朱自清的《春》原文課文解析

春。

朱自清是中國現(xiàn)代作家，其寫過的作品有很多，具有代表性其中就有《春》，今天幼兒教師教育網(wǎng)小編整理了朱自清的《春》原文課文解析，以供大家參考！

朱自清的《春》原文

盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響。

雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。“一年之計(jì)在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。

《春》原文解析

第一，盼春

開篇第一段兩個(gè)“盼望著”使用反復(fù)，動(dòng)詞的疊用，寫出對(duì)于春天的渴盼期待之情。緊接著使用一個(gè)擬人：“東風(fēng)來了，春天的腳步近了?！币粋€(gè)“近”字不僅寫出春天還沒有來，而且與前文“盼”字相照應(yīng)，表達(dá)對(duì)春的興奮、喜悅、急切之情。這一段可歸為全文的第一部分：盼春。

第二，繪春

接著，文章2—7段描摹了五幅圖片：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖以及迎春圖。這六段內(nèi)容可以歸納為文章的第二部分：繪春。

第二段內(nèi)容為文章總起，是對(duì)春天總體的描繪?！耙磺卸枷駝偹训臉幼?，欣欣然張開了眼?！笔褂脭M人修辭，把萬物人格化，生動(dòng)形象寫出春回大地，萬物蘇醒的情態(tài)，表現(xiàn)春天的到來。后一句使用三個(gè)“……起來了”，寫山、水、太陽在春天到來之時(shí)的狀態(tài)，朗讀時(shí)的語氣應(yīng)是上揚(yáng)、喜悅的。

第三段即為春草圖。

“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！边@里應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注“偷偷”“鉆”這兩個(gè)詞，首先明確的是擬人修辭，這樣寫使小草有了意識(shí)與情感，寫出春草的情態(tài)，在不經(jīng)意間小草已經(jīng)長出來了，給人一種驚喜的感覺。而“鉆”這個(gè)字耐人尋味，寫出一種力量感，春草破土而出的擠勁兒。

接著用“嫩嫩的”寫春草的質(zhì)地，用“綠綠的”寫春草的色澤，放在句末，是為了突出這兩個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣，像小朋友的語氣。

“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢茂盛，放眼望去全是的。

“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏?！眲t不再寫草，而是寫人，側(cè)面描寫，襯托出人們在春草上嬉戲，寫出春天、春草給人帶來的歡樂與生機(jī)。

“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的?！倍嗝从崎e美好的感受啊。

第四段描寫春花圖，非常生動(dòng)，值得探究。

“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！边\(yùn)用擬人修辭，把三種樹人格化，形象生動(dòng)寫出花的多，眾多果樹爭先恐后地開花，描繪出一幅春花競相開放的情景。

“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！边\(yùn)用比喻、排比修辭，寫出花色艷，各種花朵顏色各異，寫出春花爭艷、萬紫千紅的情意。這三個(gè)分句的順序也不能改變，這是與前文“桃樹、杏樹、梨樹”的花色相照應(yīng)的。

“花里帶著甜味兒”寫花味甜，從感官角度來講是嗅覺。

“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?！遍]眼聯(lián)想，由眼前的花聯(lián)想到結(jié)的果，由眼前的春華聯(lián)想到秋實(shí)。表現(xiàn)了花兒的甜香引人遐想，讓人心醉。（這里可以區(qū)別一下想象與聯(lián)想。聯(lián)想是由A想到B，兩者之間有聯(lián)系，由眼前之景想到其他。想象可以說是憑空的，把A重新改造成B，創(chuàng)造出一種新形象。）

“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去?！睂懛漪[蝶舞是從側(cè)面襯托春花的競相開放，萬紫千紅、香味濃郁，表現(xiàn)春天的美麗。一個(gè)“鬧”字，不僅寫出聲響，還呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象，極富感情色彩，境界全出。

“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！边@一句運(yùn)用比喻、擬人的修辭，把野花比作眼睛和星星，野花在眨眼，則是將花寫活了，生動(dòng)形象地寫出野花的多，描繪出閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的明麗色彩，表現(xiàn)春花逗人喜愛的特點(diǎn)。為什么像眼睛和星星？或許是春風(fēng)吹過，春花在春草之中若隱若現(xiàn)，極富動(dòng)態(tài)美。

這一段的寫作順序也很有趣，從“樹上”到“花下”再到“草叢里”，從高到低、由上到下的空間順序進(jìn)行描寫。

第五段是春風(fēng)圖。

第一句引用了南宋志南的《絕句》：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！薄皸盍L(fēng)”指春風(fēng)，所以這一句運(yùn)用了兩種修辭：引用和借代，寫出春風(fēng)的溫暖柔和?！跋衲赣H的手撫摸著你”運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，把春風(fēng)比作母親的手，“撫摸”又給予春風(fēng)人的動(dòng)作，形象生動(dòng)地寫出春風(fēng)的柔和。

這一段的剩余部分更是“五官開放”，通過視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感官角度準(zhǔn)確寫出了景物的特征。開頭“母親的手”從觸覺寫出春風(fēng)的柔和；“新翻的泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”從嗅覺寫出春風(fēng)的芳香；鳥叫聲、清風(fēng)流水的聲響以及牧童的短笛，從視覺、聽覺寫出春風(fēng)的和悅。把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，有情有感。

這一段中“醞釀”一詞很有意味，從表達(dá)效果上講生動(dòng)形象地寫出了在陽光下的味道?！搬j釀”本義是酒發(fā)酵的過程，這里指各種氣息在空氣里像發(fā)酵一樣越來越濃。所以這一個(gè)詞也是寫出在陽光下芳香味道的越來越濃的過程，照應(yīng)前文的春花圖與春草圖。

第六段描寫春雨圖。

“雨是最尋常的，一下就是三兩天?！北憩F(xiàn)春雨的頻繁與綿長，下雨時(shí)間長。

“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著?！北扔?、排比的修辭，牛毛是細(xì)的，花針是亮的，細(xì)絲則是柔而綿長的，所以這一句寫出了春雨的細(xì)、密、亮、閃爍而綿長的特點(diǎn)。

“人家屋頂上全籠著一層薄煙?！睂懗隽舜河甑妮p盈與朦朧美。

“樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼?！睕]有在寫春雨，而是寫了樹葉的綠，小草的青，運(yùn)用了側(cè)面描寫的手法，寫出了春雨的潤物，春雨給萬物帶來的變化。

這段的后幾句寫了在春雨中人們安靜而和平的生活，給人悠閑之感?！安菸荨痹谟昀铩办o默”著，運(yùn)用擬人的修辭手法，傳達(dá)出春雨中安靜和平的氣氛，那是一種靜態(tài)的美，著力渲染了春雨沐浴的溫馨，寫出一種妙不可言的意境。

第七段由景及人，寫人們迎春圖。

“城里鄉(xiāng)下”寫出范圍廣，“家家戶戶”寫出人的多，“老老小小”寫出人們各個(gè)年齡段的全?！八麄円糙s趟兒似的”照應(yīng)前文春花圖中的“趕趟兒”，果樹爭先恐后開花，人們也爭先恐后地出來沐浴春光。

“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神。”運(yùn)用疊詞，表現(xiàn)動(dòng)作次數(shù)的多，讀來也更有節(jié)奏感與韻律。

之后引用了“一年之計(jì)在于春”這一俗語。一是為了引用俗語啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發(fā)，寫春天激勵(lì)人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞動(dòng)。二是抒發(fā)作者熱愛生活、創(chuàng)造美好生活和積極向上的情感。

第三，頌春

8—10段可劃分為文章的第三部分：頌春。

三個(gè)比喻各自成段起強(qiáng)調(diào)作用，從剛落地的娃娃到小姑娘再到健壯的青年，體現(xiàn)春天的成長過程，分別寫出春天的新、美、力，表現(xiàn)作者對(duì)春天的愛。當(dāng)然，這三段的順序也不能顛倒。這三句話不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地點(diǎn)明了春天的成長進(jìn)程。如果合為一段，則層次不明顯，表達(dá)效果沒有這樣強(qiáng)烈。

朱自清的《春》文筆優(yōu)美，使用反復(fù)、擬人的修辭寫盼春，在繪春部分描摹了五幅畫面，運(yùn)用多種感官、比喻、擬人、排比、引用、借代等手法，寫出春草的嫩、綠、多；春花的多、艷、香；春風(fēng)的暖、柔、鮮；春雨的細(xì)、密、亮；人在春天的多與精神抖擻。用三個(gè)比喻贊春頌春，表現(xiàn)春的新生、春的美麗、春的健壯。全文描寫春天春回大地、生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象，表達(dá)作者對(duì)春天的喜愛與贊美，激勵(lì)人們奮發(fā)向上，把握時(shí)機(jī)進(jìn)行辛勤勞動(dòng)的情感。

Yjs21.coM更多幼師資料延伸讀

朱自清散文心得模板

古人云，工欲善其事，必先利其器。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí)，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？以下是小編精心收集整理的朱自清散文心得模板,帶給大家。請收藏好，以便下次再讀！

朱自清散文心得 篇1

合上書，不知到底是什么心情。是喜是憂？喜的是朱自清這種強(qiáng)烈的愛國心與正義感，而憂的是在那個(gè)時(shí)代，即使是美國，也并非一件容易事。

第一次了解朱先生的作品是在那柔美抒情的《荷塘月色》中，“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮現(xiàn)在荷塘里?！蔽恼逻@般清新自然，令我受益匪淺。

《白種人—上帝驕子》等都是鮮明的愛國主義文學(xué)作品。“這是襲擊，也是侮蔑，大大的侮蔑！”我因?yàn)樽宰?，一面感到空虛，一面卻又感到憤怒；于是有了迫切的國家之念。朱先生用筆用心同一切換人進(jìn)行著斗爭，對(duì)一切不人道的行為進(jìn)行斥責(zé)。

經(jīng)過一番反思我終于知道自己的心情是喜，喜中國文學(xué)史上曾經(jīng)有這樣一位杰出的文學(xué)家，給我們后代留下了這么多可貴的精神食糧；喜他用筆掀開了這么多丑陋的東西，讓人覺醒。

就是這些可喜的地方，讓我了解了一位人品與作品都十分完美的作家，并讓他給我指引了一條光明的道路，一直向前走著……

本文短小精悍，含義雋永，耐人尋味，是一篇精彩的讀后感。

朱自清散文心得 篇2

在《背影》里，朱自清主要寫了他爸爸非常胖，行動(dòng)不便。但對(duì)20歲的朱自清疼愛有加，就連買橘子這種事也要自己不怕艱難去干，從這可以看出朱自清的父親對(duì)他非常疼愛，自己再勞累，再辛苦，也不想讓他受到一點(diǎn)傷害。雖然這時(shí)的朱自清認(rèn)為父親這樣做沒有必要，總想一個(gè)人生活，自食其力，但長大后的朱自清回味過去，才體會(huì)到父親這樣做的意義，但再想回憶起父親，卻只有父親一個(gè)模糊的背影。

這也讓我聯(lián)想到平時(shí)對(duì)我無微不至的爺爺。每當(dāng)我放學(xué)回家，都會(huì)聽到爺爺?shù)碾娫?，而且?guī)缀跏翘焯斓?點(diǎn)左右都會(huì)來電話，問的問題都是一樣的，所以每當(dāng)接爺爺電話是都是以厭倦的態(tài)度回答，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)爺爺說一句，我就恩一下，爺爺再說一句，我恩一下。但讀了《背影》以后，我也明白了爺爺?shù)目嘈?，這一切都是為了我的健康和安全，是家人關(guān)心愛護(hù)我的表現(xiàn)。

父母的愛是偉大的，家人的愛也是偉大的，他們無時(shí)不刻的關(guān)心著你，愛護(hù)著你，在危難關(guān)頭伸出援助之手，在你失望的時(shí)候給你關(guān)切的問候，他可以幫助你重新找回信心。

朱自清散文心得 篇3

朱自清是著名的詩人，散文家，學(xué)者，以及民主戰(zhàn)士。而我則敬佩他寫作的風(fēng)格，他的文章嚴(yán)謹(jǐn)不茍，風(fēng)格平易自然，很少有華麗的鋪排與藻飾，卻能于平淡中見新意。

依稀記得在第一次接觸朱自清時(shí)，大概源于那篇打架所熟悉的《匆匆》吧。燕子去了，有再來的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？這句話不經(jīng)意間便成了我心中永恒的經(jīng)典，也許正是那個(gè)時(shí)候，我便開始認(rèn)識(shí)您，了解您。

您說過，洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。。。我看著一個(gè)一個(gè)的字，仔細(xì)玩味美妙的同時(shí)，我也意識(shí)到了時(shí)間的匆匆，回首往事，錯(cuò)過了許多，轉(zhuǎn)眼之間，馬上就要進(jìn)入緊張的高二，時(shí)間如流水，我這才知道時(shí)間的寶貴。

您的《春》帶給我的是華麗而不失的美，也是它讓我偏愛您的寫景抒情的散文?？?，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。我第一次知道了，如此尋常的雨，也能被你描繪的這么美，我總能在他們中間看到你的灑脫，你的淡泊，讀到你心境，欺負(fù)的心情。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?？吹竭@里，眼前浮現(xiàn)出一片祥和的景象，在您的筆下，一切是那么歡快，那么美。

我漸漸地發(fā)現(xiàn)，朱自清的每一篇文章都蘊(yùn)含著深層的意義，有對(duì)生命的思考，也有對(duì)政府的諷刺。他的文章，看似清淡，卻富有哲理，有一層耐人尋味的色彩，可能他的人生品格流露到了他的文章中，才使他的文風(fēng)如此樸素吧！

朱自清散文心得 篇4

中學(xué)時(shí)期曾在課本上學(xué)過《朱自清的散文》中的《春》、《背影》、《綠》、《荷塘月色》、《威尼斯》，《春》的調(diào)皮、《背影》的酸楚、《綠》的幽雅、《荷塘月色》的寧靜、《威尼斯》的美麗，讓人心曠神怡，流連忘返……

《背影》是朱自清的散文的代表作，文章寫的是1917年作者在北大讀書時(shí)經(jīng)歷的事。這篇散文短小得只有千余字，卻給人留下了難以磨滅的印象。

我們姑且不去分析當(dāng)時(shí)的歷史背景，只看《背影》描述父親的兩個(gè)片斷：一是“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，蹣跚著走到鐵道邊，慢慢探下腰去，用兩手攀著上面，兩腳再向上縮：他肥胖的身子向左傾斜，顯出努力的樣子。”胖胖的父親蹣跚地穿過鐵道，跳下去又爬上來，就是為了給兒子買橘子；父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，催人淚下。二是“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉著提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！备赣H的來信平靜自然，吟于心間；兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己。這兩個(gè)情景，讓人不能忘記那父慈子愛的誠摯之情。

我不知道，也無法預(yù)知，曾經(jīng)有多少人被《背影》感動(dòng)，將來還會(huì)有多少人感動(dòng)于《背影》。當(dāng)年學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)，老師讓我們背下來，由于年紀(jì)小，只記得因?yàn)橐蟊痴b，因此也就多讀了幾遍，那時(shí)候哪能真正理解“父親”這兩個(gè)字的份量，更不用說“背影”……多年后在大學(xué)學(xué)習(xí)散文賞析時(shí)重讀這篇文章，對(duì)于父親，對(duì)于親情和愛，有了些許自己的感悟，那時(shí)的自己已經(jīng)能夠明白作者娓娓道來的那些小事，字里行間由人及己，也能體會(huì)父親的不易。

今年九月送兒子上大學(xué)時(shí)，看到愛人與兒子爭搶著背重的背包和拉拉桿箱，最終愛人肩背較重的背包、手拉拉桿箱，卻只讓兒子背一個(gè)較輕的背包時(shí)，看著愛人的背影我的心中一緊，觸景生情，突然感到這個(gè)場景似曾相識(shí)：朱自清《背影》里的父親不就如此嗎？我的眼眶濕潤啦，此時(shí)我才深深理解《背影》里的父親……

是啊，在父親眼中，無論孩子長多大，無論走多遠(yuǎn)，經(jīng)歷過多少風(fēng)雨，都是自己長不大的孩子，所以才會(huì)有：不停地囑托茶房好好照應(yīng)我，登上列車為我揀靠車門的座位，反復(fù)叮囑旅途注意安全，攀過欄桿，抱著橘子向我走來……這樣的“背影”相信對(duì)于經(jīng)歷過送孩子到千里之外上學(xué)的父母，每一位離家求學(xué)的孩子都不會(huì)陌生，這樣一個(gè)“背影”在很多人生命中都會(huì)出現(xiàn)，它的柔軟之處感動(dòng)著每位讀者：在孩子離開的瞬間，潸然淚下的不僅僅是父母，還有孩子……

“南京是值得留連的地方，雖然我只是來來去去，而且又都在夏天。也想夸說夸說，可惜知道的太少；現(xiàn)在所寫的，只是一個(gè)旅行人的印象罷了。逛南京像逛古董鋪?zhàn)?，到處都有些時(shí)代侵蝕的遺痕。你可以摩挲，可以憑吊，可以悠然遐想；想到六朝的興廢，王謝的風(fēng)流，秦淮的艷跡。這些也許只是老調(diào)子，不過經(jīng)過自家一番體貼，便不同了……”這是上世紀(jì)30年代，朱自清游歷南京后，寫下的《南京》一文對(duì)南京的評(píng)價(jià)。

趕巧兒子考取南京的大學(xué)，趁兒子上學(xué)之機(jī)來到南京，游玩了：明孝陵、中山陵、瞻園、莫愁湖、夫子廟、江南貢院、秦淮河等地，按照先生的墨跡，一個(gè)星期時(shí)間想游完《南京》里描述的南京城是不可能的。

千百年來，奔騰不息的長江不僅孕育了長江的文明，也催生了南京這座江南城市。南京襟江帶河，依山傍水，鐘山龍?bào)矗^虎踞，山川秀美……南京坐擁“古、大、重、綠”為一身。古，是指南京是中國的七大古都之一；大，旅游黃頁，南京是中國的十大城市之一，有中國最大的河流——長江，還有中國現(xiàn)存最大、最完整的城墻；重，南京是歷史上、地理上都占有重要的位置；綠，南京植被良好、綠化先進(jìn)，是中國首屈一指的綠色城市，即：梅紅松綠市，虎踞龍盈城。如今的南京不僅是國家創(chuàng)新基地和科技創(chuàng)新中心，作為國家四大科研教育中心，僅次于北京、上海的第三大科教中心城市，而且是國家重要綜合性工業(yè)生產(chǎn)基地，現(xiàn)代服務(wù)中心、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)基地和先進(jìn)制造業(yè)基地，電子化工生產(chǎn)能力居全國第二位，車輛制造規(guī)模居第三位。南京港已成為遠(yuǎn)東內(nèi)河第一大港，是中國服務(wù)外包基地和國家軟件出口創(chuàng)新基地、國家信息化與工業(yè)化融合試驗(yàn)區(qū)、國家科技體制綜合改革試點(diǎn)城市。

生活在三十年代的朱自清寫《南京》時(shí)心情極度抑郁，他以流覽的眼光從南到北從頭到腳把南京欣賞了一遍，并有在鬧市之中，獨(dú)辟一塊清靜之地，為那些想清靜又不愿意逃離紅塵的人們，留出一個(gè)好去處的心情躍然紙上。

在南京一個(gè)星期，讓人感觸最深的是南京深厚的文化底蘊(yùn)和人們的文明程度。一個(gè)星期的時(shí)間公共場所從未看到過有人爭吵、隨地扔垃圾、隨地吐痰、闖紅燈、不按順序排隊(duì)等現(xiàn)象發(fā)生，在南京問路，被問者若不知道路徑，你也不用擔(dān)心，因?yàn)樗麜?huì)打電話幫你打聽。南京給人的印象就是四個(gè)字：干凈、柔軟。要想真正說透南京還是讓我們走進(jìn)這座“六朝古都”，去細(xì)細(xì)領(lǐng)略她的“秦淮風(fēng)韻”吧……

隨著年齡增長，《朱自清散文集》中有些學(xué)生時(shí)代理解不了的文章，經(jīng)過生活歷練如今也能產(chǎn)生共鳴。

朱自清一生生活在一個(gè)極度壓抑的年代，想說的話不能說，想做的事不能做，心中的郁悶只能找一無人的地方去排解，以求得一時(shí)的寬慰，因此，他的散文處處透著那一絲淡淡的哀愁，帶著一層淺淺的“灰”調(diào)，就像朧著輕紗的夢。這就是朱自清散文的飄逸之處，惹人愛的地方。

《朱自清散文》的感悟6篇

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在幼兒園教師的生活工作中，時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。參考資料會(huì)讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？經(jīng)過收集，小編為您獻(xiàn)上《朱自清散文》的感悟6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

《朱自清散文》的感悟 篇1

《朱自清散文選》讀后感我已經(jīng)不是第一次拜讀朱先生的作品了，但每一次讀總能讀出不一樣的味道。虛虛實(shí)實(shí)，朦朦朧朧中我不斷探尋著自己的心路歷程，卻無法觸及作者的真實(shí)心跡。

品讀著《荷塘月色》中“這是一條幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加寂寞……”這些優(yōu)美的句子。讀著讀著我也似乎也走進(jìn)了這清華大學(xué)的幽僻角落，同作者一起欣賞這令人陶醉的荷塘月色。從中我感悟到了作者內(nèi)心的彷徨與迷惘，而我的心情也隨著波動(dòng)起來。

還有《背影》這篇文章，給了我無盡的感動(dòng)。小時(shí)候躺在地板上仰著頭看它，覺得那篇幅里籠長，語言直白無韻，便丟在一邊;初一時(shí)在課本上遇到它，竟也能品味得父子親情一二，卻也只是拼命記錄老師所講，怎么可能真正感受到作者的全部真情?現(xiàn)在再回過頭來看，感覺其文筆樸實(shí)無華，頗得讀者之心，篇幅短小精悍，卻在流露真情的同時(shí)，抨擊大革命落敗后使其家庭變故的黑暗社會(huì)，令人感動(dòng)，令人憤怒!

“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨”，讀了《匆匆》這篇文章后，這句話被我牢牢記在心中。《匆匆》主要講的是：燕子去了，有再來的時(shí)侯，楊柳枯了，有再生的時(shí)候，但是，時(shí)間去了，為什么不復(fù)返呢?是啊!時(shí)間一但去了，就無法復(fù)返。無論你在干哪件事情，時(shí)間都會(huì)慢慢地流過。想想自己，平時(shí)在學(xué)校里嬉戲的時(shí)候，在和同學(xué)玩鬧的時(shí)候，時(shí)間不知不覺地就過去，終于我明白了，要做時(shí)間的小主人，利用好每一分鐘，那么生活就會(huì)變得更有意義。

散文選中還有許多感人的文章，如《春》、《威尼斯》……從一件件小事中，能夠悟出一個(gè)個(gè)大道理，這些都是靠平時(shí)積累的呀!

清茶是淡香的，咖啡是苦澀的，美酒是辛辣的，它們雖然味道不同，但都能給人們帶來美好的享受，讓人回味無窮。《朱自清散文選》中的文章，有的似清茶，有的像咖啡，有的是一杯淳淳的美酒。我品味著它們給我?guī)淼拿篮酶惺埽亲涛对谛牡滓蝗σ蝗Φ氖幯_去。

《朱自清散文》的感悟 篇2

我最近讀了一本書，名叫《朱自清散文》。朱自清的散文，清秀永，質(zhì)樸厚，激進(jìn)深邃，有著鮮明的時(shí)代印記，顯示出他獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和審美旨趣。他繼承了中國古典文學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，在中西文化交流的大背景之下，創(chuàng)造了具有中國民族特色的散文體制和風(fēng)格。朱自清是現(xiàn)代著名散文家、詩人、文學(xué)研究家、民主戰(zhàn)士、語文教育家、學(xué)者。原名朱自華，號(hào)秋實(shí)，字佩弦，后改名朱自清。

在讀完這本書后，令我印象最深刻的一段是這樣的：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢，所以不能朗照;但我以為這是恰到好處——酣眠固然不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高樹叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影山峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并均勻;但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

《朱自清散文》的感悟 篇3

清晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽光灑在大地上的時(shí)候，我醒來，睜開朦朧的雙眼。今天算是一個(gè)不錯(cuò)的日子。在冬季，更多的是寒風(fēng)颼颼，暖陽當(dāng)空照是很少見的。如此之好的日子不用來享受那真是莫大的浪費(fèi)！于是，我翻開爸爸給我買的一本好書——《朱自清散文集》。

在這本書中，我還是比較喜歡其中的兩篇著作——《荷塘月色》與《背影》，各有各的特色，一篇是寫景的，另一篇是寫人的，都寫得惟妙惟肖！讓我不勝其歡！

《荷塘月色》講的是作者在月夜當(dāng)空下看到的荷塘美景。作者在這篇文章的寫法上把握得十分細(xì)致，幾乎每一句都很出色、優(yōu)美、神奇。使人嘆為觀止，也令我仿佛身臨其境，處在荷花葉子的懷抱之中，聞著荷花幽幽飄來的陣陣芳香。真是無比愜意啊！我不禁將嘴呈現(xiàn)“O”形。我的想法很多，作者真是妙筆生花，自然寫作功夫了得，不然豈能寫出這樣妙中之妙的佳作？

看過《背影》這一文，我感動(dòng)地哭了，這也是一篇佳作，講的是作者在二十歲時(shí)喪失祖母后與父親在車站依依惜別時(shí)的情景。而這背影是誰的呢？你一定會(huì)這樣問。起初我也有這樣的疑問，但自從我看過這篇文章后，我知道了。

作者家中光景很慘淡，父親只好變賣典質(zhì)還了虧空，又借錢為祖母辦了喪事。父親要到南京謀事，作者又要到北京上學(xué)，便一起乘車。作者想起了自己與父親經(jīng)歷過的種種事情，想起父親的四處奔波，感動(dòng)極了，便用筆寫出了自己當(dāng)時(shí)的思想感情與記下了父親當(dāng)時(shí)離開的背影。

我感動(dòng)，也是因?yàn)槲蚁肫鹆宋业母赣H，每天起早貪黑地工作，還不是為了供我和姐姐吃的穿的用的學(xué)的呀！中國傳統(tǒng)美德孝為先，然而我卻常常那么不孝敬！我真的很慚愧！但是，等將來我長大成人了，我不僅會(huì)記住他的背影，我還會(huì)永遠(yuǎn)記住他那憨厚的模樣以及他對(duì)我的種種愛與好！

我相信這本《朱自清散文集》將是我走向人生之路的鋪路石！

《朱自清散文》的感悟 篇4

其實(shí)最近總想寫點(diǎn)什么，但是當(dāng)雙手放在鍵盤上的時(shí)候，總是為自己的“囊中羞澀”感到可笑——明明缺乏文采，明明缺少靈氣，卻總是在重復(fù)做著一項(xiàng)讓人在繁忙的工作、嘈雜的環(huán)境下能夠稍微靜下心來的工作，或許是我的精神寄托吧。

其實(shí)周二就已經(jīng)把《朱自清散文選》拜讀完，但總是不知道該寫點(diǎn)什么內(nèi)容，來為欣賞完這本書畫上一個(gè)句號(hào)。索性今天由著性子來，興之所至，或許會(huì)有些許不成熟的心智，從心底深處，順著指尖，慢慢滑落吧……

一個(gè)是徜徉于荷塘旁，靜靜地享受這美好、獨(dú)處時(shí)光的寧靜文人，一個(gè)是“寧可貧病而死，也不接受美國侮辱性的施舍”的愛國戰(zhàn)士，這兩種形象在我的腦海中碰撞、激蕩，構(gòu)成了朱自清的兩種鮮明的性格。也許，文人，都是有兩面性的吧。但無論是哪一面，都是通過讀他在不同時(shí)期寫出的得來的，絕不是個(gè)人的臆想，也絕不是無端的猜測。

第一輯，感悟生活，讓我對(duì)生活也有了自己的感悟。讀《匆匆》，感慨于他對(duì)時(shí)間的細(xì)致琢磨，感慨于他對(duì)青春年華的默然悵惘；讀《憶跋》，便明了：原來惆悵，就是飛去的夢因?yàn)轱w去的緣故，一律是甜蜜蜜而又酸溜溜的；讀《荷塘月色》，感動(dòng)于朱先生那種脫離世俗的藩籬、獨(dú)處于世外桃源的愜意、閑適；讀《春》，讓我曉得了一個(gè)道理：每一個(gè)學(xué)生，從頭到腳都是新的，不管他原來怎樣，不管他成績?nèi)绾?，至少他們都在成長著，這才剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

第二輯，故人舊事，沒有太多煽情的文字，也沒有長篇大論，有的只是質(zhì)樸的情愫以及如同私語的呢喃。讀《背影》，樸實(shí)的文字，卻將父親得形象寫得高大鮮明，讓人感受到“父愛如山”不是嘴上說說就可以的；讀《白采》，看出作者的人品——雖只見過一面，交情不深，但作者卻將這樣的姑且算是朋友的人，寫得如同交往了好久的老友一般，讓人敬佩；讀《阿河》，看出先生作為一個(gè)封建時(shí)代的開明知識(shí)分子，雖心有余幫助，卻力不足以撼動(dòng)封建倫理綱常的“無可奈何”；讀《給亡婦》，沒有特別哀傷的氣氛，也沒有如泣如訴的傾訴，但卻從中讀出了先生對(duì)于已故妻子的愛戀和懷念，真摯的感情蘊(yùn)含在和妻子的“閑話家常”中。

第三輯，行走的蹤跡，“讀萬卷書，行萬里路”，并不是一句口頭禪，也不是一句空口號(hào)，而是一個(gè)文人所必須修行的課業(yè)。讀《揚(yáng)州的夏日》，既跟著作者觀賞了揚(yáng)州的美好景致，又溫習(xí)了一下?lián)P州特有的民俗，真是應(yīng)了那句話“又得浮生半日閑”了；讀《羅馬》、《威尼斯》，雖然先生寫得非常好，有靜有動(dòng)，有詳有略，但由于自己實(shí)在缺少對(duì)外國文化的了解，卻總是感覺心里不太舒服；讀《吃的》，卻讓我知曉：原來講究吃東西的，不僅僅只有中國人，外國人尤其是英國人也有特別的講究。

第四輯，思索人生，如同題目一樣，真的是有許多思索，不過這思索卻是先生的。讀《生命的價(jià)格——七毛錢》，生命真是低賤到可以了，七毛錢，讓你想，怎么都想不到能買到一個(gè)女孩子吧！這是對(duì)舊社會(huì)的強(qiáng)烈控訴！讀《白種人——上帝的驕子》，我們知曉了種族歧視是多么嚴(yán)重，一個(gè)小小的“白種的小洋孩子”，竟然敢公然挑戰(zhàn)成年人，美麗的外貌與丑惡的心靈做出了淋漓盡致的對(duì)比；讀《論沉默》，沉默，是一種藝術(shù)，就和說話一樣，該說話時(shí)保持沉默，該沉默時(shí)說話，都是極不明智的選擇！雖然沉默是金，但不是所有的沉默都能達(dá)到“金子的質(zhì)地”。

這是我參加工作以來，第一次認(rèn)認(rèn)真真邊讀邊做筆記的一本散文書，雖然原來對(duì)散文并不是特別崇尚，但是先生的這本書的確改變了自己對(duì)散文的某些看法。尤其是先生的《論百讀不厭》所指出的，讀不懂是因?yàn)樽x得不夠多，品得不夠細(xì)，經(jīng)典的內(nèi)容是需要每個(gè)人多讀多品才能悟到的。要想和作者對(duì)話，必須讀到自己的心坎兒里，讀到作者的心坎兒里才行。

于此，或許會(huì)好些吧。

《朱自清散文》的感悟 篇5

年前，去新華書店為錦錦買書時(shí)，見到了語文新課標(biāo)必讀叢書之一《朱自清散文精選》，因?yàn)橹耙恢本陀虚喿x朱自清散文的心愿，便毫不猶豫地買下了。我雖是愚笨之人，不用說是過目不忘，就是熟讀也未必能記住文中的優(yōu)美篇章，但也能從閱讀中，感受到作者寫作時(shí)的`那份情感。中學(xué)時(shí)讀過的《背影》中，對(duì)于朱自清父親那份為人父母對(duì)待子女的那無怨無悔的付出，就在心中留下了深深的印象。在那時(shí)除了感受到這濃濃的父愛，就是覺得朱自清的文章寫得真好。

《朱自清散文精選》使我進(jìn)一步領(lǐng)略了朱先生的文采，而一個(gè)豐滿的為人子、為人夫、為人父的平常人的形象也留在了我的心中。

從這個(gè)平常人身上，我既看到了作為知識(shí)分子對(duì)國家、對(duì)民族、民眾愚昧的憂患意識(shí)，與黑暗勢力的戰(zhàn)斗意識(shí)(這在《航船中的文明》、《憎》、《執(zhí)政府大屠殺記》等篇章中可見一斑，如《航船中的文明》就借著對(duì)航船中精神文明的考察，通過對(duì)航船中上來兩個(gè)女人之后當(dāng)時(shí)場景的描寫，猛烈地抨擊了所謂的“男女不能同坐的文明”。此時(shí)文中言辭之激烈、對(duì)當(dāng)時(shí)國民之劣根性的抨擊可與魯迅先生媲美。

同時(shí)也看到了一個(gè)平常人對(duì)親戚、對(duì)朋友，甚至對(duì)于自然中各種景物的真摯的情感。如《兒女》中對(duì)于自己“幸福的家庭”的描寫:每天午飯和晚飯，就如同兩次潮水一般。先是孩子們你來我去地在廚房與飯間里查看，一面催我或妻發(fā)“開飯”的命令。

急促繁碎的腳步，夾著笑和嚷，一陣陣襲來，直到命令發(fā)出為止。他們一遞一個(gè)地跑著、喊著，將命令傳給廚房里傭人;便立刻搶著回來搬凳子。于是這個(gè)說，“我坐這兒!”那個(gè)說，“大哥不讓我!”大哥卻說，“小妹打我!”我給他們調(diào)解，說好話。但是他們有時(shí)候很固執(zhí)，我有時(shí)候也不耐煩，這便用著叱責(zé)了;叱責(zé)還不行，不由自主地，我的沉重的手掌便到他們身上了。于是哭的哭，坐的坐，局面才算定了。接著可你又要大碗，他要小碗，你說紅筷子好，他說黑筷子好……孩子之間的紛爭，那是多少家庭中常見的現(xiàn)象，對(duì)待孩子，在朱先生的筆觸中有很多的無奈，同時(shí)也不乏深深的喜愛之情。

《朱自清散文》的感悟 篇6

當(dāng)時(shí)，朱自清在上海吳淞中國公學(xué)中學(xué)部教書。不久，中國公學(xué)鬧起風(fēng)潮，他被學(xué)校保守派攆走了。但僅僅幾個(gè)月的上海生活，對(duì)他來說，很有意義。他在中國公學(xué)結(jié)識(shí)到一直敬愛的葉圣陶，兩人意氣相投，以后來往非常密切。中國公學(xué)還有一位詩人、朱自清的好友劉延陵。他們?nèi)艘黄鹕塘?，并和在北京的俞平伯?lián)系，籌備創(chuàng)辦中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一個(gè)新詩雜志《詩》月刊(1922年1月創(chuàng)刊)。

那時(shí)，朱自清是剛剛走上社會(huì)的二十三歲青年。他一方面確實(shí)感覺到反動(dòng)派對(duì)他們的精神上的重壓，一方面又因?yàn)橛龅叫挛膶W(xué)運(yùn)動(dòng)上的知己朋友，心里洋溢著青春的熱情。 《歌聲》描寫的印象風(fēng)光就是他向往的一個(gè)理想鄉(xiāng)。到“中西音樂歌舞大會(huì)”去聽“三曲清歌”的朱自清，暫時(shí)忘掉學(xué)校風(fēng)潮等煩瑣世事，心滿意足地沈湎于幻想世界。他從“歌聲”聯(lián)想起“一個(gè)暮春的早晨”。同時(shí)，音樂變成雨點(diǎn)灑落到詩人的臉上，“引起潤澤，輕松的感覺”。接著，他的手感覺到“新鮮的微風(fēng)”，他的腳感覺到“滑膩可愛的甬道”。這一段文章都是訴諸觸覺的。下一段描述，給人的視覺留下深刻的印象，詩人在“花園”看到五彩繽紛的“群花”。朱自清對(duì)顏色的感受能力極其豐富，與眾不同。“恬靜的紅”“冷落的紫”“苦笑的白與綠”是什么樣的顏色?讀者不發(fā)揮詩的想象力，是不能了解這句話的含義的。最后是依靠嗅覺的一段描述。詩人聞到“一縷縷餓了似的花香”“潮濕的草叢的氣息和泥土的滋味，”，還有“清新的蒸氣”。從聽覺開始，依次喚起觸覺、視覺、嗅覺，最后回到聽覺，《歌聲》的結(jié)構(gòu)可以說是非常巧妙的。 另外，還有三個(gè)技巧上的特點(diǎn)。第一個(gè)特點(diǎn)是卓越的比喻。把“新鮮的微風(fēng)”比作“愛人的鼻息”，“把“白礬石的甬道”喻為“正如涂了一層薄薄的乳油”，這是直喻。上面已提到的“恬靜的紅”“冷落的紫”“苦笑的白與綠”，可以說是一種隱喻。這些喻言有力地喚起讀者的聯(lián)想，產(chǎn)生了良好的藝術(shù)效果。第二個(gè)特點(diǎn)是擬人法，“花園”里的“群花”做著“清夢”，她們像是“愁著芳春的銷歇”“感著芳春的困倦”似的。這幾句話使人感到她們“甜軟的光澤”中的生命，并且給我們留下了非常親切的印象。第三個(gè)特點(diǎn)是精巧的措詞。意思差不多一樣的“像～一樣”“正如～”“～般”“～似的”等詞語，他故意分別使用。

“霏霏的”“薄薄的”“蒙蒙的”“涓涓的”等疊詞，故意多用。陳述句里，有時(shí)穿插著一些推測句和疑問句。這些修辭上的工夫，把這個(gè)小品接近于一篇詩。讀起來，有節(jié)奏感，又和諧，又流暢。對(duì)朱自清早期散文，葉圣陶曾經(jīng)給以嚴(yán)厲的批評(píng)，說：“都有點(diǎn)做作，太過于注重修辭，見得不怎么自然”(《朱佩弦先生》)。但這可能是因?yàn)殛P(guān)系親密而敢說的苛刻話?！陡杪暋方o人的印象是“樸素”“淡雅”，絕不是“浮華”“造作”。它是一篇富有朝氣的青年詩人流露出自己心象世界的好作品。

老舍《濟(jì)南的冬天》原文的教案收藏

師嚴(yán)道尊，教乃可施。每位新教師在上課前都需要編寫好教案，教案可以幫助教師教學(xué)思維拓展和發(fā)散，那么如何寫好我們的濟(jì)南的冬天教案呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了老舍《濟(jì)南的冬天》原文的教案，僅供參考，希望能為你提供參考！

老舍《濟(jì)南的冬天》原文的教案 篇1

這是一篇充滿詩情畫意的散文。我們的祖國幅員遼闊，不同地域，四季景色呈現(xiàn)出迥然不同的個(gè)性特色。多次運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法以及極富表現(xiàn)力的語言，緊扣“溫晴”二字，描繪了一幅濟(jì)南冬景圖，字里行間流露著對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美?，F(xiàn)在，讓我們在著名文學(xué)家老舍先生的引導(dǎo)之下，一起——

1．感受濟(jì)南冬天的美，體會(huì)作者熱愛祖國河山的真摯感情。

2．學(xué)習(xí)從不同角度細(xì)致觀察景物，抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。

3．品析運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法描繪景物的語句。

4．培養(yǎng)自己的審美能力。

走進(jìn)作者

一、作者簡介

老舍（1899—1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人。1912年入北京師范學(xué)校，愛上了文學(xué)。1924年應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。1930年回國，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)任教。1937年，代表作《駱駝祥子》問世，這是一首“舊時(shí)代的葬歌”，小說被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。老舍是一位多產(chǎn)的作家，，從1950年至1965年，僅劇本就寫了十多部，其中影響最大的如《龍須溝》（1951）、《茶館》（1957）。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。

二、寫作背景

老舍1924年只身應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。他在另一篇中寫過這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會(huì)和沒有家一樣的感到寂苦。”（《想北平》）為了結(jié)束這“沒有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動(dòng)身回國，但因路費(fèi)不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強(qiáng)烈的愛國之情，寫下了《濟(jì)南的冬天》。

三、相關(guān)知識(shí)

[北京娛樂信報(bào)20xx年6月23日] （十大文化偶像出爐） 時(shí)間：6月6日—6月20日 參加人數(shù)：14萬多人 一直以來爭議很大的 “二十世紀(jì)文化偶像評(píng)選活動(dòng)”于6月20日正式揭曉，十大獲選偶像名單出爐，老舍以25220票位居第五。一個(gè)廣泛流傳的故事說的是，如果老舍不是自投太平湖自盡，當(dāng)年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)就將授予他。作為一名滿族作家，老舍狂熱地迷戀單弦、大鼓這些俗文化，他的小說深刻地反映了老北京市民階層的喜怒哀樂，話劇《茶館》更是戲劇史上的一塊豐碑。

融入文本

一、跨越障礙

1．生字辨識(shí)

濟(jì)（ǐ）南 奇跡（ì） 倫敦（dūn） 暖和（hu）

著（zhuó）落 髻（ì） 看（ān）護(hù) 鑲（xiāng）

寬敞（chǎng） 水藻（zǎ） 貯（zhù）蓄 澄（chéng）清

2．重點(diǎn)詞語注釋

[響晴] 晴朗無云。 [響亮] 這里指天氣晴朗、燥熱。

[溫晴] 溫和晴朗。 [安適] 安靜而舒適。

[水墨畫] 中國畫中純用水墨畫的畫。 [貯蓄] 存放、儲(chǔ)藏。

[澄清] 清澈明亮。 [空靈] 清凈透明。

3．同義詞辨析

寬敞 寬闊

寬敞：寬闊，寬大。本課例句：“古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞?！?/p>

寬闊：寬廣空曠。

二、整體解讀

對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕?？墒?，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。

【寫濟(jì)南冬天的天氣，突出“溫晴”?！?/p>

設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇。請閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！闭娴?，濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！

【鳥瞰全城，寫陽光下濟(jì)南的全景?！?/p>

最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)。叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

【這一段按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴?，把各個(gè)細(xì)部的色、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來?！?/p>

【作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)?！?/p>

古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

【以上兩段寫小雪后的山色，勾畫出一幅淡雅的水墨圖。第三段是近看，第四段是遠(yuǎn)望?！?/p>

那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影。

【寫濟(jì)南的水色。極力描繪水藻之綠，襯托水的清澈透明?！?/p>

【作者使水藻啊，垂柳啊，水啊都帶上了感情，似乎都在為這個(gè)濟(jì)南美麗的冬天著想，添一點(diǎn)美。景活了，情也就出來了。作者一連用了五個(gè)“綠”，一個(gè)寫綠萍，四個(gè)寫水藻，用“綠”來襯托水的清澈、透明。】

這就是冬天的濟(jì)南。

【收束全文，與開頭呼應(yīng)?！?/p>

“像我”獨(dú)立成句，突出了“我”的感受，表明濟(jì)南的冬天和“我”心中的冬天實(shí)在大不一樣。

與北平、倫敦、熱帶的對(duì)比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲，無重霧，無毒日，突出“溫晴”的特點(diǎn)，為下文作鋪墊。

“請閉上眼睛想”一句，引導(dǎo)讀者進(jìn)入作者所描繪的境界。

“這是不是個(gè)理想的境界”一句，用商量的口吻，使人感到非常親切，飽含了深深的喜愛和贊美之情。

“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南“溫睛”的原因。

“頂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹尖上一身兒白花的位置和形狀?！昂孟袢毡究醋o(hù)婦”是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。一個(gè)“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。

“暗黃”的“暗”字非常準(zhǔn)確地繪出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區(qū)別。“穿”字準(zhǔn)確表現(xiàn)了雪、草覆蓋的狀態(tài)。

用擬人的修辭方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。

贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美，一個(gè)“大”字，贊美之情全出。

“臥”字恰當(dāng)?shù)劁秩玖艘环N安適平靜的氣氛，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣。

“冒著點(diǎn)熱氣”的“點(diǎn)”字用得十分準(zhǔn)確：“點(diǎn)”字是扣住濟(jì)南冬天的“溫”寫的。冒熱氣，但只是一“點(diǎn)”，這就是“溫”。如果去掉“點(diǎn)”，變成“冒著熱氣”，那就不是“溫”，而是“熱”了。

“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”這個(gè)比喻扣住了濟(jì)南冬天的“晴”因?yàn)榍?，天空無云，才“空靈”；因?yàn)榍?，天空藍(lán)汪汪的，才像塊“藍(lán)水晶”。

最后一段中，“這”是指濟(jì)南的冬天“溫晴”、“慈善”、“秀氣”、“像水墨畫”、“水色澄清”等，蘊(yùn)含著作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。

三、問題研討

1．標(biāo)題是“濟(jì)南的冬天”，結(jié)句是“這就是冬天的濟(jì)南”，為何“濟(jì)南”與“冬天”位置互換？

（1）《濟(jì)南的冬天》因“冬天”為中心詞，見此馬上會(huì)生冬天之感：朔風(fēng)撲面，大雪紛飛，厚雪冰棱，無一不透出一股襲人的寒氣?？勺x過全文，響晴取代了暗晦，陰冷被煦暖替換，作者結(jié)句為“冬天的濟(jì)南”，把中心詞換成了“濟(jì)南”，則突出了濟(jì)南的冬天特有的韻致，使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉(zhuǎn)化，確實(shí)勝人一籌。

（2）《濟(jì)南的冬天》作為中心詞的“冬天”是一個(gè)時(shí)令，給人以籠統(tǒng)抽象之感。作者以抽象造成迷離的懸念（到底什么樣），接著以生花妙筆寫出具體的冬天的濟(jì)南。山是搖籃似的山，秀氣的山，小水墨畫似的山；水是冒著熱氣的水，深得發(fā)藍(lán)的水，澄澈透明的水。結(jié)尾主詞與偏詞的互換，標(biāo)志著從無形寫到有形，從無色寫到有色，從迷離的虛寫到形、色俱佳的實(shí)，終以“這就是冬天的濟(jì)南”駐筆，真是水到渠成，再自然不過了！

2．劉熙載在《藝概》中說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之?！痹嚪治霰疚娜绾芜\(yùn)用此法寫出濟(jì)南冬天暖和舒適的特點(diǎn)。

本文開篇先以襯托之法寫濟(jì)南的冬天“沒有風(fēng)聲”、“響晴”，突出“暖和安適”，下面便重點(diǎn)寫了濟(jì)南的山水。以小山的秀氣、美景襯其“暖和”，再以兩個(gè)“臥”字襯其“安適”。接下來寫水，“不結(jié)冰”、“冒熱氣”、“水藻真綠”、“垂柳照影”襯出暖和舒適的氣氛。

3．這是一篇成功的寫景散文，全文充滿詩情畫意，反復(fù)誦讀后，不免讓人產(chǎn)生遐想：那是怎樣的一幅令人陶醉的圖畫呀！總該要親眼看看才心滿意足。產(chǎn)生這樣的效果，與作者高超的寫景藝術(shù)是分不開的。你感受本文有哪些藝術(shù)特色？

（1）作者從紛繁的景物中，抓住主要物景的主要特征來進(jìn)行描寫。沈括說：“大都山水之法，蓋以大觀小，如人見假山耳?！崩仙嵴怯玫摹耙源笥^小”的構(gòu)圖取景法。作者對(duì)濟(jì)南大地作了簡筆的寫意描繪：繪城，不繪城的東南西北，只繪冬天濟(jì)南的秀美睡態(tài)。繪山，不繪山的上下左右，只抓住小山的主要特征：“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒”。繪人，不繪形體，只繪濟(jì)南冬天人物情態(tài)的最主要特征：“濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的”。正是因?yàn)樽プ≈饕卣鬟M(jìn)行描繪，才給人留下深刻的印象。

（2）情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。①直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”，“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，通過對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。②創(chuàng)造意境，流露深情。如“請閉上眼睛想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界”？“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?！薄斑@是張小水墨畫?！痹趦?yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。③虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一霎兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不僅寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

4．本文與朱自清的《春》都是寫景散文中的精品，試比較兩篇有什么相同和不同的地方。

相同點(diǎn)：①兩篇都是寫景抒情的散文，都表現(xiàn)了對(duì)大自然的熱愛和贊美。②抓住特征寫景，情景交融。③脈絡(luò)清晰，層次井然。

不同點(diǎn)：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側(cè)重于近處的細(xì)致觀察，《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察，且從不同角度觀察景物，特點(diǎn)有所變化。③語言運(yùn)用的不同：《濟(jì)南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結(jié)合。

5．你從文中哪些地方可以體會(huì)出作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情？

甲生：開頭一段寫濟(jì)南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過三組對(duì)比，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。

乙生：“這樣，一道兒白，一道兒暗黃……那些小山太秀氣。”由濟(jì)南的雪后山景，想象一位秀美、嬌小的姑娘穿上花衣的情態(tài)，喜愛之情不言而明。

丁生：“古老的濟(jì)南……也許是唐代的名手畫的吧。”三筆兩筆就勾畫出一幅淡雅的水墨畫。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)了作者贊美的真情

師評(píng)：同學(xué)們說得都很好。我再補(bǔ)充一點(diǎn)：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……這就是冬天的濟(jì)南?！痹谧髡吖P下，濟(jì)南是一塊晶瑩絢爛、玲瓏剔透的水晶，是人間的瑰寶。

6．本文是從哪兩方面來表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的？

濟(jì)南的冬天——“溫晴”

濟(jì)南的山：鳥瞰全城 濟(jì)南全景

一城山色 雪后斜陽

濟(jì)南的水：城外遠(yuǎn)山 臥雪眠房

岸邊垂柳 綠萍水藻

四、語言品析

1．這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！保ㄗ髡呦氲降?，為什么恰是“搖籃”？只因?yàn)椤靶巍彼茊?？如果是，那作者為什么不說“竹筐”？）

“小山”擋住了“寒”風(fēng)，讓山圈里的濟(jì)南人感到溫暖；“搖籃”能擋住“寒”風(fēng)，讓搖籃里的孩兒感到溫暖。溫暖，是“搖籃”與“山”的“神”似點(diǎn)。“竹筐”則不具備這些。

2．山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。（這里為什么用一個(gè)“臥”字？與的什么地方相呼應(yīng)對(duì)？）

“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天氣。這“臥”字正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟(jì)南。

3．天兒越睛，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要分水里照個(gè)影兒呢?。ň拔锉旧硎菦]有感情的，可是作者往往把它們當(dāng)“人”來寫。試說說加點(diǎn)的部分應(yīng)如何理解，有什么好處。）

“不忍得凍上”表示水對(duì)“綠的精神”的愛憐，對(duì)垂柳的心疼?！霸谒镎諅€(gè)影”表明垂柳也愛美。這樣，不僅描寫了藻綠、水清、柳美，而且通過它們的相互愛憐表現(xiàn)它們的協(xié)調(diào)配合，構(gòu)成一幅完美的圖畫，并使人感到這些景物好像有了靈性而更加熱愛它們。

提至“搖籃”，喚起了你的什么感受？是不是感覺仿佛又回到媽媽的懷抱——溫暖舒適。這正是小山的可愛之處。

你注意過小雪后房屋的情態(tài)嗎？好好觀察觀察吧！

你能感受到景物間相互愛憐的情趣嗎？你是不是更加熱愛它們了？

體驗(yàn)活動(dòng)

1．老舍在齊魯大學(xué)任教時(shí)寫過《一些印象》，其中包括《濟(jì)南的秋天》、《濟(jì)南的冬天》。濟(jì)南的冬天已如此令人向往，濟(jì)南的秋天又有什么特點(diǎn)呢？課下閱讀老舍的《濟(jì)南的秋天》，你一定能有所發(fā)現(xiàn)。

2．實(shí)地觀察某處的景物特征，仿照課文，寫一篇題為“××的冬（春）天”的短文。

練習(xí)全解

一、作者筆下的濟(jì)南冬天最突出的特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾方面來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？

作者筆下的濟(jì)南冬天最突出的特點(diǎn)是“溫晴”。本文首先寫濟(jì)南冬天的天氣。通過與北平、倫敦及熱帶地方的對(duì)比，突出濟(jì)南冬天的“溫晴”，贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”?！皽厍纭倍郑y(tǒng)領(lǐng)全文。在寫過對(duì)濟(jì)南的總體感受之后，分別寫濟(jì)南冬天的山和水。文中二至四段寫濟(jì)南冬天的山。依次寫了陽光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山以及城外遠(yuǎn)山，寥寥數(shù)筆，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第五段描寫濟(jì)南冬天的水。極寫水藻之綠，襯托出水的清澈透明。寫水“不忍得凍上”，具體表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的“暖和”。繼而又拓展視野，將天光、山景、水色融為一體，將濟(jì)南描繪得明麗多彩。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束全文，既點(diǎn)題，又深化題意。

二、細(xì)讀課文第三段，說說作者如何形象而有序地描繪了雪后山景的美妙。

先說寫作順序：第一句先用“最妙”二字概括雪后山景的特點(diǎn)。然后分別描寫了小雪下的矮松、山尖、山坡和山腰的不同風(fēng)景色，基本是按照自上而下的順序來寫的。

再說寫法特點(diǎn)：最主要的特點(diǎn)是描寫多用比喻、擬人，語言形象生動(dòng)。寫雪落在矮松上的景色，作者把它比喻成“日本的看護(hù)婦”，非常貼切，而且新穎；描寫山尖上的雪，把它比作給藍(lán)天鑲上的“一道銀邊”；寫山坡景象，把那種黃白相間的景色比喻成“帶水紋的花衣”，把山坡本來的面貌比作“山的肌膚”，色彩和形態(tài)逼真，富有動(dòng)感，十分傳神；而寫夕陽下山腰的雪景，則把山上的薄雪當(dāng)人來寫，說它“好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”。

三、朗讀下列三組句子，體會(huì)每組兩個(gè)句子之間的細(xì)微差別，并討論加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。

本題中的幾組句子，它們的不同點(diǎn)就是每組中第一個(gè)句子分別用了語氣詞“呀、吧、呢”。在表達(dá)效果上，第一組，用了“呀”，就把作者發(fā)自內(nèi)心的感慨和贊嘆之情傳達(dá)出來，而這種感慨和贊嘆之情又是在不經(jīng)意間表達(dá)出來的，讀起來讓人感到自然、親切；第二組，用了“吧”，不僅表達(dá)了推測的意思，而且增加了商量的語氣，希望得到對(duì)方的認(rèn)可，讀起來非常親切；第三組，用了“呢”，使語氣變得更加舒緩、自然。

這些詞語反映出老舍語言的一貫特色：親切自然，娓娓道來，就像和老朋友話家常一般，但在平易樸實(shí)之間，又時(shí)時(shí)閃爍著作者非凡的智慧和語言方面的靈性。這種語言上的杰出成就正是作者長期積累、不斷琢磨的結(jié)晶。

四、反復(fù)朗讀全文并背誦第三段，體會(huì)作者親切、自然的語言特點(diǎn)。

此題旨在引導(dǎo)同學(xué)們加強(qiáng)朗讀，通過朗讀，加強(qiáng)語言感受能力，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

老舍《濟(jì)南的冬天》原文的教案 篇2

一、學(xué)情分析

通過對(duì)《春》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)比喻、擬人、遠(yuǎn)近結(jié)合等寫作手法有了一個(gè)初步的感知和了解?！稘?jì)南的冬天》在比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用上頗具特色。所以，本課教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生分析修辭手法，讓學(xué)生敢于并且能夠分析修辭句，了解一類閱讀題型。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、了解課文結(jié)構(gòu)，明白“溫晴”是濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛與贊美的情感。

2、學(xué)生自主分析文本語言，體會(huì)文章的語言美，從而更深層次感受文章的情感。

3、通過“換”的辦法，讓學(xué)生體會(huì)比喻與擬人兩種修辭手法的作用，并能對(duì)修辭語句進(jìn)行規(guī)范的分析。

三、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言美，能夠自主規(guī)范的分析比喻句和擬人句的表達(dá)效果，克服小學(xué)時(shí)期用“生動(dòng)”“形象”“具體”等簡單概括的習(xí)慣問題。

四、教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生清楚“濟(jì)南的冬天”不能更名為“冬天的濟(jì)南”的原因。

五、教學(xué)課時(shí)

三課時(shí)

六、教學(xué)工具

PPT多媒體教學(xué)

七、教學(xué)方法

講授法、自主探究法

八、教學(xué)過程

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入

同學(xué)們，一說起冬天，我們就會(huì)想到厚厚的棉衣、暖手袋、暖氣等一大堆御寒的物品；我們就會(huì)想起“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”這樣的極盡寒冷與孤獨(dú)的詩句。在前面的學(xué)習(xí)中我們感受了朱自清先生筆下春的嫵媚，今天我們將一起走近老舍，去領(lǐng)略他筆下的濟(jì)南的冬天，一起去探究一下作者筆下濟(jì)南的冬天是什么模樣。

2、作者介紹

老舍：原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族作家。代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》。

3、正字音，識(shí)生字詞

（1）學(xué)生齊讀課后讀讀寫寫，讀準(zhǔn)字音，教師強(qiáng)調(diào)易寫錯(cuò)的字詞。

（2）完成同步上的字詞練習(xí)。

4、文章結(jié)構(gòu)分析

（1）學(xué)生自由朗讀課文，找出文中最能概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)的一個(gè)詞，找出之后展示在黑板上。

（2）教師根據(jù)學(xué)生寫在黑板上的詞，逐一與學(xué)生一起辨別，排除掉除“溫晴”以外的其他詞語，并讓學(xué)生筆記濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)是“溫晴”。

（3）學(xué)生思考，課文的1、2自然段是怎樣表現(xiàn)出濟(jì)南的冬天“溫晴的特點(diǎn)的，溫晴具體表現(xiàn)在哪些方面？

運(yùn)用對(duì)比，將濟(jì)南的冬天與北平、倫敦、熱帶進(jìn)行比較，寫出濟(jì)南的冬天無大風(fēng)、無毒霧、無毒日的“溫晴”特點(diǎn)。

（4）學(xué)生思考，文章的3到6自然段通過描寫濟(jì)南的哪些景物來表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)？

陽光照耀下的山

山：薄雪覆蓋下的山

城外遠(yuǎn)山

水

（5）學(xué)生思考，課文中作者將濟(jì)南的冬天與北平、倫敦和熱帶地區(qū)進(jìn)行比較，細(xì)致描寫濟(jì)南冬天的山水人文，字里行間中表達(dá)了作者怎樣的情感呢？

對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛與贊美。

5、齊讀課文，嘗試著讀出喜愛與贊美的情感

6、結(jié)語

作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛與贊美之情并不由我們隨意的沒有根據(jù)的瞎說。我們下一節(jié)課就在這一節(jié)課對(duì)課文結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，由同學(xué)們來發(fā)現(xiàn)作者字里行間的情感。請同學(xué)們課后找出課文中你最喜歡的或你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者情感的語句細(xì)細(xì)體味，進(jìn)行分析，下一節(jié)課我們進(jìn)行交流與分享。

第二課時(shí)

1、導(dǎo)入

（簡單回顧上節(jié)課內(nèi)容）同學(xué)們，通過上節(jié)課我們知道了作者將濟(jì)南的冬天與北平、倫敦、熱帶的冬天相比較，總結(jié)出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，進(jìn)而通過對(duì)濟(jì)南冬天山水的描繪將濟(jì)南冬天的“溫晴”傳遞到每一個(gè)讀者的心中，從而極好的表達(dá)了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。

2、語言分析

（1）學(xué)生組內(nèi)分析自己喜歡的語句或者最能體現(xiàn)作者情感的語句（教師提醒：從修辭、結(jié)構(gòu)、情感等方面進(jìn)行分析）。

（2）學(xué)生班內(nèi)交流自己的分析成果。（學(xué)生每提到一處便先引導(dǎo)全班齊讀，再進(jìn)行分析，教師補(bǔ)充）

重點(diǎn)語句采用“換”的方式分析，如下：

①一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？（一個(gè)老城有山有水，在藍(lán)天下很暖和，只等著春天的到來，這是不是個(gè)理想的境界？）

“暖和安適地睡著”“把他們喚醒”運(yùn)用了擬人的手法，把山水賦予人的動(dòng)作，增添了文章的趣味性，幾個(gè)句子連接起來形成了一幅優(yōu)美的意境。

②這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！保ㄟ@一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。）

將“一圈小山”比喻成小搖籃，形象生動(dòng)的表現(xiàn)出“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒的特點(diǎn)”，同時(shí)，運(yùn)用擬人的手法，通過“放”“說”把山賦予了人的動(dòng)作和語言且擁有愛心，使這“一圈小山”變得親切，同時(shí)表達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南的山的熱愛。

③等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。（快日落時(shí)，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)兒粉色。）

“害羞”一詞將薄雪擬人化，賦予雪人的情態(tài)，使得這個(gè)畫面生動(dòng)，具有情趣。

④天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水中照個(gè)影兒呢。（天兒很晴，水藻很綠，水也不結(jié)冰，長枝的垂柳倒映在水中。）

一個(gè)“不忍”運(yùn)用擬人的修辭手法將水寫得靈氣多情；楊柳照影也將楊柳擬人化，使得整個(gè)畫面美麗，充滿生機(jī)。

引導(dǎo)學(xué)生分別朗讀每個(gè)句子的兩種表述，體會(huì)修辭手法在內(nèi)容表達(dá)和情感表達(dá)上的作用，并且能夠按照“點(diǎn)明修辭→具體說出修辭點(diǎn)→內(nèi)容或結(jié)構(gòu)分析→情感分析”的邏輯順序進(jìn)行自主的語言分析。

3、結(jié)語

這一堂課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了如何品味并且如何用書面形式分析文章語言，課后大家選擇文章中自己喜歡的一句話進(jìn)行分析，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果。

第三課時(shí)

1、導(dǎo)入

在上一節(jié)課我們對(duì)課文語言分析的過程中，我們發(fā)現(xiàn)作者巧妙的運(yùn)用了大量的比喻和擬人，形象生動(dòng)的刻畫了濟(jì)南冬天的山水，表達(dá)了他對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛與贊美。

2、鞏固、復(fù)習(xí)語言分析

通過課堂上的實(shí)踐，讓更多的學(xué)生掌握閱讀語言分析的方法。

3、學(xué)生思考，課文最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，可不可以將題目改為“冬天的濟(jì)南”呢？

不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”和“冬天的濟(jì)南”兩個(gè)詞組的中心語分別為“冬天”（氣候、天氣）和“濟(jì)南”（地點(diǎn)）。所以，兩個(gè)詞組為題的文章所要求的文章內(nèi)容是有差別的，前者重在寫季節(jié)特點(diǎn)，后者則重在反應(yīng)地方特色。課文中不論是開頭的三組對(duì)比還是后面的山水描寫都緊緊圍繞“濟(jì)南的冬天”“溫晴”的這一特點(diǎn)。所以，將題目改為“冬天的濟(jì)南”會(huì)顯得文不對(duì)題。

4、學(xué)生思考，老舍筆下的濟(jì)南的冬天充滿的“溫晴”，充滿的美好，但很多游客慕名來到濟(jì)南的時(shí)候卻都大呼上當(dāng)，這是為什么呢？

（課外資料延伸：寫作經(jīng)歷：老舍1924年只身應(yīng)聘去英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任教，身居異國的他飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。為了結(jié)束這“沒有家”的孤寂生活，他于1929年動(dòng)身回國，但因路費(fèi)不足又在新加坡滯留了半年，直到1930年才動(dòng)身回到國內(nèi)，應(yīng)邀到濟(jì)南齊魯大學(xué)任教，這樣漂泊的經(jīng)歷使得老舍看到祖國的大好河山，抑制不住強(qiáng)烈的喜愛之情寫下了這篇《濟(jì)南的冬天》。）

學(xué)生通過對(duì)老舍這一段經(jīng)歷的了解，明白濟(jì)南之于老舍是溫暖，是故鄉(xiāng)，而濟(jì)南對(duì)于游客來說只是一個(gè)尋找歡樂的場所。兩者身份的不同，導(dǎo)致了極大地感情差異。

5、評(píng)講課后作業(yè)，對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化與鞏固。

九、課后作業(yè)

完成同步練習(xí)相應(yīng)內(nèi)容

十、課后反思

通過三個(gè)課時(shí)的教學(xué)，教學(xué)任務(wù)完成情況較好，其中語言分析中以學(xué)生分析為主，教師點(diǎn)撥為輔的方法極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

老舍《濟(jì)南的冬天》原文的教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

3.潛移默化培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫景的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：比較的寫法突出事物的特點(diǎn)

教學(xué)方法：以誦讀為主，在誦讀中體會(huì)作者的寫作技巧和思想感情。

教學(xué)理念：以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家，被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他

所寫的小說《駱駝祥于》和話劇《茶館》等作品，在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國的其他地方

的冬天的氣候截然不同。那么，作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。

二、初讀課文。

1.教師范讀課文。

2.學(xué)生自由朗讀，齊讀課文，同時(shí)自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。

三、初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。

1.在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問題：

濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?

文中具體描寫了哪些景物?

作者怎樣展開對(duì)景物的描寫?

2.組織學(xué)生就上面三個(gè)問題展開討論。

明確：全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后具

體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。

四、細(xì)讀、分析課文。

引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們在自讀的同時(shí)提出問題，展開討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。

各段問題和提示如下：

1.第一自然段

①課文從什么角度寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?

明確：課文從自身感受的角度來寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與北平比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出“濟(jì)南真的算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句“這就是冬天的濟(jì)南”，看到作者寫本文的目的，就在于對(duì)濟(jì)南的贊美。這段的對(duì)比方式，是一種“曲折行文”的手法。這段課文，總寫了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。

②課文中的“響亮”是什么意思?“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什么?

明確：“響亮”一詞，一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”。“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”，是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風(fēng)”，不切合實(shí)際。

第二課時(shí)

(繼續(xù)細(xì)讀、分析課文)

2.第2自然段

作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來寫濟(jì)南的可愛的?

明確：“小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對(duì)人們的心理描寫，來表現(xiàn)濟(jì)南的可愛。作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法來寫城：“在天底下曬太陽，暖和安適地睡著”;寫山：“安靜木動(dòng)地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！痹佻F(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對(duì)溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來，他們卻又“并不著急”，而且“臉上含笑”，“有著落”，“有人依靠”，表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。

3.第3自然段

這段也是寫山，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫哪些景物?議論后在全班交流。

明確：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松和薄雪等景色，“山尖上頂著一髻兒白花，好像日本的看護(hù)婦”，是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻。 “一件帶水紋的花衣”，“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出了粉紅色”，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人的手法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。

4.第4自然段

①作者在寫了冬天濟(jì)南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對(duì)照，用“小村莊”來點(diǎn)綴山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。

②在這段文字中，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！边@里為什么用一個(gè)“臥”字，和文章的什么地方相呼應(yīng)?

明確：“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，心情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟(jì)南。

5.第5自然段

①作者是怎樣寫水的“溫晴”的?

明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個(gè)影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬種，使人留戀不舍。

②作者是如何收束全文的?

作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟(jì)南’咱然而然地收了尾。

五、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。

1.讓學(xué)生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個(gè)觀察點(diǎn)。

明確：作者在不同的觀察點(diǎn)上，從不同的角度描寫濟(jì)南冬天的特有美景;第二段從俯視的角度寫陽光下的濟(jì)南;第三段從仰視的角度，寫小雪點(diǎn)染后的山景;第四段從城內(nèi)拉城外，寫雪后山村的景色;第五段由俯視到仰視，寫出整個(gè)濟(jì)南的形象。作者正是從多個(gè)不同的角度的觀察，才生動(dòng)形象地寫出冬天濟(jì)南“溫晴”的這個(gè)特點(diǎn)。

2.學(xué)生再議論，歸納課文的各種表現(xiàn)手法。

明確：

①用作者以前生活過的地方(北京、倫敦)，與濟(jì)南對(duì)比，從而突出了濟(jì)南冬天的“溫晴”，使人們確實(shí)感到它是“寶地”。

②作者不僅細(xì)致觀察和描寫冬天濟(jì)南的景色，而且把自己的主觀感受告訴讀者，以此來感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。

③巧妙地運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟(jì)南寫得脈脈含情，把作者感情融入了對(duì)景物的描寫之中。

六、反復(fù)朗讀課文。

朗讀前要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀出感情來，如朗讀課文時(shí)可根據(jù)文中描寫的景物展開想象，腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫面。

七、指導(dǎo)學(xué)生作文。

可帶領(lǐng)學(xué)生外出，實(shí)地觀察某處的景物特征，仿照課文，寫一篇題為《XX的冬天(春天)》的短文。

老舍《濟(jì)南的冬天》原文的教案 篇4

教學(xué)目標(biāo) ：

1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情

2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語言。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。

2、揣摩語言，體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情

課時(shí)安排：兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙

2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：熟悉課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。

教學(xué)過程 ：

一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入 新課

同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？

那么，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？

對(duì)，我們說到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖， 那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的'美景，去感受那冬天里的溫情吧。

二、板書課題：濟(jì)南的冬天——老舍（課件顯示）

三、作者簡介

作者原名舒慶春，我國現(xiàn)代著名作家，被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦，山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過七年，雖然僅僅是七年，但時(shí)短情長，他對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟(jì)南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因?yàn)檫@樣，所以作者在寫濟(jì)南的時(shí)候，是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會(huì)作者的深情吧。

四、朗讀感知：播放示范錄音，在聽錄音的時(shí)候，要聽準(zhǔn)字音，注意語速、語氣和語調(diào)。

邊聽邊思考：作者從哪幾個(gè)方面來描寫濟(jì)南的冬天？

五、生字詞的掌握

（一）讀一讀，寫一寫

（二）解釋重點(diǎn)詞語

六、思考：作者從哪幾個(gè)方面來描寫濟(jì)南的冬天？（天氣、山和水）

七、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么？（無風(fēng)聲、響晴、溫晴）

八、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的。（通過對(duì)比的手法，與北平、倫敦和熱帶對(duì)比，突出了濟(jì)南是塊寶地，流露出了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛之情。）

九、思考：作者分別寫了什么環(huán)境下的山？山的特點(diǎn)分別是什么？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山，特點(diǎn)分別是可愛、秀氣和淡雅）

十、思考：濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？（暖、綠、清亮）

十一、美的欣賞：欣賞濟(jì)南冬天的美景

十二、美的發(fā)現(xiàn)：劃出自己認(rèn)為最美的句子，并寫出自己的體會(huì)。

提示：我認(rèn)為-------最美，美在------。

1、 運(yùn)用的修辭手法

十三、美的創(chuàng)造：導(dǎo)游冬天的濟(jì)南

請同學(xué)做小導(dǎo)游，追隨老舍的足跡，向游客介紹冬天的濟(jì)南。

十四、課堂小結(jié)

十五、作業(yè) ：

1、抄寫生字詞，并注音。

2、寫作練習(xí)：寫家鄉(xiāng)的景物，抓住景物的特征來寫。

老舍《濟(jì)南的冬天》原文的教案 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、誦讀課文，感知文章的意境美

2、品味語言，了解語言美的寫法

3、拓展訓(xùn)練，提高運(yùn)用語言的能力

二、重點(diǎn)

在誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的語言美及其表現(xiàn)方法

三、難點(diǎn)

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行拓展訓(xùn)練

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入游濟(jì)南請老舍做導(dǎo)游

1、作者簡介（圖1）

老舍原名：舒慶春字舍予北京人作品小說：《駱駝祥子》《四世同堂》

戲?。骸恫桊^》《龍須溝》

2、老舍先生將帶我們?nèi)ド裼螡?jì)南（出示課題）（圖2）

濟(jì)南的冬天

3、說到冬天，大家想到的是什么？（圖3、4、5、6）

4、總之是冰天雪地，那么，濟(jì)南的冬天會(huì)是什么樣的呢？請聽老舍的介紹

（二）整體感知

1、聽錄音讀課文

2、思考并回答

（1）作者告訴我們濟(jì)南的冬天的特征是什么？

（2）文章寫作上給你印象最深的是什么？

3、歸納（補(bǔ)充圖2）

濟(jì)南的冬天

語言美

溫晴

（三）品讀課文品味文章的語言美及其表現(xiàn)方法，了解描寫景物的方法

1、逐段品讀，找出你認(rèn)為優(yōu)美的語言并說明理由

2、回答：怎樣才能使語言優(yōu)美？怎樣描寫景物？

3、閱讀第二節(jié)時(shí)，出示幻燈片

4、穿插，比較句子的優(yōu)劣

（圖7）

1、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。

2、這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)系亩焯貏e暖和。

1、等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

2、快日落時(shí)，陽光斜照在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。

1、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！

2、天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。

第三節(jié)的色彩美（圖8）

（）的矮松

（）的山尖

（）的藍(lán)天

（）的山坡

（）的陽光

（）的薄雪

色彩艷麗如水墨畫

小結(jié)：本文使語言優(yōu)美的方法是什么？本文是怎樣寫景的？

（補(bǔ)充圖2）

濟(jì)南的冬天

運(yùn)用修辭——比喻擬人

語言美展開聯(lián)想

傾注感情

抓住特征——溫晴

寫景

多角度描寫——山水

（四）拓展感悟

運(yùn)用上面學(xué)到的知識(shí)，用優(yōu)美的語言描述“一只蘋果”

（圖9）

一只蘋果

1、大小

2、形狀

表面3、顏色

4、手感

5、香味

6、內(nèi)核

內(nèi)部

7、嘗味

（五）課外延伸

以《**的秋天》為題，寫一篇散文

（圖10）

談橋的秋天

蜜梨飄香

豐蠶繭滿簇

水稻彎腰

收魚蝦滿塘

雞鴨歡唱

老舍《濟(jì)南的冬天》原文的教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1 在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺。

2 能說出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美。

3 欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧。

教學(xué)重難點(diǎn)：

欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧。

教學(xué)方法：

賞讀法

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

初備 統(tǒng)復(fù)備

一、 介紹老舍及其作品

1 先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風(fēng)格。

2 教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充，突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。

二、 教師范讀課文，學(xué)生傾聽，與自己對(duì)文本的理解及朗讀的處理相比較，作好點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備。

三、 學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師的朗讀。

四、 學(xué)生自由朗讀課文，要求：

1 用溫和、親切、喜愛的語氣語調(diào)朗讀。

2 感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，注意文中抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來描寫它冬天的特點(diǎn)的。

五、學(xué)生代表朗讀課文，其他學(xué)生聽讀、思考，要求：

1 劃出文中涉及的自然景象，比較后得出結(jié)論：文中對(duì)哪三種景象著墨較多？它們各有什么特征？

2 濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？

五、 學(xué)生思考后相互交流上述問題，教師作必要板書。

參考板書： 濟(jì)南的冬天：暖、秀

陽光朗照下的山——暖和、舒適、可愛、充滿溫情（小搖籃）

山 薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣（看護(hù)婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞）

城外遠(yuǎn)山————素淡、雅致（小水墨畫）

暖——不結(jié)冰

水： 綠——溫暖多情，富于生機(jī)（不忍凍）

活——清亮通透（空靈的藍(lán)水晶）

（備注：說水還有清、靜、凈等特點(diǎn)也對(duì)）

天氣： 濟(jì)南的冬天：無風(fēng)聲、無霧、響晴、溫情

（對(duì)比） 異地之冬：北平多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光

第二課時(shí)

初備 統(tǒng)復(fù)備

一、 過渡語：許多時(shí)候，美是一種只可意會(huì)，難以言傳的東西，要將自己感受到的美描述出來，讓所有讀到它的人都享受到美，是需要一點(diǎn)語言藝術(shù)的。下面就請你們再次細(xì)細(xì)品味課文，找出你欣賞的語言，說說你欣賞的理由。

二、 學(xué)生讀課文，作批注。

三、 學(xué)生交流，教師據(jù)實(shí)際情況點(diǎn)評(píng)，突出本文表現(xiàn)美的技巧。

（參考意見：1 用詞講究 2 運(yùn)用生動(dòng)的修辭手法 3 虛實(shí)結(jié)合，聯(lián)想豐富 4 直抒胸臆 5 創(chuàng)設(shè)意境，流露深情 6 對(duì)比烘托 ）

四、 創(chuàng)設(shè)情境，仿作練習(xí)。

當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個(gè)最有代表性的景象，運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。

五、習(xí)作交流，作恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

六、推薦課外閱讀：老舍《濟(jì)南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》

課后學(xué)習(xí)：

1 閱讀推薦作品

2 修改片段描寫

老舍《濟(jì)南的冬天》原文的教案 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)描寫景物并情景交融的寫法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。

2.反復(fù)誦讀，品味文章的意境美，感受文章語言的準(zhǔn)確和生動(dòng)。

3.體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)來進(jìn)行描述的方法。

2.學(xué)習(xí)本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現(xiàn)力的語言。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)語設(shè)疑，激發(fā)興趣

朱自清的筆下，江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀，草長鶯飛，百花爭艷;酈道元的筆下，三峽四季，風(fēng)光旖旎，搖曳多姿;老舍筆下濟(jì)南的冬天怎么樣呢?他在《濟(jì)南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟(jì)南?！苯裉欤覀兙蛠韺W(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，看上帝賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷。

二、朗讀課文，培養(yǎng)語感

1.作家作品。

(1)學(xué)生相互交流收集的材料。

(2)(課件展示)

老舍(1899—1966)，原名舒慶春，自舍予，滿族人，現(xiàn)代著名作家。代表作品有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶館》等，散文清新優(yōu)美。

2.關(guān)于濟(jì)南。

位于山東境內(nèi)，南面為千佛山，，東接佛懋山，西有馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。他們都是“小山”，最高千佛山也只有285米，濟(jì)南的冬天與北中國其他地方的冬天氣候截然不同，城內(nèi)多泉水，號(hào)稱“泉城”。

3.教師配樂范讀，要求學(xué)生注意教師語感的把握。

(課件展示冬景圖)

4.學(xué)生自由讀。

(1)借助工具書，掃除文字障礙，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力

(課件展示)

響(xiǎng)晴 著(zhuó)落 寬敞(chǎng) 貯(zhù)蓄

澄(chéng)清 髻(jì) 水藻(zǎo) 狹(xiá)窄 空靈

(2)引導(dǎo)學(xué)生自主討論朗讀本文方法。如語速較慢、語調(diào)柔和、語氣親切、讀出喜愛之情等等。

教師點(diǎn)撥：朗讀課文時(shí)，腦海中要想象作者描繪的畫面。

5.學(xué)生展示讀，可配樂。

師生共同體會(huì)朗讀的情感把握。

三、整體把握，理清全文脈絡(luò)

教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內(nèi)容;細(xì)讀，理解主題，揣摩生動(dòng)的描寫，體會(huì)作者是如何抓住景物特征進(jìn)行描述的。

1.學(xué)生默讀，思考。

(1)用一句話概述對(duì)全文的總體印象。(可從不同角度)。

(2)濟(jì)南冬天的總的特征是什么?

(3)文中具體描繪了那些景物?

(4)作者對(duì)景物怎樣描寫?

2.學(xué)生合作討論上面問題。

(師生共同總結(jié))

全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三個(gè)畫面：陽光下的濟(jì)南、雪后的山景、濟(jì)南冬天的水。

學(xué)生再次默讀課文，進(jìn)行體會(huì)。

四、創(chuàng)新活動(dòng)——當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)游

1.假如你是一名導(dǎo)游，根據(jù)剛才對(duì)課文的理解與認(rèn)識(shí)，要給一個(gè)沒有到過濟(jì)南的人介紹濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，你準(zhǔn)備怎樣解說?請用自己的語言整合濟(jì)南冬天的主要內(nèi)容。

2.小組交流展示。

3.全班展示，教師點(diǎn)評(píng)。

五、小結(jié)

1.通過不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的冬景圖，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南深深的喜愛和贊美之情;導(dǎo)游活動(dòng)，加深了我們對(duì)文章主要內(nèi)容的把握與理解。

2.再次細(xì)讀課文，找出自己喜歡的精彩片斷，揣摩、品味。

老舍《濟(jì)南的冬天》原文的教案 篇8

[教學(xué)目標(biāo) ]：

1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。

2、體會(huì)比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。

3、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情。

[教學(xué)重點(diǎn)]：

朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。

[教學(xué)難點(diǎn) ]：

借鑒語言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

[教學(xué)過程 ]：

一、聯(lián)系生活，意會(huì)導(dǎo)入 。

1、請教學(xué)生一個(gè)問題：你關(guān)注過路邊的狗尾巴草嗎？你對(duì)它們有怎樣的感覺？

2、學(xué)生自由抒發(fā)感想，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：平凡亦出神奇，美在于發(fā)現(xiàn)。引用：美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。 －－羅丹

3、冬天萬物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的，可愛的！下面，請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟(jì)南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。

二、整體感知，集體賞析。

1、 簡介作者：

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人（滿族），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出

的語言大師。代表作：小說《駱駝祥子》、《四室同堂》。他曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東一往情深。本文是寫在1931年春于濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)。

2、聽課文錄音或教師朗讀，學(xué)生在語言的熏陶中（可閉眼傾聽），思考：濟(jì)南的冬天最特別之處在于什么？

參考：溫晴。（主要讓學(xué)生說出溫暖之意）

3、冬天的特色是雪，我們平時(shí)對(duì)雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢？ 設(shè)問并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景。

4、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。

預(yù)設(shè)：

（1）請用一個(gè)詞語來概括薄雪覆蓋下的小山。 參考：秀氣。

（2）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認(rèn)識(shí)。

要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）

（3）再次配樂齊讀第三節(jié)。

三、適度模仿，自由點(diǎn)評(píng)。

1、下了小雪的濟(jì)南的山無比美妙，濟(jì)南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。

2、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組合作交流，在書的邊上作好點(diǎn)評(píng)，自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、方法借鑒，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

1、文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿活力與溫情的冬天的濟(jì)南，寫作成功的要素有哪些？

小組討論，交流歸納：

A、融情于景 B、展開聯(lián)想 C、巧用修辭

2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美，用一兩句話來描寫，表現(xiàn)美；至少運(yùn)用一種修辭。

3、用名家之言作結(jié)，如情動(dòng)而辭發(fā)等，以求對(duì)學(xué)生閱讀與寫作美文有所啟迪。

五、布置作業(yè) ，由此延伸。

1、陽光朗照下的山同樣別有情趣，認(rèn)真品讀課文第二節(jié)。

2、用心觀察學(xué)校，仿照課文，用我的校園為主題，寫一篇側(cè)重寫景的散文。

3、課外查找并閱讀其他寫雪的文章，進(jìn)行比較。

看《朱自清散文》有感系列

很多人經(jīng)?？鄲烙诟黝愇臋n的撰寫，借鑒已有的范文未嘗不是一個(gè)好的方法，范文可以幫我們解決文檔撰寫的麻煩，我們有必要學(xué)會(huì)如何編輯范文？有請駐留片刻，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為你推薦看《朱自清散文》有感，歡迎大家閱讀收藏，分享給身邊的人！

看《朱自清散文》有感(篇1)

第一次接觸到你，大概是源于那篇為大家所熟悉的《匆匆》吧?！把嘧尤チ耍性賮淼臅r(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這句話不經(jīng)意間便成了我心中永恒的經(jīng)典，也許正是在那個(gè)時(shí)候，我開始認(rèn)識(shí)你，了解你。

你說，“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去……”我輕輕地吐出一個(gè)又一個(gè)字，仔細(xì)玩味其間的美妙時(shí)，我也意識(shí)到必須珍惜時(shí)間，不要虛度光陰。謝謝你。

“看，象牛毛，象花針，象細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！蹦阆髠€(gè)孩子似的說給我聽。我第一次知道如此尋常的雨也能被描繪得那么美?！洞骸穾Ыo我的是華麗優(yōu)美卻不失樸實(shí)，也是他讓我偏愛你寫景抒情的散文，因?yàn)槲铱偰茉谒麄冎虚g看到你的灑脫你的淡泊，讀到你悲傷的心境、起伏的心情。

你的那篇《荷塘月色》，一下子把我拉到了“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。我仿佛看到了那些一襲白衣的荷花，“有裊娜地開著的，有羞澀地打著花骨朵的;正如一粒粒的明珠，又如剛出浴的美人”;我仿佛看到了“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上，光與影有著和諧的旋律，如樊婀玲上奏著的名曲”;我甚至聽到了樹上的蟬聲和水里的蛙聲?？删驮谶@時(shí)，你說，“熱鬧的是他們，我什么也沒有”。一剎那，我又似乎能觸到你的心的凄涼，因?yàn)槟憧偸遣恢挥X地流露出自己真實(shí)的情感。

然后我要提到你的《背影》，這又是一篇深深打動(dòng)我的文章，讀來竟有想哭的感覺?！侗秤啊分?，你的語言沒有以往的華麗，多了幾分樸實(shí)和平淡。那一個(gè)個(gè)催人淚下的畫面，那一句句平凡簡短的對(duì)白，總能激蕩起我心里的那一泓漣漪。我看到學(xué)生時(shí)代的你和你飽經(jīng)風(fēng)霜的老父，感受到他一股從心中涌出的隱痛。父親是少言的，他們不擅長表達(dá)，可他們沒有半點(diǎn)粉飾的愛讓人為之動(dòng)容，“父愛如山”這話真是一點(diǎn)沒錯(cuò)。你在《冬天》里也說，“一上桌就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣從父親筷子上掉下來的豆腐”。我可以清晰地覺察到那氤氳在白水豆腐的熱氣里的父愛，無論怎么冷，大風(fēng)大雪，想到這些，你心上都該是溫暖的吧。

《正義》里你問道，“人間的正義在哪里呢?”你把正義比作食物衣服，你說“兩石白米堆在屋里，總要吃他干凈，兩箱衣服堆在屋里，總要輪流換穿，一大堆正義卻扔在一旁，滿不理會(huì)，我們真大方，真舍得!看來正義這東西也真賤，竟抵不上白米的一個(gè)尖兒，衣服的一個(gè)扣兒!”我可以聽見你的憤怒，人間的正義究竟在哪里呢，滿藏在我們心里!你讓我們清楚地明白“正義”不止是掛在嘴上，而是要付諸行動(dòng)的。

你的散文很美，真的很美，一如你的名字。有人說他們“清麗”，有人說他們“清秀”，也有人說他們“清幽”，可都離不開一個(gè)“清”字，朱自清的“清”。炎炎夏日，我樂意坐在安靜的書吧里，吮著冷飲，和著優(yōu)美的古典樂，輕聲細(xì)讀你的文字，細(xì)細(xì)品位著字里行間的韻味，細(xì)細(xì)地讀你，讀一個(gè)灑脫的你，淡泊的你。

讀你，真是一種享受。

看《朱自清散文》有感(篇2)

當(dāng)時(shí)，朱自清在上海吳淞中國公學(xué)中學(xué)部教書。不久，中國公學(xué)鬧起風(fēng)潮，他被學(xué)校保守派攆走了。但僅僅幾個(gè)月的上海生活，對(duì)他來說，很有意義。他在中國公學(xué)結(jié)識(shí)到一直敬愛的葉圣陶，兩人意氣相投，以后來往非常密切。中國公學(xué)還有一位詩人、朱自清的好友劉延陵。他們?nèi)艘黄鹕塘?，并和在北京的俞平伯?lián)系，籌備創(chuàng)辦中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一個(gè)新詩雜志《詩》月刊(1922年1月創(chuàng)刊)。

那時(shí)，朱自清是剛剛走上社會(huì)的二十三歲青年。他一方面確實(shí)感覺到反動(dòng)派對(duì)他們的精神上的重壓，一方面又因?yàn)橛龅叫挛膶W(xué)運(yùn)動(dòng)上的知己朋友，心里洋溢著青春的熱情。 《歌聲》描寫的印象風(fēng)光就是他向往的一個(gè)理想鄉(xiāng)。到“中西音樂歌舞大會(huì)”去聽“三曲清歌”的朱自清，暫時(shí)忘掉學(xué)校風(fēng)潮等煩瑣世事，心滿意足地沈湎于幻想世界。他從“歌聲”聯(lián)想起“一個(gè)暮春的早晨”。同時(shí)，音樂變成雨點(diǎn)灑落到詩人的臉上，“引起潤澤，輕松的感覺”。接著，他的手感覺到“新鮮的微風(fēng)”，他的腳感覺到“滑膩可愛的甬道”。這一段文章都是訴諸觸覺的。下一段描述，給人的視覺留下深刻的印象，詩人在“花園”看到五彩繽紛的“群花”。朱自清對(duì)顏色的感受能力極其豐富，與眾不同?！疤耢o的紅”“冷落的紫”“苦笑的白與綠”是什么樣的顏色?讀者不發(fā)揮詩的想象力，是不能了解這句話的含義的。最后是依靠嗅覺的一段描述。詩人聞到“一縷縷餓了似的花香”“潮濕的草叢的氣息和泥土的滋味，”，還有“清新的蒸氣”。從聽覺開始，依次喚起觸覺、視覺、嗅覺，最后回到聽覺，《歌聲》的結(jié)構(gòu)可以說是非常巧妙的。 另外，還有三個(gè)技巧上的特點(diǎn)。第一個(gè)特點(diǎn)是卓越的比喻。把“新鮮的微風(fēng)”比作“愛人的鼻息”，“把“白礬石的甬道”喻為“正如涂了一層薄薄的乳油”，這是直喻。上面已提到的“恬靜的紅”“冷落的紫”“苦笑的白與綠”，可以說是一種隱喻。這些喻言有力地喚起讀者的聯(lián)想，產(chǎn)生了良好的藝術(shù)效果。第二個(gè)特點(diǎn)是擬人法，“花園”里的“群花”做著“清夢”，她們像是“愁著芳春的銷歇”“感著芳春的困倦”似的。這幾句話使人感到她們“甜軟的光澤”中的生命，并且給我們留下了非常親切的印象。第三個(gè)特點(diǎn)是精巧的措詞。意思差不多一樣的“像～一樣”“正如～”“～般”“～似的”等詞語，他故意分別使用。

“霏霏的”“薄薄的”“蒙蒙的”“涓涓的”等疊詞，故意多用。陳述句里，有時(shí)穿插著一些推測句和疑問句。這些修辭上的工夫，把這個(gè)小品接近于一篇詩。讀起來，有節(jié)奏感，又和諧，又流暢。對(duì)朱自清早期散文，葉圣陶曾經(jīng)給以嚴(yán)厲的批評(píng)，說：“都有點(diǎn)做作，太過于注重修辭，見得不怎么自然”(《朱佩弦先生》)。但這可能是因?yàn)殛P(guān)系親密而敢說的苛刻話?！陡杪暋方o人的印象是“樸素”“淡雅”，絕不是“浮華”“造作”。它是一篇富有朝氣的青年詩人流露出自己心象世界的好作品。

看《朱自清散文》有感(篇3)

書中的第一篇文章選的是朱自清的《匆匆》?！洞掖摇分v的是告訴人們要好好珍惜時(shí)間，文章用自問自答形寫的，開頭舉例“燕子去了有再來的時(shí)候，楊柳枯了有再綠的時(shí)候，桃花謝了有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這樣的對(duì)比手法更加使我們感到時(shí)間的珍貴?？墒峭笞x卻知道了朱自清告訴我們的另一個(gè)真理——青春一去不復(fù)返，事業(yè)一縱永無成?，F(xiàn)在不抓緊分分秒秒學(xué)習(xí)又何必等到將來后悔呢？興許是因?yàn)闀r(shí)間的珍貴，才把《匆匆》放在第一篇。

書中的《論自己》、《論青年》、《論吃飯》、《論百讀不厭》、《論無話可說》……這幾篇文章主講事物似無形又有形，而且“吃飯”、“無話可說”、“百讀不厭”、“自己”、都是非常平常的事物，也從側(cè)面烘托朱自清善于觀察的品質(zhì)，也表現(xiàn)了朱自清對(duì)文學(xué)的熱愛。我們小學(xué)生正需要這種精神，要從平常的事物中有自己獨(dú)特見解。

讀完朱自清的散文選，心中獲得了一絲明悟，也許它帶給我們的不是物質(zhì)上的財(cái)富，但是它帶給我們的是比物質(zhì)上更要珍貴的財(cái)富——真理！

看《朱自清散文》有感(篇4)

清晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽光灑在大地上的時(shí)候，我醒來，睜開朦朧的雙眼。今天算是一個(gè)不錯(cuò)的日子。在冬季，更多的是寒風(fēng)颼颼，暖陽當(dāng)空照是很少見的。如此之好的日子不用來享受那真是莫大的浪費(fèi)！于是，我翻開爸爸給我買的一本好書——《朱自清散文集》。

在這本書中，我還是比較喜歡其中的兩篇著作——《荷塘月色》與《背影》，各有各的特色，一篇是寫景的，另一篇是寫人的，都寫得惟妙惟肖！讓我不勝其歡！

《荷塘月色》講的是作者在月夜當(dāng)空下看到的荷塘美景。作者在這篇文章的寫法上把握得十分細(xì)致，幾乎每一句都很出色、優(yōu)美、神奇。使人嘆為觀止，也令我仿佛身臨其境，處在荷花葉子的懷抱之中，聞著荷花幽幽飄來的陣陣芳香。真是無比愜意??！我不禁將嘴呈現(xiàn)“O”形。我的想法很多，作者真是妙筆生花，自然寫作功夫了得，不然豈能寫出這樣妙中之妙的佳作？

看過《背影》這一文，我感動(dòng)地哭了，這也是一篇佳作，講的是作者在二十歲時(shí)喪失祖母后與父親在車站依依惜別時(shí)的情景。而這背影是誰的呢？你一定會(huì)這樣問。起初我也有這樣的疑問，但自從我看過這篇文章后，我知道了。

作者家中光景很慘淡，父親只好變賣典質(zhì)還了虧空，又借錢為祖母辦了喪事。父親要到南京謀事，作者又要到北京上學(xué)，便一起乘車。作者想起了自己與父親經(jīng)歷過的種種事情，想起父親的四處奔波，感動(dòng)極了，便用筆寫出了自己當(dāng)時(shí)的思想感情與記下了父親當(dāng)時(shí)離開的背影。

我感動(dòng)，也是因?yàn)槲蚁肫鹆宋业母赣H，每天起早貪黑地工作，還不是為了供我和姐姐吃的穿的用的學(xué)的呀！中國傳統(tǒng)美德孝為先，然而我卻常常那么不孝敬！我真的很慚愧！但是，等將來我長大成人了，我不僅會(huì)記住他的背影，我還會(huì)永遠(yuǎn)記住他那憨厚的模樣以及他對(duì)我的種種愛與好！

我相信這本《朱自清散文集》將是我走向人生之路的鋪路石！

看《朱自清散文》有感(篇5)

炎熱煩躁的夏日，是朱自清的文字給予我一份清涼、一份寧靜。我尤其喜歡朱自清的散文，不同的文章有著不一樣的味道。樸素清雋、清麗淡雅的風(fēng)格，正如他的名字——“清”。

槳聲蕩柔波，燈影弄清夢

正是夕陽已去，皎月方來之時(shí)，走過《槳聲燈影的秦淮河》，我似乎觸到了河水的微涼。那里有雅麗的船、碧陰陰的水、朦朧的霧、悠然的歌聲，還有渾濁的光與清艷的月色融為一體，秦淮河便宛如仙境一般了。

《荷塘月色》也不亞于秦淮河的夜景。放眼望去，曲折的荷塘、田田的葉子、婀娜的荷花和流水般瀉下的月光構(gòu)成了一幅意境幽美的油墨畫。在如此幽美的夜景下，作者獨(dú)自一人在清華園的荷塘漫步?！暗珶狒[是他們的，我什么也沒有”，一句話就流露了內(nèi)心的孤獨(dú)之感。“這令我到底惦著江南了”，又揭示了思鄉(xiāng)之情。

所有的美景佳物在朱自清的筆下都是一幅畫，就連悅耳動(dòng)聽的《歌聲》也仿佛是那霏霏的毛雨、涓涓的東風(fēng)、濃郁的花香、草叢的氣息、泥土的滋味，它們都在那暮春的早晨里綻放了。

威尼斯、佛羅倫司、羅馬、滂卑古城、瑞士、荷蘭、柏林、德瑞司登、萊茵河、巴黎在朱自清的筆下也顯示出了輪廓，卻也使我神往了。

“朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細(xì)膩地抒寫出自然景色的內(nèi)心感受。”我也十分佩服朱自清那顆細(xì)膩的心，他總能緊緊地抓住瞬間的念頭，并恰如其分地表達(dá)出來。

匆匆的歲月里卻有清靜的思考

初讀朱自清，是小學(xué)語文課本上那篇背得滾瓜爛熟的《匆匆》。朱自清的比喻說的也太恰當(dāng)了，“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被太陽蒸融了。”點(diǎn)著日子，算著時(shí)間，卻發(fā)現(xiàn)荏苒間，五千多個(gè)日日夜夜已從我手中溜走。有時(shí)，我并不想做這道數(shù)學(xué)題，但我害怕時(shí)光飛逝會(huì)消蝕我的青春，于是又會(huì)為過去的日子而掩面嘆息了。每一分每一秒都很重要，但有時(shí)卻不懂得如何珍惜，列出的計(jì)劃都往往沒有耐心堅(jiān)持下去，因此很多事情都不能如愿。暑假快結(jié)束了，也馬上要上高中了，新的學(xué)期里時(shí)間會(huì)更為緊迫，因此我一定要增強(qiáng)自制力，培養(yǎng)恒心和耐心，加快步伐，跑在時(shí)間的前頭，做時(shí)間的主人。

朱自清總是能夠?qū)⑸钪谢蛘呱鐣?huì)上的某些現(xiàn)象加以自己獨(dú)特的思考，并在清凈的思考中悟出一個(gè)又一個(gè)哲理。

從《正義》中，我似乎能聽到他的憤怒，“人間的正義究竟是在哪里呢？埋藏在我們心里！”我想，在作者那個(gè)年代，正義大概是很罕見的吧！作者說“他不曾見過正義的面，只見過它的彎曲的影兒”，因?yàn)橛械娜藭?huì)將正義這個(gè)漂亮的名字作為幌子閃爍一番，甚至還有人用它來行惡，不過幸而還有一點(diǎn)真正的'正義在背后保留著，但這種力量比較是單弱的。這也讓我明白了，正義不是靠嘴說出來的一大堆巧語，真正的正義是必須要有行動(dòng)才行的。

那是一種愛憎分明的清晰立場

吳晗曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)過朱自清：“他明辨是非，愛憎分明，在衰病的晚年，終于有了明確的立場，抬起頭來，挺起脊梁，寧可餓死，也堅(jiān)決拒絕敵人的‘救濟(jì)’，這種品德，這種氣節(jié)，是值得我們今天學(xué)習(xí)的?！钡拇_，朱自清的散文中不時(shí)流露出這種“清”——清楚地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，認(rèn)清各種事物，有著清晰的立場。

讀了《白種人——上帝的驕子！》后，我似乎能感受到電車上作者強(qiáng)烈的心跳?？蓱z的小西洋人啊，小小年紀(jì)就懂得區(qū)分“貴賤”，他失去了作為一個(gè)孩子原有的童真，那顆赤子之心早就沾染了傳統(tǒng)的污穢。這讓作者有了迫切的國家之感和迫切的國家之念。但作者并沒有只是一味地批判，他還找出了問題——白種人之所以為白種人的原因，那就是小西洋人的獨(dú)斷獨(dú)行，一針見血，這難道不是強(qiáng)者適者的表現(xiàn)嗎？

朱自清在憎的同時(shí)，也會(huì)提起筆，用心地描繪這個(gè)世界上的善良的人?！秳⒃撇ㄅt(yī)生》就是一個(gè)典型的例子，朱自清高度贊揚(yáng)了她那“把病人當(dāng)作愛人的熱情和責(zé)任感”。像她這樣的醫(yī)生，誰不會(huì)對(duì)她肅然起敬呢？不過最后作者也感慨道，“她這樣對(duì)于不論什么病人都親切，恐怕也是鳳毛麟角罷！”

朱自清先生雖然已經(jīng)與世長辭了，但是他的文字，他的思考，還有他的精神品質(zhì)仍然為后人所傳誦。他的文字是神奇的，就像一盞明燈，照亮了每個(gè)讀者的心靈，這種光芒是清晰的，而且永不磨滅。

看《朱自清散文》有感(篇6)

“紙醉金迷”“六朝金粉”的秦淮河，隨著歷史長河的流淌而逐漸失去昔日風(fēng)韻，朱自清“漿聲燈影里的秦準(zhǔn)河”以濃墨重彩為它猛繪一筆，再次展現(xiàn)了濃裝艷麗秦淮河的風(fēng)采。

朱自清成名作《漿聲燈影里的秦河》記敘夏夜之泛舟秦淮河的見聞感受，作者在聲光色彩的協(xié)奏中，敏銳地捕捉到了秦淮河不同時(shí)地、不同情境中的卓越風(fēng)姿，引發(fā)人思故之幽情。富有詩情畫意是文章的最大特色，秦淮河在作者筆下如詩如畫一般。奇異的“七板子”船，足以讓人發(fā)幽思之情;溫柔飄香的綠水，仿佛六朝金粉所凝;縹緲的歌聲，似是微風(fēng)和河水的密語……平淡中見神奇，意味雋永，有詩的意境，畫的意境，正所調(diào)是文中有畫，畫中有文。

作者的筆觸是細(xì)致的，描繪秦淮河風(fēng)光時(shí)，不求氣勢豪放，而以精巧展現(xiàn)美，具體細(xì)膩地描繪秦淮河的秀麗安逸，充分體現(xiàn)了作者細(xì)致的描寫手法。船只、綠水、燈光、月光、大中橋、歌聲……種種景物，作者抓住其光、形、色、味，細(xì)細(xì)描繪，卻是明麗中不見雕琢，淡雅而不俗氣，使秦淮河在水、燈、月交相輝映。歷史是秦準(zhǔn)河的養(yǎng)料，可說歷史成就了秦淮河，沒有歷史的秦淮河失去了一切意義。作者從現(xiàn)實(shí)走進(jìn)歷史回憶，從形態(tài)與神態(tài)兩方面喚醒了秦淮河。“艙前的頂下，一律懸著燈彩;燈的多少、明暗、彩蘇的精粗是不一樣的。但好歹還你一個(gè)燈彩?！边@燈彩實(shí)在是最能釣人的東西：“在這霧靄和微漪里，聽著那悠然的間歇的槳聲，誰能不被引入他的美夢去呢”只愁夢太多了，這些大小船兒如何載得起呀?我們這時(shí)模模糊糊的談著明末秦淮河的艷跡，如《桃花扇》及《板橋雜記》里所載的。我們真神往了。我們仿佛親見那時(shí)華燈映水，畫舫凌波光景了。于是我們的船便成了歷史的重載。”

看《朱自清散文》有感(篇7)

今天，我讀了朱自清的作品——《朱自清散文作品：春》。

這篇文章表達(dá)了作者“殷切盼春歸”的迫切心情，也已極其生動(dòng)的筆調(diào)，向世人展示了作者眼中的春天中美麗的風(fēng)光，以贊美的語氣謳歌了春姑娘。在文章開頭，作者就有了一處點(diǎn)睛之筆，深深地吸引了我的眼球，你如果看到，就會(huì)明白，那是多么傳神的動(dòng)態(tài)描寫，看了朱自清的文章，我仿佛自己如身臨其境，來到了春天的花園里，看見了那美麗的春色，呼吸到了空氣中迎春花的清香，感受到了清爽，如春日沐浴，如微風(fēng)拂面，如春雨滋潤，我的心猛然被這美麗的景象給觸動(dòng)了——這是多炫麗的春色啊！作者朱自清在文中把春天比做一個(gè)娃娃，一個(gè)小姑娘，一個(gè)青年，表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛之情，我覺得，春天就和我們一樣在愉快的成長著，陪我們成長，陪我們開心歡笑，就算春去夏來，春天喚醒的大樹也依然和我們一起成長著！閉眼凝聽，我們可以感受到春的音符的跳躍，感受到春天的生機(jī)勃勃，感受到春天的可貴之處，那頑強(qiáng)的生命力，鼓舞著我們——冬去春來，只要努力拼搏，冰天雪地中的風(fēng)雪過后，就會(huì)說陽光明媚的花海！人生便是這樣子，就如春天，就如花開花落，越不珍惜，飛逝得便越快，與其坐著什么事都不干，為什么不站出來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值呢！當(dāng)你在那里坐著什么也不做，抱怨著時(shí)光匆匆時(shí)，難道就沒有察覺到時(shí)光又在你的抱怨聲中溜走了嗎？你難道還不明白——天上不會(huì)掉下來餡餅嗎！你若中想著坐享其成，那簡直就是鏡中觀花，欲摘不能啊！

讀了這一篇文章之后，我就明白了——少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕??！我一定要從現(xiàn)在開始就珍惜時(shí)間，絕不白白虛度光陰，做一個(gè)成功之人。

看《朱自清散文》有感(篇8)

合上書，不知到底是什么心情，是喜是憂？喜的是朱自清這種強(qiáng)烈的愛國心與正義感，而憂的是在那個(gè)時(shí)代，即使愛國，也并非一件容易的事。

第一次了解朱自清的作品是在那柔美抒情的《荷塘月色》中，“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上，薄薄的青霧浮起在荷塘里，”沒有華美的詞藻，文章卻這般清新自然，令我受益匪淺，而更難得的是朱自清這強(qiáng)烈的愛國心。

《自種人——上帝的驕子》等都是鮮明的愛國主義文學(xué)作品，“這是襲擊，也是侮蔑，大大的侮蔑！”我因了自尊，一面感著空虛，一面卻又感著憤怒，于是有了迫切的國家之念，我要詛咒小小人的！其中，明顯地也可感到朱自清對(duì)國家的尊重，一個(gè)對(duì)中國人侮蔑的人是可恥的，是“沒有種的”，朱自清用筆用心同一切壞人進(jìn)行著斗爭，對(duì)于一切不人道的行為進(jìn)行斥責(zé)。

這本書給我最大的感悟，就是朱自清無論是文章還是他的人格，都令我所佩服，特別是他對(duì)史可法，文天祥等英雄民族氣節(jié)的崇敬，更可以看出他骨子里的豪氣是他不可少的一部分。讀《朱自清散文集》有感

經(jīng)過一番反思，我終于得知自己的心情是喜的，喜中國文學(xué)史上曾經(jīng)有這么一位杰出的文學(xué)家，給我們后代留下了這么多可貴的精神食糧，喜他用筆揭開了這么多丑陋的東西，讓人覺醒。

就是這些可喜的地方。

寶寶的11種哭鬧全面解析

導(dǎo)讀：寶之所以啼哭是有原因的，也許他餓了、不舒服或者心里煩。父母們或許已經(jīng)嘗試了可以想到的所有方法希望寶寶平靜下來，但都沒有成功。聽著寶寶不停地哭而無計(jì)可施是多么的痛苦，可是，你理解寶寶的哭聲嗎?

在你的妻子沒有懷孕之前，當(dāng)別人提到嬰兒時(shí)，或許你的第一反應(yīng)就是小孩的哭聲。無論是在公共交通工具上、飯店或者商場里，還是在大家都很盼望的家庭聚會(huì)上，你大概都聽到過令人心疼的或者是頭疼的寶寶的啼哭聲。現(xiàn)在，你的寶寶也開始了自己的啼哭，是不是令你很苦惱?那么，寶寶為什么哭呢?餓了?困了?還是他在向你傳達(dá)什么訊息呢?

正確理解寶寶的哭聲

寶寶之所以啼哭是有原因的，也許他餓了、不舒服或者心里煩。父母們或許已經(jīng)嘗試了可以想到的所有方法希望寶寶平靜下來，但都沒有成功。聽著寶寶不停地哭而無計(jì)可施是多么的痛苦，可是，你理解寶寶的哭聲嗎?

1.啼哭是嬰兒主要的表達(dá)方式，但是這也不是唯一的交流方法，因?yàn)閷殞氁呀?jīng)可以使用簡單的肢體語言和面部表情來巧妙地傳達(dá)感覺和需求。

2.嬰兒的啼哭是一種本能，目的是為了能夠確保得到自己生存的需要。寶寶哭意味著他正在要求什么，有可能是需要吃喝、需要減輕痛苦或者希望有人陪他一起玩?？梢源_定的是寶寶的所作所為不是為了使你苦惱，他僅僅是在將身體所告訴他的機(jī)體必需表達(dá)出來。有人不認(rèn)為嬰兒的啼哭是為了“尋求關(guān)注”，但是除此之外他還有其他方式來表達(dá)需求，甚至厭倦或者寂寞嗎?當(dāng)成年人感到厭倦或者孤獨(dú)時(shí)，都會(huì)做一些事情來宣泄——更何況是你的寶寶呢!

3.大多數(shù)寶寶平均每晝夜會(huì)由于不同的原因而總共啼哭約1個(gè)小時(shí)。通常而言，寶寶的啼哭具有周期性，而且周期會(huì)發(fā)生變化。因此，或許有時(shí)你會(huì)覺得寶寶比以前哭得更多了，但是，這只是寶寶的一個(gè)新的哭泣周期。

判斷寶寶的11種哭聲

寶寶來到這個(gè)世界后的第一反應(yīng)就是啼哭，對(duì)于寶寶的啼哭，家長們不必太過憂慮，因?yàn)樾殞毧薅嘈ι偈亲匀灰?guī)律，但是對(duì)于寶寶哭聲所表達(dá)的意思，年輕的爸媽們確實(shí)應(yīng)該了解一下，這樣才能更好地安撫寶寶，使寶寶健康成長。對(duì)于寶寶的啼哭，人們做了大量的研究和分析，如新生兒哭聲圖等，下面介紹一些寶寶啼哭的原因。

1.饑餓

寶寶常在喂奶后2～3小時(shí)啼哭，哭聲較短，聲音不高不低，長短均勻，平坦而富有節(jié)律。與此同時(shí)可見寶寶轉(zhuǎn)動(dòng)頭部并張開嘴巴左右覓食。吸入奶頭后，寶寶立即停止啼哭，吃飽后便可安然入睡。

2.尿布浸濕

常在吃完奶或睡醒后，寶寶的哭聲長短不一，高低不均，沒有規(guī)律，常常邊哭便活動(dòng)小屁股。待父母為其換上干凈的尿布后，便停止哭鬧，或玩?；蛉胨?/p>

3.煩躁不安或孤獨(dú)

這種哭泣常在寶寶吃飽入睡前或玩耍前，哭聲長短不一，無節(jié)奏感，?？蘅尥Ｍ?，斷斷續(xù)續(xù)，并且時(shí)不時(shí)會(huì)睜大眼睛左顧右盼。大人抱起安撫后即停止哭泣，放下后又開始哭。

4.環(huán)境太吵

如果寶寶的哭聲里帶著煩躁不安的情緒，你應(yīng)該檢查一下周圍環(huán)境是不是過于喧鬧，比如強(qiáng)烈的燈光、嘈雜的聲音、搬動(dòng)物體等，甚至只是你搖晃寶寶的幅度太大了。如果是這樣，先盡可能地讓周圍的環(huán)境平靜下來，把燈光調(diào)暗，讓屋子里的聲音降低，減小手臂的擺動(dòng)幅度等，可以先把讓寶寶躺在床上任其發(fā)泄一會(huì)兒，然后看看能否安撫好寶寶。

那些比較敏感的寶寶會(huì)傾向于有規(guī)律的生活，家長應(yīng)嘗試建立一個(gè)作息時(shí)間表，努力使每天的喂奶、洗澡、散步、睡覺的時(shí)間固定下來，這樣可以讓寶寶更安心。

5.溫度太高或太低

寶寶常在室溫高或衣服被子太厚時(shí)啼哭，哭聲較高，并且四肢亂蹬亂神，伴有面部及全身出汗，自己蹬開被子后，哭鬧即停止。爸爸可用手去摸摸寶寶的額頭、脖子和耳朵等暴露在外面的部位，如果寶寶脖子和耳朵后面有汗，那表示太熱了，如果這些地方很涼，則溫度太低，需要給寶寶添加衣被。

6.太疲憊，需要睡覺

累了就睡是嬰兒大多數(shù)時(shí)間的本能反應(yīng)，而且也不需要太多的安撫，他們很快就能睡著。疲憊的寶寶會(huì)打哈欠、揉眼睛等，如果你沒有發(fā)現(xiàn)他的這些暗示，還是一相情愿地哄他、逗他、抱他，那可就不妙了，抗議的哭聲也就越強(qiáng)烈。寶寶會(huì)發(fā)脾氣也是難免的，他沒有力氣抵抗，當(dāng)然要用哭聲來表示了。

此時(shí)寶寶的哭聲一般很強(qiáng)烈，而且還略有顫抖和跳躍，這時(shí)爸爸最明智的做法是趕緊讓周圍安靜下來，把他放到他熟悉的小床上去，拍拍他，讓他盡快入睡。

7.身體不舒適

寶寶臥位不舒服、衣服過緊、蚊蟲叮咬等，此時(shí)寶寶的哭聲煩躁，皺眉，四肢扭動(dòng)。處理舒適后即可停止啼哭。如果你聽到寶寶突然尖聲哭鬧，就要馬上檢查是什么讓他不舒服或受傷了?？纯词欠翊矙诳ㄗ×怂耐然蚰_，或者有灰塵迷住了眼睛等等。在確認(rèn)沒有問題后，適當(dāng)?shù)匕参堪参繉殞?，等他情緒穩(wěn)定了再離開。

8.受到驚嚇

寶寶受到驚嚇或打擊時(shí)，哭聲高而尖，回聲長而短，要迅速找到原因加以處理。

9.感到疼痛

此時(shí)寶寶的哭聲無規(guī)律性，聲音較高且長而有力，多為陣發(fā)性，忽緩忽急，不覓食，身體活動(dòng)沒有特異性。這時(shí)喂奶不會(huì)讓寶寶安靜，寶寶會(huì)吐出奶頭繼續(xù)哭鬧。有可能是腸絞痛、脹氣、外耳道癤、皮膚感染等，應(yīng)及時(shí)請醫(yī)生診斷。

10.病情嚴(yán)重

此時(shí)寶寶的哭聲沒有規(guī)律，聲音低沉，短而無力甚至呈呻吟狀，同時(shí)全身反應(yīng)淡漠，不吃奶，發(fā)熱或體溫不升高，發(fā)現(xiàn)這種情形應(yīng)及時(shí)到醫(yī)院檢查。

11.生理性啼哭

寶寶出生后真正成了一家人的寶貝，許多人圍在寶寶身邊，怕熱著、怕凍著、怕?lián)沃潞⒆邮艿揭稽c(diǎn)點(diǎn)委屈，只要一哭，馬上就把孩子抱起來哄著。時(shí)間一長，孩子根本就不能在床上躺，甚至睡覺也要抱著，使大人和孩子都休息不好，其實(shí)，這對(duì)孩子的身心發(fā)育都是不利的。

雖然寶寶需要多關(guān)心和照顧，但不是說不讓孩子哭，因?yàn)檫m當(dāng)?shù)目摁[可以鍛煉孩子的心肺功能，促進(jìn)胸廓、心、肺的發(fā)育，還能促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)和消化系統(tǒng)的發(fā)育，這種哭屬于寶寶的生理性啼哭，聲音抑揚(yáng)頓挫，很響亮，寶寶的進(jìn)食、睡眠及玩耍都很好，每次哭的時(shí)間很短。此時(shí)媽媽只要輕輕觸摸他、對(duì)他笑，或把他的兩只小手放在腹部輕輕搖晃兩下，寶寶就會(huì)停止啼哭。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《朱自清的《春》原文課文解析》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了春專題，希望您能喜歡！