)計了齊讀、指名讀、默讀、邊讀邊寫、自由讀、讀給同桌聽（教案設(shè)計中還有分組讀）等讀的形式，再加上老師的范讀，一步一步走進(jìn)文本，走進(jìn)夾竹桃，去感受夾竹桃的性格，去領(lǐng)悟夾竹桃在作者心中的地位。給學(xué)生充分讀的機會和時間，有利于他們更好地讀懂作者的寫作意圖，更多地提物作者的寫作方法，也為后來的背誦做好了鋪墊。

教學(xué)反思:

首先初步感知教材，讓學(xué)生帶著問題去思考：一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？然后再讓學(xué)生去文中找一找相關(guān)的語句，想象書中描寫的畫面，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

接著，我又帶領(lǐng)學(xué)生由情入境，將美好的語言文字記在心里，就如同在心里刻記下動人的畫面。隨后，又安排了一個小練筆，讓學(xué)生模仿月光下的夾竹桃給人們帶來的幻想這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法，欣賞日光下的夾竹桃圖片，展開幻想，仿照句式說話。寫不僅有利于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，參與活動的積極性，也能更好地學(xué)生促進(jìn)對課文的閱讀、領(lǐng)悟和背誦，感受語文在生活中的作用和魅力。這也體現(xiàn)了語文教學(xué)讀寫合一的原則，由讀向?qū)戇w移，對學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的寫作指導(dǎo)。

另一方面，課文語言優(yōu)美，詞匯豐富，又描繪了夾竹桃奇妙的景致，所以，我為了配合本課的教學(xué)，精心設(shè)計了過渡語、小結(jié)語。這樣充滿感情的敘述，富有詩意的渲染成了讓學(xué)生身臨其境的橋梁，也給學(xué)生帶來美的享受。

教學(xué)反思:

夾竹桃的韌性及夾竹桃能引起作者無限的遐想，這是作者愛上夾竹桃的兩個原因。我上課時緊緊圍繞課文的最后一段：這樣的韌性，又能引起我許多幻想，我愛上了夾竹桃。展開教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生感悟韌性和幻想的內(nèi)涵。學(xué)生對夾竹桃的韌性較難體會，因此我采用了從文本自身入手，緊扣關(guān)鍵語句設(shè)計回環(huán)再現(xiàn)的朗讀來突破這一教學(xué)重點。首先，我讓學(xué)生自由讀課文的第四自然段，劃出能體現(xiàn)夾竹桃韌性的詞句，學(xué)生很快地找到了。我又讓他們細(xì)細(xì)品讀，從悄悄地一聲不響讀出了韌性就是默默無聞的奉獻(xiàn)。從在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里無日不迎風(fēng)吐艷讀出了夾竹桃的堅強，花期長，從一直一直無不奉陪中體會出了夾竹桃生命力頑強，從而感受到韌性就是堅強，就是默默地奉獻(xiàn)，就是堅持不懈。教學(xué)到這里，學(xué)生對夾竹桃的韌性已有了初步的了解，但我認(rèn)為，他們并沒有真正領(lǐng)悟到作者對夾竹桃可貴韌性的那種發(fā)自內(nèi)心的贊美之情。于是，我便抓住關(guān)鍵句然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。設(shè)計了回環(huán)朗讀，讓文本不斷地再現(xiàn)，讓學(xué)生走進(jìn)作者的心靈，一起去感受。

教學(xué)反思:

我在教學(xué)《夾竹桃》一課時就注意貫徹了這個理念。課堂上學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，對課文的總起段（第一自然段）和總結(jié)段（第六自然段）作質(zhì)疑性閱讀，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：

①這樣的韌性是指怎樣的韌性呢？【endrikfelipe.com 幼兒教師教育網(wǎng)】

②夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但為什么是作者最留戀的花？③為什么夾竹桃能引起我許多的幻想？有哪些幻想呢？

④我為什么愛夾竹桃？我愛夾竹桃的什么呢？

這些問題真正是學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文前的疑惑，就是課堂上新生成的學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而也就是這堂課的教學(xué)目標(biāo)。然后放手讓學(xué)生自行讀書，針對課文的重點段（第二、四、五自然段）進(jìn)行自我研讀、合作探究，共同解決問題。這樣把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)自定的目標(biāo)，用自己的學(xué)習(xí)方式，或獨立地去思考和感悟，或合作探究和討論，最終得到自己的體驗和理解，這樣更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)、合作探究。

教學(xué)反思

首先，為了讓學(xué)生體味作者情感，我抓住一個愛字，設(shè)計了一條情感線。以季先生喜愛的夾竹桃什么樣子呢導(dǎo)入第二自然段的學(xué)習(xí)；再以其實，夾竹桃之所以讓季先生愛著，戀著，更緣于它可貴的韌性過渡到三、四自然段的學(xué)習(xí)；最后以但是夾竹桃的妙處還不止于此。讓季先生深愛著的月光下的夾竹桃。引導(dǎo)到第五自然段的學(xué)習(xí)。從喜愛愛著、戀著深愛教學(xué)逐步深入，學(xué)生的情感逐步升華。把握住文章的情感基調(diào)，就抓住了文章的靈魂，學(xué)生的朗讀體會與感悟就有了方向。所以一堂課下來，學(xué)生們的朗讀飽含深情。一次次的朗讀可看出學(xué)生們的感悟與理解在一次次加深。

第二，在幫學(xué)生突破難點時，我做了深層次的思考，不能僅局限于文字表面的理解，應(yīng)與生活想聯(lián)系樹立一種大語文的觀念。語文來源生活，而生活中皆有語文。要讓這種可貴的韌性引導(dǎo)孩子們樹立正確的人生觀，正確面對生活，要讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光去感受生活中的美。于是，在學(xué)生具體理解夾竹桃的韌性后，我與學(xué)生進(jìn)行了一次心與心的交流與對話：同學(xué)們，其實每個人的生活都不可能一帆風(fēng)順，一段時間以來，我的生活也面臨著很大的困境，而讓我從困境中走出來笑著面對每一天的，除了朋友的安慰，還是因為我想到了夾竹桃它可貴的韌性告訴我們在將來的成長道路上，在以后的生活中如何去面對坎坷，面對逆境呢？學(xué)生們各抒己見，一句句話充滿希望，充滿活力，讓人感動。之后，我又用泰戈爾的一名言生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生精彩地生活。最后，再帶著這樣的感悟去讀文章，學(xué)生真是讀得深情無比。

教學(xué)反思；

1、如何進(jìn)行深層次的朗讀指導(dǎo)？

朗讀指導(dǎo)如何進(jìn)一步深入，我覺得是值得大家探討的一個問題。本節(jié)課的朗讀機會雖然很多，但是我不得不承認(rèn)，指導(dǎo)是不到位的，學(xué)生的朗讀在課堂上沒有得到真正的提高。如果學(xué)生真能做到用心去讀，應(yīng)該不會出現(xiàn)敷衍性的朗讀。雖然在老師的提醒下他們的朗讀有一定的改善，但也只是語調(diào)輕重上的改觀，并沒有真正從內(nèi)心去感受夾竹桃的韌性，然后通過朗讀表現(xiàn)出來。

又如在讀夾竹桃醉人的花香那段時，一開始學(xué)生對濃烈的花香感受不深，在經(jīng)過啟發(fā)后有了一定的認(rèn)識，但是在讀的時候依然沒有沉浸在里面。經(jīng)過老師的語言點撥，有了改善，但為了顧及整堂課的時間，我沒有進(jìn)一步深入指導(dǎo)讀好這段話，學(xué)生沒有真正沉浸到這種氛圍中。

2、高年級的閱讀教學(xué)應(yīng)滲透寫作指導(dǎo)

課后，回顧自己的課堂，似乎總覺得還可以充實些什么，后來再仔細(xì)研讀文本，才豁然開朗，就本課來說，運用比擬手法突出夾竹桃，是本文的主要寫作特色，可以指導(dǎo)學(xué)生模仿運用到自己的寫作中去。寫對月下夾竹桃的幻想一段非常細(xì)膩，充分表達(dá)了作者對夾竹桃喜愛的情感?？梢宰寣W(xué)生動用自己的聽覺、視覺、嗅覺、觸覺，去感受月下夾竹桃的美妙。學(xué)會用這種方法去寫一種身邊的植物。因此我最后布置的作業(yè)不應(yīng)該只是讓學(xué)生寫一段話夸夸夾竹桃，還可以讓學(xué)生模仿本文的寫法寫身邊的一種植物。

3、課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，教無止境，學(xué)無止境，真正靜下心來研讀課文，真正實實在在走進(jìn)課堂，真正以一個批判者的角度來進(jìn)行教學(xué)反思，才會發(fā)現(xiàn)有許多精彩之處還在等著我們挖掘，才會發(fā)現(xiàn)還有很多遺憾留著我們在將來的課堂中去彌補。

教學(xué)反思：

要想有效地啟發(fā)學(xué)生想象，我認(rèn)為應(yīng)有效調(diào)集學(xué)生自己的生活經(jīng)驗。所以在第一課時初步感知幻想后，我讓學(xué)生晚上到我們這座城市有夾竹桃的地方去看看夾竹桃，或上網(wǎng)看圖片，也寫寫自己看后的幻想，再在課上交流討論。我設(shè)計了這樣的仿寫：我幻想月光下的夾竹桃是（

）。并出示了自己的幻想：（海底珊瑚群，這兒一叢，那兒一簇，蟲蛾飛過，正是游魚穿梭其中，流連嬉戲。）（皮影戲，墻壁就是現(xiàn)成的屏幕，一個個皮影人物陸續(xù)登場，一陣風(fēng)過，沙沙作響，果然是他們說說悄悄話）同學(xué)們也不甘示弱，精彩的發(fā)言讓我不禁驚嘆他們的想象力真豐富。課后，我又思考這一環(huán)節(jié)是否有為本課教學(xué)提前灌輸之嫌呢？也許讓學(xué)生觀察，學(xué)文后，在課上當(dāng)堂寫更合理些，但我又怕學(xué)生錯失觀察后一閃而過的靈感。

設(shè)置良好的情境，有助于幫助學(xué)生進(jìn)行知識的有效內(nèi)化，為了讓學(xué)生感受夾竹桃的美好形象，我準(zhǔn)備了精美的圖片，課堂上，結(jié)合教學(xué)適時地讓學(xué)生反復(fù)欣賞，同時，對文中主要內(nèi)容我也把它們歸結(jié)為三幅圖畫名：雪火交融、三季吐艷、月下幻影。學(xué)生形象深刻，更有助于學(xué)生加強對文章內(nèi)化的記憶。

總之，課前的思考，有助于有效教學(xué)，智慧教學(xué)；課后的思考，有助于發(fā)展與提高。只有教師學(xué)會思考，才能教會學(xué)生思考，才能使我們的教學(xué)更富有意義。

教學(xué)反思：

這是作家季羨林寫的一篇散文。夾竹桃是我國各地常見的觀賞植物，因葉片像竹，花朵如桃而得名。這篇散文描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動人，表達(dá)了作者對夾竹桃的喜愛之情。

運用比趁手法突出夾竹桃，是本文的主要寫作特色，課文第3自然段濃墨重彩描繪了院子里的14種花，爭奇斗艷，只有夾竹桃悄悄地一聲不響，總是迎風(fēng)吐艷。這樣寫，起到了對比襯托作用，更加突出了夾竹桃具有可貴的韌性。

另外，描寫月光下的夾竹桃，筆觸細(xì)致入微，尤其是我幻想我幻想我幻想的排比句式，把夾竹桃引發(fā)我的幻想寫得生動有致，引人遐想不已。

本課的重點是通過朗讀課文，讓學(xué)生感受夾竹桃可貴的韌性和作者描寫的月下夾竹桃。借助文本細(xì)膩的筆觸，優(yōu)美的描寫，得到學(xué)生基本的感知是不成問題的。

六年級語文橋教案及反思【篇2】

《煙臺的海》這篇課文生動的描寫了煙臺的海一年四季的不同特點以及煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活。字里行間流露出作者對大自然的熱愛,對生活的熱愛，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生的語言積淀與情感體驗提供了很好的憑借。

《課標(biāo)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓全體學(xué)生積極參與地學(xué)習(xí)。在平時的課上，我都是這么做的！本文是第一課時，所以在檢查生字時，我就采用了開火車的方式讓學(xué)生讀，這樣就可以檢查差生掌握生字的情況，順便適時地給予幫助。還有在請學(xué)生分自然段朗讀課文時，我也是采用這樣的方法，這樣差生也有機會表現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性就會提高。

一堂課優(yōu)美的寫景文章，如何讓學(xué)生感悟煙臺的美，需要學(xué)生深入的朗讀，抓住文中的重點句子中的重點詞語來品味。新科標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有多感悟和思考。本節(jié)課的重點就是通過朗讀了讓學(xué)生感受冬季煙臺的海的凝重和壯觀的。在教案上我也是這樣設(shè)計的，但是我不知道怎么回事老趕著往下分析，沒有記得留給學(xué)生品讀句子的時間，所以學(xué)生的感受是模糊的！導(dǎo)致這節(jié)課重點不突出，沒有突破難點。老師教得很累，學(xué)生也聽得非常吃力。我不知道，到底是我的觀念沒有根本地轉(zhuǎn)變過來，還是我真的在教學(xué)技能這方面欠佳！今后我一定在這方面下苦功，爭取少留些遺憾。

課前，我花很多時間在研讀教材，精心地設(shè)計教案。我也記得李主任說過，一節(jié)課所設(shè)計的問題不能太零碎，設(shè)兩個有價值的大問題，然后圍繞這兩個大問題展開教學(xué)即可。我在設(shè)計教案時明明是這樣想的，但不知道為何，在上課時我又突然冒出許多的問題來！本來很簡單的問題，結(jié)果卻讓我把它給搞復(fù)雜了！比如學(xué)習(xí)第二自然段時，應(yīng)提問冬季煙臺的海究竟獨特在哪里？而我卻把問題變成冬季煙臺的海有什么特點？學(xué)生回答凝重。這時我如果順著再問還有什么特點時，學(xué)生也許會答出壯觀來，然后會找出體現(xiàn)壯觀的詞句來品讀。但我卻問你從哪些地方看出冬季煙臺的海很凝重？學(xué)生聽了一頭霧水，根本不知道凝重是什么意思，因此無從下手。我自己在備課時對于凝重這個詞語的都理解不夠透徹，也向同年級的老師請教過，她們也只能意會不能言傳。何況是六年級的小學(xué)生呢？假如我能按照預(yù)設(shè)的問題提問的話，那樣學(xué)生就很容易明白了，問題就會迎刃而解了。

除了上面所述，在我的教學(xué)過程中，還存在一些不足，如：

1.我放不開學(xué)生，一直牽著他們走。對課堂上生成的問題，我也不能靈活的處理。對他們的精彩的回答也沒有給予肯定，評價太少。老師的語言也不夠簡練。

2.對詞的品析不夠到位，忽略了撲等動詞的理解。

3.課堂上，學(xué)生的技能訓(xùn)練少，下課時我又忘記出示課后作業(yè)，沒有達(dá)到一課一練的目標(biāo)。

六年級語文橋教案及反思【篇3】

[教學(xué)要求]

1、學(xué)會本課生字，其中綠線中的只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用逐步、萬籟俱寂造句。

2．按時間和事情發(fā)展順序給課文分段，歸納段落大意。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

[教學(xué)重點]按時間和事情發(fā)展順序給課文分段，歸納段落大意。

[教學(xué)難點]有感情地朗讀課文，真正理解課文。

[教學(xué)時間]二課時。

第一課時第三周周一

一、導(dǎo)入新課

1．聽抗日歌曲。

請學(xué)生說說聽后的感受。

2．介紹九一八事變的經(jīng)過。

3．揭題：

九一八事變后，日本帝國主義侵占了我國東北及華北部分地區(qū)，為把侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。(課題)

4．解題：指名讀烽(f6ng)，注意讀準(zhǔn)后鼻音。

烽火指什么比喻什么？盧溝橋烽火又是什么意思

5．設(shè)疑。

盧溝橋事變的經(jīng)過是怎樣的，它有什么歷史意義，對我有哪些啟示

找盧溝橋事變的經(jīng)過時，讓學(xué)生圈劃出文中的關(guān)鍵詞語，并注意表示時間順序的詞語，有助于理解課文。

二、初讀指導(dǎo)

1．自學(xué)課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字詞，劃分段落。

2．檢查自學(xué)情況。

(1)出示下列詞語：

日寇硝煙哭爹喊娘

①開火車讀。

②指名讀。

③齊讀。

④去掉拼音讀。

(2)指名分自然段讀課文

(3)指導(dǎo)分段。

①默讀課文，想想每個自然段的內(nèi)容，再想想哪幾個自然段講的是同一個內(nèi)容，可以合并在一起。

課文可以按照時間順序來劃分。那就先找一找表示時間的詞語？教師提示課文中表示時間的詞語有：九一八事變后1937年7月7日深夜第二天凌晨當(dāng)天晚上盧溝橋事變的第二天。按照這些詞語的提示，學(xué)生試著劃分劃分，有助于判斷。

②指名分段，并說說理由。

第一段(第1自然段)：寫九一八事變后的局勢和盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。

第二段(第25自然段)：寫盧溝橋事變的經(jīng)過。

第三段(第6-8自然段)：寫號召全國人民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。

第四段(第9自然段)：寫盧溝橋事變揭開了中國人民全面抗戰(zhàn)的序幕。

三、指導(dǎo)寫字

第二課時第三周周二

[教學(xué)要求]

1、會用逐步、萬籟俱寂造句。

2．按時間和事情發(fā)展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時間先后講述盧溝橋事變的經(jīng)過。

3．通過了解盧溝橋事變的史實，激發(fā)對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文。

[教學(xué)重點]能按時間先后講述盧溝橋事變的經(jīng)過。

[教學(xué)難點]激發(fā)對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

1．出示詞語，指名讀。

魔爪咽喉挑釁

日寇控制號召

2．說說文章的主要內(nèi)容

二、精讀訓(xùn)練

1．學(xué)習(xí)第一段。

同仇敵愾猝不及防

萬籟俱寂如火如荼

(1)自由讀第一段，讀不懂的地方做上記號。

(2)學(xué)生質(zhì)疑。

蠶食：像蠶吃桑一樣，比喻逐步侵占。

魔爪：比喻日本帝國主義兇惡的勢力。

咽喉：形容險要的交通要道。

(3)這一段寫了什么

①九一八事變后的局勢，

出示地圖，幫助學(xué)生理解東北三省及華北的位置

東北：包括遼寧、吉林、黑龍江三省以及內(nèi)蒙古東部。

華北：我國北部河北，山西、北京市、天津市一帶。

通過看地圖、朗讀，體會日寇急于吞并我國的狼子野心。

指導(dǎo)朗讀。

②盧溝橋的戰(zhàn)略地位：

學(xué)生指出人體中咽喉的位置。

本文中把什么比作咽喉為什么這樣比

看地圖幫助學(xué)生理解盧溝橋地理位置的重要。

(4)齊讀第一段，小結(jié)：

這就是盧溝橋事變的起因。

2．學(xué)習(xí)第二段：

指導(dǎo)朗讀第2、3自然段，讀出日寇的蠻橫無理，不可一世。指名讀評議，齊讀。

小結(jié)：可見，事變的發(fā)生完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心策劃。

第二天凌晨

敵軍我軍

人仰馬翻同仇敵愾

狼狽舉、冒

理解震耳欲聾、吼叫、瘋狂及聯(lián)系電視、電影、書報上面來體會日寇的殘暴。

通過理解同仇敵愾、冒著炮火來體會我國守軍不畏強敵抗擊侵略者的英雄氣概。

盧溝橋事變的經(jīng)過。

教學(xué)時抓住了敵我雙方在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)來進(jìn)行描寫，通過同仇敵愾奮起還擊舉起冒著沖出砍去等寫出了中國守軍勢不可擋的氣勢，表現(xiàn)了中國守軍不畏犧牲、英勇頑強的精神；而人仰馬翻呀呀吼叫著瘋狂哭爹喊娘狼狽而逃等詞則寫出了日軍的可恥下場。先讓學(xué)生朗讀，然后學(xué)習(xí)從中感受我軍的形象。

3、學(xué)習(xí)第三段：

(1)自由讀第三段，說說讀懂了什么

(2)交流。

①當(dāng)時的形勢十分危急。

聯(lián)系前文談?wù)勛约旱睦斫?指名讀，體會形勢之危急。

②中國在民族危亡的關(guān)鍵時刻所發(fā)揮的巨大作用

指導(dǎo)朗讀：天津危急!華北危急!中華民族危急!否調(diào)換位置為什么連用三個!

③全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援：

自由讀，齊讀。

重讀迅速、成群結(jié)隊、夜以繼日、紛紛、大批會我國人民同仇敵愾抗擊外國侵略者的愛國熱情和民族精神。

4、．學(xué)習(xí)第四段。

(1)自由讀，讀不懂的地方做上記號。

(2)學(xué)生質(zhì)疑：

①序幕：本指多幕劇第一幕前的一場戲，用以介紹

(3)我們可以說逐步怎樣

(逐步提高，逐步開展工作)

(4)用逐步說一句完整的話。

(1)指名說說萬籟俱寂的意思。

(2)什么時候什么地方萬籟俱寂

(3)用萬籟俱寂說一句話。

5、小結(jié)

盧溝橋事變完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心策劃的。歷史和劇情發(fā)生的原因。在強大的敵人面前，我軍將士同仇敵愾，奮起還擊，侵略者遭到可恥的慘敗。

教學(xué)反思

讀書進(jìn)行思想教育也是教學(xué)的一個組成部分，盧溝橋事件是日本帝國主義陰謀侵占我國領(lǐng)土，而蓄意挑戰(zhàn)的事端，它是日本全面侵略中國的信號烽火事件。但中國人民不是好欺負(fù)的，自盧溝橋事變后，全中國人民團(tuán)結(jié)起來，同仇敵愾，英勇抗戰(zhàn)，終于取得了八年抗戰(zhàn)的勝利。它在中國歷史上有著不可替代的特殊地位。教學(xué)中讓學(xué)生樹立民族自信心和自豪感。

課文要求復(fù)述，我在學(xué)生講述之前，先讓他們記住幾個重要的時間提示：1937年7月7日深夜第二天凌晨當(dāng)天晚上，這樣時間順序就不會錯了，然后再想想每一段時間所發(fā)生的事情，這樣盧溝橋事變的經(jīng)過就能講清楚，講好了。

六年級語文橋教案及反思【篇4】

首先，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計從整體效應(yīng)出發(fā)，注意了縱向橫向之間的關(guān)系；從學(xué)生實際出發(fā)，適應(yīng)了個別

差異的需要，使教學(xué)目標(biāo)具有一定的彈性。

其次，是多樣化教學(xué)，多樣地或靈活地呈現(xiàn)了課時內(nèi)容。授課時，采用了靈活多樣的方式進(jìn)行了授

課。為了使學(xué)生充分理解閱讀材料，精心設(shè)計問題，從多方面吸引了學(xué)生的注意力，朗讀形式也多

樣化。譬如：為了讓學(xué)生有種身臨其境的感受，課堂上播放了神州五號發(fā)射時的真實場景，在播放

的同時，用抑揚頓挫的聲音，朗誦了描寫發(fā)射時的片段，包括聽課的老師在內(nèi)，那種抑制不住的澎

湃的心情涌上心頭，為祖國感到驕傲，為楊利偉感到驕傲。同時也激發(fā)起了學(xué)生朗讀的欲望，在朗

讀中感悟，在朗讀中領(lǐng)會作者的意圖，達(dá)到了精讀理解的目的。

不足之處，由于學(xué)生預(yù)習(xí)過程中忽略了對詞語的理解或教師講解過程中對詞語解釋不到位，導(dǎo)

致學(xué)生在活用詞語的時候達(dá)不到預(yù)期的效果。

六年級語文橋教案及反思【篇5】

《廣玉蘭》一文是一篇狀物散文，作者狀物，原因是因為她感到了物的美，而借助于文字將這種美傳遞給讀者。廣玉蘭，同樣是因為它的美麗、高雅打動了作者，所以在教學(xué)時，我緊扣住美展開。因此，我對教材的上述處理只對了一部分。但是，事物的美麗是多種層面上的，有外型上的、色彩上的，更有一種事物潛藏在內(nèi)的品質(zhì)，即真正打動作者心靈的東西，那是另一種表達(dá)形式的美麗。故而，我教學(xué)的處理只對了50%。形態(tài)上的美與精神上的美渾然結(jié)為一體，這才完成對事物的真正欣賞。

《廣玉蘭》一文的教學(xué)將美麗和生命力剝離，使得廣玉蘭美的有些空洞，缺乏了靈氣，更對學(xué)生的欣賞技能作出了誤導(dǎo)。課后，我將課設(shè)計為：

花：日中滲透綠

色彩美葉：綠而有光澤

花：冰雕玉逐

質(zhì)感美葉：像涂了蠟

花：千姿百態(tài)

形態(tài)美葉：邊緣微呈播狀

品質(zhì)美有旺盛的生命力

課堂中借助于讀，引導(dǎo)學(xué)生理解廣玉蘭的美麗，認(rèn)識什么是廣玉蘭，并弄懂作者為什么寫廣玉蘭，教給欣賞能力，培養(yǎng)讀書能力，閱讀便可到位。

六年級語文橋教案及反思【篇6】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利地朗讀課文，熟讀成誦。

2、借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高文言文轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代漢語言的口頭表達(dá)能力。

【教學(xué)重點】

1、理解寓言中所蘊含的深刻道理。

2、背誦課文。

【教學(xué)難點】

1、能說出重點語句的含義。

2、能用自己的話講述寓言故事。

【教學(xué)時間】一課時

一、講故事導(dǎo)入

師講故事生思名

這些都是寓言故事，它有一個共同的特點？（綜合大家所說：假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理。）今天我就帶大家再來學(xué)習(xí)一篇寓言故事，那就是第25課《古代寓言故事》中的《矛與盾》。

二、板書課題揭題激讀

1、板書：矛與盾

2、齊讀。思考：什么叫矛，什么叫盾？，矛用來干什么的？（刺），盾用來干什么的？（擋）。矛盾是什么意思？（手捂住與）（說話前后不一致即矛盾）。

3、師：好，現(xiàn)在我們自由閱讀課文，想一想，課文圍繞《矛與盾》寫了一件事？告訴我們一個什么樣的道理？

三、初讀課文讀通讀準(zhǔn)

1、全體學(xué)生自由讀文（讀文要求：一句一句地讀，把音讀準(zhǔn)。）

2、剛才我們把課文讀了一遍，知道了這篇短文從形式上屬于文言文，上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過了一些文言文，如《學(xué)弈》、《兩小兒辯日》，誰來說一說怎樣學(xué)習(xí)文言文效果會好一些呢？

3、指名讀課文（讀準(zhǔn)字音、讀通語句）

4、范讀（節(jié)奏）

5、學(xué)生再讀文。

四、匯報交流，讀中理解

1、課文中有兩個讀音完全相同的字，誰能幫老師把它們找出來寫在黑板上？它們各是什么意思？

2、粥的是什么？先譽的又是什么？接下來該譽什么了？（文言------白話）

3、結(jié)果怎樣？

五、揭示道理，發(fā)散思維

1、咱班有多少名同學(xué)？今天我有幸認(rèn)識了___位好朋友，大家也面帶微笑，再看看插圖，圖上這些圍觀的人也都是滿面笑容的，他們的笑容和同學(xué)們的笑容有什么不一樣的地方嗎？

（一是出于對老師的尊敬，一是對自相矛盾者的嘲笑）

2、大家都在嘲笑那個楚國人，他到底錯在什么地方？這篇文言文寓言故事告訴我們什么道理？

3、既然大家都嘲笑那個楚國人，他的買賣是難以做下去了，老師想請大家?guī)蛶兔?，怎樣把他的矛和盾賣出去呢？

（生討論）

4、師：我代表那個楚國人真誠地感謝同學(xué)們的幫助，人，還是多讀些書才能明白更多的道理啊！你們說是這樣的嗎？

六、總結(jié)全文

這個故事教會了我們說話做事要實事求是，前后相符，不能自相矛盾。希望大家在課后廣泛閱讀更的的寓言故事，學(xué)會更多做人的道理。

七、作業(yè)

1、背誦課文。

2、預(yù)習(xí)

八、板書設(shè)計

矛與盾

盾堅固

}不能應(yīng)

矛鋒利

《矛與盾》教學(xué)反思

一節(jié)課下來，總是感覺不足之處很多，比如說對《矛與盾》寓意的理解過于單一、死板而導(dǎo)致偏頗，強調(diào)了實事求是的同時似乎忽略了它的自相矛盾，到現(xiàn)在想來覺得還是在此環(huán)節(jié)中多給學(xué)生一些時間，引導(dǎo)同學(xué)們充分發(fā)表自己的見解、體現(xiàn)自讀自悟才好。

對學(xué)生的評價不足，是我在執(zhí)教這一節(jié)課中暴露出來的另一問題?？赡苁侵匾暤某潭炔粔?，所以造成了課上評價的嚴(yán)重匱乏，比如在讓學(xué)生自由選擇買與不買想買什么不想買什么時有三名同學(xué)選擇了買矛，一名同學(xué)選擇了買盾，而大部分同學(xué)則是讀懂了課文，選擇了不買，在處理這一情況時我匆忙了許多，沒能對這四名同學(xué)作出你敢于堅持自己的意見，這是一種可貴的品質(zhì)現(xiàn)在你怎樣想？知錯就改，更加難得等評價，造就了缺憾。在課下吉校長也曾和我交換過意見：課的設(shè)計固然重要，但教師的預(yù)設(shè)和生成在課堂上更為重要，是細(xì)節(jié)成就了完美。老師們認(rèn)為呢？

備得充分、設(shè)得巧妙的同時讓我們對學(xué)生的評價更貼確與美麗些吧！

六年級語文橋教案及反思【篇7】

《三亞落日》一文用細(xì)膩的筆觸鋪陳了一幅如詩如畫的景色，藍(lán)藍(lán)的天，藍(lán)藍(lán)的大海，幾只潔白的海鷗，銀光閃閃的沙灘，椰樹婆娑的倩影，一切讓人心醉神迷，久久不愿醒來。以此為背景，此時的主角落日上臺了，上演了精彩絕倫的獨幕劇，如一位頑皮的孩童，又如一只大紅燈籠，又像一位訓(xùn)練有素、身手不凡的跳水運動員，美侖美奐，蕩氣回腸。整篇文章行文優(yōu)美，想象豐富，文質(zhì)兼美，讀上去瑯瑯上口，讓人情不自禁地漫步于綿延不絕的畫卷之中，受到美的熏陶。

板塊一：辨析詞語，積淀語感

【片斷點擊】[小黑板出示語段：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸（?。┰诤Ｅc天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉（下落），剛一挨（碰）到海面，又平穩(wěn)地停住了。]

師：（指名讀）請注意文中帶點的字，如果換成括號里的字，有什么不一樣？

生1：懸是說明太陽沒有靠近海面，離海面還有一段距離，而浮說明太陽下面的邊緣已接觸到海平面。懸還表明這輪太陽置于天與海之間，無所依托，靜靜地悠閑地停泊在半空中。

生2：下沉顯得很有力量，慢慢地壓下來，具有不可阻擋的氣勢與力量。下落顯得速度很快，刷地一下就下來了。夕陽落下去是有個過程的。下沉比下落更準(zhǔn)確，更有力量。

生3：挨是靠的意思；碰看上去是太陽與海面完全接觸。

生4：挨讓人感到親密，碰讓人覺得生硬。如果換用碰字，似乎有撞的感覺，而太陽落下去的過程是靜靜的，悄然無聲的。

師：同學(xué)們的分析得真深刻，體驗得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無限的品味與咀嚼的空間。結(jié)合剛才的理解，讓我們再來讀讀這段話。

反思：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。語言與思維是同構(gòu)共生的關(guān)系。語文教學(xué)的核心是什么，就是培養(yǎng)學(xué)生對語言的直覺、理解和感悟能力。通過語言的訓(xùn)練來發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)言語的積累與感悟。通過上述的教學(xué)過程，在特定的語境里，學(xué)生在言語經(jīng)驗與心理機制的積極作用下，潛心會文，通過換詞辨析，細(xì)細(xì)推敲，體會課文用詞的準(zhǔn)確與精妙，同時，他們還感覺到了詞語的份量、溫度、音質(zhì)與可親近性。這些都是如水在口，冷暖自知鮮明而生動的語感積淀。

板快二：探究閱讀，人化自然

【片斷點擊】師：長時間地看這一輪落日，覺得眼前的這輪落日何止只像一只大紅燈籠，看著看著，這輪落日仿佛有了一份生機，有了一份情意。還記得李白的《送友人》嗎？里面有這么一句：浮云游子意，落日故人情。（小黑板出示后半句）故人是什么意思？快速瀏覽課文，看看在作者眼里，這位故人是怎樣的一位朋友？

生1：是個孩童。

生2：是一位跳水運動員（還有學(xué)生欲言又止）。

師：孩童也好，跳水運動員也好，既然是有血有肉、活生生的人，她總該有自己的相貌、個性和動作吧。讀讀這些語段，小組討論討論，想想，落日是一個什么樣的孩童？又是什么樣的跳水運動員？

（學(xué)生分組討論，教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們討論無章可依，便及時叫停。強調(diào)要在充分讀課文的基礎(chǔ)上，在認(rèn)為有意義的詞句上做上記號，發(fā)表見解時做到有根有據(jù)。二次討論氣氛和效果明顯好轉(zhuǎn)。）

學(xué)生討論后匯報――

生1：太陽像一位鄉(xiāng)下的野孩子，在外面瘋玩了一整天，下山時，還是野勁十足。

生2：我覺得太陽是冬天里的一位小姑娘，而且還有點害羞。

生3：我覺得此時的太陽像一位心底善良、純真的兒童呀，在告別白天的時候，還把最美麗的色彩留在人間，把世界裝點五彩繽紛，絢麗多姿。

生4：她像跳水員，入海時是水波不驚，悄然無聲，可見她是位技術(shù)高超的運動員。她的身材肯定非常苗條，如果身材肥胖臃腫，入水時就會濺起很大的水花，談不上優(yōu)美和賞心悅目了。

反思：浮云游子意，落日故人情?；钣迷娋?，賦予古詩句以全新的意義，教學(xué)流程頓覺峰回路轉(zhuǎn)，眼睛為之一亮。太陽不僅僅是一只懸在海與天邊緣的紅燈籠，而成了可親可感的人。學(xué)生們的思路驟然暢開，在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，依托小組討論，學(xué)生利用自己的認(rèn)識、經(jīng)驗構(gòu)建起了個性鮮明的太陽形象：即使是跳水員，那也是一種飽含著情意的美的形象。

《三亞落日》有多種教學(xué)思路。有的側(cè)重于運用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體展示三亞落日美輪美奐的畫卷；有的側(cè)重于朗讀訓(xùn)練，以讀的訓(xùn)練促進(jìn)對課文的理解；有的側(cè)重于課文敘述結(jié)構(gòu)的分析，從落日日落兩個層面體味作者觀察的細(xì)致、表達(dá)的邏輯

在這堂課中我讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅領(lǐng)略到三亞的美景，也讓學(xué)生走進(jìn)情境之中，引起了學(xué)生內(nèi)心的震撼與思考。頭頂?shù)男强蘸托念^的道德法則都應(yīng)該是讓人心懷敬畏的。新課程的理念給課堂教學(xué)帶來的變化是顯而易見的。有人說，過去的課堂教學(xué)是一講到底到后來的一讀到底，發(fā)展到新課程理念下的一悟到底。從一端走向另一端，這都是不足取的，新課程理念背景下，強調(diào)個性化閱讀的同時，我們?nèi)钥梢粤鰣远ǖ丶訌娬Z言文字訓(xùn)練，落實雙基。

六年級語文橋教案及反思【篇8】

老師：在電視節(jié)目或日常生活中，我們常?？梢钥吹缴虅?wù)談判辯論場景，大學(xué)生大專辯論場景。雙方各執(zhí)一方，你來我往，針鋒相對，異彩紛呈。這節(jié)課我們也來學(xué)習(xí)辯論，開個小小辯論會。同學(xué)們都知道，家庭作業(yè)是學(xué)生課后必不可少的學(xué)習(xí)任務(wù)，許多優(yōu)秀的學(xué)生都將之視為鞏固知識的有力手段。許多家長也非常重視自己子女家庭作業(yè)完成情況。今天，甲、乙雙方就寫完作業(yè)后該不該請家長幫助檢查這一問題展開辯論。甲方的辯題是：寫完作業(yè)應(yīng)該請家長幫助檢查；乙方的辯題是：寫完作業(yè)不應(yīng)該請家長檢查。先請甲、乙雙方思考討論十分鐘。甲、乙雙方思考，且自由討論。老師：好，停下來，辯論現(xiàn)在開始。請甲方先說，而后乙方陳述。甲方：我認(rèn)為家庭作業(yè)完成后要請父母檢查，這樣可以避免一些簡單的知識性錯誤，有利于作業(yè)質(zhì)量的提高。因為作業(yè)質(zhì)量越高，也越容易增強我們學(xué)習(xí)的信心。乙方：我方認(rèn)為，家庭作業(yè)完成后不應(yīng)該請父母檢查。我們的父母親都有自己的工作，想想他們勞累了一天，回家本該休息，可是你還要送上作業(yè)讓他們檢查，他們疲憊的身心怎能承受得了？因此我們要關(guān)心他們，要減輕他們的負(fù)擔(dān)。甲方：我想請乙方注意，家庭作業(yè)請父母檢查，可以讓家長更深入體會到我們學(xué)習(xí)的艱辛。有些家長總是絮絮叨叨，學(xué)習(xí)有什么大不了的，就是讀書，寫作業(yè)呀！快活死了。我們通過這種形式，意在讓家長明白腦力勞動也是很不容易的。乙方：請問甲方一個問題，如果家長在檢查作業(yè)時，不會或發(fā)生錯誤時，我們會怎么想?？峙挛覀儠f，還爸爸、媽媽呢？這么簡單的作業(yè)都不會！由此，你對他們的形象是不是降低？下次他們還說關(guān)于學(xué)習(xí)的話題你會聽嗎？甲方：我可以肯定地說，如果家長在檢查家庭作業(yè)發(fā)生錯誤時，我們不會埋怨。只會更加珍惜這來之不易的學(xué)習(xí)機會。我們會想到正因為父母沒有接受過良好的學(xué)習(xí)機會，有些知識已經(jīng)遺忘，抑或根本沒接觸過。乙方請記住，我們請父母檢查作業(yè)，不僅僅是讓他們教我們?nèi)绾巫?，如何得高分，更重要的是要形成自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。乙方：你說，家長檢查作業(yè)可以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我覺得更多的是養(yǎng)成我們的依賴心理。作業(yè)錯了不要緊，反正有父母檢查。甲方：有了錯誤及時檢查不好嗎？如果沒有家長的及時檢查，我們也許只能帶著錯誤進(jìn)入夢鄉(xiāng)，這對我們知識的形成百害無一利。因此我要說，家長檢查作業(yè)可以及時矯枉過正。乙方：如果家長在檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)孩子錯誤過多怎么辦？肯定是批評，甚至懲罰。因為父母沒有系統(tǒng)地經(jīng)歷過教師培訓(xùn)，教育方法肯定粗暴。比如我的父母，只要發(fā)現(xiàn)我的錯誤過多，就大打出手，有好多時候我都想放棄學(xué)習(xí)。甲方：有了錯誤，父母指出來就應(yīng)當(dāng)虛心接受，盡管他們的方式不太對，但這畢竟都是愛。我想，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越重，讓家長檢查作業(yè)，可以減輕自己的一部分負(fù)擔(dān)，從而也擠出更多的時間去學(xué)習(xí)新知。豈不更好？乙方：為了自己的輕松自由，減少父母的休息時間，增加他們的沉重負(fù)擔(dān)，我們于心何忍？還是個好孩子，好學(xué)生的表現(xiàn)嗎？老師：雙方選手辯論很精彩，說的都有一定的道理。謝謝你們。正如甲方觀點，讓父母檢查家庭作業(yè)，有利于作業(yè)的質(zhì)量，有利于及時矯枉過正，有利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但我們也應(yīng)該考慮到父母的勞累，考慮到父母的知識水平，考慮到父母的良苦用心。乙方觀點中，對父母的善良，對父母的體諒，對父母的關(guān)愛都給我們留下了深刻的印象。因此，我認(rèn)為家庭作業(yè)要不要請父母檢查，要相機而行，要合理對待，要有的放矢，不要一意孤行，不要死攪蠻纏，不要走向極端。謝謝大家。[反思]：小小辯論會是高年級口語交際訓(xùn)練中一項重要內(nèi)容。旨在通過訓(xùn)練，增強學(xué)生的口語表達(dá)及其應(yīng)對能力。然而學(xué)生對于知識的掌握，具體表現(xiàn)在自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，只有充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和內(nèi)在學(xué)習(xí)需要，他們的學(xué)習(xí)興趣才濃厚，他們的知識掌握才牢固，他們的理解分析才到位。教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一個階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動。（德國著名教育家赫爾巴特語）本次教學(xué)，我就充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，選取貼近學(xué)生生活實際的素材讓他們展開熱烈的討論，結(jié)果超出我的想象。因此，我認(rèn)為激活、保持學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)是每一位老師課堂教學(xué)的重中之重。

六年級語文橋教案及反思【篇9】

圍繞著自主與合作的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點和生活習(xí)性這方面，我要求學(xué)生通過閱讀獨立完成所出示的學(xué)習(xí)任務(wù)。在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷時，我讓學(xué)生圍繞著麋鹿有著怎樣的傳奇經(jīng)歷？這個問題展開小組合作。

整節(jié)課的設(shè)計思路是非常清晰的，教學(xué)方法的運用也充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。課堂給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機會，尤其是一些后進(jìn)生的踴躍參與，更是讓我感到欣慰。因為這是一節(jié)研究課例，孩子們也許出于集體榮譽的考慮，他們都能認(rèn)真聽課，積極發(fā)言，也都能說出自己獨到的見解。一些在常態(tài)課上從不主動發(fā)言的孩子，這次，也勇敢地舉起了自己的手。

自從接任這個班以來，學(xué)生上課發(fā)言不積極已經(jīng)眾所周知。學(xué)校很多老師都了解這些情況，而且，這個班的孩子喜歡人云亦云，發(fā)散思維和求異思維也是難得一見，而且總是表現(xiàn)在個別學(xué)生身上。這節(jié)課，孩子們反常的表現(xiàn)也讓我抓到了教育的契機，更讓我看到了希望，使我不再認(rèn)為孩子們的沉悶成為定性，這是完全有轉(zhuǎn)機的。我想，我應(yīng)該在調(diào)動孩子們發(fā)言、激發(fā)他們參與課堂的興趣方面，在另辟捷徑，想別人不敢想，做別人不能做的，突破陳舊的方法觀，給學(xué)生一些富有新意的更貼近學(xué)生實際讓他們喜聞樂見的課堂。

讀書以來，也多少學(xué)到了些理論，從學(xué)生的發(fā)展規(guī)律到語文學(xué)科主要任務(wù)的把握上，都有所收獲。但真正運用到課堂，卻并非始建簡單易行的事情。讀書，記憶很容易，理解一些理論也不算多難的事情，但要把這些理論收獲有效地運用到課堂教學(xué)實際中，對我來說，還學(xué)要不斷地努力，不斷地尋求方法。：激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣這句話，不致被我說過多少遍，也多少想到過一些頗為幼稚的方法，而今，一些方法在學(xué)生身上已經(jīng)成為過去，已經(jīng)成為老生常談，已經(jīng)不能起到它應(yīng)有的作用了。在這兒，我想說，教學(xué)方法處于不斷的更新中，沒有一成不變的方法，更沒有可以運用一輩子的方法，不斷地結(jié)合學(xué)生實際，不斷地推陳出新，才是課堂教學(xué)的出路。

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