小木偶故事教案。
教師不僅是知識(shí)的傳播者,而且是人類的模范。教師會(huì)給每一節(jié)課認(rèn)認(rèn)真真寫教案。教案對(duì)于保障每節(jié)課的質(zhì)量,對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng),是有價(jià)值的,你對(duì)于寫教案有什么困惑嗎?下面,小編為大家整理的“小木偶故事教案”,如果對(duì)這個(gè)話題感興趣的話,請(qǐng)關(guān)注本站。
設(shè)計(jì)理念:
新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程?!彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式,以促進(jìn)師生、生生、生本三種對(duì)話方式的生成。采用自由讀、分角色讀的方式,讓學(xué)生在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)人物的心理活動(dòng),把自己當(dāng)作童話故事中的人物,走進(jìn)文本,走進(jìn)人物內(nèi)心,在讀中體驗(yàn)情感,在讀中領(lǐng)悟道理。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文,體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
3、獨(dú)立讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。
4、能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想,續(xù)編故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng),了解故事所蘊(yùn)含的道理。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
四、教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
課前教師可以布置學(xué)生搜集一些有關(guān)木偶的資料,讓學(xué)生了解什么是木偶。
五、教學(xué)過(guò)程
一、闖三關(guān)
1、生詞關(guān)
2、課文關(guān),同桌互查預(yù)習(xí)課文情況,因?yàn)檎n文比較長(zhǎng),每人讀自己最喜歡的一部分,注意讀準(zhǔn)字音。
3、問(wèn)題關(guān),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):(老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),笑是很重要的。不過(guò),要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。)聯(lián)系上文:笑是很重要的,笑為什么很重要?誰(shuí)能用老木匠的話來(lái)告訴我們?
誰(shuí)要是不會(huì)笑,誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子。
誰(shuí)不希望自己快樂(lè)呀,老木匠給小木偶笑嘻嘻的表情也是希望他永遠(yuǎn)快樂(lè),可是只會(huì)笑行嗎?為什么不行?因?yàn)橹粫?huì)笑,小木偶受盡了委屈,漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了,熊警察卻不信,小木偶頭疼得厲害,小兔子和老婆婆卻說(shuō)他撒謊。
相機(jī)板書:只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。
師小結(jié):在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑,就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的,是豐富多彩的,除了一些高興的事以外,還有一些傷心的事。只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)槿祟惒粌H僅擁有“笑”一種表情,人生也不僅僅擁有“快樂(lè)”一種體驗(yàn)。
二、自主學(xué)習(xí)
個(gè)人自學(xué):找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語(yǔ)和句子,有感情地讀一讀,用心體會(huì)人物的心情。
小組交流:先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽,再談一談自己的體會(huì),組內(nèi)其它人補(bǔ)充、
全班交流:師對(duì)交流的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥、整合
三、積累詞語(yǔ)(讀詞、理解詞、運(yùn)用詞)
唉!只會(huì)笑的小木偶好可憐呀!如果你是小木偶,在受到不公平的待遇后,你最希望得到什么?
屏幕出示:齊讀,看看這些詞有什么共同特點(diǎn)?
一讀準(zhǔn)字音
二讀出表情
三選一個(gè)說(shuō)一句話。
你還能說(shuō)幾個(gè)人類表情的詞語(yǔ)嗎?
擴(kuò)展詞語(yǔ):得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……人類的表情有多豐富,生活就有多豐富
課后抄到筆記上,豐富自己的語(yǔ)言積累
四、課堂檢測(cè)
假如小木偶擁有人類所有的表情,那會(huì)是怎樣呢?請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。
1、“那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫。(wwW.zfw152.com 趣祝福)
2、“腦袋疼?!毙∧九继痤^,()地回答。
3、“腦袋很疼?!毙∧九家桓保ǎ┑谋砬?。
4、“老奶奶,我沒(méi)有撒謊?!毙∧九迹ǎ┑卣f(shuō)。
5、“謝謝你給了我人類所有的表情。”小木偶()地對(duì)藍(lán)鼻子小女巫說(shuō)。
小結(jié):能表達(dá)自己的真實(shí)感情真好。天氣有陰晴雨雪,味道有酸甜苦辣,表情有喜怒哀樂(lè),生活不是單一的,它豐富多彩,想笑就笑,想哭就哭,才能真正地享受生活。這樣的生活才是完整的生活。
五、分角色朗讀課文
真高興,我們都擁有人類的全部表情。我們走進(jìn)故事中,走進(jìn)人物的內(nèi)心,去體會(huì)他們的心情。課文太長(zhǎng),四人小組選一個(gè)片斷,注意分角色朗讀的時(shí)候,把體會(huì)到的人物的內(nèi)心活動(dòng)用你的朗讀表達(dá)出來(lái)。
六、展開想象續(xù)編故事
小木偶現(xiàn)在擁有了人類的全部表情,他以后還會(huì)發(fā)生什么故事?請(qǐng)你任選一個(gè)題目,編一個(gè)故事,發(fā)揮你的想象力,還要尊重作者原來(lái)的創(chuàng)作意圖。把握故事的主線,把握人物的性格特點(diǎn)。
又遇到了小紅狐。(和好、懲罰)
我不僅僅會(huì)笑
再見熊警官
和老木匠幸福地生活。
成為真正的孩子
……
自編——小組交流——全班交流(師點(diǎn)評(píng))
布置作業(yè):把編的故事寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì):
12、小木偶的故事
被搶熊警察不信
只會(huì)笑
頭疼小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊
笑很重要,但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,了解課文內(nèi)容。
2.過(guò)程與方法目標(biāo):自主閱讀課文,了解課文內(nèi)容,并在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng),能較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)過(guò)程:
一、表演游戲,導(dǎo)入新課。
1.游戲:教師出示詞卡,學(xué)生看詞語(yǔ)模擬表演(得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……)
2.師:你喜歡哪種表情?
3.小結(jié):是啊!我們每個(gè)人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂(lè)。但我們都更喜歡“笑”,因?yàn)樾κ刮覀儝侀_一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼,笑多重要呀!可是,如果大家只會(huì)“笑”這一種表情,那又會(huì)是怎樣一種情況呢?《小木偶的故事》會(huì)帶給我們新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。(師板書課題。)
二、初讀課文,整體感知。
1.師:想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《去年的樹》這篇童話的?
2.出示學(xué)習(xí)提綱:
1借助拼音,讀通課文,了解課文內(nèi)容。
2同桌或小組內(nèi)練習(xí)對(duì)話,體會(huì)人物心情。
3組內(nèi)匯報(bào)交流閱讀收獲。
3.根據(jù)提綱自讀課文。
三、檢查自讀情況,指導(dǎo)理解重點(diǎn)句。
1.指名認(rèn)讀生字、檢查讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。(問(wèn):小木偶身上發(fā)生了什么事?)
1全班交流,相機(jī)板書:笑嘻嘻(畫笑臉)、被搶、不信、頭疼、不信。
2指導(dǎo)理解最后一段“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),笑是很重要的。不過(guò),要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?!保泱w會(huì)到什么?從文中找出證據(jù)來(lái)表明自己的觀點(diǎn),還可聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。)
3.朗讀你喜歡的對(duì)話部分。(如:可以自己?jiǎn)为?dú)展示,也可以找伙伴一起分角色良讀,還可以找老師一起讀)。
4.交流閱讀收獲。(問(wèn):學(xué)了這篇童話,你有什么收獲?或你有什么想說(shuō)的?)
四、放飛想象,續(xù)編故事。
1.師:由小木偶的遭遇我們知道,笑很重要,但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在藍(lán)鼻子小女巫的幫助下,小木偶擁有了人類所有的表情,后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們大膽想象,續(xù)編故事,注意把握故事的主線和人物的性格特點(diǎn)。
2.學(xué)生續(xù)編故事。
3.展示交流續(xù)編故事。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想,續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)
了解故事所蘊(yùn)含的道理,續(xù)編。
教學(xué)難點(diǎn)
提高閱讀能力
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭題
讀課題,看了課題,你想知道什么?今天請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么?
a)借助拼音、讀通課文
b)讀課文,了解課文內(nèi)容
c)圍繞問(wèn)題讀課文,理解課文。
d)感情朗讀,談體會(huì)
三、反饋
a)同桌互讀
b)抽生讀,檢測(cè)讀音
c)說(shuō):小木偶身上發(fā)生了什么事?
d)談體會(huì):從課文的最后一句話,你體會(huì)到了什么?
(學(xué)生自由說(shuō))
四、熟悉故事情節(jié)
1.分角色讀課文
2.分角色表演
五、拓展訓(xùn)練
1.展開想象續(xù)編故事
2.把編的故事寫下來(lái)。
六、詞語(yǔ)盤點(diǎn)
1.讀讀讀記記
2.完成讀讀寫寫
3.把好詞積累到詞匯本。
《小木偶的故事》課文
老木匠做了個(gè)小木偶。
小木偶有鼻子有眼,能走路,會(huì)說(shuō)話。
老木匠左瞧右瞧,總覺得小木偶臉上還少點(diǎn)什么。少了點(diǎn)什么呢?老木匠怎么也想不起來(lái)。
“你知道嗎?”老木匠問(wèn)小木偶。
“不知道?!毙∧九及逯樆卮?。
老木匠一下子想起來(lái)了,小木偶臉上少的東西是笑!
“笑是很重要的。”老木匠對(duì)自己說(shuō),“誰(shuí)要是不會(huì)笑,誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子!”
老木匠拿起他的神奇雕刻刀,在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。
“現(xiàn)在好了。”老木匠為小木偶收拾了一個(gè)紅背包,把他送出了家門。
“走吧,外面的世界大著呢!”老木匠對(duì)小木偶說(shuō)。
熱鬧的大街上,小木偶興沖沖地大步向前走。
一只小紅狐跑過(guò)來(lái),很親熱地說(shuō):“嗨!小木偶!你的紅背包真漂亮,讓我背一下好嗎?就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配?!?/p>
“好的。”小木偶說(shuō)。
小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反應(yīng)過(guò)來(lái),小紅狐已經(jīng)跑出去好遠(yuǎn)了。
小木偶有兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的、靈活的木頭腿。他很快就追上了小紅狐,拽住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。
“放開!放開!”小紅狐拼命掙扎。
“吵什么!”一只穿警服的熊過(guò)來(lái)把他們分開。
“報(bào)告警官,他搶我的包!”小紅狐撒謊一點(diǎn)兒都不臉紅。
“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。
穿警服的熊看看小紅狐,小紅狐滿臉的憤怒;再看看小木偶,小木偶一副笑嘻嘻的表情。
穿警服的熊拎起小木偶,把他扔出去好遠(yuǎn)。
小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情,那就是笑!
小木偶突然覺得腦袋很疼,只好抱著腦袋蹲下來(lái)。
一只小兔子走過(guò)來(lái),溫柔地問(wèn):“你怎么啦?”
“腦袋疼?!毙∧九继痤^,笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。裝得一點(diǎn)兒都不像!你瞧,應(yīng)該像我這樣?!毙⊥米育b牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走開了。
一個(gè)老婆婆走過(guò)來(lái):“小木頭人,你病了嗎?”
“腦袋很疼?!毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話,連小木頭人都學(xué)著撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
小木偶的頭疼得越來(lái)越厲害了?,F(xiàn)在,他真希望自己還是一段沒(méi)有腦袋的木頭!
藍(lán)鼻子小女巫就在這時(shí)候趕來(lái)了。她能用鼻子聞出空氣中的傷心味兒。
“你頭疼,是嗎?”小女巫問(wèn)。
“是,而且越來(lái)越疼了。”小木偶可憐巴巴地說(shuō)。
“那是因?yàn)槟愫軅模瑓s不會(huì)哭?!?/p>
“哇——”小木偶放聲大哭起來(lái)。
慢慢地,小木偶不再傷心了,腦袋也不疼了。
“小木偶,我把人類所有的表情都送給你?!毙∨渍f(shuō)完,又用魔杖在小木偶的腦袋上點(diǎn)了幾下。
現(xiàn)在,小木偶會(huì)哭,會(huì)笑,會(huì)生氣,會(huì)著急,也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。
老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),笑是很重要的。不過(guò),要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
教材分析:
這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事,以笑為線索展開故事情節(jié),讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí),反省自己的生活,感悟快樂(lè)的真諦。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
4、能較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理。
教學(xué)難點(diǎn):在閱讀中進(jìn)一步感受這類童話的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前了解小木偶的知識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù): 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
師:同學(xué)們,上課之前我們先來(lái)看看幾個(gè)小故事(課件展示)
生用心觀看
師:看完剛才的畫面,你想說(shuō)些什么?
生:做錯(cuò)了事情要誠(chéng)懇的道歉,就可以避免矛盾的發(fā)生。
生:我發(fā)現(xiàn)笑能解決矛盾。
生:我感覺笑很重要
……
師:是啊!笑能讓我們得到快樂(lè)、夸獎(jiǎng)、友誼,可見笑很重要,我們的生活中不能沒(méi)有笑,不過(guò),我們看完《小木偶的故事》(板書課題)也許你對(duì)笑會(huì)有新的理解。
二、品讀感悟
1、了解小木偶
師:小木偶你們見過(guò)嗎?(生齊答見過(guò))
師:你能把你見過(guò)的小木偶介紹給大家嗎?
生:它是木頭做的,不會(huì)說(shuō),沒(méi)有什么表情,呆呆的傻傻的。
師:課文中的小木偶和我們見過(guò)的一樣嗎?一起來(lái)看看!
2、交流預(yù)習(xí)情況
師:請(qǐng)大家自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。
(生大聲地自由讀課文)
師:它和我們認(rèn)識(shí)的小木偶一樣嗎?
生:不一樣,他會(huì)說(shuō)會(huì)動(dòng),因?yàn)樗粫?huì)笑,所以處處受委屈,讓人誤會(huì)。
3、再讀課文,交流感悟
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,畫出你最感興趣的句子,從中你了解到了什么?
(生自讀自悟,同桌交流,并全班匯報(bào))
生:我感興趣的句子是課文最后一段,因?yàn)槲抑酪侵粫?huì)笑,不懂得傷心是不夠的。
師:不過(guò)課文前面老木匠說(shuō)過(guò),“沒(méi)有笑是不行的”你認(rèn)為這兩句話矛盾嗎?
生:可是小木偶確實(shí)受到了委屈,本來(lái)是小紅狐搶了背包,可是因?yàn)樗粫?huì)笑,不能表達(dá)他的憤怒,所以熊警察才不相信他。
師:是嗎?課文中哪幾個(gè)自然段講了這個(gè)內(nèi)容。(11-22自然段)
師:這部分主要是對(duì)話,你找一找自己的伙伴,分角色給大家朗讀一下,可以嗎?
生:好的。(自己找伙伴,分配角色朗讀開始)
師:你認(rèn)為他們讀得怎么樣?
生1:我認(rèn)為小紅狐讀的不錯(cuò)。她讀“放開放開”的時(shí)候,我聽出她很焦急,也很煩。
生2:我認(rèn)為小紅狐讀“報(bào)告警官”時(shí)要讀得大聲些。
師:是嗎?你來(lái)表演一下。(生表演讀)
生3:我認(rèn)為小木偶讀“我們我們”時(shí),聲音要更大些,更急些。
師:你能讀一讀嗎?
師:大家一起讀一讀這個(gè)部分。
(用相同方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老婆婆和小白兔對(duì)小木偶誤解的部分)
師總結(jié):因?yàn)橹粨碛行?,小木偶受盡了委屈,處處被別人誤會(huì),哎,真是可憐。同學(xué)們,想親身感受一下小木偶的感受嗎?那就再一次分角色朗讀課文吧!
①生自由分組
②展示朗讀
③評(píng)議
4、情感交流
師:同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)經(jīng)歷了小木偶的遭遇后,你有什么想法能告訴大家嗎?
生:我明白了,生活中只有笑是不夠的,還有傷心和難過(guò),還會(huì)遇到很多事情,不然就得不到真正的快樂(lè)。
師:是啊,正如我們課文最后一段說(shuō)的一樣,一起讀一讀吧!
總結(jié):生活就象五味瓶,酸甜苦辣,喜怒哀樂(lè)都要我們?nèi)ソ?jīng)歷,去面對(duì),讓我們用真情,用不同的方式去體驗(yàn)生活所帶給我們的快樂(lè)吧!
三、課外拓展
可愛的小木偶,在小女巫的幫助下,擁有了人類所有的表情,他以后的生活將會(huì)是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編這個(gè)故事。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
2、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、反復(fù)朗讀體會(huì)文中人物的內(nèi)心。
2、理解課文最后一句話。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)、模擬表演,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,在上課之前,老師邀請(qǐng)大家參與到今天有趣的模擬表演?看看誰(shuí)能準(zhǔn)確地表演出這些詞語(yǔ)表示的表情:得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??
2、小結(jié):是??!我們每個(gè)人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂(lè),樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼,——笑多重要呀!可是,如果大家只會(huì)“笑”這一種表情,那又會(huì)是怎樣一種情況呢?這節(jié)課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。
(二)、初讀課文,了解文章內(nèi)容
1、交流課前預(yù)習(xí)情況:木偶是什么?
2、學(xué)習(xí)生字。
⑴、出示詞語(yǔ),自讀、指名讀。
⑵、齊讀
過(guò)渡:看來(lái),大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了,下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。
(三)、再讀課文,整體感知。
1、自讀課文,思考:你了解小木偶身上發(fā)生了什么事?有什么感受?(同桌交流)
2、全班交流。相機(jī)板書:只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。
3、了解人物性格
在這個(gè)故事中,除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆,從大伙的表現(xiàn)中,你認(rèn)為他們的性格是怎樣的?(體會(huì)老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂(lè)于助人。)
4、積累人物表情的詞語(yǔ)
A、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢?你主要是通過(guò)人物的什么描寫體會(huì)到的?(語(yǔ)言和神態(tài))請(qǐng)用“”畫出表示人物表情的詞語(yǔ)。(出示)
B、請(qǐng)你通過(guò)帶著表情、動(dòng)作朗讀,表達(dá)出這些神情。(生自由讀、指名讀,相機(jī)師生評(píng)價(jià))
小結(jié):這些也正是小女巫所說(shuō)的“人類所有的表情”的具體表現(xiàn),今后大家要學(xué)會(huì)積累豐富的詞語(yǔ)表達(dá)人物的內(nèi)心情感,使人物形象躍然紙上,一目了然。
5、指導(dǎo)朗讀小木偶的語(yǔ)言
A、假如小木偶擁有人類所有的表情,那會(huì)是怎樣呢?請(qǐng)你找出小木偶在受委屈時(shí)說(shuō)的話。
B、請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。
“那是我的,我的,我的!”小木偶(氣憤、申辯)地尖叫。
“腦袋疼?!毙∧九继痤^,(傷心)地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副(無(wú)奈)的表情。
“是,而且越來(lái)越疼了。”小木偶(委屈)地說(shuō)。注:師生配合朗讀文中的對(duì)話。
6、重點(diǎn)指導(dǎo):課文最后一句
A、因?yàn)橹挥行?,小木偶受盡了委屈,假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?為什么?(出示最后一句,齊讀)你怎么理解這句話,自由說(shuō),并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。(前半句聯(lián)系前文的句子理解,后半句聯(lián)系小木偶的遭遇理解)
B、小結(jié):在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑,就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的,是豐富多彩的,除了一些高興的事以外,還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)營(yíng)、去面對(duì),這樣才是完整的生活。所以,(師指著句子,要求學(xué)生讀)
C、練習(xí):—是很重要。不過(guò),要是只——,那可—。(錢、朋友、哭、睡覺、本領(lǐng)) 可適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)
(四)、放飛想象,延伸拓展。
擁有了人類所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢?請(qǐng)大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象,又要把握故事的主線,把握人物的性格特點(diǎn)。
(五)、總結(jié)
相信小木偶在擁有了所有的表情之后,懂得用真情、用不同的方式去經(jīng)營(yíng)、去面對(duì)生活,少了委屈與淚水,多了快樂(lè)與幸福。
本文原名叫《木偶的眼淚·外二篇》,里面有三篇童話故事,分別是《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》、《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》,大家課后有時(shí)間也好好去閱讀吧。(出示作業(yè))
五、板書設(shè)計(jì):
教材分析
這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。它和《去年的樹》一樣,也屬擬人體童話。選編這篇課文的目的,主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文,在閱讀中進(jìn)一步感受這類童話的特點(diǎn)。
學(xué)情分析
《小木偶的故事》是篇略讀課文,內(nèi)容淺顯,富有童趣,學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容,教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前的閱讀要求,運(yùn)用閱讀《去年的樹》的方法自讀課文。
教學(xué)理念
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力,同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想,續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)
了解故事所蘊(yùn)含的道理,續(xù)編故事。
教學(xué)難點(diǎn)
提高閱讀能力。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題導(dǎo)入
讀課題,看了課題,你想知道什么?今天請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂《小木偶的故事》這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么?
1、借助拼音、讀通課文。
2、讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、圍繞問(wèn)題讀課文,理解課文。
4、感情朗讀,談體會(huì)。
三、反饋
1、同桌互讀。
2、抽生讀,檢測(cè)讀音。
3、思考:
小木偶身上發(fā)生了什么事?
4、談體會(huì):
從課文的最后一句話,你體會(huì)到了什么?
(學(xué)生自由說(shuō)。)
四、熟悉故事情節(jié)
1、分角色讀課文。
2、分角色表演。
五、拓展訓(xùn)練
1、展開想象續(xù)編故事。
2、把編的故事寫下來(lái)。
六、相關(guān)作業(yè)
1、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。
2、把好詞積累下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)
12、小木偶的故事
被搶熊警察不信
只會(huì)笑
頭疼小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊
笑很重要,但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
《小木偶的故事》教學(xué)反思
《小木偶的故事》是人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第12課,是一篇自讀課文,作者呂麗娜,童話體裁。故事寫了一個(gè)老木匠做了個(gè)小木偶,并在他臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情,因?yàn)椤靶κ呛苤匾?。誰(shuí)要是不會(huì)笑,誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子!”小木偶銘記了老木匠的教導(dǎo)來(lái)到大街上,紅背包被小紅狐騙走了。小木偶追上小紅狐,并找警察評(píng)理,結(jié)果因?yàn)樾∧九夹ξ谋砬槎徽`解,繼而被小兔子和老婆婆誤解,致使自己痛苦不已。后來(lái),小木偶遇上了小女巫。小女巫把人類所有的表情都送給了小木偶,使它“會(huì)哭,會(huì)笑,會(huì)生氣,會(huì)著急,也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了”。這件事使小木偶懂得,笑是很重要的;不過(guò),要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
這篇童話故事趣味性強(qiáng),故事情節(jié)簡(jiǎn)單,這對(duì)于一直喜歡讀童話故事的孩子們來(lái)說(shuō)并不難理解,因此在這篇課文的教學(xué)中我按照故事發(fā)展的開端、高潮、結(jié)局,一步步引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)小木偶的遭遇,進(jìn)而理解課文最后一句話:“笑是很重要的,但只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?!闭?qǐng)學(xué)生就課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)原因,學(xué)生會(huì)說(shuō)木偶在背包被搶時(shí)應(yīng)該憤怒,在頭疼時(shí)表情是悲傷的。我再結(jié)合實(shí)際,說(shuō)如果有同學(xué)上課不認(rèn)真聽講在下面做小動(dòng)作,老師該是什么表情?當(dāng)你聽到老師表?yè)P(yáng),你會(huì)是什么表情?你做錯(cuò)了事情回家,媽媽是什么表情?大家踴躍發(fā)言,從而體會(huì)到多種表情的重要性。
如果每一節(jié)語(yǔ)文課都能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí),讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力,這就是每一位語(yǔ)文教師所期望能夠達(dá)到的效果。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能有感情地朗讀課文。
2、能積累運(yùn)用文本中形容表情的詞語(yǔ)復(fù)述、續(xù)編故事。
3、知道生活中,光會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
運(yùn)用課文語(yǔ)言復(fù)述故事。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、模擬表演,導(dǎo)入新課
1、前幾天,我們大家都當(dāng)了一回小演員,表演了童話《巨人的花園》、《幸福是什么》。今天我再請(qǐng)大家當(dāng)一回演員,看看誰(shuí)能表演出這些詞語(yǔ)表示的表情??丛~語(yǔ)模擬表演:得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情?
3、小結(jié):是??!我們每個(gè)人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂(lè),樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀!可是,如果大家只會(huì)“笑”這一種表情,那又會(huì)是怎樣一種情況呢?這節(jié)課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。
二、初讀課文,認(rèn)讀字詞。
1、交流課前預(yù)習(xí)情況:木偶是什么?
2、自由讀課文,要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀通句子。
3、檢查初讀情況。
⑴、出示詞語(yǔ),指名讀。
⑵、開火車讀課文。
過(guò)渡:看來(lái),大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了,下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。
三、再讀課文,整體感知。
1、自讀課文,思考:小木偶身上發(fā)生了什么事?讀了課文以后,你了解了什么?有什么感受?小組討論。
2、全班交流。相機(jī)板書:只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。
3、重點(diǎn)指導(dǎo):課文最后一句“笑是很重要的。不過(guò),要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”你體會(huì)到了什么?(自由說(shuō),并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。)
四、研讀重點(diǎn),想象心理
從哪里看出“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”?
重點(diǎn)句:
“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。
引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中,聯(lián)系上下文體會(huì)小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。
“小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?```````”
讀這句話時(shí),你好象看到了什么?(小木偶的委屈、無(wú)奈、憤怒,還有可能身上已經(jīng)傷痕累累)再次有感情地讀這句話。
“腦袋疼?!毙∧九继痤^,笑嘻嘻地回答。
“嘻。裝得一點(diǎn)都不像!……”
“腦袋很疼?!毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話,連小木頭人都學(xué)著撒謊!”
分角色朗讀對(duì)話。從對(duì)話中,你體會(huì)到什么?(小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心。)
六人小組分角色讀讀11~30節(jié)
小結(jié):
因只會(huì)笑,小木偶受盡委屈,漂亮的紅背包被搶走,熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害,小兔子和老婆婆卻說(shuō)是撒謊。唉!好可憐的小木偶呀!如果你是小木偶,這時(shí)候你的心情是怎樣的?
小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請(qǐng)聽聽他們的對(duì)話。
分角色讀。(同桌對(duì)讀 、師生合作演)表演過(guò)程中,教師故意問(wèn)“小木偶”:啊,可憐的小木偶,你現(xiàn)在最大的愿望是什么?
在演到小女巫送表情部分時(shí),教師說(shuō):是呀,只有一種表情哪成啊。小木偶啊,我把人類所有的表情都送給你!并一邊在空中點(diǎn)幾下,一邊說(shuō):“給你,這是著急!給你,這是憤怒!給你,這是生氣!```````
口頭完成練習(xí):小木偶擁有人類所有的表情,那會(huì)是怎樣呢?請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。
“那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭,()地回答。
“腦袋很疼?!毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬?。
“是,而且越來(lái)越疼了?!毙∧九迹ǎ┑卣f(shuō)。
五、放飛想象,延伸拓展。
1、假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?
由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論:笑很重要,但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。(板書)讓我們?cè)賮?lái)看課文的最后一段話。
2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
3、小結(jié):在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑,就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的,是豐富多彩的,除了一些高興的事以外,還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì),這樣才是完整的生活。
4、擁有了人類所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢?請(qǐng)大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象,又要把握故事的主線,把握人物的性格特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì):
12、小木偶的故事
被搶 熊警察不信
只會(huì)笑
頭疼 小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊
笑很重要,但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
[反思]:
本教案有幾處可圈可點(diǎn)的地方。
1、抓中心句里理解,體現(xiàn)童話的特點(diǎn)?!缎∧九嫉墓适隆愤@篇童話,內(nèi)容比較淺顯,但故事最后說(shuō)明道理的句子“笑是很重要的,不過(guò),要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?!蔽易プ∵@一中心句,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系開頭老木匠說(shuō)的“誰(shuí)要是不會(huì)笑,誰(shuí)就沒(méi)法過(guò)快樂(lè)的日子?!眮?lái)體會(huì)“笑是很重要的。”再讓學(xué)生聯(lián)系文中小木偶的遭遇,來(lái)體會(huì)“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的'?!?/p>
2、充分朗讀是閱讀本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”這兩部分,我分別安排了學(xué)生分角色朗讀和師生分角色表演。通過(guò)朗讀,學(xué)生體會(huì)到小木偶遭欺負(fù)、誤解時(shí)內(nèi)心的焦急、生氣、痛苦,從而明白“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?!?/p>
3、積累寫表情的詞語(yǔ)。文中寫人物表情的詞語(yǔ)很豐富,如“板著臉”、“笑嘻嘻”、“親熱”、“憤怒”、“溫柔”等。布置作業(yè)時(shí),讓學(xué)生摘錄。教案中也設(shè)計(jì)了一道練習(xí),“小木偶有了人類所有表情后,會(huì)是什么表情”,讓學(xué)生填空。
4、把握主線,續(xù)寫童話。這一練習(xí)幾培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力,又讓學(xué)生進(jìn)一步明白“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”,只有以正確的表情去面對(duì)生活,才不會(huì)引起誤解。
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