中考消息：多地中考取消男1000米女800米跑

取消體育中考。

春節(jié)過后，各地開學在即，同時各地的體育中考也將陸續(xù)展開。但因為“陽康”后強行劇烈運動，可能會加重心臟損傷等，因此此前有建議取消中考體育項目。那多地中考取消男1000米女800米跑具體有哪些地區(qū)呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編整理其內(nèi)容，歡迎大家閱讀！

多地中考取消男1000米女800米跑

2月2日，六盤水市、黔南州兩地教育局官方微信分別發(fā)布2023年體育中考調(diào)整消息。

其中，六盤水取消了此前的必考項目50米跑，調(diào)整為立定跳遠測試；取消男生1000米、女生800米跑的選考項目。調(diào)整過后，總分40分的目標效果測試項目分為三類，包括15分的立定跳遠、15分的臺階試驗，以及10分的籃球、足球、排球、跳繩、跳遠（五選一）。

黔南州則是取消了原方案中的臺階測試和男生1000米、女生800米跑項目。之所以調(diào)整，當?shù)亟逃直硎荆@是結(jié)合對學生返校前后的身體健康摸排實際，組織衛(wèi)健、醫(yī)院專家和一線校長、班主任、體育教師及家長代表論證后決定的。調(diào)整后，更加注重過程性評價，即總分50分中過程性評價20分，學業(yè)（升學）考試30分。

考試項目中，第一類立定跳遠為統(tǒng)考項目，分值15分；第二類中，考生可在籃球（運球繞桿）、足球（運球繞桿射門）、排球（正面雙手墊球）、跳繩（一分鐘正搖雙腳跳繩）、跳遠中選擇一項測試，分值15分。yJS21.Com

2月1日，貴州省教育廳轉(zhuǎn)發(fā)遵義調(diào)整體育中考的消息

在此之前，遵義、貴陽也就此進行了調(diào)整。據(jù)貴州省教育廳官方微信2月1日消息，遵義市教體局在廣泛征求意見并組織醫(yī)療、疾控專家和多方代表論證后，決定調(diào)整2023年初中畢業(yè)生體育中考方案。根據(jù)方案，遵義取消了原方案中的必考項目男生1000米、女生800米跑，將該項20分調(diào)整到保留的兩大類選考項目中。調(diào)整后，考生在第一類50米跑、正面投擲實心球、跳繩（一分鐘正搖雙腳跳繩）和第二類排球（正面雙手墊球）、足球（運球繞桿）、籃球（運球繞桿）各選一項測試，分值各20分。再加上過程性評價的10分，即中考體育的總分50分。

據(jù)貴陽市教育局1月20日消息，2023年體育中考在保留立定跳遠項目的基礎(chǔ)上，將原有的男生1000米、女生800米長跑測試必考項目更改為體育健康知識上機理論測試，總分值不變。貴陽市教育局表示，這是在會同衛(wèi)健、體育部門充分聽取家長、教師及專家建議后，報貴陽市政府同意后調(diào)整的。

　　要求：

避免過早開展高強度高負荷運動項目

除了調(diào)整，針對開學后的學校體育鍛煉和體育中考，黔南州教育局專門下發(fā)了工作提示，要求學校體育教學合理控制運動負荷，以中小強度的有氧運動為主，逐步恢復學生的運動機能和基本運動能力；學校要引導學生結(jié)合自身實際，對體育中考項目進行合理、科學的選擇和專項訓練，堅決避免過早開展高強度高負荷的運動項目，如中長跑、同場競技的球類比賽、大強度力量練習等。

六盤水教育局表示，為最大程度保障學生生命健康，要求各級教育主管部門及學校督導體育教師全面了解學生假期身體健康、體育鍛煉情況，科學評估學生現(xiàn)有的體能狀況和運動能力，精心制定新學期教學計劃，循序漸進、逐步恢復，避免過早開展高強度、大負荷的運動訓練。遵義市教育局也要求，近期，學校大課間體育活動以廣播體操為主，搭配以發(fā)展學生柔韌性、協(xié)調(diào)性為主的低強度運動，不得過早開展對抗性強、運動強度大的體育競賽活動。

據(jù)媒體此前報道，有專家提醒，“陽康”后別著急“放飛”，尤其不要劇烈運動，以免病情反復，加重病毒感染后心臟的損傷。還有醫(yī)生指出，“陽康”后馬上進行劇烈運動會發(fā)生缺氧，急性缺氧就可能導致人昏倒甚至猝死。為此，有醫(yī)生建議，“陽康”后三四個月內(nèi)不要進行劇烈運動。

在此影響下，上海市人大代表施政、福建省政協(xié)委員陳登輝等建議取消體育中考，四川省政協(xié)委員張虎、河南省人大代表劉繼中等則建議調(diào)整體育中考項目。張虎是四川大學華西醫(yī)院院長助理，他的建議是取消男生1000米跑和女生800米跑，將考試項目聚焦在球類、跳遠等項目上。

此外，陸續(xù)還有家長向當?shù)亟逃块T建議，調(diào)整或取消體育中考項目。廣東廣州、河南鄭州、四川資陽等地教育部門也回應，稱將根據(jù)相關(guān)政策審慎決策，綜合各方面因素科學研判，或根據(jù)疫情形勢及時研判評估。

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米的教學反思匯總

幼兒教師教育網(wǎng)欄目精選：“教學反思”，歡迎閱讀。

米的教學反思【篇1】

課文用樸實的文字，向我們展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面。學習的過程中，讓學生發(fā)現(xiàn)寫作上的規(guī)律：2──6自然段結(jié)構(gòu)相似。為此，我采用邊扶邊放的辦法，精講一個自然段，總結(jié)學習本段的方法，其余的段落讓學生分小組自學，再全班交流。這樣提高學生自學的能力，也獲得較高的學習效率。

教學中，我抓住開頭和結(jié)尾兩個自然段，體會本文含著的意思。讓學生聯(lián)系課文說說：太陽看見了什么，聽說了什么，知道了什么。再聯(lián)系第四課，可以知道，人類還有很多戰(zhàn)爭、饑餓、疾病等災難。既然太陽看到了這么多不平的事，為什么還“微笑著，行走在天上呢”？體會出太陽最愛小朋友的原因──因為太陽從孩子們身上，看到了世界的未來充滿了希望。另外，這兩個段落還讓學生認識排比和擬人這兩種修辭手法的作用，知道作者把太陽當人來寫，使人感到親切、生動。在學習第三自然段時，讓學生理解“蘇醒、活躍”的意思，再聯(lián)系本課想象春天到了，草木發(fā)芽，大地一片生機勃勃的景象。第七段，先引導學生理解太陽愛哪些小朋友，再理解各種皮膚的小朋友泛指全世界所有的小朋友。至此，明白了作者要表達的思想：太陽公平、公正地愛每一個小朋友。

拓展部分讓學生說幾句問候和感謝太陽的話，學生說的大同小異，沒有創(chuàng)新的思維。

米的教學反思【篇2】

我今天主要運用了隨文釋義的方法上了一堂古文教學課《鄭人買履》。平時，在教授文言文時我主要以板塊式教學來展開的。今天運用“隨文釋義”的方法，也是一種嘗試！

教學過程中我主要抓住題目中的題眼“買”來設(shè)計主問題的，并且以“讀”為抓手，展開整個教學過程。

在設(shè)計問題時，我考慮到學生的認知規(guī)律。讓他們先明了買鞋的經(jīng)過，再到結(jié)果。在朗讀方面的要求，也有一個梯度，要求逐步提升。先是讀準字音，然后讀出停頓，最后要求讀出語氣語調(diào)。

最后，在理解文意和讀中，體悟人物的形象和故事所要揭示的道理。

20xx版新課標中提到“評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意?！币虼耍业恼n前預習作業(yè)是“讀課文，并借助書下注釋和工具書疏通文意。”我也要求班上學生人手一本《古代漢語詞典》。讓他們知道學習文言文的方法之一是能憑借注釋和工具書理解文本大意。

其次，我在本節(jié)課中，讓學生在理清買鞋經(jīng)過的過程中，一定程度上完成了本文重要字詞句的理解、掌握與積累。

關(guān)于文言現(xiàn)象中的一些語法、句法等問題，我也是在隨文釋義時點到為止。初一學生剛剛接觸文言文，我覺得先了解一下即可。我相信隨著學習的深入，三年下來，他們定會在這個有更深刻的認識。而且，20xx版新課標中也說道“詞法、句法等當面的'概念不作為考試內(nèi)容。”所以，在處理“通假字、倒裝句、省略句”等文言語法知識時我也簡單化處理了一下，讓他們知道即可。

縱觀這堂課，我覺得在小組合作方面運用的少了些，在具體設(shè)計教案時這方面考慮欠妥。還有，文中有一矛盾處，即“已得履”和“遂不得履”是一處矛盾，可惜我在具體講授時并沒有抓住這一精彩點展開更為深刻的交流討論，或者我也設(shè)想，以后再有機會，可以抓住這一矛盾處為切入點，激發(fā)學生的興趣，帶動全文的學習。

總之，今天這堂課我運用了“隨文釋義”法也是一種嘗試。有不足之處，請大家批評指正！

米的教學反思【篇3】

《中彩那天》是一篇精讀課文，講述了發(fā)生在二戰(zhàn)前一個窮苦的汽車修理工家里的故事。故事中的主人公中彩得了一輛自己夢寐以求的汽車，但是他并不高興，原來中彩的彩票是他的朋友的，但是朋友并不知道，因此他面臨著留下汽車還是把汽車還給朋友這一道德難題。最后他毅然把汽車還給了朋友。這個動人的故事反映了一個普通工人的崇高的精神世界，告訴我們，誠信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更為重要。雖然他失去了夢寐以求的汽車，而得到的是人情和道義，是更多的真正的朋友，是心靈的寧靜和快樂。這同樣是一筆很大的財富，是金錢所買不來的。

在教這篇課文的時候，我緊緊抓住母親經(jīng)常用以安慰大家的“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”這句話為切入口，以及當中彩領(lǐng)取汽車時， “我”與父親迥然不同的神情去引導學生思考，為領(lǐng)悟下文父親正面臨一個道德難題做鋪墊。這一處是課文的教學難點，我首先讓學生思考什么事道德難題? “道德難題”具體指的是什么?學生很快聯(lián)系上下文讀書回答問題很不錯，接著，我又圍繞父親是怎樣解決這個道德難題的展開討論，假如你就是這位生活貧窮，靠一個人的工養(yǎng)活一家六口人的父親，你的心里會怎樣想?這一環(huán)節(jié)，旨在拓展想象，聯(lián)系說話，深入體會父親的內(nèi)心世界。我覺得這一環(huán)節(jié)設(shè)計的不錯。最后我設(shè)計了一個拓展閱讀，當講完課文后，我給學生講述了一則真實的故事，并設(shè)計了兩個問題：

1.想一想，中國留學生缺的是什么?

2.請你送給這位留學生一句話。

這一環(huán)節(jié)的目的是通過課外的一則資料，結(jié)合課文中學到的知識，幫助學生實力正確的價值觀。

一節(jié)課下來，不足之處還是很多的：在講課的過程中，由于自己總給學生提問，就束縛了學生的思維，學生只能根據(jù)老師的提問來回答問題。也使學生在學習這節(jié)課顯得很被動。因此，學生的積極性沒有調(diào)動起來。在練習說話的時候，我對學生的評價語激勵性不高。板書不及時，這與平時自己的課堂隨便有很關(guān)系。

每節(jié)課下來，總是出現(xiàn)這樣那樣的問題，很是遺憾。但我會在今后的教學中，取長補短，使自己的教學趨于完善。

米的教學反思【篇4】

經(jīng)過這節(jié)課的學習，基本達到了以下幾個目標：

1、在感受生命的可愛、寶貴的同時，引導學生從具體的語言文字中去感受生命帶給我們心靈上的震撼。

2、提高學生閱讀理解能力和收集處理信息的能力。

3、學習誦讀的要領(lǐng)，感知課文內(nèi)容，概括文章要點，在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

4、能聯(lián)系時代背景，理解文章關(guān)鍵詞語的含義，明白作者的寫作意圖，感受文章的中心，激發(fā)學生熱愛生命的激情，培養(yǎng)學生的科學精神和探索精神。

但是再精心的設(shè)計，在具體的教學中，還是會出現(xiàn)很多問題，比如我的這堂課。

首先，由于開課之初的緊張，沒有很好的把握住孩子回答問題的契機，導致失去了很多深入交流的機會。

其次，也是由于忽略了孩子的回答，沒有對問題整合、提煉，所以問題瑣碎，拖拉，浪費了時間，細節(jié)處理不當，反而沒有達到預期想象的結(jié)果。

第三，因為前面過于拖拉，時間不夠，所以對第六自然段的品讀不夠，顯得膚淺，學生的自讀自悟也不夠，自主理解也不深入。

總的說來，這堂課由于老師的引領(lǐng)作用發(fā)揮的不好，或者說是引領(lǐng)不及時，所以預設(shè)和生成差別很大。由此可見，老師的主導作用在課堂教學中的作用是非常重要的，老師只有真正起到了主導作用，學生的主體作用才能發(fā)揮得更好，能力才能得到更大的提高。

米的教學反思【篇5】

下午上課時，全部內(nèi)容臨近尾聲時我發(fā)現(xiàn)有些孩子坐不住了（一年級），這時內(nèi)容沒有完全上完，離下課還有十多分鐘，但我有感覺再繼續(xù)我的內(nèi)容有些孩子可能會“回不來”，心已經(jīng)走了。這時我聽到了鈴聲，我們離學前班很近，我就做了“傾聽”的動作，讓小朋友跟我一起聽鈴聲，然后皺皺眉說“老師好象不太喜歡這個聲音……，小朋友有什么好的點子嗎？“小朋友們一下子來勁的，有的說可以用打呼嚕的聲音，有的說要歌聲，有的說要狼叫，警報，還有的更直接，建議用很可愛的聲音直接在喇叭里喊”下課了，下課了——

“我就順著他們的意思做一些很有趣的動作，象開玩笑一樣進行點評，還請小朋友們模仿自己設(shè)計的鈴聲，大家開心極了，十分鐘好象變得特別短，最后我發(fā)現(xiàn)設(shè)計鈴聲的環(huán)節(jié)居然跟我們這課內(nèi)容中的音色能掛上鉤，就正好來個很”方便“的小結(jié)，小朋友們也高興，出教室時還口中念念有詞！我的感受是有時不必太拘泥與一些規(guī)矩內(nèi)容，一定要把自己的內(nèi)容講到自認為很透，抓住一些小小的細節(jié)開展教學，讓孩子換換口味，我們開展音樂教學的目的是一致的，有變化地開展教學對孩子們很重要，反正條條大路通羅馬，過分方正了會扼殺孩子的興趣！

米的教學反思【篇6】

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中提出了一系列新的教育觀念，也是對教師提出了更高要求。教師想在這場滾滾而來的課程改革中占據(jù)主動地位，就應與時俱進，善于學習，以適應新課程下新型教師角色的需要。

一、教師要學會學習

新課程中指出，教學要植根于現(xiàn)實，要面向世界，面向未來，更應富有時代感。而面對高速發(fā)展的時代與社會的要求，教師不僅要學習自己任教學科的知識，更要對廣泛的相關(guān)學科具有濃厚的學習欲望。一個了解世界、了解社會、了解科技發(fā)展狀況的教師，才能在教育教學工作中駕輕就熟，滿足學生對教師角色的期待。只有讓教師通過參加各種形式的學習活動、不停地用新知識武裝頭腦，才能適應新世紀的教師角色，與時代合拍。在學習的形式上，可以是多種多樣、求新求異?？唇逃碚摃且环N基本的學習方式。除此之外，可以在聽課中學習、研討交流中學習、思考現(xiàn)象中學習、網(wǎng)上論壇中學習。

二、教師要學會反思

教學反思是職業(yè)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變的需求，是促進學生發(fā)展的需求。怎樣反思呢？ 一是以反思的時間為標準，可以分為教學前的反思、教學中的反思、教學后的反思。教學前的反思即在實踐教學之前(一般指備課階段)的反思。教學中的反思(邊實踐邊反思)是對教學的實施進行反思：有對教學現(xiàn)狀的反思；有對學生的表現(xiàn)的反思，學生學會些什么，感受些什么；有對教學時間安排的反思；也有對教學方法的使用適當與否進行的反思活動。在這種邊實踐邊反思的過程中，及時地調(diào)整教學方案，以對癥下藥，提高教學實效。教學后的反思(實踐后的反思)就是在教學后對教學的組織、教學采用的方法、教學的效果進行反思，進一步明確課堂教學理念，修正課堂教學設(shè)計。

二是以反思主體為標準，反思可以分為集體反思法、對話反思法和個人反思法。集體反思法即教師集體共同聽課，共同研討，對課堂教學的理念、教學目標、教學方法、教學過程、教學手段等是否合理性進行的反思活動。對話反思法即是采用“一對一”式的、訪談式的對話交流的方法。個人反思法是教師依據(jù)自身的教育理論修養(yǎng)和水平以及教學經(jīng)驗進行的個別行為的反思方法。

三、教師要學會與他人合作

新課程標準要求我們培養(yǎng)學生與人合作的精神，我們自己也要學會與其他老師合作。教師合作的技能在新課程改革的背景下顯得尤為重要。在具體的教學實踐中，教師要進行四個層面的合作。

首先是教師與教育管理者的.合作。學校的教育管理者和教師是一個密切合作、息息相關(guān)的共同體。在新課程實施過程中，為了使管理者支持改革，教師要勇于向管理者闡明自己的教育理念以及新教學方法的嘗試，以獲得學校的支持與幫助。

其二是與家長的合作。教育是社會、學校與家庭共同的事業(yè)，家長在其中也應發(fā)揮積極作用。教師與家長之間的合作就顯得尤為重要。由于學歷水平、教育觀念差異等種種原因，教師與家長往往對許多教育問題的看法會有不同。雖然教師自身接受了新的觀點、新的教育方法，然而是家長對新課程卻不理解。因此，教師應與家長密切合作，及時宣傳新課程的教育理念與教育方法。

其三是教師之間的合作。在新課程的理念指導下，通過教師與教師之間的合作、研討與交流，不僅可以獲得心理支持，也可以在合作的過程中產(chǎn)生新想法，更深的認識新的教育教學理念。

其四是教師與學生之間的合作。教師要善于構(gòu)建與學生之間的和諧的互動合作氛圍，真正實現(xiàn)與學生心靈的交流，促進學生的發(fā)展。另外，在與學生的合作過程中教師要體會教學相長的含義，要知道，世界上最真最善最美的東西在哪里？就在孩子的心里。讓“與學生共同成長”，“帶著學生走向知識”等理念應成為每一位教師的信念。

應當看到，當今社會不僅是一個競爭的社會，更是一個合作的社會，單打獨斗已經(jīng)難于在社會上立足，強調(diào)團結(jié)協(xié)作是21世紀對每一個人的要求。有專家指出：21世紀的成功者將是全面發(fā)展的人，富有開拓精神的人，善于與他人合作的人。我們要培養(yǎng)學生與人合作的精神，自己也要學會與人合作。

在新課程改革的形勢下，教師的專業(yè)發(fā)展面臨著難得的挑戰(zhàn)和機遇。教師在教學實踐過程中，只有學會學習、積極反思、善于合作及開展有效的教學研究活動，不斷增強教師自身的教學創(chuàng)新實踐能力，才能提高教師專業(yè)發(fā)展水平。

12.13教研——學會學習 不斷反思 善于合作

米的教學反思【篇7】

課標中要求學生通過實踐活動感受數(shù)學在日常生活中的作用，體驗運用所學的知識和方法解決簡單問題的過程，獲得初步的數(shù)學活動經(jīng)驗。

因此我把本節(jié)課的教學目標定為以下三點：

1.學生經(jīng)歷維恩圖的產(chǎn)生過程，了解簡單的集合知識，初步感受它的意義。

2.學生學會借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的實際問題。

3.培養(yǎng)善于觀察、思考的學習習慣，提高學習數(shù)學的興趣。

為了達到教學目標，我事先準備好比賽邀請卡、學生姓名卡片和繩子圍成的圈（黃色的圈和綠色的圈），創(chuàng)設(shè)了圣誕老人派發(fā)跳繩和踢毽比賽邀請卡的情境，帶領(lǐng)學生在站一站、貼一貼、畫一畫、算一算的過程感悟維恩圖的產(chǎn)生和維恩圖各部分表示什么，教學反思《數(shù)學廣角——集合教學反思》。

第一次上數(shù)學廣角的知識，整節(jié)課在活動體驗中感悟維恩圖的產(chǎn)生，學生興趣濃厚。

在玩中學，既解決了數(shù)學問題，又知道了數(shù)學知識源于生活；既學會了數(shù)學方法，又能用數(shù)學方法去解決簡單的實際問題。

反思整節(jié)課，我覺得自己需要關(guān)注以下幾點：

1.對教材的解讀不夠深刻，維恩圖各部分表示什么是本節(jié)課的重點，雖然在課中我也反復帶領(lǐng)學生去說，最后學生也能自己知道維恩圖各部分的含義，但總覺得少了點什么。

課后經(jīng)過師傅的指點，我知道了在拿到邀請卡的學生上臺站在相對應的圈里時，我就可以用邀請卡在黑板上貼一貼，學生就可以先初步感知到——拿到跳繩邀請卡的學生看作一個整體，就是是一個集合，然后在畫出圖后，再進行移動把比賽邀請卡換成姓名卡片，再次感知集合（維恩圖）。

2.在時間分配上欠合理，在用繩子圍成的圈里感知集合時，學生已經(jīng)知道了這是一個整體，也知道了兩個圈有重復的部分，其實在這個時候我就可以直接用邀請卡、姓名卡片在黑板上貼一貼、移一移，師生互動一起整理姓名卡片用維恩圖來表示。

這樣學生自己在下面畫的時間就可以節(jié)約下來，足以完成后面的鞏固部分。

3.在經(jīng)歷維恩圖產(chǎn)生的過程中，用繩子圍成的圈感知韋恩圖的產(chǎn)生即是優(yōu)點也是缺點，優(yōu)點就是比較直觀學生知道把同類的放在一個集合里，屬于兩個共同區(qū)域的放在中間；缺點就是目的性太強，扼殺了學生其他的表示方法，到學生自己畫的時候就只有一種

只是用點子、文字、數(shù)字等來表示名單。

一次上課就是一種經(jīng)歷，通過今天學校獨特的眾籌研討，以研促評的教學研討，帶給我們雛雁的不僅僅這節(jié)課的收獲，更多的是一種學術(shù)思想。

在以后的教學中我會多想，多學，多思，多實踐，在實踐中進步。

[最新]米的教學反思7篇

教學模式要組織教材、選擇教學方法、設(shè)計教案時，要從學生實際出發(fā)，教學過程是一個完整的系統(tǒng)，教案也是一樣。教案以課時或課題為單位。那么教案要注意有什么事項呢？有請駐留片刻，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為你推薦米的教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

米的教學反思 篇1

１、這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”：

課文中的三個兒子，面對三個媽媽，看到媽媽們拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說只看到一個兒子，因為他深知，能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。在教學中我們不必給孩子講孝敬父母的大道理，只要在引導、啟發(fā)、點化、調(diào)動學生讀書、感悟、交流的熱忱，學得生動有趣，讀得入情入境，說得真切真實就可以了。

２、在教學設(shè)計上，我著意對學生進行質(zhì)疑能力的培養(yǎng)：

通過對預習時學生提出問題的梳理，直接切入主題——圍繞兩個重點問題展開教學，這樣做的目的是培養(yǎng)學生的初步信息收集、處理的能力，培養(yǎng)學生主動探究主動學習的能力。圍繞這兩個問題，把老師的教成和學生的學成緊密地融合在了一起，教學的主要內(nèi)容緊緊圍繞這兩個問題展開，學生的學習也緊緊圍繞這兩個問題進行。

３、學生理解能力和進入問題（文本）的能力快：

原因是因為提出的兩個問題是孩子們自己的，第一個問題“……”，全班近半的孩子提出，第二個問題“……”，除了五六個孩子之外，三十多個人提出疑問，所以問題來自他們自己，是他們想迫切期待解決的問題，所以學生學得主動，學得專心，學得開心。

４、教學的預設(shè)文本和課堂的實施整合得和諧而有實效：

學生在課堂中的理解、朗讀、思維、說話都很不錯，上課的情緒和發(fā)言很棒，全情投入。許多環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)，如：你從什么地方可以看出水桶很重？一般的孩子找到的都是第八自然段中的重點詞語，但是我們有一位平時學習一般的孩子站起來說：“我認為第七段也寫出了水桶的重，‘老爺爺跟在她們后邊慢慢地走’說明媽媽們拎的水桶很重，走得很慢，所以老爺爺自然也跟著慢慢地走?！闭f得多精彩呀！那么細小的細節(jié)描寫他竟能發(fā)現(xiàn)，可見這節(jié)課他學得如情入境。類似的問題還有許多：“媽媽們拎著這么重的水，這個時候你就是媽媽，你的心理會想些什么？”；“如果是你的媽媽提著這么重的水，走在你的前面，你的心里會有什么感受呢？”……學生們發(fā)言真切的、積極的、精彩的。

５、在解決第二問題“為什么老爺爺說只看到一個兒子？”時，還可以進一步設(shè)計教學點，將這個問題挖掘得更透些。

米的教學反思 篇2

各位老師：

大家好！

感謝大家給了我一次展示的機會，希望本節(jié)課的教學能給大家?guī)硇┦斋@。也希望大家在評課的過程中不吝賜教，以令我們共同進步！下面我就本課教學向大家作以簡單似的反思與匯報！

說句實在話，在本節(jié)課的設(shè)計過程中，撰寫了四份不同的教學設(shè)計都被我一次又一次的推翻了，直到昨天才定稿。我的同事說我對自己要求過高，朋友說我太認真，我愛人貶褒有之的說我在蛻變……而我什么也沒有多想，心中只報定一個信念和目標，那就是我要把課堂變得簡單，我要使孩子的學習變得快樂！

通過今天的教學驗證，我覺得自己離這個目標更近了。在課堂上看到學生一個個積極開心的參與學習，我很快樂！這節(jié)課我本來是準備的有課件的，可是在上課之前我突然決定不用它，冒出這個想法是由于我忽然想到，在座的許多老師來自工作一線，以我們目前的條件，不可能每節(jié)可都用多媒體教學，而我們的美術(shù)課也并不是非用多媒體才能上的好，我想把我平時的本色教學帶給大家。至于效果如何，敬請各位同仁評頭論足。

在我的課堂上，隨時都會有靈感閃現(xiàn)，每當有靈感時我都會情不自禁的要把它帶給孩子們，這樣就會干擾已經(jīng)預設(shè)好的教學程序和內(nèi)容。不過只要能夠使孩子從中學到些東西，我會改變教學思路，本節(jié)課中就存在這種現(xiàn)象。例如：在課的開始預設(shè)的是讓學生通過多媒體課件來欣賞大自然中各種不同的花，由于決定不用多媒體，我隨時把這個環(huán)節(jié)改為讓學生閉目“神游大花園”，同樣也能達到目的；還有在課的最后，讓學生制作立體紙花裝飾美化自己生活的環(huán)節(jié)也是靈感刺激，課后覺得有點不夠緊湊，留下了一些遺憾。另外，我的課堂教學存在著語言隨意性強，有是甚至感覺詞不達意的現(xiàn)象，這跟我的文化修養(yǎng)不夠有關(guān)；平時的課堂還感覺如果學生放的太開，局勢難以控制，學生正在興致勃勃作業(yè)，而時間不足需要他們停下來，沒有有效的方法和途徑，不過今天的“小口令”可取得了大效果，對此我感覺比較滿意。

以上是我自己感覺到的一些優(yōu)點和不足，肯定還有許多我沒有意識到的缺點，敬請各位領(lǐng)導和老師指教……

米的教學反思 篇3

一、教學目標的確立：

使學生通過觀察、實驗等活動，使學生找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，初步經(jīng)歷簡單的排列和組合規(guī)律的探索過程；

通過本節(jié)課的學習，使學生初步學會排列組合的簡單方法，鍛煉學生觀察、分析和推理的能力；

培養(yǎng)學生有序、全面思考問題的意識，通過小組合作探究的學習形式，養(yǎng)成與人合作的良好習慣。

二、教材分析：

“數(shù)學廣角”是義務教育課程標準實驗教科書從二年級上冊開始新增設(shè)的一個單元，是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是學生學習概率統(tǒng)計的知識基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數(shù)學思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數(shù)學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來。

教材的例1通過2個卡片的排列順序不同，表示不同的兩位數(shù)，屬于排列知識，例1給出了一幅學生用數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情境圖，學生可以進行小組合作學習，然后小組交流擺卡片的體會：怎樣擺才能保證不重復不遺漏。教材以學生熟悉而又感興趣的生活場景為依托，重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學思想方法，將學習活動置于模擬情景中，給學生提供操作和活動

的機會，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識，為學生今后學習組合數(shù)學和學習概率統(tǒng)計奠定基礎(chǔ)。

三、學生分析：

在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識。如體育中足球、乒乓球的比賽場次，密碼箱中密碼的排列數(shù)等等，作為二年級的學生，已有了一定的生活經(jīng)驗，因此在數(shù)學學習中注意安排生動有趣的活動，讓學生通過這些活動來進行學習，經(jīng)歷簡單的排列組合規(guī)律的數(shù)學知識探索過程，讓學生在活動中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。

四、教學過程：

（一）導入：

●（出示紙牌 ）大家認識這是什么嗎？現(xiàn)在呢，老師和大家利用這些紙牌一起變一個小魔術(shù)，這張紙牌上寫著幾？（1）這張紙牌上寫著幾？（2）那用數(shù)字1、2你能拼組出哪些不同的兩位數(shù)？誰想上來試一試？還能拼組成其他的兩位數(shù)嗎？咦，剛才還是12，你是怎樣又變出21的？（交換位置）真棒，你是一名真正的小魔術(shù)師。

●（邊演示邊強調(diào)）這位同學先拼組成12接著有拼組成了一個新的兩位數(shù)21，是采用了什么方法得到了一個新的兩位數(shù)（交換數(shù)字位置），通過交換數(shù)字位置的方法得到了一個新的兩位數(shù)。大家還想不想再玩一個類似的游戲呀？

（二）探索排列組合規(guī)律

1．探索排列規(guī)律

（1）2個數(shù)字可以拼組出2個兩位數(shù)，那請大家猜一猜用3個不同的數(shù)字最多可以拼組出幾個不同的兩位數(shù)呢？

●大家的意見不一致了，那我們就擺擺看。注意：每個桌上老師都準備了3張數(shù)字卡片，大家在擺兩位數(shù)時只能從這3張卡片中選取。并且在擺數(shù)字時首先要思考一下，怎樣擺才能做到既不重復又不遺漏。

那我們該如何去完成這項任務呢？指生讀要求“請同桌合作，一人擺數(shù)字卡片，一人記錄擺出的兩位數(shù)，看哪組擺出的又對又快?！蹦膫€小組完成了就請坐正，老師就知道了，開始！(師巡視，找典型。)

●無順序的匯報→正確的匯報→比較方法→學生說方法→師擺并板書→起名稱

師：請把你寫出的兩位數(shù)讀出來（無序→正確，師板書，），比較一下誰的更全面一些？（提問其他的答案），為什么XX同學沒有完全擺對而這名同學卻擺得這么準呢？他有什么訣竅嗎？（生邊回答師邊數(shù)字板演示，并進行板書）

師：誰能給這個方法起一個名字呢？

●誰還有其它的方法要介紹給大家？(分別找用交換，固定十位，固定個位的方法的同學匯報。) ●象這樣因為數(shù)字的位置不同而拼組出了不同的兩位數(shù)，這樣的問題

（2）剛才我們借助卡片共同找到了3種數(shù)字排列的方法，你最喜歡那種方法呢？（3生說）那現(xiàn)在不用卡片你能用你最喜歡的方法按要求排出數(shù)嗎？（課件）師讀要求“在練習本上寫一寫，看3、5、7最多可以拼組出幾個不同的兩位數(shù)？”（兩優(yōu)生板演，集體訂正說方法）

（3）小結(jié)：剛才的2組數(shù)字，我們都排列出了6個不同的兩位數(shù)，是不是任何3個不相同的數(shù)字都可以排列出6個不同的兩位數(shù)呢？猜猜看（課件）可指學生回答。請大家在練習本上寫出用0、1、2排列出的不同的兩位數(shù)。

2．探索組合規(guī)律

（1）為什么用0、1、2只能排列出4個不同的兩位數(shù)呢 ？為什么01，02不行，找一生回答，（0占最高位沒有意義，0不能占最高位）

很棒！老師要和他握握手。大家看，我在和他握手，他也在和我握手，不管我們的位置如何變化只要我們的手不松開我們兩個人就是只握了一次手。

●那每兩個人握一次手，三個人一共握幾次手？猜猜看（點擊課件） ●到底我了幾次手呢？師指三名同學（兩組）到前面匯報表演一下，然后課件演示。師：咦老師有點不明白，排數(shù)時用了3個數(shù)字我們排列出了6個兩位數(shù)，握手是3名同學，都是3，為什么卻只握了3次手呢。像握

（2）現(xiàn)在，老師這里有三朵花，想拿出其中的兩朵花獎給本節(jié)課聽講最認真回答問題最積極的同學，請大家?guī)屠蠋熛胂胛矣袔追N拿法？大家說老師有幾種拿法？這是屬于數(shù)學上的那個知識？（組合）謝謝同學們幫老師想出了這么多好的方法。

（3）現(xiàn)在有一個小朋友遇到了難題，（課件）也想請大家?guī)兔?，你們愿意幫他嗎？今天是小紅的生日，媽媽給他買了2件上衣和2件褲子，那他有幾種穿法呢？請大家在課本101頁上連一連。之后讓學生展示講解。（一件上衣可以配兩條不同的褲子；一條褲子也可以配兩條不同的上衣）

師：真棒大家利用今天我們所學的數(shù)學知識幫助小紅解決了難題。（課件）

（三）小結(jié)：

同學們，今天我們學習了有關(guān)什么的數(shù)學知識？這節(jié)課你學會了什么？在日常生活中，只要你細心的觀察，用數(shù)學的頭腦去認真地思考，你會發(fā)現(xiàn)在我們的周圍有許許多多的排列組合的問題，下課后找找看。

[教學反思]

根據(jù)學生認知特點和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計中，我遵照《新課標》的要求和低年級學生學習數(shù)學的實際，著眼于學生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學的作用，通過課件演示、動手操作、游戲活動等方式組織教學。

1、創(chuàng)設(shè)情境 活用教材

我對教材進行了靈活的處理，創(chuàng)設(shè)了小魔術(shù)（用紙牌排列數(shù)字）這樣一個情境，在一個又一個的活動情境中滲透排列和組合的思想方法，讓學生親身經(jīng)歷探索簡單事物排列和組合規(guī)律的過程，在活動中主動參與，在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

關(guān)于“組合”知識的教學，教材是以練習題的形式出現(xiàn)，這對第一次正式接觸這方面知識的學生來說是個難點，所以我在教學中將其“練習題”變?yōu)榱恕袄}”。實踐證明效果還是不錯的。

2、關(guān)注合作 促進交流

以小組合作的形式貫穿全課，充分應用分組合作、共同探究的學習模式，在教學中鼓勵學生與同伴交流，引導學生展開討論，使學生在合作中學會了知識，體驗了學習的樂趣，思維活動也更加活躍。

3、練習題的設(shè)計力求游戲化，使學生在快樂愉悅的氛圍中愉快的學習知識，從而大大提高了學習的興趣。

4、存在問題與不足

（1）教師對學生的小組合作學習指導不夠，學生的發(fā)言不夠積極。

（2）學生認真聽講的習慣還有待于進一步培養(yǎng)和提高。

（3）今后應加強理論學習，不斷改進課堂教學，提高教學效率。

米的教學反思 篇4

這次骨干教師課堂教學考評我抽到的題目是二年級上冊第八單元的《數(shù)學廣角——簡單的排列》。與原來教材不同的是：新教材安排了兩個例題，分別將排列與組合滲透其中，為了讓學生學得更好、更透，我這節(jié)課單獨教授例1，努力讓學生經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程，掌握簡單事物的排列規(guī)律、方法。我覺得在本節(jié)課中以下幾個方面處理得比較好：

一、創(chuàng)設(shè)學生喜歡的情境，激發(fā)學生探究的興趣。

排列的思想方法在生活中有廣泛的應用，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的有益載體。為了調(diào)動起學生學習的積極性，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，我以學生喜歡的動畫情景，設(shè)計了以“解救美羊羊”為主線，展開一系列的具有挑戰(zhàn)性的學習活動，活動中把排列的思想方法滲透給學生，讓學生在不知不覺中去感知什么是排列及排列的方法。整課節(jié)始終用創(chuàng)設(shè)的情境來吸引學生主動參與，將排列問題趣味化，有效地激發(fā)學生的學習熱情。

二、深挖教材，教學設(shè)計有層次

本節(jié)課在新課部分一共設(shè)計了三組問題，問題的設(shè)計體現(xiàn)了由易到難、由淺入深、層層推進的原則。讓學生逐步感悟有序思維的必要性。

第一組猜老師的年齡情境，由于老師的年齡是由9、2兩個數(shù)字組成的兩位數(shù)，非常簡單，學生會輕而易舉的找到答案，在這一過程主要是讓學生體會到數(shù)字組合的奧妙，為后面的教學做好鋪墊。 第二組問題是在第一組問題的基礎(chǔ)上的一個升華。想要進入城堡就要輸入正確的密碼，而密碼是由1、2、3，這三個數(shù)中的兩個數(shù)組成的兩位數(shù)。引導學生根據(jù)自己的實際情況選擇不同的方法探究新知，尊重了學生個性的差異，使每個學生在原有的基礎(chǔ)上得到自由發(fā)展的空間。小組討論又使學生主動去挖掘排列背后的秘密。

第三組問題三人玩照相的位置排列，能有多少種不同的排列方法？這道題沒有給出具體的數(shù)字，給出的是直接讓學生來排列，這樣難度就加大了。這就激發(fā)學生用之前學過的有序思維的方法來嘗試解決問題。把卡通人物用數(shù)學符號來表示，同時是3個數(shù)排列不同3位數(shù)的情況，隨著難度的增加，學生也意識到必須有序思考，按一定的方法才能做到不重復、不遺漏。

另外在練習的設(shè)計上，我也讓練習體現(xiàn)出不同的層次。第一道練習是讓學生從3個數(shù)中選出2個數(shù)，組成電話號碼的后兩位，有多少種不同的組法。這道題和例題的難度是一樣的，但是之所以設(shè)計，是因為例題對于二年級的學生來說還是有一定的難度的，所以讓學生能結(jié)合生活中的例子，把學過的知識再鞏固一遍也是很有必要的。同時這道題也讓學生初步體會到排列在生活中的應用。

第二道練習題，設(shè)計了用4、0、7組成不同的三位數(shù)，各個數(shù)位上的數(shù)不能重復。在完成了照相問題后，出示這道練習，目的在于一

方面可以讓學生嘗試用學過的知識來排列數(shù)，讓學生掌握了序思考普遍規(guī)律的同時，也要考慮到一些特殊的情況，比如在組數(shù)時，0不能再最高位。

正因為把握好了問題和練習設(shè)計的梯度，才使學生在不斷地探索、實踐、再探索、再實踐的過程中體會到排列組合中的規(guī)律：不重復、不遺漏、有順序，全面的思考方法。

三、巧妙利用學生生成資源突破重難點

課堂中的動態(tài)生成的資源包含了學生在課堂出現(xiàn)的錯誤、質(zhì)疑、想法??，捕捉和利用課堂教學中生成性動態(tài)教學資源，對于轉(zhuǎn)變課程功能、改進學習方法、開發(fā)課堂教學的深度具有重要意義。

1、巧用“錯誤”資源，激發(fā)思維的深度空間。

心理學家蓋耶認為：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學習時刻?！弊鳛榻處?，要將學生的錯誤視為學生學習過程中的必然現(xiàn)象，要允許學生出錯，更要將學生的錯誤作為促進學生情感、智力發(fā)展的教學資源，正確、巧妙地加以利用。課堂，是學生可以出錯的地方，學生出錯的課堂才是真實的課堂，真實的課堂會因錯誤、發(fā)現(xiàn)、探究、進步的良性循環(huán)而充滿活力。學生的機智和智慧就在“出錯”和“改錯”的探究過程中形成和積累，學生對知識的認識會更加深刻，有效的激發(fā)了學生思維的深度空間。

在這節(jié)課當中，我就收集了學生寫遺漏和重復的作業(yè)單，通過讓學生觀察、對比，從中發(fā)現(xiàn)問題，同時也引導學生思考和探究——怎樣做才能不重復、不遺漏。

2、巧用“想法”資源，激發(fā)創(chuàng)新的深度空間。

在動態(tài)生成的課堂上，首先教師應明確學生是數(shù)學學習的主人，必須尊重學生的想法。要知道學生是各不相同的，他們并不是用完全相同的方式來思考問題的，教師必須尊重學生的想法，真正給學生自主學習的權(quán)利。學生的一些非同尋常的想法，往往可能蘊涵著創(chuàng)新的思維、智慧的火花。

比如在用1、2、3組不同的兩位數(shù)時，有個學生是這樣寫的：

她采用的雖然也是固定十位的方法，但是她這樣的表示方式看起來更直觀，也更容易掌握。這是我沒有想到的方法，我放棄了自己之前預設(shè)好的寫法，重點介紹了她這種方法。在后面的練習中很多學生都采用了這種方法，既沒有重復也沒有遺漏，而且速度也很快。

還有一位同學在解決3個小朋友照相有多少種不同排法的問題時，她是這樣做的：

米的教學反思 篇5

《打掌掌》這一首童謠的學習加上音樂游戲的環(huán)節(jié)，讓老師和孩子們覺得非常開心，孩子們在游戲中玩，在玩中學習，學習內(nèi)容可以深深地扎根在孩子們的腦海中。同時，通過這一堂課的學習，孩子們的節(jié)奏感得到提升，音樂表現(xiàn)欲望也得到增強。孩子們能夠從游戲中感受音樂的美妙之處!

這是一首童謠，流傳于江西鄱陽一帶，是小朋友們在一起玩對拍手掌游戲時的兒歌，全曲僅8小節(jié)，只用了mi,sol,la3個音，節(jié)奏明快，口語化。

我以《打掌掌》為背景音樂教孩子們玩打掌掌的分解游戲，讓孩子們對歌曲有個整體的印象。緊接著，引導孩子們隨著節(jié)奏念歌曲的念白部分，引導孩子們在反復的游戲中熟悉音樂，再在學生已有的基礎(chǔ)上學習歌曲，學生很容易就學會了歌曲，最后，再讓同學把節(jié)奏和歌聲結(jié)合起來，大部分的同學都能做的很好。

米的教學反思 篇6

第7周，我上了一節(jié)公開課，這是一節(jié)關(guān)于元素的啟蒙課，通過這次活動我收獲頗多，為了探究自己在教學過程中存在的問題，為使以后在教學過程中明確思路，現(xiàn)對這一節(jié)課進行一下反思：

一、成功之處：

這節(jié)課我準備的比較充分。我充分利用信息資源，及準備了一定的實驗，使課堂初知識性外，多了些趣味性。在備課過程中，從上一節(jié)的相對原子質(zhì)量的概念，自然而然的引出元素的概念，使得較為抽象的概念變得較為淺顯易懂。課堂的邏輯性教好，重點突出，課堂氣氛較為活躍。

通過這一節(jié)課，在老師們的指導下，使我自己提高了許多，認識到自己的不足。

二、不足之處：

1.在這節(jié)課中，上課的內(nèi)容教多，整堂課較緊繃。

2.上課語速比以前慢些，但仍需再緩慢些，控制好語速，留給學生更多些時間思考。

3應多精選習題，充分運用時間。

4.多儲備些知識，注意難易程度的把握，多研究教材。

總之，自己在各個方面還有很多不足，自己也會加倍努力，多從其他老師那學習，更好更快的提高自己。

米的教學反思 篇7

考慮到詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中，有許多地方值得細細玩味、反復品嘗，我就想：何不在學生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學生先對詩人寫詩時的心情作一番大膽的猜測，然后再細讀推敲古詩中的每一個字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過程中，結(jié)合感情朗讀。

成功之處： 我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩(贊美春天的詩)，而且是一首含意深刻的勸學詩。于是，我就想，我要讓學生通過這首詩的學習，知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣，春光無限好!

享受讀書的樂趣，書中滋味長!我和孩子們也應該是在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂!學了這首詩，我們肯定也會有所啟發(fā)。

最新中考祝福

幼兒教師教育網(wǎng)精選專題推薦：“中考祝福”。

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1、理想學校就在不遠的前方，先不要想一切可能的結(jié)果，認真答卷，答出你真正的水平，邁向理想的，向期待已久的沖刺！

2、你們一路披荊斬棘，秉承著堅定的信念一路走來。你們已經(jīng)領(lǐng)略過書山題海的煎熬，忍受了衣寬漸帶終不悔的苦惱。相信自己，沒有什么能夠擋住你們前進的步伐！

3、不耍小聰明，不作弊應當是我們學習的原則，也應當是我們做人的原則。

4、不經(jīng)一番寒傲骨，那的梅花撲鼻香

5、勤奮幫你澆開成功之花，自信助你登上理想之巔。

6、xx今天就要參加考試了，送你一小禮物，據(jù)說在考試當天能收到這樣一小禮物，就會考出自己滿意的成績，祝你考試好運氣??！

7、撫平你的傷口,趕走你的煩惱,踏平你的悲痛。鞭炮齊鳴鑼鼓喧，男女老少來一堆。

8、生命之燈因熱情而點燃，生命之舟因拼搏而前行。

9、拼搏讓過程更加完美；奮斗使結(jié)局不留遺憾。

10、“秣馬厲兵迎中考，枕戈待旦獲全勝”

11、努力拼搏磨礪意志，團結(jié)友愛堅持到底。

12、三分不注定，七分靠拼搏，會拼才會贏。

13、鯉魚不躍，豈可成龍？大鵬駐足，焉能騰空？

14、中考千古事，激動萬人心。筆落驚風雨，好事已成詩。志愿隨心愿，神馬是浮云。云蒸霞葳蕤，月射滿寒江。文曲今下凡，祝君得狀元！

15、中考來到了，心態(tài)要擺正;夏日天氣熱，一定要防暑;考試入了場，冷靜要自信;答題須仔細，切莫貪圖快;遇難別慌張，回頭再處理;抖擻精氣神，才智齊發(fā)揮;中考祝福你，馬到定功成!

16、為目標，晚臥夜半，夢別星辰，斂神養(yǎng)氣，以備全力以赴!

17、成績斐然好心情，目標遠大志向高。謹慎填寫志愿報，優(yōu)先考慮是愛好。自身專長要兼顧，發(fā)揮優(yōu)勢樂無數(shù)。用心求學人生路，金光大道艷陽天。愿你好夢終實現(xiàn)。

18、要明白你在做什么？你是誰？你是中考考生！你在為自己的命運及發(fā)展做準備，國家給了你一個利用中考初步規(guī)劃自己人生的機會，你要抓住它并善加利用！

19、好平靜的心態(tài)，不要太緊張，相信你的夢想會實現(xiàn)的！

20、如果你有幸進入一個好的學校，請珍惜！因為它是你奮斗的結(jié)果，這個結(jié)果中包含了你辛勤的汗水，不要輕易揮霍；如果你不幸進入一個不理想的學校，也請你不要沮喪，因為你

21、眼淚不是我們的答案，拼搏才是我們的選擇！

22、中考在即，希望你能克服各方面的心理壓力，注意加強營養(yǎng)，保持良好精神狀態(tài)，相信你一定能超常發(fā)揮、馬到成功!

23、最后結(jié)果無論如何，你都是父母的驕傲。還是送你短信，有創(chuàng)意!祝你新年快樂，健康長壽，一生幸福！

24、時光的年輪從不停轉(zhuǎn)，喜怒哀樂春夏秋冬，都被刻畫在了記憶的墻上。我記得你們的每一個笑臉每一次進步每一本作業(yè)每一張答卷。

25、當時間走到了最后幾天時，背起夢想的行囊，手握戰(zhàn)筆，滿懷信心，即將奔赴戰(zhàn)場的你們，準備好了嗎？

26、祝福不斷，行動不停。獻上親手包制的粽子，祝?！耙慌e高粽”。

27、得到同學的團結(jié)友愛，積極健康成長，使父母很欣慰。新年給你驚喜，許你愿望一個：想要金錢？可以；想要美女？可以；想要成功？可以。

28、沉著才見英雄本色。親愛的孩子，365天，每一天爸爸都在全心全意地為你祝福。

29、盡最大的努力，考出最佳的成績，為美好的人生邁出堅實的一步，也為學校老師及家長爭光！

30、有來路，沒退路；留退路，是絕路！

認識厘米和米教學反思1500字

幼兒教師教育網(wǎng)內(nèi)容專輯推薦：“認識厘米教學反思”，敬請瀏覽。

認識厘米和米教學反思【篇1】

在學習本單元之前，學生已經(jīng)學習過直觀比較物體長短和高矮的方法，這是學習本單元內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。雖然學生在生活中對厘米和米這兩個常用的長度單位有過接觸，但即使經(jīng)歷了認識、鞏固、單元練習后，部分學生的學習效果仍不甚理想。究其原因，認識厘米和米是建立抽象的數(shù)學概念的過程，需要經(jīng)歷從直觀到抽象，再由抽象回到具體的過程，學生要通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，形成理性認識。這對于以具體形象思維為主的二年級學生來說無疑是一大挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學" 厘米" 這一概念時，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引起學生興趣。

1 、猜一猜。讓學生先根據(jù)頭腦中已有的表象猜一猜：1 厘米有多長？再請猜得準的學生說一說：你是怎么猜準的？讓學生有一個初步的認識。同時也讓學生知道：許多知識是自己從生活實踐中獲得的。

2 、看一看。觀察直尺，直觀感知"1 厘米" 的長度。讓學生從直尺上找出"1 厘米" ，并且知道從0 刻度到1 刻度之間就是1 厘米。然后讓學生找一找，還有哪兩個數(shù)之間也是1 厘米？從0 到2 之間是多少？2 厘米里有幾個1 厘米？0 到5 之間是幾厘米？0 到10 之間呢？從而使學生充分認識直尺，認識1 厘米和幾厘米的長度。

3 、畫一畫。讓學生在紙上畫出1 厘米、幾厘米，直觀感知1 厘米和幾厘米。使學生在動手操作中領(lǐng)悟到：長度不是一個點，而是一條線。

4 、剪一剪。讓學生用吸管剪出1 厘米，培養(yǎng)學生實踐操作能力。然后問學生：你怎么能肯定你剪的就是1 厘米？大部分學生都是用尺子量出1 厘米。那么，怎樣測量呢？請一名學生演示測量過程，明確測量的方法。

5 、量一量。給學生提供學具，讓學生利用學到的測量方法進行實際測量，培養(yǎng)學生的實踐能力。

6 、找一找。從生活中找出長度大約是1 厘米的物體，把數(shù)學和生活緊密地聯(lián)系起來。

7 、比一比。讓學生用兩個手指間的距離表示出1 厘米，2 厘米，5 厘米，10 厘米，建立起長度表象。知道 2 厘米里有2 個1 厘米，進而明確幾厘米里有幾個長度單位。

總之，在" 厘米" 概念的教學中，利用猜、看、畫、剪、量、找、比等環(huán)節(jié)，使學生獲得感性認識，清楚地建立起1 厘米的實際長度和空間觀念，并學會了測量物體的長度……

（二）抓住聯(lián)系，認識" 米" 。

在教學過程中，我注意抓住知識之間的聯(lián)系，利用" 厘米" 學習" 米" 。

1 、找關(guān)系。學習了厘米以后，我讓學生用手比劃出1 厘米、2 厘米、5 厘米、10 厘米。然后讓學生把10 張10 厘米的學具條排成一排，使學生認識：這是100 厘米。再讓學生從老師提供的學具中找出和100 厘米同樣長的尺子。學生會很自然地找到米尺或者 1 米的皮尺，從而引出單位" 米" 。接著問學生：比較兩者，你發(fā)現(xiàn)了什么？得出：1 米=100 厘米的結(jié)論。

2 、認識1 米。讓學生利用手中的米尺或者皮尺比劃一下：1 米有多長，1 米有多高，建立"1 米" 的實際觀念。

3 、估量。讓學生利用剛剛建立的表象，估計一下黑板的長度，培養(yǎng)學生的估測能力，同時對所學的知識進行反饋。

（ 三） 利用比較，深化認識。

讓學生對照板書或者手中的學具想一想：為什么數(shù)據(jù)都是1 ，它們的長度卻不同？引導學生認識：單位不同引起長度的不同。使學生知道：" 米" 和" 厘米" 大小不同，" 米" 是高級單位，" 厘米" 是低級單位。測量較長的距離時用" 米" 做單位，測量較短的距離時用" 厘米" 做單位。從而使學生掌握長度單位的用法。

1. 讓學生經(jīng)歷長度單位的形成過程，建立表象

在作業(yè)中，學生會出現(xiàn)這樣的情況：“一本數(shù)學書厚1 米。”“籃球場長30 厘米。”……之所以會出現(xiàn)這樣的錯誤，主要原因是沒有對長度單位的實際大小形成鮮明的表象。所以在教學時，要讓學生通過看一看、比一比、量一量等實踐活動，了解1 米和1 厘米有多長，從生活中常見的物體入手，讓學生通過觀察和比較，從而建立起米和厘米的長度概念。

2. 通過聯(lián)想和比較來鞏固對厘米和米的認識

厘米和米比較抽象，必須借助一定的物體來認識理解。比如說在描述樹有多高時，可以讓學生先想一想我們教室的門有多高，再通過比較，樹要比門高多了，所以描述樹的高度應用米來作單位。

3. 建立初步的估計意識和估計能力

在生活中，我們常常會用估測的方法，來估計物體的長度高度。而估計在本單元中對學生來說也是一個難點。1 厘米、1 米的概念比較抽象，學生容易遺忘。為了使學生更好地建立概念，可通過讓學生用自己身上的“尺”來估一估生活中常見的物品。記住這些身上的“尺”，對建立1 厘米、1 米的長度概念和進行估測都很有幫助。

通過對前后測情況的分析，我們認為，學生對于米、厘米的認識是學生學習長度單位中的一個難點，要讓學生地正確建立起米、厘米的表象是比較困難的，原因是米、厘米這個長度單位是所有長度單位中最不常用的，離學生的生活經(jīng)驗比較遠，因為不常用，所以在學生頭腦中留下的表象是不深刻的。而這兩堂課教師都已經(jīng)致力于米、厘米這兩個長度單位的表象的建立，使我感受頗深的就是：教與學都要以 “做”為中心?！白觥本褪亲寣W生動手操作，在操作中體驗數(shù)學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。因此，我們在教學米的時候，可以挖掘?qū)W生身邊的一些教學資源，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，要有充分的時間給學生操作、感悟的過程。

認識厘米和米教學反思【篇2】

厘米和米的認識是學生認識長度單位的開始，是今后學習其他長度單位和有關(guān)測量知識的基礎(chǔ)。認識厘米和米，不只是為了讓學生知道這些單位的名稱以及它們之間的進率，更重要的是通過多種活動，幫助學生建立清晰的1厘米和1米的長度觀念，并應用到具體的測量和估計活動中去。

主要教學厘米的認識，幫助學生初步建立1厘米實際長度的表象。首先設(shè)計了量課桌長度的活動。由于學生還沒有學習長度單位，還不會用直尺測量物體的長度。因此，學生可能會用身體的某個部位來量，也可能會選用鉛筆、數(shù)學書等作為工具來量。這樣，各人選擇的標準不同，導致測量的結(jié)果也不完全相同。通過具體的情境引導學生體會用厘米作單位測量比較長的物體時費時、費力，進而引起學生學習其他的長度單位的心理需求。教學時，可以先啟發(fā)學生思考：如果用厘米作單位測量黑板的長度或教室門的高度，你覺得有什么不方便？在充分交流的基礎(chǔ)上，告訴學生：量比較長的物體的長度，通常用米作單位。讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗試著說一說，再出示米尺，說明：這是米尺，它的長度是1米。同事要求學生看著米尺比劃1米的長度，實際感受1米有多長。然后通過找出長度大約是1米的物體，進一步豐富對1米實際長度的感知。

為了加強學生對厘米和米的充分認識，在課下我讓學生回家以后和父母一起測量家中的物體的長度，通過整合訓練，多數(shù)的學生建立了厘米和米的長度單位觀念，從而形成了完整的知識體系。

認識厘米和米教學反思【篇3】

根據(jù)教材的設(shè)計意圖，在認識厘米之前，要通過一系列的操作活動，讓學生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，切身感受統(tǒng)一長度單位的必要性，由于受教學條件的限制，這一環(huán)節(jié)準備不夠充分，效果不是很明顯。我是這樣設(shè)計的：在黑板上貼了一張紙條，問學生：你知道這張紙條有多長？有些學生準備拿尺子上臺測量，但又不知道怎么讀尺子上的刻度。我開始引導，老師認為這張紙條有兩個黑板擦那么長。誰能像老師這樣用你手邊的物品來測測紙條的長度，這時，學生的思維很活躍，很多學生拿著自己的學習用品測量了這張紙條的長度，有的說有一支鉛筆那么長，有的認為有老師的教鞭那么長.....為什么同樣的一張紙條，選擇不同的物品去測量，測出的結(jié)果會不一樣？由此啟發(fā)學生想到：應選擇同樣的物品作為標準去量。雖然學生被老師一直牽著轉(zhuǎn)，但還是體會到了測量需要同一個物品做標準。

為了讓學生建立1厘米的表象，我設(shè)計了一系列的操作活動：看一看、比一比、量一量。首先讓學生找到尺子上的1厘米，用眼看，把1厘米的長度印在頭腦中；用手比劃，感知1厘米的長度；閉上眼睛，體會1厘米的實際長度。當學生完成這一流程，已基本建立起了1厘米的表象。

“用厘米量”是這一節(jié)課的難點。我設(shè)計的是“看老師測量的方法對嗎？”讓學生在老師錯誤的操作中掌握規(guī)范的測量方法，同時在測量之前，讓學生進行估測，培養(yǎng)學生的估測意識，由于學生只是初步建立起了1厘米的表象，估測的結(jié)果與實際長度相差甚遠，但學生對估測很感興趣。

由于我班學生年齡偏小，平時沒養(yǎng)成良好的操作習慣，一節(jié)課中如果涉及到操作的環(huán)節(jié)，學生們喜歡把學具當玩具玩。如何讓學生進行有效操作，我得好好思考思考。

認識厘米和米教學反思【篇4】

本節(jié)課是對厘米的認識，看上去似乎很簡單，但是對于一年級的孩子來說，完全是新的東西，如何能夠充分的調(diào)動學生的學習積極性，把學到的知識很好的運用到生活中，至關(guān)重要。但經(jīng)過這節(jié)課的學習,學生不僅認識了厘米,而且學習的非常投入,并自主延伸到生活中,真正讓學生體會到生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系.下面就此談談這節(jié)課的教學反思：

1、抓住重點，認識“1厘米”。

“厘米”是本節(jié)課的學習重點，為了培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學“厘米”這一概念時，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：

在認識尺子的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計讓學生自己尋找尺子上的秘密：cm、數(shù)字、刻度線；在認識厘米時，不是真接告訴學生“1厘米是多長”，而是讓學生先根據(jù)頭腦中已有的知識和經(jīng)驗猜一猜：1厘米有多長？在這一環(huán)節(jié)中，教師也能夠了解學生的知識儲備情況。再通過觀察直尺，讓學生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學生找一找，還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1厘米？從而使學生充分認識直尺，認識1厘米的長度。最后讓他們總結(jié)出：“尺子上相鄰的兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米”的規(guī)律；并通過1厘米的小棒用手比劃出1厘米的長，并讓學生用心體會，再從自己身體和周圍物體中找1厘米的物體，進一步體驗了1厘米，這些活動都便于學生在充分觀察的基礎(chǔ)上形成體驗。總之在“厘米”概念的教學中，利用猜、看、找等環(huán)節(jié)，使學生在操作、實踐中獲得感性認識，在頭腦中切實、清楚地建立起“1厘米”的實際長度和空間觀念。

2、運用遷移，認識“幾厘米”。

學習了“1厘米”以后，我讓學生自己在尺子上找出和認識“幾厘米”，并在小組內(nèi)進行交流討論。使學生在觀察、比較、遷移過程中很自然地學會了知識。這樣設(shè)計，發(fā)揮了學生的主觀能動性，體現(xiàn)了教師的主導作用，更有利于學生對厘米的理解和掌握。

3、學會測量，實際應用。

認識了尺子上的“1厘米”、“幾厘米”之后，教會學生用尺子進行測量，使學生掌握了長度單位的實際應用方法，同時也理解掌握了長度單位的意義、測量物體長度的方法。

回想整節(jié)課，在教學中我還存在著許多不足之處，在一些細節(jié)的處理上還是不夠細，沒有給學生足夠的時間去體會，同時，教學語言也欠豐富，不太符合兒童口吻，在今后的教學中，我要努力彌補這些不足之處，不斷的充實和完善自我。

認識厘米和米教學反思【篇5】

這節(jié)課教材安排的例題目的是讓學生知道厘米的概念，掌握一厘米的長度。教師首先介紹知道東西的長度，要用尺子來量，接著介紹各種各樣的尺，這樣既調(diào)動了學生的學習積極性，緊接著設(shè)疑激趣，激發(fā)學生主動觀察自己的學生尺，不僅為下面認識厘米與用厘米量作了孕伏，更重要的是指導學生在生動愉悅的氣氛中學會觀察，學會分析，學會從變化多樣的表象中把握事物的本質(zhì)，同時也提供學生主動提出問題的契機，便于學生進入積極探求新知的狀態(tài)，從而揭示課題，導入新課。

在探索新知的環(huán)節(jié)中，讓學生指一指、比一比、說一說、想一想、找一找、量一量、畫一畫、估一估，多種感官的參與，不僅不斷激發(fā)學習熱情，對學生的智力發(fā)展與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也大有益處。

在課的結(jié)尾能力拓展環(huán)節(jié)，教師故作為難，請學生幫忙用破尺子如何測量物體的長度，培養(yǎng)了學生靈活運用所學的數(shù)學知識解決真實生活情境中問題的能力，逐步完善了自己的思考過程，真正學會了數(shù)學地思考，體驗到了數(shù)學的價值，并學會了如何根據(jù)直尺的特點選擇測量物體長度的方法。同時也使學生享受到了成功的愉悅。我要充分考慮學生原有的認知經(jīng)驗，豐富學生的厘米表象；給予學生充分的探索空間，讓學生自己實踐；多樣化的測量方法在學生的體驗之中得以優(yōu)化，豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗，科學的、合理的測量的方法在學生的體驗之中不知不覺地生成。

最后總結(jié)回顧本節(jié)課學習的主要內(nèi)容，讓學生不僅說說自己的收獲，還評價其他同學的表現(xiàn)，通過自評、互評提升學生的綜合能力。最后設(shè)疑不僅提升學生的思維能力，也為下節(jié)課認識米作了孕伏。

認識厘米和米教學反思【篇6】

【教學內(nèi)容】

《厘米的認識》是義務教育課程標準實驗教科書(青島版)一年級下冊第七單元內(nèi)容。

【教學目標】

1、結(jié)合實際，經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、認識刻度尺，初步認識長度單位“厘米”，借助實物初步建立1厘米的

長度觀念。

3、能用刻度尺正確測量物體的長度，能估計一些物體的長度，形成初步

的估計意識。

4、培養(yǎng)學生初步的實踐能力以及與同伴合作的良好態(tài)度，并在實際觀察

和操作中，使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。

【教學重點】

建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米量的方法。

【教學難點】

建立1厘米的長度觀念。

[教、學具準備]

多媒體課件、尺子、1厘米的小棒、8厘米的小棒、5厘米的小棒。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

師：同學們，你們喜歡聽故事嗎?

生：喜歡。

師：今天老師就滿足你們的心愿!請看大屏幕。(播放動畫：從前，有個叫阿福的人，他想做一件新上衣，于是，來到一家裁縫店。師傅說：“歡迎，歡迎，我來給你量一量，徒弟，你來記!一拃、兩拃、三拃，身長三拃;袖長……” 量完之后，師傅有事要出門，就讓徒弟來做。徒弟邊做邊量：身長三拃，一拃、

兩拃、三拃……過了兩天，阿福高高興興地來取新上衣，穿上一看：“啊!這衣服太小了!”師傅連忙走過來，量了量阿福的新上衣，然后對徒弟說：“告訴你身長三拃，怎么做成了兩拃?!” 徒弟怎么也想不明白：這是怎么回事呢?)

師：是呀!這究竟是怎么回事呢?把你想的說給同桌聽。

生1：徒弟沒有認真做。

生2：徒弟沒有用尺子量。

生3：師傅的手大，徒弟的手小。

師：同學們真會動腦筋!，我們看書上的同學是怎么說的。

出示女孩說的話：他倆的拃不一樣長。(生齊讀)

師：看來她和我們的想法是一致的。

再看小男孩是怎么說的。一起讀男孩的話(用同一個人的拃量就好了)

師：讀后你知道了什么?

生：用師傅的拃量師傅做，用徒弟的拃量徒弟做，就好了。

師：是呀，這樣做阿福就能穿上合適的新衣服了。

[反思：本環(huán)節(jié)利用孩子們喜歡的動畫導入，讓學生在生動有趣的情境中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生認知沖突。緊接著引導他們在對故事的思考，并從中體會到統(tǒng)一計量單位的必要性。]

二、自主學習，合作交流

1、認識尺子

(1)初步感知

師：小博士又告訴我們什么呢?請看：

(出示小博士的圖案和文字：測量物體的長度通常用尺子。)

師：一起讀!通過讀，你知道了什么?

生：測量物體的長度通常用尺子。

師：這兒就有一幅放大的尺子圖，(出示尺子圖)。

師：認真觀察：尺子上都有什么?(小組內(nèi)說一說)。

(2)小組匯報交流，梳理總結(jié)。

生1：有數(shù)。

師：有哪些數(shù)?一起讀。

生一起讀：0、1、2、3、4、5、6、7、8、……

生2：有許多長、短不一樣的線。

師：對!這些長、短不一樣的小豎線，都是刻度線。這條刻度線下面寫著0，它表示0刻度。

師：你認為0刻度在尺子表示什么?

生3：表示0厘米

生4：表示從0開始量

師：對!0在尺子上表示起點。(板書：0刻度-----起點)

生5：尺子上還有兩個英文字母CM.。

師：請繼續(xù)看大屏幕。

師：一起讀。

師：通過讀你知道了什么?

生6：測量較短物體的長度一般用厘米作單位。厘米可以用字母CM表示。

師：說的真完整!

師：對，厘米可以用字母CM表示。板書：厘米CM

師：今天我們就來學習厘米的認識。(板書課題)

[反思：認識尺子這一環(huán)節(jié)，是讓學生根據(jù)自己的的觀察和閱讀完成，少了一些老師教的痕跡，多了一些學生自主學習的空間。除了cm兩個字母學生不認識，其余內(nèi)容一氣呵成。]

2、認識1厘米，建立1厘米的長度觀念。

(1)、認識1厘米。

師：那1厘米有多長呢?(板書：1厘米) (出示下圖)

師：從哪到哪是1厘米呢?誰能指給大家看?(找兩生到前面去指。)

生1：從0到1是1厘米。

生2：從5到6是1厘米。

師：下面請你從學具盒里拿出一把尺子，邊指邊說從幾到幾也是1厘米?

生3：從2到3是1厘米。

生4：從10到11是1厘米。

生5：從7到8是1厘米。

師：把你找到的一起說給老師聽!同學們真了不起!發(fā)現(xiàn)尺子上每一大格的長度都是1厘米。

(2)體驗1厘米的長度，建立1厘米的長度觀念。

A、從小棒中找1厘米。

師：請你從學具盒里找到長度是1厘米的小棒，舉起來讓大家看。

師：這根小棒的長度是幾厘米?(一起說)

生：1厘米。

師：看來大家都找對了，那就伸出一個勝利的手勢，向自己表示祝賀吧!(生歡呼)

B、用自己的方法表示1厘米。

師：你能用手勢表示出1厘米有多長嗎?試一試!舉起來讓老師看。請放下!

師：同學們真能干!表示得都很接近!

C、找生活中的1厘米。

師：小電腦又給我們提出了什么問題呢?齊讀。

師：小電腦要讓我們干什么?

生：讓我們找生活中哪些物體的長度大約是1厘米?

師：真是會審題的孩子!我們先看小明有什么發(fā)現(xiàn)?一起讀。

師：小明發(fā)現(xiàn)了什么?

生：他食指的寬度大約是1厘米。

師：認真觀察這幅圖，(出示小明在尺子上比的圖)小明是怎樣知道他食指的寬度大約是1厘米的?

生：他是在尺子上比的。

師：誰還有補充嗎?

生：他食指的寬度在0和1之間。

師：真是會觀察的孩子!把掌聲送給他!

師：你食指的寬度大約是幾厘米呢?請在尺子上比比看!

生齊說：1厘米。

師：生活中哪些物體的長度大約是1厘米呢?同桌先互相說一說。

生1：釘子長1厘米。

師：圖釘?shù)拈L度大約是1厘米。

(反思：學生說的不一定是圖釘，當時應該反問一句：“你說的釘子有多長?能用手勢比給大家看嗎?”給發(fā)言學生一個補充完善的機會。)

生2：我食指的寬度大約是1厘米。

生3：小螞蟻的長度大約是1厘米。

(還有許多小手高舉著)

師：把你找到的一起大聲說給老師聽!

師：同學們真了不起!不僅會聽課，而且還善于觀察!其實生活中有很多物體的長度都大約是1厘米。

請看：(出示圖片，老師解說：透明膠的寬度大約是1厘米、計算器上按鍵的長度大約是1厘米、橡皮的厚度大約是1厘米、大門牙的寬度大約是1厘米。)

[反思：認識1厘米，建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點和難點，在這一重點環(huán)節(jié)，我安排了六次活動：找大屏幕尺子上的1厘米、找自己尺子上的1厘米、找出長度是1厘米的小棒、用手勢比出1厘米、找生活中的1厘米、欣賞生活中的1厘米。通過找一找、比一比、想一想等活動，使學生經(jīng)歷了“充分感知-豐富表象-領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過程，幫助學生在頭腦中建立了1厘米的長度觀念，發(fā)展了學生的空間觀念，突出了活動的重點。從活動的效果來看，學生1厘米概念的建立是比較準確的。]

3、認識幾厘米。

師：我們已經(jīng)認識了1厘米，從哪到哪是2厘米呢?(自己在

尺子上找一找吧。)

生1：從0到2是2厘米

生2：從5到7是2厘米

生3：從8到10是1厘米。

師：同學們找的非常好!除了找出1厘米和2厘米，在尺子上你

還能找到幾厘米呢?(和你的同桌交流一下吧。)

生：我找到了4厘米，從0到4是4厘米。

生：我找了5厘米，從0到5是5厘米。

師：通過剛才的學習，我們已經(jīng)認識了尺子，老師帶來了關(guān)于尺子的小資料，我們一起來欣賞一下吧!(播放配音小資料：古時候，我國是用市尺作為長度單位，英國用英尺作為長度單位。長度單位不一樣，買賣物品時就出現(xiàn)不同的意見，造成了交易的不方便。為了便于交流，世界上規(guī)定了統(tǒng)一的長度單位，并且做成了米尺。因此，世界各國統(tǒng)一用米尺來量物體的長度。同學們，我們用的直尺就是米尺的一部分。)

師：同學們，我們用的直尺是什么尺子的.一部分?

生：米尺。

[反思：通過認識幾厘米，使學生對厘米這一常見的長度單位有了更進一步認識?！懊壮叩挠蓙怼边@一小資料的引入，使學生再次認識到統(tǒng)一長度單位的必要性，學生對這一內(nèi)容很感興趣。]

4、用尺子量。

(1)自主閱讀，感悟測量方法

師：下面我們就來學習怎樣用尺子量物品的長度。(板書：測量)

師：齊讀要求。

師：這道題要讓我們干什么?

生1：讓我們測量紙條的長度。

師：紙條在哪兒呢?誰能上來指一指?

(指名一生上臺指)

師：怎樣量呢?我們看老師是怎么說的?一起讀。

(出示老師說的話：把尺的“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾。)

老師說了什么?(小組互相說一說。)

師：想一想，測量紙條的長度時，要先干什么?

生：要把紙條的左端對準尺子的0刻度。

師：說的真完整!誰能像他一樣再說一遍?

生：要把紙條的左端對準尺子的0刻度。

師：(指著)請看：尺的“0”刻度對準紙條的左端了嗎?

生齊：對準了。

師：再干什么呢?

生：再看紙條的右端對著幾。

師：請看紙條的右端對著幾?知道紙條有多長了嗎?

生：5厘米

(2)學兒歌，促理解。

關(guān)于測量老師還有一首動聽的兒歌呢!豎起小耳朵認真聽吧!(出示配樂兒歌：)

小朋友要牢記，食指寬一厘米;

用直尺量物體，左端要和“0”對齊，

右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。

[反思：這首兒歌既讓學生鞏固了對長度單位厘米的認識，又可以幫助學生強化對測量方法理解。同時還起到了課中操的作用，讓學生放松身心，活躍氣氛。]

(3)動手測量：

師：現(xiàn)在你想不想量一量?請你從學具盒里任選一根小棒量出它的長度。

生：我量的是5厘米。

師：他選的是綠色的小棒，也是選綠色的舉手。你們量的是幾厘米?

生：5厘米。

師：誰和他選的不一樣?

生：我量的是8厘米。

師：他選的是藍色的小棒。也是選藍色的舉手。你們量的和他一樣嗎?

生：一樣。

師：誰和他倆選的都不一樣?

生：我選的是紅色的小棒，長1厘米。

師：和她選的一樣量的結(jié)果也一樣的舉手。

師：同學們真能干!量的都很準!

[反思：教師先讓學生自主閱讀，感悟測量方法，再學兒歌促理解，最后讓學生動手測量，突出了學生的主體地位，使學生的主體作用與教師的主導作用相得益彰、和諧統(tǒng)一。]

三、課堂總結(jié)。

師：同學們，今天我們學習了什么內(nèi)容?一起說。

生：厘米的認識

師：你都學會了什么?

生1：我知道0刻度在尺子上表示起點。

生2：我學會了用尺子測量物體的長度。

生3：我知道了厘米可以用字母cm表示。

師：同學們都是會學習的孩子!我們還知道了1厘米有多長。那你認為自

己學的怎么樣啊?(生紛紛舉手)

師：一起大聲說!

生：非常好!

師:老師相信大家都是最棒的!

[反思：學生的總結(jié)雖然不是很全面，但在這里為學生提供了自主總結(jié)的機會，教給他們及時梳理所學內(nèi)容的方法。]

四、自主練習，拓展應用。

師:下面福娃寶寶有個問題要考考你們,看誰反應最快?今年8月8日在北京舉辦了一場全世界的體育盛會,是什么?

生:奧運會!

師:今天老師把奧運會的獎牌帶來了,請看(課件出示),一起大聲說出它們的名字吧!

生一齊大聲說:金牌、銀牌、銅牌

師：每塊獎牌后面都藏著一道題，如果你能把題做對，就能取得

一枚獎牌，現(xiàn)在你想挑戰(zhàn)哪枚獎牌?

生一起興奮的說：金牌!

師：那好!我們就挑戰(zhàn)金牌!小明正不高興呢!他遇到什么難題了?認真聽!(課件出示下面的題目)：

生1：再買一把新尺子。

師：你能根據(jù)生活經(jīng)驗解決問題，非常好!現(xiàn)在小明就用這把斷尺子來量，該怎么辦呢?

[反思：這位學生聽完這道題目的第一反應想到買一把新尺子，雖然他沒有回答出與學習內(nèi)容有關(guān)的答案，但卻用生活中常用的方法來解決問題。因此在這里我并沒有否定這種方法，而是讓學生換一種角度去思考。]

生：可以從2開始量。

師：這位同學真會思考!把掌聲送給他!

(出示這種情況)請看：小棒的左端對著幾?

生：小棒的左端對著2。

師：右端對著幾?

生：右端對著14。

師：小棒的長度是幾厘米?

生1：14厘米。

生2：13厘米。

生3：12厘米。

師：小棒的長度究竟是幾厘米?為什么?同桌互相說一說。

生：12厘米。

師：你是怎樣知道的?

生：從2開始量的就要從14厘米里面去掉2厘米。

師：所以小棒的長度是幾厘米?

生一起說：12厘米。

師：誰還有不同的方法也能知道小棒的長度也是12厘米?

生：數(shù)大格。

師：同學們幫小明解決了問題，小明正在高興的對我們笑呢!(出示小明小的畫面)剛才這道題想法對的舉手!從學具盒里拿出一枚金牌放在正前方，恭喜你們!為自己歡呼一聲吧!

[反思：學生只有個別的想到了以“2”為起點的測量方法，結(jié)果出現(xiàn)了三種不同的小棒長度，這說明部分學生并不是真正明白這種測量方法及其中的道理，如果此時能及時地用數(shù)大格的方法進行驗證，會更有說服力。]

2、奪銀牌

師：現(xiàn)在你想摘取哪枚獎牌?

生：銀牌

師：一只可愛的小猴也在量物品呢!(請看，齊讀)小猴要讓我們干什么?

小朋友們，看看我測量的長度正確嗎?

(出示下面的題目)：

(1)釘子長3厘米。 ( )

生：讓看一看小猴量的長度對不對。

師：我們先來看他量的第一樣物品，一起讀。

生：錯

師：同意的舉手!再看它量的第二樣物品。一起讀!

(2)鉛筆長5厘米。()

生：對!

師：有不同意見嗎?

生2：錯!

師：說說你是怎樣想的。

生2：鉛筆的左端沒有對準0刻度。

師：誰有不同意見?

生3：從1開始量也可以!鉛筆的長度就是5厘米

師：小猴這道題雖然測量的方法有變化，但它得到的結(jié)果是對的，

這種測量物體的方法也是可以的。再看它量的第3樣物品，一起讀。

(3)小棒長7厘米。()

師：一起說。

生：錯!

師：應該是幾厘米?

生齊：9厘米。

師：剛才3道題都做對的舉手!請拿出一枚銀牌!祝賀你們!

[反思：這道題的處理，我只讓學生進行了判斷對錯，對意見

一致的沒有再強調(diào)說明理由，感到有一種不明朗的感覺。如果把題目要求改為“小朋友們，看看我測量的長度正確嗎?為什么?”更合適一些。]

3、奪銅牌

師：現(xiàn)在還剩一枚銅牌，還想得到它嗎?(出示下面的題目)：

師傅的一拃是( )厘米。

生：18厘米。

師：繼續(xù)看大屏幕，一起讀。出示：

徒弟的一拃是( )厘米。

生：12厘米

師：怪不得徒弟把阿福的衣服做小了呢!

師：同學們，請伸出你的一拃，舉起來，估計一下，你的一拃大約有多長?

生1：11厘米

生2：13厘米

生3：12厘米

師：到底有多長?請你量一量。

生1：12厘米

生2：11厘米

師：剛才估計的很接近的舉手!恭喜你們!每人取得一枚銅牌!

師：你們還想了解身體上其他的小秘密嗎?請看大屏幕(播放視頻：我們的身高大約130厘米;我們的一庹長大約120厘米;我們的腳長大約20厘米;我們的手長大約15厘米……)

我們的一步長大約30厘米。

師：剛才得到3枚獎牌的請舉手!真棒!為自己鼓鼓掌吧!

[反思：這道題通過了解估計手掌的長度，引出學生熟悉的一些身體上的長度，它們就像一把把小尺子，會在今后的學習生活中幫學生估計測量周圍的物體的長度。]

五、課外研究

師：同學們，今天我們認識了尺子，其實生活中有各種各樣的尺子，比如：卷尺、軟尺，課下就請你調(diào)查：生活中還有什么樣的尺子?每種尺子有什么用途?

[反思：把課堂延伸到生活中去，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，從而真正對數(shù)學產(chǎn)生興趣。]

[課后反思]:

在本課時的教學設(shè)計中,我首先注重了情境的創(chuàng)設(shè).引導學生在“阿福做新衣”的故事情境中,體驗現(xiàn)實生活,引領(lǐng)學生在真實的情境中探究發(fā)現(xiàn)厘米的知識.

第二,注重學習方法的滲透,引導學生逐步掌握知識..

讓學生在操作、實踐中全程參與學習過程，利用操作、比較等手段獲得感性認識，切實理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系。從學生使用的尺子入手，讓學生在看一看、指一指、比一比、找一找、說一說、量一量的動作思維下發(fā)展到抽象思維，借助于小棒、手指寬等實物感知，強化思維表象，從而形成正確的1厘米的概念。然后運用遷移，讓學生認識幾厘米，并掌握用尺子測量物體的方法。

第三，我注重情感的交流和過程的體現(xiàn)。

時時以欣賞者的眼光看待學生，借師生間的情感交流來調(diào)動學生的內(nèi)部機制，學生在課堂上活起來了，動起來了，自己去回顧、體驗、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建，在有效的研究中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，體會到合作探究、構(gòu)建新知的樂趣。此過程中，我注重了學生的個人探究、小組研討、合作交流，力求學生的數(shù)學學習和數(shù)學應用意識和能力得到提高。

第四，注重多樣練習的設(shè)計。

為了鞏固新知，幫助學生掌握對厘米的認識，提高學生的測量能力，我設(shè)計了兩個層面的練習。在基礎(chǔ)性練習中設(shè)計了“師傅一拃有多長”和“徒弟一拃有多長”、“看小猴量的物品正確嗎?”，在拓展性練習中設(shè)計了“幫小明解決難題”。情景串與問題串的構(gòu)建，使學生身臨其境，參與熱情高，全身心投入到運用新知識解決實際問題的活動中。

本節(jié)課的教學還有一些不足之處，例如：有些環(huán)節(jié)收的太快，沒能給學生充分的探究時間。今后，我還需下大力氣，不斷研究實踐，更好地實現(xiàn)個性化教學、創(chuàng)新性教學。

認識厘米和米教學反思【篇7】

《長度單位》是小學數(shù)學二年級上冊第一單元教學內(nèi)容，也是在比較物體長短的基礎(chǔ)上學習的。盡管學生已有這方面的經(jīng)驗和基礎(chǔ)，但由于長度單位及其操作應用是多種知識的綜合，針對二年級孩子的認知能力來說，稍難了一些。

在本單元的教學過程中，學生對認識統(tǒng)一長度單位的必要性、認識1厘米和1米、用厘米測量線段和較短的物體的學習中并不感到困難，但是讓其選擇合適的單位時，一部分孩子就不能正確的選擇，這于學生的理解能力與生活經(jīng)驗的積累有一定的關(guān)系。長度單位的選擇需要孩子在親身經(jīng)歷中有所經(jīng)驗積累。針對孩子的這一特點，在教學中，我給學生安排了互動交流的機會，讓學生能更自然、更主動地進行交流合作，互幫互助，共同發(fā)展提高。注重學生個體參與的過程性與實效性，讓學生全程參與，有效參與，讓不同水平的學生都有不同層次的發(fā)展，學習效率會大大提高。

例如：認識長度單位“厘米”時，讓每個學生用手比一比，動手畫一畫，量一量，用腦想一想，估一估，讓每個學生參與到學習過程的始終。如先讓學生在直尺上找出1厘米的長度，建立1厘米的空間觀念；再讓學生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米，學生找出了很多，如：手指寬度、大門牙、眼睛、田字格、開關(guān)按鈕等等，這對學生建立1厘米的表象起到了很好的效果；最后用手勢比劃出1厘米的長度。通過這些活動，讓學生建立1厘米的空間觀念，在這一基礎(chǔ)，進一步引導學生建立幾厘米的長度概念。

然后應用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學生在嘗試測量、比較、交流中，總結(jié)出測量物體長度的方法，課堂上學生有的用“把物品左端對準0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法，也有的學生采取其它刻度對準物體的左端，一格一格數(shù)。通過對比，讓孩子明白前一種方法方便且快速。在判斷中，使學生掌握正確的測量方法。

認識厘米和米教學反思【篇8】

隨著課程改革的不斷深入，我在教育教學活動中領(lǐng)悟著新理念，嘗試著新方法，課后認真總結(jié)并寫出教學反思來提高自己的教學水平。

成功之處：

1、讓學生參與本節(jié)課的目標制定。

在出現(xiàn)課題后提問：“看到《認識厘米》這個課題，你想知道什么？”學生思考后提出，生1：為什么要認識厘米？生2：認識厘米對我們有什么用？生3：1厘米有多長？生4：用厘米怎樣去量？生5：這支鉛筆有幾厘米長？生6：用尺子怎樣量課本的寬？……學生積極主動參與到本節(jié)課目標的制定，在此基礎(chǔ)上再來學習新知，學生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習動力。

2、體現(xiàn)兩個“轉(zhuǎn)變”。

（1）學生充分觀察尺子，發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字（刻度），豎線（刻度線），厘米；

（2）學生在尺子上找出1厘米的長度，答案多樣化：有刻度1到刻度2、有刻度2到刻度3、有刻度6到刻度7、有刻度12到刻度13、有刻度17到刻度18等；

（3）以小組為單位量紙條的長度，有從刻度0開始量起、有從刻度1開始量起、有從刻度2開始量起、有從刻度4開始量起等。在這一環(huán)節(jié)，老師以朋友的身份與學生交往，參與到學生的活動中，關(guān)注學生的情感，營造一種寬松、和諧的學習氛圍，教師的角色由“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者和促進者；學生的學習方式由被動的接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作、探究”的學習，他們敢說敢做，真正成為課堂的主人，同學們經(jīng)過自己的動手操作、交流合作、自主探究出厘米的有關(guān)知識，個性得到了發(fā)展，各方面的能力得到了提高。

3、用教材而不是教教材。

教材不等于課程，教材只是課程的一部分，要創(chuàng)造性的使用教材。于是，我結(jié)合生活實際，在教學內(nèi)容上增加了“在尺子開端有磨損或折斷的情況下，怎樣去量？”這一環(huán)節(jié)。學生通過小組討論探究出測量的方法，注重培養(yǎng)了學生遇到問題會動腦筋解決問題的能力。

不足之處：

1、在學生提出目標后，我沒有及時將學生的問題進行歸類，再對重點重述一遍，讓每個學生都明確本節(jié)課的學習目標；

2、在學生從尺子上找出1厘米、2厘米、4厘米這一環(huán)節(jié)時，采用的是“問答式”，而沒有大膽放手讓學生提問，學生答。

3、在學生量紙條這一環(huán)節(jié)，學生出現(xiàn)了。

（1）從刻度0到刻度10，紙條長度10厘米；

（2）從刻度1到刻度11，紙條長度10厘米；

（3）從刻度3到刻度 13，紙條長度10厘米；

（4）從刻度6到刻度16，紙條長度10厘米；……

在學生答出紙條長度是10厘米后，我問到：你們怎么知道的？學生紛紛說是通過數(shù)尺子上的大格知道的?！斑€有簡單的方法嗎？”問題提出后卻沒有留給學生充分觀察、思考的時間，而是有老師一句“用終點刻度減去起點刻度就等于實際長度” 一帶而過。

認識厘米和米教學反思【篇9】

隨著課程改革的不斷深入，我在教育教學活動中領(lǐng)悟著新理念，嘗試著新方法，課后認真總結(jié)并寫出教學反思來提高自己的教學水平。在教學《認識厘米》這一節(jié)課后，我結(jié)合聽課老師的意見以及學生們在課堂的表現(xiàn)，及時對的教學過程進行了反思，覺得比較好的地方：

1、 讓學生參與本節(jié)課的目標制定

在出現(xiàn)課題后提問：“看到《認識厘米》這個課題，你想知道什么？”學生思考后提出，

生1：為什么要認識厘米？

生2：認識厘米對我們有什么用？

生3：1厘米有多長？

生4：用厘米怎樣去量？

生5：這支鉛筆有幾厘米長？

生6：用尺子怎樣量課本的寬？……學生積極主動參與到本節(jié)課目標的制定，在此基礎(chǔ)上再來學習新知，學生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習動力。

2、 體現(xiàn)兩個“轉(zhuǎn)變”

（1）、學生充分觀察尺子，發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字（刻度），豎線（刻度線），厘米（這把赤字的長度單位）；

（2）、學生在尺子上找出1厘米的長度，答案多樣化：有刻度1到刻度2、有刻度2到刻度3、有刻度6到刻度7、有刻度12到刻度13、有刻度17到刻度18等；

（3）、以小組為單位量紙條的長度，有從刻度0開始量起、有從刻度1開始量起、有從刻度2開始量起、有從刻度4開始量起等。在這一環(huán)節(jié)，老師以朋友的身份與學生交往，參與到學生的活動中，關(guān)注學生的情感，營造一種寬松、和諧的學習氛圍，教師的角色由“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者和促進者；學生的學習方式由被動的接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作、探究”的學習，他們敢說敢做，真正成為課堂的主人，同學們經(jīng)過自己的動手操作、交流合作、自主探究出厘米的有關(guān)知識，個性得到了發(fā)展，各方面的能力得到了提高。

認識厘米和米教學反思11篇

本文為幼兒教師教育網(wǎng)推薦專題“認識厘米教學反思”相關(guān)內(nèi)容。

認識厘米和米教學反思 篇1

我在教學這部分知識時，考慮到學生初次接觸，因此教學重點是掌握“1厘米”的實際長度，使學生建立起單位長度的觀念。在教學本課時我的思路如下：

一、聯(lián)系學生生活創(chuàng)設(shè)情境，引起學生的學習興趣。

數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗出發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的愿望。

在新授課教學開始之前，我利用生活中的實際問題——詢問學生身體高度導入新課。這樣，讓學生感到數(shù)學知識就在身邊，不僅引起了學生的學習興趣，而且使學生能夠認識到厘米在生活中經(jīng)常用到，也為學習新知創(chuàng)設(shè)了良好的學習氛圍。

二、讓學生在操作實踐中參與學習過程，理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

學生親身體驗和感知易于獲得感性經(jīng)驗，從而實現(xiàn)其認識的內(nèi)化、促成理解力和判斷力的發(fā)展。學生正是通過擺弄客體而獲得客體的知識的，凡是用自己的眼睛和手驗證的東西，比老師講解給他們的印象深刻得多。而觀察、操作、討論┉┉是數(shù)學活動中最常用的方法。因此，在教學過程中我盡量給學生創(chuàng)設(shè)更多的操作實踐機會，提供豐富的感性材料，使他們可以親自進行最廣泛意義的實驗、試驗及觀察，能夠提出問題，并從實踐操作中自己尋找到答案。

（一）抓住重點，認識“1厘米”。

“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學生認識。所以，我將“厘米”作為教學的基點和重點，首先來認識。

為了培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學“厘米”這一概念時，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、看一看。通過觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長度。讓學生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學生找一找，還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1厘米？從而使學生充分認識直尺，認識1厘米的長度。

2、估一估，量一量。給學生提供學具，讓學生利用已有的長度單位表象進行估測，再利用學到的測量方法進行實際測量，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

3、找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數(shù)學和生活緊密地聯(lián)系起來。

4、比一比。讓學生用兩個手指間的距離表示出1厘米，建立起長度表象。

總之，在“厘米”概念的教學中，利用看、量、找、比等環(huán)節(jié)，使學生在操作、實踐中獲得感性認識，在頭腦中切實、清楚地建立起“1厘米”的實際長度和空間觀念。

（二）運用遷移，認識“幾厘米”。

學習了“1厘米”以后，我讓學生用同樣的方法認識“幾厘米”。用眼睛觀察、用手比劃、用筆畫出幾厘米。使學生在觀察、比較、遷移過程中很自然地學會了知識。這樣設(shè)計，發(fā)揮了學生的主觀能動性，體現(xiàn)了教師的主導作用，更有利于學生對知識的理解和掌握。

(三)學會測量，實際應用。認識了尺子上的“1厘米”、“幾厘米”之后，教會學生用尺子進行測量，使學生掌握了長度單位的實際應用方法，同時也理解了掌握長度單位、掌握測量長度的方法的意義。

三、在實踐中應用數(shù)學、提高解決問題的能力

數(shù)學來源于生活，應用于生活?！坝袃r值”的數(shù)學應與生活密切聯(lián)系，在實踐中應用所學的知識能使學生增強探究和創(chuàng)新意識，提高綜合運用知識的能力。

在本課教學時，我讓學生用軟尺量衣服各個部分的尺寸時，學生通過活動發(fā)現(xiàn)袖口的尺寸要比手腕的實際尺寸長，領(lǐng)口的尺寸與脖子的粗細差不多等等，將數(shù)學知識應用到生活中，使學生進一步感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，實踐能力得到進一步培養(yǎng)。

總之，數(shù)學教學中始終貫穿學生主體性和活動性的教學思想。讓學生從生活實踐中主動去探索，主動去發(fā)現(xiàn)，讓學生逐步建立起數(shù)學知識來源于生活，并服務于生活的一種思想。利用多種形式、手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和探索精神，以及學習的能力。讓學生在自主的學習活動中獲得認識客觀世界的科學方法，真正成為學習的主人，這才是我們教學要達到的真正目標。

認識厘米和米教學反思 篇2

這節(jié)課教材安排的例題目的是讓學生知道厘米的概念，掌握一厘米的長度。教師首先介紹知道東西的長度，要用尺子來量，接著介紹各種各樣的尺，這樣既調(diào)動了學生的學習積極性，緊接著設(shè)疑激趣，激發(fā)學生主動觀察自己的學生尺，不僅為下面認識厘米與用厘米量作了孕伏，更重要的是指導學生在生動愉悅的氣氛中學會觀察，學會分析，學會從變化多樣的表象中把握事物的本質(zhì)，同時也提供學生主動提出問題的契機，便于學生進入積極探求新知的狀態(tài)，從而揭示課題，導入新課。

在探索新知的環(huán)節(jié)中，讓學生指一指、比一比、說一說、想一想、找一找、量一量、畫一畫、估一估，多種感官的參與，不僅不斷激發(fā)學習熱情，對學生的智力發(fā)展與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也大有益處。

在課的結(jié)尾能力拓展環(huán)節(jié)，教師故作為難，請學生幫忙用破尺子如何測量物體的長度，培養(yǎng)了學生靈活運用所學的數(shù)學知識解決真實生活情境中問題的能力，逐步完善了自己的思考過程，真正學會了數(shù)學地思考，體驗到了數(shù)學的價值，并學會了如何根據(jù)直尺的特點選擇測量物體長度的方法。同時也使學生享受到了成功的愉悅。我要充分考慮學生原有的認知經(jīng)驗，豐富學生的厘米表象；給予學生充分的探索空間，讓學生自己實踐；多樣化的測量方法在學生的體驗之中得以優(yōu)化，豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗，科學的、合理的測量的方法在學生的體驗之中不知不覺地生成。

最后總結(jié)回顧本節(jié)課學習的主要內(nèi)容，讓學生不僅說說自己的收獲，還評價其他同學的表現(xiàn)，通過自評、互評提升學生的綜合能力。最后設(shè)疑不僅提升學生的思維能力，也為下節(jié)課認識米作了孕伏。

認識厘米和米教學反思 篇3

這一節(jié)課我安排了五個環(huán)節(jié)：

第一：預設(shè)以小故事的形式導入新課，吸引學生學習興趣，由于課件準備不充分，導致故事音頻沒有播放出來，所以口述講解，感覺效果不是特別好，很多學生聽得不是很認真。

第二：讓學生體驗一庹，一拃，一腳等用身體的一部分進行測量黑板，課桌，講臺等的長度，讓學生進行感知，從而得出結(jié)論：不同的人進行測量同一物體，測量的結(jié)果可能是不同的。所以需要統(tǒng)一長度單位，從而引出單元課題《長度單位》。在這一活動中，同學們表現(xiàn)的都非常積極，都試著去測量，每個人都積極地分享自己的測量結(jié)果。讓學生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動過程中，建立起對長度單位的理解。讓學生參與活動過程中的每一個環(huán)節(jié)“測量—比較—探究”，進而深刻認識到統(tǒng)一長度單位的必要性。

第三：認識尺子，在這一環(huán)節(jié)中部分同學都閑不住了，課堂紀律不是特別好，當我讓學生觀察尺子，分享觀察結(jié)果時，有部分同學已經(jīng)在拿著尺子敲擊桌子了，還有一部分同學用手中的皮尺折疊成各種形狀，我找同學分享結(jié)果時，很多同學都搶著回答，沒有紀律，感覺這一環(huán)節(jié)有些失敗，并沒有很好地調(diào)動學生的積極性。

第四：認識并感知1厘米，在認識厘米時，讓學生上黑板寫厘米兩字，比賽誰寫的好，學生的積極性很高，1厘米是今后學習測量和估測的重要基礎(chǔ)，利用多種形式豐富學生對1厘米實際長度的體驗，幫助學生建立1厘米的長度觀念。感知1厘米時有一部分同學在玩所以這一內(nèi)容執(zhí)行時間很少，是這一節(jié)課最失敗的一點。

第五：用尺子測量物體長度，這一環(huán)節(jié)，很多同學都會測量，但是能說出來如何測量的學生很少，只有幾個別同學說從尺子的0刻度開始測量，對準紙條的左端，紙條的右端對著幾就是幾厘米，所以對于學生的敘述能力和語言能力還需要不斷加強和提高

總之，可能是由于新老師，剛開學，他們還沒有進入收心學習的狀態(tài)，再有我備課不夠充分，另有他們在暑假時間大都預習過可能知識都會了，覺得并不需要聽，所以感覺這一節(jié)課并不成功。

認識厘米和米教學反思 篇4

認識厘米是本章第二節(jié)內(nèi)容，這部分內(nèi)容主要是培養(yǎng)學生從測量的角度觀察和分析日常生活中現(xiàn)象的意識，拓展學生用數(shù)學知識解決簡單實際問題范圍，感受數(shù)與生活的聯(lián)系，另一方面為學生進一步學習長度、面積和體積等圖形與幾何部分的學習打好基礎(chǔ)。

本節(jié)課先學習厘米的認識，幫助學生建立清晰的1厘米的長度觀念，并應用到具體的測量和估計活動中。本節(jié)課通過學生熟悉的直尺引入，但學生并不認識直尺，以尋找直尺上的秘密來激發(fā)學生的興趣，符合學生的年齡特點和認知規(guī)律。在介紹直尺的時候?qū)迕椎淖帜阜柋硎撅@得倉促而不足，同時沒有指出1厘米億可以寫成1cm。

接下來的認識1厘米及尋找1厘米過程講解比較詳細，以及周圍尋找那些五的長度是1厘米的過程，語言缺乏精煉，需進一步優(yōu)化及提升。

但在直尺上尋找2厘米、3厘米及5厘米的過程中，學生討論很好，但是我引導不夠，最好是讓學生上臺自己指一指，數(shù)一數(shù)，認一認，這樣更有助于學生理解，同時能更好的激發(fā)學生學習的興趣，并且相信用學生自己的話去理解、去講解相信效果會很好。

在最后的用直尺量一量的活動中，學生觀察如何正確使用直尺來測量物體的長度的過程中，或許我的提示過多，其實學生的眼睛很亮，可以自己發(fā)現(xiàn)，我的過多問題會成為阻礙學生發(fā)現(xiàn)的絆腳石，這樣不利于學生去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在之后的討論中由于我過多的提示，學生討論顯得會比較多余。

在最后一道題的測量線段中各有多長，犯了一個最大的忌諱，題號出現(xiàn)錯誤，幸好被一些眼明手快的學生發(fā)現(xiàn)，及時糾正錯誤，學生在一定程度上也是我值得學習的一位老師，他們很多時候其實是很認真的、很仔細的，反而是我比較大意。

在今后的教學中，我努力從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，使教學工作有步驟地開展。課后，認真進行教學反思，對每節(jié)課做到有效總結(jié)。在以后的教學中，我要發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，使自己的教學水平更上一層樓。

認識厘米和米教學反思 篇5

在本節(jié)課的教學中，我主要是讓學生通過測一測、量一量、估一估等動手操作的方法，讓學生感知統(tǒng)一長度單位的必要性，認識厘米及如何對一些較短的物體進行測量。 因此我根據(jù)這課是一節(jié)實踐性很強的活動課，我設(shè)計了一系列活動：

第一，設(shè)計了觀察直尺，利用學生已有生活經(jīng)驗，讓他們通過觀察、交流，掌握直尺的基本構(gòu)造，既培養(yǎng)學生的觀察力，又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ)。

第二，認識1厘米，安排了三次活動：第一次讓學生在直尺上找出1厘米的長度，體會每一大格的長是1厘米——初步建立1厘米的空間觀念，這個觀念也是學生生活中的實際例子；第二次讓學生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米，學生找出了很多，如：手指的寬度、拉鏈扣、紐扣寬度等等，對學生建立1厘米與生活實際練習起來的表象起到了很好的效果；第三次用手勢比劃出1厘米的長度。通過這些活動，讓學生正確建立1厘米的空間觀念，在這個基礎(chǔ)上，進一步引導學生建立幾厘米的長度觀念。然后應用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學生在嘗試測量、比較、交流中，逐步總結(jié)出測量物體長度的方法

通過這節(jié)課的學習，大多數(shù)學生都能明白為什么要統(tǒng)一長度單位，而且也學會了如何利用刻度尺量較短的物體長度。但也有個別學生在量物體長度時總忘記對準“0”刻度。在今后應該多給學生提供測量的機會，以便熟練掌握測量方法，達到熟能生巧的程度，同時也要對少數(shù)落后的學生進行個別輔導。

對于這節(jié)課中涉及的估算內(nèi)容學生們完成得不好，估算能力差，大部分學生是靠用尺子量來完成估算習題的，比較依賴測量工具。下節(jié)課在培養(yǎng)學生的估算能力上要多下些功夫。

認識厘米和米教學反思 篇6

在教學《認識厘米》這一節(jié)課后，根據(jù)本課的具體情況，我做了如下反思。

一、常伴身邊的尺如此熟悉

學生對尺并不陌生，而且可以說是非常熟悉。從進入小學的第一天起，他們就和尺子成了朋友，生活經(jīng)驗也告訴他們，要想知道一個物體的長度時可以用尺量。學生不太會像書上的例題一樣用手、用鉛筆盒、用鉛筆等東西去量。所以教學時我沒有這樣呈現(xiàn)尺，而是借用別人的'想法，先出示兩條線段，復習線段的特點。引導學生比較兩條線段的長短，讓學生想到可以量出這兩條線段的長度，進而引出“尺是量長度的工具”。我覺得直接導入新課更貼近學生的已有基礎(chǔ)。將學生現(xiàn)有的數(shù)學經(jīng)驗作為學生學習認知的起點，構(gòu)建起探究新知識的“支架”，從而進一步激發(fā)學生去了解，探究尺的興趣，把數(shù)學研究的興趣延伸，讓學生采用多種方法到直尺上找出1厘米，2厘米，5厘米……學生不僅在頭腦里建構(gòu)了厘米表象，而且深刻理解了直尺上1厘米就是1大格，3厘米就是3大格等等……

二、這尺又該怎么用

記得有一次講座聽過這樣一個看似笑話的真實事情，六年級的學生量不出考卷的長度，說是尺太短了。所以教學量物體時，特別是鉛筆盒的長度，我拿了學生身邊的一把三角尺，說：“尺太短了，我量不出來?！庇袀€學生很天真地對我說：“老師，我的尺很長，拿我的量?！蔽翼槃輪枺骸袄蠋熅拖肽眠@把三角尺量，能量出鉛筆盒的長度嗎？幫老師想想辦法?！睂W生馬上議論開來，就有學生提出“先量到這把三角尺的最大長度，用手按住記住量到哪兒在繼續(xù)量。”我補充了學生的發(fā)言，為了更清楚知道量到哪兒可以用鉛筆做個記號。并讓學生動手操作量數(shù)學書封面的長，大多數(shù)孩子的尺都是20厘米，數(shù)學書封面的長是24厘米，必須分開量。量完幾次后，我又讓學生說了說求出長度的方法（將每次量得的長度相加）。在以后的生活中學生會碰到類似的問題就會迎刃而解了。

教學畫一定長度的線段，我讓學生畫一條5厘米的線段。在巡視學生畫的過程中，看見一位學生無從下手，是因為他的尺只剩一半了，是從16開始的。我先讓他自己想想辦法，后來又把問題拋給了全體學生，尺子沒有0刻度怎么辦？怎樣畫出5厘米的線段呢？學生又想到了解決方法。

學生利用這把熟悉而又陌生的尺建立起了厘米的表象，又解決了在實際操作中的遇到的麻煩問題。通過這些活動，培養(yǎng)了學生靈活運用所學的數(shù)學知識解決真實生活情境中問題的能力，逐步完善了自己的思考過程，使學生實踐能力得到進一步培養(yǎng)。

認識厘米教學反思8

在教授認識厘米時，我提出問題：“你能用自己的方法量一量課桌有多長嗎？”小朋友們開始動手測量。結(jié)束后全班集體交流：

——我用直尺量的，大約7把尺長。（我讓課前準備直尺的，所以大多數(shù)小朋友選用這種方法。但他們不認識測量單位，所以只能這樣說。）

——我用數(shù)學書量的，大約5本。（好方法，但是說的卻不夠完整）

——我用手量的，大約9下。（他知道這個意思，表達的卻不是很好，應該是9拃長。）

……

讓他們實際動手操作了，所以小朋友們都有話想說，而且不一樣的方法。

在介紹測量工具時，先讓他們仔細觀察直尺上面有些什么。他們發(fā)現(xiàn)了數(shù)字和小豎線。接著我就介紹，這些小豎線叫做刻度。其實直尺上還有個地方你沒有發(fā)現(xiàn)呢?！癱m！”“厘米！”各種聲音都出來了，只認識漢字，不認識字母?！翱潭?到刻度1，這么長是1厘米?！蔽疫呎f邊用手在黑板上比劃（黑板上是課前畫好一把放大的直尺的一部分）。你能找出其他刻度之間也是1厘米長嗎？有兩個小朋友舉手，站起來回答正確。我狠狠的表揚了他。還有誰知道嗎？這次舉手的人明顯增多了，在前一個小朋友的提示下，他們能仿照著說出來?！澳銈兡苡檬衷谧约旱闹背呱现赋?厘米、5厘米有多長嗎？同桌之間說一說?！鳖D時班里人聲鼎沸，同桌討論的聲音此起彼伏，不一會，班級里安靜了，他們都說好了，都指出來了。真是一群聰明的孩子！

有了前面測量的基礎(chǔ)，例2、例3的教授就很簡單，孩子們一眼就能看出鉛筆刀和紅色線段的長度，并能填寫完整。

前面的幾道例題讓孩子們自己動手操作，自己探索發(fā)現(xiàn)，掌握的很牢固，后面的作業(yè)也完成的很順利。不過，由于時間關(guān)系，今天的課時任務沒有完成。但我并不擔心，反倒有些欣慰。因為我發(fā)現(xiàn)，他們喜歡用直尺去測量身邊的物體，并且能夠準確的測出結(jié)果。

認識厘米和米教學反思 篇7

今天上了《認識厘米》這節(jié)課，因為是公開課，思考了很多，思考這節(jié)課對于一年級的小朋友該如何來呈現(xiàn)。早晨上完課之后，又思考了很多，因為下午要與大家交流?；仡櫸业慕處熉殬I(yè)生涯，正是一次次公開課、比賽課的磨礪，讓我對數(shù)學課堂有了一步步更深刻的認識，也在這其中不斷的成長。

我通過三個方面進行反思：

一、這節(jié)課的成功之處

1、把握好教師主導地位和學生主體地位的關(guān)系，每一個知識點都是帶著和學生一起探討，站在學生的立場進行交流。注重兼顧差生，盡量讓更多的學生參與交流討論中。是一節(jié)很實在的課。

2、重視“操作活動”在“圖形與幾何”模塊教學時的應用。聯(lián)系生活實際切入話題，合理的指導學生進行觀察、操作，注重知識的構(gòu)建過程。

3、重視對學生課堂回答問題語言完整性的指導。在課堂中，鼓勵學生細致表達自己的觀點，適時通過追問、澄清、啟發(fā)等方式讓學生進行正確的表達和交流。

二、這節(jié)課的不足之處

1、對一年級后期孩子的心理認知發(fā)展水平的把握不準。在課堂上很多時候的提問語言不夠精準，在學生回答不準確時，很多時候的提問并沒有扣住核心問題。這是我的一大軟肋。這也是課堂時間把握不準的重要原因。

2、全面駕馭課堂的能力有待提高。對課堂上老師和學生的角色定位應當非常準確，各個環(huán)節(jié)開展的`教學活動也應當非常準確，我在盡量讓自己做的完美，很多時候適得其反。今天又忘記寫課題了。

三、兩點思考和一點請求

1、進一步加強對課標20xx版的研讀，進一步深刻把握學段目標、單元目標，課堂目標，及其關(guān)系，做到課堂上時時刻刻心中有目標，緊緊圍繞目標。

2、在平常的課堂上訓練自己的能力，盡量當公開課一樣上。

3、請求各位領(lǐng)導、同事給予我誠懇的建議和指導。

《認識厘米》是二年級數(shù)學第一單元的第一節(jié)課，這節(jié)課的內(nèi)容挺多，要讓學生體會統(tǒng)一長度單位的必要性，認識厘米，形成1厘米實際長度的表象，學會用尺量1厘米的長度。上課時首先讓學生體會測量長度必須要有長度單位，同時了解到很久以前人們用身體的某部分作為長度單位，但是由于各人的差別，量的結(jié)果也會不同，讓學生明白測量單位不統(tǒng)一，測得的結(jié)果自然不一致，從而體會到統(tǒng)一長度單位的必要性。后來人們發(fā)明了測量長度單位的工具，尺子的長度單位是統(tǒng)一的，厘米就是一個統(tǒng)一的長度單位。幫助學生建立1厘米的長度觀念，通過觀察、比畫、比較、測量等豐富多樣的活動，幫助學生建立1厘米的長度表象。

教學用厘米度量物體長度的方法，通過具體方法的知道，體會測量長度的本質(zhì)。學生在學習厘米這個概念的時候并不困難，但是要加強他們的感性認識，要讓他們自己比劃1厘米是多長，找出生活中1厘米的物體。在判斷一個物體是幾厘米的時候，如果圖示是從“0”刻度線開始，學生能夠準確判斷，但如果不是從“0”刻度線開始，就產(chǎn)生了比較多的錯誤：第一個錯誤是直接寫右邊對準的刻度線，第二個錯誤是多數(shù)了1厘米，究其原因在于學生沒有真正理解幾厘米的含義，是要從“0”刻度線開始到幾厘米的長度，0是物體起始點，學生也沒有透徹理解1厘米的含義，是從一條長刻度線到相鄰的一條長刻度線之間的一段，而不是數(shù)刻度線。

認識厘米和米教學反思 篇8

厘米和米的認識是學生認識長度單位的開始，是今后學習其他長度單位和有關(guān)測量知識的基礎(chǔ)。認識厘米和米，不只是為了讓學生知道這些單位的名稱以及它們之間的進率，更重要的是通過多種活動，幫助學生建立清晰的1厘米和1米的長度觀念，并應用到具體的測量和估計活動中去。

主要教學厘米的認識，幫助學生初步建立1厘米實際長度的表象。首先設(shè)計了量課桌長度的活動。由于學生還沒有學習長度單位，還不會用直尺測量物體的長度。因此，學生可能會用身體的某個部位來量，也可能會選用鉛筆、數(shù)學書等作為工具來量。這樣，各人選擇的標準不同，導致測量的結(jié)果也不完全相同。通過具體的情境引導學生體會用厘米作單位測量比較長的物體時費時、費力，進而引起學生學習其他的長度單位的心理需求。教學時，可以先啟發(fā)學生思考：如果用厘米作單位測量黑板的長度或教室門的高度，你覺得有什么不方便？在充分交流的基礎(chǔ)上，告訴學生：量比較長的物體的長度，通常用米作單位。讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗試著說一說，再出示米尺，說明：這是米尺，它的長度是1米。同事要求學生看著米尺比劃1米的長度，實際感受1米有多長。然后通過找出長度大約是1米的物體，進一步豐富對1米實際長度的感知。

為了加強學生對厘米和米的充分認識，在課下我讓學生回家以后和父母一起測量家中的物體的長度，通過整合訓練，多數(shù)的學生建立了厘米和米的長度單位觀念，從而形成了完整的知識體系。

認識厘米和米教學反思 篇9

今天有幸來到北京路小學執(zhí)教了青島版一年級下冊第七單元《阿福的新衣》第一課時厘米的認識，通過這次活動，讓我感受頗深，也備受鼓勵，從中有了很多的體會與反思。

在本節(jié)課中，我運用動畫導入，激發(fā)學生的學習興趣，又用到了各種鼓勵的小標志，調(diào)到了孩子學習的欲望，一節(jié)課下來孩子們有了收獲，我也感受到了教的快樂，感謝北京路小學和琴島教師成長工作室以及我們辦事處的領(lǐng)導為我們搭建了這樣一個學習的平臺，讓我們在交流互動中，再一次升華了對教育的理解，對教學的研究。

現(xiàn)在我將上課時的體會做如下反思：

一、 動畫導入，激發(fā)興趣

把課本中的情境圖做成動畫的形式呈現(xiàn)在孩子們的面前，使學生更樂于欣賞，從而引發(fā)對學習的樂趣，繼而分析動畫“這是怎么回事？”激發(fā)學生探究的欲望，讓他么明白統(tǒng)一單位長度的必要性，為下面的學習做好鋪墊。

二、 動手實踐，認識厘米

這是一節(jié)具有較強實踐性的課，所以在課堂教學中，我注重了孩子的動手實踐能力，先讓他們通過找一找、摸一摸、比一比、想一想等活動感受認識一厘米，在此基礎(chǔ)上又認識了2厘米、3厘米等等其他的幾厘米長，為孩子的估測能力打下了基礎(chǔ)。

認識厘米和米教學反思 篇10

在教學中，我們常會碰到這樣讓人哭笑不得的作業(yè)：“一棵大樹高10厘米?！薄靶∶鞯纳砀?20米?！薄瓕W生之所以出現(xiàn)這樣的錯誤，主要原因在于沒有對長度單位的實際大小形成鮮明的表象。長度單位這個概念，二年級的學生第一次接觸，對于什么東西是厘米、米只有一個模糊的概念，學習以前可能是從未聽說過，這樣學習起來學生確實有點困難。這樣的例子從另一個側(cè)面提醒我們，對于這樣的空間想象能力方面，學生還是比較薄弱，教學時應當重視計量單位觀念的形成，并將這方面的要求落到實處，在教學長度單位厘米和米時，應按照學生的認知特點，還原數(shù)學生動活潑的建構(gòu)過程，讓學生用自己的活動建構(gòu)對新知的理解，形成自己的體驗。我覺得做到以下幾點比較重要。

一、讓學生在活動中體驗——建立表象

1、體驗1厘米的實際長度，可以通過下面的活動展開。

量一量。讓學生選用不同的物品作標準測量課桌的長，進而產(chǎn)生疑問：“為什么量同一物體，而結(jié)果卻不同？”使學生體驗線段的長度是可以度量的，但需要相同的測量工具，認識到統(tǒng)一長度單位的必要性?？匆豢?。通過觀察直尺，直觀感知1厘米的長度。讓學生從直尺上找出1厘米，并且知道從刻度0到刻度1之間就是1厘米。再讓學生找一找，還有哪兩個數(shù)之間的長度也是1厘米，加強對1厘米的感受。畫一畫。讓學生在練習紙上畫出1厘米的線段，再次直觀感知1厘米。比一比。請每個學生拿一個棱長是1厘米的小正方體，放在左手大拇指和食指之間，然后抽掉小正方體，左手手指不要動，看一看1厘米的長度，再比出1厘米，最后用直尺量一量或把小正方體塞進去驗證一下，比的長度是不是大約1厘米。估一估。給學生提供長1厘米左右的學具，讓學生利用已有的1厘米表象進行估測，再讓學生用尺子量一量。找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體。記一記。閉上眼睛想一想，1厘米有多長。

2、體驗1米到底有多長，可以安排下面的活動。

看一看。直觀感受1米的長度。量一量。量出哪些物體的長度大約是1米。比一比。兩手把米尺拉直，手的位置不動，把米尺放掉，看看1米的長度。再把眼睛閉起來想想1米的長度，最后睜開眼睛，用手再次比畫出1米的長度。排一排。排1米長的隊伍，每兩人間保持一腳的距離，看看大約排幾個人。走一走。自然、均勻地走1米長的一段路，數(shù)數(shù)大約要走幾步。

這樣教學，把教材上“靜止狀態(tài)”的學習材料轉(zhuǎn)化為“動態(tài)生成”的活動情境，有助于增強學生的學習興趣，形成對新知的體驗，促進對學習內(nèi)容的理解。

二、在估測中認識——形成概念

1厘米、1米的概念比較抽象，學生容易遺忘。為了使學生更好地建立概念，可讓學生嘗試利用自己肢體上的某些大約長是1厘米、1米的部位或?qū)W習用品、生活用品中的1厘米、1米來幫助記憶。如學生大拇指的寬大約是1厘米；小指第二個關(guān)節(jié)的長大約是1厘米；二年級學生腳到胸口的距離大約是1米，記住這些“身體尺”，對建立1厘米、1米的長度概念或進行估測都大有益處。

估測是對事物的整體把握，是對事物數(shù)量的直覺判斷。估測與數(shù)的認識、量的計量相配合，能加深學生對數(shù)的理解，增強靈活處理日常數(shù)量關(guān)系的能力。在教學中，我們應鼓勵學生大膽估測，比較各自的估測結(jié)果，交流各自的估測策略，展示每個學生的獨特想法，相互借鑒，不斷提高學生的估測能力。

估測不是信口胡說。因此，估測一條線段長幾厘米，一般不要讓學生隨便報出幾厘米，而是要求他們想一想用什么工具、方法可以幫助估測。比如，引導學生通過用小手指尖到手腕的距離大約是10厘米來和這一條線段比較，從而得出更加合理的結(jié)果。教學中，教師除了注意挖掘?qū)W生身邊的生活資源，如身體上的其他部位或周圍的其他物品進行估計、測量，增加估測和實際測量的機會外，還要充分運用教材所提供的練習題。要把估測的結(jié)果與實際測量的結(jié)果進行比較，找出估測與實際測量的誤差，培養(yǎng)學生初步的估測意識和估測能力。

三、在應用中拓展——理解概念

學生對長度單位的理解還應與實際測量緊密結(jié)合起來。測量是教學難點。如果教師直接向?qū)W生講解測量的方法，學生的學習可能會輕松順利，但考慮到一些學生已經(jīng)會測量物體的長度，因此可嘗試讓學生自己動手測量，然后交流、討論，總結(jié)測量的方法。用直尺量物體的長度，對學生來說容易出現(xiàn)的錯誤有：從尺的一端開始量，而沒有用直尺上的0刻度線與所量物體的一端（起點）對齊；不會靈活使用直尺，不知道直尺上任何一個刻度都可以作為測量物體長度的起點。另外，在量的過程中，部分學生對直尺的控制不夠自如。教師應發(fā)揮主導作用，充分講解，悉心指導，讓學生切實掌握測量方法。把尺的邊與物體的邊靠近著平行擺放，而尺的0刻度線要對齊物體邊的一端。學生在進行操作性學習的過程中，多種感官參與學習活動，既可以豐富感性認識，又能加深對數(shù)學概念的理解。

小學生認識事物帶有很大的形象性，只要提供較多的具體事例，使他們在思維過程中積累起豐富的感性材料，就可以幫助他們逐步學會抽象出數(shù)學概念的方法。基于這種狀況，在數(shù)學教學中培養(yǎng)兒童觀察力顯得尤為重要。在培養(yǎng)兒童觀察力的過程中，要引導學生不僅觀察事物的表面現(xiàn)象，而且要透過現(xiàn)象觀察事物的本質(zhì)。要指導他們逐漸懂得看問題應該從什么角度看。同時，要教會他們特別注意進行分析、比較。

認識厘米和米教學反思 篇11

《厘米的認識》教學反思這節(jié)課，讓我至今難忘，是它讓我更加清醒的認識了自己。我覺得自己很失敗。原因有：

1、時間太倉促，準備不充分，包括課件和教具。

2、對數(shù)學的新課標理解不透但這些都不是主要的，主要原因在自己。其實仔細想想，一年級已經(jīng)是第二年教了，教材不應該是問題了，可恰恰是由于對教材的重難點掌握不準確，抓不住突破重難點的環(huán)節(jié)，致使課堂毫無出彩之處。 回想自己的課堂，每次集體聽課，都會出現(xiàn)講不完的現(xiàn)象。這與自己的性格有很大的關(guān)系，凡事不能深入的去理解，只弄個一知半解，不能很好地備教材、備學生，真正操作起來，就會有很多意想不到的情況發(fā)生，從而造成課堂的不可操作性。且對知識點理解不深入，只是停留在學會的層面上，在學以致用方面有待提高。以后，要為自己創(chuàng)造磨課的機會，群策群力，尋求進步。

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