數(shù)學(xué)教學(xué)反思怎么寫模板1000字(合集11篇)

數(shù)學(xué)教學(xué)反思。

幼兒教師教育網(wǎng)相關(guān)專題：“數(shù)學(xué)教學(xué)反思”。

幼兒教師教育網(wǎng)編輯陸續(xù)為大家整理了數(shù)學(xué)教學(xué)反思怎么寫模板，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。教師在教案設(shè)計(jì)和教學(xué)中，對(duì)于教師，寫教案是很有意義的。教案可以幫助老師提高教學(xué)的效率。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思怎么寫模板 篇1

教學(xué)完“百以內(nèi)加減法”后，在測(cè)試題中出現(xiàn)了這樣一道題目：媽媽到商場(chǎng)買東西，滿100元就返50元代金卷，媽媽還能買什么？這是此題中的第三問，而在前兩問中，孩子們已經(jīng)求出了媽媽買了些什么，用了多少錢。但是，當(dāng)我看到第三問的回答時(shí)，我不覺愣住了，能夠正確的回答出此題的同學(xué)是平時(shí)幾個(gè)愛到處跑的，還有兩、三個(gè)愛動(dòng)腦的同學(xué)。

這道題描述的是目前最常見的、最吸引**的家務(wù)事。依我事先的猜想，也許孩子們也曾親生經(jīng)歷或目睹過，憑他們的生活經(jīng)驗(yàn)，答案應(yīng)該是豐富多彩的。我甚至想象了孩子們給自己的答案擺出一大堆理由?？上?，最后的結(jié)果卻讓我不得不覺得沮喪。

這是怎么啦？我們學(xué)數(shù)學(xué)可以用來解決生活問題，可就這么一件小事，每個(gè)家庭幾乎天天發(fā)生的事情，孩子們卻無從先手?？粗⒆觽兏鞣N各樣的答案，我陷入了沉思?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)都是正兒八經(jīng)的讓學(xué)生做“學(xué)問”，做“數(shù)學(xué)”，卻沒有更多的讓學(xué)生走近生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，課本與生活實(shí)際脫節(jié)。假如在數(shù)學(xué)課上，經(jīng)常出現(xiàn)與生活有關(guān)的知識(shí)，孩子們又何嘗會(huì)無從下手哪？同時(shí)也讓我更加明確，在數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)中，讓孩子們多到生活實(shí)際中去自己發(fā)現(xiàn)與書本相關(guān)的數(shù)學(xué)，真正地使數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。最主要的還是要與家長(zhǎng)多多的聯(lián)系，探討出最能讓孩子參與生活的好辦法，這樣才能讓他們?cè)谟弥袑W(xué)，學(xué)中用。

《連加》教學(xué)反思

100以內(nèi)兩位數(shù)的《連加》本節(jié)課的重點(diǎn)是用豎式計(jì)算連加的方法，同時(shí)體驗(yàn)多樣化的算法。圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本課內(nèi)容我精心設(shè)計(jì)了培養(yǎng)學(xué)生積極參與的教學(xué)課。

體育比賽非常注重運(yùn)動(dòng)員的參與意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有了學(xué)生的參與，才能充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)和活動(dòng)中的主體地位，才能引起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的興趣，才能真正使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。

在《連加》這堂課中，我用拍球游戲激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。在熱烈的氣氛中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，找出解決方法，在以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，列豎式解決問題，突出重難點(diǎn)，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向另一個(gè)重點(diǎn)：“你還有其他算法嗎？”學(xué)生積極地參與，踴躍地回答，找出了很多種方法，從而做到了抓住“熱點(diǎn)”問題，引導(dǎo)學(xué)生參與。

另一方面在本課我結(jié)合了生活中的實(shí)踐，注重了親身體驗(yàn)，強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識(shí)，尤其還注重了精神激勵(lì)，刺激了學(xué)生的參與意識(shí)，及時(shí)做好活動(dòng)后的小節(jié)，對(duì)好的給予精神上的鼓勵(lì)，還輔以“紀(jì)念品式”的物質(zhì)刺激。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了別人，也認(rèn)清了自己。盡管活動(dòng)結(jié)束了，但參與意識(shí)更濃烈了。課結(jié)束以后，有很多淘氣的孩子對(duì)我說：“老師，這節(jié)課太有意思了！”

在本節(jié)教學(xué)中還有很多的不足之處：

1、拍球游戲在數(shù)數(shù)時(shí)存在誤差，學(xué)生參與拍球的少，喝彩的多。

2、小組討論展開的不夠，有些形式化。

3、語言上欠簡(jiǎn)潔。

4、列豎式時(shí)應(yīng)該身先士卒用尺子，起到表率的作用，并且沒有強(qiáng)調(diào)等等。

總之，一堂課需要反思的地方很多，但培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)是我無悔的的選擇。在今后的教學(xué)中我都要力爭(zhēng)每節(jié)課精雕細(xì)琢，備好課，上好課，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成功！

數(shù)學(xué)教學(xué)反思怎么寫模板 篇2

師生在課堂上不僅要有知識(shí)方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。一年級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導(dǎo)他們,真誠(chéng)的鼓勵(lì)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們說出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要重視學(xué)具運(yùn)用

心理學(xué)研究表明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律是通過感知，認(rèn)識(shí)表象，獲得概念認(rèn)識(shí)，形成原理探究的意識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)思維，而思維離不開具體的可感的生活事物。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)具就是直觀的事物，可以讓學(xué)生在直觀的形中，獲得感性知識(shí)，形成知識(shí)的表象，并能激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。如一年級(jí)《分與合》這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們可以拿出教具，或者老師根據(jù)學(xué)習(xí)喜好設(shè)計(jì)教具，將9張喜羊羊圖片展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生們思考如何分，學(xué)生們動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析。那么，他們就能懂得分與合的意思，也為《加法和減法》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這里我們只要學(xué)生動(dòng)手分分、用筆記記，合作談?wù)撜務(wù)?，學(xué)生們就能掌握這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能形成深刻的影響。當(dāng)然，學(xué)生在不斷使用學(xué)具中，也能初步形成一些數(shù)學(xué)算理。如《認(rèn)識(shí)除法》學(xué)習(xí)中，我們就是通過教具的分來讓學(xué)生理解的，而有余數(shù)的除法也可以數(shù)形結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生通過形的觀察進(jìn)行獲得抽象思維。當(dāng)然，在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力的當(dāng)下，我們的使用學(xué)具教學(xué)能夠讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐操作中獲得學(xué)習(xí)能力和探索創(chuàng)新能力;找出數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)建特質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具教學(xué)開展方法探究

我們的課堂教學(xué)要形式多樣，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意師生互動(dòng)，以生為本的開展，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建為基礎(chǔ)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1、讓學(xué)生主體參與，實(shí)踐獲真知

數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)是改變課堂師生關(guān)系，要重視民主平等，以及和諧的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們?yōu)榻o學(xué)生提供觀察、操作、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。讓他們?cè)趯W(xué)具的運(yùn)用中討論與交流，步歸納、驗(yàn)證，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)結(jié)論。如《圓的面積公式》學(xué)習(xí)中，我們先用“馬兒的困惑”讓學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)圓形，知道圓相關(guān)的知識(shí)，對(duì)圓的面積有初步印象。然后，讓學(xué)生想想這樣的面積怎么計(jì)算。然后，我們讓學(xué)生拿出平行四邊形學(xué)具，回想平行四邊形面積的公式的推導(dǎo)方法，也就是沿著高切割成兩部分并拼成長(zhǎng)方形的，讓學(xué)生們思考我們?cè)趺磳A面積轉(zhuǎn)化。然后讓學(xué)生們拿出圓規(guī)，將圓進(jìn)行等分，然后進(jìn)行操作。當(dāng)然，我們可以先讓學(xué)生觀察如被分割的蛋糕的樣子，然后進(jìn)行操作。我們只要注意引導(dǎo)：轉(zhuǎn)化的過程中它們的()發(fā)生了變化，但是它們的()不變?我們可以得出什么關(guān)系?這樣，學(xué)生們觀看學(xué)具，制作學(xué)具，在寓教于樂中找到解決圓面積的方法。

2、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，思維獲得啟迪

數(shù)學(xué)是思維的體操。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重在幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題中發(fā)展學(xué)生思維能力。數(shù)學(xué)的思維如數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化思維、化歸思維等等都需要學(xué)生在不斷操練中滲透為自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用學(xué)具，能擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間，為其創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、引人入勝的情境，促進(jìn)學(xué)生心理內(nèi)化，啟動(dòng)學(xué)生積極思維。如“相遇問題”的應(yīng)用題雖然學(xué)生知道關(guān)系式，但是往往在實(shí)際操作中對(duì)相對(duì)、相距、相遇、同時(shí)等詞的含義不是很理解，導(dǎo)致理解錯(cuò)誤，無法正確解答。因此，我們可以讓學(xué)生在練習(xí)中使用學(xué)具，在自己的課堂上進(jìn)行演示，根據(jù)題目的內(nèi)容，獨(dú)立思考、演示，從而理解題目含義，獲得行程類問題的解決方法。如此，學(xué)生頭腦中形成了鮮明的動(dòng)態(tài)表象，啟動(dòng)學(xué)生的形象思維向抽象思維發(fā)展，從而掌握了數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)了解答方法。此外，我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)還有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使用教具教學(xué)能夠讓學(xué)生由外部的物質(zhì)活動(dòng)促成內(nèi)心認(rèn)知心理活動(dòng)的轉(zhuǎn)化。在使用教具中獲得指定問題的解決，更會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，擴(kuò)大思維空間，對(duì)新知識(shí)有再的發(fā)現(xiàn)。如正方形學(xué)習(xí)，我們一般是讓學(xué)生觀察課前準(zhǔn)備好的正方形紙片，然后讓他們合作分析正方形的特點(diǎn)。而學(xué)生不僅知道幾條邊、幾個(gè)角;還通過量得出四個(gè)邊的長(zhǎng)度相等，角都是90度的認(rèn)識(shí)之后，還可能沿對(duì)角線對(duì)折、再對(duì)折發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊一樣長(zhǎng);將相對(duì)的兩條邊重合、相鄰的兩條邊重合，得出四條邊一樣長(zhǎng)。如此，學(xué)生可能獲得多種解決問題的途徑，也能擴(kuò)寬解決問題的思維。當(dāng)然，我們?cè)趯W(xué)具使用教學(xué)中還要依據(jù)學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)具的選擇和操作應(yīng)該符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)和提高他們對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解和掌握，也要注意合理使用防止過多的活動(dòng)分散學(xué)生的注意力。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要營(yíng)造一種學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)氛圍，通過合理使用教具讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)抽象思維的能力，激發(fā)主體能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的趣味性，只要我們老師重視合理引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力獲得較大提升。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思怎么寫模板 篇3

此刻的學(xué)生越來越懶了，越來越難教了，這是在辦公室里與其他教師常談?wù)摰脑掝}，這也似乎成了許多教師的共識(shí)。本學(xué)期在課堂教學(xué)中，也常常會(huì)遇到這樣一些問題：學(xué)生精神不集中、對(duì)一些難以明白的數(shù)學(xué)知識(shí)不愿多做思考、提問題時(shí)僅有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問一答式的回答等等。應(yīng)對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，我覺得在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們潛在的潛質(zhì)，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。我有以下的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1、學(xué)生思維與表達(dá)有差異，就應(yīng)允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時(shí)刻，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會(huì)。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)刻和主動(dòng)探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。

2、要尊重學(xué)生的意愿，挖掘?qū)W生潛力，把學(xué)生從知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的體系中解放出來，讓學(xué)生參與生活實(shí)踐，在課堂上將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活中的認(rèn)知結(jié)合起來，不妨講講一些課外知識(shí)，比如歷史、時(shí)事、自然、科學(xué)等等方面的知識(shí)，與學(xué)生共同討論分享，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)；結(jié)婚紅包上寫什么

3、教學(xué)過程能夠由指令性操作活動(dòng)向自主性探索實(shí)踐轉(zhuǎn)化。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過這樣的過程，學(xué)什么？為什么學(xué)？怎樣學(xué)？用在哪？學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物，除了自身對(duì)新事物的興趣外，體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)習(xí)的價(jià)值。

如教學(xué)《探索規(guī)律》這一課時(shí)，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律，然后應(yīng)用這些規(guī)律件進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，而新的教學(xué)方法卻安排了比較充實(shí)的實(shí)踐、探究和交流的活動(dòng)。首先提出了一個(gè)問題：日歷的套色方框中的9個(gè)數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)聯(lián)？這個(gè)關(guān)聯(lián)對(duì)其他這樣的方框成立嗎？這樣能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。問題提出后，鼓勵(lì)學(xué)生透過觀察、比較、交流，在由特殊到一般的過程中逐步探索出最終的結(jié)論。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅僅得到了日歷中的規(guī)律，同時(shí)體會(huì)了分析問題的一種方法，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的成功，體會(huì)了學(xué)習(xí)的功效，整個(gè)過程讓學(xué)生動(dòng)口，又動(dòng)手，適時(shí)地進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，而教師只從一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)，而學(xué)生學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)、使其主動(dòng)參與操作、討論、匯報(bào)交流、提問、質(zhì)疑、爭(zhēng)論的全過程，提高其分析問題，辨別問題，創(chuàng)新發(fā)展的潛質(zhì)。

4、課堂提問由問答式教學(xué)向?qū)W生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。qq個(gè)性名

傳統(tǒng)教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程，基本上是師問生答的問答式教學(xué)。教師問得淺顯直露，無思維價(jià)值，探索的空間太小，學(xué)生不假思索地回答。師問生答，似乎是啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之，學(xué)生就懶得思考，從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維、求異思維、探索性思維就泯滅了，哪里還有創(chuàng)造潛質(zhì)？在教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生一向處于發(fā)現(xiàn)問題，提出自我的猜想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等問題狀態(tài)之中，學(xué)生就能用不一樣的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題，用自我的思維方式進(jìn)行探究，構(gòu)成獨(dú)特的個(gè)人見解。學(xué)生有了充分展示自我的思想、表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望，才會(huì)在不一樣意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能因自我富有創(chuàng)意的做法或觀點(diǎn)得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理滿足感與成就感，才能在學(xué)習(xí)互動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互助合作的精神。在新課程的實(shí)施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的理解式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所代替。課堂活起來了，學(xué)生動(dòng)起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭(zhēng)論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在以學(xué)論教的這天，結(jié)合一些具體案例，從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。

所以，我覺得要想教好學(xué)生就要做到：

1．傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。

2．堅(jiān)信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立思考、獨(dú)立說話，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生

能做的不好包辦代替。

3．放下教師的架子和學(xué)生交朋友，來一個(gè)變位思考，讓學(xué)生當(dāng)教師。

4．教學(xué)上掌握好度及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的潛質(zhì)。

5．加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不

拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，并且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

6．誠(chéng)實(shí)守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。

總之，教育學(xué)生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重，明白、信任；教師要愛學(xué)生，用心去愛，用行動(dòng)去愛，對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤，不能只批評(píng)不教育，要寬容善待，并給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過硬，教學(xué)業(yè)務(wù)潛質(zhì)要強(qiáng)，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍(lán)天，用我們的道德行為染學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛戴我們，家長(zhǎng)就會(huì)信任我們，我們的教學(xué)改革就會(huì)成功。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思怎么寫模板 篇4

在這節(jié)課當(dāng)中，充分運(yùn)用了動(dòng)手操作這個(gè)手段，讓學(xué)生弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路。師生共同經(jīng)歷了三種不同的列表方法：逐一列表法、、跳躍式列表法、取中列表法后問：能用圖形來表示雞兔頭和腿之間的關(guān)系嗎？

雖然這只是一個(gè)簡(jiǎn)單操作活動(dòng)，但是，在畫圖的過程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，經(jīng)歷了一個(gè)探索的過程，這時(shí)候再介紹假設(shè)法就水到渠成了。也實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用多種方法解決問題的目的。起到了意想不到的效果。

就本堂課而言，還存在以下問題：

(1)、在創(chuàng)設(shè)完情景引導(dǎo)學(xué)生用什么方法解這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生的一些回答，沒有預(yù)想到。

如有學(xué)生認(rèn)為可以通過數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來數(shù)從而知道雞兔各有幾只。說明在情景創(chuàng)設(shè)上有漏洞，需進(jìn)一步完善。

(2)、我在假設(shè)之后怎么驗(yàn)證結(jié)果是否正確分析得較細(xì)，但對(duì)怎么假設(shè)覺得沒有引導(dǎo)好，過程中出現(xiàn)了學(xué)生只假設(shè)了雞的只數(shù)，然后根據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù)，誤解了題意。

(3)、由于時(shí)間練習(xí)量不多，最后一個(gè)練習(xí)題應(yīng)有多種結(jié)果，也沒有一一羅列。今后教學(xué)中要緊湊課堂結(jié)構(gòu)，要少講，留更多的時(shí)間給學(xué)生于練習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思怎么寫模板 篇5

一、試題情況分析：

經(jīng)過一學(xué)期的辛苦努力，我們一年級(jí)師生共同迎來了期中考試。本次試卷分五部分：填一填，口算，數(shù)字排序，列式計(jì)算，解決問題。從總體來看試卷覆蓋面很廣，題量較少，分值分配合理,難易程度適中，能較全面的檢查學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。

二、學(xué)生得失情況分析：

（一）主要成績(jī)

學(xué)生對(duì)于100以內(nèi)的口算掌握較好。

（二）存在問題

1、填一填：這種題型是學(xué)生的弱項(xiàng)，失分很多。

第1小題的第一格，全班同學(xué)出錯(cuò)，原因是雖然有提過，但并沒有引起學(xué)生的重視，后三格個(gè)別同學(xué)還是沒能掌握，特別是這些文字多的題目，很多孩子不愿去讀，更不想動(dòng)腦筋思考，應(yīng)著重對(duì)個(gè)別同學(xué)加以輔導(dǎo)。

第2、4、7小題，還有部分學(xué)生總是每能認(rèn)真審題，思考，導(dǎo)致熟悉的題目也出現(xiàn)許多錯(cuò)誤。

第5小題，要天思考過程，全班只有一個(gè)學(xué)生會(huì)填，其余的不是意思沒理解，就是會(huì)說不會(huì)寫，有些孩子在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的計(jì)算后，就忘了十幾減幾的算法了。

第8小題，還有個(gè)別學(xué)生不會(huì)做，有部分是粗心。

2．口算：

最后一個(gè)40=（）-4，有個(gè)別學(xué)生不理解，還有一些填36，沒有檢查，錯(cuò)的比較多。

3．?dāng)?shù)字排序：

有些學(xué)生沒有看清題意，從小到大排了，還有一些粗心的，掉數(shù)了，還有就是做好沒有再看看，查查。

4．列式計(jì)算：

第1小題，個(gè)別同學(xué)計(jì)算結(jié)果出錯(cuò)。

第2小題，個(gè)別學(xué)生列式錯(cuò)誤，主要是粗心。

5.解決問題：

第2小題，好多孩子都出現(xiàn)錯(cuò)誤，原因是懶惰，粗心。

三、改進(jìn)措施：

從失敗中找教訓(xùn)，在教訓(xùn)中求發(fā)展，綜觀我們這次考試的情況來看，我制定以下改進(jìn)措施：

1、經(jīng)常舉行口算、計(jì)算、等單項(xiàng)競(jìng)賽，以提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2、在教學(xué)時(shí)要多注意知識(shí)的前后聯(lián)系，用最少的時(shí)間獲得最有效的結(jié)果，這樣也就可以避免考前沒提醒學(xué)生也不容易忘記。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀題能力的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)自己讀題、審題。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真的態(tài)度，逐步養(yǎng)成良好的分析問題、解決問題的習(xí)慣。

5、教會(huì)學(xué)生檢查的方法，養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。

6、讓學(xué)生意識(shí)到自己的薄弱點(diǎn)，不要盲目自信，要謙虛。

7、數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系。注重實(shí)際應(yīng)用，在解決實(shí)際問題中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、解決問題的能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思怎么寫模板 篇6

本節(jié)課是高三復(fù)習(xí)數(shù)列資料的兩大核心資料之一，在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生基本知識(shí)和基本本事的培養(yǎng)。理解等差數(shù)列的概念，了解等差數(shù)列的通項(xiàng)公式推導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、推理的本事；經(jīng)過練習(xí)，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的本事。

本節(jié)課，學(xué)生對(duì)定義和通項(xiàng)公式掌握不錯(cuò)，對(duì)一些基本問題能按照要求轉(zhuǎn)化為首項(xiàng)和公差來處理。能使用簡(jiǎn)單的性質(zhì)；對(duì)基本量之間的轉(zhuǎn)化比較靈活；課堂展示、質(zhì)疑氣氛活躍。重要的一個(gè)原因是數(shù)列主要解決是數(shù)的問題，求數(shù)列的通項(xiàng)實(shí)質(zhì)是尋找一列數(shù)所具有的規(guī)律，這一部分與學(xué)生以前學(xué)過的找規(guī)律問題類似，因而學(xué)習(xí)起來簡(jiǎn)便有興趣，他們也有對(duì)其進(jìn)行探究的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的推理論證本事和思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

本節(jié)課，我始終注重“以生為本”，打破教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一開始讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)，自我去發(fā)現(xiàn)問題；再經(jīng)過合作探究，以團(tuán)體的智慧去解決問題；最終教師加以引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、小結(jié)，效果良好。在學(xué)生解決等差數(shù)列的證明問題時(shí)，演板的兩名同學(xué)表現(xiàn)出來兩個(gè)特點(diǎn)，一個(gè)是剛開始沒有思路，然后突然發(fā)現(xiàn)問題關(guān)鍵點(diǎn)，從而順利解決問題，在講評(píng)環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析自我解題的心理歷程，給其他同學(xué)以啟發(fā)；另一位同學(xué)思維靈活，可是暴露出細(xì)節(jié)問題，在講評(píng)環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，從而教育了雙方，都從中有了收獲。

本節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性很高漲，可是設(shè)計(jì)教學(xué)的層面與學(xué)生的知識(shí)面還有必須的的差距，不然能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步高漲，在以后的教學(xué)中，除了備好教材外，還要備好學(xué)生。因?yàn)?，一堂好課不是看教師講的有多好，而是看學(xué)生學(xué)得有多好。

本節(jié)課，教師以飽滿的情緒去激勵(lì)學(xué)生，感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氣氛。因?yàn)楹?jiǎn)便、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而更好地幫忙他們理解新知識(shí)，并在獲得新知識(shí)的基礎(chǔ)上，構(gòu)成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)本事。

教師起到一個(gè)引導(dǎo)作用，教學(xué)有法，教無定法，相信只要我們大膽探索，勇于嘗試，課堂教學(xué)必須會(huì)更精彩！

數(shù)學(xué)教學(xué)反思怎么寫模板 篇7

這節(jié)課是學(xué)了6和7的加減法后并以“金色的秋天”為題的“用數(shù)學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容，（教材第47頁第51題第52頁第13題）目的是培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。教材在這里出現(xiàn)了大括號(hào)和小問號(hào)，也是第一次出現(xiàn)這種形式的內(nèi)容，它是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)同生活緊密聯(lián)合起來，并在生活中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。

眾所周知，每一個(gè)孩子都愛問為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。教學(xué)前，我和學(xué)生一起做猜數(shù)游戲，如左手有3個(gè)糖右手有五個(gè)糖問學(xué)生一共有幾個(gè)糖？又如我一共有9顆珠子，左手有4個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)？這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在"猜"中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為這節(jié)學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

雖然教材所選擇的素材與情境，都與學(xué)生生活背景息息相關(guān)。如捉蝴蝶、摘向日葵、摘果子等活動(dòng)中碰到的數(shù)學(xué)問題。在練習(xí)中還安排鴨子戲水、青蛙跳水、金魚游泳等都是學(xué)生喜愛的動(dòng)物和活動(dòng)。但在教學(xué)時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)掛圖太小，給出的情境又不能分步出現(xiàn)，因此沒有將教材創(chuàng)設(shè)的豐富情境，發(fā)揮得淋漓盡致?？傆X得，自己在教學(xué)中有些牽強(qiáng)，沒有最大限度地吸引學(xué)生的注意力，會(huì)聽課，主動(dòng)參與的孩子不多老師講起課來，也覺得索然無味。盡管這樣在教學(xué)中，我還是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“用數(shù)學(xué)”過程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號(hào)和問題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算的過程，以此讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的基本方 法和途徑。首先我認(rèn)為對(duì)于大括號(hào)的作用得到很好的體現(xiàn)。在引入大括號(hào)時(shí)我用課件演示出大括號(hào)，讓大家體會(huì)大括號(hào)表示把兩個(gè)或幾個(gè)物體合起來，讓學(xué)生跟著老師用手勢(shì)來演示，再讓學(xué)生來說說你覺得大括號(hào)有什么作用，突出大括號(hào)的作用，體會(huì)大括號(hào)的意義。

在對(duì)進(jìn)行加法和減法的對(duì)比中，我逐個(gè)出示，練習(xí)，再讓學(xué)生觀察對(duì)比這兩組題目有什么不同的地方，讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的不同，再通過他們用自己的話說說問號(hào)在三個(gè)不同的位置所用的計(jì)算方法也不同。也就是說在什么情況下用加法，在什么情況下用減法，教師這時(shí)做一個(gè)總結(jié)，這樣教學(xué)效果較好。

另外課改以后的教材特別注意培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題的能力，例如，例題或練習(xí)題插圖一般展示了一個(gè)含有數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)情景，使學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中存在著許多數(shù)學(xué)問題；題目中往往只明顯出現(xiàn)一個(gè)條件和問題，另一個(gè)條件需要學(xué)生自己去尋找；使學(xué)生初步體會(huì)一個(gè)數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的、是如何解決的。這方面雖然是教材設(shè)計(jì)精彩之處，但往往也是老師最難教學(xué)的地方，因?yàn)閷?duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，缺乏知識(shí)的積累，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中的條件與問題是不能理解的。教學(xué)中如何讓學(xué)生理解圖意及所求問題，并能用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確表述出來也是教學(xué)的關(guān)健與重點(diǎn)。在做鞏固練習(xí)時(shí)就發(fā)現(xiàn)學(xué)生問號(hào)在左邊或者在右邊時(shí)就不會(huì)列式。尤其是看圖列減法算式即使會(huì)列式也不知道用哪個(gè)數(shù)減哪個(gè)數(shù)。可能今后還要注意培養(yǎng)學(xué)生多說算理或是教學(xué)中多注重學(xué)生完整表述數(shù)學(xué)語言的習(xí)慣，我認(rèn)為一年級(jí)的孩子關(guān)鍵在于理解算式的意義，也就是：為什么要用加法？為什么要用減法？因此首先讓學(xué)生先說一說圖的意思,然后再想一想用算式怎樣來表示,接著再列式。最后還要學(xué)生反過來說一說算式中的每一個(gè)數(shù)都表示誰?這樣一來，在不知不覺中不僅豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，學(xué)生的思維也得到了充分的發(fā)展。只有明白了圖意和理解了算式中每個(gè)數(shù)的意義，才能正確列式。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思怎么寫模板 篇8

掌握一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算算理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。所以，在進(jìn)行本課的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能充分地理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，在解決第一個(gè)紅點(diǎn)問題的第一部分時(shí)，先讓學(xué)生分析本題的數(shù)量關(guān)系，即已知工作效率和工作時(shí)間求工作總量，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)數(shù)量關(guān)系列出算式，即×2，×，×。

先讓學(xué)生說出×2表示的意義，在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生很容易地得出表示的2倍是多少。再讓學(xué)生觀察和和2的區(qū)別，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)2比1大，所以表示的2倍，而和都比1小，不夠1倍了，就不能說成一個(gè)數(shù)的幾倍了，應(yīng)該說成一個(gè)數(shù)的幾分之幾。讓學(xué)生說出×表示的是的是多少，而×表示的是多少，這時(shí)老師又出示6×，讓學(xué)生說出這個(gè)算式的意義，再出示1。6×表示的意義，從而讓學(xué)生總結(jié)歸納出一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義：一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)就是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。

在解決一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法時(shí)，因?yàn)橛?jì)算方法對(duì)于學(xué)生來說很容易記住，但是計(jì)算方法是怎么來的，學(xué)生很難理解。為了突破理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算的算理，在教學(xué)時(shí)，我用畫圖的方法來幫助學(xué)生理解。首先用圖示表示出米，然后表示出的，讓學(xué)生仔細(xì)觀察把整個(gè)的長(zhǎng)方形平均分成了幾份（2×4）份，每份占整個(gè)長(zhǎng)方形的，取其中的一份就是×1，根據(jù)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則得出。同理，×=×2=從而得出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，即：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子的乘積作分子，分母的乘積作分母。在讓學(xué)生獨(dú)立完成綠點(diǎn)問題后，讓學(xué)生理解在計(jì)算整數(shù)乘分?jǐn)?shù)時(shí)可以把整數(shù)看作分母是1的假分?jǐn)?shù)，小數(shù)乘分?jǐn)?shù)，可以把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，這樣都可以轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，都能運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，統(tǒng)一出一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。即：一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子的乘積作分子，分母的乘積作分母。

課后反思：因?yàn)檫@節(jié)課是一節(jié)好學(xué)難教的一課，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)計(jì)算一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)就行了，方法很簡(jiǎn)單也很好記。但是，在教學(xué)本課的時(shí)候，理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算算理是難點(diǎn)，聽了很多節(jié)課了，把本課的計(jì)算算理講明白的為數(shù)太少了。雖然，課本上也沒有計(jì)算算理的過程，但是教過老教材的老師都知道計(jì)算方法由算理得出來是水到渠成、順理成章的。

而課本上是先得出計(jì)算結(jié)果，再觀察因數(shù)的分子、分母和積的分子、分母的關(guān)系，再進(jìn)行驗(yàn)證得出的計(jì)算方法。但是，我還是認(rèn)為老教材的教學(xué)思路比較好，能訓(xùn)練學(xué)生的理解問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生愛思考的好習(xí)慣。所以，在教學(xué)的時(shí)候，通過圖示，讓學(xué)生充分理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算的算理。不是為了教學(xué)而教學(xué)。突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思怎么寫模板 篇9

一 數(shù)學(xué)教學(xué)要有足夠的耐心

1.耐心引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的意志品質(zhì)

不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的印象是枯燥、難懂，教師則信奉“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏耐心細(xì)致的引導(dǎo)，造成一部分學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，更談不上使學(xué)生具備克服學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難的意志力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)考慮培養(yǎng)學(xué)生克服困難的自信心和意志力，注意給學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷克服困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中既獲得成功的體驗(yàn)，又有面臨挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)和經(jīng)歷，從而鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這對(duì)教師來說是一個(gè)持之以恒、潛移默化的過程，需要一定的時(shí)間，也必須具備足夠的耐心。

2.耐心輔導(dǎo)，關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展

后進(jìn)生是遲綻的花蕾，是有待開發(fā)的資源。后進(jìn)生是相對(duì)的，是變化發(fā)展的，沒有一成不變的后進(jìn)生，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的。那么，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢? 對(duì)后進(jìn)生要充滿愛心，只有熱愛后進(jìn)生，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。這就是說，對(duì)后進(jìn)生要?jiǎng)又郧闀灾岳恚?xì)致耐心地進(jìn)行輔導(dǎo)，使他們的心在溫暖的關(guān)懷中漸漸融化，點(diǎn)燃他們追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。

3.耐心答疑，培養(yǎng)學(xué)生好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中數(shù)學(xué)是基于問題的理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中在提出問題的前提下解決問題。其實(shí)，提出問題比解決問題在一定程度上更為重要，這就要求教師能夠在教學(xué)的過程中認(rèn)真、細(xì)致、耐心地回答好學(xué)生提出的各種問題，使學(xué)生的每一個(gè)問題都能得到滿意的答復(fù)，甚至對(duì)于學(xué)生提出的一些古怪的、莫名其妙的問題都應(yīng)該引起足夠的重視，千萬不可敷衍了事，更不能置之不理。作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在答疑上多花時(shí)間、多下工夫。

二 數(shù)學(xué)教學(xué)要有必要的愛心

心理學(xué)研究表明，任何認(rèn)識(shí)活動(dòng)都是在情感的動(dòng)力影響下進(jìn)行的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往以教師的情感為轉(zhuǎn)移，如果教師把愛心寓于教學(xué)之中，通過富有情感的語言、動(dòng)作、表情，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任、佩服之情，學(xué)生就會(huì)以積極主動(dòng)、勤奮向上的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

因此在教學(xué)過程中教師要多一些真誠(chéng)的關(guān)懷和幫助，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的信心和勇氣，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“德學(xué)”、變“愿學(xué)”為“好學(xué)”。這樣學(xué)生的積極性高漲，興趣濃厚，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。因此，調(diào)控教學(xué)的情感，創(chuàng)設(shè)一種民主交流、親切和諧、師生情感思維共鳴的課堂氣氛，是全面提高課堂效率的一個(gè)重要途徑。

三 數(shù)學(xué)教學(xué)要十分地細(xì)心

粗心馬虎是學(xué)生的通病，也是非智力性錯(cuò)誤的一種。其實(shí)克服粗心大意、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的思維品質(zhì)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一。首先，教師要做好示范和表率。教師的板演，批改作業(yè)的字跡、符號(hào)，一定要規(guī)范、整潔，以便對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響。其次，教師要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、歸納方法。再次，要教育學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)證的習(xí)慣。看所得結(jié)果是否符合實(shí)際、是否符合題目要求，代數(shù)式的變形是否符合邏輯，考慮問題是否全面周到。另外，對(duì)于常見的易于馬虎的地方要經(jīng)常性地強(qiáng)調(diào)，并提出要求，這樣有利于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，比如分式的分母不為零、對(duì)數(shù)式真數(shù)位置大于零、直線的斜率等問題。然而，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)是一件費(fèi)時(shí)、費(fèi)力的工作，在這個(gè)過程中老師的潛移默化作用尤為重要，老師自身的教學(xué)必須是細(xì)心的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

四 數(shù)學(xué)教學(xué)要有務(wù)本的精神

作為教師，首先要?jiǎng)?wù)本，本立則萬法可成。何為本?一是以德為本，修身立德，這也是教師社會(huì)責(zé)任所決定的。二是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為本，只要學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力，那么，他們就能隨時(shí)獲取知識(shí)。但我們?cè)诮虒W(xué)過程中都迫切地想要教會(huì)學(xué)生必要的知識(shí)，忽略了他們獲取知識(shí)的過程，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣，我們?cè)跓o形中就偏離了教學(xué)之本。三是以教本為本。這是一個(gè)更加具體的教學(xué)要求，然而也是十分重要的。近年來，受社會(huì)各種綜合因素的影響，不管是老師還是學(xué)生都忽視了課本在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的重要性，將大量的時(shí)間花費(fèi)在課外資料上。而大多數(shù)資料都有大量總結(jié)的公式和所謂的捷徑，表面上看是省時(shí)省力，其實(shí)質(zhì)是在浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)精力，最后還是一無所獲，這就是舍本逐末所帶來的后果。因此，我們教學(xué)時(shí)要以教材為本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、鉆研、挖掘教材的同時(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)和學(xué)習(xí)都是務(wù)實(shí)的工作，不能走任何捷徑。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能操之過急，更不能一蹴而就，應(yīng)以高度的工作熱情，抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度和細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、務(wù)本求實(shí)的工作精神，以學(xué)生的發(fā)展作為自身的工作使命，扎扎實(shí)實(shí)、一絲不茍地上好每一節(jié)課、批好每一本作業(yè)、關(guān)注每一位同學(xué)，只有這樣，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才能收到預(yù)期的效果。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思怎么寫模板 篇10

“除法的初步認(rèn)識(shí)——平均分”是表內(nèi)除法（一）中的基礎(chǔ)內(nèi)容，是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生今后利用平均分解決生活中實(shí)際問題的關(guān)鍵。本課主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，進(jìn)而讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的意義。

學(xué)生首次接觸“除法”這個(gè)概念，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，確實(shí)是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生由“平均分”這個(gè)概念的含義引入“除法”這個(gè)概念，就成了本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，突出了從“平均分”的含義把學(xué)生引入到“除法”的含義上來。在教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn)：

在教學(xué)目標(biāo)上，緊緊圍繞“平均分”這個(gè)概念，通過具體情境體會(huì)“平均分”這個(gè)概念的含義。利用小組分不同數(shù)量的花生，體會(huì)平均分在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時(shí)也體會(huì)到什么是平均分。初步讓學(xué)生在分花生的過程中體會(huì)如何進(jìn)行平均分。在學(xué)生知道了什么是平均分的概念后，指導(dǎo)學(xué)生把不是平均分的小組改成平均分。體會(huì)到平均分就是需要把所有的物體都分完。

體會(huì)到什么是平均分，再組織學(xué)生探究平均分的方法。設(shè)計(jì)了把36顆花生平均放在3個(gè)盤子里，每個(gè)盤子里放多少個(gè)？因?yàn)閿?shù)量太多學(xué)生不容易操作，所以本環(huán)節(jié)只讓學(xué)生說你想怎樣進(jìn)行操作，談想法。在這里孩子們給出了各種的分法，有一個(gè)一個(gè)的放在每個(gè)盤子里，有2個(gè)2格的放，有3個(gè)3個(gè)的放，有4個(gè)4個(gè)的放，有5個(gè)5個(gè)的放，還有10個(gè)10個(gè)的放，同學(xué)們都說了自己操作的理由。通過操作、交流進(jìn)一步體會(huì)：無論怎樣分，只要分的結(jié)果是每份同樣多，都是平均分。

為了加深學(xué)生對(duì)平均分的理解，在課的最后設(shè)計(jì)了一道思考題；把12個(gè)圓片平均分成幾份，有幾種不同的分法。使學(xué)生通過份數(shù)的變化，觀察分的結(jié)果，得出結(jié)論：分的份數(shù)多，沒分的個(gè)數(shù)就少：分的份數(shù)少，沒分的個(gè)數(shù)就少多，使學(xué)生深刻體會(huì)“平均分”，為認(rèn)識(shí)除法積累豐富的知識(shí)。為學(xué)生營(yíng)造探索的空間。

在教學(xué)中緊緊抓住了低年級(jí)小學(xué)生好奇這一心理特征，將教學(xué)圖示利用課件展示給了學(xué)生，突出了把平均分的概念教學(xué)置入生動(dòng)具體的情境之中的編寫意圖。在實(shí)踐訓(xùn)練的過程中，充分利用實(shí)物圖形來引導(dǎo)學(xué)生想象，增加了教學(xué)的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力，起到了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

本節(jié)課突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的理念，教學(xué)中讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，動(dòng)手?jǐn)[一擺，看一看，數(shù)一數(shù)等實(shí)際操作手段，進(jìn)行知識(shí)間的轉(zhuǎn)化。另外在課堂組織形式上，注意了由教師單一的講授變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究以及小組合作交流等多項(xiàng)學(xué)習(xí)方式。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思怎么寫模板 篇11

小學(xué)三年級(jí),正是過渡時(shí)節(jié)。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是,要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易,就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。

對(duì)于優(yōu)生有的聰明好動(dòng),要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的盧昭,她就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于她的不細(xì)心,很少全做對(duì)。所以我就用這點(diǎn)來教育她不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊她一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。

對(duì)于中等生,他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對(duì)他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽,多組織課堂教學(xué)。

而對(duì)于后進(jìn)生,首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望,嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表揚(yáng)。讓他們覺得老師并沒有放棄他們,覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們,讓他們體驗(yàn)到愛。并且要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí),讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外,作為教師在上課的時(shí)候說話要和聲細(xì)語。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣,多著急,在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住,要耐心的講解。永遠(yuǎn)記住:沒有教不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科

除了這些我覺得有一種方法對(duì)任何學(xué)生都實(shí)用那就是————競(jìng)賽。競(jìng)賽可以使參賽者加足馬力,鏢著勁兒去爭(zhēng)、去奪,可以加快速度、提高效率,激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來是青少年的天性,所以我就廣泛開展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng),通過這些競(jìng)賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機(jī)會(huì),在多種嘗試中尋求到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”,一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出,因此而被別人尊重,便產(chǎn)生了上進(jìn)心,以這種上進(jìn)心為契機(jī),從而達(dá)到進(jìn)步的目的。但將競(jìng)賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來是青少年的天性,但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”,如果覺得自己沒有取勝的機(jī)會(huì),便自動(dòng)退出了競(jìng)賽,這就達(dá)不到激勵(lì)其志的目的了。但要對(duì)癥下藥,針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)展開各式各樣的活動(dòng)。

在教學(xué)中,我長(zhǎng)期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過程?，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女,“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢(shì)”、義務(wù)教育的普及,他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成,想一步到位得出答案;怕失敗,不敢面對(duì)失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難,在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡,學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低,在學(xué)心上就不見進(jìn)步?；诖?在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到***的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學(xué)生學(xué)有所成。 但是,教學(xué)中,我明顯存在許多不足。比如,課堂開放過度,合作流于形式等。在今后教學(xué)中,我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。

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